programa sala de lectura alas de la imaginación
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CENTRO CULTURAL “ENRIQUE FÉLIX CASTRO”
PROGRAMA DE LA SALA DE LECTURA
“ALAS DE LA IMAGINACIÓN”
Dra. Claudia del Carmen Morales León
Dr. Francisco Morales Zepeda
C. Antonio Guadalupe Cruz Duran
Contenido
Introducción ..................................................................................................................................... 3
La lectura en México: datos para reconocer el fenómeno .................................................. 4
La Promoción de la Lectura en México un Instrumento Mediático .............................. 8
¿Cómo podemos revertir el fracaso de los programas de lectura en México?........... 11
Sala de Lectura “Alas de la Imaginación” ............................................................................. 13
1. DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN DEL ESPACIO ............................................................ 13
Misión .............................................................................................................................................. 14
Visión 2017 ..................................................................................................................................... 14
2. Organigrama de funcionamiento ...................................................................................... 15
Programa de Lectura ................................................................................................................... 16
1. Objetivos .............................................................................................................................. 16
2. Métodos de intervención en el aprendizaje de la lectura y escritura.......................... 16
Lectura temática ........................................................................................................................... 18
Biblioteca rodante “Imaginemos que volamos mediante la lectura” ............................. 18
Sistema de préstamo ................................................................................................................... 19
Programa de asesorías académicas ....................................................................................... 19
Cursos para el desarrollo de habilidades de escritura y redacción ............................... 19
Referencias .................................................................................................................................... 22
Anexos ............................................................................................................................................ 24
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Introducción
La lectura en México desde hace 10 años- por lo menos desde el inicio de los
programas— es un fracaso, tanto la encuesta 2006 como la 2010 del Programa
Nacional de Fomento a la Lectura así lo demuestran.
Partiendo de esta premisa se hace indispensable replantear, de manera profunda
los programas de lectura en México (así como el conjunto de actividades culturales
que se llevan alrededor de este fomento), para Esfuerzo Civil A.C, la lectura, así
como la escritura son herramientas culturales con las que el ser humano transforma
la realidad, es ahí, en la falta de conciencia de las instituciones Mexicanas de este
aspecto, donde toda la promoción de la lectura fracasa.
La lectura y la escritura como procesos cognitivos distintos no se aprenden de
manera simultánea, ambos, requieren de un trabajo paulatino que los hace coincidir
en las actividades que el propio ser humano desempeña en su evolución
ontogenética, es decir, las personas no desarrollan una capacidad si no están
obligados a ello, de ahí, que la primera actividad que debe impulsar la promoción
de la cultura es preguntarse: ¿Qué hago con el lenguaje y el pensamiento en la
realidad mexicana actual?, ¿cuántas palabras y conceptos necesito para ser un
ciudadano mexicano?, ¿Es la lectura y la escritura fundamental para mi desarrollo
político, cultural, económico, moral y social?
Responder a estas preguntas es fundamental para entender la importancia de la
promoción de la lectura y la escritura más allá de los escaparates de la farándula
literaria y los pasillos “distinción” del estatus quo de la sociedad mexicana, la lectura
y la escritura, sin lugar a dudas son instrumentos que nos permiten ser seres
humanos, no pueden estar al capricho de la moda, por ello, por este uso incorrecto
de su promoción es que los programas han fracasado, de ahí que para nosotros el
trabajo en la matriz cultural de los mexicanos es el aspecto principal para desarrollar
el programa de la sala de lectura “Alas de la imaginación”.
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La lectura en México: datos para reconocer el fenómeno
La promoción de la lectura en México es una actividad que cuenta con una década
como política pública en el país, sin embargo los lectores han ido en detrimento,
como lo demuestra la encuesta nacional de lectura 2006 y 2012 (Figura), aspecto
que ha generado una alerta en la Fundación para la Promoción de la lectura,
organismo fundado en el sexenio de Vicente Fox Quesada.
