programaciÓn curso 2021-22 1ºeso departamento : …

IES Ramón Menéndez Pidal Página 1

PROGRAMACIÓN CURSO 2021-22

1ºESO

DEPARTAMENTO : LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


Táboa de contidos

a) Contextualización e introducción..............................................................................................3

b)1. Identificación da programación .................................................................................................. 3

c)2-Lenda competencias ..................................................................................................................... 4

e)3.-Concreción curricular ................................................................................................................ 5

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación .............................................................. 5

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica .... 8

f)4.-Criterios de avaliación ............................................................................................................... 16

4.1. Criterios de cualificación .................................................................................................................... 16


CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Ramón Menéndez Pidal, tal como figura en la Programación Xeral Anual, es un centro educativo de titularidad pública con la siguiente oferta educativa:

• ESO

• Bachilleratos

• Ciclos Medios y Superiores de Formación Profesional de la familia de Comercio.

INTRODUCCIÓN A LA PROGRAMACIÓN

Esta asignatura persigue el objetivo último de crear ciudadanos conscientes e interesados

en el desarrollo y la mejora de su competencia comunicativa, capaces de interactuar

satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida. Esto

exige una reflexión sobre los mecanismos de usos orales y escritos de su propia lengua y

la capacidad de interpretar y valorar el mundo y de formar sus propias opiniones a través

de la lectura crítica de las obras literarias más importantes de todos los tiempos.

La organización de los contenidos no pretende jerarquizar los aprendizajes dentro del aula,

sino que responde a las destrezas básicas que debe manejar el alumnado para ampliar

progresivamente su capacidad de comprensión y expresión oral y escrita, así como su

conocimiento de la lengua y su educación literaria. De este modo, los contenidos se

estructuran en cuatro bloques: Comunicación oral, Comunicación escrita, Conocimiento de

la lengua y Educación literaria.


1. Identificación da programación

Centro educativo

Código Centro Concello Ano académico

15005257 IES Menéndez Pidal A Coruña 2021-2022

Departamento

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Materias

Nome Curso Sesiónssemanais

– Lengua Castellana y Literatura – 1º ESO – 4




– Lengua Castellana y Literatura – 1º BACH – 3

– Lengua Castellana y Literatura – 2º BACH – 3

– Oratoria – 2º ESO – 1

– Literatura Univesal – 1º BACH – 4

– Prácticas de comentario de texto – 2º BACH – 1

Profesorado responsable

– Xefe departamento

-ANTONIO FRADE FRAGA

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (1), Lengua Castellana y Literatura 1ºBAC (3), Oratoria(3) Prácticas de comentario de texto 2º Bachillerato (1)

– Profesor – Mª ROSARIO MARTÍN SÁNCHEZ

– Materia – Lengua Castellana y Literatura 1º ESO (4), Literatura Universal(1)

– Profesora – VIOLETA BELLAS MÉNDEZ

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 3º ESO (3), Lengua Castellana y Literatura 4º ESO (3)

– Profesor – LUIS FERNANDO GÓMEZ SAL

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 2º ESO (3), Lengua Castellana y Literatura 2º Bachillerato (2) Prácticas de comentario de texto 2º Bachillerato (1)

– Profesor – XULIO CARBALLO

– Materias – Lengua Castellana y Literatura 3º ESO (1), Oratoria 2º ESO (1)


2-Lenda competencias

Lenda competencias: Matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía (CMCCT) Esta asignatura contribuye

directamente a la competencia matemática-CMCT- en tanto que incide en la capacidad de

establecer relaciones profundas entre el conocimiento conceptual y el conocimiento

procedimental. Por su parte, las competencias básicas en ciencia y tecnología implican el

desarrollo del pensamiento científico, de los métodos propios de la racionalidad científica y de

las destrezas tecnológicas; pensamiento, métodos y destrezas que conducen a la adquisición de

conocimientos y al contraste entre ideas. Es indudable que la mejora de la competencia

comunicativa propicia el desarrollo cognitivo necesario para el pensamiento científico. Además,

el hecho de que especialmente en el Bachillerato en la asignatura de Lengua Castellana y

Literatura los contenidos sobre comunicación oral y escrita se centren en la producción y

recepción de textos especializados en situaciones de comunicación formales prepara a los

alumnos para la comunicación científica. Por último, la formulación de juicios críticos sobre los

hechos científicos y tecnológicos requiere una competencia comunicativa especializada.

Aprender a aprender (CAA) Puesto que la lengua es el medio por el que se transmiten todos los

conocimientos, la contribución de la asignatura a la competencia en aprender a aprender –CAA-

es muy importante, ya que “aprender a aprender” exige la adquisición de las capacidades básicas

fundamentales necesarias para el aprendizaje como son la lectura y la escritura. Además los

alumnos deben ser capaces de organizar su propio aprendizaje y de evaluar su propio trabajo,

de ahí la relevancia que se le otorga en Lengua Castellana y Literatura al desarrollo de habilidades

de revisión del aprendizaje alcanzado, asociado a prácticas de autocorrección o de corrección

compartida, para así aprender del error y evitar el riesgo de consolidarlo.

Social e cívica (CSC), El uso de la lengua como herramienta para comunicarse de una manera

constructiva en distintos ámbitos ayudará a que el alumno desarrolle las competencias sociales

y cívicas –CSC-, en cuanto que le permitirá poner en práctica habilidades sociales como la

convivencia, la tolerancia, el respeto, etc. El currículo de la asignatura potencia el desarrollo de

estas habilidades, ya que se le otorga una especial relevancia a la expresión oral mediante

distintas prácticas discursivas (ponencias, conferencias, debates, coloquios, etc.) que exigen el

respeto de las reglas de intervención, interacción y cortesía que regulan la comunicación oral, y

el uso de un lenguaje no discriminatorio. Desde la materia, también se contribuye a la

competencia social a partir de la reflexión literaria sobre la evolución de costumbres y relaciones

sociales a lo largo de la historia.

Tratamento da información e competencia dixital (CD) los contenidos, criterios y estándares de

evaluación de la asignatura incorporan el conocimiento y uso de las principales aplicaciones

informáticas: los sistemas de tratamiento de textos, bases de datos, almacenamiento y gestión

de información, correo electrónico, etc. También se procura desarrollar en el alumnado la

capacidad de buscar, obtener y tratar la información, así como de utilizarla de manera crítica y

sistemática, evaluando su pertinencia y diferenciando entre información real y virtual. Otra

capacidad potenciada es la de utilizar herramientas informáticas para producir, presentar y


comprender información compleja y tener la habilidad necesaria para acceder a servicios

basados en Internet, buscarlos y utilizarlos; pero, al mismo tiempo, también la capacidad de

saber cómo emplear las Tecnologías de la Información y la Comunicación en apoyo del

pensamiento crítico, la creatividad y la innovación. En esta asignatura, la utilización de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación requiere una actitud crítica y reflexiva en

relación con la información disponible.

