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Gema Ortiz. Coordinadora del PESI.

Psicóloga, educadora y terapeuta sexual, terapeuta Gestalt, maestra en

educación.

CDMX. Febrero de 2019.

Pláticas padres y madres

Talleres sus hijos e hijas, cuatro

sesiones

Ejercicios familiares

Cada fin de semana de noviembre

Evaluaciones

Para ustedes

8 de abril

Plática final

Lunes 13 de mayo 6 a 7 pm

Reuniones psicología y reporte final

Preguntas correo.

Respuestas lunes

informes@programapesi.com Inicio:

semana del

4 al 8 de

marzo.

Edad semejante o mayor

Leerlos antes, tierno,

dinámico

• Tercero recibe sobre con dos

materiales complementarios: Lotería

recortable y juego sobre abusos.

• Cuarto recibe talón para recordar

dónde bajar los ejercicios familiares.

¿Qué es la pubertad? ¿Cómo inicia?

Niños y niñas tenemos sentimientos.

Secretos saludables

(guardables) y confesables –

abusos.

Límites al espacio corporal.

Es necesario que quienes abusan reciban

consecuencias para mejorar su conducta.

Diferentes sentimientos en

las familias.

Es necesario que mamá y papá te pongan límites

saludables.

Desprenderse de sentimientos

dolorosos hacia su familia y valorarla.

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Sentimientos hacia pubertad y

revisión de algunos cambios.

Apoyo y compañerismo entre

niños y niñas.

Buen trato entre compañeros/as y

fomento de flexibilidad y

asertividad para solucionar situaciones

escolares entre compañeros/as.

Apoyo a víctimas de abuso: no es tu

culpa, dilo a tu mamá o papá, vas

a estar bien, te queremos.

Mamá y papá necesitan

negociar para decidir sobre sus

hijos/as.

Acercamiento a sus sentimientos hacia paternidad

y maternidad.

c) Institucional Tradicional

CO

ND

UC

TA V

IOLEN

TA

O

FALTA D

E R

ESPETO

3. Repetición

conducta

CONSECUENCIAS

a) Educativa Sensibilización

b) Social Reparación

1. Grado de

intención

2. Daño que

provoca

CO

MP

RO

MIS

OS

. R

EG

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TR

O.

SE

GU

IM

IE

NT

O.

AD

VE

RT

EN

CIA

.

GRAVEDAD

1 2 3 4

Gravedad

3

Desarrollo moral

Eliminación de

conducta

Darse cuenta Cambiar la conducta al comprender el daño que provoca.

Generar aprendizaje

Enseñar a realizar aquella habilidad que muestra carencias educativas.

Primera en aplicarse

Se necesita estar sensibilizado/a para no reaccionar solo por control externo sin avance en el desarrollo moral.

Participación del hijo/a

Tomar en cuenta ideas de quien cometió la falta acerca de qué tipo de experiencias cree que le permitirán aprender.

Busca la reparación del daño.

Siempre, independientemente de la intención.

Genera un nivel de responsabilidad social.

Se toma en cuenta a quien recibió el daño.

Acorde con la gravedad.

• No intentar la reparación del daño sin haber sensibilizado.

• Tomar en cuenta a quien se afectó, demostrarle protección.

• Contexto saludable para reparar daño.

• Definir cómo y cuándo se llevará a cabo.

• Reparación de objetos con recursos propios.

• Respetar si no se desea reparación / padres y madres la definen en ese caso.

Se requiere

compromiso de no

repetición

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• Representa el costo

social.

• Precio a pagar por

faltar a los derechos

de otros/as.

Pérdida de libertades,

privilegios, disfrutes,

esfuerzo de colaboración

física, aportación

económica.

Ya no tiene que relacionarse con el tipo de falta de respeto

Sí es proporcional a la gravedad

Aplicar en escuela y familia

Registrar y dar seguimiento

Advertencia de repetición

Documentar compromisos

Considerar y prever el tiempo que se requiere

Razón para intervenir

Actitud de apoyo al establecer consecuencias

Nombre: Juan. Grado: 3° primaria. Fecha: 29 octubre, 2018.

Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:

Inventé que José y Andrea son novios y se lo dije a todos en el salón, e hice bromas y me

reí de eso y por eso Andrea lloró y José se molestó y ahora ya no quieren trabajar juntos.

Consecuencia educativa

Sensibilización

• Para aprender que el comentario lastimó y enojo

• Sobre la importancia de no inventar

• Sobre el amor voluntario

• Historia, ejemplo en el que alguien haya inventado algo

sobre él, pensar cómo ha afectado la dinámica escolar

Consecuencia social

Reparación del daño • Ver qué esperan Andrea y

José • Mostrar respeto adicional

en la semana

• Ver si procede disculpa • Hacer carta donde diga

qué aprendió, qué reconoce y compromiso

de no repetición

Consecuencia tradicional

Institucional • Fue intencional, causó

malestar • No acude a diversión familiar en fin de semana

• Pierde su domingo • Se le quita un juego apreciado una semana • Más la del colegio • Que le signifique

Compromisos

Fechas: • Todos/as: sensibilización

1 nov. • Juan: 2 noviembre repara • Mamá / papá: mantiene

consecuencias 2 a 10 nov.

Firma: De todos/as.

Advertencia de repetición

Si vuelve a suceder: • No habrá fiesta de

cumpleaños • No participará en partido

deportivo

• Otros ejemplos, más severos que inicial por

ser repetición.

Seguimiento

Fechas: 6 • 11 Noviembre, se habla al

colegio. • 11 Noviembre, hablan en

casa, Juan, mamá y/o

papá Firma: Involucrados/as

Ejemplo

Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.

Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:

Consecuencia educativa

Sensibilización

Consecuencia social

Reparación del daño

Consecuencia tradicional

Institucional

Compromisos

Fechas:

Firma:

Advertencia de repetición

Se advirtió que en caso de repetirse

se pondrá un reporte escolar.

Seguimiento

Fechas: 6

Firma:

Registro de faltas de respeto

Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.

Felipe J.

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El amor se expresa con límites

• S1 Concepto infantil de sexualidad:

• Lo que sientes por ser niño/a, lo que sientes hacia los demás, lo que siente tu cuerpo y ser como mamá o papá / lo que sientes hacia los/as más pequeños/as.

• Busca a tu pareja

• Pubertad significa que el cuerpo cambiará, es saludable y necesaria. Puede iniciar en las niñas entre 8 y 13 años y en los niños entre 9 y 14.

• Cuando observes tu primer cambio, habla con tus papás y hagan un pequeño festejo.

• Podemos hablar de pubertad con respeto.

• Por medio de adivinanza, se completa la palabra pubertad y se habla positivamente de esta.

• Se les pide que imaginen cómo les gustaría festejar la pubertad mientras cierran los ojos y se les reparten tarjetas con preguntas básicas que dan pie a explicar los primeros dos cambios.

• Pasan al frente en parejas de alumnos/as y comparten su respuesta, se complementa.

• Sentimientos: Cantan una canción de su elección mientras rolan pelotas, al parar se pregunta qué les ha generado diversos sentimientos: ternura, amor, enojo, tristeza, alegría.. Se retoma que niños y niñas sentimos y esto también es parte de ser niño y niña, no solo el cuerpo.

• S2 SS Secretos saludables

• Los secretos que hacen daño a alguien deben expresarse. Son secretos confesables, no saludables.

• Se cuestiona qué hacen y cómo se sienten con los secretos que manejan.

• Se definen ambos secretos. El saludable es el que se puede guardar porque no daña a nadie. El que daña es el confesable.

• Se leen historias en las que tienen que identificar qué tipo de secreto es y actuar una solución saludable para el grupo.

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S2 Mi cuerpo me pertenece

• Video para prevención de abuso sexual y ejemplificar que el abuso es un secreto confesable.

• Se refuerza que si una persona intenta abusar y pide que se guarde el secreto, sus hijos/as les digan a ustedes. Se insiste en que no importa qué persona sea quien abusa.

• S3 Hasta ahí gracias

• Establece con amabilidad tu espacio personal.

