PROGRAMA DE ASIGNATURA

00 Código: FP

CP1

Asign 38

01. FACULTAD: PSICOLOGIA / CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA

02. ASIGNATURA: CLINICA DE ADULTOS

03. AÑO LECTIVO: 2010

04. AÑO DE CURSADA: 4to.

05. CUATRIMESTRE: 2º

06. HORAS SEMANALES: 5.

07. PROFESOR TITULAR: LIC. SARA CECILIA ZUGAZAGA

08. ITEMS DEL PERFIL QUE SE DESARROLLARANFundamentación.A partir de la segunda mitad del siglo XX se han originado cambios vertiginosos en el mundo. Estos cambios crecen a nivel exponencial, al punto que en la actualidad, “lo único permanente es el cambio” (Watzlawick 1967)Los avances en tecnología, investigación; la posibilidad de transmitir y compartir dichos avances en la inmediatez gracias a los medios de comunicación, abren una nueva etapa en la psicología clínica que promete una complejidad creciente. Y en palabras de Héctor Fiorini “desafía nuestros esfuerzos en varios niveles, epistemológico, teórico, técnico, docente, y de investigación”. La psicología como ciencia se ha visto enriquecida no solo por sus aportes intradisciplinares sino por los que surgen de la interdisciplina y la transdisciplina. Y simultáneamente, el hombre afectado por la globalización se enfrenta con desafíos que le eran desconocidos en el siglo anterior, muchas veces sin respuesta a los mismos.El stress, la enfermedad de nuestro siglo es precisamente la respuesta de desequilibrio biológico frente a la carencia de recursos para capear el desafío que nos plantean estas formas de vida.

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Es función de la clínica, en psicología, la de brindar apoyo a la recuperación y a la prevención en aquello que afecte a la salud mental y a las condiciones que puedan generar malestar y sufrimiento al individuo humano. Para ello, es imprescindible ser “rígidamente flexibles”, esto es: trabajar con rigurosidad científica para encontrar respuestas a las demandas permanentemente cambiantes, demandas en las que la Salud Mental no está eximida.

Ítems del Perfil que se desarrollarán Conocimiento del hecho psicológico en las distintas etapas evolutivas del sujeto, abarcando los

aspectos normales y anormales Capacidad para realizar acciones de orientación y asesoramiento psicológico tendientes a la

promoción de la salud y la prevención de sus alteraciones. Conocimientos y capacidades para asumir tareas de diagnóstico, pronóstico y seguimiento

psicológicos Capacidad para efectuar tratamientos psicoterapéuticos. Capacidad para realizar tareas de rehabilitación psicológica. Capacidad para construir y desarrollar métodos, técnicas e instrumentos psicológicos. Participar, desde la perspectiva psicológica, en la planificación, ejecución y evaluación de planes y

programas de salud y acción social

09. CORRELATIVAS PREVIAS: Psicopatología II POSTERIORES: Métodos y técnicas psicoterapéuticas

Articulación con Psicopatología: Se tomarán los contenidos de Psicopatología como punto de partida diagnóstica a la hora de identificar las entidades clínicas, para realizar pronósticos, discriminar niveles de gravedad, diseñar estrategias de intervención y evaluación de resultados.Articulación con Métodos y Técnicas psicoterapéuticas: Sentaremos las bases clínicas que proponen diferentes abordajes psicoterapéuticos, postulados básicos, criterios de salud y enfermedad, así como distinciones entre neurosis y psicosis referidas a diferentes posturas teóricas y epistemológicas. Estas bases permitirán la instrumentación de métodos y técnicas psicoterapéuticas, respetando la coherencia y el cientificismo de cada enfoque en particular.

