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CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

PROGRAMA ANUAL ORIGINAL 2008

Dirección de Planeación, Administración, Evaluación y Difusión

PLANEACIÓN 1.1. Metas Globales1.2. PA por Áreas 2009

EVALUACIÓN 20082.1. Informe de Autoevaluación correspondiente al periodo Enero – Diciembre 2008

CONTENIDO

INTRODUCCIÓN

PROGRAMA OPERATIVO ANUAL ORIGINAL 2008


PLANEACIÓN 1.1. Metas Globales1.2. PA por Áreas 2009

EVALUACIÓN 20082.1. Informe de Autoevaluación correspondiente al periodo Enero – Diciembre 2008

PROGRAMA OPERATIVO ANUAL ORIGINAL 2008

PROGRAMA DE PRESUPUESTO ORIGINAL 20093.1. Convenios Específicos de Colaboración 20093.2. Guía Programática - Presupuestal


ANEXOS

4.1. Reglas de Operación 2009


INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN

Con base en el artículo 27 de la Ley de Planeación, para la ejecución del PLANADE y los programas sectoriales, institucionales, regionales y especiales, las dependencias y entidades deberán elaborar Programas Anuales, que regirán durante un año las actividades de la Administración Pública Federal en su conjunto y servirán de base para la integración de los Anteproyectos de Presupuesto Anuales que las propias dependencias y entidades deberán elaborar conforme a la legislación aplicable.

Es así como el Programa Anual (PA) Institucional se elabora para ser la herramienta de enlace entre la planeación de mediano plazo y la presupuestación anual del Instituto, de conformidad con lo establecido en el Programa Sectorial de Educación 2007-2012 y los programas Institucionales, con el fin de que éste se encuentre alineado al programa de Mediano Plazo.

En la elaboración de éste participan todas las Unidades Organizacionales (UO´s) del Instituto y las entidades federativas, a fin de enriquecer con sus aportaciones el contenido del PA Original.

INTRODUCCIÓN


De lo anterior se desprende el siguiente Esquema y Marco General del Programa Anual 2009:

Esquema y Marco General del Programa Anual (PA) 2009

INTRODUCCIÓN


Plan Nacional deDesarrollo 2007-2012

Programa Sectorial de Educación

2007-2012

Programa de Mediano Plazo ANUAL

Ley de Planeación

Arts. 22,24,25, 26 y 27

Para que se ejecute el PLANADE y los Programas Especiales,

Regionales eInstitucionales

Presupuesto Asignado

� Art 26 Constitucional.� Ley de Planeación, arts. 7, 16 y 27� Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria

Programa Anual

Programas Anuales

Como parte de los lineamientos de la presente Administración Pública Federal, se inicio la utilización de forma exploratoria de la Metodología del Marco Lógico (MML) para la integración del Programa Anual 2009.

Bajo este contexto, el INEA como organismo descentralizado, participa en la ejecución del Programa Sectorial de Educación, por lo que el Programa Anual del Instituto debe realizarse con base en lo establecido en dicha metodología con la finalidad de crear el enlace entre la planeación, el presupuesto asignado a cada Unidad Organizacional y la evaluación de los procesos sustantivos desarrollados al interior de éstas.

Sin embargo, para lograr la elaboración del PA bajo estos términos, resultó necesario que cada área comprendiera y analizara los elementos que componen la Metodología del Marco Lógico, es importante mencionar que para este año se solicito el desarrollo de la matriz en un programa presupuestario de cada área por lo cual en la elaboración del presente documento encontraremos el despliegue de esta aplicación metodológica de forma parcial.

INTRODUCCIÓN



PLANEACIÓNPLANEACIÓN


1.1. Metas Globalesatención ucn

meta meta

Aguascalientes 12,122 7,304

Baja California 30,000 13,000

Baja California Sur 6,217 2,500

Campeche 18,401 11,901

Coahuila 49,290 34,030

Colima 9,225 3,950

Chiapas 108,718 37,408

Chihuahua 42,297 24,743

Distrito Federal 61,034 34,740

Durango 30,834 24,560

Guanajuato 66,700 25,627

Guerrero 50,000 24,000

Hidalgo 35,868 19,545

Jalisco 138,123 67,003

Estado De México 82,403 46,268

Michoacán 48,548 19,598

Morelos 19,000 10,020

Nayarit 17,976 6,069

Nuevo León 30,668 21,000

Oaxaca 132,281 21,671

Puebla 68,554 19,814

Querétaro 25,001 11,983

Quintana Roo 24,257 17,000

San Luís Potosí 34,356 19,250

Sinaloa 33,726 18,000

Sonora 44,990 35,000

Tabasco 47,114 34,480

Tamaulipas 44,999 25,000

Tlaxcala 31,000 12,500

Veracruz 166,237 58,432

Yucatán 36,763 14,600

Zacatecas 44,000 21,000

TOTAL 1,590,702 741,996

ENTIDAD

METAS 2009

1.2. PA por Áreas 2009

� Dirección General

� Dirección Académica

� Dirección de Acreditación y Sistemas

� Coordinación de Asuntos Internacionales

� Dirección de Delegaciones

� Órgano Interno de Control

� Dirección de Planeación, Administración, Evaluación y Difusión

� Dirección de Proyectos Estratégicos y CONEVyT

� Unidad de Asuntos Jurídicos



DIRECCIÓN GENERALDIRECCIÓN GENERAL


FORMATO 1

DIRECCIÓN GENERAL ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS

UO´s, Delegaciones e

Institutos Estatales

Oficina

Presidencial

SHCP y SFP

SEP

Dirección General

del INEA

Aplicación de

Política Educativa Nacional


FORMATO 2 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE:

ÁRBOL DE PROBLEMAS

Falta de oportunidades para la población en esta situación

No apoyo al cumplimiento de los grandes objetivos de la política educativa establecidos

en el PLANADE y el PROSEDU

No contención y posible aumento del rezago educativo en el país

Bajo cumplimiento de metas institucionales

Incumplimiento en la aplicación de las políticas educativas, instrumentadas por la Dirección

General, por parte de los Institutos Estatales y Delegaciones

Falta de alineación de los objetivos de los Institutos

Estatales y las Delegaciones con la misión institucional

Divergencia de la política educativa institucional respecto a la política educativa estatal

Desinterés de las Delegaciones e Institutos Estatales en la

aplicación y seguimiento de la política educativa institucional

Inadecuada coordinación entre el Instituto y los Institutos Estatales y Delegaciones

Interés, visión y trato distinto del problema del rezago educativo

del Instituto y los gobiernos estatales

Falta de seguimiento, evaluación, información y

comunicación con los Institutos Estatales y Delegaciones



ÁRBOL DE OBJETIVOS

Mayores oportunidades para la población en esta situación

Apoyo al cumplimiento de los grandes objetivos de la política educativa establecidos

en el PLANADE y el PROSEDU

Contención y posible disminución del rezago

educativo en el país

Cumplimiento de metas institucionales

Cumplimiento en la aplicación de las políticas educativas, instrumentadas por la Dirección

General, en los Institutos y Delegaciones Estatales

Existencia de alineación de los objetivos de los Institutos

Estatales y Delegaciones con la misión institucional

Convergencia de la política educativa institucional respecto a la política educativa estatal

Interés de las Delegaciones e Institutos Estatales en la


Adecuada coordinación entre el Instituto y las Delegaciones e

Institutos Estatales

Conciliación del interés, visión y trato del problema del rezago educativo del Instituto y los

gobiernos estatales

Existencia de seguimiento, evaluación, información y

comunicación con los Institutos Estatales y Delegaciones


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ÁRBOL DE ACCIONES

Existencia de alineación de los objetivos de los Institutos Estatales y Delegaciones con

la misión institucional

Convergencia entre la política educativa

institucional y la política educativa estatal

Interés de las Delegaciones e Institutos Estatales en la


Adecuada coordinación entre el Instituto y las

Delegaciones e Institutos Estatales

Conciliación del interés, visión y trato del problema del rezago educativo del Instituto y los gobiernos

estatales

Existencia de seguimiento, evaluación,

información y comunicación con los Institutos Estatales y

Delegaciones

Aplicación del esquema de asignación presupuestal con base en resultados

Perfeccionamiento de los esquemas de evaluación

y seguimiento al cumplimiento de metas

Elaboración de acuerdos con los gobiernos estatales bajo un esquema de trabajo donde

converja la política educativa estatal con la institucional

Realización de reuniones para el establecimiento de metas institucionales con

base en la alineación con los objetivos establecidos en el PMP y para el

establecimiento de los parámetros para la elaboración del PA, con los Institutos

Estatales, Delegaciones y áreas.


ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO, BASE PARA LA MATRÍZ DEL MARCO LÓGICO (MML)

Cumplimiento de metas institucionales bajo las directrices marcadas por la

política educativa nacional

Cumplimiento en la aplicación de las políticas educativas, instrumentadas por la Dirección General,

en los Institutos y Delegaciones Estatales

Existencia de alineación de los objetivos de los Institutos Estatales y

Delegaciones con la misión institucional

Convergencia de la política educativa institucional respecto a la política

educativa estatal

Elaboración de acuerdos con los gobiernos estatales bajo un esquema de trabajo donde

converja la política educativa estatal con la institucional

Aplicación del esquema de asignación

presupuestal con base en

resultados

Visitas de verificación y

cumplimiento de la política educativa a

los estados

Comprometer a las Delegaciones e Institutos Estatales en la aplicación y seguimiento de la

política educativa institucional

Implementar la realización del PA institucional de acuerdo a la

Metodología de Marco Lógico


FORMATO 5

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: MATRIZ DE INDICADORES

ELEMENTOS RESUMEN NARRATIVO INDICADOR META 2009 ALINEACIÓN CON EL PMP

FIN

Cumplimiento de metas institucionales bajo las

directrices marcadas por la política educativa nacional

Reuniones para el establecimiento

de metas por estado

32

Objetivo

1.2

PROPÓSITO

Cumplimiento en la aplicación de las políticas educativas,

instrumentadas por la Dirección General, en los Institutos y

Delegaciones Estatales

Reuniones de evaluación y

seguimiento al cumplimiento de metas

32

Objetivo

1.3

COMPONENTE

Existencia de alineación de los objetivos de los Institutos Estatales

y Delegaciones con la misión institucional

Alineación de de los programas

educativos estatales

32

Objetivo

2.1

ACTIVIDAD

Implementar la realización del PA institucional con base en la

Metodología de Marco Lógico

Gestiones realizadas para la

elaboración del PA

32

Objetivo

2.3

COMPONENTE

Convergencia de la política educativa institucional respecto a la

política educativa estatal

Identificación de las diferencias existentes entre la política educativa

institucional y las estatales

32

Objetivo

2.3

ACTIVIDAD

Elaboración de acuerdos con los gobiernos estatales bajo un

esquema de trabajo donde converja la política educativa estatal con la

institucional

Acuerdos estatales firmados

32

Objetivo

3.2


COMPONENTE

Comprometer a las Delegaciones e Institutos Estatales en la aplicación

y seguimiento de la política educativa institucional

Diseño de estrategias en materia educativa que contribuyan a la

participación de las áreas

32

Objetivo

3.2

ACTIVIDAD

Aplicación del esquema de asignación presupuestal con base

en resultados

Aplicación del esquema

32

Objetivo 2.4

ACTIVIDAD

Visitas de verificación y

cumplimiento de la política educativa a los estados

Visitas de verificación

32

Objetivo 3


FORMATO 6

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: INDICADORES DE FICHA TÉCNICA

Nombre y Descripción del Indicador: Reuniones para el establecimiento y seguimiento de metas con Institutos Estatales, Delegaciones y áreas. Método de Cálculo (fórmula): Reuniones realizadas en el año Unidad de Medida: Número de reuniones realizadas Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre


FORMATO 6


Nombre y Descripción del Indicador: Reuniones de evaluación y seguimiento al cumplimiento de metas. Método de Cálculo (fórmula): Reuniones realizadas anualmente Unidad de Medida: Número de reuniones realizadas Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA

Nombre y Descripción del Indicador: Alineación de los programas educativos estatales. Método de Cálculo (fórmula): Número de programas educativos alineados con la visión institucional Unidad de Medida: Total de documento revisados Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Garantizar la realización del PA de acuerdo a la MML. Método de Cálculo (fórmula): Número de gestiones realizadas para la elaboración del PA conforme a la MML. Unidad de Medida: Número de gestiones realizadas Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y Áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Identificación de diferencias existentes entre la política educativa institucional y las estatales. Método de Cálculo (fórmula): Documentos analizados Unidad de Medida: Diferencias identificadas Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de cumplimiento Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Acuerdos estatales firmados. Método de Cálculo (fórmula): Acuerdos estatales firmados con los estados. Unidad de Medida: Cantidad de acuerdos firmados. Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Diseño de estrategias en materia educativa que contribuyan a la participación de los Institutos Estatales, Delegaciones y áreas. Método de Cálculo (fórmula): Estrategias en materia educativa diseñadas. Unidad de Medida: Número de estrategias diseñadas Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Visitas de verificación. Método de Cálculo (fórmula): Visitas de inspección realizadas a los Institutos Estatales, Delegaciones y áreas. Unidad de Medida: Número de visitas de inspección realizadas. Universo de Cobertura: Institutos Estatales, Delegaciones y áreas del Instituto Clasificación de Indicador: Indicador de eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-Diciembre


CONTROL DEL PROYECTO: DIRECCIÓN GENERAL

DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

Continuar con la alineación de políticas, estrategias y acciones en la Institución, de acuerdo a lo enmarcado en la política educativa establecida por el gobierno federal en el Plan Nacional de Desarrollo y el Programa Sectorial Educativo 2007-2012, a través del establecimiento de programas, planes y proyectos que aterricen dichas políticas y permitan al INEA-CONEVyT seguir a la vanguardia en materia de educación de adultos y cumplir cabalmente los objetivos que le confieren sus atribuciones. Así como continuar con la coordinación y vinculación de la política federal educativa en la materia, con las entidades operativas a través de los Institutos Estatales y/o Delegaciones para enfrentar de manera coordinada y conjunta el rezago educativo nacional.


CONTROL DEL PROYECTO: DIRECCIÓN GENERAL

Objetivo del Proyecto:

• Mantener y continuar con las actividades de diseño e implementación en las Políticas Nacionales para el fortalecimiento del Instituto.

CALENDARIZACION DE METAS 2009 PRESUPUESTO ASIGNADO (IMPORTE)

CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS 1er. TRIMESTRE

2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA PRINCIPALES ACCIONES O ESTRATEGIAS A DESARROLLAR

$ 2,024,500.00

10001H

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

Juntas realizadas

Visitas efectuadas

Reuniones efectuadas

Mecanismos implementados

Estrategias realizadas

Acción concertada

Reuniones con los Directores de área para dar seguimiento a los programas y proyectos encomendados en la Institución

Visitas a las entidades con el objetivo de instrumentar y verificar el cumplimiento de las políticas educativas nacionales en relación con cada gobierno estatal.

Realizar análisis de los Programas Educativos que se imparten en los Institutos Estatales y Delegaciones del INEA, así como en el extranjero

Diseñar e implementar políticas, estrategias y directrices en política educativa en materia de educación de adultos. Promover estrategias en materia educativa que contribuyan al bienestar y participación de la población objetivo Mantener colaboración permanente con los órdenes de gobierno federal, estatal y municipal.


DIRECCIÓN ACADÉMICADIRECCIÓN ACADÉMICA


Equipos elaboradores

étnicos

Población Indígena en

Condición de Rezago

Educativo

DGEI INALI CDI

CGEIB

Academias de lenguas

ONG´s

Equipo coordinador

de la DA

Asesores externos al

equipo coordinador

central

Comunida-des de la

región con hablantes de

lengua indígena

Especialistas en la lengua

indígena

Directores de IEEA’s y Delegados

Investigación y Desarrollo

en Educación Indígena

FORMATO 1

DIRECCIÓN GENERAL ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS


FORMATO 3 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

Avanzar en la construcción de los materiales educativos del MIB para

la atención educativa a todos los grupos programados

Continuar la elaboración, actualización, desarrollo y consolidación de los módulos de la oferta educativa

del MIB y de la oferta de formación de figuras

Generar mecanismos de formación para

especialistas para la coordinación en la elaboración de los

materiales educativos del MIB

Generar acciones para aprovechar la información sobre

la lengua que facilite la

construcción de módulos

Sensibilizar y comprometer a las

principales autoridades del INEA, IEEA´s y

Delegaciones

Generar mecanismos de formación para equipos

elaboradores en el desarrollo de la función

Establecer criterios para priorizar las lenguas en

que hay que hacer desarrollo

Contar con asesores externos con un perfil

acorde al desempeño de la tarea

Promover y participar en el avance de la

normalización de la escritura de las lenguas

indígenas con las dependencias

Contar con equipos elaboradores con

perfil acorde al desarrollo de las

tareas y procesos de trabajo más eficientes

Contar con recursos suficientes y una política clara para inserción y pago

para las figuras técnicas

Dar mayor apoyo y seguimiento en la elaboración de los

materiales educativos para el cumplimiento de metas en

los límites establecidos


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO

ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO, BASE PARA LA MATRIZ DEL MARCO LÓGICO (MML)

Avanzar en la construcción de los materiales educativos del MIB para la atención educativa a

todos los grupos programados

Fin

Propósito

Componente

Actividad

Consulta con especialistas

y dependencias

Reuniones interinstitucionales

Coordinación de la elaboración y actualización de

los materiales educativos

Vinculación con dependencias

Continuar la elaboración, actualización, desarrollo y consolidación de los módulos de la oferta educativa del MIB y de la oferta de

formación de figuras

Seguimiento a la

elaboración de módulos

Formación de equipos estatales, asesores

externos y equipo

coordinador

Actualización de módulos

Dictámenes, documentos y ponencias

Reuniones interestatales


FORMATO 5

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS MATRIZ DE INDICADORES


FIN

Avanzar en la construcción de los materiales educativos

del MIB para la atención educativa a todos los grupos

programados

Módulos elaborados a 2009 55% PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1

PROPÓSITO

Continuar la elaboración, actualización, desarrollo y

consolidación de los módulos de la oferta educativa del MIB

Módulos elaborados coordinados

36 módulos elaborados PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1

COMPONENTES Coordinación de la elaboración y actualización de los materiales educativos

Número de equipos elaboradores coordinados

26 equipos PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1 ACTIVIDADES

Seguimiento a la elaboración de módulos

Visitas de seguimiento académico realizada

Reuniones interestatales

34 visitas

8 reuniones

PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1

ACTIVIDADES

Actualización de módulos Módulo actualizado 10 módulos PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1



ACTIVIDADES

Formación de equipos estatales, asesores externos

y equipo coordinador

Talleres de fortalecimiento

Talleres de formación

Solicitud de formación atendida

1 talleres

15 talleres

100%

PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1

ACTIVIDADES Dictámenes documentos y ponencias

Documento elaborado 100% PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1 COMPONENTES

Vinculación con Dependencias

Dependencias en coordinación

100% PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1

ACTIVIDADES Reuniones interinstitucionales

Reunión interinstitucional realizada

100%

ACTIVIDADES

Consulta con especialistas y dependencias

Consulta realizada 100% PROCEDU 0.2. PMP Objetivo 1

Estrategia 1.1




Nombre y Descripción del Indicador: Módulos elaborados a 2009. Se refiere a la relación entre los módulos elaborados hasta el 2009 y los módulos programados para el sexenio (222). Método de Cálculo (fórmula): Número de módulos elaborados en 2009 / Número de módulos programados al sexenio Unidad de Medida: Módulos elaborados a 2009 Universo de Cobertura: Total Etnia/lengua programadas al sexenio Clasificación de Indicador: Eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: 55% al 2009




Nombre y Descripción del Indicador: Módulos elaborados coordinados. Se refiere al número de módulos elaborados, revisados y entregados al área de diseño . Método de Cálculo (fórmula): Módulos elaborados / módulos programados para el año Unidad de Medida: Módulo elaborado Universo de Cobertura: Etnia/lengua 2009 Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 5 5 10 16




Nombre y Descripción del Indicador: Número de equipos elaboradores coordinados. Se refiere al número de equipos elaboradores por etnia/lengua coordinados por el área. Método de Cálculo (fórmula): Número de equipos elaboradores coordinados / Número de equipos elaboradores programados Unidad de Medida: Equipo elaborador coordinado Universo de Cobertura: Etnia/lengua 2009 Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: 36




Nombre y Descripción del Indicador: Visitas de seguimiento académico realizada. Se refiere al número de visitas que el equipo coordinador realiza a los Estados para la revisión y avance de los módulos. Método de Cálculo (fórmula): Número de visitas realizadas / Número de visitas programadas Unidad de Medida: Visita realizada Universo de Cobertura: Equipos elaboradores y Estados Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 1 11 11 11




Nombre y Descripción del Indicador: Reuniones interestatales. Se refiere al número de reuniones realizadas con los equipos elaboradores de los paquetes modulares de los Estados para consensuar, revisar avances, consulta con especialistas, etc.. Método de Cálculo (fórmula): Número de reuniones insterestatales realizadas / Número de reuniones insterestatales programadas Unidad de Medida: Reunión interestatal realizada Universo de Cobertura: Equipos elaboradores y Estados Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 0 2 3 3




Nombre y Descripción del Indicador: Módulo actualizado. Se refiere al número módulos actualizados, revisados por el equipo coordinador de la DA y entregado al área de diseño. Método de Cálculo (fórmula): Número de módulos actualizados / Número de módulos programados para su actualización Unidad de Medida: módulo actualizado Universo de Cobertura: Etnia/lengua 2009 Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 1 5 4 0




Nombre y Descripción del Indicador: Talleres de fortalecimiento. Se refiere al taller de formación dirigido a los asesores externos para la mejora en el desempeño de sus tareas. Método de Cálculo (fórmula): Taller realizado / Taller programado Unidad de Medida: Taller de fortalecimiento realizado Universo de Cobertura: Asesores externos Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 0 0 1 0




Nombre y Descripción del Indicador: Dependencias en coordinación. Se refiere a las dependencias del sector a las cuales se les hace consulta especializada para mantener la calidad de los materiales. Método de Cálculo (fórmula): Número de dependencias vinculadas Unidad de Medida: Dependencia vinculada Universo de Cobertura: Equipos Dependencias del sector educativo orientadas a la población indígena Clasificación de Indicador: Calidad Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: 100%




Nombre y Descripción del Indicador: Talleres de formación. Se refiere al taller de formación dirigido a los equipos estatales encargados de la instrumentación del MIB. Método de Cálculo (fórmula): Taller realizado / Talleres programados Unidad de Medida: Taller de formación realizado Universo de Cobertura: Equipos estatales multiplicadores Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 2 5 5 3




Nombre y Descripción del Indicador: Solicitud de formación atendida. Se refiere a las peticiones de formación específica para los equipos operativos del proyecto indígena en los Estados. Método de Cálculo (fórmula): Solicitud atendida / Solicitudes recibidas Unidad de Medida: Solicitud atendida Universo de Cobertura: Equipos operativos del proyecto indígena Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 100% 100% 100% 100%




Nombre y Descripción del Indicador: Documento elaborado. Se refiere a la elaboración de diferentes documentos que pueden ser dictámenes, ponencias o lineamientos de trabajo para la elaboración de módulos. Método de Cálculo (fórmula): Documentos elaborados / Documento programados más documentos solicitados Unidad de Medida: Documento elaborado Universo de Cobertura: IEEA´s. Delgaciones o dependencias externas Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 100% 100% 100% 100%




Nombre y Descripción del Indicador: Reunión interinstitucional realizada. Se refiere a la participación en diferentes eventos representando a la institución relacionados con el proyecto indígena. Método de Cálculo (fórmula): Evento atendido / Invitaciones recibidas Unidad de Medida: Reunión interinstitucional realizada Universo de Cobertura: Personal del proyecto indígena Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 100% 100% 100% 100%




Nombre y Descripción del Indicador: Consulta realizada. Se refiere a la asesoría especializada para la definición de contenidos curriculares y escritura de las lenguas solicitada por personal del proyecto indígena. Método de Cálculo (fórmula): Consulta realizada / Consultas requeridas Unidad de Medida: consulta realizada Universo de Cobertura: Personal del proyecto indígena Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral y Anual Calendario de la Meta: Trim 1 Trim 2 Trim 3 Trim 4 100% 100% 100% 100%

Dirección de Planeación, Administración, Evaluación y Difusión1

FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Investigación y Desarrollo en Educación Indígena Objetivo General: Fortalecer la elaboración, actualización, promoción, desarrollo y consolidación de los módulos del MEVyT indígena bilingüe, tanto en su teoría como en la práctica para las etnias y lenguas regionales que se determinen, para posibilitar que en forma continua se pueda brindar la alfabetización funcional y la educación básica pertinente, bilingüe y de calidad a los grupos indígenas con mayor marginación, mediante el seguimiento, investigación, desarrollo, innovación y mejora de los contenidos, estrategias y materiales educativos específicos, así como de los procesos de formación dirigidos a las figuras solidarias e institucionales involucradas para este sector poblacional. Objetivos Particulares:

1. Coordinar la elaboración de módulos para población indígena 2. Actualizar módulos indígenas tradicionales 3. Realizar visitas de seguimiento académico a los estados que elaboran materiales, para revisar avances 4. Formar a los equipos elaboradores de materiales 5. Realizar reuniones interestatales para consensuar y revisar avances del proyecto.

