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DIVISION DE CIENCIAS SOCIALES FACULTAD DE COMUNICACION SOCIAL PARA LA PAZ ENFASIS EN COMUNICACION EN CONFLICTO

Código: 2520-55-04 Versión: 01 Emisión: 24/02/2009 Página 1 de 13

Programa de Asignatura Periodo Académico 2010.01

(Grupo 8C – martes 8:00/10:00 – jueves 8:00/10:00)

1. DATOS GENERALES 1.1 NOMBRE DE LA ASIGNATURA:

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS EN CONFLICTO

1.2 CÓDIGO:

40836

1.3 MÓDULO:

VIII SEMESTRE

1.4 COMPONENTE:

socio-humanístico

1.5 CICLO:

DISCIPLINAR

1.6 INTENSIDAD HORARIA:

4 HORAS PRESENCIALES

1.7 CRÉDITOS ACADÉMICOS:

3 CREDITOS – PRESENCIAL 4 HORAS

SEMANALES INDEPENDIENTE 3 HORAS SEMANALES

1.8 CARÁCTER DE LA ASIGNATURA:

OBLIGATORIA

1.9. PERÍODO DE VIGENCIA:

I SEMESTRE 2010

1.10 PERFIL DEL DOCENTE

Comunicador social con una larga experiencia en medios de comunicación social, capaz de diseñar propuestas comunicativas novedosas, originales y

viables para fomentar el desarrollo humano. 1.11 NOMBRE DEL DOCENTE:

MAURIZIO ALI’

1.12 TÍTULO PROFESIONAL:

PERIODISTA, ANTROPOLOGO Y POLITOLOGO

MA EN GEOPOLITICA

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MA EN ANTROPOLOGIA 1.13 CORREO ELECTRÓNICO:

maurizioali@yahoo.it

1.14 CANAL DE COMUNICACIÓN DE ATENCIÓN AL ESTUDIANTE:

1.15 NOMBRE DEL MONITOR

(En caso de que la asignatura lo requiera)

1.16 CORREO ELECTRÓNICO

2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA

De acuerdo al núcleo problémico, la asignatura aportará elementos conceptuales surgidos de las ciencias sociales, que incorporan las nuevas maneras de comprender lo público, lo político y lo cultural. Analizará los mecanismos de resolución de conflictos, red social y procesos comunicativos dentro de los mecanismos de manejo de las disputas así como su aplicabilidad en los contextos de practica profesional.

3. COMPETENCIAS A DESARROLLAR

3.1 COMPETENCIA BÁSICA:

El estudiante, durante el desarrollo de la asignatura, aprenderá a aproximarse al problema de la comunicacion en contextos conflictivos con una postura critica e independiente: en primer lugar, a través de un manejo autónomo y profesional de las fuentes de información y, en segundo lugar, a través de un ejercicio constante de promoción de la paz.

3.2 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:

- capacidad de selección y análisis de las fuentes - capacidad de manejar diferentes aproximaciones a la

comunicacion para contextos conflictivos - capacidad de crear y gestionar debates públicos - capacidad de proponer estrategias novedosas y originales

de resolución de conflictos, a través de un estudio critico y profundizado de las causas que lo han generado

- capacidad de crear y mantener redes de información con personas, entidades e instituciones clave

3.3 COMPETENCIA AXIOLÓGICA O FORMACIÓN EN VALORES: (CAPACIDAD DE DIÁLOGO, TOLERANCIA, RESPETO, ETC.)

El estudiante, a lo largo del curso, será estimulado a reflexionar, de manera profundizada, acerca de su papel de “portador de paz” y de sus responsabilidades en este sentido. En particular, el trabajo de aula estará enfocado hacia el debate acerca de nociones y conceptos que, en sus diferentes acercamientos, pueden constituir campo de profesionalización del futuro comunicador tomasino (esto es el caso, por ejemplo, de términos como los siguientes: alternativas de convivencia, calidad de vida, desarrollo, etnocentrismo, genero, ideología, justicia, marginación, nacionalismo, participación ciudadana, poder, reconciliación, seguridad, solidaridad, tolerancia/intolerancia, violencia)

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4. DESCRIPCIÓN MODULAR

4.1 EJE TEMÁTICO:

La intervención comunicativa y los campos de acción del comunicador para la paz.