Comparativo Encuesta Nacional de Lectura 2006-2012
Figura. Fuente: Elaboración propia, 2013
El programa Nacional de Fomento a la lectura, deberá replantearse a partir de los
resultados, tanto en su vertiente fuera del Sistema Educativo Nacional (Rincón de
la Lectura), como en CONACULTA (salas de Lectura).
La ENL 2012 reportó una disminución del 10% en torno al hábito de lectura con
relación la ENL 2006. En 2006, el 56% de los mexicanos leían libros mientras que
la cifra actual es de 46.2%. En promedio, las y los mexicanos leen 2.94 libros por
año, una cifra extremadamente baja si se compara con los 11 libros anuales que en
promedio leen en Europa. La falta de tiempo, las actividades recreativas o bien,
56.4
46.243.6
53.8
0
10
20
30
40
50
60
si 2006 si 2012 no 2006 no 2012
si 2006
no 2006
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porque no les gusta, fueron las principales razones expresadas por las y los
mexicanos para no leer.
En la Encuesta de Lectura 2006 (no muy diferente a la 2012) se menciona a La
Biblia (4 por ciento), seguido de Juventud en éxtasis (de Carlos Cuauhtémoc
Sánchez), Don Quijote (Miguel de Cervantes) y Cien años de soledad (Gabriel
García Márquez). Cada uno alcanzó 1.2 por ciento de las menciones. Otros de los
títulos más mencionados fueron Cañitas, El Principito, Harry Potter y Volar sobre el
pantano.
Cuando preguntamos en México ¿Le gusta Leer? Por rango de edad, podemos
encontrar en la encuesta como con el correr de los años el gusto por la lectura
disminuye, aspecto que nos indica, que en la vida cotidiana los conocimientos
escritos no tienen un valor en la edad adulta de los mexicanos.
Figura. Fuente: Encuesta Nacional de Lectura 2012
La Encuesta Nacional de Lectura no es para nada alentadora, nos indica el enorme
fracaso que hay en la materia en el país, la encuesta señala que a partir de los 18
años se observa una caída considerable en la intensidad de lectura debido a que
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en esa edad, la mayoría de las y los jóvenes terminan sus estudios. Respecto a la
encuesta de 2006, el 43% de las y los mexicanos lee menos, el 34% lee la misma
cantidad de libros y tan sólo el 22% ha aumentado en su lectura. Por sectores de
edad, el grupo de entre 12 y 17 años siguen leyendo igual o más en comparación
con el resto de los grupos de edad.
Los dos programas de promoción de la lectura en México tanto a nivel de la
población en general (Salas de Lectura), como el programa dentro del sector
educativo (Rincón de la Lectura) han fracasado, han significado una entrada de
recursos para las editoriales (principal
Hasta ahora el Programa Nacional de Fomento a la Lectura en Educación Básica
(Estrategia 11 + 5) se ha basado en una concepción, que parte de la idea de que
se debe actuar en varias vertientes, tanto en el currículum escolar como en la
formación continua de los docentes para la promoción de la lectura.
En este contexto, el Programa Nacional de Lectura y Escritura para la Educación
Básica propone diversas acciones que fortalecen las prácticas de la cultura escrita
en la escuela para que los alumnos sean capaces no sólo de tener un mejor
desempeño escolar, sino también de mantener una actitud abierta al conocimiento
y a la cultura, además de valorar las diferencias étnicas, lingüísticas y culturales de
México y el mundo. Para ello, el Programa continuará trabajando en sus líneas
estratégicas originales, modificando la tercera y la cuarta, y agregando una más:
1. Fortalecimiento curricular y mejoramiento de las prácticas de enseñanza.
2. Fortalecimiento de bibliotecas y acervos bibliográficos en las escuelas de
educación básica.
3. Formación continua y actualización de recursos humanos para la formación
de lectores, con un énfasis especial en la figura del supervisor escolar.
4. Generación y difusión de información sobre conductas lectoras, uso de
materiales y libros en la escuela, así como su incidencia en el aprendizaje.
