programaciÓ 5è de primÀria 5è de primÀria curs 20curs ... · • a cicle inicial es fa una...

PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ PROGRAMACIÓ 5è DE PRIMÀRIA5è DE PRIMÀRIA5è DE PRIMÀRIA5è DE PRIMÀRIA CURS CURS CURS CURS 2020202015151515----2020202016161616

junts per ajudar a créixer

2 Programació 5è Primària Curs 2015-2016

PROGRAMACIONS 5è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 5è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 5è DE PRIMÀRIA PROGRAMACIONS 5è DE PRIMÀRIA

• COMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUESCOMPETÈNCIES BÀSIQUES • CRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓCRITERIS D’AVALUACIÓ • CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:CONTINGUTS MATÈRIES:

• Llengua catalana • Llengua castellana • Anglès • Matemàtiques • Coneixement del medi natural • Coneixement del medi social • Educació visual i plàstica • Educació musical i artística • Educació física • Expressió corporal i dinàmica


COMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIACOMPETÈNCIES BÀSIQUES. EDUCACIÓ PRIMÀRIA Al llarg de la Primària l’alumne ha d’assolir les següents competències mitjançant el treball conjunt que es fa a totes les matèries, així com en totes les activitats educatives que es realitzen a l’Escola CompetènciesCompetènciesCompetènciesCompetències bàsiquesbàsiquesbàsiquesbàsiques

DefinicióDefinicióDefinicióDefinició Trets distintiusTrets distintiusTrets distintiusTrets distintius

Competència comunicativa lingüística i audiovisual .

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar, escoltar i expressar-se), per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir les tecnologies de la comunicació, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l'ús de diferents suports i tipus de text, adequació a les diferents funcions i contextos socials i culturals

Comprensió oral Comprensió escrita Expressió oral Expressió escrita Interacció en situacions comunicatives Plurilingüisme Interculturalitat

Competència artística i cultural .

Coneixement, comprensió i valoració crítica de diferents manifestacions culturals i artístiques, tradicionals o no, utilitzant-les com a font d'enriquiment i gaudi i considerant-les com a part del patrimoni de cada cultura. També inclou la capacitat per crear produccions artístiques pròpies o expressar continguts a través de diferents mitjans artístics

Coneixement i gaudi de la diversitat del fet artístic i cultural Actitud respectuosa i participativa en manifestacions culturals i artístiques Expressió i comunicació a través dels llenguatges i mitjans artístics

Tractament de la informació i competència digital

Cerca, captació, selecció, registre i processament de la informació, amb l'ús de tècniques i estratègies diverses segons la font i els suports que s'utilitzin (oral, escrit, audiovisual, digital) amb una actitud crítica i reflexiva. Requereix el domini de llenguatges específics bàsics (textual, numèric, icònic, visual, gràfic i sonor).

Habilitats per a la cerca, tractament i comunicació de la informació i per a transformar-la en coneixement. Ús de les tecnologies de la informació i la comunicació com a mitjà d’informació i comunicació i també de producció de coneixement Actitud crítica i reflexiva per regular-ne l’ús

Competència matemàtica .

Habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les informacions que es presenten en forma numèrica i els aspectes espacials de la realitat. Inclou les operacions bàsiques, els símbols i les formes d'expressió i raonament matemàtic, problemes i situacions relacionats amb la vida quotidiana, el coneixement científic i el món laboral i social

Organització, comprensió, expressió i raonament matemàtic per descriure la realitat Plantejament i resolució de problemes quotidians


Competència d’aprendre a aprendre

Habilitats per conduir el propi aprenentatge i ésser capaç de continuar aprenent de manera cada vegada més eficaç i autònoma d'acord amb els propis objectius I necessitats.

Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge i d’autoregulació Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge Actitud positiva envers l’aprenentatge

Competència d’autonomia i iniciativa personal

Adquisició de la consciència i aplicació d'un conjunt de valors i actituds personals interrelacionades, com la responsabilitat, la perseverança, el coneixement de si mateix i l'autoestima, la creativitat, l'autocrítica, el control emocional, la capacitat d'elegir, d’imaginar projectes i portar endavant les accions, d'aprendre de les errades i d'assumir riscos.

Pràctica de valors personals, socials i democràtics Control emocional Presa de decisions Realització de projectes

Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Mobilització de sabers que han de permetre a l’alumnat comprendre les relacions que s’estableixen entre les societats i el seu entorn i fer un ús responsable dels recursos naturals, tenir cura del medi ambient, realitzar un consum racional i responsable i protegir la salut individual i col·lectiva com elements clau de la qualitat de vida de les persones. Inclou també el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació, predir i prendre decisions.

Comprensió i interpretació de la vida, el món físic i les seves interaccions Nocions i experiències (processos i metodologies) científiques i tecnològiques Pràctica de valors per la cura del medi ambient i la salut

Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària, responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics I respectuosa amb la diversitat

Habilitats socials i de convivència i coeducació Participació i exercici de la ciutadania en una societat plural Comprensió de la realitat social actual


CRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIACRITERIS D’AVALUACIÓ PRIMÀRIA Els criteris d’avaluació a Primària estableixen quins són els aspectes que nosaltres considerem bàsics per determinar l’assoliment de les competències bàsiques plantejades a l’Etapa i que fan referència a totes les àrees, ja que es contemplen de forma transversal. Per altra banda, aquelles àrees que tenen uns criteris d’avaluació molt específics i propis de l’assignatura, es detallen en els dossiers de programació. Cal recordar que l’avaluació a Primària és principalment:

o contínua i globalcontínua i globalcontínua i globalcontínua i global, és a dir que el professor valora el progrés de l’alumne en el seu procés d’ensenyament-aprenentatge,

o formativaformativaformativaformativa, és a dir que el professor valora el grau d’adquisició de les competències bàsiques,

o sumativasumativasumativasumativa, és a dir que el professor té en compte els resultats de les notes quinzenals; i a partir de 4t de Primària els resultats de les proves trimestrals de les àrees instrumentals, juntament amb tot el progrés de l’alumne durant el seu procés d’aprenentatge.