Diagnóstico Cualitativo:

La atención educativa de grupos indígenas, que han permanecido al margen de los modelos educativos tradicionales, muestra los mayores rezagos educativos del país y es una prioridad del Estado Mexicano. El INEA, a partir de 1984, brinda atención a la población indígena en un programa de alfabetización que ha llegado, en diversas etapas a ampliar las posibilidades de acceso a la educación para esta población. Los materiales que se utilizan para brindar esta atención datan de 1987, tuvieron un proceso de actualización entre 1997 y 2000, y algunos de ellos están siendo actualizados para incorporarlos al MEVyT indígena bilingüe. El MEVyT indígena bilingüe (MIB) es la nueva alternativa, en construcción, para garantizar la alfabetización y la continuidad educativa (primaria y secundaria) de esta población, que se aborda desde una perspectiva y un tratamiento intercultural bilingüe; cuyo desarrollo ha implicado la coordinación efectiva de diversos grupos sociales, indígenas e instituciones, así como diferentes experiencias para el desarrollo de material educativo. Se ha venido dando un proceso de desarrollo de materiales y módulos educativos para el nivel inicial dirigidos inicialmente a 18 etnias/lengua, que ascenderá a 45 para 2009, habiéndose concluido el año pasado módulos en 21 etnias/lengua Este año, la labor fundamental de equipo de la Dirección Académica se centra en la coordinación de la elaboración que realizan los equipos técnicos de estatales de 15 estados, algunos de los cuales trabajan varias lenguas regionales. La prioridad se centra en las lenguas necesarias para atender los municipios con menos IDH. En el mismo sentido se ha diseñado un esquema de formación continua para figuras técnicas y solidarias que deberá actualizarse de acuerdo con las necesidades que cada entidad está planteando. Los procesos de formación se apoyan inicialmente desde el equipo técnico coordinador, y requieren de acciones permanentes de seguimiento y realimentación.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO Y EDICIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Diseño del MEVyT impreso 15101B Objetivo General: Coordinar y participar en la realización del diseño editorial de los materiales y recursos educativos del MEVyT, identificando y aplicando un lenguaje visual y comunicacional innovador y centrado en el usuario, para la formación de la población objetivo y de las figuras educativas. Objetivos Particulares: 1. Diseñar gráficamente los módulos nuevos y reelaborados, así como paquetes de autoformación y otros recursos que se requieran 2. Coordinar al personal externo que se contrate para tal fin 3. Mantener actualizado al personal que labora en el proyecto Diagnóstico Cualitativo:

En este proyecto se ubica el diseño gráfico orientado a los medios impresos, que después, en buena medida, sirve de fuente para los diseños para los materiales orientados a los medios electrónicos considerados en el siguiente proyecto de esta Subdirección Los logros del año pasado fueron alcanzados con apoyo de creatividad, intensas jornadas de trabajo por parte de todo el personal que colabora en esta Subdirección, y con ayuda de servicios de diseño free-lance que demandaron una gran coordinación. Sin embargo, por el retraso en la contratación de los prestadores de servicios profesionales, así como por no contar con el insumo en términos de contenidos, quedaron varios módulos inconclusos y otros no pudieron iniciarse. La definición de las metas para el presente ejercicio incluye los módulos que quedaron con un avance menor al 100%, así como módulos que serán recibidos por parte de las subdirecciones de Contenidos básicos y de Contenidos Diversificados en el primer semestre, para tratar de concluirlos, además de iniciar el diseño de las que se reciban después. Por ello, hay una buena cantidad de módulos indígenas para diseñarse.


FORMATO 8 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO Y EDICIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Dirección Diseño del MEVyT impreso 15101B

Presupuesto Asignado (importe)

Clave de Centro de

Costos

Calendarización de Metas 2009

Unidad de MedidaPrincipales Acciones o

Estrategias a Desarrollar

1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$5,225,950.00 15101B 2 2 Módulo HH diseñado

10 15Módulo indígena

diseñado

3 4 3Diseño reelaborado

de módulos HH

3 4 3Diseño reelaborado

de módulos indígenas

2 Material diseñado 4. Diseño de otros recursos:

2 2Paquetes diseñados

5. Diseño de paquetes de autoformación

2 Persona actualizada6. Actualización de personal académico

Objetivo del Proyecto: Coordinar y participar en la realización del diseño editorial de los materiales y recursos educativos del MEVyT, identificando y aplicando un lenguaje visual y comunicacional innovador y centrado en el usuario, para la formación de la población objetivo y de las figuras educativas.

1. Diseño gráfico de módulos nuevos.

2. Reelaboración del diseño gráfico de módulos


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO Y EDICIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Diseño para la Educación a Distancia 15102B

Objetivo General: Coordinar y participar en la realización del diseño multimedia para los materiales y recursos educativos electrónicos del MEVyT y de la formación, tendiendo al uso de un lenguaje visual y comunicacional innovador y centrado en el usuario, adecuado para la población objetivo y las figuras educativas. Objetivos Particulares: 1. Diseñar cursos en línea nuevos y reelaborados, así como de otros recursos multimedia 2. Gestionar la publicación de módulos y documentos en INTERNET 3. Coordinar al personal externo que se contrate para tal fin 4. Mantener actualizado el personal que labora en el proyecto Diagnóstico Cualitativo: FORMATO 8

En este proyecto se ubican los diseños gráficos en multimedia y la programación en html para integrar los módulos como cursos en línea y otros recursos educativos y de formación en los portales institucionales. La mayor parte de las metas del año pasado fueron alcanzadas gracias a la creatividad, intensas jornadas de trabajo por parte de todo el personal que colabora en esta Subdirección, y con ayuda de servicios de diseño free-lance que demandaron una gran coordinación. Sin embargo, por el retraso en la contratación de los prestadores de servicios profesionales, así como por no contar con el insumo en términos de contenidos, quedaron varios módulos inconclusos y otros no pudieron iniciarse, lo cual se acumula a los nuevos insumos del 2009. La definición de las metas para el presente ejercicio incluye los cursos que quedaron con un avance menor al 100%, asì como títulos que serán recibidos por parte de las subdirecciones de Contenidos básicos y de Contenidos Diversificados a lo largo del presente año. Asimismo, se contempla la elaboración de diversos apoyos electrónicos y se siguen programando adaptaciones a la plataforma libre Moodle, para ampliar la oferta de Mevyt en línea, todo en coordinación con la Dirección de Acreditación y Sistemas.



CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Diseño para la Educación a Distancia 15102B


Clave de Centro de

Costos




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$1,946,200.00 15102B

2 2 4Curso diseñado

1. Diseño de cursos en línea nuevos

3 3 3Curso reelaborado o

actualizado2. Diseño de cursos en línea reelaborados

1 1 1Recurso multimedia

diseñado3. Diseño de otros recursos multimedia.

100% 100% 100% 100% Gestión realizada

4. Gestión de la publicación de módulos y documentos en INTERNET

Objetivo del Proyecto: Coordinar y participar en la realización del diseño multimedia para los materiales y recursos educativos electrónicos del MEVyT y de la formación, tendiendo al uso de un lenguaje visual y comunicacional innovador y centrado en el usuario, adecuado para la población objetivo y las figuras educativas.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE DISEÑO Y EDICIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Coordinación Editorial 15103B Objetivo General: Asegurar la calidad editorial de los materiales y recursos educativos del MEVyT y de la formación inherente, producidos para los diferentes medios, mediante la corrección editorial, la supervisión de los procesos de reproducción y la determinación de las especificaciones que resulten más óptimas. Objetivos Particulares: 1. Revisar y definir ajustes editoriales para los módulos del MEVyT, así como de cursos y materiales electrónicos 2. Tramitar números de ISNB, así como de derechos de autor 3. Elaborar especificaciones técnicas de los módulos y materiales educativos por reproducir 4. Dar seguimiento a la reproducción de materiales impresos Diagnóstico Cualitativo:

En este proyecto se ubican los servicios de coordinación editorial, que es la revisión continua de contenidos y de estilo de los materiales tanto impresos como electrónicos que se encuentran en el proceso de diseño, así como los servicios de elaboración y desarrollo de las especificaciones técnicas para la reproducción de los materiales educativos, la supervisión del control de calidad de las reproducciones, su inclusión en los catálogos necesarios, las actividades de gestión del ISBN y derechos de autor, así como el control y resguardo de originales electrónicos, contratos y muestras de materiales.

En virtud de que se requiere más personal, sobre todo para las actividades de revisión editorial, este proyecto se complementa y depende de la contratación de servicios editoriales externos, necesarios para la oportuna conclusión de los materiales impresos y en línea generados en la Subdirección.



CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Coordinación Editorial 15103B


Clave de Centro de

Costos




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$1,411,200.00 15103B100% 100% 100% 100% Revisión realizada

1. Revisión y definición de ajustes editoriales para los módulos del MEVyT requeridos.

100% 100% 100% 100% Revisión realizada2. Revisión y definición de ajustes editoriales para los cursos y materiales electrónicos.

100% 100% 100% 100% Revisión realizada3. Revisión y definición de ajustes editoriales de los documentos académicos que se soliciten

100% 100% 100% 100% Trámite realizado4. Trámite de números de ISBN requeridos

100% 100% 100% 100% Trámite realizado5. Trámite de solicitudes de derechos de autor requeridos para los materiales educativos

100% 100% 100% 100%Especificación

elaborada

6. Elaboración de especificaciones técnicas de los módulos y materiales educativos por reproducir

100% 100% 100% 100%Seguimiento

realizado7. Seguimiento de la reproducción de materiales impresos

100% 100% 100% 100% Gestión realizada

8. Gestoría para la reimpresión y distribución de módulos y materiales para los institutos y delegaciones

Objetivo del Proyecto: Asegurar la calidad editorial de los materiales y recursos educativos del MEVyT y de la formación inherente, producidos para los diferentes medios, mediante la corrección editorial, la supervisión de los procesos de reproducción y la determinación de las especificaciones que resulten más óptimas.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Investigación y Desarrollo en Contenidos Básicos 15501B Objetivo General: Fortalecer la actualización, promoción, desarrollo y consolidación de los ejes básicos del MEVyT, tanto en su teoría como en la práctica, para posibilitar que en forma continua se brinde a la población en rezago una atención pertinente y de calidad, a través de diferentes medios. Objetivos Particulares:

1. Analizar los resultados de la aplicación de los módulos de los ejes básicos del MEVyT y establecer medidas para su mejora 2. Proponer y participar en las acciones de investigación sobre el desarrollo y aplicación de los ejes básicos del MEVyT 3. Realizar acciones de innovación y mejora de los ejes básicos del MEVyT tanto en sus contenidos y estrategias como en los materiales

específicos 4. Proponer y apoyar acciones de formación relacionadas con los ejes básicos del MEVyT 5. Mantener contacto con el estado del arte y las innovaciones que se presentan en los ejes básicos del MEVyT, para que sean

incorporados al modelo los más convenientes Diagnóstico Cualitativo: FORMATO 8

Para que el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) pueda ser vigente requiere la actualización y la innovación permanentes de sus materiales. Por lo anterior, y como resultado de los avances en la investigación y los distintos campos disciplinarios, de la realización continua de visitas a círculos de estudio, puntos de encuentro y plazas comunitarias, así como de consulta a expertos, talleres colegiados, pruebas piloto y otros mecanismos de intercambio y detección de la práctica educativa, se identifica información relacionada con las debilidades de los módulos y de las áreas, lo que demanda la actualización de algunos materiales educativos de los módulos de los ejes básicos a fin de renovar, precisar, ampliar y mejorar la calidad de sus contenidos y estrategias educativas. De igual forma, se requiere la actualización y ampliación de la oferta a través del medio electrónico, así como de los materiales de formación a las figuras educativas. En algunos casos los cambios son de tal magnitud que se programa la reelaboración de nuevas versiones de algunos de los módulos de los ejes de matemáticas, lengua y comunicación y ciencias más demandados. Dicha actualización y reelaboración de materiales, impresos y electrónicos, se apoya en los pequeños equipos por eje de la Dirección, pero, para ciertos aspectos se demanda la contratación de personal especializado que domine cada área de conocimiento. Adicionalmente se hace necesario continuar la labor constante de moderación permanente de foros para apoyar el proceso de aprendizaje en línea y la generación de estrategias que posibiliten la atención a distancia de figuras educativas involucradas en la atención en línea de los ejes básicos. En este mismo sentido, se requiere el desarrollo de diplomados a distancia que apoyen la formación de las figuras solidarias, por lo que se prevé para 2009 diseñar esta modalidad para contenidos de álgebra y cambio climático. Asimismo a finales de 2008 la SEP tomó la iniciativa de impulsar la alfabetización como línea estratégica presidencial , por lo que se diseñarán y desarrollarán una serie de acciones, estrategias, materiales y recursos que posibiliten ampliar la cobertura y mejorar la atención educativa y la formación de las figuras solidarias.


FORMATO 8 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS

CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Investigación y Desarrollo en Contenidos Básicos 15501B

P r e s u p u e s t o A s i g n a d o ( i m p o r t e )

C l a v e d e C e n t r o d e

C o s t o s

C a l e n d a r i z a c i ó n d e M e t a s 2 0 0 9

U n i d a d d e M e d i d aP r i n c i p a l e s A c c i o n e s o E s t r a t e g i a s a

D e s a r r o l l a r1 e r .

T r i m e s t r e2 d o .

T r i m e s t r e3 e r .

T r i m e s t r e4 t o .

T r i m e s t r e$ 1 , 8 2 8 , 3 3 7 . 5 0 1 5 5 0 1 B 1 3 1 M ó d u l o r e e l a b o r a d o 1 . R e e l a b o r a c i ó n d e m ó d u l o s b á s i c o s

1 1 1D i s e ñ o i n s t r u c c i o n a l d e

c u r s o e l a b o r a d o2 . E l a b o r a c i ó n d e d i s e ñ o i n s t r u c c i o n a l p a r a c u r s o s e n l í n e a

3D i s e ñ o i n s t r u c c i o n a l d e

c u r s o r e e l a b o r a d o3 . R e e l a b o r a c i ó n d e d i s e ñ o i n s t r u c c i o n a l d e c u r s o s e n l í n e a

3 3 2 G u i ó n e l a b o r a d o4 . E l a b o r a c i ó n d e a p o y o s e d u c a t i v o s y d e f o r m a c i ó n

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 %C o o r d i n a c i ó n r e a l i z a d a c o n b a s e e n p r o g r a m a

5 . C o o r d i n a c i ó n d e l d e s a r r o l l o d e D i p l o m a d o a d i s t a n c i a e n C a m b i o c l i m á t i c o

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 %C o o r d i n a c i ó n r e a l i z a d a c o n b a s e e n p r o g r a m a 6 . C o o r d i n a c i ó n d e l p r o y e c t o P a r a l e e r m e j o r

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 %C o o r d i n a c i ó n r e a l i z a d a c o n b a s e e n p r o g r a m a

7 . C o o r d i n a c i ó n d e l a p r o p u e s t a e d u c a t i v a p a r a e l P l a n N a c i o n a l d e A l f a b e t i z a c i ó n

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 %O b j e t o s d e a p r e n d i z a j e

a c t u a l i z a d o s r e q u e r i d o s8 . A c t u a l i z a c i ó n d e i n f o r m a c i ó n p a r a r e c u r s o s e n l í n e a

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % S o l i c i t u d a t e n d i d a9 . E l a b o r a c i ó n d e d o c u m e n t o s , d i c t á m e n e s y o p i n i o n e s a c a d é m i c a s s o l i c i t a d a s

7 7 6 T a l l e r r e a l i z a d o 1 0 . A p o y o a l a f o r m a c i ó n d e f i g u r a s e d u c a t i v a s4 4 2 P e r s o n a a c t u a l i z a d a 1 1 . A c t u a l i z a c i ó n d e p e r s o n a l

1 1 1 1 1 1 C u r s o m o d e r a d o 1 2 . M o d e r a c i ó n d e c u r s o s e n l í n e a

1 F o r o r e a l i z a d o1 3 . O r g a n i z a c i ó n d e f o r o s ó r e u n i o n e s t e m á t i c a s .

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % E v e n t o a t e n d i d o1 4 . A s i s t e n c i a a e v e n t o s e n r e p r e s e n t a c i ó n d e l a i n s t i t u c i ó n .

O b j e t i v o d e l P r o y e c t o : F o r t a l e c e r l a a c t u a l i z a c i ó n , p r o m o c i ó n , d e s a r r o l l o y c o n s o l i d a c i ó n d e l o s e j e s b á s i c o s d e l M E V y T , t a n t o e n s u t e o r í a c o m o e n l a p r á c t i c a , p a r a p o s i b i l i t a r q u e e n f o r m a c o n t i n u a s e b r i n d e a l a p o b l a c i ó n e n r e z a g o u n a a t e n c i ó n p e r t i n e n t e y d e c a l i d a d , a t r a v é s d e d i f e r e n t e s m e d i o s .


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Educación en Plazas Comunitarias 15502A Objetivo General: Desarrollar, actualizar y coordinar la aplicación de proyectos, estrategias y recursos educativos que impulsen el aprovechamiento de la tecnología en las Plazas comunitarias, orientado al aprendizaje y desarrollo de nuevas competencias de los educandos. Objetivos Particulares: 1. Implantar y dar seguimiento al MEVyT en línea en las entidades con la nueva plataforma así como al eje de Alfabetización tecnológica. 2. Coordinar la moderación de foros del MEVyT en línea 3. Atender en línea a las figuras involucradas con el MEVyT en línea, para propiciar el uso de las herramientas de la nueva plataforma. 4. Revisar la funcionalidad de los cursos del MEVyT en línea 5. Elaborar paquetes de autoformación para asesores y apoyos técnicos de las Plazas comunitarias Diagnóstico Cualitativo:

En la Reunión Nacional de Proyectos Educativos de Plazas Comunitarias realizada a finales de 2008, el personal responsable de los proyectos educativos con tecnología, reiteraron que una buena parte del personal operativo y de los asesores tiene poco dominio de la tecnología, situación que tratará de ser modificada durante el transcurso del año con acompañamiento técnico de la Dirección Académica y la formación del personal usando los módulos del eje de Alfabetización Tecnológica, el MEVyT en línea y los nuevos CD´s del MEVyT virtual. Se está focalizando el esfuerzo del área para instrumentar y consolidar el eje de alfabetización tecnológica y el MEVyT en línea, como proyectos educativos estratégicos en Plazas comunitarias, sin descuidar la presentación de otras opciones y recursos de aprendizaje dentro del portal. Respecto al MEVyT en línea se cuenta con una nueva plataforma que supera las limitaciones de la anterior y posibilita nuevos recursos y herramientas que hacen más amigable el estudio de los cursos en línea, además de que facilita la tarea de asesoría, tutoría y seguimiento. En el 2009, se realizará una serie de acciones tendientes a promover la incorporación escalonada de todas las entidades del país a la nueva plataforma, se continuará con la adaptación de nuevos cursos para ampliar la oferta, que actualmente es de 18 cursos, y se buscarán estrategias para facilitar la apropiación de los recursos de la nueva plataforma, a través de estrategias de formación y atención a distancia de las figuras educativas involucradas en el proyecto. Por otra parte, se tiene previsto continuar con el fortalecimiento de acciones que promuevan el uso educativo de los materiales de la mediateca y la actualización de la enciclopedia temática.


FORMATO 8 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS BÁSICOS

CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Educación en Plazas Comunitarias 15502A


Clave de Centro de

Costos


Unidad de MedidaPrincipales Acciones o Estrategias a

Desarrollar

1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$995,647.50 15502A100% 100% 100% 100%

Implantación y seguimiento realizado con base en programa

1. Implantación y seguimiento del MEVyT en línea con la nueva plataforma

100% 100% 100% 100%Seguimiento con base

en programa2. Seguimiento a la aplicación de eje de alfabetización tecnológica

100% 100% 100% 100% Coordinación realizada3. Coordinación de la moderación de foros del MEVyT en línea

100% 100% 100% 100%Apoyo realizado

requerido4. Atención a las figuras involucradas en el MEVyT en línea.

