Programa de Formación de promotores ambientales

Perfil de Licenciatura de Trabajo Social

Educación Ambiental

José Roberto Fong Mendoza

Índice temático

• Trayectoria histórica de la E A• Promotor Ambiental (Trabajador Social)• Diagnostico Ambiental de la Comunidad• Proyecto de intervención del T S

Investigaciónecológica

T. SOCIALAgentes de cambio

Productores,Ejidatarios, maestros,Obreros,Amas de casaServidores P.Estudiantes

Comunicadores de la ciencia

Educadores Ambientales

PromotoressocialesAmbientalesComunitarios

OBJETIVO GENERAL EA TRABAJADOR SOCIAL

¿Puede definirseEducación Ambiental?

Cambiar malos hábitos

Cambiar actitudes ,comportamientos y

valores

EA es educación sobre cómo continuar el

desarrollo al mismo tiempo que se protege, preserva y conserva los sistemas de soporte vital

del planeta.

Esfuerzo planificado para comunicar información y/o suministrar instrucción

basado en recientes y válidos datos científicos

que en el sentimiento público

prevaleciente

Como un proceso

Educación AmbientalTiene como objetivo...

Cambiar hábitos

Cambiar actitudes

Cambiar comportamientos y

valores

Resolver problemas

Concientizar

Desarrollar capacidades de análisis, reflexión y acción individual y colectiva

Componentes de La Educación Ambiental

concienciación conceptual

la capacidad de acción

la investigación y evaluación de

problemas

Fundamentos ecológicos

La ecología, en suma, es un proyecto político y cultural para seres humanos y sus vertientes económicas son inmensas. Corresponden a la posibilidad de civilizar una economía bárbara que no ha logrado, en ningún caso, satisfactores ambientales que ofrezcan garantías para una verdadera convivencia.

la ecología no es un adorno social puede y debe ser un multiplicador cultural de oportunidades no idílicas, sino materiales. La ecología no es el materialismo histórico, sino la posibilidad material de construir una historia habitable para el hombre.

ALPONTE 2004

La ciencia y la tecnología, por ello mismo, son indisociables de ese proyecto civilizador irrenunciable, que es la empresa civilizadora y materialmente de altísimos multiplicadores económicos que se llama, desde Ernst Haeckel, ecología.

Educación AmbientalActividades frecuentes

CapacitaciónPromoción

Organización

Coordinación

investigación

Comunicación

Elaboración de materiales

Act. recreativas

Docencia

Desde su aparición en la Tierra, la humanidad ha influido y ha sido influida por la naturaleza.

Naturaleza y sociedad forman un todo que se

compenetra en un devenir constante de causas y efectos.

6,500,000,000 Surgimiento del Sistema Solar

5,000,000,000 La Tierra

3,000,000 Australopithecus robustus

200,000 Homo sapiens

40,000 Historia 200 Estilo de desarrollo actual

40 Preocupación por el medio

ambiente, (Estocolmo 1972)

15,000,000,000 Nacimiento del universo (Big Bang)

Línea del tiempo

Algunos indicadores

Cada año se desertifican 13,966,040 hectáreas.

Para el 2050 habrán desaparecido 25% de las especies vivientes.

Agotamiento genético. De las

especies conocidas, sólo 30 nos ofrecen

el 85% de los alimentos.

Un norteamericano gasta la misma energía que 7

mexicanos y que 900 habitantes de Nepal

El 20% de la población mundial

consume el 80% de la energía.

xEl 90% de los

CFC’s se producen en los países

industrializados

México produce diariamente 100,000 toneladas de residuos, el 6% es reciclado

x

x 130,746 se han E

Siguen los indicadores

hectáreas. 14 mil mill. de ton de suelo fértil se erosionan al año, 10,611,166 haDe bosque perdidas este año

50 millones de autos son producidos al año. 48,970,828 sean producido en este año.

100 millones de toneladas la captura de pescado al año.

21,038,384,964 De ton.

Emisiones de CO2

Al año, a la fecha van 14 000 mill . en

el 2009

4,946,726,810 Ton producidas

de alimento; 26,238 personas

murieron de hambre el día

de hoy.

x

273 millones de gente hambrienta

y se producen 6,000 millones de ton. De comida al

año

En el mundo producen diariamente 67 mill toneladas de residuos orgánicos seres vivos.

x

x

Fuente: Worldometers 2010

De los 4600 millones de habitantes de los países en desarrollo

850 millones son analfabetos.

