programaciÓn de religiÓn y moral catÓlica · 2018. 11. 19. · programaciÓn de religiÓn y...

PROGRAMACIÓN

DE

RELIGIÓN

Y

MORAL

CATÓLICA

I. E. S. La Mojonera

Curso 2018/2019

Sergio Gallardo Moya

Religión Católica Programación anual

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ÍNDICE DE CONTENIDOS 1. PRESENTACIÓN. .................................................................................................................................................... 5

2. LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS QUE MARCA LA

L.O.E. ............................................................................................................................................................................ 9

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL

ALUMNO Y AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA. ............. 11

3.1. OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN LA EDUCACIÓN

SECUNDARIA OBLIGATORIA. .......................................................................................................................... 13

3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA PARA EL PRIMER CICLO DE

E.S.O. ...................................................................................................................................................................... 15

3.2.A. BLOQUES DE CONTENIDO Y PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE RELIGIÓN

Y MORAL CATÓLICA EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. ...... 16

3.2.A.i. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O. .......................................................................................................... 17

3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE

E.S.O. ...................................................................................................................................................................... 28


Y MORAL CATÓLICA EN EL SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA. .. 29

3.3.A.i. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O. ...................................................................................................... 29

3.3.A.i.I. TERCERO de E.S.O. .................................................................................................................. 29

3.3.A.i.II. CUARTO de E.S.O. ................................................................................................................... 39

3.4. ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA DE RELIGIÓN EN E.S.O. ...................................................... 47

3.4.A. RELACIÓN DE ALGUNOS DE LOS CONTENIDOS APLICABLES CON LOS RECURSOS TICs. 50

3.4.A.i. PRIMER CURSO ............................................................................................................................... 50

3.4.A.ii. SEGUNDO CURSO .......................................................................................................................... 52

3.4.A.iii. TERCER CURSO ............................................................................................................................ 54

3.4.A.iv. CUARTO CURSO ........................................................................................................................... 56

3.4.A.v. PÁGINAS WEB DE INTERÉS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA DE

RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA .............................................................................................................. 57

3.4.A.v.I. PÁGINAS DE CONTENIDO GENERAL .................................................................................. 57

3.4.A.v.II. ONG ........................................................................................................................................... 58

3.4.A.v.III. SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA RELIGION ............................................................... 58

3.4.A.v.IV. VIDEOJUEGOS PARA PC ..................................................................................................... 58

3.4.A.v.V. CURSOS PARA EL PROFESORADO A TRAVÉS DE INTERNET ...................................... 59

3.4.A.v.VI. CHATS CATÓLICOS: ............................................................................................................. 59

3.4.A.v.VI. DICCIONARIOS...................................................................................................................... 59

4. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA E.S.O. .......................................................... 60

5. INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA DE BACHILLERATO. ........... 66


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5.1. OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN BACHILLERATO. .................... 67


Y MORAL CATÓLICA EN BACHILLERATO. ............................................................................................... 68

5.1.B. ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TEMPORALIZACIÓN POR CURSOS. ......... 74

5.1.B.i. CURSO PRIMERO ............................................................................................................................ 74

PRIMERA EVALUACIÓN: ........................................................................................................................... 74

6. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN EN BACHILLERATO. ..................................... 76

6.1. OBJETIVOS MÍNIMOS A EVALUAR ATENDIENDO A LOS CONTENIDOS DE LA ETAPA. ............. 77

6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN EN BACHILLERATO. ................. 79

6.3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: METODOLOGÍA EN BACHILLERATO. ........................................... 81

6.3.1. MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE EMPLEARÁ EN BACHILLERATO. ............................................ 83

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS. ............................................................. ¡Error! Marcador no definido.


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1. PRESENTACIÓN.

La formación religiosa en el ámbito escolar no depende de la confesionalidad o no del

estado, sino que es un derecho fundamental de la persona recogido en la Constitución.

La Constitución Española establece en su artículo 27, párrafos 2 y 3, que "la educación

tiene por objeto el pleno desarrollo de la persona", y que "los poderes públicos garantizan el

derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formación religiosa y moral que

esté de acuerdo con sus propias convicciones".

Estas disposiciones constitucionales responden a una sociedad democrática y pluralista

como la nuestra, cuyo sistema educativo ha de corresponder al sistema resultante de las

convicciones de los ciudadanos públicamente expresadas y libremente asumidas.

La Religión es un fenómeno universalmente presente en la historia de la humanidad,

de ahí la necesidad de un estudio sistemático y ordenado de esta materia. Es la clave para

comprender nuestra cultura, ya que nuestra historia y cultura están conformadas por creencias,

símbolos y valores del Cristianismo.

Es, así con toda legitimidad, una disciplina específica y rigurosamente escolar,

ordinaria para quienes la soliciten, equiparable al resto de las disciplinas en el rigor científico,

en el planteamiento de sus objetivos y contenidos, y en su significación educativa dentro de su

currículum que tiende al pleno desarrollo de la persona.

La enseñanza de la Religión consiste en la Educación Secundaria y Bachillerato en

una presentación del Mensaje y el acontecimiento cristiano que haga posible la síntesis entre

la fe y la cultura, a fin de procurar al alumno una visión cristiana del hombre, de la historia y

del mundo, y abrirle desde ella a los problemas del sentido de la vida.

La enseñanza religiosa en la Educación Secundaria es una disciplina específica, con

una significación educativa en el marco del CURRICULUM, que tiene por objeto el

desarrollo pleno e integral de la persona. Esta enseñanza consiste en una presentación del

mensaje y de los acontecimientos cristianos que hace posible:

A. La síntesis entre FE y CULTURA.

B. Una visión cristiana del hombre, de la historia y del mundo.

C. Una apertura a los problemas del sentido de la vida.


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Por ello, la clase de RELIGIÓN en el ámbito escolar está motivada por las siguientes

razones:

1. El Cristianismo en Andalucía, en España y en toda Europa ha sido un factor importante y

muchas veces determinante en la formación de las identidades nacionales.

2. El Cristianismo es un factor imprescindible para comprender la cultura occidental.

3. La fe cristiana es un saber razonable con unos contenidos propios, tales como ayudar a

fomentar el sentido del mundo y de la vida; se integra en el conjunto de las experiencias y

conocimientos del alumno, y aporta una escala de valores y un concepto del hombre con el

núcleo referencial de ideas y creencias.

En definitiva, la clase de RELIGIÓN y MORAL CATÓLICA está motivada por las

siguientes razones y que se comprenden a partir de estas dimensiones:

La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el

patrimonio cultural, histórico y antropológico que gran parte de la sociedad reciben del

pasado está desarrollado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión

Católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la

creación popular y en la acción social.

La dimensión humanizadora constituye una aportación eficaz en la maduración de la

personalidad del alumno, por cuanto que le permite dar respuesta a sus interrogantes

más radicales, haciendo a su vez posible la formación de hombres y mujeres

conscientes, críticos, libres y creadores. Se trata de ayudarle al alumno a encontrar las

respuestas que podrá asumir como opción libre y personal.

La dimensión ético-moral explica las exigencias morales que conlleva el mensaje

cristiano. Por eso, la Religión Católica ofrece una determinada manera de ver la vida,

en cuya base se encuentra un concepto de hombre, un núcleo referencial de ideas y

creencias, así como la propuesta de una escala de principios y valores en orden a hacer

posible la maduración en la responsabilidad, el ejercicio de la solidaridad y de la

caridad. Todo ello, como expresión coherente del conocimiento de Dios revelado en

Jesucristo.

Finalmente, el carácter científico que adquiere la enseñanza religiosa, hace que sus

contenidos tengan unos fundamentos y una metodología científica propia. En la Educación

Secundaria, la enseñanza religiosa tiene en cuenta las características psicológicas propias de la

adolescencia; en esta edad, el alumno se plantea especialmente la actitud personal ante lo


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religioso de una forma más racional y entra en una fase de interiorización que le lleva a un

descubrimiento mayor de sí mismo y una capacidad creciente de asimilación.

La visión concreta reclama unas pautas de identificación y una armonía con las propias

convicciones y creencias.


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EDUCACIÓN SECUNDARIA

( 12 - 16 AÑOS )


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2. LA CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN A LAS

COMPETENCIAS BÁSICAS QUE MARCA LA L.O.E.

El carácter integrador de la materia de Religión católica, hace que su aprendizaje

contribuya a la adquisición de varias las competencias básicas:

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia en

comunicación lingüística puesto que propone la utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, como instrumento de aprendizaje y como instrumento de

regulación de conductas y emociones. Además, mediante sus propuestas de trabajo, sus

actividades y sus recursos fomenta la escucha y la conversación consciente de los principales

tipos de interacción verbal, la comprensión y la comunicación, y promueve el hecho de saber

verbalizar conceptos, explicitar ideas, redactar un escrito y exponer un argumento.

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia en el

conocimiento y la interacción con el mundo físico ya que sus planteamientos buscan siempre

que el alumno sepa interactuar con el mundo físico, aprenda a interpretar los sucesos y

predecir sus consecuencias y perciba adecuadamente el espacio físico en el que se desarrolla

la vida y la actividad humana. Además, subraya la importancia que tiene ser consciente de la

importancia del uso responsable de los recursos naturales.

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia del

tratamiento de la información y competencia digital ya que promueve que los alumnos sepan

buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Saber

acceder a la información utilizando técnicas y estrategias diversas y dominar el uso de las

herramientas de las TICs como apoyo de trabajo constituyen también competencias

importantes fomentadas por esta materia.

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia social y

ciudadana ya que promueve que los alumnos conozcan la realidad social, su pasado histórico

y sus problemas, sepan vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en el que

viven y ejercer la ciudadanía democrática. Además, la materia busca que los alumnos sean

capaces de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser tolerante y respetar los

valores, las creencias, las culturas y la historia personal y colectiva de los otros, saber

convivir y hacerlo de forma comprometida con los valores universalmente aceptados.


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La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia cultural

y artística ya que promueve que los alumnos sepan apreciar, comprender y valorar

críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilicen la cultura y el arte

como fuente de disfrute y enriquecimiento personal y aprecien la expresión de ideas,

experiencias o sentimientos de forma creativa.

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia para

aprender a aprender ya que promueve que los alumnos sean capaces de iniciarse en el

aprendizaje y continuarlo de manera autónoma, que sepan desenvolverse ante las

incertidumbres, admitir diversidad de respuestas posibles ante un mismo problema, ser

conscientes de lo que se sabe y de lo que queda por aprender y saber cómo se aprende y cómo

se gestionan los procesos de aprendizaje.

La materia de Religión católica contribuye a la adquisición de la competencia de la

autonomía e iniciativa personal ya que promueve que los alumnos sepan optar con criterio

propio, sepan llevar adelante las iniciativas necesarias para desarrollar y hacerse responsables

de las propias opciones y adquieran la capacidad necesaria para enfrentarse a los problemas.

Además, la materia de Religión católica busca que los alumnos adquieran valores como la

dignidad, la libertad, la autoestima, la seguridad de uno mismo, la demora de la satisfacción, y

sean capaces de transformar las ideas en actos, de generar ideas nuevas y posean las

cualidades de la autonomía, autoestima, perseverancia, responsabilidad, autocrítica, iniciativa

y creatividad, además de las habilidades sociales del respeto por las ideas de los demás,

capacidad de diálogo y trabajo cooperativo. Por último, los contenidos de esta materia de

Religión católica subrayan la importancia de que los alumnos tengan confianza en sí mismos,

espíritu de superación y la asunción de riesgos, y sean capaces de tener un espíritu

emprendedor y una sana ambición personal y profesional.


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3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA DE RELIGIÓN AL

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL ALUMNO Y AL

LOGRO DE LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA

EDUCACIÓN SECUNDARIA.

El desarrollo curricular del Área de Religión en la etapa secundaria contribuye a la

educación de los alumnos en seis aspectos fundamentales de las capacidades básicas:

1) La capacidad de leer y de expresar la realidad utilizando todos los lenguajes en que

ésta aparece.

2) La capacidad de ejercer de una forma racional una estimativa éticamente fundada ante

el conjunto de lo real ( personalidad, sociedad, valores, ciencia, historia,...), así como de

contribuir desde una pluralidad de convicciones definidas, a la fundamentación de los códigos

éticos de la sociedad civil.

