programaciÓn de educaciÓn fÍsica · salidas desde varias posiciones, variando distancias,...

COLEGIO AMOR DE DIOSDEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN FÍSICA

PROGRAMACIÓN ÁREA ED. FÍSICA 3º PRIMARIA CURSO 2017/18

OBJETIVOS- Conocer al maestro de EF y compañeros - Conocer los espacios dedicados a la EF - Conocer las normas básicas de clase - Respetar a los compañeros, material y normas de aseo- Realizar movimientos coordinados en situación de desplazamientos,

con los cuatro segmentos corporales. - Mejorar la coordinación en acciones, movimientos, desplazamientos y

manejo de objetos, tanto a nivel global como segmentario.- Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo pédica, con el manejo de

objetos en situaciones simples- Experimentar situaciones motrices de equilibrio estático y dinámico

con o sin manejo de objetos en situaciones habituales. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de

sustentación. - Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes planos y

superficies. - Mantener objetos en equilibrio. - Reequilibrarse en distintas situaciones.- Desarrollar la capacidad de desplazamientos habituales y no

habituales en situaciones de juego. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de

desplazamiento. - Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de

locomoción. - Realizar las fases de desplazamiento: salidas, desplazamiento y

paradas en varias actividades. - Realizar desplazamientos adaptándose al espacio. - Experimentar diferentes formas de saltos. - Resolver problemas asociados a diferentes formas de saltos.- Combinar actividades de salto, con el desplazamiento en carrera, en

diferentes situaciones. - Resolver problemas de giro.

- Realizar giros con eje longitudinal y transversal y mejorar las formas básicas del giro en torno a esos ejes.

- Combinar desplazamientos con otras habilidades básicas de locomoción.

- Mejorar y aumentar la calidad de los lanzamientos y recepciones en los diferentes miembros corporales en situaciones de juego.

- Resolver problemas asociados a diferentes formas de lanzamiento y recepción.

- Combinar lanzamientos y recepciones con habilidades básicas de locomoción y salto.

- Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones espaciales.- Orientarse en el espacio en cualquier situación. - Percibir el espacio en diferentes actividades.- Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas. - Adaptar movimientos a situaciones temporales. - Percibir el tiempo en diferentes actividades.- Conocer y utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación,

oposición y cooperación/oposición. - Participar en los juegos.- Identificar aspectos básicos organizativos de los juegos. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en el juego. - Respetar normas y materiales en los juegos.- Participar en juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos en los juegos. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Identificar y practicar juegos de diversas comunidades autónomas.- Colaborar con compañeros en acciones colectivas en los juegos.- Utilizar recursos expresivos del cuerpo.- Comunicar y comprender mensajes corporales emitidos por los demás.- Representar situaciones e imitaciones. - Realizar coreografías por parejas.- Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y

cooperación/oposición.- Respetar normas elementales en los juegos. - Participar en juegos demostrando habilidades sociales positivas

SECUENCIACIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se encuentran en torno a cinco ámbitos básicos: - El cuerpo: imagen y percepción. - Habilidades motrices.- Actividades físicas artístico-expresivas. - Actividad física y salud. - Juegos y actividades deportivas.

Bloque 1.- El cuerpo: imagen y percepción

Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.Descubrimiento de los elementos orgánico-funcionales relacionados con el movimiento.Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.Representación del propio cuerpo y del de los demás.Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.Equilibrio estático y dinámicoOrganización espacio-temporal.Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de la de las demás personas.

Bloque 2.- Habilidades motrices

Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices básicas.Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.Control motor y dominio corporal.Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.Interés por mejorar la competencia motriz.Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3.- Actividades físicas artístico-expresivas

El cuerpo y el movimiento como instrumentos de expresión y comunicación. Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución debailes y coreografías simples.Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4.- Actividad física y salud

Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados conla actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento delos beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.Actitud favorable hacia la actividad física con relación a la salud. Seguridaden la propia práctica de la actividad física. Calentamiento, dosificación del esfuerzo y relajación.Medidas básicas de seguridad en la práctica de la actividad física, con relación al entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5.- Juegos y actividades deportivas

El juego y el deporte como elementos de la realidad social.Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.Descubrimiento de las estrategias básicas de juego relacionadas con lacooperación, la oposición y la cooperación/oposición.Respeto hacia las personas que participan en el juego y rechazo hacia loscomportamientos antisociales.Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitudresponsable con relación a las estrategias establecidas.Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo deltiempo de ocio y del esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.

Tercer Curso.

UNIDAD DIDÁCTICA FECHAS TRIMESTRE0. Presentación 11/22 Septiembre 1º 1. Evaluación Inicial 25 Septiembre/6 Octubre 1º2. Desplazamientos I 9 Octubre / 3 Noviembre 1º3. Equilibrios 6 Noviembre/1 Diciembre 1º4. Desplazamientos II 4/22 Diciembre 1º5. Saltos 8/19 Enero 2º6. Giros 22 Enero /9 Febrero 2º7. Lanzamientos 12 Febrero / 2 Marzo 2º8. Percepción espacial 5/23 Marzo 2º9. Percepción temporal 26 Marzo/6 Abril 2º10. Cooperación 16 / 27 Abril 3º11. Juegos populares 2/ 11 Mayo 3º12. Expresión corporal 14 Mayo /1 Junio 3º13. Juegos y deportes 4/22 Junio 3º

Continuamos con el programa de deportes de vela dirigidos por elAyuntamiento a lo largo del 2º/3º Trimestre del curso escolar.Relacionándose, de este modo, con las actividadescomplementarias propuestas para el área. Evaluación compartidacon los resultados obtenidos de la propia actividad.

