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Publicado por: Alex Henriquez MFecha: 22 marzo 2017Página: 1 de 4

FAC. DE EDUCACIÓN, EDUCACIÓN Programa: PSP100 METACOGNICIÓN Y FORM.UNIVERSIT Versión: 201710

PROGRAMA DE ASIGNATURA: METACOGNICIÓN Y FORM.UNIVERSIT - PSP100.1. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURASigla PSP100 Nombre METACOGNICIÓN Y FORM.UNIVERSIT Créditos Totales (SCUDLA) 4 Vigencia de la Asignatura Desde 201410 Última Actualización 22/03/2017 Modalidad Educativa E-SUPPORT Régimen Asignatura Diurno, Vespertino, Executive Requisito

Distribución Semanal de Horas por Modalidad (M): Presenciales (P) y No Presenciales (NP)

Cátedra Ayudantía Laboratorio Taller Trabajo Personal Práctica TotalHoras M Horas M Horas M Horas M Horas M Horas M P NP Total

0 P 0 P 0 P 2 P 4 NP 0 P 2 4 6 2. DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURALa asignatura Metacognición y Formación Universitaria se dicta para todas las carreras de la Facultad de Educación (Pedagogía en Biología y CienciasNaturales, Pedagogía Educación Física, Pedagogía en Historia, Geografía y Educación Cívica, Pedagogía en Inglés, Pedagogía en Lengua Castellana yLiteratura, Pedagogía en Matemáticas, Pedagogía en Educación Básica, Educación Parvularia, Educación Diferencial y Psicopedagogía), Medicina Veterinariay Técnico de Nivel Superior Veterinario, Técnico de Nivel Superior en Actividad Física y Deportes y Licenciatura en Ciencias de la Actividad Física. Este cursose ubica en el primer semestre de la línea de formación general. El diseño que adopta es de taller y tiene como principal objetivo fomentar habilidadespersonales que permitan a los estudiantes ser parte de un proceso de nivelación, vinculación y adaptación a la estudiantes respondan a los desafíos que sepresentarán en este nuevo contexto formativo.

Conceptualmente los estudiantes identificarán las características del modelo educativo UDLA, conocerán estrategias metacognitivas, cognitivas ymotivacionales, además de identificar habilidades personales y profesionales para el contexto de su nueva vida universitaria. Del mismo modo,procedimentalmente los estudiantes aplicarán estrategias para regular y autogestionar su aprendizaje, además de aplicar las habilidades personales yprofesionales adquiridas previamente de manera conceptual. Asimismo, actitudinalmente, los estudiantes demostrarán lo aplicado anteriormente demanera procedimental.Dichos saberes se gestionarán a través de tres unidades de estudio. A través de la primera unidad, permite a cada estudiante conocer informaciónrelevante sobre la institución a nivel de organización, redes de apoyos, recursos y procedimientos. La segunda unidad del curso permite identificar y aplicarrecursos metacognitivos y de aprendizaje, con la finalidad de que el estudiante potencie su proceso de aprender a aprender y que trabaje sus hábitos ytécnicas de estudio, para el futuro éxito en la vida académica. Por último, la tercera unidad introduce a los estudiantes en el desarrollo de habilidadespersonales y profesionales.La asignatura a través de su ámbito práctico, promueve que los estudiantes conozcan y utilicen los recursos de la institución, los cuales contribuirán apotenciar la incorporación y transición al ámbito universitario; así mismo, fortalecerá estrategias y técnicas de estudio, además de desarrollar habilidadesde organización de su tiempo, tareas y metas; con el fin de gestionar de manera eficaz su trabajo académico y sentido de responsabilidad.La metodología a utilizar consiste en desarrollo de resultados de aprendizaje principalmente a través de trabajos prácticos tanto grupales comoindividuales.

El curso cuenta con tres evaluaciones de cátedra y un examen. La cátedra I consiste en la elaboración de un vídeo, una autoevaluación y una coevaluación.La cátedra II contempla la realización de un portafolio virtual, el cual contiene tres talleres que refuerzan los contenidos de estrategias metacognitivas. Lacátedra III corresponde a un cine foro donde se analiza una película que aborda las temáticas de habilidades personales y profesionales. Finalmente, elexamen se compone de una presentación de un póster que aborda todos los contenidos del programa de la asignatura y una coevaluación.

De acuerdo a lo anterior, el curso posee dos horas presenciales de taller y cuenta con Aula Virtual, donde los estudiantes podrán acceder al syllabus, losmateriales para trabajar en los bloques lectivos, lecturas complementarias y recursos de apoyo a las unidades, destinados al trabajo personal.

3. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (SABER, SABER HACER Y SABER SER)Al finalizar la asignatura el estudiante será capaz de:1. Identificar y reflexionar acerca del modelo educativo, en cuanto a misión y visión, dimensiones y valores Udla.2. Caracterizar la organización institucional de UDLA y los recursos de apoyo de la universidad, en conjunto con los procedimientos que se encuentran adisposición de los estudiantes de primer ingreso.3. Identificar el estilo de aprendizaje más adecuado a su proceso de enseñanza-aprendizaje.4. Describir y utilizar las diferentes estrategias y técnicas metacognitivas de aprendizaje que facilitarán el proceso de estudio5. Caracterizar y aplicar las habilidades personales y profesionales que debe desarrollar un estudiante UDLA.6. Asumir los nuevos desafíos y responsabilidades que trae consigo la vida universitaria.

4. APORTES AL PERFIL DE EGRESOLa asignatura aporta al logro de los siguientes componentes del perfil de egreso de cada carrera, en base a los resultados de aprendizaje:Resultados de aprendizaje genéricos:1. Desarrollar procesos de búsqueda y procesamiento de información procedente de diversas fuentes, aplicando las capacidades de abstracción, análisis ysíntesis.2. Comunicar ideas de manera oral y escrita, de forma adecuada y coherente, en el contexto de la profesión.3. Interactuar con otras personas y trabajar en equipo en los diversos contextos implicados en su profesión.4. Desarrollar la capacidad de autocrítica y análisis crítico.Aporte a los valores UDLA:1. Ética Profesional

5. CONTENIDOS Y/O ACTIVIDADES5.1 Contenido: Cátedra


N° Unidad Tema

1

INTRODUCCIÓN A LA VIDA UNIVERSITARIA EN UDLA Modelo Educativo

Saberes conceptuales- Misión y visión UDLA: definición y significado. - Dimensiones del modelo UDLA: pedagógica, filosófica, de implementación y seguimiento, y organizacional.- Valores UDLA (Ética profesional, responsabilidad ciudadana y compromiso comunitario)- Estructura académica de la UDLA (Autoridades, directores de escuela, directores de carrera, sedes - campus)- Sistema de Créditos Transferibles SCUDLA- Mallas: Tipos de asignaturas (formación general, profesional, especialidad, práctica)- Perfil de egreso: definición y significado Espacios de interacción académicaSaberes procedimentales- Ingreso a Plataformas UDLA: Uso de página web UDLA, Mi UDLA, Aulas virtuales- Identificación del funcionamiento dentro de UDLA: Biblioteca, laboratorios de computación, impresiones de material. Sistema integrado de apoyo al estudiante (SIAE) Saberes procedimentales- Participación del Plan de apoyo académico (diagnóstico, inducción, nivelación y reforzamiento)- Gestión asuntos referido a Dirección de Asuntos Estudiantiles DAE (becas)- Uso Plataforma de servicio- Participación de organizaciones estudiantiles dentro de UDLASaberes actitudinales- Demostración de responsabilidad y autonomía en las gestiones frente a los espacios de interacción académica y sistemaintegrado de apoyo al estudiante (DAE).