Comunicación lingüística (CCL) eje principal de la asignatura.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor (CSIEE). La materia de Lengua Castellana y

Literatura contribuye al adecuado desarrollo de la competencia sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor –CSIEE-, puesto que aporta las herramientas y los conocimientos necesarios para

una comunicación eficaz en los ámbitos personal, social, académico y profesional en los que se

desenvuelven las personas. También contribuye en la medida en que se desarrollan habilidades

como la capacidad para trabajar de manera colaborativa dentro de un grupo y actitudes como

la predisposición a actuar de una forma creadora e imaginativa.

Conciencia e expresións culturais (CCEC) Dentro de esta materia, la lectura, interpretación y valoración crítica de las obras literarias contribuyen de forma relevante al desarrollo de la competencia en conciencia y expresiones culturales y artísticas –CCEC-. Contribuyen a ampliar y consolidar la adquisición de esta competencia tanto el interés por la lectura como fuente de acceso al conocimiento y como instrumento de ocio y diversión que permite explorar mundos diferentes; el interés por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular los sentimientos; y la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes, como la música, la pintura o el cine. Por último, el conocimiento de la realidad plurilingüe de España y de las variedades lingüísticas, y su valoración como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural también contribuyen al desarrollo de esta competencia.


3.-Concreción curricular

3.1-Secuencias de obxectivos, contidos e criterios de avaliación

Materia LENGUA CASTELLANA Y

LITERATURA 1º ESO

Obxectivos Contidos Criterios de avaliación

UD1

▪ Comprender el sentido literal como interpretativo de un texto y valorarlo críiticamente ▪ Comunicación oral

– Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.

– Interpretación y producción de textos orales haciendo uso de diversas

estrategias de comunicación. – Empleo de gestos y recursos de expresión no verbal durante la

explicación de una anécdota.

– Comprender e interpretar los roles y reglas

explícitas e implícitas en los ejercicios y juegos en

grupo.

– Producir textos orales adecuados a diferentes

situaciones comunicativas.

▪ Ordenar los hechos de un relato y escribir y revisar textos narrativos

▪ Identificar elementos y características básicas de la narración

▪ Comunicación escrita

- Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos de

carácter narrativo.

– Escritura de textos narrativos con estrategias de planificación. – Ejercitación de destrezas para una rápida y eficaz consulta del diccionario

y de otras fuentes de información.

– Interpretar y comprender los textos atendiendo

a diversos aspectos formales y de contenido

– Producir textos adecuados, coherentes y

cohesionados.

– Manejar convenientemente fuentes de

información.

▪ Identificar la estructura interna de las palabras y clasificarlaas en simples, derivadas y

compuestas

▪ Emplear correctamente el punto

▪ Conpcimiento de la lengua

- Aplicación de las normas gramaticales de concordancia.

– Formación de palabras a partir de la composición de prefijos, lexemas y

sufijos.

- Construcción de palabras compuestas a partir de otras simples.

- Empleo adecuado del punto.

– Identificar y utilizar diferentes clases de palabras a partir de su estructura.

▪ Conocer las características básicas de los textos literarios e particularmente de los

géneros narrativo, lírico e dramático. ▪ Educación literaria – Leer y comprender fragmentos literarios de

diversa tipología.


▪ Aproximación a los géneros literarios a través de la lectura de breves textos

poéticos, narrativos y teatrales.

– Expresar la opinión personal sobre la lectura y

compartir la experiencia de leer por placer.

– UD2 –

▪ Realizar narraciones orales de forma estructurada

▪ Adecuar el tono para enfatizar las ideas principales

▪ Comunicación oral

▪ Escucha comprensiva de relatos e identificación de su contenido y su

estructura.

▪ Producción de textos orales narrativos.

▪ Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público con

claridad y coherencia.

▪ Analizar e interpretar adecuadamente el contenido de

textos orales.

▪ Producir textos orales adecuándose a las estrategias y

normas aprendidas.

▪ Interpretar la idea central o la enseñanza que transmite un relato

▪ Ordenar los hechos de un relato y escribir y revisar textos narrativos


▪ lectura comprensiva de textos narrativos

▪ Identificación del contenido, la estructura y los personajes de un relato.

▪ Producción de textos narrativos propios.

▪ Leer textos de forma comprensiva para favorecer la

reflexión, aplicando estrategias de lectura crítica.

▪ Producir textos siguiendo unas pautas establecidas.

▪ Familiarizarse con los sustantivos, sus clases, género y número

▪ Aplicar correctamente la coma


▪ El sustantivo: reconocimiento y clasificación.

▪ El género y del número de los sustantivos. ▪ Formación de palabras.

▪ Empleo adecuado de la coma

▪ Aplicar mecanismos de formación de palabras.

▪ Conocer los diferentes tipos de sustantivos y aplicar con

corrección las normas de concordancia.

▪ Conocer las características básicas de los personajes del género narrativo ▪ Educación literaria

▪ Género narrativo: características de protagonistas y antagonistas.

▪ Leer y disfrutar de obras de carácter literario cercanas a

sus gustos.

▪ Analizar las características de los protagonistas y

antagonistas del relato narrativo.

UD3

▪ Valorar de forma crítica y razonada las ideas e intencionalida de los mensajes orales ▪ Comunicación oral

▪ Escucha activa de relatos e identificación de su contenido y su estructura.

▪ Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.

▪ Producir textos orales narrativos y evaluar su calidad.

▪ Interpretar y comprender activamente los textos orales que

escucha.

–

▪ Escribir narraciones sujetas a variaciones esàcio-temporales, utilizando una cohesión

léxica y evitando las repeticiones

▪ Comunicación escrita ▪ Aplicar progresivamente estrategias para la producción de


▪ Textos narrativos: tiempos, lugares y personajes de la narración

▪ Familiarización con el lenguaje de los textos narrativos.

textos adecuados, coherentes y cohesionados.

▪ Aplicar estrategias de lectura comprensiva y critica.

▪ Emplear las TIC en diversos campos y áreas del

conocimiento.

▪ Familiarizarse con los determinantes

▪ Aplicar correctamente los dos puntos

▪ Formar palabras a partir de la combinación de prefijos y sufijos


▪ Reconocimiento, uso y explicación de los determinantes.

▪ Escritura de números ordinales y cardinales.

▪ Corrección de enunciados incorrectos aplicando las normas ortográficas y

gramaticales aprendidas.

▪ Identificación y empleo de sufijos y prefijos para la creación de léxico

nuevo.

▪ Adquirir los mecanismos de formación de palabras.

▪ Aplicar correctamente las normas ortográficas y

gramaticales básicas.

▪ Reconocer la estructura y el significado de los

determinantes y aplicar con corrección las normas de

concordancia.

▪ Identificar y caracterizar diferentes tipos de relatos ▪ Educación literaria

▪ Conocimiento de las características propias de los cuentos tradicionales,

los relatos míticos y las leyendas

▪ Disfrutar de la lectura de textos literarios narrativos y familiarizarse con algunos de sus rasgos característicos

▪ ▪ –

– UD4 –

▪ Interpretar adecuadamente la información de un texto periodístico

▪ Conocer y explicar las caracterísitcas de la noticias periodísticas


▪ Interpretación y producción de textos orales informativos.