10. ARTICULACION CON MATERIAS DEL MISMO AÑO: Articulación con Técnicas de exploración psicológica II: Se compararan y distinguirán las diferencias de abordaje en la entrevista psicológica de acuerdo con la tarea diagnóstica- clínica. Se compararán y distinguirán diferentes abordajes para realizar un diagnóstico. Se utilizarán los contenidos tratados en las técnicas de exploración psicológica, como fundamento diagnóstico para la presentación de informes y evaluación de resultados Articulación con Psicología Institucional: La perspectiva de la signatura prevé tener en cuenta la clínica del sujeto atravesado por la cultura a través de sus instituciones, se irán relacionando los análisis de casos con los contextos institucionales en los que se presentan

Eje: Promoción de la salud, prevención y asistencia psicológica

11. OBJETIVOS GENERALES:

Identificar indicadores de anormalidad en salud mental Discriminar entre indicadores de psicosis y neurosis

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Evaluar y clasificar indicadores de entidades clínicas Describir indicadores de patología según diferentes enfoques de abordaje clínico Seleccionar estrategias de intervención adecuadas. Juzgar y justificar la pertinencia de las intervenciones Planificar y desarrollar un plan de acción terapéutica Desarrollar un plan de rehabilitación Evaluar casos clínicos y seleccionar indicación de modalidad terapéutica específica

12. UNIDADES DE DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

UNIDAD 1 ¿Qué es la psicología clínica? ¿Cuál es la efectividad de la psicoterapia?

Objetivos conceptuales Comparar diferentes modelos epistemológicos en psicología Clínica y sus criterios de cura. Describir la evolución histórica de investigaciones que miden la efectividad de la

psicoterapia Comparar diferencias entre distintas clases de entrevistas. Justificar pertinenciasObjetivos procedimentales Observar una película de una entrevista de Carl Roges centrada en el cliente Elaborar un listado de características esenciales y distintivasObjetivos Actitudinales Apreciar la importancia de la relación empática en el tratamiento psicoterapéutico Valorar la “aceptación” como vehículo para la cura

Psicología Clínica- Definición- Incumbencias- Prácticas centrales de la disciplina- La psicoterapia- Modelos epistemológicos, conceptuales y metodológicos- Escuelas y enfoques-Efectividad del proceso Terapéutico- Variables específicas e inespecíficas- La alianza terapéuticaPrincipios generales de la entrevista psicológica. Teoría y técnica de la entrevista. Objetivos y propósitos. Pautas para el diagnóstico de estructuras neuróticas y psicóticas

Tiempo: 2 Clases

UNIDAD 2 ¿Es posible la integración en psicoterapia?

Objetivos conceptuales Identificar la relación entre postulados teóricos de diferentes enfoques y estrategias de

intervención Clasificar los objetivos terapéuticos de cambio según los modales predominantesObjetivos procedimentales Diseñar estrategias de intervención teniendo en cuenta diagnóstico y objetivos de cambio Contrastar diferencias entre neurosis y psicosis según modelos teóricosObjetivos Actitudinales Practicar técnicas de intervención mediante role playing Tomar conciencia de la responsabilidad del facilitador en la tarea terapéutica

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Integración del modelo terapéutico El eclecticismo en psicoterapia. Modelo Multimodal de Arnold Lazarus- Formas de abordajes terapéuticos: Cognitivo – Gestalt - Análisis transaccional, Conductismo, Logoterapia, Sistémico. Técnicas específicas de intervención según enfoques diversosTiempo: 4 Clases

UNIDAD 3: ¿Cómo se abordan las diferentes patologías en la práctica clínica?

Objetivos conceptuales Identificar estructuras de base a partir de la entrevista psicológica Diferenciar las quejas del motivo de consulta Definir el motivo de consulta en términos de esquemas cognitivosObjetivos procedimentales Confeccionar un cuadro diferenciando de creencias según nosología clínica Observar una sesión de terapia filmada. Tomar nota de intervenciones Debatir objetivos de las intervenciones Exponer características de cada trastorno y su ComorbilidadObjetivos Actitudinales Practicar estrategias cognitivo-conductuales de intervención terapéutica Cooperar en el análisis de cada trastorno de la personalidad Considerar la empatía terapéutica

Entidades clínicas como estructura de referencia en la terapia: Psicoterapia cognitiva de la depresión. Comorbilidad. Evaluación y tratamiento. Psicoterapia de los trastornos de personalidad. Diagnóstico y tratamiento. Trastornos de ansiedad

Tiempo: 3 clases

UNIDAD 4 ¿Cómo se evalúa cual es la indicación terapéutica adecuada?

