programa - técnico en mecánica automotriz en motores pesados - 2014

Elaboró: Juan Canto Cargo: Especialista Técnico Cummins Fecha: Octubre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares. Cargo: Subdirector de Escuela Ingeniería Fecha: Octubre de 2012

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Octubre de 2012

I - SEMESTRE I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE MOTORES DIESEL UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar el mantenimiento y la reparación de motores diesel de baj a cilindrada, de a cuerdo a l os procedimientos del fabricante y considerando la prevención de riesgos laborales.

DURACIÓN: 180 horas pedagógicas Horas aula: 68 horas pedagógicas, según distribución siguiente: Horas taller: 112 horas pedagógicas, según distribución siguiente:

• Unidad 1: 100% aula (semana 1 a 4) • Unidad 2 y 3: semana 5 a 18. Dos horas aula/semana + 2 bloques de 4 horas c/u en taller de ajuste de motores.

MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar la operación, inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de motores de rango medio (cilindradas de 3,3 a 9,0 lt), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 1er Semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Introducción a la industria de motores pesados DURACIÓN: 40 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Caracterizan la gestión de post-venta de vehículos pesados conforme a la legislación vigente y a las políticas de la empresa.

1.1.-Caracteriza las funciones de los vehículos pesados y su importancia para la industria nacional. 1.2.- Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la post-venta de vehículos pesados. 1.3.- Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de Post-Ventas.

- Funciones de una empresa de servicio de post-venta de vehículos pesados:

Período de garantía. Mantenimiento preventivo. Diagnóstico y reparación en general




1.4.- Dimensiona la cantidad de puestos de trabajo que genera el rubro de post venta de vehículos pesados. 1.5.- Reconoce la importancia de las funciones de post venta dentro de la industria.

- SERNAC y la garantía de los servicios técnicos. Detalle de los procesos de post-venta. Perfil de competencia para el área de Post-Ventas

2.- Caracterizan la gestión de post-venta de maquinaria minera y de construcción conforme a la legislación vigente y las políticas de la empresa.

1.6.-Caracteriza las funciones de la maquinaria minera y de construcción, destacando su importancia para la industria nacional. 1.7.- Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la post-venta de maquinarias. 1.8.- Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de Post-Ventas. 1.9.- Dimensiona la cantidad de puestos de trabajo que genera el rubro de post venta de vehículos pesados. 1.10.- Reconoce la normativa vigente y las políticas empresariales bajo las que se rigen la venta de grandes máquinas.

- Funciones de una empresa de servicio de post-venta de maquinaria minera y de construcción.


- SERNAC y la garantía de los servicios técnicos. - Detalle de los procesos de post-venta. - Perfil de competencia para el área de Post-Ventas.

3.- Caracterizan la gestión de post-venta de maquinaria agrícola y forestal conforme a la legislación vigente y las políticas de la empresa.

1.11.- Caracteriza las funciones de las maquinarias agrícola y forestal, destacando su importancia para la industria nacional. 1.12.- Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la post-venta de maquinarias. 1.13.- Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de Post-Ventas. 1.14.- Dimensiona la cantidad de puestos de trabajo que genera el rubro de post venta de vehículos pesados. 1.15.- Reconoce la normativa vigente y las políticas empresariales bajo las que se rigen la venta de grandes máquinas.

- Funciones de una empresa de servicio de post-venta de maquinaria agrícola y forestal.


- SERNAC y la garantía de los servicios técnicos. Detalle de los procesos de post-venta. Perfil de competencia para el área de Post-Ventas

4.- Caracterizan la gestión de post-venta de generadores de fuerza conforme a la legislación vigente y las políticas de la empresa.

1.16.- Caracteriza las funciones de los generadores eléctricos, destacando su importancia para la industria nacional. 1.17.- Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la post-venta de maquinarias. 1.18.- Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de Post-Ventas. 1.19.- Dimensiona la cantidad de puestos de trabajo que genera el rubro de post venta de vehículos pesados. 1.20.- Reconoce la normativa vigente y las políticas empresariales bajo las que se rigen la venta de grandes máquinas.

- Funciones de una empresa de servicio de post-venta de generadores eléctricos autónomos.


- SERNAC y la garantía de los servicios técnicos. Detalle de los procesos de post-venta. Perfil de competencia para el área de Post-Ventas.

5.- Caracterizan la gestión de repuestos conforme a la política de la empresa.

1.9 Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la recepción y bodegaje de repuestos. 1.10 Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la venta de repuestos en mostrador y por teléfono. 1.11 Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la logística de repuestos.

- Codificación y gestión de la bodega de repuestos. - Detalle de los procesos de venta de repuestos. - Detalle de los procesos de logística de repuestos. - Perfil de competencia para el área de Repuestos.




1.12 Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de repuestos. 1.13 Caracteriza las funciones de los distintos puestos de trabajo dentro de la empresa de repuestos

6. Caracterizan la gestión de flotas de vehículos y maquinarias conforme a las indicaciones de los fabricantes y las políticas de la empresa.

1.14.- Reconoce las funciones, procesos y puestos de trabajo involucrados en la gestión de una flota de vehículos, conforme a las indicaciones de los fabricantes y las políticas de la empresa. 1.15.- Elabora plan de mantenimiento utilizando las cartillas de mantenimiento. 1.16.- Reconoce el perfil de competencias para el desempeño en el área de flotas. 1.17.- Dimensiona la cantidad de puestos de trabajo que genera el rubro de gestión de flotas.

- Detalle de los procesos involucrados en el mantenimiento de una flota de vehículos de diferentes características. - Gestión de la renovación de vehículos, leasing y arriendo. - Políticas de la empresa sobre outsourcing del mantenimiento y reparación. - Perfil de competencia para el área de flotas.

2º UNIDAD: Mantenimiento de Motores Diesel DURACIÓN: 40 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 7.- Describen el funcionamiento de motores diesel y reconocen los componentes y el funcionamiento de los sistemas de distribución, lubricación y refrigeración.

2.1.- Describe las características de un motor de combustión interna, identificando sus partes componentes y funcionamiento. 2.2.- Compara las características del motor diesel con el de gasolina. 2.3.- Describe detalladamente el funcionamiento y los componentes de los sistemas de distribución, lubricación y refrigeración. 2.4.- Trabaja de forma segura siguiendo los procedimientos establecidos por la empresa.

- Funcionamiento del motor diesel - Sistema de distribución - Sistema de lubricación - Sistema de refrigeración

8.- Realizan el mantenimiento preventivo del sistema de lubricación y refrigeración de un motor, de acuerdo a procedimientos establecidos.

2.5.- Comprueba los plazos de cambios de fluidos del motor utilizando el manual de servicio del motor. 2.6.- Realiza técnicas de inspección visual del motor para detectar fugas, según procedimientos. 2.7.- Realiza la revisión de los niveles de los fluidos del motor, rellenando cuando sea necesario. 2.8- Realiza el cambio de aceite de motor y el cambio del filtro de aceite de motor de acuerdo al manual de servicio. 2.9- Verifica la temperatura de funcionamiento del motor, encendido del electroventilador y apertura del termostato. 2.10- Realiza la prueba de presión al sistema de refrigeración e inspecciona los componentes del sistema.

2.11- Trabaja de forma segura y sigue los procedimientos establecidos por

- Procedimiento de inspección visual de un motor, reconociendo fugas y ubicando los recipientes que deben revisarse. - Procedimiento de cambio de aceite de motor y del filtro de aceite. - Procedimiento de cambio de refrigerante.




la empresa. 9. Realizan el mantenimiento de la batería, revisión del sistema de recarga y las pruebas del funcionamiento del sistema de encendido de un motor, de acuerdo a procedimiento establecidos.

2.12.- Describe el funcionamiento y los componentes de los sistemas de encendido, arranque y carga. 2.13.- Realiza la carga una batería con el equipo adecuado según lo establece el procedimiento. 2.14.- Comprueba el sistema de recarga de una batería mediante el sistema prueba establecido en el procedimiento. 2.15.- Identifica los circuitos que protegen las cajas de fusibles y relés. 2.16.- Trabaja de forma segura y sigue los procedimientos establecidos por la empresa.

- Sistemas de encendido. - Baterías para vehículos. - Sistema de arranque. - Sistema de recarga de la batería. - Circuitos de protección (fusibles y relés). - Procedimiento para cargar baterías.

10. Realizan la inspección del funcionamiento del motor, trabajando de forma segura y de acuerdo a los procedimientos.

2.17.- Corrobora la presión del múltiple de admisión de acuerdo al manual de servicio. 2.18.- Corrobora la compresión de los cilindros, de acuerdo al manual de servicio. 2.19.- Realiza la prueba de fuga de presión de los cilindros de acuerdo al manual de servicio. 2.20.- Reemplaza el filtro de combustible del motor de la maquinaria de acuerdo a los protocolos establecidos. 2.21.- Verifica el calaje de la distribución de acuerdo al manual de servicio. 2.22.- Trabaja de forma segura y sigue los procedimientos establecidos por la empresa.

- Alimentación de combustible (inyección mecánica de diesel y diesel common rail) - Procedimiento de medición de presión en múltiple de admisión, cambio de filtros de combustible y verificación del calaje de la distribución. - La compresión en motores diesel, procedimientos de medición y diagnóstico.

11. Realizan, en un motor, el análisis de los gases emitidos y sus causas, trabajando de forma segura y de acuerdo a los procedimientos.

2.23.- Realiza técnicas de inspecciona el color, olor y sonido de los gases de escape, solucionando problemas de acuerdo al manual de servicio. 2.24.- Realiza la medición de gases y opacidad, solucionando problemas de acuerdo al manual de servicio. 2.25.- Verifica funcionamiento del convertidor catalítico de una maquinaria. 2.26.- Realiza técnicas de inspecciona la línea de escape en busca de fugas, golpes o soportes dañados. 2.27.- Trabaja de forma segura y sigue los procedimientos establecidos por la empresa.

- Procedimiento de medición de gases y uso del opacímetro. - Diagnóstico basado en el análisis de las características de los gases de escape. - Medición de temperatura con termómetro infrarrojo.

12. Realiza un servicio de mantenimiento preventivo y realizan una revisión preliminar del funcionamiento del motor y busca la información relevante en manuales y bases de datos.

2.28.- Realiza el mantenimiento preventivo de un motor y llena la orden de trabajo (OT). 2.29.- Identifica los problemas relacionados con el funcionamiento del motor. 2.30.- Diagnostica problemas de ruidos y vibraciones en el motor de una maquinaria. 2.31.- Diagnostica problemas mecánicos, eléctricos, electrónicos, alimentación de combustible y encendido, determinando las acciones de

- Procedimiento para recibir a un cliente en un servicio técnico. - Llenado de una orden de trabajo (OT) - Diagnóstico básico de ruidos, vibraciones y funcionamiento del motor. - Uso básico de un scanner automotriz.




acuerdo al manual de servicio. 2.32.- Utiliza el scanner para leer y borrar los códigos de fallas (DTCs) y para obtener la información de los sensores y actuadores. 2.33.- Trabaja de forma segura y sigue los procedimientos establecidos por la empresa.

3º UNIDAD: Reparación de Motores Diesel DURACIÓN: 100 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 13.- Realizan técnicas de inspección y diagnostico oficial a los automóviles dentro de un taller mecánico.

3.1.- Realiza la orden de trabajo, incluyendo las observaciones del cliente, identificación del motor e historial de servicios realizados. 3.2.- Identifica los problemas provenientes del motor, junto con sus soluciones. 3.3.- Utiliza la información relevante del motor, para realizar el diagnóstico y la reparación, existencia de precauciones o boletines de servicio. 3.4.- Realiza técnicas de inspecciona el motor por fugas de combustible, lubricante, refrigerante u otros fluidos. 3.5.- Realiza el trabajo ajustándose a normas de calidad establecidas por el taller.

- Partes mecánicas del motor, componentes, funcionamiento y diagnóstico general. - Sistema de Distribución, componentes, funcionamiento y diagnóstico general. - Sistemas de refrigeración, lubricación, encendido y alimentación de combustible.

14.- Diagnostican el funcionamiento general del motor.

3.6.- Diagnostica problemas de emisiones gaseosas del motor de la máquina. 3.7.- Diagnostica problemas de funcionamiento del motor tales como la presencia de ruidos y vibraciones. 3.8.- Diagnostica el exceso de consumo de lubricante o refrigerante, color u olor inusual de los gases. 3.9.- Realiza las pruebas de vacío, compresión y fuga de presión en cada cilindro, definiendo las acciones a realizar. 3.10.- Realiza trabajo ajustándose a normas de seguridad establecidas por el taller.

- Diagnóstico instrumental del funcionamiento del motor, procedimiento para realizar: - Análisis de gases de escape. - Opacidad de emisiones. - Inspección con scanner. - Prueba de compresión. - Test de fuga de cilindros. - Medición de vacío en múltiple de admisión.

15.- Define los problemas con el funcionamiento de la culata de un vehículo motor diesel, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

3.11.- Realiza técnicas de inspección y limpieza de la culata, alabeo y conductores y empaquetadores. 3.12.- Realiza técnicas de inspección del sistema de distribución, de los resortes, desgaste y holgura de las guías, estado de las válvulas y su asiento, determinando las acciones a realizar. 3.13.- Realiza técnicas de inspección de balancines, ejes, soportes y alza válvulas por desgaste, grietas, golpes, holgura y estado de canales de lubricación.

- Procedimiento de montaje y desmontaje de la culata. - Procedimiento de desarme y diagnóstico de sus componentes. - Trabajos a realizar en la culata en una empresa rectificadora de motores.




3.14.- Define los trabajos a realizar en la empresa rectificadora de motores, para la reparación de la culata, reemplazo y ajuste de componentes. 3.15.- Realiza trabajo técnico ajustándose a estándares de calidad establecidos.

16.- Reparan problemas con el funcionamiento del sistema de distribución de un motor diesel, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

3.16.- Evalúa el estado del eje de levas, su desgaste, sus soportes y deformación. 3.17.- Arma e instala la culata que fue reparada en la empresa rectificadora de motores. 3.18.- Regula la holgura de las válvulas con alza válvulas mecánico o hidráulico. 3.19.- Reemplaza la correa o la cadena de distribución, incluyendo los piñones, tensores y correcto calaje. 3.20.- Repara las estructuras mecánicas necesarias dentro de la cadena de instrumentos. Realiza trabajo técnico ajustándose a especificaciones del fabricante.

- Procedimiento de diagnóstico del eje de levas. - Procedimiento de armado de la culata. - Procedimiento de regulación de válvulas. - Procedimiento de cambio de la correa o la cadena de distribución.

17.- Diagnostican y reparan problemas con el funcionamiento del block del motor diesel, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

3.21.- Realiza técnicas de desarme, limpieza y armado del block de motor y de sus componentes., 3.22.- Inspecciona el block por presencia de grietas, estado de los conductos, alabeo de las superficies de unión y define las acciones a realizar. 3.23.- Evalúa el desgaste y deformación de los cilindros, definiendo los trabajos que se deben realizar en la empresa rectificadora de motores para la reparación del block. 3.24.- Realiza trabajo técnico apoyándose en manuales correspondientes.

-Procedimiento de desarme de block y de sus componentes. -Diagnóstico y reparación del block. -Trabajos a realizar en el block en una empresa rectificadora de motores.

18.- Reparan problemas con el funcionamiento de pistones, pasadores, bielas, cigüeñal y cojinetes de deslizamiento (metales) de un motor diesel, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

3.25.- Mide la holgura del pistón en el cilindro. 3.26.- Inspecciona el cigüeñal, desgaste de soportes, deformación, daño en chaveteros, galerías de lubricación, rueda fónica y superficies de unión. Define las acciones a realizar. 3.27.- Inspecciona soportes del cigüeñal (bancadas) y soportes de las bielas (puños) para evaluar desgaste. Define las acciones a realizar. 3.28.- Cambia el pasador de pistón dentro del motor. 3.29.- Instala los anillos en el pistón dentro del motor. 3.30.- Repara los problemas observados en el diagnóstico y ensambla los conjuntos, arma el block y aplica el apriete a los pernos conforme al manual de servicio. 3.31.- Realiza trabajo técnico utilizando las herramientas.

-Procedimiento de diagnóstico de pistones, pasador, bielas, cilindros, block, cigüeñal, soportes, metales y componentes auxiliares. -Trabajos a realizar en el cigüeñal en una empresa rectificadora de motores. -Procedimiento de armado del block.

19.- Reparan problemas con los sistemas de lubricación y refrigeración de un motor diesel, de acuerdo a

3.32.- Realiza la prueba de presión de aceite e inspecciona el sistema de lubricación. Define las acciones a realizar. 3.33.- Realiza la prueba de presión en el sistema de refrigeración,

-Sistema de lubricación del motor, componentes y funcionamiento. -Procedimientos de diagnóstico del sistema de




especificaciones del fabricante. inspecciona los componentes del sistema y define las acciones a realizar. 3.34.- Inspecciona, regula y cambia: correas de accesorios, mangueras, tensores, poleas, el líquido refrigerante y el termostato. 3.35.- Inspecciona y reemplaza el radiador y la bomba de agua. 3.36.- Inspecciona el ventilador, electroventilador, embrague viscoso, cubiertas y compuertas. 3.37.- Inspecciona, prueba y cambia sensores e interruptores de temperatura y de presión. 3.38.- Identifica las causas de un sobrecalentamiento del motor. 3.39.- Repara el sistema y reemplaza o ajusta el componente dañado, identificado con las pruebas anteriores. 3.40.- Realiza trabajo técnico utilizando las herramientas adecuadas.

lubricación. -Sistema de refrigeración, componentes y funcionamiento. -Procedimientos de diagnóstico del sistema de refrigeración. -Montaje de componentes del sistema de refrigeración.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 2 parcial + 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora 3 Mínimo: 3 parciales + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Técnico automotriz, Ingeniero automotriz. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área de mantenimiento y reparación de motores diesel.




VII: BIBLIOGRAFÍA 1. David González Calleja. Motores térmicos y sus sistemas auxiliares. Paraninfo 2012. 2. José Manuel Alonso Pérez. Técnicas del automóvil: motores. Paraninfo 2009. VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

1 Identifican y reconocen la vocación de servicio como un valor que subyace en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

1.1.- Reconoce que al ejercer una carrera se adquiere una responsabilidad social. 1.2.- Identifica efectos positivos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.3.- Identifica efectos negativos del quehacer de un profesional en su entorno social. 1.4.- Elabora lista de conductas profesionales que evidencian una visión profesional con responsabilidad social.

-Vocación de servicio: responsabilidad social en el ejercicio de una carrera. -Efectos del quehacer en el entorno social. -Conductas profesionales con responsabilidad social.

Sugerencia de actividades: -Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos. -Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional. -Promover un debate en torno al tema. -El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de responsabilidad social en el ejercicio de una profesión.




I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: MATERIALES, MANUALES Y METROLOGÍA DE MOTORES UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Utilizar la información del fabricante disponible en archivos digitales, realizar mediciones con uso de instrumentos e identificar las propiedades de los materiales con que se fabrican los motores.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas Unidad 1: Aula (semana 1 a 4). 3 horas/semana. Unidad 2: Laboratorio PC (semana 5 a 8). 3 horas/semana. Unidad 3: Laboratorio Metrología (semana 9 a 18). 3 hrs/semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Utilizar el manual de servicio on-line del fabricante para procedimientos e identificación de partes de motores. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 1ºer semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Materiales DURACIÓN: 12 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Describen las propiedades físicas de los materiales utilizados en la industria automotriz.

1.1.- Clasifica los materiales presentes en un motor, de acuerdo a sus características. 1.2.- Describe las propiedades físicas requeridas en cada aplicación en los materiales utilizados según requerimientos de la industria automotriz. 1.3.- Reconoce los pasos necesarios para verificar las propiedades físicas de los materiales utilizados en la industria automotriz. 1.4.- Distingue los ensayos mecánicos y químicos necesarios para evaluar las propiedades de un material en la industria automotriz. 1.5.- Relaciona los aprendizajes que se le proponen con el quehacer profesional de la industria automotriz.

- Materiales en un motor. - Propiedades físicas de los materiales:

Estructuras cristalinas. Resistencia mecánica. Elasticidad. Tenacidad. Ductilidad. Dureza. Dilatación térmica. Conducción del calor. Resistencia eléctrica.




- Ensayos mecánicos y químicos. 2.- Reconocen los principales mecanismos de fractura de partes estructurales del motor.