▪ Escucha comprensiva de noticias e identificación de su contenido y su

estructura.

▪ Aprendizaje de las estrategias para hablar correctamente en público.

▪ Comprender convenientemente intervenciones orales de

diversa tipología y procedencia.

▪ Producir textos orales de diversa tipología en distintos

contextos.

▪ Escribir, planificar, redactar e ilustrar una noticia ▪ Comunicación escrita

▪ Lectura e interpretación de textos del ámbito social: análisis de las

características y rasgos estructurales de la noticia.

▪ Escritura pautada y estructurada de noticias

▪ Subrayar y resumir como estrategia para desarrollar la

comprensión lectora.

▪ Planificar, redactar, y revisar textos siguiendo una serie de

pasos y pautas.

▪ Conocer y emplear correctamente los pronombres

▪ Reconocer las principales clases de pronombres

▪ Utilizar correctamente la coma

▪ Conocer y aplicar los mecanismos de formación de palabras compuestas


▪ Reconocimiento y uso de los pronombres personales, demostrativos y

posesivos.

▪ Identificación, clasificación y formación de palabras compuestas.

▪ Conocer y emplear los pronombres personales,

demostrativos y posesivos y aplicar con corrección las

normas de concordanciia

▪ Conocer y aplicar los procesos de composición léxica

▪ Conocer y emplear los signos de puntuación con corrección


▪ Comprensión del uso del punto y coma e incorporación en sus

producciones escritas. y autonomía.

–

▪ Redactar un texto narrativo estructurado en tres partes ▪ Educación literaria

▪ Reconocimiento de diferentes tipos de novelas.

▪ Redacción de un texto de ficción.

▪ Potenciación de la escritura creativa y personal.

▪ Identificar diversos tipos de novelas a partir de la reflexión

sobre las lecturas personales y prescriptivas.

▪ Desarrollar el gusto estético y la capacidad para elaborar

textos de carácter literario.

▪ ▪ –

UD5

▪ Realizar narraciones orales para describir teniendo en cuenta la intención

comunicativa y el interlocutor


▪ Interpretación y producción de textos orales descriptivos.

▪ Comprender, valorar y producir textos orales descriptivos.

▪ Conocer las características de la descripción y escribir una descripción de personajes ▪ Comunicación escrita

▪ Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos

de carácter descriptivo.

▪ Escritura de textos descriptivos.

▪ Ampliación de léxico y adquisición del hábito del uso del diccionario.


conocimiento.

▪ Ampliar el vocabulario consultando diccionarios en

diversos formatos eficazmente.

▪ Identificar y aplicar las características de diferentes

tipologías textuales.

▪ Conocer y aplicar aspectos básicos del adjetivo: epítetos, el uso especificativo y

explicativo, y el grado

▪ Conocer bien las posibilidades de separación de las sílabas


▪ Reconocimiento, uso y explicación de los adjetivos calificativos.

▪ Comprensión de la división silábica e incorporación en sus producciones

escritas.

▪ Reconocer, usar y explicar adjetivos calificativos.

▪ Conocer las normas de división silábica y emplearlas con

corrección y autonomía.

▪ Familiarizarse con aspectos básicos del género lírico: temas y uso del lenguaje

simbólico

▪ Educación literaria

▪ Lectura comprensiva de textos poéticos breves.

▪ Reconocimiento de las características propias del lenguaje poético.

▪ Redacción de textos poéticos breves.

▪ Desarrollo de habilidades creativas y artísticas

▪ Leer en voz alta y en silencio textos breves de forma

comprensiva.

▪ Comprender características del lenguaje poético.

▪ ▪ –


– UD6 –

▪ Realizar narraciones orales para describir lugares ▪ Comunicación oral

▪ Participación en actividades grupales orales con intención lúdica y creativa.

▪ Interpretación y producción de textos orales descriptivos

▪ Leer textos en voz alta con una dicción y una

pronunciación adecuada.

▪ Producir textos orales de diversa tipología.

▪ Conocer las características y las pautas para realizar una descripción de lugares

▪ Escribir la descripción de lugares reales e imaginarios


▪ Conocimiento y uso de estrategias para la comprensión de textos escritos

de carácter descriptivo.

▪ Lectura, comprensión e interpretación de textos descriptivos.

▪ Escritura de textos descriptivos

▪ Identificar las características de los textos descriptivos e

distinguir sus clases.

▪ Componer textos descriptivos siguiendo diferentes

intrucciones.

▪ Conocer el verbo y sus características

▪ Aplicar correctamente las reglas de acentuación

▪ Identificar y emplear sinónimos absolutos y relativos


▪ Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales.

▪ Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras:

sinonimia.

▪ Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográfica de acentuación.

▪ Conocer y aplicar correctamente las normas de

acentuación.

▪ Comprender y valorar las relaciones de igualdad que se

establecen entre las palabras y su uso en el discurso oral y

escrito.

▪ Identificar y emplear adecuadamente las diferentes formas

verbales.

▪ Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico

▪ Gozar de la lectura de textos líricos apreciando su musicalidad y su belleza


▪ Lectura comprensiva y en voz alta de textos poéticos breves.

▪ Aproximación al género lírico.

▪ Leer y comprender fragmentos literarios y expresar la

opinión personal sobre la lectura.

▪ Comprender y emplear en producciones propias las

particularidades formales y de contenido de la poesía

lírica.

▪ ▪ –

UD7

▪ Planificar y elaborar textos orales dialogados teniendo en cuenta la intención

comunicativa, el interlocutor, los elementos prosódicos y no verbales


▪ Participación en actividades grupales con intención lúdica y creativa.

▪ Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

respetando las normas de interacción y cortesía.

▪ Comprender e interpretar los roles y reglas explícitas e

implícitas en los ejercicios y juegos en grupo.

▪ Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados

adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la

vida cotidiana o académica.


▪ Planificar, redactar, revisar diferentes tipos de diálogos

▪ Transformar textos de estilo directo a indirecto


▪ Conocimiento y uso de estrategias para la lectura y la comprensión de

textos escritos de carácter dialogado.

▪ Escritura de textos dialogados.

▪ Identificar las características de textos dialogados.

▪ Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para

escribir correctamente diálogos

▪ Comprender y aplicar aspectos básicos de los verbos

▪ Aplicar correctamente las reglas de acentuación de las palabras

▪ Conoce, identificar y emplear antónimos


▪ Reconocimiento, uso y explicación de las diferentes formas verbales:

conjugación verbal, formas simples y compuestas.

▪ Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las

palabras: antonimia.

▪ Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación.

▪ Reconocer, utilizar las diferentes formas verbales.

▪ Comprender las relaciones de contrariedad que se

establecen entre las palabras.

▪ Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico: rima. Métrica y estrofa ▪ Educación literaria

▪ Lectura expresiva de poemas.

▪ Aproximación al género lirico.