3) La capacidad de discernir y de crear estructuras de sentido no reductibles

unilateralmente a lo ya establecido, iniciando al alumno en la comprensión y expresión de las

narraciones de sentido, de tipo religioso y secular, que tienen relevancia en nuestra cultura.

4) La capacidad de situarse con madurez, tolerancia y distensión afectiva ante las

experiencias y creencias sobre lo religioso, propias y de los otros, contribuyendo a un

equilibrio socioeconómico colectivo que impida la persistencia de comportamientos fanáticos

o sectarios sobre el hecho religioso.

5) La capacidad de adquirir una dimensión de profundidad, reflexionando sobre los

procesos que están en la base del saber, de la comunicación y la relación interpersonal, la

fundamentación de la inserción social y la actitud crítica adquiriendo los elementos iniciales

de los metalenguajes.

6) La capacidad para la asunción, desarrollo y cultivo de la dimensión religiosa del

hombre, como ser abierto a la trascendencia en su exposición católica.


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La Educación Secundaria Obligatoria se propone hacer frente a estas necesidades del

alumno y conducirlo a la plenitud de su participación e integración como adulto en el propio

entorno social y cultural.

El Área de Religión se propone, por tanto, en esta etapa, dar a conocer objetivamente

al alumno los esquemas de significación cultural basados en planteamientos religiosos

vigentes en la sociedad española actual así como en el pasado.


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3.1. OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Al finalizar la Educación Secundaria Obligatoria se pretende que el alumno sea capaz

de:

1. Conocer los textos fundamentales de la fe católica, que constituye el núcleo esencial

del mensaje cristiano, para comprender y expresar adecuadamente el vocabulario y

formulaciones de la fe.

2. Situar las principales fuentes del Cristianismo en su origen, forma y finalidad,

mediante algunos criterios de interpretación de la Iglesia Católica y actualizar la

información que nos aportan.

3. Identificar a Jesucristo como núcleo central del hecho Cristiano, en su mensaje, vida y

actualidad y en la realización histórica de la Iglesia.

4. Conocer y valorar críticamente el significado de la Iglesia para los cristianos como la

realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al

ser humano, y descubrir su aportación histórica en al construcción y crecimiento de la

sociedad española y europea.

5. Conocer el significado de los signos y símbolos religiosos más relevantes, con especial

atención a los sacramentos y a las prácticas religiosas más extendidas en su entorno.

6. Acceder a las interpretaciones que el cristianismo y otras religiones dan sobre la

condición humana fundamental y sobre el sentido de los trascendente, a través de

algunas grandes preguntas que inquietan al ser humano.

7. Aplicar los principios de la moral cristiana a los hábitos sociales relacionados con la

salud, el consumo y el medio ambiente para una valoración crítica.

8. Descubrir el hondo significado cristiano de la tolerancia, participación, responsabilidad


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y solidaridad, aplicándolos a situaciones sociales habituales: trabajo, ocio, juego,

familia, amigos,...

9. Iniciarse en la formación de una conciencia moral cristiana con sentido crítico y de

auténtica libertad ante las realidades sociales, económicas y políticas de su entorno.

10. Sensibilizarse ante los valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano en

orden a las opciones que dan sentido a su vida, constatándolas con los posibles valores,

actitudes y normas que pueden regir en la sociedad.

11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, a través de

lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia,

como expresión de las grandes etapas de la historia de la Iglesia.


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3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O.

Al finalizar el Primer Ciclo de E.S.O. se pretende que el alumno sea capaz de:

1. Identificar los principales textos y documentos en que se expresa la religión católica en

su origen y en su historia.

2. Acercarse a la Biblia, como fuente de información, para conocer los orígenes del

cristianismo y fundamentar sus rasgos esenciales.

3. Reconocer a Jesucristo como el centro de la fe cristiana, tanto en su origen como en la

actualidad.

4. Identificar los rasgos esenciales de la Iglesia, pueblo de Dios, para formarse un

concepto claro de su ser, de su misión y de su organización.

5. Reconocer la fuerza expresiva de los símbolos en la vida humana para descubrir el

sentido y finalidad de los sacramentos en la vida de la Iglesia.

6. Descubrir que la fe cristiana suscita actitudes responsables y solidarias en las relaciones

humanas y en la convivencia social..

7. Valorar el cristianismo y sus manifestaciones históricas y culturales. Para comprender

las expresiones artísticas y culturales del entorno y del patrimonio universal y valorarlas

como signos de la identidad de nuestro pueblo.


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3.2.A. BLOQUES DE CONTENIDO Y PROCESO DE ENSEÑANZA Y

APRENDIZAJE DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN EL PRIMER CICLO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

En la etapa de Secundaria Obligatoria ( 12 - 16 años ), coincidente con la adolescencia,

el alumno puede ya situarse ante la religión como experiencia humana, personal y social, en la

que confluyen aspectos básicos que constituyen, además, un hecho cultural:

• Los principios generales de una visión del hombre como ser abierto y religado a Dios.

• La historia del acontecer humano donde se refleja la experiencia religiosa acumulada y

codificada en el tiempo.

• La ética que estructura los valores que hacen realmente humanos al hombre y a la sociedad.

Para el desarrollo de los contenidos de Religión Católica en esta etapa se proponen

cuatro ejes vertebradores, que son los que dan cohesión a los diversos bloques de contenido:

1) El hombre y lo sagrado, fuentes y lenguaje religioso.

2) La Revelación de Dios en la historia del hombre.

3) El hecho cristiano en la historia.

4) El mensaje ético de la fe cristiana.


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3.2.A.i. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL

CATÓLICA PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O.

Bloques de contenido de 1º de E.S.O.:

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: LA BIBLIA.

OBJETIVOS.

1. Valorar la importancia de la Biblia desde su calidad literaria y desde el mensaje

religioso que transmite.

2. Clasificar los libros que componen la Biblia.

3. Reconocer el proceso de elaboración de la Biblia.

4. Reconocer los principales géneros literarios de la Biblia e identificar cómo un

mismo hecho o contenido puede ser expresado con lenguajes diferentes.

5. Reconocer a Dios como autor de la Biblia.

CONCEPTOS.

1. La Biblia, un gran libro.

2. Los diferentes libros de la Biblia.

3. Libros elaborados durante siglos.

4. Géneros literarios.

5. Pautas para leer la Biblia.

6. La Biblia es importante para los cristianos.

7. Uso y manejo de la Biblia.

8. La Biblia en el arte.

PROCEDIMIENTOS.

1. Confección de sinopsis, esquemas y gráficos a partir de los datos informativos sobre la

Biblia.

2. Utilización correcta de la Biblia.

VALORES, ACTITUDES Y NORMAS.


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1. Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho cristiano.

2. Actitud de estima hacia los textos bíblicos y su lectura asidua.

UNIDAD 2: DIOS CREADOR.

OBJETIVOS

1. Valorar la Biblia como el libro donde se encuentran las respuestas a los interrogantes sobre

el origen del universo y de la existencia del ser humano.

2. Descubrir la singularidad del hombre y de la mujer dentro de la creación.

3.Reflexionar sobre el anuncio de salvación de Dios.

CONCEPTOS

1. El origen del universo en la Biblia.

2. La creación del hombre y de la mujer.

3. El hombre y la mujer, imágenes de Dios.

4. La promesa de salvación.

PROCEDIMIENTOS

1. Identificación de las principales categorías y conceptos bíblicos en los pasajes más

importantes.

2. Interpretación adecuada de los textos bíblicos.


1. Actitud de estima hacia los textos bíblicos y su lectura asidua.

UNIDAD 3: DIOS AMIGO.

OBJETIVOS

1. Descubrir el origen de la amistad de Dios con el hombre y la mujer.

2. Reflexionar sobre la experiencia de fe de Abrahán y la actitud de confianza y fidelidad

con la que actuó.

3. Descubrir a Jacob como heredero de las promesas que Dios hizo a Abrahán.

4. Manifestar como las promesas de la Alianza se mantienen de generación en generación


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y la importancia para los cristianos.

5. Captar el sentido de la bendición de Dios.

CONCEPTOS

1. Abrahán, el primer patriarca.

2. Un hombre de una confianza ilimitada.

3. El amigo de Dios.

4. Jacob, heredero de las promesas.

5. La bendición de Dios.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de la significación religiosa en algunos textos esenciales.

2. Localización de los lugares bíblicos y contraste de datos informativos sobre la Biblia.


1. Comprender el valor de la amistad..

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4: DIOS SALVADOR.

OBJETIVOS

1. Descubrir la respuesta bíblica a las preguntas que los cristianos se plantean sobre Dios

salvador.

2. Comentar cuáles fueron las razones que llevaron al pueblo de Israel a emigrar a

Egipto.

3. Conocer el porqué de la esclavitud de los israelitas.

4. Descubrir cómo Dios se da a conocer y la actitud de escucha hacia su pueblo.

5. Descubrir a Moisés, el elegido por Dios, como continuador de las promesas que

estableció con Abrahán, Isaac y Jacob.

6. Conocer el contenido de la misión que Dios encomendó a Moisés.

7. Ver el camino de liberación que siguieron los israelitas para alcanzar la Tierra

Prometida.


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8. Comprender el significado de la Alianza y el Decálogo.

9. Documentarse, a través de los relatos bíblicos, sobre las dificultades que pasó el

pueblo de Israel durante el camino a la Tierra Prometida, y los signos que Dios les

mostró para superar esas dificultades.

CONCEPTOS

1. El pueblo de Israel, esclavo en Egipto.

2. Dios se fija en los sufrimientos de los israelitas.

3. Israel, un pueblo libre.

4. Moisés, guía del pueblo.

5. Un largo camino.

6. La Alianza.

7. Los Diez Mandamientos.

8. Llegada a la tierra prometida.

PROCEDIMIENTOS.

1. Localización de los lugares bíblicos.

2. Confección de sinopsis, esquemas y gráficos a partir de los datos informativos sobre la

Biblia.


1. Valores humanos presentes en la revelación: Dignidad del hombre..

UNIDAD 5: DIOS FIEL.

OBJETIVOS

1. Captar el significado bíblico de amistad y fidelidad.

2. Descubrir por qué los israelitas querían un rey que los gobernara.

3. Conocer la figura de David.

4. Descubrir las consecuencias que conllevan la infidelidad hacia Dios y una mala

política de gobierno: el destierro del pueblo de Israel a Babilonia.

5. Descubrir la figura del profeta y el significado que tenía para el pueblo de Israel.

6. Conocer la misión de los profetas.

7. Conocer el anuncio de la venida del Mesías salvador.


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CONCEPTOS.

1. La monarquía.

2. El rey David.

3. La división del reino.

4. El destierro.

5. Los profetas.

6. La esperanza de Israel

7. Los profetas anuncian.

8. Los profetas denuncian.

9. Los profetas ayudan.

PROCEDIMIENTOS.

1. Lectura y comentario de textos bíblicos.


1. Valores de la Revelación de Dios presentes en la cultura contemporánea: la libertad, la

lucha por la justicia. la verdad y la paz, la solidaridad, la fidelidad, la misericordia, el

respeto, la abnegación, el desprendimiento, la opción por los pobres....

UNIDAD 6: JESÚS DE NAZARET.

OBJETIVOS

1. Plantearse cuáles son las fuentes de información que nos revelan la existencia histórica

de Jesús.

2. Saber qué se ha dicho y qué dicen de él.

3. Conocer el Nuevo Testamento, y los libros que lo componen.

4. Descubrir los libros del Nuevo Testamento que nos hablan de la persona de Jesús y de

su mensaje: los evangelios.

5. Conocer los aspectos históricos, políticos, sociales y culturales de la época en que

nació y vivió Jesús.

6. Descubrir a Jesús y la importancia que ha tenido y tiene para tantos hombres y mujeres

de todos los tiempos.

CONCEPTOS.


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1. Jesús, un personaje importante.

2. Documentos sobre Jesús.

3. Los evangelios.

4. Palestina, el país de Jesús.

5. Situación política, social y religiosa del país de Jesús.

6. María, la madre de Jesús.

7. Nacimiento e infancia de Jesús.

PROCEDIMIENTOS.

1. Localización de lugares y acontecimientos evangélicos en los mapas.

2. Situación de los relatos de los evangélicos en el contexto en el que fueron escritos.

3. Descripción y análisis de los hechos más expresivos de la humanidad de Jesús según el

relato bíblico (relatos de la infancia)..