2

METACOGNICIÓN Y APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDAD

El estudiante y su nueva vida universitaria:Saber actitudinal- Cambio y transición a la nueva vida universitaria (demandas académicas y equilibrio emocional)

Metacognición en el contexto universitario:Saberes conceptual- Condiciones y recursos para el aprendizaje autorregulado en el contexto universitario (metacognitivas, estrategiascognitivas y motivacionales)- Metacognición como concepto y su uso en la vida universitaria Aprendizaje en el contexto universitario:Saberes procedimentales- Descripción de cómo aprendemos: Qué tipo de estudiante eres (aplicación Online Cuestionario de Honey - Alonso de Estilosde Aprendizaje CHAEA).- Uso de aprendizaje autorregulado y autogestión del tiempo: Planificación y autogestión del tiempo (puntualidad, uso ydesempeño académico, el problema de la distribución del tiempo, su adecuado manejo, planificación de objetivosacadémicos a corto y mediano plazo, herramientas prácticas para optimizar el manejo de este, uso y prácticas delplanificador diario, semanal, mensual, semestral y el adecuado manejo de la postergación).- Hábitos de estudio: Importancia de la alimentación, el sueño, gestión de los espacios de estudio/ disposición del ambientefísico para el estudio.- Aprendizaje autorregulado: estrategias y técnicas de aprendizaje (técnicas de estudio, gestión de recursos, y métodos deestudio en educación superior).Saber actitudinal- Demostración de aprendizaje autorregulado y planificación: Cómo prepararse para rendir una prueba.- Demostración de capacidad de Automonitoreo del estudio en educación superior y autoevaluación académica: conducta deejecución por medio del automonitoreo y evaluación de sus logros, búsqueda de ayuda necesaria para facilitar su estudio ymejora de logro académico.

3

INTRODUCCIÓN AL DESARROLLO DE HABILIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES

Saber conceptual- Significado de autonomía, autoestima y motivación/iniciativa desde una visión conceptual a través del análisis de casos enel contexto de habilidades personales.- Significado de liderazgo, emprendimiento y aprendizaje cooperativo desde una visión conceptual a través del análisis decasos en el contexto de habilidades profesionales.

Saberes procedimentales- Desarrollo de las habilidades de autonomía, autoestima, desarrollo de la motivación, iniciativa y liderazgo, emprendimientoy proactividad, además de propiciar el trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo). A través de análisis de casos, juego deroles y actividades prácticas grupales e individuales.

Saberes actitudinales- Incorporación y demostración de las habilidades de autonomía, autoestima, desarrollo de la motivación, iniciativa yliderazgo, emprendimiento y proactividad, además de propiciar el trabajo en equipo (aprendizaje cooperativo).

5.2 Contenido: Trabajo PersonalN° Unidad Tema

1

Saber conceptual:- Lecturas de artículos relacionados con unidad de estudio, disponible en aula virtual.Saber procedimental:- Elabora video en equipo.Saber actitudinal:- Análisis y reflexión de la información obtenida a lo largo de la unidad de estudio.- Auto y coevaluación


2

Saber conceptual:- Lecturas de artículos relacionados con unidad de estudio, disponible en aula virtual.- Identifica su estilo de aprendizajeSaber procedimental:- Participa en foro disponible en aula virtual.- Elabora portafolio digital con: ideas principales y secundarias, resumen de textos leídos, mapa conceptual y organizadorgráfico.Saber actitudinal:- Análisis y reflexión de la información obtenida a lo largo de la unidad de estudio.- Autoevaluación

3

Saber conceptual:- Lecturas de artículos relacionados con unidad de estudio, disponible en aula virtual.Saber procedimental:- Elabora planificador de tiempo personal en aula virtual.Saber actitudinal:- Análisis y reflexión de cineforo- Análisis y reflexión de la información obtenida a lo largo de la unidad de estudio.- Análisis de casos- Juego de roles- Participan de actividades prácticas representando las habilidades

6. ESTRATEGIAS METODOLÓGICASLos métodos de enseñanza utilizados en la asignatura son los siguientes:1. Método tradicional: a través de este método, el docente informa a los estudiantes sobre diversos saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales)mediante clases expositivas y demostraciones, complementadas por libros de texto.

2. Método facilitador de la comprensión: a través de este método, el docente ayuda a los estudiantes a construir significado para comprender ideas yprocesos claves; los guía en discusiones en torno a problemas complejos, textos, casos, proyectos o situaciones mediante el cuestionamiento, elestablecimiento de pruebas y la reflexión sobre procesos.

3. Método de revisión del desempeño: a través de este método, el docente apoya la habilidad de los estudiantes para transferir sus aprendizajes con elobjeto de lograr desempeñarse autónomamente y con la complejidad necesaria. El docente establece resultados de aprendizaje claros en torno aldesempeño y supervisa, a través del modelamiento y la retroalimentación, el desarrollo de las habilidades en el contexto de oportunidades de aprendizajepara desempeñarse.Dado que PSP100 es una asignatura de formación general en la modalidad de taller, el método predominante es el facilitador de la comprensión. Lasestrategias de aprendizaje que se recomiendan para el desarrollo del curso son:• Elaboración de portafolio virtual: resumen, ideas principales, mapa conceptual• Análisis de casos• Actividades prácticas tanto grupales como individuales.En la práctica esto se traduce en:La asignatura presenta dos horas semanales de taller (2 horas presenciales) y cuatro horas de trabajo personal. El estándar de cantidad de estudiantes esde 40 como máximo por sección.

7. EVALUACIÓNLa evaluación de la asignatura es de carácter auténtica. Se encuentra regida por la ponderación 30, la cual incluye el desarrollo de tres cátedras y unexamen obligatorio.A.- Para la primera sesión se orienta, que junto con presentar el programa del curso, se lleve a cabo un breve test diagnóstico de los contenidos del cursoen modalidad de desarrollo o de selección múltiple.B.- Las cátedras y el examen son evaluaciones escritas, las cuales deben integrar ítems distintos de medición como preguntas abiertas, de selecciónmúltiple, desarrollo de casos, etc. La estructura que debe tener cada cátedra y examen es:1. Datos del curso (NRC, nombre docente, sigla del curso, sede, fecha)2. Resultados de aprendizaje de la evaluación (se deben señalar los resultados de aprendizaje del curso que están asociados a la evaluación)

Las cátedras tienen un carácter teórico- práctico, que buscan evaluar la aplicación y adquisición de los contenidos teóricos y los resultados de aprendizajea través de trabajos individuales y grupales, los cuales involucran descripción, análisis, sintesis y reflexión en torno a los contenidos.Sus orientaciones ypautas se encuentran en el aula virtual del curso.Se debe recordar que cada cátedra y el examen deben contar con una tabla de especificaciones, la cual es entregada a los estudiantes luego de servalidada por los mecanismos que se señalan al inicio del semestre vía los docentes coordinadores de sede. También el instrumento evaluativo de cátedrasy examen debe ser validado por los mecanismos que se señalan al inicio del semestre vía los docentes coordinadores de sede.