Objetivos conceptuales: Establecer relaciones entre teorías y signos clínicos a través de viñetas clínicas Señalar la pertinencia de un abordaje en particular de tipo de psicoterapiaObjetivos procedimentales Elaborar un plan de acción terapéutica focalizando intervenciones. Confeccionar una carpeta de estrategias de intervenciónObjetivos Actitudinales Considerar los alcances de los objetivos terapéuticos. Practiquen sobre viñetas clínicas respetando diferentes posturas teóricas

Formas de abordajes terapéuticos: Cognitivo, Psicoanalítico, Farmacológico – Terapia centrada en el cliente- Modelo multidimensional de Fiorini -. Indicación de tipo de psicoterapia: focal, breve, objetivos limitados, cognitiva, interpersonal- Fundamentación clínica del diagnóstico, pronóstico y tratamiento. Tiempo: 3 clases

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UNIDAD 5: ¿Es la rehabilitación una parte del proceso hacia la cura?

Objetivos conceptuales Clasificar los diferentes trastornos de la alimentación Analizar el trabajo realizado en una comunidad terapéutica Describir los pasos del método MinnesotaObjetivos procedimentales Confeccionar un plan de acción para rehabilitación en drogadicción Debatir enfoques y estrategias pertinentesObjetivos Actitudinales Respetar el trabajo ajeno en la comunidad terapéutica Apreciar empáticamente la exposición de las personas de la comunidad

Abuso de sustancias. Las drogas de abuso actuales, población de riesgo Clínica de la droga dependencia y alcoholismo- El modelo Minnesota – Comunidades terapéuticas- Etapas del alcoholismo- Trastornos de la conducta alimentaria- Obesidad- Anorexia- Bulimia- diagnóstico diferencial- . Estudios epidemiológicos. Modelos de abordaje medico y psicoterapéutico Comorbilidad. Rehabilitación psicológica de las adicciones

Tiempo: 3 clases

13. METODOLOGIA DE TRABAJO: La modalidad será teórico- práctica articulando los conocimientos con otras materias anteriores y simultáneas.Las clases serán teórico- prácticas, aplicando los contenidos teóricos a la resolución de viñetas clínicas. Los alumnos observarán dos tramos de sesiones psicoterapéuticas filmadas.Una será tomada como modelo del desempeño del terapeuta durante una entrevista clínica. Los alumnos realizarán actividades de role play para practicar las cualidades de aceptación, empatía y autenticidad requeridas en este tipo de entrevista.La otra sesión filmada, se trabajará en dos niveles, por un lado, como modelo de intervención desde el cognitivismo, y por el otro como disparador para el diseño de estrategias de intervención desde el eclecticismo técnico.Los alumnos realizarán una exposición integrando las estrategias cognitivo-conductuales vistas teóricamente, vinculándolas a entidades clínicas, a diagnósticos diferenciales ya vistos en psicopatología (articulación vertical), aportando conocimientos sobre Comorbilidad y formas de tratamiento

14. TRABAJOS PRACTICOS: Lectura y discusión de casos clínicos por clase, para arribar a los diagnósticos presuntivos y

establecer estrategias de derivación e intervención. Clases especiales a cargo de los alumnos. Observación y análisis de sesiones clínicas. (ver guías) Realización de role playing Participación de ejercicios vivenciales Trabajo práctico final. Realizar la planificación de un programa de rehabilitación psicoterapéutica

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15. BIBLIOGRAFÍA:Bibliografía Obligatoria

Unidad 1 Baringoltz, Sara

(compiladora)Integración de los aportes cognitivos a la psicoterapia, Cap. III,

Buenos Aires, (1997) Universidad de Belgrano

Fiorini, Héctor “Estructuras y Abordajes en Psicoterapias Psicoanalíticas”