100% 100% 100% 100% Revisión requerida5. Revisión funcional de los cursos vigentes en el MEVyT en línea

2 1 Paquete elaborado

6. Elaboración de 3 paquetes de autoformación para asesores y apoyos técnicos de las Plazas comunitarias

3 7 6 4 Taller impartido7. Apoyo a la formación de proyectos educativos en las plazas comunitarias

100% 100% 100% 100% Coordinación realizada8. Coordinación de la revisión de la actualización del recurso Aprovecha tu mediateca

100% 100% 100% 100% Coordinación realizada9. Coordinación de la actualización de la Enciclopedia temática

100% 100% 100% 100% Solicitud atendida

10. Atención de solicitudes específicas de los Institutos y Delegaciones para el fortalecimiento de plazas comunitarias

1 1 1 Persona actualizada11. Actualización del personal académico del proyecto

1 Estrategia implementada12. Definición de propuesta para apoyar la asesoría a distancia del MEVyT en EEUU.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN ACADÉMICA FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Dirección Académica. Coordinación Académica 15001D Objetivo General: Dirigir el desarrollo de los modelos, planes, programas, procesos, contenidos, materiales y recursos educativos orientados a la educación básica -con una visión amplia y diversificada- de los jóvenes y adultos de diferentes sectores poblacionales, a través de diversas y adecuadas modalidades y medios. Dirigir los aspectos académicos y de formación de figuras institucionales y solidarias que propicien la aplicación, mejora e innovación cualitativa, tanto teórica como práctica, de los modelos. Objetivos Particulares:

1. Orientar a través de las subdirecciones, la ejecución de las diversas atribuciones y proyectos asignados al área 2. Representar al Instituto, ante las instancias que se determinen, sobre los asuntos académicos. 3. Proponer los diversos planteamientos y documentos que permitan posicionar con solidez al Instituto, en la materia educativa a su cargo


En este proyecto se ubica la coordinación y orientación de todos los proyectos establecidos para la Dirección Académica. En virtud de que el MEVyT ya se ha consolidado como el modelo aplicable a todo el país y los procesos de actualización de módulos han entrado en una fase de trabajo regular y programado, es necesario focalizar una mayor atención tanto hacia los procesos de formación de las figuras, para los cuales se canaliza dinero a las entidades, así como para el desarrollo e implantación de los proyectos indígenas, pues son los que mayor resistencia presentan en campo. Asimismo y como las posibilidades educativas que representan las Plazas Comunitarias no han sido cabalmente aprovechadas, se realizará un esfuerzo especial para impulsar la alfabetización tecnológica y el MEVyT en línea bajo la nueva plataforma. También se atenderá con esmero las nuevas tareas que se están asignando al área, en especial todo el apoyo que se requiera y sea posible otorgar al impulso a la alfabetización para tratar de erradicar el analfabetismo, así como el apoyo al proyecto de educación a los mexicanos en el exterior. En términos generales, se tratarán de equilibrar los esfuerzos y los recursos para atender todos los compromisos del área, lo que también abarca tareas en el 10-14, la conclusión de los módulos para reclusos y migrantes y la coordinación de acciones de capacitación para el trabajo, entre otros.


FORMATO 8 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN ACADÉMICA

CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Dirección Académica. Coordinación Académica 15001D


Clave de Centro de

Costos



Estrategias a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre$726,860.00 15001G 100% 100% 100% 100% Dirección de

acciones realizada Orientar las acciones académicas del INEA

Objetivo del Proyecto: Dirigir el desarrollo de los modelos, planes, programas, procesos, contenidos, materiales y recursos educativos orientados a la educación básica -con una visión amplia y diversificada- de los jóvenes y adultos de diferentes sectores poblacionales, a través de diversas y adecuadas modalidades y medios. Dirigir los aspectos académicos y de formación de figuras institucionales y solidarias que propicien la aplicación, mejora e innovación cualitativa tanto teórica como práctica de los modelos.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: COORDINACIÓN Y PLANEACIÓN DE DESARROLLO EDUCATIVO FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Seguimiento y Evaluación de proyectos educativos 15301B Objetivo General: Planear, organizar e instrumentar acciones que apoyen la integración del MEVyT, el fortalecimiento de los servicios educativos a través del desarrollo de estrategias de innovación y mejora, actualización normativa, evaluación de proyectos y materiales educativos, análisis de la práctica educativa y seguimiento y rendición de informes sobre las tareas de la Dirección Académica. Objetivos Particulares: 1. Definir estrategias innovadoras para apoyar el fortalecimiento de los proyectos académicos y los servicios educativos 2. Evaluar y dar seguimiento a materiales educativos y de formación para garantizar su pertinencia, relevancia y funcionalidad 3. Integrar los programas y presupuestos que se requieran 4. Llevar a cabo el seguimiento de los módulos del MEVyT 5. Actualizar la normatividad del MEVyT Diagnóstico Cualitativo: FORMATO 8

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE:

Para el desarrollo y consolidación del MEVyT y de la función educativa del INEA, se hace indispensable contar con un sistema sólido de planeación académica a corto y mediano plazos, del que se derive la normatividad que deben seguir los institutos y delegaciones estatales durante la realización y operación de los servicios educativos que prestan. Bajo este proyecto se participa de alguna manera en la sistematización y documentación del MEVyT como un todo, se apoya la programación y presupuestación de las acciones, se lleva el seguimiento cuantitativo y cualitativo de dichas acciones, se asegura que se documente lo que se realiza, y se proponen acciones remediales, en caso de presentarse desviaciones a lo programado. Esto implica también la participación en el seguimiento de la operación, tanto en las entidades federativas como en el uso de los materiales educativos, así como en la evaluación de los mismos. También se realizan acciones de previsión de las necesidades de las diferentes áreas de la Dirección Académica. En 2009, además, hay que realizar un mejor esfuerzo para orientar que la práctica del MEVyT se acerque más a sus planteamientos teóricos, y que se mejore el servicio educativo para los usuarios, de acuerdo con la realidad y posibilidades institucionales.


U N I D A D O R G A N I Z A C I O N A L R E S P O N S A B L E :

P r e s u p u e s t o A s i g n a d o ( i m p o r t e )

C l a v e d e C e n t r o d e

C o s t o s

C a l e n d a r i z a c i ó n d e M e t a s 2 0 0 9

U n i d a d d e M e d i d aP r i n c i p a l e s A c c i o n e s o

E s t r a t e g i a s a D e s a r r o l l a r

1 e r . T r i m e s t r e

2 d o . T r i m e s t r e

3 e r . T r i m e s t r e

4 t o . T r i m e s t r e

$ 1 , 9 9 9 , 2 0 0 . 0 0 1 5 3 0 1 B

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % P r o p u e s t a r e q u e r i d a 1 . E l a b o r a c i ó n d e p r o p u e s t a s

p a r a fo r t a l e c e r l o s p r o y e c t o s a c a d é m i c o s y e l s e r v i c i o e d u c a t i v o

1 0 0 % 1 0 0 % 1 0 0 % A p o y o r e q u e r id o 2 . A p o y o s a l a i m p la n t a c i ó n d e m e j o r a s e n l o s p r o y e c t o s y s e r v i c i o s e d u c a t i vo s

2 4 2 In fo r m e e l a b o r a d o3 . E v a l u a c i ó n d e m a t e r i a l e s e d u c a t i vo s y d e fo r m a c i ó n

2 In fo r m e e l a b o r a d o4 . E v a l u a c i ó n d e p r o y e c t o s a c a d é m i c o s

1P A i n t e g r a d o y

a j u s t a d o

5 . In t e g r a c i ó n y a j u s t e d e l P r o g r a m a A n u a l d e l a D i r e c c i ó n A c a d é m ic a

1P r o g r a m a i n t e r n o

i n t e g r a d o6 . In t e g r a c i ó n e l P r o g r a m a In t e r n o d e l a D i r e c c i ó n A c a d é m i c a

N o m b r e d e l P r o y e c t o : S e g u i m i e n t o y E v a l u a c i ó n d e p r o y e c t o s e d u c a t i v o s 1 5 3 0 1 BO b j e t i v o d e l P r o y e c t o : P l a n e a r , o r g a n i z a r e i n s t r u m e n t a r a c c i o n e s q u e a p o y e n l a i n t e g r a c i ó n d e l M E V y T , e l f o r t a l e c i m i e n t o d e l o s s e r v i c i o s e d u c a t i v o s a t r a v é s d e l d e s a r r o l l o d e e s t r a t e g i a s d e i n n o v a c i ó n y m e j o r a , a c t u a l i z a c i ó n n o r m a t i v a , e v a l u a c i ó n d e p r o y e c t o s y m a t e r i a l e s e d u c a t i v o s , a n á l i s i s d e l a p r á c t i c a e d u c a t i v a y s e g u i m i e n t o y r e n d i c i ó n d e i n f o r m e s s o b r e l a s t a r e a s d e l a D i r e c c i ó n A c a d é m i c a


FORMATO 7UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Investigación y desarrollo de la atención educativa a grupos diversificados 15401B. Objetivo General: Fortalecer la actualización, promoción, desarrollo y consolidación de los ejes y módulos diversificados del MEVyT, tanto en su teoría como en la práctica, para posibilitar que en forma continua se pueda brindar, a través de diferentes medios, una atención pertinente y de calidad a la población en rezago, así como de los modelos y contenidos requeridos por sectores específicos de la población, tales como, mujeres, jóvenes, población en edad 10-14 sin primaria, discapacitados y adultos mayores, entre otros.. Objetivos Particulares: 1. Elaborar y actualizar módulos diversificados, así como diseños instruccionales para transformarlos en cursos en línea 2. Plantear estrategias y dar seguimiento al proyecto de Jornaleros Agrícolas Migrantes 3. Plantear estrategias y dar seguimiento al proyecto 10-14 4. Atender de solicitudes de incorporación de cursos al Catálogo Nacional de los Cursos de Capacitación para el Trabajo y Talleres de

Formación para la Vida 5. Apoyar la reorientación del modelo para adaptarlo a las demandas de ciertos sectores con requerimientos especiales


El Modelo Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) está en pleno proceso de consolidación en el país. Para que pueda ser vigente y responder a los criterios que nacional e internacionalmente se definen y actualizan por parte de diferentes instancias y expertos (OCDE, UNESCO, BM, entre otros) se requiere la actualización y la innovación permanente de sus contenidos y materiales, así como de la diversificación de sus acciones para que respondan a las condiciones de grupos de población con necesidades especiales.

Por lo anterior, y como resultado de los avances en la materia y de las visitas continuas a círculos de estudio, puntos de encuentro y plazas comunitarias, así como de talleres colegiados y otros mecanismos de intercambio y detección de la práctica educativa, continúan identificándose contenidos y estrategias didácticas que requieren ajuste;

Por otra parte, debido al reconocimiento de intereses y necesidades emergentes, así como peticiones expresas de organismos de Estado, se ha demandando la elaboración de dos módulos nuevos, uno orientado a mejorar aspectos socio culturales y de vida de los migrantes mexicanos que se encuentran en el extranjero, y otro para las personas en reclusión, por lo que se deberán realizar todas las acciones conducentes para su elaboración.

Por otra parte:

a) en años anteriores se adaptaron módulos de nivel inicial e intermedio a Braille, con el fin de apoyar los aprendizajes de las personas ciegas y débiles visuales que acceden a nuestros servicios. Este material deberá instrumentarse adecuadamente una vez que se cuente con el material impreso.

b) se debe continuar incorporando los cursos de capacitación para el trabajo propuestos por los institutos y delegaciones al Catálogo correspondiente, previa validación de la Dirección Académica como equivalentes para acreditar módulos del MEVyT.

c) se requiere intensificar las actividades de seguimiento y sistematización de la práctica educativa, a efecto de incidir en que sean más congruentes con los planteamientos del modelo y con los resultados que se esperan de su aplicación.

Con relación a la población jornalera agrícola migrante, se está planteando un nuevo esquema de seguimiento que permita determinar comportamientos específicos de las rutas de movilidad y se deberá continuar con los procesos de apoyo y asesoría a 9 estados para la formación continua, la atención y el seguimiento.


FORMATO 8FORMATO 8

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE:SUBDIRECCIÓN DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS


Clave de Centro de

Costos




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$957,500.00 15401B 2 Módulo elaborado 1. Elaboración de módulos diversificados nuevos

1 Módulo ajustado2. Ajuste de módulos diversificados

100% 100% 100% 100% Solicitud atendida3 Apoyo en el desarrollo de otros módulos y recursos

1 1 1Diseño instruccional

elaborado

4. Elaboración de diseños instruccionales de cursos en línea y otros recursos

1Diseño instruccional actualizado/ajustado

5. Actualización y ajuste al diseños instruccionales de cursos en línea

100% 100% 100% 100% Foro moderado 6. Moderación de cursos en línea

5 6 4 Taller impartido7. Impartición de talleres de actualización

Objetivo del Proyecto:Fortalecer la actualización, promoción, desarrollo y consolidación de los ejes y módulos diversificados del MEVyT, tanto en su teoría como en la práctica, para posibilitar que en forma continua se pueda brindar, a través de diferentes medios, una atención pertinente y de calidad a la población en rezago, así como de los modelos y contenidos requeridos por sectores específicos de la población, tales como, mujeres, jóvenes, población en edad 10-14 sin primaria, discapacitados y adultos mayores, entre otros..

Nombre del Proyecto: Investigación y desarrollo de la atención educativa a grupos diversificados 15401B.



FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Apoyo a la atención educativa de grupos indígenas 15403B Objetivo General: Apoyar la implementación, promoción y desarrollo de la atención educativa de las poblaciones indígenas para las que se hayan determ inado materiales específicos, a fin de posibilitar que en forma continua se pueda brindar una atención pertinente y de calidad, el seguimiento y evaluación específicos, así como la canalización de propuestas de mejora para los aspectos operativos y académicos que incidan en su desarrollo. Objetivos Particulares: 1. Apoyar a los equipos estatales en la aplicación campo de las directrices de promoción, reclutamiento, selección y formación de figuras para

implementar la atención a las poblaciones indígenas previstas en Plan de Mediano Plazo 2. Instrumentar las medidas pertinentes que se requieran para facilitar la instrumentación de los proyectos de atención indígena 3. Coordinarse con las instituciones que cuentan con elementos de fortalecim iento de la implementación de los proyectos étnicos 4. Documentar las experiencias de instrumentación de la educación indígena, a fin de que sean consideradas en las acciones futuras Diagnóstico Cualitativo:

La complejidad de la atención indígena, requiere mayores esfuerzos para promover la atención pertinente, lo que demanda procesos de diagnóstico, información, seguimiento y realimentación de las acciones de instrumentación en las diferentes condiciones que presentan las entidades federativas, así como desarrollar acciones de formación específica orientadas al abordaje de los aspectos más relevantes o de mayor dificultad en la operación del Modelo Indígena Bilingüe (MIB). En el 2009, se prevé apoyar a 15 estados en sus programas de instrumentación y/o atención a poblaciones indígenas, focalizando la prioridad de los 6 estados con menor IDH en los que ya se puede iniciar la atención con el MIB. Adicionalmente, se coordinará y dará seguimiento a un proyecto de intervención educativa con poblaciones indígenas en condiciones de multilingüismo y multiculturalidad en el D istrito Federal.


CALENDARIZACIÓN DE METAS



Clave de Centro de

Costos




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

$ 1, 410,750.0 15403B

1 6 6 2 Estado participante 1. Apoyo a la instrumentaciónatención en los proyecto Indígena

3 10 10 6 Visita realizada2. Visitas de seguimiento y asesoría para la atención a población indígena

1 3 3 3 Taller impartido4. Impartición de talleres de actualización para los estados

100% 100% 100% 100% Solicitud atendida5. Apoyo a la formación y actualización estatales con base en solicitudes

2 Reunión realizada6. Realización de reuniones regionales

7 6 2Reporte de estado con seguimiento

7. Seguimiento del avance de la atención a población indígena

1 1 1 Persona actualizada8. Actualización del personal académico.

1 Reporte realizado

5. Instrumentación de un proyecto de atención a poblaciones indígenas en el DF, en coordinación con la CGEyB de la SEP

Objetivo del Proyecto: Apoyar la implementación, promoción y desarrollo de la atención educativa de las poblaciones indígenas para las que se hayan determinado materiales específicos, a fin de posibilitar que en forma continua se pueda brindar una atención pertinente y de calidad, el seguimiento y evaluación específicos, así como la canalización de propuestas de mejora para los aspectos operativos y académicos que incidan en su desarrollo.

Nombre del Proyecto: Apoyo a la atención educativa de grupos indígenas 15403B


FORMATO 7 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN

FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Formación y actualización académica 15601F Objetivo General: Diseñar e instrumentar programas, estrategias, materiales y recursos que propicien el proceso permanente de formación de las figuras institucionales y solidarias que participan en la educación básica de las personas jóvenes y adultas, de manera que estén en posibilidades de desarrollar, las competencias necesarias para llevar a cabo una labor educativa eficaz y eficiente, así como para brindar los servicios requeridos para los educandos y voluntarios. Objetivos Particulares:

1.Establecer los principios rectores de la formación en las entidades 2.Apoyar a las entidades en la elaboración de sus planes estratégicos de formación en su aplicación

3.Incrementar el aprovechamiento de los materiales de formación existentes 4. Mejorar el seguimiento y orientación de las acciones de formación en los estados para optimizar el uso de los recursos programados Diagnóstico Cualitativo: FORMATO 8


Sí bien se observan avances en materia de formación, en el año 2009 habrá que consolidar algunas acciones y dar inicio al diseño e instrumentación de algunas otras encaminadas a renovar no solo el concepto de formación permanente, sino darle un vuelco a sus estructuras y sobre todo a la visión estratégica para mejorar la eficiencia y eficacia de la función. En 2008 se avanzó en el número de entidades que ya cuentan con responsables de formación en las coordinaciones de zona, en el proyecto que busca incrementar la escolaridad de las figuras solidarias, en la utilización de las plazas comunitarias como centros de formación, en el registro de la información sobre los avances en el logro de las metas de formación en Institutos y delegaciones estatales, y así como en la orientación de las acciones para dar prioridad a la formación inicial de todos los asesores y el fortalecimiento de los contenidos para reforzar los módulos con mayores índices de reprobación. Para 2009, se espera consolidar dichas orientaciones, así como los proyectos referidos a la utilización de los paquetes de autoformación de asesores y al lanzamiento de los paquetes para técnicos docentes. Será necesario también realizar un mayor y cercano seguimiento de los programas estatales de formación, proporcionando apoyo a aquellas entidades que muestran un mayor requerimiento de apoyo, pero sobretodo abra que iniciar acciones, a través de diversos medios, para buscar la preparación y profesionalización de los formadores de todas las entidades, sin descuidar la asesoría a institutos y delegaciones para la elaboración de su Plan Estratégico de Formación.


FORMATO 8 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE FORMACIÓN

CALENDARIZACIÓN DE METAS Nombre del Proyecto: Formación y actualización académica 15601F


Clave de Centro de

Costos


Unidad de Medida Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre$2,132,500.00 15601F 1 Paquete elaborado

3 3 Paquete ajustado

2 2 2 Apoyo elaborado 2. Elaboración de apoyos educativos para la formación

2Diseño instruccional

elaborado

1Diseño instruccional

ajustado

100% 100% 100% 100% Solicitud atendida4. Apoyo en la instrumentación de estrategias y eventos de formación local

100% 100% 100%Coordinación realizada con base en programa

5. Coordinación de estrategias de fortalecimiento de los programas y áreas de formación estatales

100% 100% 100% 100% Servicio coordinado6. Coordinación del servicio de talleres de actualización académica

100% 100% 100%Coordinación realizada con base en programa

7. Promoción de acciones de superación profesional

3 3 2 Talleres impartidos 8. Impartición de talleres de actualización académica

1 1 Encuentro realizado 9. Realización de eventos académicos nacionales

100% 100% 100% 100% Necesidad atendida 10. Apoyo a la organización de eventos académicos

100% 100% 100% Coordinación realizada

15 Registro implantado4 4 1 Persona actualizada 12. Actualización del personal

11. Coordinación de la instrumentación del registro estatal automatizado de formación

Objetivo del Proyecto: Diseñar e instrumentar programas, estrategias, materiales y recursos que propicien el proceso permanente de formación de las figuras institucionales y solidarias que participan en la educación básica de las personas jóvenes y adultas, de manera que estén en posibilidades de desarrollar, las competencias necesarias para llevar a cabo una labor educativa eficaz y eficiente, así como para brindar los servicios requeridos para los educandos y voluntarios.

1. Elaboración o actualización de paquetes de autoformación

3. Elaboración o actualización de diseños instruccionales


DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMASDIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS

* Se llevo a cabo una reunión con el área para revisar su elaboración del PA, ya que el enviado no contiene los elementos necesarios, solicitados mediante los lineamientos establecidos para tal efecto. Sin embargo se anexa el PA enviado por el área quedando pendiente la sustitución del mismo.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Fortalecimiento del proceso de Administración de exámenes Objetivo General: Fortalecer la formación y capacitación del Aplicador de Exámenes. Objetivos Particulares: Fortalecer el desempeño de la figura solidaria que garantiza la confiabilidad y cumplimiento de las normas establecidas y que es el responsable tanto del control, disciplina y orden durante los exámenes, como de la revisión de las evidencias de aprendizaje. Diagnóstico Cualitativo:

Como parte del proceso de Administración de exámenes, se programan varias actividades: Impresión y de la Guía de Sedes de Aplicación y de la Guía del Aplicador Capacitación de los Aplicadores en los estados Establecimiento del Banco de Aplicadores y su rotación






Clave de Centro de

Costos


Unidad de MedidaPrincipales Acciones o Estrategias

a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

65,000.00 82003H 1 lote Impresión de las Guías de Sedes y del Aplicador

1,280,000.00 82003H 32 reuniones 32 Reuniones estatales

Fortalecimiento del proceso de Administración de exámenes


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Operación del proceso de Administración de exámenes Objetivo General: Dotar a los Institutos / Delegaciones estatales de los materiales necesarios para la acreditación. Objetivos Particulares: Proporcionar los medios para que los educandos cumplan con los requisitos establecidos para el reconocimiento oficial de la aprobación de un módulo, parte o nivel educativo. Asimismo, se proporcionan instrumentos que reconocen competencias y habilidades de los adultos, antes de iniciar el proceso educativo en el INEA. Diagnóstico Cualitativo:

La evaluación del aprendizaje para la educación básica (alfabetización, educación primaria y educación secundaria) es un proceso formativo, permanente y continuo y da lugar a la asignación de calificaciones a partir de la presentación de exámenes diagnósticos y finales para cada módulo. La normatividad establece que esta evaluación es homogénea a nivel nacional por lo cual las Claves de las baterías de exámenes a utilizarse en cada mes, deben ser las elaboradas y autorizadas por la Dirección de Acreditación y Sistemas. Los exámenes finales permiten conocer los resultados alcanzados al concluir el estudio de un módulo y, en su caso, acreditarlo. Los exámenes diagnóstico tienen como propósito reconocer y acreditar las competencias y habilidades básicas de las personas, antes de iniciar el proceso educativo, La atención a la demanda de cada mes de los estados en cuanto a exámenes, conlleva la reproducción y distribución de estos materiales a través de las instancias administrativas correspondientes. El presente proyecto enlaza las acciones para que los estados cuenten oportunamente con los materiales para la aplicación de cada mes.


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: CALENDARIZACIÓN DE METAS




Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

(i) 82003H 1 lote Impresión de 1'800,000 sobres-expediente

(i) 82003H 1 lote Impresión de 800´000 credenciales(i) 82003H 3 3 3 lote Impresión mensual de 800,000

exámenes finales

(i) 82003H 1 1 1 lote Impresión trimestral de 550,000 exámenes diagnóstico

Operación del proceso de Administración de exámenes


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Administración de Bancos de Reactivos Objetivo General: Automatización de exámenes finales. Objetivos Particulares: ensamblar los exámenes a través de uso del software LXR-Test con reactivos validados Diagnóstico Cualitativo:

• Simplificar tiempos de ensamble de los exámenes, con el propósito de formar pruebas objetivas, con reactivos confiables y validados estadísticamente.

• Obtener análisis estadísticos, pertinentes y válidos para mejorar la calidad de los reactivos que conforman los exámenes finales, a través de dos análisis, Rasch e ITEMAN.