Casi mil millones carecen de acceso

a fuentes de agua mejorada.

2400 millones no tienen acceso a servicios sanitarios básicos.

325 millones de niños y niñas no asisten a la escuela

11 millones de niños menores de 5 años mueren cada año(30 mil niños cada día por causas que podrían evitarse).

1200 millones de personas viven con menos de un dólar diario.2800 millones con menos de dos dólares.

PNUD, 2008

Población mundial 6,889,928,715

Año Población Periodo

1804 Mil millones 1927 Dos mil millones 123

1960 Tres mil millones 33

1974 Cuatro mil millones 14

1987 Cinco mil millones 13

12 Seis mil millones 12

2010 6,889,932,010 11

Perspectivas del Medio Ambiente Mundial, 2010. (Informe de www.worldometer).

AUMENTO DE LA

POBLACIÓN MUNDIAL

Esta rápida tasa de crecimiento demográfico no tiene precedentes. El aumento ocurrido en los últimos 40 años es equivalente al incremento total registrado durante el medio millón de años transcurridos desde la aparición del Homo Sapiens hasta 1950

“Un bebé nacido en los Estados Unidos representa el doble del efecto destructivo en los ecosistemas de la Tierra y los servicios que éstos prestan respecto a uno nacido en Suecia...

… el triple que uno nacido en Italia, trece veces lo que uno nacido en Brasil, 35 veces lo que uno nacido en la India, 140 veces lo que uno nacido en Bangladesh y 280 veces lo que uno nacido en Chad, Ruanda, Haití o Nepal".

15,335 Days to the end of oil

= 1.48 Tierras

¿LAS PRIORIDADES MUNDIALES?(Gasto anual en millones de dólares)

Enseñanza básica para todos 6 mil millonesCosméticos en los EU 8 mil millones

Agua y saneamiento para todos 9 mil millones

Helados en Europa 11 mil millonesSalud reproductiva para la mujer 12 mil millones

Perfumes en Europa y EU 12 mil millones

Drogas y estupefacientes en el mundo 400 mil millones (376,920,138,295)

Gasto militar en el mundo 780 mil millones

Salud y nutrición básicas 13 mil millones

Alimento para mascotas (Europa y EU) 17 mil millones

Recreación de empresas en Japón 35 mil millones

Cigarrillos en Europa 50 mil millones

Bebidas alcohólicas en Europa 105 mil millones

PNUD, 2010

¿LAS PRIORIDADES MUNDIALES?(Gasto anual en millones de dólares)

Efectosde la crisis

Contaminación del agua

. Pérdida del suelo

. Generación de desechos

. Residuos peligrosos

Adelgaza- miento de la capa de ozono

Desertificación Deforestación

Lluvia ácida.

Problemas demográficos

Pérdida de la biodiversidad

Cambio climático

Pobreza extrema

AMBIENTAL

Esto nos plantea la necesidad de buscar alternativas para crecer sin dañar el medio ambiente y lograr que la riqueza producida se distribuya de manera equitativa.

a contracorriente de una sociedadde...

CConsumo inmoderado y superfluoonsumo inmoderado y superfluo

Evasión

Hed

onis

mo

Partidismo

Simulació

nFundamentalismo

Localismo

………………

Acumulación

Homogenización

Homogenización

deldel mundomundo

Irresponsabilidad

Nuestro objetivo es asegurar que todas las personas, no importando su clase social, raza, credo, religión o genero, tengan acceso a lo que se requiere para vivir una vida digna, saludable, segura y creativa. Todas las personas tienen derecho a un buen alimento, al aire puro, agua limpia, al respecto hacia su culturas y sus tradiciones, lenguas, usos y costumbres, disfrutando de la paz y libertad. De la misma manera tenemos que cuidar a todos los seres vivos, como las plantas y animales.Goleman. 2009 Inteligencia Ecológica

Eje del pensamiento modernista

Conservación, valorización de lo esencial,lo necesario, lo importanteReutilizar, reciclar

Justa redistribuciónSustentabilidadA mediano y largo plazo

Concibe una aldea global con respeto a las diferencias culturales

Consumismo

Desechar

Alta Productividad

Sobreexplotación de recursos

Egoísta

Inmediatista

Homogenizadora

Eje del pensamiento

alternativo

EDUCACIÓN ambiental

Es un componente nodal y no un simple accesorio de educación

Implica la reconstrucción del sistema de relaciones entre…

Medio

AmbientePersonasSociedad

Lucie Sauve

Esto no es Educación Ambiental

La educación ambiental representa un nuevo campo del quehacer pedagógico que asume diversas posiciones teóricas desde las cuales se interpreta la realidad.