5. Movilización social en favor de la cultura escrita en la escuela y fuera de ella,
para la participación de la comunidad escolar y de la sociedad. (PNFL, 2012)
El resultado del Programa Nacional de Lectura, a pesar de sus lineamientos, está
en duda, toda vez, que se presenta como un programa que no cuenta con resultado
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claro, cuando 1986 surgió el Programa Rincones de Lectura. Su principal objetivo
consistía en fomentar la lectura entre los alumnos de las escuelas públicas del país.
Esto significó en la práctica un complejo proceso en el que se articulan tres
momentos de realización: la selección, la edición y la distribución de libros para
niños; el seguimiento del proyecto en su inserción cotidiana en las escuelas y la
capacitación del personal responsable de llevarlo a la práctica; y la investigación
de los resultados de la experiencia de modo de darle un carácter flexible al proyecto
y tender a su paulatina transformación.
La institución implementa acciones del PNL, con la Biblioteca Escolar, pero no con
la biblioteca de aula, por el motivo que presta servicio a ambos turnos y es difícil
tener en buen estado las Bibliotecas de Aula. El director comenta que la escuela
es categorizada como nivel medio en lo socioeconómico.
En los últimos 10 años el nivel de lectura de los Mexicanos ha disminuido, ello a
pesar de los esfuerzos compartidos de CONACULTA (Salas de lectura) y de la SEP
(Rincones de lectura), esto es un aspecto en el que hay que hacer énfasis, toda vez
que los datos nos indica un enorme problema, que se agudiza cuando es en el
sector docente donde menos se lee.
Esto significa que el mexicano promedio lee 2.8 libros al año, en contraste con España (7.5) o Alemania (12). A pesar de esto, según la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana (Caniem), la tendencia negativa del número de librerías que en 2006 eran 42,045 y 39,999 en 2010 remontó en 2011 hasta alcanzar 40,345 establecimientos. (Proceso 23/04/2013)
Mientras que los programas de lectura han venido en aumento en el número de
libros entregados y a la superficie territorial abarcada, la lectura sigue estando fuera
del alcance de la mayoría, este es un aspecto que se debe replantear en el contexto
del desarrollo futuro del programa.
Repensar el programa
El Programa Nacional Salas de Lectura fue creado en 1995 con la participación del Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, a través de la Dirección General de Publicaciones y la Dirección General de Vinculación Cultural, así como de las secretarías, consejos e institutos de cultura de los estados. Hasta el 28 de mayo de 2002 fue presentado de manera oficial el Programa Nacional de Cultura: México Hacia un País de Lectores. Como parte sustancial de este Programa, se le encomendó a la Dirección General de Publicaciones la coordinación y seguimiento
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del Programa Nacional Salas de Lectura con el fin de fomentar la práctica de la lectura, además de la que se lleva a cabo en escuelas y bibliotecas, mediante la creación de espacios de lectura distribuidos a lo largo y ancho del país, y en las comunidades mexicanas que radican en E.U.A. El acercamiento ha sido a partir de acciones que propicien el encuentro gratificante y significativo entre los lectores y los libros (en especial para las personas menos familiarizadas con la cultura escrita) a través de la creación de espacios diversos. (CONACULTA, 2006: 10)
La Promoción de la Lectura en México un Instrumento Mediático
En dos conceptos se sustentan los programas de lectura en México, por una parte
la Promoción de la Lectura y por otra el Hábito de la Lectura, tanto uno como otro
tienen sustento en distintos autores, mientras que, la promoción de la lectura es un
concepto de Richar Bamberger (1975) quien desarrollo sus trabajos en la UNESCO
en la década de los 70’s.