1.6.- Reconoce el comportamiento elástico y dúctil de un material que forma parte de un motor. 1.7.- Distingue el comportamiento de un metal ante cambios abruptos de temperaturas que ocurren al interior de un motor.

1.8.- Distingue la energía disipada al deformar y romper la carrocería de un motor. 1.9.- Diferencia los modos de fractura de elementos de unión dentro de un motor. 1.10.- Reconocen la importancia de realizar el trabajo acorde a las exigencias requeridas por la empresa.

- Elementos de unión. - Ruptura por tracción, compresión, corte, flexión, torsión y pandeo. - Ruptura por fatiga.

2º UNIDAD: Manuales DURACIÓN: 12 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 3.- Identifican los distintos tipos de manuales de la marca disponibles para motores.

2.0.- Distingue, a través de la lectura, los distintos manuales técnicos del vehículo. 2.1.- Discrimina el tipo de manual necesario para realizar un trabajo en el vehículo correspondiente. 2.2.- Identifica correctamente las partes de un motor entregando su código de identificación. 2.3.- Reconoce la importancia de consultar material en línea sobre el funcionamiento y características de los motores.

- Información extraída de la placa identificadora del motor. - Manual del propietario - Catálogo de partes para el número de serie de su motor.

4.- Identifica los datos referentes al mantenimiento y operación del motor en base a la información que otorga la marca.

2.4.- Realiza el mantenimiento del motor utilizando las cartillas de mantenimiento. 2.5.- Opera el motor aplicando la información que otorga la marca. 2.6.- Realiza reporte periódico del funcionamiento del motor para su posterior control. 2.7.- Utiliza la información disponible luego de efectuado una reparación del motor para su posterior control.

- Cartillas de mantenimiento preventivo de motores. - Reportes de reparación del motor. - Instrucciones de operación del motor. - Hoja de vida del motor.




3º UNIDAD: Metrología Aplicada DURACIÓN: 30 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 5.- Miden dimensiones lineales utilizando pie de metro, de acuerdo a los procedimientos establecidos.

3.0.- Mide dimensiones lineales exteriores, interiores y profundidad con pie de metro y reporta la medida en milímetros. 3.1.-Utiliza el pie de metro de acuerdo a manual de uso, procedimiento y tipo de medición a realizar en un establecimiento. 3.2.- Expresa medidas lineales en sistema milimétrico y pulgadas, estableciendo equivalencias entre ellos. 3.3.- Reconoce la importancia de realizar el trabajo de mediciones lineales de manera meticulosa.

- Sistemas de unidades y sus equivalencias para dimensiones lineales. - Procedimiento de uso del pie de metro. - Cuidados para proteger el instrumento de medición.

6.- Mide dimensiones lineales exteriores e interiores, utilizando un micrómetro y reporta la medida en milímetros y pulgadas.

3.4.- Mide dimensiones lineales exteriores con micrómetro en milímetros y pulgadas. 3.5.- Mide dimensiones lineales interiores con micrómetro en milímetros y pulgadas. 3.6- Realiza la entrega de las dimensiones tomadas al profesional correspondiente. 3.7- Reconoce la importancia de realizar el trabajo de mediciones lineales de manera meticulosa.

- Procedimiento de uso del micrómetro. - Cuidados para proteger el instrumento de medición.

7.- Mide las variaciones de una dimensión lineal, utilizando un reloj comparador de carátula montado en su base magnética.

3.8.- Identifica la dimensión lineal en la que debe realizarse la medición. 3.9.- Mide la variación que experimenta una dimensión utilizando un reloj comparador fijo a una superficie de referencia. 3.10.- Identifica en el manual de servicio la información sobre mediciones de dimensiones lineales a realizar durante un diagnóstico o reparación. 3.11.- Respeta las normas de seguridad y sigue los procedimientos adecuados.

- Procedimiento de uso del reloj comparador. - Procedimiento de colocación de la base magnética. - Cuidados para proteger el instrumento de medición.

8.- Miden parámetros físicos aplicados a la tecnología automotriz, trabajando de forma segura y de acuerdo a los procedimientos.

3.12.- Mide la presión de un fluido utilizando un manómetro. 3.13.- Mide el caudal de un líquido utilizando un rotámetro. 3.14.- Mide la temperatura de un componente utilizando una termocupla y un medidor infrarrojo (IR). 3.15.- Utiliza una llave de torque para dar apriete a pernos y tuercas. 3.16.- Identifica en el manual de servicio la información sobre mediciones de parámetros físicos a realizar durante un diagnóstico o reparación. 3.17.- Respeta las normas y sigue los procedimientos adecuados.

- Sistemas de unidades y sus equivalencias para medidas de presión, caudal, temperatura y torque. - Procedimiento de medición de presiones, caudales y temperatura. - Procedimiento de aplicación de torque de apriete.





UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 1 sumativa integradora 3 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Técnico de nivel superior automotriz o especialidad afín. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área. VII: BIBLIOGRAFÍA - Heinrich Gerling, Medición de Longitudes Reverté 2002. - CUMMINS Quick Serve On Line.




VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos








I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: LABORATORIO DE INYECCIÓN DIESEL UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Reparar sistemas de t ratamiento de e misiones de m otores diesel de a cuerdo a l as especificaciones del fabricante, demostrando habilidad para la inspección instrumental de los sistemas de inyección diesel y conocimiento de los distintos tipos de estos, presentes en los motores pesados.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas Horas laboratorio/taller: 54 horas pedagógicas. 3 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar inspección, mantenimiento y diagnóstico de motores diesel, conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 1ºer Semestre. Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Inyección Mecánica DURACIÓN: 21 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Describen los sistemas de inyección de diesel de bombas mecánicas, de acuerdo a las especificaciones del fabricante.

1.1.- Describe los componentes de los sistemas de inyección con bomba lineal y sus procedimientos de diagnóstico de fallas, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.2.- Describe los componentes de los sistemas de inyección con bomba distribuidora y sus procedimientos de diagnóstico de fallas, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.3.- Describe los componentes de los sistemas de inyección con bomba individual y sus procedimientos de diagnóstico de fallas, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.4.- Reconoce la importancia de realizar consultas manuales y otras fuentes de información para complementar su formación académica.

- Sistemas de inyección mecánica de combustible diesel, bombas lineales. - Sistemas de inyección mecánica de combustible diesel, bombas distribuidoras. - Sistema de inyección mecánica de combustible diesel con bomba unitaria

2.- Reparan sistemas de alimentación 1.5.- Repara problemas con el filtrado, precalentamiento y bomba de cebado - Procedimiento de diagnóstico de sistemas




de aire, de acuerdo a las especificaciones del fabricante.

del diesel antes de la bomba inyectora, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.6.- Evalúa el funcionamiento de turbocargadores e intercooler en el sistema de alimentación del aire, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.7.- Realiza la reparación, reemplazando o ajustando componentes en el sistema de alimentación de aire, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.8.- Evalúa el funcionamiento de turbocargadores con geometría variable en el sistema de alimentación de aire, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.9.- Respeta las normas de seguridad y las especificaciones del fabricante al momento de reparar el sistema de alimentación del aire.

de filtrado y precalentado de combustible diesel. - Procedimientos de diagnóstico de turbocargadores para motores diesel.

3.- Reparan sistemas de tratamiento de emisiones de motores, de acuerdo a las especificaciones del fabricante.

1.10.- Mide los componentes del gas emitido y su concentración, con el uso del analizador de gases y el opacímetro, de acuerdo a procedimiento. 1.11.- Utiliza información generada en la prueba dinamométrica del motor. 1.12.- Aplica normas medioambientales referidas a motores pesados. 1.13.- Repara los motores de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 1.14.- Reconoce la importancia de trabajar siguiendo el procedimiento y respetando las normas de seguridad.

- Procedimiento de medición de emisiones de motores diesel, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. - Procedimiento de evaluación del funcionamiento de catalíticos y filtros de partículas. - Interpretación de la información que entrega el dinamómetro de motores.

4.- Realizan trabajo de calidad en taller, de acuerdo a normas de comportamiento y de cuidado de instrumentos y equipos.

1.15.- Utiliza instrumentos y equipamiento conforme a las buenas prácticas del taller mecánico. 1.16.- Realiza trabajo de acuerdo a especificaciones del fabricante, cumpliendo con los estándares de calidad. 1.17.- Realiza trabajo manual con respeto a las normas de seguridad y prevención de accidentes dentro del taller mecánico. 1.18.- Se ajusta a las normas de disciplina del taller acorde el contexto de trabajo.

- Normas de seguridad. - Conductas laborales en taller. - Trabajo de calidad. - Instrumentos y equipamientos.

2º UNIDAD: Inyección Electrónica DURACIÓN: 33 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 5.- Describen los sistemas de inyección electrónica de motores, de acuerdo a especificaciones del fabricante.

2.1.- Identifica el principio de funcionamiento de la inyección electrónica diesel, destacando la función de los sensores involucrados. 2.2.- Identifica los componentes de los sistemas de inyección con bomba individual y sus procedimientos de diagnóstico de fallas. 2.3.- Identifica los componentes de los sistemas de inyección electrónica

- Sensores y actuadores del sistema. - Sistemas de bombas individuales. - Sistemas de inyección electrónica common rail.




common rail y sus procedimientos de diagnóstico de fallas. 2.4.- Describe los sistemas de inyección electrónica de motores. 2.5.-Reconoce la importancia de consultar manuales y otras fuentes de información para complementar su formación académica.

6.- Reparan sistemas de tratamiento de emisiones de motores de acuerdo a las especificaciones del fabricante.

2.6.- Mide los componentes del gas emitido y su concentración con el uso del analizador de gases y el opacímetro. 2.7.- Utiliza información generada en la prueba dinamométrica del motor. 2.8.- Aplica normas medioambientales referidas a motores pesados. 2.9.- Repara sistemas de tratamiento de emisiones de motores de acuerdo a las especificaciones del fabricante. 2.10.- Respeta normas de seguridad y trabaja siguiendo el procedimiento de la empresa.

- Procedimiento de medición de emisiones de motores diesel, de acuerdo a las especificaciones del fabricante. - Procedimiento de evaluación del funcionamiento de catalíticos y filtros de partículas. - Información que entrega el dinamómetro de motores.

7.- Realiza trabajo de calidad en taller, de acuerdo a normas de comportamiento y de cuidado de instrumentos y equipos.

2.11.- Utiliza instrumentos y equipamiento conforme a prácticas de buen uso dentro del taller. 2.12.- Utiliza adecuadamente instrumentos y equipamiento evitando su deterioro dentro del taller. 2.13.- Realiza trabajo de acuerdo a especificaciones del fabricante para cumplir con los estándares de calidad. 2.14.- Realiza trabajo manual con respeto a las normas de seguridad y prevención de accidentes dentro del taller mecánico. 2.15.- Se ajusta a las normas de disciplina del taller acorde el contexto de trabajo.

- Normas de seguridad - Conductas laborales en taller - Trabajo de calidad

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera.




V: EVALUACIÓN DE UNIDADES UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN*

1 Mínimo: 1 parciales + 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 1 parciales + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Título profesional o técnico en el área automotriz. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área de sistema de inyección mecánica y electrónica diesel. VII: BIBLIOGRAFÍA -BOSCH, Sistema de inyección Diesel por acumulador Common Rail Robert Bosch GMBH 2005. -BOSCH Sistema de inyección Diesel UIS UPS Robert Bosch GMBH 2001. VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: Marcelo Cornejo Cargo: Especialista Técnico, Jefe de Ciencias Básicas Fecha: Noviembre de 2012

Validó Técnicamente: Marcelo Lucero Cargo: Subdirector Escuela de Construcción y Obras Civiles Fecha: Noviembre de 2012

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Noviembre de 2012

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: MATEMÁTICA UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Resolver problemas matemáticos básicos relacionados con el mundo de la construcción, arquitectura, obr as civiles y la tecnología, utilizando la calculadora científica.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas. Horas aula: 36 horas pedagógicas (2 horas a la semana, clase expositiva) Horas taller en aula: 54 horas pedagógicas (3 horas a la semana, trabajo de taller en el aula) II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: general diferenciada Ubicación en la malla: 1er semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1° Unidad: Nivelación de la matemática DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Resuelven problemas de aplicación sencillos y ejercicios numéricos aplicando la operatoria y propiedades del conjunto de los números naturales, enteros, racionales y reales, con ayuda de calculadora científica.

1.1. Aplica las reglas de operatoria, divisibilidad y propiedades de orden en el cálculo de ejercicios numéricos en el conjunto de los números naturales. 1.2. Aplica las reglas de operatoria y de orden en el cálculo de ejercicios numéricos en el conjunto de los números enteros y racionales. 1.3. Transforma números decimales a fracciones, fracciones a decimales, número mixto a fracción impropia y viceversa comprobando las equivalencias con ayuda de la calculadora científica. 1.4. Evalúa expresiones aritméticas dadas, utilizando reglas de operatoria y propiedades de orden en el conjunto de los Números Reales. 1.5. Resuelve problemas de aplicación utilizando reglas de operatoria y propiedades de orden en el conjunto de los números naturales, enteros y racionales. 1.6. Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y casos propios del ámbito.

- Conjunto de los números Naturales: Operatoria Básica, números primos, m.c.d. y m.c.m. Resolución de problemas, uso de calculadora. - Conjunto de los números Enteros: Operatoria Básica, valor absoluto, orden. Resolución de problemas, uso de calculadoras. - Conjunto de los números Racionales: Operatoria Básica, orden, transformación de fracción a decimal y viceversa, transformación de un número mixto a fracción y viceversa. Resolución de problemas, uso de calculadora. - Conjunto de los números Reales: Evaluación de expresiones. Resolución de problemas y uso de calculadora. -El trabajo sistemático como metodología de aprendizaje.




2° Unidad: Geometría plana Duración: 35 horas pedagógicas


2. Resuelven problemas cotidianos y contextualizados, utilizando teoremas básicos de ángulos en triángulos y entre rectas paralelas, con apoyo de la calculadora científica.

2.1. Convierte medidas de ángulo entre los distintos sistemas, con ayuda de proporciones y calculadora científica. 2.2. Determina ángulos en triángulos usando criterios. 2.3. Determina ángulos entre paralelas, utilizando propiedades y teoremas. 2.4. Resuelve problemas cotidianos y contextualizados, utilizando teoremas básicos de ángulos en triángulos y entre rectas paralelas. 2.5. Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización de trabajos grupales.

- Sistemas de medición de ángulos: Sexagesimal, centesimal y radianes. Conversión de ángulos en distintos sistemas de medición - Ángulos en triángulos: Aplicando criterio Euclidiano - Ángulos entre paralelas: Correspondientes, alternos, congruentes y teoremas al respecto. - Resolución de problemas.

3. Calculan longitudes en distintas figuras, relacionadas con la especialidad, aplicando diferentes teoremas utilizando calculadora científica.

2.6. Calcula longitudes en triángulos rectángulos, aplicando teorema de Pitágoras, con ayuda de la calculadora científica. 2.7. Calcula longitudes en triángulos y otras figuras geométricas, aplicando teorema de Euclides y usando calculadora científica. 2.8. Resuelve problemas contextualizados utilizando teorema de Pitágoras y de Euclides, con ayuda de la calculadora científica. 2.9. Propone ideas y propuestas ante situaciones problemáticas discutidas en el aula.

- Teorema de Pitágoras - Teorema de Euclides - Problemas de Aplicación.

4. Resuelven problemas cotidianos y contextualizados, utilizando teoremas básicos de ángulos en la circunferencia con apoyo de la calculadora científica.

2.10. Determina ángulos en una circunferencia, utilizando teoremas establecidos. 2.11. Resuelve problemas cotidianos y contextualizados, utilizando teoremas básicos de ángulos en la circunferencia. 2.12. Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización de trabajos grupales.

- Ángulos en la Circunferencia: Inscrito, del centro, semi-inscrito, interior y exterior. - Resolución de problemas.

5. Resuelven problemas de perímetro, y área relacionados con la Ingeniería y la construcción con apoyo de la calculadora científica.

2.13. Calcula perímetros de distintas figuras geométricas, utilizando fórmulas establecidas con ayuda de la calculadora científica. 2.14. Calcula áreas de distintas figuras geométricas, utilizando fórmulas establecidas con ayuda de la calculadora científica. 2.15. Resuelve problemas de cálculo de intersección de áreas utilizando fórmulas establecidas. 2.16. Resuelve problemas contextualizados de perímetro y área, con ayuda de calculadora científica. 2.17. Trabaja en forma ordenada y con respeto al método matemático.

- Perímetro de figuras planas. - Áreas de figuras planas Intersección de áreas Resolución de problemas




6. Resuelven problemas de volúmenes relacionados con el área de la Ingeniería y Construcción, con apoyo de la calculadora científica.

2.18. Calcula volúmenes de distintos cuerpos geométricos, utilizando fórmulas establecidas con ayuda de la calculadora científica. 2.19. Realiza cálculos básicos de intersección de volúmenes, utilizando fórmulas establecidas con ayuda de la calculadora científica. 2.20. Resuelve problemas contextualizados de volumen, con ayuda de calculadora científica. 2.21. Reconoce la importancia del trabajo colaborativo como una forma de obtener mejores resultados en el logro de un objetivo común.

- Volúmenes de: Cubo, prismas, pirámide, cilindro, cono y esfera. Intersección de volúmenes Resolución de problemas

7. Calculan longitudes de figuras, relacionadas con la especialidad, aplicando el teorema de Thales utilizando la calculadora científica.

2.22. Calcula longitudes en distintas figuras, aplicando el teorema de Thales, con ayuda de la calculadora científica. 2.23. Resuelve problemas contextualizados utilizando teorema de Thales, con ayuda de la calculadora científica. 2.24. Propone ideas y propuestas ante situaciones problemáticas discutidas en el aula.

- Teorema de Thales. - Problemas de Aplicación.

3° Unidad: Álgebra en los Reales DURACIÓN: 35 horas pedagógicas


8. Resuelven problemas propios del mundo cotidiano y la especialidad, que impliquen operar con razones y proporciones, con ayuda de calculadora científica.

3.1. Aplica el concepto de razón en la resolución de problemas. 3.2. Interpreta razones en el marco de casos dados. 3.3. Aplica propiedades y el teorema fundamental de las proporciones en el cálculo del término desconocido de una proporción. 3.4. Resuelve problemas contextualizados aplicando el concepto y teorema de las proporciones. 3.5. Reconoce el aporte de las razones y proporciones para la comprensión de fenómenos del mundo cotidiano y de la especialidad.

- Razones: Concepto, interpretación. Resolución de problemas, uso de calculadora. - Proporciones: Concepto, Teorema Fundamental. Término desconocido de una proporción, resolución de problemas, cambio de unidades, uso de calculadora. -Aporte de las razones y proporciones

9. Resuelven problemas propios del mundo cotidiano y la especialidad, que impliquen operar con variaciones proporcionales, con ayuda de calculadora científica.

3.6. Resuelven problemas relacionados con situaciones y fenómenos comerciales, económicos, etc., con variaciones proporcionales directas e inversas. 3.7. Interpreta gráficos de variaciones proporcionales directas e inversas, relacionados con situaciones y fenómenos comerciales, económicos, etc. 3.8. Resuelve problemas de variación proporcional directa e inversa,

- Variación proporcional: Concepto de variación directa e inversa. Gráficos de la proporcionalidad directa e inversa. Resolución de problemas de variación directa e inversa, uso de calculadora. -Importancia de la actitud proactiva para el




relacionados con la vida cotidiana y con la especialidad. 3.9. Demuestra una actitud proactiva frente a la resolución de problemas matemáticos.

aprendizaje.

10. Resuelven problemas del mundo cotidiano y de la especialidad en el cual se apliquen porcentajes, con ayuda de la calculadora.

3.10. Calcula porcentajes de cantidades dadas, utilizando proporciones y procedimientos dados. 3.11. Calcula cantidad total dado un porcentaje, utilizando proporciones y procedimientos dados. 3.12. Calcula porcentaje correspondiente de una cantidad sobre otra, utilizando proporciones y procedimientos dados. 3.13. Resuelve problemas de porcentajes dados en el mundo cotidiano y de la especialidad con ayuda de calculadora científica. 3.14. Demuestra confianza en sus posibilidades de plantear y resolver problemas.

- Porcentajes: Porcentaje de una cantidad dada. Cantidad total dado un porcentaje. ¿Qué porcentaje es una cantidad de otra? Resolución de problemas (recargos, descuentos, iva, comisiones, tasas, etc.) y uso de calculadora. -Importancia de la confianza para el aprendizaje.