4.2 NÚCLEO PROBLÉMICO:

Cómo los factores sociales, económicos, políticos y culturales condicionan la formulación e implementación de estrategias comunicativas que propenden por la solución alternativa de conflictos, integrando y respetando los intereses y necesidades de las comunidades específicas.

4.3 DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO MODULAR

Diseño de un proyecto de investigación y el desarrollo de una propuesta (estrategia) comunicativa piloto, la cual esté vinculada a una de las líneas de investigación de la facultad.

4.3.1 ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA AL TRABAJO MODULAR

La asignatura aplica procesos reales de la comunicación dentro de la solución de conflictos. Sobre todo, presenta las herramientas intervenir en el cambio social de la comunidad para fomentar (y participar en) su desarrollo humano. De acuerdo al núcleo problémico, la asignatura aportará elementos conceptuales que ayudarán a entender las posibilidades de la solución alternativa de conflictos en el marco de los factores culturales, sociales y políticos que caracterizan los diferentes grupos humanos. Objetivos fundamentales:

1. Contextualizar la comunicación en relación con la situación socio-política desde una perspectiva histórica real.

2. Posibilitar espacios comunicacionales para que los actores de un conflicto potencien y desarrollen proyectos propios de comunicación y/o aprovechen los ya existentes.

4.4 CONTRIBUCIÓN MODULAR A LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN:

Dentro del énfasis de comunicación en conflicto, se desarrolla un proceso de apoyo a la investigación a través de trabajos modulares anuales, los cuales corresponden al desarrollo de proyectos de fortalecimiento comunitario, en espacios asignados a los estudiantes, o escogidos por ellos mismos. Es así, como a través del proceso se desarrolla la Investigación formativa de la que se desprenden los lineamientos de investigación para la facultad, la cual proporciona “una interacción permanente entre el aprendizaje, donde se vincula la teoría y la experiencia pedagógica”. Dentro del proceso de investigación en el campo, se contempla como eje transversal la investigación social dentro del marco de la investigación participativa, por medio de la cual, los estudiantes interactúan permanentemente con grupos sociales o comunidades específicas, quienes

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están inmiscuídos en procesos conflictivos que necesitan soluciones consensuadas, permanentes y organizadas. Para la constitución de las soluciones mencionadas anteriormente, es necesario que tanto la comunidad como el estudiante realice una serie de actividades para llevar a cabo el diagnóstico, planteamiento, y posteriormente proceso de ejecución de proyectos que generarán acciones puntuales de mejoramiento comunitario y de resolución de conflictos.

4.4.1 ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA A ESA CONTRIBUCIÓN

La asignatura ayuda al proceso investigativo proporcionando herramientas conceptuales suficientes para entender el planteamiento comunitario alrededor de la resolución de conflictos, a través del cual el estudiante está en capacidad de reconocer las problemáticas dentro del grupo social específico y los posibles mecanismos de intervención llegando así a la formulación de las estrategias efectivas para el cambio social, la justicia y la paz.

4.5 CONTRIBUCIÓN MODULAR A LA PROYECCIÓN SOCIAL:

El campo de comunicación en conflicto tiene su apuesta a la interacción permanente del estudiante con comunidades específicas, las cuales, en la mayoría de los casos se encuentran inmersas en procesos conflictivos o fenómenos estructurales injustos dentro de los cuales, la falta de oportunidades y las problemáticas sociales se constituyen como el común denominador. Es así, como dentro del proceso de aprendizaje, el joven no sólo reconoce realidades sociales rudas e injustas sensibilizándose ante las circunstancias, sino que aprende a afrontar las problemáticas, así como a transformarlas, a través del trabajo conjunto con los protagonistas de dichas realidades. Dentro de los aspectos tenidos en cuenta en el proceso de articulación estudiante-comunidad encontramos:

1. Investigación social y trabajo de campo. 2. Construcción de redes sociales. 3. Investigación cualitativa. 4. Elaboración, gestión y ejecución de proyectos. 5. Análisis de fenómenos sociales. 6. Responsabilidad social. 7. Intervención Comunitaria. 8. Investigación Participativa.