Normativa de evaluación:La asistencia exigida es de un 75%. No existe eximición y el plagio, en cualquier fracción de las cátedras u examen, será causal de que dichas instanciassean calificadas con la nota mínima (1,0). Esta asignatura se encuentra vinculada al Plan de Diagnóstico e Inducción Institucional, que son parte del Sistema Integrado de Apoyoal Estudiante de Universidad de Las Américas.Para los alumnos de carreras de la Facultad de Educación que realizan por primera vez esta asignatura, se suma a los requisitos de aprobación del curso elhaber rendido la evaluación de Diagnóstico de Percepción de Habilidades Tecnológicas y haber finalizado todas las actividades del Taller deEntornos Virtuales de Aprendizaje.Por otro lado, para los alumnos de carreras de la Facultad de Medicina Veterinaria y Agronomía que realizan por primera vez esta asignatura, se suma a losrequisitos de aprobación del curso el haber rendido la evaluación de Diagnóstico de Habilidades Comunicativas y haber finalizado todas lasactividades del Taller de Producción Escrita y Comprensión de Lectura.

Nota:Con el fin de trabajar conjuntamente para que los estudiantes mejoren la calidad de su producción escrita, se solicita encarecidamente que se considerenaspectos de ortografía (acentual, literal y puntual) y redacción en todas las evaluaciones de la asignatura en que sea posible. Se recomienda visitarplataforma Reduteca UDLA http://ecampus.udla.cl/


7.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EVALUATIVALa evaluación consiste en:Cátedra 1 (25%): Demuestra los resultados de aprendizaje correspondientes a la unidad I, desarrollado a través de la realización de un video, y evaluadopor medio de una rúbrica, autoevaluación y coevaluación.Cátedra 2 (25%): Demuestra los resultados de aprendizaje correspondientes a la unidad II y se desarrolla a través de la realización de un portafolio virtual,evaluado por medio de una rúbrica y autoevaluación.Cátedra 3 (25%): Demuestra los resultados de aprendizaje correspondientes a la unidad III, lo cual se desarrolla a través de un análisis y reflexión de unapelícula, por medio de un Cine foro, siendo evaluado a través de una rúbrica.Examen (25%): Demuestra los resultados de aprendizaje correspondientes a las unidades I, II y III. Se desarrolla a través de la presentación de un póster,evaluado por medio de una rúbrica y coevaluación.

7.2. PONDERACIONESRégimen Ponderación Componente % Componente Subcomponente % Subcomponente

TODOS 30CATEDRA 75

CATEDRA 1 33.33CATEDRA 2 33.33CATEDRA 3 33.33

EXAMEN 25 EXAMEN 100 8. RECURSOS DE APRENDIZAJE 8.1 BIBLIOGRAFÍA BÁSICAAutor(es) Año Título Lugar Editorial ISBNCarrasco, Jose Bernardo Estrategias de aprendizaje Madrid : Rialp, 2007.Cespedes Ca lderon ,Amanda Cerebro, inteligencia y emocion Chile : Fundacion Mirame,

2008.Monereo Font, Carles Las estrategias de aprendizaje Barcelona : Edebe, 2002. 8.2 BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAAutor(es) Año Título Lugar Editorial ISBN

Beltran, JesusProcesos, estrategias y tecnicas deaprendizaje ?Como aprenden los adultos? :una mirada psicoeducativa 2a. ed.

S?ntesis Universidad Cat?licade Chile

Lopez, Alejandro Psicologia de la comunicaci?n 5a. ed. Ediciones UC

Undurraga, Consuelo ÅComo aprenden los adultos?Sant iago, Ch i le : Eds .Universidad Catolica deChile, 2007.

9789561407671

8.3 RECURSOS INFORMÁTICOSDescripción Link ValidaciónReduteca UDLA http://ecampus.udla.cl 17/04/2014

Ayuda y recursos para exámenes ?técnicas de estudio?: http://universitarios.universia.cl/examenes/ayuda-recursos-examenes/tecnicas-estudio/ 17/04/2014

Técnicas de estudio en la Universidad:http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/orientacion-del-cuerpo-de-tutores/tecnicas-estudio-universidad

17/04/2014

Técnicas de Estudio Métodos, hábitos y técnicas para mejorar el rendimientoen los estudio:

http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm 17/04/2014

8.4 MATERIAL COMPLEMENTARIOEl programa de la asignatura cuenta con Syllabus (clase a clase) disponible en Aula Virtual, para orientar la labor del docente.Material de apoyo:Portal de integración de tecnologías del aprendizaje y conocimiento para docentes, FEDU – UDLA: http://didactica.educacion-udla.cl/?page_id=343. Poseevideotutoriales para la integración curricular de tecnología.Objeto digital de aprendizaje sobre teorías de aprendizaje: http://www.e-historia.cl/udla/odas2014/ODA1digitalv1/ODA%2001%20v01/index.htm

10. ANEXOS

11. SYLLABUSSyllabus adjunto al final del documento.

Notas al Pie:

Sección 7.7. Normativa y descripción de la Evaluación: Ponderación 30

FACULTAD DE EDUCACIÓN Escuela de Educación

Syllabus Programa: Metacognición y formación universitaria Código: PSP 100

Versión: 2017

PROGRAMA DETALLADO DE ASIGNATURA (SYLLABUS)

Identificación de la Asignatura

Sigla: PSP 100

Nombre: METACOGNICIÓN Y FORMACIÓN UNIVERSITARIA

Créditos Totales (SCUDLA) 4

Requisitos: SIN PRERREQUISITOS

Vigencia: 2014

Última Actualización: 2017- 10

Tipo (Formación Básica, Disciplinar , Especialidad o Práctica ) FORMACIÓN PROFESIONAL

N° de Semanas 18 SEMANAS

Modalidad Presencial x E-Support x Blended On-line

Distribución Semanal de Horas Presenciales (P) y No Presenciales (NP)

Clases Teóricas Ayudantía Laboratorio Taller Trabajo Personal Práctica Total

Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad Horas Modalidad

2 p 4 NP 6



Versión: 2017

La siguiente asignatura presenta dos horas semanales de taller (2 horas presenciales) y cuatro horas de trabajo personal, el cual el estudiante debe realizar fuera de las horas de clases y de manera

anticipada, con la finalidad de poder detectar dudas y canalizarlas en la clase presen

Los métodos de enseñanza utilizados en la asignatura son los siguientes:

1. Método tradicional: a través de este método, el docente informa a los estudiantes sobre diversos saberes (conceptuales, procedimentales y actitudinales) mediante clases expositivas y demostraciones, complementadas por libros de texto.

2. Método facilitador de la comprensión: a través de este método, el docente ayuda a los estudiantes a construir significado para comprender ideas y procesos claves; los guía en discusiones en torno a problemas complejos, textos, casos, proyectos o situaciones mediante el cuestionamiento, el establecimiento de pruebas y la reflexión sobre procesos.

3. Método de revisión del desempeño: a través de este método, el docente apoya la habilidad de los estudiantes para transferir sus aprendizajes con el objeto de lograr desempeñarse autónomamente y con la complejidad necesaria. El docente establece resultados de aprendizaje claros en torno al desempeño y supervisa, a través del modelamiento y la retroalimentación, el desarrollo de las habilidades en el contexto de oportunidades de aprendizaje para desempeñarse.