Cal recordar també que l’estructura de Primària és per cicles, per tant els alumnes tenen un període de dos anys per assolir els objectius establerts en aquell cicle. En el cas que un alumne promocioni però no tingui els objectius assolits se li fa un Pla Individualitzat per determinar el tipus de recolzament que necessitarà per assolir els objectius.


Els criteris d’avaluació són: 1.1.1.1. Pel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als contingutsPel que fa als continguts • A Cicle Inicial es fa una avaluació global de l’alumne, tenint en compte especialment

les competències assolides en l’àmbit dels procediments -del saber fer- i de les actituds –del saber ser-.

• A Cicle Mitjà i Cicle Superior, es fa una avaluació tenint en compte els tres camps de continguts de forma diferenciada: fets, procediments i valors. Segons l’àrea, cadascun d’ells tenen un pes diferencial.

• Per a l’avaluació d’aquests continguts es té en compte: A nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptesA nivell de fets i conceptes • Les respostes de forma oral i escrita a les preguntes de proves, activitats, exercicis

individuals i en grup que permeten valorar la comprensió i assimilació dels conceptes treballats

A nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procedimentsA nivell de procediments • La realització dels processos mecànics • L’organització de la informació a través d’algunes tècniques d’estudi • La resolució dels exercicis, activitats i proves que posen en joc les habilitats

d’observació, comprensió, relació i aplicació dels aprenentatges adquirits • Els treballs cooperatius • L’ús de diferents recursos i eines d’aprenentatge.

A nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normesA nivell d’actituds, valors o normes • El treball fet a classe • L'interès i l’esforç a progressar • La bona lletra, la pulcritud i la qualitat de la feina • La participació a la classe i el saber escoltar • La implicació i l'interès davant dels aprenentatges • La realització dels deures i l’estudi • L’actitud a la classe, la preparació i ús del material • L’actitud en el treball cooperatiu: implicació, respecte, responsabilitat i autonomia


2.2.2.2. Pel quePel quePel quePel que fa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversalsfa a les competències bàsiques de caràcter transversals • Competència comunicativa.

o La comunicació i expressió oral feta amb claredat, amb idees ordenades, amb un vocabulari adequat a l’edat i amb respecte vers els altres, a través d’exposicions orals, debats i escenificacions, lectura en veu alta, comunicacions personals, exposició oral de coneixements, idees, arguments, etc

o L’expressió escrita amb un discurs coherent, amb una ortografia adequada i un vocabulari adequat a l’edat i al context, revisant sempre el resultat

o La comprensió oral i escrita de diferents tipologies textuals, per a la identificació de la idea principal de les secundàries, la selecció d’informació, la interpretació i l’anticipació, a través del subratllat, l’elaboració d’esquemes i mapes conceptuals, de resums, etc

• Tractament de la informació i competència digital. o L’ús de les TIC com a eina i recurs per desenvolupar les habilitats

procedimentals de les diferents àrees o L’ús de les TIC per la cerca i la selecció d’informació a partir de diferents fonts

(bibliogràfiques, documentals, audiovisuals…) i de diferents tipologies (textos, dades, gràfics, imatges…), i la seva organització i comunicació mitjançat formes també diverses (textos, taules, gràfics, imatges…)

o L’ús de les TIC en la recerca i presentació d’informació com en la comunicació, en treballs tant individuals com cooperatius

o La realització de les activitats del Racó i l’Aula Virtual • Aprendre a aprendre.

o Coneixement de les pròpies capacitats d’aprenentatge (autoestima i autoimatge ajustada) i pràctica de l’autoavaluació

o Conscienciació del procés d’aprenentatge i reconducció o Ús de les habilitats i tècniques d’aprenentatge: lectura, comprensió, subratllat,

esquemes, mapes conceptuals i resums o Actitud positiva envers l’aprenentatge o Resolució de dubtes, ús dels suports, reforços i recolzaments davant dels

aprenentatges o Revisió dels exercicis i activitats fetes abans de lliurar-les

• Autonomia i iniciativa personal. o Actituds de responsabilitat, superació personal, autocrítica per la millora o L’esforç continuat per assolir l’objectiu de rendiment o La il·lusió, la implicació i l’empenta personal per involucrar-se davant dels

aprenentatges o El compliment de la normativa d’aula o La realització d’activitats de lliure opció


LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA LLENGUA CATALANA CONTINCONTINCONTINCONTINGUTSGUTSGUTSGUTS CINQUÈ de PRIMÀRIACINQUÈ de PRIMÀRIACINQUÈ de PRIMÀRIACINQUÈ de PRIMÀRIA

Fets, conceptes i sistemes conceptualsFets, conceptes i sistemes conceptualsFets, conceptes i sistemes conceptualsFets, conceptes i sistemes conceptuals LecturaLecturaLecturaLectura • Expressió oral. • Lectura mental. • Lectura expressiva. • Exercicis de comprensió lectora. GramàticaGramàticaGramàticaGramàtica • Llengua catalana, dialectes. • Oració gramatical: • Sintagma nominal. • Sintagma verbal: FFFFonètica onètica onètica onètica ---- Ortografia.Ortografia.Ortografia.Ortografia. • Sons vocàlics de les síl·labes tòniques i àtones. • L'accentuació: accent obert, accent tancat • L’accentuació diacrítica. • L'apòstrof. • La contracció. • Les oclusives a final de paraula. • Essa sorda - Essa sonora. • Grafies: g, j, x, ix, tj, tg, tx, ig i l·l • Signes de puntuació. LèxicLèxicLèxicLèxic • La família lèxica i el camp semàntic. • La derivació. • Mots compostos. • Les comparacions. • Sinonímia. Antonímia. Polisèmia. • Frases fetes. • Rodolins. • Expressions temporals.