1. Actitud de contemplación, escucha y admiración de la persona de Jesús.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 7: EL MENSAJE DE JESÚS.

OBJETIVOS

1. Iniciarse en el estudio de la persona y la obra de Jesús de Nazaret.

2. Descubrir qué tenía que anunciar y por qué sentía la necesidad de hacerlo.

3. Conocer qué impresión causó este mensaje en las gentes de su tiempo y las obras que

realizó Jesús.

3. Descubrir el punto más importante del anuncio de Jesús: la llegada del Reino de Dios.

4. Conocer el testimonio de personas que han optado por trabajar y vivir siguiendo el

estilo de vida de Jesús.

CONCEPTOS.

1. Jesús se da a conocer.

2. Un bautismo extraordinario.


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3. Los primeros discípulos.

4. Las obras de Jesús.

5. Las bienaventuranzas.

6. El mensaje de Jesús: El Reino de Dios.

7. El mensaje de Jesús hoy.

PROCEDIMIENTOS.

1. Localización de los textos neotestamentarios que fundamentan las grandes

afirmaciones de la fe católicos.

2. Descubrimiento del mensaje de Jesucristo en las diversas expresiones artísticas:

pintura, escultura, literatura, cine, música.


1. Valores sobre el hombre que surgen del mensaje central de Jesús: dignidad del

hombre, valor primigenio de la vida humana, libertad y ley, relación directa con Dios,

gratuidad, liberación, felicidad, perdón, acercamiento a los pobres, etc.

UNIDAD 8: PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN.

OBJETIVOS

1. Adentrarse en los pasajes bíblicos que describen los últimos momentos de la vida de

Jesús.

2. Comprender qué significa la Resurrección.

3. Descubrir las últimas obras que realizó Jesús.

4. Conocer cuáles fueron las últimas enseñanzas que Jesús encomendó a sus discípulos.

5. Descubrir que pasó después de la muerte de Jesús.

6. Conocer por qué la resurrección es el fundamento de la fe cristiana.

CONCEPTOS.

1. Los últimos días de Jesús.

2. La Ultima Cena.

3. Una lección de amor y servicio.

4. El mandamiento nuevo.

5. La resurrección.


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PROCEDIMIENTOS.

1. Localización de los textos neotestamentarios que fundamentan las grandes

afirmaciones de la fe católica.

2. Estructuración de los esencial del mensaje de Jesucristo.


1. Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor como criterios

evangélicos para toda valoración de la realidad


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: LOS INICIOS DE LA IGLESIA.

OBJETIVOS

1. Conocer el significado de la venida del Espíritu Santo sobre los apóstoles el día de

Pentecostés y las consecuencias que tuvo en el inicio de la Iglesia.

2. Comprender por qué y de qué manera las primeras comunidades fueron perseguidas.

3. Analizar cuál fue el proceso de expansión de la Iglesia.

4. Conocer la vida de la Iglesia en Roma y la presencia del cristianismo en España.


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CONCEPTOS.

1. El Espíritu Santo en la Iglesia.

2. Las primeras comunidades.

3. Las persecuciones en Palestina.

4. La expansión de la Iglesia.

5. Los viajes de san Pablo.

6. Los cristianos en Roma.

7. El cristianismo en España.

PROCEDIMIENTOS.

1. Descripción de las primeras comunidades cristianas a partir de los Hechos de los

apóstoles y las cartas de san Pablo.

2. Situación de los relatos de los Hechos de los apóstoles y de las primeras cartas en el

contexto en que fueron escritos.

3. Localización en mapas de lugares y acontecimientos a los que se alude en los Hechos y

en las cartas


1. Principales valores que aparecen expresados en los testimonios históricos de la

comunidad cristiana.

2. Valoración del cristianismo en nuestra cultura occidental.

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 2: LA IGLESIA, PUEBLO DE DIOS.

OBJETIVOS

1. Reflexionar sobre la Iglesia, su aportación a la sociedad y la relación de los cristianos

con ella.

2. Conocer la Iglesia como el nuevo Pueblo de Dios.

3. Conocer de qué manera está organizada la Iglesia y presentar la organización de la

Iglesia en España.


26

4. Reflexionar sobre la necesidad y la importancia de vivir la fe cristiana en el seno de la

Iglesia.

CONCEPTOS.

1. Un Pueblo Nuevo.

2. Ministerios y carisma

3. Una organización para la misión

4. Los santos, ejemplo de vida cristiana.

5. La fe en Jesús y la pertenencia a la Iglesia.

PROCEDIMIENTOS.

1. Búsqueda de datos sobre la aportación que hace la Iglesia en el campo de la cultura, de

la educación y de la promoción en el mundo de hoy, particularmente en nuestro país.

VALORES, ACTITUDES,Y NORMAS.

1. Reconocimiento de la importancia de la justicia, la libertad y el amor como criterios

evangélicos para toda la valoración de la realidad.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 4: LA IGLESIA CELEBRA Y ALIMENTA SU FE.

OBJETIVOS

1. Descubrir la presencia de signos y símbolos en la vida de las personas y, también, en las

religiones, en concreto, en el cristianismo.

2. Conocer cómo las religiones se sirven de los signos y los símbolos para relacionarse con

Dios

3. Conocer las celebraciones litúrgicas cristianas y el año litúrgico.

4. Descubrir los sacramentos de la Iglesia como celebraciones festivas de la presencia de

Cristo en la vida de las personas y como alimento y sustento de la vida cristiana.

5. Conocer cómo en el transcurso del año los cristianos veneran a la Virgen María, y

descubrir algunas de las advocaciones de la Virgen María más veneradas en algunas


27

regiones de nuestro país.

CONCEPTOS.

1. Los signos y los símbolos.

2. Las celebraciones cristianas.

3. La liturgia.

4. El año litúrgico.

5. Los sacramentos.

6. Las fiestas de la Virgen.

PROCEDIMIENTOS.

1. Interpretación actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su correspondencia con

su significado original.

2. Análisis del mensaje predominante en las fiestas, las devociones y prácticas religiosas

del entorno del alumno.

3. Investigación y análisis de los datos que aportan los medios de comunicación social

sobre la vida de la Iglesia.

4. Análisis del paralelismo entre los diversos sacramentos y la vida humana


1. Aprecio de los valores humanos expresados en los ritos, en los signos religiosos y en los

testimonios religiosos.


28

3.3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O.

Al finalizar el Segundo Ciclo de E.S.O. se pretende que el alumno/a sea capaz de:

1. Interesarse por el hecho religioso como algo fundamental y referencial en la historia de la

humanidad, y valorar en este contexto lo que es específico de la religión cristiana.

2. Conocer los signos y símbolos más característicos de la religiones y valorar su

significado en el contexto cultural en el que nacieron.

3. Comprender el fenómeno religioso como la apertura del hombre a la trascendencia y de

su búsqueda de sentido.

4. Reconocer a partir del Evangelio y de la doctrina social de la Iglesia los valores

fundamentales de la moral cristiana, y saber aplicarlos a las diversas situaciones de la vida

actual.

5. Valorar los aspectos positivos y negativos de nuestra cultura plural, con un profundo

respeto a las diversas opciones y creencias, para discernir la realidad desde la perspectiva

cristiana y actuar de forma constructiva.


29


APRENDIZAJE DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN EL SEGUNDO CICLO DE

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

3.3.A.i. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE CONTENIDOS DE RELIGIÓN Y MORAL

CATÓLICA PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O.

Ciñéndonos a los dos cursos del segundo ciclo de E.S.O., los objetivos que se

pretenden conseguir con estos bloques de contenido son los siguientes:

3.3.A.i.I. TERCERO de E.S.O.

Gira entorno al proceso de personalización que vive el adolescente y la presentación

de las distintas manifestaciones del fenómeno religioso en la historia de la humanidad, y en

nuestra sociedad actual; para acercarnos al mayor de los hechos dentro de los religiosos: el

hecho cristiano. Jesucristo, Dios y Hombre, como modelo de identificación para el

creyente. Se pretende, así pues:

. Valorar la religión como una respuesta a las preguntas sobre el sentido de la vida.

. Obtener una visión general de la grandes religiones del mundo.

. Constatar la presencia de la religión en nuestra sociedad, y utilizar procedimientos para

valorarla.

. Reconocer la aportación de las diversas religiones a la cultura humana.


30


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: EL SER HUMANO Y LA RELIGIÓN.

OBJETIVOS

1. Descubrir y conocer el origen del fenómeno religioso.

2. Conocer la experiencia religiosa y cada uno de sus elementos.

3. Conocer las prácticas pseudorreligiosas.

CONCEPTOS.

1. El hecho religioso.

2. Cuándo y cómo nace la religión..

3. La experiencia religiosa.

4. Dios.

5. Mediaciones.

6. El ser humano ante Dios: la actitud religiosa.

7. Elementos comunes a toda religión.

8. Religión, magia, superstición e idolatría.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de los factores históricos y culturales de los hechos religiosos.


1. Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho cristiano así como

ante cualquier manifestación humana de la búsqueda de sentido.

UNIDAD 2: LAS RELIGIONES, RESPUESTAS A LAS GRANDES PREGUNTAS.

OBJETIVOS

1. Analizar los grandes interrogantes del ser humano ante preguntas trascendentales y las

diferentes respuestas a dichos interrogantes.


31

2. Descubrir la religión como una respuesta a las grandes preguntas del ser humano sobre

el sentido de la vida.

3. Reconocer la influencia de la religión en nuestra cultura.

CONCEPTOS.

1. Los grandes interrogantes.

2. Búsqueda del sentido de la vida.

3. Diferentes respuestas.

4. La Religión como respuesta.

5. Las diferentes religiones.

6. Influencia de la religión en las culturas.

PROCEDIMIENTOS.

1. Interpretación actualizada de los signos religiosos, de los ritos y su correspondencia

con su significación original.

2. Ejercicio de diálogo abierto sobre distintas posturas religiosas.


1. Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho cristiano así como


UNIDAD 3: LAS RELIGIONES PRIMITIVAS.

OBJETIVOS

1. Comprender que la expresión del hecho religioso ha ido evolucionado.

2. Conocer las religiones primitivas más destacadas.

CONCEPTO

1. La religión en Mesopotamia.

2. La religión egipcia.

3. La religión greco-romana.

4. Las religiones animistas hoy.

PROCEDIMIENTOS


32

1. Relacionar los problemas básicos de la existencia humana con las creencias y prácticas

religiosas.





testimonios religiosos. .

UNIDAD 4: LAS RELIGIONES ORIENTALES.

OBJETIVOS

1. Descubrir y conocer el origen, las creencias y los fundamentos del hinduismo y el

budismo.

2. Conocer las diferentes respuestas que el hinduismo y el budismo dan ante los grandes

interrogantes del ser humano.

3. Adquirir una actitud de respeto y tolerancia hacia las diferentes creencias religiosas.

CONCEPTOS.

1. El hinduismo.

2. Origen y fundador del hinduismo.

3. Creencias o doctrinas del hinduismo.

4. Organización social y normas de vida del hinduismo.

5. El hinduismo hoy.

6. El budismo.

7. Origen y fundador del budismo.

8. Creencias o doctrinas del budismo.

9. Organización social y normas de vida del budismo.

10. El budismo hoy.


33

PROCEDIMIENTOS.

1. Lectura e interpretación adecuadas de los textos religiosos.

2. Estudio comparado sobre las posturas diversas acerca de Dios.




testimonios religiosos.

PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 5: LAS RELIGIONES MONOTEÍSTAS.

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia de los tres grandes religiones monoteístas.

2. Conocer el judaísmo y el islamismo.

3. Profundizar en el estudio y comprensión del cristianismo.

CONCEPTOS.

1. El judaísmo.

2. Origen y fundador del judaísmo.

3. Creencias o doctrinas del judaísmo.

4. Normas de vida del judaísmo.

5. El judaísmo en la actualidad.

6. El cristianismo.

7. Origen y fundador del cristianismo.

8. Creencias o doctrinas del cristianismo.

9. Normas de vida del cristianismo.

10. El cristianismo en la actualidad.

11. El islamismo.

12. Origen y fundador del islamismo.

13. Creencias o doctrinas del islamismo.

14. Normas de vida del islamismo.


34

15. El islamismo en la actualidad.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de la significación religiosa en algunos textos esenciales.



