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3Formación continua del profesorado de la Universidad

PRESENTACION

Una mirada retrospectiva a nuestra trayectoria al servicio de la formación del profesorado univer-sitario nos permite descubrir datos que manifiestan que hemos realizado un largo, intenso y am-plio recorrido en lo que se refiere a nuestra tarea esencial: “formar profesores” para el desempeño del trabajo como docentes. El ICE cumplió el pasado curso 40 años de existencia, y en este perío-do como Institución, hemos tenido la oportunidad de ir aportando experiencias formativas a los docentes que han participado y colaborado a lo largo de estos años en alguna de las actividades, con el objetivo de aprender a mejorar ante el reto constante que supone la labor de “enseñar” la profesión de docente, además de ser ingeniero, arquitecto o informático.

Hoy, más que nunca, se hace imprescindible retomar un concepto que ya hemos abordado en otras ocasiones. Nos referimos a las “Organizaciones que aprenden”, poniendo en valor el apren-dizaje realizado por los miembros que trabajan y estudian en ellas y abierto a los cambios estruc-turales necesarios. Nuestra Universidad, ingeniando el futuro, debe aprender para superar con éxito los retos que nuestra sociedad le plantea en nuestros días, colaborando con la sociedad y preparando a los jóvenes para ella. De nada vale anclarse en planteamientos anteriores que hoy no funcionan. Las innovaciones e iniciativas, el desarrollo de competencias y capacidades son in-dispensables en los momentos críticos para abordar cambios significativos para una mejor adap-tación de las “Organizaciones que aprenden”, siendo capaces de crear espacios de formación, reflexión e intercambio, en los que se analice la información relevante y ésta se transforme para obtener conclusiones y poder actuar ante nuevas situaciones. Nuestra Universidad debe seguir siendo una verdadera comunidad activa para el aprendizaje; aprender es cambiar de conducta y por tanto de actitudes, pero los propósitos del cambio deben provocar conductas que permitan la obtención de metas positivas para todos.

Sin duda, es difícil pensar en la mejora de la calidad educativa de las Organizaciones y en su aprendizaje constante sin promover la formación psicopedagógica de sus corresponsables. Por eso, como responsables de la formación de la futura generación de ciudadanos, tenemos la obli-gación de actualizar competencias, contenidos y métodos de manera que nuestros estudiantes alcancen la mejor preparación que podamos brindarles. Ante estas necesidades, la Formación Continua que programamos desde el ICE, en cada cuatrimestre, responde al objetivo de promo-ver la reflexión y análisis de la propia actuación docente en el profesorado de la UPM, ofreciendo la posibilidad de encontrar alternativas para mejorar las competencias, pero la competencia no se determina por lo que las personas conocen, saben o entienden, sino por lo que “saben hacer”, es el aprendizaje experiencial.

Es nuestro deseo, desde el ICE, invitar al Profesorado a compartir alguna de las actividades que ofrecemos con el fin de seguir aprendiendo como organización.

Rosa María González TiradosDirectora del ICE de la UPM

4 Formación continua del profesorado de la Universidad

PROGRAMA MARZO – JULIO 2013

A CONFERENCIAS La Universidad hoy: entre la ley y la palabra

B ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL MARCO DEL EEESB.1 ¿Por qué los alumnos no aprenden lo que les enseñamos?B.2 Autoevaluación y evaluación entre alumnosB.3 Evaluación de competencias transversalesB.4 Claves para la atención, seguimiento y supervisión del aprendizaje de los estudiantes B.5 Estrategias metodológicas para dinamizar el aula universitariaB.6 Aprender y enseñar a pensar: desarrollo del pensamiento creativo

C FORMACIÓN BÁSICA PARA LA LABOR INVESTIGADORAC.1 Introducción y manejo básico del SPSSC.2 Gestión automatizada de bibliografías con REFWORKSC.3 Modelos avanzados de Series TemporalesC.4 Estadística Comparativa y de Investigación C.4.1 Estadísticos No Paramétricos C.4.2 Estadísticos ParamétricosC.5 Dónde buscar y publicar artículos de investigación y conocer los índices de citaC.6 Gestor de referencias bibliográficas EndNote C.7 Estadística en la investigación experimental C.7.1 Introducción al análisis de datos C.7.2 Análisis de la varianza y diseño de experimentos C.7.3 Regresión simple y múltiple C.7.4 Análisis multivariante

D LAS ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:D.1 FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO PERSONAL” D.1.1 Trabajar con inteligencia emocional D.1.2 Gestión del tiempo D.1.3 Cómo establecer mis objetivos para poder alcanzarlos D.1.4 Mejora para la comunicación y desarrollo de habilidades sociales D.1.5 Prevención de patologías de la voz y su manejo en clase D.1.6 Desarrollo y gestión del talento

D.2 FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA”

D.2.1 El papel de ANECA en el desarrollo y evaluación de la carrera docente: Progra ma de Evaluación del Profesorado (PEP)

D.2.2 Acreditación del profesorado: Programa ACADEMIA para la Acreditación Nacional


E LINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍAE.1 Workshop tutorial on abstract writingE.2 Surveying grammar in written english: practical strategiesE.3 Workshop tutorial on oral presentations

F TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA DOCENCIA UNIVERSITARIAF.1 Octave UPM: una alternativa a MATLABF.2 Programación del Método de los Elementos Finitos con Matlab (MEF)F.3 Manejo básico de MoodleF.4 Métodos de Monte Carlo con MatlabF.5 Introducción a los MOOC (Massive Open Online Course)F.6 Curso avanzado del manejo de MoodleF.7 Calculo avanzado con ANSYSF.8 Introducción al modelado con Rhinoceros 5 en Ingeniería y ArquitecturaF.9 Docencia online

G EL ICE LUGAR DE ENCUENTROG.1 Competencias transversales en Química para Ingeniería: fomento y evaluación

H IMPLANTACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LAS TITU-LACIONES DE LA UPM

I COLABORACIÓN DEL ICE EN MÁSTERS OFICIALES (Actividades de Posgrado)

I.1 Metodología y Documentación Científica (Master en Ingeniería Acústica en la Indus-tria y el Transporte; Master en Ingeniería Ambiental) (ETS de Ingenieros Industriales)

I.2 Metodología de desarrollo de proyectos (Master en Ingeniería de Sistemas Electróni-cos) (ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

J FORMACIÓN POR DEMANDA DE CENTROSJ.1 ACTIVIDADES PARA PROFESORES J.1.1 Cómo ayudar al estudiante en la planificación de sus estudios J.1.2 Cómo preparar al estudiante para la resolución de problemasJ.2 ACTIVIDADES PARA ALUMNOS (Carreras de Grado)

J.2.1 Búsqueda y recuperación de documentación científica. (Alumnos de Grado de Ingeniería de los Materiales. ETS de Ingenieros de Caminos)

J.2.2. Metodología para un aprendizaje eficaz de los alumnos en la universidad (Alumnos de la E.U.I.T. de Telecomunicación)

J.2.3 Búsqueda del primer empleo: procedimientos e instrumentos. (Alumnos de Grado de Ingeniería de Materiales. ETS de Ingenieros de Caminos)

J.2.4 Metodología Científica. (Alumnos de Grado del Instituto Tecnológico de Monterrey (México). (ETS de Ingenieros Industriales)

K FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR (Actividades de Formación Inicial)

(Continuación del programa del curso académico 2012-2013)


ACONFERENCIAS


Conferencia – Coloquio:LA UNIVERSIDAD HOY: ENTRE LA LEY Y LA PALABRA

Las Universidades, al igual que otras instituciones, regulan parte de su funcionamiento bajo la promulgación de Leyes. Por hacer referencia alguna, en los últimos años, una de las leyes dic-tadas para la Universidades se promulgó en 1983 (LRU). La siguiente Ley Universitaria (LOU) en el 2001 (LOU) y la última reforma vigente en el año 2007, además de las consabidas normas vinculadas a todos los tratados que bajo la “normativa Bolonia” y EEES han ido cambiando el panorama universitario.El profesorado universitario no siempre estamos pendientes de todos los Decretos-Resoluciones y demás aspectos legales que van apareciendo bajo el amparo de una Ley Orgánica de Univer-sidades. Por ello, desde el ICE hemos querido, una vez más, organizar esta conferencia con el fin de ponernos “al día” de lo que algunos juristas dirían que “la Universidad vive en los tiempos del cólera legislativo”. La actual situación de crisis de la economía española viene afectando a varios sectores y también a la autonomía universitaria, mediante decretos leyes y restricciones econó-micas que resultan merecedoras de análisis y debate, respecto de las decisiones que se toman, más allá de las lindes de la universidad y que afectan a la vida cotidiana de las libertades acadé-micas y, en ocasiones, podrían denominarse agresiones a la propia autonomía universitaria.En esta conferencia se abordarán normas y decisiones jurisdiccionales recientemente publicadas que debemos conocer los profesores universitarios ya que, todas ellas, están vinculadas a nuestra vida académica.

CONFERENCIANTESJuan Manuel del VALLE PASCUALDirector del Gabinete de Asesoría Jurídica de la Universidad Politécnica de Madrid.Ana Isabel CARO MUÑOZSecretaria General de la Asociación para el Estudio del Derecho Universitario.

FECHA: 8 de Mayo de 2013HORA: de 11:30 a 14 h.LUGAR: Sala Verde de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de

Madrid.


BESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

EN EL MARCO DEL EEES


B.1. Curso: ¿POR QUÉ LOS ALUMNOS NO APRENDEN LO QUE LES ENSEÑAMOS?

INTRODUCCIÓNEn el nuevo marco del EEES, la docencia universitaria debe estar guiada y gestionada en función del aprendizaje de los alumnos. Por tanto, es esencial analizar las dificultades de aprendizaje más comunes entre los alumnos universitarios, intentando dar respuesta a preguntas tales como: no se interesan por aprender, no comprenden lo que aprenden, memorizan en vez de entender, olvidan pronto lo que aprenden, no utilizan lo que saben.

OBJETIVOSCon este curso se pretende dar respuestas a estas cuestiones desde la reciente psicología cog-nitiva del aprendizaje en el marco de las nuevas demandas del EEES, para identificar estrategias curriculares y didácticas que ayuden a superar o al menos limiten estas dificultades por medio de estrategias de aprendizaje autónomo en los alumnos.

CONTENIDOS � Cómo enseñamos y cómo aprenden nuestros alumnos: ¿Cuáles son sus dificultades de

aprendizaje más comunes? � La enseñanza centrada en el alumno: de la actividad de enseñar a la actividad de apren-

der; el cambio del aprendizaje universitario en la sociedad del conocimiento. � De la concepción intuitiva del aprendizaje a la concepción científica: la contribución de la

Psicología Cognitiva del Aprendizaje. � Nuevas formas de enseñar, nuevas formas de aprender: promoviendo un aprendizaje re-

flexivo, constructivo y autónomo.

METODOLOGÍASe alternarán la exposición teórica, la realización de ejercicios y la reflexión y discusión sobre esta temática.

PROFESORADOJuan Ignacio POZO MUNICIOProfesor de la Universidad Autónoma de Madrid.

FECHAS: 10 y 11 de abril de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE


B.2. Taller: AUTOEVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ENTRE ALUMNOS

INTRODUCCIÓNLa retroalimentación (feedback) frecuente y a tiempo es un ingrediente esencial en cualquier modelo docente que pretenda potenciar el aprendizaje de los alumnos, ya que sólo cuando se dispone de información frecuente y a tiempo sobre el proceso de aprendizaje pueden profeso-res y alumnos intervenir para mejorar ese proceso. No obstante, el despliegue de mecanismos de retroalimentación acostumbra a ser costoso en términos de esfuerzo para el profesorado, especialmente con grupos numerosos de alumnos. Es en ese contexto en el que las técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros) pueden resultar de gran ayuda.En el taller se presentarán diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros y se ejemplificará su utilización en casos reales. Los participantes tendrán también la oportuni-dad de iniciar el diseño de una actividad de autoevaluación o evaluación entre compañeros para sus propias asignaturas.

OBJETIVOS � Justificar la importancia de los procesos de retroalimentación en el contexto de los mode-

los docentes centrados en el aprendizaje. � Definir los conceptos de autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Analizar diferentes técnicas de autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Diseñar actividades de autoevaluación y evaluación entre compañeros para su asignatura.

