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IES “RAMIRO II” , LA ROBLA, LEÓN

PROGRAMACIÓN ETAPA DE EDUCACIÓN

SECUNDARIA Materia de Educación Plástica

Visual y Audiovisual Cursos 1º, 3º y 4º

2019-2020

Departamento de Dibujo

www.iesramiro2.es

Ctra. La Magdalena, s/n 24640 La Robla (León) Tfno: 987 570 323 [email protected] www.iesramiro2.es

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PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL ................................................................................................... 3

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014) ........... 3

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero) ............................................................................................... 3

PRIMER CURSO ESO .................................................................................... 4

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS .............................................. 4

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ................. 6

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ....................................................... 6

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ..................................................... 9

MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR ..................................... 10

TERCER CURSO ESO .................................................................................. 11

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ............................................ 11

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ............... 13

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 13

DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 16


CUARTO CURSO ESO .................................................................................. 18

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS ............................................ 18

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS ............... 20

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ..................................................... 20


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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS ................................................... 23


OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN ..................................................... 25

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES ......................................................................................... 25

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS ..................... 25

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO .................... 26

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA ....................................... 28

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ....................................................... 28

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO .............................. 28

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO ............................................................................................ 29

[Este documento contiene todos los elementos relacionados con la Programación Didáctica de la materia de …………………………………………………………del Departamento de ………………………………………para el curso 2019-2020.]

PROGRAMACIÓN PARA LA ESO DE LA MATERIA DE EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL Y AUDIOVISUAL

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA (LOMCE art. 22; Art. 11, R.D.1105/2014)

Los objetivos generales de la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria son los contenidos en el artículo 22 de la Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Ley 8/2013 de 9 de diciembre, BOE del 10). Dichos objetivos también se concretan en el artículo 11 del Real Decreto 1105/2014 por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria.

PERFIL DE CADA UNA DE LAS COMPETENCIAS (Anexo I, Orden ECD/65/2015, BOE de 29 de enero)

En base al Anexo I de la Orden ECD/65/2015 de 21 de enero, BOE 29 de enero, resumimos la descripción del perfil de las competencias clave del Sistema Educativo Español. Para ampliar esta información se puede acudir a dicha orden.


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1. Competencia en comunicación lingüística. Se refiere a la habilidad para utilizar la lengua, expresar ideas e interactuar con otras personas de manera oral o escrita.

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología. La primera alude a las capacidades para aplicar el razonamiento matemático para resolver cuestiones de la vida cotidiana; la competencia en ciencia se centra en las habilidades para utilizar los conocimientos y metodología científicos para explicar la realidad que nos rodea; y la competencia tecnológica, en cómo aplicar estos conocimientos y métodos para dar respuesta a los deseos y necesidades humanos.

3. Competencia digital. Implica el uso seguro y crítico de las TIC para obtener, analizar, producir e intercambiar información.

4. Aprender a aprender. Es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su capacidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, organizar sus tareas y tiempo, y trabajar de manera individual o colaborativa para conseguir un objetivo.

5. Competencias sociales y cívicas. Hacen referencia a las capacidades para relacionarse con las personas y participar de manera activa, participativa y democrática en la vida social y cívica.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor. Implica las habilidades necesarias para convertir las ideas en actos, como la creatividad o las capacidades para asumir riesgos y planificar y gestionar proyectos.

7. Conciencia y expresiones culturales. Hace referencia a la capacidad para apreciar la importancia de la expresión a través de la música, las artes plásticas y escénicas o la literatura.

PRIMER CURSO ESO

SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

Una parte de los contenidos son indisociables unos de otros, por ejemplo, el uso de los instrumentos de dibujo técnico, y las diferentes formas de utilizarlos o las operaciones básicas en el plano, estarán presentes en la gran parte de las tareas. Por eso, determinados contenidos se irán trabajando en distintos momentos del curso Por ello es difícil precisar una temporalización en muchos casos. Respecto a otros contenidos, consideramos que la atención a la diversidad del alumnado, hace aconsejable una temporalización “flexible” de los mismos. Por ello que sólo damos una indicación del trimestre en el que pretendemos impartirlos.


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Otro criterio que hemos seguido es el de ir “conmutando entre ellos”, tratando de combatir el tedio del alumnado, habida cuenta de que cada alumno presenta diferente grado de interés por los distintos tipos de tareas..

Bloque 1. Expresión plástica

El Lenguaje visual. Elementos configurativos de los lenguajes visuales: punto, línea y

plano. (2º trimestre) Las texturas. Definición. Texturas naturales y artificiales Texturas visuales y táctiles. Las

texturas en el entorno. (2º trimestre) El color. Colores pigmento. Colores primarios y secundarios. Círculo cromático. Colores

complementarios. Gamas cromáticas. Armonías y contrastes. (Todo el curso) Representación del volumen y el espacio. Incidencia de la luz en la percepción, luces

y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. Recursos para representar el espacio: Perspectiva, superposición, tamaño, contraste, definición de formas, colores y texturas. (3er trimestre)

La organización del espacio visual. La composición en el plano. Elementos estructurales básicos. Simetría axial. Simetría radial. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Líneas de fuerza. Ritmo y modulación bidimensional. Peso visual y equilibrio. (A lo largo de todo el curso junto a otros contenidos)

Realización de composiciones utilizando los elementos conceptuales propios del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión, teniendo en cuenta conceptos de equilibrio, proporción y ritmo. (3er trimestre)

Experimentación y exploración de los elementos que estructuran formas e imágenes (forma, color, textura, dimensión, etc.). (3er trimestre)

Acercamiento experimental a distintos tipos de expresión gráfico-plásticos: lápices de grafito y de color, rotuladores y témperas en distintos tipos de soportes gráfico-plásticos (papel, madera, cartón, etc.). (A lo largo de todo el curso junto a otros contenidos)

Descubrimiento y representación objetiva y subjetiva de las formas (posición, situación, ritmos, claroscuro, imaginación, fantasía, etc.). (A lo largo de todo el curso junto a otros contenidos)

Bloque 2. Comunicación audiovisual

Los lenguajes visuales Comunicación visual, elementos. La percepción visual.