• No es enseñar ecología• No basta enseñar la naturaleza al

conocimiento para transformar la naturaleza del conocimiento

El reto de la educación ambiental …

Contribuir a la transformación progresiva de las pautas de utilización de los recursos naturales y de las interrelaciones personales desde el enfoque de la sustentabilidad.

¿Que es la Educación Ambiental?

• Comprensión de la naturaleza compleja del medioambiente natural y el creado por el hombre.

• Adquisición de Conocimientos, valores, comportamientos y habilidades practicas para participar responsable y eficazmente en la prevención y solución de problemas ambientales.

Tbilisi 1977

d cu a cE i nmbi

lat

ó

en ¿Para ¿Para

qué ?qué ?

¿Cómo educar en y para el medio medio ambiente?ambiente?

Educar para el medio ambiente requiere el diseño y aplicación de estrategias

metodológicas que favorezcan el desarrollo de procedimientos para comprender el

mundo

Definir M. A.

??Que esQue es medio medio

ambienteambiente

Definiciones de medio ambiente

• Cualquier espacio de interacción y sus consecuencia, entre la sociedad (elementos sociales) y la naturaleza (elementos naturales).

• Todo aquello que rodea al ser humano y que comprende: elementos naturales; tanto físicos como biológicos; elementos artificiales; elementos sociales y sus interacciones de todos estos elementos entre si.

Sánchez y Guiza 1980

Quiroz y Trelles 1989

Medio ambiente es el conjunto de factores físicos, químicos, biológicos y sociales capaces de tener un efecto directo o indirecto, inmediato o a largo plazo sobre los organismos vivos y las actividades humanas, en un momento determinado.

Ambiente. El conjunto de elementos naturales y artificiales o inducidos por el hombre, que hacen posible la existencia y desarrollo de los seres humanos y demás organismos vivos que interactúan en un espacio y tiempo determinado (LGEEyPA, 1988).

¿Conceptos antropogenizados de Ambiente?

El resultado de las interacciones entre EL MEDIO BIOFÍSICO y EL CONSTRUIDO POR EL SER HUMANO, en un momento determinado.

POLÍTICO

HISTÓRICO ECOLÓGICO CUL

TURAL

ECONÓMICO

SOCIAL

Conceptualizaciones del Ambiente

• Medio ambiente naturaleza: alude al entorno original, puro, del cual la especie humana se ha distanciado

• Medio ambiente problema: el ambiente amenazado, deteriorado por la contaminación.

• Medio ambiente recurso: el ambiente como base material de los procesos de desarrollo.

• Medio ambiente medio de vida: ambiente en la vida cotidiana, la escuela, el hogar, el trabajo…

• Medio ambiente biosfera: que toma conciencia que la finitud del ecosistema planetario. Se trata de una concepción global que invoca las intervenciones de orden mas filosófico, ético, humanístico y que por supuesto incluye las cosmovisiones de los grupos indígenas.

• Medio ambiente proyecto comunitario: ambiente como entorno de la colectividad humana, medio de vida compartido con sus componentes naturales y entropicos

Sauve 1997

Sociedad y Medio Ambiente

El hombre vive en estrecha interrelación, tanto con el medio ambiente físico como con el medio cultural, y ambos integran el medio

ambiente social.

HABITATNATURAL

O

MEDIO FÍSICO

MEDIO AMBIENTESOCIAL

MACROENTORNO AMBIENTAL, SOCIALY CULTURAL

SOCIEDAD

Interacción Medio Ambiente – Sociedad - Cultura

Marco de ReferenciaMarco de ReferenciaFormalFormal

HABITATO

MEDIOAMBIENTE

AMBIENTE CULTURAL

Marco de ReferenciaMarco de ReferenciaNo FormalNo Formal

DinámicaDinámicaSocialSocial

SocializaciónSocializaciónde la Educaciónde la Educación

INDIVIDUOINDIVIDUO Educación FormalEducación Formal

Educación No FormalEducación No FormalGRUPO SOCIALGRUPO SOCIAL

AMBIENTEAMBIENTESOCIALSOCIAL

Interacción

Educación ambiental y Trabajadores

Sociales

¿Cuales son los principales problemas ambientales en su entorno?