CONTENIDOS � ¿Cómo damos feedback? � Ejemplos y formatos para la autoevaluación y evaluación entre compañeros. � Planificación de una actividad de autoevaluación o evaluación entre compañeros.

METODOLOGÍAEl taller tiene un total de 7 horas organizadas en dos sesiones. En las sesiones se alternan presen-taciones breves por parte de los profesores, trabajos en pequeños grupos y debates generales. Se utilizarán dinámicas típicas del aprendizaje activo, siendo el propio taller un ejemplo práctico de aplicación de estas dinámicas.

PROFESORADOMiguel VALERO GARCÍAProfesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHA: 18 de abril de 2013HORARIO: de 10 a 14 horas y de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.3. Taller: EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

INTRODUCCIÓNEntre otros muchos retos apasionantes, el proyecto de construcción del Espacio Europeo de Edu-cación Superior ha puesto sobre la mesa el reto de formar titulados con un mayor dominio de ciertas competencias transversales que se consideran imprescindibles para su ejercicio profesio-nal futuro. Hablamos de competencias como la comunicación oral y escrita, el trabajo en grupo, el aprendizaje autónomo, el liderazgo, etc.Si se acepta que la Universidad puede jugar un papel importante en el desarrollo de estas habi-lidades, entonces se enfrenta a cuestiones nada fáciles, como, por ejemplo: ¿Cómo le pongo yo a un alumno una nota que refleje su capacidad de trabajo en equipo?En objetivo general del taller es hacer reflexionar a los asistentes sobre la problemática del de-sarrollo y evaluación de competencias transversales a lo largo del plan de estudios y aportar criterios y herramientas para desarrollar esta tarea de manera eficiente.

OBJETIVOS � Definir el concepto de competencia transversal y justificar su importancia. � Descomponer una competencia transversal en objetivos específicos. � Diseñar criterios de calidad en formato de rúbrica para evaluar productos relacionados

con las competencias transversales. � Plantear actividades para que los alumnos alcancen los objetivos relacionados con las

competencias transversales de manera progresiva. � Describir el concepto de e-porfolio y cómo puede usarse en el contexto de la evaluación

de competencias transversales.

CONTENIDOS � Competencias transversales: ¿Qué son y por qué ahora? � Criterios de calidad: Rúbricas. � Competencias transversales: De las palabras a los hechos. � Evaluación de competencias transversales: El e-portfolio.

METODOLOGÍAEl taller se desarrolla en una sesión de 4 horas. En esta sesión se combinan presentaciones breves por parte de profesor, trabajos en pequeños grupos y debates abiertos.

PROFESORADOMiguel VALERO GARCÍAProfesor de la Universidad Politécnica de Cataluña.

FECHA: 19 de abril de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.4. Curso: CLAVES PARA LA ATENCIÓN, SEGUIMIENTO Y SUPERVISIÓN DEL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES

INTRODUCCIÓNLa tarea docente implica poner en juego, al tiempo y coordinadamente, diferentes funciones para promover el aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes.Aprender implica modificar estructuras pre-existentes, incorporando nuevos conocimientos y estrategias, donde las diferencias interpersonales tienen un papel central. De ahí que el docente universitario deba conocer los elementos implicados para convertirse en un agente promotor y favorecedor del aprendizaje de sus estudiantes.

OBJETIVOS � Reflexionar sobre las diferencias individuales de los estudiantes que afectan su aprendi-

zaje. � Conocer las bases para realizar la labor de” mentoring” con los estudiantes. � Analizar la propia actuación.

CONTENIDOS � Funciones del profesor universitario: la importancia del acompañamiento. � Diferencias individuales pedagógicamente significativas. Identificación y consideración. � Condiciones básicas de la mentoría y características del “buen mentor”.

METODOLOGÍAPartiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 13 y 14 de mayo de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.5. Curso: ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DINAMIZAR EL AULA UNIVERSITARIA

INTRODUCCIÓNLas líneas metodológicas que plantea el Espacio Europeo de Educación Superior están centradas en el aprendizaje activo, con un modelo educativo basado en el trabajo de los alumnos. Esto no significa la desaparición de la técnica expositiva como estrategia de enseñanza para el desarrollo del programa de una asignatura. Pero sí conlleva el emplear una metodología más globalizadora que integre, dentro de la exposición de una lección, otras técnicas de enseñanza que ayuden a facilitar el aprendizaje de los alumnos en el aula universitaria, lográndose así una clase más dinámica y participativa.

OBJETIVOCon este Curso se pretende que los profesores participantes sepan integrar, en la impartición de un tema, diversas estrategias metodológicas que contribuyan a dinamizar el aula universitaria.

CONTENIDOS � La técnica expositiva como estrategia básica que guía el desarrollo de una lección. � Las habilidades docentes y el ritmo de la clase. � La técnica de la pregunta como complemento de la lección magistral. � Técnicas de enseñanza para dinamizar el aula universitaria: diálogos simultáneos, Phillips

66´, incidente crítico, brainstorming, puzzle… � La curva de trabajo como estrategia potenciadora del rendimiento de los alumnos.

METODOLOGÍAEl Curso está estructurado en dos sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en las que se analizarán los contenidos objeto de estudio, y se realizarán prácticas de diversas técnicas de en-señanza, con el propósito de conocerlas y saber cómo se pueden aplicar e integrar en el desarro-llo de una clase. El curso se completará con el diseño de un trabajo práctico, que será optativo, y que se elaborará durante las dos semanas siguientes a las sesiones presenciales, lo cual posibilita que esta actividad se acredite con un máximo de 12 horas.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica Madrid.

FECHAS: 17 y 18 de junio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


B.6. Curso: APRENDER Y ENSEÑAR A PENSAR: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

INTRODUCCIÓNA través de los contenidos de este curso trataremos de desarrollar habilidades en las que se ense-ña a pensar y reflexionar. Para ello nos formulamos algunas cuestiones: ¿Sabemos pensar? ¿Sabe-mos cómo enseñar a pensar? ¿Qué necesitamos saber para enseñar a pensar? ¿Qué habilidades del pensamiento es conveniente desarrollar en nuestros alumnos? ¿Cómo podemos desarrollar las habilidades del pensamiento de nuestros alumnos? ¿Por qué, para qué y cómo desarrollar las habilidades del pensamiento creativo de nuestros alumnos? ¿…?.

OBJETIVOS � Analizar el concepto de pensamiento y estilos cognitivos. � Analizar y diferenciar el concepto de inteligencia y de habilidad cognitiva. � Analizar los rasgos personales diferenciales de la persona creativa. � Aplicar estrategias para aprender y enseñar a pensar y para el desarrollo del pensamiento

creativo en el aula.

CONTENIDOS � Inteligencia y habilidades cognitivas. � Pensamiento. Teorías y concepto. � Estilos cognitivos. � Potencial de creatividad - Persona creativa. � Desarrollo de Habilidades del Pensamiento:

- Factores intervinientes. - Aplicación práctica en el aula.

METODOLOGÍASe combinará la presentación con el intercambio de ideas, prácticas de aplicación en el aula re-lacionadas con los contenidos presentados, trabajo individual y en grupo, y puestas en común.

PROFESORADOPedro ALLUEVA TORRESProfesor de la Universidad de Zaragoza.

FECHAS: 19 y 20 de junio de 2013HORARIO: día 19 de 10 a 14 horas y de 16 a 20 horas día 20 de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


CFORMACIÓN BÁSICA PARA LA

LABOR INVESTIGADORA


C.1. Curso: INTRODUCCIÓN Y MANEJO BÁSICO DEL SPSS

introducciónEl curso va dirigido a usuarios noveles del paquete estadístico SPSS conocedores de los rudi-mentos básicos de la rama estadística. Está organizado para facilitar la comprensión del uso del programa SPSS, aunando el repaso de los conceptos fundamentales de la estadística con su apli-cación al software y la puesta en práctica de ejemplos de aplicación inmediata.La finalidad del curso es que los asistentes sean capaces, desde el mismo comienzo del curso, de aplicar los conocimientos adquiridos a su labor diaria, facilitando la resolución de los problemas que puedan surgirles en la misma.

OBJETIVOS � Conocer las principales utilidades del programa SPSS, su operatividad básica y el procedi-

miento general de resolución de un problema con SPSS. � Comprender las diferencias entre las distintas técnicas cuantitativas y cualitativas. � Aprender a analizar la información que generan los datos.

CONTENIDOS � Introducción al SPSS.

- Presentación general del programa SPSS. Procedimiento general de resolución de un problema con SPSS. Trabajo con variables, datos y archivos.

� Análisis de la información.- Análisis primario de información. Análisis descriptivo de datos. Análisis explorato-

rio de datos. Representaciones gráficas. � Tablas y comparaciones.

- Tablas personalizadas. Tablas de contingencia. Comparación de medias y propor-ciones.

METODOLOGÍAEn cada sesión se darán unas nociones básicas del uso y funcionamiento del programa, así como de la parte teórica de la estadística involucrada para refrescar conocimientos y ayudar a entender y utilizar el programa. A continuación se dará un ejemplo con datos para aplicarlo sobre el pro-grama y ejercitar la teoría. Por último, se propondrá un ejercicio completo que resuma la clase y permita asimilar las prácticas realizadas.Se trata, pues, de un curso eminentemente práctico, cuya metodología implica el uso continuo del programa objeto de estudio, así como la incorporación de ejemplos propuestos por los pro-pios asistentes.

PROFESORADODavid DÍAZ GUTIÉRREZ Profesor de la E.T.S. de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.Rocío GARRIDO MARTOS Profesora de la Universidad Complutense de Madrid y de la Universidad Pontificia de Comillas.

FECHAS: del 11 al 13 de marzo de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.2. Curso: GESTIÓN AUTOMATIZADA DE BIBLIOGRAFÍAS CON REFWORKS

INTRODUCCIÓNRefworks es un programa gestor de bibliografías, que permite crear una base de datos personal con referencias introducidas manualmente o procedentes de búsquedas en bases de datos, ca-tálogos o revistas electrónicas. Puede usar estas referencias para insertar citas y bibliografías en trabajos académicos y de investigación, con el estilo de cita adecuado.RefWorks está suscrito y gestionado por la Biblioteca Universitaria y está disponible para todos los miembros de la Comunidad Universitaria.

OBJETIVOManejar, de forma autónoma, el gestor automatizado de referencias bibliográficas RefWorks.

CONTENIDOS � Cómo darse de alta como usuario. � Cómo entrar desde dentro y desde fuera de la universidad. � Cómo crear su base de datos personal: importación directa e indirecta;introducción ma-

nual de registros; importación directa desde RefWorks. � Cómo organizar su base de datos RefWorks: crear y organizar registros en carpetas. � Crear una bibliografía: desde RefWorks; desde un documento de Microsoft Word (utilizan-

do Write-N-Cite).

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en una sesión de dos horas y en él se realizarán prácticas con ejemplos de las bases de datos más destacadas.

PROFESORADOMª José RODULFO LAVILLAMar GUERRERO LÓPEZTécnicos de los Servicios de Biblioteca Universitaria de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 20 de marzo de 2013HORARIO: de 16 a 18 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.3. Curso: MODELOS AVANZADOS DE SERIES TEMPORALES

INTRODUCCIÓNExisten muchas variables de interés que evolucionan en el tiempo: variables macroeconómicas, demográficas, datos de demanda y precios de mercados eléctricos, o aquellos correspondientes a variables que se miden en ciertos procesos físicos o químicos, por citar sólo algunos ejemplos. Cada vez más, el interés radica en modelar no sólo la evolución de una única variable en el tiem-po, sino de varias (bien conjuntamente o utilizando algunas de ellas para explicar la evolución temporal de otras, por ejemplo la influencia de la demanda eléctrica en el precio).Por otro lado, y dentro de los temas avanzados en series temporales, son de especial relevancia aquellos que tienen que ver con la modelización y predicción de la volatilidad, pues son útiles, por ejemplo, para la modelización y predicción de volatilidades asociadas a datos financieros, climáticos o de precios en mercados energéticos.

OBJETIVOS � Conocer la modelización conjunta de varias variables con evolución temporal. � Analizar un caso concreto de modelos no lineales: aquellos que son útiles para modelar la

varianza condicional (volatilidad).