Antaño se valoraba a la lectura meramente como un medio de recibir un mensaje
importante, pero hoy la investigación lectural ha definido el acto de leer, en sí mismo,
como un proceso que abarca múltiples niveles y contribuye mucho al desarrollo de
la mente. (Bamberger, 1975: 14)
El Hábito de la Lectura se basa en los planteamientos de Emilia Ferreiro y Ana
Teberosky, ambas autoras parten de los planteamientos de Jean Piaget y de la
Psicología Evolutiva, esta perspectiva considera a la lectura y la escritura como un
mismo proceso y su apropiación un instrumento biológico que se basa en el
desarrollo de estructuras lógicas, si ellas la comprensión de la lectura no es posible.
El modelo interactivo de lectura, Kenneth y Yetta Goodmann (1989), “leer es
obtener sentido a partir de un texto escrito y que en consecuencia el lector debe
procesar, como lenguaje, la información visual que le brinda el texto; es más, la
lectura es un proceso psicolingüístico, de creación y confirmación de hipótesis a
partir del conocimiento previo sobre el lenguaje y el mundo, que un fenómeno
exclusivamente perceptivo.”
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Los programas de promoción de la lectura están enfocados, en el caso de la
Secretaría de Educación Pública principalmente al fomento de la lectura, a través
de la distribución de libros en el programa del “Rincón de la lectura” con la estrategia
11+5 que consiste en que los alumnos, previamente seleccionados, de una escuela
son llevados a leer en la biblioteca o en el propio salón de clases durante 20 minutos,
se llenan un conjunto de formatos que evalúan decodificación, entonación y
pronunciación; cada semana se lleva este informe a las Supervisiones Escolares,
se llenan más formatos y se olvida.
El 24 de junio 2008 se promulgo la Ley de Fomento a la Lectura y el Libro, en la
cual queda expresada una visión del gobierno Federal del problema de la lectura en
México como un problema de la “industria del libro”, aspecto que limita por mucho
la perspectiva a un estado preocupado por un país en el que no se lee.
El hecho de que se vincule la promoción del libro con la lectura, ya se presenta
como un serio problema, entendido este como una mercancía, aspecto que es
importante, pero que no beneficia el desarrollo de lectores en el país.
Los esfuerzos por la promoción del hábito de la lectura en México se presentan
como titánicos ante las enormes necesidades que existen, cada vez más son los
datos negativos que arrojan las encuestas y los saldos que nos indican la necesidad
apremiante de que la promoción de la lectura cuente con un giro importante.
De igual forma Felipe Rosete detalla que en una sociedad capitalista estructurada a partir del espectáculo y la imagen, a muchas editoriales les interesa hacer dinero, vender: “Una forma es hacer libros de personas que la gente identifique con el simple hecho de ver su foto, su nombre, eso motiva a los editores, pero atenta contra la calidad literaria. Se puede hacer sobrevivir a un proyecto de calidad literaria publicando buenas cosas, con libros bien hechos, estéticos, no necesariamente tienes que publicar cosas comerciales para darle viabilidad a un proyecto”. Conjuntamente, la gente adquiere ese tipo de lecturas porque son fáciles, “es muy sencilla te entretiene, no te hace pensar en absolutamente nada o en muy poco y muy simple. Es como la televisión, todo te lo da peladito y a la boca”, comenta Quijas, quien cree que este tipo de libros generan altas ventas rápidamente, por periodos cortos: “Son muy pocos los que pueden convertirse en libros que perduren y logren sobreponerse al paso del tiempo. Esa es una característica de un buen libro; logra pasar por épocas diferentes y en cada una de ellas va cosechando nuevos lectores”, expone. (Mireille, 2013)
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A pesar de las distintas voces que se alzan solicitando un cambio en la promoción
de la lectura en nuestro país, los intereses comerciales alrededor de la “Ley del
Libro” limitan por mucho las miras de los distintos programas en los que se actúa
para el impulso a la lectura.
¿México un país de lectores?
Cuando hablamos de México como un país de lectores debemos considerar no sólo
el consumo de libros, que ya de por si es exiguo en el país
De acuerdo con la OCDE y a la UNESCO, México ocupa el lugar 107 de 108 países con hábito de la lectura, además de que en Canadá el promedio de libros leídos por persona es de 17.5, mientras en nuestro país sólo se leen 2.9 libros al año.