Buenos Aires (1993) Editorial Nueva Visión,

Winkler & otros Factores inespecíficos de la psicoterapia y efectividad del proceso terapéutico: una sistematización

Chile (1989) Revista terapia psicológicaAño VIII Nº 11

Fiorini, Héctor Teoría y Técnicas en Psicoterapias

Buenos Aires (1986) Editorial Nueva Visión

Bleger, José Temas de Psicología (entrevistas y grupos)

Buenos Aires (1984) Editorial Nueva Visión

Corbella y Botella La alianza terapéutica: historia, investigación y evaluación

Universidad Lull de Barcelona

(2003)Vol. 19 Nº 2

Anales de psicología Servicio de publicaciones de la U. de Murcia

Unidad 2 Lazarus, Arnold Terapia Multimodal Buenos Aires (1999) Editorial IPPEM Rogers, Carl “Psicoterapia centrada en el

cliente”,Buenos Aires (1966) Paidós

Kerman, Bernardo Nuevas ciencias de la conducta. Aplicaciones para el tercer milenio

Buenos Aires, (1998) Editorial UFLOUniversidad de Flores

Unidad 3 Beck, Aaron/Rush, A./Shaw,

Brian/ Emery, GaryTerapia cognitiva de la depresión Bilbao (2005) Desclee de Brower

Beck Aaron/ Freeman, Arthur/ Davis Denise D y otros

Terapia cognitiva de los trastornos de la personalidad

España (2005) Paidós

Unidad 4 Fiorini, Héctor “Estructuras y Abordajes en

Psicoterapias Psicoanalíticas”Buenos Aires (1993) Editorial Nueva

Visión, Fiorini, Héctor Teoría y Técnicas en

PsicoterapiasBuenos Aires (1986) Editorial Nueva

VisiónFernandez,A/Rodriguez B Terapia interpersonal Londres (1984) Nuova Scuola

Unidad 5 Abraham, Susan; Llewellyn-

Jones“Anorexia y Bulimia”Desórdenes alimentarios

Buenos Aires (1994) Alianza editorial

Herscivici, Cecile Rausch; Bay, Luisa

“Anorexia nerviosa y bulimia” Amenazas a la autonomía

Barcelona 4º Reimp.(1997)

Editorial Paidós

Rabena, Dr Máximo “La telaraña adictiva” quien come a quien

Buenos Aires (2006) Editorial Carolina Di Bella

Aaron T.beck, Fred D. Wright, Cory F. Newman, Bruce S. Liese

Psicoterapia cognitiva de la drogadependencia

Barcelona (2004) Editorial Paidós

Páginas de Internetwww.psiquiatria.com ; www.psicología.com

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Bibliografía Optativa Rogers, Carl “Terapia, personalidad y relaciones

interpersonales”Buenos Aires

(2002) Nueva Visión

Rogers, Carl El camino del ser Buenos Aires

(1987) Kairos/Troquel

Akerman, Alain/Andolfi, Mauricio

“La creación del sistema terapéutico” La escuela de terapia familiar de roma

Barcelona 1ºreimp (1994)

Paidós terapia familiar

Adler, Alfred “El carácter neurótico” Barcelona (1985) Paidós Andolfi, Maurizio “Terapia Familiar”

Un enfoque interaccionalBarcelona (1991) Editorial Paidós

Paidós Terapia Familiar Andreas, Connirae,

Andfreas, SteveCorazón de la MenteCasos y ejemplos de cambio con PNL

Chile (1991) Editorial Cuatro Vientos

Bandler, Richard/John Grinder

La estructura de la MagiaVolumen 1 Lenguaje y terapia

Chile 4º Ed(1975)

Editorial 4 vientos

Berne, Eric “Juegos en que participamos”Psicología de las relaciones humanas

México 28º impresión(1994)

Editorial Diana

Berne, Eric “¿Qué dice Usted después de decir hola?La psicología del destino humano

Barcelona 3º Edición(1974)

Ediciones Grijalbo

Blatner, Howard MD “Psicodrama” Cómo utilizarlo y dirigirlo México (1980) Editorial Pax Boyd, Deirdre Adicciones: la respuesta a tus preguntas.