• El mas sentido por la comunidad

• El mas importante

• El mas significativo

¿RESIDUOSURBANOS?

¿PLAGUICIDAS?

Prob./causa Económica Cultural Política Tecnológica

Problema 1

Problema 2

Problema 3

Problema 4

Describa los cinco problemas ecológicos de su entorno

La educación debe fomentar

CríticCrític

aa

Creación transformación

Reflexión

Educación AmbientalVariantes

Académica conceptual

Institucional Comunitaria

Popular

Compleja procesual

Axiológica

Tecnócrata

Sicologista

Educación AmbientalActividades frecuentes

CapacitaciónPromoción

Organización

Coordinación

investigación

Comunicación

Elaboración de materiales

Act. recreativas

Docencia

Educación AmbientalBasada en…

Sustentabilidad

Conductismo

Constructivismo

Romanticismo

EmancipaciónDiscurso

demagógico

Científica ecosistémica

Educación AmbientalSe enfrenta a…

Deterioro ambiental y cultural (huella ecológica)

pobreza

Justicia y Paz

Corrupción

Modelos pedagógicos autoritarios y/o poco reflexivos

Negligencia y prepotencia de autoridades y personas y

grupos con poder

Pocos materiales didácticos Ad hoc al

contexto

Estilos de vida consumistas

Distintas visiones de calidad de vida y

desarrollo

Educación AmbientalPercepción de los usuarios

Acciones coherentes que debemos tener todos

Sirve para concientizar a la gente en busca de un mundo

mejor

Enseña como reciclar, reusar y reducir

Discursos y jueguitos que sirven sólo para no actuar contra

quienes contaminan mucho

Educación AmbientalPercepción de los usuarios

Promueve una calidad de vida digna dependiendo las culturas

Es una materia que debe estar en las escuelas

Son acciones divertidas que se hacen en lugares

naturales

Nos enseña como vivir mejor sin contaminar y sin destruir

nuestros recursos

Educación AmbientalPoblaciones objetivo

(frecuentes)

Estudiantes

Comunidades

Funcionarios

Productores

Público en general

Obreros

Académicos

Amas de casa

Prestadores de servicios

Indígenas

Educación AmbientalTipos de su institucionalización

y desde la participación

Formal, no formal, informal

Escolarizado y no escolarizado

Individual,colectiva, regional y planetaria

Participación pasiva y activa

Educación AmbientalA partir del entendimiento

y acciones

Relación Naturaleza-Ser humano

Impactos del ser humano (propias y a otras especies)Conceptos y didácticas

Holista

Educación AmbientalSu practica en

diferentes contextos

Construida y planeada por instituciones de educación o

instituciones ambientales

Improvisada

Rerpoductora de conceptos, técnicas y

materiales

Incorporada a proyectos y programas

Educación AmbientalForma de trabajo

metodológico

Monodisciplinario

Multidisciplinario

Interdisciplinario

Transdisciplinario

Educación Ambiental¿Dónde se realiza?(lo más frecuente)

Equipamientos ambientales

Parques

Áreas Naturales

Instituciones de educación

Comunidades

Centros culturales

OficinasClubes

Después de revisar lo anterior¿Qué tipo de Educación Ambiental

queremos tener en un México multicultural?

¿Cual es el instrumento que tiene el desarrollo sustentable?

La educación actual hace a los hombres inútiles. Cristina Almeida Política española

“La educación es el arma mas poderosa para cambiar el mundo”.Nelson Mandela

El futuro pertenece a la nación que mejor eduque a sus ciudadanosBarak Obama

La educación es algo que la mayoría recibe, que muchos transmitenY pocos la tienen. Karl Kraus escritor austriaco

No puede mejorarse la calidad de la educación si hay escuela digna.Felipe Calderón Hinojosa

Creo que la educación es la base de todo. Vivimos en un mundo donde lo importante es la producción de riqueza, la cual se basa en El empleo de técnicas, Éstas tienen su fundamento en el Conocimiento que se adquiere mediante la educación. Carlos Fuentes

Políticas públicasambientales

en Educación Ambiental

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalInstituciones ejecutoras

Federales

Secretarías CorresponsablesEstados

Direcciones y Secretarías

Municipios

Departamentos o Direcciones de ecología, educación, salud, desarrollo social, aseo público