CONTENIDOS � Modelos para la media condicional:

- Revisión de modelos de series temporales univariantes (Modelos ARIMA). - Regresión dinámica.- Modelos multivariantes: modelos VARMA.- Ejemplos prácticos de modelos univariantes y multivariantes.

� Modelos para la varianza condicional:- Modelos ARCH y GARCH.- Ejemplos prácticos de series financieras.

METODOLOGÍAEl curso es básicamente práctico. Se analizarán diferentes series reales, aprendiendo a identificar el modelo, y también se enseñará a manejar el software libre TRAMO, que es uno de los más po-tentes existentes actualmente para seleccionar modelos de forma automática y que también in-terviene atípicos. Se utilizará también MatLab, explicando las funciones necesarias para estimar los modelos que se tratan en el curso.Aunque se revisarán en la primera sesión algunos conceptos importantes de las series tempora-les univariantes es muy recomendable asistir con algún conocimiento previo de estos modelos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSMaría Jesús SÁNCHEZ NARANJOProfesoras de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 3 y 5 abril de 2013HORARIO: de 9:30 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Conocimientos previos de modelos de series temporales univariantes.


C.4. Curso: ESTADÍSTICA COMPARATIVA Y DE INVESTIGACIÓN PARA UNO Y DOS GRUPOS DE MUESTRAS: ESTADÍSTICOS NO PARAMÉTRICOS Y PARAMÉTRICOS

INTRODUCCIÓNPongamos el caso de que queremos validar si el ejercicio con música ambiental provoca mejores resultados que sin ella. La experiencia puede darnos resultados que al ir a validarlos científica-mente no sean relevantes, así mientras que no se realiza una prueba estadística no pasamos de una mera creencia o interpretación de la realidad a una validación científica. En este marco se encuadra este curso, exponiendo y aprendiendo de forma práctica las diferentes técnicas esta-dísticas de comparación objetiva de hipótesis.El primer bloque temático está centrado en el estudio de las técnicas no paramétricas y el segun-do en el estudio de experimentos con técnicas paramétricas de validación científica para una y dos muestras, viendo en ambos bloques su ámbito de actuación así como la explicación de sus resultados.

OBJETIVO � Estudiar las diferentes técnicas para validar científicamente y publicar artículos con datos

validados.C.4.1. Bloque Temático1:

Estadísticos NO PARAMETRICOS

CONTENIDOS: � Planteamiento de hipótesis. � Bondad de ajuste. � Pruebas no paramétricas:

- 1 o 2 Muestras. - Relacionadas o Independientes.

� Ajuste a la normalidad. � Test de Independencia de datos.

FECHAS: 9, 10 y 11 de abril de 2013HORARIO: De 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.4.2. Bloque Temático 2:Estadísticos PARAMETRICOS

CONTENIDOSPruebas paramétricas:

� Para la media. � Proporción. � Varianza (Homocedasticidad).

- 1 ó 2 Muestras.- Relacionadas o Independientes.

FECHAS: 16, 17 y 18 de abril de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Aulas del ICE

METODOLOGÍA:El curso está estructurado en dos bloques temáticos que, aunque complementarios, pueden ser realizados de forma independiente. En cada uno de ellos se expondrá la base de cálculo y se aplicarán casos y ejemplos concretos de la práctica diaria.Se planteará un esquema con los diferentes estadísticos y sus usos, realizándose prácticas tanto manualmente como con Spss y Excel. No se dará por sabido nada y se adaptará al nivel de los alumnos siendo tan básico como sea necesario.Los asistentes que realicen los dos bloques temáticos se les certificará de forma conjunta.

PROFESORADO:Luis Alberto SÁNCHEZ DÍEZProfesor de la E.T.S. de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.Nota: Para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los dos bloques temáticos.


C.5. Curso: DÓNDE BUSCAR Y PUBLICAR ARTÍCULOS DE INVESTIGACIÓN Y CONOCER LOS ÍNDICES DE CITA

INTRODUCCIÓNEste curso tiene la finalidad de repasar algunas de las herramientas y procedimientos que tene-mos a nuestra disposición para buscar y recuperar información científica y técnica relevante y analizar la incidencia de ésta en nuestro campo profesional.

OBJETIVOS � Manejar las bases de datos más importantes accesibles desde la Universidad, tanto nacio-

nales como internacionales. � Conocer la incidencia que nuestro trabajo tiene en la comunidad científica internacional.

¿Quién nos cita? ¿Cuál es nuestro índice h?... � Conocer los principales repositorios, índices y buscadores que emplea la comunidad cien-

tífica. � Conocer herramientas de recuperación de la información obtenida en Internet. � Establecer criterios basados en estudios documentales y otras informaciones para selec-

cionar revistas donde publicar artículos docentes y de investigación.

CONTENIDOS � Bases de datos nacionales e Internacionales:

- CSIC.- Web of Knowledge.- SciVerse.

� Índices académicos multidisciplinares. � Repositorios Open Access. � Buscadores Académicos y Científicos. � Introducción a Ingenio (metabuscador de la UPM). � Selección de fuentes de publicación. � Indicadores de resutlados:

- Journal Citation Report (JCR).- SCImago Journal & Country Rank (SJR).- Otros índices.- Essential Science Indicators.

METODOLOGÍAIntroducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la in-formación y análisis de la misma.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 6 y 7 de mayo de 2013HORARIO: de 9:30 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.6. Curso: GESTOR DE REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ENDNOTE (MY ENDNOTE WEB)

INTRODUCCIÓNLos gestores de referencias son herramientas que permiten registrar las referencias bibliográficas encontradas en los procesos de búsqueda documental, ordenarlas y recuperarlas, en forma de citas bibliográficas, en los textos científicos y académicos.Aunque entre las aplicaciones informáticas podemos encontrar un buen número de ellos, los más utilizados, en nuestro ámbito académico, son RefWorks, al que podemos acceder a través de los servicios de informática de la UPM, y EndNote, al que podemos acceder a través del Web of Knowledge.

OBJETIVOS � Conocer las posibilidades de los gestores de referencia como sistema de recuperación

de la información. � Valorar sus aportaciones como apoyo a la elaboración de documentación científica y téc-

nica. � Acceder al Gestor de Referencias My EndNote Web. � Practicar con la herramienta My EndNote Web.

CONTENIDOS: � Los Gestores de Referencias Bibliográficas. � Acceso a My EndNote Web. � Incorporación de referencias bibliográficas. � Manejo y organización de referencias. � Búsqueda documental con EndNote. � Creación de bibliografía. � Incorporación de referencias bibliográficas dentro de los textos.

METODOLOGÍA:Breve introducción teórica seguida de prácticas guiadas sobre el manejo del Gestor de Referen-cias.


FECHA: 27 de mayo de 2013HORARIO: de 10 a 12 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.7. Curso: ESTADÍSTICA EN LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL

C.7.1. Bloque Temático 1INTRODUCCIÓN AL ANÁLISIS DE DATOS. FUNDAMENTOS DE INFERENCIA

Se plantea el problema de inferencia para el caso habitual de la distribución normal. Se enseñan la utilidad de las transformaciones. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS � Estadística Descriptiva. � Modelos de Probabilidad: Distribución Normal. � Estimación. � Contrastes de Hipótesis. � Contrastes de Bondad de Ajuste. � Transformaciones.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.Carolina GARCÍA MARTOSProfesora de la ETSI Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 3 y 4 de junio de 2013HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE

C.7.2. Bloque Temático 2ANÁLISIS DE LA VARIANZA Y DISEÑO DE EXPERIMENTOS

Se aplica lo aprendido en el primer bloque temático al modelo más simple de comparación de medias para dos o más grupos. Se explican los conceptos básicos de los diseños experimentales: Unidad experimental, factor, bloque, interacción. Se realizan los análisis con un programa esta-dístico.

CONTENIDOS � Comparación de dos tratamientos. � Modelo básico de Análisis de la Varianza. � Comparaciones múltiples y diagnosis del modelo. � Bloques aleatorizados. � Diseños factoriales con dos factores. � Diseños factoriales con tres factores. � Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOGabriel PALOMO SÁNCHEZProfesor de la E.U. Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.Camino GONZÁLEZ FERNÁNDEZProfesora de la ETSI Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 6 y 7 de junio de 2013HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE


C.7.3. Bloque Temático 3REGRESIÓN SIMPLE Y MÚLTIPLE

El modelo más importante para estudiar las relaciones entre variables es el modelo de regresión. La utilización requiere el empleo de las transformaciones, el conocimiento del problema de la multicolinealidad y la aplicación de técnicas para realizar la diagnosis. Se realizan los análisis con un programa estadístico.

CONTENIDOS � Regresión lineal simple: Hipótesis, estimación e inferencia. � Predicción en regresión simple. � Diagnosis del modelo: Datos atípicos y/o influyentes. � Modelo de regresión lineal múltiple: Hipótesis, estimación e inferencia. � Problemas de multicolinealidad. � Variables explicativas cualitativas. � Selección automática de modelos: Métodos backward y forward. � Análisis de casos prácticos.

PROFESORADOCarolina GARCÍA MARTOSJosé MIRA MCWILLIAMSProfesores de la ETSI Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.


C.7.4. Bloque Temático 4ANÁLISIS MULTIVARIANTE

El análisis estadístico multivariante se ha convertido en una herramienta indispensable para el estudio de grandes bases de datos disponibles tanto en el ámbito de la ingeniería como en las ciencia sociales. En este curso se presentan las técnicas más utlizadas en el análisis estadístico multivariante.

CONTENIDOS � Análisis descriptivo. � Reducción de la dimensión: � Componentes Principales. � Análisis Factorial. � Modelos de heterogeneidad: � Análisis cluster. � Análisis discriminante.

PROFESORADOMª Dolores REDONDAS MARREROProfesora de la E.U. de Arquitectura Técnica de la Universidad Politécnica de Madrid.


Nota: Aunque el curso está compuesto por cuatro bloques temáticos, la inscripción puede realizarse en cada uno de ellos de forma independiente. No obstante, para este curso tendrán preferencia los profesores que se inscriban y asistan a los cuatro bloques temáticos. A los asistentes que realicen los cuatro bloques se les expedirá un Certifi-cado con las horas totales del curso.


DLAS ORGANIZACIONES QUE APRENDEN:D.1. FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO PERSONAL”D.2. FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO DE CARRERA

ACADÉMICA”


D.1. FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO PERSONAL”

D.1.1. Curso: TRABAJAR CON INTELIGENCIA EMOCIONAL

INTRODUCCIÓNSegún Daniel Goleman “las personas con habilidades emocionales bien desarrolladas tienen más probabilidades de sentirse satisfechas y ser eficaces en su vida, y de dominar los hábitos menta-les que favorezcan su propia productividad“.Si una persona trabaja su Inteligencia Emocional aprende a reconocer y encauzar sus emociones encontrando en todo momento el beneficio que éstas le aportan. Nuestros sentimientos y emo-ciones pueden cambiar nuestros pensamientos y actitudes construyendo una mejor relación con nosotros mismos y con los demás.

OBJETIVOS � Conocer un modelo de Inteligencia Emocional que permita comprender y gestionar las

propias emociones. � Desarrollar la capacidad de establecer relaciones más eficaces entre el profesorado y con

los alumnos. � Adquirir habilidades de comunicación que nos permitan obtener mejores resultados.

CONTENIDOS � Trabajar las competencias personales:

- Tomar conciencia de nuestros estados de ánimo, recursos e intenciones.- Autorregular nuestros estados internos e impulsos.- Motivarnos para mantener los cambios.

� Profundizar en las competencias sociales:- La Empatía.- Habilidades Sociales que permiten construir relaciones de confianza.

METODOLOGÍA:Exposición/discusión sobre los conceptos fundamentales de la Inteligencia Emocional. Dinámi-cas y ejercicios sobre los contenidos trabajados.

PROFESORADO: Mª Angeles GARCIA-FONTECHA ÁLVAREZPsicóloga. Coach ejecutiva y de grupos.

FECHAS: 3 y 4 de abril de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.1.2. Curso: GESTIÓN DEL TIEMPO

INTRODUCCIÓNEste curso va dirigido a aquellas personas que deseen mejorar la organización y planificación de su tiempo. Los asistentes conocerán las herramientas y adquirirán las habilidades necesarias para organizar y aprovechar al máximo su propio tiempo y el de los otros.