11. Realizan operaciones con potencias y raíces con ayuda de calculadora científica.

3.15. Realiza operaciones combinadas con potencias, aplicando sus propiedades, utilizando calculadora científica. 3.16. Realiza operaciones combinadas con raíces, utilizando sus propiedades. Con ayuda de la calculadora científica. 3.17. Resuelve expresiones y problemas de aplicación de potencias y raíces utilizando calculadora científica. 3.18. Demuestra puntualidad, orden y limpieza en la presentación de trabajos propuestos por el docente.

-Potencias: Propiedades Fundamentales. Operaciones combinadas y resolución de problemas con ayuda de la calculadora científica. -Raíces: Definición y Propiedades Fundamentales. Operaciones combinadas y resolución de problemas con ayuda de la calculadora científica. -La puntualidad, orden y limpieza en la presentación de trabajos.

12. Realizan procedimientos matemáticos operando expresiones algebraicas, con apoyo de calculadora científica.

3.19. Realiza valorización de expresiones algebraicas con ayuda de la calculadora científica. 3.20. Realiza reducción de términos semejantes y eliminación de paréntesis utilizando los procedimientos matemáticos establecidos. 3.21. Desarrolla productos algebraicos y los productos notables: Cuadrado de binomio y suma por su diferencia, siguiendo procedimientos establecidos. 3.22. Factoriza expresiones algebraicas siguiendo los patrones y procedimientos establecidos. 3.23. Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto de los aprendizajes propuestos.

- Valorización de expresiones algebraicas. - Reducción de términos semejantes y eliminación de paréntesis. - Productos algebraicos. - Productos notables: Cuadrado de binomio y suma por su diferencia. - Factorización: Factor común. Producto de binomios con un término común. Diferencia de cuadrados. Trinomio que es un cuadrado perfecto. - La importancia de cumplir.

13. Resuelven problemas sencillos relacionados con el área económica, comercial, tecnológica, etc., que impliquen operar con ecuaciones de

3.24. Resuelve ecuaciones de primer grado, orientando su estudio al área de la economía, comercio, tecnología, etc., con ayuda de la calculadora científica. 3.25. Resuelve sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas,

- Ecuación de primer grado: Con coeficientes enteros, fraccionarios y decimales. Resolución de problemas.




primer grado y sistemas de ecuaciones lineales con 2 incógnitas, con ayuda de calculadora científica.

orientando su estudio al área de la economía, comercio, tecnología, etc., con ayuda de la calculadora científica. 3.26. Escucha con respeto la participación de sus pares en la sala de clases dentro de la resolución conjunta de ejercicios propuestos.

-Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas: Métodos de igualación, sustitución y reducción. Resolución de problemas. - El respeto por los pares

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Uso de calculadora científica obligatoria, tanto en aula como en pruebas -De acuerdo con el programa, 3 horas a la semana, corresponden a trabajo de taller en el aula, estas horas no deben ser utilizadas por los docentes en clases expositivas. -El trabajo de taller en aula debe estar dirigido fundamentalmente para resolver en forma grupal, problemas contextualizados al área. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD Valor porcentual de la Unidad TIPO DE EVALUACIÓN* POR UNIDAD 1 22,2 % Mínimo: 1 sumativa integradora

2 38,8 % Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

3 38,8 % Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen 30 % Sumativa integradora

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA - Osorio Fernández, Juan Manuel/ Méndez Hinojosa, Arturo Matemáticas I Bachillerato, Santillana 2009. - Carreño Campos, Ximena. Geometría. McGraw-Hill, 2009. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico o título profesional en el área de matemática, ingeniería, arquitectura, obras civiles o ciencias. Experiencia Docente: Al menos dos años.




APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: Sonia Vivallos Cargo: Especialista Técnico Fecha: Junio 2013

Validó Técnicamente: Alejandra Gaete B. Cargo: Directora de Desarrollo Curricular y Evaluación Fecha: Junio 2013

Validó Pedagógicamente: Francia Maulén A. Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular Fecha: Junio 2013

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: FORMACIÓN PARA EL TRABAJO UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Utilizar estrategias comunicacionales aplicando el concepto de competencia, orientado a la selección, organización y utilización de la información en el mundo del trabajo actual.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas. HORAS AULA: 54 horas pedagógicas. 3 horas pedagógicas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Integrarse a diferentes espacios de trabajo productivo, demostrando capacidad para seleccionar, organizar y presentar información. II: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Comunicación Efectiva en el Mundo del Trabajo DURACIÓN: 18 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan diversos análisis de la contingencia y realidad laboral aplicando el concepto de competencia en el proceso.

1.1.- Elabora una definición de competencia desde sus conocimientos previos, comparándola con la definición propia del modelo formativo de AIEP. 1.2.- Elabora propuestas de solución a diferentes conflictos y problemáticas del área laboral utilizando el concepto de competencia propia del modelo formativo de AIEP. 1.3.- Realiza diversos análisis de casos, diferenciando entre un técnico y/o profesional competente de uno que no lo es, ejemplificando con casos concretos. 1.4.- Reconoce el impacto de las habilidades blandas y duras orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional contingente. 1.5.- Argumenta sobre el impacto de las habilidades blandas y duras orientadas al desempeño en el mundo laboral, en el contexto nacional contingente. 1.6.- Se ubica a sí mismo(a) dentro de las transformaciones actuales en el mundo del trabajo, tomando conciencia de los diversos factores que inciden en la sociedad de la información y el conocimiento en el Siglo XXI.

Definición de competencia – Modelo de formación de competencias AIEP. Dimensiones de una competencia: Actitudes, Conocimientos y Habilidades Impacto de una competencia Diferencia entre un técnico competente de uno no competente Habilidades Blandas – Habilidades Duras: Caracterización, impacto y contextualización La sociedad del conocimiento y la información en el Siglo XXI

- Ambito académico - Ambito laboral - Ambito psicosocial - Ambito sociológico




2.- Realizan un diagnóstico de sus habilidades utilizando el enfoque de formación por competencias, señalando el impacto que tendrá frente a su desarrollo técnico-profesional.

1.7.- Realiza un diagnóstico de sus habilidades basadas en competencias, detectando fortalezas y debilidades en el proceso. 1.8.- Infiere las buenas prácticas estudiantiles de acuerdo al modelo de formación por competencias, señalando la relación con su propio desarrollo técnico-profesional. 1.9.- Identifica las principales estrategias comunicacionales en el proceso de desarrollo profesional, integrando conceptos de “conocimientos, habilidades y actitudes”. 1.10.- Argumenta sobre el impacto de las estrategias comunicacionales en el proceso de desarrollo profesional, señalando los cambios que se deben hacer a nivel de conocimientos, habilidades y actitudes en el proceso. 1.11.- Identifica acciones que reflejan un cambio de actitud personal como la base para la mejora en el desarrollo de sus estrategias comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su experiencia interpersonal. 1.12.- Argumenta sobre la necesidad de un cambio de actitud personal para la mejora en el desarrollo de estrategias comunicacionales, ejemplificando con casos concretos de su experiencia interpersonal.

Indicadores para diagnóstico del estilo de aprendizaje. Análisis FODA de su situación académica al ingreso en el Sistema de Educación Superior. Nuevo concepto de aprendizaje centrado en el estudiante como actor y protagonista de su desarrollo personal y profesional v/s modelo tradicional centrada en los designios del profesor. Estrategias para el desarrollo profesional: Aprendizaje basado en la resolución de problemáticas, en el estudio de casos prácticos, en el análisis de la contingencia nacional relacionada con el área de trabajo.

2º UNIDAD: Desarrollo de Habilidades para el empleo y la vida en el trabajo. DURACIÓN: 36 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 3.- Producen textos de alta pertinencia en el mundo laboral, aplicando reglas de redacción y ortografía acentual, literal y puntual en el proceso.

2.1.- Aplica reglas de redacción y ortografía acentual, literal y puntual en la elaboración de textos de pertinencia laboral, evaluando su desempeño en el proceso. 2.2.- Produce textos escritos de carácter argumentativo, de acuerdo a pasos de elaboración y especificaciones de cada tipo. 2.3.- Realiza evaluación de su propia redacción utilizando pauta de especificaciones para textos escritos. 2.4.- Argumenta de forma escrita la importancia del desarrollo de las competencias comunicativas en su desarrollo profesional.

Reproducción de textos escritos de alta pertinencia laboral: - Cartas -Solicitudes - Presentaciones - Informes (descripción) - Correos formales (presentación personal) - Memoranda - Curriculum Vitae Reproducción de textos escritos de carácter argumentativo: - Narraciones (cuentos de diversa extensión) - Guiones de imágenes visuales




- Ensayos

4.- Extraen criterios de selección de personal en su área de trabajo de acuerdo a perfil profesional y su propio diagnóstico.

2.5.- Reconoce las habilidades propias de desarrollo en un entorno laboral determinado, ubicando sus potencialidades y opciones de mejora. 2.6.- Extrae criterios de evaluación y selección de personal siguiendo a lo que se necesita de un trabajador en el área a desempeñarse. 2.7.- Realiza un diagnóstico de su presentación personal, siguiendo criterios de evaluación establecidos. 2.4.- Realiza ejercicios de role-playing sobre una primera entrada a postular a un empleo dentro del ámbito de desarrollo de la carrera. 2.5.- Identifica y reconoce la importancia de la reflexión y el compañerismo en el área de trabajo a través de ejercicios de debate, exposición de ideas y actividades grupales, generando críticas y propuestas a problemáticas de la carrera.

Habilidades propias de desarrollo en un entorno laboral determinado. Criterios de evaluación y selección de personal:

- Presentación personal - Documentación requerida - Lenguaje y vocabulario requerido - Lenguaje Verbal y No verbal

incorporado

5.- Describen tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal, de acuerdo a su área de trabajo.

2.6.- Realiza diversos análisis en torno a las investigaciones actuales en materia de selección y reclutamiento de personal en diversas áreas. 2.7.- Reconoce los procedimientos asociados a diversos tests utilizados comúnmente en selección de personal, a fin de extraer criterios de selección para su propia entrada a la vida en el trabajo, 2.8.- Argumenta sobre la pertinencia y fiabilidad de las evaluaciones utilizadas en selección de personal en el mundo del trabajo. 2.9.- Realiza autoevaluación de su propio desempeño a partir de los tipos de evaluaciones utilizadas en selección de personal. 2.10.- Demuestra trabajo en equipo, de forma colaborativa y adoptando los diferentes roles.

Análisis en torno a las investigaciones actuales en materia de selección y reclutamiento de personal. Tests utilizados comúnmente en selección de personal.

6.- Utilizan técnicas de exposición a nivel verbal y no verbal, integrando los diferentes componentes de la argumentación y persuasión en la resolución práctica de situaciones laborales comunes.

2.11.- Selecciona situaciones comunes de controversia en el mundo laboral cotidiano para generar situaciones comunicacionales argumentativas, aplicando técnicas de exposición en el proceso. 2.12.- Aplica técnicas de persuasión en la comunicación oral para exponer argumentos determinados en ejercicios de role-playing, logrando atención constante ante sus interlocutores. 2.13.- Realiza diversos ejercicios de debate y role-playing entre sus compañeros integrando técnicas de comunicación no verbal en el proceso. 2.14.- Aplica técnicas de modulación, uso de la voz, expresión

Situaciones comunes de controversia en el mundo laboral cotidiano. Situaciones comunicacionales argumentativas del mundo laboral. Técnicas de persuasión en la comunicación oral. Técnicas de modulación, uso de la voz, expresión corporal y manejo de espacios. Importancia de la resolución de situaciones problemáticas cotidianas en el mundo del




corporal y manejo de espacios para presentaciones óptimas. 2.15.- Argumenta sobre la importancia de la resolución de situaciones problemáticas cotidianas en el mundo del trabajo, bajo los requisitos de un trabajo en equipo y colaborativo.

trabajo

IV ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 4.1. Generales Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes, esto requiere un Diagnóstico. Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integradas y relevantes en el contexto de la carrera. 4.2. Específicas Priorizar actividades con alto contenido expresivo tanto a nivel oral como escrito: Debates, ensayos, textos de diverso género, presentaciones, plenarios, etc. Trabajos grupales de lecturas y análisis comparativos de la ejercitación V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA Díaz-Barriga, Frida. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México; McGraw Hill, 2010. -Davis, Flora: La comunicación no verbal. Madrid; Alianza Editorial; 2010.




APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN PRIMER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos




Sugerencia de actividades: -Se sugiere, construir socializadamente una lista de haceres propios de la carrera. Luego, para cada uno de ellos el docente solicitará a los estudiantes que identifiquen las implicaciones o efectos que tiene ese quehacer en las personas. Asimismo, se enfatizará en la responsabilidad social de cada una de ellos. -Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia de la calidad asociada con el desarrollo personal y profesional. -Promover un debate en torno al tema.

Elaboró: Juan Canto Cargo: Especialista Técnico Fecha: Octubre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Cargo: Subdirector de Escuela de Ingeniería Fecha: Octubre de 2012


IIº SEMESTRE I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE MANTENCIÓN DE MOTORES MEDIANOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar la operación, inspección y mantenimiento de motores de cilindradas de 3,3 a 9,0 lt, conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos.

DURACIÓN: 144 horas pedagógicas Horas aula: 108 horas pedagógicas. 2 bloques de 3 horas cada uno a la semana. Horas taller: 36 horas pedagógicas. 2 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar la operación, inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de motores de rango medio (cilindradas de 3,3 a 9,0 lt), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 2o semestre Prerrequisito: Taller de Motores Diesel - Materiales, Manuales y Metrología de Motores. III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Operación y Mantenimiento de Motores Medianos DURACIÓN: 144 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Describen las características técnicas del motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB.

1.1.- Describe las especificaciones técnicas del motor de aplicación industrial QSB, utilizando información en línea. 1.2.- Reconoce las tecnologías específicas presentes en esta familia de motores QSB. 1.3.- Describe, en términos generales, el funcionamiento de un motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB. 1.4.- Reconoce las aplicaciones de la familia de motores de QSB. 1.5.- Describe las cualidades y calidades del combustible, aceite y refrigerantes que recomienda el fabricante para motores de rango

- Aplicaciones del motor - Listado de partes criticas del motor. - Especificaciones técnicas del motor. - Abreviaciones de uso en la empresa - Módulo del control del motor. -Reglas para un trabajo seguro




medio de la familia QSB. 1.6.- Identifica reglas para un trabajo seguro, según recomendaciones del fabricante.

2.- Identifican los programas de operación y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.7.- Identifica el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.8- Identifica los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.9.- Describe los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB. 1.10.- Reconoce las reglas para un trabajo seguro de acuerdo a la política de la empresa.

-Programa de operación del motor establecida por la fábrica. -Tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. -Sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB. -Reglas para un trabajo seguro

3.- Caracterizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.11.- Identifica los componentes sujetos a mantenimiento en el motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB. 1.12.- Reconoce en detalle los componentes de filtrado de aire, refrigerante, combustible y lubricante. 1.13.- Describe las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.14.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.15.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.

- Gestión del combustible. - Sistema de refrigeración y lubricación. - Sistema de filtrado de aire, refrigerante, combustible y lubricante. - Sistema de regulación de válvulas e inyectores.

4.- Realizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.16.- Realiza inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. 1.17.- Realiza regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio de la familia de aplicación industrial QSB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante. 1.18.- Opera motor en funcionamiento, de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. 1.19.- Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

-Inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. -Regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio QSB - Operación del motor - Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

5.- Describen las características técnicas del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB.

1.20.- Describe las especificaciones técnicas del motor de aplicación vehicular ISB, utilizando información en línea. 1.21.- Reconoce las tecnologías específicas presentes en esta familia de motores ISB. 1.22.- Describe, en términos generales, el funcionamiento de un motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB. 1.23.- Reconoce las aplicaciones de la familia de motores de ISB. 1.24.- Describe las cualidades y calidades del combustible, aceite y refrigerantes que recomienda el fabricante para motores de rango





medio de la familia ISB. 1.25.- Identifica reglas para un trabajo seguro, según recomendaciones del fabricante.

6.- Identifican los programas de operación y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.26.- Identifica el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.27- Identifica los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.28.- Describe los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB. 1.29.- Reconoce las reglas para un trabajo seguro de acuerdo a la política de la empresa.

-Programa de operación del motor establecida por la fábrica. -Tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. -Sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB. -Reglas para un trabajo seguro

7.- Caracterizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.30.- Identifica los componentes sujetos a mantenimiento en el motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB. 1.31.- Reconoce en detalle los componentes de filtrado de aire, refrigerante, combustible y lubricante. 1.32.- Describe las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.33.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.34.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


8.- Realizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.35.- Realiza inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. 1.36.- Realiza regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISB, de acuerdo a recomendaciones del fabricante. 1.37.- Opera motor en funcionamiento, de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. 1.38.- Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

-Inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. -Regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio ISB - Operación del motor - Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

9.- Describen las características técnicas del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG.

1.39.- Describe las especificaciones técnicas del motor de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL E ISLG, utilizando información en línea. 1.40.- Reconoce las tecnologías específicas presentes en esta familia de motores ISF, ISC, ISL e ISLG. 1.41.- Describe, en términos generales, el funcionamiento de un motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL E ISLG 1.42.- Reconoce las aplicaciones de la familia de motores ISF, ISC, ISL e ISLG.





1.43.- Describe las cualidades y calidades del combustible, aceite y refrigerantes que recomienda el fabricante para motores de rango medio de la familia ISF, ISC, ISL e ISLG. 1.44.- Identifica reglas para un trabajo seguro, según recomendaciones del fabricante.

10.- Identifican los programas de operación y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.45.- Identifica el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.46- Identifica los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.47.- Describe los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG. 1.48.- Reconoce las reglas para un trabajo seguro de acuerdo a la política de la empresa.

-Programa de operación del motor establecida por la fábrica. -Tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. -Sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL E ISLG. -Reglas para un trabajo seguro

11.- Caracterizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.49.- Identifica los componentes sujetos a mantenimiento en el motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG. 1.50.- Reconoce en detalle los componentes de filtrado de aire, refrigerante, combustible y lubricante. 1.51.- Describe las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.52.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.53.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


12.- Realizan la operación, inspección y mantenimiento del motor de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG, de acuerdo a recomendaciones del fabricante.

1.54.- Realiza inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. 1.55.- Realiza regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio de la familia de aplicación vehicular ISF, ISC, ISL e ISLG, de acuerdo a recomendaciones del fabricante. 1.56.- Opera motor en funcionamiento, de acuerdo a las recomendaciones del fabricante. 1.57.- Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

-Inspección de los sistemas de filtrado de aire, refrigerante, combustible y aceite. -Regulación de válvulas e inyectores, según caso, en motores de rango medio ISF, ISC, ISL E ISLG - Operación del motor - Opera con respeto a las reglas para un trabajo seguro establecidas por la empresa de motores.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian.




-Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 3 parciales + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Ingeniero o Técnico automotriz -Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional y conocimiento de motores semi pesados. VII: BIBLIOGRAFÍA 1.- Cummins, Presentaciones en formato digital. 2.- Cummins, QuickServe OnLine.




VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

2 Identifican y reconocen la orientación a la calidad como un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

2.1. Identifica, en el desempeño personal, conductas que constituyen un desempeño de calidad. 2.2. Identifica, en el desempeño de un profesional del ámbito, conductas que constituyen un desempeño de calidad. 2.3.- Reconoce las ventajas del trabajo bien realizado, en el ámbito cotidiano y el profesional. 2.4.- Reconoce las actitudes personales implicadas en trabajo de calidad.

-Orientación a la calidad: el trabajo de acuerdo a especificaciones. -Mejoramiento continuo. -Ventajas del trabajo de calidad. -Actitudes que favorecen el trabajo de calidad.

Sugerencia de actividades: -A partir del concepto de calidad, como trabajo de acuerdo a especificaciones, el docente hará con los estudiantes una lista de desempeños propios de la carrera y las condiciones de calidad en cada una de ellas. -Desarrollar grupalmente una presentación sobre la implicancia del quehacer como profesional en su área y su incidencia en la responsabilidad social. -Promover un debate en torno al tema. -El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de las ventajas del trabajo bien realizado, tanto en el ámbito cotidiano como en el profesional.