• Se colocan frente aun/a compañero/a, dan pasos uno a uno y cuando alguien siente que su espacio personal ya está definido, dice: “hasta ahí, gracias”. Se repite con otros.

• Derechos y chuecos

• Se analizan conceptos relacionados con abuso: Por qué sucede, es importante decirlo, todos debemos de respetarnos.

• Se colocan tarjetas al azar, se forman casos ante los cuales ellos/as son jueces, según el caso que entre todos/as adivinan elijen consecuencia.

• Se revisa dónde, quién puede abusar y tipos de abuso.

• S4 Mi familia me ama

• A veces nos podemos sentir molestos o tristes por las obligaciones y límites que papá y mamá nos imponen

• Se facilita expresión de sentimientos de tristeza y enojo con empatía, a través de historias que se cuentan

• Se hace ver que lo límites son una muestra de amor maduro

• Se compara en las historias los efectos e no tener esos límites

• Se brinda oportunidad para dejar ir estos sentimientos y ubicar momentos en los que se sienten amados/as

• Se realiza fantasía dirigida para dejar ir sentimientos que les impiden sentirse amados/as por ustedes

• S1 Pelota parlante

• Vivir la pubertad puede generarnos diversos sentimientos, es importante que los expreses

• También crecer tiene muchos beneficios

• Es importante que conozcas sobre tu pubertad

• Se colocan tarjetas al centro con preguntas sobre sentimientos asociados a pubertad y dos de cambios, que se explican en el pizarrón con imagen sencilla en líneas.

• Apoyo mutuo: Ejercicio donde hombres guían a niña y viceversa, como muestra de apoyo entre sexos

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• S2 Gírala – piensa de colores

• Siempre existen varias alternativas para solucionar dificultades o diferencias en nuestras relaciones humanas

• En lugar de pensar sólo en blanco o negro, piensa de colores, busca varias alternativas y proponlas para mejorar

• Se colocan tarjetas de todos los tipos de vínculos, con situaciones cotidianas que generan roces

• Con una botella y en círculo, toman tarjeta y proponen varias alternativas, algunas se representan o actúan para verificar que es posible hacer acuerdos saludables para todos, justos.

• S3 Ayuda a Estrella

• Cuando una persona vive abuso sexual puede tener miedo de decirlo.

• Si un/a amigo/a tuyo te confiesa una situación de abuso, mantén tu cariño, anímalo/a para que lo diga y hazle saber que no es su culpa

• Cuando el abuso se dice, puede recibirse ayuda para superarlo, papá y/o mamá deben de saberlo.

• Se lee carta de una niña que comenta empezar a sentirse mal. El grupo adivina que le sucedió un abuso.

• Se invita a hacer canciones de apoyo, ellos/as las escriben y las cantan frente al grupo.

• Se les felicita por su capacidad de reaccionar

• S4 Acuerdos de vida

• Aunque a veces sólo papá o mamá te diga qué hacer, en realidad siempre hay acuerdos detrás de esas órdenes y consejos.

• Tanto papá como mamá tienen el derecho y la responsabilidad de negociar y esforzarse por hacer acuerdos para decidir sobre sus hijos/as

• Se reparten bebés, para identificar sus sentimientos al cargarlos.

• Pasan al frente quienes lo desean y hacen acuerdos sobre los cuidados de los bebés, número de hijos, qué desean prometerles, etc.

Nombre: Felipe Martínez. Grado: 2° de primaria. Fecha: 3 de junio, 2018.

Escribe o dibuja qué reconoces que hiciste:

Consecuencia educativa

Sensibilización

Consecuencia social

Reparación del daño

Consecuencia tradicional

Institucional

Compromisos

Fechas:

Firma:

Advertencia de repetición

Se advirtió que en caso de repetirse

se pondrá un reporte escolar.

Seguimiento

Fechas: 6

Firma:

Registro de faltas de respeto

Alex y yo jugamos a ver quién orinaba más lejos en el baño del colegio y le atinábamos a la pared. Alex me invitó a jugar y yo dije que sí. Otro día yo lo invité a él.

Felipe J.