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Programa de Trabajo para la Dirección de la Facultad de Economía, 2016 -2020

María Eugenia Romero Sotelo Universidad Nacional Autónoma de México

5 de enero de 2016

Contenido.

Página

Semblanza de María Eugenia Romero Sotelo. 1

Introducción. 6

Funciones Universitarias

I.- LA ENSEÑANZA 6 II.- LA INVESTIGACIÓN 8 III.- LA DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIAS 9 IV.- VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD 9

Programas de la Facultad de Economía

1. La licenciatura 10 1.1. Planes y programas 10 1.2. La docencia en la licenciatura 13 1.3. La investigación en licenciatura 14 1.4. La Modalidad de Universidad Abierta y a Distancia 15 1.5. Relación con el ámbito laboral 16 1.6. Los alumnos 17

2. El posgrado 18 2.1. Los planes y programas del posgrado 19

2.1.1. Especializaciones 19 2.1.2. Maestría y doctorado 19

2.2. Docencia en el posgrado 20 2.2.1. Los docentes de la especialización 20 2.2.2. Los académicos de Maestría y Doctorado 20

2.3. Los Alumnos en el Posgrado 21 3. Gestión y coordinación académica de la Facultad 22

3.1. Gestión de recursos materiales y humanos 23 3.2. Servicios y apoyos para los programas académicos 24

3.2.1. El Centro de Tecnologías (CETIC) 24 3.2.2. Las bibliotecas 26

Tareas inmediatas 26

Agradecimiento 29

Universidad Nacional Autónoma de México Facultad de Economía

María Eugenia Romero Sotelo Semblanza 2016

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Nació en Técpan de Galeana, Guerrero, México, 1948.

Estudió la Licenciatura en la Escuela Nacional de Economía de la UNAM donde se tituló con

mención honorifica. Posteriormente realizó estudios de Maestría en esta misma institución. En

1994 obtuvo el Doctorado en Historia en el Centro de Estudios Históricos de El Colegio de México.

En 2011 realizó una estancia de investigación posdoctoral en la Universidad de Alcalá, en España.

En 2010 llevó a cabo una estancia de investigación en la Colección Latinoamericana Nettie Lee

Benson de la Universidad de Texas en Austin.

Es profesora Titular “C” de Tiempo Completo definitiva de la Facultad de Economía, con

una antigüedad de 43 años en la Universidad Nacional, nivel “D” dentro del PRIDE y nivel “II” del

Sistema Nacional de Investigadores. Ha fungido como Secretaria Académica del Posgrado de

Economía y Consejera Técnica de la Facultad de Economía; Coordinadora de la Academia de

Historia en la División de Estudios Profesionales, y ha coordinado la Especialidad de Historia del

Pensamiento Económico del Posgrado de Economía, de la cual es fundadora. De 2009 a 2012

fungió como Representante de los tutores de Doctorado ante el Comité Académico del Posgrado

en Economía. Actualmente es Jefa del Posgrado de la Facultad de Economía.

Ha formado parte de las Comisiones Dictaminadoras de la Facultad de Psicología y del

Instituto de Investigaciones Económicas de la UNAM; miembro del Comité Evaluador del

Programa de Primas al Desempeño del Personal Académico de Tiempo Completo (PRIDE) de la

Facultad de Economía y de la Dirección General de Bibliotecas de la UNAM; miembro del Comité

Académico del Posgrado en Economía; del Jurado del Premio Universidad Nacional y del

Reconocimiento Universidad Nacional para Jóvenes Académicos. Así como de las Comisión

Dictaminadora del Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis Mora, y Evaluadora externa

CONACYT para este mismo instituto. Ha participado en los Comités Editoriales de las revistas

“América Latina en la Historia Económica” del Instituto de Investigaciones Dr. José María Luis

Mora, y de “Investigación Económica” de la Facultad de Economía, UNAM.

Ha desarrollado una amplia e ininterrumpida labor en la docencia, a nivel de Licenciatura,

Especialidad, Maestría y Doctorado en los que tiene los cursos de: Historia Económica de México,

Historia del Pensamiento Económico e Historia General, cursos optativos y seminarios de

investigación. Actualmente imparte la cátedra de Historia del Pensamiento Económico en la

Licenciatura y en la Maestría de la Facultad de Economía, y del Seminario de Investigación de

Doctorado en la División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía. En apoyo a sus



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actividades docentes ha sido responsable de diversos proyectos del Programa de Apoyo a

Proyectos para la Innovación y Mejoramiento de la Enseñanza (PAPIME), en su campo de

conocimiento, enfocados a fortalecer la docencia y la formación de recursos humanos. Aunada a

su labor docente la Dra. Romero Sotelo cuenta con un número importante de Tesis de Grado y de

Licenciatura, producto de su conducción y asesoría.

Además de las cátedras impartidas dentro de la UNAM, ha realizado labor docente en

otras instituciones como la Universidad Autónoma Metropolitana y más recientemente como

Profesora-Investigadora visitante en la Universidad de Alcalá de Henáres en España.

Entre sus publicaciones, resultado de su trabajo de investigación, se encuentran como

autora y/o coordinadora: Los orígenes del Neoliberalismo en México: la Escuela Austriaca, (en

prensa con el FCE); El legado intelectual de los economistas mexicanos, coordinado con Leonor

Ludlow y Juan Pablo Arroyo, (2014); Fundamentos de la política económica en México 1910-2010,

(2012); Algunos debates sobre política económica en México. Siglos XIX y XX, (2008); Temas a

debate: moneda y banca en México, 1884-1954, coordinado junto con Leonor Ludlow, (2006); e

Historia del pensamiento económico en México, Problemas y tendencias 1821-2000, (2005). Con

Mónica Blanco es coautora de: La Colonia, (2004), y Tres siglos de economía novohispana, (2001);

junto a Luís Jáuregui es coautora de Las contingencias de una larga recuperación, La economía

mexicana. 1821-1867, (2004); y como autora de Minería y guerra, (1997). Ha publicado también

diversos artículos en revistas especializadas nacionales e internacionales, entre los que destacan:

“Las raíces de la ortodoxia en México”, “La ortodoxia frente al desarrollismo mexicano”, “Patrón

oro y estabilidad cambiaria en México, 1905-1910”, y “El debate sobre la reforma monetaria de

1905 en México”. Además de sus publicaciones la Dra. Romero Sotelo ha impulsado proyectos

editoriales tales como los 16 Cuadernos de Trabajo de Investigación y Docencia “Cátedra

Extraordinaria Antonio Sacristán Colás”, publicados bajo su coordinación; y la Colección de

documentos para el estudio de la historia del pensamiento económico en México, que hasta el

momento suman un total de 4 volúmenes publicados bajo su dirección.

Ha participado en numerosos congresos a nivel nacional e internacional, en los que

destaca su participación en los congresos anuales de la European Society for the History of

Economic Thought (ESHET) y de la Asociación Mexicana de Historia Económica (AMHE).

Además, ha participado como ponente en numerosas conferencias, mesas redondas, coloquios y

presentaciones de libros.



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Actualmente forma parte del cuerpo de tutores del Máster Universitario “América Latina

Contemporánea y sus relaciones con la Unión Europea; una cooperación estratégica”, del

Instituto de Estudios Latinoamericanos (IELAT), Universidad de Alcalá de Henares, Madrid,

España. Funge como Coordinadora de los Diplomados de “Historia Económica de México” y de

“Historia del Pensamiento Económico” impartidos por el Museo Interactivo de Economía (MIDE).

Se ha desempeñado como evaluadora de programas de licenciatura por el Consejo Nacional de

Acreditación de la Ciencia Económica (CONACE); Evaluadora acreditada, del Consejo Nacional de

Ciencia y Tecnología (CONACYT), y Miembro del Comité para evaluar solicitudes de Beca

CONACYT al extranjero.

A partir de 2002 es nivel “D” dentro del Programa de Primas al Desempeño del Personal

Académico de Tiempo Completo (PRIDE) y desde 1994 forma parte del Sistema Nacional de

Investigadores del CONACYT con Nivel II. Recibió en el año 2000 el Premio Universidad Nacional

en el área de Docencia en Ciencias Económico-Administrativas. En 2011 obtuvo el

Reconocimiento Sor Juana Inés de la Cruz. En 2009 fue acreedora de la Beca “Nettie Lee Benson”,

otorgada por la Universidad de Texas en Austin y la Secretaría de Relaciones Exteriores. En 2011,

obtuvo la Beca “Fundación Carolina-UNAM” para realizar una estancia posdoctoral en la

Universidad de Alcalá. Dentro de sus reconocimientos se le ha distinguido con las cátedras

extraordinarias “Jesús Silva Herzog” en Historia del Pensamiento Económico en 1990-1991; y la

“Antonio Sacristán Colás” en Historia del Pensamiento Económico y Pensamiento Económico

Contemporáneo de 1996 a 2009. Es miembro de número de la Academia Mexicana de Economía

Política; la Asociación Mexicana de Historia Económica; el Colegio Nacional de Economistas, y de

la European Society for the History of Economic Thought (ESHET), con quien organizó y formó

parte del Comité Académico el primer congreso de dicha asociación mundial en América Latina

en el año de 2011.

Ha desarrollado una labor en el campo de la investigación. Desde 1998 hasta la fecha de

manera ininterrumpida ha coordinado proyectos dentro del Programa de Apoyo a Proyectos de

Investigación e Innovación Tecnológica (PAPIIT) de la Dirección General de Asuntos del Personal

Académico (DGAPA).Teniendo como resultado la publicación de diversos libros, artículos y la

coordinación de obras colectivas en el tema de Historia del Pensamiento Económico.