Entenderlas: la solución a tus problemas y superarlas

Madrid (2000) Artes gráficas COFÁS

Erickson, Ackerman, Bach, Moreno, Dicks, Pottash

“Técnicas de psicoterapia en acción Buenos Aires

(1974) Editorial Horme/ Psicología de Hoy

Espinoza Vargas, Maria Virginia

“Imaginería y Psicoterapia”Una revisión teórica práctica de la aplicación de Imaginería en Psicoterapia

Chile (1976) Universidad Católica de ChileEscuela de Psicología

Fagan Joen; Sheperd, Irma compiladores

Teoría y técnica de la psicoterapia guestáltica

Buenos Aires

5º reimpresión(1993)

Amorrortu Editores

Fernandez-Alvarez, Héctor/ Opazo, Roberto, Compiladores

“La integración en Psicoterapia” Manual Práctico

Barcelona (2004) Paidós, Psicología, Psiquiatría, Psicoterapia

Frankl, Víctor E. “Psicoterapia y humanismo” ¿tiene un sentido la vida?

México 2º Reimpresión (1992)

BreviariosFondo de cultura económica

Grecco, Eduardo H “despertando el don bipolar” Un camino hacia la cura de la inestabilidad emocional

Buenos Aires

(2004) Ediciones continente

Haley, Jay Terapia no convencional. Las técnicas psiquiátricas de Milton H. Erickson

Buenos Aires

1986 Amorrortu editores

Heine, Ralph W “Técnicas psicoterapéuticas contemporáneas

Argentina (1975) Editorial Paidós. Bib.de Psicopatología y psicosomática

Kertesz, Roberto Analisis transaccional en vivo Buenos Aires

(1997) Editorial IPPEM

Kriz, Jürgen Corrientes Fundamentales en psicoterapia Buenos Aires

(1985) Amorrortu Editores

Maslow, Abraham “El hombre autorrealizado” Barcelona 5º Edición(1983)

Editorial Kairós

Moreno, J. L “Psicodrama” Buenos Aires

6º Edición (1993)

Ediciones Lumen

Polster, Miriam y Erving Terapia GestálticaPerfiles de teoría y práctica

Buenos Aires

(1994) Amorrortu Editores

Schnitman, Dora Fried (comp)

“Nuevos paradigmas en la resolución de conflictos” perspectivas y prácticas

Buenos Aires

(2000) Editorial Granica

Tannenhaus, Nora “Anorexia y Bulimia”Una guía práctica para superar los trastornos psicológico que afectan los hábitos alimentarios

Barcelona (1997) Plaza& Janes

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16. EVALUACIÓN:

Evaluación de Procesos: Dos parciales: 1º Prueba semiestructurada 2º Presentación oral Un trabajo práctico final consistente en la presentación de un plan de rehabilitación terapéutica

desde el eclecticismo técnico, según el modelo Minnesota Autoevaluación

Evaluación de resultados:Los alumnos podrán aprobar la asignatura por dos modalidades:

a) Evaluación Integradora Coloquial individual o grupal de no más de tres personas, donde cada alumno deberá demostrar el dominio de la asignatura como una unidad y la capacidad de asociarla con otras ya cursadas. (Alumnos con promedio entre 6 y 10 puntos, trabajos presentados y asistencia del 80%) Aun cuando el coloquio sea grupal la nota será individual.

b) Los alumnos que no alcancen la nota 6 (seis) en el promedio de la cursada deberán adoptar el Régimen de Promoción por examen final. (Alumnos con promedio entre 4 y 5,99 puntos). En esta modalidad, el docente interroga sobre la totalidad del Programa.

c) Los alumnos cuyo promedio se halla entre 1 y 3,99 puntos deberán rendir un examen recuperatorio de la materia. Habiendo aprobado éste con una nota mínima de cuatro, estarán en condiciones de rendir examen final en el llamado siguiente al del recuperatorio.El derecho a rendir examen final con el programa que se cursó tendrá validez por dos años o 6 fechas finales, lo que se produzca primero.