El elemento primordial desde el campo para el apoyo al componente de Proyección social es: Enfoque comunitario, apoyo a comunidades y procesos de construcción de proyectos de intervención a las mismas, para el mejoramiento de problemáticas específicas. Dichos proyectos no sólo cumplen con la función de solucionar aspectos puntuales, sino que genera un sentido de apropiación, participación y fortalecimiento dentro de los habitantes del sector, para así construir o consolidar las redes sociales

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necesarias congruentes para la gestación de acciones de participación ciudadana y resolución de conflictos.

Es necesario entonces retomar el planteamiento básico acerca de la construcción de Red Social: “Existen varias maneras de observar el fenómeno de las redes sociales, pues éstas vienen dadas por diversas circunstancias dentro de una misma organización, ya sean, por filiación, por conocimiento, por contexto o por demanda. Las redes sociales por filiación son aquellas que se generan de forma espontánea en los grupos y cuya presencia imprime un clima de camaradería e identificación. Aunque no suelen considerarse formales, estas redes sociales permiten el flujo de la información de manera expedita y con altos niveles de calidad. Las redes sociales por conocimiento son aquellas que responden a intereses propios de la organización pero con un alto grado de interés personal, se generan para agregar valor a los procesos, mejorarlos o crearlos. Las redes por contexto o demanda responden a las funciones propias vinculadas a un cargo o a un grupo de ellos, la misma labor genera la integración de estas redes y las pone en movimiento, la organización es quien marca la pauta de acuerdo a sus intereses y objetivos” 1

4.5.1 ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA A ESA CONTRIBUCIÓN

. El desarrollo del curso tendrá como objetivo la formación, en los futuros comunicadores tomasinos, de aquellas competencias investigativas, analíticas y reflexivas que se consideran necesarias para estimular una lectura realmente “multi-focal” de la realidad, punto de partida para la comprensión de todos los procesos relacionados con el conflicto, inclusive aquellos menos evidentes.

4.6 CONTRIBUCIÓN MODULAR AL PERFIL PARA LA PAZ

En la actual coyuntura histórica y política del país, resulta imposible sustraerse a los conflictos sociales y económicos, que se presentan día a día en nuestra sociedad. Es necesario que el quehacer universitario afronte este compromiso ineludible y ponga todo su empeño en la reflexión, análisis y transformación de una realidad que no se ajusta a los ideales humanísticos de respeto, equidad y justicia. Este Programa se fundamenta en cuatro componentes: Conflicto, Convivencia, Sociedad y Comunicación, los que remiten a ámbitos concretos desde los cuales se analizan los Derechos Humanos y se plantea una construcción de sociedad equitativa que valore al sujeto y al ciudadano.

4.6.1 ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA A ESA CONTRIBUCIÓN

La Asignatura a través del análisis de algunos estudios de caso, del debate y de ejercicios de resolución de conflictos quiere ofrecer a los estudiantes una perspectiva comparada y actual acerca de algunos conflictos “tipo” y que han tenido un impacto a nivel local o internacional. Además, el programa de la asignatura se propone contribuir al actual proceso de democratización del país, generando espacios de participación y cogestión en una dinámica de profundos cambios y transformaciones hacia un clima de

1 SOCORRO, Felix. Redes Sociales: Una aproximación al concepto. Venezuela, 2005.

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justicia social, respeto por los derechos humanos y ampliación y maduración de un proyecto más solidario, democrático y participativo

5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS Y PARCELACIÓN

(mart.) (juev.) Contenido Actividades realizadas por los estudiantes

2 feb 4 feb

Presentación modular e introducción al curso: las reglas del juego Debate: Creatividad y valores universales: Ética, claridad y credibilidad de la comunicación, a través de la solidaridad, el diálogo abierto, la tolerancia, el respeto a la opinión de los otros y el uso competente de las “herramientas de trabajo”