En los proyectos de investigación bajo su coordinación ha buscado la vinculación de los

académicos de la Facultad de Economía con los de otras instituciones de la UNAM, como el



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Instituto de Investigaciones Económicas y el Instituto de Investigaciones Históricas, e

instituciones externas como la Universidad Autónoma Metropolitana, e igualmente, con

instituciones internacionales como la Universidad de Alcalá, La Universidad del Salento y la

Universidad de Roma “La Sappienza”, institución con la cual impulsó el establecimiento de un

convenio de cooperación académica.

La Dra. Romero Sotelo participó en la Reforma Académica de 1994 en la Facultad de

Economía como Coordinadora del grupo de Historia y Pensamiento Económico y como

integrante de la Comisión que condujo los trabajos. En la División de Estudios de Posgrado de la

Facultad, participó en la reforma del área de especializaciones y en la recientemente aprobada

reforma del Programa de Posgrado de Economía de la UNAM.

Universidad Nacional Autónoma de México Programa de Trabajo para la Dirección de la Facultad de Economía, 2016 -2020

María Eugenia Romero Sotelo

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INTRODUCCIÓN.-

La Facultad de Economía, conforme lo establece la Ley Orgánica y el Estatuto General de la UNAM, debe cumplir con las tres funciones sustantivas de la Universidad para vincularse con la sociedad: la enseñanza, la investigación y la difusión del conocimiento y la cultura. El objeto y ámbito de conocimiento de la economía es la producción, distribución y consumo de los bienes que satisfacen las necesidades de la humanidad, cuyo propósito debe ser el logro de mejores condiciones de vida para la población, ante la relativa escasez entre los bienes disponibles y las necesidades cada vez mayores por conseguir mejores niveles de satisfacción para una población en crecimiento.

La enseñanza de la economía en México se inició en la Universidad Nacional en 1929, y en 1934 se integró formalmente la Escuela Nacional de Economía; por muchos años fue la única institución de educación superior que impartía la carrera. Desde su origen la Facultad se pensó como formadora de profesionales para la transformación del país, en un marco de diversidad y conocimiento universal, para laborar principalmente en el gobierno, pero también en la empresa y en organizaciones privadas y públicas. Más adelante se dio a la tarea de formar los cuadros para la investigación y generación de nuevo conocimiento, para ello, como Facultad, desde 1975 procuró situarse como un centro de alta calidad con estos fines. Al correr de su trayectoria ha sido una institución líder en diseño curricular y de formación profesional y académica, lo

que le ha permitido tener fuerza de opinión en el debate económico nacional e internacional. Es preciso vigorizar la presencia en estas funciones universitarias, esto se logrará con la formación de profesionales y académicos, con la realización de investigaciones, el impulso a las publicaciones y producción editorial de calidad.

La ciencia económica es compleja porque está en constante polémica y actualización, influida por las condiciones del poder económico y político, por ello nuestra Facultad debe ser una institución que permanentemente este al día, tanto en el conocimiento y desarrollo de la ciencia económica, como en los avances de la humanidad en tecnología, capacidades de producción y condiciones de distribución de la riqueza. Esto obliga a una actualización y adecuación de los campos de investigación y de formación de profesionales, especialistas y académicos, orientadas por los cambios en la estructura productiva, en las nuevas políticas públicas y las prioridades y grandes retos del siglo XXI.

El tema que abarca estos aspectos es el desarrollo económico integral de la sociedad, el desarrollo económico como teoría, pero también como logro de resultados en las condiciones de vida de la nación y de la humanidad entera. En este contexto entre los grandes temas que deben influir en el proceso de reforma y actualización de nuestros programas de enseñanza y de investigación, destacan los siguientes:

1. La búsqueda de alternativas a la política económica que ha dejado sin



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avance las soluciones a los problemas de la inequidad, de la pobreza, del empleo, de la infraestructura, de las estrategias de estabilización monetaria, del financiamiento del ejercicio público y del orden en los mercados.

2. Las afectaciones a la población en su composición demográfica, en la salud y en la satisfacción de los elementos básicos para el desarrollo humano.

3. Los problemas del desarrollo y las afectaciones por la inequidad de género, que afecta a las mujeres en la oportunidad de empleos, en el reconocimiento de capacidades, en adecuada asignación de ingresos, en su incorporación a los derechos económicos y humanos.

4. La permanente adecuación al avance tecnológico en la producción, en la explotación de recursos naturales, en la organización de la sociedad, en el acceso al conocimiento y en la satisfacción de las necesidades de consumo.

5. El reto del cambio climático y de los riesgos que trae para la sustentabilidad.

6. Los efectos de la reforma energética en la economía, en las reservas naturales y en la transformación de fuentes y uso de la energía.

7. La necesaria revisión a fondo de los términos y fines de la educación en todos los niveles. La reforma educativa debe pensarse en las dimensiones de los requerimientos integrales de la nación, en el fortalecimiento de los recursos

humanos y su incorporación a la vida creativa, a la innovación y a la producción, no solo como problema de mercado.

8. La evaluación de la aplicación e impacto de las reformas estructurales en el desarrollo nacional.

El reto de dirigir la institución significa conducir a la comunidad para que cada uno de los actores de este proceso de actualización, incorporación de nuevo conocimiento y mantenimiento de altos estándares de calidad, cumpla de la mejor manera posible su función y sus obligaciones. De ahí que la tarea debe ser concebida de manera integral para que alumnos, profesores y trabajadores cumplamos las atribuciones de las que somos responsables ante la sociedad.

El documento abordará en primer lugar las líneas generales de cuatro aspectos relevantes de la razón de ser de la UNAM. Después presentará a detalle las propuestas para la licenciatura y el posgrado en sus elementos sustantivos y las que corresponden a las tareas de la gestión y administración de la Facultad. Los planteamientos que se hacen procuran seguir los lineamientos actuales del programa de trabajo de la Universidad.

I.- LA ENSEÑANZA

La enseñanza debe atender el aprendizaje con la más alta calidad posible, en los niveles de licenciatura, especialización, maestría y doctorado, tanto en el sistema escolarizado como en el abierto y a distancia. En todos los niveles debemos tener plenas condiciones



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para lograr el conocimiento, capacidades y habilidades pertinentes y necesarias. El objetivo es que nuestros alumnos logren el acceso al conocimiento, construyan un pensamiento crítico, y tengan capacidad de investigación y aplicación profesional; todo con el fin de que los egresados sean capaces de analizar, diagnosticar y enfrentar con soluciones pertinentes y adecuadas, en el nivel que se encuentren, los problemas que son propios de nuestro campo de conocimiento.

Los componentes de la enseñanza son: los planes y programas de estudio, necesarios para organizar el trabajo de una comunidad del conocimiento de la ciencia económica; los profesores que conducen el proceso para obtener logros en el aprendizaje; y los alumnos a quienes tenemos que enseñar y formar las habilidades y capacidades de la ciencia económica, para su desarrollo y aplicación en la práctica profesional y en el alcance de nuevos conocimientos. Para lograrlo se debe contar con las mejores condiciones materiales y tecnológicas para la formación y el acceso al conocimiento de la ciencia económica.

La enseñanza debe mejorarse en sus dos dimensiones: la del contenido y la de la didáctica específica. El contenido en economía debe garantizar que el alumno conozca y valore que la economía es una ciencia diversa en trasformación, que se encuentra en permanente debate respecto a diversos enfoques teóricos, además del avance de la tecnología aplicada a la producción y al conocimiento. Debe tener elementos para analizar a la economía como una ciencia social que está influenciada por el contexto y las decisiones del poder

económico y político, que en estos tiempos dan lugar a una escuela predominante que se exige en la práctica profesional, pero que no es la única para entender, buscar alternativas y resolver los problemas que enfrenta. Por otra parte, la didáctica debe alcanzar en el alumno un perfil con las capacidades y habilidades de acceso al conocimiento en el nivel que le corresponde, para lograr al final un egresado intelectualmente maduro con pensamiento crítico y creatividad para alcanzar en el ejercicio de la profesión, el aprendizaje permanente y el desarrollo de la ciencia con pensamiento autónomo.

El reto es tener una organización académica que permita elevar continuamente la calidad en la enseñanza en los niveles de licenciatura, especialización, maestría y doctorado, tanto en el sistema escolarizado como en el abierto y a distancia mediante la actualización y homogeneización del nivel de contenidos, atendiendo al mismo tiempo el área de oportunidad de la capacitación en pedagogía y didácticas específicas. La institución debe impulsar la perspectiva de género en la atención a sus alumnas, trabajadoras y profesoras para el reconocimiento de sus capacidades y destrezas, pero también en la igualdad de oportunidades en las relaciones de trabajo y de estudios en la comunidad.

Para esto es necesaria la consecución de recursos humanos, materiales y presupuestarios para lograr un seguro y consistente avance, apoyado también por el relevo generacional en la planta académica, que no debe manejarse como un conflicto generacional, sino como un



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encuentro entre el ímpetu y las nuevas aportaciones de los jóvenes académicos, y la transferencia del conocimiento y la experiencia de los profesores que serán poco a poco sustituidos. En este proceso de recambio y asesoría de los expertos se mejorará la calidad, al mismo tiempo de transmitir y mejorar la tradición del pensamiento y principios desarrollados en la Facultad de Economía, que en esencia procuran una nación más igualitaria.

