programaciÓ educaciÓ infantil · programaciÓ ambients e. infantil. 2 - desenvolupa la...

PROGRAMACIÓ AMBIENTS E. INFANTIL. 1

PROGRAMACIÓ EDUCACIÓ INFANTIL

1. CONTEXTUALITZACIÓ

Durant els sis darrers cursos al Ceip Robines hem anat introduint noves metodologies actives de feina per tal que els infants cada vegada fossin més protagonistes del seu aprenentatge:

- Projectes de treball.

- Aprenentatge cooperatiu.

- Hort.

- Ambients d’aprenentatge

Després de molta reflexió, el curs 16-17 vàrem posar en marxa els ambients al nostre cicle i aquest curs continuarem treballant amb aquesta metodologia de feina. Consideram que treballar per ambients té una sèrie d’avantatges pedagògics:

- S’afavoreix l’autonomia dels infants. L’Infant serà el constructor del seu propi aprenentatge: investigar, provar, assajar, modificar, construir, destruir, parlar, raonar, explicar, inventar...

- Es potencia la cooperació entre infants de diferents edats , fomentant relacions d’ajuda mútua.

- Provoca el desenvolupament de diferents llenguatges expressius.

- És un aprenentatge molt motivador ja que els infants aprenen mitjançant el joc.


- Desenvolupa la creativitat i l’actitud investigadora.

- S’afavoreix l’atenció a la diversitat ja que els nins i nines interactuen amb l’ambient a partir de les seves possibilitats.

- Major aprofitament de tots els espais disponibles.

2 . OBJECTIUS GENERALS: Objectius per als infants: Aquests objectius es treballaran en tots els ambient així com també en tots els moments de la jornada escolar.

a) Descobrir i conèixer el propi cos i el dels altres, les seves possibilitats d’acció i aprendre a respectar les diferències.

b) Observar, explorar i reflexionar sobre el seu entorn familiar, natural i social, mantenint una actitud de curiositat respecte d’això i un esperit crític, tenint en compte el nivell maduratiu dels infants.

c) Adquirir progressivament autonomia en les activitats habituals i en

l’organització de les seqüències temporals i espacials quotidianes.

d) Desenvolupar les seves capacitats afectives i actuar cada cop amb més seguretat i confiança en si mateixos.

e) Relacionar-se positivament amb els altres establint una relació de confiança

amb la tutora i els altres mestres que intervenen en el grup. Tenir una actitud de respecte i col·laboració envers els altres.

f) Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes

d’expressió: . Iniciar-se en la comunicació en una llengua estrangera.

. Iniciar-se en la lectura i l’escriptura, en el moviment, el gest, el ritme i en els llenguatges visual, artístic i musical. . Iniciar-se en les habilitats relacionades amb les tecnologies de la informació i de la comunicació.


g) Iniciar-se, desenvolupar i adquirir habilitats lògicomatematiques.

h) Gaudir de les manifestacions culturals presents a l’entorn, conèixer les més identificatives de les Illes Balears i respectar les d’altres llocs.

i) Adoptar hàbits bàsics de salut corporal i alimentària.

j) Desenvolupar globalment les capacitats cognitives, sensorials, motrius i de

reconeixement i construcció de les emocions mitjançant el joc i el moviment.

k) Utilitzar la llengua com a instrument de comunicació, de representació, aprenentatge, plaer i expressio ́, i valorar la llengua oral com un mitjà de relacio ́ amb els altres i de regulacio ́ de la convivència, incorporant i utilitzant el vocabulari treballat.

l) Comprendre i reproduir textos senzills de tradició cultural.

m) Aprendre a preveure les activitats que es faran durant el dia.

n) Comentar les diferents situacions conflictives que van sorgint i cercar solucions a través de pràctiques restauratives.

o) Comentar fets positius que hem viscut.

p) Mantenir una actitud responsable i de respecte envers les diferents activitats, materials, ambients, etc.

q) Adquirir les normes bàsiques coversacionals: torn de paraula, seguir indicacions de la mestra, escoltar…

r) Iniciar-se en la utilització de les tecnologies de la comunicació i informació coma recurs d’aprenentatge i recerca, d’expressió i de joc, fent-ne u ús cada cop més responsable i crític.

s) Iniciar-se en l’ús oral d’una llengua estrangera.