OBJETIVOS � Planificar los diversos asuntos que se vayan presentando. Diseñar un nuevo método o

mejorar el actual. � Aprender a controlar y administrar el tiempo del equipo de trabajo. � Determinación de objetivos. Dar prioridades. � Analizar las causas que nos hacen perder tiempo, factores de distorsión.

CONTENIDOS � Gestión del tiempo y sus consecuencias en el bienestar del profesional:

- Introducción ¿Qué es el tiempo? Las situaciones difíciles en relación a la gestión del tiempo.

- El tiempo cronológico y el tiempo subjetivo. El que da significado a nuestras vidas. - El enfoque hacia los objetivos. - Habilidades de auto-regulación para la gestión del tiempo y reducción del estrés. - “Dirigiendo mi vida” gestionando mi tiempo.

� Herramientas para un uso eficaz del tiempo:- La comunicación asertiva para gestionar nuestro tiempo. Saber decir “NO”.- Leyes y principios relacionados con el tiempo. Organización, planificación y programación.- “¿Tienes un minuto?” y otros ladrones del tiempo. - Lo urgente versus lo importante.- Agenda de compromiso y conclusiones.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en dos sesiones, compaginándose las explicaciones teóricas con prácti-cas.

PROFESORADOMª José TENORIO RAMÓNPsicóloga. Consultora de VipScan.

FECHAS: 9 y 16 abril 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.1.3. Curso: CÓMO ESTABLECER MIS OBJETIVOS PARA PODER ALCANZARLOS

INTRODUCCIÓNPara sentirnos felices y llenos de confianza y optimismo no hay nada mejor que saber qué que-remos y dónde queremos llegar, apreciando y reconociendo el avance en cada paso. Esto nos dará seguridad, autoestima, confianza y valentía para continuar. Sin embargo en ocasiones no lo tenemos muy claro y tampoco dedicamos el tiempo necesario para “descubrirlo”. Otras veces cuando lo tenemos “claro” y nos ponemos a ello, nos atascamos sin saber por qué; no nos senti-mos “motivados” ni con fuerzas para perseguirlo, ni encontramos el momento que designamos como “adecuado” para empezar.

OBJETIVOS � Aprender a establecer nuestros objetivos realistas. � Conocer las reglas básicas esenciales para involucrarnos y comprometernos en la obten-

ción de nuestros objetivos. � Conseguir el respeto hacia nosotros mismos, confianza y determinación en nuestras ac-

ciones.

CONTENIDOS � El poder de los objetivos. Estado deseado. � Mi DAFO personal. ¿En qué momento estoy? � Aspectos básicos a tener en cuenta para definir mis objetivos. � El compromiso conmigo mismo. � Generar nuevos comportamientos.

METODOLOGÍALa metodología en este curso es totalmente práctica e interactiva, aplicando en cada momento los contenidos que se van exponiendo y fomentar el intercambio de conceptos y experiencias.

PROFESORADODiana MOLINA MORENOCoach Personal y Relacional.



D.1.4. Curso: MEJORA DE LA COMUNICACIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES

INTRODUCCIÓNEste Curso va dirigido a personas que quieran mejorar sus habilidades de comunicación. En él se presentará las herramientas y técnicas necesarias para desarrollar sus habilidades asertivas y mejorar la calidad de la relación con sus compañeros/jefes/subordinados/alumnos y conseguir sus objetivos a un bajo coste emocional.

OBJETIVOS � Conocer las herramientas necesarias para desarrollar la asertividad. � Aprender a comunicarse para el éxito en sus relaciones personales y profesionales. � Asimilar relaciones de interacción adecuadas para prevenir conflictos. � Expresar opiniones y mostrar desacuerdos. � Establecer pactos para evitar un “no” rotundo. � Recibir y realizar críticas constructivas.

CONTENIDOS � El conocimiento como modificador del pensamiento para afrontar los conflictos de forma

positiva. � La comunicación y las relaciones personales: lenguaje verbal y no verbal. La comunicación

y sus fases. Barreras en la comunicación. La Empatía y el feedback adecuado. � La Asertividad: Definición y consecución de objetivos de uno mismo y de los demás. Es-

tudio y análisis de Modelos. Secuencia de habilidades para el desarrollo de la aserción. � Cómo realizar cambios de comportamiento: pactos, opiniones, desacuerdos. � Cómo recibir y afrontar críticas: metodología y técnicas a utilizar.

METODOLOGÍAEste curso está estructurado en tres sesiones en distinta semana, para que los asistentes puedan poner en práctica los conocimientos adquiridos en cada sesión.

PROFESORADOMª José TENORIO RAMÓNPsicóloga. Consultora de VipScan.

FECHAS: 7, 14 y 21 de mayo de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.1.5.Taller: PREVENCIÓN DE PATOLOGÍAS DE LA VOZ Y SU MANEJO EN CLASE

INTRODUCCIÓNEl incremento de los problemas de voz (cansancio al hablar, afonías frecuentes, nódulos,...) entre el profesorado es debido, en su mayor parte, al mal uso y abuso vocal. Teniendo en cuenta que se trata de su principal herramienta de trabajo es muy recomendable un mejor conocimiento del mecanismo de la voz por parte de los mismos. Con la intención de cubrir esa necesidad, se ha programado este taller, cuyo objetivo principal es enseñar a los docentes cómo sacar el máximo provecho de su voz con el mínimo esfuerzo.

OBJETIVOS � Aprender a hablar sin cansarse. � Recuperar la respiración diafragmática. � Corregir la postura. � Reducir la tensión. � Manejar el volumen y el tono de su voz. � Mejorar la calidad de su voz.

CONTENIDOSTeóricos:

� Conocer de forma breve los órganos que intervienen en la producción de la voz y su fun-cionamiento.

� Pautas para el cuidado de la voz.Prácticos:

� Ejercicios respiratorios (respiración costo-diafragmática, aumento de la duración del so-plo, inspiración breve,...).

� Ejercicios de relajación muscular. � Ejercicios de impostación y proyección vocal (trabajando el volumen, el tono y la reso-

nancia). � Ejercicios de entonación (trabajar las distintas entonaciones y las pausas para lograr un

mensaje ameno).

METODOLOGÍA

- Sesión teórica: la primera sesión será básicamente teórica y es muy importante, ya que es necesario conocer la anatomía y funcionamiento de los órganos que dan lugar a la voz para entender el porqué de las sesiones prácticas.

- Sesiones prácticas: el resto de las sesiones serán eminentemente prácticas; en ellas los asistentes podrán realizar, de forma individual y en grupo, todos los ejercicios y así descubrir las posibilidades que tiene su voz.

PROFESORADONuria BARANDA MATAMOROSLogopeda y Técnico en Coaching. Directora de Logopedia y Comunicación LogoFonia.

FECHAS: 20, 22, 27 y 29 de mayo de 2013HORARIO: de 10:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.1.6. Taller: DESARROLLO Y GESTIÓN DEL TALENTO

INTRODUCCIÓNHoy sabemos que el Talento es el resultado del aprendizaje y de la práctica y no la causa de un rendimiento extraordinario. Desarrollar niveles más altos de excelencia requiere tiempo, esfuer-zo y sobre todo mucha práctica, tres cosas que explican el Talento mucho mejor que la teoría de las capacidades innatas. Conocer en más detalle el proceso a partir del cual adquirimos, mante-nemos o incrementamos ciertas habilidades, ofrece nuevas posibilidades y recursos para la Au-togestión, porque incluso la práctica intensiva no es suficiente para el desarrollo de habilidades complejas para el trabajo y para la vida. La autogestión implica un proceso de autoconocimiento para explorar cómo hemos adquirido habilidades a partir de la experiencia. Supone también explorar nuestro actual desempeño con objeto de añadir y gestionar nuestros propios recursos a distintos niveles (hacer – pensar – sen-tir). Con ello, estaremos creando las condiciones para desarrollar niveles más altos de competen-cia hacia eso que llamamos Gestión del Talento.

OBJETIVOSEn este taller investigaremos sobre la base de la propia experiencia el Talento como proceso, identificando los diferentes estadios a partir de los cuales podemos ir adquiriendo más destreza y competencia. Practicaremos con el modelo de Autogestión (DBM® Self-Managing Model), para incrementar de manera efectiva cualquier habilidad, sea cual sea el estadio en el que nos encon-tremos. Al explorar el Talento como proceso, nos iremos “apropiando” de nuestra propia gestión, y adquiriendo recursos para incrementarlo y modelarlo. Con ello estaremos en mejor disposición para facilitar el desarrollo del Talento en otros.

CONTENIDOS � Talento como causa del rendimiento vs. Talento como proceso. Hacia un nuevo paradig-

ma de la Gestión del Talento. � Los diferentes estadios en el desarrollo del Talento. Aprendizaje a partir de la experiencia

y desarrollo de habilidades en la práctica. � Gestión del Talento y Práctica Autogestionada: El modelo de Auto-Gestión (Self-Managing

Model DBM®). � Gestionar mi propio Talento: elaboración de un plan personal para el desarrollo de una

habilidad. � Gestión del Talento y procesos de Enseñanza-Aprendizaje. Inspirar - Educar – Formar –

Entrenar.

METODOLOGÍATrabajaremos a partir de la exploración guiada en grupo, con metodología experiencial y ejer-cicios conectados con la propia experiencia del participante. Los modelos con los que vamos a trabajar forman parte de la metodología DBM ®. Developmental Behavioural Modelling es una aproximación holística que integra los avances más actuales en el campo del aprendizaje. Ac-tualmente extendida por profesionales habilitados y certificados por su autor y creador, John Mcwhirter, se aplicada a distintos campos de intervención como la educación, la consultoría, la terapia o el counselling.

PROFESORADOMª del Pilar MAMOLAR ALARCÓN.Directora de GlobalCoach. Profesora del CEPADE de la Universidad Politécnica de Madrid. Profe-sora de la UNED.

FECHAS: 2 y 3 de julio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


D.2. FORMACIÓN PARA EL “DESARROLLO DE CARRERA ACADÉMICA”

D.2.1.Curso: EL PAPEL DE LA ANECA EN EL DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LA CARRERA DOCENTE: PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL PROFESORADO (PEP)

INTRODUCCIÓNLa Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, establece que para la contratación de algunas figuras de personal docente e investigador en régimen de contratación laboral será necesario contar con la evaluación positiva de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación o del órgano de evaluación externo que la ley de la Comunidad Autónoma determine. En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa de Eva-luación del Profesorado (PEP), cuya finalidad es evaluar la actividad docente e investiga-dora así como la formación académica de los solicitantes para el acceso a las figuras de profesor universitario contratado establecidas en la LOU. Está dirigido a todo el PDI de la UPM, especialmente, a aquéllos profesores que deseen ser contratados en alguna de las siguientes figuras contractuales: Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador.

OBJETIVOS � Conocer las diferentes figuras contractuales laborales y funcionariales establecidas en la

LOU. � Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la contratación

del profesorado. � Presentar y analizar los contenidos del Programa de Evaluación del Profesorado (PEP). � Aprender a utilizar la aplicación informática que se utiliza para solicitar la evaluación para

la contratación del profesorado. � Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Progra-

ma de Evaluación del Profesorado (PEP).

CONTENIDOS � Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

- Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.- Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la contratación.- Elementos básicos de los programas de evaluación para la contratación.- Evolución en los programas de evaluación para la contratación.

� Evaluación del profesorado para la contratación: PEP- Profesor Contratado Doctor, Profesor Ayudante Doctor y Profesor Colaborador: crite-

rios y baremos.- Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos.- Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes.- Proceso de entrega, seguimiento y resolución.- Diferencias entre la evaluación de la ANECA y la ACAP.

� Ejercicio práctico


METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la contratación, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor compren-sión. Además se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solici-tar la evaluación para la contratación del profesorado. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evalua-ción para la contratación del profesorado.