II.- LA INVESTIGACIÓN

La investigación es una tarea universitaria que deben cumplir todos los profesores de tiempo completo, es tan importante como la atención de la tarea docente. En nuestra Facultad deben reconstruirse las relaciones de trabajo entre las diversas categorías de académicos y cumplir las obligaciones del Estatuto del Personal Académico (EPA) de la UNAM, como la guía de la organización de la academia, que permita reconstruir una red de trabajo por el conocimiento de nuestro objeto de estudio. En las divisiones de la Facultad debe estar clara la planeación, la evaluación y la difusión del trabajo de investigación. Se trabajará en la integración de una comunidad de investigadores con objetivos precisos, a partir de un diagnóstico de las líneas de investigación y su estado, con el fin de establecer nuevas metas que proyectarán a nuestra institución y a nuestros académicos.

El conocimiento y la comprensión de la economía y sus problemas es una responsabilidad de nuestra Universidad, la Facultad tiene parte relevante en esta tarea junto con otras dependencias como el Instituto de Investigaciones Económicas

(IIEc), las FES Aragón y Acatlán y otros institutos y centros donde existen grupos de economistas y científicos sociales con este mismo propósito. La economía como fenómeno global es un proceso en el que nuestra nación es parte importante, por ser una economía abierta, por ser integrante del TLCAN y de muchos otros acuerdos comerciales, por tener al inicio de 2016 ya 120 millones de habitantes y por ser una economía rica en recursos naturales, infraestructura y capacidad de producción. Pero a la vez es preciso entenderla como una nación con alta concentración de riqueza, que genera muchos recursos, pero una gran proporción de ellos, por diversas vías, salen al exterior sin dejar beneficios a nuestra sociedad. Es una economía débil en sus condiciones de inversión, fiscalidad y su magro crecimiento, por tanto cuenta con una limitada capacidad de generación de empleo y que conlleva a problemas de desigualdad que se reflejan en los niveles de pobreza, salud, educación y seguridad. El reto es conocer, entender y buscar alternativas a problemas de la macroeconomía y la microeconomía, pero sobre todo del desarrollo entendido como crecimiento con bienestar y mejora de las condiciones de vida.

La investigación se entiende como el método para acceder al conocimiento en la ciencia económica y lograr el desarrollo nacional a través de la aplicación de estrategias de crecimiento, distribución y de estabilidad con mayor equidad. Al tiempo de hacer del trabajo de investigación en los docentes una actividad de actualización permanente.



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Para nuestros alumnos es necesaria la enseñanza de la investigación como una habilidad intrínseca de la profesión y del acceso a nuevos conocimientos. La práctica de la investigación permitirá el logro de nuevos conocimientos adaptados a la realidad y el contexto de nuestra nación. Por tanto la enseñanza debería incluir la encomienda de ensayos de investigación y el apoyo por parte de los profesores para hacerlo.

El reto es trabajar en una cada vez mayor integración de la comunidad de investigadores, con objetivos precisos y metas, que proyecte a nuestra institución y a nuestros académicos. Se debe buscar la divulgación de los resultados y estado de las investigaciones en una página web, y en los propios salones de clase. Además, debe fomentarse las incorporaciones de los estudiantes en las tareas de investigación.

III.- LA DIFUSIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIAS

La difusión y extensión de la ciencia económica tiene dos propósitos, el primero es hacer llegar a la población en general y a quién tenga algún interés específico en ello, los avances de la ciencia económica, sus aplicaciones específicas o especializadas, así como el conocimiento general para que se pueda entender la economía en su contexto. El segundo es abrir los canales de comunicación con la comunidad científica nacional e internacional de nuestra área, para hacer posible el intercambio de experiencias, la difusión de nuestras aportaciones y con ello nuestra superación.

En esta función se debe tener un programa de actividades de divulgación como conferencias, coloquios y mesas redondas sobre problemas económicos, dirigido no sólo a alumnos y profesores de la Facultad de Economía y de la comunidad universitaria, sino también a miembros de otras instituciones con las que habría que promover intercambio de académicos en estas actividades.

Nuestra línea editorial, los libros y las revistas deberán ser de interés de los profesionales de la economía, pero también de otros gremios que buscan un espacio de conocimiento de temas económicos, tal vez deberá dedicarse cada una de las revistas a públicos específicos para tener presencia en espacios diversos. También tienen que recuperar una distribución adecuada.

El reto es recuperar la presencia de la Facultad a través de la realización de actividades culturales y con la publicación de libros y revistas que deben abarcar un amplio espectro para responder adecuadamente a las necesidades de lectores diversos, desde el más alto nivel científico, hasta el de divulgación para un público no especializado que reclama una explicación sencilla de temas económicos.

IV.- VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD. La vinculación con el sector público, que en otro tiempo fue fluida y fundamental para la formación de nuestros estudiantes, se ha reducido significativamente. En su momento el ejercicio profesional en el ámbito público fue prioritario, en ese contexto surgió y creció nuestra institución. Hoy es



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conveniente fortalecer el vínculo de los trabajos de la Facultad, de sus profesores y de sus egresados, a todos los ámbitos de la economía: el sector público, el sector financiero, la empresa productiva, las de servicios, las entidades sociales, para poner el conocimiento teórico y aplicado al servicio de las organizaciones que requieran conocimientos de economía, para lograr el bienestar en la población.

Se deben atender y desarrollar los convenios de colaboración e intercambio con otras instituciones académicas que son importantes para la vinculación de la institución con centros de excelencia académica y el encuentro entre profesores que ayudarán a la superación y actualización.

Se propone que en los siete centros de estudios que ahora existen, se promuevan proyectos de vinculación, para que a partir de ello se abran espacios para el desarrollo y aprendizaje de los alumnos en el ejercicio profesional. También es necesario promover y atender los convenios de colaboración con otras universidades e instituciones de investigación.

1.- La licenciatura

1.1.- Los Planes y programas en la licenciatura. La comunidad de la Facultad tiene un plan de estudios en discusión, en la que ya se han alcanzado acuerdos fundamentales en la concepción general y en el área de conocimientos básicos. Hacen falta las definiciones en los contenidos y dinámica de la parte terminal para el egreso y la posible vinculación con el área de especialización, así como las formas de certificación al concluir el plan de estudios.

Se propone la integración de un plan de estudios flexible que procure centralmente que los estudiantes cubran el perfil de conocimiento, capacidades y habilidades para el ejercicio profesional y que los oriente sobre los diversos campos de aplicación y desarrollo de la profesión, así como de las posibles vías para alcanzar otros niveles de formación en los posgrados, en el ámbito de la economía o ciencias afines.

Para consolidar los logros y tener la urgente conclusión de este proceso es importante partir de un documento que es la base de los acuerdos que han permitido el avance de la reforma académica de la licenciatura, en específico de éste, me refiero a la definición del perfil del egresado.

“Desde su origen el proyecto institucional ha concebido al egresado como portador de preocupaciones y alternativas para el cambio social, cuyos conocimientos deben quedar al servicio de las necesidades del pueblo de México. Para conjugar ambos referentes se adoptó el enfoque de la pluralidad en el ejercicio de la docencia. Esa pluralidad significa ante todo la posibilidad de incluir ordenadamente los diversos enfoques y tratamientos del estatuto científico, que son relevantes para alcanzar el objetivo de lograr en los egresados una sólida formación y que puedan ejercer su profesión con capacidad crítica.”1 Destacamos los que se refieren a las capacidades genéricas para el acceso al

1 PROPUESTA DE PROYECTO INSTITUCIONAL DE LA FACULTAD

DE ECONOMIA Y PERFIL FORMATIVO DEL ECONOMISTA.

Documento de la Comisión de Planes y programas de estudio del

Consejo Técnico de la Facultad de Economía, abril de 2012.



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conocimiento que deberán lograrse en los contenidos de los programas: “1. Conocimiento y manejo de contenidos y lenguaje de la economía, con capacidad para comprender y expresar con claridad los conceptos, nociones, términos y categorías usuales en la profesión y en los campos especializados de su plan curricular. 2. Habilidades de lectura y escritura suficientemente desarrolladas, que le permitan la comprensión, procesamiento y comunicación de información, teniendo presente los temas a discusión, dentro de un enfoque de actualidad y relevancia. 3. Conocimiento de la historia, de los cambios en la producción y la formación de los mercados, la tecnología y el papel de las organizaciones económicas. 4. Criterio para identificar los intereses inherentes de los agentes económicos y ubicarse críticamente y con sensibilidad social en ese contexto. 5. Criterio para privilegiar la solución de los problemas fundamentales de la economía mexicana a nivel micro, macroeconómico y territorial.”2 Además de éstas, serán indispensables las habilidades para generar información con conocimientos de estadística y econometría y su aplicación al estudio de fenómenos económicos, al tiempo de desarrollar la capacidad para formalizarlos y modelarlos en expresiones del lenguaje matemático, confiriendo a este instrumental su valor metodológico. Este debe utilizarse en todos los campos del ejercicio aplicado de la economía, como al de la reflexión teórica y su desarrollo.

2 Ibídem.

Para lograr formar la capacidad del profesional o del futuro académico será indispensable garantizar que tendrán las habilidades para plantear un problema de investigación y dar a conocer sus resultados, con dominio de las metodologías básicas para verificar hipótesis; para trabajar en grupo y argumentar en forma objetiva y precisa, con capacidad para discernir soluciones creativas a los problemas relacionados con los procesos y problemas teóricos y prácticos. El egresado que formemos deberá tener para su ejercicio, la plena destreza en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación y el dominio de una lengua extranjera. Históricamente la ciencia económica ha tenido una diversidad de planteamientos para el análisis e interpretación de los fenómenos económicos, en la comunidad de la Facultad tienen presencia algunas de estas expresiones. Por ello en la enseñanza se debe ofrecer a los alumnos las bases para el entendimiento de éste debate histórico, y las capacidades para seleccionar del conocimiento lo que considere pertinente para ámbito de aplicación del que se ocupe, pero también las destrezas y habilidades del ejercicio profesional, así como para investigar los aportes de la ciencia, todo en el contexto actual.

