programaciÓ i avaluaciÓ per competÈncies ......conéixer l’abecedari valencià i la...

Gesmil 1 o

COMPETÈNCIES BÀSIQUES PER TEMA

• Programació per Competències – Indicadors i tasques

• Avaluació de Competències

– Seguiment de la seva consecució

– Prova

• Solucions de la prova

• Taula de competències avaluades

• Registre de resultats

PROGRAMACIÓ I AVALUACIÓ PER COMPETÈNCIES BÀSIQUES

Primer Curs

GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROGRAMACIÓ I SEGUIMENT

© VICENS VIVES

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA Programació per competències Seguiment de l’assoliment

Indicadors Tasques Registre de seguiment Prova

■ Interactuar de manera competent en les diferents es-feres de la vida social.

■ Augmentar l'ús del llenguatge en general.

■ Emprar meca-nismes de predicció i comprensió textu-als en la lectura i anàlisi de textos.

■ Recórrer a l’ús actiu de determinats mecanismes que permeten l’ampli-ació i la consolida-ció del vocabulari.

1. Comentar col·lectivament els elements de la comunicació humana. 2. Veure si podríem pensar si no ho férem en una llengua determinada.

LLIBRE: Pàg. 1

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6

3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.

LLIBRE: Pàg. 2 i 3 GUIA: Pàg. 8 i 9

5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 7. Omplir buits amb la paraula que convinga, segons el cas.


Act. 3

8. Conéixer l’abecedari valencià i la correspondència entre sons i grafies. 9. Ordenar alfabèticament una sèrie de lletres. 10. Escoltar unes paraules i transcriure-les correctament, usant els meca-

nismes adequats.


Act. 1

11. Distingir, en els mots, entre morfemes flexius i morfemes derivatius. 12. Identificar el lexema de formes nominals i verbals, segons el cas. 13. Escriure morfemes i lexemes a partir de la lectura d’un text.


Act. 2

14. Classificar substantius segons el nom que tinguem en cada cas. 15. Identificar substantius que siguen noms propis i comuns a la vegada. 16. Trobar tots els substantius que apareixen en un text.


Act. 3, 4

17. Definir què és un text i quins elements el caracteritzen. 18. Identificar els diferents tipus de textos orals. 19. Distingir entre conversa, debat i conferència, segons el cas.

LLIBRE: Pàg. 12 i 13

GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 5

20. Indicar el tipus de missatge que diríem en una sèrie de situacions que es plantegen.

21. Fer una llista de temes d’actualitat i elaborar-ne un debat a classe. 22. Fer activitats de llengua, llenguatge i parla a partir de la lectura.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 5

COMPETÈNCIA PER APRENDRE A APRENDRE

Programació per competències Seguiment de l’assoliment


■ Representar el món per mitjà del llenguatge.

■ Buscar determi-nats elements, ca-racterístiques o in-formacions en un text.

■ Repassar con-tinguts abans de tractar-ne de nous.

23. Resumir un text per tal de detectar les idees més importants que ens transmet.

LLIBRE: Pàg. 5 GUIA: Pàg. 11

Act. 3

24. Tenir present el tipus de text que cal emprar en cada situació. LLIBRE: Pàg. 12, 13 GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 5

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL



■ Analitzar i resol-dre problemes, tra-çar plans i empren-dre processos de decisió.

25. Recórrer als criteris que ens semblen més vàlids a l’hora de descobrir el més important d’un text o una situació.


Act. 3


© VICENS VIVES

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment


■ Proporcionar coneixements i des-treses per a la re-cerca d'informació rellevant.

■ Adquirir habilitats per a la reutilització de la informació en la producció de tex-tos orals i escrits propis.

26. Consultar diccionaris i enciclopèdies per a trobar-hi la informació que ens interessa.


27. Descobrir la importància de les lletres com a unitats mínimes. LLIBRE: Pàg. 7 GUIA: Pàg. 13

Act. 1

28. Agrupar elements segons les característiques comunes que presenten. LLIBRE: Pàg. 9, 11

GUIA: Pàg. 15, 17

Act. 2 i 4

29. Elaborar resums de textos amb les idees més importants. LLIBRE: Pàg. 14

GUIA: Pàg. 20

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA



■ Relacionar-se lingüísticament amb altres persones i conviure-hi.

■ Comprendre els altres i aproximar-se a altres realitats lin-güístiques i cultu-rals.

30. Interactuar amb els altres expressant les pròpies idees i escoltant les dels altres.


31. Decidir col·lectivament, mitjançant una votació, un tema que ens inte-resse, i discutir-lo.

LLIBRE: Pàg. 14

GUIA: Pàg. 20

32. Reflexionar sobre la importància de la comunicació en les relacions socials de tota mena.

LLIBRE: Pàg. 15

GUIA: Pàg. 21

Act. 5

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment


■ Aproximar-se al patrimoni literari i als seus temes recurrents.

33. Identificar en narracions elements característics d’altres cultures. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9

34. Apreciar la bellesa d’una obra literària. LLIBRE: Pàg. 9 GUIA: Pàg. 15

GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: REGISTRE DE SEGUIMENT

© VICENS VIVES

Alumnes

COMPETÈNCIA EN COMUNICACIÓ LINGÜÍSTICA

1. C

omen

tar c

omu-

nica

ció

hum

ana.

2. V

eure

llen

gua

dete

rmin

ada.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. A

mpl

iar v

ocab

u-la

ri.

5. In

dica

r pre

gunt

es

lect

ura.

6. R

elac

iona

r si

gnifi

cats

.

7. O

mpl

ir bu

its d

e fra

ses.

8. C

onéi

xer l

’abe

-ce

dari

vale

ncià

9. O

rden

ar a

lfabè

ti-ca

men

t.

10. E

scol

tar i

tran

s-cr

iure

par

aule

s.

11. D

istin

gir m

or-

fem

es.

12. I

dent

ifica

r el

lexe

ma.

13. E

scriu

re m

or-

fem

es.

14. C

lass

ifica

r su

bsta

ntiu

s.

15. I

dent

ifica

r su

bsta

ntiu

s.

16. T

roba

r sub

s-ta

ntiu

s.

17. D

efin

ir qu

è és

te

xt.

18. I

dent

ifica

r te

xtos

ora

ls.

19. D

istin

gir c

on-

vers

es.

20. I

ndic

ar ti

pus

de

mis

satg

e.

21. F

er ll

ista

de

tem

es.

22. F

er a

ctiv

itats

de

lleng

ua.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. R

esum

ir un

te

xt.

24. T

enir

pres

ents

tip

us d

e te

xts.

25. R

ecór

rer a

cri-

teris

i de

sc. t

ext.

26. C

onsu

ltar

dicc

iona

ris.

27. D

esco

brir

lletre

s.

28. A

grup

ar e

le-

men

ts.

29. E

labo

rar r

e-su

ms.

30. I

nter

actu

ar a

mb

els

altre

s.

31. D

ecid

ir co

l·lec

-tiv

amen

t.

32. R

efle

xion

ar s

o-br

e co

mun

icac

ió.

33. I

dent

ifica

r na

rrac

ions

.

34. A

prec

iar l

itera

-tu

ra.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: PROVA D’AVALUACIÓ

Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Escriu, al costat de cadascuna d’aquestes paraules transcrites en alfabet fonètic internacional, la que hi correspon segons l’abecedari habitual:

[garbús] ...................... [diksionári] ...................... [papér] ......................

[zók] ...................... [korádze] ...................... [kadíra] ......................

[konzúnt] ...................... [konsél] ...................... [partít] ......................

[informá] ...................... [laminadúra] ...................... [karrósa] ......................

[sistél] ...................... [zaráni] ...................... [persiána] ......................

2. Separa els morfemes dels lexemes i classifica’ls segons el tipus i la informació que aporta cadascun:

Mots Prefix o sufix Flexiu o derivatiu Informació

gata

fuster

jerseis

tauleta

immadur

jugarem

desfer

3. Relaciona amb fletxes els tipus de noms de la llista amb les definicions que els corresponen:

Nom Definició

Comú Designen un sol ésser.

Propi Designen un conjunt d’éssers.

Individual Indica allò que no es pot veure ni tocar.

Col·lectiu Indica coses materials, que es poden veure i tocar.

Concret Es refereixen a éssers animats o inanimats d’una manera individual.

Abstracte Es refereixen a éssers que comparteixen les mateixes característiques.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Classifica els noms següents a la columna corresponent:

cara amistat Teresa escola València aula alumnat

llibres llibertat costums Maestrat ignorància deures família

albereda eixam sabor pinzell Miquel foscor lletra

Comuns Propis Individuals Col·lectius Concrets Abstractes

5. Indica situacions en què es podrien emetre aquests missatges formals i transforma’ls en missatges informals, com els que adreçaries a un amic o una amiga:

Missatge Possible situació Missatge informal

Per favor, tanque la porta.

Ara no hi sóc. Deixeu el missatge, per favor.

M’he deixat les claus al cotxe.

Molt bé, doncs si li sembla quedem demà.

La botiga està tancada. Quina ma-la sort!

6. Defineix aquests conceptes:

– Llenguatge: ........................................................................................................................................................

– Llengua: .............................................................................................................................................................

– Parla: ..................................................................................................................................................................

– Comunicació: .....................................................................................................................................................

GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SOLUCIONS I TAULA

© VICENS VIVES

SOLUCIONS DE LA PROVA DE L’ALUMNAT

1. Escriu, al costat de cadascuna d’aquestes paraules transcrites... [garbús] → garbuix; [diksionári] → dicciona-ri; [papér] → paper; [zók] → joc; [korádze] → coratge; [kadíra] → cadira; [konzúnt] → conjunt; [konsél] → con-sell; [partít] → partit; [informá] → informar; [laminadúra] → llaminadura; [karrósa] → carrossa; [sistél] → cistell; [zeráni] → gerani; [persiána] → persiana.

2. Separa els morfemes... gata: -a, sufix flexiu de feme-ní singular. / fuster: -er, sufix derivatiu d’ofici. /, jerseis: -s, sufix flexiu de masculí plural. / tauleta: -eta sufix deri-vatiu de diminutiu femení singular. / immadur: im-, prefix derivatiu de negació. / jugarem: -arem, sufix flexiu de la primera persona plural del futur simple de l’indicatiu. / desfer: des-, sufix derivatiu que indica el contrari.

3. Relaciona amb fletxes els tipus de noms... Comú → es refereixen a éssers que comparteixen les mateixes característiques; propi → es refereixen a éssers animats o inanimats d’una manera individual; individual → de-signen un sol ésser; col·lectiu → designen un conjunt d’éssers; concret → indica coses materials, que es po-den veure i tocar; abstracte → indica allò que no es pot veure ni tocar.

4. Classifica els noms següents... Comuns: cara, esco-la, aula, llibres, pinzell, lletra. / Propis: Teresa, València, Maestrat, Miquel. / Individuals: cara, escola, aula. / Col·lectius: alumnat, família, albereda, eixam. / Con-crets: cara, escola, aula, llibres, pinzell, lletra. / Abs-tractes: amistat, llibertat, ignorància, costums, deures, sabor, foscor.

5. Indica situacions en què es podrien... Resposta per-sonal. Per exemple: Per favor, tanque la porta: algú ha entrat al nostre despatx. Tanca la porta, home! / Ara no hi sóc. Deixeu el missatge, per favor: en un contestador automàtic. He guillat. Deixa gravat el que vulgues. / M’he deixat les claus al cotxe: en arribar a la faena. Os-tres! No porte les claus del cotxe! / Molt bé, doncs si li sembla quedem demà: en una conversa telefònica. Val, ens veiem demà, eh? / La botiga està tancada. Quina mala sort!: en arribar a una botiga de queviures. Vaja, ja m’han tornat a xapar la botiga!

6. Defineix aquests conceptes: Llenguatge: facultat de comunicar-se per mitjà de signes. / Llengua: concreció d’aquesta facultat humana de comunicació. / Parla: utilit-zació real de la facultat de la llengua. / Comunicació: transmissió d’informació.

TAULA DE COMPETÈNCIES BÀSIQUES AVALUADES ACTIVITATS

Competència en comunicación lingüística 1 a 6

Competència per aprendre a aprendre 3 i 5

Autonomia i iniciativa personal 3

Tractament de la informació i competència digital 1, 2 i 4

Competència social i ciutadana 5

Competència cultural i artística

GESMIL 1 TEMA 1 COMPETÈNCIES: SEGUIMENT DE LA SEUA CONSECUCIÓ

© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6

Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES



■ Interactuar de manera competent en les diferents esferes de la vida social.




1. Explicar quines són les característiques dels textos escrits. 2. Indicar quina és la qualitat més important d’un text escrit.

LLIBRE: Pàg. 17

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6

3. Entendre les característiques d’una crònica periodística. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.


Act. 6

5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Respondre una sèrie de preguntes sobre la lectura que hem fet. 7. Distingir entre diftong i hiat i separar correctament les síl·labes.


Act. 1

8. Agrupar paraules segons que tinguen diftong o hiat. 9. Escoltar paraules i classificar-les en agudes, planes o esdrúixoles. 10. Tenir presents els canvis ortogràfics que es produeixen en formar

paraules derivades.


Act. 2 i 4

11. Definir què és un prefix, a partir de la definició que n’hem donat. 12. Identificar què és un sufix i distingir-lo dels prefixos. 13. Veure el gènere natural i el gènere arbitrari dels substantius.


Act. 3

14. Escriure noms amb l’article corresponent, veient els canvis de significat que comporten.

15. Escriure el femení de determinats noms i veure de quina manera es fa en cada cas.

16. Descobrir els substantius de gènere natural i gènere arbitrari que hi ha en un text.


Act. 4, 5

17. Analitzar i presentar les característiques dels textos i dels textos escrits. 18. Distingir entre textos expositius, argumentatius i instructius. 19. Veure algunes propietats dels textos, com ara la coherència.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 6

20. Valorar la cohesió textual i conéixer els mecanismes amb què s’expressa.

21. Justificar per què un text és expositiu i quins mecanismes presentar per tal de ser-ho.

22. Saber quines característiques ha de tenir una varietat per tal que reba el nom de “llengua”.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 6







23. Familiaritzar-se amb els processos d’observació i indagació científica que condueixen a l’explicació de fenòmens físics.


Act. 3

24. Practicar tècniques de classificació de paraules per tal de fixar les normes que les expliquen.

LLIBRE: Pàg. 22, 27 GUIA: Pàg. 12, 17

Act. 1

25. Treballar la tècnica de fer resums seguint els quatre passos indicats. LLIBRE: Pàg. 32

GUIA: Pàg. 22 i 23


© VICENS VIVES

AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL Programació per competències Seguiment de l’assoliment



26. Triar un tema d’una assignatura per aplicar-hi la tècnica apresa de fer resums.

LLIBRE: Pàg. 32 GUIA: Pàg. 22 i 23

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL





27. Classificar informació per transformar-la en coneixement. LLIBRE: Pàg. 22, 24, 28 GUIA: Pàg. 12, 14, 18

Act. 1

28. Distingir masculins de femenins. LLIBRE: Pàg. 26, 27 GUIA: Pàg. 16, 17

Act. 4 i 5

29. Reflexionar sobre les diferències de continguts i d’informació que ens transmeten els textos orals i els escrits.

LLIBRE: Pàg. 28

GUIA: Pàg. 18

Act. 6






30. Detectar els factors sociolingüístics que estan associats indissoluble-ment a la vida de les llengües, i veure com hi influeixen.


Act. 3

31. Reflexionar sobre la realitat social en què viuen gràcies al reconeixe-ment de la pròpia llengua i dels factors culturals i polítics relacionats.

LLIBRE: Pàg. 28, 29, 31

GUIA: Pàg. 18, 19, 21

Act. 3, 5 i 6

COMPETÈNCIA ARTÍSTICA I CULTURAL



■ Apreciar mani-festacions artísti-ques com la músi-ca, la pintura o el cinema.

32. Conéixer i valorar una obra arquitectònica que forma part del patrimoni de la humanitat.



© VICENS VIVES

Alumnes


1. E

xplic

ar te

xtos

es

crits

.

2. In

dica

r un

text

es

crit.

3. E

nten

dre

crò-

nica

.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. In

dica

r pre

gunt

es

lect

ura.

6. R

espo

ndre

pr

egun

tes.

7. D

istin

gir d

ifton

g i

hiat

.

8. A

grup

ar p

arau

-le

s.

9. E

scol

tar i

cla

ssi-

ficar

par

aule

s.

10. T

enir

pres

ents

ca

nvis

orto

gràf

ics.

11. D

efin

ir pr

efix

.

12. I

dent

ifica

r su

fixos

.

13. V

eure

gèn

eres

.

14. E

scriu

re a

rti-

cles

.

15. C

ompl

etar

el

fem

ení.

16. D

esco

brir

gène

res.

17. A

nalit

zar t

exto

s es

crits

.

18. D

istin

gir t

ipus

te

xt.

19. V

eure

pro

pie-

tats

text

os.

20. V

alor

ar c

ohes

ió

text

ual.

21. J

ustif

icar

text

ex

posi

tiu.

22. S

aber

què

és

“llen

gua”

.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. F

amili

aritz

ar-s

e fe

nòm

ens

físic

s.

24.P

ract

icar

tècn

i-qu

es c

lass

ifica

ció.