Revisión de los siguientes video (The fun theory): o Piano stairs:

http://www.youtube.com/watch?v=2lXh2n0aPyw

o The World deepest bin: http://www.youtube.com/watch?v=cbEKAwCoCKw

o Bottle bank arcade: http://www.youtube.com/watch?v=zSiHjMU-MUo

o Soap: http://www.youtube.com/watch?v=rSaCUfCw984&feature=fvsr

o Powertopia: http://www.youtube.com/watch?v=WXVB4zK2aq8&NR=1

o Monstruo come sobras: http://www.youtube.com/watch?v=5syTq87W0-M

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Conferencia: La comunicación para el desarrollo y el cambio social Presentación de los video-documentales de los estudiantes Lecturas obligatorias: o Obregón, Rafael. (2010). Comunicación,

desarrollo y cambio social. En Portal de la Comunicación. Institut de la Comunicació UAB. http://www.portalcomunicacion.com/esp/all.asp?id_llico=49

o UNDP – Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. BPSC – Banco de Datos de Buenas

Tarea para el 11 de febrero: presentación video-documental (revisar: 1. Bomba Estereo

(2009). Fuego. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Td1hajshtGA

2. Manu Chao. Señor Matanza. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=Evhf5Nx4rI8)

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Practicas para Superar el Conflicto http://saliendodelcallejon.pnud.org.co

o UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para las Mujeres. (2008). Contribuciones a la Construcción de la Paz en Colombia. Buenas practicas desde un enfoque de genero. http://saliendodelcallejon.pnud.org.co/img_upload/6d6b6f7338396468346236633233737a/Buenas_Pr%C3%A1cticas_en_genero.pdf

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La planeacion estratégica de la comunicación para la paz: el debate publico

1. recolección de la información 2. identificación corrientes de opinión 3. debate publico 4. negociación de una agenda común 5. socialización y feedback 6. presentación de los resultados

Sesión de organización del trabajo modular: ¿Qué estrategias de comunicación creativa se pueden implementar en los trabajos modulares? Lectura obligatoria: o Escuela de Ciencias Humanas. (2002). Cómo...

participar en un debate de seminario. Guía 45 / 29.07.2002 / 1ª versión. Bogota: Universidad del Rosario. http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/documents/facultades/pdf/45.pdf

o Cisneros, José. (2006). El debate político como patrimonio público. En Latina. Revista Latina de Comunicación Social, 9 (61, Enero – Diciembre). http://www.ull.es/publicaciones/latina/200602cisneros.pdf

Tarea para el 18 de febrero: presentación de una serie de diapositivas sobre el trabajo modular (¿quienes son? ¿qué quieren? ¿cómo pueden obtenerlo?) max. 10 min. Revisión informes de trabajo presentados el semestre precedente Definición de las técnicas y de las estrategias comunicativas para la realización del trabajo individual

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Comunicacion y poder 1. Política, propaganda y comunicacion 2. Opinión publica y persuasión 3. Comunicacion comunitaria Lecturas obligatorias: o Huesca, Robert. (2008). Tracing the history of

participatory communication approaches to development: a critical appraisal. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 180-198

o Servaes, Jan. (2008). Communication for development approaches of some governmental and non-governmental agencies. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 201-218

Examen parcial n. 1: revisión de todos los documentos analizados

Tarea para el 23 de febrero: presentación oral (con diapositivas o audio/video) de los avances del trabajo modular: implementación de la estrategia comunicativa

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2 mar 4 mar

Resolución de conflictos Negociación, mediación, conciliación, arbitraje, juicio imparcial, consenso Lectura obligatoria: Viveros, José Antonio. (2003). Liderazgo, Comunicación efectiva y resolución de conflictos. Santiago de Chile: OIT – Organización Internacional del Trabajo. Consultado el 8 de junio de 2008 en http://www.oitchile.cl/pdf/publicaciones/ser/ser011.pdf Gobierno de Chile. (2001). Resolución de conflictos. Santiago: División de Organizaciones Sociales. http://www.biblioteca.org.ar/LIBROS/resoluc.pdf

Presentación escrita del INFORME DE TRABAJO No. 1 (font Times New Roman 12; márgenes pagina: 3 cm.; interlinea 1,5)