1. EVALUACIÓN INICIAL.

Objetivos didácticos

- Conocer al maestro de EF y compañeros - Conocer los espacios dedicados a la EF - Conocer las normas básicas de clase - Respetar a los compañeros, material y normas de

aseo

Contenidos

- Conocimiento de la clase de E.F. - Conocimiento de las instalaciones - Conocimiento de los compañeros/as. - Conocimiento del maestro.- Conocimiento de las normas de clase. - Utilización de los espacios.- Utilización de los materiales. - Respeto por las características individuales de los

demás. - Respeto y aceptación del propio cuerpo y de los

demás.- Aceptación de limitaciones corporales propias.

Metodología- Aprendizaje por descubrimiento - Resolución de problemas y descubrimiento guiado - Gran/pequeño/mediano grupo y trabajo individual- Parte inicial, principal, y vuelta a la calma.

Recursos y materiales- Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos.

Atención a la diversidad

- Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Incorporación en las actividades de ayudas visuales

gestuales y verbales.- Cuidar la formación de grupos asegurando

relaciones correctas y buena comunicación.- Fomentar el aprendizaje cooperativo.

Temporalización - Sesiones: 4 - Trimestre: 1º

Competencias Básicas- Conocimiento e interacción con el mundo físico- Autonomía e iniciativa personal- Competencia en comunicación lingüística

Actividades- Enseñanza: Explicación/ Retos/ Tareas - Aprendizaje: Motivación/Indagación/Evaluación

Evaluación

- Al ser objetivos didácticos, y por tanto, directamente evaluables, no se necesitan criterios.

- Instrumentos: Observación sistemática durante la U.D. Cuaderno digital de registro.

2. DESPLAZAMIENTOS I


- Realizar movimientos coordinados en situación de desplazamientos, con los cuatro segmentos corporales.

- Mejorar la coordinación en acciones, movimientos, desplazamientos y manejo de objetos, tanto a nivel global como segmentario.

- Mejorar la coordinación óculo-manual y óculo pédica, con el manejo de objetos en situaciones simples

Contenidos

- Coordinación dinámico general: movimiento global- Coordinación segmentaria: óculo manual y pédica.

- Realización actividades de coordinación dinámico- general: simple (andar, correr, saltar), y combinada (correr y transportar, correr y lanzar).

- Ejecución y experimentación de movimientos segmentarios con pies y manos en diversas actividades.

- Apreciación de la importancia de la coordinación en la vida cotidiana.

- Participación de forma activa en las actividades propuestas de manera espontánea y adecuada.




- Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Incorporación en las actividades de ayudas visuales

gestuales y verbales.- Cuidar la formación de grupos asegurando

relaciones correctas y buena comunicación.- Fomentar el aprendizaje cooperativo.


Competencias Básicas- Autonomía e iniciativa personal- Aprender a aprender


Evaluación



3. EQUILIBRIOS


- Experimentar situaciones motrices de equilibrio estático y dinámico con o sin manejo de objetos en situaciones habituales.

- Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes bases de sustentación.

- Experimentar situaciones de equilibrio con diferentes planos y superficies.

- Mantener objetos en equilibrio. - Reequilibrarse en distintas situaciones.

Contenidos

- El equilibrio: estático y dinámico. - Reequilibración como medida para adaptarse al

medio. - Utilización e importancia del equilibrio en la vida

cotidiana. - Experimentación de diferentes posibilidades de

equilibrio estático y dinámico. - Equilibración con variación en: Base de

sustentación: pequeña, grande muy pequeña. Planos:horizontal e inclinado. Puntos de apoyo: 2 pies, 1 pie, puntillas.

- Mantenimiento de objetos en equilibrio. - Reequilibración desde situaciones de desequilibrio. - Apreciación de la importancia del equilibrio en la

vida cotidiana. - Apreciación de los hábitos posturales más

correctos. - Participación de forma activa en las sesiones

favoreciendo la integración social y el respeto.




- Comunicación siempre frontal. - Posibilidad de realizar ejemplos. - Cuidar la formación de grupos- Fomentar el aprendizaje cooperativo.

Temporalización - Sesiones: 6 - Trimestre: 1ºCompetencias Básicas - Autonomía e iniciativa personal


Evaluación



4. DESPLAZAMIENTOS II


- Desarrollar la capacidad de desplazamientos habituales y no habituales en situaciones de juego.

- Resolver problemas asociados a diferentes formas de desplazamiento.


- Realizar las fases de desplazamiento: salidas, desplazamiento y paradas en varias actividades.

- Realizar desplazamientos adaptándose al espacio.

Contenidos

- Conocimiento de las habilidades motrices básica: desplazamientos.

- Conocimiento de los desplazamientos eficaces naturales: marcha y carrera.

- Conocimiento de los desplazamientos eficaces no habituales: cuadrupedia y reptación.