Dado que PSP100 es una asignatura de formación general en la modalidad de taller, el método predominante es el facilitador de la comprensión. Las estrategias de aprendizaje que se recomiendan para el desarrollo del curso son: Elaboración de portafolio virtual, análisis de casos, actividades prácticas tanto grupales como individuales, etc.

Estructura de clases: este apartado cumple con plasmar una propuesta de estructura de clase, tal como aparece en el inicio del syllabus, en el cual se detalla cómo podría realizarse cada sesión, orientando a que las clases integren tanto elementos teóricos como prácticos y que su estructura sea clara. La propuesta de estructura básica para cada clase se compone de:

a) Introducción: se presenta el resultado de aprendizaje que quiere desarrollar la sesión, la temática y actividades que se trabajan a lo largo de ella. Se recomienda unos cinco minutos para ello.

b) Activación: Se activan los conocimientos previos de los estudiantes en torno a la temática a trabajar mediante imágenes, fuentes, textos, noticias, videos, entre otros. Además de realizar algunas preguntas mediadoras. El objetivo es rescatar lo que el estudiante conoce de la temática y poder direccionar ciertos tópicos de la clase, para reforzar aquellos elementos que puedan estar más descendidos. Se recomienda aproximadamente diez minutos para el desarrollo de esta acción.

c) Desarrollo: en esta instancia se trabaja con el contenido de la sesión con la intención de entregar los elementos que permitan a los estudiantes alcanzar los resultados de aprendizaje. Para ello, existen diferentes modalidades que pueden ser consultadas en la “Guía de métodos y estrategias UDLA”, desarrollada por la Unidad de Gestión Curricular accesible desde e-Campus. Se recomienda aproximadamente cincuenta y cinco minutos para el desarrollo de esta acción.

d) Actividad: se orienta que en cada sesión exista al menos una actividad práctica central, ya sea individual o colaborativa, que permita aplicar de manera inmediata las temáticas trabajadas en la sesión. Es posible encontrar orientaciones en los Syllabus o a partir de la “Guía de métodos y estrategias UDLA”. El sentido es la aplicación y consolidación de los resultados de aprendizaje que se esperan lograr en los estudiantes, cuya puesta en común, síntesis o revisión puede hacerse en el cierre de la sesión. Se recomienda aproximadamente veinticinco minutos para el desarrollo de esta acción.

e) Cierre: es el momento final de la sesión en la cual se puede realizar la exposición, plenario o revisión de la actividad. Luego de ello, se realiza el proceso de retroalimentación general y se termina la sesión con una pregunta clave que permitan propiciar la síntesis de lo trabajado y otorgar el espacio al estudiante, para que formule preguntas o comentarios sobre las temáticas desarrolladas. Por último, se explicita el trabajo personal que debe desarrollar el estudiante, para la próxima sesión (actividades, lecturas, ejercicios, participar en foro, entre otros). Se recomienda aproximadamente quince minutos para el desarrollo de esta acción.



Versión: 2017

UNIDAD I: Introducción a la vida universitaria en UDLA.

SEM

AN

A 1

Tema/ Contenidos

Resultados de aprendizaje

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Recursos Evaluación

Actividad Alumno Actividad Profesor Cátedra

Trabajo personal

-Revisión de programa de la asignatura. -Revisión de syllabus -Revisión del cronograma de evaluaciones -Revisión Misión y visión UDLA -Revisión valores UDLA

-Revisar aspectos fundamentales asociados al uso de planes y programas de asignaturas. -Revisar misión, visión y valores institucionales UDLA

Metodología

-Lectura comprensiva acerca de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales -Reflexión individual. Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 1 - Syllabus -Calendario de evaluaciones -Sitio web institucional -Intranet institucional -Reglamento del alumno

-Formativa

-Ingresa a plataformas virtuales UDLA y recorre las fuentes de información. Detecta dudas y formula preguntas al profesor.

-Guía la lectura y aclara dudas de los estudiantes a través del foro consultas de e campus

Taller -Revisión de programa de la asignatura - Introducción al uso del syllabus -Revisión del cronograma de evaluaciones. -Actividad de conocimiento (dinámica) - Introducción a la misión y visión UDLA. -Introducción a los valores UDLA

- Presentación de la asignatura. - Caracterizar la organización institucional de UDLA y los recursos de apoyo, en conjunto con los procedimientos que se encuentran a disposición de los estudiantes de primer ingreso.

Metodología

-Clase expositiva. - Integración teórica de contenidos de la clase y los revisados por los estudiantes en el trabajo personal. -Aclaración de dudas -Exposición grupal. -Reflexión. Tiempo Estimado 2 horas

-PPT 1 - Syllabus -Calendario de evaluaciones -Sitio web institucional -Intranet institucional -Reglamento del alumno -Reglamentos de prácticas -Sistema de créditos y becas

-Formativa -Los estudiantes se presentan señalando una característica positiva que los represente y cómo dicha característica les servirá en su fututo ejercicio docente

-Constituyen grupos de trabajo, seleccionan una de las plataformas institucionales y elaboran una ficha a modo de manual, con el paso a paso de cómo navegar en la plataforma. La exponen frente a sus compañeros y la comparten en el foro de la unidad 1 con el curso.

-Realiza dinámica de presentación entre los estudiantes y el docente -Desarrolla clase expositiva, donde comparte dimensiones del modelo UDLA, valores UDLA, estructura académica UDLA y perfil de egreso (definición y significados)

Bibliografía Obligatoria Reglamento académico, perfil de egreso, malla de carrera, plataforma UDLA



Versión: 2017


SEM

AN

A 2

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

-Estructura académica de la UDLA -Mallas: Tipos de asignaturas. -Perfil de egreso. -Plataformas UDLA: Uso de página web

-Revisar la estructura organizacional de la universidad y establecer protocolos de uso del conducto regular. - Revisar información relevante asociada al perfil de egreso, mallas de carreras y SCUDLA. -Insertarse en el uso de las plataformas tecnológicas de la universidad

-Lectura comprensiva. -Navegación posr sitios web oficiales de la universidad. -Revisión de material oficial de su carrera. Tiempo estimado 4 horas

-PPT 2 - Malla de carrera. - Estructura académica de UDLA. -Perfil de egreso. -Plataformas y sitios web.

Formativa

-Revisa material en portal institucional. -Realiza lectura comprensiva. -Extrae dudas para aclarar en clases. -Ingresa a sitios web institucionales

-Guía la lectura y aclara dudas de los estudiantes a través del foro consultas de e campus. -brinda directrices respecto del manejo de la información. -Indica y sugiere fuentes de extracción de la información.



Versión: 2017

Taller -Estructura académica de la UDLA (Autoridades, directores de escuela, directores de carrera, sedes - campus) -Sistema de Créditos Transferibles SCUDLA -Mallas: Tipos de asignaturas (formación general, profesional, especialidad, práctica) -Perfil de egreso: definición y significado -Plataformas UDLA: Uso de página web UDLA, Mi UDLA, Aulas virtuales

-Revisar e implementar estrategias para el uso de: -SCUDLA - Generar a un acercamiento a los aspectos formales de su vida universitaria, como: -Estructura académica de UDLA. -Malla de la carrera. -Perfil de egreso. -Adquiere competencias para el uso de las plataformas digitales UDLA, como: Uso de página web UDLA, Mi UDLA, Aulas virtuales

- Clase expositiva. -Análisis grupal - Discusión. -Ronda de preguntas -Resolución de dudas Tiempo estimado 2 horas

-PPT 2 - Malla de la carrera. - Estructura académica -SCUDLA -Perfil de egreso. -Plataformas UDLA

Formativa -Revisa material en portal institucional. -Aclara dudas.