25. T

reba

llar e

ls

resu

ms.

26. T

riar u

n te

ma

i re

sum

ir-lo

.

27. C

lass

ifica

r in

form

ació

.

28. D

istin

gir m

as-

culin

s.

29. R

efle

xion

ar s

o-br

e di

f. co

ntin

guts

30. D

etec

tar f

acto

rs

soci

olin

güís

tics.

31. R

efle

xion

ar s

o-br

e re

alita

t soc

ial.

32. C

onéi

xer a

rqui

-te

ctur

a.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Classifica aquestes paraules a la taula corresponent, segons que tinguen hiat, diftong creixent o diftong decreixent:

paciència aeri quartet Paula pingüí reina lleó

biela aigüera truita guant història coure coneixeu

professió plaer puntualitat qüestió quatre diu Oriol

Tenen hiat Tenen diftong creixent Tenen diftong decreixent

2. Escriu al costat de cada fruit el nom de l’arbre que el produeix:

– ametla: .................................. – figa: ...................................... – cirera: ......................................

– nespra: ................................... – poma: ................................... – llima: ........................................

– castanya: ............................... – taronja: ................................. – pera: ........................................

3. Completa aquestes frases tenint en compte el significat del prefix de les paraules en cursiva:

– Ressonar vol dir ............................... a sonar.

– Una estàtua immòbil és una estàtua ..............................

– El sotsdirector està situat ............................. del director.

– Una fira bianual se celebra cada ............................. anys.

– Un animal prehistòric va existir ............................. que començara la història.

– Una persona hipercrítica és una persona..................................

4. Escriu els femenins d’aquests noms:

toro: .......................... lleó: ................................. cavall: ............................... metge: ...............................

dentista: .................... actor: ............................... ninot: ................................ alumne: .............................

tigre: .......................... biòleg: ............................. esclau: .............................. oncle: ................................

monjo: ....................... criticaire: ......................... marqués: .......................... minyó: ...............................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Completa els buits d'aquestes frases amb la forma correcta:

– (El / la) ............................... còlera és una malaltia molt greu.

– Cada poble té (els seus / les seues) ........................... costums.

– A l’hora (dels / de les) ................................ postres va desaparéixer (el / la) ....................

............... xocolate.

– Apaga (el / la) .................... llum. La despesa (del / de la) ..................... corrent (elèctric /

elèctrica) .................... és excessiva.

– Deixa’m que et comente (els /les) .................. avantatges d’eixugar (els teus / les teues)

............... deutes.

– (Aquest / aquesta) .................... lleixiu fa (un / una) .................... olor molt estranya. Segurament ja s’ha

passat i no servirà per a netejar bé (el / la) .................... terra.

6. Llig aquest text i contesta les preguntes que et fem a continuació:

Estic totalment d'acord amb la implantació del carnet per punts, encara que potser s'hauria de revisar

aquest model per als professionals del transport. Ja siga per responsabilitat o per por de perdre punts, sembla

que la gent comença a prendre consciència del que suposa estar al volant d'un vehicle. La llei 24/2007, de 23

de juliol, parla de les inversions en matèria de carreteres.

Ara bé, què passa amb els infants? He sentit que dos de cada deu famílies continuen sense utilitzar als

cotxes cap sistema de seguretat per als seus fills. Més d'una vegada he vist algun xiquet menut al seient del

copilot i fins i tot algun nano m'ha arribat a saludar des del seient del darrere completament girat i sense el cin-

turó cordat! Què els passa pel cap als pares d'aquests marrecs? Em sembla increïble que hi haja pares tan ir-

responsables amb les vides dels seus fills. Un petit accident pot ser mortal per a un infant! Que no s'adonen

que els sistemes de seguretat els poden salvar la vida? És per això que em semblen molt bé totes les campa-

nyes que es fan en aquest sentit.

– És un text expositiu, argumentatiu o instructiu? Com ho saps? .......................................................................

............................................................................................................................................................................

– Al text hi ha dues paraules per a dir “xiquets” que no són adequades. Quines són? .......................................

............................................................................................................................................................................

– Hi ha una frase del text que en trenca la coherència. Quina és? ......................................................................

............................................................................................................................................................................

– Indica alguna expressió del text que hi done cohesió: ......................................................................................

............................................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Classifica aquestes paraules a la taula... Hiat: pacièn-cia, aeri, lleó, biela, història, professió, plaer, puntualitat, Oriol. Diftong creixent: quartet, pingüí, aigüera, guant, qüestió, quatre, Diftong decreixent: Paula, reina,aigüera, truita, coure, coneixeu, diu.

2. Escriu al costat de cada fruit... ametla → ametler / fi-ga → figuera / cirera → cirerer / nespra → nesprer / po-ma → pomer o pomera / llima → llimera / castanya → castanyer / taronja → taronger / pera → perer o perera.

3. Completa aquestes frases tenint en compte el signifi-cat... Ressonar vol dir tornar a sonar. / Una estàtua im-mòbil és una estàtua que no es mou. / El sotsdirector està situat per sota del director. / Una fira bianual se ce-lebra cada dos anys. / Un animal prehistòric va existir abans que comencara la història. / Una persona hiper-crítica és una persona crítica en grau extrem.

4. Escriu els femenins... bou → vaca / lleó → lleona /

cavall → euga / metge → metgessa / dentista → dentista / actor → actriu / ninot → nina / alumne → alumna / tigre → tigressa / biòleg → biòloga / esclau → esclava / oncle → tia / monjo → monja / criticaire → criticaire / marqués → marquesa / minyó → minyona.

5. Completa els buits... El còlera és una malaltia molt greu / Cada poble té els seus costums / A l’hora de les postres va desaparéixer el xocolate / Apaga el llum. La despesa del corrent elèctric és excessiva. / Deixa’m que et comente els avantatges d’eixugar els teus deutes. / Aquest lleixiu fa una olor molt estranya. Segurament ja s’ha passat i no servirà per a netejar bé el terra.

6. Llig aquest text i contesta les preguntes que et fem a continuació. És un text argumentatiu perquè presenta una opinió sobre un tema i mira de defensar-la amb bons arguments. / Són nano i marrecs. / La frase és “La llei 24/2007, de 23 de juliol, parla de les inversions en matèria de carreteres”. / Per exemple: ara bé, és per ai-xò que...




Autonomia i iniciativa personal

Tractament de la informació i competència digital 1, 4, 5 i 6

Competència social i ciutadana 3, 5 i 6

Competència cultural i artística


© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES







1. Fer oralment la descripció d’alguna cosa. 2. Saber fer la descripció oral d’un sentiment.

LLIBRE: Pàg. 33

GUIA: Pàg. 6 i 7



Act. 1, 6 i 8

5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Detectar els adjectius amb què es descriuen uns personatges del text. 7. Classificar els sons vocàlics segons la intensitat que presenten.


Act. 1, 6, 7 i 8

8. Subratllar la vocal tònica d’una sèrie de paraules. 9. Escriure correctament les grafies o i u. 10. Distingir entre mots plens i mots buits i entre sentit propi i sentit figurat.


Act. 1 i 3

11. Explicar el significat d’una metàfora que trobem en un text. 12. Buscar els elements amb què compararíem certes coses, a partir de la

forma que tenen. 13. Veure el nombre dels substantius i els seus canvis ortogràfics.


Act. 2, 3, 4 i 5

14. Formar el plural de paraules que, en singular, acaben en –s. 15. Completar un quadre amb els plurals de determinades paraules. 16. Identificar el nom d’una sèrie que no fa el plural com els altres.


Act. 3, 4, 5

17. Conéixer els tipus de descripció i les seues característiques. 18. Analitzar els elements propis de la descripció d’un animal. 19. Distingir entre descripció d’un animal i descripció d’un ambient.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 6 i 7

20. Escoltar descripcions orals i descobrir la informació que aporten. 21. Fer la descripció d’una persona famosa coneguda per tothom. 22. Explicar què és una família lingüística i veure quines famílies lingüísti-

ques hi ha al món.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 8







23. Consultar el vocabulari que es desconeix d’un text i que hi apareix al marge com a manera de comprendre bé una lectura.

LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9

Act. 6 i 8

24. Fer cerques a Internet, a diccionaris i enciclopèdies. LLIBRE: Pàg. 43, 47 GUIA: Pàg. 17, 21





25. Triar una descripció per a reelaborar-la seguint els propis criteris i coneixements.


Act. 6


© VICENS VIVES





26. Reflexionar sobre un text i trobar-hi informació. LLIBRE: Pàg. 36, 44, 45 GUIA: Pàg. 10, 18, 19

Act. 1, 6 i 8

27. Conéixer les informacions útils que ens trasmenten els diccionaris. LLIBRE: Pàg. 43 GUIA: Pàg. 17

28. Desxifrar metàfores per veure la informació que ens trasmenten, més enllà del llenguatge poètic que incorporen.

LLIBRE: Pàg. 40

GUIA: Pàg. 14

Act. 2

COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA Programació per competències Seguiment de l’assoliment




29. Prendre consciència de la realitat històrica i social de la llengua gràcies a l’estudi de la seua diversitat vocàlica.


Act. 1 a 8

30. Llegir als companys una descripció i comentar-la entre tots. LLIBRE: Pàg. 46

GUIA: Pàg. 20

31. Conéixer el nombre aproximat de llengües que es parlen al món i distri-buir-les per territoris i continents.

LLIBRE: Pàg. 47

GUIA: Pàg. 27

Act. 8




32. Valorar la comparació i la metàfora com a recursos expressius que contribueixen a la creativitat i la capacitat d’apreciar la literatura.

LLIBRE: Pàg. 39, 40, 48 GUIA: Pàg. 12, 13, 28

Act. 2

33. Crear comparacions estèticament suggerents a partir de la tècnica de la comparació que s’ha treballat.


34. Desenvolupar el criteri i apreciar la creativitat de la descripció literària. LLIBRE: Pàg. 45

GUIA: Pàg. 19

Act. 6


© VICENS VIVES

Alumnes


1. F

er o

ralm

ent u

na

desc

ripci

ó.

2. S

aber

des

criu

re

un s

entim

ent.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. C

onte

star

pre

-gu

ntes

.

6. D

etec

tar a

djec

-tiu

s.

7. C

lass

ifica

r vo-

cals

.

8. S

ubra

tllar

voc

al

tòni

ca.

9. E

sciu

re le

s gr

afie

s o

i u.

10. D

istin

gir p

lens

i bu

its.

11. E

xplic

ar m

età-

fora

.

12. B

usca

r com

pa-

raci

ons.

13. V

eure

nom

bre

subs

tant

ius.

14. F

orm

ar e

l pl

ural

.

15. C

ompl

etar

pl

ural

s pa

raul

es.

16.Id

entif

icar

plu

-ra

ls d

ifere

nts.

17. C

onéi

xer d

es-

crip

cion

s.

18. A

nalit

zar d

es-

crip

ció.

19. D

istin

gir d

es-

crip

cion

s.

20. E

scol

tar d

es-

crip

cion

s.

21. F

er u

na d

es-

crip

ció.

22. E

xplic

ar fa

míli

a lin

güís

tica.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. C

onsu

ltar

voca

bula

ri.

24. F

er c

erqu

es a

In

tern

et.

25. T

riar u

na d

es-

crip

ció.

26. R

efle

xion

ar

sobr

e te

xt.

27. C

onéi

xer d

ic-

cion

aris

.

28. D

esxi

frar m

età-

fore

s.

29. P

rend

re c

onsc

. de

nos

tra ll

engu

a

30. L

legi

r una

de

scrip

ció.

31. C

onéi

xer n

om-

bre

lleng

ües.

32. V

alor

ar c

ompa

-ra

ció

i met

àfor

a.

33. C

rear

com

para

-ci

ons.

34. D

esen

volu

par

el c

riter

i pro

pi.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Llig aquest text i classifica’n els mots en plens i buits:

A casa, a la casa vella del poble, teníem una galeria vidrada al primer pis. Hi donaven tres balcons: el del meu

dormitori, el del dormitori dels meus pares i el de la sala, entremig dels altres dos.

– mots plens: .........................................................................................................................................................

– mots buits: ..........................................................................................................................................................

2. Crea metàfores a partir d’aquestes comparacions:

– El riu és com una cinta de plata: ........................................................................................................................

– Els dits es mouen com les algues de la roca del mar: .......................................................................................

3. Posa en plural tots els noms de les frases següents:

– La xica s’ha trencat el braç: ...............................................................................................................................

– La vaca del meu avi té por del gat del veí: ........................................................................................................

– El xic ros té l’as de trèvol i el moré no ho sospita: ............................................................................................

– Escolta un disc mentre regues el test: a la planta li agrada: .............................................................................

– En el llibre de text hi ha un cactus dibuixat amb un llapis verd: ........................................................................

4. Troba els quatre noms que no formen el plural masculí amb –ns i fes-hi frases amb els adjectius que et proporcionem:

sofà raó pa carabassó te mà

balcó cigró esquí sabó xampú carbó

– lleugers: .............................................................................................................................................................

– còmodes: ...........................................................................................................................................................

– tropicals: .............................................................................................................................................................

– ecològics: ...........................................................................................................................................................

5. Forma el plural o el singular d’aquestes expressions, segons s’escaiga:

– xica cega: ......................................................... – forces militars: ..........................................................

– textos difícils: .................................................... – roba negra: ...............................................................

– alumne generós: ............................................... – bastons de fusta: ......................................................

– esponja natural: ................................................ – cursos d’informàtica: ................................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

6. Llig aquesta descripció i classifica les paraules com t’indiquem:

Mentre donya Pura parlava, jo la mirava atentament. Era una velleta de més de setanta anys, més aviat menu-

da, molt ben conservada, d’ulls blaus, amb una mica de color de rosa a les galtes, amb uns cabells blanquís-

sims i molt fins, recollits amb una agulla.

Anava vestida de negre amb un petit ribet blanc al coll del vestit. Parlava lentament, amb una calma deliciosa.

Portava unes sabates amb botons, a l’antiga. Tenia unes mans molsudes, amb clotets. Parlava sense a penes

gesticular, en un to de veu uniforme i segur, que de vegades feia un petit tremolor.

verbs adjectius adverbis

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

.................................................

7. En el text anterior, classifica els elements descriptius segons aquest requadre:

es refereixen a l’aspecte físic es refereixen al vestit fan referència a actituds

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

................................................. ................................................. .................................................

8. Llig aquest text i contesta les preguntes:

Les llengües indoeuropees són totes aquelles que pertanyen a una mateixa gran família lingüística deri-

vades d'una antiga llengua reconstruïda que hom anomena protoindoeuropeu. Inclou centenars de llen-

gües parlades per uns 3.000 milions de persones i abraça la majoria de famílies lingüístiques d’Europa i

l’Àsia sud-oriental. Per vicissituds històriques, però, s'han estés a tots els continents, i predominen també

clarament a Amèrica i Oceania. Entre moltes altres, pertanyen a aquest grup les següents llengües: ale-

many, anglés, bengalí, castellà, francés, hindi, persa, portugués i rus.

– Què són les llengües indoeuropees? ................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

– Aquestes llengües són una família o una branca? ............................................................................................

– Quines altres famílies lingüístiques recordes? ..................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Llig aquest text i classifica’n... Plens: casa, vella, po-ble, teníem, galeria, vidrada, primer, pis, donaven, tres, balcons, dormitori, pares, sala, altres, dos. Buits: a, la, del, una, al, hi, el, meu, dels, meus, de, entremig.

2. Crea metàfores a partir d’aquestes comparacions. Activitat personal. Per exemple: El riu és com una cinta de plata: El riu, cinta de plata. / Els dits es mouen com les algues de la roca del mar: Els dits, algues d’una roca marina.

3. Posa en plural tots els noms de les frases següents. Les xiques s’han trencat els braços. / Les vaques dels meus avis tenen por dels gats dels veïns. / Els xics ros-sos tenen els asos de trèvols i els morens no ho sos-piten. / Escolta uns discos mentre regues els testos: a les plantes els agrada. / En els llibres de text hi ha uns cactus dibuixats amb uns llapis verds.

4. Troba els quatre noms... sofà, te, esquí, xampú. Les frases podrien ser: Els esquís són molt lleugers per po-der lliscar bé. / Ens asseurem en aquests sofàs tan cò-modes. / Tenim un gran assortiment de tes tropicals. / Ara provarem de rentar-nos el cabell amb aquests xam-pús ecològics.

5. Forma el plural o el singular d’aquestes... xiques ce-gues / text difícil / alumnes generosos / esponges na-turals / força militar / robes negres / bastó de fusta / curs d’informàtica.

6. Llig aquesta descripció i classifica les paraules com t’indiquem. Verbs: parlava, mirava, era, anava, parlava, portava, tenia, parlava, gesticular, feia. / Adjectius: me-nuda, conservada, blaus, blanquíssims, fins, recollits, vestida, petit, blanc, deliciosa, antiga, molsudes, unifor-me, segur, petit. / Adverbis: atentament, més aviat, molt, ben, lentament.

