programa dislalia

NÚMERO 26

AGOSTO DE 2006 – VOL. III

ISSN 1696-7208

DEPOSITO LEGAL: SE – 3792 - 06

María de los Santos Gavira Ramos I.E.S. “Bajo Guadalquivir”. Lebrija (Sevilla).

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DE UN MAESTRO/A DE AUDICIÓN Y LENGUAJE CON UNA ALUMNO CON DISLALIA. A continuación vamos a exponer un ejemplo concreto de una programación del maestro/a de Audición y Lenguaje con un alumno con dislalias de 6 años de edad matriculado en 1º de E.P. en un centro ordinario.

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PROGRAMACIÓN DE AUDICIÓN Y LENGUAJE María de los Santos Gavira Ramos (maestra de AL)

Alumno: XXX Edad: 6 años Centro escolar: C.E.I.P. *** Año académico: 200*/0*

DATOS SIGNIFICATIVOS DEL HISTORIAL DEL ALUMNO: Atención Logopédica previa: Si, durante el curso 200*/0* EVALUACIÓN INICIAL: XXX necesita mejorar su soplo en cuanto a fuerza, control y direccionalidad, así como en la agilidad en los ejercicios de praxias orolinguofaciales sobre todo aquellas que requieren el control de la lengua. El alumno presenta las siguientes dislalias: -Sustituye /d/ por /g/ en posición media de palabras. -Sustituye /ñ/ por /d/ -Sustituye /s/ por /z/. -Omite /s/, /l/ y /n/ en las sílabas inversas -Sustituye /d/ por /rr/, excepto en posición final que omite. -Sustituye /l/ por /r/ -Omite /l/ en los sinfones l. - Omite /r/ en los sinfones /r/. La discriminación auditiva y fonética del alumno es correcta. En general en su lenguaje espontáneo el alumno sustituye u omite fonemas en palabras trisílabas o mayores. El alumno ha recibido atención logopédica privada por parte de D. JJ TEMPORALIZACIÓN Y RECUROS, Duración de la intervención: hasta que desaparezcan las dificultades.

Periodicidad:3 sesiones semanales.

Duración de la sesión: 45 minutos.

Espacios: aula de audición y lenguaje del centro

Agrupamiento: Individual

MATERIAL PREVISTOS: Espejo, Globos, matasuegras, velas, lotos fonéticos, pelotas ligeras, circuitos, Unidades didácticas Udicom, cuentos, poesías, trabalenguas, adivinanzas, Programa CICERON, ….



1.-OBJETIVOS GENERALES: - 1.1.- Ejercitar la respiración, el soplo y las praxias articulatorias. - 1.2.-Integrar en su lenguaje espontáneo todos los fonemas. - 1.3.-Conseguir una pronunciación correcta de los fonemas en los que presenta

dislalias. 2.-OBJETIVOS DIDÁCTICOS Y ACTIVIDADES 2.1. Realizar adecuadamente la respiración y el soplo. -Es importante que el alumno sea consciente de que un ciclo respiratorio tiene tres fases: *Fase inicial: inspiración, que debe ser siempre nasal. *Fase intermedia: cese del movimiento respiratorio. *Fase final: espiración, que puede ser nasal o bucal. - Regular el ritmo respiratorio. - Aumentar la amplitud, la velocidad y el silencio del tiempo inspirados, siempre nasal y contando con la dilatación de las aletas de la nariz. - Regular la espiración de manera que pueda ser controlada conscientemente el mayor tiempo posible, en cuanto a fuerza y continuidad. - Aumentar la capacidad respiratoria. - Lograr una respiración costodiafragmática consciente y, al mismo tiempo automática. Actividades - Ejercicios respiratorios de carácter específico:

• Movimientos para desarrollar los músculos del abdomen y del tórax. • Ejercicios para el desarrollo de la inspiración nasal: silenciosa, amplia, profunda,

rápida y dilatando las aletas de la nariz. • Ejercicios para el desarrollo de la inspiración nasal. • Ejercicios para lograr una correcta respiración costodiafragmática. • Ejercicios para el desarrollo espiratorio: aumento de duración y control de

intensidad. • Ejercicios de espiración bucal en forma de soplo. • Ejercicios respiratorios de carácter general. • Ejercicios que coordinan la Inspiración y Espiración con movimientos de

diversos segmentos corporales.



• Ejercicios de respiración aumentando los tiempos de retención y de espiración.

- Juegos de soplar: apagar velar, hacer burbujas con pipa, juegos de cerbatana, hacer avanzar bolitas de papel , hacer avanzar el hombre de tres piernas, pintar soplando con pajita pintura líquida, soplar un molinillo de viento, pomperos,... 2.2.- Desarrollar la motricidad bucofacial. - Favorecer la movilidad y el autocontrol de los órganos articulatorios órganos articulatorios. - Preparar las diferentes articulaciones de la lengua, labios y maxilar inferior, para pronunciar correctamente. Actividades - Ejercicios de gimnasia articulatoria a través de cuentos:

• Historias de la “Señora Lengua” y de “cuentos para hablar”: se trata de un grupo de cuentos, protagonizados por dicho personaje. A través de situaciones y acontecimientos variados se desarrollarán distintos movimientos linguales.

