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Programa de Formación Continua para Docentes:

Gestión Ambiental en Instituciones Educativas

Programa Metropolitano de Educación Ambiental

Módulo IV:

“Gestión de la Energía Renovable”

Elaborado por: Ciudad Saludable en el marco del Programa:

“Programa de recolección selectiva y formalización de segregadores en el cercado de Lima” Municipalidad Metropolitana de Lima

Autora: Paloma Roldán Ruiz Dirección: Albina Ruiz Ríos Coordinación: Steffanny Valverde Arce

Apoyo técnico: Patricia Polo López Olga Mamani Apaza Lima – Perú 2009 Ciudad Saludable Av. Ernesto Diez Canseco 442 Of. 1001, Miraflores, Lima-Perú Teléfonos: 4466323 – 4466358 www.ciudadsaludable.org

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Contenido

Presentación 1. Energía

1.1. Definición 1.2. Fuentes de Energía

1.2.1. Energía no Renovable 1.2.2. Energía Renovables 1.2.2.1. Energía Solar 1.2.2.2. Energía Eólica 1.2.2.3. Energía Hidráulica 1.2.2.4. Energía Geotérmica 1.2.2.5. Energía de la Biomasa 1.2.2.6. Hidroeléctrica 2. Usos actuales y alternativas para el uso de energía renovable

2.1. Energía Solar 2.2. Energía Eólica 2.3. Energía Geotérmica 2.4. Energía Biomasa 2.5. Energía Hidroeléctrica

3. Problemática del aprovechamiento de la energía no renovable

3.1. Problemática del aprovechamiento para la energía no renovable 3.2. Problemática del aprovechamiento de las energías renovables

4. Uso adecuado de la energía: La ecoeficiencia llega a la escuela

4.1. Consejos básicos para ahorrar la energía

Anexos Bibliografía

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Presentación

Ciudad Saludable es una institución sin fines de lucro que viene trabajando iniciativas de educación ambiental con el sector estatal de educación desde hace 6 años. A lo largo de este tiempo hemos consolidado nuestro compromiso con la educación, tanto en la capital de nuestro país como al interior del mismo.

Es así que se diseñó el Programa de Formación Continua para Docentes: “Gestión de la Energía Renovable”, experiencia que ha sido validada en diversos espacios geográficos del Perú y que hoy llega a ustedes como parte de las actividades previstas por el proyecto “Apoyo a Municipalidades para replicar experiencias exitosas de sistemas integrales y sostenibles de residuos sólidos”; a fin de contribuir a desarrollar sistemas de manejo integral de residuos sólidos no sólo en los municipios de Ancash sino también en las instituciones educativas de la zona.

En esta oportunidad les presentamos el módulo de capacitación “Gestión de la Energía Renovable”, que tiene como objetivo guiar a los/as docentes durante el proceso de diagnóstico, diseño, implementación y evaluación del mencionado tema en sus respectivas instituciones educativas de acuerdo a su realidad ambiental y a lo dispuesto en el marco de la directiva Nº 014 – 2007 – DINECA – AEA de Escuelas Seguras, Limpias y Saludables. La misma que establece una serie de requisitos y etapas para la certificación de las instituciones educativas, y que han sido recogidos en cada uno de los módulos que componen el programa que hoy presentamos ante ustedes.

En las siguientes páginas encontrarán conceptos básicos sobre energía no renovable y renovable, y su clasificación; así como explicaciones detalladas acerca del uso de energía renovable, la problemática del aprovechamiento de energía no renovable. Unido a esto, Ciudad Saludable ha desarrollado una serie de actividades que permitirá fortalecer tanto la gestión institucional como el desarrollo óptimo del trabajo en aula de cada docente.

Finalmente, renovamos nuestro compromiso con el desarrollo y fortalecimiento de capacidades al interior del sector público educativo y estamos agradecidos con todos los que han hecho posible que esta publicación llegue a ustedes, como Unidades de Gestión Educativa Local de Huarmey, Bolognesi y Huari, además de las Municipalidades de Huarmey, Colquioc, Antonio Raymondi, Cajacay, Chavín de Huantar y San Marcos de la Región Ancash, y al Fondo Minero Antamina y, desde ya, con ustedes por el gran cambio que están generando en sus centros educativos y en las mentes y corazones de sus respectivos alumnos/as día a día.

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TEMA 1

Energía

1.1. Definición

El término energía proviene del griego energeia que significa actividad, operación; y de energos que significa fuerza de acción o fuerza trabajando. Uniendo ambos sentidos, podemos decir que Energía es la capacidad de poner en actividad algo, de realizar procesos de trabajos, movimientos como obtención de calor a través de procesos como que incluso podemos notar en la naturaleza.

Cuando el planeta se formó, las únicas fuentes de energía eran el sol y la energía térmica del centro del planeta pero con la formación de la atmósfera, los océanos y otros cuerpos de agua, nació la energía eólica que proviene del viento; e hídrica, que nace del agua, al recorrer su curso en los río por ejemplo. Al comenzar la vida, también se inició la acumulación de energía como biomasa, es decir, de cuerpos o seres vivos. Otras fuentes de energía muy importante en nuestros días son el petróleo1

¿Sabías que?

, el carbón y el gas natural, creando así fuentes fósiles de energía.

Según la Ley de la Termodinámica2

1 El petróleo esta compuesto por hidrocarburos (hidrógeno y carbono), en su mayoría:

: “La energía no se crea ni se destruye sólo puede transformarse o transferirse". Por ejemplo, los seres humanos tomamos energía de los alimentos (energía química) y la utilizamos para generar calor (energía calórica) y tejidos corporales (energía química).

parafinas, naftenos y aromáticos.

2 Ciencia que estudia la energía y sus transformaciones

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1.2. Fuentes de energía

Según el origen de los recursos naturales las fuentes de energía se pueden clasificar inicialmente en renovable o no renovable y pueden transformarse según las interacciones que desarrollen en la naturaleza o de manera inducida por el hombre. A su vez las mismas se subdividen en otras como eólica, solar, etc.

Tipo Origen Energía

renovable Sol, agua (fuerza de las olas), del viento

Energía no renovable

Carbón, petróleo, gas natural, energía nuclear y uranio (utilizado para producir la energía eléctrica).

1.2.1. Energías no renovables

Son formas de energía cuyas reservas son limitadas y por consecuencia se agotan con el uso, no pueden recuperarse, ni regenerarse, independientemente que su aprovechamiento sea manejado eficientemente. Las principales fuentes de recursos energéticos no renovables en el planeta son nuclear y los combustibles fósiles3

1.2.2. Energías renovables

, como el petróleo, el gas natural y el carbón.