UNIDAD 6: LAS CONFESIONES CRISTIANAS.

OBJETIVOS

1. Conocer el Cisma de Oriente y analizar las afinidades y las diferencias entre la Iglesia

Católica y las Iglesias Orientales.

2. Conocer las Iglesias Protestantes, la personalidad de los iniciadores de la Reforma, y las

diferencias con la Iglesia Católica

CONCEPTOS

1. Las Iglesias cristianas.

2. Las Iglesias ortodoxa.

3. Las Iglesias protestantes.

PROCEDIMIENTOS

1. Estudio comparado sobre las diversas posturas acerca de Dios.

2. Análisis comparativo de testimonios sobre la fe en Dios




35

UNIDAD 7: EL DIÁLOGO INTERRELIGIOSO.

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia del diálogo interreligioso.

2. Conocer los puntos de encuentro entre las diversas religiones.

CONCEPTOS.

1. Puntos de encuentro entre las diversas religiones.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis e interpretación del tratamiento de Dios y de los temas religiosos en los medios

de comunicación social.



1. Educación para la paz.

2. Educación para la diversidad intercultural.

3. Desarrollo de los valores de la tolerancia y la solidaridad.

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 8: LA IGLESIA: DE LA PERSECUCIÓN A LA EXPANSIÓN.

OBJETIVOS

1. Comprender la importancia del conocimiento de la historia en general y de la historia de

la Iglesia en particular.

2. Comprender las consecuencias positivas y negativas que el Edicto de Milán tuvo para la

Iglesia y para la sociedad.

3. Analizar de qué modo los pueblos germánicos se convirtieron al cristianismo y cómo

surgió la vida monástica en la Iglesia.

4. Conocer la reacción de la Europa cristiana del siglo VIII ante la invasión islámica, los

movimientos de renovación cristiana de los siglos XII y XIII y qué fue y cómo se

solucionó el Cisma de Occidente.


36

5. Analizar la gran reforma que afrontó la Iglesia de los siglos XV a XVII.

6. Conocer qué repercusión tuvo para la Iglesia el descubrimiento del Nuevo Mundo.

7. Valorar el papel de la Iglesia en la transmisión de la cultura.

CONCEPTOS.

1. La Iglesia en la Edad Media (siglos IV-XV).

2. Fin de las persecuciones (s. IV).

3. La conversión de los pueblos germánicos (S. V-VII).

4. La Iglesia en la Edad Moderna (s. XV-XVIII).

5. La Reforma protestante (s. XVI).

6. La Reforma católica (s. XVI-XVII).

7. La evangelización del Nuevo Mundo (s. XV-XVIII).

PROCEDIMIENTOS.

1. Interpretación y representación de los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia.

2. Comentario de textos doctrinales de la Iglesia en su contexto histórico.


1. Valoración de la aportación del cristianismo a la evolución positiva de la vida y de la

cultura de Occidente, particularmente en nuestro país.

UNIDAD 9: LA IGLESIA EN EL MUNDO CONTEMPORÁNEO.

OBJETIVOS

1. Descubrir y reflexionar sobre el significado de cada uno de los ideales de la Revolución

Francesa y su relación con la fe cristiana.

2. Descubrir cuáles fueron las ideas centrales de la Ilustración y su hostilidad hacia la

religión.

3. Analizar la repercusión que tuvo para la Iglesia la Revolución Francesa.

4. Conocer por qué y cómo se llevó a cabo la gran transformación de la Iglesia del siglo

XIX y principios del XX.

5. Presentar lo que aportaron a la vida de la Iglesia el Concilio Vaticano I y el Concilio


37

Vaticano II.

CONCEPTOS.

1. El Siglo de las Luces (siglo XVIII).

2. La Ilustración y la Iglesia.

3. La Revolución Francesa y la Iglesia.

4. La renovación interior (s. XIX y XX).

5. La vida cristiana en el siglo XIX y El Concilio Vaticano II (s. XX).

PROCEDIMIENTOS.

1. Interpretación y representación de los hechos más relevantes de la historia de la Iglesia.

2. Selección y clasificación de documentos escritos sobre la historia de la Iglesia.

3. Comentario de textos doctrinales de la Iglesia en su contexto histórico


Valoración del cristianismo en la cultura occidental.

UNIDAD 10: LOS CRISTIANOS EN LA SOCIEDAD ACTUAL.

OBJETIVOS

1. Descubrir y conocer los conceptos de secularización y ateísmo, sus acepciones y sus

causas.

2. Conocer y analizar el pensamiento de algunos pensadores ateos y adquirir una opinión

personal sobre su doctrina.

3. Valorar la religión y juzgarla desde un punto de vista crítico.

CONCEPTOS

1. Los cristianos y la secularización.

2. La increencia y la indiferencia religiosa. ..

3. Causas de la increencia

PROCEDIMIENTOS.



38


1. Actitud receptiva ante el hecho religioso en general y ante el hecho cristiano, así como


UNIDAD 11: EL CRISTIANISMO Y LAS NUEVAS FORMAS DE RELIGIOSIDAD.

OBJETIVOS

1. Conocer las nuevas formas de religiosidad.

2. Conocer la actitud de la Iglesia ante las nuevas formas de religiosidad.

CONCEPTOS.

1. Nuevas formas de religiosidad.

2. Las sectas.

PROCEDIMIENTOS.

1. Desarrollo de las habilidades críticas y reflexivas.


1. Actitud de diálogo y colaboración.

2. Actitud de búsqueda para fundamentar las propias convicciones religiosas.


39

3.3.A.i.II. CUARTO de E.S.O.

Gira en torno al proceso de socialización que vive el adolescente y se pretende

conseguir que el alumno logre:

1. Conocer los rasgos esenciales de la vida cristiana y su compromiso con la sociedad.

2. Comprender la dimensión moral de la existencia humana y analizar la influencia que la

vida cristiana tiene sobre ella.

3. Detectar los valores morales dominantes en la sociedad actual y contrastarlos con los

principios fundamentales de la moral cristiana.

4. Reconocer las aportaciones que la Iglesia cristiana ha hecho a la humanidad en el

campo de la acción social y el progreso de los pueblos.


PRIMER TRIMESTRE

UNIDAD 1: HOMBRES Y MUJERES DE FE.

OBJETIVOS

1. Identificar a Jesucristo como núcleo central de la fe cristiana.

2. Valorar el amor de Dios a la humanidad.

CONCEPTOS.

1. La fe, un acto humano.

2. La fe en Dios, un acto razonable.

3. Razones para creer.

4. La fe cristiana es razonable.

PROCEDIMIENTOS.

1. Utilización de textos del Antiguo y del Nuevo Testamento.

2. Análisis del progresivo conocimiento de Dios a lo largo de la Revelación bíblica.


40


1. Actitud receptiva y crítica ante el problema de Dios.

2. Aprecio del amor de Dios a la humanidad

UNIDAD 2: SEGUIR A JESÚS.

OBJETIVOS

1. Identificar a Jesucristo como modelo de vida cristiana, en su mensaje, vida y en la

actualidad.

CONCEPTOS.

1. Jesús, modelo de vida cristiana.

2. La llamada de Dios a las personas.

3. Respuesta de las personas a la llamada de Dios.

4. Ser cristiano hoy.

PROCEDIMIENTOS.

1. Estructuración de lo esencial del mensaje de Jesucristo

2. Comparación de las Bienaventuranzas con diferentes situaciones que suelen darse en la

sociedad actual.

3. Identificación de personas actuales que siguen la llamada de Jesús.

4. Análisis de testimonios de personas creyentes.


1. Aprecio de los valores que surgen del Evangelio y que comprometen al cristiano a

colaborar al bien de la sociedad.


41

UNIDAD 3: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS.

OBJETIVOS

1. Reconocer y analizar los graves problemas que existen en la sociedad: guerra, violencia,

racismo, destrucción del medio ambiente, etc.

2. Conocer la doctrina de la Iglesia ante estos problemas y valorar su postura

comprometida para resolverlos

CONCEPTOS

1. La globalización.

2. Los problemas ecológicos.

3. La violencia y la guerra.

4. La pobreza y el hambre.

5. El racismo y la xenofobia.

PROCEDIMIENTOS

1. Análisis de situaciones humanas de opresión y de pobreza en la sociedad actual.

2. Lectura y análisis de textos bíblicos y del Magisterio que hacen referencia a los

problemas más importantes de nuestro mundo.

3. Elaboración de conclusiones a partir de la observación de mapas y gráficos que hacen

referencia a conflictos bélicos y a problemas ecológicos.

4. Interpretación correcta de textos sobre ética cristiana.

VALORES, ACTITUDES Y NORMAS

1. Sensibilidad y toma de postura ante los diferentes problemas sociales.

2. Aprecio y valoración de la esperanza cristiana como impulsora del compromiso a

trabajar por un mundo más humano.

3. Sensibilidad ante los problemas ecológicos.

4. Valoración y aprecio del compromiso de colaborar activamente en la preservación del

medio ambiente.


42

SEGUNDO TRIMESTRE

UNIDAD 4: EL CRISTIANO, UN SER EN CONSTRUCCIÓN.

OBJETIVOS

1. Comprender que el ser humano, como ser libre, se construye como persona por medio de

sus opciones y de sus actos.

2. Iniciarse en la formación de una conciencia moral cristiana con sentido crítico y con

auténtica libertad personal.

3. Aplicar los principios de la moral cristiana a la propia vida.

CONCEPTOS

1. La persona, un ser libre.

2. Construirse como persona.

3. La responsabilidad

4. Moral cristiana.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de las normas y las leyes que favorecen la realización de la persona y el bien de

la sociedad.


1. Valoración de la conciencia moral en orden a adquirir convicciones y compromisos

personales.

2. Valoración positiva de la libertad en cualquier circunstancia de la vida.

3. Educación para la paz

UNIDAD 5: EL CRISTIANO ANTE LA VIDA.

OBJETIVOS

1. Comprender el fundamento de la dignidad de la persona humana y apreciar el valor de la

vida.

2. Analizar, reflexionar y juzgar los atentados contra la vida, desde la moral y la doctrina


43

de la Iglesia.

3. Adquirir ilusión para vivir la vida con sentido, defenderla y hacerla más humana y

agradable.

CONCEPTOS.

1. La vida, un don de Dios.

2. El derecho a la vida

3. Atentados contra la vida.

4. Eliminación de la vida.

5. Degradación de la vida.

6. Manipulación de la vida

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de textos bíblicos y del Magisterio de la Iglesia sobre la dignidad y el valor de

la vida humana.

2. Elaboración de un dossier de prensa sobre el respeto al derecho a la vida.

3. Realización de un debate sobre cómo se respeta en nuestra sociedad el derecho a la vida

humana.


1. Valoración de la vida humana como un don de Dios, el máximo bien que poseemos.

2. Aprecio de los valores que nos muestran los textos bíblicos y del Magisterio de la Iglesia

sobre la dignidad y el valor de la vida humana y cómo hay que rodearla siempre de

amor, respeto, tolerancia, perdón, compasión y solidaridad.

3. Respeto y estimación por la propia vida y la de los demás.


44

TERCER TRIMESTRE

UNIDAD 6: EL CRISTIANO ANTE EL AMOR.

OBJETIVOS

1. Descubrir los valores fundamentales de la sexualidad humana y la importancia de vivirla

desde ellos.

CONCEPTOS.

1. La sexualidad humana.

2. Visión cristiana de la sexualidad.

3. El matrimonio, comunidad de amor y de vida.

4. La familia, lugar de realización personal.

5. La familia del siglo XXI.

PROCEDIMIENTOS.

1. Análisis de las diferencias entre el hombre y la mujer.

2. Lectura y valoración de textos morales bíblicos y del Magisterio de la Iglesia.

3. Investigación y análisis de las características del amor que ofrecen los medios de

comunicación social.