• Para el logro de esta meta, se pretende capacitar al personal técnico, dedicado a la construcción de reactivos en el manejo de lineamientos y captura de datos en el software especializado



FORMATO 8




Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

298,000.00 82002H 1 pago de49,606.67

3 pagos de 82,777.77

3 pagos de82,777.77

3 pagosde 82,777.77

10 pagos en total Carga inicial deConformación dereactivos. Generaciónbaterías, Aplicaciónestadísticos. ValidaciónProducción permanenteConformar sistema dedel banco de reactivos


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: TALLERES DE CAPACITACIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE REACTIVOS Objetivo General: Capacitar al personal técnico de los IEEA's en la construcción de reactivos en lengua indígena que se integran al MEVyT IB. . Objetivos Particulares: Que las entidades cuenten con el número de exámenes finales que les permitan operar el proyecto adecuadamente. Diagnóstico Cualitativo:

• Capacitar al personal operativo de los institutos estatales, en la construcción de reactivos que formarán los exámenes finales del MEVyT IB de las siguientes lenguas indígenas: Chontal (Tabasco), Huichol (Jalisco), Mazahua Estado de México) y Cora (Nayarit).

• Validar dos baterías de exámenes finales de las lenguas indígenas que se integran al proyecto MEVyT IB.






Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

65,000.00 82002H 0 2 2 0 2 Se realizarán cuatroconsatrucción de reactivos,mes de abril, en losOaxaca y Estado dedos entre los meses deen el estado de Tabascolos estados de JaliscoAdemás de losimplementarán las estrategiasestablecer los compromisosentrega de exámenesrevisión y posteriormentevalidación.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: SEGUIMIENTO Y VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN PARA EL PROYECTO MEVyT IB Objetivo General: Validar la construcción de dos baterías de exámenes finales de una lengua indígena del MEVyT IB que se manejen regionalmente. Objetivos Particulares: Consensar entre las entidades el manejo de los vocablos de una lengua indígena, para finalizar y validar los exámenes que pondrán en operación. Diagnóstico Cualitativo:

• Supervisar la construcción de las baterías comprometidas en los talleres que recibieron durante el año 2008.

• Consensar la comprensión de la lengua indígena escrita en los exámenes finales de Nahuatl de la huasteca (lengua indígena compartida por los estados de Veracruz, San Luis potosí e hidalgo). El Hña hñú (lengua indígena compartida por los estados de Hidalgo, Querétaro y estado de México). El Maya (lengua indígena compartida en los estados de Campeche, Quintana Roo y Yucatán).


FORMATO 8




Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

30,000.00 82002H 2 1 3 Que los institutosparticipantes delindígena, cuentenbaterías de exámeneslas rutas MIBES y/oque se editen loselaborados, paraentidad opere adecuadamenteproyecto.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: INVESTIGACIÓN SOBRE EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS EN EL MARCO DEL MEVyT. Objetivo General: Obtener un diagnóstico de las competencias lectoras que presentan los jóvenes y adultos que cursan el nivel secundaria que cursan el MEVyT Objetivos Particulares: Conocer el nivel o niveles de competencia lectora que dominan los educandos, de acuerdo a parámetros internacionales, tomando como base los elementos establecidos por la evaluación internacional denominada PISA. Diagnóstico Cualitativo:

• El conocer los niveles de competencia lectora que muestran nuestros educandos, coadyuvará con la construcción y aplicación de instrumentos de evaluación más objetivos, ya que permitirán identificar adecuadamente las competencias alcanzadas por los jóvenes y adultos que participan en el MEVyT, de acuerdo con los parámetros establecidos por organismos internacionales.

• Lo anterior, permitirá realimentar los procesos de evaluación del aprendizaje y los servicios educativos en su conjunto,

con una visión actualizada a la evaluación en la educación actual.






Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

380,000.00 82002H 1 0 0 0 1 A través de un trabajo de investigación, la fundación IDEA (Implementación, Diseño, Evaluación y Análisis de políticas públicas), se construirá una prueba que permita conocer las competencias lectoras que desarrollan tanto los jóvenes y adultos a través del estudio de los módulos de lengua y Comunicación del nivel avanzado del MEVyT así como los niveles que logran.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD Y EVALUACIÓN

Nombre del Proyecto: NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA Objetivo General: MEDIR, ANALIZAR, MEJORAR Y CONTROLAR ESTADÍSTICAMENTE EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD EN LOS PROCESOS DE INSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA PARA ADULTOS, FACILITANDO LA INSTRUMENTACIÓN DE MEDIDAS PREVENTIVAS Y CORRECTIVAS. Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

� Atender oportuna a los adultos. � Garantizar la transparencia en los procesos de Inscripción, Acreditación y Certificación. � Lograr la mejora continua a través de la corrección y prevención en los procesos mencionados.






Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar

1er. Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre 4to. Trimestre

6,754,440.00 87201C 1,688,610.00$ 1,688,610.00$ 1,688,610.00$ 1,688,610.00$

Operación del programa para la verificación del proceso de medición en los Institutos Estatales y Delegaciones del INEA, de acuerdo con las metas establecidas por el INEA.

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE:SUBDIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD Y EVALUACIÓN



FORMATO 7


Nombre del Proyecto: NORMAS Y PROCEDIMIENTOS DE ATENCIÓN EDUCATIVA Objetivo General: GARANTIZAR LA CONFIABILIDAD DE LA INFORMACIÓN REGISTRADA EN EL SASA, ASÍ COMO QUE LA EMISIÓN DE CERTIFICADOS A TRAVÉS DEL SASA SE REALICE DE ACUERDO A LOS LINEAMIENTOS ESTABLECIDOS Y ASEGURAR LA TRANSPARENCIA DEL PROCESO DE CERTIFICACIÓN. IMPLEMENTAR Y DAR SEGUIMIENTO A MEDIDAS CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS EN LOS PROCESOS DE INSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN EN LAS DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

� Atender oportuna a los adultos. � Garantizar la transparencia en los procesos de Inscripción, Acreditación y Certificación. � Lograr la mejora continua a través de la corrección y prevención en los procesos mencionados.



SUBDIRECCIÓN DE NORMATIVIDAD Y EVALUACI CALENDARIZACIÓN DE METAS


Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre1,406,400 820018 468,800.00 688,800.00 248,800 Análisis de las normas de Inscripción,

Acreditación y Certificación de Educación para Acultos. Diseño e impresión de las normas. Reunión Nacional informativa referente a las normas. Participación en la formación y capacitación a equipos de trabajo en el exterior, referente a los procesos de Inscripción, Acreditación y Certificación.Análisis y puesta en marcha de acciones correctivas y preventivas para la mejora continua en los procesos de Inscripción, Acreditación y Certificación.


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Verificación del proceso de certificación en los Institutos Estatales y Delegaciones Objetivo General: Garantizar la confiabilidad de la emisión de los certificados y certificaciones Objetivos Particulares: Verificar el uso y destino final de los formatos Diagnóstico Cualitativo:

Como parte de los acuerdos establecidos en los Normas de Inscripción, Acreditación y Certificación de Educación Básica para Adultos, y con el fin de garantizar que la información registrada en el SASA y SASAOL, este soportada por una correcta aplicación de las mismas, cuente con el soporte documental y se haga un correcto uso de los formatos de certificados y certificaciones que se asignan a las Delegaciones e Institutos Estatales se verifica la correcta confiabilidad de la información contenida en los sistemas.


FORMATO UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE:




Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

$142,500.00 82004H 1 2 1 VERIFICACIÓN Verificar el buen uso y destino final de los formatos de certificados y certificaciones asignados a los Institutos Estatales y Delegaciones


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Jornadas Nacionales de Acreditación Objetivo General: Difundir y promocionar de manera masiva los servicios masivos que presta el Instituto Objetivos Particulares: Apoyar a los Institutos Estatales y Delegaciones en el desarrollo de las Jornadas Nacionales de Acreditación Diagnóstico Cualitativo:

Con el fin de apoyar a las entidades para la consecución de sus metas y de esa manera abatir el rezago educativo, se realizaran dos Jornadas Nacionales de acreditación coordinadas por la Dirección de Acreditación.



CALENDARIZACIÓN DE METAS 1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

$ 1'820,000 82004H 32 32 VISITA DE APOYO Realizar visitas de apoyo por parte de INEA durante las Jornadas Nacionales de Acreditación, adqisición y distribución de lonas, pendones, casacas, gorras y carteles promocionales de la jornada


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Carta Compromiso al Ciudadano Objetivo General: implementar acciones que permitan ofrecer un mejor servicio a los educandos Objetivos Particulares: Implantar la Carta compromiso al Ciudadano, en el proceso de certificación Diagnóstico Cualitativo:

Como una medida para garantizar la entrega de certificados y certificaciones de manera oportuna a los educandos por parte de los Institutos Estatales y Delegaciones, se pretende establecer un compromiso con las Entidades para que los educandos reciban su certificado en un corto plazo y que esto sea del conocimiento de los usuarios y con medidas de supervisión y control






Clave de Centro de

Costos



a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

$56,500.00 82004H 1 LOTE Imprimir y distribuir carteles y tripticos promocionales y de información de la Carata Compromiso al Ciudadano

$105,000.00 82004H 1 Reunion Reunir a los Jerfes de Acreditación Estatales para analisar y acordar los terminos de la implantación de la Carta Compromiso al Ciudadano


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Exámenes en Línea Objetivo General: Acercar a los usuarios del INEA la aplicación de exámenes mediante el uso de la tecnología Objetivos Particulares: Contar con las herramientas necesarias para la aplicación de los exámenes Diagnóstico Cualitativo:

Como parte de la oferta educativa que presenta el Instituto, se ha venido implantando y consolidando el uso de la tecnología para la aplicación de exámenes, en este marco es necesario contar con la o las licencias que nos permitan ofrecer el servicio a los usuarios dentro de las normas vigentes.




Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

$ 2'300,000.00 82004H 1 RENOVACION DE LICENCIA

Renovación de la licencia del programa de TRALCOM, para seguir operando los exámenes en línea.


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: DIRECCIÓN DE ACREDITACIÓN Y SISTEMAS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Base Histórica de Certificados Objetivo General: Contar con una base Histórica de Certificados confiable que incluya el registro de todos aquellos educandos que han obtenido su certificado dentro del Instituto de abril de 1982 a la fecha, así como de aquellos que lo obtuvieron de 1976 a marzo de 1982, que permita agilizar la consulta y operación de los Institutos Estatales y Delegaciones. Objetivos Particulares: Capturar los registros históricos de certificados así como diseñar el sistema de resguardo y consulta Diagnóstico Cualitativo:

Con el fin de garantizar el resguardo de la información de los educandos que han obtenido su certificado, agilizar la consulta para la incorporación de nuevos educandos y emitir los duplicados que soliciten los educandos se desarrollara un sistema que contenga todos los registros de aquellos educandos que recibieron algún certificado y que permita la consulta, mediante contraseñas, a los Institutos Estatales y delegaciones.




Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

$ 2'180,000.00 82004H 30% 30% 40% Sistema de la Base Histórica de Certificados

Contratar el servicoo para la captura, validación y desarrollo del sistema


DIRECCIÓN DE ASUNTOS INTERNACIONALESDIRECCIÓN DE ASUNTOS INTERNACIONALES

No enviaron Matriz de Marco Lógico


DIRECCIÓN DE ASUNTOS INTERNACIONALES

Nombre del Proyecto: Gastos de Operación de la Dirección.

Diagnóstico Cualitativo

La participación de la Dirección de Asuntos Internacionales representando al Instituto en materia de Educación para Adultos con el exterior, en comisiones, reuniones y conferencias dentro de la Ciudad de México con otros países, organismos, instituciones, organizaciones tanto gubernamentales como privadas hace necesario el cubrir gastos de alimentación, transporte y/o gasolina y estacionamiento para cumplir con estos compromisos, los cuales contribuyen a la propuesta y puesta en marcha de estrategias en beneficio de adultos en rezago educativo, así como para la promoción del sistema educativo mexicano en materia de Educación para Adultos y Educación para la Vida y el Trabajo. Para el 2009 se ha programado:

• Adquisición de papelería especializada y materiales de oficina para el funcionamiento administrativo de la Dirección. • Pago de estacionamiento en comisiones oficiales de la Dirección. • Fondo Revolvente de la Dirección. • Pasajes Nacionales para el pago de taxis en comisiones del personal de la Dirección. • Pago de combustible para el vehículo oficial de la Dirección.


DIRECCIÓN DE ASUNTOS INTERNACIONALES CALENDARIZACIÓN DE METAS

Objetivo del Proyecto: Apoyar el funcionamiento administrativo de la Dirección.

Calendarización de Metas 2009 Presupuesto

Asignado (Importe) Clave de Centro

de Costos 1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre

Unidad de Medida Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar

$184,500

1600IH 1

0

1

1

0

0

1

0

0

1

1

0

Informe

Anteproyecto

Programa

1.- Construcción de informe de autoevaluación trimestral de la Dirección. 2.- Construcción del Anteproyecto de Programa Presupuesto de la Dirección. 3.- Construcción del Programa Anual.



Nombre del Proyecto: Participación en Comisiones Bilaterales, Mixtas y Multilaterales. Diagnóstico Cualitativo

La participación del Instituto en comisiones bilaterales, reuniones o eventos multilaterales, así como en las conferencias de organizaciones tales como NABE, CABE, NASDME, TABE, Reunión de la Comisión Binacional México-EUA, Plan Mesoamericano, Plan Iberoamericano, CONFINTEA VI, EUROSOCIAL, CAB entre otras, han contribuido a mantener la presencia del INEA en foros internacionales y propiciado las condiciones necesarias para el intercambio de información y experiencias acerca de los programas educativos y tecnologías con otros países, contribuyendo a la propuesta y puesta en marcha de estrategias en beneficio de adultos en rezago de Educación para Adultos, así como para la promoción del sistema educativo mexicano. Las principales acciones de colaboración internacional se realizan esencialmente en el ámbito bilateral y de manera particular con los Estados Unidos de América.

Además de dar continuidad a las actividades arriba mencionadas, se tiene programado para el 2009: • Participar en la CONFINTEA Vl que se llevará a cabo en Belem, Brasil del 19 al 22 de Mayo. • Realizar reuniones con autoridades educativas de países latinoamericanos. • Continuar fortaleciendo la presencia del INEA en foros de intercambio de experiencias que, conjuntamente con instituciones mexicanas, se

lleven a cabo a través de videoconferencias con autoridades y organizaciones en el exterior. • Continuar participando en aquellos foros, reuniones y jornadas promovidas por organismos y organizaciones que agrupan a países

latinoamericanos. • Realizar reuniones con autoridades educativas y organizaciones de Canadá, EUA y América Latina. • Continuar con el intercambio de información y con la atención a misiones extranjeras interesadas en conocer la experiencia del INEA.



Objetivo del Proyecto: Establecer acciones de cooperación internacionales materia de educación para adultos derivado de los compromisos del

Gobierno mexicano y Difundir e intercambiar con otros países el sistema educativo para adultos.

Calendarización de Metas 2009 Presupuesto Asignado (Importe)

Clave de Centro de Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to

Trimestre


$381,600.00

16002D 2

2

1

1

1

0

1

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

1

1

1

1

1

1

0

1

1

0

1

0

0

1

0

1

0

0

0

Conferencia anual

Instalación del Stand's

Reuniones de Trabajo

Reporte de visita

Reunión ó evento

Reunión Reunión Reunión

Participación

1- Participación en Conferencias y Foros internacionales: NABE, CABE, TABE, NASDME.

2.- Instalación del Stand's INEA en conferencias y foros internacionales para la difusión e información de los servicios educativos.

3.- Realización de reuniones con autoridades educativas y representantes de organizaciones de EUA, Canadá, América Latina y Resto del Mundo

4.- Atención a Misiones y Delegaciones Educativas del exterior.

5.- Asistencia técnica específica, reuniones de trabajo, talleres, puesta en marcha de portales en colaboración.

6.- Reuniones de seguimiento acerca del Plan Iberoamericano de Alfabetización (OEI),.

7.- Reuniones de los países integrantes del Convenio Andrés Bello. 8.- Reuniones del Plan Mesoamericano. 9.- Participación en CONFINTEA Vl.



Nombre del Proyecto: Plazas Comunitarias, Grupos Educativos y Portales en Colaboración. Diagnóstico Cualitativo

Las Plazas Comunitarias y Grupos Educativos forman parte de las estrategias de atención educativa en México y en el exterior y han resultado ser una propuesta exitosa para ampliar la cobertura de los servicios educativos del INEA en EUA, en beneficio de la población hispana, debido principalmente al acceso ágil y sencillo al portal educativo CONEVyT, cuya virtud esencial es que los contenidos son en castellano.

En estas acciones educativas el INEA colabora con: • Formación de formadores y actualización de los equipos responsables de la operación y el seguimiento de las plazas en el EUA. • Libros impresos, en CD (previa disponibilidad presupuestal aprobada). • Portal educativo CONEVyT. • Acreditación y certificación de primaria y secundaria. • Enlace con otras instituciones educativas del gobierno mexicano de nivel medio, medio superior y de formación para el trabajo. • Sistema de Registro, Acreditación y Seguimiento Automatizado para Comunidades Mexicanas en el Exterior. • Estudio a distancia a través de Sistema de Administración en Línea (SALINEA). • Equivalencias con otras acciones educativas. • Asesoría y apoyo permanentes.

Para el 2009 se ha programado: • Realizar visitas para formar a formadores y dar seguimiento a plazas comunitarias para establecer apoyos para el

fortalecimiento y creación de nuevas plazas. • Ampliar la cobertura de los servicios educativos de INEA en EUA y Canadá, a través, de la instalación y operación de Plazas

Comunitarias. • Continuar apoyando a las organizaciones para la atención de los educandos, en los procesos de acreditación y certificación,

así como en el uso del Sistema de Registro, Acreditación y Seguimiento Automatizado para Comunidades Mexicanas en el Exterior (SASACE).

• Formalizar las gestiones con aquellas organizaciones que han solicitado licencias para imprimir los materiales del MEVyT. • Enviar materiales del MEVyT a las plazas comunitarias que los requieren. (Previa disponibilidad presupuestal aprobada) • Proponer estrategias que contribuyan a la sustentabilidad de las plazas comunitarias y grupos educativos en EU. • Proporcionar formación e información en conjunto con las áreas pertinentes del Instituto a los responsables y personal de apoyo

de las organizaciones que así lo requieran. • Impulsar redes y foros como el de Correccionales, Portales y Plazas Comunitarias en la Unión Americana. • Difundir el concepto de plazas comunitarias y la experiencia del INEA en materia de educación para adultos en América Latina

y resto del mundo.



Objetivo del Proyecto: Apoyar a organizaciones e instituciones públicas, privadas y civiles en la planeación, apertura, operación, seguimiento y

Evaluación de Plazas Comunitarias, Grupos Educativos y Portales en Colaboración en el exterior.

Calendarización de Metas 2009 Presupuesto Asignado (Importe)

Clave de Centro

de Costos

1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre


$593,000.00

16003A 8

279

0

16

100

900

780

500

880

2000

850

30

98

85

350

5

284

0

10

80

800

650

480

800

1800

750

35

75

150

150

6

290

1

12

80

900

700

500

830

1900

800

35

75

150

200

4

294

0

8

80

800

650

450

800

1850

700

30

50

50

200

Plazas Comunitarias nuevas

Plazas Comunitarias Instaladas y Operando.

Portal en colaboración.

Grupos educativos.

Adultos atendidos en:

1. Alfabetización.

2. Primaria.

3. Secundaria.

Módulos estudiados en:

1. Primaria.

2. Secundaria.

Exámenes acreditados:

Módulos acreditados exámenes diagnósticos.

Módulos acreditados por exámenes finales.

Atendidos en la Plaza con otros Servicios adicionales al MEVyT. .

MEVyT Virtual.

Juegos de Módulos impresos del MEVyT.

Folletos Promocionales.

1.- Apoyo a instituciones y

organizaciones en el exterior para la planeación, instalación, operación y seguimiento de plazas comunitarias, grupos educativos y portales en colaboración.

2.-Generalización del MEVyT en grupos educativos y plazas comunitarias en el exterior.

3.- Generalización del uso del Sistema de Registro, Acreditación y Seguimiento Automatizado para Comunidades Mexicanas en el Exterior.

4.-Envío de materiales educativos y de difusión a los consulados

mexicanos en E.U.A para la atención de jóvenes y adultos en el exterior, en coordinación con el Instituto de Mexicanos en el Exterior.

5.-Visitas de seguimiento a las

plazas comunitarias para establecer apoyos para el fortalecimiento y crecimiento de las mismas.



Nombre del Proyecto: Formación e Información en el Exterior.

Diagnóstico Cualitativo

Contamos con una estrategia de formación apoyada en el uso de la tecnología digital y dirigida a líderes y administradores de organizaciones civiles, distritos escolares, correccionales, universidades, empresas, cámaras de comercio, etc.

Tipos de Formación y Actualización:

−−−− Seminario-taller Internacional: se realizan durante el año en México. −−−− Seminario-taller Regional: se efectúan en la Unión Americana. −−−− Seminario-taller Casuístico: se llevan a cabo a solicitud de organizaciones en el exterior, de acuerdo a necesidades específicas y cuyos gastos del equipo del INEA son absorbidos por ellas mismas.

Todos son eventos presenciales que comprenden aspectos de formación inicial y/o de seguimiento y actualización.

Esta estrategia nos ha permitido:

• Establecer acciones educativas en colaboración con más de 270 organizaciones en el exterior. • Intercambiar experiencias y resultados de acciones educativas para adultos en el exterior con organizaciones que han

trabajado con los programas del INEA. • Generar un efecto multiplicador en regiones estratégicas de EUA y Centroamérica.

• Difundir los objetivos, estructura y recursos de aprendizaje para la educación de adultos a cargo de diferentes instituciones del gobierno mexicano.

Para el 2009, hemos programado: •••• Realizar: 2 Seminarios-taller Internacional en México.

23 Seminarios-taller Regionales en EUA. 9 Seminarios taller en Correccionales de EUA.

•••• Proporcionar formación e información a los responsables y personal de apoyo de las organizaciones que así lo requieran en conjunto con las áreas pertinentes del Instituto.



Objetivo del Proyecto: Proporcionar información, formación y actualización del sistema educativo mexicano para adultos, funcionarios,

responsables de plazas comunitarias, asesores, formadores de asesores, operadores y coordinadores del IME, con apoyo de

la tecnología.




2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre

Unidad de Medida Principales Acciones o Estrategias a

Desarrollar

$5,089.000

16004A

1

4

0

0

1

0

3

5

0

1

1

6

4

1

1

0

9

1

0

1

Seminario Taller Internacional

Seminario Taller Regional

Seminario Taller Correccionales

Patrocinio o Donación

Teleconferencias, Videoconferencias y/o Videoestremi

Realización de:

1.- Seminario Taller Internacional de Formación en México.

2.- Seminarios taller regionales de formación en el exterior.

3.-Seminarios taller de formación en Correccionales de la Unión Americana.

4.- Seminarios taller regional de formación con patrocinio o donación del exterior.

5.- Teleconferencias, videoconferencias y videoestremi de formación e información con organizaciones del exterior acerca de la educación para jóvenes y adultos.



