programa de asignatura: urologÍa quinto año · la facultad de ciencias médicas y biológicas...
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PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1071
NOMBRE DE LA MATERIA
UROLOGÍA
QUINTO AÑO
Duración del programa: SEMESTRAL
Horas por semana: 3 HRS.
Horas por semestre: 56 HRS.
Horas teóricas anuales: 56 HRS.
Horas prácticas anualess:
Horas teórico-prácticas:
Área de formación: CIENCIAS CLINOPATOLÓGICAS
Fecha de revisión: ENERO 2009
Fecha de actualización: OCTUBRE 2014
Participantes en la revisión: ACADEMIA
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INTRODUCCIÓN
La materia de Urología es teórica y aborda temas de Patología y Clínica Teórica, se imparte semestralmente en un total de 56 horas. Al igual
que otras materias médicas se sustenta en una filosofía educativa y normatividad pedagógica, siendo el estudio metódico e integral de la
materia una meta principal, establecer el criterio clínico que se logra cuando se mantienen en la enseñanza estas premisas. La metodología
propuesta supone una interacción entre el alumno y maestro donde la búsqueda de conocimiento, surge como necesidad en la enseñanza
de la medicina, preparando al estudiante con una visión integral de paciente urológico a través de un programa académico enfocado
a los problemas que enfrentará en el Internado, Servicio Social y la Práctica profesional de manera ética y una participación importante
para la sociedad y la comunidad.
Los problemas urológicos en la práctica médica son muy frecuentes, por lo que el estudiante, una vez concluido el curso, debe tener
conocimientos suficientes para el manejo de esta problemática desde el punto de vista clínico, interpretar los estudios de laboratorio y
gabinete y establecer tratamientos adecuados.
FACULTAD DE CIENCIAS MÉDICAS Y BIOLÓGICAS “DR. IGNACIO CHÁVEZ”
MISIÓN
Formar profesionistas en el área de la salud con aptitud científica, humanística, ecológica y con responsabilidad social, a través de un
proceso educativo que busca la construcción del conocimiento mediante estrategias de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las
condiciones de salud de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia y la tecnología, preservar su entorno y mejorar
sus relaciones con el medio ambiente.
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VISIÓN
Para el 2020 ser una Facultad del área de la salud participativa, líder en docencia, investigación, humanismo y extensión; con
reconocimiento y prestigio a niveles nacional e internacional con recursos suficientes para mantener e incrementar su liderazgo y cumplir
su encargo social.
LICENCIATURA DE MÉDICO CIRUJANO Y PARTERO
MISIÓN
Formar Médicos Generales y Posgraduados en salud, con aptitud científica, ética, humanística, y ecológica a través de un proceso educativo
que busca la construcción del conocimiento mediante objetivos de enseñanza-aprendizaje, que les permita elevar las condiciones de salud
de la población, mantener su compromiso con el avance de la ciencia, preservar su entorno y mejorar sus relaciones con el medio
ambiente.
VISIÓN
Ser un Programa Educativo de calidad reconocido a nivel Nacional e Internacional, líder en docencia, investigación, humanismo y
extensión; que forme profesionales competentes en el área de la salud, aplicando las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.
MODELO EDUCATIVO
De acuerdo a los objetivos generales, nuestro modelo educativo basado en la estructura del plan de estudios, es un Modelo educativo tradicional por objetivos de aprendizaje con tendencia al constructivismo. Donde el estudiante participa en la construcción de su
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conocimiento, siguiendo y cumpliendo los objetivos planteados en sus programas y sus profesores serán imprescindibles guías en este proceso. Los docentes son los responsables de alcanzar los objetivos educativos, así como inducir la construcción del conocimiento en los alumnos, mediante diversas técnicas didácticas, utilizando un lenguaje claro, con razonamiento lógico y basado en la utilización del método científico.
JUSTIFICACIÓN
Actualmente debido a la transición epidemiológica de las enfermedades en México, donde la expectativa de vida en hombres y mujeres es de 75 años en promedio, las enfermedades crónico-degenerativas son observadas con mayor frecuencia y por más tiempo. Los hábitos higiénicos y dietéticos en la población, así como el estilo de vida no son los adecuados y esto favorece la emergencia de este tipo de enfermedades, en este sentido, tenemos que las enfermedades de la próstata, la hiperplasia prostática y el cáncer, son los tumores más frecuentes que se presentan en la población masculina mayor de 50 años de edad y se asocian con frecuencia a Diabetes Mellitus e Hipertensión Arterial.