4. Análisis e interpretación del tratamiento de la sexualidad en el mundo de la publicidad.


1. Importancia de la sexualidad como lenguaje de amor.

2. Aprecio y valoración de la sexualidad como don de Dios.

3. Aceptación de la persona sin discriminación por el hecho de ser hombre o mujer.

4. Rechazo hacia posturas machistas o feministas.

5. Actitud integradora de la sexualidad en orden al amor.

6. Aprecio y valoración del matrimonio cristiano en cuanto es un sacramento.

7. Necesidad de adquirir una buena formación sexual.

8. Valoración y aprecio de la castidad como forma de vida para los cristiano

9. Valoración y aprecio de la familia como lugar de realización personal.

10. La coeducación.


45

UNIDAD 7: EL CRISTIANO ANTE UNA SOCIEDAD EN CAMBIO.

OBJETIVOS

1. Descubrir las realidades sociales que se dan en el mundo laboral, económico y político.

2. Conocer, analizar y valorar la doctrina de la Iglesia que orienta a los cristianos ante estas

realidades.

3. Descubrir la labor humanitaria, social y salvadora de la Iglesia en el mundo laboral,

económico y social y valorar su postura valiente y comprometida.

CONCEPTOS.

1. La Doctrina Social de la Iglesia.

2. El mundo del trabajo y la actividad económica.

3. El trabajo, un derecho y un deber.

4. La economía al servicio de la persona.

5. La política.

6. Los cristianos y la política.

7. La solidaridad entre los hombres y los pueblos.

8. La solidaridad internacional.

PROCEDIMIENTOS.

1. Observación directa de la situación del entorno laboral y político.

2. Lectura e interpretación de un mapa sobre la pobreza en el mundo.

3. Lectura, análisis y valoración de textos pertenecientes al Magisterio de la Iglesia sobre la

moral social


1. Interés por ver y valorar los problemas sociales (laborales, económicos y políticos) del

entorno y la postura comprometida que ante ellos adopta la Iglesia.

2. Respeto ante aquellos criterios éticos que contribuyen a la humanización del trabajo de

la persona y de la sociedad.

3. Valoración positiva de la justicia en cualquier circunstancia de la vida.

4. Formulación de juicios críticos adecuados sobre la conducta humana a la luz de la


46

Doctrina Social de la Iglesia.

5. Valoración de la gratuidad en la actual sociedad de consumo.

6. Participación activa y responsable en el trabajo personal y colectivo.

7. Reconocimiento y valoración del compromiso personal para lograr mejoras en la

sociedad

8. Aprecio por el compromiso de transformación de la sociedad que propugnan la Doctrina

Social de la Iglesia.


47

3.4. ENFOQUE METODOLÓGICO DEL ÁREA DE RELIGIÓN EN

E.S.O.

Como entendemos que enseñar Religión no consiste únicamente en explicar una serie

de verdades religiosas bien estructuradas, sino en ayudar a los alumnos a construir un

pensamiento fundamentado, sistemático y autocrítico acerca de las cuestiones religiosas

fundamentales. El modelo metodológico que se sigue recoge las concepciones emanadas de la

concepción constructivista del aprendizaje; por ello, a la hora de establecer las líneas

metodológicas se han tenido en cuenta los siguientes criterios:

• El protagonista del aprendizaje es el alumno.

• Seguir una metodología activa, investigativa, que enseñe al alumno, orientado por el

profesor a adquirir un elenco de conocimientos propios.

• Se pretende que el alumno aprenda a aprender. Sólo así irá construyendo el pensamiento de

manera sistemática.

• Se apuesta por el aprendizaje significativo que se produce cuando el alumno relaciona los

nuevos contenidos con los conocimientos que ya tiene.

• Se valora la memorización, pero sólo si es comprensiva.

Para ello, cada unidad didáctica está estructurada entorno a estos tipos de actividades:

Unas actividades iniciales que pretenden detectar los conocimientos previos del alumno,

situarlo en el campo de estudio, despertar su interés, motivarlo.

Varias actividades de estudio con las que se pretende dar respuesta a todas las cuestiones

planteadas en la actividad inicial. En el desarrollo de estas actividades se conjugan los trabajos

personales y grupales, y los ejercicios de observación, reflexión, análisis, valoración,

expresión. Cada actividad cuenta con una breve conclusión que resume lo trabajado y motiva

para el estudio de la actividad siguiente.

También diversas actividades de aplicación, globalización y evaluación que pretenden que

el alumno sepa aplicar los saberes adquiridos a situaciones concretas y evalúe los objetivos

propuestos al comienzo de la unidad.

En cuanto a los materiales y recursos didácticos, debemos hacer constar que en la

enseñanza de la religión el profesor debe ser consciente de la diversidad de informaciones y


48

recursos que el alumno obtiene: de la familia, la calle, el aula, desde las diversas áreas, en los

medios de comunicación social, etc.

Por ello, el profesor debe utilizar todos los resortes y recursos para que, según los

principios enunciados con anterioridad, y según los objetivos que desea conseguir, el alumno

pueda apropiarse de las informaciones ofrecidas y se le ayude a alcanzar el desarrollo pleno de

sus capacidades.

Entre otros, algunos recursos que pueden ser de utilidad son los siguientes:

1. Las explicaciones del profesor.

2. Libros de texto, que para este curso se ha seleccionado el Libro de Religión Católica de la

editorial S.M.

3. Cuadernos y Carpetas de Trabajo proporcionados por el Departamento de Religión.

4. Trabajo personal y en equipos.

5. Estudios monográficos.

6. Mesas redondas.

7. Debates.

8. Charlas y coloquios

Son también imprescindibles los recursos de carácter audiovisual:

- Montaje y proyección de diapositivas y vídeos.

- Proyección de presentaciones en Power-Point.

- Realización y exposición de murales, carteles, posters.

- Cinefórum, artículos de prensa,...

- Uso de nuevas tecnología basadas en la informática. Para ello, en la programación se incluye

el uso de estas nuevas tecnología para 1º y 2º ciclos de la E.S.O.

El ámbito de las Nuevas Tecnologías tiene una alta eficacia didáctica para satisfacer la

necesidad de educar en y para la diversidad que tenemos los docentes. Las TICs favorecen los

aprendizajes para todos aquellos alumnos que puedan requerir en algún momento de una

atención especial en el proceso educativo.

La metodología que nos imponen las Nuevas Tecnologías se integra mejor en el

continuum de necesidades educativas especiales, ya que acerca a los alumnos los

conocimientos de forma más experiencial, fomenta la actitud investigativa y participativa,

haciendo de éstos artífices de sus propios logros.


49

Los valores transversales son aspectos inherentes e intrínseco al proceso educativo, y por

ello, interesa que se desarrollen dentro del marco de las Nuevas Tecnologías. Abarcarían los

siguientes ámbitos:

Educación Moral y Cívica.

Educación para la Paz, la Solidaridad y los Derechos Humanos.

Educación para la Salud.

Educación para la Igualdad entre los Sexos.

Educación Ambiental.

Educación Afectivo-Sexual.

Educación del Consumidor.

Educación Vial.

Educación para la Interculturalidad.

Educación para el Desarrollo.

Educación para los Medios de Comunicación


50

3.4.A. RELACIÓN DE ALGUNOS DE LOS CONTENIDOS APLICABLES

CON LOS RECURSOS TICs.

3.4.A.i. PRIMER CURSO

EL SER HUMANO

http://encuentra.com

En esta página se encuentran frases de la Biblia y de personas famosas sobre la felicidad.

LA RELIGIÓN

http://www.catolicismo.netfirms.com

Web dedicada a la Iglesia Católica en ella se pueden hallar monógraficos sobre la Iglesia, sus

símbolos, la liturgia...etc.

LA EXPERIENCIA RELIGIOSA

http://www.atrio.org/default.htm

Lugar de encuentro entre lo sagrado y lo profano. Se publican las revistas Iglesia viva y

Frontera-PM.

LA VIDA DE JESÚS

http://www.mercaba.org

Semanario cristiano de formación e información en el que se encuentran entre otros temas:

Magisterio, Padres y Doctores de la Iglesia, escritores eclesiásticos, autores espirituales,

Catecismo, Filosofía y Teología, Cristología...

EL MENSAJE DE JESÚS

http://www.xtec.es/recursos/clic

Clic es un software de libre distribución que permite crear diversos tipos de actividades

educativas multimedia. La web del "rincón del Clic" es un espacio de cooperación y

solidaridad entre educadores y escuelas mediante el intercambio de los materiales

producidos con el programa. Existe un paquete de actividades donde se trabajan los

principales acontecimientos de la vida de Jesús de Nazaret. Identificación de la geografía

donde nació Jesús, rompecabezas, sopas de letras, ordenar textos, completar textos...

LOS MILAGROS DE JESÚS

http://planalfa.es

Servidor de información de las Instituciones Católicas de España.

LA MORAL DE JESÚS

http://encuentra.com/

http://www.catolicismo.netfirms.com/

http://www.atrio.org/default.htm

http://www.mercaba.org/

http://www.xtec.es/recursos/clic

http://planalfa.es/


51

http://www.mercaba.org/FICHAS/JESUS/001.htm

En este directorio de este semanario cristiano se encuentran fichas donde recabar

información para comprender mejor la vida de Jesús de Nazaret.

LA RESURRECCIÓN DE JESÚS

http://www.archivalencia.org

Revista de la Archidiócesis de Valencia, donde existen documentos, noticias, y actividades

útiles para trabajar en clase.

JESUCRISTO EN LA FE DE LA IGLESIA

http://www.elportalcristiano.com/info/declaracion.htm

En este portal , en el apartado Estudios, se encuentran la Biblia online y libros electrónicos.

LA MORAL CRISTIANA

http://www.conferenciaepiscopal.es

Esta es la web de la Conferencia Episcopal donde hay disponible muchos recursos tales

como :publicaciones, estadísticas, enlaces, recortes de prensa, noticias,etc.

LA MORAL CRISTIANA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN SOCIAL

http://www.eurosur.org

Revista cristiana de acción cultural.

http://www.mercaba.org

En su sección Fichero Bíblico hay unas fichas con las que trabajar estos contenidos.

LA MORAL CRISTIANA DE LAS RELACIONES HOMBRE Y MUJER

http://www.almudi.org

Biblioteca Almudí, noticias de actualidad, documentos y foros donde colaboran sacerdotes y

profesores universitarios.

http://www.mercaba.org/FICHAS/JESUS/001.htm

http://www.archivalencia.org/

http://www.elportalcristiano.com/info/declaracion.htm

http://www.conferenciaepiscopal.es/

http://www.eurosur.org/

http://www.mercaba.org/

http://www.almudi.org/


52

3.4.A.ii. SEGUNDO CURSO

LA IGLESIA CATÓLICA

http://www.vatican.va

Página web del Vaticano

LA LITURGIA Y LOS SACRAMENTOS DE LA IGLESIA

http://www.iglesia.org

Directorio Católico en Internet, contiene secciones como Biblia y liturgia, Organizaciones

católicas, Documentos, Encíclicas y libros, Historia del arte, Santos, Beatos...

http://www.canalsocial.com/religion/sacramentos.htm

Portal social y cultural con enfoque ético-humanista. Posee enlaces con entidades educativas

de reconocido prestigio en el mundo.

http://www.euskalnet.net/cort/clipsac.htm

En esta dirección hay clip art sobre los sacramentos.

http://www.aciprensa.com/Familia/tradiciones.htm

EL PROYECTO PERSONAL DE VIDA

http://andinia.com

En esta web se encuentran artículos y ensayos sobre espiritualidad y Religión.

LA MORAL DE LAS RELACIONES DE LA PERSONA CON DIOS

http://www.churchforum.org.mx

Enlaces católicos.

LA MORAL CRISTIANA DE LA SEXUALIDAD

http://www.xtec.es/~imarias/pagwebs.htm

Recursos sobre sexualidad en Internet: páginas de información general y materiales

didácticos.

MORAL DE LA VIDA HUMANA

http://arciprensa.com

En la revista Aci digital hay monográficos sobre temas de actualidad: aborto, eutanasia,

clonación humana...