Elaboró: Omar Muñoz C. Cargo: Especialista Técnico Fecha: Octubre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Cargo: subdirector Escuela de Ingeniería Fecha: Octubre de 2012


I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: LABORATORIO DE ELECTRÓNICA DE MOTORES UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Operar con las leyes y teoremas fundamentales para caracterizar y explicar el comportamiento de los sistemas de control electrónico aplicado al funcionamiento de motores pesados, demostrando habilidad para utilizar instrumentos de medición y actitudes acordes con buenas prácticas de prevención de riesgos para un trabajo seguro.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas Horas aula: 36 horas pedagógicas Horas laboratorio: 54 horas pedagógicas en laboratorio de electrónica MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar mediciones dimensionales y de parámetros eléctricos en sus sistemas de control, utilizando instrumentos de medición y diagnóstico conforme a los manuales de servicio y la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 2do semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Fundamentos de Electrónica aplicada DURACIÓN: 90 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Dibuja los componentes eléctricos y su representación gráfica dentro de un plano, de acuerdo a normas.

1.1.- Identifica el símbolo de cada componente eléctrico dentro de un circuito eléctrico, tales como: componentes eléctricos, electrónicos y de control industrial. 1.2.- Identifica en un circuito los distintos elementos que lo componen, tales como: fuentes, conductores y resistencias. 1.3.- Realiza el diseño de un circuito básico de corriente continua. 1.4.- Dibuja circuitos eléctricos de corriente continua usando la simbología adecuada. 1.5.-Reconoce la importancia de realizar el trabajo en equipo.

- Símbolos eléctricos. - Circuito eléctrico de corriente continua. - Diseño de circuitos eléctricos de corriente continua. -Importancia de seguir procedimiento de trabajo y de seguridad.

2.- Identifican magnitudes eléctricas de corriente continua en un circuito

1.6.- Identifica las magnitudes físicas y eléctricas de corriente continua en un circuito eléctrico.

- Magnitudes físicas. - Magnitudes eléctricas: voltaje, intensidad,




eléctrico, realizando conversiones de unidades utilizando los prefijos del sistema métrico internacional.

1.7.- Reconoce las diferencias entre las distintas magnitudes físicas y las magnitudes eléctricas. 1.8.- Reconoce magnitudes fundamentales de la electricidad en circuitos de corriente continua. 1.9.- Realiza conversiones de unidades utilizando los prefijos del sistema métrico internacional. 1.10.- Reconoce la importancia de realizar el trabajo en equipo.

resistencia y potencia eléctrica - Utiliza prefijos y sufijos. -Importancia del trabajo en equipo en el mundo de hoy.

3.- Identifican los distintos tipos de resistencias utilizadas en circuitos eléctricos y electrónicos, caracterizándolas por sus parámetros.

1.11.- Reconoce los diferentes tipos de resistencias, tales como lineales fijas, variables y no lineales. 1.12.- Calcula la resistencia de un resistor comercial a partir de sus bandas de colores. 1.13.- Verifica que un resistor comercial se encuentre entre sus parámetros de tolerancia utilizando un multímetro. 1.14.- Utiliza instrumentos de medición con apego al buen uso y recomendaciones del fabricante.

- Tipos de resistencia. - Código de colores. - Uso del multímetro. -Normas de buen uso de los instrumentos

4.- Miden diferencia de potencial en circuitos de corriente continua con multímetro, utilizando la escala adecuada.

1.15.- Define el concepto de diferencia de potencial. 1.16.- Reconoce los diferentes tipos de voltaje. 1.17.- Usos de prefijos y sufijos en el cálculo de voltajes de circuitos eléctricos. 1.18.- Mide diferencia de potencial, utilizando la escala adecuada en el circuito de corriente continua utilizando el multímetro. 1.19.- Utiliza instrumentos de medición con apego al buen uso y recomendaciones del fabricante.

- Conceptos de voltaje. - Tipos de voltaje. - prefijos y sufijos. - Símil entre presión hidráulica y voltaje. - Método para la medición de voltaje -Normas de buen uso de los instrumentos

5.- Miden intensidad eléctrica utilizando instrumento y reconociendo las unidades de medición.

1.20.- Caracteriza los diferentes tipos de intensidad eléctrica 1.21.- Usa prefijos y sufijos en el cálculo de intensidades en circuitos eléctricos. 1.22.- Utiliza el multímetro para medir intensidad, utilizando la escala adecuada en el circuito de corriente continua. 1.23.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad establecidas por la normativa vigente.

- Concepto de intensidad eléctrica. - Tipos de intensidad eléctrica. - Prefijo y sufijo. - Símil entre flujo hidráulico y corriente eléctrica. - Método para la medición de corriente -Importancia de las normas de seguridad en el trabajo.

6.- Identifican los sensores activos y pasivos de motores Cummins.

1.24.- Identifica los tipos de sensores usados en motores Cummins. 1.25.- Reconoce los modos de funcionamientos de los distintos tipos de sensores de los motores Cummins. 1.26.- Reconoce las características eléctricas de los distintos tipos de sensores de los motores Cummins. 1.27.- Utiliza el multímetro para identificar los parámetros eléctricos de sensores de motores Cummins. 1.28.- Reconoce el código de fallas de los sensores usados en motores Cummins.

- Tipos de sensores. - Sensores activos y pasivos. - Características eléctricas de los sensores. - Código de falla de sensores. - Uso de multímetro.




1.29.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad entregadas por la empresa fabricante.

7.- Reconoce la importancia de los diagramas eléctricos de sistemas Cummins.

1.30.- Utiliza diagrama de cableado eléctrico de los motores Cummins. 1.31.- Reconoce los símbolos usados en diagramas de motores Cummins. 1.32.- Reconoce la importancia del uso de los diagramas eléctricos para soluciones de fallas. 1.33.- Utiliza el plano eléctrico para encontrar componentes defectuosos. 1.34.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad entregadas por la empresa fabricante.

- Diagrama de cableado eléctrico de motores. - Símbolos usados en sistemas Cummins. - Planos eléctricos en solución de fallas.

8.- Realiza reparaciones de los arneses utilizados en motores Cummins, de acuerdo a necesidades.

1.35.- Reconoce las características y limitaciones de los conductores eléctricos. 1.36.- Reconoce la importancia de la mantención de los arneses eléctricos. 1.37.- Identifica los diferentes tipos de conectores eléctricos según su construcción. 1.38.- Identifica los métodos para la reparación de los conectores en los arneses de. 1.39.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad entregadas por la empresa fabricante.

- Conectores eléctricos. - Mantenimiento de los arneses eléctricos. - Métodos de reparación.

9.- Realiza reparación y diagnóstico de fallas en los sistemas Cummins, de acuerdo a necesidades.

1.40.- Reconoce los códigos de falla generados por los computadores usados en sistemas Cummins. 1.41.- Identifica los diferentes tipos de salidas usadas en ECM Cummins. 1.42.- Identifica las fallas típicas generadas en los ECM de los sistemas Cummins. 1.43.- Reconoce los períodos en los que se realiza el mantenimiento a los ECM utilizados en los motores Cummins. 1.44.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad entregadas por la empresa fabricante.

- Códigos de falla. - Tipos de salidas usadas por ECM. - Fallas generadas en ECM. - Períodos de mantenimiento de ECM.

10.- Realizan el diagnóstico de fallas eléctricas.

1.45.- Reconoce las funciones del software Virtual College GEN 2 y GEN3 para realizar la simulación. 1.46.- Utiliza el panel simulador para encontrar fallas en actuadores eléctricos. 1.47.- Utiliza el panel simulador para encontrar fallas en sensores eléctricos. 1.48.- Identifica fallas eléctricas en el motor QSK19. 1.49.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad entregadas por la empresa fabricante.

- Funciones del software. - Uso de panel simulador. - Usos de motor QSK19.





UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 3 parcial + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Técnico automotriz o electrónica. -Experiencia Profesional: 2 años de experiencia profesional en sistemas de control de motores. VII: BIBLIOGRAFÍA 1.- Bosch. Los sensores en el automóvil. Robert Bosch GMBH. 2002. 2.- Pallás Areny, Ramón. Sensores y acondicionadores de señal. Marcombo. 2004.




VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: Pamela Cerro Quezada Cargo: Especialista Técnico Fecha: Octubre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Cargo: Subdirector Escuela de Ingeniería Fecha: Octubre de 2012


I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: NORMAS Y ESTÁNDARES DE SEGURIDAD MINERA UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Aplicar la normativa y estándares de seguridad en las operaciones y procesos mineros de acuerdo a los marcos propuestos por la industria minera y CODELCO.

DURACIÓN: 54 horas pedagógicas Horas aula: 54 horas pedagógicas MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Operar con normas y estándares de higiene y prevención de riesgos del ámbito minero, demostrando buenas prácticas de seguridad en las operaciones propias del ámbito. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 3er semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Normativa Internacional y Normativa Codelco DURACIÓN: 54 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.1.- Identifican la normativa impuesta por Codelco.

1.1.- Reconoce que la autoridad minera en Chile es ejercida por Codelco. 1.2.- Respeta los valores propuestos por Codelco en tanto a la vida y dignidad de las personas al interior de una empresa. 1.3.- Reconoce las normas mínimas de comportamiento sugeridas por la empresa nacional. 1.4. -Reconoce los implementos de seguridad mínimos que exige la empresa a todos los trabajadores dentro del país. 1.5.- Reconoce la importancia del seguimiento que realizan los organismos estatales a una determinada faena. 1.6.- Reconoce los métodos de supervisión para controlar que la faena se desarrolle dentro de las normas de seguridad establecidas por el país.

- Codelco como autoridad minera. - Valores de Codelco en tanto a la vida y dignidad de las personas. - Normas mínimas de comportamiento. - Normas mínimas de seguridad. - Seguimiento de los organismos estatales a las faenas. - Métodos de supervisión para controlar el funcionamiento dela faena.




1.7.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad impuestas por la empresa.

1.2.- Identifican la normativa internacional sobre la operación minera.

1.8.- Reconoce dentro de Chile la autoridad minera ejercida por la empresa en que se desempeña. 1.9.- Reconoce los valores por los que se rige la empresa en tanto a la integridad de la persona. 1.10.- Reconoce las normas mínimas de comportamiento sugeridas por la empresa o su país de origen. 1.11.- Reconoce los implementos de seguridad mínimos que exige la empresa a todos los trabajadores dentro de sus faenas. 1.12.- Reconoce los métodos de supervisión para controlar que la faena se desarrolle dentro de las normas de seguridad establecidas por la empresa. 1.13.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad establecidas por la empresa.

- Autoridad minera ejercida por la empresa. - Valores que rigen la empresa. - Implementos de seguridad que exige la empresa. - Métodos de supervisión para controlar la faena.

1.3.- Contrastan la normativa internacional con la nacional.

1.14.- Identifica con claridad las normativas nacionales en temas de seguridad y operación mineras. 1.15.- Identifica con claridad las normativas de la empresa en que trabaja o las de su país de origen. 1.16.- Distingue entre la normativa nacional y la de la empresa la más estricta en cada tópico relevante. 1.17.- Ajusta la normativa nacional y la internacional a la realidad de la empresa. 1.18.- Reconoce que la normativa de una faena es propia de las condiciones de faena. 1.19.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.

- Normativas nacionales de seguridad y operación minera. - Normativas de la empresa. - Ajuste de normativa nacional e internacional. - Normativas propias de cada faena.

1.4.- Proponen ajustes de la normativa al caso particular de la faena.

1.20.- Identifica las condiciones particulares de la faena en términos de infraestructura, riesgos, equipos, entre otros. 1.21.- Identifica las normativas nacionales que se aplican a la faena minera. 1.22.- Identifica las normativas de la empresa que mejor se ajustan a la realidad de la faena. 1.23.- Realiza ajuste a las normativas vigentes que se aplicarán a la faena minera en función de las bases nacionales e internacionales. 1.24.- Propone medidas de prevención y seguridad particulares en base a una condición o riesgo de la faena minera. 1.25.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.

- Infraestructura de la faena. - Normativas nacionales. - Normativas de la empresa. - Ajuste de normativas. - Medidas de prevención y seguridad.

1.5.- Reconocen los implementos de seguridad que debe utilizar al interior de una faena minera.

1.26.- Identifica los implementos de seguridad personal que debe utilizar día a día en una faena minera. 1.27.- Identifica los implementos de seguridad asociados a un equipo

- Implementos de seguridad personal. - Implementos de seguridad asociados a un equipo determinado.




determinado en la actividad minera. 1.28.- Reconoce el uso adecuado de los implementos de seguridad, en particular, autorescatadores, arneses y similares. 1.29.- Reconoce la importancia del usar siempre los elementos de protección personal (EPP). 1.30.- Identifica la función u objetivo del uso de cada implemento de seguridad y el riesgo que corre al no utilizarlo. 1.31.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.

- Uso adecuado de los implementos de seguridad. - Elementos de seguridad personal. - Función de los implementos de seguridad.

1.6.- Reconocen los protocolos en caso de accidentes o emergencias al interior de una faena minera.

1.32.- Identifica los accidentes más típicos en la faena minera. 1.33.- Identifica las vías de evacuación en caso de accidentes dentro de la faena. 1.34.- Identifica los implementos a utilizar en caso de imprevistos o emergencias dentro de la faena minera. 1.35.- Identifica los protocolos de conducta en caso de accidentes dentro de la faena minera. 1.36.- Identifica los principales focos de riesgo dentro de una faena minera. 1.37.-Identifica señales previas a una posible emergencia dentro de la faena minera, permitiéndole tomar medidas preventivas. 1.38.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.

- Accidentes en la faena. - Vías de evacuación en caso de accidentes. - Implementos a utilizar en caso de emergencia. - Protocolos de conductas en caso de accidentes. - Focos de riesgo dentro de una faena. - Señales previas a una emergencia.


UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 2 parcial + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.




*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Técnico de nivel superior en minas, construcción o especialidad afín. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años de experiencia profesional actualizada en el área. VII: BIBLIOGRAFÍA Reglamento Seguridad Minera. Ministerio de Minería. 2002. http://www.leychile.cl/Navegar?idNorma=221064&idVersion=2004-02-07 Estadísticas de Accidentabilidad minera. Sernageomin. 2012. http://www.sernageomin.cl/sminera-estadisticasconacc.php VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: José Luis Naves Cargo: Especialista Técnico Fecha: 24 de noviembre de 2009

Validó Técnicamente: Pablo Anaya Cargo: Director de Escuela de Negocios Fecha: 20 de diciembre de 2010

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M. Cargo: Encargado Proyecto y Diseño Curricular Fecha: 27 de noviembre de 2009

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE EMPRENDEDORES UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de: Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual básico de metodología de proyectos, habilidad para

generar, exponer, desarrollar ideas innovadoras y creativas de negocios. DURACIÓN: 54 horas pedagógicas MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Formular proyectos emprendedores, demostrando conocimiento conceptual de m etodología de proyectos y habilidad para generar, exponer y desarrollar ideas innovadoras y creativas de negocios. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: básica Ubicación en la malla: semestre según carrera Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: La sociedad contemporánea y el emprendimiento como capacidad de desarrollo profesional DURACIÓN: 15 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Reconocen los fundamentos del emprendimiento, del espíritu emprendedor y del desarrollo de modelos de creatividad e innovación que provocan impacto en las organizaciones.

1.1.-Explica la diferencia entre iniciativa y emprendimiento. 1.2.-Describe las variables que relacionan la iniciativa y el emprendimiento con el mundo laboral. 1.3.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la empresa. 1.4.-Identifica las tendencias laborales en un mundo globalizado y describen las fases de la empleabilidad.

Iniciativa y emprendimiento Concepto de iniciativa y de emprendimiento Creatividad e innovación en la empresa, mejoramiento continuo. Kaizen. Iniciativa y emprendimiento aplicado al mundo laboral. Mundo laboral en la economía globalizada

2. Identifican el perfil de un emprendedor en cuanto: conocimientos, habilidades y actitudes.

1.5.-Identifica el perfil de conocimientos de un emprendedor. 1.6.-Identifica el perfil de habilidades de un emprendedor. 1.7.-Identifica el perfil de actitudes de un emprendedor. 1.8.-Identifica las barreras para emprender.

Características del emprendedor: Perfil de conocimientos (¿Qué debe saber? Perfil de habilidades (¿Qué debe saber hacer?) Perfil de actitudes (¿Cómo debe ser su actitud o posición frente a las cosas y al mundo? Barreras para emprender Errores comunes de emprendedores




1.9.-Identifica los errores cometidos en un caso de emprendedores. 1.10.-Identifica las potencialidades individuales como factor de emprendimiento.

Emprendimiento como actitud de vida, más allá de lo profesional. Empresarios, emprendedores sociales e intraemprendedores

3. Desarrollan elementos de creatividad e innovación.

1.11.-Identifica las diferencias entre creatividad e innovación. 1.12.-Describe las fases del desarrollo de un proceso creativo. 1.13.-Describe el impacto de la creatividad e innovación en la empresa.

Concepto de creatividad e innovación Pensamiento Lateral Creatividad e innovación en la empresa

2º UNIDAD: Liderazgo y formulación de un plan de negocios DURACIÓN: 39 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 4.-Identifican y caracterizan el fenómeno del liderazgo y la motivación.

2.1.-Identifica las diferencias entre líder y liderazgo. 2.2.-Identifica liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la vida propia. 2.3.-Describe las características de un líder. 2.4.-Identifica las variables que relacionan liderazgo con motivación.

-Líder vs liderazgo -Liderazgo en cualquier puesto de trabajo y en la propia vida -Características de un líder -Liderazgo y motivación -Ejemplos de lideres -Tipos de líderes

5.-Identifican y caracterizan el trabajo en equipo.

2.5.-Describe los distintos roles y características en un equipo de trabajo que lo diferencian de un grupo de trabajo. 2.6.-Identifica las variables que justifican un equipo de trabajo. 2.7.-Identifica las variables que facilitan el trabajo en equipo. 2.8.-Identifica las variables que entorpecen el trabajo en equipo. 2.9.-Describe las actividades de la puesta en marcha de un equipo de trabajo.

Diferencia entre equipo y trabajo en grupo: Miembro ideal de un equipo, jefe de equipo, roles dentro del equipo, cohesión del equipo, reuniones, toma de decisiones, evaluación del equipo de trabajo. Justificación de un equipo de trabajo Puesta en marcha de un equipo de trabajo Taller de trabajo en equipo

6. Identifican las distintas metodologías para la selección y evaluación de una idea de negocio.

2.10.-Describe el método de selección de ideas de negocio. 2.11.-Realiza análisis FODA a ideas de negocio. 2.12.-Evalúa y retroalimenta selección de idea de negocio mediante análisis FODA. 2.13.-Identifica las distintas fases para formalizar una idea de negocio.

Método de selección de ideas de negocio Evaluación de la idea mediante análisis FODA Taller de análisis de ideas de negocio: -Objetivo General -Descripción del bien o servicio -Descripción de la innovación o grado de diferenciación -Descripción de insumos, proceso de producción y




sus volúmenes -Estructura de organización y funciones.

7. Elaboran, a través de un trabajo taller, un proyecto de negocio innovador de acuerdo a ciertos criterios dados.

Elaboración de Plan de Negocio: 2.14.-Identifica mercado objetivo. 2.15.-Identifica competencia y grado de diferenciación. 2.16.-Propone estrategia de comercialización, precio y canales de distribución. 2.17.-Propone estrategia de promoción y difusión. 2.18.-Identifica los aspectos regulatorios y ambientales. 2.19.-Calcula inversión. 2.20.-Realiza FODA del proyecto. 2.21.-Construye carta Gantt. 2.22.-Realiza presentación de proyecto de acuerdo a requerimientos.

Plan de negocio innovador, según modelo: • Identificación el mercado objetivo. • Identificación de la competencia, identificando el

grado de diferenciación. • Estrategia de comercialización, precio y canales

de distribución. • Estrategia de promoción y difusión. • Aspectos regulatorios y ambientales. • Inversión. • FODA del proyecto. • Carta Gantt.

Técnicas de presentación de proyectos de acuerdo a requerimientos de los ámbitos públicos y privados.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Resolución de casos, en forma grupal. -Realización de dinámicas grupales: lluvia de ideas, etc. -Utilización de herramienta de Sercotec para elaborar informe tipo de plan de negocios básico. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 1 parcial + 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.