▪ Redacción de textos con intención literaria.

▪ Crear textos personales de intención literaria siguiendo

las convenciones del género y con intención creativa.

▪ Leer textos fragmentos de textos líricos en voz alta con

una comprensión, una dicción y una pronunciación

adecuada

▪ ▪ –

– UD8 –

▪ Realizar textos orales para definir, explicar la leccción y entrevistar teniendo en cuenta

la intención comunicativa y el interlocutor


▪ Esfuerzo por conseguir claridad y coherencia en las

propias comunicaciones: decir la lección.

▪ Planificación y realización de una entrevista.

▪ Interpretar, valorar y producir textos orales dialogados

adecuados a diferentes situaciones comunicativas de la

vida cotidiana o académica.

▪ Participar y valorar las intervenciones en debates,

coloquios y conversaciones espontáneas.

▪ Planificar, redacta, revisar e ilustrar un texto explicativo y elaborar una serie de

definiciones


▪ Análisis de la estructura y el lenguaje de los textos explicativos.

▪ Ampliación de léxico y conocimientos a partir de textos explicativos. ▪ Escritura de textos explicativos. ▪ Ejercitación de destrezas necesarias para una rápida y eficaz consulta del

diccionario y de otras fuentes de información.

▪ Usar el diccionario y otras fuentes de información como

herramienta de aprendizaje y de adquisición de

conocimiento.

▪ Adquirir progresivamente las herramientas necesarias para

escribir correctamente textos explicativos

▪ Comprender y emplear correctamente los verbos regulares

▪ Conocer y aplicar correctamente las normas de acentuación de diptongos y

triptongos


▪ Reconocimiento y clasificación de las diferentes formas verbales, regulares

e irregulares.

▪ Conocer las normas de acentuación y aplicarlas en sus

producciones escritas.


▪ Reconocer y emplear correctamente palabras homónimas de usos habitual ▪ Reconocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras:

homonimia.

▪ Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas de

acentuación.

▪ Identificar y clasificar las diferentes formas verbales de

verbos regulares e irregulares.

▪ Familiarizarse con los aspectos básicos del género lírico: los poemas estróficos y no

estróficos para elaborar un poema


▪ Lectura expresiva de sonetos y romances.

▪ Estudio de la estructura de un poemas y romances. ▪ Producción creativa de poemas de tipología diversa

▪ Leer y comprender fragmentos literarios de diversa

tipología.

▪ Crear textos breves de carácter literario con gusto estético

y corrección lingüística.

▪ ▪ –

UD9

▪ Realizar textos orales como mensajes y guiones de radioteatro ▪ Comunicación oral

▪ Interpretación, producción y valoración de textos orales de ámbitos

personales, escolares y sociales.

▪ Escucha atenta y grabación de un radioteatro

▪ Realizar intercambios comunicativos sobre diferentes

temas y cuestiones propuestas.


textos orales.

▪ Escribir avisos y notas, y diferenciar entre carta y correo electrónico

▪ Conocer las caracterísiticas de textos de uso cotidiano; diario, cartas, avisos y notas.


▪ Lectura e interpretación de cartas, avisos y notas.

▪ Escritura de textos breves en forma de notas, aviso o carta en distintos

formatos.

▪ Análisis de la estructura y características de notas, avisos o cartas. ▪ Comprensión y deducción del significado de las palabras por su

etimología.


conocimiento.

▪ Identificar las características de diferentes tipologías

textuales

▪ .Comprender e interpretar nuevo vocabulario.

▪ Producir textos adecuados a diferentes situaciones

comunicativas de la vida cotidiana o académica.

▪ Caracterizar y reconocer los adjetivos diferenciándolos dea adjetivos determinantes y

pronombres

▪ Reconocer el origen grecolatino de palabras del castellano

▪ Conocer y aplicar correctamente la tilde sobre los hiatos


▪ Reconocimiento, uso y explicación de adverbios y locuciones adverbiales.

▪ conocimiento reflexivo de las relaciones de significado entre las palabras.

▪ Comparación entre categorías gramaticales.

▪ Conocimiento, uso y valoración de las normas de acentuación

▪ Conocer las normas de acentuación y aplicarlas en sus

producciones escritas.

▪ Reconocer y clasificar adverbios y locuciones adverbiales

y diferenciarlos de otras categorías.


▪ Familiarizarse con aspectos básicos del lenguaje teatral: la representación, el espacio

escénico, los personajes, los actores, el director y el público


▪ Identificación de textos teatrales y sus características.

▪ Representación de textos teatrales

▪ Leer y comprender textos literarios en voz alta con una dicción y una pronunciación adecuada.

▪ ▪ –

– UD10 –

▪ Realizr textos orales para dar instrucciones teniendo en cuenta la intención

comunicativa y el interlocutor

▪ Interpretar correctamente el contenido de un texto instructivo


▪ Producción de textos orales instructivos.

▪ Audición comprensiva de textos instructivos.

▪ Producir textos orales adecuados a diferentes situaciones

comunicativas de la vida cotidiana o académica.

▪ Escuchar y comprender textos orales del ámbito personal y

escolar.

▪ Planificar, redacta, revisar e ilustrar un texto instructivo ▪ Comunicación escrita

▪ Lectura comprensiva de textos instructivos.

▪ Análisis de la estructura de un texto instructivo.

▪ Planificación y realización de textos instructivos. ▪ Búsqueda de información sobre textos instructivos y efectos especiales en

el ámbito teatral.

▪ Leer de forma comprensiva diferentes textos y extraer

conclusiones a partir de su interpretación.

▪ Elaborar textos de diversa tipología relacionados con el

ámbito académico.


conocimiento.

▪ Conocer y emplear correctamente las preposiciones, nexos e interjecciones

▪ Conocer la acentuación de los monosílabos


▪ Reconocimiento, uso y explicación de conjunciones, preposiciones e

interjecciones y aprendizaje de sus propiedades.

▪ Identificación de prefijos preposicionales.

▪ Conocimiento de las normas de acentuación de los monosílabos. ▪ Corrección de errores ortográficos y gramaticales

▪ Reconocer y clasificar conjunciones, preposiciones e

interjecciones y aprehender sus propiedades.

▪ Conocer y aplicar conocimientos gramaticales y

ortográficos para corregir y revisar textos de forma

autónoma.

▪ Entender y emplear el lenguaje figurado ▪ Educación literaria

▪ Estudio del lenguaje figurado.

▪ Representación de textos dramáticos.

▪ Producción de textos teatrales individualmente y en grupo.



▪ Crear textosn brevesn de carácter literario con gusto

estético y corrección lingüística.

▪ ▪ –

UD11


▪ Intervenir en un debate respetando el turno de palabra y expresándose de forma

adecuada


▪ Exposición oral de las opiniones y reflexiones propias.