Una reforma académica debe concebirse como el proyecto de la comunidad para trazar una hoja de ruta que permita alcanzar los objetivos propuestos y la forma de mantenerlos actualizados. El mapa curricular es la expresión de un acuerdo del inicio de la



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reforma. Para lograr esto es preciso entender que el actor fundamental de la reforma es el docente en lo individual y en sus cuerpos académicos colegiados, son ellos los que deberán apoyar el acuerdo porque serán los que lo pondrán en práctica. Es decir, los docentes deben trabajar para cumplir los propósitos de la reforma, al tiempo de comprometerse con una estrategia de formación personal en actualización de contenidos, así como de la aplicación de nuevas formas pedagógicas en sus aulas, propias de cada área académica.

En ésta dirección, nunca se debe olvidar que el aprendizaje de los estudiantes es el objeto fundamental de la educación, por ello el compromiso central debe ser con los jóvenes, para formarlos integralmente para su ejercicio profesional, académico y para la vida como ciudadanos honestos y responsables. Las autoridades ofrecerán las condiciones para llegar al acuerdo con el respeto de todas las partes, pero también asumirán el compromiso de respaldar a las áreas académicas y organismos colegiados para alcanzarlo.

El estado actual de la discusión es frágil, puede correr riesgos si no se garantiza que todos los grupos, con sus formas diversas de pensar, serán respetados. No se puede imponer un mapa curricular y sus programas cuando sectores de la comunidad tienen reservas o no han participado de los acuerdos. Es preciso entender que se trata de un compromiso para llevar a buen fin un proceso de cambio, para lo cual habrá que hacer un programa de transformación que permita resolver las limitaciones que tenemos los profesores, pero también la institución. Por ello es necesaria una

concepción de una ruta estratégica, un plan de trabajo, que tendrá etapas y programas específicos propuestos y diseñados por los propios integrantes de la comunidad. Para construir y poder hacer viable la reforma, en ella deben participar todos los profesores de todas las áreas y de todos los sectores, licenciatura, Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) y posgrado. Dicha participación debe realizarse con base en una normatividad que establezca los límites en el tiempo y en las formas de aportación a la reforma y la adopción de compromisos, todo en el marco de lo definido desde la introducción de este documento.

Para alcanzar en breve los términos de la reforma, se propondrá la recuperación y reintegración de la comisión ampliada de Planes y Programas de Estudio del Consejo Técnico, con presencia de la dirección para conducir el cambio, que será mucho más que el acuerdo del mapa curricular.

Con los estudiantes desde su primer contacto con la institución, debe llegarse a un pacto por la educación. Además del compromiso de estudiar para el logro del aprendizaje, ellos deben ser conscientes de las capacidades y limitaciones que tienen al ingreso, y deben establecer el compromiso para lograr tener las mejores capacidades de lectura, expresión escrita, aplicación del método de la historia y la formalización lógica y matemática. La institución a través de sus docentes debe ofrecer al estudiante las formas para alcanzar lo mejor de estas habilidades y capacidades, además del conocimiento integral de la ciencia con las opciones que actualmente se ofrecen para el ejercicio en el ámbito profesional. Este pacto



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debe ser asumido plenamente por ambas partes, la de los estudiantes y la de nosotros los profesores.

El reto es presentar como comunidad académica y estudiantil integrados, lo más pronto posible, al Consejo Académico de Área y al Consejo Universitario, la finalización de la reforma del plan de estudios de la licenciatura. Para lograr este objetivo se cuenta con la disposición y capacidad de llegar a los acuerdos necesarios.

1.2.- La docencia en la licenciatura.- Ésta la imparten docentes de todas la divisiones de la Facultad, de ellos entre 2010 y 2014 variaron: de 113 a 111 profesores de carrera, de 10 a 8 que son eméritos, jubilados o investigadores de otras dependencias, de 46 a 44 técnicos académicos y de 399 a 488 profesores de asignatura. La Facultad tiene un programa de ayudantes de profesor que creció entre estos años de 372 a 442, que permite el apoyo y la práctica inicial de la docencia. La planta docente creció de 940 a 1,093, cuando en el período se tuvo un incremento de matrícula de poco más de 400 alumnos en licenciatura, con una estabilización de estudiantes en el posgrado. Este es un tema de análisis y evaluación para la atención a la calidad en la docencia.

Nuestras aulas deben superar el trabajo tradicional y convertirse en un espacio dedicado al aprendizaje significativo. Los docentes deben repensar las aulas como el lugar para la integración del conocimiento, el debate y la reflexión. El alumno debe tener en su relación con el profesor, la integración de lo aprendido en las otras asignaturas con el ensayo del análisis, la

síntesis y evaluación para solucionar problemas de la realidad.

El trabajo de actualización y formación docente es fundamental para lograr que la reforma académica tenga efectos en la formación de profesionales. Es por esto que al tiempo de lograr el cambio curricular y sus programas, se requiere de inmediato instrumentar un programa integral de actividades que coadyuven a la formación y tutoría a docente, con procesos de evaluación por los alumnos, de incorporación de jóvenes académicos y de seguimiento de resultados para establecer programas de mejora permanente.

Un primer paso para conseguir el desarrollo de los docentes es la tarea urgente de reconstruir la red de relaciones entre los profesores, para esto se debe reestablecer el trabajo colegiado con la definición precisa de atribuciones de las áreas académicas y su interacción. En el área se deben discutir y aprobar la actualización de programas, las actividades académicas laterales al trabajo docente, las actividades de aprendizaje, formas de evaluación, bibliografías, entre otras. Ahora las áreas son grupos aislados entre sí, incluso en algunas de ellas se tienen dinámicas que no son convenientes para la coordinación del trabajo académico en la Facultad.

Se debe ampliar y profundizar la formación de profesores, para ello se pondrían en marcha diversos programas que consideren las características de la contratación de los docentes con la Facultad. Al profesor de asignatura se le debe atender con estrategias que consideren que su tiempo de dedicación es parcial y la docencia no es su



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principal fuente de ingresos; es diferente al docente de carrera que tiene tiempo para dedicarse a la actualización. Para ello habrá que diseñar estrategias y opciones de formación de acuerdo a su edad, nivel de formación y necesidades de actualización.

Se debe dirigir el proceso en dos tareas básicas: 1) la actualización de conocimientos y la discusión de innovaciones en el tema de su materia y 2) en la capacidad pedagógica, con la aplicación de didácticas específicas, la relación con los jóvenes, con el conocimiento de las características del grupo de edad, sus aspiraciones y expectativas presentes en la universidad y futuras en sus proyectos de vida. En ambas actividades el uso de las tecnologías de acceso a la información y de comunicación servirá para hacer crecer y fortalecer el trabajo en el aula para obtener mejores resultados en el aprendizaje.

Para los profesores de carrera, una forma para actualizar sus conocimientos y estimularlos para la innovación es promover el trabajo de investigación y la relación con académicos de otras instituciones. El profesor de carrera debe tener los apoyos necesarios para exponer su trabajo en congresos nacionales e internacionales, asistir e impartir cursos en otras universidades nacionales y extranjeras. La presentación y la defensa de trabajos en otras comunidades académicas, le obligará a ponerse al día y a trabajar en su superación permanente, este trabajo debe hacerse como una tarea institucional que abarque a todos los encargados de la enseñanza.

Para todos los docentes, pero en especial para los de asignatura es preciso organizar

cursos especiales de actualización, coloquios, seminarios foráneos, cursos a distancia, reuniones con otros académicos. Esta será la mejor forma de poner al día a los docentes en un trabajo de participación colectivo por áreas.

Para lograr el diseño de una política de superación será indispensable revisar la evaluación de profesores por alumnos que se aplica semestralmente, para que a partir de sus resultados se ofrezcan asesorías, tutorías y actividades formativas a los docentes; es conveniente sobreponer el área de confort que impide la superación e innovación en la pedagogía aplicada a nuestros cursos. Recuperar la idea de que el centro de la docencia es el logro de avances en el aprendizaje del estudiante y su buen desempeño será nuestra mejor evaluación.

Es preciso establecer acuerdos para todos los cursos en lo que se refiere a innovaciones del trabajo en el aula, con el uso de tecnologías avanzadas y formas de trabajo activas que pongan en el centro el aprendizaje de los estudiantes y que cambien las formas tradicionales de enseñanza que aún prevalecen.

El reto es sostener un trabajo de actualización y formación docente con estrategias diversas, como un requisito que apoye la reforma académica y que ésta tenga efectos en la formación de profesionales, al tiempo de cumplir los propósitos generales para la docencia señalados en el programa.

1.3.- La investigación en licenciatura.- La investigación, su metodología y las destrezas para su ejercicio son habilidades



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que deben desarrollarse entre los académicos, pero también, de manera urgente, para los profesionales en formación. Aunque algo de esto se hace ahora, y ya se han comenzado a desarrollar estas habilidades en la Facultad, será pertinente evaluar con criterios académicos claros esta actividad para reforzar el trabajo de enseñanza de la investigación, como una actividad de integración de conocimientos entre los alumnos de licenciatura, al tiempo de incentivar el desarrollo de nuestros profesores. La tarea de la construcción y generación de datos, la búsqueda de fuentes originales de información, el análisis, y la integración formal y teórica de fenómenos económicos, para finalmente desarrollar la capacidad de evaluación e integración de nuevo conocimiento, búsqueda de soluciones y alternativas, todo esto debe ser parte sustantiva de un área de formación de los estudiantes que tenga vínculo con las otras áreas del plan de estudios.