7. En el text anterior, classifica els elements descrip-tius… Es refereixen a l’aspecte físic: de més de setanta anys, més aviat menuda, molt ben conservada, d’ulls blaus, amb una mica de color de rosa a les galtes, amb uns cabells blanquíssims i molt fins. / Tenia unes mans molsudes, amb clotets. Es refereixen al vestit: [Cabells] recollits amb una agulla. / Anava vestida de negre amb un petit ribet blanc al coll del vestit. / Portava unes saba-tes amb botons, a l’antiga. Fan referència a actituds: Parlava lentament, amb una calma deliciosa. / Parla-va sense a penes gesticular, en un to de veu uniforme i segur, que de vegades feia un petit tremolor.

8. Llig aquest text i contesta les preguntes. Les llen-gües indoeuropees són les que pertanyen a la família del protoindoeuropeu, que és una llengua reconstruïda a partir dels testimonis de les llengües que se’n deriven. / Són una família. / Resposta personal. Són la uraliana, l’altaica, la caucàsica, la nilosahariana, l’afroasiàtica, l’austronèsica, l’esquimoaleuta i l’ameríndia.






Competència social i ciutadana 1 a 8

Competència cultural i artística 2 i 6


© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV. 1 ACTIV. 2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7 ACTIV. 8

Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES







1. Conéixer les característiques del dossier i el treball. 2. Explicar si creiem que amb un treball s’aprén, i per què.

LLIBRE: Pàg. 49

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 8

3. Llegir un text expositiu i detectar les característiques que presenta. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.


5. Completar un esquema amb la informació que ens aporta un text. 6. Fer una redacció en relació amb l’ús de les deixalles. 7. Escoltar paraules i veure en quines una lletra té el mateix so.


Act. 1

8. Omplir buits amb les grafies corresponents en cada cas. 9. Encerclar les vocals que responen a un determinat so. 10. Veure quines característiques presenta la descripció d’un animal.


Act. 1

11. Conéixer els crits dels animals i els termes amb què s’expressen. 12. Analitzar la simbologia dels animals i explicar el significat d’expressions

en què intervenen noms d’animals.


Act. 2

13. Conéixer el gènere i el nombre dels noms. 14. Emprar adjectius en els diversos graus, detectant el valor que tenen en

cada cas. 15. Escriure en plural una sèrie de sintagmes.


Act. 3, 4, 5, 6 i 7

16. Buscar tots els adjectius que apareixen en un text. 17. Indicar el grau en què es troben una sèrie d’adjectius en un text. 18. Descobrir com es fa un dossier i les característiques ha de presentar.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 8

19. Conéixer com és un dossier temàtic i com es presenta un treball. 20. Preparar un dossier sobre una qüestió, distribuint-nos per grups.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 8

21. Conéixer la família indoeuropea i el lloc que hi ocupa la nostra llengua. 22. Buscar paraules que tenen la mateixa arrel en una sèrie de llengües

indoeuropees.


GUIA: Pàg. 22 i 23

Act. 9







23. Relacionar camps del saber diferents i comprovar que hi ha elements de transversalitat entre ells.


Act. 8 i 9

24. Relacionar la morfologia nominal amb la morfologia de l’adjectiu. LLIBRE: Pàg. 59 GUIA: Pàg. 17

Act. 4, 5 i 7





25. Elaborar dossiers i treballs en grup, amb diàleg i cooperació. LLIBRE: Pàg. 63 GUIA: Pàg. 21

26. Realitzar una exposició oral sobre un tema amb seguretat i precisió. LLIBRE: Pàg. 66

GUIA: Pàg. 24


© VICENS VIVES





27. Elaborar esquemes detectant la seua utilitat a l’hora de presentar visu-alment la informació.


28. Transformar presentacions d’animals en descripcions científiques, observant les correspondències en les maneres de tractar la informació.


29. Tractar la informació necessària i les fonts de manera autònoma i eficaç per a dur terme dossiers i treballs.

LLIBRE: Pàg. 55, 61, 63

GUIA: Pàg. 13, 19, 21

Act. 2

30. Elaborar taules per a la classificació d’informació. LLIBRE: Pàg. 59

GUIA: Pàg. 17

Act. 3, 6 i 9



■ Constatar la varietat dels usos de la llengua i la diversitat lingüística.

■ Valorar totes les llengües com a igualment aptes per a exercir les funci-ons de comunicació i de representació.

31. Pensar sobre la necessitat de reduir la producció de deixalles. LLIBRE: Lectura, Pàg. 52 GUIA: Pàg. 8 i 9, 10

32. Identificar grups de llengües i classificar-les segons analogies. LLIBRE: Pàg. 65

GUIA: Pàg. 23

Act. 9




33. Valorar els animals mitològics com part del patrimoni cultural. LLIBRE: Pàg. 56 GUIA: Pàg. 14

34. Observar la simbologia que atribueixen les cultures a determinats ani-mals, comparant-les entre elles.

LLIBRE: Pàg. 57

GUIA: Pàg. 15

Act. 2

35. Valorar la bellesa descriptiva d’un fragment d’una narració. LLIBRE: Pàg. 60 GUIA: Pàg. 18

Act. 2


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

onéi

xer d

ossi

er

i tre

ball.

2. E

xplic

ar tr

ebal

l.

3. L

legi

r tex

t exp

o-si

tiu.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. C

ompl

etar

un

esqu

ema.

6. F

er u

na re

dac-

ció.

7. E

scol

tar p

arau

-le

s.

8. O

mpl

ir am

b gr

afie

s.

9. E

ncer

clar

voc

als.

10. V

eure

des

crip

-ci

ó an

imal

.

11. C

onéi

xer c

rits

d’

ani

mal

s.

12. A

nalit

zar s

imbo

-lo

gia

anim

als.

13. C

onéi

xer g

ène-

re n

oms.

14. E

mpr

ar a

djec

-tiu

s.

15. E

scriu

re e

n pl

ural

.

16. B

usca

r adj

ec-

tius

text

.

17. I

ndic

ar e

l gra

u ad

ject

ius.

18. D

esco

brir

fer

doss

ier.

19. C

onéi

xer d

os-

sier

tem

àtic

.

20. P

repa

rar u

n do

ssie

r.

21. C

onéi

xer i

ndo-

euro

peu.

22. B

usca

r ind

oeu-

rope

es.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. R

elac

iona

r ca

mps

sab

er.

24. R

elac

iona

r m

orf.

nom

. i a

djec

.

25. E

labo

rar d

os-

sier

s.

26. R

ealit

zar e

xpo-

sici

ó or

al.

27. E

labo

rar e

s-qu

emes

.

28. T

rans

form

ar

pres

enta

cion

s.

29. T

ract

ar in

for-

mac

ió.

30. E

labo

rar t

aule

s.

31. P

ensa

r sob

re

redu

cció

dei

xalle

s.

32. I

dent

ifica

r lle

ngüe

s.

33. V

alor

ar a

nim

als

mito

lògi

cs.

34. O

bser

var

sim

bolo

gies

.

35. V

alor

ar n

ar-

raci

ó.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Al costat de cada frase, copia les paraules que porten e oberta [e]:

– No m’agrada el café amb gel: ............................................................................................................................

– Aquella gerra té flors de gesmil i gerani: ............................................................................................................

– Quan fa fred menja molta mel: ...........................................................................................................................

– Vam convèncer a Rafel que el color més bonic era el verd:..............................................................................

2. Explica el significat d’aquests refranys en què intervenen animals:

– Acuí hi ha gat amagat: .......................................................................................................................................

– Anar com un gos perdut: ....................................................................................................................................

– El peix gros es menja el menut: .........................................................................................................................

– Gat escaldat, d’aigua freda fuig: ........................................................................................................................

3. Completa el quadre amb les formes que hi falten:

masculí singular femení singular masculí plural femení plural

lleig

roges

escassa

sagaços

feliç

4. Completa les parelles següents:

– pensaments pobres / idea ...................................... – lleis jueves / costum ............................................

– cadires còmodes / seient ....................................... – pastes flonges / pastís ........................................

– tonalitats vagues / color ......................................... – rieres fondes / riu ................................................

5. Subratlla els femenins col·loquials que estan malament d’aquestes expressions:

– dona eleganta – persona ignoranta – xiqueta contenta

– acció violenta – atleta corpulenta – aigua abundanta

– relació tibanta – camisa iguala – àvia rondinaira


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

6. Classifica en dues columnes els adjectius següents segons si són d’una o dues terminacions:

lliure verd insigne dèbil potent directe pobre

fatal amargant alt neutre ferm ample groc

tibant lleu golafre audaç còmode trist humil

Una terminació Dues terminacions

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

..........................................................................

7. Subratlla de cada sintagma la forma vàlida de l’adjectiu:

– Torneig de tennis (mixt/mixte) – Una política (comú/comuna)

– Una vesprada (gris/grisa) – Xiques perfectament (capaces/capaços)

– Una persona molt (digne/digna) – Una gata (negra/negre)

8. Digues quines normes hem de respectar en un treball en relació amb el que et demanem:

– Bibliografia: ........................................................................................................................................................

– Espai entre línies: ..............................................................................................................................................

– Abreviatures o signes matemàtics: ....................................................................................................................

9. Completa aquest quadre de llengües indoeuropees:

branca originària llengües modernes a què han donat lloc

bàltica

rus, búlgar, ucraïnés, serbocroat, polonés, txec, eslovac

germànica

romànica


© VICENS VIVES


1. Al costat de cada frase, copia les paraules que porten e oberta [e]. No m’agrada el café amb gel. / Aquella ger-ra té flors de gesmil i gerani. / Quan fa fred menja molta mel. / Vam convèncer a Rafel que el color més bonic era el verd.

2. Explica el significat d’aquests refranys en què inter-venen animals. Ací hi ha gat amagat: hi ha alguna cosa que no s’explica. / Anar com un gos perdut: anar sense rumb, a la deriva. / El peix gros es menja el menut: les persones o empreses importants s’imposen. / Gat es-caldat, d’aigua freda fuig: una mala experiència ens fa evitar certes coses.

3. Completa el quadre amb les formes que hi falten. lleig, lletja, lletjos, lletges / roig, roja, rojos, roges / es-càs, escassa, escassos, escasses / sagaç, sagaç, sa-gaços, sagaces / feliç, feliç, feliços, felices.

4. Completa les parelles següents. pensaments pobres / idea pobra; cadires còmodes / seient còmode; tonalitats vagues / color vague; lleis jueves / costum jueu; pastes flonges / pastís flonjo; rieres fondes / riu fondo.

5. Subratlla els femenins col·loquials que estan mala-ment d’aquestes expressions.

Les formes corregides són: dona elegant, persona igno-rant, aigua abundant, relació tibant, camisa igual, àvia rondinaire.

6. Classifica en dues columnes els adjectius següents... Una terminació: lliure, insigne, dèbil, potent, fatal, amar-gant, tibant, lleu, golafre, audaç, humil. Dues termina-cions: verd, directe, pobre, alt, neutre, ferm, ample, groc, còmode, trist.

7. Subratlla de cada sintagma la forma vàlida de l’adjec-tiu. mixt / grisa / digna / comuna / capaces / negra.

8. Digues quines normes hem de respectar en un tre-ball… Bibliografia: l’hem de posar al final i seguint l’es-quema que es presenta en el llibre. / Espai entre línies: l’òptim és 1,5. / Abreviatures o signes matemàtics: s’han d’evitar sempre que es puga.

9. Completa aquest quadre de llengües indoeuropees. Bàltica: lituà, letó / Eslava: rus, búlgar, ucraïnés, serbo-croat, polonés, txec, eslovac / Germànica: anglés, ale-many, suec, noruec, neerlandés, danés. / Romànica: va-lencià, castellà, occità, francés, italià, portugués, roma-nés, sard, retoromànic.



Competència per aprendre a aprendre 4, 5, 7, 8 i 9




Competència cultural i artística 2


© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV.1

ACTIV.2

ACTIV. 3

ACTIV. 4

ACTIV. 5

ACTIV. 6

ACTIV. 7

ACTIV. 8

ACTIV. 9

Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat

C

onso

lidat

A

mb

dific

ulta

ts

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

N

o co

nsol

idat


© VICENS VIVES






1. Conéixer les característiques lingüístiques de la narració. 2. Indicar els llocs on passen una sèrie d’episodis d’una narració.

LLIBRE: Pàg. 71

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 7



Act. 7

5. Contestar preguntes sobre el contingut del text que hem llegit. 6. Completar requadres per descobrir la paraula que s’amaga en determi-

nats casos. 7. Conéixer casos en què cal emprar l’accent diacrític.


Act. 1, 3 i 7

8. Classificar paraules segons que siguen agudes, planes o esdrúixoles. 9. Accentuar paraules sempre que calga, segons les normes

d’accentuació. 10. Explicar el significat d’una sèrie de diminutius lexicalitzats.


Act. 1, 2, 3

11. Fer l’apostrofació i la contracció de l’article sempre que calga. 12. Emprar correctament l’article personal davant de noms de persona. 13. Completar frases amb les contraccions o apostrofacions adequades.


Act. 6

14. Escriure l’apostrofació o l’article sempre que faça falta. 15. Omplir els buits d’una frase amb les formes adequades del demostratiu. 16. Descobrir l’estructura que presenta una narració, i els seus elements

característics.


Act. 6 i 7

17. Llegir un text i veure el ritme narratiu que hi predomina. 18. Conéixer l’arribada dels romans al nostre territori. 19. Veure de quina manera la romanització va influir en la nostra llengua.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 7 i 8

20. Identificar les llengües romàniques que es parlen a l’actualitat i el paper que hi ocupa la nostra llengua.

21. Explicar per què els romans es van poder imposar sense dificultat als nostres territoris.

22. Buscar l’equivalència valenciana d’una sèrie de paraules en altres llengües romàniques.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 8




■ Comprendre i compondre textos com a mitjà per a optimitzar l'aprenen-tatge lingüístic.

■ Extraure dels textos la informació implícita que conte-nen de vegades.

23. Tenir present el significat dels acrònims. LLIBRE: Pàg. 77 GUIA: Pàg. 13

Act. 5

24. Buscar en llibres que no són de l’àrea de llengua informació sobre els pobles preromans de la Península Ibèrica.





■ Reflexionar so-bre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.

25. Detectar les limitacions que tenim i relacionar-les amb les possibilitats de fer algunes coses i de no fer-ne d’altres.


Act. 1 a 8


© VICENS VIVES



■ Descobrir tècni-ques narratives i descriptives.

■ Valorar l’ús del diccionari com a element adequat per al coneixement del significat de les paraules.

26. Emprar correctament els articles i classificar-los. LLIBRE: Pàg. 79, 80 GUIA: Pàg. 15, 16

Act. 6

27. Interpretar un text i explicar-lo. LLIBRE: Pàg. 75 GUIA: Pàg. 11

Act. 7






28. Comparar les formes de vida actuals amb les de cultures antigues. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9

Act. 8

29. Comprendre la importància social de les marques comercials en la vida quotidiana, reflectida per exemple en la formació de noms.

LLIBRE: Pàg. 77

GUIA: Pàg. 13

30. Conéixer el significat de dites i refranys. LLIBRE: Pàg. 79

GUIA: Pàg. 15

Act. 4

31. Prendre consciència de la influència de la romanització en la realitat històrica i social del nostre territori.


Act. 8

32. Aprofundir en el coneixement sobre la història, l’evolució i l’organització de la nostra societat.

LLIBRE: Pàg. 84

GUIA: Pàg. 20

Act. 8

33. Prendre consciència que les rondalles han estat un dels elements educatius de la societat per transmetre un sistema de valors.

LLIBRE: Pàg. 86

GUIA: Pàg. 22




■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, lli-breries, premsa, ca-tàlegs, etc.

34. Descobrir el valor literari de la prosa i la narració. LLIBRE: Pàg. 81, 82 GUIA: Pàg. 17, 18

Act. 4 i 7


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

onéi

xer n

ar-

raci

ó.

2. In

dica

r epi

sodi

s

narr

ació

.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. C

onte

star

pre

-gu

ntes

.

6. C

ompl

etar

re-

quad

res.

7. C

onéi

xer a

ccen

t di

acrít

ic.

8. C

lass

ifica

r pa-

raul

es.

9. A

ccen

tuar

pa-

raul

es.

10. E

xplic

ar d

imin

u-tiu

s le

xica

litza

ts.

11. F

er a

post

ro-

faci

ó.

12. E

mpr

ar a

rticl

e pe

rson

al.

13. C

ompl

etar

fra-

ses

amb

cont

rac.

14. E

scriu

re a

pos-

trofa

ció.

15. O

mpl

ir bu

its

frase

.

16. D

esco

brir

es-

truct

ura

narra

ció.

17. L

legi

r un

text

na

rrat

iu.

18. C

onéi

xer r

o-m

ans

al n

ostre

ter.

19. V

eure

rom

anit-

zaci

ó.

20. I

dent

ifica

r lle

n-gü

es ro

màn

ique

s.

21. E

xplic

ar ro

man

s al

nos

tre te

rrito

ri.

22. B

usca

r equ

iv.

vale

ncia

na.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. T

enir

pres

ent

sign

. acr

ònim

s.

24. B

usca

r pob

les

prer

oman

s.

25. D

etec

tar l

imita

-ci

ons.

26. E

mpr

ar a

rticl

es.

27. I

nter

pret

ar u

n te

xt.

28. C

ompa

rar f

or-

mes

de

vida

.

29. C

ompr

endr

e im

p. m

arqu

es c

om.

30. C

onéi

xer d

ites

i re

frany

s.