- Realización de Actividades de marcha y carrera: Salidas desde varias posiciones, variando distancias, recorridos y planos, combinando con salto. Combinación con ½ giro y en la carrera parar.

- Realización de actividades de cuadrupedia y reptación: modificando el número de apoyos implicados, las superficies de apoyo, la duración y las trayectorias.

- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades.

- Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.




- Comunicación siempre frontal. - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos- Fomentar el aprendizaje cooperativo.

Temporalización - Sesiones: 4 - Trimestre: 1ºCompetencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender


Evaluación



5. SALTOS- Experimentar diferentes formas de saltos.

Objetivos didácticos- Resolver problemas asociados a diferentes formas

de saltos.- Combinar actividades de salto, con el

desplazamiento en carrera, en diferentes situaciones.

Contenidos

- Conocimiento de las habilidades motrices básicas de locomoción: saltos.

- Conocimiento del salto: impulso, vuelo y caída. - Conocimiento de saltos de longitud y altura.- Participación en actividades de salto: Distancia.

Altura: a coger o superar un obstáculo. Despegando con una o ambas piernas. Estático. En carrera.

- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las actividades propuestas.



Recursos y materiales- Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas, bancos

suecos, cuerdas, espalderas, colchoneta quitamiedos.


- Comunicación siempre frontal. - Realización de ejemplos. - Incorporación en las actividades de ayudas - Cuidar la formación de grupos- Fomentar el aprendizaje cooperativo.


Competencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender- Conocimiento e interacción con el mundo físico- Competencia autonomía e iniciativa personal


Evaluación



6. GIROS- Resolver problemas de giro.

Objetivos didácticos- Realizar giros con eje longitudinal y transversal y

mejorar las formas básicas del giro en torno a esosejes.


Contenidos

- Conocimiento de las habilidades motrices básicas de locomoción: giros.

- Conocimiento del giro: los ejes longitudinal y transversal.

- Realización de actividades de giro: -Longitudinal bípedo ¼ y ½ giro. -Transversal. -Giro combinado con carrera. -Longitudinal tumbado: rodar.




Recursos y materiales- Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas,

colchoneta quitamiedos, espalderas, bancos suecos, cuerdas.




Competencias Básicas - Competencia en Comunicación Lingüística- Conocimiento e interacción con el mundo físico- Competencia autonomía e iniciativa personal


Evaluación



7. LANZAMIENTOS- Mejorar y aumentar la calidad de los lanzamientos

Objetivos didácticosy recepciones en los diferentes miembros corporales en situaciones de juego.

- Resolver problemas asociados a diferentes formas de lanzamiento y recepción.

- Combinar lanzamientos y recepciones con habilidades básicas de locomoción y salto.

Contenidos

- Conocimiento de las habilidades motrices básicas de manipulación: lanzamientos y recepciones.

- Realización de juegos donde se trabaje frecuentemente lanzamientos (precisión y distancia), y recepciones, (parar, desviar, atrapar)),variadas.

- Combinación de lanzamientos y recepciones: estáticos y en movimiento y con distintos objetos.

- Combinación de lanzamientos y recepciones con distintos segmentos corporales.

- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar actividades.




suecos, cuerdas.






Evaluación



8. PERCEPCIÓN ESPACIAL


- Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas.

- Adaptar movimientos a situaciones espaciales.- Orientarse en el espacio en cualquier situación. - Percibir el espacio en diferentes actividades.

Contenidos

- Conocimiento de las nociones topológicas y el espacio inmediato.

- Conocimiento de las relaciones espaciales: sentido, dirección y orientación.

- Orientación y estructuración espacial. - Realización de acciones motrices en espacios

concretos con posibles variaciones. - Ejecución de actividades de persecución agrupación

y dispersión. - Apreciación y ocupación de diferentes espacios.- Apreciación de velocidades y distancias en los

desplazamientos propios y de los demás- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para

desarrollar actividades. - Interés por mejorar la competencia motriz, a

través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.



suecos, cuerdas.






Evaluación



9. PERCEPCIÓN TEMPORAL


- Resolver problemas asociados a situaciones perceptivas.

- Adaptar movimientos a situaciones temporales. - Percibir el tiempo en diferentes actividades.

Contenidos

- Conocimiento de las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad y aceleración.

- Realización de estructuras rítmicas corporales.- Apreciación de velocidades y distancias en los

desplazamientos propios y de los demás.- Experimentación de la adaptación de su movimiento

o desplazamiento al del compañero.- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para

desarrollar actividades.- Interés por mejorar la competencia motriz, a

través de las acciones propuestas, y resolver situaciones diversas.



suecos, cuerdas.






Evaluación



10.COOPERACIÓN


- Conocer y utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición.

- Participar en los juegos.- Identificar aspectos básicos organizativos de los

juegos. - Colaborar con compañeros en acciones colectivas en

el juego. - Respetar normas y materiales en los juegos.

Contenidos

- Conocimiento de las estrategias del juego: cooperación y oposición.

- Conocimiento de las habilidades motrices básicas: desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones.

- Realización de juegos inventados de cooperación, oposición y cooperación- oposición, con variación delnúmero de participantes: práctica y normas.