-Establece indicadores de evaluación del desempeño. -Realiza integración teórica de la información revisada. -Aclara dudas de los estudiantes. -Monitorea el uso de las plataformas.

Bibliografía Obligatoria Reglamento académico, perfil de egreso, malla de carrera, plataforma UDLA



Versión: 2017


SEM

AN

A 3

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

- Cómo funciona dentro de UDLA: Biblioteca, laboratorios de computación, impresiones de material. Plan de apoyo académico (diagnóstico, inducción, nivelación y reforzamiento) Dirección de Asuntos Estudiantiles DAE (becas) Plataforma de servicio Organizaciones estudiantiles dentro de UDLA

-Revisar como funciona el sistema de apoyo al estudiante dentro de la UDLA. -Identificar recursos disponibles y establecer criterios para su adecuada utilización.

Metodología

-Lectura comprensiva. -Integración teórica. -Revisión de recursos institucionales. -Incorporar procedimientos de utilización de los recursos. Tiempo Estimado 4 horas

- PPT 2 - Plan de apoyo

académico (diagnóstico, inducción, nivelación y reforzamiento)

- Dirección de Asuntos Estudiantiles DAE (becas)

- Plataforma de servicio

- Organizaciones estudiantiles dentro de UDLA

-Formativa FORO

-Participa en foro: Reflexión: ¿Qué desafíos tengo como estudiante universitario? -Elabora un FODA personal, contrastando, sus valores, aptitudes, fortalezas y debilidades con los valores UDLA

-Guía la discusión -Fomenta el debate



Versión: 2017

Taller - Cómo

funciona dentro de UDLA: Biblioteca, laboratorios de computación, impresiones de material. Plan de apoyo académico (diagnóstico, inducción, nivelación y reforzamiento) Dirección de Asuntos Estudiantiles DAE (becas) Plataforma de servicio Organizaciones estudiantiles dentro de UDLA

-Revisar como funciona el sistema de apoyo al estudiante dentro de la UDLA. -Identificar recursos disponibles y establecer criterios para su adecuada utilización.

Metodología -Clase expositiva. -Integración teórica clase anterior. -Evaluación de aprendizajes, a través de cátedra 1 Tiempo Estimado 2 horas

-Instrucciones de Cátedra 1 -Pauta de elaboración video -Pauta de autoevaluación. -Pauta co-evaluación

Formativa

- Aplica instrumento de medición de aprendizajes, cátedra 1. - Retroalimenta el desempeño de los estudiantes en la cátedra 1. -Guía la reflexión de los grupos, en torno a la vida universitaria.

Bibliografía Obligatoria: Reglamento académico, perfil de egreso, malla de carrera, plataforma UDLA



Versión: 2017

UNIDAD II: Metacognición y Aprendizaje en la Universidad.

SEM

AN

A 4

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

El estudiante y su nueva vida universitaria

-Generar habilidades para adaptarse a su nueva vida universitaria y establecer un equilibrio entre las demandas académicas y su bienestar emocional

Metodología

-Lectura comprensiva de saberes conceptuales, procedimentales y actitudinales. -Análisis del SIAE. -Reflexión de la utilidad del SIAE Tiempo Estimado 4 horas

- Sistema integrado de apoyo al estudiante (SIAE)

Formativa: Foro de discusión

-Lee comprensivamente, reflexiona y debate acerca de la utilidad del SIAE. -Repasa los componentes del SIAE. -Responde Test CHAEA, los estudiantes rezagados -Participa del foro de discusión

-Refuerza las ventajas del SIAE, como sistema de apoyo a la nueva vida universitaria. -Interviene en la discusión grupal. -Refuerza las ventajas del SIAE, como sistema de apoyo a la nueva vida universitaria. -Interviene en los foros de discusión, fomentando el debate.

Taller El estudiante y

su nueva vida universitaria

-Generar habilidades para adaptarse a su nueva vida universitaria y establecer un equilibrio entre las demandas académicas y su bienestar emocional

Metodología

-Clase expositiva. -Integración teórica - Reflexión grupal. -Rescate de vivencias y experiencias. Tiempo Estimado 2 horas

-PPT3 -PPT 4

Formativa

-Revisa de material disponible en la plataforma. - Indaga sobre el concepto de metacognición y su utilidad en el proceso de adaptación a la vida universitaria

-Guía la discusión. -Facilita el rescate de las experiencias de los estudiantes. -Facilita la discusión grupal

Bibliografía Obligatoria: . “Cuestionario de Honey-Alonso de estilos de Aprendizaje CHAEA”. Disponible en http://www.estilosdeaprendizaje.es/chaea/chaea.htm



Versión: 2017


SEM

AN

A 5

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Metacognición

-Revisar el concepto de metacognición y Revisar sus implicancias en el desarrollo de la vida universitaria

Metodología -Lectura comprensiva -Integración teórica -Reflexión personal acerca de los factores que afectan el desempeño académico Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 5 -Texto: “Adaptación a la

vida universitaria”

Bongiovanni, Andrea.

Paper electrónico en

Captel, educación a

distancia.

Formativa. -Revisa bibliografía de la unidad.

-Desarrolla clase expositiva. - Acompaña y orienta durante el desarrollo de los contenidos de la clase. - Aclara dudas de los estudiantes.

Taller

Metacognición

-Revisar el concepto de metacognición y Revisar sus implicancias en el desarrollo de la vida universitaria

Metodología -Clase expositiva. -Integración teórica. -Análisis de las fortalezas y utilidad de las estrategias presentadas Tiempo estimado 2 horas

-PPT 5 -Texto: “Adaptación a la

vida universitaria”

Bongiovanni, Andrea.

Paper electrónico en

Captel, educación a

distancia.

Formativa -Revisa material de la unidad en aula virtual -Aclara dudas con el docente

-Desarrolla clase expositiva. - Acompaña y orienta durante el desarrollo de los contenidos de la clase. - Aclara dudas de los estudiantes.

Bibliografía Obligatoria: “Adaptación a la vida universitaria” Bongiovanni, Andrea. Paper electrónico en Captel, educación a distancia.

Complementaria: “Estrategias de aprendizaje: Para aprender más y mejor”, carrasco, José. RIALP. Disponible en el aula virtual.



Versión: 2017


SEM

AN

A 6

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Aprendizaje autorregulado y gestión del tiempo

-Implementar estrategias efectivas de gestión del tiempo, para lograr un aprendizaje autorregulado

Metodología. -Lectura comprensiva -Integración teórica -Reflexión personal acerca de los factores que afectan el desempeño académico Tiempo Estimado 4 horas

PPT 6 Pauta de planificador semanal

Formativa -Revisa material, a través de lectura comprensiva. -Revisa los componentes propios en la gestión de su tiempo. -Identifica puntos de mejora en la gestión de su tiempo.

- Entrega saberes relacionados al área conceptual y procedimental. -Guía en la elaboración del taller 1 de la unidad 2. -Retroalimenta a los estudiantes en la elaboración del taller.