31. P

rend

re c

ons-

cièn

cia

rom

anitz

.

32. A

prof

undi

r so

ciet

at.

33. P

rend

re c

ons-

cièn

cia

rond

alle

s.

34. D

esco

brir

pros

a i n

arra

ció.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Accentua les paraules que calga de les frases següents:

– Ramon sempre tenia molta son.

– Si dormireu un poc mes, no estarieu tan cansats.

– En aquesta enciclopedia els temes d’historia hi estan molt ben tractats.

2. A cada frase hi ha dos verbs, l’un amb accent i l’altre, sense. Accentua els que calga:

– Seriem molt feliços si callareu.

– No canviara res si estudies tan poc.

– No et dire res sobre el que feia de menut.

– No faran l’espectacle que ens pensavem.

– Vingue de Berlín tan cansada que es moria.

3. Posa accent a les paraules en cursiva que calga:

– Si has d’esquilar aquest be, fes-ho be.

– Ja ho deia mon pare: el mon està ben guillat.

– Dels seus bens venen una bota de vi i un sac de te.

– L’os feu unes tentines abans de caure de panxa al sol.

– Dona la ma al teu net. Ja veus que no te un pel d’enze.

4. Explica el significat d’aquestes oracions:

– No tenir res al cap: .............................................................................................................................................

– Estar tocat del bolet: . ........................................................................................................................................

– Parlar amb el cor a la mà: ..................................................................................................................................

– Ser un zero a l’esquerra: ....................................................................................................................................

5. Explica què signifiquen aquestes sigles:

– ESO: ..................................................................................................................................................................

– ONU: ..................................................................................................................................................................

– DOGV: ...............................................................................................................................................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

6. Lliga els elements de les dues columnes amb l’ajuda de preposicions i articles:

un obsequi participants

l’arribada mamuts

el llibre campaments

passarem infants

la cova mestre

els crits portal

7. Llig aquest text de Charlotte Brontë i analitza el paper que tenen els dos elements que et demanem per a aconseguir un ritme narratiu lent:

L’estiu era esplèndid: per tot Anglaterra, molt sovint el cel era clar i el sol radiant, cosa que no acostuma a pas-

sar en la nostra illa. Semblava com si un estol de jornades italianes haguera vingut del sud, com una majestu-

osa bandada d’ocells migratoris, i s’haguera aturat a reposar als penya-segats d’Albió. Ja havien recollit tot el

fenc, els prats que hi havia al voltant de Thornfield eren verds i rasats; els camins, blancs i cremats, els arbres

eren frondosos; les tanques i el bosc eren plens de fullam tenyit de verd fosc, que feia molt de contrast amb la

tonalitat clara dels prats que hi havia entremig.

– Adjectius: ...........................................................................................................................................................

– Verbs: .................................................................................................................................................................

8. Completa aquesta taula amb els mots que hi falten:

llatí vulgar portugués francés italià castellà valencià

casa, mansione

casa maison casa casa ....................

ad pacare, extinguere

apagar éteindre spegnere .................... ....................

callare, tutare

calhar taire tacere callar ....................

de experrecta- re, exvigilare

despertar éveiller svegliare .................... ....................

germanu, fratre

irmâo frère fratre hermano ....................

de

per

a

per a

el

els

l’


© VICENS VIVES


1. Accentua les paraules que calga... Ramon sempre tenia molta son. / Si dormíreu un poc més, no estaríeu tan cansats. / En aquesta enciclopèdia els temes d’història hi estan molt ben tractats.

2. A cada frase hi ha dos verbs, l’un amb accent..: Se-ríem molt feliços si callareu. / No canviarà res si estu-dies tan poc. / No et diré res sobre el que feia de menut. / No faran l’espectacle que ens pensàvem. / Vingué de Berlín tan cansada que es moria.

3. Posa accent a les paraules en cursiva que calga. Si has d’esquilar aquest be, fes-ho bé. / Ja ho deia mon pare: el món està ben guillat. / Dels seus béns venen una bóta de vi i un sac de te. / L’ós féu unes tentines abans de caure de panxa al sòl. / Dóna la mà al teu nét. Ja veus que no té un pèl d’enze.

4. Explica el significat d’aquestes oracions. No tenir res al cap: ésser un tarròs. / Estar tocat del bolet: estar boig. / Parlar amb el cor a la mà: parlar sincerament. / Ser un zero a l’esquerra: no comptar per a res.

5. Explica què signifiquen aquestes sigles. ESO: Edu-cació Secundària Obligatòria. / ONU: Organització de les Nacions Unides. / DOGV: Diari Oficial de la Gene-ralitat Valenciana.

6. Lliga els elements de les dues columnes amb l’ajuda de preposicions i articles: Un obsequi per als partici-pants. / L’arribada dels campaments. / El llibre del mestre. / Passarem pel portal. / La cova dels mamuts. / Els crits dels infants.

7. Llig aquest text de Charlotte Brontë i analitza el paper que tenen els dos elements que et demanem per a aconseguir…: Adjectius: n’hi ha molts, amb voluntat de descriure i detallar les coses al màxim possible. / Verbs: hi ha molts verbs estàtics, especialment ser i haver-hi, al servei de la funció descriptiva del text.

8. Completa aquesta taula amb els mots que hi falten: Castellà: casa, apagar, callar, despertar, hermano. / Va-lencià: casa, apagar, callar, despertar, germà.





Tractament de la informació i competència digital 4 i 5

Competència social i ciutadana 1, 3, 6, 7 i 8



© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES






1. Conéixer el paper del narrador en un text. 2. Explicar la manera de narrar que ens sembla més fàcil o més difícil.

LLIBRE: Pàg. 87

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6



Act. 6

5. Buscar el final de certes frases que apareixen a la lectura. 6. Detectar les paraules que es poden relacionar amb un determinat camp

semàntic. 7. Posar dièresi en les paraules que n’han de dur.


Act. 1

8. Fer el plural de determinades paraules, posant-hi dièresi sempre que siga necessari.

9. Completar frases amb la forma adequada de verbs entre parèntesis. 10. Conéixer el significat de determinades frases fetes o refranys.


Act. 1

11. Relacionar frases fetes amb l’explicació que hi correspon. 12. Unir les dues parts d’un refrany per veure el que signifiquen. 13. Emprar correctament els possessius i els numerals.


Act. 2, 3

14. Reconéixer els quantitatius i els indefinits, i emprar-los correctament. 15. Classificar els diferents determinants que apareixen en un text. 16. Col·locar les formes adequades dels numerals en un text.


Act. 4, 5

17. Conéixer els tipus de narrador i definir-los. 18. Distingir entre estil directe i indirecte en un diàleg. 19. Veure com el diàleg serveix per expressar el que diuen els personatges

en una narració.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 6

20. Tornar a escriure un diàleg utilitzant l’estil directe. 21. Narrar una anècdota que ens haja passat emprant l’estil adequat. 22. Conéixer el territori en què es va originar la llengua i la seua difusió.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 6




■ Comprendre i compondre textos com a mitjà per a optimitzar l'aprenen-tatge lingüístic.

■ Extraure dels textos la informació implícita que conte-nen de vegades.

23. Extraure conclusions implícites dels textos, establint relacions entre les informacions que sí que ens proporcionen.


Act. 6




■ Reflexionar sobre experiències personals i expres-sar-les lingüística-ment.

24. Narrar una anècdota per escrit i presentar-la a classe davant dels com-panys, dialogant i valorant les aportacions de cada text.



© VICENS VIVES





25. Descobrir la informació que ens transmet un text per mitjà de tècniques com la lectura i el resum.


Act. 6

26. Descobrir els casos en què s’aplica una regla determinada. LLIBRE: Pàg. 91 GUIA: Pàg. 11

Act. 1 i 4

27. Reconéixer la classificació de dades en quadres com una tècnica ex-cel·lent de tractament de la informació.

LLIBRE: Pàg. 96

GUIA: Pàg. 16






28. Reconéixer la fraseologia com a resultat de la realitat social d’on ha sorgit.


Act. 3

29. Comentar col·lectivament el significat d’una màxima, arribant a conclu-sions que siguen acceptades per tots.

LLIBRE: Pàg. 94

GUIA: Pàg. 14

Act. 3

30. Identificar el valor del diàleg com a instrument òptim de comunicació amb els altres i de transmissió d’informació.

LLIBRE: Pàg. 99

GUIA: Pàg. 19

Act. 6

31. Reconéixer la circumstància de l’origen de la llengua com a element fonamental de la realitat històrica i social del nostre territori.





■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, llibreries, premsa, catàlegs, etc.

32. Explicar el significat de frases fetes, relacionant-les íntimament amb la cultura que les ha produïdes.


Act. 3

33. Reconéixer el tipus de narrador i el diàleg com a recursos literaris. LLIBRE: Pàg. 98, 99 GUIA: Pàg. 18, 19

Act. 6


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

onéi

xer n

arra

-do

r tex

t.

2. E

xplic

ar m

aner

es

narr

ar.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. B

usca

r fin

al

frase

s.

6. D

etec

tar p

a-ra

ules

.

7. P

osar

diè

resi

.

8. F

er p

lura

ls.

9. C

ompl

etar

fra-

ses.

10. C

onéi

xer f

rase

s fe

tes.

11. R

elac

iona

r fra

ses

fete

s.

12. U

nir r

efra

nys.

13. E

mpr

ar p

os-

sess

ius.

..

14. R

econ

éixe

r qu

antit

atiu

s...

15. C

lass

ifica

r de

term

inan

ts.

16. C

ol·lo

car u

n-m

eral

s.

17. C

onéi

xer n

ar-

rado

r.

18. D

istin

gir e

stil

dire

cte.

19. V

eure

func

ió

diàl

eg.

20. T

orna

r a e

scriu

-re

un

diàl

eg.

21. N

arra

r una

an

ècdo

ta.

22. C

onéi

xer t

errit

o-ri

lleng

ua.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. E

xtra

ure

con-

clus

ions

.

24. N

arra

r una

an

ècdo

ta.

25. D

esco

brir

info

rmac

ió.

26. D

esco

brir

regl

a de

term

inad

a.

27. R

econ

éixe

r da

des.

28. R

econ

éixe

r la

frase

olog

ia.

29. C

omen

tar u

na

màx

ima.

30. I

dent

ifica

r di

àleg

.

31. R

econ

éixe

r or

igen

llen

gua.

32. E

xplic

ar fr

ases

fe

tes.

33. R

econ

éixe

r na

rrad

or.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Completa aquestes frases amb paraules que porten dièresi:

– Als .......................... escandinaus hi fa molt de fred.

– No s’entenia gens amb els .......................... de l’escala.

– El café, el prenc ..........................; si no, no dorm a la nit.

– Tota la casa era en ..........................: no en quedava res dret.

– Comprarem uns .......................... perquè el menut no tinga fred als peus.

2. Substitueix les expressions destacades del text per una de les locucions del requadre:

barrija-barreja, a empentes i redolons, amb la cara feta un mapa, paraules gruixudes, la gent de més

pomada, amb el cap sota l’ala.

En aquella festa hi havia tota la jet-set (...................................................). Hi havia tanta gent, amb tanta mes-

cla (...................................................) d’estils tan considerable, que els balladors anaven topant i giravoltant

bruscament (...................................................) entre ells. Vaig sentir una forta discussió

(...................................................) entre dos xics joves i el més alterat acabà amb la cara ben marcada

(...................................................). Se’n va anar com va poder molt acovardit (...................................................).

3. Explica el significat d’aquests refranys:

– Qui té gana, somia pa: .......................................................................................................................................

– Dos no s’enfaden si un no vol: ..........................................................................................................................

– Qui menja sopes, se les pensa totes: ................................................................................................................

– Més val caure amb gràcia que ser graciós: .......................................................................................................

4. Escriu en lletres els nombres següents:

– 27: ......................................................................................................................................................................

– 678: ....................................................................................................................................................................

– 5.384: .................................................................................................................................................................

– 11.539: ...............................................................................................................................................................

– 29.116.875: ........................................................................................................................................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Completa la sèrie següent utilitzant els quantitatius de la primera columna, observant si són variables o invariables:

massa faena ............................. deures ............................ setmanes

gaire sabó ............................. panets ............................ alegria

poc treball ............................. faena ............................ xiques

prou sucre ............................. iogurts ............................ culleres

molta disbauxa ............................. partits ............................ xics

6. Llig aquesta narració de Jack Kerouak, i contesta les preguntes:

Un migdia de darrers de setembre del 1955 vaig saltar en un tren de càrrega que eixia de Los Angeles

i, en un vagó plataforma, ajagut amb el sarró sota el cap i amb els genolls encreuats enlaire, em vaig po-

sar a contemplar els núvols mentre rodàvem cap al nord, en direcció a Santa Barbara. Era un tren local, i

aquella nit em proposava de dormir a la platja de Santa Barbara, on l’endemà al matí agafaria un altre

tren local fins a San Luis Obispo.

En algun indret proper a Caramillo, on en Charles Parker embogí i després recobrà la salut, un vell

vagabund menut i flac s’enfilà al meu vagó quan ens desviàrem cap a una via secundària per tal de dei-

xar passar un tren de passatgers i semblà sorprés de veure’m allí. S’instal·là a l’altre extrem i s’ajagué de

cara a mi, amb el cap recolzat sobre el seu fardellet miseriós, sense dir res.

Quan el tren que s’adreçava a l’est hagué passat sorollosament per la via principal, el xiulet de la lo-

comotora udolà unes quantes vegades agudament i el comboi engegà mentre l’aire s’enfredoria i una boi-

ra procedent del mar començava a cobrir les càlides valls de la costa. Tant el menut vagabund com jo

saltàrem i agitàrem els braços sense abandonar els respectius extrems del vagó. Ben aviat ens aturàrem

en una altra via secundària d’una petita estació i em semblà que em calia una mesura de vi de Tokay per

a resistir el fred viatge vespral a Santa Barbara.

– Com és el narrador d’aquesta narració? ............................................................................................................

– Podries passar el primer paràgraf a narració en tercera persona?

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Completa aquestes frases amb paraules que porten dièresi. Als països escandinaus hi fa molt de fred. / No s’entenia gens amb els veïns de l’escala. / El café, el prenc descafeïnat; si no, no dorm a la nit. / Tota la casa era en ruïnes: no en quedava res dret. / Comprarem uns peücs perquè el menut no tinga fred als peus.

2. Substitueix les expressions destacades del text per una de les locucions del requadre. En aquella festa hi havia la gent de més pomada. Hi havia tanta gent, amb tanta barrija-barreja d’estils tan considerable, que els balladors anaven topant i giravoltant a empentes i redo-lons entre ells. Vaig sentir paraules gruixudes entre dos xics joves i el més alterat acabà amb la cara feta un mapa. Se’n va anar com va poder amb el cap sota l’ala.

3. Explica el significat d’aquests refranys. Qui té gana, somia pa: Quan delegem una cosa, hi pensem tota l’estona. / Dos no s’enfaden si un no vol: No hi ha tensió si una de les persones vol la pau. / Qui menja sopes, se les pensa totes: Quan som adults, ens tornem més es-pavilats. / Més val caure en gràcia que ser graciós: de vegades val més causar una bona impressió que no te-nir grans qualitats.

4. Escriu en lletres els nombres següents. 27: vint-i-set; 678: sis-cents setanta-huit; 5.384: cinc mil tres-cents huitanta-quatre; 11.539: onze mil cinc-cents trenta-nou; 29.116.875: vint-i-nou milions cent setze mil huit-cents setanta-cinc.

5. Completa la sèrie següent utilitzant els quantatius de la primera columna, observant si són... massa faena / massa deures / massa setmanes; gaire sabó / gaires panets / gaire alegria; poc treball / poca faena / poques xiques; prou sucre; prou iogurts; prou culleres; molta disbauxa / molts partits / molts xics.

6. Llig aquesta narració de Jack Kerouak, i contesta les preguntes: El narrador és en primera persona (protago-nista). / Un migdia de darrers de setembre del 1955 va saltar en un tren de càrrega que eixia de Los Angeles i, en un vagó plataforma, ajagut amb el sarró sota el cap i amb els genolls encreuats enlaire, es va posar a con-templar els núvols mentre rodaven cap al nord, en di-recció a Santa Barbara. Era un tren local, i aquella nit s’havia proposat de dormir a la platja de Santa Barbara, on l’endemà al matí havia d’agafar un altre tren local fins a San Luis Obispo.



Competència per aprendre a aprendre 6


Tractament de la informació i competència digital 1, 4 i 6

Competència social i ciutadana 3 i 6



© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES



■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i ti-pologies que es presenten.


■ Millorar l’orto-grafia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’escrip-tura.



1. Identificar les característiques del llenguatge literari. 2. Llegir uns versos i desxifrar-los correctament.

LLIBRE: Pàg. 103

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 7

3. Entendre l’evolució i l’estructura d’un text narratiu. 4. Detectar la paraula del mateix significat que unes altres en una sèrie.


Act. 7

5. Escriure correctament les grafies a i e als substantius i adjectius. 6. Buscar una paraula de la mateixa família que tinga una grafia en posi-

ció tònica. 7. Omplir buits amb paraules que tinguen una determinada terminació.


Act. 1

8. Conéixer l’estructura dels diccionaris i les abreviatures que fan servir. 9. Conéixer les classes de diccionari i la informació que ens aporten. 10. Saber buscar la informació adequada en el diccionari correcte.