Son formas de energía provenientes de medios naturales e ilimitados, siempre y cuando sean manejadas adecuadamente, pues poseen la capacidad de regenerarse a través de los flujos y ciclos naturales del planeta.

Las fuentes de energía renovable son: - El Sol: energía solar. - Los ríos y corrientes de agua dulce:

energía hidráulica. - El viento: energía eólica. - Energía de la biomasa - Los mares y océanos: energía

mareomotriz.

3 Las fuentes de energía no renovable pueden ser de origen fósil, formadas por la transformación de restos orgánicos acumulados en la naturaleza desde hace millones de años, o de origen mineral.

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- El calor de la Tierra: energía geotérmica.

La mayor parte de estas energías son reconocidas como no contaminantes o limpias ya que representan un escaso o nulo impacto ambiental, y su utilización no tiene riesgos potenciales añadidos.

Continuando con la energía limpia queremos mostrarles un cuadro que muestra claramente cómo el sol genera otros tipos de energía además de la solar. Esto pone en evidencia que existe relación entre las diferentes fuentes de energía.

1.2.2.1. Energía solar

Continuando con la labor del sol, tenemos que es capaz de generar energía solar térmoeléctrica y energía solar fotovoltaica, gracias a los rayos infrarrojos y ultravioletas, calor y otras formas de ondas electromagnéticas, que llegan al planeta.

Influencia del Sol en la producción de energía • Calienta la tierra y el agua provocando

diferencias de presión Energía Eólica

• Influye en el ciclo hidrológico del agua Energía Hidráulica.

• Permite el proceso de fotosíntesis Energía Biomasa.

Solar fotovoltaica

Fuente: enerclub.es

Consiste en la generación de electricidad a traves de las células fotovoltaicas que absorben los rayos infrarrojos, ultravioletas, luz visible, etc. Lamentablemente, el costo económico es muy elevado para la producción masiva de este tipo de energía, por ello es que su uso es factible en aldeas alejadas y viviendas sin electrificar, que requieran un aprovechamiento mínimo. Para países desarrollados esta energía se utiliza directamente para el consumo doméstico o para la red eléctrica en general

Solar térmica

Fuente: enerclub.es Es empleada para calentar un fluido generalmente el agua que se encuentra en el interior de los colectores. Este calor se transmite al agua acumulada en un depósito a través de un intercambiador.

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1.2.2.2. Energía eólica

Es la energía derivada del viento, utilizada principalmente para hacer rotar las aspas de un molino con la finalidad de hacer funcionar algún tipo de equipo mecánico (bomba, polea) o para hacer girar los imanes de un generador de electricidad.

El impacto ambiental de este tipo de energía, por ejemplo en los parques eólicos4

, es mucho menor que cualquier tipo de producción de energía convencional, a la fecha solo se registra incidentes de daño en aves pero este efecto puede disminuirse a través de una adecuado estudio de impacto ambiental en la zona seleccionada para la actividad.

Esta fuente de energía renovable es la más desarrollada y probada porque presenta grandes ventajas al no depender de combustible para funcionar, no contaminar y además, ser de bajo costo tanto en las etapas de instalación como mantenimiento.

4 Son una agrupación de aerogeneradores que se utilizan para la producción de energía.

¿Sabías que?

Si aprovecháramos sólo tres días de sol en el planeta lograríamos proporcionar tanta energía como la que puede producir la combustión de los bosques actuales y los combustibles fósiles originados por fotosíntesis vegetal (carbón, turba y petróleo).

Sabias qué Dinamarca es el líder mundial en emplear parques eólicos terrestres y marinos, y la mayor fracción de su energía eléctrica está generada a través de molinos eólicos. - Cada Kwh (Unidad de medida de la electricidad) de electricidad generada por energía eólica en lugar de carbón, evita la emisión de un kilogramo de dióxido de carbono -CO2- a la atmósfera.

Fuente: enerclub.es

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1.2.2.3. Energía hidráulica Se denomina energía hidráulica o hídrica a aquella que se obtiene cuando se aprovecha la corriente de ríos, océanos, saltos de agua o mareas. El Sol al calentar el planeta provoca que el agua de los mares se caliente e inicie un proceso de evaporación, los vientos dirigen el recurso hídrico en estado gaseoso hasta las montañas y aquí se produce la lluvia que nuevamente forma ríos que van a dar al mar. El agua de los ríos puede retener mediante presas que nos ayudan a producir electricidad en las empresas hidroeléctricas, el agua almacenada es liberada haciendo girar turbinas que a su vez hacen girar los imanes de un generador de electricidad. 1.2.2.4. Energía geotérmica Es la energía procedente del flujo calorífico de la tierra, que puede ser aprovechada en forma de energía mecánica y eléctrica. Es una fuente energética agotable, pero debido al volumen del almacenamiento y la capacidad de extracción es valorada como renovable.

Principales ventajas:

Sabias qué - Se estima que la potencialidad energética del agua de toda la tierra es equivalente a

500 centrales de 1000 MW cada una. - Las tres hidroeléctricas más grandes del país son: El Cañón del Pato (Ancash) que

produce 154 Megawatts (Mw), la Central Hidroeléctrica Santiago Antúnez de Mayolo (Huancavelica) que produce 798 Mw, y la Central Hidroeléctrica de Charcani V (Arequipa) que produce 136.8 Mw.

Fuente: enerclub.es

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• Su aplicabilidad está en función de la relación entre facilidad de extracción y ubicación.

• Es un recurso de bajo costo. • Contribuye tanto a la generación de energía (produce electricidad) como con

usos directamente de calor. • Evita la dependencia energética del exterior. • Los residuos que produce son mínimos y ocasionan menor impacto ambiental

que los combustibles fósiles (petróleo, carbón, etc.) • No produce ningún tipo de combustión

1.2.2.5. Energía de la biomasa

Es el conjunto de energía contenida en la materia orgánica de origen vegetal o animal y de los materiales derivados de su transformación natural o artificial, este tipo de energía se puede aprovechar con los siguientes tratamientos:

Energía de combustión directa

Proviene de la leña y otros desechos orgánicos como excrementos de animales y celulosa, se utiliza para obtener calor.

Energía de conversión térmica

Consiste en la destilación de leña para generar carbón de leña, metanol, alcohol metálico, entre otros.

Energía por fermentación alcohólica

Consiste en la fermentación de restos orgánicos tales como la caña de azúcar, la yuca y la madera, y con ella se produce etanol (alcohol etílico) que es usado como añadido de la gasolina. Se cree que podría reemplazar a los combustibles fósiles.

Energía por descomposición anaeróbica

Consiste en la producción de gas en cámaras cerradas, denominadas biodigestores, mediante la fermentación de desechos orgánicos (excrementos, residuos orgánicos, etc.). El biogas sirve para el gas de cocina y la iluminación.