Finalidades de la imagen: informativa, comunicativa, expresiva y estética. Identificación


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del lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad, televisión, diseño gráfico, artes plásticas y tecnologías de la información. (3er trimestre)

Imagen figurativa y abstracta. (Todo el curso) Imagen representativa y simbólica. Estudio elemental de los procesos, técnicas y.

procedimientos propios de la fotografía, el cómic, los dibujos animados, la televisión, el vídeo y el cine (Todo el curso)

Bloque 3. Dibujo Técnico

Instrumentos y materiales de dibujo técnico. Manejo. (Todo el curso) La medida: Concepto. Instrumentos. Transporte. (1er trimestre) Construcciones fundamentales en el plano: paralelismo, perpendicularidad, mediatriz,

ángulos y bisectriz. (1er trimestre, pero será necesario utilizarlo durante todo el curso) El círculo y la circunferencia; fundamentos del uso del compás; división de la

circunferencia en 3, 4, 6 y 8 partes iguales. (2º Trimestre) Representación de formas y figuras planas. Triángulos y cuadriláteros. Polígonos

regulares inscritos, convexos y estrellados. Elementos. Construcciones particulares de 3, 4, 6 y 8 lados inscritos en una circunferencia. Construcciones particulares de 3, 4 y 6 lados conociendo el lado. (Comienzo del 2º trimestre)

Igualdad y semejanza. La proporción. Concepto de escala. (Aparecerá fundido con otros contenidos a lo largo del curso)

Transformaciones en el plano; simetría axial y radial, traslación. (2º trimestre) Aplicación a módulos sencillos. (2º trimestre)

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES QUE SE CONSIDERAN BÁSICOS

Bloque 1. Expresión plástica: 1.1 -2.1-2.2-3.1-4.2-4.3-4.4-5.16.1-6.3-7.1-8.1-9.1-9.3-9.7 Bloque 2. Comunicación audiovisual: 2.1-3.1-4.1-6.1-7.1 Bloque 3. Dibujo Técnico: 1.1-2.1-3.1-4.1-5.1-6.1-7.1-8.1-9.1-10.1-11.1-12.1-13.1-14.1-15.12-16.1-17.1-18.1

ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

En las actividades diarias se incluyen la elaboración de las tareas que se le encomienden: completar los apuntes, las láminas y otros trabajos de aplicación de los conceptos desarrollados, tanto individuales como en grupo, etc.

Estas tareas diarias se realizan con la ayuda del profesor y de otros alumnos, además será necesario realizar pruebas o exámenes teórico-prácticos con cierta periodicidad, con el fin


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de comprobar si el alumno de verdad ha asimilado los contenidos y desarrollado las destrezas estudiados.

Se considera que el alumno alcanza una calificación positiva si ha conseguido las competencias básicas en esta materia de acuerdo a:

• 1. Pruebas objetivas

En el curso 1ºESO se realizarán pruebas escritas a lo largo del trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica, dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación.

• 2. Trabajos prácticos

Se valorará el grado de consciencia del propósito del trabajo, la búsqueda y organización de información, la planificación del trabajo, la originalidad desarrollada en ellos, la destreza en el uso de materiales, instrumentos y técnicas, la corrección en la presentación del trabajo, y la comunicación oral o escrita sobre el trabajo.

Para ser calificado positivamente deberá haber presentado los trabajos requeridos y realizado las pruebas que el profesor solicite. En el caso de que los alumnos se retrasen en la entrega de los trabajos se les podrá penalizar, repercutiendo en la nota de cada uno de ellos (un punto menos, dos si existe reiteración en la impuntualidad o la mitad de la nota si se entrega fuera de plazo). Si el alumno por causa justificada no pudiera presentar en fecha alguno de los trabajos, tendrá un segundo plazo de entrega de las pruebas requeridas.

Independientemente de los resultados reflejados en los trabajos, se tendrá muy en cuenta el interés y el esfuerzo del alumno en su aprendizaje.

• 3. Láminas

Soporte donde el alumno/a realizará los ejercicios propuestos. Deberán tener una calidad aceptable para poder ser evaluados.

• 4. Observación del alumno en el aula: la actitud

• Asistencia a clase: Es obligatoria la asistencia a clase y se tendrán en cuenta las ausencias injustificadas.

• Interés: Cada alumno deberá realizar en el aula las actividades de aprendizaje que el profesor le encomiende, entregando ineludiblemente todos los trabajos en los plazos fijados.


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• Se valorará especialmente el uso y cuidado del material de trabajo personal: cuaderno o carpeta de trabajos, instrumentos de dibujo...

• Participación y colaboración: El alumno desarrollará en el aula las actividades personales y de grupo al máximo nivel de esfuerzo, aceptando la experimentación y el riesgo como elementos imprescindibles para el desarrollo de sus capacidades y la adquisición de nuevas habilidades.

• Comportamiento respetuoso y tolerante: El alumno respetará a sus compañeros, a su tiempo de trabajo y al material del aula. También respetará al profesor en su trabajo docente como responsable directo de su educación.

EL SISTEMA DE CALIFICACIÓN

Para valorar el grado de competencias alcanzadas por el alumno el profesor aplicará los siguientes porcentajes:

Exámenes y trabajos: Pruebas escritas y/o orales o controles periódicos y trabajos prácticos: 70%

Considerando: Presentación de los trabajos completos con puntualidad, limpieza y precisión y observación de los apuntes.