VI: BIBLIOGRAFÍA -Johnson, Spencer. “¿Quién se ha llevado mi queso?”. Editorial: EMPRESA ACTIVA. 2007. ISBN: 849578709; ISBN 13: 9788495787095. -Byrne, Rhoda.El secreto. Urano, 2007. ISBN:9788479536442. VII: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico o título profesional en las áreas de administración, comercio, economía o negocios; profesional de otro ámbito disciplinario; empresario emprendedor autodidacta con manejo conceptual del tema. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el ámbito de la empresa. VIII: APRENDIZAJES VALÓRICOS INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: María Antonieta Palma R. Cargo: Especialista Técnico Fecha: Enero de 2012

Validó Técnicamente: Paula Rojas Aguilera Cargo: Jefa de Área Nacional de Inglés Fecha: Enero de 2012

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Enero de 2012

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS GENERAL I UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Interactuar en un nivel básico del idioma inglés, en forma oral y escrita, produciendo mensajes contextualizados y relacionados con variadas situaciones sociales que incluyen expresiones y frases de uso diario en diferentes niveles de f ormalidad, siendo capaz de complementar y relacionar significativamente sus competencias profesionales con las referidas al uso del idioma inglés en sus distintas formas.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas HORAS AULA: 3 horas/ semana HORAS LABORATORIO: 2 horas/semana en laboratorio de computación con acceso a Internet. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Interactuar en el idioma inglés de f orma oral y escrita, en la producción de mensajes simples de carácter comunicativo, utilizando tiempos verbales, estructuras lingüísticas y léxico en un nivel A2 según el Marco Común Europeo (CEF), orientados a la comprensión de temas específicos del entorno personal y laboral en el ámbito de la industria de la mecánica de motores. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Básica Ubicación en la malla: Segundo semestre de la carrera Prerrequisito: No tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1ª UNIDAD: Inglés General I Duración: 90 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.-Entregan información personal básica propia y de terceros, aplicando tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas elementales formales e informales.

1.1.- Deletrea información personal de acuerdo a instrucciones. 1.2.- Utiliza fórmulas de saludo y despedida en textos escritos y situaciones orales de acuerdo al contexto, de manera formal e informal. 1.3.- Indica nombre, apellido, número telefónico y direcciones de correo electrónico de acuerdo a instrucciones. 1.4.- Completa documentos escritos con su información personal de acuerdo a instrucciones. 1.5.- Participa en situaciones conversacionales de manera activa, ubicándose correctamente en ellas de acuerdo a grados de formalidad e informalidad.

- Alfabeto inglés - Fórmulas de saludo y despedida - Números del uno al diez y números

telefónicos - Correos electrónicos - Expresiones de uso diario - Documentos de identificación personal - Formulario de solicitud - Presente simple del verbo Be




2.- Entregan información sobre la ubicación física de personas y diversos objetos, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas elementales escritas y orales.

1.6.- Nombra objetos de una sala de clases, indicando pertenencia de acuerdo a instrucciones. 1.7.- Formula preguntas acerca de personas y objetos y su ubicación espacial en una sala de clases, aplicando el tiempo verbal presente simple y distintas formas de posesivo. 1.8.- Indica la ubicación espacial de personas y diversos objetos, utilizando las preposiciones de lugar apropiadas, y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.9.- Produce textos escritos y/o situaciones orales elementales para consultar y responder sobre diversos objetos de la sala de clases, aplicando tiempo verbal presente simple. 1.10.- Se relaciona de manera cordial y respetuosa con otros al participar activamente en diálogos contextualizados, expresando agradecimiento cuando la situación lo demande.

- Objetos de una sala de clases en sus formas

singular y plural - Uso de artículo indefinido a / an y artículo

definido The - Uso de this / these y pronombres personales - Presente simple del verbo Be - Uso de preposiciones de lugar para entregar

ubicación física de objetos - Preguntas con Where…?

3.- Describen a personajes famosos y a miembros de sus familias y amigos, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas elementales escritas y orales.

1.11.- Describe características físicas y relativas a la personalidad de diferentes personajes famosos, familiares y amigos, utilizando adjetivos calificativos apropiados y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.12.- Formula preguntas sobre la apariencia física y personalidad de distintos personajes, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.13.-Indica de manera oral y/o escrita números cardinales del 11 al 101 de acuerdo a instrucciones. 1.14.- Se ajusta a normas conversacionales de respeto y cordialidad al participar activamente en situaciones dialógicas, demostrando interés en su interlocutor.

- Tipos de celebridades - Miembros de la familia - Uso de adjetivos para describir características

físicas y de personalidad de diferentes personas, tanto famosas como cercanas al alumno.

- Presente simple del verbo Be - Preguntas de información con el verbo Be - Números hasta el 100 / Edades

4.- Describen sus rutinas diarias y actividades de tiempo libre, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas elementales escritas y orales.

1.15.- Detalla una mañana típica en su hogar, utilizando expresiones de tiempo adecuadas y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.16.- Describe su rutina semanal y actividades de tiempo libre, utilizando adverbios de frecuencia y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.17.- Relata, en forma oral y escrita, estilos de vida propio y de terceros, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.18.- Expresa sus gustos y hábitos en relación a programas de televisión, utilizando adverbios de frecuencia y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.19.- Participa activamente en conversaciones sobre los usos de Internet, argumentando su valor e importancia en una sociedad globalizada y en su área de estudio.

- Tiempo verbal Presente Simple - Preguntas cerradas y respuestas cortas con el

auxiliar do y does - Verbos que describen actividades diarias - Días de la semana - Expresiones de tiempo para referirse a rutinas




5.- Indican las características de un vecindario y emiten sugerencias cuando son necesarias dentro del contexto, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas elementales escritas y orales.

1.20.- Describe un vecindario, utilizando las estructuras There is y There are y Quantifiers, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.21.- Describe lugares en un vecindario, utilizando correctamente la estructura adjective + noun, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.22.- Realiza sugerencias sobre lugares en un vecindario, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.23.- Expresa asertivamente su opinión sobre tópicos propuestos, aplicando el tiempo verbal presente simple y el vocabulario correspondiente. 1.24.- Relaciona y verbaliza distintas variables frente a un problema, con el fin de emitir sugerencias acordes al contexto y a lo que la situación demanda.

- Lugares en un vecindario - Uso de las expresiones There is y there are y

Quantifiers - Adjetivos básicos y su uso antes de

sustantivos - Sugerencias con Let’s.

6.-Preguntan e indican la hora utilizando diversas expresiones de tiempo, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.25.- Nombra las partes del día de acuerdo a instrucciones. 1.26.- Utiliza diversas expresiones de tiempo en textos escritos y situaciones orales simples de acuerdo al contexto. 1.27.- Indica de manera oral y escrita las horas del día, aplicando el tiempo verbal presente simple de acuerdo al contexto. 1.28.- Formula preguntas sobre la hora, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.29.- Establece relaciones entre los aprendizajes del módulo y su experiencia diaria.

- Horas y partes del día - Expresiones para referirse a la hora - Pregunta con Wh- sobre la hora

7.- Describen actividades que se están desarrollando en el momento y el entorno que las contextualiza, aplicando el tiempo verbal presente continuo y presente simple, generando situaciones comunicativas escritas y orales.

1.30.- Describe el clima del momento, aplicando el vocabulario correspondiente y el tiempo verbal presente continuo. 1.31.- Describe deportes y actividades físicas, utilizando el tiempo verbal presente simple. 1.32.- Describe en forma oral y escrita simples diferentes situaciones que se están desarrollando en el momento, aplicando el tiempo verbal presente continuo. 1.33.- Participa activamente en diálogos en los que describe como va su semana, aplicando el tiempo verbal presente continuo. 1.34.- Aporta al desarrollo integral de sus pares a través de consejos y sugerencias relacionadas a los deportes y la actividad física.

- Estaciones del año - Deportes y ejercicios físicos por temporada

con play, do y go - Tiempo verbal Presente Continuo - Imperativos - Respuestas y expresiones comunes a noticias

buenas y malas

8.- Intercambian información relacionada con prendas de vestir y sus precios dentro del contexto de una tienda, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones

1.35.-Nombra diferentes prendas de vestir de acuerdo a instrucciones. 1.36.- Produce diálogos en forma oral y/o escrita para dar precios de distintos artículos, utilizando el tiempo verbal presente simple y los números cardinales.

- Prendas de vestir y joyas, sus colores y

accesorios - Expresiones de compra, utilizando: like to /

want to / need to / have to




comunicativas simples escritas y orales.

1.37.- Describe sus hábitos relacionados con compras, tanto en forma oral como escrita. 1.38.- Reconoce la responsabilidad del buen uso del lenguaje en el contexto social.

- Preguntas con How much…? y precios - Demostrativos this / these / that / those - Expresiones que dan tiempo para pensar en

una conversación - Tiempo verbal Presente Simple

9.- Entregan información básica sobre diversos países, sus idiomas y nacionalidades, aplicando el tiempo verbal presente simple, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.39.- Entrega información básica de distintos países, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.40.- Nombra los países a los cuales le gustaría viajar, entregando argumentos, aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.41.- Describe comida típica de diversos lugares y personas provenientes de distintos países aplicando el vocabulario adecuado y el tiempo verbal presente simple. 1.42.- Entrega información, detallada en forma oral y escrita, sobre distintos lugares, utilizando los adjetivos correspondientes al contexto y aplicando el tiempo verbal presente simple. 1.43.- Genera en forma oral y escrita aportes y propuestas frente a la solicitud de sugerencias.

- Uso de Can y can’t - Actividades turísticas - Países, regiones, idiomas y nacionalidades - Tiempo verbal Presente Simple - Expresiones para dar explicaciones y

ejemplos, como: a kind of / kind of like / like

10.- Producen situaciones comunicativas escritas y orales para describir actividades realizadas en el pasado reciente, aplicando el tiempo verbal pasado simple.

1.44.- Solicita y entrega información sobre eventos del pasado reciente, aplicando el tiempo verbal pasado simple. 1.45.- Describe de manera oral y escrita actividades que ha realizado en el pasado reciente, aplicando el tiempo verbal pasado simple. 1.46.- Identifica y comparte con otros las estrategias que utiliza para recordar información, aplicando los tiempos verbales presente y pasado simple. 1.47.- Explicita verbalmente la importancia del trabajo en equipo para el desarrollo de las tareas entregadas, y para el aprendizaje significativo del idioma inglés.

- Tiempo verbal pasado simple; afirmaciones y

preguntas cerradas con did - Verbos regulares e irregulares - Expresiones de tiempo para referirse a

eventos pasados - Expresiones fijas

11.- Describen experiencias personales ocurridas en el pasado, aplicando el tiempo verbal pasado simple, generando situaciones comunicativas elementales escritas y orales.

1.48.- Describe experiencias personales pasadas relacionadas a distintos contextos, como el primer día de colegio o trabajo, utilizando el tiempo verbal pasado simple. 1.49.- Participa activamente en distintas situaciones dialógicas, narrando situaciones e historias divertidas, y utilizando el tiempo verbal pasado simple. 1.50.- Participa y se involucra activamente en una conversación fluida y cordial demostrando, a través de distintas estructuras, interés por lo que su interlocutor ha dicho.

- Adjetivos para describir sentimientos - Expresiones con go y get - Tiempo verbal Pasado Simple - Pasado de verbo Be

12.- Describen gustos y preferencias en 1.51.- Nombra diferentes alimentos, de acuerdo a instrucciones.




comidas, así como sus hábitos alimenticios, utilizando verbos de modalidad apropiados, generando situaciones comunicativas escritas y orales.

1.52.- Describe gustos y hábitos alimenticios, aplicando las estructuras gramaticales y el vocabulario correspondiente. 1.53. Formula solicitudes y ofrecimientos en situaciones dialógicas

en un restaurante, aplicando las estructuras gramaticales adecuadas de acuerdo al contexto de la situación comunicativa.

1.54.- Produce textos escritos y/o situaciones orales para hacer recomendaciones sobre restaurantes, entregando argumentos, aplicando el tiempo verbal adecuado al contexto. 1.55.- Relaciona los aprendizajes que se le han propuesto durante el semestre con su quehacer profesional, estableciendo de manera explícita conexiones significativas entre los contenidos y el contexto del turismo.

- Alimentos y grupos de alimentos - Sustantivos contables y no contables, y

preguntas con How much…? o How many…? - Expresiones para referirse a alimentos como:

some o Any, y a lot of, much y many - Invitaciones a comer con las expresiones:

Would you like to…? y I’d like to… - Expresiones para referirse a hábitos

alimenticios - Adjetivos para describir restoranes

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS − Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. − Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. − Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. − Presentación centrada en el estudiante por parte del profesor de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales. − Los estudiantes desarrollan diferentes ejercicios de práctica tanto orales como escritos. − Actividades de comprensión de lectura (actividades de pre-reading, while reading, y post-reading, aplicación de vocabulario extraído del texto en contextos

significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el alumno). − Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while listening, y post-listening). − Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el profesor, con el objetivo de esclarecer y reforzar contenidos. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 - Parciales: al menos tres.

- Evaluación sumativa integradora: una. - Opcional: 1 nota acumulativa de trabajos y tareas dadas por cada profesor.

Examen Examen escrito y oral nacional (Escrito: 60% de la nota de examen; Oral: 40% de la nota de examen). Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.




VI: BIBLIOGRAFÍA − Richards, Jack : Touchstone Level 1. Student’s Book with Self-study Audio CD. Cambridge University Press. − Diccionarios Inglés – Español : Oxford, Collins Cobuild, Cambridge. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico o Título Profesional en el área de la Lengua Inglesa. Experiencia Docente: Al menos dos años de experiencia en la docencia del idioma.

APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN SEGUNDO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos








I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE DIAGNÓSTICO DE MOTORES MEDIANOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar el diagnóstico y la reparación de motores de cilindradas de 3,3 a 9,0 lt, conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos.

DURACIÓN: 144 horas pedagógicas Horas aula: 108 horas pedagógicas: 2 bloques de 3 horas cada uno a la semana. Horas taller: 36 horas pedagógicas: 2 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar la operación, inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de motores de rango medio (cilindradas de 3,3 a 9,0 lt), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 3er semestre Prerrequisito: Taller de Mantención de Motores Medianos. III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Diagnóstico de Motores de 3,3 a 9 lts. DURACIÓN: 144 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial QSB.

1.1.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia QSB. 1.2.- Clasifica las partes principales del motor, su nomenclatura y especificaciones. 1.3.- Realiza los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.4.- Distingue las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.5.- Realiza trabajo con respeto a las indicaciones del fabricante.

- Riesgos existentes en las tareas de diagnóstico de motor. -Nomenclatura de las partes principales del motor. - Procedimientos y partes del motor. - Herramientas especiales para el diagnóstico. - Procedimientos críticos de armado.

2.- Determinan las particularidades asociados al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial QSB.

1.6.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.7.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.8.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus

- Cigüeñal y contrapesos. - Camisas. - Pistón y bielas.




componentes. 1.9.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.10.- Trabaja en forma ordenada y con respeto a las instrucciones.

- Block. - Válvulas. -Eje de válvula.

3.- Distinguen los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial QSB.

1.11.- Identifica los componentes de un inyector de combustible. 1.12.- Determina los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.13.- Clasifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.14.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.15.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.

- Tipos de inyectores de combustibles. - Especificaciones técnicas del sistema de combustible:

• Bomba de combustible. • Líneas de combustible. • Filtro de combustible.

- Especificaciones del sistema de lubricación: • Bombas de aceite. • Sistema de filtrado. • Flujo del lubricante.

4.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial QSB.

1.16.- Caracteriza los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.17.- Caracteriza los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.18.- Distingue los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.19.- Identifica mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.20.- Identifica posibles efectos del mal uso de las herramientas durante el desarrollo del trabajo.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: • Flujo del refrigerante • Termostatos.

-Refrigeración de intercoolers y turbos. -Especificaciones del sistema de admisión.

• Turbos de baja y alta presión. -Especificaciones del sistema de escape.

• -Múltiples de escape y conexión a turbos.

5.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial ISB.

1.21.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia ISB. 1.22.- Clasifica las partes principales del motor. 1.23.- Distingue los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.24.- Selecciona las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.25.- Realiza trabajos propuestos por el supervisor, en forma y tiempo.

- Riesgos existentes en las tareas de diagnóstico de motor. - Procedimientos y partes del motor. - Herramientas especiales para el diagnóstico. - Procedimientos críticos de armado.

6.- Caracterizan las particularidades asociadas al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial ISB.

1.26.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.27.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.28.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.29.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.30.- Identifica posibles efectos del mal uso de las herramientas

- Cigüeñal y contrapesos. - Camisas. - Pistón y bielas. - Block. - Válvulas. -Eje de válvula.




durante el desarrollo del trabajo. 7.- Distinguen los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial ISB.

1.31.- Identifica los componentes de un inyector de combustible. 1.32.- Determina los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.33.- Clasifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.34.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.35.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.




8.- Caracterizan las particulares del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial ISB.

1.36.- Realiza los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.37.- Clasifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.38.- Evalúa los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.39.- Identifica mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.40.- Identifica posibles efectos del mal uso de las herramientas durante el desarrollo del trabajo.


Refrigeración de intercoolers y turbos. Especificaciones del sistema de admisión.



9.- Realizan la operación y mantenimiento del motor de rango medio de la familia automotriz ISF, ISC, ISL e ISLG.

1.41.- Clasifica los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.42.- Clasifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.43.- Distingue los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.44.- Clasifica mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.45.- Trabaja en forma sistemática en la solución de problemas y casos propios del ámbito.





10.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial ISF, ISC, ISL e ISLG.

1.46.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia ISF, ISC, ISL e ISLG. 1.47.- Clasifica las partes principales del motor. 1.48.- Realiza los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.49.- Clasifica las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.50.- Identifica posibles efectos del mal uso de las herramientas en





los motores. 11.- Caracteriza las particularidades asociados al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial ISF, ISC, ISL e ISLG.

1.51.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.52.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.53.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.54.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.55.- Identifica posibles efectos del mal uso de las herramientas durante el desarrollo del trabajo.


12.- Caracteriza los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial ISF, ISC, ISL e ISLG.

1.56.- Clasifica los componentes de un inyector de combustible. 1.57.- Determina los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.58.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.59.- Determina los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.60.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad.






Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad.




*Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área mecánica automotriz, motores de alta potencia o maquinaria

pesada. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área motores de alta potencia. VII: BIBLIOGRAFÍA Ver anexo. VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN TERCER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

3 Identifican y reconocen el sentido de pertenencia como un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal.

3.1.- Identifica el Perfil de Egreso de su carrera. 3.2.- Identifica las ventajas y oportunidades que brinda la formación por competencias para los estudiantes de AIEP. 3.3.- Reconoce, en la autonomía, la acreditación y las certificaciones de AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP. 3.4.- Reconoce, en las certificaciones de AIEP, las oportunidades y ventajas para los estudiantes de AIEP.

-Sentido de pertenencia: -Atributos de AIEP: Formación por competencias, -Atributos de AIEP: autonomía, acreditación institucional -Atributos de AIEP: certificaciones de calidad.

Sugerencia de actividades: -El docente con los estudiantes caracterizarán los siguientes atributos de AIEP: formación por competencias, la autonomía, la acreditación institucional y la certificación ISO. Asimismo elaborarán una lista de ventajas y oportunidades que estos atributos le confieren al estudiante. -El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del orgullo de pertenecer a AIEP.




I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE MANTENCIÓN DE MOTORES PESADOS Y ALTA POTENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar la operación, inspección y mantenimiento de motores de cilindradas mayores a 10 lt, conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas Horas aula: 54 horas pedagógicas: 3 horas/semana. Horas taller: 36 horas pedagógicas: 2 horas/semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar la operación, inspección, mantenimiento y diagnóstico de motores semipesados (cilindradas de 10 – 15 lt), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. Realizar inspección, mantenimiento y diagnóstico de motores pesados (cilindradas desde 19 lt en adelante), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 3er semestre Prerrequisito: Laboratorio de Electrónica de Motores III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Operación y Mantenimiento de Motores Pesados DURACIÓN: 90 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia ISM/QSB.

1.1.- Determina las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.2.- Sigue las instrucciones del programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.3- Supervisa los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.4.-Supervisa la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.5.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido

- Listado de partes criticas del motor. - Especificaciones técnicas del motor. - Programa de operación recomendado por fábrica. - Programa de mantenimiento recomendado por fábrica.




por el fabricante. 2.- Supervisan el cumplimiento de las características de los lubricantes, refrigerantes, combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia ISM/QSB.

1.6.- Reconoce el sistema de filtrado del lubricante del motor. 1.7.- Supervisa las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.8.-Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.9.- Supervisa el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.10.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.

- Módulo del control del motor. - Gestión del combustible. - Sistema de refrigeración y lubricación. - Sistema de filtrado de aire, refrigerante, combustible y lubricante. - Sistema de regulación de válvulas e inyectores.

