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TALLER DE EMOCIONES: TRISTEZA

EMOCIÓN PRINCIPAL A TRABAJAR: TRISTEZAOBJETIVOS ESPECÍFICOS DIMENSIONES/ CONTENIDOS ACTIVIDAD / DESARROLLO RECURSOS

. Favorecer la comunicación verbal y no verbal.. Practicar estrategias de aproximación y de relación.

. Comunciación y lenguaje.

. Desarrollo social. EL SOFÁ DE LOS ENCUENTROSZona de emociones con cojines blandos para encontrarnos y relacionarnos.

Cojines, cuentos, muñecosPanel con fotografías relacionadas con la emoción

ACTI

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LO

. Observar objetos que evoquen tristeza.

. Identificarse con la ayuda de un espejo.

. Expresar como nos sentimos con ayuda visual.

. Identificar el sentimiento en los demás.


. Desarrollo social

. LA CAJA DE LA TRISTEZA

Caja forrada de color azul con fotografías de caras, imágenes de cuadros (Guernica de Picasso, pinturas negras de Goya). También podremos tener objetos que evoquen tristeza: palos de lluvia, juguetes rotos, marionetas...

Podemos meter también algún cuento que evoque tristeza de pérdida o separación (Tom pierde a su abuelo, El hilo de la vida...)

Un espejo

Fotos, imágenes

Objetos rotos

Cajas.

Cuentos

. Recibir sensaciones positivas que calmen la tristeza.

Generar situaciones positivas sobre nuestro propio cuerpo.

. Vivenciar el contacto corporal

. Desarrollo social

. Imitación

LOS ABRAZOS : disponer de una caja con material de contención para abrazar, arrullar, contener, acariciar...Podemos abrazarnos para confortar a los otros. Acariciar con pinceles o pelotas.

Telas

Cojines

Pinceles

EMOCIÓN PRINCIPAL A TRABAJAR: TRISTEZA

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DIMENSIONES/ CONTENIDOS ACTIVIDAD / DESARROLLO RECURSOS

Identificar nuestros sentimientos de tristeza. Identificar el sentimiento de tristeza en los demás.Asociar la tristeza (sentimiento) con la imagen correspondiente.Expresar cómo nos sentimos cuando estamos tristes.

. Comunciación y lenguaje.. Desarrollo social Anticipación y flexibilidad

. DE PERCEPCIÓN VISUAL: Banco de imágenes y fotografías relacionadas con la tristeza. Material viajero con las familias. Libro de las emociones: qué me hace estar triste... cómo me siento mejor. Se quedará como libro de aula en la biblioteca. Se podrá recurrir a cada uno de los libros como material previo para trabajar la siguiente emoción.

ImágenesFotosTIC

ACTI

VIDA

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PCIÓ

N

Discriminar cómo nos influye la música en nuestros sentimiento


. Desarrollo social

Anticipación y flexibilidad

DE PERCEPCIÓN AUDITIVA:

Banco de música, sonidos y onomatopeyas: réquiem, llanto...

Canciones de aula: nanas, Caballo trotón...

Música

Pulsadores

Canciones de aula

Sentir el bienestar a tavés de sensaciones táctiles.

Sentir el displacer (Aucouturier )a través de sensaciones táctiles.

DE PERCEPCIÓN TÁCTIL:

Sensaciones y contrastes de hielo, agua caliente, crema...


ACTI

VIDA

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS DIMENSIONES/ CONTENIDOS ACTIVIDAD / DESARROLLO RECURSOSAsociar imagen con la tristezaIdentificar si nos gusta o no las diferentes obras artísticasExperimentar la tristeza por medio del arte (imagen)Evocar cómo nos hace sentirExpresar a través de otros canales el sentimiento de tristezaAsociar color con la tristeza

Expresar mediante el lenguaje verbal y no verbal mensajes del protagonista del cuento.Compartir cuentos favoritosRepetir rituales de inicio y final de cuento

SimbolizaciónLenguaje y comunicación

EMOCIONES DE ARTISTASMostraremos cuadros de pinturas que evoquen tristeza. Facilitaremos soportes para que expresen el sentimiento de tristeza. En papel continuo, DIN-3 y DIN-4Cuentos y representaciones gráficas (dibujos):Contar cuentos y jugar a representarlos por medio de mímica, cuerpo... Dibujar cómo nos sentimos, cómo se siente el personaje y acompañarlo de palabras.

Cuadros, imágenes, fotografíasPapel continuo, DIN-3 y folioPintura

Cuentos: El hombre de la flor

Identificar el propio estado emocional en diferentes momentos del día (asamble-después del patio).

Reconocer el estado de ánimo de los demás.

Desarrollo social

Lenguaje y comunicación Anticipación y flexibilidad

TERMÓMETRO DE LAS EMOCIONES

Descubriremos el propio estado emocional y cómo puede cambiar durante el día (después del recreo) para ayudar a tomar conciencia emocional.

Diferentes caras: triste, contento...

Un títere para preguntar cómo se sienten

Identificar las emociones que muetran diferentes personas nate las situaciones qué viven

Reconocer los sentimientos y emociones propios y de los demás.