Observación diaria en el aula. Actitud: 30%

Considerando: Uso y manejo del material de dibujo. Participación. Respeto al profesor y a los compañeros, cuidado del material. Habilidad y destreza en el dibujo. Asistencia a clase con puntualidad.

Se hallará la nota media según los porcentajes establecidos.

Se considera que el alumno ha aprobado una evaluación cuando la media resultante de aplicar los tres porcentajes sea como mínimo de 5.

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN

Los alumnos que no vayan alcanzando los objetivos fijados en esta materia al final de cada evaluación, realizarán las tareas de recuperación propuestas en cada caso por el profesor encargado del curso que podrán consistir en la repetición de algunos trabajos y la realización de pruebas escritas.


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DECISIONES METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS

La Educación Plástica, Visual y Audiovisual y Audiovisual se propone desarrollar en el alumno las capacidades perceptivas, expresivas y estéticas a partir del conocimiento de los lenguajes visuales y audiovisuales tanto en el plano teórico como práctico. Nuestra actuación irá encaminada a desarrollar en los alumnos tanto la capacidad de “Saber ver” para comprender como la de “Saber hacer” para expresarse. Dado el componente “práctico” de las materias del departamento, creemos que debemos enfatizar la experimentación del “Saber hacer”. Los distintos bloques requerirán planteamientos diferentes a la hora de ser afrontados. Así la “Expresión Plástica” se adapta al saber ver para hacer, “La Comunicación Audiovisual” es ideal para investigar en nuevas tecnologías, “Dibujo técnico” presenta más contenidos conceptuales basados en aprendizajes previos y “Fundamentos del Diseño” es adecuado para trabajar proyectos. Utilizaremos distintas técnicas de aprendizaje, unas centradas en el profesor, otras en el alumno y otras en la experiencia, según la naturaleza de los contenidos a trabajar en cada momento.

Como norma general, el profesor presentará y explicará el tema, proponiendo objetivos y pautas para su elaboración que podrán ser abiertas para fomentar el desarrollo de la creatividad, valiéndose cuando sea necesario de modelos y ejemplos.

Ante la ausencia de libro de texto, el profesor facilitará apuntes de cada unidad que los alumnos deberán completar con las explicaciones del aula o tras su investigación. Estos apuntes se apoyarán en actividades variadas como por ejemplo completar láminas con ejercicios de construcciones gráficas, análisis de obras de arte, lectura de imágenes y/o exposición de trabajos audiovisuales.

El profesor fomentará en el alumnado la búsqueda de información tanto a través de medios clásicos como de medios tecnológicos, la elección de materiales adecuados para llevar a cabo sus tareas y también la experimentación con diferentes técnicas. Además orientará el trabajo individual y colaborativo, proponiendo y resolviendo problemas y valorará tanto el proceso de elaboración de las mismas, como el resultado final, intentando que las actividades no sean meramente imitativas. Cuando se lleven a cabo, el profesor guiará las puestas en común y los debates dirigidos.

Los alumnos harán las tareas que se les encomienden, bien a través láminas, fotocopias, soportes informáticos o cualquier otro tipo de soporte autorizado por el profesor. Cuando el profesor lo requiera deberán superar las correspondientes pruebas objetivas de evaluación.

En condiciones normales, la mayoría del trabajo será individual. No obstante, siempre que la naturaleza de la actividad así lo aconseje, podrá recurrirse a otros tipos de agrupamiento, fomentando con ello el trabajo en equipo y contribuyendo al desarrollo de las competencias Social y Cívica e Iniciativa y Espíritu Emprendedor.


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MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR

Se componen de dotación de espacios o materiales propios del centro y de material individual del alumno. Entre los primeros, el departamento dispone de un aula específica dedicada enteramente al departamento, dotada de ordenador y proyector. Dicha aula está ordenada en dos zonas, una para trabajos que requieran mesas de dibujo y otra zona configurada en forma de taller. Además, el centro dispone de diversas aulas TIC, compartidas con otros departamentos, por lo que pueden ser usadas siempre que exista disponibilidad.

Como en algunos momentos, los dos profesores del departamento, coincidimos impartiendo nuestras materias a la misma hora, no será posible que ambos utilicemos constantemente el aula de dibujo.

El profesor hará uso de pizarra, libro, fotocopias, diverso material icónico, propio, de libros, revistas, de Internet y otros soportes electrónicos e informáticos y cualquier otro tipo de material que resulte conveniente.

Por su parte, los alumnos deberán aportar los apuntes que se les facilitan desde el departamento y los diferentes materiales e instrumentos de carácter individual. Entre estos deberán figurar los instrumentos de dibujo más habituales (juego de escuadras, regla, compás, lápices, rotuladores y adaptador de compás, láminas o blocs, etc.), materiales de pintura (pinceles, témperas, lápices de colores, papeles adecuados, etc.), así como otros materiales fungibles que en un momento dado, se pudieran necesitar.

No es imprescindible, pero sí conveniente que el alumno cuente en casa con ordenador y la posibilidad de acceder a Internet, para búsqueda de información, o para realizar algunas de las tareas, que a través del aula virtual del Instituto, se les encomienden. En todo caso, cuando se requieran medios informáticos, el profesor dará un tiempo razonable para poder hacer las tareas en el propio centro.