PROFESORADOEva Mª MORA VALENTÍNMarta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 23 y 24 mayo 2013HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas de ICE

D.2.2. Curso: ACREDITACIÓN DEL PROFESORADO: PROGRAMA ACADEMIA PARA LA ACREDITACIÓN NACIONAL

INTRODUCCIÓNLa Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) es una fundación estatal que tiene como objetivo contribuir a la mejora de la calidad del sistema de educación superior mediante la evaluación, certificación y acreditación de enseñanzas, profesorado e instituciones. Este objetivo está alineado con la creación de un Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) en el año 2010. Para ello, la ANECA ha puesto en práctica dos tipos de programas: programas de evaluación de enseñanzas e instituciones (Programa AUDIT, Programa DOCENTIA, Evaluación de programas de posgrado, Mención de calidad a programas de doctorado y Programa VERIFICA) y programas de evaluación del profesorado (para la contratación y Programa ACADEMIA para la acreditación nacional. En este contexto, el objetivo fundamental de este curso es analizar el Programa ACADEMIA para la acreditación nacional, cuya finalidad es evaluar el perfil de los so-licitantes para el acceso a los cuerpos de funcionarios docentes universitarios. Está dirigido a todo el PDI de la URJC, especialmente, a aquéllos profesores que necesitan acreditarse para el acceso a los cuerpos de profesorado universitario (Profesor Titular de Universidad y Catedrático de Universidad).

OBJETIVOSLa Ley Orgánica 4/2007, de 12 de abril, por la que se modifica la Ley Orgánica 6/2001 de 21 de diciembre de Universidades, establece que para el acceso a los cuerpos de funcionarios docen-tes universitarios se exige la previa obtención de una acreditación nacional que, valorando los méritos y competencias de los aspirantes, garantice la calidad en la selección del profesorado funcionario. En este contexto, los objetivos de este curso son:

� Conocer las diferentes figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.

� Comprender la utilidad e importancia de los procesos de evaluación para la acreditación del profesorado.

� Presentar y analizar los contenidos del Programa ACADEMIA para la acreditación nacional. � Aprender a utilizar la aplicación informática que se utiliza para solicitar la evaluación para

acreditación del profesorado. � Conocer los procesos de entrega, seguimiento y resolución de las solicitudes del Progra-

ma ACADEMIA para la acreditación nacional.


CONTENIDOS � Introducción: Aspectos generales de los procesos de evaluación.

- Figuras contractuales (laborales y funcionariales) establecidas en la LOU.- Orígenes y filosofía de los programas de evaluación para la acreditación.- Elementos básicos de los programas de evaluación para la acreditación.- Evolución en los programas de evaluación para la acreditación.

� Evaluación del profesorado para la acreditación nacional: Programa ACADEMIA.- Profesor Titular de Universidad y Profesor Catedrático de Universidad: criterios y baremos.- Contenidos por bloque y forma de acreditar los méritos.- Aplicación informática: cómo rellenarla y preguntas frecuentes.- Proceso de entrega, seguimiento y resolución.

� Ejercicio práctico.

METODOLOGÍASe impartirán clases teórico-prácticas, en las que se explicará el proceso de evaluación para la acreditación, sus características y contenidos y se analizarán ejemplos para su mejor compren-sión. Además se trabajará con la aplicación informática que la ANECA ha desarrollado para solici-tar la evaluación para la acreditación del profesorado.El alumno dispondrá de la documentación necesaria para el seguimiento del curso antes de las sesiones. Se potenciará la participación del alumno así como el debate o análisis de diferentes cuestiones relacionadas con los procesos de evaluación para la acreditación del profesorado.

PROFESORADOEva María MORA VALENTÍNMarta ORTIZ DE URBINA CRIADOProfesoras de la Universidad Rey Juan Carlos.

FECHAS: 28, 29 y 30 de mayo 2013HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas de ICE


ELINGÜÍSTICA APLICADA A LA CIENCIA Y A LA TECNOLOGÍA


E.1. Taller: WORKSHOP TUTORIAL ON ABSTRACT WRITING

INTRODUCTIONThis 12-hour intensive seminar on abstract writing is oriented to meet the needs of UPM teachers by:

� Assisting them in the writing of abstracts they are currently working on. � Providing them with guidelines (as personalized as possible) and linguistic repertoires (e-ma-

terials). � Offering them a computer-assisted seminar in a workshop format, based on a stage-by-sta-

ge learning scheme with English as the language of instruction, and a practical dynamics in which the participants will draft and revise their own article and conference samples, finally discussed in class.

OBJECTIVESTo help participants gain agility and autonomy as professional writers:

� By broadening their lexico-grammatical repertoires. � By raising their awareness of the socio-cultural factors surrounding and affecting the specific

abstract types (e.g. research article versus conference ones) as regards format and features. � By improving their writing abilities via process and product approaches.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE WRITING SESSIONS (on demand) � Identification of abstract sections. � Lexical and structural repertoires to express finality, evidentiality and actions of reporting and

cognition. � Distinctive features of academic English. � Desirable qualities of a good summary. � Abstract types (informative vs. descriptive, research article vs. conference, structured vs. abrid-

ged, factual vs. promissory). � Strategies of positioning and reader-considerateness. � Criteria for evaluating abstract informativeness.

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDA Senior Lecturer in the Department of Applied Linguistics at the School of Aeronautical and Space Engineering (EIAE) of the Polytechnic University of Madrid.

FECHAS: del 19 al 22 de marzo de 2013HORARIO: de 10:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Participants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring abstracts they are currently working on, or the research articles/materials from which they want to elaborate an abstract.


E.2. Curso: SURVEYING GRAMMAR IN WRITTEN ENGLISH: PRACTICAL STRATEGIES

INTRODUCTIONThis course provides clear explanations, lively grammar practice exercises and writing tasks, focusing on different areas of writing and their typical language features. The course will enhance grammati-cal competence and writing skills for B1 and B2 students (Intermediate and Upper Intermediate).

OBJECTIVES � Develop students’ understanding of how genre, context and purpose affect grammatical choi-

ces in writing. � Present grammar as a tool for effective communication among writers and readers. � Find out why a writer uses a specific grammatical structure and analyze it. � Study the impact of several factors in grammar and style: whether the writer is writing for an

anonymous, global readership or for a close personal friend.

CONTENTSThe topics are as follows:

� Writing everyday notes and greeting cards: conventional expressions used for different occa-sions. Varying the formality of the message.

� Formal letters and emails. � Business and informal letters: patterns of noun phrases, writing opening statements. � Technical manuals and everyday instruction booklets. � Non-finite clauses: -ing and to…; prepositions introducing –ing clauses � Essays and reports, feature articles and the basics of academic papers: abstract, methodology,

discussion and results, conclusions.

METHODOLOGYThe course is a two week module with four sessions. Each session will be two hours and it will start with a powerpoint presentation by the teacher followed by a workshop with pair-work, with exercises correction and debates.

PROFESORADOSilvia MOLINA PLAZAProfesora del Departamento de Lingüística Aplicada de la ETS de Ingenieros Navales de la Uni-versidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 3, 5, 10 y 12 de junio de 2013HORARIO: de 9:30 a 12 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requirements: Students with B1 level (minimum) in order to follow the course adequately.


E.3. Curso: WORKSHOP TUTORIAL ON ORAL PRESENTATIONS (for academic and professional environments)INTRODUCTIONThis seminar on scientific oral presentations is oriented to meet the needs of university teachers when facing public speaking in English as a lingua franca in academic or professional events. It provides them with guidelines, linguistic repertoires and materials. Its main strong points are the following: a workshop format, a stage-by-stage learning scheme with English as the language of ins-truction, and a discussion session in which the participants may evaluate peer presentations.

OBJECTIVESTo help participants gain agility and self-confidence as presenters:

� By raising their awareness of the major difficulties most often experienced at oral presenta-tions.

� By instructing them on the rhetorical structure and discourse features of the oral presentation genre in scientific contexts.

� By building and/or broadening their lexico-grammatical repertoires. � By informing them about the optimum handling of visual resources and body language. � By fostering a sense of audience and presentation priorities. � By improving their speaking abilities via process and product approaches. � By giving participants the chance to assess the communicative skills of colleagues and other

presenters in a discussion session.

CONTENTS RAISED AND COMMENTED DURING THE SESSION (on demand) � Initial brainstorming of fears and assumed DO’s and DON’Ts regarding oral presen-

tations Rubric negotiation. � Traditional training

- Types of presentation according to delivery mode and communicative purpose.- Rhetorical structure of the oral presentation: sections and their weight.- Language associated with each section transition of ideas.- Handling of visuals.

� Unconventional training - Developing a sense of an audience

- Audience’s feedback signals.- Cross-cultural tips and adjustments.- Rapport-building techniques.- Survival strategies in question and answer turns.

- Some phonetic hurdles

INSTRUCTORCarmen SANCHO GUINDA Senior Lecturer in the Department of Applied Linguistics at the School of Aeronautical and Space Engineering (EIAE) of the Polytechnic University of Madrid.

FECHA: 14 de junio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICEParticipants’ Profile: To make the most of the seminar, it is desirable that participants have an intermediate

level of proficiency in the English language (B1 or beyond).

Requisite: Right from the first session, participants must bring abstracts they are currently working on, or the research articles/materials from which they want to elaborate an abstract.


FTECNOLOGÍAS APLICADAS A

LA DOCENCIA UNIVERSITARIA


F.1. Curso: OCTAVE UPM : UNA ALTERNATIVA A MATLAB

INTRODUCCIÓNMATLAB se ha convertido en un estándar para el cálculo científico y la visualización en ingeniería y ciencias, y como herramienta docente en universidades. El principal inconveniente para la enseñanza con MATLAB es la dificultad de acceso de los alumnos a la herramienta, debido al alto coste de las licencias. Esto provoca un impacto docente muy claro, pues pocos estudiantes pueden practicar usando sus propios ordenadores.Octave es una alternativa a MATLAB, que se distribuye como software libre. El principal incon-veniente que ha tenido Octave hasta ahora era la falta de una interfaz gráfica sencilla y de un entorno de programación, similares a los que presenta MATLAB.Este inconveniente es historia gracias al proyecto Octave UPM, que proporciona un entorno de programación basado en Octave compatible con MATLAB. El entorno Octave UPM ofrece las mis-mas funcionalidades que MATLAB y ha sido probado con éxito en varias asignaturas, con más de 200 alumnos matriculados, que anteriormente empleaban exclusivamente MATLAB. Este curso va dirigido a docentes que estén impartiendo (o vayan a impartir) un curso en MATLAB y quieran probar alternativas con software libre, sin cambiar el curso. También son bienvenidos investigadores que usan MATLAB y sufren los inconvenientes de las licencias.

OBJETIVOS � Conocer el proyecto Octave UPM como herramienta docente alternativa a MATLAB. � Transición sencilla a Octave de cursos, materiales y/o programas que estén basados en

MATLAB. � Conocer los beneficios del software libre para la docencia y la investigación.

CONTENIDOS � Breve introducción a Octave. � Instalación de Octave UPM. � La interfaz Octave UPM. � Principales similitudes y diferencias entre Octave y MATLAB. � ¿Qué se puede hacer y qué no con Octave? � Toolboxes en Octave: ¿cómo encuentro un equivalente a mi toolbox favorita? � Gráficos en Octave: diferencias principales con MATLAB. � Estrategias de organización de asignaturas y cursos con Octave UPM.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en una única sesión de tarde de cuatro horas, en las que se dispondrá de un ordenador. Se recomienda que los asistentes traigan su propio portátil para que después del curso dispongan de Octave UPM instalado y configurado en el mismo ordenador que usan ha-bitualmente.

PROFESORADOCarlos CASTRO BARBERO Israel HERRAIZ TABERNEROProfesores de la ETS de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 3 de abril de 2013HORARIO: de 16 a 20 horasLUGAR: Laboratorio de Informática de la ETS de Ingenieros de Caminos de la Universi-

dad Politécnica de Madrid.


F.2. Curso: PROGRAMACIÓN DEL MÉTODO DE LOS ELEMENTOS FINITOS CON MATLAB (MEF)

INTRODUCCIÓNEl alcance del curso es dar una introducción general y sistemática de la organización de un códi-go de programación del Método de los Elementos Finitos (MEF) utilizando MatLab.MatLab es ágil y eficaz para ilustrar cómo se estructura un código de elementos finitos. Su len-guaje de programación permite implementar rápidamente técnicas numéricas a partir de su enorme catálogo de rutinas y funciones matemáticas que operan sobre matrices o vectores de cualquier tipo, incluso dispersas. Así, se facilita al programador del MEF centrarse sobre los algo-ritmos de análisis y ahorrar esfuerzos en el manejo de la organización de los datos. Además las prestaciones gráficas de MatLab liberan al programador de tediosas tareas de representaciones gráficas de las magnitudes ligadas al análisis. El foco de atención del curso se orienta sobre la implementación del Método de los Elementos Finitos en MatLab.