En la Facultad contamos con 45 docentes que son miembros del SNI, de los cuales 15 se encuentran en el nivel III, varios tienen proyectos PAPIIT y PAPIME, y algunos otros reciben apoyo de CONACYT o son parte de grupos de investigación. Podemos afirmar que tenemos productividad, lo que hace falta es una adecuada coordinación y planeación de su investigación, la vinculación entre ellos y el pleno aprovechamiento de recursos. La dirección deberá ocuparse de liderar este proceso y aprovechar el potencial que tiene nuestra comunidad en el tema.

La tarea de investigación en los docentes de carrera debe ser indispensable para desarrollar las capacidades de los

académicos. La obligación estatutaria de la investigación, como lo dijimos antes, debe ser un espacio permanente de actualización, pero también una forma de dar a conocer el trabajo intelectual de cada uno de nuestros docentes. Para ello se estimularán y desarrollarán espacios de discusión de los trabajos de los académicos. También se revisará la relación de este trabajo creativo con las publicaciones y revistas especializadas en nuestro campo de conocimiento de la Facultad y de la UNAM.

El reto es promover el desarrollo de la habilidad de la investigación en los alumnos, como parte integral de su formación profesional. Pero de manera relevante intensificar el apoyo a las tareas de investigación de los académicos, a los centros de estudios, así como a la difusión de sus resultados.

1.4.- La Modalidad de Universidad Abierta y a Distancia.- El SUAyED de la Facultad, tiene un plan de estudios de licenciatura revisado, sin embargo, es preciso evaluarlo, adecuarlo y/o fortalecerlo, dado que la matrícula ha crecido; éste es uno de los sistemas que la Universidad privilegiará para ampliar la capacidad de cobertura y atención a la población que demanda educación superior, tenemos que estar preparados para cumplir este propósito con calidad y eficiencia. Así mismo, es importante robustecer los recursos de innovación a través de las nuevas tecnologías de información y comunicación (TIC) en los cursos a distancia y así, mejorar sus alcances. Por otra parte, es necesario pensar en el desarrollo de ésta modalidad para las especializaciones y la educación continua de egresados incluidos nuestros docentes.



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También se debe considerar que la demanda de estudios crecerá de manera importante por la ampliación de la cobertura en la educación media superior.

Se debe aplicar una evaluación ágil pero de profundidad para adaptar este servicio educativo a las necesidades próximas. Esta evaluación servirá para promover la actualización y la calidad de la enseñanza abierta y a distancia, donde habrá que garantizar que existan: la infraestructura, los materiales adecuados y la capacitación docente en este sistema sea pertinente. Es preciso asegurar que habrá mejores formas de evaluación y normas de titulación, específicas para este sistema, que garanticen que los resultados sean equivalentes o mejores que la educación escolarizada. Esta modalidad será una alternativa para atender con calidad a una demanda creciente de estudios de licenciatura y de especialización.

El reto es seguir elevando la calidad de la enseñanza abierta y a distancia, a través de una mejor y más amplia capacitación para el personal, la infraestructura necesaria y los materiales adecuados. Se tiene que ampliar la matrícula con calidad y resultados equivalentes o mejores que en el sistema escolarizado, al tiempo de desarrollar el sistema en los programas de especializaciones y de educación continua.

1.5.- Relación con el ámbito laboral.- Un aspecto importante es el vínculo del pasante y del estudiante recién graduado con el ámbito laboral. Se ha demostrado que la forma más efectiva para conseguir un empleo es a través de la relación del egresado con el mundo del trabajo. En la

práctica del economista se ha ampliado el espacio laboral, hace años era solo el gobierno en alguna de las secretarías de Estado ligadas a temas económicos. Este espacio se ha cerrado por la reducción del tamaño y funciones que el gobierno tiene ahora en materia económica, pero también porque los puestos se ofrecen fundamentalmente a los egresados de una o dos instituciones privadas, por la orientación teórica ideológica que es predominante en los puestos públicos. Nuestros alumnos deben ser competitivos en la formación técnica profesional que se pide y al mismo tiempo que se mejoren sus capacidades y habilidades, se deben buscar acuerdos para abrir espacios en los tres niveles del gobierno, en el sector financiero, en empresas, en el sector social, en el sistema judicial, incluso en la práctica de profesionales libres como consultores. Para su incorporación en estas áreas del ejercicio profesional se deben iniciar gestiones especiales de parte de las autoridades de la Facultad. Se debe promover de manera especial el reconocimiento a las capacidades en igualdad o incluso de mejores condiciones de las alumnas y egresadas respecto al de los varones.

Un espacio que se ha desarrollado para nuestros egresados es la consultoría, asesoría legislativa, el desarrollo de estudios, evaluación de proyectos, y la elaboración de proyectos de inversión. Actualmente se cubre parte de estas áreas, pero es preciso ampliar y desarrollar esta rama de la economía, abordando los temas del siglo XXI y los nuevos ámbitos de aplicación económica. Para ello se tienen que ofrecer las áreas de formación más especializadas



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que les permitan a los alumnos tener las habilidades, destrezas y conocimientos para lograr exitosamente vincular a nuestros egresados con éstos campos del ejercicio profesional. Un aspecto central es la revisión del programa de servicio social que tenga como finalidad, además de la experiencia laboral inicial, lograr éste vínculo con el trabajo.

El reto es dotar a nuestros egresados de las habilidades necesarias para vincularse a los distintos campos de ejercicio profesional, dando especial atención a las nuevas áreas de desarrollo profesional. Así como buscar acuerdos en distintos y nuevos ámbitos para abrir espacios laborales a nuestros egresados.

1.6.- Los alumnos deben tener desde su ingreso las cualidades necesarias para su desarrollo en los cuatro niveles de enseñanza. El perfil de ingreso debe ser el adecuado, cumplir con las condiciones para su permanencia y finalmente alcanzar el perfil de egreso para su mejor desempeño profesional.

Los alumnos de la licenciatura son jóvenes en proporción casi igual de mujeres y hombres, están en el grupo de edad de 18 a 25 años y la mayoría proviene de familias de sectores ingresos medios y bajos. En casi todos los casos, sus casas familiares no tienen el ambiente adecuado para el estudio y para llegar a la Universidad por lo regular cubren trayectos largos. Por ello la escuela y el campus deben ofrecerles condiciones para el desarrollo de su estudio en las mismas instalaciones con plena seguridad de su integridad física y moral. La pertenencia a la Universidad debe construirse en un

ambiente de cultura, de realización personal, de condición física e impedir riesgos que les haga vulnerables por cualquier aspecto y les limite su desarrollo como profesionales.

Los problemas más frecuentes entre los jóvenes son las bajas calificaciones y el abandono escolar. Pocos alumnos terminan en el tiempo curricular, otros lo logran en el plazo reglamentario de siete años. La deserción es alta por la condición social, para ello la universidad ofrece apoyos. Pero hay otras razones de este abandono que recaen en el terreno de la Facultad, y por lo tanto puede ayudar a superarlas, tales como, las bajas capacidades en la lectura, la expresión oral y escrita y en el manejo de la estadística y las matemáticas, que son indispensables en el ejercicio de la economía. Esto los lleva a la desatención, el rezago y finalmente, el abandono.

Atenderemos a nuestros alumnos desde su estancia en el bachillerato, tanto en el de la UNAM como en los subsistemas de la educación media superior, públicos y privados. Con los jóvenes de bachillerato trataremos de promover las características de nuestra profesión y las habilidades y destrezas necesarias para el ejercicio de la economía, para los ambientes y contextos de los diversos campos de acción del economista; para ello promoveremos eventos, publicaciones, presencia en las redes sociales, con el propósito de abrir el espacio de la profesión. Pero también para garantizar el apego, capacidades de desempeño y permanencia en nuestros programas.

Otro tema fundamental es la poca atención que reciben los alumnos con talento, con



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capacidades excepcionales y con condiciones de avance mayor y de mejor calidad. Varios buenos estudiantes los perdemos por la falta de atención a sus capacidades desarrolladas. Para afrontar el problema, el conjunto de académicos debemos estar capacitados para atender tanto los casos de talentos especiales, como los de rezagos con solución. Debemos atender en nuestros cursos la búsqueda del logro de estas capacidades con la programación del trabajo en el aula. Los alumnos no son todos iguales, al tratarlos así de hecho desatendemos a algunos que pueden desarrollarse mejor. Para ello habría que tener programas de apoyo específicos, estímulos y programas de asesoría y tutoría. Especialmente los docentes tenemos que tener preparación para saber atender y canalizar estos casos.

El respaldo que ofrece la Asociación de Exalumnos de la Facultad de Economía (AEFE) habrá que fortalecerlo, así como promover programas de becas y apoyos existentes de otras instituciones, los cuales serán de mucha utilidad para mejorar las condiciones de trabajo de la comunidad de la Facultad. Los apoyos pueden ser en especie como comidas de bajo costo, pero adecuadas para la salud, evaluación de las condiciones de estudio y la focalización de atención a estudiantes en condiciones de vulnerabilidad. Un tema importante es diferenciar estos apoyos por condición y género, en especial es muy importante focalizar apoyos a alumnas vulnerables.

El reto es apoyar las condiciones materiales y culturales de los alumnos para llevarlos a un mejor desempeño que permita la reducción de los índices de bajo

rendimiento, rezago y abandono escolar. Un tema central es garantizar su seguridad integral en el campus.

