Programa Liderazgo Educativo

Curso-taller

Gestión de Calidad”

RECORDANDO ALGUNOS APRENDIZAJES

Si un barco no sabe a qué puerto se dirige, ningún viento le es favorable

(Séneca)

CARACTERISTICAS DE UNA ORGANIZACIÓN ESCOLAR DE CALIDAD

Incorpora e implica a padres, estudiantes y profesores en su PEI

Cuenta con un equipo de docentes estable, que trabaja y toma decisiones de manera conjunta.

Posee una organización y funcionamiento dinamizados por la Dirección.

Tiene en cuenta la formación continua de los profesores, de acuerdo a las necesidades curriculares de la organización.

Cuenta con el apoyo necesario de parte del sostenedor.

Tiene un elevado nivel de participación de los Padres y Apoderados.

Desarrolla una planificación curricular coordinada y regulada por una evaluación continua de los estudiantes y de la organización escolar.

¿ Qué es el Marco para la Buena Enseñanza ?

Representa el conjunto de responsabilidades de un profesor, en el desarrollo de su trabajo diario.

Tanto en el aula, en su escuela y su comunidad.

Y entrega un itinerario, capaz de guiar el desempeño docente.

Estructura del Marco para la Buena Enseñanza

El MBE se organiza en 4 Dominios, los cuales se operacionalizan en 20 Criterios y éstos en 70 Descriptores:

Dominio A: Preparación de la EnseñanzaDominio B: Creación de un ambiente propicio para el aprendizajeDominio C: Enseñanza para el aprendizaje de todos los estudiantesDominio D: Responsabilidades profesionales

¿CÓMO SE LOGRA LA CALIDAD EN EL AULA?

Teniendo metas y objetivos claros sobre lo que se espera que los alumnos (as) aprendan durante la clase.

Llevando al aula una planificación programada de lo que se va a enseñar.

Retroalimentando el proceso de aprendizaje al inicio y al final.

Teniendo un clima de aprendizaje ordenado.

Teniendo altas expectativas.

Entregando una formación valórica transversal al currículo.

Estimulando a los alumnos con el refuerzo positivo para motivar el aprendizaje..

Buscando estrategias para los aprendizajes diferenciados.

Evaluando los aprendizajes de la clase.

Asumiendo compromiso y responsabilidad con la institución.

Marcos reguladores para los distintos actores del establecimiento

Sala de clases

Establecimiento educacional

Dirección Equipo Directivo y Técnico

• Marco de la Buena Enseñanza

• Estándares de calidad para los docentes

• Articulación de planes y programas

• Modelo de Gestión Escolar

• Sistema de Aseguramiento

• Marco para la Buena Dirección

• Estándares de calidad para directivos

Construir un circuito virtuoso

Directores, directivos y jefes

técnico-pedagógicos

escolares capacitados para liderar el proceso de enseñanza y

aprendizaje

Procesos escolares que

mejoran continuamente

en base a evaluación,

retroalimentación y ejecución de

planes

Docentes que despliegan y

fortalecen sus capacidades de enseñanza con

respaldo y soporte

institucional

Redes de apoyo y asistencia técnica constituidas por pares y otros expertos que retroalimentan y entregan herramientas para sustentar el mejoramiento de las prácticas individuales

de docentes y directivos y los procesos educativos

MARCO PARA LA BUENA

DIRECCIÓN

MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR

SACGE

MARCO PARA LA BUENA

ENSEÑANZA

MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN

El MARCO PARA LA BUENA DIRECCIÓN Está estructurado en función de cuatro ámbitos determinantes de la Gestión Escolar:

1. LIDERAZGO ESCOLAR.

2. GESTIÓN CURRICULAR.

3. GESTIÓN DEL CLIMA ORGANIZACIONAL

Y CONVIVENCIA.

4. GESTIÓN DE RECURSOS.

El Marco para la Buena Dirección

                                                                                                                     

PARA QUE LA EDUCACIÓN DE CALIDAD SE LOGRE, SE DEBE GUIAR A LA INSTITUCIÓN A TRAVÉS DE...

Un Sistema de Aseguramiento de Calidad

IMPLEMENTACION DEL MODELO DE GESTION DE CALIDAD

DIAGNOSTICO PLANIFICACION IMPLEMENTACION EVALUACION

Competencias Profesionales

LiderazgoDirectivo

DesempeñoDocente

Visión y Estrategia

Proyecto Educativo

Plan Anual

Sistema deSeguimientoy Evaluación

Gestión de Procesos

Curricular,Administrativo y

Financiero

Seguimiento y Monitoreo

Resultados

1. LIDERAZGO 2. GESTIÓN CURRICULAR

3. CONVIVENCIA ESCOLAR Y APOYO A

LOS ESTUDIANTES

4. RECURSOS

5. RESULTADOS

Convivencia EscolarFormación Personal y Apoyo a los Aprendizajes de los Estudiantes