Los alumnos están obligados a traer y a usar el material individual de la asignatura, con carácter general las plantillas de dibujo, compás, reglas, lapiceros, etc., y en aquellos casos en los que se les requiera, el material necesario para la realizar las tareas correspondientes: témperas y accesorios, papeles adecuados, etc. La carencia o no utilización continuada o frecuente del material imposibilita la adquisición de los contenidos y destrezas propias de la asignatura, amén del escaso interés por ella que denota, por lo tanto, podrá ser causa suficiente para que el alumno suspenda la asignatura en aquella o aquellas evaluaciones en las que esa situación se produzca. A este respecto la falta de todo o parte del material en al menos cuatro clases en un trimestre, será merecedora de una evaluación negativa en el mismo.


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TERCER CURSO ESO



Lenguajes visuales: El punto, la línea y el plano. La línea como elemento expresivo. La

línea como definidora de geometría y de formas. Análisis y representación de formas. Formas geométricas y formas orgánicas. Formas poligonales. Formas curvas en la naturaleza y en el arte. (2º trimestre)

Las texturas. Expresividad de las texturas. Texturas visuales y táctiles. Texturas orgánicas y geométricas. Texturas naturales y artificiales. Elaboración de texturas visuales y táctiles. (3er Trimestre)

El color. El color como fenómeno físico y visual. Mezclas aditivas y sustractivas. Color luz y color pigmento. Colores primarios, secundarios y terciarios. Círculo cromático. Colores complementarios. Tono, valor y saturación. Armonías y contrastes cromáticos. Gamas cromáticas. Sensibilidad entre los estímulos cromáticos. Visibilidad de los colores. Valor expresivo. Simbología y uso cultural. (Final del 2º trimestre)

Representación del volumen. Incidencia de la luz en la percepción, luces y sombras. La línea y la mancha como aproximación al claroscuro. (2º y 3er trimestre)

La proporción. La proporción áurea en el arte, en el diseño y en la naturaleza. La proporción en la figura humana. Módulos de unidad empleados para la representación de la figura humana a lo largo de la historia. El ser humano como unidad de medida. (2º y 3er trimestre)

La composición. Organización de la forma y su entorno en el plano. Estructura de la forma: dirección vertical, horizontal y oblicua. Esquemas compositivos. Peso visual y equilibrio. Repetición y ritmo. Módulo, ritmo, simetría, asimetría. Formas modulares bidimensionales básicas. Redes poligonales. Simplificación geométrica. Formas tridimensionales. (Durante todo el curso en conjunción con otros contenidos)

Utilización de las bases de los sistemas convencionales proyectivos, con fines descriptivos y expresivos.(3er trimestre)

Construcción de formas tridimensionales en función de una idea u objetivo con diversidad de materiales.

Realización de bocetos, apuntes, esbozos y esquemas en todo el proceso de creación (desde la idea inicial hasta la elaboración de formas e imágenes), facilitando la autorreflexión, autoevaluación y evaluación. (A lo largo de todo el curso)

Representación personal de ideas (en función de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales.(A lo largo de todo el curso)


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Conocimiento y utilización de las técnicas gráfico-plásticas: técnicas secas y húmedas. (A lo largo de todo el curso)

Identificación y utilización de distintos soportes, según las intenciones expresivas y descriptivas de la representación. Interés por la búsqueda de nuevas soluciones (A lo largo de todo el curso)

Creación colectiva de producciones plásticas. (Podrá realizarse durante todo el curso)

Responsabilidad en el desarrollo de la obra o de la actividad propia (individual o colectiva). (Todo el curso)

Bloque 2. Comunicación audiovisual

La percepción visual y observación. Principios de la percepción visual. Ilusiones

ópticas. (2º trimestre) La comunicación visual. Significado y significante. Iconicidad y abstracción. (2º

trimestre) Símbolos y signos en los lenguajes visuales. Signos convencionales y señales.

Anagramas, logotipos, marcas y pictogramas.(2º trimestre) Lectura de imágenes. Exploración de los posibles significados de una imagen según su

contexto expresivo y referencial y descripción de los modos expresivos. (2º trimestre) Lectura y valoración de los referentes artísticos. Determinación de los valores

plásticos y estéticos que destacan en una obra determinada (factores personales, sociales, plásticos, simbólicos, etc.) Realización de esquemas y síntesis sobre algunas obras para subrayar los valores destacables. (Durante todo el curso)

Elementos de la comunicación visual y audiovisual.(2º trimestre) Funciones de la comunicación: descriptiva, informativa, estética, exhortativa. Tipos de

lenguajes visuales y audiovisuales según su función. (2º trimestre) Los lenguajes visuales. La imagen fija. La fotografía. La ilustración. El comic La imagen

en movimiento. El cine. La televisión. Nuevas tecnologías. Elaboración de documentos multimedia. (3er trimestre)

Diseño de mensajes visuales y audiovisuales con distintas funciones (Durante todo el curso)

Diferenciación de los distintos estilos y tendencias de las artes visuales y audiovisuales valorando, respetando y disfrutando del patrimonio histórico y cultural. (Durante todo el curso)

La publicidad. Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. (2º trimestre)


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Punto, recta y plano en el espacio. Construcciones fundamentales en el plano.

Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Construcción de ángulos con compás y con escuadra y cartabón. Proporción. Teorema de Thales. División de un segmento en partes iguales. Estudio geométrico de la proporción. Semejanza e igualdad. Escalas. Tipos de escalas. (1er trimestre)

Triángulos y cuadriláteros. Polígonos regulares y estrellados. Construcciones particulares de hasta 8 lados inscritos en una circunferencia y método general. Construcciones particulares de hasta 6 lados conociendo el lado. (1er trimestre)

Simetría, giros y traslación. Módulos y redes modulares. Tangencias y su aplicación en el mundo del diseño. (1er trimestre)

• Óvalos, ovoides y volutas como aplicación de tangencias. (segundo trimestre) Espirales. (segundo trimestre) Curvas cónicas: elipse, hipérbola y parábola. (segundo trimestre) Representación del volumen y del espacio. Representación objetiva de formas

tridimensionales en el espacio por medio de los distintos sistemas de representación codificados: Representación de vistas diédricas de volúmenes sencillos. (segundo trimestre)

Representación de vistas axonométricas y perspectiva caballera de volúmenes sencillos. (2º trimestre)


Bloque 1. Expresión plástica: .1.-2.1-2.2-3.1-4.2-4.3-4.4-5.1-6.1-6.2-6.3-7.1-10.1-11.1-11.2-11.7

Bloque 2. Comunicación audiovisual: 1.1-2.1-2.2-3.1-4.2-4.3-4.4-5.1-6.1-6.2-6.3-7.1-10.1-11.1-11.2-11.7

Bloque 3. Dibujo Técnico: 1.1-3.1-4.1-5.1-6.1-7.1-8.1-9.1-10.1-11.1-12.1-13.1-14.1-15.1-16.1-17.1-18.1-18.2-19.1-20.1-21.1-22.1-23.1-24.1-25.1




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Estas tareas diarias se realizan con la ayuda del profesor y de otros alumnos, además será necesario realizar pruebas o exámenes teórico- prácticos con cierta periodicidad, con el fin de comprobar si el alumno de verdad ha asimilado los contenidos y desarrollado las destrezas estudiados.



En 3º ESO se realizarán pruebas escritas a lo largo del trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica, dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación.





• 3. Láminas





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Por su parte, los alumnos deberán aportar los apuntes que se les facilitan desde el departamento y los diferentes materiales e instrumentos de carácter individual. Entre estos deberán figurar los instrumentos de dibujo más habituales (juego de escuadras, regla, compás, lápices, rotuladores calibrados y adaptador de compás, láminas o blocs, etc.), materiales de pintura (pinceles, témperas, lápices de colores, papeles adecuados, etc.), así como otros materiales fungibles que en un momento dado, se pudieran necesitar.




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CUARTO CURSO ESO



El lenguaje visual. Lectura de imágenes. La imagen representativa y simbólica. Las distintas funciones culturales y sociales de la imagen a lo largo de la historia. Interacción entre los distintos lenguajes: plástico, musical, verbal, gestual. (Segundo trimestre)

La textura. Texturas naturales y artificiales. La utilización de técnicas específicas (tramas, plantillas) para crear efectos de texturas. Texturas en el arte y en el diseño. Texturas geométricas. Incidencia de la luz y el color en la percepción de las texturas. (Segundo trimestre)

El color. El color. Simbolismo y psicología del color según cada campo: industrial, artístico, señales. Incidencia del color en la composición: relatividad y apreciaciones objetivas y subjetivas. El color como configurador de distintos ambientes. Escalas cromáticas y acromáticas. Mezclas ópticas. Contraste mezclado. Colores fríos y cálidos. Armonía y discordancia. El color de los materiales, y cómo afectan a la percepción de la forma volumétrica. Experimentación con el color de los materiales. (Todo el curso).

La composición. Plano básico, centro visual, leyes de composición. Esquemas de movimiento y líneas de fuerza. (Segundo trimestre)

Técnicas de expresión grafico- plástica: dibujo artístico, volumen y pintura. (Todo el curso).

Procedimientos y técnicas utilizadas en los lenguajes visuales. (Todo el curso). Realización de experiencias de experimentación con materiales diversos.

Interés por la búsqueda de información, materiales, soportes, técnicas y herramientas para conseguir un resultado concreto. (Todo el curso).

Reconocimiento y lectura de imágenes de diferentes períodos artísticos. (Todo el curso).


El dibujo técnico en la comunicación visual: ámbito de uso de los distintos sistemas. Construcciones geométricas y resolución de problemas. Cuadriláteros y polígonos regulares. Tangencias y enlaces. Curvas cónicas. (Primer trimestre).

Aplicación de la geometría plana en el mundo del diseño. (Primer trimestre). Sistemas de representación del volumen y de las formas tridimensionales.

Fundamentos del sistema y representación de piezas:


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Sistema diédrico (Primer trimestre). Sistema axonométrico. (Primer trimestre). Sistema cónico. (Primer trimestre).

Normalización. (Tercer trimestre). Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en las

propias producciones. (Segundo y tercer trimestre).

Bloque 3. Fundamentos del diseño

Sintaxis de los lenguajes visuales del diseño (gráfico, interiorismo, modas...) y la publicidad. (Segundo trimestre).

Reconocimiento y lectura de imágenes del entorno del diseño y la publicidad. (Segundo trimestre).

Reconocimiento y lectura de representaciones bidimensionales y tridimensionales de objetos y artefactos técnicos y de obras arquitectónicas y urbanismo. (Segundo trimestre).

Comparación de la forma. Concepto de canon, medida o módulo. (Segundo trimestre).

Proporcionalidad y escalas. (Segundo trimestre). Estudio de proporciones en el arte. Posibilidades expresivas: desproporciones y

deformaciones. (Todo el curso) Aplicación de escalas en el mundo del diseño tridimensional. (Segundo

trimestre). Módulos y composiciones modulares en el plano y en el espacio.(Primer y

segundo trimestre). Diseño gráfico. La imagen corporativa. (Primer y segundo trimestre). Los valores funcionales y estéticos en las artes aplicadas: fundamentos del

diseño. (Segundo trimestre). Técnicas de expresión grafico- plásticas aplicadas al diseño.(Segundo

trimestre). Realización y seguimiento del proceso de creación: boceto (croquis), guión

(proyecto), presentación final (maqueta) y evaluación (autorreflexión, autoevaluación y evaluación colectiva del proceso y del resultado final). (Segundo trimestre).