▪ Participación en debates, coloquios y conversaciones espontáneas

respetando las normas de interacción y cortesía. ▪ Audición comprensiva de textos de diversa naturaleza

▪ Participar y valorar intervenciones propias y ajenas en

debates y coloquios.


textos orales

▪ Redactar un acta y unas normas de convivencia ▪ Comunicación escrita

▪ Lectura comprensiva, en voz alta y en silencio, de textos dramáticos e

instructivos.

▪ Redacción de textos prescriptivos, actas de reuniones y de normas de

convivencia.

▪ Producción de resúmenes.

▪ Interpretar adecuadamente el contenido de textos leídos

en voz alta y en silencio.

▪ Sintetizar textos integrando la información más relevante.

▪ Elaborar textos de diversa tipología correctamente

estructurados.

▪ Entender la estructura básica de la oración: sujeto y predicado

▪ Conocer el significado de una serie de palabras con y sin tilde

▪ Familiarizarse con algunas frases hechas de uso común


▪ Reconocimiento, uso y explicación de los componentes de las oraciones:

sujeto y predicado.

▪ Distinción de las diferentes modalidades oracionales por su intención

comunicativa

▪ Conocimiento de las normas de acentuación de interrogativos y

exclamativos. ▪ Comprensión e interpretación del significado de frases hechas.

▪ Detección y corrección de errores ortográficos y gramaticales.

▪ Identificar los elementos que constituyen la oración

simple.

▪ Señalar la intención comunicativa de un texto

▪ .Comprender e interpretar frases hechas, modismos y

expresiones coloquiales.

▪ Conocer y aplicar conocimientos gramaticales y

ortográficos para corregir y revisar textos de forma

autónoma.

▪ Conocer las características de la tragedia y la comedia ▪ Educación literaria

▪ Estudio de las características de los géneros dramáticos y sus subgéneros.

▪ Producción de textos poéticos de forma individual y creativa.

▪ Redactar textos personales de carácter literario con adecuación a la expresión literaria escogida

▪ ▪ –

– UD12 –

▪ Entender qué es un juego de palabra y familiarizarse con su uso

▪ Realizar textos orales para jugar con las palabras a partir de adivinanzas, lluvia de ideas

y trabalenguas


▪ Lectura expresiva de poemas, trabalenguas y adivinanzas.

▪ Escucha activa de adivinanzas

▪ Interpretar, comprender y valorar textos orales de diversa

tipología.



▪ Elaborar esquemas y emplearlos para sintetizar información de un texto ▪ Comunicación escrita ▪ Adquirir nuevo vocabulario y emplearlo con regularidad de


▪ Escribir textos con un estilo adecuado evitando vulgarismos u otras formas del lenguaje

coloquiial propias de la lengua hablada

▪ Formulación de hipótesis.

▪ Comprensión y elaboración de diferentes tipos de esquemas.

▪ Escritura creativa de textos con diversa intención comunicativa.

▪ Conocimiento y uso de refranes

manera adecuada.

▪ Aplicar diversas estrategias de comprensión lectora e

interpretar diferentes elementos de una lectura.

▪ Identificar y conocr los aspectos básicos de las lenguas en España ▪ Conpcimiento de la lengua

▪ Formación y uso de gentilicios.

▪ Análisis, reflexión y estudio de la realidad lingüística de España.

▪ Ubicación de las zonas bilingües de España. ▪ Conocimiento de las diferentes lenguas de España a través de canciones y

ejercicios

▪ Conocer y aplicar diferentes mecanismos de formación de

palabras.

▪ Conocer y valorar la realidad lingüística de España

▪ Familiarizarse son diferentes manifestaciones del género dramático: ópera, zarzuela y

musical

▪ Identificar las diferencias básicas entre cine y teatro


▪ Expresión y valoración de representaciones teatrales a las que ha acudido.

▪ Visionado de diferentes manifestaciones artísticas, como óperas, zarzuelas

y musicales. ▪ Relación de manifestaciones artísticas diversas. ▪ Creación y representación de una pieza teatral en grupo.

▪ Reflexionar con una actitud crítica sobre las producciones

culturales.

▪ Crear textos breves de carácter literario con gusto estético

y corrección lingüística.

▪ ▪ –

3.2-Secuencias:estándares, instrumentos de avaliación, competencias clave por unidade didáctica

Estándares de aprendizaxe Instrumentos de avaliación Temporalización Competencias

clave

UD 1

▪ Comunicación

oral

• · Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.

• Pronuncia adaptando su dicción a la finalidad del texto.

– • Actividades de comprensión de textos

orales

• Lectura de textos narrativos en voz alta

– 1ª, 2ª, 3ª semanas de la

1ª evaluación – CL,

CSC. SIEE.

AA


• Produce textos orales narrativos sin divagaciones siguiendo un esquema lógico.

• Analiza y reflexiona sobre su producción oral y la de otros compañeros para

mejorar sus prácticas orales

• Elaboración de un audiocuento en grupo

• Rúbrica de autoevaluación del audiocuento

▪ Comunicación

escrita

• · Establece relaciones entre el contenido de las lecturas y las imágenes que

acompañan el texto.

• Produce textos escritos siguiendo una propuesta de planificación previa.

• Conoce diferentes fuentes de información y utiliza el dic-cionario de forma habitual

– • Debate sobre la portada de un libro y el

cartel de su película

• Composición de un relato en grupo

– – CL, CSC.

CD. AA

▪ Conpcimiento

de la lengua

– Identifica la estructura interna de las palabras y la aplica en su producción verbal. .

– Conoce diferentes clases de palabras y los diferentes procesos para su formación.

– • Actividades del libro de texto

• Juego interactivo en la pantalla digital

– – CL, AA

▪ Educación

literaria – Comprende textos literarios de distinta época y tipología.

– Distingue diferentes tipologías textuales y sus caracterís-ticas

– • Actividades de comprensión lectora

sobre fragmentos de obras narrativas

• Ejercicios del libro de texto

–

– – CL, AA

– – – – –

UD2

▪ Comunicación

oral

▪ Escucha e interpreta adecuadamente textos orales narra-tivos e identifica su estructura.

▪ Valora sus producciones orales y la de sus compañeros para mejorar sus prácticas orales

▪ Elabora relatos orales de forma planificada

– • Actividad para ordenar partes de un

relato oral

• Elaboración de un audiocuento en grupo

•Escala de valoración del audiocuento de otro

grupo


1ª evaluación – CL, AA,

SIEE

▪ Comunicación

escrita ▪ Activa sus conocimientos previos sobre el tema de los textos a partir de preguntas y

ejercicios de comprensión lectora.

▪ Extrae información relevante de los textos que lee.

– • Preguntas de comprensión lectora

sobre un relato

• Composición de un relato

–

– – CL, AA,

CD


▪ Conoce y utiliza diferentes fuentes de información de forma habitual.

▪ Produce textos escritos con corrección siguiendo una serie de pasos a modo de

planificación previa.

–

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Reconoce y emplea palabras compuestas y siglas.

▪ Reconoce sustantivos en textos y oraciones.

▪ Diferencia los tipos de sustantivos, su género y número


• Ejercicio de identificación y clasificación de

sustantivos en canciones y audiocuentos

–

– – CL, AA

SIEE

▪ Educación

literaria

▪ Comparte su punto de vista sobre lecturas propuestas.