OBJETIVOS � Conocer los fundamentos de la programación del MEF. � Entender la estructura global de un programa basado en el MEF. � Desarrollar habilidades de programación eficaz con MatLab. � Saber componer y ensamblar los módulos MatLab que constituyen un programa basado

en el MEF.

CONTENIDOS � Breve Revisión de Matlab: funciones, operaciones, gráficos, ficheros script. � Estructuras de datos para elementos finitos en Matlab:

- Discretización, matriz de coordenadas nodales, matriz de conectividad de elementos.- Matriz de condiciones de borde, manejo de los grados de libertad.

� Procesos numéricos para MEF en MatLab:- Cálculo de los operadores de los elementos finitos, integración numérica.- Ensamblaje y aplicación de las condiciones de borde.

� Preproceso, proceso y postproceso de un código de elementos finitos. � Aplicación a problemas 1-D. � Aplicación a problemas elásticos 2-D.

METODOLOGÍAEl curso se desarrolla en tres sesiones presenciales de cuatro horas cada una, en el que se alterna-rá teoría y prácticas en ordenadores. Se presentan dos ejemplos de problemas de análisis elásti-cos lineales; se enfatiza la visión estructurada de la programación del código para su aplicación o adaptación a otros campos de la ingeniería.

PROFESORADOJuan Carlos MOSQUERA FEIJÓOProfesor de la ETS de Ingenieros de Caminos de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 24, 25 y 26 de abril de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas LUGAR: Aulas del ICE

Requisito: Los asistentes deberán estar familiarizados con la teoría básica del Método de los Elementos Finitos.


F.3. Curso: MANEJO BÁSICO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNLa plataforma de teleformación MOODLE es un entorno virtual de aprendizaje que se distribuye gratuitamente como software libre. Ello permite un mayor desarrollo y utilización en los distintos Departamentos de nuestra Universidad.

OBJETIVOS � Conocer las herramientas básicas de Moodle. � Utilizar las opciones más comunes de Moodle: Organizar y configurar una asignatura.

Alojar distintos tipo de material. Utilizar las herramientas para evaluar el aprendizaje del alumno. Utilizar las herramientas de comunicación y fomentar la comunicación entre sus alumnos.

� Familiarizarse con la autorización online.

CONTENIDOS � Visión general de Moodle como plataforma de Telenseñanza. � Acceso a Moodle en la UPM: Primeros pasos, descripción del entorno. � Estructura de contenidos. � Bloques: Personas, actividades, administración, calendario. � Descripción de contenidos. � Activar edición: Descripción de iconos, trabajo con Bloques, trabajo con secciones, editar

cabeceras temas. � Añadir recursos y actividades: foro, cuestionarios, tareas. � Tareas de seguimiento. � Otras actividades.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en dos sesiones de tres horas. Cada sesión se compone de fragmentos de exposición teórica y prácticas asistidas.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZDavid GARCÍA LUNAJuan José MORENO LÓPEZTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.



F.4 Curso: MÉTODOS DE MONTE CARLO CON MATLAB

INTRODUCCIÓNLos métodos de Monte Carlo son una alternativa muy interesante, en ocasiones la más eficaz, a técnicas numéricas deterministas. La simulación es una herramienta muy útil para entender los modelos y sistemas estocásticos. El curso va dirigido a profesores e investigadores interesados en métodos numéricos y en simulación de sistemas con componente estocástica.

OBJETIVOS � Simular sistemas con componente aleatorio. � Resolver problemas de Matemáticas mediante algoritmos basados en números aleatorios.

CONTENIDOS � Generación de números aleatorios. Método de la función de distribución inversa. Algorit-

mo de Metropolis. � Generación de muestras de variables aleatorias unidimensionales. Aplicación al cálculo de

integrales. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de la variables respuesta.

� Generación de muestras de variables aleatorias multidimensionales. Métodos MCMC.Gi-bbs Sampling y metropolis within Gibbs. Aplicación al cálculo de integrales. Aplicación a la propagación de incertidumbres. Estimación de parámetros de La variables respuesta.

� Aplicación a la resolución de problemas de probabilidad. Aplicación a la simulación de modelos estadísticos. Modelo de diseño de experimentos. Modelos de regresión.

� Técnicas de reducción de la varianza. Muestreo estratificado. Muestreo hipercubo latino. Variables antitéticas. Variables de control. Integración analítica. Muestreo de importan-cias. Aplicación a la propagación de incertidumbres.

� Generación de muestras de procesos estocásticos. Aplicación a la propagación de incerti-dumbres. Estimación de parámetros de la respuesta. Técnicas de reducción de la varianza.

METODOLOGÍAUn aspecto esencial del curso es que se programarán en MATLAB todos los algoritmos. No se pretende un nivel alto de programación, sino clarificar los algoritmos a través de los programas. En algunos casos, se desarrollarán dos versiones MATLAB del algoritmo, una más pedagógica y menos elegante y otra más compacta pero menos pedagógica.

PROFESORADOJosé MIRA MCWILLIAMSProfesor de la ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 9 y 10 de mayo de 2013HORARIO: de 10 a 14 horasLUGAR: Aulas del ICE


F.5. Curso: INTRODUCCIÓN A LOS MOOC (Massive Open Online Course)

INTRODUCCIÓNLos MOOC (Massive Open Online Course) constituyen uno de los más recientes y novedosos avan-ces que se está introduciendo en la práctica docente de las Universidades. Este tipo de cursos en abierto, con gran capacidad de atracción y gratuitos se están introduciendo con fuerza en la sociedad y pueden inducir cambios sustanciales en el modelo docente de la educación superior.Paralelamente, este tipo de cursos fomentan la creación de comunidades virtuales en las que los alumnos compartan conocimientos y experiencias, dando lugar así, a la creación de redes de colaboración y diálogo sobre los temas del curso.

OBJETIVOS � Conocer las principales características y tendencias de los MOOC. � Analizar el panorama actual internacional de portales que ofrecen MOOC. � Aprender a utilizar el portal Miríada X para la creación de un MOOC.

CONTENIDOS � Definición y características de los MOOC. � Experiencias de diseño y participación. � Plataforma Miríada X.

METODOLOGÍAEl curso se desarrollará en una sesión presencial realizando algunas prácticas en clase.

PROFESORADOArturo CARAVANTES REDONDOJosé Luis MARTÍN NÚÑEZProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Participarán colaboradores de la plataforma “Miríada X” pendientes de confirmación.

FECHA: 17 de mayo de 2013HORARIO: de 10 a 13 horasLUGAR: Aulas del ICE


F.6. CURSO AVANZADO DE MANEJO DE MOODLE

INTRODUCCIÓNDesde hace varios cursos académicos el ICE de la Universidad Politécnica de Madrid, en cola-boración con el GATE, viene programando un curso básico con el fin de dar a conocer a nuestro profesorado las posibilidades de la plataforma Moodle y su aplicación. Ante las amplias posibi-lidades que tiene la plataforma, venimos programando también un curso avanzado de Moodle, para aquellos profesores que tengan conocimientos básicos de su manejo y quieran conocer en detalle todas las opciones que ofrece dicha plataforma.

OBJETIVOS � Conocer módulos de aprendizaje para el manejo avanzado de Moodle. � Conocer las opciones que ofrece Moodle para la evaluación, seguimiento personalizado

de los alumnos, comunicación alumnos y profesor, alojamiento de materiales, gestión adecuada del curso, actividades de aprendizaje colaborativo.

� Familiarizarse con la tutoría online.

CONTENIDOS � Módulo de evaluación y seguimiento: Tareas, Cuestionarios, Calificaciones, Niveles, Infor-

mes. � Módulo de gestión y comunicación: Configuración general (Roles), Grupos y agrupamien-

tos, Archivos, Copias de seguridad, Reinicio, Foro, Chat, Mensajes, Participantes. � Módulo de trabajo colaborativo: Glosario, BBDD, Wiki, Taller, Consulta.

METODOLOGÍAEl curso se estructura en tres módulos, que se impartirán en dos sesiones presenciales de tres horas cada una. Una vez concluidas las sesiones presenciales se realizan prácticas online durante tres semanas, con tutorías en línea por parte del profesorado.

PROFESORADOJuan Vidal CONDE VIDESJorge GARCÍA RODRÍGUEZDavid GARCÍA LUNAJuan José MORENO LÓPEZTécnicos del Gabinete de Tele-Educación (GATE) de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 21 y 22 de mayo de 2013HORARIO: de 16 a 19 horasLUGAR: Aulas del ICE

Requisitos: Este curso solo lo podrán hacer los profesores que hayan cursado el Curso Básico de Moodle o que tengan una asignatura activa en Moodle.

Nota: Los asistentes que realicen las prácticas, se les expedirá un certificado de hasta un máximo de 20 horas, según la valoración de los profesores ponentes.


F.7. Curso: CÁLCULO AVANZADO CON ANSYS

INTRODUCCIÓNMediante el método de elementos finitos se pueden resolver numerosos problemas de la inge-niería que, por su complejidad, no podrían ser abordados de otra manera. ANSYS es uno de los programas de elementos finitos más utilizados en el mundo desde hace muchos años para este propósito.

OBJETIVOEl objetivo del curso es la resolución de problemas dinámicos y no lineales con el programa ANSYS.

CONTENIDOS � Cálculo dinámico:

- Análisis modal- Análisis armónico- Análisis transitorio

� Cálculo no lineal � Pandeo:

- No linealidades geométricas- Materiales no lineales- Problemas de contacto

METODOLOGÍAEl curso se imparte en 4 sesiones presenciales de 4 horas cada una. El desarrollo de las sesiones se plantea desde un punto de vista fundamentalmente práctico, en las que cada alumno dispone de un ordenador con ANSYS, con el que ensayar sobre la marcha los contenidos que va presen-tando el profesor.

PROFESORADORicardo PERERA VELAMAZÁNProfesor de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 3 al 6 de junio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aula F12 de la E.T.S. de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica

de Madrid.


F.8. Curso: INTRODUCCIÓN AL MODELADO CON RHINOCEROS 5 EN INGENIERIA Y ARQUITECTURA

INTRODUCCIONRhinoceros es un programa de modelado y diseño en tres dimensiones que a diferencia de otros programas similares, utiliza superficies con una representación geométrica basada en funciones matemáticas, denominadas NURBs. Estas superficies se consideran más perfectas y precisas fren-te a las poligonales usadas tradicionalmente, lo cual las hace muy adecuadas para el modelado de precisión necesario en Ingeniería y Arquitectura, pero también pueden ser usadas para el modelado libre y diseño de prototipos. Rhinoceros se ha utilizado en el modelado de vehículos y en diseño industrial, y desde hace poco tiempo también en se ha utilizado en Arquitectura para desarrollar formas complejas por su versatilidad, precisión y facilidad de edición. Es también un programa sencillo de aprender, siendo muy adecuado para la docencia, y es una buena introducción para otros programas más específicos dada la compatibilidad de sus ficheros con programas de diseño y cálculo en Ingeniería y Arquitectura.

OBJETIVOS � Familiarizarse con el entorno 2D y 3D mediante el conocimiento de comandos y técnicas

habituales de modelado, en la última versión del programa. � Comprender las propiedades intrínsecas de curvas y superficies empleadas por el progra-

ma, que son la base de construcción de objetos complejos. � Dibujar objetos en 2D y 3D utilizando sólidos y superficies. � Introducción al modelado complejo mediante superficies, y a la definición de prototipos

para fabricación digital.

CONTENIDOS � La interfaz del programa: vistas, capas, propiedades, ayuda y personalización. � Manejo de objetos: mover, rotar, copiar, escalar, bloquear, ocultar. � Dibujo en 2D: referencias, líneas, polilíneas, arcos, círculos, polígonos, B-splines, curvas

offset, curvas 3D a partir de 2D. � Edición de curvas: redondeo, chaflán, empalmes, uniones, corte, división, alargamiento y

agrupación. � Superficies: a partir de curvas planas, extrusión, revolución, barridos, parches, red de cur-

vas, unión y empalme de superficies. � Edición de superficies: puntos de control, descomposición, unión, reconstrucción, super-

ficies recortadas y tipo offset. � Sólidos: primitivas, textos, extrusión, refuerzos, operaciones booleanas. � Edición de sólidos: agujeros, transformaciones, edición de caras y bordes. � Prácticas de modelado. Análisis de modelos y Renderizado.