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1.2.2.6. Hidroeléctrica

La energía hidroeléctrica es la energía eléctrica producida al utilizar la fuerza de las corrientes de agua, generalmente se desarrolla mediante la construcción de presas que acumular el líquido y lo hacen caer para provocar el giro de las aspas de una turbina conectada a un alternador.

Este es el puede generar un impacto ambiental si no está bien adaptada al río en el cual se construye. Una central hidroeléctrica puede tener un gran impacto ambiental produciendo una alteración en el ambiente de un río y afectando la fauna y flora de una zona.

El agua permite generar energía eléctrica de una manera más limpia si la comparamos con el carbón, el gas, el combustóleo y el uranio utilizado en las centrales nucleares.

Sabias qué

En Costa Rica el 81% de la energía proviene de la hidroeléctrica, el 10% de la energía geotérmica, el 7,7% de la energía térmica, el 1,1% de la energía eólica y el 0,2% de otras fuentes de energía.

Fuente: enerclub.es

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TEMA 2

Usos actuales y alternativas para el uso de energía renovable

Las energías renovables al ser usadas con responsabilidad no destruyen el medio ambiente. Por ejemplo, la generación de electricidad mediante fuentes renovables permite el uso sostenible a largo plazo, reduciendo la emisión de CO2, ofrece oportunidades de empleo en zonas rurales y urbanas y promueve el desarrollo de tecnologías locales.

Energía Solar

Usos:

1.- Sistemas solares activos: que proporcionan calor, refrigeran, transportan el calor desde el punto de captación, hasta el lugar donde se precisa calor o agua caliente.

2.- Utilización del efecto fotovoltaico5: que aprovechan la inestabilidad electrónica de elementos como el Silicio, para provocar, con el aporte de luz solar, una corriente eléctrica capaz de ser almacenada.

Este sistema plantea como problemas el impacto visual de las pantallas de captación solar y el excesivo precio que actualmente alcanzan los dispositivos fotovoltaicos.

3.- El aprovechamiento de la energía solar en la edificación: que consiste en diseñar la edificación aprovechando las características climáticas de la zona en donde se ubica y utilizando materiales que capturen, almacenen y distribuyan el calor y la luz.

Energía Eólica

Usos:

1.- Aerogeneradores Es un suministro de electricidad

2.- Aerobombas Se usan para bombear agua

3.- Molinos Emplea la energía obtenida del viento para proporcionar energía para

5 Es la cualidad de algunos materiales de ser excitados ante un fotón lumínico y crear corriente eléctrica

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impulsar un equipo de molienda de granos y otros.

4.- Extractores Son equipos accionados por el viento que renuevan el aire de una habitación sin consumir ningún tipo de energía eléctrica o combustible

Energía Geotérmica

Usos: 1.- Usos industriales como la pasteurización de la leche. 2.- La implantación de calefacción a nivel de distritos y viviendas individuales. 3.- Balnearios. 4.- Cultivos en invernaderos durante el periodo de nevadas. 6.- Reducir el tiempo de crecimiento de pescados, crustáceos, etc.

Energía Biomasa A continuación describimos la experiencia del equipo del Centro de Energías Renovables de la Universidad Nacional de Ingeniería, quienes emplean la energía obtenida en un biodigestor de tres maneras:

1. Energía Eléctrica, el biogás es usado como combustible en motores de combustión interna que reemplaza a la gasolina para el funcionamiento del (generador) eléctrico.

2. Energía mecánica, el biogás es usado como combustible en motor de combustión interna reemplazando a la gasolina, para el funcionamiento de una picador de chala de maíz.

3. Energía calorífica. El biogás es usado directamente como combustible en la cocción de alimentos y alumbrado.

Así mismo, aprovechan los efluentes obtenidos luego de la fermentación anaeróbica, que son abonos ricos en nutrientes como: Nitrato, fosfato, amoniaco y N, P, K insumos muy importantes para el desarrollo de las plantas que son aprovechados en el mantenimiento de las áreas verdes de la ciudad universitaria

Energía Hidroeléctrica

La central hidroeléctrica está constituida por el conjunto de instalaciones necesarias para transformar la energía potencial de un curso de agua en energía eléctrica disponible.

Según el emplazamiento de la instalación, se pueden clasificar principalmente en tres

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grandes grupos:

• Centrales de agua fluyente: son aprovechamientos que, mediante una obra de toma en un azud, captan una parte del caudal circulante por el río, lo conducen hacia la central para ser turbinado y posteriormente, es restituido al río.

• Centrales de pie de presa: son instalaciones que aprovechan el desnivel creado por la propia presa y que pueden regular los caudales de salida para ser turbinados en función de los usos de la presa (hidroeléctricos, regadíos o abastecimientos).

• Centrales de canal de riego o abastecimiento: son aprovechamientos que utilizan el desnivel existente en el canal (rápida) o tubería, mediante una toma en el canal, tubería forzada que conduce el agua hasta la turbina, para posteriormente devolverla al canal.

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TEMA 3

Problemática del aprovechamiento de la energía no renovable

En cuanto a la problemática del aprovechamiento de las energías no renovables tenemos:

Una gran problemática en el aprovechamiento de la energía no renovable es el agotamiento de las reservas a corto o mediano plazo

Los combustibles fósiles como el petróleo, carbón y gas natural emiten gases que contaminan la atmósfera, como el Dióxido de Carbono (CO 2) y Dióxido de Nitrógeno (NO2), que contribuyen directamente a aumentar el "efecto invernadero", la "lluvia ácida", la contaminación de los nutrientes del suelo y aguas de escorrentía6

La explotación del carbón genera residuos potencialmente negativos como las escorias

, etc. también se produce la dispersión a grandes distancias de partículas tóxicas.

Carbón

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En caso de verterse al mar, el petróleo se forma como una capa que impide el ingreso de los rayos de sol, esto ocasiona dificultades en la evaporación del agua, la modificación del microclima en la zona, impide la renovación del oxígeno del agua, muerte de toda la micro fauna

, los polvos, etc., además contamina fuentes de aguas superficiales y subterráneas al lavar el carbón.

Petróleo

El uso y dependencia de los combustibles fósiles causan varios problemas ambientales y sociales, recordemos las guerras que se han desarrollado por esos recursos, la exploración y explotación en áreas naturales protegidas.

Las operaciones de carga y descarga tanto en la localidad de explotación de petróleo como en el transporte que generalmente es por vía marítima, producen vertidos de mediana y gran cantidad tendiendo como consecuencia perdidas de ecosistemas, contaminación de suelos y fuentes de agua. También al transportar el petróleo las embarcaciones limpian los contenedores utilizando gran cantidad de detergentes y jabones lo que trae como consecuencia la contaminación del mar producto.