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalEnfoque de su quehacer

Educación escolarizada

Público en general

Equipamientos ambientales

Medios de comunicación

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalLógica de trabajo

de las instituciones

Verticales Participativas

Transversales Eclécticas

Responsivas

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalTipos de actores que las

ejecutan

Miembros activos de un partido de

oposición

Expertos a partir de 1 o 2 cursos

Mucho corazón y poco entendimiento Muchos estudios

poca práctica

Idealista con capacidad de organización

Regidores de ecología

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalTipos de actores que las

Ejecutan y/o planean

Profesores de educación básica

Miembros de un grupo ecologista

Académico con conciencia social

El naturalista y vegetariano del equipo político de trabajo

Educadores o comunicadores

ambientales

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalNiveles de estudio de

los ejecutores y/o planeadores

Cursos básicos

Talleres especiales

Sin estudios sobre temas ecológicos o

ambientales

Diplomado

Especialidad Licenciatura

Postgrado

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalCriterios de selección de los

funcionarios

Naturalista y vegetariano

Soporte a los niños para trabajar

Que les guste visitar

comunidades

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalCriterios de selección de los

funcionarios

Que deje de estar “grillando”

Que haya estudiado o impartido clases de ciencias naturalesQue sepa hablar

frente a público

Que deje de estar “grillando”

Políticas públicasAmbientales en

Educación AmbientalQué hay por hacer… Profesionalización

Capacitación permanente y especializada

Incluir un perfil específico en el servicio civil de

carrera

Sensibilización a tomadores de decisiones

y autoridades de alto rango

Vincular el trabajo oficial con grupos civiles de manera cooresponsable y

diferenciadaFormular programas y proyectos con trabajo

intersectorial

“La inteligencia ecológica es la capacidad de vivirtratando de dañar lo menos posible a la naturaleza.Consiste en comprender qué consecuencias tienen sobreel medio ambiente las decisiones que tomamos en nuestrodía a día e intentar, en la medida de lo posible,elegir las más beneficiosas para la salud del planeta.La paradoja reside en que cuanto más coherentes somoscon su bienestar, más invertimos en el nuestro.Daniel Goleman 2009 Inteligencia Ecológica

¿Cómo evoluciona el concepto?

• 1970 UNESCO• 1974 JAMMI• 1980-90s• Educación para la conservación• Educación ecológica• Educación para el desarrollo sustentable

Marco Legislativo

Ley general de educación Art. 7, fracc. 11:

• Inculcar los conceptos y los principios fundamentales de la ciencia ambiental, el desarrollo sustentable asi como la valoración y protección de la conservación del medio ambiente como elementos esenciales para el desenvolvimiento armónico del individuo y la sociedad.

PLAN NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL, 1996

• Noción de que la incorporación de los contenidos ambientales en el curriculum como condición suficiente para modificar pautas de conducta

DECENIO DE LA EDUCACION AMBIENTAL

• Reconocimiento del desafío: Aprender a conocer.

• Responsabilidad colectiva y sociedad constructiva: Aprender a vivir juntos.

• Actuar con determinación: Aprender a hacer.

• Indivisibilidad de la dignidad humana: Aprender a ser.

PRINCIPIOS U OBJETIVOS

• Reducción de la pobreza. • Equidad de género. • Promoción de la salud. • Conservación y protección del ambiente. • Transformación rural. • Derechos humanos. • Entendimiento intercultural y paz. • Producción y consumo sustentables. • Diversidad cultural y natural. • Tecnologías de la información y comunicación.

COMPROMISOS DE LAS PARTESLa Década de la Educación para el Desarrollo Sustentable

se propone:“Promover la educación como base para transitar hacia

una sociedad humana sustentable.”

• La reorientación de los actuales programas educativos, desde preescolar hasta la educación superior, a fin de impulsar los principios, conocimientos, habilidades, perspectivas y valores relacionados con la sustentabilidad.

• El desarrollo de la comprensión y la conciencia pública sobre la importancia de la sustentabilidad en todos los aspectos de la vida cotidiana.

• La puesta en marcha de programas de capacitación, como un componente crítico para asegurar que el personal de todos los sectores productivos del país posean el conocimiento y las habilidades necesarias para desempeñar su trabajo de una manera sustentable.

