programa habilidades para la vida-academia: boletín nº4 · 2020. 7. 22. · programa habilidades...

El Programa Habilidades para la Vida es un programa de prevención y

promoción de la salud mental en la escuela y trabaja con toda la comunidad

escolar, es decir, niños, niñas, adolescentes, apoderados, docentes y directivos.

Su objetivo es contribuir a aumentar el bienestar y mejorar la calidad de vida

de todos los miembros de la comunidad escolar mediante una estrategia

multinivel de acuerdo con lo propuesto por la Organización Mundial de la

Salud. En el ámbito promocional se dedica a fortalecer las habilidades

socioemocionales de toda la comunidad escolar, mientras que en el ámbito

preventivo, realiza una intervención con aquellos niños y niñas que presenten

riesgo de desarrollar problemas de salud mental en el futuro.

Tomando en cuenta el escenario actual de crisis sanitaria, orientamos

nuestras acciones a construir un espacio de diálogo, brindando información y

estrategias que fortalezcan la salud mental de todos.

Programa Habilidades para la Vida-Academia: Boletín Nº5

Educativas.Agencia parental.Autonomía personal y búsqueda de apoyo social.Vida personal.Organización doméstica.

Son el conjunto de capacidades que permiten a los padres y madres afrontar lacrianza de modo flexible y adaptativo, de acuerdo con las necesidades de sushijos e hijas y dentro de lo aceptable por la sociedad, permitiendo aprovechartodas las oportunidades y apoyos que les brinda el entorno para desplegar dichascapacidades. Las podemos agrupar en cinco áreas:

1.2.3.4.5.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN DE CRIANZA POSITIVA YPREVENCIÓN DEL MALTRATOa. Competencias Parentales

Dentro de ellas destacan las habilidadesasociadas a la organización de actividades deocio con toda la familia, o la educación envalores. También aquellas que permitenadecuar las pautas educativas al niño o la niña yrealizar un continuo ajuste a susparticularidades.

¿Qué son las competencias parentales?

Habilidades educativas:1.



El modo en que los padres y madres perciben yviven su rol parental. Estas compentenciaspermiten que los padres y madres se sientanagentes protagonistas, activos, capaces ysatisfechos en su rol parental. Incluye elreconocimiento y aceptación de la importanciaque ellos/as tienen en el bienestar de niños yniñas.

3. Habilidades de autonomíapersonal y búsqueda de apoyosocial:

Apuntan a la implicación en la crianza, laresponsabilidad ante el bienestar del niño o niña y una visión positiva del niño y de la familia. Lashabilidades de búsqueda de apoyo socialpermiten satisfacer necesidades de diversaindole en situaciones cotidianas y de crisis, sinsobrecargar los recursos de la familia nipropiciar innecesariamente el estrés parental.

2. Habilidades de agencia parental:



Son la habiliades socioemocionales que permiten que padres y madres afrontencon más garantías su propia vida de adultos. Algunas de ellas son control de losimpulsos, asertividad, estrategias de afrontamiento del estrés y resolución deconflictos interpersonales.

5. Habilidades de autonomía personal y búsqueda de apoyosocial:

Son las que permiten mantener funcionando adecuadamente su entornoinmediato. Incluye aspectos tales como la preparación regular de comidassaludables, la administración de la economía doméstica, la limpieza y orden de lacasa, así como el cuidado por la higiene y salud de todos los miembros de la familia.

Referencia: Rodrigo, M.; Martín, J.; Cabrera, E. y Máiquez, M. (2009). Las Competencias Parentales en Contextos de Riesgo Psicosocial. Psychosocial Intervention, vol. 18, núm.2, pp. 113-120

4. Habilidades para la vida personal:

1.Horarios: Escoja un horario de común acuerdo con el niño o niña en donde existanactividades educativas y de ocio, incluyan periodos de no más de 30 minutos con undescanso breve (5 minutos), si la actividad exige una atención sostenida procure queel tiempo no sea mayor a 20 minutos y luego dele un descanso. 2. Materiales: Antes que su hija o hijo comience a trabajar asegurence de tener todoslos materiales necesarios. 3. Preguntas: no olvides resolver sus dudas, pregúntale al finalizar ¿Qué aprendistehoy? Puede ser útil que juntos construyan un ejemplo. 4. Actividades prácticas: Ayude a la niña o niño a desarrollar habilidades a través de lapráctica como:

Motricidad gruesa: rutinas de ejercicios que involucren todo el cuerpo, ejerciciosde coordinación y equilibrio, bailar y/o caminar.Motricidad fina: escribir, dibujar, pintar sin pasarse de las lineas, etc.Comprensión lectora: Leyendo cuentos.Actividades matemáticas: resolver ejercicios simples.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN DE CRIANZA POSITIVA YPREVENCIÓN DEL MALTRATOb. Habilidades educativas para la educación formal

El trabajo en conjunto entre educadores, madres y padres es elemental para elprogreso de los aprendizajes escolares del niño o niña. Sobretodo en tiempos dedistanciamento en donde la tarea de los y las cuidadoras se vuelve cada vez másimportante. A continuación dejamos algunos consejos: ¿Cómo apoyar la educación formal?