8 y fauna de la zona.

6 Es el conjunto de las aguas que se desplaza por la superficie terrestre gracias a la fuerza de la gravedad 7 Son los residuos que quedan sin haberse combustionado cuando se quema una sustancia 8 Son microorganismos que forman parte de un ecosistema.

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En cuanto a la problemática del aprovechamiento de las energías renovables tenemos:

Energía Solar

Sólo se puede aprovechar a unas determinadas horas, y por tanto el almacenamiento de energía y los diferentes sistemas para realizarlo habrán de ser simultaneados.

Las pantallas de captación solar que se utilizan en las células fotovoltaicas generan el impacto visual, otros de los problemas es el excesivo precio que actualmente alcanzan los dispositivos fotovoltaicos, lo que los excluye de la explotación a nivel de redes nacionales o provinciales, aunque no en espacios de difícil acceso.

Energía de la Biomasa

Uno de los problemas del aprovechamiento energético de la biomasa es la combustión de la madera, que genera contaminación atmosférica, desertización y

Gas natural:

Las consecuencias derivadas de su consumo radican en la instalación de conductos que producen impactos ambientales y paisajísticos, así como elementos químicos, aunque en menor proporción y con menor incidencia que el petróleo.

Combustibles nucleares

Los principales problemas son los desechos radiactivos de larga vida y su alta potencialidad destructora en caso de accidente, como el sucedido en Chernobil,

La extracción del Uranio provoca la contaminación por sólidos estériles de minería, que son todos los materiales sin valor económico extraídos para permitir la explotación del mineral útil, que son desechados y contaminan las aguas superficiales y subterráneas al filtrarse o ser arrastrados. También emanan gases radiactivos como el Radón, que se libera a la atmósfera una vez abierta la mina y que afecta a los mineros.

La clausura de centrales nucleares suele ser más peligrosa y costosa que se puesta en marcha

Las plantas nucleares también pueden producir un freno al desarrollo económico de la zona, ya sea por limitar el turismo, las actividades agrarias o ganaderas, o por ser el centro y la causa de conflictos sociales.

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erosión, salvo que se realice una planificación forestal correcta.

La combustión de residuos orgánicos puede acarrear la emisión de determinados elementos tóxicos como dioxinas y furanos altamente tóxicos. Así como también metales pesados que son bioacumulativos.

La búsqueda de residuos aptos para el consumo energético puede afectar las posibilidades de reciclado de algunos elementos presentes en la basura, como el papel que puede volver a serindustrializado.

Energía Hidráulica

La obtención de este tipo de energía implica la construcción de centrales que provocan la pérdida de tierras de cultivo, alteran cauces naturales de agua, alteran ecosistemas y desplazan comunidades, entre otros.

Las construcciones civiles como represas tienen como consecuencia un altísimo costo económico y social, generando asfixiantes deudas económicas, inundación de tierras cultivables de ecosistemas vírgenes, desplazamiento y desarraigo de habitantes de las zonas anegadas, conflictos personales y sociales, alteración de los ecosistemas circundantes, del transporte de nutrientes y de la navegación, disminución del caudal del río, saturación de los embalses por sedimentos9, acumulados por la fuerza de erosión y arrastre del agua, entre otros.

Los desprendimientos de tierras pueden generar olas gigantescas que rompan o desborde la estructura del embalse.

Energía Eólica

La producción de electricidad es mediante aspas de gigantescas turbinas, que transforman la fuerza del viento en energía eléctrica. Para que su productividad sea óptima, han de ser de un tamaño considerable y emplazados en lugares muy expuestos al viento, lo que trae consigo algunas contrapartidas medioambientales:

- Interrupción de la armonía paisajística, repercusión negativa para las aves que incluso pueden sufrir accidentes mortales en pleno vuelo, producción de ruidos

- sus instalaciones necesitan aislamiento porque si un rotor10

adquiere una velocidad excesiva y no dispone de dispositivo de desconexión, puede llegar a desintegrarse, por lo que es conveniente dejar una zona libre en 200-300 m. alrededor del aparato, para evitar accidentes.

9 Sustancias u objetos que se acumulan en el fondo de un depósito. 10 Mecanismo que permite que se mueva la hélice

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Energía Geotérmica

Este recurso tiene que resolver algunos problemas técnicos importantes, como el hecho de necesitar grandes profundidades, 6 ó 7 Km, para poder llevarse a cabo.

Las instalaciones pueden producir una amplia gama de residuos en suspensión, en la atmósfera, el agua, como sales disueltas, mercurio, arsénico, sulfuro de hidrógeno y en ocasiones radón.

Las instalaciones de grandes dimensiones pueden causar pequeños movimientos de tierras, como consecuencia de los cambios de temperatura bruscos que se producen

Sin embargo, ninguno de estos inconvenientes plantea problemas insalvables en instalaciones correctamente gestionadas.

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TEMA 4

Uso adecuado de la energía: la ecoeficiencia llega a la escuela

La eficiencia energética es una de las medidas que promueve el cambio desde el ámbito personal para reducir las emisiones de dióxido de carbono CO2 enviadas a la atmósfera, acciones tan sencillas como el apagar el interruptor, desconectar la calefacción, entre otros evitan la generación de gases que favorecen el efecto invernadero y la lluvia ácida.

Consejos básicos para ahorrar energía

En casa

• Cuando cocines, tapa las ollas o sartenes para que los alimentos se cocinen más rápido.

• Procura que las ollas, tetera o sartenes que uses sean ligeramente de mayor tamaño que la base de la hornilla.

• Preferiblemente usa una olla a presión, ya que necesita menos tiempo para cocinar los alimentos.

• Usa la cantidad indispensable de agua caliente solo cuando sea necesario, conecta el calentador solo dos horas al día, gradúalo entre 50 y 60 grados y si puedes intenta bañarte con agua fría es mas saludable.

• Cocina con gas antes que con energía eléctrica. • Las cocinas, la calefacción y los calentadores a gas consumen menos energía

que los eléctricos. • Si construyes o remodelas tu casa, ten en cuenta la ventilación e iluminación. En el trabajo u oficina

• Prende la luz solo cuando sea necesario. • Apaga la luz al término del trabajo. • Para pausas cortas apagar la pantalla de la computadora esta acción reducirá el

consumo de energía sin tener que apagar todo el equipo. • El único modo de protector de pantalla que ahorra algo de energía es el que la

deja en negro. • Apagar los equipos electrónicos al término del trabajo. • Cuando no vaya a utilizar la computadora por media hora o más apagar el equipo. • Desenchufa los electrodomésticos al final del día de trabajo. • Desenchufa los equipos ofimáticos (Equipos electrónicos de oficina) los fines de

semana. • Prioriza el correo electrónico u otros medios antes de usar el teléfono. • Limpia periódicamente los focos o fluorescentes y ventanas. • Reubica tu escritorio en un lugar donde optimices el aprovechamiento de la luz

natural. • Cambia tus fluorescentes convencionales por fluorescentes ahorradores. • Si van a pintar las paredes de tu oficina prefieran colores claros. • Regula la temperatura del aire acondicionado y asegúrate de cerrar puertas y

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ventas para evitar las alzas de temperatura. • Optimiza el uso de ventiladores colocándolos en lugares estratégicos. Los electrodomésticos

• Siempre que adquieras aparatos electrodomésticos, exige al vendedor que te brinde información sobre el consumo energético del aparato, así puedes comparar.