Para que México sea un país de lectores se hace necesario modificar radicalmente
la política de lectura del país, para convertirlo en primer lugar en un país de lectores
y escritores, que pase de una comprensión real de los acontecimientos que
propician que las personas no lean.
Como podemos observar en la gráfica, la lectura está relacionada con las
actividades educativas en las que están envueltas las personas, y la edad de los
participantes, aspecto que nos habla de una cultura con una baja demanda de
lectores, lo que nos indica que la promoción de la lectura no puede ser bajo la
concepción de la lectura como una distinción, sino como una actividad permanente
que se asume como parte de la vida cotidiana.
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Figura. Fuente: Encuesta Nacional de Lectura 2012
Ver a la lectura como una herramienta de la vida cotidiana es fundamental para el
desarrollo de la misma en la sociedad, en este aspecto son los instrumentos
económicos de la estructura productiva lo que demanda el uso del texto como un
instrumento más en las actividades que le permiten a cada individuo obtener
dividendos de su conocimiento.
Los programas de promoción de la lectura y la escritura, al no estar anclados en lo
que hacemos, van perdiendo su eficacia conforme los individuos se alejan de la
edad escolar, este aspecto denota, como ya hemos mencionado de manera
reiterada, que la promoción de la lectura en el país, no solamente debe combinar la
incorporación de nuevas estrategias de enseñanza, sino además, transformar los
principios filosóficos (axiológicos) en los que se basan dichos programas.
Reconocer que es fundamental retomar la lectura y la escritura desde lo que
hacemos y lo que somos, es entender que los subsidios a las empresas editoriales
que publican los libros, no pueden seguir siendo utilizados como botín de los
“creadores” que están en una lista previamente seleccionada por las editoriales, la
burocracia de CONACULTA y de la SEP, la creación de contenidos literarios debe
ser libre en convocatorias anuales y con fondos suficientes para que el conjunto de
la sociedad pueda participar en ellos, desde un estudiante, un ama de casa, un
obrero, un literato, un burócrata o un docente.
¿Cómo podemos revertir el fracaso de los programas de lectura en México?
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En primer lugar hay que romper el binomio empresa editorial-programas de lectura,
las salas de lectura en el país deben ser subsidiadas de manera indirecta por el
Estado, bajo un programa estricto que les permita lograr la autosuficiencia. Es
importante generar proyectos que permitan la participación horizontal de los
promotores de lectura y los lectores, a través de salas dignas de ser visitadas.
Tanto el Rincón de la Lectura como el Programa de Salas de Lectura, no pueden
estar tutorados por los delegados estatales de los programas, quienes definen a su
capricho el tiempo de promoción oficial de la lectura y en todo caso, su personalidad
es sinónimo de triunfo o fracaso de un programa.
La capacitación de los promotores de las salas de lectura y del rincón de la lectura
debe hacerse a través de convocatorias anuales con la libre participación de los
ciudadanos y de los docentes en cada comunidad o institución educativa.
Es indispensable desarrollar de manera deliberada espacios horizontales para la
participación de la sociedad en la promoción de la lectura, más allá de los matices
de distinción que implica el dominio de la ortografía y la gramática, de los distintos
géneros literarios y del propio costo del acceso a las colecciones literarias.
Contar con instalaciones dignas para la promoción de la lectura hace necesario que
el Estado subsidie de manera diferida a las salas de lectura a través de incentivos
en el cobro del agua, la luz y el acceso a los propios materiales bibliográficos en los
circuitos comerciales del libro, más allá del subsidio directo en los textos que regalan
los programas, es decir, la lectura y la escritura no pueden seguir siendo un negocio
de las editoriales y del gobierno, además, mañosamente acaparado por ellos a
través del registro oficial de las salas y los rincones de la lectura.
