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PROGRAMA NACIONAL
DE FORMACIÓN
PERMANENTE
SEGUNDO TRAYECTO FORMATIVO
2017 - 2020 RES. CFE 316/17
Trabajar en alfabetización (inicial,
avanzada, académica) con foco en la
lectura a lo largo de todo el sistema
educativo.
¿QUÉ VAMOS A HACER?
Características y componentes del proyecto institucional
de alfabetización (foco: lectura)
Encuentros de directivos
Jornadas institucionales
Ateneos
DISPOSITIVO
Análisis de las condiciones de viabilidad de la
propuesta
Búsqueda de simplicidad de las acciones
Eliminación de actividades distractivas en relación con
los problemas focalizados
Superación de la fragmentación de la propuesta
Superación de propuestas «fundacionales»
ANÁLISIS PREVIO Y DECISIONES
Líneas de acción comunes a lo largo del sistema
Contenidos compartidos por los docentes de diferentes materias
Inclusión de todos los planteos (de contenidos, problemas, procesos, actividades) en el marco de los DC de cada Nivel
Recuperación/anclaje de las acciones en procesos ya desarrollados en nuestra Provincia: propuestas, solicitudes, demandas emanadas del trabajo realizado en trayectos anteriores del PNFP.
Trabajar en el marco de la teoría didáctica
Abordar problemas institucionales comunes ya identificados
Asumiendo lo que no podemos esperar que los docentes hagan solos, individualmente, sin organización institucional
Lo que los alumnos no pueden saber sin que se les enseñe.
DECISIONES Y CRITERIOS
¿PROMOVER, ENSEÑAR, FOMENTAR, ANIMAR?
Actores: bibliotecarios, maestros, mediadores, mercado
editorial, autores…
Ámbitos: formales y no formales, bibliotecas, grupos,
centros barriales, escuelas, fábricas, sindicatos…
Objetivos: proveer experiencias atractivas de lectura de
diferentes textos, compartir comentarios, lograr una
relación óptima entre libros, lectores y lecturas;
promover el deseo de leer, formar hábitos de lectura,
compartir recomendaciones…
CONCEPTOS INICIALES
EDUCACIÓN COMO DERECHO
ESCUELA - MAESTRO - LECTURA
ENSEÑAR A LEER
ENSEÑANZA DE LA LECTURA
(LEER LA LEY Y LEER EL TEXTO)
Lo que no podemos esperar que los docentes hagan solos,
individualmente, sin organización institucional
Lo que los alumnos no pueden saber sin que se les enseñe.
CONCEPTOS INICIALES
LA LECTURA EN EL MARCO CURRICULAR
La lectura y la escritura son par te del proceso de alfabetización inicial, avanzada y académica.
La lectura y la escritura son par te del currículo en dos lugares diferentes:
El espacio curricular de Lengua, Lengua y Literatura (contenidos específicos)
Todos los espacios curriculares (Lengua como contenido transversal, « leer para aprender», « lectura en áreas», « leer en las disciplinas», etc.)
FINALIDADES DE LA LECTURA/POSTURAS DEL LECTOR
Leer textos en el espacio curricular de lengua y l i teratura: lectura con finalidad estética
Leer textos en todos los espacios curriculares: lectura eferente, lectura para aprender. (Con la salvedad que se puede leer l i teratura para aprender ciencias).
CONCEPTOS INICIALES
¿En qué consiste e l t rabajo inst i tucional f rente a la responsabi l idad de enseñar la lectura?
Conocimientos: teor ía de la lectura, teor ía didáct ica. Toma de decis iones respecto de…
¿Qué leerán los a lumnos? Seleccionar prev iamente los textos según los contenidos curr iculares y e l grado de di f icultad del texto (enumerar motivos oralmente) , ar t iculándolos por : profundización del contenido curr icular, extensión y grado de dif icul tad del texto
¿Dónde leerán?
¿Cuántos textos leerán los a lumnos?
¿Cuándo (en qué momento de una secuencia de enseñanza de un contenido curr icular)?
¿Para qué leerán?
¿Con qué estrategias de enseñanza?
¿Cuáles son las «mediaciones» que t iene que hacer e l docente para que los a lumnos puedan comprenderlo?
¿Qué act iv idades de aprendizaje?
¿Cuál es e l grado de autonomía (del a lumno) necesario para resolver las act iv idades?
El n ivel de ayuda requerido para que e l a lumno resuelva las act iv idades .
¿Con qué consignas?
CONCEPTOS INICIALES
Trabajar en alfabetización (inicial,
avanzada) con foco en la lectura a lo
largo de todo el sistema educativo.
derecho- institución escuela-
enseñanza- trabajo- conocimiento
¿QUÉ VAMOS A HACER?
JORNADA INSTITUCIONAL Nº 1
PROYECTO INSTITUCIONAL DE ALFABETIZACIÓN REVISIÓN DE LAS DECISIONES INSTITUCIONALES SOBRE LECTURA
Encuentro de directivos Nº 1 Destinatarios: Equipos directivos de todos los niveles.
Objetivo: comprender de qué se trata leer, aprender a leer en la
alfabetización inicial y leer para aprender en el resto de los niveles y
ciclos. Ubicarse en el trabajo que implica en cada Nivel y Ciclo. Base: NAP,
DC, normativas vigentes y documento ad hoc.