METODOLOGÍAEl curso se imparte en 4 sesiones presenciales de 4 horas cada una en las que el alumno dispone de un ordenador con el programa. Se explicará el manejo de los comandos principales del pro-grama y se realizarán diversas prácticas de modelado de objetos compuestos.

PROFESORADO Francisco PÉREZ ARRIBAS,Profesor de la ETS de Ingenieros Navales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: del 17 al 20 de junio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


F.9. Curso semipresencial: DOCENCIA ONLINE(Continuación del 1er semestre)

INTRODUCCIÓNLa capacidad de impartir docencia online se ha convertido en una de las habilidades necesarias para cualquier profesor. Impartir un curso online es algo más que trasladar los materiales a una plataforma de aprendizaje. Para obtener buenos resultados será necesaria una planificación a medida y aplicar con criterio los medios de evaluación disponibles. Este curso está dirigido a los profesores que se están introduciendo en las técnicas de aprendizaje telemático. Combina los aspectos tecnológicos y pedagógicos que subyacen en el uso de las herramientas docentes que se ponen a disposición del profesor en los nuevos sistemas de apoyo al aprendizaje.

OBJETIVOS � Capacitar para la adaptación de la docencia presencial a su modalidad online. � Conocer las buenas prácticas en el uso de los servicios que ofrecen las plataformas de

aprendizaje. � Conocer las posibilidades que ofrecen los recursos digitales en su uso didáctico. � Saber seleccionar y aplicar la técnica de evaluación adecuada a los objetivos.

CONTENIDOSMódulo 1. Planificación de la formación:

Usos y tendencias en la docencia online: Servicios y metodologías.Módulo 2. Los recursos didácticos:

Clasificación de los recursos por su uso didáctico. Objetos de aprendizaje y reposito-rios. Herramientas disponibles para la elaboración de recursos.

Módulo 3. La evaluación y el seguimiento online:

Conceptos básicos de la evaluación online y su aplicación. Análisis de las técnicas e ins-trumentos de evaluación disponibles. Medios y herramientas de análisis de resultados.

METODOLOGÍADependiendo del interés y la disponibilidad de tiempo de los participantes, el curso se desarro-llará completamente a distancia o complementado con sesiones presenciales de introducción o tutoría. Se estructura en 3 módulos independientes que se pueden realizar de forma conjunta o por separado en sucesivas ediciones.

PROFESORADOArturo CARAVANTES REDONDOJosé Luis MARTÍN NÚÑEZProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 4 de marzo de 2013 (Módulo 3)HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Nota: La certificación del curso completo será un mínimo de 12 y hasta 30 horas, en función de la dedicación a las tareas online.


GEL ICE LUGAR DE ENCUENTRO


G.1. Seminario: “COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN QUÍMICA PARA INGENIERÍA: FOMENTO Y EVALUACIÓN”

INTRODUCCIÓNEl ICE, aparte de otras actividades como la impartición de cursos y seminarios, ha venido ac-tuando como foro permanente de profesores de diversas áreas, permitiendo la coordinación de acciones que propicien el intercambio de experiencias y el debate de temas de conocimiento, entre docentes de áreas de conocimiento afines. En este sentido, durante los últimos años se han organizado diversas sesiones de trabajo para profesores de Química y Ciencias afines de la Universidad Politécnica de Madrid. En esta ocasión, el Grupo de Innovación Educativa de la U.P.M. de “Didáctica de la Química” colabora en la preparación de este seminario.

OBJETIVOS � Difundir, analizar y discutir, en un contexto amplio, pero con ejemplos prácticos concre-

tos, aspectos de interés para el fomento y la evaluación de algunas competencias trans-versales de interés en materias de Química que se imparten en los Grados de Ingeniería.

CONTENIDOS � Experiencias en asignaturas de Química para el fomento y la evaluación de la creatividad. � Experiencias para la evaluación de competencias transversales en el laboratorio de Quí-

mica. � Problemas de Química mediante indagación dirigida.

METODOLOGÍALos contenidos del seminario se desarrollarán en tres ponencias, dedicándose un tiempo para contrastar opiniones sobre los temas tratados: competencias transversales, elaboración de rúbri-cas, resultados en la práctica educativa.

PONENTESJoaquín MARTÍNEZ URREAGAJorge RAMÍREZ GARCÍAGabriel PINTO CAÑÓNProfesores de la ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 8 de abril de 2013HORARIO: de 10:00 a 12:30 horasLUGAR: Aulas del ICE

Se actualizará la información en: http://quim.iqi.etsii.upm.es/didacticaquimica/inicio.htm


HIMPLANTACIÓN DE

COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LAS TITULACIONES DE LA

UPM


H. IMPLANTACIÓN DE COMPETENCIAS GENÉRICAS EN LAS TITULACIONES DE LA UPM

Uno de los pilares fundamentales en los que se sustenta el Espacio Europeo de la Educación Superior es en la aplicación de un modelo educativo basado en competencias, lo cual supone un cambio importante en la actividad docente del profesor universitario.

La Universidad Politécnica de Madrid en su Consejo de Gobierno del 27 de Marzo de 2008, esta-bleció con carácter prioritario una serie de competencias genéricas para los títulos de Grado y de Máster, y cuyo número fue ampliado posteriormente. Estas competencias genéricas o transver-sales son las siguientes:

� Comunicación oral y escrita. � Uso de las TIC. � Respeto hacia el medio ambiente. � Creatividad. � Organización y Planificación. � Trabajo en equipo. � Liderazgo. � Dominio del inglés. � Resolución de problemas. � Análisis y Síntesis.

Las diferentes titulaciones, en sus memorias VERIFICA, definieron un conjunto de competencias específicas y genéricas que los egresados deben alcanzar al finalizar sus estudios. Estas compe-tencias serán verificadas por el organismo evaluador correspondiente en el proceso de verifi-cación de los títulos de Grado y Máster. En este sentido, la ANECA y las entidades evaluadoras correspondientes van a proceder a la revisión de las memorias y, por lo tanto, exigirán evidencias de que las competencias genéricas atribuidas a las asignaturas han sido enseñadas y evaluadas, dependiendo del nivel, y si además están adecuadas a la matriz de asignaturas/competencias del informe de la titulación que se presentó en su momento.

De ahí la importancia de que los Centros puedan disponer de evidencias que atestigüen la for-mación y evaluación de los alumnos en todas las competencias recogidas en la Memoria del Plan de Estudios, tanto las específicas como las genéricas.

Para la incorporación del modelo de competencias genéricas a las Titulaciones de Grado y Más-ter, la Universidad Politécnica de Madrid tiene entre sus actividades el facilitar la formación del profesorado en el desarrollo y evaluación de competencias. En este sentido, y a través del Vice-rrectorado de Planificación Académica y Doctorado, ha solicitado al ICE un plan de formación del profesorado, con el fin de propiciar la implantación de las competencias genéricas o transversa-les en las diferentes Titulaciones de la UPM.

Este plan de formación estará integrado por sesiones monográficas, para dar a conocer el mo-delo de competencias genéricas de la UPM, así como por acciones formativas concretas sobre el desarrollo y evaluación de estas competencias. Las actividades formativas se iniciarán a finales del segundo semestre del presente año académico, continuarán en el próximo curso escolar, y se realizarán tanto en los Centros de la UPM como en el propio ICE.La convocatoria de estas actividades se dará a conocer oportunamente tanto en la web del ICE como en la de los Centros donde se vayan a desarrollar.


ICOLABORACIÓN DEL ICE EN

MÁSTERS OFICIALES (Actividades de Postgrado)


I.1. Asignatura: METODOLOGÍA Y DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA

Master en INGENIERÍA ACÚSTICA EN LA INDUSTRIA Y EL TRANSPORTE

Master en INGENIERÍA AMBIENTAL(E.T.S. de Ingenieros Industriales)

COMPETENCIASAl finalizar el master, los alumnos que hayan cursado esta asignatura, serán competentes para:

� Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la investigación.

� Formular hipótesis de investigación establecer los mecanismos para su validación y con-trataste.

� Buscar y recuperar información documental para el desarrollo de cualquier trabajo de in-vestigación.

� Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más adecuadas para publicar sus trabajos.

� Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática. � Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investi-

gación.

CONTENIDOS � El Conocimiento Científico: finalidad y características. � La Documentación Científica. � Elaboración de proyectos investigación. � Difusión de resultados de investigación.

METODOLOGÍAPara el desarrollo de la asignatura se empleará una modalidad mixta (b-learning) en la que una parte de los contenidos serán impartidos presencialmente y otra, muy importante también, se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.La metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el trabajo del alumno a través de los recursos que los profesores presenten en las sesiones de clase y aquellos otros que depositen en el Aula Virtual.

PROFESORADO Juan Luis BRAVO RAMOS Arturo CARAVANTES REDONDOMaría Cristina NÚÑEZ DEL RÍO Profesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS. Miércoles de enero a mayo de 2013HORARIO: de 17:30 a 19:30 horasLUGAR: ETS de Ingenieros Industriales de la Universidad Politécnica de Madrid

CRÉDITOS ECTS: 3


I.2. Asignatura: METODOLOGÍA DE DESARROLLO DE PROYECTOSMaster en Ingeniería de Sistemas Electrónicos

(ETS de Ingenieros de Telecomunicación)

COMPETENCIASLos alumnos que hayan cursado este apartado obtendrán una formación suficiente para ser competentes en:


� Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas que sean más interesantes para publicar sus trabajos.

� Elaborar documentos y preparar presentaciones que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investigación.

CONTENIDOS � Búsqueda y recuperación documental en Internet. � Servicios y centros de documentación. � Acceso a grandes bases datos internacionales y nacionales. � Proceso de publicación de un artículo científico. � Técnicas de apoyo a la presentación oral para la defensa de trabajos de investigación.

METODOLOGÍALa metodología didáctica estará basada, fundamentalmente, en la exposición del profesor, en el trabajo del alumno a través de los recursos que los profesores presenten en las sesiones de clase y aquellos otros que depositen en el Aula Virtual.Por lo tanto, el desarrollo de la asignatura estará basada en:

� Clases presenciales con ayuda documental, y en las que se potenciará sobre todo la parti-cipación de los alumnos.

� Presentación oral de trabajos.


FECHAS: 26 y 28 de febrero, 5 y 12 de marzo 2013HORARIO: de 17 a 19 horasLUGAR: ETS de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid


JFORMACIÓN POR DEMANDA

DE CENTROSJ.1. ACTIVIDADES PARA PROFESORESJ.2. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS (CARRERAS DE GRADO)


J.1. ACTIVIDADES PARA PROFESORES

La Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid ha iniciado un plan de formación del profesorado en competencias transversales para profesores de su Centro. En este sentido, ha solicitado al ICE la impartición de dos cursos sobre la temática de “Organiza-ción y Planificación” y “Resolución de Problemas”.La finalidad de estos cursos es que los profesores adquieran un aprendizaje básico en estas com-petencias transversales, con el fin de poder enseñar y ayudar a sus alumnos en el desarrollo y aprendizaje de dichas competencias.

J.1.1.Curso: CÓMO AYUDAR AL ESTUDIANTE EN LA PLANIFICACIÓN DE SUS ESTUDIOS

INTRODUCCIÓNCon este curso se pretende proporcionar a los profesores asistentes conocimientos y pautas es-tratégicas operativas que contribuyan a ayudar a sus alumnos en la mejora del rendimiento aca-démico a través de la mejora en la planificación y organización de sus estudios.

OBJETIVOS � Conocer pautas para planificar y organizar el estudio. � Analizar elementos fundamentales en la planificación del trabajo en grupo de los alum-

nos. � Conocer estrategias para favorecer el rendimiento en el estudio.

CONTENIDOS � La organización y planificación del tiempo. � Planificación del trabajo cooperativo. � La curva del trabajo y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍAEl curso compaginará exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la reali-zación de diversas estrategias metodológicas que propicien el debate y la dinamización de la sesión formativa.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 1 de julio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid


J.1.2. Curso: CÓMO PREPARAR AL ESTUDIANTE PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INTRODUCCIÓNComo docentes, promotores del aprendizaje autónomo y significativo de los estudiantes, busca-mos alternativas para ofrecerles formación complementaria atendiendo la necesidad de orien-tarles para aprender a aprender.Resolver problemas, competencia transversal esencial para su formación académica y profesio-nal, implica aplicar procedimientos, heurísticos y estrategias. Precisa examinar y remodelar los propios modos de pensamiento de forma sistemática para adaptarlos y ajustarlos a las deman-das cognitivas actuales. De esa manera, se desarrollan hábitos intelectuales eficaces.