- Aplicación de habilidades básicas en los juegos.- Realización de juegos que impliquen cooperación y

oposición entre participantes. - Valoración de la aportación de los compañeros en

los juegos.- Aceptación de las diferencias individuales en los

juegos.- Participación en los juegos favoreciendo la

integración social y el respeto por los demás.


Recursos y materiales- Gimnasio y patio. - Aros, pelotas, conos, pañuelos, colchonetas.



Temporalización - Sesiones: 6 Trimestre: 2ºCompetencias Básicas - Conocimiento para aprender a aprender

- Competencia Social y Ciudadana- Competencia autonomía e iniciativa personal


Evaluación



11.JUEGOS POPULARES


- Participar en juegos. - Identificar aspectos básicos organizativos en los

juegos. - Respetar normas y materiales en los juegos. - Identificar y practicar juegos de diversas

comunidades autónomas.- Colaborar con compañeros en acciones colectivas en

los juegos.

Contenidos

- Conocimiento de los juegos populares: normas y propuesta de los alumnos.

- Conocimiento del juego como elemento representativo de una cultura.

- Conocimiento del juego popular como elemento de socialización

- Realización de juegos populares y tradicionales: cortahilos, cadeneta, el pañuelo, sogatira, carrera de sacos, piedra papel o tijera, pelea de gallos, la petanca, la calva, la rana y los bolos.

- Realización de juegos populares encaminados a desarrollar las diferentes habilidades.

- Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos.

- Aceptación de las diferencias individuales en los juegos.

- Apreciación de los juegos de nuestros mayores.








Evaluación



12.EXPRESIÓN CORPORAL- Utilizar recursos expresivos del cuerpo.

Objetivos didácticos- Comunicar y comprender mensajes corporales

emitidos por los demás. - Representar situaciones e imitaciones. - Realizar coreografías por parejas.

Contenidos

- Conocimiento del cuerpo humano: expresión y comunicación.

- Representación corporal y la imitación a través del cuerpo.

- Introducción en el baile. - Introducción en el mimo: partes del cuerpo que

intervienen. - Utilización del movimiento expresivo y

representativo mediante juegos sencillos. - Realización de mimo con situaciones que reflejen

historias cotidianas e imitaciones de personajes, animales y objetos inanimados.

- Realización de danzas sencillas inventadas por parejas.

- Valoración del cuerpo como medio de expresión y comunicación.

- Valoración de las posibilidades expresivas tanto propias como de los demás.

- Confianza en sí mismo, espontaneidad y desinhibición.








Evaluación



13.JUEGOS Y DEPORTES


- Utilizar las estrategias básicas en el juego: cooperación, oposición y cooperación/oposición.

- Respetar normas elementales en los juegos. - Participar en juegos demostrando habilidades

sociales positivas

Contenidos

- Iniciación al juego pre-deportivo: iniciación al fútbol sala.

- Iniciación a las normas elementales del fútbol-sala. - Realización de actividades deportivas adaptadas, en

este caso, el fútbol-sala mediante la flexibilización de las normas de juego.

- Iniciación a la técnica de conducción del balón de fútbol-sala.










Evaluación



CONCEPTOS- Conocimiento de la clase de E.F.

- Conocimiento de las instalaciones - Conocimiento de los compañeros/as. - Conocimiento del maestro.- Conocimiento de las normas de clase.- Coordinación dinámico general: movimiento global- Coordinación segmentaria: óculo manual y pédica. - El equilibrio: estático y dinámico. - Reequilibración como medida para adaptarse al medio. - Utilización e importancia del equilibrio en la vida cotidiana. - Conocimiento de las habilidades motrices básica: desplazamientos. - Conocimiento de los desplazamientos naturales: marcha y carrera. - Conocimiento de los desplazamientos no habituales: cuadrupedia y

reptación. - Conocimiento de la habilidad motriz básica de locomoción: salto. - Conocimiento del salto: impulso, vuelo y caída. - Conocimiento de saltos de longitud y altura.- Conocimiento de la habilidad motriz básica de locomoción: giro. - Conocimiento del giro: los ejes longitudinal y transversal. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas de manipulación:

lanzamientos y recepciones.- Conocimiento de las nociones topológicas y el espacio inmediato. - Conocimiento de las relaciones espaciales: sentido, dirección y

orientación. - Orientación y estructuración espacial. - Conocimiento de las relaciones temporales: ritmo, duración, velocidad

y aceleración.- Conocimiento de las estrategias del juego: cooperación y oposición. - Conocimiento de las habilidades motrices básicas: desplazamientos,

saltos, giros, lanzamientos y recepciones. - Conocimiento de los juegos populares: normas y propuesta de los

alumnos. - Conocimiento del juego como elemento representativo de una cultura. - Conocimiento del juego popular como elemento de socialización- Conocimiento del cuerpo humano: expresión y comunicación.- Representación corporal y la imitación a través del cuerpo.- Introducción en el baile. - Introducción en el mimo: partes del cuerpo que intervienen. - Iniciación al juego pre-deportivo- Iniciación a las normas elementales del juego pre-deportivo.

PROCEDIMIENTOS

- Utilización de los espacios.