Inasistencias:

Si la inasistencia del alumno es menor del 50% del total de las clases, deberán recursar la materia.Si la asistencia se encuentra entre el 50% y el 70% del total de las clases podrán rendir un examen Recuperatorio de Materia, que debe aprobarse con 4 para tener la opción de rendir examen final, en el llamado siguiente.

ANEXOMAPA CONCEPTUAL

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PsicosisNeurosisDepresiónTrastornos de ansiedadTrastorno esquizotípicoTrastorno esquizoideTrastorno por dependenciaTrastorno antisocialTrastorno narcisistaTrastorno histriónicoTrastorno límiteTrastorno paranoideTrastorno evitativoTrastorno narcisistaTrastorno pasivo agresivoTrastorno de la conducta alimentariaTrastorno obsesivo compulsivoAdicciones

Paciente Terapeuta

Alianza terapéutica

Cuadros clínicos

COMORBILIDAD MODALES

BIOLÓGICO

AFECTIVO

SENSACIONES

IMÁGENES

COGNICIONES

CONDUCTAS

SOCIAL

DIAGNÓSTICO

Entrevista Clínica

TIPO DE TERAPIA

ESTRATEGIAS

FARMACOLÓGICASCOGNITIVASCONDUCTUALESGESTALTICASIMAGINERÍAPSICOANÁLISISSISTÉMICASTRANSACCIONALESROGERIANAS

Formulación de un plan de acción – tratamiento- rehabilitación

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GUÍAS DE APRENDIZAJEGUIA 1

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE UNA SESIÓN TERAPÉUTICA

Objetivos: Observar el desarrollo de una entrevista terapéutica Distinguir diferentes tipos de entrevistas Describir las características de un psicoterapeuta Comparar modalidades de intervención Realizar actividades de role playing según el modelo de Rogers

Contenidos:La entrevista terapéutica- Cualidades del terapeuta- aceptación- empatía- autenticidad- Técnicas de escucha activa- No directividad- Verbalización de sentimientos- Apreciación positiva, calidez emocional- reflejo cognitivo- Desafíos lingüísticos- centramiento en la vivencia-

Modalidad:Grupal, en el salón de clases

Tiempo:Una clase

Consignas/ actividades:Se proyectará una película de una sesión de Carl Rogers en la que explica su entrevista centrada en al cliente, y otra en la que entrevista una paciente.Los alumnos observarán los ítems señalados en los contenidos. Se discutirán en clase y luegoRealizaremos role playing modelando la entrevista observada.

Evaluación:Primera evaluación estará a cargo del “supuesto paciente” quien dará feedback al “supuesto terapeuta” acerca de cuales fueron sus impresiones durante la entrevista psicológica.

Segunda evaluación será una autoevaluación pública del alumno en el rol del terapeuta, acerca de sus logros y limitaciones durante el desempeño del rol

Tercera evaluación a cargo del docente, despejando dudas acerca de los desempeños y conteniendo las ansiedades propias de este primer ejercicio desde su rol

GUIA 2 EXPOSICIÓN DE UNA CLASE

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Objetivos: Participar activamente en la construcción del conocimiento Poner en juego estrategias de autorregulación (de tiempo y de información) Organizar el trabajo utilizando diferentes formas de expresión Favorecer procesos de análisis y síntesis dando un sentido al trabajo Organizar la exposición de temas ante un auditorio

Contenidos: Definir un trastorno de la personalidad. (Por Ej. Trastorno paranoide de la personalidad) Explicar la perspectiva histórica Señalar investigaciones hechas sobre datos empíricos Realizar diagnóstico diferencial Identificar comorbilidades Describir la conceptualización cognitiva del trastorno Mostrar estrategias de intervención Ilustrar con un caso clínico

Modalidad:La presentación será individual. ExpositivaFrente a la clase. Pueden utilizarse medios audiovisuales como cañón para organizar la exposición en un archivo pps.

Tiempo:Se dispone para la presentación de 15 minutos hora reloj.