Act. 2

11. Llegir una entrada de diccionari i el tipus d’informació que ens aporta. 12. Conéixer el morfema de persona en un verb. 13. Descobrir els tipus de morfema d’aspecte i la seua informació.


Act. 2

14. Destriar el morfema i el lexema de determinades formes verbals. 15. Classificar formes verbals que estiguen en present, passat o futur. 16. Analitzar les formes verbals en cursiva que hi ha en un text.


Act. 3, 4, 5, 6

17. Conéixer les característiques del text literari. 18. Veure el funcionament d’elements com la personificació o el contrast. 19. Llegir petits fragments de textos literaris i comentar-los.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 7

20. Descobrir el funcionament del canvi de persona narrativa. 21. Veure els adjectius que es poden aplicar a una sèrie d’animals. 22. Escriure la varietat lingüística que s’utilitzaria en una sèrie de situacions

determinades.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 8




■ Reconéixer els tipus d’informació que ens transmeten determinats mitjans i saber-los interpre-tar.

■ Practicar el re-sum com a tècnica de presentació de la informació més im-portant d’un text.

23. Aplicar l’habilitat d’obtenir i processar informació per a transformar-la en coneixement propi en relació amb les entrades lexicogràfiques.


Act. 2

24. Ser conscients del que se sap i del que cal aprendre sobre l’autor d’un text que es vol llegir per assolir-ne una interpretació eficaç.


Act. 7




25. Saber valorar les responsabilitats, i també els avantatges i els inconve-nients que comporta qualsevol iniciativa que emprenguem.


Act. 1 a 8


© VICENS VIVES





26. Llegir un text expositiu i entendre’l. LLIBRE: Pàg. 106, 112 GUIA: Pàg. 10, 16

Act. 1 a 8

27. Descobrir l’estructura d’una entrada de diccionari i saber-hi trobar la informació que ens interessa.


Act. 2




■ Eradicar els usos discriminatoris del llenguatge, de-tectant prejudicis i imatges estereoti-pades del món.

28. Entendre la realitat històrica i social de la nostra llengua a partir de l’anàlisi de la informació que ens proporcionen els diccionaris generals.


Act. 2

29. Entendre la realitat social en què es viu amb l’anàlisi de les varietats lingüístiques d’una llengua.

LLIBRE: Pàg. 117

GUIA: Pàg. 21

Act. 8

30. Observar les diferències de registre que emprem segons la situació comunicativa en què ens trobem.

LLIBRE: Pàg. 117

GUIA: Pàg. 21

Act. 8




■ Detectar el sentit del món social de la literatura: autors, lli-breries, premsa, ca-tàlegs, etc.

31. Identificar i valorar alguns recursos literaris que s’utilitzen en el llen-guatge literari per a embellir-lo i diferenciar-lo del llenguatge ordinari.


Act. 7

32. Elaborar un text literari utilitzant alguns dels recursos propis d’aquest tipus de text.



© VICENS VIVES

Alumnes


1. Id

entif

icar

llen

-gu

atge

lite

rari.

2. L

legi

r ver

sos.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. D

etec

tar s

inò-

nim

s.

5. E

scriu

re a

i e.

6. B

usca

r mat

eixa

fa

míli

a.

7. O

mpl

ir bu

its.

8. E

nten

dre

dicc

io-

naris

.

9. C

onéi

xer c

lass

es

dicc

iona

ris.

10. S

aber

bus

car

info

rmac

ió.

11. L

legi

r ent

rada

di

ccio

nari

12. C

onéi

xer m

or-

fem

es.

13. D

esco

brir

tipus

m

orfe

mes

.

14. D

estri

ar m

orfe

-m

es.

15. C

lass

ifica

r for

-m

es v

erba

ls.

16. A

nalit

zar f

or-

mes

ver

bals

.

17. C

onéi

xer t

ext

liter

ari.

18. V

eure

per

soni

-fic

ació

.

19. L

legi

r tex

tos

liter

aris

.

20. D

esco

brir

per-

sona

nar

rativ

a.

21. V

eure

adj

ectiu

s.

22. E

scriu

re v

arie

-ta

t lin

güís

tica.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. A

plic

ar h

abilit

at

obte

nir i

nfor

mac

ió.

24. S

er c

onsc

ient

s de

l que

se

sap

25. S

aber

val

orar

in

icia

tives

.

26. L

legi

r un

text

ex

posi

tiu.

27. D

esco

brir

entra

da d

ic.

28. E

nten

dre

hist

ò-ria

llen

gua.

29. E

nten

dre

real

i-ta

t soc

ial.

30. O

bser

var

regi

stre

s.

31. I

dent

ifica

r re-

curs

os li

tera

ris.

32. E

labo

rar u

n te

xt

liter

ari.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Completa aquestes frases amb les lletres adequades:

– L’...mbaixador arr...bassà la pistola a l’ass...ssí.

– L’ass...mblea va ...valuar com un ...ncert l’actuació de la comissió.

– L’...benista estellà la porta perquè no havia quedat bé el v...rnís.

– M’he fet un tallet a la galta, perquè he est...rnudat mentre m’af...itava.

– El principal ...vantatge d’aquest electrodomèstic és que és molt resistent a les ...varies.

2. Marca amb una creu les paraules de la llista següent que es poden buscar directament al diccionari:

sabatetes drecera compren adobar xiques

superdelicat bonica bolígrafs empesa ortografia

anireu encenedors calendari genialment continuaríem

3. Classifica els verbs següents segons si són formes personals o impersonals:

mirava rente bullint enfadat escriurà

comptar ballarien bevent rigut mengen

demanat trobat llegien havien caminat hem comprat

4. Ompli els buits de les frases amb el temps compost del verb entre parèntesis:

– Jo (cantar) ………………....... una cançó.

– Tu (escriure) ………………....... una novel·la de misteri.

– Ell/Ella (conéixer) ………………....... una xica molt simpàtica.

– Ells/Elles (veure) ………………....... una pel·lícula divertidíssima.

5. Escriu en perfet o en passat perifràstic els verbs que hi ha entre parèntesis de cada frase:

– Abans d’ahir (celebrar) ………….…….... el seu aniversari.

– La rentadora automàtica (ser) ………….…….... un invent cabdal.

– Fa un quart d’hora (trucar) ………….…….... algú demanant per tu.

– L’estiu passat Maria (anar) ………….…….... de viatge a les Bahames.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

6. Escriu la forma verbal que correspon a cada quadre:

VERB: ballar

PERSONA: primera

NOMBRE: singular

TEMPS: pret. imp.

MODE: indicatiu

VERB: riure

PERSONA: segona

NOMBRE: plural

TEMPS: present

MODE: subjuntiu

VERB: llegir

PERSONA: tercera

NOMBRE: singular

TEMPS: present

MODE: indicatiu

........................................... ............................................. ...........................................

7. Llig aquest text de La Fontaine i digues quin és el recurs literari més important. Comenta en què consisteix:

La Cigala, que es desviu

per cantar al llarg de l’estiu,

es trobà desprevinguda

quan el fred va ser més rude.

No tenia a l’aixopluc

cap tros de mosca, cap cuc.

La fam que passa l’obliga

a trucar a ca la Formiga,

i li pidola uns quants grans

per no caure morta abans

d’arribar al temps de la sega.

“En venir l’agost, agrega,

us pagaré, puntual,

interés i capital.”

La Formiga mai no fia;

aquest defecte, no el té.

“Pel bon temps, diu, què vau fer

d’un cap a l’altre del dia?

–No us desplague: a tota veu,

m’estava canta que canta.

–Cantàveu? Oh, com m’encanta!

Molt bé: doncs ara balleu!”

.................................................................................................................................................................................

8. Indica quin tipus de varietat tenim en aquest text:

– Perquè li has donat tanta propina?

– No li n’he donat tanta. Dos euros de res!

– Et pareix poc? A més, eixe taxímetre corria més del que és normal. I ell és un mal educat.

– Deixa-ho estar, dona. A saber les coses que portarà eixe home al cap...

.................................................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Completa aquestes frases amb... L’ambaixador arra-bassà la pistola a l’assassí. / L’assemblea va avaluar com un encert l’actuació de la comissió. / L’ebenista es-tellà la porta perquè no havia quedat bé el vernís. / M’he fet un tallet a la galta, perquè he esternudat mentre m’afaitava. / El principal avantatge d’aquest electrodo-mèstic és que és molt resistent a les avaries.

2. Marca amb una creu les paraules de la llista següent que es poden buscar directament al diccionari. drecera, adobar, bonica, ortografia, calendari, genialment.

3. Classifica els verbs següents... Formes personals: mirava, rente, escriurà, ballarien, mengen, llegien, havi-en caminat, hem comprat / Formes impersonals: bullint, enfadat, comptar, bevent, rigut, demanat, trobat.

4. Ompli els buits de les frases amb... Jo he cantat una cançó. / Tu has escrit una novel·la de misteri. / Ell/ella ha conegut una xica molt simpàtica. / Ells/elles han vist una pel·lícula divertidíssima.

5. Escriu en perfet o en passat perifràstic els verbs que hi ha entre parèntesis de cada frase. Abans d’ahir vam celebrar el seu aniversari. / La rentadora automàtica ha estat un invent cabdal. / Fa un quart d’hora ha trucat al-gú demanant per tu. / L’estiu passat Maria va anar de viatge a les Bahames.

6. Escriu la forma verbal que correspon a cada quadre. Les formes són: ballava, rigueu, llig.

7. Llig aquest text de La Fontaine i digues quin és el re-curs literari més important. Comenta en què consisteix. El recurs més important és la personificació, que consis-teix a atribuir a objectes o a éssers no humans, en aquest cas animals, característiques que només poden corres-pondre a les persones.

8. Indica quin tipus de varietat tenim en aquest text. El text està escrit en una varietat social de caire col·loquial.




Autonomia i iniciativa personal 1 a 8

Tractament de la informació i competència digital 1 a 8



© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES



■ Emmarcar les pròpies creacions en els gèneres i tipologies que es presenten.


■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’es-criptura.



1. Conéixer gèneres literaris i autors representatius de cadascun d’ells. 2. Recordar noms de dramaturgs, poetes o novel·listes importants.

LLIBRE: Pàg. 119

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6

3. Llegir un poema i entendre’l. 4. Veure les característiques d’ un poema com a tipologia textual.


Act. 6

5. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 6. Explicar el significat de versos del poema. 7. Escriure correctament a, e a l’interior de verb.


Act. 1, 2, 4

8. Completar sèries amb formes verbals. 9. Omplir refranys amb les grafies que hi falten. 10. Distingir entre els usos de l’expressió “ésser humà” i el nom d’ “home”.


Act. 1, 2

11. Fer un debat sobre els usos discriminatoris que presenta la llengua. 12. Passar un text a una forma d’expressió que siga no sexista. 13. Conéixer la conjugació a la qual pertanyen els verbs.


Act. 3, 5

14. Buscar tots els verbs que hi ha en un text determinat. 15. Omplir els buits de determinades oracions amb el verb que calga. 16. Usar correctament el gerundi en el context adequat.


Act. 1, 2

17. Conéixer els gèneres literaris i les característiques de cada un. 18. Distingir entre poesia, prosa i teatre. 19. Conéixer mostres significatives de poesia, prosa i teatre.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 6

20. Buscar recursos literaris en un poema. 21. Elaborar una obra teatral i representar-la per parelles. 22. Conéixer els límits de la llengua i les dues varietats en què es divideix.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 6





■ Practicar el re-sum com a tècnica de presentació de la informació més im-portant d’un text.

23. Relacionar paraules per famílies amb la intenció de detectar-hi regulari-tats ortogràfiques útils per a l’escriptura.


24. Recordar les regularitats o irregularitats de verbs per mitjà de la compa-ració de models similars.


Act. 1, 2 i 5





25. Recórrer als criteris que es consideren adequats per a preparar un text narratiu amb els continguts que semblen més adients.


Act. 6

26. Utilitzar els criteris que es consideren més adequats per a reformular un text d’una determinada manera i amb sentit.

LLIBRE: Pàg. 126

GUIA: Pàg. 14

Act. 6


© VICENS VIVES





27. Classificar informació en quadres agrupant-la segons criteris i caracte-rístiques comunes.


Act. 4 i 5

28. Aplicar la informació sobre models de conjugació a verbs concrets. LLIBRE: Pàg. 129 GUIA: Pàg. 17

Act. 2

29. Detectar la informació que ens proporcionen els morfemes. LLIBRE: Pàg. 129

GUIA: Pàg. 17

30. Llegir textos expositius i entendre’ls. LLIBRE: Pàg. 133

GUIA: Pàg. 21

Act.1 a 6




■ Relacionar les llengües amb les societats en què es parlen, i veure’n les interrelacions.

31. Aprendre formes de vida passades amb la lectura de textos literaris. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9

32. Descobrir el valor d’expressions que recullen la saviesa popular. LLIBRE: Pàg. 122

GUIA: Pàg. 10

33. Detectar tractaments discriminatoris de la llengua. LLIBRE: Pàg. 125, 126

GUIA: Pàg. 13, 14

Act. 3

34. Explicar les pròpies idees i escoltar les dels altres amb respecte. LLIBRE: Pàg. 126 GUIA: Pàg. 14

Act. 6

35. Treballar un text amb els altres i arribar a posicions comunes. LLIBRE: Pàg. 132

GUIA: Pàg. 20

Act. 6





36. Detectar la bellesa d’un poema. LLIBRE: Lectura, Pàg. 128 GUIA: Pàg. 8 i 9, 16

37. Veure la capacitat dels gèneres literaris de reflectir la bellesa lingüística. LLIBRE: Pàg. 130, 131 GUIA: Pàg. 18, 19

Act. 6

38. Analitzar la manera expressiva com es reciten els poemes. LLIBRE: Pàg. 132

GUIA: Pàg. 20

39. Valorar les produccions poètiques a partir de l’anàlisi mètrica i del ritme. LLIBRE: Pàg. 134

GUIA: Pàg. 22


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

onéi

xer g

ène-

res

liter

aris

.

2. R

ecor

dar n

oms

dram

atur

gs.

3. L

legi

r un

poem

a.

4. V

eure

poe

ma.

5. R

elac

iona

r ex-

pres

sion

s.

6. E

xplic

ar s

igni

fi-ca

ts.

7. E

scriu

re v

ocal

ne

utra

.

8. C

ompl

etar

for-

mes

ver

bals

.

9. O

mpl

ir re

frany

s.

10. D

istin

gir “

ésse

r hu

mà”

i “h

ome”

.

11. F

er d

ebat

sob

re

disc

rimin

ació

.

12. P

assa

r tex

t a

form

a no

sex

ista

. 13

. Con

éixe

r con

-ju

gaci

ons.

14. B

usca

r ver

bs

text

.

15. O

mpl

ir bu

its.

16. U

sar g

erun

di.

17. C

onéi

xer g

ène-

res

liter

aris

.

18. D

istin

gir p

oesi

a,

pros

a i t

eatre

.

19. C

onéi

xer p

oe-

sia,

pro

sa i

teat

re.

20. B

usca

r rec

ur-

sos

liter

aris

.

21. E

labo

rar o

bra

teat

ral.

22. C

onéi

xer e

ls lí

-m

its d

e la

llen

gua.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. R

elac

iona

r pa

raul

es.

24. R

ecor

dar r

egu-

larit

ats.

25. R

ecór

rer a

cri-

teris

per

pre

p. n

ar..

26. U

tilitz

ar c

riter

is

per r

efor

m. u

n te

xt.

27. C

lass

ifica

r in

form

ació

.

28. A

plic

ar in

form

a-ci

ó de

con

juga

c.

29. D

etec

tar m

or-

fem

es.

30. L

legi

r tex

tos

expo

sitiu

s.

31. A

pren

dre

for-

mes

vid

a.

32. D

esco

brir

ex-

pres

sion

s.

33. D

etec

tar d

is-

crim

inac

ions

.

34. E

xplic

ar p

ròpi

es

idee

s.

35. T

reba

llar u

n te

xt.

36. D

etec

tar b

elle

-sa

poe

ma.

37. V

eure

gèn

eres

lit

erar

is.

38. A

nalit

zar m

ane-

ra re

cita

r poe

mes

.

39. V

alor

ar p

oesi

a.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Ompli amb a o e els espais buits:

....ncén pens....s ....scoltar qued.... present....

apareixi.... diguér....u utilitz.... accedí....m ....ixuguen

meng....n acostumari....n ....scolteu ....mportàveu comprar.....m

2. Conjuga en els espais buits de les frases següents els verbs que hi ha entre parèntesis:

– Aquest home (omplir) ........................ la garrafa d’oli amb molt de compte.

– A partir de demà, tu (fer) ........................ el mateix que jo (fer) .........................

– De petit, tu (ser) ........................ el xiquet més ros que nosaltres (tenir) ........................ a prop.

– Quan les persones (nàixer) ........................ no sabem que el temps (discórrer) ........................ tan ràpid.

– Em sembla que vosaltres (haver) ........................ d’estudiar més, i així no (fer) ........................ tants errors.

3. Fes els canvis necessaris a aquestes frases per tal d’evitar un llenguatge sexista:

– Als xiquets els solen agradar molt els macarrons: ............................................................................................