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Los conflictos globales ESTUDIO DE CASOS Lectura obligatoria: o Malikhao, Patchanee. (2008). Religión and

HIV/AIDS Prevention in Thailand. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 296-326

o Fisas, Vicenç. (2008). “Anuario 2008 de procesos de paz”. Pau: Escola de Cultura de Pau (UAB) – Icaria. Consultado el 13 de abril de 2008 en http://www.escolapau.org/img/programas/procesos/08anuarie.pdf y en http://saliendodelcallejon.pnud.org.co/img_upload/6d6b6f7338396468346236633233737a/anuario2008final.pdf

Revisión de los informes de trabajo y diseño de un producto comunicativo audio/video. Tarea para el 9 de marzo: presentación del proyecto a través de una serie de diapositivas (max. 5 min.).

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Los conflictos en Colombia ESTUDIO DE CASOS Lectura obligatoria: Rodríguez, Clemencia. (2008). Lo que le vamos quitando a la guerra. Medios ciudadanos en contextos de conflicto armado en Colombia. Bogota: Centro de Competencia en Comunicación para América Latina. Consultado el 19 de julio de 2008 en http://www.mediosparalapaz.org/downloads/VAMOSQUITANDOGUERRA.pdf Terzis, Georgios and Vassiliadou Myria. (2008). Working with media in areas ffected by ethno-political conflict. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 374-388

Tarea para el grupo n.1: TALLER DE RESOLUCION DE CONFLICTOS

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Los conflictos urbanos ESTUDIO DE CASOS Lectura obligatoria: Carpentier, Nico; Lie, Rico y Servaes, Jan. (2008). Making community media work: community media

Tarea para el grupo n.2: TALLER DE RESOLUCION DE CONFLICTOS

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identities and their articulation in an Antwerp neighbourhood development Project. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 347-373

30 mar 1 abr

Comunicacion alternativa 1. Medios de comunicacion alternativos 2. Micro-medios 3. Comunicacion digital Lecturas obligatorias:

• Benavides Campos, Julio Eduardo. (2004). Medios de comunicación comunitaria: entre los deseos y los espejismos de la ciudadanía. En García Cardona, Gisela. (coord.). Observatorio Central de Medios - ACN. Bogota: Universidad Central. http://www.ucentral.edu.co/acn/obser/medios/pdf/BENAVIDES.pdf

• García Morales, Mariana. (2006). Medios ciudadanos y comunitarios en América Latina. Bogota: Centro de Competencia en Comunicación para América Latina – FESCOL. http://www.c3fes.net/docs/medioscomunitariosal.pdf

Tarea para el 30 de marzo: presentación del PRODUCTO COMUNICATIVO AUDIO/VIDEO (en dos versiones: 50 segundos y 6 min.)

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Técnicas de comunicación para la paz Debate: practicas y posibilidades profesionales para comunicadores para la paz Lectura obligatoria: Kennedy, Timothy. (2008). Where the rivers meet the sky. A collaborative approach to participatory development. Penang, Malaysia: Southbound

Tarea para el 8 de abril: diseño y puesta en línea de un blog o sitio web relacionado con el trabajo modular

13 15 La preparación de un debate publico: dar la voz a quienes no la tienen

Presentación del INFORME DE TRABAJO No. 2

20 22 La preparación de un debate publico: aspectos logísticos y administrativos

Revisión y actualización del blog

27 30 Sesión de debates públicos Presentación del PRODUCTO COMUNICATIVO AUDIO/VIDEO (10 min.)

4 mayo 6

Debate en aula sobre los resultados de los debates públicos Examen parcial n. 2: revisión de todos los documentos analizados

Presentación del INFORME DE TRABAJO No. 3

11 13 Revisión de los trabajos modulares Cineforo (Película para escoger)

Revisión y actualización del blog

18 20 Presentación publica de los trabajos modulares (a través de instalaciones, exposiciones,

Revisión y actualización del blog

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performances y otros medios alternativos de comunicación)

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Debate en aula sobre los logros y las dificultades del trabajo realizado a lo largo del curso Revisión del INFORME DE TRABAJO No. 4

Presentación del INFORME DE TRABAJO No. 4

FECHAS IMPORTANTES .