LA DIMENSIÓN SOCIAL Y PÚBLICA DE LA RELIGIÓN

LA ESCATOLOGÍA CRISTIANA

http://www.vatican.va/

http://www.iglesia.org/

http://www.canalsocial.com/religion/sacramentos.htm

http://www.euskalnet.net/cort/clipsac.htm

http://www.aciprensa.com/Familia/tradiciones.htm

http://andinia.com/

http://www.churchforum.org.mx/

http://www.xtec.es/~imarias/pagwebs.htm

http://arciprensa.com/


53

http://www.iveargentina.org/ediciones/dialogo/dialogo29/recensiones.htm

Revista Diálogo donde hay recensiones de ambos contenidos.

http://www.iveargentina.org/ediciones/dialogo/dialogo29/recensiones.htm


54

3.4.A.iii. TERCER CURSO

LA BIBLIA

LA HISTORIA DE ISRAEL

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/diversos/act47.htm

En este paquete de actividades se trabaja el origen y la estructura de la Biblia: formación,

autores, estilos , literarios, subdivisiones, abreviaturas , citación...

http://www.christiananswers.net/spanish/kids/clr-indx-s.html

Página para colorear historias de la Biblia.

http://www.paracatequistas.com/recu.htm

Recursos para catequesis.

http://www.especialidadesjuveniles.com

Recursos juveniles gratis ¿Dónde pongo el reino de Dios?.

http://www.labibliaonline.com.ar/

EL SENTIDO DE LA VIDA

http: www.encuentra.com

En esta página se encuentran frases de la Biblia y de personas famosas sobre la felicidad.

http: www.ciudad futura.com

Dentro de la sección “ratón de biblioteca” hay una recopilación de textos sobre la felicidad y

los placeres.

http: www.interrogantes.net

Esta página contiene mucha información sobre las grandes preguntas del ser humano.

LA FE CRISTIANA

http://www.entrecristianos.com

Además de noticias, chats, humor, tarjetas virtuales.

LA REVELACIÓN CRISTIANA

http://www.vatican.va

En esta página se puede consultar el Catecismo de la Iglesia Católica.

http://www.radioestrelladelmar.com

Transmiten programas locales y vía satélite a través de Pax Net, desde Miami y Radio

Católica Mundial, desde Birmingham, Alabama. Todos los programas están orientados a una

formación de carácter cultural, artístico, educacional y familiar a la luz del Evangelio. En

esta web se encuentran las transmisiones.

http://www.xtec.es/recursos/clic/esp/act/diversos/act47.htm

http://www.christiananswers.net/spanish/kids/clr-indx-s.html

http://www.paracatequistas.com/recu.htm

http://www.especialidadesjuveniles.com/

http://www.labibliaonline.com.ar/

http://www.encuentra.com/

http://www.interrogantes.net/

http://www.entrecristianos.com/

http://www.vatican.va/

http://www.radioestrelladelmar.com/


55

LA MISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA CATÓLICA

http://www.aciprensa.com/iglesia/

http://www.churchforum.org.mx/apostolados/

Difusión de las obras que la Iglesia realiza.

HISTORIA DE LA IGLESIA

http://www.unav.es/teologia/ahig/indice.html

Anuario de Historia de la Iglesia. Revista del Instituto de Historia de la Iglesia.

EL PATRIMONIO CULTURAL DE LA IGLESIA

http://www.arssacra.com/

Revista de Patrimonio Cultural, Archivos, Artes Plásticas, Arquitectura, Museo y Música.

LA MORAL CATÓLICA

LA MORAL CRISTIANA DEL TRÁFICO

http://www.encuentra.com

Portal Católico donde tratan temas sobre nuestra fe y nuestra vida entre otros.

http://www.aciprensa.com/iglesia/

http://www.churchforum.org.mx/apostolados/

http://www.unav.es/teologia/ahig/indice.html


http://www.encuentra.com/


56

3.4.A.iv. CUARTO CURSO

LA INTERPRETACIÓN DE LA BIBLIA

http://www.churchforum.org/info/Doctrina/La_Biblia/interpre.htm

En este directorio se encuentra un monográfico extenso alusivo al contenido.

http://www.corazones.org/diccionario/interpretacion_biblica.htm

Criterios para una interpretación correcta de la Biblia.

CÓMO DESCUBRIR A DIOS

http://www.reinadelcielo.org

Incluyen meditaciones sobre diversa temática.

LAS GRANDES RELIGIONES

LA EXPERIENCIA DE DIOS EN LAS RELIGIONES

http://www.bci.org/bahaimexico/bahai.html

Introducción, enseñanzas, historias y principios de la Grandes religiones.

http://www.ucatolicamz.edu.co/mision2000/home.htm

Pastoral Católica de la Universidad de Manizales.

http://www.rosario.org.mx/doctrina/grandes1.htm

EL DIOS CRISTIANO

http: www.planalfa.es

Remite a páginas que estudian temas desde distintos puntos de vista y a diversa profundidad

LA APORTACIÓN DE LAS RELIGIONES AL PATRIMONIO

http://www.arssacra.com

Revista del Patrimonio Cultural de la Iglesia.

LA RELIGIOSIDAD POPULAR

http:semanasanta.andal.es

http:hermandades-de-sevilla.org

http:www.arciprensa.com/dipac

En el apartado “Semana Santa” se encuentran páginas en las que se habla de ésta en lugares

de España y fuera de ella

EL ECUMENISMO

http://www.buenasnuevas.com

Página web católica de Argentina

http:www.dominicos.org

http://www.churchforum.org/info/Doctrina/La_Biblia/interpre.htm

http://www.corazones.org/diccionario/interpretacion_biblica.htm

http://www.reinadelcielo.org/

http://www.bci.org/bahaimexico/bahai.html

http://www.ucatolicamz.edu.co/mision2000/home.htm

http://www.rosario.org.mx/doctrina/grandes1.htm

http://www.planalfa.es/


http://www.buenasnuevas.com/


57

En esta página se encuentra información sobre la Navidad, sobre su sentido religioso, los

símbolos que la caracterizan y su procedencia, y sobre la forma de celebrarla en otros países.

LA IGLESIA EN EL MUNDO ACTUAL

http://www.iglesiaviva.org

Revista de Iglesia Viva donde se encuentran monográficos de diversa temática.

LA MORAL CRISTIANA DE LA VIDA PÚBLICA

http://www.conferenciaepiscopal.es

Página de la Conferencia Episcopal Española

http://www.esglesia.org

Links eclesiales con una larga serie de temas ordenados alfabéticamente.

http://www.geocities.com/elarca2000/webpremiada.htm

3.4.A.v. PÁGINAS WEB DE INTERÉS PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

3.4.A.v.I. PÁGINAS DE CONTENIDO GENERAL

http://www.profes.net

Revista digital para la comunidad educativa.

Se encuentran noticias sobre actualidad educativa, monográficos, noticias en Internet.

Propuestas didácticas, programaciones, educación en valores y foro

http://www.arciprensa.com

En la revista Aci digital se encuentra todo tipo de material:

*monográficos,

*audio (programas de Radio Católica Mundial),

*banco de imágenes: Clip Arts (Adviento, Navidad, Semana Santa...)

Estampas (Jesús, Advocaciones Marianas...)

*Biblia: Biblia online,

*Evangelios de cada día.

*Biografías: Vidas ejemplares.

*Catequesis: Dinámicas grupales, Trivia o test católicos, Catequesis de Juan Pablo II.

*Cuentos: Narraciones con moralejas que invitan a reflexionar.

http://www.iglesiaviva.org/

http://www.conferenciaepiscopal.es/

http://www.esglesia.org/

http://www.geocities.com/elarca2000/webpremiada.htm

http://www.profes.net/

http://www.arciprensa.com/


58

*Zona de descarga de Recursos Católicos

3.4.A.v.II. ONG

Informan sobre instituciones que trabajan por los más desfavorecidos:

http://www.intermon.org

http://www.pangea.org

http://www.medicosdelmundo.org

http://www.clowns.org

3.4.A.v.III. SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA RELIGION

SOMSER - Programas gratuitos

Bible 98

Es un programa que le ayudará en el estudio de la Biblia y que dispone de un conjunto de

herrramientas para facilitarle el trabajo, tiene ayuda en el mismo programa y muchas cosas

más.

Viacros 1.5.1

Programa multimedia gratis de las oraciones del Santo Viacrucis y del Santo Rosario en

idioma español.. La audición de las oraciones y el texto de las mismas se acompañan de

imágenes.

3.4.A.v.IV. VIDEOJUEGOS PARA PC

Aventuras interactivas desde una perspectiva totalmente diferente: los valores y la fe. Tal es

el caso de:

Catechumen (www.catechumen.com). Este título alude a quienes comenzaban su

aprendizaje cristiano durante los primeros años de la iglesia.

Santos de Virtud (www.saintsofvirtue.com), donde el usuario confronta enemigos internos

como el miedo y el orgullo.

http://www.intermon.org/

http://www.pangea.org/

http://www.medicosdelmundo.org/

http://www.clowns.org/


59

Otros títulos similares son Guerra en el Cielo.

www.eternalwarriors.com

www.topm.com

3.4.A.v.V. CURSOS PARA EL PROFESORADO A TRAVÉS DE INTERNET

A iniciativa de distintos sectores y organizaciones (CEP y editoriales) existen en la

actualidad una amplia gama de cursos de formación impartidos a través de Internet.

http://www.ciberaula.net/icce/formación/en_red.htm

http://www.ceposunaecija.org

3.4.A.v.VI. CHATS CATÓLICOS:

http://churchbulletin.com/dios.htm

http:://www.geocities.com/jlcontreras/chat.htm

En ellos se pueden realizar descargas gratuitas de software educativo y de mp3 católicos.

Existe directorio de enlaces católicos con más de dos mil links, así como tarjetas virtuales,

pantallas de escritorio, banners...

3.4.A.v.VI. DICCIONARIOS

http://www.elalmanaque.com/lex-religion.htm

Búsqueda alfabética de términos religiosos.

http://www.topm.com/

http://www.ciberaula.net/icce/formación/en_red.htm

http://www.ceposunaecija.org/

http://churchbulletin.com/DIOS.HTM

http://www.elalmanaque.com/lex-religion.htm


60

4. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA

LA E.S.O.

Entendemos la evaluación no como un ejercicio final que mida los

conocimientos de los alumnos, sino como un proceso mediante el cual detectamos si el

alumno ha adquirido las capacidades expresadas en los objetivos generales del área. Esto

supone llevar a cabo en esta etapa educativa una evaluación continua, que se extiende a todos

los momentos de la acción docente, y que en el Área de Religión se concreta de la siguiente

manera:

--Las actividades iniciales de cada unidad didáctica ofrecen elementos suficientes para

realizar el diagnóstico de conocimientos y actitudes previos de los alumnos (evaluación

inicial).El profesor podrá, así, adaptar su actuación futura a los diversos niveles de

maduración de los alumnos, con vistas a una orientación personalizada que tiene en cuenta las

posibilidades reales de cada alumno.

--Las actividades de estudio incluyen ejercicios que pretenden mejorar la acción

docente mediante la continua observación y reflexión conjunta (evaluación formativa). Esta

evaluación tiene una función fundamentalmente orientadora.

--Las actividades de aplicación, globalización y evaluación potencian no sólo la

evaluación de los contenidos conceptuales, sino también la de los procedimentales y

actitudinales. Son un instrumento eficaz para realizar la evaluación sumativa. Esta no cerrará

el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que llevará a decisiones y acciones que, a su vez,

seguirán siendo evaluadas en momentos posteriores.

En las unidades didácticas se incluyen contenidos y actividades para aquellos alumnos

que pueden ampliar el desarrollo de sus capacidades y actividades de refuerzo para aquellos

alumnos o alumnas que lo precisen. También síntesis de los contenidos esenciales y

actividades sencillas para los alumnos con adaptación curricular y con necesidad específica de

apoyo educativo. De este modo se intenta dar múltiples posibilidades para atender a la

diversidad de las capacidades de los alumnos.


61

La evaluación tendrá como referentes las competencias básicas y los objetivos

generales de la etapa.

La evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso educativo,

y proporcionará una información constante.

Los criterios de evaluación son el referente fundamental para valorar tanto el

grado de adquisición de las competencias básicas como el de consecución del objetivo, por

ello, para la educación secundaria obligatoria se especifica lo siguiente:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL PRIMER CICLO DE E.S.O.:

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que

los alumnos hayan alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos

generales del Primer Ciclo de E.S.O.

1. Captar las ideas esenciales y el sentido de los textos del Antiguo y Nuevo Testamento.

2. Localizar e integrar informaciones de la Biblia desde el punto de vista histórico, geográfico

y cultural, que muestren la veracidad e inspiración de la Biblia.