• Plancha primero la ropa más delgada y, con la plancha ya caliente, la más gruesa. Así gastarás menos energía.

• Cuando escojas una secadora, elige la adecuada a la longitud de tu cabello; cuanto más corto lo tengas, necesitarás menor potencia y flujo de aire.

• Evita usar en exceso la plancha, la terma o la lavadora, que gastan mucha energía y agotan los recursos para generarla.

• Apaga el televisor, radio, luces, pantalla de computador si no los/as estas usando.

• No introduzcas alimentos calientes en el refrigerador, ya que trabaja más para mantener la misma temperatura en su interior, aumentando el consumo de energía eléctrica.

• No tengas la televisión encendida cuando no estés viendo ningún programa. • Desconecta los electrodomésticos, porque al mantener un equipo de música, la

televisión o el video en posición de stand by consume 1'5 vatios diarios y además sus equipos envejecerán más rápido y se malograrán.

• No utilices la lavadora a la mitad de su capacidad, ya que consume el doble de la energía necesaria. Al lavar con agua caliente, el consumo eléctrico se dispara, es preferible lavar con agua fría.

• No uses la ducha eléctrica y estufa eléctrica durante las horas punta (6:00 pm - 10:00 pm) y recuerda que si enciendes tu ducha eléctrica es como encender 40 focos de 100 waths a la vez y encender tu estufa es como si encendieras de 10 a 20 focos a la vez.

• El gasto mensual de una terma o calentador de agua es de hasta 60 nuevos soles por mes.

• Revisa su termostato, éste deberá estar regulado a 45° ó 50° grados centígrados. Recuerda que solo deberás encenderla 1 ó 2 horas antes de bañarse.

• Evalúa reemplazar tu terma eléctrica por una de gas o solar. • Nunca seques la ropa con la plancha y menos en la noche. • Gradúa el termostato de tu plancha de acuerdo al tipo de tela que plancharás. • Junta la mayor cantidad posible de ropa para planchar, así evitará desperdicios de

calor en el encendido y apagado de tu plancha. • Revisa la hermeticidad de tu refrigerador: para verificar el estado de los jebes,

puedes hacerlo de la siguiente manera: coloca una hoja de papel entre ellos y cierre la puerta, jala el papel y si éste sale sin dificultad, quiere decir que los jebes están viejos y debes cambiarlos, ya que por ahí se pierde energía.

Iluminación

• Aprovecha la luz natural, abre cortinas y persianas durante el día • Utiliza pintura blanca o de colores claros para techos y paredes, ya que dan un

mejor reflejo de la luz. • Al colocar iluminación exterior, instala lámparas que eviten la dispersión de la luz

hacia la atmósfera, sólo ilumina el área deseada y contribuye a evitar la

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contaminación visual. • Emplea iluminación fría11

• Utiliza los focos ahorradores ya que éstos cuestan mensualmente tan sólo la cuarta parte, duran un promedio de 8 veces más e iluminan igual que las comunes.

en ambientes donde realizará una mayor actividad como aulas, bibliotecas, baños, salón de reuniones, entre otros.

• Para mantener una buena iluminación, limpia con un paño seco y limpio los tubos de la lámpara o fluorescentes cada seis meses o antes en zonas de mucho polvo.

• Apaga las luces de habitaciones, zonas comunes que no estén siendo utilizadas. • No es recomendable apagar los tubos fluorescentes donde vayamos a

encenderlos en menos de cinco horas, pues el mayor consumo de energía se produce en el encendido.

11 Cualquier foco genera una luz cuyo tono se identifica como cálido o frío. A los tonos más rojos o naranjas se les conoce como cálidos, y a la luz blanca se le conoce como fría.

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ANEXO Nº O1

ACTIVIDAD PROPUESTA: BRILLANDO

Objetivos de Educación Ambiental que se cumplen: • Comprender que para realizar actividades se necesita energía. • Comprender que la fuente principal de energía de la Tierra es el sol. • Entender que la energía del sol nos llega como calor y luz. Tiempo: Una clase de 45 minutos. Antecedentes: En forma directa o indirecta, toda la energía existente en el planeta proviene del sol. Esta energía se ha comenzado a utilizar en forma directa, debido a que es renovable y no produce contaminación. Es, por lo tanto, una excelente alternativa frente a la utilización de combustibles fósiles, pues éstos causan graves problemas de contaminación debido a los gases que se liberan a la atmósfera al ser utilizados por el ser humano. Esta actividad se debería realizar en un día soleado. Materiales: Una cartulina grande de color anaranjado o amarillo, tijera y plumón. Procedimiento: 1. Se pide a los/as alumnos/as que salgan al exterior del aula. 2. Los/as alumnos/as se colocan en un lugar soleado. 3. Se les pide que cierren los ojos y que expongan sus caras hacia el sol. Se pregunta:

¿Pueden sentir el calor del sol? 4. Se les pide que piensen en la importancia que el sol tiene en sus vidas. Se les pregunta lo

siguiente: ¿Qué pasaría si no hubiera sol?, ¿Podríamos ver?, ¿Podríamos estar calientitos?, ¿Crecería el pasto?, ¿Podríamos vivir?

5. Se introduce el concepto de que el sol es la principal fuente de energía existente. 6. De acuerdo con los recursos disponibles, el/la profesor/a recorta un sol grande de cartulina o

cada alumno fabrica uno propio. Para el desarrollo de la actividad, es necesario que el sol tenga por lo menos diez rayos.

7. En cada uno de los rayos se dibujará algo que requiera luz o energía solar para crecer o funcionar. Por ejemplo: una flor, una persona, etc.

Reflexiones: 1. ¿Piensan que el sol es importante para los seres vivos? ¿Por qué? 2. ¿El sol te afecta? ¿Lo puedes sentir? 3. ¿Qué pasaría si no tuviéramos el sol? 4. Se pide que relacionen el uso de energía con las actividades que hacen diariamente, como

por ejemplo: levantarse, lavarse, tomar desayuno, ir a la escuela, acostarse, etc. Deben dibujarlas. Junto a la actividad, especificar con algún símbolo el tipo de energía que se requiere. Por ejemplo: prender luz (electricidad), andar en auto (petróleo), almorzar (alimento), etc.