ProcedimentsProcedimentsProcedimentsProcediments • Lectura mental i expressiva d'un text narratiu, dialogat o poètic. • Comentari oral. • Exposició de l'opinió personal sobre aspectes de la lectura, l'actitud dels

personatges... • Ús del diccionari per resoldre dubtes significatius i ortogràfics. • Elaboració guiada del resum d'un text. • Producció de textos. • Memorització i recitació de poemes. • Identificació de normes ortogràfiques a partir de l'observació. • Conversió d'un fragment narratiu en un còmic. • Utilització del coneixements adquirits per a completar graelles i elaborar oracions. • Manipulació de recursos i vocabulari propi de l'edat. • Lectures i vivències de les tradicions, festes, costums de Catalunya. • Lectura de:

La mà negra, Jaume Copons El germà gran, Mercè Company Un petó de mandarina, Eulàlia Canal

Valors, normes i actitudsValors, normes i actitudsValors, normes i actitudsValors, normes i actituds • Gust per la lectura com a font de plaer i diversió. • Interès per la llengua com a sistema de comunicació. • Valoració de l'ordre i la pulcritud en la producció pròpia. • Gaudi davant d'una manifestació literària. • Interès per assolir una pronúncia i una ortografia correcta. • Consciència de la importància de la correcció ortogràfica en l'expressió escrita. • Gust per manifestar les vivències i opinions personals. • Interès per ampliar vocabulari. • Observació de tècniques de treball. • Gust per l'expressió escrita


LENGUA CASTELLENGUA CASTELLENGUA CASTELLENGUA CASTELLANA LANA LANA LANA COCOCOCONTENIDOS NTENIDOS NTENIDOS NTENIDOS QUIQUIQUIQUINTO DE PRIMARIANTO DE PRIMARIANTO DE PRIMARIANTO DE PRIMARIA HECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS, CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES LecturaLecturaLecturaLectura

•••• Lectura comprensiva (en voz alta o bien silenciosa) de libros, artículos de diario y otros textos adecuados para su edad.

•••• Lectura para extraer información y tomada también como disfrute personal.

Expresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oralExpresión y comprensión oral • El lenguaje gestual (no verbal). • La presentación personal. • Exposición sobre un tema. • Contar cuentos. • Recitación de poemas. • Debates. • Lectura expresiva. • Las videoconferencias.

Expresión escritaExpresión escritaExpresión escritaExpresión escrita

• Redacciones diversas: narraciones, descripciones, poesías, cartas, diálogos, cómics, diarios personales...

• Estructura y coherencia del texto. • Léxico, frases hechas, comparaciones… • Utilización con coherencia de mayúsculas, puntos, comas y puntos y aparte. • Ortografía. • Morfosintaxis. • Los Juegos Florales. • Las palabras imprescindibles.

OrtografíaOrtografíaOrtografíaOrtografía

• Separación silábica. • Utilización correcta de los signos de puntuación. • Diferenciación entre los grupos gue, gui, güe, güi • Palabras con h, b-v, g-j, ll-y, -d, -z, -cc-, -ct-. • Identificación de la sílaba tónica. • Acentuación correcta de palabras agudas, llanas y esdrújulas y memorización de

la regla. • Diptongos e hiatos. • Memorización de las distintas formas verbales (tilde correcta).


LéxicoLéxicoLéxicoLéxico • Sinónimos y antónimos. • Prefijos y sufijos. • Palabras primitivas y derivadas. • Frases hechas. • Uso de diccionario. • Onomatopeyas. • Palabras polisémicas. • Palabras homófonas. • Campos semánticos.

GramáticaGramáticaGramáticaGramática

• La oración: sujeto y predicado. • El nombre: identificación en la frase. • El artículo, clases y formas. • El sustantivo: clases. • El adjetivo: grados. • Los determinantes posesivos, demostrativos y numerales. • La conjugación de los verbos regulares. • Los pronombres personales.


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS

•••• Lectura de textos entonando, vocalizando y con buen ritmo. •••• Comprensión de lectura de textos. • Uso del diccionario para resolver dudas tanto de significado como ortográficos. • Elaboración de resúmenes o mapes conceptuales de forma guiada, identificando

la idea principal de las secundarias. • Producción de textos. •••• Escritura clara, buena presentación, márgenes... •••• Aplicación de las reglas de acentuación y ortografía. •••• Estudio del vocabulario adecuado para su edad. •••• Realización de exposiciones orales monotemáticas. •••• Ampliación del léxico personal utilizando prefijos, sufijos y frases hechas. • Conjugación correcta de distintos tiempos verbales. • Memorización y recitación de poemas. • Búsqueda de información a través de distintos recursos y uso del Aula Virtual. • Uso de la tecnologia y recursos digitales como medio de aprendizaje: blocs,

wiquis... • Lectura de:

El rayo veloz, Agustín F. Paz La primera tarde después de Navidad, Marta Rivera de la Cruz 3333, Ricardo Gómez

ACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMASACTITUDES, VALORES Y NORMAS

• Sensibilidad en la lectura expresiva y disfrute en la lectura. • Respeto por las normas de participación en clase. • Gusto por escribir con corrección y claridad. • Reflexión de las normas ortográficas para aumentar la calidad en la expresión

escrita. • Gusto por ampliar el léxico. • Habituarse a utilizar el diccionario. • Interés por memorizar las diferentes reglas gramaticales. • Reconocimiento del uso de la lengua como fuente de comunicación con los

demás y como forma de expresión de los propios sentimientos.


ENGLISH ENGLISH ENGLISH ENGLISH CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA CONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTSCONTINGUTS FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS LèxicLèxicLèxicLèxic

• Nuclis urbans (towns, shops, in the street...) • Llocs on anar de vacances • Món dels esports i hobbies • Menjar i beguda • Adjectius descriptius (físics i de caràcter) • Animals • Instruments musicals • Excavacions i prehistòria • Oficis • Tasques a casa

Llenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamentalLlenguatge fonamental

• Comparatius • Verbs TO BE i TO HAVE i les seves contraccions • El verb TO WEAR • Els verbs: I like, I don't like, I hate, I love. • Formes THERE IS - THERE ARE / THERE WAS – THERE WERE • Direccions: go straight on, go past, go through, turn left/right, cross the road • Irregular verbs • Passat amb els verbs regulars • Present Simple dels verbs més usuals • Normes de la tercera persona • Preguntes del tipus “WH questions”: WHAT, WHERE, WHEN, WHO, WHY • Could/Couldn’t • How to write a recipe • How to write a postcard • How to introduce yourself • How to describe a place • How to write a book review • How to describe objects and paintings • Not enough, too many/too much