5. Actividades lúdicas: En las y los más pequeños/as lleve los aprendizajes de las guíasa actividades lúdicas, recreativas y entretenidas como el juego. El juego hace de laexperiencia de aprendizaje más significativa. 6. Felicitaciones: Felicita o premie al niño o niña cuando cumpla una meta. Si noentendió la tarea trate de explicar de otra manera. 7. Atención: Preste atención a como su hijo aprende, ¿Será a través del dibujo?, ¿Através de la escucha?, ¿manipulando cosas? y hágalo practicar desde ahí.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN DE CRIANZA POSITIVA YPREVENCIÓN DEL MALTRATOb. Habilidades educativas para la educación formal

Referencia: CIDE. (1993). Familia y escuela: Hacia una educación participativa. Cuadernos de educación.Rodrigo López, M.ª José, & Martín Quintana, Juan Carlos, & Cabrera Casimiro, Eduardo, & Máiquez Chaves, M.ª Luisa (2009). Las Competencias Parentales en Contextos de RiesgoPsicosocial. Psychosocial Intervention, 18(2),113-120.[fecha de Consulta 11 de Junio de 2020]. ISSN: 1132-0559. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=1798/179814021003.

¿Cómo apoyar la educación formal?

Estar en un lugar donde podamos expresarnos de forma libre y segura.Mantener relaciones estables. Tener participación y ser parte integral del grupo.Desarrollar y poner en juego nuestra identidad social.

Pertenecer a una comunidad o un grupo es:

1.2.3.4.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN CONVIVENCIA ENTREPARESa. Sentido de pertenencia en la escuela.

¿Qué significa pertenecer?

Pertenencia en la escuela.

Apego, cariño a la escuela.Compromiso con reglas y expectativas.Participación académica y extracurricular.Convicción en los valores y normas.

1.2.3.4.

¿Qué elementos determinan el

sentido de pertenencia?

Relación entre pares. Relación con docentes.

1.2.

¿Qué fortalece y debilita la relación entre pares?

1.Amistad: Promueve el compañerismo, entretenimiento, resoluciónde conflictos, apoyo emocional y validación personal. 2.Rechazo o victimización: Afectan negativamente el sentido depertenencia, más que tener pocos amigos. Se relaciona con bajaautoestima, poco disfrute de las actividades e insatisfacción con lasrelaciones.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN CONVIVENCIA ENTREPARESa. Sentido de pertenencia en la escuela.

Referencia: Canales D.& Peña, L. (2014). Factores que Impactan en el Sentido de Pertenencia en la Escuela: Dibujos y Relatos de Estudiantes de Séptimo Básico en Cuatro EscuelasMunicipales. Recuperado de: opac.pucv.cl

¿Qué fortalece y debilita la relación con docentes?

Apoyo percibido: cercanía entre el/la docente y sus estudiantes.Conflicto entre docentes y estudiantes: factor en la deserción escolar.Justicia: actuar frente a la victimización de forma justa y oportuna.Autonomía: Sobretodo en primer ciclo, estudiantes menos dependientesgeneran una mejor pertenencia.

1.2.3.4.

El desarrollo de condiciones que aumenten la pertenencia a la escuela, es tareade todos y todas. Los equipos directivos deben observar los niveles depertenencia y fortalecer los factores que la promueven.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN CONVIVENCIA ENTREPARESb. El apoyo social social entre pares en la escuela.

¿Qué es el apoyo social entre pares?

El apoyo social de pares es establecer vínculos de confianza entre compañeros ycompañeras de cursos, con la finalidad de generar lazos de confianza, apoyomutuo, instancias de contención y compañerismo.

¿Por qué es importante el apoyo social entre pares?

Los estudiantes y profesores cumplen un rol primordial en sus vidas pues altener lazos estables, duraderos y sólidos, promueven un mayor bienestaremocional entre las y los estudiantes. Investigaciones demuestra que las y los estudiantes que se encuentran enalguna situación de riesgo y que tienen altos niveles de apoyo social en su vida, seencuentran más protegidos de eventuales problemas de salud mental.


Unidad de Promoción: PROMOCIÓN CONVIVENCIA ENTREPARESb. El apoyo social social entre pares en la escuela.

Referencia: Villalobos-Parada, B., Olavarría, D., Ortiz, S., López, V., Oyarzún, D., Ascorra, P., Ayala, Á., Morales, M., Álvarez, J. P., Carrasco, C., & Bilbao, Á. (2016). Victimización de Pares ySatisfacción con la Vida: La Influencia del Apoyo de Profesores y Compañeros de la Escuela. Psykhe (Santiago), 25(2), 1-16. https://doi.org/10.7764/psykhe.25.2.861

Tips para el apoyo social entre pares.

Sonreír a compañeras y compañeros

Ser empáticos

Integrar a todas y todos.

Establecer lazos de confianza y apoyo mutuo.

Reconocer el trabajo bien hecho de todas y todos.

Abrirse a la posibilidad de conocer nuevos amigos.

Valorar y respetar las diferencias entre compañerasy compañeros.

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