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Sala de Lectura “Alas de la Imaginación”
1. DESCRIPCIÓN Y UBICACIÓN DEL ESPACIO
La Sala de lectura “Alas de la Imaginación” es un espacio destinado al fomento de
la lectura enfocada a personas de todas las edades que residen en la Ciudad de
Culiacán, Rosales, Sinaloa; específicamente ubicadas en la zona norte. Se
mantiene en funcionamiento gracias a la Asociación Civil Esfuerzo Civil y forma
parte del proyecto Centro Cultural “Enrique Félix Castro” que promueve esta misma
institución.
Las instalaciones de esta sala se ubican en el domicilio Juan de la Barrera y
Conrado Espinoza No. 3104 Col. Ignacio Allende, abre sus puertas de lunes a
viernes a partir de las 04:30 p.m. hasta las 07:00 p.m. realizando diversas
actividades enfocadas a la promoción de la lectura y difusión de la cultura así como
en el mejoramiento del rendimiento escolar de los niños y niñas que se encuentran
en la educación primaria y que de alguna manera presentan ciertas dificultades con
los contenidos escolares.
Este espacio cuenta también con el apoyo del “Programa Nacional de Salas de
Lectura” promovido por el Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
(CONACULTA) de quienes se ha recibido el apoyo en cuanto a formación de
promotores de la lectura y bibliografía para el espacio, misma que es prestada
llenando siempre un formulario con datos básicos tanto del beneficiario como de la
obra que lleva a casa o sale del espacio (sala de lectura).
Mediante la administración de la sala de lectura se realizan otras actividades que
tienen módicas cooperaciones, las cuales se emplean para la adquisición de
materiales y mejores condiciones del espacio así como la contribución para el pago
de servicios de internet ya que mediante este servicio nuestros beneficiarios tienen
la facilidad de realizar sus tareas e imprimir sin costo alguno.
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Misión
Promover la lectura en la comunidad Sinaloense con el propósito no solo de mejorar
los estándares de lectura presentados en las últimas evaluaciones del estado sino
que además esto contribuya en el desarrollo de los Sinaloenses en cuanto a
conocimiento y mejora de los procesos cognitivos mediante la adquisición o mejora
de habilidades para comprender textos, de esta manera podrán también entender
la realidad en la que nos encontramos inmersos.
Visión 2017
La sala de lectura “Alas de la Imaginación” es uno de los espacios más concurridos
y con mayor cantidad de actividades realizadas en cuanto a difusión del hábito de
leer y escribir, con todos los logros obtenidos se ha posicionado a ser el Centro de
Lectura más grande e importante del Estado.
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2. Organigrama de funcionamiento
Fuente: Elaboración propia, 2013
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Programa de Lectura
Sala de lectura “Alas de la imaginación” es un espacio abierto al público en general
preocupado por el fomento de la lectura en la comunidad Sinaloense y el desarrollo
de habilidades de escritura en la misma. Desde la perspectiva de formación del
espacio la lectura y escritura forman parte del proceso fundamental para la vida de
los seres humanos ya que gracias a ellos tenemos la oportunidad de comunicarnos
con los otros, además de ser estos dos procesos altamente complejos que
desarrollan en los humanos a partir de su participación en procesos sociales de
realización de actos lectura-escritura, esto es, pensamos que los niños aprenden a
leer y a escribir leyendo y escribiendo como lo señaló Goodman, pero a diferencia
del autor creemos que los promotores de la lectura y docentes debemos crear
marcos específicos para que el aprendizaje de estos procesos sean graduales y
socialmente significativos. Para cumplir cabalmente con estos dos requisitos se
deben conocer los procesos adecuados para la adquisición de la lengua oral y
escrita así como los métodos pertinentes para intervenir en dichos procesos.
1. Objetivos
Dotar a los beneficiarios de las habilidades necesarias para la adquisición del
hábito de lectura y el desarrollo de la comprensión lectora.
Desarrollar el lenguaje como instrumento de pensamiento y no solo de
comunicación.
Propiciar que nuestros beneficiarios pasen de ser lectores pasivos a lectores
activos.