Taller

Aprendizaje autorregulado y gestión del tiempo

-Implementar estrategias efectivas de gestión del tiempo, para lograr un aprendizaje autorregulado

Metodología

-Clase expositiva. -Integración teórica. -Análisis de estrategias de gestión del tiempo. Tiempo Estimado 2 horas

PPT 6 Pauta planificador semanal

Formativa Realizan un planificador semanal con pauta entregada por el docente

-Participa de discusión grupal. -Revisa los componentes propios en la gestión de su tiempo. -Incorpora puntos de mejora en la gestión de su tiempo.

-Desarrolla clase expositiva. -Apoya trabajo práctico individual.

Bibliografía Obligatoria: “Adaptación a la vida universitaria” Bongiovanni, Andrea. Paper electrónico en Captel, educación a distancia.

Complementaria: “Estrategias de aprendizaje: Para aprender más y mejor”, carrasco, José. RIALP. Disponible en el aula virtual.



Versión: 2017


SEM

AN

A 7

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

-Hábitos de estudio: Alimentación, sueño, gestión del tiempo y espacios de estudio.

-Revisar estrategias para generar aprendizaje autorregulado y gestión del tiempo

Metodología -Lectura comprensiva -Integración teórica -Reflexión personal acerca de los factores que afectan el desempeño académico Tiempo Estimado 4 horas

PPT 7 PPT 8 Pauta elaboración cátedra unidad 1

Sumativa Cátedra 1

- Revisa los textos de la unidad disponibles en aula virtual. -Realiza taller 1 de la unidad 2


Taller

-Hábitos de estudio: Alimentación, sueño, gestión del tiempo y espacios de estudio.

-Revisar estrategias para generar aprendizaje autorregulado y gestión del tiempo

Metodología -Clase expositiva. -Integración teórica. -Análisis de las fortalezas y utilidad de las estrategias presentadas Tiempo estimado 2 horas

PPT 7 PPT 8 Pauta elaboración cátedra unidad 1

Sumativa Cátedra 1

-Se designará un tema de los contenidos vistos en la unidad al grupo. Éste deberán relacionarlo a la pregunta ¿Qué significa ser estudiante universitario? Y guiarse en torno a lo planteado en la pauta de elaboración de la cátedra. Esta instancia evaluativa contempla una autoevaluación y una co-evaluación


Bibliografía Obligatoria: “A estudiar se aprende “: Metodología de estudio sesión por sesión. Cecilia García-Huidobro B., María Cristina Gutiérrez G. y Eliana Condemarín G; 2007. Ediciones UC. Disponible en biblioteca. Complementaria “Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje”. Beltrán, Jesús; 1996. Editorial Síntesis



Versión: 2017


SEM

AN

A 8

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Prelectura, Lectura comprensiva

-Aplicar estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, relacionada a la lectura comprensiva de textos

Metodología -Lectura comprensiva. -Integración teórica. - Análisis de textos. Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 9 -Textos de estudios: “Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor”. Carrasco, José. 2007. RIALP

Formativa

- Revisa material bibliográfico. -Incorpora conocimientos. -Formula preguntas

- Entrega saberes relacionados al área conceptual y procedimental. -Guía en la lectura y revisión de los textos

Taller

Prelectura, Lectura comprensiva

-Aplicar estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, relacionada a la lectura comprensiva de textos

Metodología -Clase expositiva. -Integración teórica. -revisión de casos de éxito.

-PPT 9 -Casos de éxito

Formativa - Revisa los textos de la unidad disponibles en aula virtual.

- Entrega saberes relacionados al área conceptual y procedimental. -Guía en la adquisición de nuevos conocimientos -Retroalimenta a los estudiantes en el análisis de la información.

Bibliografía Obligatoria “Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor”. Carrasco, José. 2007. RIALP Complementaria “Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje”. Beltrán, Jesús; 1996. Editorial Síntesis



Versión: 2017


SEM

AN

A 9

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

-Técnicas de estudio: -Elaboración de resúmenes.

-Revisa estrategias para el resumen de textos

Metodología -Revisión teórica. -Lectura comprensiva de textos. -Análisis de información Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 10 -Textos de estudios. -Pauta de elaboración taller 1, unidad 2.

Sumativa



Taller

-Técnicas de estudio: -Elaboración de resúmenes.

-Incorpora estrategias para el resumen de textos

Metodología -Clase expositiva. -Taller 1, de la unidad 2 -Discusión grupal Tiempo Estimado 2 horas


Sumativa Taller 1 -Preparación cátedra 2






Versión: 2017


SEM

AN

A 1

0

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Técnicas de estudio: Elaboración de información: mapas conceptuales.

-Aplicar estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, referidas a la comprensión y elaboración de mapas conceptuales

Metodología -Lectura comprensiva. -Incorporación de estrategias para la elaboración de mapas conceptuales Tiempo Estimado 4 horas


Sumativa Taller 2.



Taller

Técnicas de estudio: Elaboración de información: mapas conceptuales.

-Aplicar estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio, referidas a la comprensión y elaboración de mapas conceptuales

Metodología Clase expositiva y actividad práctica individual. Tiempo Estimado 2 horas

PPT 11: mapas conceptuales y organizadores gráficos.

Sumativa Entrega Taller 2. Preparación cátedra 2

Elabora mapa conceptual del texto en estudio.

-Desarrolla clase expositiva. -Apoya trabajo práctico individual.




Versión: 2017


SEM

AN

A 1

1

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Automonitoreo del estudio y autorregulación académica: Motivación académica intrínseca o extrínseca.

-Revisar aspectos relevantes sobre los procesos que podrían incidir en nuestro desempeño académico

Metodología

-Lectura comprensiva - Autodiagnóstico de factores que inciden en su motivación académica y autorregulación Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 12

Sumativa - Revisa material disponible en plataforma -Prepara taller 3 de la unidad 2

- Responde dudas a través de plataforma. -Guía en la elaboración del taller 3 de la unidad 2. -Retroalimenta a los estudiantes en la elaboración del taller.

Taller

Automonitoreo del estudio y autorregulación académica: motivación académica intrínseca o extrínseca.

-Revisar aspectos relevantes sobre los procesos que podrían incidir en nuestro desempeño académico

Metodología

Clase expositiva. -Discusión metacognitiva. -Análisis de casos. Tiempo Estimado 2 horas

-PPT 12 -Casos de análisis

Sumativa Taller Taller 3 Busca APP para organizar tiempo de estudio, ingresa información personal y entrega print de respaldo

-Participa de la discusión grupal. -Realiza aportes. -Integra experiencias. -Realiza taller 3 de la unidad 2


Bibliografía Obligatoria “Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor”. Carrasco, José. 2007. RIALP Complementaria “Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje”. Beltrán, Jesús; 1996. Editorial Síntesis



Versión: 2017

UNIDAD III: Introducción al desarrollo de habilidades personales y profesionales

SEM

AN

A 1

2

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

-Significado de autonomía, autoestima.

-Revisar aspectos relevantes sobre las habilidades personales y profesionales

Metodología

-Lectura comprensiva -Revisión bibliográfica -Revisión de casos de éxito Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 13 -Texto: “Cerebro, inteligencia y emoción: neurociencias aplicadas a la educación permanente

Formativa Prepara los contenidos para la entrega de la cátedra, portafolio digital

-Realiza clase expositiva -Guía la discusión en el foro -Facilita la reflexión y discusión.