DECLARACIONESQuienes suscribimos el presente Compromiso

aspiramos a construir juntos un proceso educativo que:

• Contribuya a hacer realidad el desarrollo sustentable en el país; • Se sustente en las instituciones escolares de los distintos niveles y

modalidades, pero que las trascienda, proyectándose hacia todas las esferas de la vida pública y privada;

• Coadyuve a enfrentar los complejos desafíos de un mundo cada vez más interdependiente, en permanente transición y con realidades disímiles y contrastantes;

• Permita a la ciudadanía participar críticamente en la toma de decisiones para definir las trayectorias del desarrollo nacional que deben seguirse;

• Favorezca la mitigación del deterioro ambiental y la conservación de la diversidad biológica y cultural;

• Refuerce el pacifismo y la equidad social, sin distinción de género, etnia, generación, credo o condición socioeconómica y que, por lo tanto, rechace todo tipo de exclusión y discriminación, y

• Genere las actitudes y competencias necesarias para configurar una acción social bien informada, que incida en la prevención y solución de los problemas de cada grupo de personas.

TEMAS A TRATAR POR AÑO• 2005: Educación ambiental para la sustentabilidad.• 2006: Agua, Bosque y calidad de vida.• 2007: Consumo sustentable y equidad social.• 2008: Salud y vulnerabilidad.• 2009: Reducción de la pobreza y desarrollo rural sustentable.• 2010: Diversidad cultural y natural.• 2011: Participación ciudadana y ejercicio de la democracia.• 2012: Población y derechos humanos.• 2013: Ética y valores para la sustentabilidad.• 2014: La educación para el desarrollo sustentable en el

conocimiento de la sociedad.

Programa ambiental para trabajosocial

2010: Diversidad cultural y natural.

Educación ambiental

La formulación del programa

implica elaborar un

conjunto de conjunto de

principios y de principios y de

propuestas operativas propuestas operativas

generalesgenerales que, de manera

articulada, planteen un

proceso lógico y secuencial.

Trabajadores Sociales Trabajadores Sociales AmbientalesAmbientales

Estrategias

integrales

Estrategias

educativas

Estrategias de formación

Ética

•Una visión antropocéntrica heredada de la visión judío-cristiana, en la que el hombre es considerado como ajeno y superior a la naturaleza. •Visiones parciales del mundo y de la vida, que impiden analizar la interrelación entre los diferentes elementos. •La concepción de la naturaleza como un bien inagotable. •Ponderar las necesidades por encima de los recursos. •Se concibe al progreso como sinónimo de adquisición de bienes.

•La búsqueda del goce y del disfrute que elimina a los otros de nuestras vidas. •La sobrevaloración del espacio y modo de vida urbanos.

•La primacía del presente, lo que impide pensar en las generaciones venideras y en su derecho de contar con los elementos para satisfacer sus necesidades.

•La neutralidad de nuestros actos que supone una falta de conciencia sobre las consecuencias de los mismos.

Visión occidental a impuesto:

Ética..

• Búsqueda de equidad basada en el principio de que “no existe mayor injusticia que tratar como iguales a los desiguales”. Desde este planteamiento, las personas y grupos no favorecidos ha de beneficiarse con políticas adecuadas.

• La solidaridad, que supone la adopción de soluciones asumidas responsablemente, atendiendo a las necesidades de la sociedad en su conjunto.

• El valor de la interdependencia es un elemento clave para la dinámica de las relaciones del medio ambiente, que nos conduce al compromiso de actuar consecuentemente.

• El valor de la diversidad, no sólo en el plano biológico, sino también en el cultural

• Armonía entre los seres humanos y de éstos con otras formas de vida.

•Prevención de impactos negativos

•Empresas comunitarias

•Preservación de recursos naturales y culturales •Preservación de recursos naturales y culturales

•Tecnologías de bajo impacto

Estrategias integrales

Estratégicas de formulación

Promotores ambientales

Estudiantes y el medio Estudiantes y el medio

ambienteambiente

Estrategias educativas

•Concientización y educación ambientales

• Sistemas de información sobre el patrimonio natural y cultural

• Educación ambiental (población)

• Fortalecimiento de procesos organizativos

• Comunidad y desarrollo sustentable

Comunidad

• Concientización y educación ambiental

• Educación para la recreación y conservación natural

• Preservación de recursos naturales y culturales

Individuales Colectivas

Promotores ambientales comunitario

En la compleja tarea de la En la compleja tarea de la educación, laeducación, la

planeaciónplaneación requiere de requiere de un esfuerzoun esfuerzo sistemático,

participativo e incluyente .

Lineamientos de planeación

Lineamientos de

planeación

Definir líneas de acción acordes con las prioridades ambientales y conforme a la

demanda de los grupos

Fortalecer la Fortalecer la participación ciudadana.participación ciudadana.