Que se cumplan jornadas de promoción lectora dentro y fuera del espacio para
que nuestros beneficiarios ni pierdan el hábito de la lectura.
2. Métodos de intervención en el aprendizaje de la lectura y escritura
Realizar diariamente actividades de animación a la lectura.
Participación en jornadas de lectura involucrando a padres de familia.
Utilizar el espacio de la sala de lectura con la finalidad de promover el hábito
de leer.
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Desarrollar en los beneficiarios habilidades y capacidades que les permitan
lograr una lectura fluida y comprensiva de acuerdo a su edad y nivel escolar.
Desarrollar estrategias de lectura que le permitan a los beneficiarios reducir
el esfuerzo en la decodificación para facilitar la lectura fluida.
El programa de lectura se desarrolla en tres fases fundamentales: una primera fase
consiste en el diagnóstico del beneficiario en cuanto a habilidades y estrategias
de lectura y comprensión para luego realizar lo que llamamos “Planeación
personalizada” como segunda etapa en la que los beneficiarios(as) van adquiriendo
estrategias de lectura que poco a poco encaminan al desarrollo de una mejor
comprensión lectora realizando lectura tanto en voz alta como en silencio de manera
individual e inician a compartir con el resto de los lectores, en la tercera etapa los
beneficiarios ya leen en pequeños grupos de acuerdo a los intereses de lectura y
se van compartiendo lo que leen.
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Lectura temática
Es una modalidad de actividades que forma parte del programa de lectura con la
intención de realizar eventos promocionando los hábitos hacia la lectura fuera del
espacio, principalmente en lugares públicos o el patio del Centro Cultural “Enrique
Félix Castro.”
Estas actividades se realizan una vez a la semana en la que los beneficiarios activos
del Programa salen a diferentes lugares con los materiales necesarios para dar
lectura temática donde se encuentren posicionados. Los tipos de lectura a realizar
en la semana correspondiente son sorteados en los inicios de cada mes así como
la persona que asistirá a determinado lugar.
La selección de lugares y fechas se hace de manera democrática y voluntaria por
parte de los beneficiarios de la Sala de Lectura apoyados por la coordinación
general de la misma.
Biblioteca rodante “Imaginemos que volamos mediante la lectura”
Programa complementario que permite el desarrollo de actividades promovidas por
la Sala de Lectura en otras colonias o comunidades cercanas a la ciudad en donde
no existan bibliotecas o se realicen actividades enfocadas a la promoción y habito
de la lectura.
Es desarrollada mediante el equipamiento de una camioneta con un acervo
bibliográfico considerable y variado, un equipo de sonido mediante el que se atrae
público y un equipo de cómputo para audiolibros y libros electrónicos
Sistema de préstamo
Servicio adicional de la sala de lectura que permite a los beneficiarios sacar libros
para llevárselos a sus casas, para la correcta operación de este programa se
requiere que los beneficiarios que deseen este servicio permanezcan activos en las
actividades por lo menos un mes, al momento del préstamo es necesario que se
llene un formulario presente en la sala de lectura con datos personales y de la obra
prestada, así como la duración del préstamo para efectos de poder seguir prestando
este servicio. Todo plazo no cumplido u obra no regresada al acervo de esta sala
tiene un costo adicional o multa conforme el retraso, esto con la intención de mejorar
y acrecentar la bibliografía existente.
Programa de asesorías académicas
Es destinado a niños y niñas de educación primaria que tienen problemas para el
aprendizaje del contenido escolar o se les dificulta la realización de tareas, se les
apoya en la realización de tareas y nivelación de aprendizajes de acuerdo al grado
escolar en el que se encuentran, este programa tiene un costo individual de $100.00
por semana con los que se contribuye al pago de servicios de internet y energía
eléctrica del espacio.
Estas actividades se realizan en apego al calendario escolar de la Secretaría de
Educación Pública de lunes a viernes dos horas diarias, de las cuales hora y media
son destinadas a la realización de tareas y nivelación mientras que los 30 minutos
restantes se dedican al hábito de la lectura.