3. Identificar los rasgos fundamentales de la persona de Jesucristo y las características

principales de su mensaje.

4. Sintetizar el mensaje de la parábolas y de los grandes discursos de Jesús, para conocer las

actitudes básicas de la vida cristiana.

5. Resumir las ideas esenciales de la Iglesia como Pueblo de Dios .

6. Enumerar y comentar los elementos básicos de la moral, a la luz de los valores evangélicos.

7. Contrastar las propias actitudes con las de algunos modelos de vida cristiana.

8. Obtener información de la problemática social de su entorno, relacionándola con las

respuestas cristianas fundamentales, que se derivan del seguimiento de Jesucristo.


62

9. Descubrir las relaciones que hay entre aspectos bíblico, doctrinales, litúrgicos y las

expresiones artísticas y culturales del entorno .

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA EL SEGUNDO CICLO DE E.S.O.:

Los criterios de evaluación establecen el tipo y grado de aprendizaje que se espera que

los alumnos hayan alcanzado con respecto a las capacidades indicadas en los objetivos

generales del Segundo Ciclo de E.S.O.:

1. Identificar los rasgos fundamentales de la persona y el mensaje de Jesús, mediante el

estudio de los relatos evangélicos, para fundamentar la experiencia cristiana en la muerte y

resurrección de Jesús. Comprender las principales etapas de la historia de la salvación,

mediante la lectura de textos bíblicos, para reconocer a Jesús como revelación definitiva de

Dios y plenitud de lo humano. Sacar conclusiones de lo que significa creer en Jesús, mediante

el análisis de diferentes posturas acerca de Dios, para descubrir los rasgos característicos de la

fe en Jesucristo.

2. Conocer las principales etapas y lugares de expansión del cristianismo, mediante el estudio

y análisis de documentos gráficos y literarios, para valorar su acción evangelizadora y la

contribución a un mundo más justo y solidario.

3. Conocer y valorar las principales manifestaciones religiosas cristianas, mediante la

observación y análisis de las mismas, para comprender que son expresiones de la experiencia

religiosa de un pueblo y signos que manifiestan la identidad del cristianismo.

4. Conocer los valores fundamentales de la moral cristiana y descubrir en qué consiste el

compromiso cristiano consigo mismo y con los demás, mediante el estudio de relatos bíblicos

y la doctrina social de la Iglesia, para conocer lo fundamental de la moral católica en sus

relaciones con los demás.

5. Adquirir un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral, mediante el

análisis de la estructura del mismo, para poder tomar decisiones en la vida con libertad y

responsabilidad.


63

6. Identificar los rasgos que caracterizan el arte y la cultura de nuestra sociedad, mediante la

observación y el estudio de sus manifestaciones, con el fin de establecer un diálogo

constructivo entre la fe cristiana y la cultura actual.

Junto con estos criterios de evaluación se tendrá en cuenta como instrumentos también

fundamentales los siguientes:

--La asistencia a clase.

--El comportamiento y actitud en clase y en el centro.

--La participación e interés mostrado por el alumno en clase.

--El esfuerzo personal y la constancia en el trabajo realizado.

--Las pruebas y trabajos de evaluación trimestrales.

EVALUACIÓN DE SEPTIEMBRE:

A los alumnos que se evalúen negativamente tras las evaluaciones trimestrales se les

facilitará actividades de refuerzo y recuperación. Con estas actividades los alumnos podrán

alcanzar los objetivos propuestos.

En el último trimestre se valorará el progreso global. Para los alumnos con evaluación

negativa se elaborará un informe con los objetivos, contenidos y competencias básicas no

alcanzadas y la propuestas de actividades de recuperación extraordinarias en el mes de

Septiembre.

Estos alumnos con evaluación negativa podrán presentarse a las pruebas

extraordinarias del mes de Septiembre, que en la etapa educativa de la ESO consistirán:

--Se le presentará al profesor de la asignatura una serie de trabajos que previamente se

habrán indicado a los alumnos que en Junio no hubiesen superado los objetivos mínimos

de la materia. Estos trabajos versarán sobre los mismos contenidos estudiados a lo largo

del curso. Igualmente, y de forma extraordinaria, se podrá realizar pruebas de evaluación

basadas en un cuestionario de preguntas tipo test sobre los contenidos esenciales

desarrollados a lo largo del curso.

ATENCIÓN A LOS ALUMNOS CON MATERIA PENDIENTE:

A aquellos alumnos que continúen en años posteriores cursando al asignatura de


64

Religión se les realizará un seguimiento por parte del profesor de los contenidos del curso que

tienen pendiente, pasando a aprobar los mismos cuando hayan superado los objetivos mínimos

del nivel no superado.

Los alumnos que dejen de cursar la asignatura deberán realizar los trabajos de

recuperación que el profesor les indique al principio del nuevo curso.


65

BACHILLERATO

( 16 - 18 AÑOS )


66

5. INTRODUCCIÓN AL CURRÍCULO DE RELIGIÓN Y MORAL

CATÓLICA DE BACHILLERATO.

La enseñanza de la Religión en el Currículo del Bachillerato contribuye al logro de una

de sus finalidades educativas: favorecer la madurez personal de los alumnos mediante una

formación multidisciplinar en la que cobra máximo interés la aportación científico-cultural de

cada una de las disciplinas.

La religión es un fenómeno integrante en la vida y la historia de las sociedades

humanas y una clave esencial de su cultura. También hoy, en las sociedades en las que domina

una cultura secularizada, pluralista y científico-técnica, la religión es un hecho real y

significativo para amplios sectores sociales y una referencia básica para la interpretación de

nuestra sociedad occidental. Por ello es una materia imprescindible para conocer la

idiosincrasia de los pueblos y para profundizar en lo que es el ser humano, en su historia

personal y colectiva.

En este sentido, este curso de Bachillerato está enfocado para que los alumnos puedan

conocer el hecho religioso y el hecho cristiano en la actualidad; la fe ante la ciencia y la

técnica; la fe y los humanismos. Realizarán una aproximación al mensaje cristiano en relación

con la cultura y conocerán las líneas esenciales de la Doctrina Social de la Iglesia.

La enseñanza de la Religión y Moral católica en este tramo educativo, en cuanto a su

estructura epistemológica, se atiene al carácter científico con el que se abordan las Ciencias de

la Religión. Por su propia naturaleza, sus objetivos, contenidos propios, metodología

científica, no sólo son adecuados al Currículo del Bachillerato sino también tienen la

posibilidad de interrelacionarse con los otros saberes científico-culturales.

Constatar para terminar esta introducción, que este Currículo no pretende que los

alumnos consigan una síntesis de fe, sino que la da por supuesta. Ha sido un objetivo de las

etapas anteriores. Pero, dado el carácter opcional de la Religión en cada curso, es frecuente

que lleguen alumnos sin una base suficiente. Por eso conviene que el profesor haga una

evaluación inicial para comprobar la situación real de sus alumnos. Si es preciso, el Currículo

permite con facilidad repasar o recuperar una síntesis de fe suficiente. Sin ella no es posible

ningún diálogo serio con la cultura, pues se trata de un diálogo desde la fe. El bloque primero

da pie para ello.


67

5.1. OBJETIVOS GENERALES DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

EN BACHILLERATO.

1. Valorar los aspectos positivos y negativos de nuestra cultura plural, con un profundo

Respeto a las diversas opciones y creencias, para discernir la realidad desde la perspectiva

cristiana y actuar de forma constructiva.

2. Adquirir un panorama general organizado de las grandes respuestas que se han ido dando a

la cuestión sobre el sentido de la vida.

3. Enmarcar las religiones, y en especial la fe cristiana, en el contexto de la respuesta al

problema del sentido de la vida.

4. Tomar conciencia de los principales problemas que vive la sociedad actual, analizar los

hechos, investigar las causas y conocer la doctrina de la Iglesia sobre los mismos.

5. Adquirir un panorama general organizado de la doctrina social de la Iglesia, de sus raíces,

principios inamovibles y evolución histórica.

6. Comprender que el orden social imperante hoy en el mundo constituye una violación a la

dignidad de la persona y al derecho de los pueblos y comprometerse en colaborar en la mejora

del mismo.

7. Adquirir un panorama de las claves fundamentales de la vida personal de las que, en gran

medida, depende la felicidad y la relación personal.

8. Captar la importancia del «proyecto personal de vida» como instrumento para encauzar la

propia vida y comprender las implicaciones de la propuesta cristiana en ese proyecto.

9. Elaborar una adecuada comprensión de lo que significa «ser persona» a partir de las dos

vertientes fundamentales de la experiencia humana: la interioridad y el encuentro con los

demás y con el mundo.

10. Conocer las composiciones artísticas de contenido cristiano más significativas de la cultura

de Occidente y de nuestra cultura más próxima y desarrollar la sensibilidad artística y

religiosa ante la contemplación y el estudio de obras de arte de contenido religioso.

11. Saber interpretar las diferentes maneras que tiene el arte de presentar lo religioso y

descubrir el mensaje cristiano en el arte.

12. Valorar la importancia que el arte cristiano ha tenido y tiene en la formación del

patrimonio cultural de la humanidad, en general, y de nuestro país en particular.


68


APRENDIZAJE DE RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA EN BACHILLERATO.

UNIDAD 1: EL SENTIDO DE LA VIDA.

CONTENIDOS

Conceptuales

• Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.

• Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida.

• La búsqueda de sentido.

• Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.

• La dimensión religiosa del hombre y sus distintas expresiones.

• La religión como propuesta de sentido de la vida.

• Panorama de las religiones y su respuesta al sentido de la vida.

• El cristianismo.

• La fe cristiana y el sentido de la vida.

• El mensaje de Jesús ante los distintos interrogantes del hombre de hoy: el mal y el dolor, el

más allá.

• El sentido de la vida de Jesús.

Procedimentales

• Construir un esquema básico de la estructura del fenómeno religioso, identificando y

relacionando sus diferentes elementos.

• Elaborar un panorama ordenado y clasificado de las diferentes religiones existentes hoy en el

mundo.

Actitudinales

• Actitud de búsqueda en orden a dar respuesta a las preguntas por el sentido de la vida.

• Interés por conocer el origen, contexto e historia de las grandes religiones, especialmente de

la religión cristiana.

• Interés por conocer los planteamientos de los humanistas de los últimos tiempos.


69

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y

saber reconocer esos diferentes tipos de respuesta en algunas conductas actuales.

2. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores más

representativos de los siglos XIX y XX.

3. Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la

cuestión sobre el sentido de la vida.

4. Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y

comprender la estructura de la propia fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las

personas que la aceptan.

5. Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio

de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de

los hombres.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación moral y cívica.

• Educación para la paz y la convivencia.

• Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos.

UNIDAD 2: EL MUNDO EN QUE VIVIMOS

CONTENIDOS

Conceptuales

• La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a

la convivencia entre todos los pueblos.

• Los orígenes del problema social.

• Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia.

• Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia.

• Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la

naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos.

• El compromiso cristiano.


70

Procedimentales

• Analizar y valorar acontecimientos y testimonios que inciden en la dignidad de la persona y

en sus derechos.

• Obtener y seleccionar datos que permitan hacer un análisis de la sociedad actual y descubrir

sus valores y contralores.

Actitudinales

• Valor de una ética social como camino de realización personal y social.

• Aprecio de los principios que regulan la Doctrina Social de la Iglesia.


1. Describir la realidad social, política y económica del entorno, mediante la observación y el

análisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios

fundamentales de la Doctrina Social de la Iglesia.

2. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de

comunicación, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los

criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de

las estructuras sociales.

3. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades económicas,

sociales y políticas confrontando las opiniones personales con las de otras personas y,

especialmente, con la Doctrina Social de la Iglesia.

TEMAS TRANSVERSALES


• Educación para la paz.

• Educación del consumidor.

• Educación para la salud.

• Educación para la tolerancia.


71

UNIDAD 3: IDENTIDAD DE LA PERSONA

CONTENIDOS

Conceptuales

• Las necesidades de la persona y el camino de la libertad.

• La escala de valores y la felicidad.

• Tener un proyecto de vida.

• El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano.

• La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia.

• La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el

hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida.

• Biblia y sexualidad.

Procedimentales

• Analizar, comparar y valorar las diversas concepciones éticas que predominan en la sociedad

actual.