Presentación guía y documento modular a los docentes 21 de enero Inicio de clases 1 de febrero Presentación modular a los estudiantes 2 de febrero Programación y presentación de seminarios 9/10 de febrero Entrega del documento modular al curso 16 de febrero Finalización de clases 26 de mayo Entrega notas (70%) 27 de mayo Asesorías y finalización de trabajos modulares 29 de mayo – 2 de junio Presentación de los informes de trabajos modulares 2 de junio Entrega notas (30%) 10 de junio

ENTREGAS TRABAJO MODULAR Primera entrega 2 de marzo Asesorías a los grupos 3/16 de marzo Presentación avances de trabajo a estudiantes de periodismo 18/25 de marzo Segunda entrega 13 de abril Asesorías a los grupos 14 de abril/2 de mayo Tercera entrega 4 de mayo Asesorías a los grupos 5/23 de mayo Cuarta entrega 25 de mayo Diálogo con estudiantes sobre materias en riesgo 26 de mayo/1 de junio Entrega notas 70 % 27 de mayo Sustentación y entrega informe final trabajo modular 2 de junio Entrega notas 30% 10 de mayo

6. METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y PLANEACIÓN DEL TRABAJO INDEPENDIENTE DEL ESTUDIANTE

Fase Actividad Contenido

I Unidad Didáctica Informe de trabajo no.1 Examen parcial n. 1: revisión de todos los documentos

Durante la primera fase del curso, el estudiante desarrollará el primer informe de trabajo modular. El reto del estudiante será aquello de realizar un producto que sea no solamente un simple resumen de los textos analizados, sino también una aproximación critica que demuestre su competencia en el análisis de las fuentes, acompañada por una sistematización oportuna de las experiencias, logros y dificultades que la investigación a presentado a lo largo del semestre

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analizados

precedente.. El día previsto para la presentación escrita del informe es el 2 de marzo de 2010. El día 25 de febrero se realizará el primer examen parcial, con una revisión de todos los documentos analizados hasta el momento.

II Unidad Didáctica Taller de resolución de conflictos (role-playing) Informe de trabajo no.2

Durante la segunda fase del curso, los estudiantes tendrán que organizar y realizar un taller de resolución de conflictos. Los talleres se realizarán los días 18 y 25 de marzo de 2010. La segunda entrega del informe se realizará el día 13 de abril.

III Unidad Didáctica Debate publico Producto comunicativo audio/video Informe de trabajo no.3

Durante la tercera fase del curso, los estudiantes tendrán que organizar una serie de debates públicos relacionados con sus trabajos modulares (27/30 de abril). Además, cada grupo de trabajo recolectará, a través del trabajo de campo con método etnográfico, una cantidad suficiente de material, con el objetivo de realizar tres productos audio/video (50 seg., 6 min. y 10 min.) para ser presentados en el marco de los debates. La tercera entrega del informe se realizará el día 4 de mayo e incluirá los resultados y los procesos observados en los debates públicos.

IV Unidad Didáctica Blog/Sitio web Examen parcial n. 2: revisión de todos los documentos analizados Informe de trabajo no.4

Durante la cuarta e ultima fase del curso, cada estudiante desarrollará un producto en línea (blog o sitio web) que contendrá los resultados del trabajo realizado a lo largo del semestre. El día 6 de mayo se realizará el segundo examen parcial, consistente en una revisión de todos los documentos analizados a lo largo del semestre. La cuarta entrega del informe se realizará el día 25 de mayo.

7. EVALUACIÓN

7.1 70% DESARROLLO DE LA ASIGNATURA (Y AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN MODULAR) 1. ASPECTOS A EVALUAR: Asimilación de los conceptos estudiados en clase, aportes individuales a los trabajos de grupo y modular, trabajo individual.