La disfunción eréctil, problema que se ha incrementado en la última década, también es frecuente en este grupo de población y puede ser un marcador clínico de estas enfermedades degenerativas. Después de los 50 años de edad más del 50% de los hombres presentan algún grado de disfunción y esto afecta su salud, la autoestima, la relación con su pareja, su desempeño laboral y les genera un estado depresivo considerable. También es importante mencionar que desde el punto de vista terapéutico hay un mejor control para estas enfermedades (antígeno prostático específico, para diagnóstico temprano del cáncer de próstata y medicamentos eficaces para el problema de la disfunción).
Las infecciones urinarias tanto específicas como inespecíficas son una patología importante y ocupan el tercer lugar dentro de las veinte enfermedades más frecuentes en el Estado de Michoacán, siendo particularmente más frecuentes en las mujeres y se asocian después de los cuarenta años de edad al síndrome climatérico, acompañándose de trastornos vesicales serios (vejiga hiperactiva) que son una limitante para la vida normal y social de la mujer, ya que le incapacitan para la misma, siendo también un problema de salud pública en este grupo de población.
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La litiasis urinaria por su frecuencia en México y particularmente en el Estado de Michoacán, que afecta fundamentalmente a la población joven y económicamente activa, se considera en la actualidad como un problema de salud pública. Su forma más frecuente de presentación clínica es el dolor renoureteral agudo, que es uno de los dolores más intensos que sufre el hombre y que fundamentalmente se atiende en los servicios de urgencias.
Los avances de la urología en la historia de la Medicina han sido importantes y han influenciado a otras especialidades médicas, como ejemplo la resección transuretral de próstata y la endourología, ya que en base a estos principios se ha desarrollado la cirugía laparoscópica. El desarrollo de la litotripsia extracorpórea es el avance técnico médico más importante del invasivos. siglo pasado, como ejemplo de la tendencia actual de procedimientos ambulatorios.
Por lo descrito anteriormente podemos establecer la importancia de través de la cátedra de Urología.
SUBSISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La Facultad de Ciencias Médicas y Biológicas “Dr. Ignacio Chávez” de la UMSNH ha definidos, un Sistema de Evaluación Integral, SEI, en
donde se ha previsto el Subsistema de Evaluación del Aprendizaje, cuyo propósito es plantear, de manera organizada, los diferentes
momentos, mecanismos y estrategias para evaluar los saberes del estudiante que se requieren para garantizar la formación de sus
egresados, respondiendo los estándares de calidad. En éste Subsistema, las características que va adquiriendo el estudiante en las áreas
que conforman el plan de estudios ha de registrar el cumplimiento de los niveles de exigencia como criterios que permitan compararse con
el aprendizaje logrado; en donde el ingreso, su tránsito por las asignaturas previstas en las diferentes áreas de formación, el Internado
Rotatorio de Pregrado, el Servicio Social y la misma Titulación, aporten las experiencias de aprendizaje en los escenarios adecuados para
lograr el perfil profesional del egresado propuesto en el plan de estudios.
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Objetivos de la evaluación
Los objetivos de la evaluación en la asignatura son tres:
a) Cumplir con la función Social Acreditativa de la evaluación que dé cuenta del grado del logro de los objetivos propuestos en la
formación de los estudiantes.
b) Cumplir con la función pedagógica mediante la retroalimentación de los elementos que habrán de mejorarse y orientar los procesos
de enseñanza y aprendizaje de acuerdo con los objetivos marcados.
c) Retroalimentar al programa de la asignatura mediante los resultados obtenidos por los estudiantes en su perfil profesional
establecidos.
Dimensiones de la evaluación
Al cursar esta asignatura se evaluarán 5 dimensiones del aprendizaje, que se enumeran en la columna de evaluación:
1. Conocimientos
2. Habilidades del pensamiento
3. Habilidades y destrezas
4. Actitudes
5. Aptitudes
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1. Conocimientos: éstos se evaluarán mediante examen oral y/o escrito, siendo de opción múltiple, falso – verdadero - no sé y
correlación de columnas.