Utilización de programas informáticos aplicados al mundo del diseño. Dibujo lineal. Diseño gráfico. Retoque fotográfico. Animación. (Todo el curso)

Representación personal de ideas (partiendo de unos objetivos), usando el lenguaje visual y plástico y mostrando iniciativa, creatividad e imaginación. (Todo el curso)


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Diseño. Proceso de creación. Boceto, croquis, dibujo de taller, perspectiva y maqueta. Presentación final. (Tercer trimestre).

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia

Los medios y tecnologías de la información y de la comunicación. (Todo el curso)

Técnicas de expresión grafico- plásticas aplicadas a la animación e interactividad. (Tercer trimestre)

El cómic. Elementos. Elaboración. (Tercer trimestre) La fotografía. Estilos y géneros fotográficos. (Tercer trimestre) Cine. Elementos cinematográficos. Labor de equipo en la creación cinematográfica.

(Tercer trimestre) La televisión. Comunicación de masas. (Tercer trimestre) Reconocimiento y lectura de imágenes de vídeo y multimedia. (Tercer

trimestre). Sintaxis del lenguaje cinematográfico y videográfico. (Tercer trimestre). Elaboración de documentos multimedia. (Todo el curso). Aplicación de la imagen animada en formas multimedia. (Tercer trimestre). Reconocimiento y lectura de imágenes de la publicidad. (Tercer trimestre). Elaboración de un proyecto de diseño publicitario. (Tercer trimestre). Actitud crítica ante las necesidades de consumo creadas por la publicidad y

rechazo de los elementos de la misma que suponen discriminación sexual, social o racial. (Todo el curso).


Bloque 1. Expresión plástica: 1.1-2.1-3.2-4.1-5.1

Bloque 2. Dibujo Técnico: 1.1-1.2-1.3-1.4-2.1-2.2-2.3-3.1

Bloque 3. Fundamentos del diseño: 1.1-3.1-3.2-3.4

Bloque 4. Lenguaje audiovisual y multimedia: 1.1-2.1-2.2-2.3-3.1-4.1



Estas tareas diarias se realizan con la ayuda del profesor y de otros alumnos, además será necesario realizar pruebas o exámenes teórico- prácticos con cierta periodicidad, con el fin


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de comprobar si el alumno de verdad ha asimilado los contenidos y desarrollado las destrezas estudiados.



En el curso 4ºESO se realizarán pruebas escritas a lo largo del trimestre de carácter teórico-práctico, o bien solo práctica, dado las características de la materia y en la que se combinará preguntas de respuesta rápida (tipo test), de definiciones, de identificación y/o de relación.





• 3. Láminas






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Por su parte, los alumnos deberán aportar los apuntes que se les facilitan desde el departamento y los diferentes materiales e instrumentos de carácter individual. Entre estos deberán figurar los instrumentos de dibujo más habituales (juego de escuadras, regla, compás, lápices, rotuladores calibrados y adaptador de compás, láminas o blocs, etc.), materiales de pintura (pinceles, témperas, lápices de colores, papeles adecuados, etc.), así como otros materiales fungibles que en un momento dado, se pudieran necesitar.




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OTROS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN

ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DEL ALUMNADO CON MATERIAS PENDIENTES DE CURSOS ANTERIORES

Los alumnos que tengan la materia EPVA 1º ESO pendiente y que curse 2º ESO, deberá entregar los trabajos que proponga el Departamento a tal fin y será preciso presentarlos antes de la evaluación de pendientes. Los alumnos que no hayan presentado los trabajos propuestos a lo largo del curso tendrán que realizar una prueba antes de la fecha de la evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos con EPVA pendiente de 1º ESO que cursen 3º ESO, aprobarán la materia si superan con una nota de 5 o superior, las dos primeras evaluaciones de 3º ESO. En caso contrario, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos de 4º ESO con 1º o 3º ESO EPVA pendiente recuperarán del mismo modo: si cursan EPVA y los dos primeros trimestres han obtenido calificación de 5 o más superarán la materia. En caso contrario o de no cursar esta materia, deberán realizar la prueba de evaluación de pendientes antes de finalizar el curso.

Los alumnos de bachillerato que tengan alguna de las materias del departamento pendientes de cursos anteriores se les propondrá al menos un examen a realizar en el segundo o el tercer trimestre.

Evaluará a los alumnos con pendientes el profesor del Departamento de Artes Plásticas que se encargue de impartir clase al nivel del que se trate.

Será obligatorio superar la pendiente del curso anterior para poder aprobar la materia en el curso actual en el que se encuentre el alumno.

PROGRAMA DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Viaje Madrid - Museo del Prado. (4º ESO y Bachillerato.)

Visita a Jiménez de Jamuz y Astorga para conocer la obra de Gaudí y los talleres tradicionales de alfarería. (ESO)

Participación en el Proyecto: “El Prado: Una ventana a otras vidas”

Si en el transcurso del año, surgiera la posibilidad de acudir a alguna otra exposición, museo, o cualquier evento que resultara de interés, consideraríamos llevarla a cabo. No obstante, prestaremos en la medida de lo posible, nuestra colaboración en aquellas actividades que bien organizadas por otros departamentos o por el propio centro, se lleven


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a cabo, tales como organización de concursos de dibujo, pintura, fotografía, realización de carteles o exposiciones de trabajos, etc.

ELMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁN DURANTE EL CURSO

El carácter integral del currículo implica la necesidad de incorporar en las diferentes materias elementos educativos básicos, que no están sujetos a ninguna materia concreta, sino que afectan a los diferentes ámbitos de la vida, los temas transversales. Las líneas generales para el desarrollo de estos elementos educativos se encuentran definidas a nivel de centro en la Programación General Anual en su punto 2.3.8., para la etapa de la Educación Secundaria Obligatoria.