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2. FORMAS Y PORCENTAJES DE EVALUACIÓN: I Unidad Didáctica: 20% II Unidad Didáctica: 20% III Unidad Didáctica: 30% IV Unidad Didáctica: 30% 7.2 FECHAS Y ESPACIOS PARA RECLAMOS E INFORMES A ESTUDIANTES EN RIESGO DE PERDER LA MATERIA: Para el 70%

26 de mayo de 2010

Para el 30%

2 de junio de 2009

8. BIBLIOGRAFIA

• Benavides Campos, Julio Eduardo. (2004). Medios de comunicación comunitaria: entre los deseos y los espejismos de la ciudadanía. En García Cardona, Gisela. (coord.). Observatorio Central de Medios - ACN. Bogota: Universidad Central. http://www.ucentral.edu.co/acn/obser/medios/pdf/BENAVIDES.pdf

• Carpentier, Nico; Lie, Rico y Servaes, Jan. (2008). Making community media work: community media identities and their articulation in an Antwerp neighbourhood development Project. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 347-373

• Cisneros, José. (2006). El debate político como patrimonio público. En Latina. Revista Latina de Comunicación Social, 9 (61, Enero – Diciembre). http://www.ull.es/publicaciones/latina/200602cisneros.pdf

• Escuela de Ciencias Humanas. (2002). Cómo... participar en un debate de seminario. Guía 45 / 29.07.2002 / 1ª versión. Bogota: Universidad del Rosario. http://www.urosario.edu.co/cienciashumanas/documents/facultades/pdf/45.pdf

• Fisas, Vicenç. (2008). “Anuario 2008 de procesos de paz”. Pau: Escola de Cultura de Pau (UAB) – Icaria. Consultado el 13 de abril de 2008 en http://www.escolapau.org/img/programas/procesos/08anuarie.pdf y en http://saliendodelcallejon.pnud.org.co/img_upload/6d6b6f7338396468346236633233737a/anuario2008final.pdf

• García Morales, Mariana. (2006). Medios ciudadanos y comunitarios en América Latina. Bogota: Centro de Competencia en Comunicación para América Latina – FESCOL. http://www.c3fes.net/docs/medioscomunitariosal.pdf

• Gobierno de Chile. (2001). Resolución de conflictos. Santiago: División de Organizaciones Sociales. http://www.biblioteca.org.ar/LIBROS/resoluc.pdf

• Huesca, Robert. (2008). Tracing the history of participatory communication approaches to development: a critical appraisal. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 180-198

• Kennedy, Timothy. (2008). Where the rivers meet the sky. A collaborative approach to participatory development. Penang, Malaysia: Southbound

• Malikhao, Patchanee. (2008). Religión and HIV/AIDS Prevention in Thailand. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 296-326

• Obregón, Rafael. (2010). Comunicación, desarrollo y cambio social. En Portal de la Comunicación. Institut de la Comunicació UAB. http://www.portalcomunicacion.com/esp/all.asp?id_llico=49

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• Rodríguez, Clemencia. (2008). Lo que le vamos quitando a la guerra. Medios ciudadanos en contextos de conflicto armado en Colombia. Bogota: Centro de Competencia en Comunicación para América Latina. Consultado el 19 de julio de 2008 en http://www.c3fes.net/docs/presentacion_introduccion_quitandoguerra.pdf

• Servaes, Jan. (2008). Communication for development approaches of some governmental and non-governmental agencies. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 201-218

• Terzis, Georgios and Vassiliadou Myria. (2008). Working with media in areas ffected by ethno-political conflict. En Servaes J. (ed.). Communication for development and social change. New Delhi: Sage: 374-388

• UNDP – Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. BPSC – Banco de Datos de Buenas Practicas para Superar el Conflicto http://saliendodelcallejon.pnud.org.co

• UNIFEM - Fondo de Desarrollo de las Naciones Unidas para las Mujeres. (2008). Contribuciones a la Construcción de la Paz en Colombia. Buenas practicas desde un enfoque de genero. http://saliendodelcallejon.pnud.org.co/img_upload/6d6b6f7338396468346236633233737a/Buenas_Pr%C3%A1cticas_en_genero.pdf

• Viveros, José Antonio. (2003). Liderazgo, Comunicación efectiva y resolución de conflictos. Santiago de Chile: OIT – Organización Internacional del Trabajo. Consultado el 8 de junio de 2008 en http://www.oitchile.cl/pdf/publicaciones/ser/ser011.pdf