▪ Utiliza fuentes de información para ampliar información sobre una obra o un tema literario.

▪ Reconoce los rasgos que definen los distintos personajes del relato

– • Tertulia sobre fragmentos del libro de

lectura Prohibido leer a Lewis Carroll

• Trabajo de investigación sobre el autor del libro

de lectura

• Actividades del libro de texto

– Prueba escrita de las unidades 1 y 2

– – CEC,

AA

– – – – –

UD3 – – – –

▪ Comunicación

oral ▪ Produce con corrección textos narrativos.

▪ Desarrolla estrategias de escucha activa e interpreta adecuadamente textos orales breves.

▪ Exposición oral sobre una noticia real

▪ Actividades de comprensión sobre noticia

radiofónica real


1ª evaluación – CL

CEC , CSC

▪ Comunicación

escrita

▪ Elabora textos narrativos propios para transmitir sucesos y sentimientos. .

▪ Reconoce la idea principal de cada párrafo e identifica los distintos elementos del relato.

▪ Lee de forma comprensiva textos breves y es capaz de identificar rasgos temporales y

espaciales.

▪ Conoce y utiliza diferentes fuentes de información de for-ma habitual.

– • Composición escrita sobre una noticia

real

• Actividades de comprensión lectora sobre un

relato escrito


– – CL,

SIEE. AA

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Identifica y emplea palabras derivadas y sus constituyentes.

▪ Reconoce y explica el uso de los determinantes en textos dados.

– • Actividades online de prefijos y sufijos – – CL, AA


▪ Diferencia numerales ordinales y cardinales y los escribe correctamente. • Tarea de identificación y clasificación de

determinantes en cuentos orales y escritos

• Ejercicios interactivos en la pizarra digital

▪ Educación

literaria ▪ Identifica características básicas de textos de la literatura popular.

▪ Lee textos literarios e interpreta su contenido


• Trabajo escrito de análisis del libro de lectura

obligatoria

– – CL,

CEC

UD4

▪ Comunicación

oral ▪ Comprende las instrucciones orales y respeta las normas jerárquicas o de juego

planteadas.

▪ . Escucha una noticia radiofónica e identifica con claridad el tema y su contenido para

responder a las preguntas de comprensión

▪ Produce y analiza textos orales atendiendo a cuestiones de cohesión, claridad y

adecuación expositiva

– • Actividades de comprensión sobre una

noticia de radio real

• Producción de una noticia radiofónica en grupo

– 10 ª 11ª, 12ª semanas de

la 1ª evaluación – CL,

CSC, AA

SIEE

▪ Comunicación

escrita ▪ Emplea la técnica del subrayado y el resumen

▪ Recurre al diccionario y a webs para revisar textos o consultar dudas léxicas.

▪ Aplica técnicas diversas para planificar y redactar una noticia

– • Lectura comprensiva y resumen de

una noticia de prensa real

• Redacción de una noticia periodística en grupo

–

– – CL, CD,

AA

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Reconoce y explica el uso de los pronombres.

▪ Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos.

▪ Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos.

– • Actividad de identificación de

pronombres en noticias de prensa

• Ejercicio de segmentación en lexemas y

morfemas

• Actividades online de ortografía

– – CL, AA,

SIEE

▪ Educación

literaria ▪ Aprende las características de los distintos tipos de novela.

▪ Elabora textos de carácter literario con corrección y gusto estético


• Elaboración de un relato

• Prueba escrita de las unidades 3 y 4

– CL, AA

CEC


– – – – –

UD5

▪ Comunicación

oral ▪ Analiza fuentes de procedencia no verbal para inferir datos.

▪ Interpreta y produce textos orales descriptivos siguiendo un orden preciso

– • Análisis de lenguaje no verbal en

intervenciones orales reales

• Descripción oral de una fotografía real de un

compañero



SIEE, CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs

▪ Recurre al diccionario de forma habitual.

▪ Elabora textos descriptivos siguiendo una serie de pasos para desarrollar su creatividad.

– • Trabajo de investigación sobre el

contexto histórico del libro de lectura obligatoria

Cuando Hitler robó el conejo rosa

– Redacción de una descripción de una

fotografía de un personaje real

– – CD,

SIEE. CL,

AA

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Identifica los diferentes tipos de adjetivos y comprende sus usos como recurso lingüístico

y literario

▪ Comprende y utiliza las normas de concordancia entre adjetivos y sustantivos.

▪ Separa sílabas correctamente.

– • Actividad de identificación de adjetivos

en canciones


Juego interactivo en pantalla digital de separación

en sílabas

– – CL, AA

▪ Educación

literaria ▪ Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.

▪ Comprende e identifica el lenguaje poético.

– • Tertulia literaria sobre la lectura de una

selección de poemas

• Actividades online sobre métrica

–

– – CL,

CEC SIEE

– – – – –

UD6

▪ Comunicación

oral

▪ Escucha e interpreta adecuadamente textos orales des-criptivos.

▪ Produce textos orales descriptivos.

• Juego a partir de la descripción oral de un lugar

de la ciudad que el grupo debe deducir



SIEE


▪ Comunicación

escrita ▪ Comprende e interpreta el contenido de textos descriptivos.

▪ Redacta descripciones de lugares reales e imaginarios

– • Actividades de comprensión lectora

sobre un texto descriptivo

• Elaboración de una descripción escrita del barrio

–

– – CL, AA,

SIEE

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Practica las normas de acentuación en textos dados.

▪ Reconoce y emplea palabras sinónimas.

▪ Reconoce y sabe utilizar y clasificar las formas verbales

– • Actividades online sobre acentuación


• Tarea de identificación y clasificación de formas

verbales en poemas

–

– – CL, AA,

SIEE

▪ Educación

literaria ▪ Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.

▪ Conoce algunos rasgos del lenguaje lírico y lo interpreta de un modo personal.

▪ Desarrolla un lenguaje poético propia con intención lúdica.

–

– • Tertulia literaria sobre selección de

poemas


Elaboración de un poema en grupo

– Prueba escrita de las unidades 5 y 6

– – CL,

SIEE, CEC,

AA

– – – – –

UD7

▪ Comunicación

oral

▪ Comprende las instrucciones orales y respeta las normas del juego planteado.

▪ Comprende el sentido global de textos orales dialogados reconociendo la intención

comunicativa del hablante.

▪ Produce textos orales dialogados adecuados a diferentes situaciones comunicativas de

la vida cotidiana o académica.

–

– • Escucha activa y comprensiva de

diálogos orales de diferentes intenciones

comunicativas

• Producción de diálogos orales reales de la vida

académica

–



CSC


▪ Comunicación

escrita ▪ Identifica las características de los textos dialogados dife-renciando el estilo directo del

indirecto.

▪ Elabora textos dialogados breves usando el registro ade-cuado y organizando las ideas

con claridad.