Learning throughLearning throughLearning throughLearning through

• Festes tradicionals anglosaxones: Halloween, Christmas... • Mapes conceptuals • Números romans • Utilitzar una línia temporal per parlar d’esdeveniments passats • Polígons

PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS


• Expressar opinions, fets i descripcions amb estructures sintàctiques senzilles

(amb la col.laboració de l’assistent lingüística) • Pronunciar i entonar adequadament • Comprendre narracions, diàlegs, ritmes, poemes i cançons en anglès • Memoritzar ritmes, poemes i cançons • Redactar fets i descripcions seguint un model (utilitzant writing guides) • Utilitzar l’abecedari (lletrejar) • Treballar en equip per cloure els temes tractats

ACTITUDS, VALORS I ACTITUDS, VALORS I ACTITUDS, VALORS I ACTITUDS, VALORS I NORMESNORMESNORMESNORMES

• Curiositat per conèixer una llengua estrangera • Actitud positiva vers l’anglès com a llengua per a la comunicació i l’aprenentatge • Adquisició gradual de l’hàbit d’expressar-se en anglès sense por a cometre errors • Interès per aprendre les rimes, els poemes i les cançons • Col·laboració i participació en els treballs en grup • Respecte vers els propostes dels companys i companyes • Consideració pels fets culturals diferents als propis. • Participació a projectes internacionals.


CCCCONTENIDOS DE MATEMÁTICASONTENIDOS DE MATEMÁTICASONTENIDOS DE MATEMÁTICASONTENIDOS DE MATEMÁTICAS QUINTOQUINTOQUINTOQUINTO DE PRIMARIADE PRIMARIADE PRIMARIADE PRIMARIA HECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALESHECHOS , CONCEPTOS Y SISTEMAS CONCEPTUALES 1.1.1.1. Números y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operacionesNúmeros y operaciones • Los números naturales • Lectura y escritura de los números naturales. • Los números pares e impares. • El doble, el triple y la mitad. • Composición y descomposición de números naturales. • Escritura de números.- Comparación y ordenación. • Cálculo mental y escrito. • Propiedades de las operaciones. • La relación entre los elementos de la resta y la suma. • Las tablas de multiplicar. • La multiplicación. • La división entera. • La división no exacta por una y dos cifras. • El euro. • Los decimales.- Suma, resta y multiplicación. • Las fracciones: Concepto y representación gráfica. 2.2.2.2. Magnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidasMagnitudes y medidas • El Perímetro y la Superficie. • El Sistema Métrico Decimal:

• Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. • Transformaciones.

• El sistema sexagesimal: • Unidades angulares y de tiempo.

• El Perímetro y la Superficie. 3.3.3.3. GeometríaGeometríaGeometríaGeometría • Formas geométricas fundamentales • Los ángulos y sus clases. • Los triángulos y sus clases. • Inicio a la medición de ángulos • La circunferencia y el círculo. • Los polígonos • La simetría


PROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOSPROCEDIMIENTOS • Lectura, escritura, comparación y ordenación de los números naturales y decimales. • Estrategias que ayudan a calcular mentalmente. • Cálculo mental con números naturales. • Dominio de las tablas de multiplicar. • Precisión de las cuatro operaciones básicas. • Memorización de conceptos básicos. • Utilización de la calculadora como control de errores. • Resolución de problemas: aritméticos, de lógica, de tiempo, geométricos,... • Utilización de recursos gráficos y mentales para acertar en el razonamiento de

problemas. • Construcción y medida de ángulos utilizando el trasportador. • Utilización de los medios informáticos. • Realización de las actividades programadas de cada unidad. • Utilización del lenguaje matemático con precisión. • Conocimiento práctico de las unidades utilizadas tanto en el sistema métrico decimal

como en el sexagesimal. • Utilización del laboratorio como manipulación y experimentación • Utilización de técnicas e instrumentos para la construcción de ángulos, triángulos y

polígonos. • Representación gráfica: diagramas y sistemas de barras. • Experimentación con figuras simétricas. VALORESVALORESVALORESVALORES • Interés por utilizar con precisión el lenguaje matemático • Fomento de la actitud de atención y reflexión para clarificar dudas y acertar en los

resultados. • Curiosidad e interés por anticipar un resultado aproximado. • Hábitos de orden y pulcritud en los trabajos. • Sistematización de revisar antes de entregar un trabajo. • Actitud de memorizar para recordar conceptos y procedimientos. • Interés por encontrar estrategias para calcular mentalmente. • Actitud de trabajo y colaboración con los compañeros. • Uso selectivo de la calculadora.


CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL.CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL.CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL.CONEIXEMENT DEL MEDI NATURAL. CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA

CONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUACONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUACONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUACONTINGUTS DE FETS, CONCEPTES I S. CONCEPTUALSLSLSLS.... 1r trimestre.1r trimestre.1r trimestre.1r trimestre. 1.1.1.1.---- L’energia i la seva obtencióL’energia i la seva obtencióL’energia i la seva obtencióL’energia i la seva obtenció • L’energia i el medi. • L’energia i les persones. • Classes d’energia. 2.2.2.2.---- El balanç energètic.El balanç energètic.El balanç energètic.El balanç energètic. • L’explotació de les fonts d’energia. • El balanç energètic i producció d’energia. • Energies alternatives. • Avantatges i inconvenients de l’energia nuclear. 3.3.3.3.---- L’electricitat i el magnetisme.L’electricitat i el magnetisme.L’electricitat i el magnetisme.L’electricitat i el magnetisme. • Una forma d’energia: l’electricitat. • Una forma d’energia: magnetisme. • L’aprofitament de l’energia solar. 4.4.4.4.---- Les màquines.Les màquines.Les màquines.Les màquines. • Les màquines i l’energia. • Classes de màquines. • La màquina de vapor. • Els robots. 2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre.2n trimestre. 5.5.5.5.---- L’energia i els éssers vius.L’energia i els éssers vius.L’energia i els éssers vius.L’energia i els éssers vius. • Els ecosistemes i la diversitat. • L’obtenció d’energia. • L’energia en l’ecosistema. • Els espais naturals protegits. 6.6.6.6.---- La nutrició (1): obtenció de substàncies.La nutrició (1): obtenció de substàncies.La nutrició (1): obtenció de substàncies.La nutrició (1): obtenció de substàncies. • Funcions vitals. La cèl·lula. • La captació de substàncies nutritives: l’aparell digestiu. • La captació de l’oxigen: l’aparell respiratori. • Els refredats. 7.7.7.7.---- La nutrició (2): transport de substàncies.La nutrició (2): transport de substàncies.La nutrició (2): transport de substàncies.La nutrició (2): transport de substàncies.