– Demà a la vesprada es convocarà un claustre de professors: ..........................................................................

– Les infermeres i els metges atenen molt bé a l’hospital: ...................................................................................

– L’home és capaç de fer les meravelles més grans i també de destruir-les: ......................................................

– Els anglesos van crear un imperi molt extens durant el segle XIX: ...................................................................

4. Classifica aquests termes segons l’edat de l’ésser humà a què facen referència:

adolescent adulta nadó xicot bebé

criatura dona home infant minyó

mossa xiqueta nodrissó vella jovencell

Infantesa Adolescència Edat adulta i vellesa

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................

............................................

............................................

............................................

............................................

...........................................

...........................................

...........................................

...........................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Classifica els verbs del quadre següent segons si són incoatius o no ho són:

discutir atrevir-se avorrir collir corregir

decidir dirigir aplaudir divertir dividir

dormir fugir morir obrir omplir

Són incoatius No són incoatius

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

.......................................................................

6. Digues a quin gènere literari pertany aquest fragment de Saint-Exupéry (El petit príncep) i quins elements té en comú amb altres gèneres literaris:

Al planeta següent hi vivia un bevedor. Aquesta

visita va ser molt curta, però va fer caure el petit

príncep en una gran malenconia:

–Què hi fas ací? –va dir al bevedor, que va trobar

instal·lat en silenci davant d'una col·lec-ció de bo-

telles buides i d'una col·lecció de botelles plenes.

–Bec –va respondre el bevedor amb aire lúgu-

bre.

–Per què beus? –li va preguntar el petit prín-

cep.

–Per oblidar –va respondre el bevedor.

–Per oblidar què? –va voler saber el petit príncep,

que tenia ganes d'ajudar-lo.

–Per oblidar que tinc vergonya –va confessar el

bevedor, acotant el cap.

–Vergonya de què? –va demanar el petit príncep,

que tenia ganes d'ajudar-lo.

–Vergonya de beure! –va concloure el bevedor,

que es va tancar definitivament en silenci.

I el petit príncep se'n va anar, perplex. “Decidi-

dament, les persones grans són estranyíssimes”,

es deia a si mateix durant el viatge.

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Ompli amb a o e els espais buits. encén / penses / escoltar / queda / presenta / apareixia / diguéreu / uti-litza / accedíem / eixuguen / mengen / acostumarien / eixugueu / emportàveu / comprarem.

2. Conjuga en els espais buits de les frases següents els verbs que hi ha entre parèntesis. Aquest home ompli la garrafa d’oli amb molt de compte. / A partir de demà, tu faràs el mateix que jo faça. / De petit, tu eres el xiquet més ros que nosaltres teníem a prop. / Quan les perso-nes naixen no saben que el temps discorre tan ràpid. / Em sembla que vosaltres heu d’estudiar més, i així no fareu tants errors.

3. Fes els canvis necessaris a aquestes frases per tal d’evitar un llenguatge sexista. Resposta personal. Per exemple: A la xicalla li sol agradar molt els macarrons. / Demà a la vesprada es convocarà un claustre de pro-fessorat. / El personal sanitari atén molt bé a l’hospital. /. L’ésser humà és capaç de fer les meravelles més grans i també de destruir-les.

El poble anglés va crear un imperi molt extens durant el segle XIX.

4. Classifica aquests termes segons l’edat de l’ésser humà a què facen referència. Infantesa: nadó, bebé, cri-atura, infant, minyó, xiqueta, nodrissó. Adolescència: adolescent, xicot, mossa, jovencell. Edat adulta i velle-sa: adulta, dona, home, vella.

5. Classifica els verbs del quadre següent segons si són incoatius o no ho són. Són incoatius: discutir, atrevir, avorrir, corregir, decidir, dirigir, aplaudir, divertir, dividir. No són incoatius: collir, dormir, fugir, morir, obrir, omplir.

6. Digues a quin gènere literari pertany aquest fragment de Saint-Exupéry (El petit príncep) i quins elements té en comú amb altres gèneres literaris. És una novel·la, però també té en comú amb la poesia el llenguatge que fa servir i, amb el teatre, la presència de diàlegs.



Competència per aprendre a aprendre 1, 2 i 5






© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES





■ Millorar l’ortogra-fia per mitjà de la reflexió i la pràctica de normes d’escrip-tura.



1. Explicar tot el que sabem sobre la tragèdia i les seues característiques. 2. Comentar com ens imaginem una representació de teatre antic.

LLIBRE: Pàg. 139

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6

3. Llegir i entendre un text dramàtic. 4. Relacionar el text dramàtic amb el tipus de contingut que presenta.


Act. 6

5. Contestar una sèrie de preguntes sobre el text de la lectura. 6. Relacionar frases de la lectura amb el seu significat. 7. Buscar al text les expressions que emprar un autor per expressar de-

terminades idees.


Act. 5 i 6

8. Cercar el nom d’oficis seguint el moviment del cavall d’escacs. 9. Escriure paraules de la mateixa família que altres. 10. Completar paraules amb o o u, segons el cas.


Act. 1, 2

11. Conéixer els tipus de mot compost i les seues estructures. 12. Escriure mots compostos posant-hi el guionet si fa falta. 13. Formar mots compostos amb les paraules d’un requadre.


Act. 3

14. Conéixer els verbs auxiliars i les perífrasis verbals. 15. Buscar els temps compostos que apareixen en un text. 16. Subratllar les perífrasis verbals d’un text i d’unes frases.


Act. 4

17. Canviar el tipus de passat que apareix en un text. 18. Escriure frases amb diferents tipus de perífrasis.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 5

19. Saber l’evolució de la tragèdia després de Grècia. 20. Buscar informació sobre Dionís i el seu paper a la tragèdia.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 6

21. Reconéixer les característiques del valencià. 22. Identificar en un text les formes que són pròpies del nord-occidental.


GUIA: Pàg. 22 i 23

Act. 7





■ Practicar el resum com a tècni-ca de presentació de la informació més important d’un text.

23. Aprofundir en el coneixement de determinades expressions per mitjà de la relació d’aquestes amb altres que volen dir el mateix.


Act. 7

24. Descobrir les potencialitats dels jocs com a eines d’aprenentatge. LLIBRE: Pàg. 144 GUIA: Pàg. 12

25. Detectar les possibilitats de la composició en la formació de mots. LLIBRE: Pàg. 147

GUIA: Pàg. 15

Act. 3

26. Veure els textos com a mecanismes útils per a practicar conceptes. LLIBRE: Pàg. 149

GUIA: Pàg. 17

Act. 5 i 6

27. Transformar en un text informació obtinguda de diverses maneres. LLIBRE: Pàg. 155

GUIA: Pàg. 23

Act. 5


© VICENS VIVES



■ Preparar presen-tacions i exposici-ons davant dels altres i fer-les.

28. Emprar les tècniques que es consideren més adequades a l’hora de trobar determinades informacions en un text.


Act. 5 i 6

29. Explicar un concepte amb les nostres paraules, valorant què cal dir-ne. LLIBRE: Pàg. 147

GUIA: Pàg. 15

Act. 6

30. Cercar frases adequades a l’hora d’il·lustrar un concepte. LLIBRE: Pàg. 150

GUIA: Pàg. 18

Act. 6

31. Representar una acció seguint els criteris que es creguen més adients. LLIBRE: Pàg. 153

GUIA: Pàg. 21

TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL



■ Utilitzar adequa-dament les bibliote-ques i Internet.

■ Recórrer a su-ports electrònics en el procés d'escriptu-ra.

32. Classificar paraules seguint diversos mètodes. LLIBRE: Pàg. 145, 147 GUIA: Pàg. 13, 15

Act. 7

33. Buscar informació i transformar-la en coneixement. LLIBRE: Pàg. 149, 153 GUIA: Pàg. 17, 21

Act. 3 i 6

34. Detectar en un text les formes que presenta i que ens poden interessar. LLIBRE: Pàg. 155

GUIA: Pàg. 23

Act. 5 i 6




■ Relacionar les llengües amb les societats en què es parlen, i veure’n les interrelacions.

35. Fer activitats en grup valorant-se mútuament les diverses aportacions. LLIBRE: Pàg. 143 GUIA: Pàg. 11

36. Reflexionar sobre la importància de col·laborar amb els altres per a aconseguir qualsevol resultat important.

LLIBRE: Pàg. 150

GUIA: Pàg. 18

37. Reconéixer circumstàncies històriques que han diversificat la llengua. LLIBRE: Pàg. 154, 155

GUIA: Pàg. 22, 23

Act. 6 i 7





38. Descobrir les convencions d’un text teatral. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8, 9

Act. 6

39. Cercar informació sobre manifestacions culturals. LLIBRE: Pàg. 153

GUIA: Pàg. 21

Act. 6 i 7

40. Valorar la rima com a instrument per a entendre el llenguatge artístic poètic.


Act. 6


© VICENS VIVES

Alumnes


1. E

xplic

ar tr

agèd

ia.

2. C

omen

tar t

eatre

an

tic.

3. L

legi

r tex

t dra

-m

àtic

.

4. R

elac

iona

r tex

t dr

am. i

seu

con

ting.

5. C

onte

star

pre

-gu

ntes

text

.

6. R

elac

iona

r fra

ses.

7. B

usca

r exp

ress

i-on

s.

8. C

erca

r nom

d’

ofic

is.

9. E

scriu

re fa

míli

a pa

raul

es.

10. C

ompl

etar

am

b o

o u.

11. C

onéi

xer c

om-

post

os.

12. E

scriu

re m

ots

com

post

os.

13. F

orm

ar m

ots

com

post

os.

14. C

onéi

xer v

erbs

au

xilia

rs.

15. B

usca

r tem

ps

com

post

os.

16. S

ubra

tllar

per

í-fra

sis

verb

als.

17. C

anvi

ar ti

pus

de p

assa

t.

18. E

scriu

re p

erí-

frasi

s.

19. S

aber

trag

èdia

G

rèci

a.

20. B

usca

r Dio

nís.

21. R

econ

éixe

r ca-

ract

erís

tique

s va

l.

22. I

dent

ifica

r var

ie-

tat o

ccid

enta

l.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23.A

prof

undi

r co-

neix

. exp

ress

ions

.

24. D

esco

brir

jocs

.

25. D

etec

tar c

om-

posi

ció

de m

ots.

26.V

eure

text

os

com

mec

anis

. útil

s.

27. T

rans

form

ar

un te

xt.

28. E

mpr

ar tè

cni-

ques

i tro

bar i

nfo.

29. E

xplic

ar u

n co

ncep

te.

30. C

erca

r fra

ses

adeq

uade

s.

31. R

epre

sent

ar

una

acci

ó.

32. C

lass

ifica

r pa

raul

es.

33. B

usca

r inf

or-

mac

ió.

34. D

etec

tar f

orm

es

text

.

35. F

er a

ctiv

itats

en

grup

.

36. R

efle

xion

a i c

ol-

·labo

rar a

mb

altre

s.

37. R

econ

éixe

r di

vers

itat l

leng

ua.

38. D

esco

brir

con-

venc

ions

teat

re.

39. C

erca

r inf

or-

mac

ió.

40. V

alor

ar la

rim

a.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Escriu el plural dels mots següents:

bosc → ............................ gruix → ............................ dibuix → ............................

braç → ............................ peix → ............................ despatx → ............................

llaç → ............................ text → ............................ imprés → ............................

comerç → ............................ calaix → ............................ esquitx → ............................

2. Completa les paraules d’aquestes frases amb o o u, segons que convinga:

– Aquest xic parla pels desc...sits.

– Li hem comprat un rellotge de p...lsera.

– Aquest any ha fet un esti... molt cal...rós.

– Els científics estudien alguns problemes de n...trició.

– Podríeu haver triat un tít...l millor per a aquesta obra!

– En aquesta b...tiga venen galetes i caramels ass...rtits.

3. Relaciona els mots de les columnes de cada quadre i escriu els compostos que en resulten, fixant-te si han de dur guionet o no:

espanta

nord

escura

nyec

barba

grata

cels

pous

ros

est

nyec

sogres

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

...........................................................

4. Escriu les altres cinc formes del mateix temps dels verbs ser i haver:

– Sóc: ....................................................................................................................................................................

– Hauria: ...............................................................................................................................................................

– Haja: ...................................................................................................................................................................

– Havia estat: ........................................................................................................................................................

– Fóra: ...................................................................................................................................................................

– Vaig ser: .............................................................................................................................................................


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Llig amb atenció aquesta notícia de diari i canvia les formes de passat per les corresponents de passat perifràstic:

El campió no tingué sort ahir durant la final de salt de perxa. Les 20.000 persones que anaren a l’estadi ve-

ieren el que fou en la pràctica un fracàs i hagueren de marxar decebudes. Tanmateix, entengueren que el vent

no estigué de part de l’espectacle.

I, malgrat tot, l’heroi del salt de perxa vengué cara la derrota, perquè els seus esforços foren molt lloables.

Fins que no veié que tot era inútil no es rendí, tal com digué posteriorment als periodistes en la roda de prem-

sa. També aprofità el moment per agrair les mostres de suport que tingué del públic que omplia l’estadi, les

quals, reconegué, no pogueren canviar el destí.

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

6. Identifica els trets d’aquest fragment que permeten suposar que es tracta d’una tragèdia:

CREONT: Ai, por insuportable de l’Hades per

què, per què em vols matar? Oh tu, que m’has

portat el pesar d’us tan mals anuncis, què es-

tàs dient? Ai!, ai!, ai! Acabes amb un home que

ja és mort. Què dius, fill meu? Quina sort nova

és la de la meua muller degollada després de

l’altre?

La porta del palau s’obri i apareix el cadàver d’Eu-

rídice.

CREONT: Ai, las! Aquesta segona pena la tinc al meu

davant. Quina sort, quina, m’espera encara? Tot just

tinc en els meus braços el cos del meu fill, trist de mi,

i davant meu ja veig aquest altre! Oh Mare sense

ventura! Pobre del meu fill!

– Tema: .................................................................................................................................................................

– Personatges: ......................................................................................................................................................

– Manera de parlar: ...............................................................................................................................................

7. Relaciona aquestes paraules del valencià amb les de l’estàndard:

cementeri ronyó hui pagès

renyó cementiri llaurador avui

corder be paréixer semblar


© VICENS VIVES


1. Escriu el plural dels mots següents. boscos, gruixos, dibuixos, braços, peixos, despatxos, llaços, textos, im-presos, comerços, calaixos, esquitxos.

2. Completa les paraules d’aquestes frases amb o o u, segons que convinga. Aquest xic parla pels descosits. / Li he comprat un rellotge de polsera. / Aquest any ha fet un estiu molt calorós. / Els científics estudien alguns problemes de nutrició. / Podríeu haver triat un títol millor per a aquesta obra! / En aquesta botiga venen galetes i caramels assortits.

3. Relaciona els mots de les columnes de cada quadre i escriu els compostos que en resulten, fixant-te si han de dur guionet o no. espanta-sogres, nord-est, escurapous, nyec-nyec, barba-ros, gratacels.

4. Escriu les altres cinc formes del mateix temps dels verbs ser i haver. Sóc: ets, és, som, sou, són. / Hauria: hauries, hauria, hauríem, hauríeu, haurien. / Haja: ha-ges, haja, haguem, hagueu, hagen / Havia estat: havies estat, havia estat, havíem estat, havíeu estat, havien es-tat / Fóra: fores, fóra, fórem, fóreu, foren / Vaig ser: vas ser, va ser, vam ser, vau ser, van ser.

5. Llig amb atenció aquesta notícia de diari i canvia les formes de passat per les corresponents de passat peri-fràstic.

El campió no va tenir sort ahir durant la final de salt de perxa. Les 20.000 persones que van anar a l’estadi van veure el que fou en la pràctica un fracàs i van haver de marxar decebudes. Tanmateix, van entendre que el vent no estigué de part de l’espectacle.

I, malgrat tot, l’heroi del salt de perxa va vendre cara la derrota, perquè els seus esforços van ser molt lloables. Fins que no va veure que tot era inútil no es va rendir, tal com va dir posteriorment als periodistes en la roda de premsa. També va aprofitar el moment per agrair les mostres de suport que va tenir del públic que omplia l’estadi, les quals, va reconéixer, no van poder canviar el destí.

6. Identifica els trets d’aquest fragment que permeten suposar que es tracta d’una tragèdia. Tema: elevat, greu, tracta de qüestions fonamentals de l’ésser humà. / Personatges: Herois, personatges pertanyents a un pas-sat mític. / Manera de parlar: elevada, culta, diferent de la quotidiana.

7. Relaciona aquestes paraules del valencià amb les de l’estàndard. cementeri – cementiri; renyó – ronyó; corder – be; hui – avui; llaurador – pagès; paréixer – semblar.



Competència per aprendre a aprendre 3, 5, 6 i 7

Autonomia i iniciativa personal 5 i 6





© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV. 1 ACTIV.2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7

Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES








1. Comentar entre tots els elements que presenta la comèdia. 2. Caracteritzar les comèdies pel tipus de final que presenten.

LLIBRE: Pàg. 158

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 5

3. Llegir una comèdia i entendre l’estructura que presenta. 4. Ampliar el vocabulari amb paraules que apareixen a la lectura.


Act. 5, 6

5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Indicar quines afirmacions de la lectura són certes o falses. 7. Escriure una escena en què intervinguen determinats personatges.


