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PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA
PARENTALIDADPARENTALIDADPOSITIVAPOSITIVA
1. DEFINICIÓN
2. EVOLUCIÓN
3. CONTENIDOS
4. METODOLOGÍA Y DINÁMICAS
PARENTALIDADPARENTALIDAD
REC(2006)19REC(2006)19
EjercicioEjercicio
de la de la parentalidadparentalidad: se refiere a todas las funciones propias de los padres/madres relacionadas con el cuidado y la educación de los hijos.El ejercicio de la parentalidad se centra en la interacción paterno-filial y comporta derechos y obligaciones para el desarrollo y realización del niño o niña.
Ejercicio positivo de la Ejercicio positivo de la parentalidadparentalidad: se refiere al comportamiento de los progenitores fundamentado en el interés superior del niño o niña, que cuida, desarrolla sus capacidades, no es violento y ofrece reconocimiento y orientación que incluyen el establecimiento de límites que permiten el pleno desarrollo de la niña o niño.
CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUESEDUCA, NO PEGUES
Propósito
Campaña de sensibilización social contra el castigo físico promovida en 1999 por Save the Children, UNICEF, CEAPA y CONCAPA.
Objetivos
1. Sensibilizar a la población, y particularmente a los padres, madres y profesionales responsables de la atención a la infancia, sobre las consecuencias asociadas al castigo físico.
2. Proporcionar formas positivas y no violentas de educación y cuidado del niño en el ámbito familiar.
3. Informar a los niños y niñas sobre sus derechos.
CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUESEDUCA, NO PEGUES
Contenidos
• ¿Qué es el castigo físico?
• Efectos del castigo físico
• En los niños y las niñas
• En las madres y los padres.
• En la sociedad.
• Algunos datos sobre el castigo físico
• ¿Educar o pegar? El castigo físico no educa.
• ¿Qué es educar?
• Las normas son necesarias el castigo físico no.
• Derechos / Campaña / Manifiesto
CAMPAÑA EDUCA, NO PEGUESEDUCA, NO PEGUES
Contenidos
• ¿Qué es ser niño?
• Los niños tienen derechos y responsabilidades.
• Desarrollo evolutivo del niño.
• ¿Qué es ser padre?
• Fines de la educación familiar.
• ¿Qué es educar?
• ¿Cómo resolver los conflictos en la familia?
“Somos personas, no proyectos de personas”
“El castigo físico no me educa y además puede hacerme daño”
“Tengo necesidades y tengo derechos, pero no me olvido de que tengo responsabilidades”
“Los mayores también se sienten a veces como yo, Solos y desconcertados. Lo que no sé
es por qué no hablamos de ello”
“Las bofetadas nos dejan más solos a todos, porque nos impiden hablar”
“El castigo físico daña la confianza en míy en los demás”
“Uno no educa tanto en lo que dice, educa en lo que hace.”
“No me pegues, no quiero aprender a ser violento”
CORREGIR NO ES PEGAR.CORREGIR NO ES PEGAR.Campaña de sensibilización contra el castigo físico a los niños y niñas en la familia.
Propósito
Dar continuidad a la campaña de sensibilización social contra el castigo físico a niños y niñas en la familia.
Contenidos
1. El castigo físico. ¿De qué hablamos?
2. Argumentos para el debate.• Derechos iguales para todos • La aceptación social como argumento• ¿Disciplina o violencia?• Buscando alternativas coherentes
3. La autoridad como alternativa
PROGRAMA DE PROMOCIÓN DE LA PARENTALIDAD POSITIVAPARENTALIDAD POSITIVA
Objetivo
Continuar promoviendo formas alternativas y no violentas de educación
Contenidos
1. Comprender el comportamiento de nuestros hijos e hijas. Diferentes etapas de desarrollo de 0 a 18 años.
2. Construir vínculos afectivos como base para la construcción de la autoestima y la asertividad.
3. Resolver conflictos que surgen con nuestros hijos e hijas imponiendo al mismo tiempo las normas que necesitan para crecer adecuadamente.
Desarrollo evolutivoDesarrollo evolutivo
Edad:Edad:•0‐2 años
‐
Primeros 2 meses‐
Primer año
•2‐6 años•6‐10 años•10‐13 años•13‐18 años
Contenidos:Contenidos:•Necesidades:
‐
físicas‐
afectivas
•Características•Aspectos críticos•Recomendaciones
VVíínculo afectivonculo afectivoEstablecer un vEstablecer un víínculo afectivo adecuado:nculo afectivo adecuado:
‐
seguridad‐
autonomía
‐
relación de interdependencia
Favorecen una autoestima sana y Favorecen una autoestima sana y el pleno desarrollo de las personasel pleno desarrollo de las personas
(todo el potencial de sus capacidades):(todo el potencial de sus capacidades):
‐
favorecer el desarrollo adecuado de la autoestima‐
habilidades emocionales (inteligencia y ecología emocional
‐
habilidades sociales (comunicación eficaz, asertividad)
COMPETENCIAS EMOCIONALESCONCIENCIA EMOCIONAL
REGULACIÓNEMOCIONAL
AUTONOMÍA EMOCIONALHABILIDADES EMOCIONALES
HABILIDADESDE VIDA Y BIENESTAR
Dr. Rafel Bisquerra, GROP (UB).
Afrontar los conflictos cotidianosAfrontar los conflictos cotidianosAprender del conflictoAprender del conflicto:
‐
Definir el conflicto.‐
Diferenciar intereses de posiciones.
‐
Comunicarse asertivamente y empatizar.‐
Buscar posibles soluciones
‐
Adoptarlas y evaluarlas.
Gestionar los conflictos Gestionar los conflictos :‐
Disciplina positiva
‐
Negociación y mediación
MANEJO DE UN CONFLICTO
EVITACIÓN SOLUCIÓN NEGOCIADA NORMATIVA CONFRONTACIÓN
HAB. COMUNIC. SOL. TEMPRANA
PROC. CONSENSO
MEDIACIÓN
NEGOCIACIÓN
DISCIPLINA
POSITIVA /DEMOCRÁTICA PUNITIVA
ABUSO DE PODER
"Imaginemos una escuela de natación que se dedicara un año a enseñar anatomía y fisiología de la natación,
psicología del nadador, química del agua y formación de los océanos, costes unitarios de las piscinas por usuario, sociología de la natación, antropología de la natación y,
desde luego, la historia mundial de la natación, desde los egipcios hasta nuestros días. Todo esto, evidentemente, a base de cursos magistrales, libros y pizarras, pero sin agua. En una segunda etapa se llevaría a los alumnos-
nadadores a observar durante varios meses a nadadores experimentados, y después de esta sólida preparación, se les lanzaría al mar, en aguas bien profundas, en un
día de temporal de enero.“
Busquets, J. Artículo publicado en El País, 25.10.2004.
Bibliografía
Horno, P. (2005). Amor, poder y violencia: un análisis comparativo de
los patrones de castigo físico y psicológico. Madrid: Save the Children.
Martínez, R.A.(2009). Programa‐Guía para el desarrollo de
competencias emocionales, educativas y parentales. Madrid: MSPS.
Orjuela, L.; Perdices, A.; Plaza, M.; Tovar, M. (2008). Manual de
atención para niños y niñas víctimas de violencia de género en el
ámbito familiar. Madrid: Save the Children.
Soler, J.; Conangla, M.M. (2009).Ámame para que me pueda ir. El arte
de acompañar a los hijos en el proceso de convertirse en personas.
Barcelona: RBA.
SAVE THE CHILDREN
www.savethechildren.es
Itziar Fernández Villanueva