- Gimnasia articulatoria asociada a imágenes. - Gimnasia articulatoria: descripción de praxias linguobucofaciales.

• Para los labios. • Para la lengua. • Para las mejillas. • Ejercicios que requieran la coordinación entre los anteriores.

2.4.- Aumentar progresivamente la memoria secuencial auditiva. Actividades: - Repetir dígitos en el mismo orden. - Repetir sílabas. - Repetir palabras. - Repetir seudopalabras. - Repetir canciones sencillas. - Repetir versos y poesías.



2.5.- Aumentar la conciencia fonológica. Actividades - La maestra dirá palabras que le falte algún fonema y el alumno las dirá correctamente (esta actividad favorecerá también la integración auditiva) - Actividades del libro: Conciencia Fonológica. Ed. Promolibro. 2.6.- Integrar en su lenguaje espontáneo los fonemas que articula aisladamente. Actividades: -Primero articularemos palabras bisílabas con un determinado fonema de forma correcta después iremos aumentándo el número de sílabas. Al principio el fonema estará en la primera sílabas, después en la segunda,… hasta por último que este en posición inversa. - Juegos de lotos. - Juego del veo-veo usando los fonemas trabajados. 2.7.- Articular correctamente los fonemas: /s/ ,/l/ y /n/ en silabas inversas,/g/,/d/, /z/, /r/, /rr/ y los sinfones /l/ y /r/. Actividades.

- Seguiremos la secuencia de actividades propuestas en el programa “Cicerón”. Ed CEPE. o Ejercicios de posición de los órganos fonoarticulatorios para emitir

correctamente el fonema a trabajar. o Ejercicios de emisión aislada del fonema. o Ejercicios de áreas de percepción (observaremos por donde sale el aire, si se

interrumpe el paso del aire, si vibra o no la lengua y las cuerdas vocales,…). o Repetición de sílabas directas con el fonema a trabajar. o Repetición de sílabas combinadas con el fonema a trabajar (por ejemplo si es el

fonema /s/: sasá, sasó, sasú, sasé, sasí, sosá, sosó, sosú,…). o Repetición de sílabas combinadas con fonemas con el mismo punto de

articulación (por ejemplo si es el fonema /l/: laná, lanó, lanú, lané, laní,….) o Repetición de palabras que contengan el fonema trabajado en posición inicial. o Repetición de palabras que contengan el fonema trabajado en posición media. o Repetición de versos. o Repetición de adivinanzas. o Repetición de trabalenguas. o Juegos de lotos.

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3.- CONTENIDOS Conceptos:

Respiración: inspiración y espiración Posición correcta de los órganos fonoarticulatorios para la emisión de los fonemas.

Procedimientos:

Ejercitación de la respiración, el soplo, la relajación y la fonación. Soltura en los movimientos buco-faciales. Imitación. Repetición. Memorización. Lenguaje espontáneo. Lenguaje repetido. Dicción de palabras que contengan un determinado fonema. Elaboración de oraciones que contengan un fonema determinado.

Actitudes:

Interés por pronunciar correctamente. Hábitos de trabajo en el aula de audición y lenguaje. Participación en las actividades lúdicas: Participación en conversaciones respetando el turno de palabra. Motivación por mejorar y corregir las propias producciones orales. Autoexigencia en las propias producciones orales y escritas

4.- EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se fijará un punto de partida (evaluación inicial) donde se definen las características principales del lenguaje del alumno/a. Diariamente se registrará en una hoja de seguimiento los aspectos mas significativos de la sesión, donde se utilizaran como medio la observación directa, sistemática y diaria. Estos registros se comentarán con el maestro/a tutora. A final de curso se emitirá un informe final de curso.



Nombre del alumno: Curso: 1º Fecha:

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Adquirido En proceso

No adquirido

1.- Realiza respiraciones costodiafragmáticas. 2.- Aumenta la cantidad de soplo, control y direccionalidad.

3.-Realiza correctamente praxias orolinguofaciales. 4.- Aumenta su memoria secuencial auditiva.

5- Aumenta su conciencia fonológica. 7.- Integra y articula en su lenguaje espontáneo fonemas que articula correctamente de forma aislada o repetida

8.- Articula correctamente los fonemas /s/ (en sílabas inversas) /l/ (en sílabas inversa) /n/ (en sílabas inversas) /g/ . /d/ /z/ /r/ /rr/ Sinfones l Sinfones r Observaciones:



HOJA DE SEGUIMIENTO CON LA FAMILIA Y TUTORES: Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones: Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones: Alumno/a: Fecha: Motivo: Personas que intervienen: Conclusiones





HOJA DE SEGUIMIENTO Y PROGRAMACIÓN DIARIA: PROGRAMACIÓN. Fecha: Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras:______________________________________________________________ PROGRAMACIÓN. Fecha: Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras:______________________________________________________________ PROGRAMACIÓN. Fecha: Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras: SEGUIMIENTO-DIARIO. Respiración: Soplo: Praxias: Memoria secuencial auditiva Conciencia fonológica: Articulación: Otras:______________________________________________________________

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