Act. 6

8. Col·locar correctament les grafies o, u als verbs. 9. Completar taules amb una sèrie de formes verbals. 10. Omplir els buits d’una sèrie de frases amb les grafies o, u segons que

corresponga en cada cas.


Act. 1, 2

11. Conéixer els noms més importants de les parts de la casa. 12. Dibuixar la casa dels nostres somnis amb tots els elements que hi

incorporaríem.


Act. 3

13. Definir el que és oració i les parts de què consta. 14. Destriar el subjecte i el predicat d’una sèrie d’oracions. 15. Llegir un fragment de la lectura i detectar-hi el subjecte i el predicat.


Act. 4

16. Distingir entre frases que són oracions i frases que no ho són. 17. Escriure tres oracions simples i tres de compostes. 18. Conéixer les característiques de la comèdia.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 4, 5

19. Reconéixer els grans comediògrafs i les obres que van fer. 20. Buscar expressions populars en el text d’una comèdia.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 5

21. Conéixer les diferents varietats de la varietat oriental. 22. Assenyalar els trets particulars del balear que hi ha en un fragment.


GUIA: Pàg. 22 i 23

Act. 6




■ Classificar pa-raules o altres unitats significatives segons característi-ques comunes que presenten.

■ Relacionar la llengua amb altres realitats que ens envolten.

23. Emprar qüestionaris per a repassar continguts treballats en un text. LLIBRE: Pàg. 161 GUIA: Pàg. 11

Act. 5, 6

24. Detectar regularitats ortogràfiques i de conjugació per mitjà de la com-paració de formes verbals similars.


Act. 1, 2

25. Valorar el subjecte i el predicat en l’estructuració de frases. LLIBRE: Pàg. 167

GUIA: Pàg. 17

Act. 4




■ Preparar presen-tacions i exposici-ons davant dels altres i fer-les.

26. Emprar criteris autònoms a l’hora de redactar un text amb sentit. LLIBRE: Pàg. 161 GUIA: Pàg. 11

Act. 6

27. Redactar frases, lliurament, que responguen a determinats criteris. LLIBRE: Pàg. 168

GUIA: Pàg. 18

Act. 6

28. Emprar les estratègies adients per a trobar informació en un text. LLIBRE: Pàg. 173

GUIA: Pàg. 23

Act. 4, 6


© VICENS VIVES



■ Utilitzar adequa-dament les bibliote-ques i Internet.

■ Recórrer a su-ports electrònics en el procés d'escrip-tura.

29. Classificar la informació en requadres, agrupant els conceptes per similituds de diversa mena.


Act. 1, 5

30. Relacionar informació escrita i informació gràfica. LLIBRE: Pàg. 165 GUIA: Pàg. 15

Act. 3

31. Aplicar a oracions conceptes que s’han aprés amb anterioritat. LLIBRE: Pàg. 168

GUIA: Pàg. 18

Act. 5, 6



■ Fer debats i dis-cussions en grup acceptant i valorant les aportacions de cadascú.

■ Dur a terme activitats en grup arribant a conclusi-ons que puguen ser acceptades per tothom.

32. Descobrir diverses maneres de relacionar-nos amb els altres. LLIBRE: Lectura GUIA: Pàg. 8 i 9

Act. 5, 6

33. Dibuixar una casa consensuant els criteris i les preferències. LLIBRE: Pàg. 165

GUIA: Pàg. 15

Act. 3

34. Treballar per parelles arribant a solucions comunes. LLIBRE: Pàg. 171

GUIA: Pàg. 21

35. Reconéixer circumstàncies històriques que han diversificat la llengua. LLIBRE: Pàg. 172, 173 GUIA: Pàg. 22, 23

Act. 6

36. Analitzar la incidència social del teatre al llarg de la història. LLIBRE: Pàg. 174

GUIA: Pàg. 24

Act. 5



■ Emprar la llen-gua d’una manera artística i creativa, amb gust estètic.

37. Veure les característiques literàries d’un text teatral. LLIBRE: Pàg. 167 GUIA: Pàg. 17

Act. 5

38. Valorar la capacitat descriptiva i la creativitat d’un text literari. LLIBRE: Pàg. 168 GUIA: Pàg. 18

Act. 6

39. Analitzar expressions populars, valorant-ne la creativitat. LLIBRE: Pàg. 171

GUIA: Pàg. 11

40. Valorar les característiques de la comèdia en un fragment de text. LLIBRE: Pàg. 171

GUIA: Pàg. 11

Act. 5

41. Veure les convencions teatrals com un instrument per a entendre el teatre.

LLIBRE: Pàg. 174

GUIA: Pàg. 14


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

omen

tar l

a co

mèd

ia.

2. C

arac

terit

zar l

es

com

èdie

s.

3. L

legi

r una

co-

mèd

ia.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. C

onte

star

pre

-gu

ntes

.

6. In

dica

r afir

mac

i-on

s.

7. E

scriu

re u

na

esce

na.

8. C

ol·lo

car g

rafie

s o,

u.

9. C

ompl

etar

tau-

les.

10. O

mpl

ir bu

its

amb

o, u

.

11. C

onéi

xer p

arts

ca

sa.

12. D

ibui

xar u

na

casa

.

13. D

efin

ir or

ació

.

14. D

estri

ar S

i P.

15. L

legi

r un

frag-

men

t.

16. D

istin

gir o

raci

-on

s.

17. E

scriu

re o

raci

-on

s.

18. C

onéi

xer l

a co

mèd

ia.

19. R

econ

éixe

r co

med

iògr

afs.

20. B

usca

r exp

res-

sion

s po

pula

rs.

21. C

onéi

xer v

arie

-ta

ts ll

engu

a.

22. A

ssen

yala

r tre

ts

dial

ecte

bal

ear.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. E

mpr

ar q

üest

i-on

aris

.

24. D

etec

tar r

egul

a-rit

ats

orto

gràf

ique

s.

25. V

alor

ar S

i P

.

26. E

mpr

ar c

riter

is

autò

nom

s.

27. R

edac

tar f

ra-

ses.

28. E

mpr

ar e

stra

tè-

gies

adi

ents

.

29. C

lass

ifica

r inf

or-

mac

ió.

30. R

elac

iona

r in

form

ació

.

31. A

plic

ar c

on-

cept

es.

32. D

esco

brir

com

re

laci

onar

-nos

.

33. D

ibui

xar u

na

casa

.

34. T

reba

llar p

er

pare

lles.

35. R

econ

éixe

r di

vers

itat l

leng

ua.

36. A

nalit

zar t

eatre

.

37. V

eure

text

te

atra

l.

38. V

alor

ar te

xt

liter

ari.

39. A

nalit

zar e

xp.

popu

lars

.

40. V

alor

ar c

o-m

èdia

.

41. V

eure

con

ven-

cion

s te

atra

ls.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Escriu a la primera columna la tercera persona del singular del present d’indicatiu de cada verb i completa les altres columnes amb o o u:

cus cosia cosirien cusa

.................................. c....llia c....llirien c....lla

.................................. t....ssia t....ssirien t....ssa

.................................. eng....lia eng....lirien eng....la

.................................. esc....pia esc....pirien esc....pa

.................................. esc....llia esc....llirien esc....lla

.................................. s....rtia s....rtirien s....rta

.................................. rec....llia rec....llirien rec....ulla

2. Conjuga el present d’indicatiu i de subjuntiu dels verbs següents:

– Poder: ................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

– Voler: .................................................................................................................................................................

............................................................................................................................................................................

3. Situa aquests noms als llocs corresponents de la casa del dibuix:

rebedor passadís cuina rebost finestra

sala menjador dormitori estudi bany

terrassa galeria ampit teulada garatge


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

4. Assenyala el subjecte i el predicat de les oracions següents:

– S’escapa el presoner.

– Els altres se’n van sense dir res.

– Tota la classe va anar a queixar-se.

– Guanyarà la cursa l’equip Ferrari.

– Els entusiasma la música clàssica.

5. Completa aquest quadre comparant diversos aspectes de la comèdia i de la tragèdia:

Tragèdia Comèdia

Personatges ........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

Situacions ........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

Llengua ........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

Finalitat ........................................................

........................................................

........................................................

........................................................

6. Digues quins elements d’aquest text són propis del central:

Et desitge primer que estimes, i que estimant t’estimen. I que si no és així, sigues breu a oblidar i després

d’oblidar, no guardes rencor.

Et desitge també que tingues amics i, encara que poc savis, siguen nobles i fidels, i que n’hi haja almenys un

en qui pugues confiar cegament. I perquè la vida és així, et desitge també que tingues enemics. Ni molts ni

pocs, en la mesura exacta, perquè així et faran qüestionar les teues pròpies certeses. I que entre ells, n’hi haja

almenys un que siga just, per tal que no et sentes massa segur.

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Escriu a la primera columna... cull, collia, collirien, cu-lla / tus, tossia, tossirien, tussa / engul, engolia, engoliri-en, engula / escup, escopia, escopirien, escupa / escull, escollia, escollirien, esculla / surt, sortia, sortirien, surta / recull, recollia, recollirien, reculla.

2. Conjuga el present... Poder: puc, pots, pot, podem, podeu, poden; puga, pugues, puga, puguem, pugueu, puguen / Voler: vull, vols, vol, volem, voleu, volen; vulga, vulgues, vulga, vulguem, vulgueu, vulguen.

3. Situa aquests noms als llocs corresponents de la ca-sa del dibuix. Resposta personal.

4. Assenyala el subjecte i el predicat de les oracions següents. S’escapa (P) el presoner (S). / Els altres (S) se’n van sense dir res (P). / Tota la classe (S) va anar a queixar-se (P). / Guanyà la cursa (P) l’equip Ferrari (S). / Els entusiasma (P) la música clàssica (S).

5. Completa aquest quadre comparant diversos aspec-tes de la comèdia i de la tragèdia. Personatges: en la tragèdia són més elevats i sovint tenen un caràcter mí-tic; en la comèdia, en canvi, són personatges de cada dia. / Situacions: en la tragèdia solen ser mítiques o si-tuades en temps remots; en canvi, en la comèdia solen ser situacions quotidianes. / Llengua: en la tragèdia és elevada, mentre que en la comèdia s’intenta aproximar a la llengua de cada dia. / Finalitat: la tragèdia ens vol fer pensar sobre el destí de l’ésser humà; la comèdia pretén simplement que passem una estona divertida.

6. Digues quins elements d’aquest text són propis del central. desitjo (primera persona del present d’indicatiu acabada en –o); estimis, tinguis, guardis, siguis, sentis (subjuntiu acabat en -is); teves (forma del possessiu).






Competència social i ciutadana 3, 5 i 6



© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES








1. Conéixer la importància de la conversa i les noves tecnologies. 2. Veure el valor de les noves tecnologies en la comunicació.

LLIBRE: Pàg. 175

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 6



Act. 2, 6, 7

5. Contestar determinades preguntes sobre el text de la lectura. 6. Relacionar determinades expressions amb el seu significat. 7. Omplir buits amb la paraula que convinga, segons el cas.


Act. 3, 6, 7

8. Saber quan cal escriure majúscules i minúscules. 9. Tornar a escriure un poema deixant les majúscules que calguen. 10. Escriure el significat d’una sèrie de sigles que es presenten.


Act. 1, 2

11. Distingir entre locucions gramaticals i locucions lèxiques. 12. Omplir els buits de certes frases amb la locució adequada en cada cas. 13. Classificar determinades locucions segons el tipus de què es tracte.


Act. 3

14. Conéixer les diferents modalitats de l’oració. 15. Distingir entre oracions negatives i oracions exhortatives. 16. Indicar la modalitat de l’oració a què pertanyen una sèrie de frases.


Act. 4, 5

17. Assenyalar si determinades interrogatives són totals o parcials. 18. Veure com és la conversa en el marc de les noves tecnologies.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 4, 6

19. Descobrir el valor de la interacció en la conversa de noves tecnologies. 20. Explicar com ens sembla que és una conversa per mitjà d’SMS.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 6

21. Conéixer els diferents registres de la llengua i caracteritzar-los. 22. Escriure la paraula formal neutra que correspon a una sèrie de

col·loquialismes que es presenten.


GUIA: Pàg. 22 i 23

Act. 7




■ Classificar pa-raules o altres uni-tats significatives segons característi-ques comunes que presenten.


23. Utilitzar qüestionaris per a repassar el contingut d’una lectura. LLIBRE: Pàg. 179 GUIA: Pàg. 11

Act. 6

24. Comprendre la importància de les sigles i trobar mecanismes per a desxifrar les que es vagen presentant.


Act. 2, 6

25. Descobrir la importància del context a l’hora d’escatir el significat exacte d’una paraula o d’una expressió.

LLIBRE: Pàg. 183

GUIA: Pàg. 15

Act. 1 a 7

26. Tenir present informació de diverses procedències i processar-la. LLIBRE: Pàg. 186

GUIA: Pàg. 18

Act. 7




■ Conéixer-se millor expressant amb la llengua les nostres capacitats i limitacions.

27. Seleccionar els elements que ens semblen més significatius a l’hora d’enviar un correu electrònic a un amic.


Act. 6

28. Prendre consciència d’un mateix per a transmetre una experiència. LLIBRE: Pàg. 189

GUIA: Pàg. 21


© VICENS VIVES



■ Emprar de ma-nera social i col·la-borativa els nous mitjans de comuni-cació digital.

29. Aprendre el significat de lèxic sobre les tecnologies de la comunicació. LLIBRE: Pàg. 179 GUIA: Pàg. 11

Act. 6

30. Descobrir la importància del context per al significat dels mots. LLIBRE: Pàg. 183 GUIA: Pàg. 15

Act. 1 a 7

31. Aplicar a exemples concrets la informació que se’ns ha presentat. LLIBRE: Pàg. 185

GUIA: Pàg. 17

Act. 1 a 7

32. Transformar frases per tal que diguen allò que ens interessa. LLIBRE: Pàg. 186

GUIA: Pàg. 18




■ Fer debats i dis-cussions en grup acceptant i valorant les aportacions de cadascú.

■ Dur a terme acti-vitats en grup arri-bant a conclusions que puguen ser ac-ceptades per tot-hom.

33. Comprendre la importància del MSN i de les noves tecnologies en el manteniment del contacte amb els altres.

LLIBRE: Lectura, Pàg. 189 GUIA: Pàg. 8 i 9, 21

Act. 6

34. Arribar a acords a l’hora de dur a terme una activitat per parelles. LLIBRE: Pàg. 189

GUIA: Pàg. 21

35. Detectar la relació que hi ha entre la llengua i l’estratificació social. LLIBRE: Pàg. 191

GUIA: Pàg. 23

Act. 7

36. Reconéixer com les llegendes reflecteixen la història d’un poble. LLIBRE: Pàg. 192 GUIA: Pàg. 24





37. Descobrir els recursos del llenguatge poètic o ordinari, com ara la musicalitat o l’expressivitat.


Act. 7

38. Apreciar amb la lectura el valor literari d’un text. LLIBRE: Pàg. 186, 191 GUIA: Pàg. 18, 23

Act. 2, 6, 7


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

onéi

xer c

on-

vers

a.

2. V

eure

nov

es

tecn

olog

ies.

3. E

nten

dre

text

na

rrat

iu.

4. A

mpl

iar e

l voc

a-bu

lari.

5. C

onte

star

pre

-gu

ntes

.

6. R

elac

iona

r ex

pres

sion

s.

7. O

mpl

ir bu

its.

8. S

aber

maj

úscu

-le

s i m

in.

9. T

orna

r a e

scriu

re

un p

oem

a.

10. E

scriu

re s

igle

s.

11. D

istin

gir l

ocuc

i-on

s.

12. O

mpl

ir bu

its.

13. C

lass

ifica

r lo

cuci

ons.

14. C

onéi

xer m

oda-

litat

s or

ació

.

15. D

istin

gir o

raci

-on

s.

16. I

ndic

ar m

odal

i-ta

t ora

ció.

17. A

ssen

yala

r in

terr

ogat

ives

.

18. V

eure

con

-ve

rsa.

19. D

esco

brir

inte

racc

ió.

20. E

xplic

ar c

on-

vers

a S

MS

.

21. C

onéi

xer e

ls d

i-fe

rent

s re

gist

res.

22. E

scriu

re p

arau

-la

form

al.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. U

tilitz

ar q

üest

i-on

aris

.

24. C

ompr

endr

e si

gles

.

25. D

esco

brir

cont

ext.

26. T

enir

pres

ent

info

rmac

ió.

27. S

elec

cion

ar e

le-

men

ts s

igni

ficat

ius.

28.P

rend

re c

onsc

i-èn

cia

un m

atei

x.

29. A

pren

dre

lèxi

c.

30. D

esco

brir

cont

ext.

31. A

plic

ar in

for-

mac

ió.

32. T

rans

form

ar

frase

s.

33. C

ompr

endr

e

ús M

SN.

34. A

rrib

ar a

ac

ords

.

35. D

etec

tar e

stra

ti-fic

ació

soc

ial.

36. R

econ

éixe

r lle

gend

es.

37. D

esco

brir

llen-

guat

ge p

oètic

.