3.- Supervisan la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia ISX/QSX

1.11.- Realiza las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.12.- aplica las técnicas del programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.13- Determina los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.14.- Supervisa la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.15.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por el fabricante.


4.- Supervisan las características de los lubricantes, refrigerantes, combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia ISX/QSX.

1.16.-Supervisa el sistema de filtrado del lubricante del motor. 1.17.- Supervisa las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.18.- Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.19.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.20.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


5.- Supervisan la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia K38/2000

1.21.- Supervisa las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.22.-Determina el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.23- Realiza el control los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.24.- Determina la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.25.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por el fabricante.





6.- Seleccionan las características de los lubricantes, refrigerantes, combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia K38/2000.

1.26.- Supervisa el sistema de filtrado del lubricante del motor. 1.27.- Determina las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.28.- Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.29.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.30- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


7.- Realiza la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia QSK45/60.

1.31.- Determina las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.32.- Ejecuta el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.33- Determina los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.34.- Controla la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.35.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por el fabricante.


8.- Seleccionan las características de los lubricantes, refrigerantes, combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia QSK45/60.

1.36.- Supervisa el sistema de filtrado del lubricante del motor 1.37.- Determina las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.38.- Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.39.- Reconoce el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.40.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


9.- Realizan la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia QSK78.

1.41.- Determina las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.42.- Ejecuta el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.43- Determina los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.44.- Controla la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.45.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por el fabricante.


10.- Seleccionan las características de los lubricantes, refrigerantes,

1.46.- Supervisa el sistema de filtrado del lubricante del motor. - Módulo del control del motor.




combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia QSK78.

1.47.- Determina las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.48.- Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.49.- Determina el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.50.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.


11.- Realizan la operación y el mantenimiento del motor de rango medio de la familia QSK19/60 CM850.

1.51.- Determina las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.52.- Ejecuta el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.53- Supervisa los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.54.- Determina la frecuencia con que debe realizarse el mantenimiento de un motor. 1.55.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por el fabricante.


12.- Seleccionan las características de los lubricantes, refrigerantes, combustibles y aire, junto con los sistemas de filtrado y su incidencia en los programas de mantenimiento de la familia QSK19/60 CM850.

1.56.- Supervisa el sistema de filtrado del lubricante del motor. 1.57.- Determina las especificaciones para los aceites, refrigerantes, combustibles y aire. 1.58.- Realiza las técnicas para modificar el intervalo de cambio de aceite en el motor. 1.59.- Determina el funcionamiento del sistema de reserva de aceite en el motor. 1.60.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores.







1 Mínimo: 3 parciales + 1 sumativa integradora Examen Sumativa integradora

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área mecánica automotriz, motores de alta potencia o maquinaria

pesada. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área motores de alta potencia. VII: BIBLIOGRAFÍA Ver anexo. VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN TERCER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos








I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: PRÁCTICA EN MOTORES PESADOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Participar en equipos de trabajo en motores de alta potencia, adecuando su desempeño a los procedimientos y normas establecidas en los talleres y empresas.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas Horas prácticas: 90 horas pedagógicas en centros de práctica (67,5 horas cronológicas). MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Participar en equipos de reparación de motores de alta potencia, demostrando capacidad para trabajar colaborativamente. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 3er semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Práctica en Motores Pesados DURACIÓN: 90 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan la operación de los principales aspectos del lubricante, su sistema de filtrado y la incidencia en los programas de mantenimiento del motor pesado.

1.1.- Ejecuta las especificaciones técnicas del motor, utilizando información en línea. 1.2.- Utiliza el programa de operación del motor establecida por la fábrica. 1.3- Supervisa los tiempos en que se realiza el mantenimiento del motor establecidos por la fábrica. 1.4.- Realiza el mantenimiento del motor según los tiempos establecidos por el fabricante. 1.5.- Supervisa el sistema de filtrado del lubricante y sus componentes. 1.6.- Determina las especificaciones para los lubricantes del motor. 1.7.- Realiza el mecanismo de bombeo del lubricante del motor. 1.8.- Clasifica los sistema de filtrado de lubricante del motor. 1.9.- Revisa los sistemas de reserva de aceite motor. 1.10.- Se interesa en el cumplimiento de los estándares utilizados por

- Listado de partes criticas del motor. - Especificaciones técnicas del motor. - Programa de operación recomendado por fábrica. - Programa de mantenimiento recomendado por fábrica. -Especificaciones técnicas de los lubricantes. -Sistema de lubricación. -Filtros del sistema de lubricación. -Sistema de reserva de aceite.




la empresa. 1.11.- Respeta las normas de higiene y seguridad propias de las labores que realiza. 1.12.- Se comunica con el personal utilizando lenguaje técnico del ámbito.

2.- Realiza las labores de mantenimiento en los sistemas de refrigerantes y el sistema de refrigeración y su incidencia en los programas de motor pesado.

1.13.- Revisa el sistema de refrigeración, instalado en el motor. 1.14.- Realiza las especificaciones técnicas del refrigerante del motor. 1.15.- Verifica el funcionamiento del sistema de regulación del flujo en base a termostato. 1.16.- Supervisa el sistema de enfriamiento en base a radiadores instalados en el radiador. 1.17.- Respeta las normas de seguridad establecidas por la empresa de motores. 1.18.- Asiste regularmente a su lugar de labores, respetando horarios y turnos. 1.19.- Se integra productivamente a equipos de trabajo. 1.20.- Respeta las normas de Higiene y Seguridad propias de las lobares que realiza.

- Sistema de refrigeración. - Sistema de filtrado de combustible.

3.- Cumplen los procedimientos de seguridad y trabajo al interior de un taller de motores pesados.

1.21.- Identifica los riesgos existentes para la integridad del técnico en el desarrollo de cada tarea a realizar en el taller. 1.22.- Toma las debidas precauciones de seguridad al realizar las diversas actividades en el taller. 1.23.- Sigue los procedimientos establecidos por la empresa para el desarrollo de los trabajos horarios y responsabilidades. 1.24.- Acata los procedimientos de seguridad establecidos por la empresa. 1.25.- Reconoce la importancia de respetar las normas de seguridad dentro del taller.

-Fuentes de riesgo en el trabajo con motores pesados. -Procedimientos para un trabajo seguro. -Elementos de protección personal. -Procedimiento en caso de accidente. - Horario de trabajo, sectores dentro de la industria. - Jerarquía y niveles de responsabilidad.

4.- Realizan la reparación de los componentes del sistema de alimentación de aire y sus componentes, así como los componentes del sistema de escape de gases.

1.26.- Repara el sistema de alimentación de aire, filtros y sus componentes. 1.27.- Revisa el sistema de admisión de aire instalado en el motor. 1.28.- Comprueba el funcionamiento de los componentes de filtrado de aire 1.29.-Comprueba la calidad los componentes del sistema de escape de gases. 1.30.- Identifica los procesos propios del ámbito del trabajo realizado. 1.31.- Utiliza herramientas propias del servicio, de acuerdo a requerimientos propias de la empresa 1.32.- Se integra productivamente a trabajo grupal del sistema de

- Sistema de filtrado de aire. - Sistema de turbo alimentadores. - Componentes del múltiple de admisión. - Componentes de múltiples escapes.




alimentación del automóvil. 5.- Realizan los procedimientos de ajuste, regulación; montaje, desmontaje y prueba del sistema de distribución del motor.

1.33.- Revisa los componentes del sistema de distribución (válvulas, entrada y salida de gases) del motor. 1.34.- Revisa los componentes del árbol de levas y juego de balancines. 1.35.- Realiza el procedimiento para la regulación de válvulas. 1.36.- Evalúa el estado de cada componente del sistema de distribución. 1.37.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas problemáticas presentadas. 1.38.- Realiza el procedimiento de recepción de un motor y su ingreso al taller. 1.39.- Realiza el procedimiento de desarme del motor antes de su mantenimiento o su reparación. 1.40.- Realiza el procedimiento de desarme de block y culata y su preparación para medición y evaluación. 1.41.- Realiza el procedimiento de prueba de funcionamiento en dinamómetro. 1.42.- Demuestra seguridad en el uso de las herramientas al realizar los procedimientos mecánicos. 1.43.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa.

- Sistema de regulación de válvulas. - Sistema de distribución.

7.- Realizan el procedimiento de montaje, desmontaje y prueba del motor, con el combustible y la gestión electrónica.

1.32.- Realiza el procedimiento de recepción de un motor y su ingreso al taller. 1.33.- Realiza el procedimiento de desarme del motor antes de su mantenimiento o su reparación. 1.34.- Realiza el procedimiento de desarme de block y culata y su preparación para medición y evaluación. 1.35.- Realiza el procedimiento de prueba de funcionamiento en dinamómetro. 1.36.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa. 1.27.- Reconoce el sistema de alimentación de combustible y sus componentes. 1.28.- Caracteriza las los aspectos técnicos del combustible. 1.29.- Clasifica el sistema de control electrónico y de inyección del motor. 1.30.- Realiza el procedimiento de desarmado y evaluación de los inyectores. 1.31.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas

- Procedimiento de recepción y movimiento de cargas pesadas. - Procedimiento de desarme, uso de herramientas adecuadas, equipos de levante y bodegaje. - Procedimiento para evaluar el estado de los componentes durante el desarme. - Procedimiento para el montaje final de componentes. - Procedimiento para efectuar la prueba en dinamómetro. - Módulo del control del motor. - Gestión del combustible. - Inyectores.




problemáticas presentadas. IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES


Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área mecánica automotriz, motores de alta potencia o maquinaria

pesada. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área motores de alta potencia. VII: BIBLIOGRAFÍA Ver anexo.

Elaboró: Marcelo A. Maureira Lira Cargo: Especialista Técnico Fecha: Diciembre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Cargo: Subdirector Escuela de Ingeniería Fecha: Diciembre de 2012

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno Martínez Cargo: Jefe de Diseño Curricular Fecha: Diciembre de 2012

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: RELACIONES INTERPERSONALES Y TRABAJO EN EQUIPO UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Operar con técnicas básicas orientadas a generar y consolidar vínculos comunicacionales efectivos con personas e instituciones, demostrando habilidades para establecer relaciones interpersonales y participar de forma proactiva en equipos de trabajo.

DURACIÓN: 36 horas pedagógicas Horas aula: 36 horas pedagógicas: 2 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Formular planes de negocios, demostrando conocimientos en técnicas administrativas, que le permitan generar instancias de autogestión. Comunicarse en forma efectiva, demostrando capacidad de seleccionar, organizar y presentar información, utilizando apoyos informáticos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: General Diferenciada Ubicación en la malla: 3er semestre. Prerrequisito: no tiene. III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Relaciones Interpersonales y Comunicación DURACIÓN: 20 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Explican la importancia de las relaciones interpersonales en el ámbito personal y laboral.

1.1.- Identifica el concepto de relaciones interpersonales en el ámbito laboral. 1.2.- Explica los mecanismos de generación de relaciones interpersonales y aprendizaje social. 1.3.- Reconoce la importancia de las relaciones interpersonales en lo cotidiano y en ámbito laboral. 1.4.- Distingue las ventajas de tener una sana relación interpersonal para el desarrollo del trabajo. 1.5.- Trabaja con respeto al lenguaje formal y las interrelaciones personales sanas con su grupo de pares.

- Concepto de relaciones interpersonales. - Mecanismos de generación de relaciones interpersonales. - Concepto de aprendizaje social. - La importancia de las relaciones interpersonales en el ámbito laboral.




2.- Identifican los elementos pragmáticos del lenguaje y las habilidades para establecer relaciones interpersonales en el ámbito laboral.

1.6.- Explica los axiomas de la comunicación de Watzlawick al momento de comunicarse con sus pares. 1.7.- Reconoce el rol fundamental del lenguaje en las relaciones interpersonales que se dan en el ámbito laboral. 1.8.- Identifica tipos de interacción en el acto comunicativo: simétrica y complementaria al momento de comunicarse. 1.9.- Identifica comunicación análoga y digital en casos dados dentro de la empresa. 1.10.- Trabaja con respeto a las interrelaciones personales sanas con su grupo de pares.

- Axiomas de la comunicación de Watzlawick. - Lenguaje y relaciones interpersonales. - Lenguaje verbal y no verbal. - Interacción simétrica y complementaria. - Comunicación análoga y digital.

3.- Describen los diferentes factores existentes que favorecen u obstaculizan una comunicación efectiva en el ámbito laboral.

1.11.- Identifica los factores que favorecen y obstaculizan la comunicación dentro del ámbito laboral. 1.12.- Caracteriza el concepto de conversación y las diferentes variaciones que este presentan en el ámbito laboral. 1.13.- Reconoce el concepto de redes de conversaciones y su importancia en el ámbito laboral. 1.14.- Formula estrategias para el escuchar activo y conversación efectiva dentro del ámbito laboral. 1.15.- Opina de manera crítica y reflexiva frente a las distintas problemáticas planteadas.

- Factores que favorecen y obstaculizan la comunicación. - Las conversaciones como base de las relaciones interpersonales. - Redes de conversaciones. - El escuchar activo y la importancia de escuchar. - Formulación de estrategias para la conversación efectiva.

4.- Describen el marco teórico y metodológico adecuado para transformar a un grupo en un equipo de trabajo eficiente en una organización.

1.16.- Establece que parámetros de conducta grupal y cuál es su incidencia en las relaciones del equipo. 1.17.- Reconoce las habilidades sociales más relevantes para mejorar la interacción grupal al interior de una organización. 1.18.- Identifica los componentes de un equipo y la importancia de cada uno, como también de sus integrantes. 1.19. Reconoce las relaciones interpersonales como competencia “blanda” apreciada en el mundo laboral

Evolución del grupo. Tuckman Trabajo en equipo (conceptos, ventajas y desventajas) Características, roles, filosofía y cualidades de un equipo de trabajo Diferencias específicas entre trabajo en grupo y trabajo en equipo. Las relaciones interpersonales como competencia “blanda” apreciada en el mundo laboral.

2° UNIDAD: Formación de Equipos de Trabajo DURACIÓN: 16 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 5.- Reconocen la importancia de la motivación y el liderazgo para la formación de equipos de trabajo

2.1.- Identifica los conceptos de motivación y liderazgo 2.2.- Relaciona los conceptos de liderazgo y trabajo en equipo. 2.3.- Caracteriza los liderazgos según la taxonomía de Lippit y White.

- Concepto y tipos de motivación. - Concepto de liderazgo y tipos de liderazgo según Lippit y White.




2.4.- Relaciona factores de liderazgo presentes en el trabajo en grupos y equipos. 2.5.- Reconoce la importancia del liderazgo en el trabajo con personas.

- Liderazgo y trabajo en grupos y equipos.

6.- Caracterizan el liderazgo efectivo en el ámbito del trabajo.

2.6.- Fundamenta por qué el liderazgo puede y debe aprenderse al interior de una compañía. 2.7.- Reconoce que no existen personalidades pre definidas para ejercer un liderazgo. 2.8.- Identifica los aspectos no delegables de un líder en una organización. 2.9.- Identifica lo que no constituye liderazgo en una organización. 2.10.- Caracteriza la actitud de un líder efectivo en una organización. 2.11.- Caracteriza el liderazgo efectivo en el ámbito del trabajo.

Lideres Natos y adquiridos. Liderazgo no está asociado a un tipo de personalidad. Características del liderazgo, no delega lo que solo ellos pueden hacer con excelencia. Liderazgo no es rango, privilegios, títulos, dinero, popularidad, carisma es responsabilidad y resultados. Liderazgo es hacer.

7.- Señalan las formas que adopta el trabajo en equipo de acuerdo al contexto laboral donde se circunscriben.

2.12.- Reconoce la importancia del trabajo en Equipo dentro del ámbito laboral. 2.13.- Compara los grupos con equipos y su efectividad en el trabajo. 2.14.- Identifica tipos de equipos de trabajo en el ámbito laboral 2.15.- Describe beneficios y problemas en la creación de equipos de trabajo en el contexto laboral. 2.16.- Participa productivamente en grupos y equipos de trabajo.

- Diferencias entre equipos y grupos de trabajo. - Tipos de equipos de trabajo: solucionador de problemas, autoadministrados y equipos transfuncionales. - Problemas existentes en la conformación de equipos de trabajo.

8.- Reconocen técnicas básicas de motivación para aplicarlos en equipos de trabajo y lograr las mejoras la productividad y eficiencia en los procesos administrativos.

2.17.- Identifica técnicas básicas de motivación aplicados a equipos de trabajo. 2.18.- Reconoce la importancia de las emociones para la motivación de equipos de trabajo. 2.19.- Identifica factores influyentes en un equipo de trabajo. 2.20.- Identifica la organización informal y su influencia en la satisfacción laboral. 2.21.- Reconoce el trabajo en equipo como competencia “blanda” apreciada en el mundo laboral.

Motivaciones en los equipos. Emociones y motivaciones de un equipo de trabajo Factores influyentes en un equipo de trabajo. Organización informal y satisfacción laboral. El trabajo en equipo como competencia “blanda” apreciada en el mundo laboral.

9.- Elaboran pautas de trabajo en equipo considerando principios de constitución de equipos de alto desempeño en el contexto laboral.

2.22.- Aplica principios para la constitución de equipos de alto desempeño en el contexto laboral. 2.23.- Elabora estrategia para la creación de equipos de trabajo de alto desempeño en el contexto laboral. 2.24.- Elabora pautas para la creación de equipos de trabajo en situaciones dadas en el contexto laboral. 2.25.- Relaciona experiencias de trabajo en equipo efectivo en sus lugares de trabajo con planteamientos teóricos en el contexto laboral. 2.26.- Valora los aportes y aciertos de sus compañeros.

- Elementos a considerar en la elaboración de estrategias para la constitución de equipos de alto desempeño:

a) Tamaño del equipo. b) asignación de funciones. c) Compromisos y propósitos comunes. d) Establecimiento de metas.

- Formulación de estrategias para la creación y puesta en marcha de equipos de trabajo de alto desempeño.




IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS. -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes integrales y relevantes en el contexto de la carrera. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES.

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 1 parcial+ 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado Académico o Título Profesional en Áreas de Administración, Psicología, Sociología, Comunicación o Pedagogía. -Experiencia Profesional: Al menos dos años en el medio público o privado. VII: BIBLIOGRAFÍA -Dávalos, Virginia. Comunicación y liderazgo. McGraw Hill, 2012. ISBN: 00000470MX. -Sanchez, José. Fundamentos de trabajo en equipo para equipos de trabajo. McGraw Hill. 2006. ISBN 13: 9788448156824. ISBN 10: 844815682X.




VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN TERCER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos








I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS GENERAL II UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Interactuar verbalmente en un nivel inicial del idioma inglés, en forma oral y escrita, produciendo mensajes de diversa complejidad referidos a distintas situaciones sociales, demostrando capacidad para comprender y utilizar expresiones familiares y frases básicas de uso diario en diferentes contextos, especialmente en aquellos relacionados a situaciones y servicios dentro de un hotel.

DURACIÓN: 90 horas pedagógicas HORAS AULA: 3 horas/ semana HORAS LABORATORIO: 2 horas/semana en laboratorio de computación con acceso a Internet. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Interactuar en el idioma inglés de forma oral y escrita, en la producción de mensajes simples de carácter comunicativo, utilizando tiempos verbales, estructuras lingüísticas y léxico en un nivel A2 según el Marco Común Europeo (CEF), orientados a la comprensión de temas específicos del entorno personal y laboral en el ámbito de la industria de la mecánica de motores. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Básica Ubicación en la malla: Tercer semestre Prerrequisito: Inglés General I III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1ª UNIDAD: Inglés general II DURACIÓN: 90 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1. Producen situaciones comunicativas orales y escritas simples para solicitar y entregar información sobre sí mismo, tales como, datos personales, gustos y hobbies, utilizando el tiempo verbal presente simple y estructuras lingüísticas correspondientes.

1.1. Elabora de manera oral y escrita simple preguntas y respuestas utilizando verbo Be de acuerdo a instrucciones.

1.2. Expresa de manera oral y escrita simple acuerdo y desacuerdo frente a la opinión de terceros, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.3. Indica de manera oral y escrita simple gustos y preferencias sobre programas de televisión, ropa, comida y actividades de fin de semana, utilizando estructuras lingüísticas de acuerdo a instrucciones

1.4. Produce situaciones orales y escritas simples para otorgar y corregir información en una situación dialógica, utilizando expresiones lingüísticas específicas de acuerdo al contexto,

- Verbo Be - Uso de “too” y “either”. - Vocabulario sobre programas de televisión,

ropa, comida y actividades de fin de semana. - Expresiones para comenzar una conversación

con un desconocido. - Uso de “actually” para dar o corregir

información. - Consejos para mejorar distintas situaciones.




además de léxico apropiado. 1.5. Expresa consejos para generar mejoras en distintas

situaciones, relacionándose de manera cordial y respetuosa con otros.