- Utilización de los materiales. - Respeto por las características individuales de los demás. - Realización actividades de coordinación dinámico- general: simple

(andar, correr, saltar), y combinada (correr y transportar, correr y lanzar).

- Ejecución y experimentación de movimientos segmentarios con pies y manos en diversas actividades.

- Experimentación de diferentes posibilidades de equilibrio estático y dinámico.

- Equilibración con variación en: Base de sustentación: pequeña, grande muy pequeña. Planos: horizontal e inclinado. Puntos de apoyo: 2 pies, 1pie, puntillas.

- Mantenimiento de objetos en equilibrio. - Reequilibración desde situaciones de desequilibrio. - Realización de Actividades de marcha y carrera: Salidas desde varias

posiciones, variando distancias, recorridos y planos, combinando con salto. Combinación con ½ giro y en la carrera parar.

- Realización de actividades de cuadrupedia y reptación: modificando elnúmero de apoyos implicados, las superficies de apoyo, la duración y las trayectorias.

- Participación en actividades de salto: Distancia. Altura: a coger o superar un obstáculo. Despegando con una o ambas piernas. Estático. En carrera.

- Realización de actividades de giro: -Longitudinal bípedo ¼ y ½ giro. -Transversal. -Giro combinado con carrera. -Longitudinal tumbado: rodar.

- Realización de juegos donde se trabaje frecuentemente lanzamientos(precisión y distancia), y recepciones, (parar, desviar, atrapar)), variadas.

- Combinación de lanzamientos y recepciones: estáticos y en movimiento y con distintos objetos.

- Combinación de lanzamientos y recepciones con distintos segmentos corporales.

- Realización de acciones motrices en espacios concretos con posibles variaciones.

- Ejecución de actividades de persecución agrupación y dispersión. - Apreciación y ocupación de diferentes espacios.- Realización de estructuras rítmicas corporales.- Apreciación de velocidades y distancias en los desplazamientos

propios y de los demás.

- Experimentación de la adaptación de su movimiento o desplazamiento al del compañero.

- Realización de juegos inventados de cooperación, oposición y cooperación- oposición, con variación del número de participantes: práctica y normas.

- Aplicación de habilidades básicas en los juegos.- Realización de juegos que impliquen cooperación y oposición entre

participantes.- Realización de juegos populares y tradicionales.- Realización de juegos populares encaminados a desarrollar las

diferentes habilidades.- Utilización del movimiento expresivo y representativo mediante

juegos sencillos. - Realización de mimo con situaciones que reflejen historias cotidianas

e imitaciones de personajes, animales y objetos inanimados. - Realización de danzas sencillas inventadas por parejas.- Realización de actividades deportivas adaptadas

ACTITUDES

- Respeto y aceptación del propio cuerpo y de los demás.- Apreciación de la importancia de la coordinación en la vida cotidiana. - Participación de forma activa en las actividades propuestas de

manera espontánea y adecuada. - Apreciación de los hábitos posturales más correctos. - Participación de forma activa en las sesiones favoreciendo la

integración social y el respeto.- Interés por mejorar la competencia motriz, a través de las acciones

propuestas, y resolver situaciones diversas.- Autonomía, confianza y seguridad en sí mismo para desarrollar las

actividades propuestas. - Valoración de la aportación de los compañeros en los juegos.- Aceptación de las diferencias individuales en los juegos.- Participación en los juegos favoreciendo la integración social y el

respeto por los demás. - Apreciación de los juegos de nuestros mayores.- Valoración del cuerpo como medio de expresión y comunicación.- Valoración de las posibilidades expresivas tanto propias como de los

demás.- Confianza en sí mismo, espontaneidad y desinhibición.

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias no son contenidos propios a trabajar, sino que incidiremosen dichos elementos desde los objetivos, los contenidos, nuestrametodología y desde nuestra forma de evaluar.

1. Competencia en comunicación lingüística: Ofreciendo gran variedad deintercambios comunicativos, del uso de las normas que los rigen y delvocabulario específico que el área aporta. 2. Competencia matemática: A través de la aplicación de las propiasnormas de los juegos: numeración, medidas… 3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico:El área de Educación Física contribuye esencialmente al desarrollo dedicha competencia, mediante la percepción e interacción apropiada delpropio cuerpo, en movimiento o en reposo, en un espacio determinadomejorando sus posibilidades motrices, mediante el conocimiento, la prácticay la valoración de la actividad física como elemento indispensable parapreservar la salud. Además es clave para que los niños adquieran hábitossaludables y también como alternativa de ocupación del tiempo de ocio. 4. Tratamiento de la información y competencia digital: A través de lavaloración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los Programación Didáctica de Educación Física medios de información ycomunicación que pueden dañar la propia imagen corporal. 5. Competencia social y ciudadana: Contribuye a la educación dehabilidades sociales, al respeto, al desarrollo de la cooperación y lasolidaridad, también cabe destacar que se contribuye a conocer la riquezacultural, mediante la práctica de diferentes juegos y danzas. 6. Competencia cultural y artística: Mediante la exploración y utilizaciónde las posibilidades y recursos del cuerpo y del movimiento (deportes,juegos tradicionales, danza…) 7. Competencia para aprender a aprender: Mediante el conocimiento de símismo y de las propias posibilidades y carencias como punto de partida delaprendizaje motor. Ello permite el establecimiento de metas alcanzablescuya consecución genera autoconfianza. 8. Autonomía e iniciativa personal: En la medida en que emplaza alalumnado a tomar decisiones con progresiva autonomía en situaciones en lasque debe manifestar auto-superación, perseverancia y actitud positiva.