Visión Estratégica y Planificación

Conducción

Alianzas Estratégicas

Información y Análisis

Organización Curricular

Preparación de la Enseñanza

Acción docente en el Aula

Evaluación de la Implementación Curricular

Recursos HumanosRecursos Financieros, Materiales y Tecnológicos

Procesos de Soporte y Servicios

Logros de Aprendizajes

Logros Institucionales

Satisfacción de la Comunidad

Modelo de Calidad de la Gestión Modelo de Calidad de la Gestión EscolarEscolar

1. Liderazgo• Visión Estratégica

y Planificación• Conducción• Alianzas Externas• Información y Análisis

3.- Convivencia yapoyo a los estudiantes

• Convivencia escolar• Formación personal y apoyo a los estudiantes

4. Personas y Recursos• Recursos Humanos• Recursos Financieros, materiales

y tecnológicos• Procesos de soporte

Modelo Sistema de Aseguramiento de Calidad- Mineduc

2. Procesos Pedagógicos• Organización curricular• Planificación Didáctica• Acción docente en el aula• Seguimiento a implementación

curricular

5. Resultados

• Logros de Aprendizaje• LogrosInstitucionales• Satisfacción dela Comunidad escolar

DIMENSIONES DE LAS DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Saber Saber hacer

Saber ser

RELACIONES

DIMENSIONES DE LAS COMPETENCIAS

DIMENSIONES DE LOS OF -CMO

SABER CONOCIMIENTOS

SABER HACER HABILIDADES

SABER SER ACTITUDES

ROL DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACION MUNICIPAL DAEM

ASESORAR AL ALCALDE Y CONCEJO EN MATERIAS TECNICAS DE

EDUCACION PARA APOYARLES EN SU TAREA DE DEFINIR LAS

POLITICAS DE EDUCACION COMUNAL

CALIDAD DE LA EDUCACION

IMPLEMENTACION SACGECONSEJOS TECNICOSARTICULACION PLANES Y PROGRAMAS DE EPA, EBA, MEDIA F. G. Y F. D.CONVERSION LICEO T. P.DEFINICION DE CALIDADPERFECCIONAMIENTOPROYECTOS PME, PGELPT, PEI, POR U. E. Y A NIVEL COMUNALENLACES, INTEGRACIONMARCO PARA LA BUENAENSEÑANZA Y PARA LA BUENA DIRECCIÓN

EQUIDAD DE LA EDUCACION

PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURAEQUIPAMIENTO

PROGRAMAS MINEDUC

DEPORTE Y RECREACIONCOLONIAS Y CAMPAMENTOSSALUD ESCOLARJUNAEBCOMPETENCIAS COMUNALES PARTICIPACION COMPETEN -CIAS PROVINCIALES, REGIO -NALES Y NACIONALES

MATERIAS LEGALES

ESTATUTO DOCENTEESTATUTO NO DOCENTELEY JECEVALUACION DOCENTEEVALUACION DIRECTIVACONCURSABILIDADCONSEJOS ESCOLARES

ADMINISTRACION

PADEM, DOTACION COMUNALSUBVENCION REMUNERACIONESFINANZAS R. R. H. H.ADQUISICIONESMANTENIMIENTO INFRAESTRUCTURA

P A D E M

P L A D E C O

Orientaciones Instrumentales locales

El PLADECO (Plan de Desarrollo Comunal)

El PADEM (Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal)

El PADEE (Plan Anual de Desarrollo del Establecimiento Escolar)

Los PEI (Proyectos Educativos Institucionales)

Gestión: Escuelas Efectivas

• Una escuela efectiva es aquella en que los alumnos progresan más allá de lo previsto considerada sus características socio-familiares de origen. Por tanto, una escuela efectiva agrega valor extra al aprendizaje de sus alumnos en comparación con otras escuelas que atienden una población similar.

Mortimore 1991, Scheerens 2000, Sammons 2001.

Factores de incidencia escolar: Variables asociadas a la efectividad escolar

• Liderazgo profesional • Visión y metas compartidas • Ambiente favorable de aprendizaje • Concentración en la enseñanza y en el aprendizaje• Expectativas elevadas • Refuerzo positivo• Seguimiento del progreso • Derechos y responsabilidades • Enseñanza intencional • Una organización para el aprendizaje • Cooperación familia-escuela

Variables asociadas a la efectividad escolar

• Director siempre presente y en todo (en lo académico, técnico y humano).

• Autonomía técnico-pedagógica del establecimiento.• Existencia de una fuerte cultura escolar.• Calidad humana y profesional del profesor que cumple un rol

fundamental para la efectividad escolar.• Presencia diaria y constante del docente.• Sensibilización positiva hacia los niños y padres sobre la

educación.|• Efectiva utilización de recursos pedagógicos por parte de los

docentes.

• Tiempo para conversar e intercambiar experiencias educativas.

Condiciones favorablesCondiciones favorables

• Exámenes externos centralizados desde el Exámenes externos centralizados desde el DAEMDAEM• Control sobre currículum.Control sobre currículum.• Autonomía escolar en decisiones de Autonomía escolar en decisiones de personal y procesopersonal y proceso• Seguimiento y evaluación constante Seguimiento y evaluación constante desempeño alumnosdesempeño alumnos• Fomento del interés de padres en asuntos Fomento del interés de padres en asuntos de enseñanza. de enseñanza. • Existe competencia proveniente de otros Existe competencia proveniente de otros establecimientos .establecimientos .

Variables Escuela

Brunner, 2004 Brunner, 2004

Escuelas que creen

en sus alumnos Escuelas que creen

en sus alumnos

Buen trabajo

en el aulaBuen trabajo

en el aula

Cultura PositivaCultura Positiva

Alianza Escuela –

FamiliaAlianza Escuela –

Familia Gestión Centrada

en lo Pedagógico Gestión Centrada

en lo Pedagógico

Claves comunes en las Escuelas Efectivas en Chile