Desarrollo social

Lenguaje y comunicación


RELOJ DE LAS EMOCIONES

El reloj se colgará en un sitio visible. Tendrá dibujos que expresen estados emocionales. Las agujas podrán señalar a dos emociones diferentes ante una misma situación (ambivalencia)

Reloj

Imágenes


OBJETIVOS ESPECÍFICOS DIMENSIONES/ CONTENIDOS ACTIVIDAD / DESARROLLO RECURSOSIdentificar emociones. Lenguaje y comunicación EL LIBRO DE LAS EMOCIONES Fotos, cartulinas, fotos,

ACTI

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Expresar cuándo sentimos la emoción de la tristezaReconocer cuando los demás están tristes.Aprender herramientas para consolar a los demás.Compartir con los demás las propias vivencias emocionales.

Desarrollo socialSimbolizaciónAnticipación y flexibilidad

Se presenta la emoción a trabajar, la tristeza. Entre todos buscamos imágenes, personajes, recuerdos que simbolicen la tristeza y confeccionamos entre todos el LIBRO DE LA TRISTEZA. Podemos recoger:

Las vivencias del niño Las vivencias del grupo en la escuela En el ámbito familiar Qué quiere decir sentirse triste Cuándo podemos sentirnos tristes. Qué podemos hacer cuando nos sentimos

tristes. Cómo podemos ayudar a los demás

cuando están tristes Nos gusta o no la tristeza. Palabras que evoquen tristeza

Quedará en la BIBLIOTECA de la clase y algunas fotos pueden estar también en la Caja de la tristeza y el armario de las emociones

pegamento...

Identificar los rasgos de la cara que expresan tristeza

Simbolización CARAS VACIAS PARA MODELAR CON PLASTILINA

FORMAR UNA CARA TRISTE

Láminas de caras plastificadas.

Plastilina



Provocar lágrimas Identificar las lágrimas como reacción ante el sentimiento de la tristeza

Simbolización PELAR CEBOLLAPodemos contar el cuento de VEGETAL CÓMO TE SIENTES y después pelar y cortar cebollar para provocar lágrimas como consecuencia de la tristeza.

CebollasCuento: Vegetal cómo te sientes.

Imitar diferentes expresiones emocionales

Expresar libremente nuestras emociones.

Lenguaje y comunicación Desarrollo socialSimbolización

JUEGO DE MIRADAS

El adulto se acerca al niño para provocarle acción y observación. El profe se moverá y mirará al niño con tristeza y esperará a la reacción del niño para jugar con mayor o menor intensidad.

Acompañaremos el juego con imágenes y dibujos. Podemos mirarnos en el espejo.

El cuerpo

Espejo

Imágenes y fotos

ACTI

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ACTI

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Imitar diferentes expresiones emocionales

Expresar libremente nuestras emociones

Asociar música con una situación de tristeza

Asociar tristeza a diferentes situaciones vividas: separación, apego, daño...

Lenguaje y comunicación Desarrollo socialSimbolización


DANZAS Y EXPRESIÓN CORPORAL

Una variación del juego anterior acompañando con música y expresión corporal que comuniquen situaciones de tristeza.

Juegos y danzas de manos para comunicar situaciones de tristeza: separación, daño, falta de afecto...Acompañaremos los juegos con música como Due di gaetto.

Música



IDEN

TIFI

CACI

ÓN

DE

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EMO

CIO

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BAS

ADAS

EN

:

LA S

ITUA

CIÓ

NPredecir cómo se siente un personaje ante una situación.Interpretar el contexto social y emocional del dibujo/ viñeta/ fotografía.Justificar por qué se ha producido la emoción.

Anticipación y flexibilidadLenguaje y comunicación Desarrollo socialSimbolización

Con CUENTOS o láminas. “El pez arcoiris”“No es fácil pequeña ardilla”Gustavo y sus miedosPilochaLa olaMateoSITUACIONES SOCIALES EN IMÁGENES:. Juguetes rotos.. La despedida. Cuando nos vamos.. El primer día del cole

CuentosLáminas de situaciones.Ej:

EL D

ESEO

Identificar emociones (la tristeza) basadas en el deseo insatisfecho.

Predecir cómo se siente un personaje ante una situación.

Establecer relaciones de causalidad entre situación emoción.


Juego de dibujos que revelan diferentes situaciones. Dos dibujos, lo que quiere (deseo) lo que obtiene.

Situaciones donde quieres lo que tiene el otro.

Láminas.

Cuentos.

LA C

REEN

CIA

Identificar emociones (la tristeza) causadas por loque alguien piensa que ocurre (incluso si lo que piensa no coincide con la realidad).

Predecir cómo se sentirá un personaje ante una situación.

Establecer relaciones de causalidad entre situación emoción.


SITUACIONES DE VERDADERA CREENCIA-> DESEO NO SATISFECHO. Láminas:1. Situación real.2. Deseo vs creencia (piensa)[realidad]3. Resultado emoción: tristeza

SITUACIONES DE FALSA CREENCIA-> DESEO NO SATISFECHO. Láminas:1. Situación real.2. Deseo = creencia (piensa)[no real = falsa creencia]3. Resultado emoción: tristeza

Secuencias de al menos 3 situaciones.

Ver láminas ejemplo.

SITUACIONES DE VERDADERA CREENCIA DESEO NO SATISFECHO.

SITUACIONES DE FALSA CREENCIA DESEO NO SATISFECHO.

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