METODOLOGÍA

La organización de los contenidos para esta etapa se ha hecho de forma

globalizadora e integradora, proporcionando, de manera continua, procesossignificativos para el alumnado, con objeto de abordar los problemas, lassituaciones y los acontecimientos en un contexto próximo a sus intereses.

Se parte del supuesto de que la actividad constructiva del alumnado es elfactor decisivo para el aprendizaje en general, por tanto, la programaciónde objetivos, contenidos, y actividades se ha diseñado para que sea elalumno quien, en último término y debidamente orientado, modifique yreelabore sus esquemas de conocimiento y sus referencias más próximas,construyendo su propio saber. Partiendo de lo que ya sabe, una motricidadbásica, de su nivel de desarrollo y competencia iniciaremos el camino denuevos aprendizajes, entendiendo estos como la adquisición de nuevosconocimientos, dotarles de significado a través de la comprensión y laposibilidad de aplicarlos en diferentes actividades. Todo ello provocará enlos alumnos las deseadas modificaciones en sus comportamientos y en susesquemas de conocimientos, accediendo a una motricidad adquirida, cadavez más amplia y, a la vez, más compleja.

De esta forma, se pretende mejorar de forma sustancial los mecanismosempleados para llevar a cabo mencionadas modificaciones, lo que lesotorgará progresivamente a nuestros niños y niñas cierta autonomía en suaprendizaje, y posteriormente, llegar a aprender a aprender por sí mismos.Para conseguirlo utilizaremos metodologías activas, con el alumno comoprotagonista y centro del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde laintervención del profesor sea de conductor e inductor, motivando y guiandoal niño en esta aventura del «saber», «saber hacer» y «saber ser».

El niño se convierte en agente activo de su propio aprendizaje, generador deuna fuente inagotable de experiencias motrices. Esto sucede de formaespontánea y libre. La intervención del maestro solo puede hacer más ricas,si cabe, las situaciones de enseñanza como elemento que modifica y perfilala actividad del alumno. Aprovecharemos, por tanto, la motivación naturalpresente en el niño que emerge de la realización de las actividades y susretos por hacer las cosas bien.

La necesidad de movimiento, que hace al niño estar muy predispuesto a todotipo de actividad física, y su vivencia son la base de las experienciaseducativas organizadas en esta área. Solo la propia persona puedeexperimentar su cuerpo, descubrir sus posibilidades y limitaciones…Pero también es cierto que el alumno debe conocer, comprender einteriorizar determinados conceptos relacionados con la actividad física de

suma importancia en el presente y vitales para el futuro como individuo. Porello, a través de los cuadernos, el profesor facilitará la reflexión sobredeterminados aspectos del cuerpo y del movimiento que profundicen en loscontenidos mediante otros mecanismos cognitivos (verbalizaciones,representaciones gráficas, utilización de símbolos) que complementan lapráctica, pero que en ningún caso la sustituyen. Nunca una explicación o unademostración pueden sustituir a la acción motriz.

Las actividades girarán en torno a tres ejes básicos: El conocimiento delcuerpo. Las posibilidades de movimiento y la relación con el entorno, y laadaptación a otros medios. Las relaciones socioafectivas.

- El conocimiento del cuerpo, su organización anatómico-funcional, lascapacidades perceptivo- motrices, las relaciones espacio-temporales y todolo concerniente a la motricidad interna conforman el primer ejeexperimental.- El segundo eje aglutina la capacidad para intervenir en el entorno próximo,sobre los objetos y el uso que de las habilidades se hace. La adquisición depatrones básicos de movimiento facilita esta intervención y una autonomíade acción frente al medio. Son actividades de locomoción, manipulativas,etc., con distintas finalidades: lúdicas, utilitarias, representativas, deimitación, expresivas, adaptativas, etc.- El desarrollo de habilidades específicas en el niño y la evolución de suscapacidades físicas favorecen la adaptación y la práctica de actividades enmedios no habituales, tan diversos como el medio natural terrestre en susmúltiples modalidades o el medio acuático: motricidad específica yadaptada.

La relación con los demás, como tercer eje, se realiza basándose en loanterior. Utilizamos el cuerpo y el movimiento como medios de expresión ycomunicación.

El principal medio y canalizador del proceso será el juego, «método» y«medio» de enseñanza sintetizador tanto de finalidades como decontenidos, y que genera una gran motivación en los niños y niñas, productode su naturaleza lúdica. Como tal, estará presente a lo largo de toda laprimaria, en cada uno de los bloques de contenido, convirtiéndose en el granconductor de toda nuestra actividad.