2.- El posgrado

El Posgrado de Economía tiene más de 40 años formando cuadros de excelencia en la maestría y el doctorado y más de 8 años en el programa único de especialidades. Es un posgrado desde donde se contribuye al conocimiento de la ciencia económica y al estudio de los problemas nacionales. En sus resultados puede uno encontrar aportaciones teóricas desde la más pura ortodoxia hasta las múltiples derivaciones heterodoxas, investigaciones de economía aplicada que estudian el conocimiento de problemas específicos y generales de la economía y trabajos con perspectiva histórica que ayudan a entender nuestro presente, todos ellos permiten conocer más nuestra sociedad desde el ámbito de la economía.

La Facultad lidera el programa de posgrado en Economía como la entidad académica más grande, por el número de alumnos, académicos y tutores externos, con la producción más amplia y con instalaciones exclusivas apropiadas, trabajamos junto con las Facultades de Acatlán y Aragón, y con el Instituto de Investigaciones Económicas. En nuestro posgrado se han formado muchos académicos que imparten cátedra en la licenciatura de nuestra Facultad, pero también en muchas universidades del país y del exterior. Así mismo nuestro programa en economía de la UNAM, desde nuestra Facultad, tiene relaciones de trabajo y colaboración con casi todos los posgrados en



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economía nacionales y varios en el extranjero.

Nuestro posgrado tiene un gran compromiso con el país, según datos de la OCDE, sólo el 18% de la población de 25 a 64 años tiene estudios universitarios comparado con Canadá que más del 50% de su población tiene estos estudios.

En México sólo uno de cada 100 jóvenes terminará su programa de doctorado en comparación al 2% que es promedio de los países de la OCDE. En la maestría el nivel de países miembros es del 22%, en México solo 4% de los estudiantes mexicanos terminará este nivel educativo.

El compromiso de la Dirección de la Facultad con el posgrado, deberá ser seguir participando en el Comité Académico del Programa de Posgrado de Economía para fortalecerlo y mejorarlo en calidad, homogeneidad e integralidad del trabajo del programa. Así como, desarrollar aún más las relaciones con otras instituciones académicas, del gobierno y privadas, con el fin de vincular más el trabajo de investigación para buscar aportes al desarrollo nacional.

Una tarea importante de nuestro posgrado es reforzar su vínculo con la licenciatura en todas sus modalidades, con el propósito de captar a los mejores alumnos para que continúen sus estudios, pero al mismo tiempo apoyar la formación y actualización de los profesores con su involucramiento en el programa.

El reto es tener un posgrado que mantenga su presencia nacional e internacional por su nivel académico y sus

resultados. Pero también ser un motor de transformación y superación del conjunto de la Facultad.

2.1.- Los planes y programas del posgrado.

2.1.1.- Especializaciones.-El programa de especializaciones debe revisarse en el marco de la reforma de la licenciatura, pero por ahora es preciso impulsar la gestión de los programas recién reformados y promover la ampliación del servicio, buscar nuevas modalidades y ampliar los temas de especialidad. Se debe establecer, mientras tanto, una relación de los pasantes y exalumnos de la licenciatura con las distintas áreas de especialización en dos sentidos, 1) ofrecerles mejorar las capacidades a los recién egresados y 2) atraer para su profundización en estudios de especialidad a profesionales que requieren para la aplicación en la práctica. Por ello es necesario desarrollar la enseñanza a distancia y la educación continua desde la especialización aplicada y la mejora de habilidades en el ejercicio profesional. Se debe promover la certificación en las áreas de ejercicio profesional de nuestros egresados para su mejor vinculación con el ámbito laboral, con la clara idea de que la especialización es el desarrollo de nuevas capacidades y actualización de conocimiento para el ejercicio profesional.

2.1.2- Maestría y Doctorado.- El Consejo Académico de Área de las Ciencias Sociales aprobó nuestra propuesta de reforma del programa del Posgrado de Economía, entidad en la cual, por las razones ya mencionadas, nuestra División desempeña un papel fundamental. Es preciso cuidar la



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instrumentación y la gestión del nuevo programa para que todos los académicos se involucren. Esta reforma servirá para mejorar nuestros resultados en la investigación y la formación de nuestros egresados. También es importante trabajar con los tutores del programa los términos de las evaluaciones y la conducción del trabajo de alta calidad con base en la investigación y desarrollo de conocimiento original.

Se debe poner atención especial en la selección de los alumnos y en el cumplimiento de las tareas de la planta de profesores. El proyecto del posgrado establece criterios estrictos de actualización de los avances recientes de la ciencia, la maestría debe desarrollar las capacidades para la investigación, los mejores deben ser estimulados para el desarrollo de sus tesis doctorales.

El reto es la permanente revisión y gestión de los planes y programas, con énfasis en la atención a la selección de los alumnos con capacidades adecuadas y la actualización docente.

2.2.- Docencia en posgrado.-

La División de Estudios de Posgrado de la Facultad de Economía tiene una planta compuesta por 36 profesores de tiempo completo adscritos. Además, para cubrir la demanda de cursos cada semestre se contratan, en promedio, 5 profesores de asignatura en el programa de Maestría, y 30 en el programa de Especializaciones.

El objetivo central será evaluar y replantear las normas del trabajo académico en el aula, en la tutoría de investigación, en los exámenes de candidatura y de grado, todo

ello para lograr que la docencia en el posgrado cubra los estándares internacionales de la enseñanza de grados. El posgrado debe ser un espacio de excelencia para la integración del conocimiento, debate, reflexión y experiencias de aplicación en la solución de problemas de la economía real.

2.2.1.- Los docentes de la especialización.- Los profesores del programa de especializaciones deben ser preferentemente profesionales que cubran un perfil adecuado para transmitir conocimiento reciente, de nivel profesional y que desarrolle capacidades de aplicación, por esto es necesario replantear en cada especialidad la forma de involucrar a estos profesionales a la docencia al tiempo de generar los incentivos suficientes para que se mantengan en la planta docente.

Habrá que desarrollar las capacidades para el diseño de cursos en línea para ofrecer los programas de especialidad a distancia, en algunas o todas sus asignaturas. En este sentido, también habría que realizar un trabajo de capacitación de los docentes para que estén al día en este tipo de tecnologías.

El reto es repensar un perfil docente que trasmita conocimientos y desarrolle capacidades y destrezas de aplicación para el ejercicio profesional especializado.

2.2.2.- Los académicos de Maestría y Doctorado.- El posgrado en nuestra entidad académica cuenta con un grupo de académicos de prestigio en su campo, con plena actividad productiva, la mayoría con presencia nacional e internacional. Por la edad promedio es preciso prever la paulatina



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recomposición de la planta con el ingreso de académicos jóvenes, pero también de investigadores con experiencia. Una tarea que habría que dar expresamente a los académicos experimentados y líderes en su campo, es la localización, formación y posible incorporación de académicos con potencial de producción académica y creatividad, para la renovación de la planta; esta es una tarea de toda la comunidad académica que debe aplicarse con normas claras para garantizar los ingresos con la más alta calidad. Debido a que la demanda por estudios de maestría y doctorado se ha incrementado, se requiere planear el crecimiento de la matrícula en función de los recursos docentes que se tienen y la incorporación de nuevos académicos, manteniendo altas las exigencias de evaluación en los concursos de ingreso.

También, en lo inmediato es necesario vigorizar los esfuerzos alrededor de dos temáticas. Una de ellas se refiere a la exigencia de profundizar, tanto en la docencia como en la investigación, en aquellos conocimientos que los problemas centrales del siglo XXI han colocado en la investigación de punta. Tal es el caso de los estudios de sustentabilidad, desigualdad y pobreza, equidad económica y de género, la economía política social, la política monetaria y financiera, entre otros.

El reto es prever la permanente actualización de los académicos y la paulatina recomposición de la planta con el ingreso de académicos jóvenes, pero también de investigadores con experiencia.

2.3.- Los Alumnos en el Posgrado.- La matrícula actual (2016) en el Programa de Posgrado es de 296 alumnos, de estos 200 están en la sede de la Facultad, 73 en el Instituto de Investigaciones Económicas y 23 entre Aragón y Acatlán. En el programa único de Especialidades se tiene una matrícula de 187 alumnos.

El aspecto de mayor relevancia respecto a los alumnos en el posgrado es garantizar la mayor calidad en su formación al ingreso, que durante su permanencia logren las metas que se proponen en sus programas y que al egreso y graduación destaquen por sus capacidades y destrezas, así como por sus aportaciones a la ciencia económica.

Los alumnos deberán cultivar la excelencia en sus capacidades para el estudio, comprensión y desarrollo de la economía. Deberán ser capaces de tener acceso al conocimiento de la ciencia, ser rigurosos en sus estudios y propositivos en bien de la sociedad para el análisis de los problemas nacionales e internacionales, desde el nivel de la empresa, de las condiciones de vida de las familias, de las organizaciones públicas y privadas, del gobierno y sus responsabilidades.

Para lograr esto, después de haber alcanzado la reforma de los programas, un aspecto fundamental será revisar las prácticas y formas de evaluación, para que, con los mejores estándares de calidad, se conozca el avance de los alumnos en el logro y dominio de sus conocimientos, capacidades y destrezas. Al final, la aplicación de criterios de evaluación objetivos, tendrá efectos en la producción los ensayos y en las tesis de graduación.



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Un problema real y urgente es la necesidad de involucrar más a los académicos en la elaboración, aplicación y calificación de exámenes; para ello es necesario capacitar al docente investigador en las formas de evaluación que midan capacidades de análisis, de diagnóstico y evaluación de problemas económicos, de exposición escrita y oral de los mismos, de comparación de alternativas y demostración formal de los resultados con datos empíricos.