• La sang i el plasma. • L’aparell circulatori. • Les transfusions.

8.8.8.8.---- La nutriciLa nutriciLa nutriciLa nutrició (3): l’eliminació de substàncies.ó (3): l’eliminació de substàncies.ó (3): l’eliminació de substàncies.ó (3): l’eliminació de substàncies. • El sistema excretor. • La pell i l’excreció de la suor. • L’aparell urinari. • Les medicines alternatives: l’acupuntura i l’homeopatia.


3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre.3r trimestre. 9.9.9.9.---- La reproducció de les plantes i els fongs.La reproducció de les plantes i els fongs.La reproducció de les plantes i els fongs.La reproducció de les plantes i els fongs. • La reproducció en les plantes fanerògames. • La reproducció en les plantes criptògames. • La reproducció en els fongs. • La floricultura a Catalunya. 10.10.10.10.---- La reproducció en els animals.La reproducció en els animals.La reproducció en els animals.La reproducció en els animals. • La reproducció asexuada. • La reproducció sexual. • Els parcs zoològics. • La reproducció en captivitat d’animals en perill d’extinció. 11.11.11.11.---- La reproducció en les persones.La reproducció en les persones.La reproducció en les persones.La reproducció en les persones. • El sistema reproductor. • Desenvolupament a l’interior de la mare. • Desenvolupament fora de la mare. 12.12.12.12.---- El gorg.El gorg.El gorg.El gorg. • Els cursos de l’aigua. • Els gorgs. • Elements no vius i vius d’un gorg. • Relació entre els elements. CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS.CONTINGUTS DE PROCEDIMENTS. 1. Destresa en la manipulació del material de treball. 2. Utilització correcta d’instruments (cinta mètrica, balança, termòmetre, rellot-ge, lupa,

microscopi,etc.), i l’ús d’unitats per mesurar longitud (mil.límetre), masses (gram), volum (mil·lilitre), temperatura (graus).

3. Construcció de circuits elèctrics molt simples. 4. Construcció d’una politja fixa i d’una politja mòbil. 5. Realització de diferents disseccions: cor i ronyó de be, i de flors. 6. Construcció d’un pulmó artificial. 7. Observació periòdica i sistemàtica d’algun fenomen o procés. 8. Identificació de les parts que componen un tot global. 9. Observació de les característiques dels objectes o dels éssers vius per mitjà de

fotografies, dibuixos, vídeos, etc. 10. Elaboració de taules de doble entrada amb les dades obtingudes en una observació. 11. Elaboració de informacions escrites que reflecteixin el treball realitzat al laboratori. 12. Ordenació de les informacions rebudes utilitzant esquemes. 13. Memorització de la terminologia nova després d’haver comprés els conceptes. 14. Expressió de les idees pròpies incorporant-hi el nou vocabulari científic treballat. 15. Descripció oral i escrita de les situacions viscudes la informació proporcionada pels

mitjans àudio-visuals o les noves tecnologies de la informació. 16. Elaboració d’esquemes que expressin la relació que s’estableix entre els conceptes.


CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS.CONTINGUTS DE VALORS, NORMES I ACTITUDS. 1. Utilització del vocabulari científic treballat. 2. Adquisició de l’hàbit de presentar els treballs de manera pulcra, ordenada, clara i

entenedora. 3. Curiositat per saber, investigar, descobrir i donar explicacions als fenòmens que ens

envolten. 4. Valoració de l’esforç continuat per assolir l’obra ben feta. 5. Valoració de la implicació en l’aprenentatge. 6. Cura en l’elaboració i presentació de treballs seguint les pautes donades. 7. Constància en el treball. 8. Coneixement i valoració d’accions que comporten un estalvi d’energia. Ús d’energies

netes i renovables. 9. Foment d’una actitud crítica envers la contaminació de les aigües dolces. 10. Coneixement de les normes de seguretat relatives a l’ús i la manipulació d’objectes i

aparells connectats a la xarxa elèctrica. 11. Foment d’una actitud reflexiva sobre la necessitat d’estalviar els recursos energètics

no renovables i limitar la contaminació. 12. Coneixement i valoració de la repercussió de les accions de les persones en els

ecosistemes. 13. Reflexió sobre la necessitat de respectar les normes sanitàries. 14. Foment d’una actitud reflexiva sobre la necessitat de realitzar exercici físic. 15. Conscienciació de la necessitat de fer donacions de sang. 16. Foment de l’actitud de reflexió sobre els perills de l’automedicació. 17. Foment d’una actitud respectuosa envers els nius dels animals. 18. Foment d’una actitud crítica envers les accions que comporten discriminació sexual. 19. Foment d’una actitud crítica envers les accions que comporten malbaratament de

l’aigua. 20. Foment d’una actitud reflexiva sobre la contaminació de l’aigua.


CONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIALCONEIXEMENT DEL MEDI SOCIAL CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS 1.1.1.1.---- CatCatCatCatalunyaalunyaalunyaalunya....

• Catalunya física. Límits. • Situació de Catalunya respecte a Espanya, Europa i el Món. • Diversitat de paisatges naturals i humanitzats. • El relleu de muntanya, de la plana i de la costa. • Grans unitats de relleu. • El clima, les aigües i la vegetació. • Característiques de la població catalana. • El sector primari, secundari i terciari. • La participació social i l’organització política a Catalunya. • La llengua de Catalunya. • Les tradicions, els costums i l’art. • Personatges significatius.

2.2.2.2.---- Parcs Naturals de CaParcs Naturals de CaParcs Naturals de CaParcs Naturals de Catalunya.talunya.talunya.talunya.