El tratamiento práctico en torno a estos ejes será global. En cadaexperiencia están presentes aspectos de todos ellos con relevancia dealguno en particular. Esto responde al principio aludido anteriormente y

fundamental de la Educación Primaria: la integración de contenidos paraadaptarse así, en lo posible, a los esquemas de conocimientos del alumno deesta edad de forma individualizada.Por tanto, este tratamiento global no se refiere solamente a un principio deinterdisciplinaridad entre las diferentes áreas.Además, dentro de sus contenidos, y a través de las relaciones que seestablecen entre hechos, conceptos, principios, procedimientos, actitudes yvalores, se posibilita el uso de las transferencias verticales y horizontales.A este suceso algunos autores lo denominan intradisciplinariedad.

Nuestro material ofrece al alumnado oportunidades para poner en prácticanuevos conocimientos, de modo que pueda comprobar el interés y la utilidadde lo aprendido, así como consolidar aprendizajes que trascienden elcontexto en el que se produjeron.

El proceso de enseñanza que proponemos garantiza la funcionalidad de losaprendizajes. Por aprendizaje funcional entendemos no solo la posibleaplicación práctica del conocimiento adquirido, sino también el hecho de quelos contenidos sean necesarios y útiles para llevar a cabo otros aprendizajesy para enfrentarse con éxito a la adquisición de otros contenidos. Tambiénsupone el desarrollo de habilidades y destrezas parar regular la propiaactividad de aprendizaje, es decir, un aprendizaje autónomo.

Nuestro proyecto potencia en el alumnado el interés por la mejora y eldominio progresivo de las habilidades adquiridas, impulsamos las relacionesentre iguales, la coordinación de intereses, la toma de decisionesindividuales y colectivas, la organización de grupos de trabajo, ladistribución de responsabilidades y tareas, la ayuda mutua y la superaciónde los conflictos mediante el diálogo y la cooperación en las actividades deequipo.

Entre sus principios metodológicos destacamos:

1. Ser flexible: Permitiendo ajustar las propuestas al ritmo de cada alumnoy alumna. No se basa en propuestas de trabajo que fijen una meta o unamarca igual para todos. Las propuestas deben conocer la realidad de la queparte cada alumno y alumna y permitir que sea desarrollada en función de

sus posibilidades. La propuesta ha de ser la actividad en sí misma, no elresultado. Supone que en ningún caso se establezcan diferencias en ara dela actitud, sexo o cualquier otra característica, sino que deberá permitiradaptar las propuestas de trabajo a las condiciones personales de cadaalumno.2. Ser activa: El alumno es el protagonista de su propia acción. Partiremosde la necesidad de actividad de los niños y niñas de esta edad para irlacanalizando hasta obtener objetivos educativos. No podemos basar laspropuestas de trabajo en repeticiones de modelos, ni podemos dejarleshacer lo que quieran, sino, mediante propuestas activas, que el alumno sesienta protagonista de su propia conducta motriz.3. Ser participativa: Favorecería el trabajo en equipo fomentando elcompañerismo y la cooperación. Ha de evitarse la competitividad. Lacompetición debe entenderse como la superación de una dificultad y comouna forma lúdica de relación con los otros, no como rivales a quienes ganar.Sólo si se entiende así, la competición estará desarrollando la socialización através del juego y la práctica deportiva.4. Ser inductiva: Debe favorecer el autoaprendizaje, de manera que seacapaz de resolver planteamientos motrices, organizar su propio trabajo,constatar y comprobar en sí mismo la mejora, tanto en sus actitudes comoen sus habilidades y destrezas.5. Ser integradora: Propone aglutinar en un solo proceso las técnicas,habilidades y destrezas propias de la Educación Física. Debe tener unplanteamiento cualitativo, no cuantitativo. No hay, por tanto, una respuestamotriz única, sino que hay una mejora de la actividad motriz en relación alpunto de partida. Las diferencias en cuanto al sexo o cualquier condicióninherente al individuo no pueden ser criterios para la agrupación oasignación de tareas.6. Ser lúdica: El juego ocupa la mayor parte de la actividad del niño a estaedad. Las propuestas deben presentarse, en la medida de lo posible, enforma de juegos en los que todos participen de manera espontánea. Hay quecuidar tanto el contenido de la propuesta de trabajo como la forma depresentarla, de modo que sea atractiva y divertida, estimulando aparticipar.7. Ser creativa: Debemos hacer propuestas que estimulen la creatividaden los alumnos, huir de modelos fijos, estereotipados o repetitivos.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION DEL APRENDIZAJE

- Observación sistemática de los movimientos del alumno.

- Valoración de los diferentes aspectos trabajados, así como: equilibrio, coordinación, lateralidad etc...

- Evaluar el espíritu deportivo del alumno (respeto, cumplimiento de normas, disponibilidad etc...).

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN Y APOYO

Insistir en los ejercicios fundamentales para el desarrollo físico y motriz del niño.