Nombre del Proyecto: Convenios y Programas de Trabajo de Colaboración Promovidos y Difundidos Diagnóstico Cualitativo

Con la firma de convenios y programas de trabajo se han formalizado acciones educativas en colaboración con el exterior, enmarcando los acuerdos y compromisos de cada una de las partes que lo integran.

Correccionales:

Se ha definido una metodología para el establecimiento, operación, seguimiento y evaluación de Grupos Educativos y Plazas Comunitarias en centros correccionales, contribuyendo a que todos aquellos mexicanos que van a ser repatriados regresen con conocimientos y habilidades para la vida y el trabajo que los ayudará a reintegrarse a la sociedad.

Dentro de las actividades para el 2009 destacan:

• Actualización de los programas de trabajo en coordinación con las áreas jurídicas de la SRE y el INEA.

• Dar continuidad a la firma de programas de trabajo con las diferentes organizaciones en el exterior.

• Seguimiento a los Programas de Trabajo firmados con organizaciones, así como, aquellos que están por vencer y requieren de renovación.

• Resguardo en el INEA de los Programas de Trabajo que se formalicen.

• Instalar el Portal en intranet en las correccionales que lo soliciten.



Objetivo del Proyecto: Participar en la firma y renovación de convenios y programas de trabajo con organizaciones e instituciones en el exterior, en

materia de educación para adultos.


Presupuesto Asignado (Importe)

Clave de Centro de Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to

Trimestre


$382,600 16005D 8

1

5

2

6

1

4

2

Programa de Trabajo firmado

Correccional operando los

servicios educativos del INEA

1.-Seguimiento a la gestión y

firma de programas de trabajo para la instalación de Plazas comunitarias, Grupos Educativos y Portales en Colaboración en el exterior.

2.- Apoyo para la planeación, instalación, operación y seguimiento de grupos educativos en Correccionales de EUA.



Nombre del Proyecto: Acciones en Colaboración Inter e Intra Institucionales. Diagnóstico Cualitativo

En este programa la Dirección de Asuntos Internacionales, de acuerdo con las reglas de operación, se encarga de promover la participación de las diferentes áreas del INEA, Institutos Estatales y Delegaciones, así como de aquellas instituciones mexicanas que aporten estrategias para ampliar la oferta educativa en el exterior.

Para el 2009 se han programado las siguientes actividades:

• Promover entre Plazas Comunitarias en EUA el uso del Sistema de Registro, Acreditación y Seguimiento Automatizado (SASACE).

• Enviar cuatrimestralmente, ó cuando sea necesario, información para actualizar el Bloque de Cooperación Internacional.

• Solicitar las actualizaciones de los portales educativos en colaboración.

• Continuar con la participación en las Jornadas Informativas del IME.

• Dar seguimiento y hacer una inclusión de los planes y programas del INEA al bachillerato binacional.

• Fortalecer las relaciones interinstitucionales con otras instancias del sector educativo mexicano con el propósito de generar acciones de colaboración.

• Impulsar entre los estados con mayor índice de migración los alcances de los programas educativos del INEA en México y EUA proponiendo acciones en colaboración con los IEEA´S y Delegaciones Estatales.



Objetivo del Proyecto: Participar en reuniones nacionales y estatales para el intercambio de experiencias y proponer acciones en colaboración que

contribuyan a la atención educativa de adultos.




2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre


Desarrollar

$100,000 16006D 1

0

1

1

0

1

1

0

1

0

1

1

0

1

0

0

Participación

Entidad

federativa colaborando.

Actualización del Bloque de Cooperación Internacional

Proyectos derivados de

acciones en colaboración con áreas del INEA

1.- Participación en reuniones

nacionales del INEA.

2.- Concertación y participación en reuniones con las áreas internas del Instituto,

Delegaciones e Institutos Estatales para contribuir a la atención de los migrantes en

México y en el exterior , así como para enriquecer las acciones en materia internacional, de acuerdo con sus facultades y funciones.

3.- Actualización del Bloque de Cooperación Internacional del Portal CONEVyT.

4- Colaboración con organismos e instituciones mexicanas para la continuidad educativa y la formación para el trabajo de los mexicanos en el exterior.



Nombre del Proyecto: Investigaciones Educativas en Colaboración con el Exterior. Diagnóstico Cualitativo

En la Unión Americana cada día crece la población mexicana que se encuentra en condición de rezago educativo, su atención

requiere identificar diversos aspectos educativos y sociales que permitan enfocar acciones hacia los diferentes grupos de integración y características.

La importancia del desarrollo de las investigaciones educativas en colaboración con el exterior consiste en que contribuyen a la puesta en marcha de estrategias de atención que respondan a los intereses de los diferentes grupos de mexicanos que viven en el

exterior.

Las principales acciones que se realizarán durante 2009 son:

• A petición expresa comparar las equivalencias entre programas educativos del INEA y organizaciones en EUA. • Análisis sobre el Sistema de Registro, Acreditación y Seguimiento a Comunidades en el Exterior (SASACE) para comunidades en

el exterior. • Concentración de información sobre los principales organismos internacionales y generar áreas de oportunidad para el

Instituto. • Generar un reporte único sobre las acciones que el INEA mensualmente realiza en materia de atención a población adulta en

el exterior.



Objetivo del Proyecto: Diseñar y desarrollar proyectos de investigación referentes a la educación para adultos.




2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre


Desarrollar

$1,377,123

16007D

0

0

0

0

0

0

1

1

0

0

0

1

Estudio e investigaciones

Concentración de información sobre los principales organismos internacionales.

Análisis de información del SASACE. Reporte sobre las acciones de

atención del INEA a la

comunidad adulta en el exterior.



Nombre del Proyecto: Recursos Educativos y de Difusión Diagnóstico Cualitativo

La promoción y difusión de los servicios educativos del INEA, así como del sistema educativo mexicano en foros internacionales y

seminarios-taller, contribuye a que el número de plazas comunitarias, grupos educativos y portales en colaboración se incremente y con ello se atienda a un mayor número de mexicanos que viven en el exterior.

Problemática: Se requiere un presupuesto autorizado el cual es utilizado para todo los proyectos del Instituto.

Para el 2009 se han programado:

• Cartel para la difusión de las plazas comunitarias y servicios educativos en el exterior.

• Actualización de videos informativos y formativos.

• Materiales Promocionales



Objetivo del Proyecto: Construir e integrar materiales y recursos tecnológicos de formación, difusión e información acerca de la educación para

adultos en el exterior.




2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to Trimestre


(ii)

16008D

0

0

0 0

0

0

0

0

0 0

0

0

1

1

1 1

1

1

0

0

0 0

0

0

Pósters

Folletos

Portafolios

Plumas

Tazas

Carpetas

Material Promocional y de Difusión

1.- Poster para la difusión de las plazas comunitarias y servicios

educativos en el exterior.

3-. Folletos para la difusión de las plazas comunitarias y servicios educativos en el exterior.

4-. Portafolios porta laptop

5-. Plumas Promocionales del INEA.

6-. Tazas cafeteras

7-. Carpetas para documentos


DIRECCIÓN DE DELEGACIONESDIRECCIÓN DE DELEGACIONES



DIRECCION DE DELEGACIONES: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

NOMBRE DEL PROYECTO: GASTO OPERATIVO OBJETIVO GENERAL: FUNCIONAMIENTO DE LA DIRECCIÓN OBJETIVOS PARTICULARES: OBTENCIÓN DE MATERIAL Y RECURSOS DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

Los recursos programados para el Gasto Operativo de esta Dirección son necesarios para su funcionamiento, a fin de lograr sus objetivos en coordinación con los Institutos Estatales y las Delegaciones.


CONTROL DEL PROYECTO: GASTO OPERATIVO


• Contar con los recursos necesarios para desarrollar satisfactoriamente las funciones y actividades encomendadas a esta Dirección.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


787,221.00 70001H Obtener material

Obtener material

Obtener material

Obtener material

Productos y materiales.

Utilizar los materiales necesarios para cumplir con las funciones y actividades encomendadazas a esta Dirección.



NOMBRE DEL PROYECTO: SESIONES DE COLEGIO DE DIRECTORES, LOS IEEAS Y DLEEGADOS DEL INEA EN LOS ESTADOS. OBJETIVO GENERAL: TOMA DE DECISIONES DE LAS ACCIONES EDUCATIVAS OBJETIVOS PARTICULARES: PARTICIPACIÓN DE LOS MIEMBROS DEL COLEGIO DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

Las Sesiones del Colegio de Directores Generales de IEEAs y Delegados del INEA en los estados, representa la esencia misma del funcionamiento descentralizado de la educación para adultos, por lo que es importante continuar fortaleciendo para elevar la calidad de la educación de los adultos, ampliar su cobertura y coadyuvar en el abatimiento del rezago educativo a nivel nacional, propiciando la participación de los miembros del Colegio, en la toma de decisiones de las acciones educativas.


CONTROL DEL PROYECTO: DIRECCION DE DELEGACIONES


Presentar proponer y realizar la toma de decisiones en forma colegiada sobre la política educativa que en materia de educación para adultos se desarrolle en el país.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA PRINCIPALES ACCIONES O

ESTRATEGIAS A DESARROLLAR

1,665,396.00 70002D XII SESION ORDINARIA

DEL COLEGIO

XIII SESION ORDINARIA

DEL COLEGIO

XIV SESION ORDINARIA

DEL COLEGIO

Sesión Realizada.

Organizar al menos tres Sesiones Ordinarias del

Colegio.



NOMBRE DEL PROYECTO: FEDERALIZACIÓN OBJETIVO GENERAL: REALIZAR LAS GESTIONES NECESARIAS ANTE LAS INSTANCIAS FEDERALES Y ESTATALES CORRESPONDIENTES Y PREPARAR ADMINISTRATIVAMENTE A LAS DELEGACIONES PARA LA DESCENTRALIZACIÓN DE LAS DELEGACIONES DEL INEA A LOS INSTITUTOS ESTATALES DE CADA GOBIERNO. OBJETIVOS PARTICULARES: FIRMAR UN CONVENIO CON ENTIDAD PENDIENTE DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

Es necesario dar seguimiento a los avances que se tienen ante las instancias correspondientes, para poder llevar a cabo la descentralización de los servicios de educación para adultos del INEA a los Gobiernos Estatales.




• Realizar las gestiones necesarias ante las instancias federales y estatales correspondientes y preparar administrativamente a las Delegaciones para su entrega a los Institutos Estatales de cada Gobierno del Estado.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA

PRINCIPALES ACCIONES O ESTRATEGIAS A DESARROLLAR

124,000 70003H Gestionar el envío a la SEP de el Proyecto 2009 del

Convenio de Coordinación

para la Descentraliz

ación.

Inicio del proceso en una de las entidades

federativas pendientes.

Visita a una de las entidades pendientes.

Gestiones ante

funcionarios de las

instancias participantes.

Negociación del un

convenio de federalización

Firma de un convenio de

federalización.

Inicio del proceso en otra entidad.

Convenio firmado

Negociar y firmar convenio de federalización en una de las siete Delegaciones pendientes e iniciar

el proceso de federalización en otra.



NOMBRE DEL PROYECTO: APOYO Y COORDINACIÓN A DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES OBJETIVO GENERAL: VISITAR Y EVALUAR A LOS IEEAS Y DELEGACIONES CON EL FIN DE APOYARLOS, ASÍ COMO REALIZAR ACCIONES DE FACILITADOR ANTE LAS AREAS DEL INEA. OBJETIVOS PARTICULARES: GESTIÓN DE ASUNTOS ANTE OFICINAS CENTRALES, SEGUIMIENTO DE TRAMITE, VERIFICACIÓN DE METAS. DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

En atención a los requerimientos de apoyo que solicitan las Delegaciones e Institutos Estatales, se efectúan diversas acciones que facilitan la solución de los incidentes o circunstancias planteadas, para lo cual es necesario asistir periódicamente a las entidades, así como realizar otras gestiones en las áreas centrales del INEA.



Objetivo del Proyecto: Visitar y evaluar los IEEA´s y Delegaciones con el fin de apoyarlos, así como realizar labores de facilitadores ante las distintas áreas del INEA


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE



$376,300.00 70004H Visitas a IEEA´s y

Delegaciones según demanda

de asesorías y apoyo

Visitas a IEEA´s y Delegaciones según demanda de asesorías y apoyo

Visitas a IEEA´s y


de asesorías y

apoyo

Visitas a IEEA´s y


de asesorías y

apoyo

Visitas.

Asuntos atendidos

- Conocer los problema, incidentes e irregularidades en los IEEA´s y delegaciones y facilitar su solución si esta al alcance de las oficinas centrales.



NOMBRE DEL PROYECTO: REPRESENTACIÓN DEL INEA ANTE LAS JUNTAS DE GOBIERNO DE LOS IEEAS OBJETIVO GENERAL: REPRESENTAR AL INEA ANTE LAS JUNTAS DE GOBIERNO OBJETIVOS PARTICULARES: VERIFICAR EL CUMPLIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD APLICABLE DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

La descentralización implica corresponsabilidad de la aplicación de las políticas y operación de las estrategias y proyectos relativos a la educación para adultos en el país, por lo que el INEA de acuerdo a los Decretos de Creación de los Institutos Estatales, es integrante de la Junta de Gobierno de dichos organismos, teniendo entre otras funciones la de procurar el cumplimiento de la normatividad emitida y coadyuvar a la solución de los asuntos que de diversa índole se presentan en la operación de los IEEAs.




• Representar al INEA en el órgano máximo de los institutos estatales. • Promover la aplicación de la normatividad a nivel nacional que emite el INEA.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


707,125.00 70005H Asistir a 25 Juntas de Gobierno

Asistir a 25 Juntas de Gobierno

Asistir a 25 Juntas de Gobierno

Asistir a 25 Juntas de Gobierno.

Asistencia a Juntas de Gobierno.

Promover la aplicación de la normatividad que en materia de educación para adultos emite el INEA.

Facilitar los procesos educativos y administrativos así como la comunicación entre los IEEAs y el INEA.

* Cabe mencionar que los costos para atender las 25 Juntas de Gobierno requeridas por normatividad cada trimestre, el presupuesto es de una cantidad mayor que la programada para este rubro para cumplir con esta obligación por parte de los funcionarios responsables de esta Dirección.


ÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROL


FORMATO 1 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ÓRGANO INTERNO DE CONTROL

ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS

Áreas

TODAS LAS ÁRES DEL

INEA

Beneficiarios SERV. PÚB. DE O.C., DELEG E

INST EDUCANDOS

SOCIEDAD CIVVIL

Proveedores

PROVEEDORES QUE PARTICIPAN

EN ASIG DIR, ITPS Y LIC

Instancias Normativas

S.F.P. SEP

SHCP

Entidades PODER

EJECUTIVO, LEGISLATIVO Y JUDICIAL

ACTIVIDADES DE APOYO A LA FUNCION

PÚBLICA Y BUEN GOBIERO



ÁRBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

AUMENTO DE QUEJAS POR SERVIDORES PUBLICOS Y

PROVEEDORES AUMENTO DE OBSERVACIONES EN AUDITORIAS REALIZADAS A

LAS DIFERENTES AREAS

Que no exista transparencia de gestión, ni un desempeño honesto, eficaz y eficiente en el INEA, así

como se incrementen los actos de corrupción.

CAUSA

DESCONOCIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD

CAUSA

FALTA DE CAPACITACION

CAUSA

CLIMA LABORAL NEGATIVO

AUMENTO DE SERVIDORES PÚBLICOS SANCIONADOS

CAUSA

FALTA DE COMUNICACIÓN INTER

Y ENTRE AREAS

CAUSA

DESCONOCIMIENTO DE LAS FUNCIONES

DEL OIC

DESCONFIANZA Y TEMOR AL OIC



ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

FINES DISMINUCIÓN DE QUEJAS DE

SERVIDORES PUBLICOS Y PROVEEDORES

FINES DISMINUCION DE OBSERVACIONES

EN AUDITORIAS REALIZADAS

Privilegiar la función preventiva para fomentar las condiciones de transparencia, eficacia y rendición de cuentas, que acrediten la confianza de la sociedad, a la par de combatir la

corrupción sancionando conductas y hechos indebidos, en un ambiente de mejora continua.

MEDIOS

DIFUSIÓN DE LA NORMATIVIDAD

APLICABLE

MEDIOS

INCREMENTAR LA COMUNICACIÓN INTER

Y ENTRE AREAS

MEDIOS REALIZAR ACCIONES

QUE COLABOREN A UN CLIMA LABORA

FAVORABLE

FINES CONFIANZA AL OIC

FINES DISMINICION DE SERVIDORES

PUBLICOS SANCIONADOS

MEDIOS

CAPACITACION AL PERSONAL

MEDIOS

DIFUCION DE LAS FUNCIONES DEL OIC

AL INEA


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ÓRGANO INTERNO DE CONTROL

ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO


OBJETIVO ESTRATÉGICO Impulsar al INEA en la mejora de procesos

administrativos y sustantivos, así como prevenir la corrupción mediante la difusión de las normas

OBJETIVO ESTRATÉGICO Sustentar jurídicamente presuntas

responsabilidades, sancionar conductas indebidas de Serv. Púb. Atención a

quejas y denuncias e impulsar la rendición de cuentas.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO Privilegiar la función preventiva para fomentar las condiciones de transparencia,

eficacia y rendición de cuentas, que acrediten la confianza de la sociedad, a la par de combatir la corrupción sancionando conductas y hechos indebidos, en un

ambiente de mejora continua.

ALTERNATIVA Seguimiento al mapa de riesgos del INEA e Impulsar al INEA

en la mejora de procesos administrativos y sustantivos, difusión de la normatividad aplicable.

ALTERNATIVA Realización de Auditorias y Revisiones de control focalizadas a Programas sustantivos, áreas críticas proclives de corrupción y

cantidad de observaciones.

Fin

Propósito

Componente

Actividad

ACCIÓN Seguimiento y verificación de las acciones de mejora en las TSPP´s definidas por el INEA como riesgos de corrupción.

ACCIÓN Seguimiento al PIMG del INEA

ACCIÓN 2 Revisiones de

Control

ACCIÓN 2 Auditorias al Desempeño

OBJETIVO ESTRATÉGICO Verificar que los objetivos y metas del INEA

se cumplan con eficiencia, eficacia y economía, en apego a la Normatividad

aplicable, contribuyendo a la disminución de los niveles de corrupción, mediante la practica

de auditorias y revisiones de control.

ACCIÓN 5 Auditorias Específicas

Nota: Para desarrollar estas actividades considera los siguientes Centros de Costos de la Unidad Responsable (Órgano Interno de Control): Clave 60001H, 61001H, 63001H y 64001H; considerando únicamente las Claves de la Actividad 01GM y 03GS de cada uno Centro de Costos.


FORMATO 5

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ÓRGANO INTERNO DE CONTROL MATRIZ DE INDICADORES


FIN

Contribuir mediante la supervisión que se cumpla los Objetivos 1, 2 y 3 del INEA del PMP generando la transparencia de gestión, la rendición de cuentas y el combate la corrupción.

Evaluación Integral del OIC a través del MIDO:

Porcentaje simple de la sumatoria de los resultados de los Índices: IRRCO,

IRROP, IDI, IDO e IPD

Mantener y/o subir la

calificación obtenida en el ejercicio 2008: 8.71

PROPÓSITO

Privilegiar la función preventiva para fomentar las condiciones de transparencia, eficacia y rendición de cuentas, que acrediten la confianza de la sociedad, a la par de combatir la corrupción sancionando conductas y hechos indebidos, en un ambiente de mejora continua.

Percepción del Desempeño del Órgano Interno de Control (MIDO)

(Cuestionario aplicado por la SFP al

INEA). Nota: Resultados publicados en Marzo

de 2010

Mantener y/o subir la

calificación obtenida en el ejercicio 2008: 8.43

COMPONENTES

1. Acciones de mejora implementadas del PIMG.

2. Acciones implementadas en los riesgos de corrupción determinados por el INEA (TSPP´s).

1. Mejora de la Gestión: Acciones realizadas / Acciones Programadas

2. Seguimiento y Atención a Riesgos de Corrupción:

Suma de los porcentajes de los avances de acciones de cada TSPP´s al trimestre vs Cumplimiento de acciones comprometidas.

Cumplimiento al 100% de las acciones de mejora estipuladas

en el PIMG y en las TSPP´s

ACTIVIDADES

1. Elaboración de 2 Auditorias al Desempeño, 7 Auditorias Específicas y 2 Revisiones de Control.

2. Realizar procedimientos ágiles en los

procesos de responsabilidad de los servidores públicos

1. Auditorias Especificas y al Desempeño:

Total de observaciones generadas / Total de auditorias realizadas 2. Antigüedad deI Inventario de

Observaciones: Sumatoria de la antigüedad de las observaciones/total de observaciones en el periodo 3. Atención de Asuntos de

Responsabilidades y Legalidad:

Total de sanciones a servidores públicos / Total de asuntos de responsabilidad recibidos

Objetivos 1, 2 y 3 del PMP del INEA

(El OIC supervisa y vigila el cumplimiento)

Con el MIDO se busca que los Órganos de Vigilancia y Control sean

corresponsales en el logro de metas y objetivos de la institución y que su

contribución en materia de honestidad, transparencia y efectividad institucional

sea percibida como positiva y con agregación de valor.

Nota: El Órgano Interno de Control, es una instancia que funcionalmente depende de las políticas y prioridades determinadas por la Secretaría de la Función Pública, y sus funciones y atribuciones están normadas en el Reglamento Interior de la S.F.P. (Art. 66, 67 y 69). La alineación con el Programa de Mediano Plazo del INEA esta comprendida en la supervisión y cumplimiento de cada una de las metas e indicadores establecidos por el INEA. La S.F.P. a través del MIDO (Modelo Integral de Desempeño de Órganos de Vigilancia y Control) evalúa el desempeño de los Órganos Internos de Control, asegurando que contribuyan eficazmente a reducir los riesgos de corrupción, trasparentar la APF y mejorar su gestión, mediante un buen desempeño y una adecuada relación con las dependencias y entidades, con un enfoque preventivo de la vigilancia y control, una vigilancia y evaluación integrales de la gestión pública y una efectiva aplicación de medidas correctivas.