Consignas/actividades:El alumno deberá tomar como base los conocimientos sobre determinado trastorno de la personalidad, vistos en la asignatura psicopatología.Deberá realizar una descripción del cuadro clínico superando la mera clasificación del DCMIV, para lo que deberá explicar la perspectiva histórica, el diagnóstico diferencial, las comorbilidades del cuadro con similitudes y diferencias diagnósticas significativas con otros cuadros.Deberá Identificar los esquemas cognitivos propios del cuadro clínico, y a partir de un caso clínico explicar estrategias de intervención cognitivo-conductual.

Evaluación:Se evaluará el trabajo con nota de 1 a 10 según los siguientes criteriosAdecuación a los contenidosSelección adecuada del material.Claridad en la exposición. Administración del tiempo

GUIA 3TRABAJO PRÁCTICO

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BASADO EN LA EXPOSICIÓN DE UNA CLASE (GUÍA 2)

Objetivos: Reconocer e identificar el problema Identificar modales de intervención terapéutica Analizar el caso clínico desde diferentes enfoques. Diseñar un plan de abordaje.

ContenidosAnálisis transaccional- Terapia cognitiva- Terapia Multimodal- Terapia de la conducta- terapia gestáltica

ModalidadEl trabajo se realizará en clase y en pequeños grupos que rotarán en cada caso clínico de manera de que todos los grupos realicen análisis, definan comportamientos neuróticos o psicóticos y elaboren un plan de trabajo desde cada enfoque. Todos los grupos trabajarán con todos los enfoques.

Tiempo:10 minutos

Consignas/ Actividades

Los alumnos realizarán individualmente una clase expositiva (GUIA 2) en la que realizarán la descripción de un trastorno de la personalidad, ejemplificando con un caso clínico.En función del caso clínico presentado, el resto de la clase estará dividido en grupos, en el que cada grupo deberá aportar al tratamiento del caso presentado, estrategias de intervención según el enfoque asignado.

Se realizará una puesta en común de los aportes técnicos al tratamiento del caso grupo, grupo por grupo.

En la siguiente exposición de un trastorno, los grupos rotarán cambiando la modalidad de abordaje, de manera tal que todos los alumnos realicen en su momento aportes desde todos los enfoques logrando así un eclecticismo técnico.

1º grupoAnálisis transaccional: Determinar los estados del yo, inferir mensajes parentales ocultos, diseñar estrategias de intervención. Realizar un genograma. Analizar el argumento de vida, definir el lugar del paciente dentro de la familia, realizar un análisis de la dinámica familiar, roles, imitación, complementación; predecir desenlaces posibles. Diseñar estrategias de tratamiento. Detectar si fuera posible los juegos psicológicos en los que interviene el paciente.2º grupoPsicoterapia conductual: Moldeamiento de Skinner, Modelado (zapping) de Bandura. Entrenamiento en asertividad- Ejercicios de relajación de Jacobson- Asignación de tareas graduales- Programación de actividades semanales- Ensayo de la conducta- Reversión de rol- Biofeedback- Técnicas de