Evaluación: Se evalúa a los alumnos según los siguientes criterios: 1. Comprenden que el sol es la principal fuente de energía para los seres vivos. 2. Comprenden que la energía del sol puede llegar a la Tierra como la luz y como calor. Extensión: Una vez confeccionado el sol y dadas las explicaciones, los distintos soles serán colgados en diferentes partes de la escuela. Tomado de Ecolideres.

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ANEXO Nº O2

ACTIVIDAD PROPUESTA: RAZONAMIENTOS ÉTICOS Objetivos de Educación Ambiental que se cumplen: Examinar las creencias personales relacionadas con la energía y otras condiciones del medio ambiente. Evaluar conductas personales y sus efectos en la calidad de vida y el medio ambiente. Aclarar los valores y las creencias personales respecto a ello. Tiempo: 2 clases de 45 minutos. Antecedentes: Los alumnos leerán, conversarán, llegarán a conclusiones, y escribirán sobre dilemas hipotéticos referentes a la energía y/o los recursos na-turales. A nivel personal, las elecciones de una persona en cuanto a lo que parece ser bueno o malo en términos de valores y comportamiento, conforman su escala de valores personales. Por ejemplo: comer carne, desde el punto de vista ético es incorrecto para algunas personas, que sienten que a pesar de que comer carne de ciertos animales es legal, no es ético, puesto que un ser humano está poniendo fin a la vida de un animal. Otros creen que comer carne es una manera respetable y necesaria de alimentarse. Cada punto de vista y creencia es válido para la persona. Así, comer carne o ser vegetariano es una decisión personal, dictada por la escala de valores de cada individuo. Sin embargo, se forman conflictos cuando una persona, movida por sus valores y creencias, trata de forzar a otras a asumir valores y creencias similares a los propios. Esta actividad está diseñada para entregar a los alumnos la oportunidad para reflexionar sobre sus propias creencias en cuanto al medio ambiente. El objetivo de esta actividad no es asignarles respuestas "correctas" e "incorrectas" a los alumnos, sino estimular la reflexión y el análisis de conflictos ambientales, consideran-do diferentes puntos de vista. Materiales: Copias de las "Tarjetas de discusión", que se encuentran al final de esta actividad. Procedimiento: Se copian y se recortan las tarjetas de discusión. Se puede escribir otros dilemas según los problemas que se manifiesten en la comunidad. Los/as alumnos/as también se pueden involucrar en el proceso de crear tarjetas de discusión, para lo cual cada alumno/a puede hacerse responsable de elaborar una tarjeta. Se divide la clase en grupos de cuatro personas y a cada grupo se le entrega por lo menos una tarjeta. Un/a alumno/a de cada grupo retira una tarjeta. Analiza la situación presentada y decide lo que haría frente a ella. Luego lee la situación y las opciones en voz alta al resto del grupo. El/a alumno/a expresa verbalmente su decisión personal y fundamenta su respuesta. Los otros/as alumnos/as en el grupo, por turnos, comentan sobre el dilema y lo que cada uno haría en la misma situación. El grupo conversa sobre las ideas de los integrantes por cinco minutos. El/la alumno/a, cuyo dilema se discute, tiene la oportunidad de hacer preguntas a los/as otros/as miembros/as del grupo para clarificar la posición tomada por ellos/as. Los/as alumnos/as tienen la oportunidad de examinar las decisiones de sus compañeros. La idea es que cada alumno/a se haga responsable por la decisión tomada. No es necesario, ni recomendable, que todos los/as alumnos/as estén de acuerdo con las ideas de los demás. Hay un rango de puntos de vista que podrán ser igual de válidos, contando con fundamentos apropiados y responsables.

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Reflexiones: ¿Fue fácil o difícil llegar a sus conclusiones? ¿Por qué? ¿Encontraron argumentos para defender sus opciones? ¿Hubo polémica dentro de sus equipos? ¿Por qué? Evaluación: Se evalúa a los/as alumnos/as según los siguientes criterios: - Eligen un dilema y escriben un párrafo corto sobre los efectos positivos y negativos cada

opción dada para ese dilema. - Entregan dos argumentos opuestos e igual de convincentes de cómo responder a este

dilema. - Identifican la que creen es la decisión éticamente correcta y explican los fundamentos de su

decisión. Tarjeta de discusión:

Tarjeta 1 Tienes tu casa propia en un conjunto residencial de tamaño medio, ubicado en las afueras una ciudad. La compra de esta casa fue una decisión familiar, motivada por la cercanía de un arroyo junto al cual existen zonas boscosas, de fácil acceso y gran belleza. Una empresa ha propuesto el desvío del curso de agua (arroyo) para abastecer una planta hidroeléctrica que permitirá ampliar la cobertura de electricidad para la ciudad. Por una parte, te preocupa la pérdida del valor estético del lugar que has elegido para vivir, así como las consecuencias que sobre el hábitat acuático y la vegetación circundante pueda provocar el desvío del arroyo y la posible pérdida en el valor de venta de tu terreno. Por otra parte, reconoces la necesidad de mayor abastecimiento de electricidad que tiene la ciudad. ¿Qué harías? Buscar un abogado y prepararte a demandar a la ciudad por la pérdida económica del terreno. Formar un comité de vecinos afectados para reunirse con personas involucradas en el desarrollo local y ver otras alternativas. Vender tu terreno antes que comience el proyecto. Concluir que las necesidades de la ciudad son más importantes que las consecuencias personales y los costos ecológicos. Otra respuesta.

Tarjeta 2 Por fin puedes empezar a construir la casa de tus sueños. Después de revisar los croquis y planos, te das cuenta que no puedes incluir todas las comodidades planificadas, debido a que los gastos de construcción han aumentado. Tienes que decidir cuál de las siguientes opciones incluirás: Unos paneles solares para energía solar. Una pieza de recreo con chimenea. Un dormitorio extra. Un invernadero. Otra respuesta.

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Tomado de Ecolideres.

Tarjeta 4 Eres el presidente de una empresa grande. Estás muy interesado en programas para controlar la contaminación y le has asignado a un comité la tarea de estudiar las emisiones contaminantes que emite la empresa. El comité informa que la empresa está dentro de las normas legales, pero muy cercana a los límites. Hay una solución muy costosa que es un filtro. Para poder instalar el equipo que reduzca el nivel de contaminación tendrías que despedir cincuenta trabajadores. ¿Qué harías? Comprar el equipo y echar a los trabajadores. No comprar el equipo. Esperar unos años a ver si baja el precio del equipo. Consultar en una empresa de ingeniería para averiguar otras alternativas. Otra respuesta.