Cursos para el desarrollo de habilidades de escritura y redacción
Programa permanente en la modalidad presencial y en línea mediante los cuales se
busca la mejora de habilidades de escritura y redacción de quienes se inscriben en
el curso, ambos tienen un costo de $50.00 semanales por participante; los recursos
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obtenidos de este programa se destinan al mantenimiento del espacio y la
adquisición de materiales.
En el caso de los programas presenciales son dos días a la semana de una hora
cada uno y la atención mediante el correo electrónico durante la semana en un
horario previamente establecido.
El programa de formación en línea es tres días a la semana con una hora diaria en
una plataforma electrónica para la cual se le dan las indicaciones de manejo al
interesado previo al inicio de los cursos. La atención en este programa también es
en un horario establecido.
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Costos de operación1
Inversión
Material $20,000.00 $20,000.00
Bibliografía $30,000.00 $30,000.00
Moviliario $35,000.00 $35,000.00
Total $85,000.00
Ingresos
Programa de asesorías $1,000.00 por semana $4,000.00
Actividades culturales $1,000.00 por semana $4,000.00
Material didáctico $3,000.00 mensuales (aproximadamente)
$3,000.00
Total $11,000.00
Egresos
Costos fijos Energía eléctrica, agua potable
$1,000.00
Salario 2 personas ($2,000.00 por mes)
$4,000.00
Alarma y mantenimiento $1,000.00 al mes $1,000.00
Total $6,000.00
Ganancias $5,000.00 aprox.
1 Cálculo aproximado mensual
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Referencias
CANIEM http://www.caniem.org/ CONACULTA Sistema de Información Cultural http://sic.conaculta.gob.mx/estadistica.php CONACULTA Salas de Lectura http://salasdelectura.conaculta.gob.mx/ H. Cámara de Diputados (2008) Ley de Fomento a la Lectura y el Libro http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LFLL.pdf Domingo Argüelles, Juan, Educación y lectura en México: una década perdida, La Jornada 2011/03/06 http://www.jornada.unam.mx/2011/03/06/sem-juan.html FUnLEC (2012) Encuesta Mexicana de la Lectura 2012 http://www.funlectura.org.mx/ Goodman, Keeneth (1989) El Lenguaje Integral: Un camino fácil para el desarrollo del Lenguaje. Ed. Venezolana. Mireille Andrea, México Padece por los Efectos de No Leer, Sin Embargo, 7 de junio de 2013 http://www.sinembargo.mx/07-06-2013/644000 (Consultado 7/06/2013) Proceso (23/04/2013) Entre 108 países, México es penúltimo lugar en lectura http://www.proceso.com.mx/?p=339874 (Consultado 15/04/2013) Programa de Fomento a la Lectura para la Educación Media Superior http://www.dgb.sep.gob.mx/04-m2/02-programas/siguele/FomentoLectura_sep2012.pdf
SEP (2008) Manual de Seis Acciones para Fortalecimiento de la Biblioteca Escolar http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/doctos_materiales_apoyo/manuales/6eis_acciones_completo.pdf} SEP Programa Nacional de Lectura http://lectura.dgme.sep.gob.mx/ SEP (2012) Estrategia Nacional 11 + 5 Acciones para integrar una comunidad de lectores y escritores Ciclo escolar 2012 - 2013 http://www.lectura.dgme.sep.gob.mx/11mas5_2012/
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Villamil Gerardo Entre 108 países, México es penúltimo lugar en lectura (23/04/2013) http://www.proceso.com.mx/?p=339874
Teberosky Coronado Ana (1990) Re-escribiendo noticias: una aproximación a los textos de niños y adultos en proceso de alfabetización
Anuario de psicología, ISSN 0066-5126, Nº. 47, págs. 43-64
Anexos
Croquis Centro Cultural Enrique Félix Castro
Fuente: Google maps
Reuniones con mediadores
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