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autocontrol- Economía de fichas- Time out (conductismo operante)- Estrategias paradojales- Entrenamiento en focalización sensorial- entrenamiento de umbral.3º grupoPsicoterapia cognitiva: Beck y EllisEstrategias de intervención: Técnica de retribución-interrupción del pensamiento-cambiar ideas irracionales por racionales- Técnica de 4 columnas- Imagen inducida-Entrenamiento en auto instrucciones- Búsqueda de soluciones alternativas- Detectar una idea negativa y convencer a todos- Técnicas cognitivas de discusión: Cuestionar la evidencia por medio de la lógica- Pedir listado de ventajas y desventajas-Convertir lo adverso en una ventaja- Consecuencias fantaseadas- Uso de autoafirmaciones- Exagerar una creencia- Biblioterapia- Técnicas emotivas: ejercicios de asertividad para superar la vergüenza- role playing para expresar emociones- uso del humor- Técnicas conductuales como: refuerzo y castigo- control de estímulos- entrenamiento en habilidades socialesOtras: reverberación inter hemisférica- Intencionalidad positiva de las ideas erróneas- Toma de decisiones racionales y creativas- Técnica de la moviola- Modelado3º Grupo:Psicoterapia gestáltica: Observación de lo obvio- responsabilidad- funciones y fronteras de contacto- Resistencia- integración de polaridades-Identificaciones- Técnica de la silla vacía- dramatizaciones- monodrama- psicodrama- inversión- integración de polaridades- experiencias de contacto- uso de los sentidos- Exageración de síntomas- quedarse con la emoción en el presente- comunicación interior- comunicación con otros-reposeer las proyecciones- viajes imaginarios- cerrar asuntos del pasado- trabajo con sueños-4º grupo: Imaginería: Imaginería asociada- Imaginería positiva- Imaginería anti shock del futuro- Imaginería emotiva- Imaginería de logro- Imaginería de capeo- Visualización de posibles consecuencias negativas- Imaginería aversiva- Viajes imaginarios- Visualización de los sueños. Imaginería hacia el pasado- hacia el presente- hacia el futuro.

Evaluación:La evaluación se realizará mediante una puesta en común en clase y con el docente.En la misma se debatirán:Los supuestos teóricos que justifican las intervencionesLa pertinencia de la intervención según el casoPosibles contraindicaciones

GUIA 4

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AUTOEVALUACIONACTIVIDAD DE AUTOEVALUACIÓN

GRILLA DE SEGUIMIENTO

Objetivos: Que el alumno: Reconozca las habilidades desarrolladas a lo largo de un proceso de lectura comprensiva Reconozca los procesos implícitos en la comprensión de los textos Evalúe sus fortalezas y debilidades.

Actividad:Marque en la grilla lo más cercano a su trabajo a la hora de estudiar los contenidos de la materia:

Percibo los fines y propósitos de la lectura Siempre A menudo

Pocas veces

nunca

Evalúo la tareaDesarrollo estrategias de comprensión. ¿Cuáles?Formulo planesRealizo estrategias de revisiónDescubro significados en el contenidoIdentifico significados múltiplesComprendo los diferentes niveles lógicosRealizo estrategias de revisiónHago inferenciasIntegro ideasEjemplificoLeo críticamenteControlo la comprensiónDetecto fallos en la comprensiónRealizo esquemas y resúmenes

Verifique sus fortalezas y debilidades.

Busque recursos en los ítems en los que encuentra las fallas.

GUIA NRO 5

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TRABAJO PRÁCTICO FINAL

Objetivos: Realizar una actividad de integración a partir de todos los contenidos de la asignatura Programar un plan de rehabilitación para diferentes clases de adicciones Justificar la elección de abordajes, su lógica y su pertinencia Aplicar estrategias de intervención Realizar una aporte creativo al campo de la rehabilitación terapéutica

Contenidos:Todos los contenidos vistos en la signatura, integrados con las correlativas anteriores

Modalidad:El trabajo podrá ser realizado de manera individual o grupal, no más de tres personas

Tiempo:La presentación deberá realizarse dos semanas antes de terminar la cursada, para tener mayor integración de contenidos y para posibilitar su corrección.

Consignas/ Actividades:Elegir una modalidad adictiva sobre la que deseen realizar el trabajo:Alcoholismo- tabaquismo- drogadicción- compuadicción- ludopatía- adicción al sexo- adicción a la comida etc.Presentar el cuadro con diagnóstico- pronóstico- comorbilidadesTomar como base el método Minnesota para adicciones.Realizar un plan de intervenciones para cada estadío del método contemplando el tratamiento de la ansiedad como aporte a los trabajos presentados en el eje de Prevención y asistencia y el manejo de emociones, cogniciones y conductas.

Evaluación:La evaluación será individual, con nota entre 1 y 10 según los siguientes criteriosDescripción diagnóstica de la adicción elegidaAplicación de estrategias psicoterapéuticas de cambio para cada estadío de la rehabilitación.Justificación de las estrategias utilizadas

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