Nombre y Descripción del Indicador: EVALUACIÓN INTEGRAL DEL OIC A TRAVÉS DEL MIDO Evalúa la participación del OIC en el logro de metas y objetivos institucionales, contribuyendo en materia de honestidad, transparencia y efectividad institucional, evaluación integral de la gestión pública y efectiva aplicación de medidas correctivas propuestas por el OIC. Método de Cálculo (fórmula): Porcentaje simple de la sumatoria de los resultados de los Índices: IRRCO, IRROP, IDI, IDO e IPD Unidad de Medida: Cumplimiento Universo de Cobertura: El Órgano Interno de Control y las 3 Áreas que lo conforman. Clasificación de Indicador: Eficacia y Eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Anual


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ÓRGANO INTERNO DE CONTROL FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Actividades de Apoyo a la Función Pública y Buen Gobierno. Gastos de operación del Órgano Interno de Control

Objetivo General: Privilegiar la función preventiva para fomentar las condiciones de transparencia, eficacia y rendición de cuentas, que acrediten la confianza de la sociedad, a la par de combatir la corrupción sancionando conductas y hechos indebidos, en un ambiente de mejora continua. Objetivos Particulares:

1. Impulsar al INEA en la mejora de procesos administrativos y sustantivos, así como prevenir la corrupción mediante la difusión de las normas. 2. Sustentar jurídicamente presuntas responsabilidades, sancionar conductas indebidas de Serv. Púb. Atención a quejas y denuncias e impulsar la

rendición de cuentas. 3. Verificar que los objetivos y metas del INEA se cumplan con eficiencia, eficacia y economía, en apego a la Normatividad aplicable, contribuyendo a la

disminución de los niveles de corrupción, mediante la practica de auditorias y revisiones de control Diagnóstico Cualitativo:

Las funciones asignadas al Titular del OIC corresponden a las conferidas en el Reglamento Interior de la Secretaría de la Función Pública. El Área de Auditoria de Control y Evaluación y apoyo al Buen Gobierno para el presente ejercicio dará seguimiento y vigilara el cumplimiento de los compromisos adquiridos por el INEA en el PIMG, seguimiento al Programa Nacional de Rendición de Cuentas, Transparencia y Combate a la Corrupción (PNRCTCC), seguimiento al Programa de Contraloría Social. El Área de Auditoria Interna para el presente ejercicio realizara Revisiones de Control, Auditorias Específicas y Auditorias al Desempeño, focalizadas a Programas sustantivos y administrativos en áreas críticas proclives de corrupción, de acuerdo a los Lineamientos emitidos por la S.F.P. para la elaboración del Programa Anual de Auditoria y Control 2009 (PAAC). El Área de Responsabilidades y Quejas dará atención en tiempo y forma a las Quejas y Denuncias presentadas en contra de servidores públicos, así mismo se dará curso a procedimientos administrativos contra servidores públicos, a través de informes recibidos por el Área de Auditoria Interna, por quejas y denuncias en contra de servidores públicos o por otras instancias. Se programarán cursos de capacitación al personal adscrito al Órgano Interno de Control, con la finalidad de que cuenten con las herramientas suficientes para desempeñar las funciones que tienen asignadas, así mismo se tiene considerado continuar con la implementación de la certificación de procesos del OIC bajo los criterios de la Norma ISO 90001-2000. Dichas actividades estan contempladas en los siguientes Centros de Costos de la Unidad Responsable (Órgano Interno de Control): Clave 60001H, 61001H, 63001H y 64001H; considerando únicamente la Clave de la Actividad 02GC de cada uno Centro de Costos.






Clave de Centro de

Costos




$580,904.00

60001H 61001H 63001H 64001H

1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

PARTIDA 3304 $200,000.00

PARTIDA 3305 $380,904.00

$27742.88

$52,836.86

$ 61590.75

$ 117300.82

$ 61590.75

$ 117300.82

$ 49075.61

$ 93465.49

PROCESO CERTIFICADO

ACTUALIZACION

Certificación de procesos del OIC, bajo la Norma ISO 90001-2000.

Cursos de Formación y Actualización al Personal adscrito al OIC

Actividades de Apoyo a la Función Pública y Buen Gobierno. Gastos de operación del Órgano Interno de Control




Nombre y Descripción del Indicador: PERCEPCIÓN DEL DESEMPEÑO DEL ÓRGANO INTERNO DE CONTROL (MIDO)

Conocer la percepción de los servidores públicos de la Institución con respecto al trabajo y contribución del OIC para con la Institución. Método de Cálculo (fórmula): Promedio simple del resultado obtenido de la aplicación de los cuestionarios de percepción. Unidad de Medida: Cuestionarios de percepción aplicados por la S.F.P. Se integra a partir de la medición anual mediante una encuesta de los factores de implementación y operación del trabajo del OIC en materia de actitud, imagen, calidad de servicio y operación, y contribución con la Institución. Universo de Cobertura: El Órgano Interno de Control y las 3 Áreas que lo conforman. Clasificación de Indicador: Calidad Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Anual (Resultados publicados en Marzo de 2010)




Nombre y Descripción del Indicador: SEGUIMIENTO Y ATENCIÓN A RIESGOS DE CORRUPCIÓN Asegurar la implementación de acciones orientadas a reducir los riesgos de corrupción en las Tspp´s determinadas por el INEA Método de Cálculo (fórmula): Suma de los porcentajes de los avances de acciones de cada tspp´s al trimestre vs Cumplimiento de acciones comprometidas Unidad de Medida: ACCIONES IMPLEMENTADAS Universo de Cobertura: ÁREAS DEL INEA Clasificación de Indicador: EFICACIA Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: SEMESTRAL Calendario de la Meta: ANUAL




Nombre y Descripción del Indicador: MEJORA DE LA GESTIÓN Mide el cumplimiento de acciones y compromisos establecidos en el PIMG del INEA en la mejora de procesos, trámites y servicios y en apego a la normatividad aplicable. Método de Cálculo (fórmula): Acciones realizadas/ Acciones Programadas Unidad de Medida: ACCIONES DE MEJORA IMPLEMENTADAS Universo de Cobertura: ÁREAS DEL INEA Clasificación de Indicador: EFICACIA Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: TRIMESTRAL Calendario de la Meta: ANUAL




Nombre y Descripción del Indicador: ANTIGÜEDAD DE INVENTARIO DE OBSERVACIONES Que se atiendan en tiempo y forma las observaciones determinadas por la OIC Método de Cálculo (fórmula): Sumatoria de la antigüedad de las observaciones/total de observaciones en el periodo Unidad de Medida: OBSERVACIÓN SOLVENTADA Universo de Cobertura: ÁREAS DEL INEA Clasificación de Indicador: EFICIENCIA Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: TRIMESTRAL Calendario de la Meta: ANUAL




Nombre y Descripción del Indicador: AUDITORIAS ESPECIFICAS Y AL DESEMPEÑO Medir que se cumpla con eficacia, eficiencia, economía y en apego a la normatividad aplicable disminuyendo los niveles de corrupción. Método de Cálculo (fórmula): Total de observaciones generadas / Total de auditorias realizadas Unidad de Medida: OBSERVACIONES GENERADAS Universo de Cobertura: ÁREAS DEL INEA Clasificación de Indicador: EFICIENCIA Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: TRIMESTRAL Calendario de la Meta: ANUAL




Nombre y Descripción del Indicador: ATENCIÓN DE ASUNTOS DE RESPONSABILIDADES Y LEGALIDAD Realizar procedimientos ágiles en los procesos de responsabilidad de los servidores públicos. Método de Cálculo (fórmula): Total de sanciones a servidores públicos / Total de asuntos de responsabilidad recibidos Unidad de Medida: ASUNTOS ATENDIDOS Universo de Cobertura: ÁREAS DEL INEA Clasificación de Indicador: EFICIENCIA Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: TRIMESTRAL Calendario de la Meta: ANUAL


DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN

DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN


SUBDIRECCIÓN DE DIFUSIÓNSUBDIRECCIÓN DE DIFUSIÓN



CONTROL DEL PROYECTO: SUBDIRECCIÓN DE DIFUSIÓN Y COMUNICACIÓN

DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO Agrupar las actividades de áreas en proyectos. Por cada proyecto programado (de continuidad o de nueva creación) se deberá describir la siguiente información.

NOMBRE DEL PROYECTO: “PROGRAMA GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL”NOMBRE DEL PROYECTO: “PROGRAMA GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL”NOMBRE DEL PROYECTO: “PROGRAMA GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL”NOMBRE DEL PROYECTO: “PROGRAMA GENERAL DE COMUNICACIÓN SOCIAL” DIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVO

Coordinar, dar seguimiento a los programas y actividades de difusión, diseñar y producir materiales con el propósito de

apoyar y dar a conocer las actividades en cuestión de educación para adultos, que cada Área, Delegación o Instituto

Estatal, requiera para informar a la población de las actividades que en cuestión de educación se realizan.




• Dar a conocer la función y misión del INEA a través de los diversos medios de comunicación para abatir el rezago educativo.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


$$$$10,10,10,10,999905,705,705,705,700.0000.0000.0000.00

28001D28001D28001D28001D

1 1

1 1

1 1

1 1

Síntesis

Revista Comunidad INEA

Artículos Promocionales (*)

Agenda del Técnico

Docente, Calendario de pared y de escritorio (*)

Producción de Imagen Institucional, Audio

visual y Editorial

Elaboración diaria de la Síntesis Informativa relacionadas con temas de educación, se envía diariamente por correo electrónico a los Directores, Subdirectores, Delegados y Directores de Institutos Estatales. Órgano de difusión oficial del INEA (bimestral). Se distribuye a nivel nacional Proveer y realizar la impresión de diversos artículos promocionales con diseños apegados al manual de Imagen Institucional. Diseño e impresión, a través de una lista de distribución para que llegue a todos los Institutos Estatales y Delegaciones del INEA. Diseño, edición e impresión de materiales editoriales como: carteles, personificadores, mamparas, folletos, volantes, gafetes, etc. Producción, Pre-Producción y Post-Producción de de materiales audiovisuales**

( * ) No se puede calendarizar pues depende de la existencia de materiales que haya y de los eventos que programen. ( ** )No se precisa la calendarización de las actividades, en virtud de que las mismas se realizarán de acuerdo a los requerimientos de las áreas sustantivas del Instituto.



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADODIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO Agrupar las actividades de áreas en proyectos. Por cada proyecto programado (de continuidad o de nueva creación) se deberá describir la siguiente información.

NOMBRE DEL PROYECTO: “ESTUDIO DE PRODUCCIÓN”NOMBRE DEL PROYECTO: “ESTUDIO DE PRODUCCIÓN”NOMBRE DEL PROYECTO: “ESTUDIO DE PRODUCCIÓN”NOMBRE DEL PROYECTO: “ESTUDIO DE PRODUCCIÓN” DIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVO

Realizar la producción de materiales de audio y video de manera que también se realiza un resguardo de materiales en

audiovideoteca. Los materiales de audio se producen en eventos en donde el INEA participa así como las Delegaciones y los

Institutos Estatales a su vez se realizan materiales que sirvan para difundir o promover al Instituto.

Los materiales visuales son de eventos que solicitan las áreas del Instituto y a su vez se atienden las solicitudes de los

Institutos Estatales y Delegaciones del INEA como apoyo en sus eventos.




• Apoyar en la producción de material de audio y video, así como la elaboración de guiones y cápsulas, y mantener actualizado el acervo audiovisual del instituto en la audiovideoteca.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


$$$$214214214214,,,,000000.0000.0000.0000.00

28002H28002H28002H28002H

Copiados(*)

Guiones(*)

Spots(*)

Apoyar a las direcciones, delegaciones e Institutos del INEA para la reproducción de materiales de audio y video, con el fin de apoyar las actividades de difusión en cada área. Elaboración de guiones para la producción de materiales en audio de acuerdo a las necesidades del área que lo solicite. Producción de material en audio para utilizarlo en donde se considere necesario transmitirlo, esto va en función del mensaje y del objetivo del evento.

(*)No se precisa la calendarización de las actividades, en virtud de que las mismas se realizarán de acuerdo a los requerimientos de las áreas sustantivas del Instituto.



DIAGNÓSDIAGNÓSDIAGNÓSDIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADOTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADOTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADOTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO Agrupar las actividades de áreas en proyectos. Por cada proyecto programado (de continuidad o de nueva creación) se deberá describir la siguiente información.

NOMBRE DEL PROYECTO: “PRODUCCIÓNNOMBRE DEL PROYECTO: “PRODUCCIÓNNOMBRE DEL PROYECTO: “PRODUCCIÓNNOMBRE DEL PROYECTO: “PRODUCCIÓN DE DE DE DE PPPPROGRAMA PARA ROGRAMA PARA ROGRAMA PARA ROGRAMA PARA TVTVTVTV”””” DIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVO

El objetivo es llegar a los Estados en donde el analfabetismo tiene un índice muy elevado, con esto no se quiere decir que

solo se cubrirá esa población pero sí es muy importante que se puedan ofrecer los servicios que ofrece el INEA, a través de

medios y alternativas de comunicación que permitan atender a esa población en rezago.




• Elaborar, coordinar, instrumentar, ejecutar, dar seguimiento a programas, acciones, productos comunicativos y de difusión necesarios para fortalecer la labor de promoción de los programas sustantivos a favor de la educación para los adultos en el país, con el fin de lograr las metas establecidas por la Dirección General del INEA, enfocadas a reducir el analfabetismo y el rezago educativo en el país, así como mantener y fortalecer la identidad e imagen institucional


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


$1,85$1,85$1,85$1,850,000.000,000.000,000.000,000.00

28003D28003D28003D28003D

1

Videos

Producción de programa para televisión con el objetivo de motivar a las personas analfabetas a que aprendan a leer y escribir y posteriormente terminen su primaria y secundaria.



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PRDIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PRDIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PRDIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADOOYECTO PROGRAMADOOYECTO PROGRAMADOOYECTO PROGRAMADO Agrupar las actividades de áreas en proyectos. Por cada proyecto programado (de continuidad o de nueva creación) se deberá describir la siguiente información.

NOMBRE DEL PROYECTO: “NOMBRE DEL PROYECTO: “NOMBRE DEL PROYECTO: “NOMBRE DEL PROYECTO: “CONVOCATORIA DEL BECENTENARIOCONVOCATORIA DEL BECENTENARIOCONVOCATORIA DEL BECENTENARIOCONVOCATORIA DEL BECENTENARIO”””” DIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVODIAGNÓSTICO CUALITATIVO

Para fortalecer la atención y la promoción de los servicios educativos del INEA a favor de los mexicanos que se encuentran

en rezago educativo en el país, es necesario promover y estrechar la participación de asesores y educandos en el

abatimiento de este rezago, con motivo de la Conmemoración del Bicentenario de la Independencia y del Centenario de la

Revolución, el Instituto aportará a esta celebración un concurso de ensayo literario con el tema del Bicentenario de la

Independencia y el Centenario de la Revolución Mexicana entre asesores y educandos del todo el país.




• Elaborar, coordinar, instrumentar, ejecutar, dar seguimiento a programas, acciones, productos comunicativos y de difusión necesarios para fortalecer la labor de promoción de los programas sustantivos a favor de la educación para los adultos en el país, con el fin de lograr las metas establecidas por la Dirección General del INEA, enfocadas a reducir el analfabetismo y el rezago educativo en el país, así como mantener y fortalecer la identidad e imagen institucional.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE



$280,000.00

28004D

1

Convocatoria (*)

Impresión de convocatoria y publicación de la misma.

(*)No se precisa la calendarización de las actividades, en virtud de que las mismas se realizarán de acuerdo a los requerimientos de las áreas sustantivas del Instituto.



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADADIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADADIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADADIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO PROYECTO PROGRAMADO PROYECTO PROGRAMADO PROYECTO PROGRAMADO Agrupar las actividades de áreas en proyectos. Por cada proyecto programado (de continuidad o de nueva creación) se deberá describir la siguiente información.

NOMBRE DEL PROYECTO: CAMPAÑA NACIONAL DENOMBRE DEL PROYECTO: CAMPAÑA NACIONAL DENOMBRE DEL PROYECTO: CAMPAÑA NACIONAL DENOMBRE DEL PROYECTO: CAMPAÑA NACIONAL DE DIFUSIÓN Y DIFUSIÓN Y DIFUSIÓN Y DIFUSIÓN Y COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN DIAGNÓSDIAGNÓSDIAGNÓSDIAGNÓSTICO CUALITATIVOTICO CUALITATIVOTICO CUALITATIVOTICO CUALITATIVO

La Campaña de Difusión del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos es el instrumento mediante el cual se dan a conocer los servicios educativos que ofrece el Instituto a la población mexicana que se encuentra dentro de los índices de rezago educativo en el país, con el fin de motivarlos a inscribirse en el sistema educativo para adultos y obtener con ello sus estudios y posterior certificación en Primaria y Secundaria. Se pretende llegar a lugares con menos oportunidades educativas, asimismo a quienes no han concluido la educación básica para que lo hagan, observando en sus vidas los efectos positivos de la educación. Esta campaña es regida en su marco normativo por la Estrategia y Programa Anual de Comunicación Social 2009, comprendido dentro del “Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos Generales para la Orientación, Planeación, Autorización, Coordinación, Supervisión y Evaluación de las Estrategias, los Programas y las Campañas de Comunicación Social de las dependencias y entidades de la Administración Pública Federal, para el Ejercicio Fiscal 2009”, mismo que entró en vigor el 01 de enero del 2009.




• Informar a la población mayor de 15 años con rezago educativo las oportunidades que el INEA les otorga para que concluyan sus estudios de primaria y secundaria o iniciar la alfabetización, esto a través de la radio y televisión.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


$57,000,000.00$57,000,000.00$57,000,000.00$57,000,000.00

29101E29101E29101E29101E 29102E29102E29102E29102E

1

1

1

1

1

Spots e Inserciones

Diseño y desarrollo creativo, storyboards,

Audios, Videos

Análisis de todos los medios probables para incluirlos como proveedores para la campaña Institucional. Revisión en el portal de la Secretaría de Gobernación para verificar que todos los periódicos tengan registro y certificación ante SEGOB. Solicitud de cotizaciones de todos los proveedores probables a contratar. Elaboración de pautas de transmisión de radio, televisión y periódicos. Elaboración de diseños para todos los periódicos. Supervisión de los materiales que se reciban por parte del mismo. Desarrollo creativo y Diseño así como la producción técnica de materiales de difusión para Radio, Televisión, Prensa Escrita y medios complementarios. Producción de estos materiales para la campaña 2010.


SUBDIRECCIÓN DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALSUBDIRECCIÓN DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL




Institutos

Estatales y Delegaciones

Evaluación Institucional

SEP

SHCyP CONEVAL COFEMER

Direcciones

Del INEA

Usuarios de los servicios educativos

Subdirección de información y calidad Empresas evaluadoras IEEAs y delegaciones



ÁRBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

Favorecer financieramente entidades ineficaces

Desconocer el avance del Programa y la eficiencia en el ejercicio de los recursos

Distribuir los recursos financieros de manera arbitraria

Desconocer los aportes específicos de cada entidad

NO MEDIR EL DESEMPEÑO DE LA INSTITUCIÓN

No tener un rumbo claro, definido para avanzar en las áreas de oportunidad

Deserción de los servicios educativos

Distribución insuficiente y arbitraria de los recursos

financieros del país

Falta de cultura de evaluación

Desconocer las condiciones contextuales de vida de los

usuarios de los servicios

Autorizar y mantener Programas que no

representan ningún beneficio social



ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

Favorecer financieramente entidades eficientes

Conocer el avance del Programa y la eficiencia en el ejercicio de los recursos

Brindar elementos para distribuir los recursos financieros de manera eficaz

Conocer los aportes específicos de cada entidad y la eficiencia en el ejercicio de los recursos

MEDIR EL DESEMPEÑO DE

LA INSTITUCIÓN

Tener un rumbo claro, definido para avanzar en las áreas de oportunidad

Disminuir la deserción de usuarios de los servicios

educativos

Distribución insuficiente y arbitraria de los recursos

financieros del país

Fomentar una cultura de evaluación

Autorizar y mantener Programas que representen beneficio social

Conocer las condiciones contextuales de vida de los

usuarios de los servicios


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO


POAS CENTRALES, INSTITUTOS Y DELEGACIONES

EVALUACIONES EXTERNAS

MEDIR EL DESEMPEÑO DE

LA INSTITUCIÓN

MODELO DE EVALUACIÓN

INSTITUCIONAL

MONITOREO OPERATIVO EN CIRCULOS DE ESTUDIO

Fin

Propósito

Componente

Actividad

EVALUACIÓN DE RESULTADOS

RECOPILAR DATOS Y

SISTEMATIZAR

APLICACIÓN DE CEDULAS EN

CAMPO

SISTEMATIZACIÓN DE LA

INFORMACIÓN


FORMATO 5



FIN

Contribuir a disminuir las desigualdades en las oportunidades educativas entre grupos sociales.

Cumplimiento de la normatividad en materia

de evaluación

• Reglas de Operación

• Matríz de Indicadores

• PASH • PMP • Sistema de

Evaluación del desempeño

1.2

PROPÓSITO

Fortalecer el Sistema de Seguimiento y Evaluación

Seguimiento de recomendaciones de

Evaluaciones externas

Realizar la preparación para la evaluación de impacto del 2010

1.2

COMPONENTES

• Informe de Autoevaluación trimestral

• MEI trimestral • MOCE anual • Evaluaciones de

campo

Cumplimiento al Seguimiento de la Evaluación

4 trimestrales 4 trimestrales

1 anual 1 anual

1.2


ACTIVIDADES

Realizar el seguimiento de la operación de los servicios educativos

Evaluación y Seguimiento de la Operación de los

Servicios Educativos

4 1.2

ACTIVIDADES


Cumplimiento del Monitoreo Operativo en

Círculos de Estudio 95% 1.2

ACTIVIDADES


Seguimiento al informe de Autoevaluación

Trimestral 4 1.2

ACTIVIDADES


Evaluación de Campo 1 1.2



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA -

Nombre y Descripción del Indicador: Cumplimiento de la normatividad en materia de evaluación: Regular el seguimiento de los avances en materia de evaluación Método de Cálculo (fórmula): (Número de reportes de evaluación y seguimiento elaborados / El número de reportes de evaluación y seguimiento programados) Unidad de Medida: Reporte Universo de Cobertura: Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 4 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Anual



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA -

Nombre y Descripción del Indicador: : Seguimiento de recomendaciones de Evaluaciones externas: Fortalecer el sistema de seguimiento y evaluación Método de Cálculo (fórmula): (Número de recomendaciones de Evaluaciones externas Realizadas / El número de recomendaciones de Evaluaciones externas programadas) Unidad de Medida: Informe Universo de Cobertura: Clasificación de Indicador: Calidad Valor del Indicador: 1 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Anual



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA - FORMATO 6


UNIDAD ORGANIZA

Nombre y Descripción del Indicador: Evaluación y Seguimiento de la Operación de los servicios educativos: Informe trimestral que evalúa el desempeño cuantitativo de los Institutos y Delegaciones. Método de Cálculo (fórmula): (Número de informes de evaluación y seguimiento elaborados / El número de informes de evaluación y seguimiento programados) Unidad de Medida: Informe Universo de Cobertura: Clasificación de Indicador: Eficacia Valor del Indicador: 4 Frecuencia de Medición: Trimestral Calendario de la Meta: 1 Marzo 1 junio 1 septiembre 1 diciembre



Nombre y Descripción del Indicador: Cumplimiento del Monitoreo Operativo en Círculos de Estudio: Porcentaje de círculos de estudio monitoreados. Método de Cálculo (fórmula): (Número de círculos de estudio monitoreados / Número de círculos de estudio programados) *100 Unidad de Medida: Porcentaje Universo de Cobertura: Clasificación de Indicador: Eficiencia Valor del Indicador: 95% Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Informe Anual


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Evaluación externa de Reglas de Operación Objetivo General: Diseño y elaboración de la muestra, metodología e instrumentos para la evaluación de impacto 2010 Objetivos Particulares:

• Establecer la línea base que permita en el 2010 evaluar el impacto del programa de Atención a la Demanda de Educación para Adultos

• Cumplir con el guión de análisis de factibilidad de CONEVAL para llevar a cabo una evaluación de impacto


El Consejo Nacional de Evaluación (CONEVAL) en su programa Anual 2009 establece: 17. A los programas federales en operación durante el ejercicio fiscal 2009, que cuenten con MIR en el SED, que estén incluidos en el Anexo correspondiente y los que determinen la Secretaría, la Función Pública y el Consejo, deberán realizar una evaluación específica de desempeño, con base en la información contenida en el SED. El Consejo coordinará y contratará la realización de dichas evaluaciones de los programas federales en el ámbito de desarrollo social y utilizará el modelo de términos de referencia que para tal efecto establezca, con la opinión de la Secretaría y la Función Pública. En la reunión que se llevó a cabo en el CIDE, solicitaron a los responsables de programas utilizar el recurso presupuestal de este año para continuar con el seguimiento de recomendaciones de la evaluación de consistencia y resultados. Para lo cual se entablé contacto con el director de Evaluación de Impacto de CONEVAL, Omar Stravidis, quién recomendó contactáramos a la Lic. Blanca Elena del Pozo para llevar a cabo la preparación de la evaluación de impacto en el 2010.