2. Habilidades del pensamiento: Éstas se evaluarán en forma mixta, es decir a través de las mismas preguntas realizadas en los
exámenes escritos, así como con las listas de cotejo que se anexan al programa. Estas habilidades a evaluar son la adquisición del
conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación de la información.
3. Habilidades y destrezas: Se evalúan a través de listas de cotejo, que en ciencias básicas se aplican durante la práctica clínica.
4. Actitudes: Se evalúan durante el desarrollo de la asignatura en sus sesiones teóricas. Los elementos a evaluar son: asistencia,
puntualidad, uniforme, disciplina, tareas y trabajo en equipo.
5. Aptitudes: Se evalúan a través de listas de cotejo que se aplican durante la discusión de casos clínicos, problemas prácticos.
Criterios de evaluación
Los criterios de evaluación serán: los exámenes de conocimiento, la lista de cotejo de habilidades del pensamiento, lista de cotejo de
habilidades y destrezas, lista de cotejo de actitudes y aptitudes, con el siguiente valor porcentual asignado.
Dimensión Valor porcentual
Conocimientos 80%
Habilidades del pensamiento 5%
Habilidades y destrezas 5%
Actitudes 5%
Aptitudes 5%
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Instrumentos de evaluación
Los instrumentos de evaluación de conocimientos se elaboran previos a la realización de los exámenes con los formatos ya descritos. La
Tabla siguiente se elabora para la evaluación de las otras cuatro dimensiones.
ÁREA A EVALUAR CONOCIMI
ENTO(C) HABILIDADES DEL
PENSAMIENTO(HP)
ACTITUDES(A) HABILIDADES Y
DESTREZAS(HD)
APTITUDES(AP)
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PERFIL DEL PROFESOR DE LA MATERIA
Tener experiencia docente y particularmente en la materia de Urología.
Preferentemente tener la especialidad en Urología, egresado de las Instituciones Médicas del país, con título universitario de la especialidad.
Ejercer la especialidad dentro de una Institución del Sector Salud y/o práctica privada.
Certificado por el Consejo Mexicano de Urología.
Actividades Académicas, Sociedades a que pertenece.
PERFIL DEL ESTUDIANTE
Haber cubierto los créditos de las materias que se imparten en los años anteriores de la carrera.
Conocimientos básicos en Embriología, Anatomía y Fisiología del tracto urinario.
Conocimiento de Clínica Médica y Quirúrgica, Nosología, Radiología y estudios de laboratorio.
Instrumental médico para el estudio clínico del paciente.
Uniforme y bata blanca.
PROFESORES QUE IMPARTEN LA MATERIA.
Dr. Miguel García Aguilar.
Dr. Juan José Montoya Díaz.
Dr. René Andrade Chávez.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1080
Dr. Esteban Jesús Herrera Sánchez.
Dr. José Luis Medina Cerriteño.
Dr. Edmundo Ramírez Corona.
OBJETIVO GENERAL DEL CURSO
Obtener conocimientos básicos suficientes para identificar los procesos patológicos del tracto urinario y genital; prescribir el tratamiento médico indicado y conocer los criterios para referir los pacientes urológicos a los servicios hospitalarios y/o especialidad correspondiente.
OBJETIVO PARTICULAR
1. Recoger y traducir al lenguaje médico, los síntomas y signos de un paciente urológico.
2. Capacidad para integrar los síndromes.
3. Tener habilidad para integrar los cuadros nosológicos de presunción diagnóstica de las enfermedades urológicas.
4. Determinar la indicación, solicitar e interpretar los resultados de los estudios paraclínicos.
5. Explicar la historia natural de las enfermedades.
6. Aplicar las medidas de prevención primaria al alcance del método general en el contacto primario de las enfermedades.
7. Efectuar el diagnóstico temprano de las enfermedades urológicas, así como su tratamiento integral.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1081
CARTA DESCRIPTIVA
SESIÓN
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDADES
DEL
APRENDIZAJE (APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS.)
TÉCNICA
DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
1
Embriología del Aparato Urinario. Conocer el desarrollo embriológico para
el diagnóstico de las enfermedades congénitas.