– • Actividad de identificación de estilo

directo e indirecto en relatos

• Elaboración de un diálogo escrito real propio de

la vida escolar

–

– – CL,

AA

▪ Conpcimiento

de la lengua ▪ Identifica y analiza los verbos de un texto.

▪ Reconoce y emplea palabras antónimas

– • Ejercicio de identificación y análisis de

formas verbales en diálogos de películas


–

– – CL AA

▪ Educación

literaria ▪ Redacta con creatividad textos personales de intención literaria

▪ Lee en alto textos líricos con fluidez, entonación y dicción adecuadas .

▪ Lee y comprende poemas breves e interpreta su contenIdo.

– • Elaboración de un poema en grupo

• Lectura de poemas breves en voz alta

• Actividades de comprensión lectora de poemas

del libro de texto

– – CL

AA, CEC

SIEE

– – – – –

UD8

▪ Comunicación

oral ▪ Realiza exposiciones orales.

▪ Conoce las características de las entrevistas, sabe realizarlas y puede valorar su

adecuación y coherencia.

– • Exposición oral sobre el libro de lectura

obligatoria

• Actividades de comprensión sobre una

entrevista radiofónica real

–

– 10ª, 11ª, 12ª semanas de

la 2ª evaluación – CL,

SIEE

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplía conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y

diccionarios.

▪ Elabora textos expositivos propios del ámbito escolar y personal

– • Elaboración de un trabajo de

investigación sobre un poeta

– – CL,

AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Reconoce y emplea palabras homónimas.

▪ Conoce las normas de acentuación y las aplica en sus escritos.

▪ Conoce los tiempos verbales y reflexiona sobre su formación


• Ejercicios online sobre acentuación

• Tarea de identificación de los tiempos de formas

verbales de poemas

– – CL, AA


▪ Educación

literaria ▪ Lee poemas e identifica las características del lenguaje poético empleado.

▪ Comprende poemas breves e interpreta su contenido.

▪ Elabora poemas breves de forma creativa y personal.

– • Lectura de poemas en voz alta y

debate sobre su interpretación

• Elaboración de un poema en grupo

– Prueba escrita sobre las unidades 7 y 8

– – CL,

CEC, SIEE

– – – – –

UD9

▪ Comunicación

oral

▪ Pronuncia con corrección y claridad, adaptando el mensaje a las circunstancias de la

práctica oral.

▪ Interviene en debates y diálogos escuchando las intervenciones ajenas y aprendiendo de

los demás

– • Juego de roles sobre tema de

actualidad

• Debate planificado y estructurado sobre redes

sociales

– 1ª, 2ª, 3ª

semanas de la 3ª

evaluación

– CL AA

▪ Comunicación

escrita ▪ Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs y

otras fuentes de información

▪ Conoce las características de textos de diversa tipología y extensión e identifica su

tema, el destinatario y la intención comunicativa.

▪ Aprende nuevas palabras a partir de la interpretación de la etimología. .

▪ Produce textos usando el registro adecuado según sea la intención comunicativa.

– • Actividades de comprensión lectora de

textos de diversa índole

• Producción de textos escritos de diferentes

registros

– – CD

AA, CL,

CSC

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Conoce las normas de acentuación y las aplica.

▪ Identifica y emplea correctamente adverbios y locuciones adverbiales

– • Ejercicio virtual sobre acentuación en

pizarra digital

• Actividad de identificación de adverbios en

cortometrajes

– – CL,

AA

▪ Educación

literaria ▪ Lee textos de diversa tipología y extensión con una fluidez, entonación y dicción

adecuadas.

▪ Lee textos literarios breves e interpreta su contenido.

– • Lectura de textos de distintas

tipologías en voz alta

• Actividades de comprensión lectora del libro de

texto

– – CL,

AA, CEC


▪ Dramatiza fragmentos teatrales • Dramatización de fragmentos de la obra Romeo

y Julieta

– – – – –

UD10

▪ Comunicación

oral ▪ Produce textos orales de forma comprensiva, coherente y estructurada.

▪ Comprende e interpreta las instrucciones dadas y las sigue respetando las normas y la

jerarquía

– • Producción de textos orales

instructivos

• Interpretación de los textos anteriores e

identificación del tema



AA, CSC

▪ Comunicación

escrita ▪ Produce textos instructivos de diversa extensión siguiendo los modelos trabajados.

▪ Busca información en Internet sobre textos instructivos y efectos especiales y es capaz

de discriminar las fuentes que contienen información veraz.

– • Redacción de un texto instructivo

sobre funcionamiento de redes sociales

• Búsqueda de selección de textos instructivos en

internet

– – CL,

AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Identifica y emplea correctamente conjunciones, preposiciones e interjecciones.

▪ Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica

▪ Conoce las normas de acentuación

– • Actividad de identificación de

preposiciones, conjunciones e interjecciones en

cómics

• Tarea de corrección de textos con errores

gramaticales y ortográficos

• Ejercicios del libro de texto sobre acentuación

– – CLC,

AA, CEC

▪ Educación

literaria

▪ Realiza lecturas expresivas de textos teatrales, poéticos y literarios en general.

▪ Identifica y aplica aspectos básicos de los textos literarios.

▪ Elabora textos teatrales breves de forma creativa y personal.

– • Dramatización de escenas teatrales de

Romeo y Julieta

• Actividades de comprensión lectora de textos

dramáticos

• Elaboración de una escena teatral en grupo

Prueba escrita de las unidades 9 y 10

– – CLC,

CEC

– – – – –


UD11

▪ Comunicación

oral ▪ Participa en debates escolares manifestando opiniones propias y respetando las ajenas. .

▪ Comprende las instrucciones dadas y las sigue respetando las normas y la jerarquía

– • Debate reglado y planificado sobre

cómo mejorar la convivencia en el centro

escolar



CSC, AA

▪ Comunicación

escrita

▪ Resume textos prescriptivos y actas de diversa extensión siguiendo las instrucciones dadas

▪ .Elabora normas de convivencia razonadas y correctamente redactadas

– • Actividad de comprensión sobre las

normas de convivencia del centro

• Redacción de normas propias a partir del

debate anterior

– – CL,

CSC, AA

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Analiza y comprende la estructura básica de la oración simple.

▪ Aprende los diferentes tipos de modalidad oracional.

▪ Comprende y utiliza correctamente las frases hechas.

▪ Conoce las normas de acentuación. .

▪ Toma conciencia de la corrección gramatical y ortográfica.

– • Actividades del libro de texto sobre la

oración simple

• Ejercicios online de modalidad oracional

• Tarea de acentuación de textos reales

– – CL,

AA

▪ Educación

literaria ▪ Comprende el contenido de textos literarios respondiendo preguntas de comprensión

lectora.

▪ Utiliza recursos TIC para afianzar conocimientos literarios.


• Trabajo de investigación sobre el origen del

teatro

– – CL, AA

– – – – –

UD12

▪ Comunicación

oral ▪ Escucha e interpreta adecuadamente textos orales breves.