Taller

CÁTEDRA 2 Unidad 2

-Integrar y relacionar las diversas estrategias de aprendizaje revisadas en la unidad

Metodología

Evaluación práctica: Tiempo Estimado 2 horas

Instrumento Evaluativo PPT´S unidad 2

Sumativa Cátedra Sumativas Talleres 2. Adjunta print de su calendario office del portal MiUdla y reflexiona como organiza su tiempo, alimentación, horas de sueño, etc. 3. realización de Taller 1: Ideas principales, secundarias y resumen. Taller 2: Mapa conceptual Taller 3: Busca y selecciona una APPs para organizar sus tiempos de estudio

-Realiza entrega del portafolio digital

Supervisa y media en la elaboración del portafolio digital y el desarrollo de los talleres. -Brinda retroalimentación a los estudiantes

Bibliografía Obligatoria: “Cerebro, inteligencia y emoción: neurociencias aplicadas a la educación permanente 2a. Ed”. Céspedes, Amanda. Fundación Mírame Complementaria “¿Cómo aprenden los adultos? : una mirada psicoeducativa 2a. ed.” Undurraga, Consuelo. 2007. UC.



Versión: 2017

UNIDAD III: Introducción al desarrollo de habilidades personales y profesionales.

SEM

AN

A 1

3

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Autoestima Agentes externos e internos que afectan el autoestima -Motivación/ Iniciativa

-Identifica los componentes de una autoestima saludable, motivación e iniciativa

Metodología Lectura comprensiva de los PPT de la clase Participación en el foro Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 13 Foro discusión de la unidad

Formativa -Revisa el material contenido en los PPT de la clase. - Participa en el foro, respondiendo la pregunta:¿Qué factores internos y externos podrían afectar el autoestima de un estudiante universitario de primer año?

-Clase expositiva. - Facilita la participación y modera la discusión en el foro.

Taller

Autoestima Agentes externos e internos que afectan el autoestima -Motivación/ Iniciativa

-Comprende la definición de motivación e iniciativa. -Establece la diferencia entre ambos conceptos. -Identifica fuentes de motivación en su vida universitaria

Metodología

-Clase expositiva. -Aplicación teórica Tiempo Estimado 2 horas

-PPT 13

Formativa Realiza un cuadro resumen, identificando factores de motivación intrínseco y extrínsecos que lo motivaron a su elección vocacional. Lo representa a través de un role playing

-Revisa el material contenido en los PPT de la clase. - Elabora cuadro resumen. Representa el role playing

-Desarrolla clase expositiva. -Apoya trabajo práctico individual. - Facilita la participación. -Modera el role playing

Bibliografía Obligatoria: Texto: “La dimensión emocional en la formación universitaria” De la Torre, S.; Tejada, J. Revista currículum y formación del profesorado, n°10 año 2006. Disponible en aula virtual. Complementaria “¿Cómo aprenden los adultos? : una mirada psicoeducativa 2a. ed.” Undurraga, Consuelo. 2007. UC.



Versión: 2017


SEM

AN

A 1

4

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

-Liderazgo.

-Identificar estilos de liderazgo -Reconocer el estilo de liderazgo empleado e implementar mejoras

Metodología -Lectura comprensiva. -Integración teórica del concepto. -Discusión grupal -Responde Test de estilo de liderazgo Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 14 -Texto: “La dimensión emocional en la formación universitaria”

Formativa Test de estilo de liderazgo

-Lectura de los textos de estudio, disponibles en aula virtual. -Test de estilos de liderazgo

-Desarrolla clase expositiva. -Apoya trabajo práctico individual. - Facilita la participación.

Taller

-Liderazgo.

-Identificar estilos de liderazgo -Reconocer el estilo de liderazgo empleado e implementar mejoras

Metodología

-Clase expositiva. -Integración teórica. -Ronda de preguntas- Plenario

Tiempo Estimado 2 horas

-PPT 14 -Texto: “La dimensión emocional en la formación universitaria”

Formativa Trabajo grupal Resumen Role playing

-Los estudiantes deberán realizar u role playing donde representen su estilo de liderazgo frente al curso

-Facilita la integración teórica. -Aclara dudas. -Genera discusión y análisis de los contenidos. -Modera role playing y retroalimenta a los grupos. -Realiza cierre oficial de contenidos.




Versión: 2017


SEM

AN

A 1

5

Tema/

Contenidos Resultados de

aprendizaje

Estrategias de

enseñanza-aprendizaje

Recursos

Evaluación


Trabajo personal

-Liderazgo. -Aprendizaje colaborativo Emprendimiento

-Identificar la importancia del liderazgo, para el trabajo en equipo. -Identificar características del liderazgo y del trabajo colaborativo que puedan contribuir al desempeño exitoso en la vida universitaria y al emprendimiento.

Metodología -Lectura comprensiva. -Integración teórica de ambos conceptos. -Discusión grupal -Responde Test de estilo de liderazgo Tiempo Estimado 4 horas

-PPT 15 -Test de estilo de liderazgo http://www.hacertest.com/personalidad/liderazgo/

Formativa Test de estilo de liderazgo

-Lectura de los textos de estudio, disponibles en aula virtual. -Test de estilos de liderazgo

-Desarrolla clase expositiva. -Apoya trabajo práctico individual. - Facilita la participación.

Taller

-Liderazgo. -Aprendizaje colaborativo Emprendimiento

-Identificar la importancia del liderazgo, para el trabajo en equipo. -Identificar características del liderazgo y del trabajo colaborativo que puedan contribuir al desempeño exitoso en la vida universitaria y al emprendimiento.

Metodología -Clase expositiva. -Integración teórica. -Ronda de preguntas- Plenario Tiempo Estimado 2 horas

-PPT 15 -Test de estilo de liderazgo http://www.hacertest.com/personalidad/liderazgo/

Formativa Trabajo grupal Resumen Role playing

-Se dividen en grupos y representan estilos de liderazgo funcionales y disfuncionales para la vida universitaria a través de un role playing

-Facilita la integración teórica. -Aclara dudas. -Genera discusión y análisis de los contenidos. -Modera role playing y retroalimenta a los grupos. -Realiza cierre oficial de contenidos.

Bibliografía Obligatoria: Texto: “La dimensión emocional en la formación universitaria” De la Torre, S.; Tejada, J. Revista currículum y formación del profesorado, n°10 año 2006. Disponible en aula virtual. “Test de liderazgo”. Disponible en http://www.hacertest.com/personalidad/liderazgo/ Complementaria “¿Cómo aprenden los adultos? : una mirada psicoeducativa 2a. ed.” Undurraga, Consuelo. 2007. UC.



Versión: 2017


SEM

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A 1

6

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

Unidad II y III.

-Integrar los contenidos de unidades II y III.

Metodología CINEFORO Tiempo Estimado 2 horas

Película sugerida

Sumativa. Cátedra 3 CINEFORO

-Contesta un cuestionario reflexivo en base a la película en estudio, relacionado con los aspectos: liderazgo, manejo del tiempo y el ambiente, motivación personal y logro de objetivos, etc.

-Aplica instrumento evaluativo. -Retroalimenta las entregas de los estudiantes

Taller

Unidad II y III.