Calendarización de Metas 2009 Presupuesto Asignado (importe)

Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida

Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar

En proceso de contratación

24001H -

1

1

1

Oficio

Documentos

Documento Final

� Verificación de

existencias de Evaluaciones en la SEP

� Verificación de

Existencias Internas

� Solicitud de contratación

� Contrato

� Entregas Parciales

� Coordinar la

contratación y la revisión de los productos


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Modelo de Evaluación Institucional (MEI Cuantitativo) Objetivo General: Evaluar el funcionamiento de los servicios ofertados por los Institutos y Delegaciones, mediante trabajo de gabinete. Objetivos Particulares: Ofrecer información sobre los resultados de la educación de los adultos. Diagnóstico Cualitativo:

Este proyecto es de continuidad ya que el Modelo de Evaluación Institucional (MEI) viene ofreciendo información cuantitativa de los institutos y Delegaciones desde el año 2004. Es importante mencionar que al inicio del año 2006, el Modelo tuvo una reorientación con la finalidad de evaluar programas, proyectos y servicios del INEA. Con cuatro categorías de indicadores de eficacia, eficiencia, operativos y de calidad, Con un enfoque de mejora continua y con el objetivo de darle un valor agregado a la evaluación institucional. Los alcances de este modelo es realizar un seguimiento operativo y de evaluación que permita identificar necesidades prioritarias y objetivas de cada entidad federativa. Así como diseñar y proponer una metodología de evaluación operativa, para su generalización en los estados. Para el presente año se programó la realización de cuatro informes, uno cada trimestre, con el propósito de dar continuidad a la evaluación de los resultados cuantitativos alcanzados por los Institutos y Delegaciones.





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Ninguno Ninguno 1 1 1 1 INFORME � Elaborar guión de los informes de autoevaluación trimestral de las Entidades.

� Recopilar información

cuantitativa de las diferentes áreas centrales.

� Analizar los informes

de autoevaluación de las Entidades.

� Captura de base de

datos.

� Realizar el informe de evaluación trimestral a nivel nacional.


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Monitoreo Operativo en Círculos de Estudio (MOCE) Objetivo General: Realizar el seguimiento del MOCE en las entidades federativas para obtener información oportuna, periódica y comparable, que permita tomar decisiones para reorientar la operación de los servicios educativos, funcionando como un elemento de consulta para las áreas centrales del INEA. Objetivos Particulares: Contar con una línea basal de información por entidad federativa y programa educativo, para realizar el seguimiento y evaluación a futuro. Realizar un análisis de la línea basal acumulada que permita identificar información relevante de cada entidad federativa Diagnóstico Cualitativo:

La Subdirección de Evaluación Institucional ha realizado acciones de seguimiento y evaluación, a través del Monitoreo Operativo en Círculos de Estudio (MOCE). Este monitoreo se realizó por primera vez en el 2006, este año se realizará nuevamente, siendo su cuarta aplicación. Durante este tiempo se han visitado 29 estados y faltan tres que en este período se visitarán, cubriendo todas las entidades federativas, las cuales algunas ya han sido visitados dos e inclusive tres veces. El MOCE recopila información longitudinal sobre la operación de los servicios educativos a través de la visita y entrevista en las entidades federativas, a técnicos docentes, asesores y educandos de los círculos de estudio. En este sentido, el MOCE 2009 vislumbra descubrir aspectos de este origen, correlacionándolos con el conocimiento y percepción que tienen las figuras institucionales que participan en forma directa en la operación y así establecer diferencias y similitudes. Además de proporcionar información útil para la toma de decisiones, a efecto de estar en posibilidades de diseñar estrategias que propicien la eficiencia y eficacia del proceso de operación en cada entidad federativa monitoreada En tres años de aplicación del MOCE en total se tiene una muestra de 3,695 educandos, 930 asesores, 493 técnicos docentes, 944 círculos de estudio y 158 Coordinaciones de Zona.





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


24001H 4

4

4

4

Instituto o Delegación

Estatal Visitada

Informe de Resultados

� Elaboración de Protocolo MOCE 2009

� Elaboración de Cédulas

MOCE 2009

� Aplicación de Cédulas en campo

� Sistematización de

Información

� Elaboración de Informe de Resultados


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Información Institucional Objetivo General: Elaborar Informes de Evaluación Institucional Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

Este proyecto también es de continuidad ya que instancias internas y externas solicitan información sobre el desempeño de la Institución. En este rubro se enfrenta la falta de oportunidad en la entrega de información por parte de algunas de las áreas centrales del INEA y de algunos Institutos o Delegaciones Estatales, lo que origina que en algunas ocasiones, se demore la elaboración de los informes solicitados.





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Ninguno Ninguno 1

1

1

Informe

Informe

Documento

� Elaborar informe enero-diciembre 2008 para Junta Directiva.

� Elaborar indicadores

de gestión enero-diciembre 2008.

� Analizar resultados de la evaluación de Reglas de Operación 2008.





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Ninguno Ninguno

1

1

Informe

Informe

� Elaborar informe

enero-marzo 2009 para Junta Directiva.

� Elaborar indicadores de gestión enero-marzo 2009.





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Ninguno Ninguno

1

1

1

Informe

Informe

Informe


enero-junio 2009 para Junta Directiva.

� Elaborar indicadores de gestión enero-junio 2009.

� Elaborar 1er. Informe de Gobierno para la SEP





Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Ninguno Ninguno 1

1

1

1

Informe

Informe

Documento

Documento


trimestre enero-septiembre 2009 para Junta Directiva.

� Elaborar indicadores de gestión trimestre enero-septiembre 2009.

� Integrar y revisar Reglas de Operación 2010.

� Publicar Reglas de

Operación 2010.


UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Modelo de evaluación del desempeño de los Institutos Estatales (IEEAs) y Delegaciones y Módulo de seguimiento a los logros alcanzados por los IEEAs y Delegaciones con respecto a las metas establecidas.

Objetivo General: Realizar una evaluación de los servicios educativos que ofrecen los IEEAs y Delegaciones que brinde información para llevar a cabo acciones pertinentes para la potenciación de esfuerzos y reorientación de actividades que fortalezcan y mejoren la operación de los servicios educativos y contribuir así a la disminución del rezago educativo.

Objetivos Particulares:

• Llevar a cabo una valoración objetiva del desempeño de los IEEAs y Delegaciones considerando indicadores de eficacia, eficiencia, operación y calidad de los servicios educativos que se prestan a la población en rezago educativo,

• Dar seguimiento a los logros alcanzados por los IEEAs y Delegaciones con respecto a las metas establecidas

• Evaluar los logros obtenidos de los IEEAs y Delegaciones en función de factores estatales que favorecen o dificultan la consecución de las metas propuestas


A partir de la reorientación que se le dio al Modelo de Evaluación Institucional (MEI) al incluir indicadores de eficacia, eficiencia, de operación y calidad para evaluar la operación de los servicios educativos de los IEEAs y Delegaciones, en el 2009 se le dará continuidad a este esfuerzo realizando las modificaciones que se requieran para mejorar el proceso. Así mismo se continuará con la obtención de indicadores que muestren el avance programático presupuestal de los logros con respecto a las metas propuestas. Se generarán los Módulos Interactivos de Despliegue correspondientes para la consulta de resultados y visualización de gráficas.

La obtención de un Módulo de Evaluación del Desempeño (MODE) en función de los logros obtenidos por los IEEAs y Delegaciones tomando en cuenta factores que favorecen su obtención así como otros que los dificultan ha aportado resultados interesantes por lo que se continuará con este proyecto. Se generará también un Modulo Interactivo de Despliegue para visualizar gráficamente el comportamiento de indicadores.


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO


Clave de Centro de

Costos 1er.

Trimestre 2do.

Trimestre 3er.

Trimestre 4to.

Trimestre

Unidad de Medida


Nota: en proceso de contratación

Ninguno 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Informe de desempeño SEDE Sistema de Evaluación SEDE Histórico de avance Base datos SPSS Módulo de despliegue SEDE Informe de indicadores MEI Módulo de despliegue avance MEI Módulo de

despliegue de rezago educativo

� Integración del SEDE

� Recopilación de información de diversas fuentes

� Obtención de resultados SEDE

� Generación de base de datos para SPSS

� Generación de módulo de despliegue gráfico del SEDE

� Obtención de resultados del avance programático-presupuestal MEI

� Obtención de indicadores del MEI cuantitativo

� Generación del módulo de despliegue del avance programático presupuestal del MEI


SUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ESTADISTICASUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y ESTADISTICA



DAS IEEA´S

Delegaciones Población en

General

DAS

INEGI CONAPO

SEP

Marco Normativo

Generación y Difusión de Información Estadística




FORMATO 7

SUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CALIDAD FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: Generación y Análisis de Información Estadística Objetivo General: Elaborar la información estadística e indicadores necesarios para la planeación, programación, presupuesto y evaluación de los servicios que proporciona el Instituto, así como apoyo a a los Institutos Estatales y Delegaciones en la Generación de la misma y los procesos de microplaneación. Objetivos Particulares: Proporcionar asesoría a los IEEA´S y Delegaciones en el cálculo de rezago, generación de información y microplaneación, y proporcionar informes estadísticos. Diagnóstico Cualitativo:

En el año 2008, se generaron los reportes e informes correspondientes a los logros que el Instituto obtuvo, mismos que apoyaron los procesos de producción y análisis de información para la toma de decisiones, con más oportunidad y eficiencia. Por otra parte, se continuará con la elaboración de los indicadores de desempeño que se requieren para la evaluación de los programas del INEA ante las instancias globalizadoras y evaluadores externos, así como para la determinación, construcción y/o actualización de metas, estrategias y elaboración de documentos. En lo concerniente a las estimaciones y proyecciones del rezago educativo, se elaborarán éstas a nivel de municipio en apoyo a las tareas de microplaneación de los Institutos Estatales y Delegaciones del INEA, así mismo se elaboraran los mapas con información georeferenciada, ubicando las localidades por rangos de analfabetas hispanohablantes y la realización de talleres de microplaneación para los Institutos Estatales y Delegaciones que lo soliciten.


FORMATO 8 SUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CALIDAD


Objetivo del Proyecto: Elaborar la información estadística e indicadores necesarios para la planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios que proporciona el Instituto, así como apoyar a los Institutos Estatales y Delegaciones en la generación de la misma y los procesos de microplaneación


Clave de Centro de

Costos Calendarización de Metas 2009

Unidad de Medida


1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

3 3 3 3 Informe elaborado

Elaborar el informe de resultados de los logros del Instituto, así como el comparativo de desempeño a partir de su meta-logro.

1 1 Rezago educativo Realizar el cálculo anual del rezago educativo estatal y municipal, así como la revisión a la metodología.

3 3 3 3 Sistema Integral de Información

Desarrollar y Actualizar el Sistema Integral de Información (manual).

1 1 1 1 Participación con las áreas del INEA

Colaborar con las áreas para la determinación, construcción y/o actualización de metas, estrategias y elaboración de documentos a través del análisis de la información

165,930.00 23001D

A solicitud A Solicitud A solicitud Microplaneación

Llevar a cabo capacitaciones de microplaneación. Proporcionar asesoría a 14 institutos estatales y delegaciones en el uso y explotación del software IRIS


FORMATO 8

Objetivo del Proyecto: Elaborar la información estadística e indicadores necesarios para la planeación, programación, presupuestación y evaluación de los servicios que proporciona el Instituto, así como apoyar a los Institutos Estatales y Delegaciones en la generación de la misma y los procesos de microplaneación


Clave de Centro de

Costos Calendarización de Metas 2009

Unidad de Medida


1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

1 1 1 1 Informe Elaborado Elaboración del anexo estadístico

1 1 1 1 Padrón de educandos

Elaborar con base en la información proveniente del SASA, el padrón de educandos atendidos por el Instituto

3 3 3 3 Informe elaborado Generar información mensual para el monitoreo y seguimiento del consumo del material didáctico

1 1 1 1 Informe elaborado

Proporcionar informes de seguimiento a cada estado en sus desempeños operativos(educandos próximos a inactivarse, índice de acreditación, continuidad educativa)

1 1 1 1 Informe Elaborado Generación de información para la elaboración de indicadores del marco lógico.


SUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CALIDAD FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Transparencia y rendición de cuentas Objetivo General: Dar cumplimiento a la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública, así como a los programas y transparencia y rendición de cuentas que el Instituto debe implementar. Objetivos Particulares: Dar cumplimiento y seguimiento a la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública. Diagnóstico Cualitativo:



Durante el 2008, se llevo a cabo el seguimiento al programa de transparencia y rendición de cuentas en puntos que le aplican al Instituto: Blindaje Electoral, Participación Ciudadana, Convenciones Internacionales, Convenio en Contra de la Discriminación, Mejora en las Páginas Web de las instituciones de la APF, Normas Generales de Control Interno y Reducción de Riesgos de Corrupción. Para el año 2009, aplicará para el Instituto el programa de blindaje electoral, en virtud de que se llevarán a cabo elecciones federales y en los estados donde existen Delegaciones del INEA habrá elecciones locales. Sin embargo, se deberá poner especial atención en lo que se refiere a la reducción de riesgos de corrupción, normas generales de control interno y participación ciudadana. En materia de transparencia y acceso a la información pública gubernamental, en el año 2008 se actualizó el portal de transparencia conforme a la plataforma establecida por el IFAI. Se recibieron 258 solicitudes, quedando en proceso de respuesta 30, las cuales serán atendidas durante el primer mes de 2009 y se dará atención a todas las que se reciban en la Unidad de Enlace durante este año. Respecto a la organización y conservación de archivos se continúa con la revisión y/o actualización de los instrumento archivísticos tales como: Catálogo de disposición documental, Guía simple de archivo de trámite, inventario general y procedimientos para realizar transferencias, con el fin de poder conformar el archivos de concentración e histórico, tanto de oficinas centrales como de Delegaciones. Lo anterior nos llevará a desarrollar talleres en ésta materia y complementarlos con los criterios de clasificación y desclasificación de información. En apoyo a los compromisos que el INEA tiene respecto a Mejora Regulatoria, se llevarán a cabo las gestiones necesarias para la depuración, actualización y nueva normatividad bajo la cual opera el Instituto internamente, así mismo se gestionará la difusión de la misma.


FORMATO 8

SUBDIRECCIÓN DE INFORMACIÓN Y CALIDAD


Objetivo del Proyecto: Dar cumplimiento a la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública, así como a los programas de transparencia y rendición de cuentas que el Instituto debe implementar


Clave de Centro de

Costos Calendarización de Metas 2009 Unidad de Medida


1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

80% de las

solicitudes

80% de las

solicitudes

80% de las

solicitudes

80% de las

solicitudes Solicitud atendida

Dar atención a los ciudadanos a través de la Unidad de Enlace y las solicitudes de información del SISI.

3 3 Taller realizado

Presentar a las delegaciones del INEA los fundamentos e instrumentos mínimos para realizar la organización y conservación del archivo que genera cada una de ellas.

1 1 1 1 Actualización

realizada

Mantener actualizado el portal de obligaciones de transparencia, así como los expedientes de información reservada

1 1 Instrumento elaborado

Elaborar los instrumentos archivísticos necesarios para la organización y conservación de archivos

1 1 Taller realizado Desarrollar talleres en materia de clasificación y desclasificación de información

181,280.00 23002H

1 1 1 1 Seguimiento

realizado

Dar seguimiento a las acciones e indicadores establecidos en el Programa de Transparencia y Rendición de cuentas.


FORMATO 8

Objetivo del Proyecto: Dar cumplimiento a la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública, así como a los programas de transparencia y rendición de cuentas que el Instituto debe implementar


Clave de Centro de

Costos Calendarización de Metas 2009 Unidad de Medida


1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

1 1 Revisión

Llevar a cabo una revisión en cada Dirección de Área, referente a la expedientación de los documentos correspondiente al segundo semestre de 2008, así como el expurgo, conceptualizando documentos de archivo , de apoyo informativo y de comprobación administrativa.

1 1 1 1 Seguimiento realizado

Dar seguimiento al Programa de Administración de Riesgos enmarcado en el Control Interno.

181,280.00 23002H

1 1 1 1 Seguimiento

realizado Dar seguimiento a las acciones correspondientes a la Mejora Regulatoria.


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS FINANCIEROSSUBDIRECCIÓN DE RECURSOS FINANCIEROS



UNIDAD ORGANIZACIONAL: Subdirección de Recursos Financieros

NOMBRE DEL PROYECTO: Departamento de Contabilidad OBJETIVO GENERAL: Información Financiera OBJETIVOS PARTICULARES: Registro de Operación DIAGNÓSTICO CUALITATIVO:

Se registraran contablemente las operaciones del Instituto apegándose a la normatividad establecida.

INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACIÓN DE LOS ADULTOS



Objetivo del Proyecto: Controlar e informar sobre el ejercicio del presupuesto en apego a la normatividad y registrar y controlar e informar sobre las operaciones del Instituto a través de los Estados Financieros y reportes presupuestales.

PRESUPUESTO ASIGNADO (IMPORTE)

CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do. TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE


$88,046.00

27003H

1

1

3

3

1

3

3

1

3 3 1

3 3 1

Cierre anual,

presupuestal y contable

Determinar el

remanente

Estados Financieros

Declaración

mensual del ISR y 2% sobre

nómina

Proporcionar información a los

auditores externos

Elaborar el cierre anual, presupuestal y contable Determinar el importe del remanente Elaborar los Estados Financieros Elaborar la Declaración mensual del ISR y 2% sobre nómina Proporcionar información a los auditores externos







CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do. TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE


$88,046.00

27003H

1

3

3

1 3 3

1

3

3

1

3

3

Requerimientos

de Fiscalizadores

Recepción y revisión de información financiera

Registro de

gastos de las Delegaciones

Elaborar respuesta a los requerimientos

de Órganos Fiscalizadores

Recibir y revisar la información financiera de las Delegaciones

Registrar los gastos de las Delegaciones







CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do. TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE


$88,046.00

27003H

63 3

60

3

59

3

60 3

Preparación y

envió de reportes del Sistema Integral de Información

Reporte de gastos de

Comunicación Social

Preparación y envió de reportes del

Sistema Integral de Información

Preparación del reporte de Gastos de Comunicación Social




SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOSSUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS

ANÁLISIS DE LOS INVOLUCRADOS |


SUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS

ÁRBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

EFECTO Deficiencia en los servicios

EFECTO Falta de compromiso Institucional

EFECTO

Personal carente de competencias laborales

EFECTO

Desconocimiento de los objetivos institucionales

PROBLEMA:

DEFICIENCIA EN

EL DESARROLLO DE COMPETETNCIAS

LABORALES

CAUSA

Falta de perfiles de puesto

CAUSA

Ausentismo en eventos de formación

CAUSA

Incongruencia entre función y puesto


3 SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS

ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

FINES Brindar los servicios de manera oportuna y con calidad

FINES Personal altamente comprometido con la Institución

FINES Desarrollar capacidades del personal, con un enfoque de competencias

FINES Adquirir compromisos Institucionales

Objetivos: Fortalecer y desarrollar

competencias mejorar la calidad y

difusión de los servicios.

MEDIOS Diseño y elaboración de

perfiles de puestos.

MEDIOS Asistencia obligatoria a eventos de formación

MEDIOS Actualizar el catalogo de puestos funcionales de la subdirección

MEDIOS Actualizar el catalogo de

competencias


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO


OBJETIVO ESTRATÈGICO Fortalecimiento y desarrollo

competencias

OBJETIVO ESTRATÉGICO Mejorar la calidad Y difusión

de los servicios.

OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO

Fortalecer y desarrollar competencias Del personal de oficinas centrales del

INEA.

ALTERNATIVA Ddiseñar el programa capacidades del personal, con un enfoque de competencias

ALTERNATIVA Implantar el programa capacidades del personal, con un enfoque de competencias

ACCIÓN Actualizar el catalogo de competencias

ACCIÓN DNC

ACCIÓN Diseño de cursos.

ACCIÓN

Calendario de cursos

ACCIÓN

Contratación de cursos.


SUBDIRECCÓN DE RECURSOS HUMANOS MATRIZ DE INDICADORES

ELEMENTOS RESUMEN NARRATIVO

INDICADOR META 2009 ALINEACIÓN CON EL PMP

FIN

Fortalecimiento y

desarrollo competencias

Mejorar la calidad Y

difusión de los servicios.

Personal capacitado de acuerdo a sus funciones

735 personas capacitadas de acuerdo

a sus funciones.

AL CONTAR CON UN PERSONAL CAPACITADO DE

MANERA ADECUADA SE CONTRIBUYE AL LOGRO DE

LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES EN

GENERAL

PROPÓSITO

Fortalecer y desarrollar competencias

del personal de oficinas centrales del INEA.

Cursos impartidos

Realización de 49 Cursos

AL CONTAR CON UN

PERSONAL CAPACITADO DE MANERA ADECUADA SE

CONTRIBUYE AL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

INSTITUCIONALES EN GENERAL


COMPONENTES

Diseñar e implementar el programa

capacitación del personal, con un

enfoque de competencias

Personal capacitado trimestralmente.

735 personas capacitadas de acuerdo

a sus funciones.




GENERAL ACTIVIDADES

DNC.

Actualizar el catalogo

de competencias.

Diseño de cursos.

Contratación de cursos.

Calendario de

cursos.

Personal al que se aplico DNC

DNC. 40% del personal Operativo

40% Personal de

mando




GENERAL


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO

Nombre del Proyecto: Fortalecimiento y desarrollo de R.H. Objetivo General: Fortalecer y desarrollar competencias del personal de oficinas centrales del INEA.

Objetivos Particulares: Fortalecimiento y desarrollo competencias

Mejorar la calidad Y difusión de los servicios. Diagnóstico Cualitativo: Se detecto que debido a la falta de perfiles de puesto, la incongruencia entre funciones y puestos y el ausentismo en eventos de formación se presentan deficiencias en el desarrollo de competencias laborales por lo que en apoyo al complimiento de los objetivos Institucionales y para impulsar y potenciar las capacidades de los trabajadores a trabes del desarrollo de habilidades y para impulsar una cultura de eficiencia y eficacia se determino el objetivo general de nuestro proyecto prioritario.


SUBDIRECCION DE RECURSOS HUMANOS CALENDARIZACIÓN DE METAS.