Dentro de la propuesta curricular para la etapa de la ESO, y durante el curso 2019-2020, se trabajarán de manera más prioritaria algunos de los temas transversales expuestos en la PGA, y este departamento, en esta materia, realizará las siguientes acciones en cada uno de ellos:

DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE La vinculación del desarrollo sostenible y el medio ambiente con nuestra materia

tiende a ser directa y fácilmente tratable en algunos apartados. Por ejemplo en el estudio de la publicidad o el marketing tiene especial relevancia la creación y diseño de envases o el estudio del consumo.

Una educación sobre el medioambiente es más que necesaria para formar a las futuras generaciones. Para tomar una conciencia real y otorgar al alumnado la capacidad de interpretar los problemas y sus posibles soluciones, es necesario hacer actividades puntuales o procesos de mayor envergadura. Dentro de algunas de las actividades que se desarrollaran desde este departamento esta el de “interpretación de una obra de arte utilizando tapones de plástico”.

EXPRESIÓN ORAL Dentro de los elementos transversales, la comprensión lectora y la expresión oral y

escrita debe ser tenida en cuenta desde todas las áreas. Con respecto a la primera, consideramos que es de suma importancia la forma en la que se utilicen apuntes, ya que al mismo tiempo que se muestran los contenidos de la materia, constituyen un instrumento de vital importancia para que los alumnos practiquen su capacidad lectora, adquieran vocabulario específico de la materia, así como otro de uso más general. La mejora de la expresión oral se podrá implementar por medio de trabajos, determinadas preguntas en las distintas pruebas, etc. Siempre que el tipo de contenidos así lo requiera, haremos uso de


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las TIC. Por último, la comunicación audiovisual, es parte integrante de los contenidos de nuestra materia, constituyendo un bloque de contenidos dentro de la misma.

RIESGOS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN Siempre que sea posible por la disponibilidad de las aulas y con todos los grupos se

impartirá la materia en una de las aulas de nuevas tecnologías, de esta manera los alumnos con menores “habilidades operativas” tendrán la oportunidad de desarrollar sus capacidades creativas a través de medios informáticos, mediante el uso de programas de diseño gráfico (CorelDraw) y de tratamiento y edición de imágenes (Photoshop, Pinacle Studio, etc.)

ESPÍRITU EMPRENDEDOR: TRABAJO EN EQUIPO Creemos que dos de los ámbitos en los que nuestra área puede contribuir al

desarrollo del espíritu emprendedor, dado su alto contenido práctico, son las del fomento de la creatividad y de la planificación de los diferentes trabajos.

El desarrollo de la mayoría de proyectos en el campo del diseño o el arte, pasa por fases análogas a las que tiene que debe acometer un emprendedor que quiera poner en marcha una empresa o desarrollar un producto, desde el análisis del problema que se pretende resolver hasta la evaluación crítica de los resultados, pasando por diferentes estadios de “abocetamiento” de la idea. Del resultado obtenido, se tiene que derivar siempre algún tipo de aprendizaje y por consiguiente una mejora de la confianza en uno mismo. Por supuesto, una forma de fomentar el espíritu emprendedor es proponer a los alumnos, cuando sea posible trabajos conectados con la realidad social que vivimos, así como fomentando el trabajo en equipo.

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL La educación audiovisual ha de dotar al alumnado los elementos críticos para

interpretar la realidad que se muestra en los medios de comunicación y ha de proporcionar los conocimientos técnicos y expresivos necesarios para capacitarlos en la producción de mensajes audiovisuales.

Este elemento trasversal ha de educar en los medios audiovisuales, es decir en el conocimiento de sus lenguajes y de sus recursos expresivos. También debe educar en los medios audiovisuales, de manera que la presencia de estos medios sea habitual para acercar o tratar cualquier tema.

Con todo esto, este tema transversal se trabajará en distintos partes: la publicidad, la comunicación audiovisual, la televisión o el cine, en la que se explorará el conocimiento de los distintos medios de comunicación y se reflexionará sobre ellos.


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Será necesario también analizar los medios de comunicación utilizados por los alumnos en la actualidad, que difieren de los que hasta estos momentos eran considerados como habituales.

MEDIDAS QUE PROMUEVAN EL HÁBITO DE LA LECTURA

Al alumno se le podrán encomendar tareas que requieran la búsqueda de información de diferentes fuentes. Finalmente, un tipo de trabajo plástico que puede resultar adecuado para fomentar el interés del alumnado por la lectura, puede ser el dibujar ilustraciones para determinados cuentos u otros textos propuestos por el profesor o de su propia elección; o bien la adaptación al cómic de un pasaje de los mismos.

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

En el desarrollo de la actividad docente, nos encontraremos inevitablemente con una gran diversidad de alumnado tanto en capacidades, como en ritmos de aprendizaje, intereses y motivaciones del alumnado. Nuestra labor será tratar de atender las necesidades de los distintos alumnos y guiarlos en su proceso de aprendizaje, atendiendo en la medida posible a sus peculiaridades. Para ello en determinados casos tendremos que adaptar la distribución de los contenidos a los distintos ritmos de aprendizaje o intereses del alumnado, en otros la adaptación deberá venir a través con los recursos, materiales, espacios que empleemos, o en el tiempo asignado para completar las distintas tareas o pruebas. Los tipos de agrupamiento se tendrán que adecuar no sólo al tipo de tarea que estemos realizando, sino también a esa diversidad de intereses, aptitudes y capacidades. Por último, cuando las circunstancias así lo requieran tendremos que reconsiderar algunos de los contenidos y/o estándares de aprendizaje evaluables.