Tarjeta 3 Eres una persona muy poderosa de tu comunidad. Un día estás regresando del trabajo en tu auto y un policía te hace parar en la carretera. Revisa, los gases de tu auto y se descubre que tiene emisiones excesivas. Te ponen una papeleta. ¿Qué harías? Utilizar tu poder para invalidar la multa. Vender el auto a alguien que no sospecha los problemas del auto. Trabajar para cambiar la ley. Arreglar el auto y pagar la multa. Otra respuesta.

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ANEXO Nº O3 ACTIVIDAD PROPUESTA: ¿CÓMO SE USA LA ENERGÍA? Objetivos de Educación Ambiental que se cumplen:

• Conocer la ubicación de los recursos energéticos en el Perú y las distintas maneras en que éstos se utilizan.

• Desarrollar habilidades de investigación, síntesis y comunicación de datos de relevancia ambiental.

Tiempo: 3 clases de 45 minutos. Antecedentes: Los/as alumnos/as investigan sobre el consumo de las energías en los sectores industriales, de transporte, residenciales y comerciales, y en la actividad minera. Se comenta acerca del consumo relativo de energía y su relación con la población. Los/as alumnos/as compararán el consumo de energía en las tres regiones del Perú y lo relacionan con los estilos de vida. Materiales: Copias de las fichas, reglas, compases. Procedimiento Parte 1: 1. Como motivación se hace una lluvia de ideas (diez minutos), en la cual se identifican las formas en que se usa la energía. Se escriben las respuestas en el pizarrón. Se consideran los usos directos e indirectos de la energía. Respuestas posibles: tractores, excavadoras, refrigeradores, luces, trenes, buses, autos, televisores, comestibles, proyectores de película y otros. 2. Se pregunta:

• ¿Cuáles son algunas de las formas en que nosotros/as utilizamos electricidad? (Luz eléctrica, computadores, televisores, radio).

• ¿Cuáles son algunas de las formas en que utilizamos petróleo y gasolina? (Vehículos, estufas a gas).

• ¿Utilizamos energía cuando usamos papel? ¿Cómo? • ¿Se requiere energía para hacer un choclo? ¿Y para hacer un auto? • ¿Qué otros productos requieren energía para producirse?

3. Se da a conocer la información del Cuadro 1. 4. Se lee esta información en voz alta o se entrega una fotocopia, y se les pide que den ejemplos específicos del uso de energía en cada sector.

Cuadro Nº 01

Fuente: Balance Nacional de Energía 2007. Ministerio de Energía y Minas

12 Comprende a los derivados no energéticos del petróleo crudo y gas natural (aceites lubricantes, solventes, etc.) y a la utilización del bagazo para fines no energéticos (tableros aglomerados principalmente).

ESTRUCTURA DEL CONSUMO FINAL DE ENERGÍA POR SECTORES ECONÓMICOS 2007

Sector Consumo Residencial, comercial y público 32,6 % Industria y minería 31,4 % Transporte 30,4% Agropecuario, Agroindustrial y Pesca

3,5%

No energético12 2,1%

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Procedimiento Parte 2: 1. Se entrega el cuadro Nº 02 Consumo Final de Energía Neta Estructura de Participación por

Regiones 2. Se responde al cuestionario, utilizando información del Cuadro 2.

Cuestionario 1.- Investiga la cantidad de habitantes por cada región del Perú 2.- Se consume la misma cantidad de energía en todas las regiones del país 3.- ¿En qué regiones crees que se usan un mayor tipo de energía que otra y cuáles crees que

son?

Residencial, comercial y público: ¿Qué partes del Perú son las más pobladas? Industria y minería: ¿Dónde están ubicadas las ciudades donde se concentra la minería? Transporte: ¿Todas las ciudades tendrán carreteras, rutas, etc.? Agropecuario, Agroindustrial y Pesca: ¿Dónde están ubicadas las ciudades donde se concentran estas actividades?

Cuadro Nº 02

Fuente. Balance Nacional de Energía Útil 1998. Ministerio de Energía y Minas Evaluación: Se evalúa a los/as alumnos/as según los siguientes criterios: 1. Redactan un informe describiendo el uso de la energía por diferentes sectores de la economía. 2. Con ayuda del mapa del Perú, se responde cómo está relacionado el consumo de energía con la distribución de la población. Adaptado de Ecolideres.

CONSUMO FINAL DE ENERGÍA NETA ESTRUCTURA DE PARTICIPACIÓN

POR REGIONES Sector Consumo Costa 55 % Sierra 38 % Selva 7 %

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ANEXO Nº O4 Páginas web recomendadas: “Enchúfate” http://www.unesa.net/unesa/html/programa.htm Descripción: Esta web recoge una serie de propuestas didácticas para desarrollar el tema de la energía eléctrica con alumnos/as de primaria y secundaria, incluye dos sugerencias didácticas:

- “El viaje de la electricidad” para Primaria - “Las mil caras de la electricidad” para Secundaria.

“Moliner y el viento” http://www.windpower.org/es/kids/index.htm Descripción: En esta página se hace una introducción a la energía eólica fácil de leer para adolescentes; utiliza la curiosidad acerca de cómo las cosas y procesos del día a día funcionan realmente para que los/as alumnos/as aprendan por ellos/as mismos/as, utilizando experimentos, estudios y medidas realizadas en pequeños aerogeneradores construidos por ellos/as mismos/as y a través del uso de métodos de simulación para grandes aerogeneradores. “Viaje a través de las energías” http://www.enerclub.es/extfrontenerclub/img/File/nonIndexed/idae/index.html Descripción: Recurso sobre el uso racional de la energía y las energías renovables producida por el Instituto para la Diversificación y ahorro de Energía en un formato atractivo para los mas pequeños aporta información, formación y conocimiento y trata de sugerir respuestas y actuaciones que colaboren en alguna medida a incrementar el grado de concienciación en materia de eficiencia energética.

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Anexo 6 : Lista de los Equipos Electrónicos Fecha Tipo de habitación

Nombre(s) del responsable(s)

Indicaciones: Utiliza la siguiente tabla para investigar los equipos electrónicos que hay en la oficina y señala con una X sus respectivas ubicaciones en el ecomapa. Asegurate de ubicar correctamente todos los equipos.

Tipo de equipo electrónico ¿Cuántas unidades de este equipo se tiene en la oficina?

¿Cuál es la potencia del equipo en vatio

(W)

¿Cuál es la potencia del equipo en estado

de espera en vatio (W)

¿Hay interruptor o energy-saver?

¿Cuándo se utiliza el interruptor? Y

¿Dónde?