La mayoría de los académicos han impartido e imparten su catedra con base en la experiencia personal, en pocos casos los académicos del posgrado han tomado cursos de didáctica y pedagogía, mucho menos en específico para la enseñanza de la ciencia económica, en esto nos llevan años de ventaja y experiencia otros posgrados de la UNAM. Por ello es preciso estimular el aprendizaje y entusiasmar a los académicos en estos temas de métodos educativos, didáctica y pedagogía en la economía.

El posgrado debe establecer con claridad las normas de trabajo en cada uno de sus programas, definir los propósitos y el resultado esperado en los alumnos y en la investigación de los graduados. Esto es parte del pacto por la educación propuesto que se debe hacer con cada alumno al ingreso para obtener buenos resultados en el trayecto de sus estudios. La evaluación es el instrumento para establecer estrategias de mejora en los planes de la institución, para ello se propondrá que cada área y campo de conocimiento defina los estándares de calidad en el diseño de sus proyectos, en la redacción de sus ensayos y en la demostración empírica de sus hipótesis y planteamientos.

El reto es conducir a la comunidad en el logro de alta calidad en la enseñanza y la investigación, actualizando a los académicos en didáctica y pedagogía, pero principalmente en las formas de evaluación pertinentes y adecuadas para el nivel de posgrado.

3.- Gestión y coordinación académica de la Facultad.

El Consejo Técnico es un factor fundamental para la transformación y el buen entendimiento con la comunidad de la Facultad, tiene un marco legal que le otorga atribuciones y responsabilidades. En este contexto deben promoverse las más amplias deliberaciones, sin dejar al margen su responsabilidad institucional como autoridad académica colegiada, pero tampoco las que corresponden a la Dirección de la Facultad en el marco de la legislación universitaria. En el pasado, los esfuerzos de reforma académica han generado algunos resultados, es preciso consolidar lo avanzado hasta ahora y concluir esta etapa. Para continuar con la aplicación de la reforma, es fundamental contar con un clima de respeto y cooperación, que involucre a todos los sectores de nuestra comunidad, pero con las normas y límites propuestos, que lleven pronto a buen término el proyecto de reforma académica. Para ello es preciso revisar las Comisiones de Trabajo del Consejo Técnico y reforzar a la Comisión Dictaminadora, para hacerlas compatibles con este plan de trabajo.

Un punto relevante es lograr la integración y recuperación de la comunidad, recomponer las relaciones de los actores del proceso universitario, como un conglomerado que



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tiene el mismo propósito aunque cada uno piense diferente y tenga oportunidades de participación con respeto, nivel y en el marco normativo de la UNAM, así como responsabilidades diversas de acuerdo a nuestro espacio de participación. La forma para lograr esto es la recuperación de los espacios de trabajo colegiado privilegiando la discusión de contenidos, literatura, métodos y técnicas de enseñanza y didáctica específica de las materias comunes. Se debe establecer una clara diferencia entre el trabajo académico y las relaciones laborales de los académicos, éstas últimas deben regirse exclusivamente por las normas universitarias.

La comunidad toda es la que conduce y ejecuta las funciones de la institución, por ello es vital reconstruir su tejido social para que exista un diálogo permanente entre los académicos sin importar su posición teórica o ideológica. Esta comunidad debe tener como fin único el mejoramiento de la calidad de la enseñanza en todos sus niveles. El respeto y la tolerancia a todas las posiciones es fundamental para reconstruir o en su caso fortalecer el tejido social de la institución, pero con el cumplimiento estricto de la normatividad universitaria y las reglas sustantivas del trabajo académico.

El reto es continuar y concluir el proyecto de reforma académica que involucre a toda la comunidad sin importar la posición teórica o ideológica, pero cuyo único objetivo común sea la calidad de la enseñanza para formar egresados útiles a la sociedad.

3.1.- Gestión de recursos materiales y humanos.- La administración debe estar al

servicio de la academia y promover la gestión y buen uso de los recursos para el cumplimento de los objetivos de la institución. Los recursos humanos, los materiales y los intangibles, deben estar al servicio del desarrollo de la formación de profesionales y graduados, así como de la permanente mejora de los servicios educativos. Además debe hacer accesibles los recursos existentes en los programas de apoyo para garantizar los logros de la docencia y la investigación.

En el área administrativa se deberá optimizar la gestión de los recursos financieros, humanos y materiales, así como brindar los servicios generales para el buen funcionamiento de la vida académica de la Facultad, basando su presupuesto y administración en la metodología del “Presupuesto Base Cero”. En materia presupuestaria se buscará optimizar y racionalizar el gasto presupuestal asignado a la Facultad, ejerciéndolo bajo principios de eficiencia, con plena transparencia en su ejercicio. Se propondrá a partir de esto, una reingeniería de las estructuras administrativas y docentes de nuestra Facultad.

En lo relativo al personal administrativo, dentro de las atribuciones de la dirección, es preciso participar en el control, reclutamiento, selección y contratación y desarrollo del personal administrativo. El pago de sueldos, honorarios, viáticos y prestaciones al personal docente y administrativo, se realizará bajo una visión orientada al mejoramiento institucional y al desarrollo laboral y personal del trabajador con el pleno respeto a los contratos



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colectivos que tiene la UNAM con sus trabajadores y académicos.

La adquisición y distribución del mobiliario, equipo, artículos de oficina, papelería y servicios, se realizará bajo un enfoque que dé prioridad al mejoramiento y modernización de la vida académica y administrativa de la Facultad, en un ejercicio de plena transparencia.

La seguridad de la comunidad y de los bienes de la institución es fundamental para garantizar un buen ambiente de trabajo. Es responsabilidad de las autoridades conseguir la colaboración de la comunidad, pero en especial de los trabajadores, para cumplir con el propósito, que coincide con el de la Rectoría, de tener en las instalaciones condiciones de resguardo de los bienes y que sean seguras para las personas. Para esto se establecerá plena comunicación y coordinación con la Secretaría de los Servicios a la Comunidad para el cumplimento de estos propósitos.

Tenemos que tener unas instalaciones, sus aulas, sus salas de trabajo, sus áreas comunes, sus servicios con buen mantenimiento y plena limpieza. La Dirección de la Facultad vigilará y tendrá reportes continuos sobre estas circunstancias.

La Dirección se ocupará de la modernización de la administración para llevarla a los mejores estándares de operación.

3.2.- Servicios y apoyos para los programas académicos.-

3.2.1.- El Centro de Tecnologías (CETIC) para el acceso y tratamiento de la información.- Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son el avance tecnológico que marca en nuestro tiempo a la sociedad del conocimiento, son sustantivas para el procesamiento de información, para el acceso al conocimiento, para el aprendizaje, para el intercambio de ideas y el establecimiento de las redes sociales que son ahora parte de la cotidianidad, así como para la gestión y administración de recursos.

El profesional y el académico en la ciencia económica deben tener el dominio del uso y aprovechamiento de las TIC para la investigación, para el análisis y diagnóstico de problemas económicos, así como para la exposición de resultados. En la enseñanza la mediación de las tecnologías es fundamental, el aprendizaje podrá ser más accesible, más libre, más flexible, ya que en tiempo real se podrá tener acceso a bases de datos, a documentos, a literatura y a la conexión con colegas de todo el mundo.

Se requiere una Facultad con plena capacidad en la conectividad libre para la comunidad, y con equipo suficiente para el soporte y respaldo de su operación con acceso a los sistemas necesarios para un funcionamiento actualizado. Esta capacidad debe mantenerse actualizada para la docencia, la educación abierta y a distancia, la investigación, para el apoyo al trabajo académico con amplia capacidad de información y para la operación administrativa y de gestión.

Las TIC se deben ofrecer para su uso en el proceso de enseñanza-aprendizaje; para el trabajo del docente en el aula y fuera de ella;



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para los académicos en el trabajo de investigación y de gestión del trabajo con sus alumnos; para la diferenciación de aquellos alumnos más destacados, respecto a los de la población media, porque se puede llevar control individualizado.

Los estudiantes y académicos, que ya conocen los instrumentos y medios, deben tener desarrollada al máximo la capacidad y manejo diestro de las TIC para su desempeño profesional, de educación continua actualizada, sobre todo para tener acceso a la información pertinente y su adecuado aprovechamiento.

La educación en línea surge entonces como una nueva forma de generar conocimiento, creando comunidades de aprendizaje con ambientes propicios para el diálogo y actividades grupales buscando favorecer, incluso, la creación de vínculos interpersonales entre los participantes. La educación y los cursos libres en línea será un recurso que habrá que utilizar no sólo en la educación a distancia, también en la formación y actualización de docentes, en el aprendizaje especializado.

Actualmente se ha llegado a que el equipo necesario para ejercer las TIC en la academia es personal, la Tablet, el Smartphone, la laptop, la PC, discos de almacenamiento, son equipos que poseen cada estudiante y profesor. Lo indispensable es garantizar que el equipo personal se pueda usar en las instalaciones, aulas, salas y áreas de trabajo y bibliotecas. La institución debe mantener el equipo de trabajo de administración y de los recursos de comunicación y difusión con calidad adecuada. Pero también es preciso apoyar con programas de becas para la adquisición del equipo básico cuando la familia del alumno tiene limitaciones.

Las áreas que deben estar actualizadas en equipamiento y soporte en sistemas serán: 1. El trabajo en el aula, física y virtualmente.