•Definir los elementos e

infraestructura necesarios

para operar el programa.

Organización sistemática de las experiencias de aprendizaje de las y los participantes.

Responder de las aspiraciones, las expectativas del proceso educativo, la selección de los saberes que se trabajarán, y el diseño operativo La vida cotidiana, y en especial la productiva, son el insumo central para la programación de las actividades formativas y para la articulación de contenidos.

El curriculum constituye un sistema de El curriculum constituye un sistema de experiencias de aprendizaje que pone énfasis experiencias de aprendizaje que pone énfasis en el contexto social . en el contexto social .

Propuesta curricular del Propuesta curricular del programaprograma

Conocimiento, planeación interpretativa e

involucrarnos en el diseño.

Diseño del programa a partir de la audiencia. Conocimiento de nuestro público real y potencial.

Características: edad, sexo, Características: edad, sexo, nivel sociocultural, intereses, nivel sociocultural, intereses, objetivo, tipo y duración de objetivo, tipo y duración de la isita. Una copia de la la isita. Una copia de la escuela.escuela.

Factores a considerar en el diseño de programas de

educación ambiental

Factores a considerar en el diseño de programas de educación ambiental

Conocimiento de los factores esenciales en el aprendizaje: tipos de aprendizaje (cognoscitivo, afectivo, sensorio-motriz), desarrollo evolutivo del individuo.

Elementos formativos para conocer, manejar, conceptualizar

Contar con una metodología

No copiar modelos

Los programas deben tener una significación social y personal para el público meta

Prioridad ambiental a la que le dares pues ta

Proye ctos e n e l que se inse rta

Beneficiarios directos / indirectos

Contrapartes

Recursos (financieros y humanos)

Algunos criterios para el diseño de programas de educación ambiental

Algunos criterios para el dis eño de programas de educación

ambiental

Metodología para Metodología para el desarrollo de el desarrollo de

programas de programas de educación educación ambientalambiental

Eval

uaci

ón d

e la

re

alid

ad a

mbi

enta

l

•Identificación del problema ambiental

•Prioridades, según las necesidades

•Recursos, características

•Identificación de las soluciones técnicas

•Acciones para resolver el problema

• Motivar al público

Grupo (s) o individuo (s) involucrados directa o indirectamente con el problemaIdentificar las necesidades del público

Caracterís ticas s oc ioculturales

Clarificación e identificación de Clarificación e identificación de valores ambientalesvalores ambientalesId

entif

icac

ión

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noci

mie

nto

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Iden

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ació

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pro

gra

ma-

Co

nte

nid

o)

Conocimientos del problema por parte del público (motivación soluciones)

Las responsabilidades del público

Búsqueda de soluciones

( , Es timular al s ector e legido cos tumbres, tradic iones

Instrumentos para identificar el mensaje

Selección del contenido del programaSelección del contenido del programa

Sele

cció

n de

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stra

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odos

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cnic

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activ

idad

es, m

ater

iale

s y

recu

rsos

)

:Debe

Llegar hasta el público meta del programa.

Comunicar la información del programa eficazmente

Para:•Retroalimentar•Formar•Corregir•Replicar

:Debe•Ser integral•Permanente•Diferenciar entre medición

MetodologíaMetodología para el desarrollo de programas de educación ambiental

EEvvaluacialuaciónón

¿Para qué?

¿Qué?¿Qué?

¿Quién?

¿Con qué?

¿Cómo?

¿Qué se logró?

Objetivos

ContenidosContenidos

Educadores y educandos

Recursos

Mét odos

Evaluación

Seguimiento¿Cómo continuar?

PlaneacióPlaneaciónn

Trabajo por procesosTrabajo por procesos

Cooperación interinstitucional e intersectorial

Trabajo interdisciplinario

Fortalecimiento de la organización comunitaria

Criterios para la elaboración de las estrategias

•Caracterizar a los participantes•Definir objetivosDefinir objetivos •Determinar ejes temáticos

•Seleccionar temas•Articular el programa con la realidad•Definir mecanismos para fortalecer a los diferentes grupos sociales

Programas para cada grupo de la población

Precisar los objetivos, centrados en los procesos de aprendizaje

Un objetivo requiere establecer la relación entre un contenido y el comportamiento final

Definición de objetivos generales y particulares

Que tengan información general (conocer)

Que identifiquen los elementos de un todo (analizar)

Que señalen relaciones causa-efecto de los temas de estudio (explicar)

Que relacionen los elementos entre sí y con el todo (relacionar/comprender)

Que construyan y apliquen criterios para hacer juicios críticos sobre acontecimientos, o la estructura y funcionamiento de un sistema (evaluar)

Los objetivos deben apuntar tres aspectos

Que desarrollen habilidades para el dominio de técnicas, prácticas e

instrumentos (conocer/experimentar/aplicar)

Los objetivos deben apuntar tres aspectos

•Más lúdicas y menos formales

•Acordes a nuestro público (edad, nivel, tipo de visita, etc.)