Objectius per a les mestres: – Oferir als infants un espai de joc on poder investigar, observar, manipular…de manera constant i lliure sistemàticament. - Acompanyar als infants en el seu procés d’aprenentatge. - Observar, guiar, ajudar i induir plantejant nous reptes per fer-los qüestionar-se el

treball que fan. - Afavorir la conversa i el llenguatge fent servir el vocabulari del treball científic. - Respectar els ritmes de treball dels infants. Prendre responsabilitat en ajudar a

cada nen/a a avançar en el seu procés d’aprenentatge de l’ambient. - Avaluar les diferents processos d’aprenentatge dels infants. 3 . FUNCIONAMENT DELS AMBIENTS. Per a aquest curs 17/18 els ambients es duran a terme els cinc dies de la setmana en el següent horari. - De 8:55 a 9:10h: ENTRADA TRANQUIL·LA: Els infants podran anar arribant de manera tranquil·la a l’escola, acompanyats per les famílies, les quals podran entrar fins a l’aula. Això ens permet fer una entrada més relaxada i poder tenor una atenció més individualitzada cap als infants. Durant aquest moment i així com vagin arribant, cada infant col·locarà la seva pedra amb el seu nom al lloc del bon dia i s’anirà donant la benvinguda a cada alumne/a. Seguidament ens anirem col·locant a l’estora per després, de manera molt ràpida, poder explicar les novetats i activitats del dia.

- De 9:15a 11:00: AMBIENTS DE LLIURE CIRCULACIÓ: Durant aquest espai de

temps els/les alumnes podran anar circulant lliurement per els diferents ambients i realitzar les propostes o activitats que més interès les generin.

- De 11:00 a 11:47: MOMENT DEL BERENAR: Els infants podran anar a berenar segons la seva necessitat durant aquest espai de temps. Les mestres dels diferents ambients avisaran de l’hora del berenar per tal que els infants estiguin assabentats. Es disposarà del menjador de l’escola, amb dos mestres, per poder anar a berenar.


Els nins i nines que no hagin anat a berenar durant aquesta estona ho faran a partir de les 11:47 al pati. - De 11:47 a 12:12: PATI - DE 12:12 A 13:30: AMBIENTS DE LLIURE CIRCULACIÓ: Durant aquest espai de

temps els nins i nines podran tornar a circular lliurement pels diferents ambients de feina.

- De 13:30 a 14:00: SORTIDA: Els infants tornaran a la seva aula de referència

amb la seva tutora per poder realitzar la sortida. A parts d’aquests moments d’ambients, els alumnes d’infantil, durant les sessions del dilluns, de 12:12 a 14:00 i del divendres de 9:10 a 11:47 faràn projectes a nivell de grup-classe.

4 . NORMES GENERALS DE FUNCIONAMENT DELS DIFERENTS AMBIENTS. A tots els ambients hi haurà unes normes bàsiques de funcionament i de convivència i respecte entre els infants: - Parlar amb un to de veu adequat. - Per anar d’un lloc a l’altre s’ha de fer de manera ordenada i tranquil·la. - Cada vegada que s’acabi una activitat s’ha d’arraconar el material emprat. - Cada proposta o activitat tendrà un espai concret i s’ha de respectar. El material

no es pot escampar ni dur d’un lloc a l’altre. - S’ha de mostrar una actitud respectuosa cap als companys. Quan un infant no compleixi aquestes normes de funcionament se’l convidarà a canviar d’ambient. 5 . QUINS AMBIENTS PROPOSAM? EL NOSTRE POBLE


OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Reconèixer la pròpia identitat i les diferències en les persones de l’altre sexe. - Reconèixer les parts de la cara i els principals segments del cos. - Adquirir autonomia de forma progressiva en les activitats quotidianes. - Expressar emocions, necessitats, sentiments, desitjos, idees i fantasies mitjanc ̧ant

la llengua oral i a través d’altres llenguatges. - Representar espontàniament personatges, fets i situacions en jocs simbòlics

individuals i compartits. PROPOSTA METODOLÒGICA: Aquest serà l’ambient del joc simbòlic. En aquest ambient els infants representen la vida real, exploren i reprodueixen el món dels adults. A través del joc els infants van adquirint habilitats personals i van desenvolupant la seva capacitat de relació amb els altres. Dins aquest ambient hi haurà una casa, una botiga i un metge. Cada trimestre es revisaran les propostes d’aquest ambient i es faran propostes noves. Els nins i nines, a l’entrada de l’ambient, s’hauran de llevar les sabates i posar-se els calcetins de psicomotricitat. R ITME I SO OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Explorar i gaudir de les possibilitats expressives del propi cos, d’objectes, materials i instruments. PROPOSTA METODOLÒGICA: En aquest ambient es treballarà l’educació musical. Degut a la disponibilitat de l’especialista de música aquest ambient estarà obert els dimarts i dimecres de 9 a 11h i dijous de 9 a 10.30h. Els grups classe tendran mitja hora fixa de treball en gran grup i la resta de temps es farà lliure circulació.


CONSTRUIM JUNTS OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Iniciar-se en les habilitats matema ̀tiques i en el seu llenguatge a partir de

situacions significatives, manipulant funcionalment elements i col·leccions, identificant-ne atributs i qualitats, i establint relacions d’agrupament, classificacio ́, comparacio ́, ordre i quantificacio ́.

- Manipular i familiaritzar-se amb els instruments i unitats de mesura bàsiques. - Familiaritzar-se amb el concepte de nombre (quantitat i grafia). - Manipular diferents figures i cossos geomètrics. - Identificar alguns canvis de l’entorn i del propi cos lligats al pas del temps i a les

rutines quotidianes. PROPOSTA METODOLÒGICA: En aquest ambient es treballaran els conceptes matemàtics bàsics a través de jocs i material molt manipulatiu, així com també mitjançant les construccions. CREAM AMB LES PARAULES OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Expressar emocions, necessitats, sentiments, desitjos, idees i fantasies mitjanc ̧ant

la llengua oral i a través d’altres llenguatges. - Iniciar-se ens els usos socials de la lectura i l’escriptura. - Manipular i emprar diferents materials per a l’assoliment d’una bona motricitat

fina.


- Prendre gust per la lectura. - Utilitzar de la biblioteca amb respecte i cura valorant-la com un recurs informatiu,

d’entreteniment, plaer i recerca.

PROPOSTA METODOLÒGICA: En l’ambient de comunicació es treballarà tot el relacionat amb la motricitat i la lectoescriptura. Treballarem la funcionalitat del llenguatge escrit SOM ARTISTES OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Emprar el llenguatge arti ́stic com a instrument d’expressio ́ personal i de representacio ́ d’experie ̀ncies i de situacions reals o imagina ̀ries, mostrant una actitud de curiositat envers la manipulacio ́ sensorial d’objectes i l’experimentacio ́ amb diverses te ̀cniques.

- Interessar-se, apreciar i respectar les produccions arti ́stiques i expressives pro ̀pies i les dels seus companys.

- Treballar i reconèixer els colors bàsics i complementaris i les seves tonalitats. PROPOSTA METODOLÒGICA: En l’ambient artístic es treballarà l’art amb diferents materials, tècniques, eines, suports per tal que els nins representin la seva realitat, sentiments, experiències, etc. Hi haurà un nombre determinat de bates que els alumnes s’hauran de posar quan entrin a l’ambient. Un cop acabades les bates els nins i nines hauran d’esperar a que quedi algun lloc buit. JOC I MOVIMENT OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Verbalitzar i reconeixer les parts de la cara i els pricipals segments del cos. - Cone ̀ixer i representar el propi cos, els seus elements i algunes de les seves funcions, descobrint les seves possibilitats d’accio ́ i d’expressio ́, coordinant i


controlant cada cop amb major precisio ́ gestos i moviments i regulant el moviment, el to i la postura en funcio ́ de l’objecte i de l’accio ́ efectuada.

- Prendre gust pel joc i per l’activitat sensoriomotriu com a base de l’activitat quotidiana i com a mitjans de plaer i de relació amb els altres, amb confiança ̧ en les pro ̀pies possibilitats d’acció i una actitud d’esforç ̧ i de superació de les dificultats.