2. Apoyo al estudio con sistemas para el aprendizaje. 3. Apoyo al acceso a información en bibliotecas y centros de información y documentación. 3. Comunicación y difusión de la institución, Página WEB, redes de alumnos y académicos, páginas de las áreas académicas. 4. Administración escolar y control de alumnos. 5. Relación de profesores con la Facultad y con la UNAM, DGAPA, DGP, CONACYT, etc.

Es preciso evaluar y fortalecer las técnicas y métodos didácticos de estudio de nuestros alumnos y considerar que las opciones de las TIC permitan reforzar y enriquecer los sistemas presenciales. Los centros de cómputo, bibliotecas, salas audiovisuales y de videoconferencias tienen que fortalecerse bajo este concepto y deben de enfocarse a la actualización de los profesores en el uso de tecnologías, con el objetivo de mejorar el desarrollo y desempeño académico de los alumnos.

Se valorará la pertinencia de tener en la Facultad personal técnico para el diseño y la producción de cursos en línea y a distancia, así como la capacitación para los profesores que se ocuparán de este proyecto.

Deberá planearse la adquisición del licenciamiento de software especializado en todos los niveles, de los sistemas operativos que operan los servidores, pasando por los antivirus y paquetes de aplicación especializado en econometría, matemáticas, finanzas, estadística, análisis multivariado, optimización, análisis de riesgo o de cualquier otro, que se plantee como de ayuda en la formación profesional de nuestros egresados. Como parte de la actualización en este tema se promoverán cursos de capacitación a alumnos y profesores.

Se propondrá dar seguimiento al diseño y adaptación de software adecuado para



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procesos y a la colaboración activa en la construcción, mantenimiento y manejo del Sistema de Información de la Facultad, del Sistema de Gestión y del Sistema de Seguimiento de Acuerdos y Asuntos institucionales. Asimismo, de cualquier otro sistema que beneficie y eficiente cualquiera de nuestros procesos administrativos o que sugiera beneficios a nivel académico.

El reto es seguir construyendo una infraestructura tecnológica que sostenga los avances y desarrollos en los métodos de enseñanza, la investigación y la difusión del conocimiento en la Facultad. Así como la promoción de la organización de la gestión y administración de los recursos con criterios de eficiencia con el soporte de las TIC.

3.2.2.- Las bibliotecas como centro de información, documentación y comunicación para el acceso al conocimiento.- Las bibliotecas de la Facultad deben desarrollarse como centros de estudio, áreas de reflexión y de conexión con el conocimiento, para ello debe seguir ofreciendo a la comunidad y al público en general las posibilidades de información y de relación con otros centros de documentación, con la red de bibliotecas UNAM y otros acervos especializados como el INEGI, Banco de México, Biblioteca Lerdo de Tejada, Colegio de México, entre otros para hacer accesible al usuario el amplio universo de la bibliografía, documentación e información de la ciencia económica y afines.

Habrá que garantizar que los servicios de las bibliotecas se ofrezcan en horarios y condiciones tecnológicas adecuadas, habrá que sostener y desarrollar los servicios de consulta general, estantería abierta,

préstamo en sala, préstamo a domicilio, préstamo inter bibliotecario, consulta a bases de datos en línea, salas de estudio y escaneado y fotocopiado de documentos.

LAS TAREAS INMEDIATAS

En el cuerpo del programa de trabajo se pueden ver muchas acciones y actividades que servirán para hacer el Plan de Desarrollo Institucional, mientras eso se haría, se tienen una serie de tareas inmediatas para dar continuidad a los procesos de cambio en marcha, pero también para atender temas que es pertinente iniciar cuanto antes, para asegurar los trabajos de consolidación y desarrollo de la Facultad. Sin ser las únicas enumero aquí las que he localizado como importantes para su inmediata instrumentación:

1.- Continuar con las tareas que se encuentran en curso para recuperar los trabajos de discusión de un nuevo plan de estudios de la licenciatura bajo los lineamientos de este programa. La participación de la comunidad en ese nuevo programa es vital para el momento de su aprobación e instrumentación; si todos asumen este nuevo plan su gestión será menos difícil debido a que los profesores asumirán su contenido y sus responsabilidades. Este nuevo plan debe articular más a la licenciatura con el posgrado de manera que este último apoye a los estudiantes en la definición de su especialidad como economistas.



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2.- La reforma deberá tener también una línea de desarrollo para el trabajo profesional inmediato, acorde a las necesidades actuales y las que se vislumbran en el futuro. Buscar la diversificación en las especialidades para lograr más fácil acceso al espacio laboral.

3.- Acompañar el proceso de cambio del plan de estudios, estructurar los programas y/o coordinaciones que permitan ordenarlo, ajustarlo y mejorarlo de manera permanente.

4.-Aplicación y gestión del nuevo programa de posgrado en economía aprobado recientemente. Este incrementa el número de cursos obligatorios de 6 a 10 y agrega dos nuevos campos de conocimiento.

5.- Continuar con el proceso de revisión y adecuación al Reglamento de estudios de Posgrado del Programa Único de Especializaciones. Adecuación que implica el incremento del número de cursos en la mayoría de las nueve especializaciones, así como de otras temáticas y la búsqueda de nuevos servicios de educación a distancia.

6.- Desarrollar estrategias para incrementar la eficiencia terminal, promoción del programa de tutorías y el mejor desempeño de los jóvenes en la licenciatura, el programa único de especialidades, la maestría y el doctorado.

7.- Trabajar más en la adecuación de las condiciones materiales que apuntalan el desarrollo académico de alumnos y profesores como es el caso de las

bibliotecas y el centro de informática, espacios de trabajo, cafeterías y acceso a las actividades culturales.

8.-Buscar una mayor internacionalización del programa de licenciatura y posgrado a través de los programas de movilidad estudiantil y de convenios y actividades de los académicos.

9.- Buscar la vinculación con otros centros de enseñanza de la economía en el país, que permitan estancias de estudio de nuestros estudiantes con validez curricular, con el fin de enfrentar al estudiante a realidades distintas que posibiliten una mayor visión de su realidad.

10.- Mejorar la calidad del Centro de Lenguas de la Facultad, para lograr con esto y con la promoción permanente y exigencia de los docentes, que los alumnos logren el dominio del inglés. Se agradece el apoyo de la AEFE para que se amplíe el número de alumnos, con ellos activaremos más apoyos al Centro.

11.- Promover los Centros de Alumnos, para el apoyo y orientación, organización de actividades culturales y deportivas. Desarrollar en ellos programas de apoyo académico (cursos propedéuticos, redacción, inglés, tutorías). Programas de movilidad nacional e internacional.

12.- Promover los programas de becas para los estudiantes: AEFE, PRONABES, Fundación UNAM, PAPIIT, PAPIME, apoyo alimentarios y de transporte, indígena, orfandad, procurar el incremento del número de becarios.



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Apoyos para la compra de equipo, libros y materiales para el logro del aprendizaje.

Estos Centros de Alumnos coordinarán las actividades deportivas, comunicación entre estudiantes, bolsa de trabajo, difusión cultural, apoyo de psicología y orientación.

En las Secretarías Académicas de las tres divisiones se establece el contacto con alumnos y profesores para atender sus inquietudes y cualquier situación académica que enfrenten. Se debe hacer llegar información oportuna acerca de convocatorias que puedan resultar de interés de la comunidad.

13.- Promover las Secretarías Académicas de atención a profesores sus programas de formación y actualización. Con atención al trato con perspectiva de género hacia las profesoras. Pero también promover su vínculo con la Universidad, atender problemas y orientación de derechos de los profesores con apoyo de las delegaciones de representación gremial.

14.- Promoción de capacitación con diversas estrategias para lograr que la actualización de los profesores en contenidos, en técnicas didácticas y capacidades genéricas para la enseñanza y tutoría de los estudiantes, sea efectiva y de inmediato tenga resultados en el cambio estructural de la enseñanza.

15.- Es fundamental la elaboración transparente de las plantas docentes, por ello debe realizarse un trabajo cercano con los responsables de las distintas áreas de conocimiento en la licenciatura y posgrado, atendiendo lo criterios de

asignación de concursos del Consejo Técnico. Establecer un sitio para la información de estímulos, programas de apoyo a la formación y de posgrados para profesores.

16.- En el centro de cómputo y servicios de comunicación las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) deben estar al día. Se debe promover que el estudiante disponga de equipo necesario para el desarrollo de su trabajo. Debería buscarse que la Facultad tenga alta conectividad, con la amplitud y capacidad adecuada para que toda la comunidad tenga acceso los medios que le permitirán mayores facilidades y ventajas para su desempeño académico y posteriormente profesional. La Facultad debe tener un centro de información y comunicación, con programas actualizados y con suficiencia para no entorpecer el trabajo académico.

17.- En el caso de la biblioteca Enrique González Aparicio, que es muy utilizada por los alumnos de licenciatura, se deben evaluar las condiciones de las instalaciones y el mobiliario para el área de lectura y volver a acondicionar el área de lectura informal. De acuerdo a una encuesta realizada por la DGB, la queja de los estudiantes se centró en la insuficiencia de lugares y la falta de instalación de contactos eléctricos para conectar sus laptop. Además de renovar el equipo para la consulta del acervo, se requiere formalizar el trabajo de la Comisión de Bibliotecas para que desarrolle las funciones que le competen en relación a las políticas de: adquisición, descarte, donación, mantenimiento y



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desarrollo de la biblioteca. Se debe buscar la ampliación de los horarios de servicio.

Agradecimiento.

Agradezco las sugerencias y apoyo de mis colegas de la Facultad de Economía, para la elaboración de este documento.


5 de enero de 2016

programa de trabajo para la dirección de la facultad de …herzog.economia.unam.mx/a1620/documento...

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