Jornada institucional Nº 1 Destinatarios: Docentes de todos los niveles.
Objetivo: comprender de qué se trata leer, aprender a leer en la
alfabetización inicial y leer para aprender en el resto de los niveles y
ciclos. Ubicarse en el trabajo que implica en cada Nivel y Ciclo. Impulsar
acuerdos sobre la propuesta institucional de alfabetización (foco: lectura).
Base: NAP, DC , normativas vigentes y documento ad hoc.
Ateneo Nº 1 Destinatarios: Docentes de todos los niveles.
Objetivo: análisis de textos destinados a la lectura en el marco
desarrollado en la Jornada institucional Nº 1.
¿QUÉ DAMOS DE LEER EN LA ESCUELA?
Encuentro de directivos
Preparar la jornada institucional N° 1
Comprender la propuesta para la Jornada
Prever lugares
Recursos
Hacer todas las preguntas necesarias al equipo.
ENCUENTRO DE DIRECTIVOS
Destinatarios
Docentes de todos los niveles.
Contenidos
Proceso de alfabetización. Lectura. Leer para aprender. Proyecto
institucional de alfabetización (con foco en lectura). Decisiones
pedagógico-didácticas.
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
Objet ivos
Esta acción consiste en l levar adelante una jornada en la que el equipo de docentes y directivos de cada institución educativa comience a expl icitar, analizar y reflexionar sobre las decisiones institucionales que se asumen en la enseñanza de la lectura .
Y en el marco de ese trabajo se logren acuerdos didácticos sustantivos que permitan definir, iniciar, revisar, redefinir, mejorar, reorientar, completar, profundizar u optimizar el proyecto institucional de alfabetización vigente, en par ticular la enseñanza de la lectura.
Para el lo es imprescindible que todo el equipo (docentes y directivos) comprenda de qué se trata leer y enseñar a leer a lo largo de la escolaridad obligatoria y que cada profesor logre ubicarse en el trabajo par ticular que implica enseñar a leer en cada Nivel y Ciclo.
El objetivo central es que a partir de este proceso de reflexión colectiva el equipo pueda proponerse acuerdos didáct icos viables y sustantivos para que el proceso de alfabetización no sufra empobrecimientos, cor tes o desarticulaciones que se transformen en obstáculos para los alumnos.
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
Fundamentación
Para ser parte de un proyecto institucional de lectura es necesario
conocer en qué consiste el proceso no solo en el año, grado, ciclo
o nivel educativo que cada profesor trabaja, sino desde el Nivel
Inicial, a lo largo de toda la educación obligatoria y más allá de
ella, en los estudios superiores. La articulación debe ser sostenida
por encima de las decisiones particulares y protegida por el equipo
directivo de cada institución como forma de responder al derecho
de los alumnos a aprender a leer.
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
Actividades y metodología
5.1. Actividad 1: Lectura colectiva o grupal del siguiente texto
Equipo directivo y todos los docentes.
5.2. Actividad 2: ¿Qué textos ofrecemos a nuestros alumnos para
leer?
Según el tipo de institución, se reunirán docentes y directivos en situación
colectiva, o bien por nivel, ciclo, agrupamiento, grado, año y/o área.
Completar el cuadro. ¿Qué textos ofrecemos a nuestros alumnos para leer?
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
En esta columna
especificar nivel, ciclo,
agrupamiento, grado,
año y/o área
Textos no literarios Textos literarios
Un vez que hayan completado el cuadro, analicen lo que ha
quedado escrito. (No pierdan de vista que esta jornada solo
estamos revisando QUÉ TEXTOS proponemos para la lectura desde
la institución):
¿Qué aspecto piensan que podría mejorarse en la propuesta
actual? Registren los que consideren más importantes.
¿Qué compromisos podrían asumir para mejorar la selección de
textos para la lectura? (Siempre teniendo en cuenta los NAP,
diseños y lineamientos curriculares vigentes).
¿Qué dudas tienen como equipo para tomar estas decisiones?
Regístrenlas por escrito.
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
Actividad 3: Acuerdos didácticos
Docentes y directivos en plenario
En esta parte de la Jornada se retomarán los aportes producidos
en la actividad 2 para proponer (y registrar) el/los acuerdos
didácticos operativos que se hayan logrado con vistas a mejorar la
propuesta institucional de lectura. Estos acuerdos deben
registrarse por escrito de modo sencillo, conciso y claro para
todos, recordando que implican un compromiso respecto de la
mejora del proyecto de lectura de la institución.
JORNADA INSTITUCIONAL N° 1
Recursos necesarios para el desarrollo de la jornada institucional
Jornada Institucional Nº 1: Proyecto institucional de
alfabetización. Revisión de las decisiones institucionales sobre
lectura.
Proyectos del presente año lectivo (de la institución, de aula, de
biblioteca, proyectos específicos, etc.).
Diseños y Lineamientos Curriculares vigentes.
Anexo Acuerdos Didácticos de “Nuestra Escuela” lee para
aprender.
«NUESTRA ESCUELA»
LEE PARA APRENDER