Tipo de

reforzamiento

Descripción del programa Efecto del programa en el

reforzamiento

Término del

programa

(extinción)

Razón contínua El refuerzo es dado después de un

número fijo de respuestas.

Gran cantidad de respuestas. Respuesta

irregular.

Intervalo –

contínuo

El refuerzo es dado después de la

primera respuesta que ocurre

luego de un cierto número de

minutos.

La respuesta para luego del

reforzamiento y comienza a aumentar

justo antes del próximo refuerzo.

Gradual

decrecimient

o de la

respuesta.

Razón –

intermitente

El refuerzo es dado después de un

número variable de respuestas que

oscila alrededor de un número

determinado.

Gran cantidad de respuestas, por lo

cual se logra un gran rendimiento.

Muy resistente

a la extinción.

Gran cantidad

de respuestas

que persisten

luego del

término del

programa.

Intervalo

intermitente

El refuerzo es dado después de un

número variable de minutos que

oscila alrededor de un promedio

determinado.

Cantidad continua de respuestas Muy resistente

a la extinción.

Máximo tiempo

de extinción.

PROGRAMAS DE REFUERZO Y MODIFICACIÓN

CONDUCTUAL

·Definir en forma clara, precisa y operacional, la conducta que se quiere fortalecer o eliminar.·Determinar los posibles reforzadores, de acuerdo a la edad y características del niño o jóven.·Dedicar un tiempo a observar la conducta.·Aplicar el programa según lo programado, centrándose en una conducta cada vez. En el contexto escolar se puede fijar un contrato de contingencias.·Evaluar y hacer ajustes si es necesario

APLICACIÓN DEL CONDICIONAMIENTO

OPERANTE EN EDUCACIÓN·Seguir el desempeño de una respuesta correcta con consecuencias positivas, ignorando las respuestas incorrectas.·Proveer óptimas contingencias de reforzamiento por respuestas correctas, las cuales deben ser positivas, inmediatas y frecuentes. Primero deben ser continuas y luego intermitentes.·Maximizar la ejecución de respuestas correctas y minimizar los errores, utilizando el moldeamiento mediante el uso de pequeños pasos instruccionales.·Evitar usar el control aversivo.·Reforzar la conducta exacta que se quiere enseñar.·Aplicar el reforzamiento lo más específicamente posible, evitando ser vago.·Estar atento a la naturaleza y timing de los reforzamientos a utilizar, identificando aquellos pertinentes a cada aprendiz en particular.