Metodología

-Trabajo grupal. -Exposiciones grupales Tiempo Estimado 2 horas

Pauta de elaboración de examen

Sumativa Cátedra 3 Cineforo

-Elabora un póster donde expone un contenido disciplinar de su carrera, considerando las 3 unidades del curso, de acuerdo a pauta de elaboración publicada en aula virtual.


Bibliografía Obligatoria: Películas: “En busca de la felicidad ("The Pursuit of Happyness”) dirigida por Gabriele Muccino. Columbia Pictures, Estados Unidos, 2006. “Un sueño posible”(The blind side”) dirigida por John Lee Hancock. Warner bros pictures. Estados Unidos, 2009. “Divergente” (“Divergent”) dirigida por Neil Burger. Red Wagon Entertaiment & Summit Entertaiment, Estados Unidos, 2014. Complementaria: “¿Cómo aprenden los adultos? : una mirada psicoeducativa 2a. ed.” Undurraga, Consuelo. 2007. UC.



Versión: 2017


SEM

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A 1

7

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

EXAMEN


Metodología

-Prepara trabajo grupal. -Prepara exposiciones grupales Tiempo Estimado 4 horas


Sumativa Examen



Taller

EXAMEN


Metodología

-Trabajo grupal. -Exposiciones grupales Tiempo Estimado 2 horas


Sumativa Examen






Versión: 2017


SEM

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A 1

8

Tema/ Contenidos





Trabajo personal

EXAMEN


Metodología

-Reflexiona acerca de su desempeño. Tiempo Estimado 4 horas

Pauta de corrección de examen

Formativa Retroalimentación del Examen

-Incorpora indicaciones del docente. - Aclara dudas _integra contenidos

-Retroalimenta las entregas de los estudiantes

Taller

EXAMEN


Metodología

-Clase expositiva -Retroalimentación Tiempo Estimado 2 horas

Pauta de corrección de examen

Formativa Retroalimentación del Examen

-Incorpora indicaciones del docente. - Aclara dudas _integra contenidos

-Retroalimenta las entregas de los estudiantes




Versión: 2017

Bibliografía

Autor(es) Año Título Editorial

Cecilia García-Huidobro B., María Cristina Gutiérrez G. y Eliana Condemarín G.

2007 A estudiar se aprende : metodología de estudio sesión por sesión

Ediciones UC

Código del libro: 371.3 G216a 2007 Bibliotecas: PR- LF- MP-SC-CO-VL

Céspedes, Amanda 2008 Cerebro, inteligencia y emoción: neurociencias aplicadas a la educación permanente 2a. ed.

Fundación Mírame

Código del libro: 153.1 C422c 2008

Bibliotecas: PR- LF- MP-SC-CO-VL

Carrasco, José

2007 Estrategias de aprendizaje: para aprender más y mejor

RIALP

Código del libro: 370.1523 C313e 2007 Bibliotecas: LF- MP-SC-CO-VL

Monereo Carles 2001 Estrategias de enseñanza y aprendizaje: formación del profesorado y aplicación en la escuela 9a. ed.

Editorial Graó

Código del libro: 370.71 M742

Bibliotecas: PR- LF- MP-SC-CO-VL

De la torre, S.; Tejada, J. 2006 La dimensión emocional en la formación universitaria. Revista currículum y formación del profesorado, n°10 .

Bongiovanni, Andrea. “Adaptación a la vida universitaria” Papper electrónico en Captel, educación a distancia.

9.Bibliografía Complementaria

Autor(es) Año Título Editorial

Beltrán, Jesús 1996 Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje

Síntesis

Undurraga, Consuelo 2007 ¿Cómo aprenden los adultos? : una mirada psicoeducativa 2a. ed.

Universidad Católica de Chile

López, Alejandro

2009 Psicología de la comunicación 5a. ed.

Ediciones UC

10.Webliografía

- Reduteca UDLA http://ecampus.udla.cl



Versión: 2017

- Ayuda y recursos para exámenes “técnicas de estudio”: http://universitarios.universia.cl/examenes/ayuda-recursos-examenes/tecnicas-estudio/

- Técnicas de estudio en la Universidad: http://www.ucam.edu/servicios/tutorias/orientacion-del-cuerpo-de-tutores/tecnicas-estudio-universidad

- Técnicas de Estudio Métodos, hábitos y técnicas para mejorar el rendimiento en los estudio: http://www.estudiantes.info/tecnicas_de_estudio/tecnicas_de_estudio.htm

11. Filmografía

- “En busca de la felicidad ("The Pursuit of Happyness”) dirigida por Gabriele Muccino. Columbia Pictures, Estados Unidos, 2006. - “Un sueño posible”(The blind side”) dirigida por John Lee Hancock. Warner bros pictures. Estados Unidos, 2009. - “Divergente” (“Divergent”) dirigida por Neil Burger. Red Wagon Entertaiment & Summit Entertaiment, Estados Unidos, 2014.

12.Material Complementario

El programa de la asignatura cuenta con Syllabus (clase a clase) disponible en Aula Virtual, para orientar la labor del docente. Material de apoyo: Portal de integración de tecnologías del aprendizaje y conocimiento para docentes, FEDU – UDLA: http://didactica.educacion-udla.cl/?page_id=343. Posee videotutoriales para la integración curricular de tecnología. Objeto digital de aprendizaje sobre teorías de aprendizaje: http://www.e-historia.cl/udla/odas2014/ODA1digitalv1/ODA%2001%20v01/index.htm



Versión: 2017

Evaluaciones:

Componente evaluativo

Resultados de aprendizaje que se evalúan Unidad o subunidades que se evalúan

Evidencia que se recolecta

Instrumento de evaluación

Cátedra 1 (25%)

-Caracterizar la organización institucional de UDLA y los recursos de apoyo, en conjunto con los procedimientos que se encuentran a disposición de los estudiantes de primer ingreso. - Gestionar solución de situaciones académicas, a través del conocimiento de información relevante, a nivel administrativo y procedimental ligado a la institución UDLA. - Matener una actitud de compromiso y respeto, a lo largo de la asignatura, con docentes y pares.

Unidad I Realización de un video, más autoevauación y coevaluación

Rúbrica, autoevaluación y coevaluación

Cátedra 2 (25%)

- Asumir los nuevos desafíos y responsabilidades que trae consigo la nueva vida universitaria. -Describir las diferentes estrategias y técnicas de aprendizaje que facilitarán el proceso de estudio acorde a las nuevas exigencias académicas. - Utilizar diversas estrategias y técnicas de estudio que favorezcan su proceso de enseñanza y aprendizaje. - Mantener una actitud de compromiso y respeto, a lo largo de la asignatura, con docentes y pares.

Unidad II Realización portafolio virtual, más autoevaluación

Rúbrica y autoevaluación

Cátedra 3 (25%)

-Caracterizar las habilidades personales y profesionales que debe desarrollar un estudiante UDLA. -Aplicar habilidades personales y profesionales aprendidas a lo largo de la asignatura. - Mantener una actitud de compromiso y respeto, a lo largo de la asignatura, con docentes y pares.

Unidad III Realización de un análisis y reflexión a través de Cine foro

Rúbrica

Examen (25%)

-A escoger por el docente de la asignatura Unidades I, II y III Presentación de un póster y coevaluación

Rúbrica y coevaluación

programa de asignatura: metacogniciÓn y …programas.udla.cl/2017101psp100.pdf · - ingreso a...

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