Participación.
Preguntas y respuestas.
Exposición del
tema.
Pintarrón. Diapositivas.
1
Anatomía. Aplicar conocimientos básicos para
poder interpretar estudios radiológicos.
Preguntas y
respuestas.
Exposición del
tema.
1
Fisiología. Comprender el avance de la orina por
los Sistemas excretores y entender la función vesical y micción.
Preguntas y respuestas.
Exposición y discusión del tema.
6
Semiología. Interpretar la sintomatología de la patología urológica y establecer
diagnóstico.
Participación en
clase.
Exposición del tema y discusión
clínica. Lectura
crítica.
3
Uropatía Constructiva. Entender la repercusión de la obstrucción sobre la función renal y del
aparato urinario.
Preguntas y respuestas.
Exposición del tema.
11
Infección de vías urinarias
Específicas.
Inespecíficas.
Tuberculosis urinaria.
Infecciones de transmisión
sexual.
Identificar la fisiopatología de las infecciones para diagnóstico,
tratamiento, seguimiento y control adecuado.
Participación. Preguntas y
respuestas.
Clase frente a grupo.
6
Litiasis urinaria. Conocer y analizar conceptos básicos y etiológicos para diagnóstico y
tratamiento.
Participación. Preguntas y
respuestas.
Clase frente a grupo.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1082
SESIÓN
CONTENIDO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ACTIVIDADES DEL
APRENDIZAJE
(APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO 6
HORAS.)
TÉCNICA
DIDÁCTICA
EVALUACION
C
HP
A
HD
AP
16
Tumores genitourinarios.
Riñón.
Vejiga.
Próstata.
Testículo.
Pene.
Conocer aspectos hereditarios e
influencia de agentes etiológicos del medio ambiente.
Establecer diagnósticos oportunos y tempranos para un tratamiento
adecuado.
Exposición en clase.
Discusión de
casos.
Clase frente a grupo.
Discusión de
casos.
3
Traumatismos del aparato
genitourinario.
Criterio para el manejo del paciente
traumatizado en los servicios de
urgencias.
Participación.
Preguntas y
respuestas.
Exposición del
tema.
Clases frente a grupo.
2
Patología de escroto y su contenido. Conocer fisiopatología, diagnóstico y
tratamiento.
Participación.
Preguntas y respuestas.
Exposición del
tema.
Clases frente a
grupo.
2
Infertilidad masculina. Conocer fisiopatología y protocolo de
estudio de la pareja estéril.
Participación.
Preguntas y respuestas.
Clase frente a
grupo.
2
Disfunción eréctil. Entender la fisiopatología. Participación.
Preguntas y
respuestas.
Clase frente a
grupo.
3
Trastornos funcionales del aparato
urinario.
Conocer fisiopatología. Participación. Preguntas y
respuestas.
Clase frente a
grupo.
PROGRAMA DE ASIGNATURA: UROLOGÍA QUINTO AÑO PÁGINA | 1083
BIBLIOGAFÍA PRIMARIA
Wein. Cambell; Urología. 10° ed. Editorial Medica Panamericana; 2015.
Mc Aninch J W. Smith y Tanagho; Urología General. 18° ed. Editorial Mc Graw-Hil; 2014.
BIBLIOGAFÍA COMPLEMENTARIA
Teichman Joel M.H. Problemas Más Comunes En Urología. Editorial Manual Moderno; 2001.
Resnik Martin I. Secretos De La Urología. Editorial Mc Graw-Hill Interamericana; 2000.
Janeiro Sarabia Manuel R. Manual Clínico de Urología. Editorial J.G.H Editores; 1997.
Witten David M. Urología Clínica. Editorial Salvat; 1982.
Álvarez González E. Andrología Teórica y Práctica. Editorial Díaz de Santos; 1989.
López Engenkin Raul. Semiología Del Aparato Urinario. Editorial Méndez Oteo.
Wolrich Domínguez Jaime. Urología. Francisco Méndez Editor.
Lapides Jack. Urología. Editorial Interamericana; 1981.
Journal Of Urology Asociación Americana De Urología.
Revista De La Sociedad Mexicana De Urología México.