• Seleccionar y organizar información sobre hechos y conductas relacionados con la

problemática ético-social.

Actitudinales

• Valor de una ética personal y social como camino de realización personal y de convivencia

social.

• Toma de conciencia de los propios criterios y formas de pensar y de comportarse. Valor de

la fidelidad a la propia conciencia.

• Valor de la sexualidad y de su integración en la persona humana en orden al amor.


1. Elaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de

la dimensión moral de nuestra existencia.

2. Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana.

3. Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana.

4. Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión

cristiana sobre la misma.


72

5. Participar en debates sobre temas relacionados con lo tratado en este bloque temático,

confrontando las opiniones propias con las de otros y con los principios de la religión y de la

moral católica.

TEMAS TRANSVERSALES


• Educación para la salud.

• Educación para la diversidad.

UNIDAD 4: CULTURA Y RELIGIÓN

CONTENIDOS

Conceptuales

• El sentido religioso en el arte.

• Expresiones artísticas con marcado contenido religioso.

• Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida.

• El sentido trascendente de la vida en la literatura.

• El sentido trascendente de la vida en el cine y la música.

• La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre

Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.

• La imagen de Jesús en la literatura actual.

• La imagen de Jesús en el cine.

• La vida de María en el arte.

Procedimentales

• Obtener información y seleccionar obras de arte que permitan hacer un análisis del sentido

religioso en el arte.

• Analizar obras de arte para captar en ellas el sentido trascendente de la vida.

• Construir un esquema básico de los principales momentos del arte para conocer cómo han

expresado el sentido religioso de la vida.

Actitudinales

• Suscitar interés por el arte y por el sentido religioso que contiene.

• Valor del arte como medio para expresar la dimensión espiritual de la persona.


73

• Actitud de búsqueda de la belleza para, por medio de ella, descubrir la maravilla de la

creación.


1. Detectar, mediante el análisis y la contemplación de obras artísticas, la dimensión espiritual

del arte.

2. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión

cristiana.

3. Situar en el tiempo las diferentes obras artísticas y analizar cómo esa época ha influido en

una determinada concepción de lo religioso.

4. Identificar qué características de Jesús han plasmado los artistas de todos los tiempos en las

diferentes expresiones artísticas sobre su persona.

5. Describir, mediante el análisis de obras de arte, los diferentes pasajes bíblicos de la vida de

María.

TEMAS TRANSVERSALES

• Educación artística.


• Educación para la convivencia y la tolerancia.


74

5.1.B. ESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS: TEMPORALIZACIÓN

POR CURSOS.

5.1.B.i. CURSO PRIMERO

PRIMERA EVALUACIÓN:

El sentido de la vida.

1. Preguntas fundamentales de la persona sobre el sentido de la vida.

2. Respuestas a la pregunta sobre el sentido de la vida.

3. La búsqueda de sentido.

4. Humanismos actuales como respuesta al sentido de la vida.

5. La religión como propuesta de sentido de la vida.

6. La fe cristiana y el sentido de la vida.

SEGUNDA EVALUACIÓN:

El mundo en que vivimos.

7. La situación de la sociedad actual, especialmente en lo que se refiere a la justicia social y a

la convivencia entre todos los pueblos.

8. Los orígenes del problema social.

9. Historia y naturaleza de la Doctrina Social de la Iglesia.

10. Raíces, fundamentos y principios de la Doctrina Social de la Iglesia.

11. Fundamentación humana y evangélica de la construcción de la paz, la conservación de la

naturaleza, la igualdad entre las personas y los pueblos.

12. El compromiso cristiano.

TERCERA EVALUACIÓN:

Identidad de la persona

13. Las necesidades de la persona y el camino de la libertad.

14. La escala de valores y la felicidad.

15. Tener un proyecto de vida.

16. El proyecto de vida de Jesús. El proyecto de vida cristiano.


75

17. La interioridad. La oración. La persona como ser abierto a la trascendencia.

18. La sexualidad como elemento constitutivo de la persona y manifestación del amor entre el

hombre y la mujer. Necesidad de integrar la sexualidad en el proyecto de vida.

19. Biblia y sexualidad.

Cultura y Religión

20. El sentido religioso en el arte.

21. Las artes plásticas y el sentido trascendente de la vida.

22. El sentido trascendente de la vida en la literatura.

23. El sentido trascendente de la vida en el cine y la música.

24. La concepción que los artistas de los diferentes momentos de la historia han tenido sobre

Jesús y cómo han plasmado en sus obras esa imagen.

25. La imagen de Jesús en el cine.

26. La vida de María en el arte.


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6. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

EN BACHILLERATO.

Evaluar es adquirir conciencia tanto del resultado de una acción realizada en función

de lograr determinados objetivos como de las incidencias del desarrollo de esta acción. Se

evalúa, en consecuencia, todo el proceso de enseñanza y aprendizaje. Esto supone que la

evaluación será continua. En ella se evaluará el cumplimiento de los objetivos. Para lo cual se

abarcan tres campos fundamentales: Conceptual, adquisición de las ideas fundamentales de

cada tema; procedimiento, que el alumno sepa trabajar o aplicar dichos conceptos en

diferentes situaciones; valores, fundamentalmente con el comportamiento en clase en donde se

deben manifestar conductas de respeto, responsabilidad y diálogo.


77

6.1. OBJETIVOS MÍNIMOS A EVALUAR ATENDIENDO A LOS

CONTENIDOS DE LA ETAPA.

1. Describir las grandes respuestas que se han dado a la cuestión sobre el sentido de la vida y

saber reconocer esos diferentes tipos de respuesta en algunas conductas actuales.

2. Conocer el sentido de la vida que han propuesto algunos de los pensadores más

representativos del los siglos XIX y XX.

3. Situar el fenómeno religioso como uno de los elementos más específicos de respuesta a la

cuestión sobre el sentido de la vida.

4. Captar la especificidad de la religión cristiana en el contexto de las demás religiones y

comprender la estructura propia de la fe cristiana y sus consecuencias en la vida de las

personas que la aceptan.

5. Detectar cómo el sentido de la vida lleva a muchas personas a preguntarse por el misterio

de la vida y a comprender que Dios, en la persona de Jesucristo, ha dado sentido a la vida de

los hombres.

6. Describir la realidad social, política y económica del entorno, mediante la observación y el

análisis de la realidad, y detectar los problemas que plantea para valorarla desde los principios

fundamentales de la doctrina social de la Iglesia.

7. Tomar conciencia, mediante la observación de la realidad y el uso de los medios de

comunicación, del injusto orden social imperante hoy en la sociedad y valorarlo a la luz de los

criterios morales cristianos para, desde planteamientos de fe, comprometerse en la mejora de

las estructuras sociales.

8. Participar en debates sobre temas de actualidad relacionados con las realidades económicas,

sociales y políticas, confrontando las opiniones personales con las de otras personas y,

especialmente, con la doctrina social de la Iglesia.

9. Elaborar un esquema comprensivo básico del funcionamiento del acto moral y, por tanto, de

la dimensión moral de nuestra existencia.

10. Analizar cómo influye la fe cristiana en la dimensión de la existencia humana.

11. Establecer, a partir de la vida de Jesús, los valores fundamentales de la moral cristiana.

12. Tomar conciencia de la dimensión sexual de la vida humana y comprender la visión

cristiana sobre la misma.

13. Explicar las relaciones que se han dado a lo largo de la historia entre el arte y la religión

cristiana.


78

14. Situar en el tiempo las diferentes obras artísticas y analizar cómo esa época ha influido en

una determinada concepción de lo religioso.


79

6.2. PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN

EN BACHILLERATO.

Para llevar a cabo una evaluación continua y sumativa que resulte eficaz se van a

utilizar diversos procedimientos que sistematizaremos a continuación:

1. Observación sistemática (25% de la evaluación final)

• Asistencia.

• Puntualidad.

• Atención en clase.

• Participación.

• Interés por la asignatura

2. Trabajos realizados (75% de la evaluación final)

• Monografías.

• Resolución de cuestiones.

• Actividades sobre los temas tratados.

• Cuaderno de trabajo.

• Resúmenes.

• Uso de la Biblia.

• Intervenciones orales

3. Evaluación de Septiembre.

• Se presentarán al profesor de la asignatura una serie de trabajos que previamente se habrán indicado a

los alumnos que en junio no hubiesen superado los objetivos mínimos de la materia. Estos trabajos

versarán sobre los mismos contenidos estudiados a lo largo del curso.

• Igualmente, y de forma extraordinaria, se podrán realizar pruebas de evaluación sobre los contenidos

impartidos en la materia, especialmente para aquellos alumnos que no hubieran realizado los trabajos

propuestos. Modelos de estas pruebas estarán en el Departamento a disposición de los padres o tutores

que deseen tener una copia de las mismas.

4. Atención a los alumnos con materia pendiente.

• Aquellos alumnos que continúen en años posteriores cursando la asignatura de Religión, se les

realizará un seguimiento por parte del profesor de los contenidos del curso que tienen pendiente,

pasando a aprobar el mismo cuando haya superado los objetivos mínimos del nivel no superado.


80

• Los alumnos que dejen de cursar la asignatura deberán realizar los trabajos de recuperación que el

profesor les indique al principio del nuevo curso.


81

6.3. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS: METODOLOGÍA EN

BACHILLERATO.

La actividad metodológica se centrará en los siguientes puntos:

MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO.

Se partirá de las experiencias más inmediatas que posean, procedentes de los

conocimientos adquiridos en la catequesis, de la cultura popular de la localidad y de los

grupos sociales más próximos.

Partir de la experiencia del alumno en la clase de religión supone:

1º.- Ayudarle a reflexionar sobre las situaciones propias y las de su entorno familiar, social y

cultural.

2º.- Confrontar estas experiencias con la Buena Noticia de Jesús.

3º.- Descubrir las posibilidades que ofrecen los criterios evangélicos para una mejora del ser

humano y de su ambiente.

4º.- Expresar su relación y formulación litúrgica, celebrativa y cultural en la historia y en su

entorno.

PERSONALIZACIÓN DEL APRENDIZAJE.

Lo que nos lleva a un pluralismo metodológico, debido en gran parte a la gran

heterogeneidad de los grupos.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

En donde la memoria tiene una importancia destacada aunque relativa. Esta capacidad del

individuo debe ser incentivada no de forma exclusivamente verbal sino esencialmente

comprensiva; es decir, desde una reflexión sistemática, progresiva y continua, de tal forma

que el alumno pueda asimilar las nuevas informaciones y posibilitar la solución de los

problemas planteados. Dicho aprendizaje significativo está indicado para planteamientos

introductorios y panorámicos de los contenidos esenciales del Kerigma cristiano. En todo caso

irá acompañado de actividades y trabajos complementarios que posibiliten la inserción de

nuevos conocimientos con la estructuración cognoscitiva del alumno.


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ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN

Estas estrategias ponen al alumno ante hechos de alguna manera problemáticos sobre los

cuales deben aplicarse reflexivamente los conceptos y principios, procedimientos y valores

que el profesor haya seleccionado. Esta reflexión debe cristalizar en actividades que producen

experiencias o aprendizajes que conforman y enriquecen la personalidad del individuo.

FOMENTO DE LA CREATIVIDAD

Facilita la expresión personal del propio mundo y los propios sentimientos, haciendo que

el alumno participe en el acto mismo de enseñar. Participación activa del alumno en

actividades que fomenten el respeto, la toma de decisiones responsable, el diálogo.


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6.3.1. MATERIAL DIDÁCTICO QUE SE EMPLEARÁ EN BACHILLERATO.

Material didáctico del departamento correspondiente. Se utilizarán mapas individuales,

cuestionarios, y cualquier tipo de material del entorno que sirva de apoyo al proceso de

enseñanza-aprendizaje.

RECURSOS:

* Las explicaciones del profesor.

* Sagradas Escritura y Textos del Magisterio de la Iglesia.

* Charlas-coloquio.

* Videos, mapas e ilustraciones educativas.

* Realización de trabajos de investigación por parte del alumno

* Programación de visitas culturales y formativas.

7. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

No hay previstas actividades complmentarias.


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DEPARTAMENTO DE RELIGIÓN

LA MOJONERA, OCTUBRE DE 2018

programaciÓn de religiÓn y moral catÓlica · 2018. 11. 19. · programaciÓn de religiÓn y...

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