2. Producen situaciones comunicativas orales y escritas simples, solicitando y entregando información con respecto a intereses, hobbies y gustos musicales aplicando el tiempo verbal presente simple y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.6. Formula de manera oral y escrita simple preguntas y respuestas relacionadas con sus intereses, hobbies y gustos musicales, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado al contexto.

1.7. Indica de manera escrita y oral simple referencia hacia terceros, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo a instrucciones.

1.8. Produce situaciones escritas simples para expresar comprensión y posterior respuesta por medio de correos electrónicos, utilizando expresiones lingüísticas específicas de acuerdo al contexto.

1.9. Demuestra respeto por las preferencias y gustos de terceros, a través de una actitud empática expuesta a través situaciones y expresiones lingüísticas adecuadas.

- Formas verbales precedidas de “can / can’t”, “love”, “like” y preposiciones. - Object pronouns “Everybody”, “everyone”,

“nobody” y “no one”. - Vocabulario y expresiones relacionadas a

intereses y hobbies, tipos de música y sitios web.

- Correos electrónicos.

3. Describen problemas de salud comunes, refiriéndose a su solución y a su prevención, aplicando tiempo verbal y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.10. Expresa de manera oral y escrita simple distintas formas y hábitos para estar saludables, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.11. Describe de manera oral y escrita simple problemas de salud comunes, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto, además de léxico apropiado.

1.12. Describe de manera oral y escrita simple distintas acciones y remedios que solucionan problemas de salud típicos, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto, además de léxico apropiado al contexto.

1.13. Identifica de manera escrita y oral simple asociando, imágenes o textos, problemas de salud relacionados con el estrés laboral de acuerdo a instrucciones.

1.14. Reconocen la importancia de poseer hábitos saludables, que mejoren su calidad de vida y la de su entorno.

- Tiempo verbal Presente Simple y Presente Continuo.

- Cláusulas con “If” y “When”. - Vocabulario relacionado con problemas de

salud y remedios comunes. - Vocabulario y expresiones relacionadas a

hábitos saludables y poco saludables. - Vocabulario y expresiones relacionadas con el

estrés laboral en la sociedad.

4. Describen distintas celebraciones, tales como su cumpleaños, fiestas nacionales y otros días especiales, refiriéndose a planes para celebrarlos y haciendo predicciones sobre lo que sucederá en mencionados días

1.15. Indica de manera oral y escrita simple fechas relativas a cumpleaños, celebraciones nacionales y otros días especiales utilizando estructuras lingüísticas de acuerdo a instrucciones.

1.16. Describe de manera oral y escrita simple como se celebran días especiales del año, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto, además de léxico apropiado.

- Tiempo verbal Presente Simple y Presente Continuo.

- Uso de “going to” para referirse a planes futuros.

- Objeto Indirecto y pronombres. - Meses y días para expresar fechas.




aplicando tiempo verbal y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.17. Expresa de manera oral y escrita planes futuros y hace predicciones, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.18. Escribe una invitación a eventos especiales, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.19. Reconoce verbalmente el manifiesto respeto por las costumbres y tradiciones de otras culturas.

- Vocabulario y estructuras para referirse a celebraciones y feriados nacionales.

- Formas de celebrar fechas importantes. - Tradiciones de otros países y culturas. - Planes futuros y predicciones. - Expresiones formales e informales para

empezar y terminar una carta.

5. Describen eventos de sus vidas y recuerdos de sus períodos de infancia y adolescencia, utilizando tiempo verbal pasado simple y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.20. Describe de manera oral y escrita simple eventos vividos en el pasado, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.21. Describe de manera oral y escrita simple períodos de su vida, como su infancia y adolescencia, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.22. Indica de manera oral y escrita simple asignaturas escolares, utilizando estructuras lingüísticas de acuerdo a instrucciones, además de léxico apropiado.

1.23. Demuestra interés por las opiniones y experiencias de otros, formulando preguntas a otros y participando en forma activa en conversaciones sobre experiencias pasadas.

- Tiempo verbal pasado simple. - Pasado del verbo to be + born. - Uso general y específico de determinantes. - Expresiones de tiempo para referirse al

pasado. - Asignaturas escolares. - “Well” y “actually” para corregir lo que se dice

en una conversación. - Preguntas para entrevistar a otro sobre su

pasado.

6. Solicitan e indican la ubicación de lugares en una ciudad y recomiendan sus sitios favoritos utilizando estructuras del presente simple y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.24. Produce situaciones orales y escritas simples para pregunta y responder sobre lugares en una ciudad, utilizando expresiones lingüísticas específicas de acuerdo al contexto.

1.25. Produce situaciones orales y escritas simples para solicitar y entregar direcciones, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específico, además de léxico apropiado al contexto.

1.26. Identifica sus lugares favoritos en una ciudad de acuerdo a instrucciones, además de léxico apropiado.

1.27. Expresa de manera oral y escrita simple recomendaciones sobre lugares en un barrio, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.28. Participa activamente en situaciones dialógicas donde otorga y/o solicita información, ajustándose al contexto y expresando cordialidad y respeto por los otros.

- “Is / are there” - Lugares en una ciudad. - Expresiones de lugar. - Expresiones para solicitar y dar direcciones. - Guía para un visitante.

7. Producen situaciones orales y escritas para otorgar información sobre viajes y vacaciones, dando consejos y sugerencias cuando su interlocutor los

1.29. Describe de manera oral y escrita simple los preparativos para un viaje, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.30. Produce situaciones orales y escritas simples para entrega y

- Uso de infinitivos para dar razones. - Estructura adjective + to - Preparativos para un viaje




requiere utilizando estructuras verbales y lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

responder a consejos y sugerencias, utilizando expresiones lingüística específicas de acuerdo al contexto

1.31. Expresa de manera oral y escrita opiniones y experiencias sobre viajes y vacaciones, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.32. Elabora de manera escrita postales, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.33. Produce situaciones orales y escritas para ofrecer consejos y sugerencias a otras personas, siendo un aporte frente a las distintas problemáticas que a éstas se les plantean.

- Sugerencias y consejos - Formato y expresiones en una postal

8. Describen objetos y muebles de una casa, indicando a sus dueños y las rutinas relacionadas con ellos utilizando estructuras verbales y lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales

1.34. Describe de manera oral y escrita simple los lugares de la casa donde puede guardar sus propias pertenencias, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto. 1.35. Describe de manera oral y escrita simple los muebles y otros variados objetos en una casa, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto. 1.36. Describe de manera oral y escrita simple hábitos y rutinas nocturnas relacionadas con el hogar, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto. 1.37. Relaciona los aprendizajes que se le proponen con su desempeño profesional en el contexto hotelero.

- Preguntas con “Whose…?” y pronombres posesivos.

- Orden de adjetivos. - Expresiones de ubicación de objetos

precedidas de frases nominales. - Lugares de una casa para guardar cosas. - Uso de “Do you mind…?” o “Would you

mind…?” para hacer solicitudes educadamente.

- Expresiones para acceder a las solicitudes de otros.

- Artículos breves sobre hábitos en el hogar.

9. Narra situaciones anecdóticas y accidentales que le han sucedido en el pasado, utilizando estructuras del pasado continuo y estructuras lingüísticas correspondientes, generando situaciones comunicativas simples escritas y orales

1.38. Expresa de manera oral y escrita simple, anécdotas y cosas que salieron mal en un momento dado, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.39. Describe de manera oral y escrita simple accidentes, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado relacionados a heridas y partes del cuerpo.

1.40. Responde de manera oral y escrita simple de manera simple las historias anecdóticas de otros, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.41. Participa activamente en una situación dialógica con otros, demostrando interés y atención a lo que ellos le comparten.

- Tiempo verbal Pasado Continuo. - Pronombres reflexivos. - Partes del cuerpo y lesiones físicas. - Expresiones para reaccionar y comentar

sobre la historia de otros en una conversación (como “I bet…”)

- Uso de “when” y “while” para unir ideas al relatar situaciones pasadas.

10. Describe distintas formas de comunicarse con otros utilizando tiempo

1.42. Describe de manera oral y escrita simple distintas formas de comunicarse con terceros, utilizando estructuras lingüísticas y

- Adjetivos comparativos.




verbal y estructuras lingüísticas correspondientes (comparativos), generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado relacionados a heridas y partes del cuerpo.

1.43. Compara de manera oral y escrita simple de distintas formas de mantenerse en contacto con otros, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto.

1.44. Maneja conversaciones telefónicas, haciendo uso de expresiones protocolares, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto.

1.45. Aplica los aprendizajes propuestos en el buen manejo de la comunicación en el contexto hotelero, ofreciendo un buen servicio a los huéspedes a través de los medios disponibles (conversaciones telefónicas, correos electrónicos, diálogos frente a frente, etc.)

- Formas de comunicarse con otros. - Expresiones protocolares para interrumpir y

continuar una conversación telefónica de manera respetuosa y cordial.

- Mensajes de texto. - Ventajas y desventajas de los distintos

medios de comunicación. - Estructura de un artículo.

11. Describen la apariencia de distintas personas identificándolas en un grupo, utilizando estructura lingüística correspondiente (gerundio o preposiciones), generando situaciones comunicativas simples, escritas y orales.

1.46. Describe de manera oral y escrita simple apariencias físicas, utilizando estructuras lingüísticas específicas de acuerdo al contexto.

1.47. Identifica de manera oral y escrita a una persona para diferenciarla de terceras, acuerdo a instrucciones.

1.48. Describe de manera oral y escrita a una persona para diferenciarla de terceras, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.49. Expresa valoración de las diferencias entre personas provenientes de distintas culturas, de manera respetuosa y tolerante.

- Uso del tiempo presente simple para solicitar y proporcionar descripciones de personas.

- Uso de “have got”. - Frases con verb + ing y preposiciones para

identifica personas en un grupo. - Adjetivos y expresiones para describir la

apariencia de personas. - Uso “You mean…?” o “Do you mean…?” para

ayudar a alguien a recordar información. - Expresiones para describir nuevas

tendencias.

12. Argumentan sobre su futuro, sus planes y la organización de futuros eventos, utilizando tiempo verbal y estructuras lingüísticas correspondientes (will), generando situaciones comunicativas simples escritas y orales.

1.51. Expresa de manera oral y escrita ideas y opiniones propias sobre el futuro, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado.

1.52. Expresa de manera oral y escrita planes a futuro propios y planificación de eventos, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.53. Argumenta sobre distintos trabajos y sus proyectos laborales personales, utilizando estructuras lingüísticas y tiempo verbal específicos, además de léxico apropiado

1.54. Reconoce la importancia del aprendizaje del inglés en su futuro laboral y específicamente, en un óptimo desempeño en el ámbito hotelero.

- Futuro con “will”, “may” y “might”. - Uso del Presente Continuo y “going to” para

referirse al futuro. - Cláusulas con “if”, “when”, “after” y “before” +

Presente simple para referirse al futuro. - Planes futuros en los ámbitos académico y

laboral. - Ofrecimientos y promesas con “I’ll” y “I won’t”. - Artículos sobre predicciones para el futuro.




IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS − Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Esto implica un diagnóstico. − Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. − Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. − Presentación centrada en el estudiante por parte del profesor de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales. − Los estudiantes desarrollan diferentes ejercicios de práctica tanto orales como escritos. − Actividades de comprensión de lectura (actividades de pre-reading, while reading, y post-reading, aplicación de vocabulario extraído del texto en contextos

significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el alumno). − Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while listening, y post-listening). − Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el profesor, con el objetivo de esclarecer y reforzar contenidos. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 - Parciales: al menos tres.

- Evaluación sumativa integradora: una. - Opcional: 1 nota acumulativa de trabajos y tareas dadas por cada profesor.

Examen Examen escrito y oral nacional (Escrito: 60% de la nota de examen; Oral: 40% de la nota de examen). Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA − Richards, Jack : Touchstone Level 1. Student’s Book with Self-study Audio CD. Cambridge University Press. − O’ Hara, Francis : Be my guest. English for the Hotel Industry. Student’s Book and Audio CD. Cambridge University Press. − Diccionarios Inglés – Español : Oxford, Collins Cobuild, Cambridge VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico o Título Profesional en el área de la Lengua Inglesa. Experiencia Docente: Al menos dos años de experiencia en la docencia del idioma.




APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN TERCER SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos








I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE DIAGNÓSTICO DE MOTORES PESADOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar la inspección, mantenimiento, diagnóstico y reparación de motores diesel con base en la información del fabricante y la prevención de riesgos para el trabajo en equipos pesados.

DURACIÓN: 108 horas pedagógicas Horas aula: 72 horas pedagógicas: 2 bloques de 2 horas cada uno a la semana. Horas taller: 36 horas pedagógicas: 2 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar inspección, mantenimiento y diagnóstico de motores pesados (cilindradas desde 19 lt en adelante), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 4to semestre Prerrequisito: taller de Mantención de Motores Pesados y Alta Potencia III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Diagnóstico y Reparación de Motores DURACIÓN: 108 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial QSM/ISM.

1.1.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia QSM/ISM. 1.2.- Realiza inspección de las partes principales del motor. 1.3.- Realiza los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.4.- Utiliza las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse en el motor. 1.5.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.


2.- Realizan inspección de características particulares asociados

1.6.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor.

- Cigüeñal y contrapesos.




al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial QSM/ISM.

1.7.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.8.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.9.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.10.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto del trabajo propuesto.

- Camisas. - Pistón y bielas. - Block. - Válvulas. -Eje de válvula.

3.- Supervisan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial QSM/ISM.

1.11.- Selecciona los componentes de un inyector de combustible. 1.12.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.13.- Define los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.14.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.15.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto del trabajo propuesto.


- Bomba de combustible. - Líneas de combustible. - Filtro de combustible.

- Especificaciones del sistema de lubricación: - Bombas de aceite. - Sistema de filtrado. - Flujo del lubricante.

4.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial QSM/ISM.

1.16.- Identifica los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.17.- Clasifica los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración en el sistema de admisión de aire. 1.18.- Selecciona los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración en el sistema de escape. 1.19.- Selecciona mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.20.- Comparte información con sus compañeros, en el contexto de los trabajos realizados.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: - Flujo del refrigerante - Termostatos.

- Refrigeración de intercoolers y turbos. - Especificaciones del sistema de admisión.

- Turbos de baja y alta presión. -Especificaciones del sistema de escape.

-Múltiples de escape y conexión a turbos.

5.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial ISX/QSX.

1.21.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia ISX/QSX. 1.22.- Clasifica las partes principales del motor. 1.23.- Realiza los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.24.- Determina las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.25.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.


6.- Caracterizan las particularidades asociadas al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial ISX/QSX.

1.26.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.27.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.28.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes.

- Cigüeñal y contrapesos. - Camisas. - Pistón y bielas. - Block.




1.29.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.30.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto del trabajo propuesto.

- Válvulas. -Eje de válvula.

7.- Supervisan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial ISX/QSX.

1.31.- Selecciona los componentes de un inyector de combustible. 1.32.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.33.- Describe los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.34.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.35.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto del trabajo propuesto.



- Especificaciones del sistema de lubricación: Bombas de aceite. Sistema de filtrado. Flujo del lubricante.

8.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial ISX/QSX.

1.36.- Realiza los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.37.- Evalúa los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.38.- Realiza los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.39.- Realiza mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.40.- Cumple con las asignaciones y tareas encomendadas en el contexto del trabajo propuesto.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: -Flujo del refrigerante -Termostatos.


-Turbos de baja y alta presión. -Especificaciones del sistema de escape.







1 Mínimo: 3 parciales + 1 sumativa integradora Examen Sumativa integradora

Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área mecánica automotriz, motores de alta potencia, maquinaria pesada

o motores Diesel. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área motores de alta potencia. VII: BIBLIOGRAFÍA Ver anexo. VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN CUARTO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos

4 Identifican y reconocen el espíritu de superación como un valor presente en el quehacer de AIEP y lo relacionan con el desarrollo personal y profesional.

4.1.- Reconoce, a través de historias de vida, la educación como herramienta de desarrollo del potencial humano y profesional. 4.2.- Identifica en su familia, casos de superación a través de la educación. 4.3.- Identifica efectos que el estudio puede tener en una familia. 4.4.- Reconoce, en el concepto de educación continua, las oportunidades de superación personal y profesional.

-El espíritu de superación: La educación como forma de desarrollar el potencial humano y profesional. -Efectos del estudio en una familia. -Educación continua

Sugerencia de actividades: -El docente invitará a los estudiantes a escribir un breve relato de vida de no más de 100-200 palabras (personal o familiar) que deje de manifiesto la importancia del estudio como medio de desarrollo humano y profesional y de movilidad social. Luego hará leer alguna y se comentará socializadamente cada una de ellas. -El docente hará finalmente una síntesis que vaya en refuerzo del concepto de espíritu de superación.




I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: TALLER DE DIAGNÓSTICO DE MOTORES DE ALTA POTENCIA UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de:

Realizar el diagnóstico y reparación de motores de alta potencia con base en la información del fabricante y los procedimientos de la industria, acatando el sistema de prevención de riesgos para el trabajo en equipos pesados.

DURACIÓN: 126 horas pedagógicas Horas aula: 72 horas pedagógicas: 4 horas a la semana: 2 bloques de 2 horas cada uno. Horas taller: 54 horas pedagógicas: 3 horas a la semana. MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Realizar inspección, mantenimiento y diagnóstico de motores pesados (cilindradas desde 19 lt en adelante), conforme a las especificaciones del fabricante y a la normativa de seguridad y prevención de riesgos. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: Especialidad Ubicación en la malla: 4to semestre Prerrequisito: Taller de Mantención de Motores Pesados y Alta Potencia III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Diagnóstico y Reparación de Motores DURACIÓN: 127 horas pedagógicas

APRENDIZAJE ESPERADO CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial K38/2000.

1.1.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia K38/2000. 1.2.- Clasifica las partes principales del motor. 1.3.- Realiza los procedimientos para el diagnóstico y la reparación del motor. 1.4.- Utilizan las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.5.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas problemáticas planteadas.


2.- Caracterizan las particularidades asociados al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial K38/2000.

1.6.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.7.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.8.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus

- Cigüeñal y contrapesos. - Camisas. - Pistón y bielas.




componentes. 1.9.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.10.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.

- Block. - Válvulas. -Eje de válvula.

3.- Seleccionan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial K38/2000.

1.11.- Selecciona los componentes de un inyector de combustible. 1.12.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.13.- Utiliza los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.14.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.15.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa.



- Especificaciones del sistema de lubricación: - Bombas de aceite. - Sistema de filtrado. - Flujo del lubricante.

4.- Caracteriza las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial K38/2000.

1.16.- Selecciona los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración. 1.17.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.18.- Distingue los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.19.- Clasifica mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.20.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: - Flujo del refrigerante. - Termostatos.




5.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial QSK45/60.

1.21.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia QSK45/60. 1.22.- Clasifica las partes principales del motor. 1.23.- Realiza el procedimiento de diagnóstico y la reparación del motor. 1.24.- Distingue las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.25.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas problemáticas planteadas.


6.- Caracterizan las particularidades asociadas al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial QSK45/60.

1.26.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.27.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.28.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.29.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.30.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la





realización del trabajo. 7.- Seleccionan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial QSK45/60.

1.31.- Identifica los componentes de un inyector de combustible. 1.32.- Identifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.33.- Identifica los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.34.- Reconoce los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.35.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa.



- Especificaciones del sistema de lubricación: Bombas de aceite. Sistema de filtrado. Flujo del lubricante.

8.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial QSK45/60.

1.36.- Define los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.37.- Señala los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.38.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.39.- Define mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.40.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: Flujo del refrigerante Termostatos.


Turbos de baja y alta presión. -Especificaciones del sistema de escape.


9.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias de aplicación industrial QSK78.

1.41.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia 1.42.- Realiza los procedimientos para realizar el diagnóstico y la reparación del motor. 1.43.- Selecciona las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.44.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas problemáticas planteadas.


10.- Caracterizan las particularidades asociadas al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia industrial QSK78.

1.45.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.46.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.47.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.48.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.49.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.