38. A

prec

iar v

alor

lit

erar

i.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Posa, si cal, les majúscules corresponents a les expressions que hi ha a continuació:

– la província andalusa més habitada: sevilla

– el rei alfons el magnànim

– la societat general d’autors

– les festes de nadal

– la catedral de valència

2. Esmena aquest text posant-hi les majúscules necessàries:

hem comprat un àtic molt interessant al carrer rafael cort de valència. vam visitar-lo dilluns passat, encara du-

rant el mes de juny. el pis té l’entrada per l’escala B i té un saló que dóna al carrer bisbe jaume pérez. el seu

anterior propietari era el doctor blasco, molt conegut al barri. ens van contar que aquest home havia estudiat

història però que durant la segona república va començar a assistir els malalts de tuberculosi i d’una manera

miraculosa els sanava. va ser durant la postguerra quan alguns van proposar a l’arquebisbe de valència la

possible canonització del metge ocasional.

3. Digues quin significat tenen les locucions següents:

– De franc: ............................................................................................................................................................

– Ras i curt: ...........................................................................................................................................................

– Bon vent i barca nova: .......................................................................................................................................

– Un be negre amb potes rosses: .........................................................................................................................

4. Classifica aquestes oracions interrogatives segons si demanen una informació total o parcial:

– Quant val? – Què menges? – On l’has guardat?

– Que tens son? – Vols jugar? – De què parleu?

Demanen una informació total Demanen una informació parcial


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Indica les modalitats de les oracions següents:

– No fumeu a la sala!: ...........................................................................................................................................

– No es permet fumar, ací?: .................................................................................................................................

– Que vols res, per menjar?: .................................................................................................................................

– No es permet fumar en els locals públics: .........................................................................................................

– L’Àlex és soci d’una organització no governamental: ........................................................................................

6. Busca, en aquest text, una mostra de cadascuna de les característiques següents de les converses en les noves tecnologies:

soc la lali. mireu, sincerament. a mi sim volen fer

pagar x conectarme al msn, ho tenen clar. xq no

hi pense entrar. a mi no es q magrade especial-

ment, trobe q es una mica cursi o ortera. pero a

veure, tothom esta alla! tothom te el msn. jo tb stic

al yahoo! messenger, pero el te pokissima gent. jo

no en se dinformatica, pero jo no anire a jabber

mentre tinga el yahoo.

no se si mentens. si tothom es passa a jabber, mu

pensare. pero sincerament, em costa d creure. a

mes, crec q esteu exageran moooolt el tema. jo

crec q si el msn es fa d pago, bastanta gent deixara

dentrar i buscara noves eixides. xq la gent no esta

per gastarse peles tontament si hi ha alternatives. I

ni han, oi? doncs ja esta. no ho se, crec q nesteu

fen un gra massa. no es tan complicat.

– Espontaneïtat: ....................................................................................................................................................

– Frases curtes: ....................................................................................................................................................

– Interacció: ..........................................................................................................................................................

– Entonació adequada: .........................................................................................................................................

– Absència de formalismes textuals: ....................................................................................................................

7. Digues a quin registre pertanyen aquests dos textos:

Registre: ................................................................ Registre: ................................................................

Resolució de 5 d’abril de 2007 de la Direcció Ge-

neral de Gestió de Professorat i Centres Docents

per la qual s’adjudica destinació definitiva al per-

sonal docent especificat a l’annex, a l’empara de

la Llei 27/1997 del 25 de setembre.

Hola nano, t’escric perquè et vull fer saber una

gran notícia: ens ha tocat la loteria! Va ser la set-

mana passada. Jo, que no en compre quasi mai,

anava pel carrer i mira!


© VICENS VIVES


1. Posa, si cal, les majúscules corresponents... La pro-víncia andalusa més habitada: Sevilla. / El rei Alfons el Magnànim. / La Societat General d’Autors. / Les festes de Nadal. / La catedral de València.

2. Esmena aquest text posant-hi les majúscules neces-sàries. Hem comprat un àtic molt interessant al carrer Rafel Cort de València. Vam visitar-lo dilluns passat, en-cara durant el mes de juny. El pis té l’entrada per l’escala B i té un saló que dóna al carrer bisbe Jaume Pérez. El seu anterior propietari era el doctor Blasco, molt conegut al barri.

Ens van contar que aquest home havia estudiat Història però que durant la Segona República va començar a assistir els malalts de tuberculosi i d’una manera mira-culosa els sanava. Va ser durant la postguerra quan al-guns van proposar a l’arquebisbe de València la pos-sible canonització del metge ocasional.

3. Digues quin significat tenen les locucions següents. de franc: gratuïtament; ras i curt: breument; bon vent i barca nova: adéu, deixem-ho córrer; un be negre amb potes rosses: això és impossible.

4. Classifica aquestes oracions interrogatives segons...

Demanen una informació total: Que tens son?, Vols ju-gar? Demanen una informació parcial: Quant val?, Què menges?, On l’has guardat?, De què parleu?

5. Indica les modalitats de les oracions següents. No fumeu a la sala!: exhortativa. / No es permet fumar, ací?: interrogativa negativa. / Que vols res, per men-jar?: interrogativa. / No es permet fumar en els locals públics: negativa. / L’Àlex és soci d’una organització no governamental: enunciativa.

6. Busca, en aquest text, una mostra de cadascuna de les característiques... Resposta personal. Per exemple: Espontaneïtat: no se si mentens / Frases curtes: sóc la Lali. / Interacció: mireu, sincerament. a mi sim volen fer pagar x conectarme al msn, ho tenen clar. / Entonació adequada: tothom esta alla! tothom te el msn. jo tb stic al yahoo!, a mes, crec q esteu exageran moooolt el te-ma. / Absència de formalismes textuals: xq la gent no es-ta per gastarse peles tontament si hi ha alternatives.

7. Digues a quin registre pertanyen aquests dos textos. El primer pertany a un registre formal neutre i el segon, a un registre col·loquial.



Competència per aprendre a aprendre 1 a 7




Competència cultural i artística 2, 6 i 7


© VICENS VIVES

Alumnes

ACTIV. 1 ACTIV.2 ACTIV. 3 ACTIV. 4 ACTIV. 5 ACTIV. 6 ACTIV. 7

Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at


© VICENS VIVES








1. Caracteritzar el còmic com a unió de text i imatge. 2. Explicar la nostra experiència en relació amb els còmics.

LLIBRE: Pàg. 193

GUIA: Pàg. 6 i 7

Act. 5

3. Llegir un còmic i entendre el contingut que presenta. 4. Veure alguns recursos interessants que apareixen en el còmic.


Act. 5

5. Indicar la veritat o falsedat de preguntes sobre la lectura. 6. Relacionar determinades onomatopeies del còmic amb el seu significat. 7. Explicar què ens volen dir algunes vinyetes que trobem en el còmic.


Act. 5

8. Veure com funcionen els principals signes de puntuació de la llengua. 9. Separar amb un punt els enunciats d’unes oracions. 10. Escoltar una frase i veure com es pot puntuar segons el tipus

d’entonació que hi donem.


Act. 1, 2

11. Conéixer vocabulari relacionat amb el menjar i usar-lo adequadament. 12. Dir la part de la planta a què corresponen certes viandes. 13. Establir correctament la concordança entre subjecte i predicat.


Act. 5, 6

14. Subratllar el subjecte o els subjectes d’una sèrie de frases. 15. Canviar el nombre i la persona del subjecte de determinades oracions. 16. Completar un text amb els connectors adequats.


Act. 3, 4

17. Descobrir com funciona l’auca en la nostra tradició literària. 18. Detectar els elements que presenta el còmic. 19. Veure els tipus de plans que hi poden haver en un còmic.


GUIA: Pàg. 18 i 19

Act. 5

20. Comentar entre tots, a classe, una historieta de còmic. 21. Explicar una historieta muda de còmic.


GUIA: Pàg. 20 i 21

Act. 5

22. Identificar si un text està escrit en varietat estàndard, i dir per què ens ho sembla.


GUIA: Pàg. 22 i 23

Act. 6




■ Classificar pa-raules o altres uni-tats significatives segons característi-ques comunes que presenten.


23. Comprendre el valor de l’entonació en la comprensió d’una frase. LLIBRE: Pàg. 199 GUIA: Pàg. 13

Act. 1, 2

24. Aprendre a descobrir el significat exacte de determinades paraules per comparació amb d’altres i segons el context en què apareixen.


Act. 3, 5, 6




■ Conéixer-se millor expressant amb la llengua les nostres capacitats i limitacions.

25. Elaborar un menú setmanal seguint determinats requisits dietètics. LLIBRE: Pàg. 200 GUIA: Pàg. 14

26. Justificar per què un text presenta unes característiques determinades. LLIBRE: Pàg. 207

GUIA: Pàg. 21

Act. 5, 6


© VICENS VIVES



■ Emprar de ma-nera social i col·la-borativa els nous mitjans de comuni-cació digital.

27. Detectar algunes convencions que usen els còmics. LLIBRE: Lectura, Pàg. 197 GUIA: Pàg. 8, 9, 11

Act. 5

28. Descobrir l’ús de les onomatopeies com a elements informatius. LLIBRE: Pàg. 197 GUIA: Pàg. 11

Act. 5

29. Tenir presents els guions per a reconéixer qui parla en un text dialogat. LLIBRE: Pàg. 199

GUIA: Pàg. 13

Act. 5, 6

30. Observar els elements que ens indiquen el nombre en una frase. LLIBRE: Pàg. 203

GUIA: Pàg. 17

Act. 1, 2, 3, 5, 6

31. Llegir un text expositiu i entendre la informació que ens aporta. LLIBRE: Pàg. 204, 205

GUIA: Pàg. 18, 19

Act. 5, 6



■ Dur a terme acti-vitats en grup arri-bant a conclusions que puguen ser ac-ceptades per tot-hom.

32. Relacionar els menjars amb la manera com s’han assimilat i es tracten en la nostra societat.


33. Dur a terme un treball en grup arribant a conclusions comunes. LLIBRE: Pàg. 206, 208

GUIA: Pàg. 20, 22

34. Ser conscient de la variació lingüística segons el context social. LLIBRE: Pàg. 207

GUIA: Pàg. 21

Act. 6




35. Analitzar vinyetes de còmics i veure’n el valor plàstic. LLIBRE: Pàg. 197 GUIA: Pàg. 11

Act. 5

36. Valorar el còmic com un gènere narratiu complex. LLIBRE: Pàg. 204, 205, 206 GUIA: Pàg. 18, 19, 20

Act. 5


© VICENS VIVES

Alumnes


1. C

arac

terit

zar e

l cò

mic

.

2. E

xplic

ar c

òmic

s.

3. L

legi

r un

còm

ic.

4. V

eure

recu

rsos

cò

mic

.

5. In

dica

r pre

gunt

es

lect

ura.

6. R

elac

iona

r ono

-m

atop

eies

.

7. E

xplic

ar v

inye

-te

s.

8. V

eure

sig

nes

de

punt

uaci

ó.

9. S

epar

ar e

nunc

i-at

s or

acio

ns.

10. E

scol

tar u

na

frase

.

11. C

onéi

xer v

oca-

bula

ri.

12. D

ir pa

rts d

e la

pl

anta

.

13. E

stab

lir c

onco

r-da

nça

S/P

.

14. S

ubra

tllar

sub

-je

cte

frase

s.

15. C

anvi

ar e

l sub

-je

cte.

16. C

ompl

etar

un

text

.

17. D

esco

brir

l’auc

a.

18. D

etec

tar e

le-

men

ts c

òmic

.

19. V

eure

tipu

s de

pl

ans.

20. C

omen

tar

còm

ic.

21. E

xplic

ar c

òmic

.

22. I

dent

ifica

r var

ie-

tat e

stàn

dard

.


© VICENS VIVES

Alumnes

A. A. A. I. T. C. D. S. C. A. C.

23. C

ompr

endr

e en

tona

ció.

24. D

esco

brir

sign

i-fic

at m

ots.

25. E

labo

rar m

enú

setm

anal

.

26. J

ustif

icar

tret

s te

xt.

27. D

etec

tar c

on-

venc

ions

còm

ics.

28. D

esco

brir

ono-

mat

opei

es.

29. T

enir

pres

ents

gu

ions

.

30. O

bser

var n

om-

bre

frase

.

31. L

legi

r tex

t ex

posi

tiu.

32. R

elac

iona

r m

enja

rs.

33. D

ur a

term

e un

tre

ball

en g

rup.

34. S

er c

onsc

ient

va

riaci

ó lin

güís

tica.

35. A

nalit

zar v

inye

-te

s.

36. V

alor

ar e

l cò

mic

.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

1. Posa les comes i els dos punts que calga en els enunciats següents:

– No es va poder fer el concert aquella nit el cantant estava afònic.

– Fumar beure alcohol menjar greixos animals tot són motius per a una mala salut.

– Les propostes del nostre programa de govern són tres educació habitatge i cultura.

– Després de parlar durant hores li va dir “En conclusió no ens entenem en res som incompatibles”.

2. Justifica l’ús de la coma a les oracions següents:

– Estimada Gemma,

Fa dies que no sé res de tu...: ...........................................................................................................................

– Xiquets, parleu més fluixet.: ...............................................................................................................................

– Judit, la filla d’Anna, és professora d’anglés.: ...................................................................................................

– Allà hi havia de tot: paquets, draps, gerros, plats, llapis, etc.: ...........................................................................

– La casa estava envoltada de parterres, d’arbustos, de baies, d’arbres fruiters variats i d’una gespa

espaiosa.: ...........................................................................................................................................................

3. Ompli els buits amb els connectors adients:

– Sempre s’estan barallant; ................................... no poden passar l’un sense l’altre.

– Comença a fer calor; ................................... m’hauré de comprar roba fresca d’estiu.

– S’ha suspés el partit; ................................... han hagut de tornar l’import de les entrades.

– L’energia solar és una energia molt interessant; ................................... és l’energia del futur.

4. Fes una llista de connectors que marquen les relacions següents entre paràgrafs:

Encetar un tema nou

Continuar sobre el mateix tema

Resumir Introduir algun matís


Nom: .......................................................................................................... Curs: ........................

© VICENS VIVES

5. Llig el guió següent, que resumeix una de les aventures de Superman, i converteix-lo en un fragment de còmic de quatre vinyetes:

Krypton es troba al final de la seua existència perquè la força de gravetat del sol que l’il·lumina aboca el

planeta cap a la destrucció. Després que el Gran Consell, presidit per Ron-Za, es rigue de les declaraci-

ons de Jor-L, aquest i la seua dona Lara envien el seu fill Kal-L en una nau experimental a la Terra, un

planeta que es troba a l’altre costat del sol roig de Krypton, moments abans de l’esclat del planeta.

6. Escriu aquest text en un registre estàndard:

–Escolta, tio, tu veus la tele més a la vesprada o a la nit? Jo la mire a la nit, perquè posen programes més

guais. I el que més em mola és mirar-la cruspint-me crispetes, vale, col·lega?

.................................................................................................................................................................

...................................................................................................................................................


© VICENS VIVES


1. Posa les comes i els dos punts que calga en els enunciats següents. No es va poder fer el concert aque-lla nit: el cantant estava afònic. / Fumar, beure alcohol, menjar greixos animals: tot són motius per a una mala salut. / Les propostes del nostre programa de govern són tres: educació, habitatge i cultura. / Després de par-lar durant hores li va dir: “En conclusió, no ens entenem en res: som incompatibles”.

2. Justifica l’ús de la coma a les oracions següents. Es-timada Gemma...: perquè és el començament d’una car-ta. / Xiquets, parleu més fluixet: perquè és un vocatiu o interpel·lació. / Judit, la filla d’Anna, és professora d’anglés: perquè és una aposició. / Allà hi havia de tot: paquets, draps, gerros, plats, llapis, etc.: perquè és una enumeració. / La casa estava envoltada de parterres, d’arbustos...: perquè hi ha una enumeració.

3. Ompli els buits amb els connectors adients: Sempre s’estan barallant; tanmateix, no poden passar l’un sense l’altre. / Comença a fer calor; per tant, m’hauré de com-prar roba fresca d’estiu. / S’ha suspés el partit; així,

doncs, han hagut de tornar l’import de les entrades. / L’energia solar és una energia molt interessant; en defi-nitiva, és l’energia del futur.

4. Fes una llista de connectors que marquen les relaci-ons següents entre paràgrafs. Encetar un tema nou: per començar, en primer lloc / Continuar sobre el mateix te-ma: en segon lloc, d’altra banda, tot seguit. / Resumir: en resum, en síntesi, comptat i debatut / Introduir algun matís: en canvi, tanmateix, ara bé, però, siga com siga, en qualsevol cas.

5. Llig el guió següent, que resumeix una de les aventu-res de Superman, i converteix-lo en un fragment de cò-mic de quatre vinyetes. Activitat personal.

6. Escriu aquest text en un registre estàndard. Resposta personal. –Escolta, Joan, tu veus la tele més a la ves-prada o a la nit? Jo la mire a la nit, perquè posen pro-grames més interessants. I el que més m’agrada és mi-rar-la menjant crispetes, sens dubte.





Tractament de la informació i competència digital 1, 2, 3, 5 i 6




© VICENS VIVES

Alumnes


Valoració global

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

Con

solid

at

Am

b di

ficul

tats

No

cons

olid

at

programaciÓ i avaluaciÓ per competÈncies ......conéixer l’abecedari valencià i la...

Documents