- Participar positivament i esforç ̧ personal en les experiències sensoriomotrius, en els jocs, en jocs dansats i en l’activitat física.

- Comprendre, acceptar i posar en pràctica normes de joc, participació en la seva regulació i valoració de la seva necessitat.

- Nocions bàsiques d’orientació en l’espai: davant-darrera, a dalt-a baix, etc. PROPOSTA METODOLÒGICA: A l’ambient de psicomotricitat es treballarà la part de moviment a través de joc sensoriomotriu lliure. Els nins i nines, a l’entrada de l’ambient, s’hauran de llevar les sabates i posar-se els calcetins de psicomotricitat. AMBIENT EXTERIOR OBJECTIUS ESPECÍFICS: - Mostrar interès i cura dels essers vius i les seves principals característiques. - Valorar i tenir cura de l’entorn natural, desenvolupant actituds de responsabilitat que contribueixen al seu equilibri i conservació (reciclatge, reutilització, etc). PROPOSTA METODOLÒGICA: Quan parlam d’ambient exterior ens referim al temps de pati i en ell es durà a terme el joc lliure. En aquest espai els infants contaran amb engronsadores, bicicletes i tricicles, un arener i diverses propostes de joc que degut al seu tampany no podem incloure en cap dels ambients esmentats anteriorment. 6 . PAPER DEL/LA MESTRE/A.


La funció dels/les mestres encarregats dels ambients son: - Fer de guia, organitzar l’ambient i oferir activitats i materials enriquidors i que

potenciin els aprenentatges. - Fent atenció, mirant i escoltant com va el procés i el desenvolupament de la

sessió en els infants per cuidar el treball que van fent i com el van fent. - Observar, guiar, ajudar i induir plantejant nous reptes per fer-los qüestionar-se. - Preguntar per què volen fer quelcom i què pensen que passarà. - Afavorir la conversa i el llenguatge fent servir el vocabulari del treball científic. - Cuidar en tot moment el com ens adrecem als infants de parlar amb ells, del que

fan, per ajudar-los en el que necessiten,per animar-los…amb el llenguatge que podem fer servir, ha de ser molt senzill i planer, alhora que adequat per fer possible que l’infant se senti agust i reconegut en el seu treball.

- Ajudar a fer possible en els infants l’actitud d’atenció a allò que fem, l’actitud de treball, l’actitud d’experimentació, l’actitud d’aprendre.

- Ajudar als infants a aprendre entre ells. - Ajudar a saber-nos fer preguntes. - Acompanyar i ajudar en els processos d’aprenentatge dels alumnes, on hi ha

diversitat de necessitats i característiques. - Respectar els ritmes de treball dels infants. Prendre responsabilitat en ajudar a

cada nen/a a avançar en el seu procés d’aprenentatge de l’ambient. 7 . AVALUACIÓ. L’avaluació de l’alumnat i del funcionament dels ambients es farà a través de: OBSERVACIÓ DIRECTA: Les responsables dels ambients, cada dia duran a terme l’observació dels alumnes que passin pels seu ambients i anotaran al quadern d’avaluació pertinent aquelles observacions que creguin importants. Aquest quadern d’avaluació és l’eina principal a l’hora de fer reunions d’equip docent. RÚBRIQUES D’AVALUACIÓ: cada ambient té unes rúbriques


REUNIONS D’EQUIP DOCENT: Quinzenalment feim reunions de tot l’equip d’infantil implicat en el treball per ambients. Aquestes reunions tant son per avaluació dels alumnes com per avaluació els propis ambients i de les propostes que allà s’ofereixen als infants. En les reunions d’avaluació dels alumnes les tutores emplenen una graella d’avaluació on es recull tota la informació dels diferents mestres. Aspectes a modificar: - Afegir: les rúbriques d’avaluació i criteris d’avaluació. - Afegir metodologia o eixos metodològics (acompanyament respectuós, clima de convivència,...) - Afegir objectius ambient exterior. - Enumerar els objectius per programar.

programaciÓ educaciÓ infantil · programaciÓ ambients e. infantil. 2 - desenvolupa la...

Documents