11.- Seleccionan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores

1.50.- Define los componentes de un inyector de combustible. 1.51.- Señala los componentes y la función de cada uno en el sistema

- Tipos de inyectores de combustibles. - Especificaciones técnicas del sistema de




de la familia industrial QSK78. de combustible. 1.52.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación. 1.53.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.53.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa.

combustible: - Bomba de combustible. - Líneas de combustible. - Filtro de combustible.

- Especificaciones del sistema de lubricación: -Bombas de aceite. -Sistema de filtrado. -Flujo del lubricante.

12.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial QSK78.

1.54.- Selecciona los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.55.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.56.- Define los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.57.- Selecciona mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.58.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: -Flujo del refrigerante -Termostatos.

-Refrigeración de intercoolers y turbos. -Especificaciones del sistema de admisión.



13.- Realizan las aplicaciones, nomenclatura y especificaciones técnicas de los motores de las familias QSK19/60 CM850.

1.59.- Realiza las aplicaciones de los motores de la familia QSK19/60 CM850. 1.60.-Realiza los procedimientos para el diagnóstico y la reparación del motor. 1.61.- Selecciona las herramientas y equipos especiales que deben ocuparse. 1.62.- Genera aportes y propuestas de solución frente a las distintas problemáticas planteadas.


14.- Caracteriza las particularidades asociadas al block, culata y sistema de distribución de los motores de la familia QSK19/60 CM850.

1.63.- Realiza la medición de puntos críticos para evaluar desgastes del motor. 1.64.- Evalúa el estado de las camisas al interior del motor. 1.65.- Realiza la medición de punto críticos en el pistón y sus componentes. 1.66.- Realiza la inspección del estado de la culata y válvulas. 1.67.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.


15.- Seleccionan los componentes y funciones del sistema de combustible, sistema de lubricación de los motores de la familia industrial QSK19/60 CM850.

1.68.- Define los componentes de un inyector de combustible. 1.69.- Señala los componentes y la función de cada uno en el sistema de combustible. 1.70.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de lubricación.


- Bomba de combustible. - Líneas de combustible.




1.71.- Distingue los componentes nocivos presentes en el lubricante. 1.72.- Trabaja en forma ordenada y con respeto al método establecido por la empresa.

- Filtro de combustible. - Especificaciones del sistema de lubricación:

- Bombas de aceite. - Sistema de filtrado. - Flujo del lubricante.

16.- Caracterizan las particularidades del sistema de refrigeración, admisión y escape de los motores de la familia industrial QSK19/60 CM850.

1.73.- Define los componentes y la función de cada uno de los componentes de refrigeración 1.74.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de admisión de aire. 1.75.- Selecciona los componentes y la función de cada uno en el sistema de escape. 1.76.- Selecciona mangueras y flexibles que deben conectarse por el exterior del motor. 1.77.- Demuestra disposición a prestar ayuda a sus pares en la realización del trabajo.

- Especificaciones del sistema de refrigeración: - Flujo del refrigerante - Termostatos.


- Turbos de baja y alta presión. -Especificaciones del sistema de escape.




Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación.




VI: PERFIL DEL DOCENTE -Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico en el área mecánica automotriz, motores de alta potencia o maquinaria

pesada. -Experiencia Profesional: Al menos 2 años en el área motores de alta potencia. VII: BIBLIOGRAFÍA Ver anexo.

VIII: APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN CUARTO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





Elaboró: Julio Méndez Briones Cargo: Especialista Técnico Fecha: junio de 2011

Validó Técnicamente: Pablo Anaya Cargo: Director de Escuela de Negocios Fecha: junio de 2011

Validó Pedagógicamente: Patricio Alcaíno M. Cargo: Encargado Proyecto y Diseño Curricular Fecha: junio de 2011

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: PLAN DE NEGOCIOS UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo, los participantes serán capaces de: Elaborar un Plan de Negocios a partir de una idea innovadora, generando e interpretando la información necesaria para su

preparación y presentarlo en forma convincente. DURACIÓN: 54 horas pedagógicas II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: básica Ubicación en la malla: 3er semestre Prerrequisito: no tiene III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1º UNIDAD: Introducción al Plan de Negocios. Metodología para la elaboración de un Plan de Negocio DURACIÓN: 12 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Identifican y describen los componentes metodológicos para la elaboración de un Plan de Negocio y despliega conductas innovadoras.

1.1.- Identifica las etapas de un proceso de planificación y los asocia a un proceso de formulación de un Plan de Negocio. 1.2.- Identifica concepto de Plan de Negocios y reconoce los sus factores de utilidad. 1.3.- Identifica relación entre idea innovadora y plan de negocios. 1.4.- Fundamenta la necesidad de establecer un plan de negocios. 1.5.- Muestra disposición hacia lo innovador y habilidad para generar nuevas ideas.

-El Proceso de Planificación y el Proceso de formulación de un Plan de Negocio -Concepto de plan de negocios. - Necesidad de establecer un plan de negocio y utilidad de formularlo. -Relación entre idea innovadora y plan de negocios.

2.- Identifican y describen los componentes estructurales de un Plan de Negocio, mostrando conductas favorables al trabajo en equipo.

2.1.- Reconoce antecedentes de diagnóstico para la preparación del Plan de Negocios y las características de un buen Plan de Negocios. 2.2.- Identifica distintos tipos de planes de negocios. 2.3.- Identifica organización y estructura de un plan de negocios. 2.4.- Reconoce los aspectos de conveniencias para un trabajo en equipo y de comunicación efectiva en la preparación de un plan de negocio. 2.5.- Muestra conductas de integración en el curso, aportando con opiniones constructivas y aceptando con agrado las opiniones de los demás.

- Consideraciones previas a la preparación del plan de negocio. - Características de un buen plan de negocios. - Tipos de planes de negocios. - Estructura del plan de negocio. - El trabajo en equipo y la comunicación en la formulación de un plan de negocios




2º UNIDAD: Elaboración de un Plan de Negocios DURACIÓN: 42 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 3.-Identifican las variables de mercado para la elaboración de un plan de negocios, constituyendo equipo de trabajo.

2.1.-Identifica oportunidades de mercado para casos específicos. 2.2.-Identifica variables que inciden en la elaboración de un plan de negocios. 2.3.-Realiza análisis competitivo, reconociendo la importancia de este en la elaboración de un Plan de Negocios. 2.4.- Se integra proactivamente a su equipo de trabajo para la formulación del plan de negocio.

- La Misión y la Visión de un negocio - Análisis estratégico de un negocio: análisis externo y análisis Interno.

4.-Identifican las estrategias de desarrollo que se debe considerar en la elaboración de un plan de negocios, participando activamente en equipos de trabajo en roles específicos.

2.5.- Identifica las distintas estrategias de desarrollo que se deben considerar en la elaboración de un Plan de Negocios. 2.6.- Analiza las distintas estrategias de desarrollo que se deben considerar en la elaboración de un Plan de Negocios. 2.7.- Elabora estrategia de desarrollo para un Plan de Negocios específico. 2.8.- Asume roles específicos en equipos de trabajo en forma responsable.

- Diseño de las estrategias del Negocio, estrategias genéricas - Aplicación de la Matriz Foda para la identificación de estrategias.

5.-Identifican estructura organizacional y funciones del equipo de trabajo, para la implementación de un plan de negocios, entregando resultados oportunamente por las tareas encomendadas.

2.9.- Elabora perfil del equipo inicial para la implementación de un plan de negocios. 2.10.- Elabora estructura organizacional para la implementación de un plan de negocios. 2.11.- Elabora plan de recursos humanos para la configuración de un Plan de Negocios. 2.12.- Participa responsablemente en las actividades establecidas en el equipo de trabajo.

- Modelo organizacional, funciones y equipo. -Perfil de competencias del equipo inicial para un plan de negocios.

6.- Especifican los aspectos financieros inherentes a un Plan de Negocios, aplicando en forma rigurosa y exacta modelos financieros pertinentes.

2.13.- Elabora flujo de caja proyectado para Planes de Negocios específicos. 2.14.- Elabora cronograma para implementación para un Plan de Negocios. 2.15.- Elabora planes de contingencia para implementación para un Plan de Negocios. 2.16.- Identifica principales riesgos de un Plan de Negocios. 2.17.- Colabora con entusiasmo e iniciativa con sus competencias en las actividades acordadas en el equipo de trabajo.

- Aspectos financieros inherentes a un Plan de Negocios: Inversión en Activo Fijo y capital de trabajo, Recursos de operación - Supuestos clave en un Plan de Negocio. Proyección de Ventas. - Flujo de caja proyectado: Flujo de Inversión y Flujo de Operación. - Evaluación Financiera. - Cronograma de puesta en marcha del negocio, principales riesgos y planes de contingencia.

7.- Elaboran el documento del Plan de Negocios, de acuerdo a estructura dada y lo presentan

2.18.- Presenta documento con plan de negocio según modelo 2.19.- Presenta formalmente el Plan de Negocio a audiencia interesada: 2.20.- Presenta la Misión y Visión del negocio, de acuerdo al Plan.

- Elaboración de un Plan de Negocios. - Presentación oral del Plan de Negocio con apoyo de imágenes en Power Point.




formalmente, mostrando entusiasmo y convencimiento en su presentación.

2.21.- Presenta Diagnóstico estratégico del negocio de acuerdo al Plan. 2.22.- Presenta Diseño Estratégico y Operacional, de acuerdo a Plan 2.23.- Presentación de información financiera del negocio, de acuerdo a Plan. 2.24.- Presenta programa de puesta en marcha del negocio, de acuerdo a Plan 2.25.- Muestran compromiso, entusiasmo y creatividad en la presentación del Plan de Negocio.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y la carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como ejes fundamental de la enseñanza-aprendizaje. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES

UNIDAD TIPO DE EVALUACIÓN* 1 Mínimo: 1 sumativa integradora 2 Mínimo: 2 parciales + 1 sumativa integradora

Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: corresponde a la evaluación de determinados aprendizajes de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: corresponde a la evaluación que integra los aprendizajes relevantes de la unidad. *Evaluación formativa: corresponde a la evaluación de aprendizajes con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA -Balanko. Como preparar un exitoso plan de negocios. McGraw-Hill, 2007. ISBN: 9701062981. -Martín, Ángel; Valcarce, Joaquín. Aprender a Emprender. Ediciones Nowtilus. 2006. ISBN: 849763229X ISBN-13: 9788497632294. -Anzola, Rojas, Sérvulo. De la idea a tu empresa. McGraw Hill, 2003. Complementaria: -Brian Finch. Cómo desarrollar un plan de negocios. Ed. Gedisa, 2002. ISBN: 8474329418 ISBN-13: 9788474329414. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico, título profesional o título técnico del área administración, comercio, contabilidad o auditoría. Experiencia Profesional: 2 años como mínimo.

Elaboró: María Antonieta Palma R. Cargo: Especialista Técnico Fecha: Noviembre de 2012

Validó Técnicamente: Eduardo Olivares Cargo: Director de Escuela Ingenería Fecha: Enero de 2012

Validó Pedagógicamente: Francia Maulén Aguilera Cargo: Jefe de Desarrollo Curricular Fecha: Enero de 2012

I: IDENTIFICACIÓN NOMBRE DEL MÓDULO: INGLÉS APLICADO A MECÁNICA DE MOTORES UNIDAD DE COMPETENCIA: Al finalizar el módulo los participantes serán capaces de:

Extraer información relevante y específica desde manuales y documentos técnicos de diversa índole relacionados con la industria de motores de alta potencia, aplicando vocabulario técnico y común, así como estructuras lingüísticas apropiadas al contexto.

DURACIÓN: 72 horas pedagógicas MÓDULO ASOCIADO A LA COMPETENCIA DEL PERFIL DE EGRESO: Interactuar en el idioma inglés de forma oral y escrita, en la producción de mensajes simples de carácter comunicativo, utilizando tiempos verbales, estructuras lingüísticas y léxico en un nivel A2 según el Marco Común Europeo (CEF), orientados a la comprensión de temas específicos del entorno personal y laboral en el ámbito de la industria de la mecánica de motores. II: DESCRIPCIÓN POR ÁREA DE FORMACIÓN Y PRERREQUISITO Área de formación: especialidad Ubicación en la malla: 4to semestre Prerrequisito: Inglés General II III: UNIDADES DE APRENDIZAJE 1ª UNIDAD: Introduction to Technical English DURACIÓN: 72 horas pedagógicas

APRENDIZAJES ESPERADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS 1.- Identifican distintos tipos de motores de alta potencia Cummins de acuerdo a su forma y función en la industria, aplicando el vocabulario técnico apropiado y generando situaciones comunicativas escritas y orales contextualizadas.

1.1.- Clasifica motores de alta potencia Cummins de acuerdo a instrucciones. 1.2.- Describe distintos tipos de motores de alta potencia, de acuerdo a su función en la industria, aplicando los tiempos verbales apropiados al contexto. 1.3.- Identifica la nomenclatura que tiene cada tipo de motor según sus características particulares, de acuerdo a instrucciones. 1.4.- Es proactivo en la búsqueda autónoma de información desde distintas fuentes, siendo un aporte en el desarrollo de cada clase.

- Tipos de motores de alta potencia - Vocabulario relacionado con descripciones - Tiempo verbal presente simple - Voz pasiva en tiempo presente - El alfabeto inglés - Nomenclatura para los nombres de cada

motor

2.- Producen situaciones comunicativas escritas y orales, elaboradas y con especificidad, para entregar instrucciones de seguridad para el correcto manejo de

1.5.- Indica cuáles son las reglas para un trabajo seguro en la manipulación de motores de alta potencia, aplicando el uso de imperativos. 1.6.- Identifica los implementos de seguridad necesarios para la reparación de motores de alta potencia, utilizando el vocabulario

- Reglas de un trabajo seguro - Siglas y abreviaciones - Placa de registro - Imperativos para expresar reglas de uso El alfabeto inglés




motores de alta potencia. técnico apropiado. 1.7.- Enumera los pasos a seguir para la correcta reparación de motores del alta potencia, utilizando la forma del imperativo. 1.8.- Identifica y utiliza en contexto las abreviaciones relevantes en un manual de uso de motores de alta potencia de la empresa Cummins, deletreándolas correctamente. 1.9.- Manifiesta explícitamente la importancia del manejo responsable y prudente de motores de alta potencia bajo normas de sustentabilidad.

3.- Utilizan el vocabulario específico y aplica las formas gramaticales adecuadas para entregar y solicitar información sobre partes de un motor de alta potencia Cummins, generando situaciones comunicativas escritas formales.

1.10.- Nombra y describe la función de las partes principales de un motor de alta potencia, utilizando el vocabulario técnico apropiado. 1.11.- Interpreta adecuadamente las especificaciones técnicas de un motor escritas en inglés, de acuerdo a instrucciones. 1.12.- Identifica las partes del motor desde una perspectiva delantera, trasera, superior, inferior y lateral, utilizando el vocabulario técnico correspondiente. 1.13.- Solicita información específica sobre partes y piezas en un motor de alta potencia a través de correos electrónicos formales, aplicando el vocabulario técnico y estructuras adecuadas a la situación comunicativa particular, y siguiendo el modelo discursivo correspondiente. 1.14.- Se relaciona apropiadamente con otros a través de correos electrónicos formales, utilizando expresiones acordes al contexto, y aplicando contenidos tanto estructurales como .

- Tiempo verbal presente simple - Adverbios para describir procesos - Motores dobles y simples - Palas - Motores electrógenos - Especificaciones técnicas - QUANTUM vs. CENSE - Partes de un motor desde las distintas

perspectivas. - Correo electrónico

4.- Emplean la estructura del presente simple para la correcta interpretación de las instrucciones para ensamblar un motor de alta potencia, generando situaciones comunicativas escritas y orales.

1.15.- Identifica las piezas centrales en el proceso de ensamble de un motor, aplicando vocabulario técnico de acuerdo a instrucciones. 1.16.- Descifra la numeración y medidas de cantidad en la descripción de la secuencia de apriete de bancadas, de acuerdo a instrucciones. 1.17.- Descifra la numeración y medidas de cantidad en la descripción de los pasos para la correcta instalación de axiales, de acuerdo a instrucciones. 1.18.- Interpreta los códigos forjados en una biela, así como los pasos a seguir para su correcta conexión, aplicando el vocabulario técnico correspondiente. 1.19.- Relaciona adecuadamente sus conocimientos previos matemáticos y lingüísticos para la resolución de problemas propuestos en el módulo.

- Piezas relevantes para el ensamble de un

motor de alta potencia - Unidades de medida - Códigos en una biela




5.- Entregan recomendaciones para la correcta mantención de motores de alta potencia, utilizando el vocabulario específico y estructuras adecuadas, y generando situaciones comunicativas escritas y orales.

1.20.- Aplica la forma imperativa para entregar recomendaciones relacionadas con la mantención de rutina de motores de alta potencia, tanto en forma oral como escrita. 1.21.- Realiza una presentación oral con el fin de entregar instrucciones para la correcta mantención de motores de alta potencia, siguiendo una estructura discursiva correcta y aplicando los aprendizajes del módulo. 1.22.- Coopera con el trabajo de otros tanto dentro del aula como fuera de ella, aportando con ideas y propiciando el buen desarrollo de relaciones interpersonales.

- Adverbios de dirección - Imperativos - Presentación oral

6.- Aplican el vocabulario y estructuras aprendidas para la comprensión de un folleto de la empresa Cummins, generando situaciones comunicativas escritas y orales.

1.23.- Identifica información relevante en la lectura de un folleto de motores Cummins publicado en Internet, haciendo uso del vocabulario adquirido en el módulo. 1.24.- Solicita información específica sobre puntos en un folleto a través de conversaciones telefónicas contextualizadas, aplicando los aprendizajes del módulo y ajustándose al registro comunicacional correspondiente. 1.25.- Resuelve distintos problemas propuestos en la clase a través de la búsqueda de información en la página web de la empresa Cummins, de acuerdo a instrucciones. 1.26.- Aplica los aprendizajes del módulo en la búsqueda de información para la oportuna resolución de problemas en su área profesional y académica, en las distintas situaciones enfrentadas tanto dentro de la sala de clases como fuera de ella.

- Folletos de la empresa Cummins. - Conversaciones telefónicas.

IV: ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES: -Iniciar el proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de los conocimientos previos de los estudiantes. Diagnóstico. -Centrar la docencia en el aprendizaje de los estudiantes, más que en la enseñanza. El estudiante debe ser activo. -Situar y vincular permanentemente los aprendizajes, contenidos y actividades con el contexto social y laboral de los estudiantes y carrera que estudian. -Utilizar la resolución de problemas como uno de los ejes fundamentales de la enseñanza-aprendizaje. -Promover en los estudiantes la reflexión sobre sus conocimientos y las posibles implicaciones de sus actos. -Promover aprendizajes de conocimientos, habilidades y actitudes, integrados y relevantes en el contexto de la carrera.




ESPECÍFICAS: - Presentación centrada en el estudiante de los diferentes contenidos temáticos, funcionales y gramaticales. - Los estudiantes desarrollan diferentes ejercicios de práctica tanto orales como escritos. - Actividades de comprensión de lectura (actividades de pre-reading, while reading, y post-reading, aplicación de vocabulario extraído del texto en contextos significativos, reforzamiento de ideas centrales del texto a través de actividades guiadas por el profesor, centradas en el estudiante). - Actividades de comprensión auditiva (actividades de pre-listening, while listening, y post-listening). - Actividades con material audio-visual - Consolidación de conocimientos a través de diversos ejercicios guiados por el profesor, con el objetivo de esclarecer y reforzar contenidos. V: EVALUACIÓN DE UNIDADES


Examen Sumativa integradora Deben existir, además, evaluaciones formativas (sin calificación) durante el proceso de aprendizaje. *Evaluación parcial: comprende la evaluación de determinados aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación sumativa integradora: comprende la evaluación integradora de los aprendizajes esperados de la unidad. *Evaluación formativa: comprende la evaluación de aprendizajes esperados con el fin de retroalimentar el proceso de aprendizaje. No lleva calificación. VI: BIBLIOGRAFÍA - Folletos y programas de inducción de la empresa asociada Cummins. VII: PERFIL DEL DOCENTE Nivel Académico: Grado académico o Título Profesional en el área de la Lengua Inglesa. Experiencia Docente: Al menos dos años de experiencia en la docencia del idioma.




APRENDIZAJES DEL ÁMBITO VALÓRICO INSERCIÓN CUARTO SEMESTRE Sem Aprendizaje Esperado Criterios de Evaluación Contenidos





programa - técnico en mecánica automotriz en motores pesados - 2014

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