¿Cuántas horas al día se usa este equipo?

1. Monitor Computadora convencional 2. Monitor Computadora pantalla plana 3. Cpu 4. Laptop 5. Impresora 6. Scaner 7. Fotocopiadora 8. Multifuncional 9. Fax 10. Ventilador de piso 11. Ventilador de techo 12. Horno Microondas

13. Hervidor de agua (Jarra eléctrica) 14. Cafetera eléctrica 15. Refrigeradora (de …. litros)

16. Lustradora 17. Otro: 18. Otro: 19. Otro: GESTION AMBIENTAL EN OFICINAS - Un Proyecto de Ciudad Saludable en alianza con el ministerio del Ambiente y Servicio Alemán en Cooperación Social-Técnica (ded)

ANEXO Nº O5

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Anexo 12 : FICHA DE GESTION AMBIENTAL EN OFICINAS

(para cada empleado/a) N° DE FICHA:

1 Datos Generales: 1.1 ¿Cuántas horas al día trabaja en la oficina? a. 2-4 b. 4-6 c. 6-8 d. más de 8 horas

2 CAMPO DE INTERES: ILUMINACIÓN 2.1 ¿En qué habitaciones usa focos de baja energía? a. Oficinas b. Baño(s) c. Cocina(s) d. Almacén(es) 2.2 ¿Apaga la luz cuando sale de la habitación? a. Sí b. A veces c. No 2.3 ¿En qué caso deja la luz encendida?

a. Para ir almorzar b. En descansos c. Otros (especificar)………

3 CAMPO DE INTERES: USO DE EQUIPOS ELECTRONICOS 3.1 ¿Utiliza la configuración de ahorro de energía en los equipos de la oficina (ordenador, impresora, fotocopiadora...)?

a. Sí b. Para algunos equipos c. No

3.2 ¿Mantiene el ordenador encendido durante largos periodos de tiempo sin utilizarlo? ¿Cuánto? a. no b. Si, ……horas. 3.3 ¿Desenchufa los aparatos electrónicos y cargadores cuando no los utiliza y al terminar la jornada laboral? a. Sí b. veces c. No 3.4 ¿Cuándo apaga los equipos electrónicos? a. en una pausa b. para almorzar c. fín del día d. no se apagan 3.5 ¿Con qué frecuencia compran nuevos equipos?

ANEXO Nº 06

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a. trimestral b. anual c. cada 5 años d. más de 5 años 3.6 ¿Dónde compra los equipos? b. tiendas especializadas b. centros comerciales c. Otros (especificar)……… 3.7 ¿Cuáles son sus critérios al comprar nuevos equipos? a. costo b. tecnología c. utilidad d. Respeto por Ambiente 3.8 ¿Habre las ventanas y puertas con la calefacción o el aire acondicionado funcionando? a. siempre b. nunca c. a veces 3.9 ¿Cuántas veces al día calienta agua en un hervidor eléctrico?

a. menos de 5 b. entre 5 y 10 c. más de 10 d. Especificar……………...

3.10 ¿Cuántos litros de agua calienta aproximadamente en el hervidor al día? a. menos de 0.25 lt. b. entre 0.5 lt. c. más de 1 lt. d. Especifique 3.11 En caso se tuviese thermos de bebida y comida, responder: ¿Cuál es la frecuencia de uso? a. una vez b. entre 2 y 4 veces c. más de 4 veces d. Especifique 3.12 En caso se tuviese hornos microondas. ¿En qué casos los usa? a. calentar comida b. cocinar alimentos c. calentar agua d. hervir agua 3.13 ¿Puede calcular el tiempo aproximado en usar el horno microondas por actividad? a. calentar comida:……………… b. cocinar alimentos:…………… c. calentar agua:………………… d. hervir agua:…………………..

3.14 ¿Estarías dispuesto a cambiar tus hábitos de consumo para proteger el ambiente y reducir el gasto de energía en tu

lugar de trabajo?

a. Sí, claro

b. Sí todos mis colegas cambián

c.Sí alguno de mis colegas cambia

d. No

GESTION AMBIENTAL EN OFICINAS - Un Proyecto de Ciudad Saludable en alianza con el ministerio del Ambiente y Servicio Alemán en Cooperación Social-Técnica (ded)

PERÚ Ministerio Del Ambiente

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PERÚ Ministerio Del Ambiente

PERÚ Ministerio Del Ambiente

ANEXO Nº 07

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Bibliografía: ALETH Kirsten, Herramientas para la Educación Ambiental, Ed. Buho, Republica

Dominicana – 2005 BRACK, Antonio y YAURI, Héctor. Perú: un país maravilloso. Guía de Educación

Ambiental para Docentes. 2006. MINEDU, BCR, Embajada de Finlandia, Ciudad Saludable. Lima, Perú.

Decreto Supremo Nº 009-2009- MINAM Medidas de Ecoeficiencia para el Sector Público. Guía para el coordinador. Junio 2005. Eco clubes. Argentina. Misión Rescate Planeta Tierra. Perú. Educación para el Desarrollo Sostenible. PNUD,

UNESCO, Peace Child Internacional, Pro Naturaleza, Instituto del Ciudadano, GRUPO, Pontificia Universidad Católica del Perú, Haz el cambio.

VLIEGENTHAR, Ana, Ecolíderes Estrategias innovadoras para contagiar el amor por el medio ambiente, Tomo II, 2 º Edición Mayo 1998, Cuerpo de Paz, LQM Chile.

Páginas web consultadas:

http://www.greenpeace.org/raw/content/mexico/prensa/reports/copy-of-gu-a-de-ahorro-de-ener.pdf http://www.greenpeace.org/mexico/campaigns/energ-a-y-cambio-climatico/energ-as-renovables http://www.greenpeace.org/mexico/campaigns/energ-a-y-cambio-climatico/eficiencia_energetica http://www.greenpeace.org/mexico/campaigns/energ-a-y-cambio-climatico/energ-as-renovables) http://www.greenpeace.org/mexico/news/consejos-basicos-para-ahorrar# http://gfe.osinerg.gob.pe/siscal/jsp/calc_Calcfact.jsp http://cer.uni.edu.pe/investigacion/index.html http://www.lamolina.edu.pe/FACULTAD/AGRICOLA/ler/proyectos.htm http://www.ecolideres.cl/energia/nb1/energiabrillando.html http://www.ecoeduca.cl/ecolideres/energia/nb5/energiarazonamiento.html http://www.minem.gob.pe/archivos/dgh/publicaciones/oterg/BNE2007.pdf http://www.minem.gob.pe/hidrocarburos/pub_ogp_balanenerutil1998.asp http://www.enerclub.es/extfrontenerclub/img/File/nonIndexed/idae/index.html