LOS MATERIALES CURRICULARES Y RECURSOS DIDÁCTICOS

- El propio cuerpo.- Aros, pelotas, cuerdas, colchonetas, espalderas, canastas.- Recursos musicales.- Gimnasio.- Patio.- Banco sueco.- Globos.- Balones.- Pañuelos.- Tambor.- Programación de área.- Programación de aula.- Ejercicios extraordinarios dirigidos por el profesor para conseguir los

objetivos deseados.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Para los alumnos con dificultades se potenciaran los ejercicios delateralidad, coordinación y equilibrio.Si fuera necesario se pedirá consejo al departamento de orientación. En elárea de Educación Física la diversidad se desarrolla adaptando las tareasque se realizan al alumnado en concreto, por ejemplo: correr (que corracomo pueda o sepa, o incluso ande). Lo que no pueda hacer no lo hace, peroes importante que siga participando con el resto de la clase. Por tanto todose resume en una adaptación individualizada.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Ajustar los movimientos corporales a diferentes cambios de lascondiciones de una actividad, tales como duración y el espacio donde serealizan.

- Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función delas características de la acción que se va a realizar.

- Desplazarse, en cualquier tipo de juego, mediante una carreracoordinada con alternancia brazo-pierna y un apoyo adecuado y activo delpie.

- Lanzar con una mano un objeto conocido componiendo un gestocoordinado (adelantar la pierna contraria al brazo de lanzar).

- Botar pelotas de manera coordinada, alternativamente con ambas manos,desplazándose por un espacio conocido.

- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo para comunicar ideas ysentimientos y representar personajes o historias reales o imaginarias.

- Participar en las actividades físicas ajustando su actuación alconocimiento de las propias posibilidades y limitaciones corporales y demovimiento.

- Señalar algunas de las relaciones que se establecen entre la prácticacorrecta y habitual del ejercicio físico y la mejora de la salud individualy colectiva.

- Colaborar activamente en el desarrollo de los juegos de grupo,mostrando una actitud de aceptación hacia los demás y de superación delas pequeñas frustraciones que se pueden producir.

- Respetar las normas establecidas en los juegos de grupo, reconociendosu necesidad para una correcta organización y desarrollo de los mismos.

- Tomar conciencia de la respiración como base de cualquier actividadfísica y de la relajación.

CRITERIOS DE PROMOCIÓN

- Ajustar sus movimientos corporales a diferentes cambios en lascondiciones de una actividad tales como su duración t el espacio donde serealiza.

- Saltar coordinadamente batiendo con una o ambas piernas en función delas características de la acción que se va a realizar.

- Desplazarse en cualquier tipo de juego, mediante una carrera coordinadacon alternancia brazos-piernas y un apoyo adecuado y activo del pié.

- Lanzar con un mano un objeto conocido componiendo un gesto coordinado- Anticiparse a la trayectoria de un objeto realizando los movimientos

adecuados para cogerlo o golpearlo.DESARROLLO DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

Nuestras sesiones permiten una gran cantidad de intercambioscomunicativos tanto orales como no verbales, además esta comunicación esfluida y espontánea gracias al contexto (situaciones de juego) y el lugar endonde se produce (espacio abierto).Se utiliza un vocabulario específico propio del área, pero no de formaexclusiva, los alumnos utilizan y aplican igualmente el vocabulario queaprenden en el resto de las áreas. Los vocablos que utiliza el profesor consus alumnos son ricos y variados y no centrados únicamente en los términospropios del área.Además se promueve la realización y participación en las siguientes:

- Actividades de expresión oral consistentes en debates en los quecada alumno/a deba expresar en voz alta su opinión sobre los temas adebatir.

- Presentación al inicio del curso de cada alumno/a al resto del grupoexpresando sus gustos y aficiones.

- Resolución de conflictos en pequeños grupos llegando a una solucióncomún a expresar oralmente.

3ºB1. Almagro Rodríguez, Johana MB2. Botana Sánchez, Eva B-3. Alejandra B+4.Daniela B+5.Juan B-6.Cristian B7.Laura B+8.DanielaB+9.David B+10.Marta B11.Juan B-12.Nayra B+13.MIguel B14.Ainhoa B+15.Francisco B16.Lola B+17.Alvaro R18. Salvador B-19.Jaime B20.Ana B-21.Daniela B+22.Alvaro B23.Julia B+24.Hugo B25.Nacho B-26.Laura B-27.Daniel

3ºC Javi1. Acuña Durán, Teresa B+ B2. Álvarez Gómez, AinaraB B3.Brea Santos, JesúsB B4.García Toro, SofaB+ B+5. Lavié Aragón, AliciaB+ B+6.López de la Flor, LolaB+ B+7. López Flor, Maria JoseB B8. lOPEZ Veguilla, Silvia b+B+9. Marchante González, ClaudiabB10. Mateo Morales, JesúsB+B+11. Milán Rodríguez, SofaBB-12. Montes de Oca Muñoz, AlejandroBB+13. Moreno Quintanilla, PabloBB-14. Ortiz Herrera, ClaudiaFB15. Pazos Castellano, SergioBB16. Pino Romero, MartaBB+17. Raspao Bastardi, José ManuelBB-18. Romero Domínguez, PabloBB+19. Ruíz Cornejo, Ana IsabelB+B+20. Salguero Domínguez, EmilioBB21. Sánchez Huertas, PabloBB22. Sánchez Pinteño, Alberto BB23. Sánchez Plazuelo, ManuelB-B-24.Sanz Veguilla, Enma BB25. Valencia Regordán, GuillermoB+B+26. Villegas Arroyo, LucíaBB

programaciÓn de educaciÓn fÍsica · salidas desde varias posiciones, variando distancias,...

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