▪ Realiza una lectura expresiva de textos diversos, modulando la voz y la entonación

– • Escucha activa y comprensiva de

textos orales adscritos a diferentes tipologías

• Lectura en voz alta de textos breves

– 10ª, 11ª, 12ª semanas de

la 3ª evaluación – CL, AA


▪ Comunicación

escrita ▪ Amplía el vocabulario y el léxico.

▪ Lee textos y formula hipótesis con las preguntas de comprensión.

▪ Interpreta la información contenida en esquemas, mapas conceptuales, imágenes...


• Elaboración de un esquema sobre la realidad

plurilingüe de España

– – CL, AA,

SIEE

▪ Conocimiento

de la lengua ▪ Amplia conocimientos sobre diferentes áreas temáticas a partir de la consulta de webs.

▪ Reconoce y emplea los mecanismos de formación de palabras. .

▪ Reconoc, valora y describe la realidad plurilingüística de España.

– • Elaboración de mapa de dialectos

hablados en España

• Actividades online sobre formación de palabras

– – CL,

AA, SIEE,

CD, CSC

▪ Educación

literaria ▪ Comparte su opinión y valoración de obras literarias.

▪ Reflexiona sobre otras manifestaciones artísticas y su interrelación.

▪ Desarrolla una actitud artística y creativa ante la escritura y la literatura.

– •Trabajo de análisis del libro de lectura

obligatoria Romeo y Julieta

• Actividad de relación de textos literarios con

otras manifestaciones artísticas

– Prueba escrita de las umidades 11 y 12

– – CL,

CSC CEC

– – – – –


4.-Criterios de avaliación

4.1. Criterios de cualificación

1- Los criterios de calificación en cada una de las evaluaciones serán los siguientes:

A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas:

60 % de la nota de la evaluación.

B. Trabajo diario: tareas realizadas –en el aula, en el aula virtual o en casa- y trabajo en equipo: 20 %

de la nota de la evaluación.

C. Trabajos o controles sobre las lecturas: 10%.

D. Expresión oral: exposición, autocontrol … : 10 % de la nota de la evaluación.

2- Procedimiento para obtener la calificación final. Se calculará una media ponderada de la

calificación obtenida en cada una de las evaluaciones, siendo el criterio para realizarla el siguiente:

A. La nota de la primera evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

B. La nota de la segunda evaluación supondrá el 30% de la calificación final.

C. La nota de la tercera evaluación supondrá el 40% de la calificación final.

3- La mala ortografía y la incoherencia expresiva penalizarán en cada prueba hasta un

máximo de 1´5 puntos. En cuanto a la presentación, por no respetar los márgenes, presentar

una caligrafía ilegible o por el empleo de abreviaturas se podrá descontar hasta 0’5 puntos.

Se establece el siguiente baremo para la corrección ortográfica:

• 2 tildes (que faltan o que sobren), penalización: 0'1

• grafías, penalización: 0'1.

4- Lectura obligatoria de las obras indicadas en la programación y realización de las actividades

previstas para cada lectura: elaboración correcta de las fichas de bibliografía, investigación y

ampliación de datos; comprensión del vocabulario; valoración crítica y razonada de la obra. Para el

seguimiento y comprobación de la lectura y sus actividades se realizarán actividades propuestas por

el profesor y control de lectura.

5- A los alumnos que hayan participado con aprovechamiento en alguno de los clubs de lectura organizados por el centro se les subirá hasta 1 punto en la nota final de junio. Para el alumnado que no haya participado en el club de lectura, y con el fin de fomentar la lectura, se les proporcionarán un listado de cuatro libros y una serie de actividades relacionadas con esas lecturas para que así puedan obtener ese punto en la nota final de junio.


6. Se considera que la evaluación al alumno es continua, por lo que si suspende una evaluación, tiene

la posibilidad de recuperarla aprobando la siguiente evaluación. El alumno tendrá derecho a una

recuperación final en junio de toda la materia.

7- En el caso de pasar a un tipo de enseñanza semipresencial o no presencial, el alumnado dispondrá

de toda la información necesaria en el aula virtual: guías de lectura, ejercicios y solucionarios...

Además, se usarán plataformas como Classroom para la explicación del temario.

Si la situación sanitaria lo exige y se pasa a una actividad escolar no presencial, el porcentaje para la

calificación sería el siguiente:

A. Pruebas específicas: al menos dos por evaluación, y elaboradas a partir de las unidades evaluadas,

que se realizarían, si fuera necesario, a través del aula virtual: 50 % de la nota de la evaluación.

B. Realización de los trabajos y actividades encomendadas al alumnado a través del aula virtual: 30 %

de la nota de la evaluación. Se valorarán: la puntualidad en la entrega, la calidad de lo presentado,

correcta ortografía y adecuada redacción, el porcentaje de trabajo entregado.

C. Trabajos sobre las lecturas: 20%.

8- En la convocatoria de septiembre, esta prueba será común para todos los alumnos del curso.

Para ayudar a superar la prueba de la convocatoria de septiembre, se le entregará un cuadernillo con

las indicaciones y actividades, atendiendo a los aprendizajes no superados por el alumno.

4. 2. MÍNIMOS PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

El alumnado es capaz de:

UD 1-4:

• Reconocer y distinguir los tipos de narrador

• Analizar la estructura de un texto narrativo

• Reconocer y comentar los elementos de una narración: personajes, tiempo, espacio y acción

• Actuar como emisor y como receptor en la producción de un texto narrativo real

• Escribir un relato en función de una estructura determinada y un orden lógico

• Distinguir los elementos propios del género narrativo

• Comprender la estructura e intención comunicativa de noticias periodísticas

UD 5-8:

• Distinguir lo objetivo de lo subjetivo en un texto

• Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos descriptivos reales

• Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos dialógicos reales


• Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos expositivos reales

• Distinguir los elementos propios del género lírico

• Analizar y producir textos líricos con conciencia de la métrica, el ritmo y la rima

• Conocer y analizar algunas figuras literarias

UD 9-12:

1. Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos epistolares orales o escritos

2. Actuar como emisor y como receptor en la producción de textos instructivos orales o escritos

3. Distinguir los elementos propios del género dramático

4. Conocer las características de los principales subgéneros dramáticos

Contenidos progresivos:

▪ Distinguir y recuperar información específica e información general de un texto escrito

▪ Distinguir y recuperar información específica e información general de un texto oral

▪ Realizar una exposición oral y transmitir su contenido con éxito

▪ Conocer y aplicar las normas ortográficas, de acentuación, puntuación y expresión que permitan la transmisión de un mensaje escrito con éxito

▪ Identificar las clases de palabras según su naturaleza y morfología, y colocarlas de forma ordenada en una frase u oración

▪ Reconocer los mecanismos morfológicos que intervienen en la flexión nominal y verbal

▪ Conocer la estructura sintáctica básica de la oración simple

▪ Distinguir y analizar las relaciones de polisemia, homonimia, sinonimia, antonimia, denotación y connotación entre palabras y contextos

programaciÓn curso 2021-22 1ºeso departamento : …

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