CONDICIONES PARA LA PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA ESO

En lo referente a la promoción en la Educación Secundaria Obligatoria, se aplicará lo dispuesto en el artículo 22 del Real Decreto 1105/14, de 26 de diciembre:

Las decisiones sobre la promoción del alumnado de un curso a otro, dentro de la etapa, serán adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno o alumna respectivo, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las competencias correspondientes.

Los alumnos y alumnas promocionarán de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias, o en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea.


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De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en tres materias cuando se den conjuntamente las siguientes condiciones:

a) que dos de las materias con evaluación negativa no sean simultáneamente Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas,

b) que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con evaluación negativa no impide al alumno o alumna seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica,

c) y que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

Podrá también autorizarse de forma excepcional la promoción de un alumno o alumna con evaluación negativa en dos materias que sean Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas de forma simultánea cuando el equipo docente considere que el alumno o alumna puede seguir con éxito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su evolución académica, y siempre que se apliquen al alumno o alumna las medidas de atención educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 7 de este artículo.

En lo referente a la titulación en la Educación Secundaria Obligatoria se aplicará lo dispuesto en el artículo 2 del Real Decreto 562/2017 de 2 de junio:

Los alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación, bien positiva en todas las materias, o bien negativa en un máximo de dos, siempre que estas no sean de forma simultánea Lengua Castellana y Literatura, y Matemáticas, obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. A estos efectos:

a) La materia Lengua Cooficial y Literatura tendrá la misma consideración que la materia Lengua Castellana y Literatura en aquellas Comunidades Autónomas que posean lengua cooficial.

b) Las materias con la misma denominación en diferentes cursos de Educación Secundaria Obligatoria se considerarán como materias distintas.

c) Sin perjuicio de lo anterior, para obtener el título será preciso que el equipo docente considere que el alumno o alumna ha alcanzado los objetivos de la etapa y ha adquirido las competencias correspondientes.

PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Y SUS INDICADORES DE LOGRO

La evaluación de esta programación didáctica se realizará a partir de una reunión de todos los miembros del Departamento para completar el modelo estandarizado de


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evaluación de las programaciones que el centro tiene. Dicho modelo puede verse a continuación.


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MODELO DE EVALUACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

0= No se contempla 1= Se contempla de forma parcial 2= Bien 3= Excelente

OBJETIVOS

Se incluyen los objetivos generales del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Quedan conectados con los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje, comprobando que todos los objetivos serán abordados a lo largo del ciclo

COMPETENCIAS BÁSICAS

Se especifica el tratamiento general que se le va a dar a cada competencia al exponer la contribución del área al desarrollo de las mismas

Las competencias se conectan con los criterios de evaluación y su concreción en estándares de aprendizaje, para poder ser evaluadas

Se presentan desde el área estrategias para la animación a la lectura y el desarrollo de la comprensión v expresión oral y escrita

Consideración de medidas para incorporar las TIC a los procesos de enseñanza y aprendizaje

CONTENIDOS

Secuenciación coherente en cada uno de los niveles del ciclo

Organización temporal de los contenidos a lo largo del curso, en unidades de trabajo, temas o proyectos.

Presentación integrada de los contenidos sin necesidad de diferenciar en conceptuales, procedimentales y actitudinales

Vinculación de los contenidos con situaciones reales, significativas, funcionales o motivantes para el alumnado

EVALUACIÓN

Se incluyen los criterios de evaluación del área y con la numeración establecida en la orden de currículo

Concreción de indicadores de evaluación a partir del análisis y desglose de los criterios de evaluación del currículo

Concreción suficiente de los estándares de aprendizaje para ser observables o medibles

Se relacionan procedimientos e instrumentos de evaluación variados

Los instrumentos de evaluación quedan asociados a los criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje

Se concretan los criterios de calificación aportando un valor ponderado orientativo a los diferentes instrumentos de evaluación

Para cada uno de los criterios de evaluación se indican los estándares de aprendizaje que se consideran como aprendizajes mínimos para superarlo

Los estándares de aprendizaje que expresan los mínimos exigibles aparecen en diversas unidades, temas o proyectos para


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garantizar suficientemente su adquisición

Información a las familias y al alumnado de los criterios de evaluación, procedimientos e instrumentos de evaluación, criterios de calificación y mínimos exigibles

Actividades de apoyo, refuerzo y recuperación para atender a la diversidad teniendo en cuenta los aprendizajes considerados como mínimos

Autorregulación del propio aprendizaje: uso de la autoevaluación y la coevaluación por el alumnado

Se consideran procedimientos para valorar y revisar la programación didáctica

METODOLOGIA

Uso variado y coherente de diferentes métodos y estilos de enseñanza

Estrategias para desarrollar procesos globalizados de enseñanza y aprendizaje

Consideración de metodologías que consideran el papel activo del alumno como factor decisivo del aprendizaje

Previsión de tareas y propuestas didácticas contextualizadas en situaciones o problemas significativos, funcionales y motivantes para el alumnado

Metodologías de trabajo cooperativo

Importancia de la investigación por parte del alumnado: metodología de proyectos, descubrimiento guiado, resolución de problemas de la vida cotidiana, webquest...

Recursos didácticos, incluidos los materiales curriculares y libros de texto para el alumnado

Organización flexible de los recursos espacio-temporales, agrupamientos y materiales

OTROS ASPECTOS

Incorporación de la forma de abordar los valores democráticos que establece el currículo

Asociación temporal de los distintos valores democráticos con la unidades, temas o proyectos en los que se van a trabajar

Medidas de atención a la diversidad y las adaptaciones curriculares precisas

Coordinación entre el profesorado que interviene con el grupo de alumnos

Coordinación del profesorado a nivel vertical: cursos y etapas

Actividades extraescolares y complementarias

programaciÓniesramiroii.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/epva-eso_19-20_ies... · 5 otro...

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