OBJETIVOS � Conocer y reflexionar sobre la dimensión cognitiva del proceso de solución de problemas. � Conocer las principales habilidades metacognitivas y su desarrollo. � Conocer y aplicar estrategias de resolución de problemas.

CONTENIDOS � La resolución de problemas: Fases, estrategias, dificultades frecuentes. � Habilidades metacognitivas. Estrategias metacognitivas. � Propuestas para trabajar con los estudiantes.

METODOLOGÍAPartiendo del análisis y reflexión sobre documentos y presentaciones teóricas, con diferentes actividades prácticas, se favorecerá el intercambio de ideas en pequeños grupos de discusión y debates generales.

PROFESORADOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHA: 2 de julio de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horas

LUGAR: Escuela Universitaria de Informática de la Universidad Politécnica de Madrid


J.2. ACTIVIDADES PARA ALUMNOS (CARRERAS DE GRADO)

J.2.1. Seminario: BÚSQUEDA Y RECUPERACIÓN DE DOCUMENTACIÓN CIENTÍFICA

(Grado en Ingeniería de Materiales. ETS de Ingenieros de Caminos)

OBJETIVOS � Conocer los principales índices y buscadores académicos y científicos. � Valorar las posibilidades que ofrece el buscador Ingenio de la Universidad Politécnica. � Manejar bases de datos nacionales e Internacionales accesibles desde la UPM. � Conocer herramientas de recuperación de la información obtenida en Internet.

CONTENIDOS � Índices académicos multidisciplinares. � Repositorios Open Access. � Buscadores Académicos y Científicos. � Introducción a Ingenio (Metabuscador de la UPM). � Los gestores de referencias bibliográficas. � Bases de datos nacionales e Internacionales:

- CSIC.- Web of Knowledge.- SciVerse.

� Journal Citation Report (JCR). � SCImago Journal & Country Rank (SJR).

METODOLOGÍAIntroducciones teóricas seguidas de prácticas de búsqueda documental, recuperación de la in-formación y análisis de la misma.


FECHA: 1 de marzo de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:30 horasLUGAR: Aulas del ICE


J.2.2. Seminario: METODOLOGÍA PARA UN APRENDIZAJE EFICAZ DE LOS ALUMNOS EN LA UNIVERSIDAD

(Alumnos de la E.U.I.T. de Telecomunicación)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos, técnicas de estudio y pautas estratégicas operativas que contribuyan en la mejora de su rendimiento académico, al iniciar los estudios universitarios en cualquiera de los Centros de esta Universidad Politécnica de Madrid.

OBJETIVOS � Analizar los factores que inciden en el aprendizaje. � Aprender a planificar y organizar el estudio. � Desarrollar hábitos y técnicas de estudio. � Establecer mejoras en las estrategias de aprendizaje.

COMPETENCIAS QUE DEBE DESARROLLAR EL ALUMNO � Al finalizar el Seminario los alumnos serán capaces de realizar una correcta planificación

de sus materias y una distribución adecuada de su tiempo de estudio. � Serán capaces de realizar un aprendizaje eficaz y con buen rendimiento. � Serán capaces de desarrollar actitudes positivas frente al estudio.

CONTENIDOS � Factores condicionantes del trabajo intelectual y el aprendizaje. � La organización y planificación del tiempo. � El aprovechamiento de las clases. � La lectura como herramienta del aprendizaje. � Método para la elaboración y aprendizaje de temas y realización de trabajos. � Los exámenes: cómo enfrentarse a ellos. � La curva de trabajo y el rendimiento en el estudio.

METODOLOGÍAEl Seminario se basará en exposiciones teóricas para centrar y acotar los temas, junto con la rea-lización de diversos ejercicios individuales que ayudarán al alumno a un mejor conocimiento de sus características como estudiante universitario.

PROFESORADOJosé Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.Casimiro AVILLA HERNÁNDEZColaborador del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: marzo de 2013HORARIO: a determinarLUGAR: Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica de Telecomunicación de la Univer-

sidad Politécnica de Madrid.


J.2.3. Taller: BÚSQUEDA DEL PRIMER EMPLEO: PROCEDIMIENTOS E INS-TRUMENTOS

(Grado en Ingeniería de Materiales. ETS de Ingenieros de Caminos)

FINALIDADProporcionar a los alumnos conocimientos y técnicas que les faciliten el acceso al mundo laboral empresarial y elaborar sus propias herramientas para el proceso de selección de personal.

OBJETIVOS � Conocer el proceso de selección de personal y las herramientas principales que se em-

plean. � Adquirir pautas y técnicas para abordar las distintas pruebas de selección. � Poner en práctica las técnicas adquiridas para redactar un currículum vitae (CV) y afrontar

entrevistas de selección. � Analizar el resultado de los trabajos realizados.

CONTENIDOS � Definición de la selección de personal y sus fases:

- Reclutamiento: dónde buscar empleo- Preselección / Criba curricular- Evaluación candidatos- Comunicación

� La auto-presentación:- Carta de recomendación y carta de presentación- Currículum Vitae (CV)

� Herramientas de evaluación de candidatos:- Pruebas psicotécnicas- Dinámicas de grupo- Entrevista

METODOLOGÍA � Breves exposiciones teóricas para centrar los temas expuestos, contando con la participa-

ción activa de los alumnos. � Trabajos individuales y en grupo:

- Redacción de un CV.

- Preparación y presentación de una entrevista de selección.

PROFESORADOIciar DE PABLO LERCHUNDIProfesora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

FECHAS: 8 y 14 de marzo de 2013HORARIO: de 9:30 a 13:00 horasLUGAR: Aulas del ICE


J.2.4.Curso: METODOLOGÍA CIENTÍFICA

INTRODUCCIÓNEn el marco de colaboración con él Máster de Ingeniería Acústica, y a petición de su director, se propone esta actividad para atender a un grupo de estudiantes de Grado del Instituto Tecnoló-gico de Monterrey (México).

COMPETENCIASLos estudiantes que participen en el seminario, al finalizar serán competentes para:

� Establecer un debate fundamentado sobre el conocimiento científico y las bases de la investigación.

� Formular hipótesis de investigación y establecer los mecanismos para su validación y con-traste.


� Valorar la importancia de las fuentes documentales y seleccionar aquellas más adecuadas para la difusión de los resultados obtenidos.

� Elaborar un proyecto de investigación de forma sistemática. � Elaborar documentos que les permitan difundir los resultados de sus trabajos de investi-

gación.

CONTENIDOS � El conocimiento científico: finalidad y características. � Elaboración de proyectos de investigación. � La documentación científica. � La difusión científica.

METODOLOGÍAPara el desarrollo del seminario se empleará una modalidad en la que una parte de los conteni-dos serán impartidos presencialmente y otra se desarrollará a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje.La metodología didáctica estará basada en Proyectos (PBL). Al comienzo del seminario se pro-pone un trabajo (proyecto) que los alumnos deben realizar a lo largo de las sesiones en grupos de tres o cuatro. Para ello, mediante un proceso guiado, contarán con el apoyo de los profesores que establecerán las distintas etapas relacionadas con los apartados en los que se divide la tarea. Sus puntos fundamentales son:

� Breves presentaciones teóricas de cada uno de los temas. � Desarrollo de los distintos entregables que darán lugar al trabajo final. � Desarrollo de tareas opcionales que profundizan en el aprendizaje de alguno de los temas. � Defensa oral del proyecto. � Entrega por escrito de la memoria final del proyecto.

PROFESORADOJuan Luis BRAVO RAMOSArturo CARAVANTES REDONDOMª Cristina NÚÑEZ DEL RÍOProfesores del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid

FECHAS: 17, 19, 21 y 26 de junio de 2013HORARIO: de 10:00 a 13:00 horasLUGAR: Aulas del ICE


KFORMACIÓN INICIAL DEL

PROFESORADO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE

EDUCACIÓN SUPERIOR(Actividades de Formación Inicial)


FORMACIÓN INICIAL DEL PROFESORADO EN EL MARCO DEL ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

El ICE imparte, desde hace años, un curso formación inicial, dirigido a profesores que se inician en la enseñanza universitaria y en el que también pueden participar profesores en activo que deseen ampliar conocimientos sobre el EEES. El curso supone una inmersión en pedagogía uni-versitaria en el que se abordan, de forma bimodal (b-learning), los conocimientos que todo pro-fesor universitario debe dominar para alcanzar un auténtico nivel profesional, a través de temas como los siguientes: Incidencia del Espacio Europeo de Educación Superior en la Universidad actual, planificación de las enseñanzas, elaboración de guías docentes, metodologías docentes, manejo de tecnologías de la información y de la comunicación, acción tutorial, evaluación de los aprendizajes de los alumnos, psicología aplicada y desarrollo de RRHH e investigación educativa.

PROGRAMA DEL CURSO:

El curso se inauguró con una Conferencia del Rector de la UPM sobre “El nuevo perfil del profesor universitario”.Durante el primer cuatrimestre del presente curso académico se han realizado los siguientes módulos:

� Planificación de la enseñanza universitaria. � Metodología para la enseñanza universitaria. � Tecnologías de la Información y de la Comunicación aplicadas a la enseñanza. � Evaluación de los aprendizajes.

En el segundo cuatrimestre se impartirán el resto de los módulos: � La acción tutorial en la universidad. � Psicología aplicada a la organización universitaria y a la formación del profesorado. � Innovación e investigación educativa en el aula. � Análisis de la práctica docente.

Un prácticum, que tiene carácter voluntario, permite completar los créditos del curso. Se de-sarrollará durante el presente curso académico y en el primer cuatrimestre del curso 2013-14, y contará con la ayuda y el seguimiento de un tutor.

DURACIÓN:De 30 de octubre del 2012 al 4 de junio de 2013.Número de créditos: 15 ECTS + 5 del Practicum.

METODOLOGÍA:El curso es impartido por profesores del ICE. Se desarrolla de manera bimodal (b-learning), com-binando la formación a distancia a través de un Entorno Virtual de Aprendizaje con una serie de sesiones presenciales.Para mayor información del curso se puede consultar la página web del ICE (Actividades/Forma-ción Inicial).


Dirección de Actividades:Rosa María GONZÁLEZ TIRADOSDirectora del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Coordinación del Programa:José Antonio SÁNCHEZ NÚÑEZProfesor del ICE de la Universidad Politécnica de Madrid.

Información común para todas las actividades:Para participar en las actividades formativas que presentamos desde el ICE y que se incluyen en este programa, se requiere la correspondiente condición de profesor o alumno de alguno de los Centros integrados en la Universidad Politécnica de Madrid.

Inscripciones:La inscripción en cualquiera de las actividades abiertas de este programa se realizará a través de la web del ICE (www.ice.upm.es) en Actividades/Formación Continua.La coordinación del programa contestará a todas las peticiones de inscripción, confirmando las posibilidades de participación y recordando la fecha de inicio de la actividad en la que se haya inscrito.

Acreditación:El ICE expedirá un Certificado de Asistencia acreditativo para los profesores y alumnos que par-ticipen en cada actividad, indicando la duración y fecha de la misma. Para la obtención de dicho certificado será obligatorio la asistencia de al menos el 70% de las horas presenciales.


INSTITUTO DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNUniversidad Politécnica de Madrid

E.T.S. de Ingenieros de CaminosC/ Profesor Aranguren s/n

Ciudad Universitaria28040 - Madrid

Telf: 91 336 68 17 //16//15Fax: 91 336 68 12

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Información de actividades e inscripción:http://www.ice.upm.es/fc

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE MADRIDInstituto de Ciencias de la Educación

e-mail: [email protected]://www.ice.upm.es

Instituto de Ciencias de la EducaciónE.T.S de Ingenieros de Caminos

C/ Profesor Aranguren, 3Ciudad Universitaria

28040 MadridTlfs: 91 336 68 17 //16 //15

Fax: 91 336 68 12

marzo - julio 2013

programa marzo – julio 2013 - upm€¦ · b.1 ¿por qué los alumnos no aprenden lo que les...

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