• Situació geogràfica dels Parcs Naturals. • Característiques dels Parc Naturals. • Flora i fauna del Parcs Naturals.

3333....---- La històriaLa històriaLa històriaLa història

• Definició de la història. • Eix cronològic de la història. • Edats de la història. • Vestits a l llarg de la història. • Edificis al llarg de la història. • El lleure al llarg de la història. • Comunicació al llarg de la història. • Fonts de la història.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura, interpretació i realització de mapes. • Recerca d’informació sobre els temes estudiats en diferents fonts. • Procés de recerca, assimilació i utilització de la informació obtinguda. • Memorització dels conceptes principals de l’assignatura. • Elaboració de les activitats. • Expressió oral de conceptes i explicacions. • Treballs cooperatius sobre els temes tractats. • Lectura i interpretació d’imatges. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Respecte i interès davant les explicacions del professor i dels companys. • Responsabilitat davant l’estudi a casa. • Interès per tal d’assolir els aprenentatges. • Esforç per superar les pròpies dificultats. • Sentiment de pertinença a Catalunya i respecte a altres realitats socials. • Valoració del patrimoni natural, històric i cultural. • Tolerància, respecte, interès, esforç i responsabilitat en els treballs en equip. • Interès per conèixer les peculiaritats de les societats estudiades. • Actitud cívica quant a tot allò relatiu a la convivència.


ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CINQUÈ DE PRIMÀRIA CINQUÈ DE PRIMÀRIA CINQUÈ DE PRIMÀRIA CINQUÈ DE PRIMÀRIA CONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTESCONTINGUTS DE FETS I CONCEPTES 1.1.1.1. Dibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del naturalDibuix del natural

• L’acte d’observar. • Proporcionar i amidar. • L’encaix. • El dibuix objectiu. El dibuix document. • Observació i anàlisi d’obres d’Art català i universal.

2.2.2.2. Textures materials i efectesTextures materials i efectesTextures materials i efectesTextures materials i efectes • Sensacions visuals. • Textura i forma, la trama • Els suports. • La textura en la pintura. • La textura en l’escultura. • El gest i les diferents qualitats gràfiques. • Observació i anàlisi d’obres d’Art català i universal.

3.3.3.3. Els colors i els seus matisosEls colors i els seus matisosEls colors i els seus matisosEls colors i els seus matisos • Teoria del color. • Observació i anàlisi d’obres d’Art.

4.4.4.4. L’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacialsL’espai i les relacions espacials • La proporció. • Anàlisi de l’entorn des del tot fins a les parts. • La composició en l’espai i l’espai compositiu. • Elements propis de composició espacial. • Observació i anàlisi d’obres d’Art.

5.5.5.5. L’espai perspectiuL’espai perspectiuL’espai perspectiuL’espai perspectiu • Perspectiva intuïtiva. • Utilitat i funció de la perspectiva. • El punt de vista. • Superposició de figures per representar l’espai. • Observació i anàlisi d’obres d’Art català i universal.

6.6.6.6. Volum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i esculturaVolum, modelatge i escultura • La forma tridimensional: el volum, l’escultura i el relleu. • Els eixos que defineixen el volum dels objectes. • La relació entre les dues i les tres dimensions. • Observació i anàlisi d’obres d’Art. • Creació d'obres amb materials de rebuig.

7.7.7.7. Elaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressióElaboració d’imatges: Elements d’expressió • Les imatges, una forma d’expressar sentiments. • Possibilitats expressives de la composició. • Qualitats expressives de la línia i el traç. • Capacitats expressives del color. • Observació i anàlisi d’obres d’Art.

8.8.8.8. Elaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicacióElaboració d’imatges: Elements de comunicació • Forma i imatge.


• Els signes i els símbols. • Els codis visuals. • Els codis del color. • Signes i símbols en l’Art.

CONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTSCONTINGUTS DE PROCEDIMENTS • Observació d’obres plàstiques. • Anàlisi d’obres plàstiques a diferents nivells. • Creació d’obres plàstiques. Realització de composicions. Representació d’idees. • Identificació i creació de formes. • Observació i anàlisi de missatges visuals. • Interpretació de signes, símbols, codis i missatges visuals convencionals. • Representació en volum d’objectes i figures. • Representació gràfica d’objectes i figures. • Visualització d’obres d’Art. • Manipulació i experimentació amb materials diferents. • Pràctiques amb tècniques noves. Exploració de diferents possibilitats expressives. • Expressió oral sobre la pròpia feina. Comunicació verbal d’experiències. • Representació plàstica dels ambients o esdeveniments descrits per la música. • Representació plàstica dels ambients o esdeveniments descrits per la narració i/o

poesia. • Realització d’obres plàstiques amb materials de rebuig. VALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMESVALORS, ACTITUDS I NORMES • Actitud receptiva cap els missatges visuals de l’entorn. • Interès per conèixer recursos expressius per representar idees, formes, sensacions,

textures... • Interès per descobrir recursos expressius observats en obres d’Art. • Actitud de respecte vers el món de l’Art. • Actitud de respecte vers el món de la imatge en general. • Inquietud per experimentar. • Tendència a realitzar esbossos i a seguir unes pautes de treball per a la realització

plàstica. • Actitud de respecte vers les realitzacions pròpies i alienes. • Utilització correcta de les eines. • Aprofitament dels materials, cura i neteja dels mateixos. • Hàbits de pulcritud i neteja en la pròpia feina. • Hàbits de comportament en l’ aula de plàstica. • Disciplina en desplaçaments per zones comunitàries.


CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA CRITERIS D’AVALUACIÓ DE L’ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA A PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIAA PRIMÀRIA Les pautes d’avaluació estaran, per una banda, estrictament lligades als objectius de les activitats que són de caire conceptual i tècnic i, per l’altra, a criteris generals aplicables al que s’espera de l’alumne en funció de la seva maduresa i, per tant, condicionades a la maduresa personal. La relació entre el treball realitzat i les possibilitLa relació entre el treball realitzat i les possibilitLa relació entre el treball realitzat i les possibilitLa relació entre el treball realitzat i les possibilitats personals ats personals ats personals ats personals s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la s’avaluarà com esforç. Si aquest existeix, serà motiu per situar l’alumne en la qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori.qualificació de satisfactori. Hi ha però, capacitats i habilitats més manuals de l’alumnat que es posaran de manifest en les activitats i també caldrà avaluar-les. En la confecció de la nota final de cicle es tindrà en compte el procés evolutiu de l’alumne. Així doncs, en general, a l’hora d’avaluar cadascuna d eles activitats es tindran en compte els següents aspectes; � En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:En el dibuix d’objectes i escenes:

o Dibuixar els objectes plantejant-se el punt de vista. o La proporció d’objectes i persones o d’aquests entre si. o La capacitat d’entendre que hi ha diferents plans en un mateix espai. o La riquesa d’elements visuals en la representació d’accions i situacions.

• En el dibuiEn el dibuiEn el dibuiEn el dibuix de personatges i de la figura humana:x de personatges i de la figura humana:x de personatges i de la figura humana:x de personatges i de la figura humana: o La proporció entre les diferents parts del cos. o Que la figura estigui completa. o Que es fugi d’estereotips. o La representació dels personatges en diferents posicions, no sempre “de front”,

mirant l’espectador. • En qualsEn qualsEn qualsEn qualsevol representació plana o en volum:evol representació plana o en volum:evol representació plana o en volum:evol representació plana o en volum:

o L’equilibri en la composició. Saber triar un centre d’interès. o Utilització de criteris compositius. No elements dispersos i desconnectats entre si. o Utilització dels colors en correspondència cromàtica amb la realitat, si s’escau. o Originalitat, creació pròpia, no copiada. o Expressió de les idees pròpies de forma clara i entenedora. o Capacitat d’expressar qualsevol tipus de forma amb un nivell d’iconicitat suficient

per a que pugui ser reconeguda. o Grau d’utilització correcta dels materials i estris. Aplicació correcta dels

procediments plàstics. • Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:Criteris de pulcritud i feina ben feta:

o En el dibuix a llapis. o En la barreja de colors. o En el manteniment del paper en bones condicions fins el final del treball. o En la utilització de la pega.

• Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina):Habilitats manuals (psicomotricitat fina): o Retallat amb tisores. o Plegat de paper. o Control del pinzell i el llapis. o Utilització de plantilles.


En la nota trimestral es tindran presents els continguts de l’apartat d’actituds, valors i normes següents:

• Lliurament de totes les activitats i dins del termini proposat. • Aprofitament del temps de classe amb una actitud correcta i positiva davant les

propostes del/la professor/a. • Adaptació a la proposta de treball. • Col·laboració amb els companys. • Actitud general a classe. • Aportació d’idees i opinions a classe. Manifestació d’inquietuds. • Aportació de materials a l’aula per a l’ús comunitari. • Col·laboració en el manteniment i neteja del material comunitari. • Interès i respecte cap a les obres realitzades pels altres.


ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA

FETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTESFETS I CONCEPTES • Frases musicals: pregunta i resposta • Independència de diferents parts del cos • Danses tradicionals • Concepte de tó i semitó • Audició interior de cançons conegudes • Aplicació dels elements rítmics treballats • Tècnica del carilló. • Els instruments de percussió segons la tècnica instrumental • El cos com a instrument de expressió i de comunicació • El folklore musical de les zones de l’estat espanyol i del món • Introducció al treset • Conèixer el #, i el b • Cànon a dos veus • Polirítmies a dues mans • Compassos simples: binari, ternari i quaternari • Anàlisi de cançons: ritme-melodia- mètrica- estructura • Reconeixement d'intervals, individualment i col·lectiva. • Dictats rítmics. • Descripció i funcionament de l’aparell auditiu • Projecte so i silenci • Creació de moviments lliures i organitzats que corresponguin a estímuls sonors

diversos • Compositors, obres i èpoques.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS • Lectura d’una frase musical • Anàlisi dels diferents elements que constitueixen una melodia: frasseig, notes, valors,

tempo, mètrica, canvis d’intensitat... • Interpretació amb el carrilló de diferents cançons populars • Identificació i interpretació dels matisos dinàmics d’una partitura • Discriminació auditiva dels instruments. • Interpretació de danses populars • Accentuació dels temps forts del compàs • Acompanyament instrumental de cançons • Classificació de cançons segons la seva temàtica • Elaboració de ritmes a partir d'un text • Elaboració d'una obra a partir d'un ritme donat • Creació de moviments lliures adaptats a un ritme determinat • Distinció auditiva dels diferents compassos • Cantar individualment i en grup • Memorització de cançons • Lectura i escriptura dels elements dels llenguatge musical apresos oralment i amb el

carrilló • Interpretació d'un cànon a 2 i 3 veus • Audició d'obres musicals de diferents autors • Pràctica de l'audició interior • Desenvolupament d'un treball sobre el so i el silenci, entre d'altres • Dictats rítmics • Improvisació i creació de ritmes i melodies amb el carilló ACTITUDS, VALORS ACTITUDS, VALORS ACTITUDS, VALORS ACTITUDS, VALORS I NORMESI NORMESI NORMESI NORMES • Valoració de la importància de la respiració en la interpretació instrumental • Atenció i delicadesa en la interpretació instrumental • Participació i respecte envers les intervencions dels altres i en el treball en grup • Expressivitat en la interpretació musical • Cura i actitud responsable amb els instruments musicals, utilització correcta i

manteniment d'aquests instruments • Valoració de la veu com a instrument expressiu • Educació ambiental: rebuig del soroll molest i desagradable i sensibilització davant

la contaminació sonora • Gaudi en la interpretació d'obres noves i repeticions anteriors • Esforç per aconseguir la sincronització entre la melodia i el ritme • Respecte per les manifestacions artístiques d'altres pobles CRITERIS D’AVALUACIÓ PRÒPIS DE L’ÀRECRITERIS D’AVALUACIÓ PRÒPIS DE L’ÀRECRITERIS D’AVALUACIÓ PRÒPIS DE L’ÀRECRITERIS D’AVALUACIÓ PRÒPIS DE L’ÀREAAAA • Es valorarà de manera oral i en gran grup, petit grup i individualment la tècnica del

carilló soprano i interpretació a través d’obres musicals i cançons a una veu i a dues veus (acompanyaments amb intervals) que hauran de llegir en partitures.