•Flexibilidad y variedad

•Permitir contacto directo

•Acorde a la institución y a su realidad. (lo que puede ser útil para uno, puede no serlo para otro)

•Considerar ventajas y desventajas relacionadas con los niveles de desarrollo del individuo

Actividades

E je st e m á t ic o s…Es importante que los programas de educación ambiental

apunten a la formación de perspectivas más críticas para abordar la realidad circundante, nuevos principios éticos y morales para la constitución de una sociedad sustentable en lo ambiental y equitativa en lo social.

•Relación sociedad naturaleza

•Construcción de nueva ética

•Participación social

Funcionales actualesrelacionados con la problemática específica

Criterios para la selección de contenidos

Estructura metodológica

UASLP

Adquirir una visión totalizadora de la realidad.

Visión crítica y creadora de la participación social.

Desarrollo del pensamiento crítico.

Promoción de la autogestión social

Métodos y procedimientos

Éstos deberán elegirse, tomando como base el objetivo perseguido

• Acompañan el proceso de construcción del conocimiento propio y a acceder a nuevos saberes, técnicas y procedimientos para enfrentar la problemática ambiental.

Materiales educativos

Materiales educativos

• Ayudan a potenciar la participación y el análisis de contenidos.

• Evitan la improvisación y apoyan el desarrollo coherente del tema a abordar, y

• Son una necesidad para expresar de mejor forma el mensaje que queremos dar.

• En relación con los destinatarios deben:

Ser adecuados al perfil y nivel de los destinatarios.

Responder a las necesidades de éstos, y a su realidad más cercana.b) En relación con

su contenido deben ser:

Que incluyan elementos críticos frente a la realidad.Induzcan la creatividad.

Motiven el análisis.

Que relacionen la realidad local con la global

En cualquier selección, debe cuidarse que los materiales educativos tengan las siguientes características:

Sencillos. Amenos. Sencillos. Amenos. Flexibles.Flexibles.Precisos. Apropiados y Precisos. Apropiados y Persuasivos.Persuasivos.

c) Con respecto a su producción y presentación deben ser:

Participativos en la producción

Con un desarrollo pedagógico riguroso

De calidad profesional

Hechos y difundidos a partir de experiencias

d) Por último, los materiales deben mantener una coherencia entre el contenido y la forma.

En cualquier selección, debe cuidarse que los materiales educativos tengan las siguientes características:

Evaluación

Proceso permanente que contribuye a:

Analizar el impacto real del programa

Establecer criterios para la toma de decisiones

Reconocer aciertos y errores para mejorar el programa

•.

Instrumentos de evaluación

•Entrevistas abiertas o dirigidas

•Análisis de documentos

•Encuestas

•Talleres de análisis de reflexión

•Visitas de campo

♠ Perfil de los partic ipantes

♠ Objetivos

♠ Contenidos♠ Actividades

♠ Métodos

♠ Recurs os

♠ Formas de evaluac ión( )criterios e indicac iones

Diseño de un taller de 24 horasDiseño de un taller de 24 horas

• Que tu digas algo, no significa que te escuchen.

• Que te escuchen, no significa que te entiendan. • Que te entiendan, no significa que lo acepten. • Que lo acepten, no significa que hagan lo que tu propones.

La principal razón de fracaso de un proceso de CEDS es no tomar en cuenta la principal máxima de la comunicación:

Tenemos los conocimientos, la tecnología y los recursos necesarios para conjurar la crisis de extinción. Lo que falta es el compromiso político para utilizarlos e invertir en esa tarea el interés de las generaciones futuras.Ninguna pérdida de especies es aceptable (tampoco la humana)”

CONCLUSION

Gracias por su atención

Cada vez que muere un ave, cada vez que arde un bosque y, cada vez que una especie animal o

vegetal desaparece, las posibilidades de supervivencia se reducen para la humanidad.

Miguel Álvarez del Toro