EDUCACIEDUCACIEDUCACIEDUCACIÓ FÍSICAÓ FÍSICAÓ FÍSICAÓ FÍSICA CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • El control del propi cos en moviment en relació als objectes. • La contracció muscular global i segmentària. • L’alternança de l’equilibri estàtic i dinàmic. • Les relacions temporals i espacials: freqüència i amplitud. • La respiració.

2.2.2.2.---- Les habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinativesLes habilitats coordinatives • Els moviments bàsics: passades, llançaments, recepcions i girs.

3.3.3.3.---- Les capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionalsLes capacitats físiques condicionals • La velocitat • La flexibilitat • La resistència aeròbica.

4.4.4.4.---- Els jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motriusEls jocs motrius • Els jocs populars i tradicionals. • La practica esportiva.

5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • L’escalfament. • La higiene corporal: l’equipatge de dutxa. • El vestuari i l’activitat física. • La relaxació com a normalització corporal. 6.6.6.6.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Vocabulari propi • Expressions més freqüents


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS

1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Discriminació, utilització i interiorització de l’esquema corporal. • Afirmació de la pròpia lateralitat a l’espai, en relació als demés. • Control de la respiració després d’un esforç. • Possibilitats de moviment en situació dinàmica amb la manipulació d’objectes en

diferents plans. • Percepció de la durada de diferents tasques. • Percepció de les diferents velocitats de les persones i els objectes. • Intercepció de mòbils amb desplaçament. 2.2.2.2.---- Execució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinativesExecució d’habilitats coordinatives • Execució de patrons motrius a través de moviments imitats. • Manipulació d’objectes en moviment i amb precisió. • Realitzar coordinacions segmentàries mitjançant el control d’objectes amb diferents

parts del cos. • Execució dels elements tècnics bàsics: bot, passada, recepció, llançament. 3.3.3.3.---- Pràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionalsPràctica de les capacitats físiques condicionals • Reacció corporal ràpida davant un estímul acústic o visual. • Execució de desplaçaments curts a la màxima velocitat possible. • Realització d’activitats de caràcter aeròbic. • Pràctica de la mobilitat articular i de l’estirament muscular. 4.4.4.4.---- Realització de jocsRealització de jocsRealització de jocsRealització de jocs • Realització de jocs amb col.laboració, elaborant estratègies pròpies. • Realització de jocs amb oposició. • Realització de jocs amb col.laboració i oposició utilitzant regles reconegudes

socialment. • Realització d’activitats esportives adaptades. • Pràctica de jocs populars i tradicionals. 5.5.5.5.---- La salut corporalLa salut corporalLa salut corporalLa salut corporal • Pràctica d’un escalfament adaptat a la pràctica posterior. • Ús de l’equipatge d’educació física en les sessions pràctiques. • Dutxar-se després de cada sessió com una mesura higiènica habitual. • Afiançament de les pautes de comportament esportiu 6.6.6.6.---- L’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació físicaL’anglès a educació física • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES

• Compartir i cooperar en la realització d’activitats. • Actitud de seguretat i confiança en un mateix. • Actitud de valoració de la pròpia autonomia. • Respectar les possibilitats dels demés. • Ser conscient de les pròpies limitacions i de les dels altres. • Respecte cap al nostre cos i el dels demés. • Acceptació de les normes establertes. • Col.laboració i solidaritat amb tots els companys amb independència del resultat. • Actitud de diversió i participació.


EXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICAEXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICAEXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICAEXPRESSIÓ CORPORAL I DINÀMICA CINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIACINQUÈ DE PRIMÀRIA

FETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALSFETS, CONCEPTES I SISTEMES CONCEPTUALS

1.1.1.1.---- Esquema corporalEsquema corporalEsquema corporalEsquema corporal • Els elements corporals. • Les possibilitats del cos. • Els elements corporals i les seves accions. • L’equilibri corporal. • La disciplina corporal. • Moviment i locomoció.

2.2.2.2.---- Organització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el tempsOrganització de l’espai i el temps • Recorreguts en l’espai i el temps. • Successió temporal: adaptació i representació. • Noció de cadència. • Noció de duració buida. • L’interval.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius esHabilitats motrius esHabilitats motrius esHabilitats motrius específiques.pecífiques.pecífiques.pecífiques. • Les danses com a elements transmissors de cultura i tradicions. • Acrobàcies i desplaçaments acrobàtics.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • El cos com a mitjà de comunicació. • La cara com a mitjà d’expressió de sentiments i emocions. • La representació d’accions, situacions i objectes. 5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.


PROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTSPROCEDIMENTS 1.1.1.1.---- Control i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporalControl i consciència corporal • Control dels elements corporals i de les seves accions. • Control, consciència i domini de l’equilibri corporal. • El joc corporal. • Mobilització i locomoció.

2.2.2.2.---- Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps.Organització de l’espai i del temps. • Realització, interiorització i memorització de recorreguts coneguts i desconeguts. • Apreciació dels intervals. • Memorització i interpretació de successions temporals. • Accions i desplaçaments en silenci.

3.3.3.3.---- Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques.Habilitats motrius específiques. • “Punta i taló”. • “El tio fresco”. • “Els nans vells”. • Acrobàcies i moviments acrobàtics.

4.4.4.4.---- Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació.Expressió i comunicació. • Improvisacions. • Mímica. • Escenificacions en petit grup. 5.5.5.5.---- L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. L’anglès a dinàmica. • Aprenentatge del vocabulari propi. • Utilització de les expressions més freqüents.

ACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMESACTITUDS, VALORS I NORMES • Acceptació i estima del propi cos i del dels altres. • Autosuperació personal. • Motivació vers la comunicació i l’expressió corporal. • Acceptació i respecte de la diversitat físic, d’opinió i d’acció. • Respecte vers el material. • La responsabilitat vers l’equipatge d’expressió corporal.

programaciÓ 5è de primÀria 5è de primÀria curs 20curs ... · • a cicle inicial es fa una...

Documents