Objetivo del proyecto: Fortalecimiento y desarrollo de competencias

Presupuesto asignado (importe)

Clave de Centro de

Costos

Calendarización de metas 2009

Unidad de medida

Principales acciones o

estrategias a desarrollar

1er.

Trimestre ( importe)

2do.

Trimestre (importe)

3er.

Trimestre (importe)

4to.

Trimestre (importe)

Personal capacitado de acuerdo a sus

funciones

Fortalecer y desarrollar

competencias del personal de

oficinas centrales del INEA

2,180,000.0

102,500.0

42,000.0

2324,500.0

3305

3804

3803

302,397.7

14,218.1

5,826.0

322,441.8

671,345.3

31,565.5

12,934.2

715,845

664477.2

31242.6

12,801.9

708,521.9

541779.9

25473.6

10,437.3

577,690.8

Personal capacitado

trimestralmente.

Diseñar e

implementar el programa

capacitación del personal, con un

enfoque de competencias


Objetivo del proyecto: Mejorar la calidad y difusión de los servicios

Presupuesto asignado (importe)

Clave de Centro de

Costos

Calendarización de metas 2009

Unidad de medida

Principales acciones o

estrategias a desarrollar

1er. Trimestre ( importe)

2do. Trimestre

(importe)

3er. Trimestre (importe)

4to. Trimestre (importe)

Que todo el personal

institucional conozca los

servicios que proporciona

la SRH.

Garantizar la operación de los servicios

9,000.0

115,000.0 61,000.0 61,500.0 20,000.0 85,000.0

351,500

2101 2301 2504 2505 3503 3814

929.7

11,879.3 6,301.3 6,352.9 2,774.3 11,790.7

40,029.7

2600.1

33,223.7 17,623.0 17,767.4 6,159.2

26,176.4

103,549.8

3318.3

42,400.5 22,490.9 22,675.2 6,096.0 25,909.6

122,889.5

2151.9

27,496.5 14,585.6 14,704.3 4,970.4 21,124.5

85033.5

Autorización del manual general de

RH. Revisado y actualizado,

Cumplir de manera eficaz

con el otorgamiento de servicios acorde

a la normatividad

vigente.


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS INDICADORES DE FICHA TÉCNICA.

Nombre y Descripción del Indicador: Personal capacitado de acuerdo a sus funciones. Es el porcentaje del personal que se capacitan con un enfoque de competencias para el mejor desempeño de sus funciones laborales. Método de Cálculo (fórmula): Variables: Número total de empleados y número de empleados capacitados El cálculo del indicador se determina por medio de una regla de tres. Ej. #Total de trabajadores - 100% # De trabajadores capacitados - X Unidad de Medida: Número de personas que se capacitan trimestralmente Universo de Cobertura: Personal de oficinas centrales del INEA. Clasificación de Indicador: Indicador de Eficacia y Eficacia ya que medirá el logro de los objetivos y su relación con los costos incurridos Valor del Indicador: Año 2009 Frecuencia de Medición: Trimestralmente


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS INDICADORES DE FICHA TÉCNICA.

Nombre y Descripción del Indicador: Cursos impartidos.

Es el número total de cursos impartidos para mejorar el desempeño de las funciones laborales de los trabajadores.

Método de Cálculo (fórmula): Conteo de los cursos impartidos durante el trimestre Unidad de Medida: Numero de cursos impartidos Universo de Cobertura: Personal de oficinas centrales del INEA. Clasificación de Indicador: Indicador de Eficacia y Eficacia ya que medirá el logro de los objetivos y su relación con los costos incurridos Valor del Indicador: Año 2009 Frecuencia de Medición: Trimestralmente



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA.

Nombre y Descripción del Indicador: Personal al que se aplico DNC Es el porcentaje del personal al cual se le aplico la DNC Método de Cálculo (fórmula): Variables: Número total de empleados y número de empleados a quienes se les aplico la DNC. El cálculo del indicador se determina por medio de una regla de tres. Ej. #Total de trabajadores - 100% # De trabajadores que se les aplico - X la DNC Unidad de Medida: Numero de personas a las que se aplico DNC. Universo de Cobertura: Personal de oficinas centrales del INEA. Clasificación de Indicador: Indicador de Eficacia y Eficacia ya que medirá el logro de los objetivos y su relación con los costos incurridos Valor del Indicador: Año 2009 Frecuencia de Medición: Trimestralmente



INDICADORES DE FICHA TÉCNICA.

Nombre y Descripción del Indicador: Personal capacitado anualmente

Es el porcentaje del personal que se capacitan con un enfoque de competencias para el mejor desempeño de sus funciones laborales.

Método de Cálculo (fórmula): Variables: Número total de empleados y número de empleados capacitados El cálculo del indicador se determina por medio de una regla de tres. Ej. #Total de trabajadores - 100% # De trabajadores capacitados - X Unidad de Medida: Número de personas que se capacitan trimestralmente Universo de Cobertura: Personal de oficinas centrales del INEA. Clasificación de Indicador: Indicador de Eficacia y Eficacia ya que medirá el logro de los objetivos y su relación con los costos incurridos Valor del Indicador: Año 2009 Frecuencia de Medición: Trimestralmente


CONTROL DEL PROYECTO: Subdirección de Recursos Humanos

NOMBRE DEL PROYECTO: Fortalecimiento y desarrollo de competencias. DIAGNÓSTICO CUALITATIVO: Se detecto que debido a la falta de perfiles de puesto, la incongruencia entre funciones y puestos y el ausentismo en eventos de formación se presentan deficiencias en el desarrollo de competencias laborales por lo que en apoyo al cumplimiento de los objetivos Institucionales y para impulsar y potenciar las capacidades de los trabajadores a través del desarrollo de habilidades y para impulsar una cultura de eficiencia y eficacia se determino el objetivo general de nuestro proyecto. OBJETIVOS DEL PROYECTO: - Fortalecimiento y desarrollo competencias - Mejorar la calidad Y difusión de los servicios. ACCIONES:

- Diseñar e implementar el programa capacitación del personal, con un enfoque de competencias - DNC. - Actualizar el catalogo de competencias. - Diseño de Cursos. - Contratación de cursos. - Calendarizaciòn de cursos.

METAS:

- 735 personas capacitadas de acuerdo a sus funciones. - Realización de 49 cursos.


CONTROL DEL PROYECTO: Subdirección de Recursos Humanos

Objetivo del Proyecto: Fortalecimiento y desarrollo de competencias

• Cubrir los requerimientos operativos de la Subdirección de Recursos Humanos y atender las necesidades en materia de administración de recursos humanos del Instituto


CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS 1er.

TRIMESTRE 2do.

TRIMESTRE 3er.

TRIMESTRE 4to

TRIMESTRE UNIDAD DE MEDIDA PRINCIPALES ACCIONES O ESTRATEGIAS A

DESARROLLAR

$2,676,000.00 25001H

2

3

100%

12

2

10

100%

20

2*

6

100%

15

8

100%

Eventos

Cursos

Eventos

Oficios de comisión

Facturas y/o comprobantes

Otras Asesorías para la operación de programas.

Servicios para capacitación de servidores públicos.

Congresos y Convenios.

Viáticos para impartir capacitación en las Delegaciones.

Fondo revolvente de la Subdirección de Recursos Humanos.

*Meta no cuantificable por depender de necesidades extraordinarias no programadas


SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS GENERALES

SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS GENERALES


Subdireccion de Recursos Materiales y

Servicios

Clientes *Áreas del

instituto * Delegaciones

y/o institutos estatales

Proveedores

* internos: Áreas del Instituto. * externos

* SEP * SHCP * SFP

Adquisición, recepción y distribución

Unidad Organizacional responsable: Subdirección de Recursos Materiales y Servicios

Análisis de los involucrados


FORMATO 2 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS.

ÁRBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

Ampliación de los tiempos de distribución

Desfase en los tiempos de prestación de los servicios.

Requerimiento de las áreas a Destiempo


FORMATO 3 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

Cumplir con los tiempos de distribución

Eficientar los tiempos de prestación de los servicios.

Concientizar a las áreas del envió de sus requerimientos.


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS ESTRUCTURA ANALÍTICA DEL PROYECTO


Cumplir con los tiempos de distribución.

Eficientar los tiempos de prestación en los servicios

Concientizar a las áreas para la adecuada programación de los requerimientos.

Fin

Propósito

Componente

Actividad

Realización de talleres en materia de Adquisiciones

Envío de oficios recordatorios para el envío de los requerimientos.


FORMATO 5



FIN

Que los beneficiarios cuenten con los insumos

necesarios para el cumplimiento de sus

metas

Servicio 1.

PROPÓSITO

Eficiencia en los tiempos de prestación de los

servicios.

Eficiencia Meta 2009

100%

1.1.1

COMPONENTES

Concientizar a las áreas para la pronta

programación de los requerimientos.

Servicio Meta 2009 100%

1.1.3

ACTIVIDADES

� Realización de talleres en materia de adquisiciones.

� Envío de oficios recordatorios

� Taller

� Oficio

Meta 2009 1 1

1.3.1 1.3.2







Nombre y Descripción del Indicador: Servicio Método de Cálculo (fórmula): Servicio solicitado entre servicio atendido Unidad de Medida: Servicio Universo de Cobertura: Clientes del servicio Clasificación de Indicador: Eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral Calendario de la Meta: Abril, Julio, Octubre, Enero-2010






Nombre y Descripción del Indicador: Servicio Método de Cálculo (fórmula): Servicio solicitado entre servicio atendido Unidad de Medida: Servicio Universo de Cobertura: Beneficiarios del servicio Clasificación de Indicador: Eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Trimestral Calendario de la Meta: Abril, Julio, Octubre, Enero-2010






Nombre y Descripción del Indicador: Taller Método de Cálculo (fórmula): Taller programado / Taller realizado Unidad de Medida: Taller Universo de Cobertura: Áreas del Instituto. Clasificación de Indicador: Participantes Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-2010




Nombre y Descripción del Indicador: Oficio Método de Cálculo (fórmula): Oficio elaborado / Oficio turnado Unidad de Medida: Oficio Universo de Cobertura: Áreas del Instituto. Clasificación de Indicador: Destinatarios Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: Anual Calendario de la Meta: Enero-2010


FORMATO 7

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DEPARTAMENTO DE SERVICIOS GENERALES DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

La subdirección de recursos materiales y servicios tiene a su cargo prestar servicios generales al instituto llevando a cabo los procesos de adquisición, recepción, resguardo y distribución de bienes. Se atenderán los requerimientos que presenten los diferentes beneficiarios del instituto realizando los procesos de compra, recepción y distribución, de conformidad a la normatividad aplicable.





o Llevar a cabo en tiempo y forma los procesos de adquisición de bienes para que los beneficiarios cuenten con los insumos necesarios para el cumplimiento de sus metas.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


131,900

26006H

1

1

1

1

Servicios

o Adquisición o Recepción o Distribución


CONTROL DEL PROYECTO: SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS

DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DEPARTAMENTO DE SERVICIOS GENERALES DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, como Organismo Descentralizado de la Administración Pública Federal cuenta en su estructura orgánica funcional la Subdirección de Recursos Materiales y Servicios, que como área tiene a su cargo coordinar la adquisición, almacenamiento, control de los Bienes Muebles e Inmuebles, suministro de los recursos materiales y proporcionar los servicios que requieren las unidades administrativas del Instituto, para el cumplimiento de sus programas y actividades de acuerdo al presupuesto asignado. Con este proyecto “Departamento de Servicios Generales”, se proporciona los servicios administrativos generales de mantenimiento y conservación de los bienes muebles e inmuebles del Instituto. Para este ejercicio fiscal 2009, se actualizarán las contrataciones de los servicios generales de mantenimiento para bienes muebles e inmuebles, se elaboró un programa de supervisión para dar seguimiento a los contratos de servicios y verificar que se apeguen a lo dispuesto en los contratos suscritos garantizando el mantenimiento y conservación de los activos fijos. Asimismo, se elaboró un programa de mantenimiento preventivo y correctivo al parque vehicular para dar respuesta a los requerimientos solicitados por las unidades administrativas del Instituto. Se considera de vital importancia, el cumplimiento de las disposiciones normativas internas de racionalidad y austeridad presupuestaria conforme a las disposiciones emitidas en el Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2008 y demás ordenamientos en materia de racionalidad y austeridad, que son difundidas para su observancia general.


CONTROL DEL PROYECTO: SUBDIRECCIÓN DE REC. MATERIALES Y SERVICIOS.

Objetivo del proyecto:

o Atender las necesidades de las áreas del instituto, en lo referente a mantenimiento y conservación de los bienes muebles e inmuebles.


CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS 1er. trimestre

2º trimestre

3er. trimestre

4º trimestre

UNIDAD DE MEDIDA

PRINCIPALES ACCIONES O


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1

1

PROGRAMA ANUAL DE SERVICIOS Y MANTENIMIENTO

CONTRATOS CON PROVEEDORES

Elaborar el Programa Anual de Servicios y Mantenimiento de conformidad a las necesidades operativas de las unidades administrativas, considerando la normatividad aplicable y las medidas de racionalidad y austeridad presupuestarias emitidas.

Realizar los trámites de contratación de proveedores para la prestación de los servicios requeridos por el Instituto para 2008 y 2009.







CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1

MOBILIARIO E

INSTALACIONES EN CONDICIONES

ÓPTIMAS

Proporcionar conforme a las políticas y disposiciones normativas establecidas los servicios de mantenimiento preventivo y correctivo de bienes muebles e inmuebles que sean requeridos a fin de mantener en óptimas condiciones de uso MOBILIARIO, equipos e instalaciones.

En los diferentes inmuebles del Instituto y atender con prontitud las necesidades de los usuarios.







CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1

1

1

1

SALA DE USOS

MÚLTIPLES

Proporcionar el servicio de sala de usos múltiples para llevar a cabo Junta Directiva, reuniones y eventos de trabajo de las diferentes áreas, programando en cada caso la asignación de los insumos indispensables para el óptimo desarrollo en funciones de logística y atención a los funcionarios públicos.







CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1

1

1

1

SERVICIO MÉDICO

Proporcionar el servicio médico básico indispensable al personal del Instituto, cuando presente malestares en su salud durante el desempeño de sus labores y en su caso canalizarlo a la clínica del ISSSTE correspondiente, así mismo, atender urgencias, desempeñando Primeros Auxilios eficazmente y pláticas sobre temas de salud.







CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1 1

1

1

1 1

1 1

COMITÉS DE AHORRO DE ENERGIA Y

SISTEMAS DE MANEJO

AMBIENTAL.

ACONDICIONAMIENTO DE ESPACIOS

Y

MANTENIMIENTO INMUEBLES

Preparar la información y llevar a cabo los Comités de Ahorro de Energía Eléctrica y de Apoyo para Fomentar el Manejo Ambiental de los Recursos y Materiales utilizados por el INEA.

Elaborar el anteproyecto de acondicionamiento de espacios físicos y mantenimiento para todas las áreas del Instituto.

-Baños de personas con capacidades diferentes.

-Impermeabilizante

-Cancelería baños

-Piso elevador







CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


663,620.00

34’990,241.00

26001H

26002H

1

1

1

1

1

EJECUCIÓN DEL PROYECTO DE

ACONDICIONAMIENTO Y

MANTENIMIENTO INMUEBLES

TRABAJOS PARA EL

ACONDICIONAMIENTO

Elaborar el proyecto ejecutivo de acondicionamiento de espacios físicos definiendo alcances para 2009 (etapas de ejecución). Ejecución de los trabajos para el acondicionamiento de espacios físicos, por parte del personal operativo del Departamento de Servicios Generales y personal externo (proveedores).



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DEPARTAMENTO DE INVENTARIOS Y CONTROL PATRIMONIAL DIAGNÓSTICO CUALITATIVO

El Departamento de Inventarios y Control Patrimonial tiene a su cargo llevar el control de los Bienes Muebles del Instituto. Con este proyecto, se regulariza el envío de los activos fijos de oficinas Centrales a las Delegaciones e Institutos Estatales. Así mismo, se vigila el cumplimiento de la normatividad vigente para el arrendamiento de bienes inmuebles y se realizan estudios para optimizar los espacios arrendados. Se efectuará una vez al año el levantamiento del Inventario físico de los bienes asignados a las Oficinas Centrales del INEA y al Almacén Central y se llevará a cabo un muestreo cada tres meses, lo anterior para dar cumplimiento a la normatividad aplicable. Se realizará el registro y alta de los bienes muebles de activo fijo adquiridos por el Instituto, otorgándoles el Número de Inventario Definitivo y el etiquetado de cada uno de ellos. Asimismo se registrara en el analítico nacional la adquisición y distribución de dichos bienes. Se elaborará un Programa de Trabajo para dar seguimiento puntual al pago de servicios y vigilar el cumplimiento de las normas y procedimientos para el registro, baja y destino final de los bienes muebles. Con fundamento en la Ley General de Bienes Nacionales y en las Normas Generales para el Registro, Afectación, Disposición Final y Baja de los Bienes Muebles de la Administración Pública Federal Centralizada, se elaborará el Programa Anual de Disposición Final de Bienes Muebles correspondiente al ejercicio 2009, el cuál considerará concluir los procesos de baja de diversos bienes. Se reorientará la estrategia para la regularización de los bienes muebles que se han entregado a los Institutos Estatales para apoyar la operación de los servicios de educación para adultos. Esta reorientación consiste en agilizar las actividades para consolidar la donación del activo fijo al amparo de la Federalización, así como los contratos de comodato de los bienes adquiridos a partir de los Convenios de Colaboración para el Establecimiento y Operación de Plazas Comunitarias. Se considera indispensable modernizar los programas informáticos de control de activos fijos en oficinas centrales incorporando la toma de inventarios con lectores ópticos para reducir tiempos en la actualización de la información y la adquisición de un Programa Sistema Base de Datos para controlar de manera integral los inventarios de activo fijo de bienes muebles a nivel nacional (Registro de Bienes; altas y bajas ).


CONTROL DEL PROYECTO: SUBDIRECCIÓN DE RECURSOS MATERIALES Y SERVICIOS.


• Llevar el registro y control de los bienes instrumentales e inmuebles del Instituto.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE


$ 30,162,900.00

26003H

1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Bienes

Bienes

Bienes

Donación de Activos Fijos

Contratos

Informes

Inventario físico de activo fijo (Oficinas Centrales y Almacén Central). Registro de altas de bienes de activo fijo (Núms. de Inventario Definitivos y etiquetado de bienes). Registro de bienes en el analítico nacional de las adquisiciones realizadas por el Instituto. Consolidar el proceso de donación de bienes muebles de activo fijo a los IEEA’s Elaboración de Adendas y Contratos de arrendamiento 2009. Elaboración y seguimiento del Programa Anual de Disposición Final de Bienes Muebles 2009.



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DEPARTAMENTO DE ALMACENES DIAGNÓSTICO CUALITATIVO El departamento de almacenes tiene a su cargo la distribución de bienes a los diferentes estados y oficinas normativas del INEA. Se atenderán las programaciones que presenten las diferentes áreas del instituto realizando los procesos de recepción, resguardo y distribución, de conformidad a la normatividad aplicable.




• Llevar a cabo la recepción, despacho y distribución de bienes en tiempo y forma, de acuerdo a los programas de distribución emitidos por las áreas del Instituto.


CLAVE DE CENTRO DE


2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE



10’839,640 26004H 1 1 1 1 SERVICIO RECEPCIÓN, DESPACHO Y DISTRIBUCIÓN



DIAGNÓSTICO, OBJETIVOS, ACCIONES Y METAS PARA CADA PROYECTO PROGRAMADO NOMBRE DEL PROYECTO: DEPARTAMENTO DE SEGUROS Y FIANZAS DIAGNÓSTICO CUALITATIVO El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, como organismo descentralizado de la Administración Pública Federal cuenta en su estructura orgánica la Subdirección de Recursos Materiales y Servicios, que como área tiene a su cargo, coordinar la adquisición, almacenamiento, control de los Bienes Muebles e Inmuebles y suministro de los recursos materiales que requieren las unidades administrativas del Instituto para el cumplimiento de sus programas de actividades de acuerdo al presupuesto asignado. Con este proyecto el “Departamento de Seguros y Fianzas“, busca proteger los bienes patrimoniales del Instituto con la contratación de seguros que cubran la pérdida o deterioro de los mismos, así como tramitar la contratación, renovación y pagos de seguros de vida y gastos médicos mayores para el personal del Instituto. Para este ejercicio fiscal se considera realizar visitas de campo para supervisar riesgos y modificar programas de aseguramiento y supervisión de eventos ocurridos para cuantificar pérdidas. Se brindará asesoría a los responsables de Recursos Humanos de los Institutos Estatales y Delegaciones para la integración de las bases de datos de los seguros de vida y lo correspondiente a siniestros pendientes de documentar para iniciar las gestiones ante la aseguradora.




o Proteger los bienes patrimoniales del Instituto con la contratación de seguros que cubran la pérdida o deterioro de los mismos, así como tramitar la contratación, renovación y pagos de seguros de Vida y Gastos Médicos Mayores para el personal del Instituto.


CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS CALENDARIZACION DE METAS 2009 UNIDAD DE

MEDIDA


1er. TRIMESTRE

2do. TRIMESTRE

3er. TRIMESTRE

4to TRIMESTRE

18’844,785.00

5’396,263.00

26005H

26006H

1 1 1

1 1

1 1

1 1

Programa Políticas y lineamientos en materia de seguros. Siniestros.

Elaborar el Programa Anual de Aseguramiento.

Actualizar, difundir y emitir políticas y lineamientos en materia de seguros. Supervisar y controlar la revisión de la documentación comprobatoria para las reclamaciones de siniestros, así como las que requieran las modificaciones al programa anual de aseguramiento.


SUBDIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTO

SUBDIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTO


Institutos Estatales,

Delegaciones y Áreas

SHCP

SEP SFP CDI

Sub. Planeación,

Programación y Presupuesto

Programación Presupuestal en el INEA




FORMATO 2 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: Subdirección de Planeación, Programación y Presupuesto

ÁRBOL DE PROBLEMAS

ARBOL DE PROBLEMAS

Modificaciones presupuestales a la asignación original

Programación inoportuna de recursos para

satisfacer las necesidades del INEA

Proyectos no contemplados en la asignación presupuestal original

Inadecuada calendarización presupuestal al INEA

Creación de normas de racionalidad y austeridad

aplicables al ejercicio presupuestal correspondiente

Nuevos proyectos implantados por las áreasIEEA´s y

Delegaciones según las directrices institucionales

Cambios al calendario presentado por el INEA en su Anteproyecto por parte de la

SHCP Nuevas disposiciones en el ejercicio del gasto público

Retraso en los procesos operativos de las áreas, IEEA´s y

Delegaciones

Elaboración del Anteproyecto de presupuesto basado en el ejercicio histórico y no en los requerimientos

reales de las áreas, IEEA´s y Delegaciones

Retraso en la entrega de los anteproyectos por parte de

Direcciones, Institutos Estatales y Delegaciones

Inconformidad de las áreas respecto a la programación

presupuestal


FORMATO 3 UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: Subdirección de Planeación, Programación y Presupuesto

ÁRBOL DE OBJETIVOS

ARBOL DE OBJETIVOS

Conciliación entre el gasto y la calendarización presupuestal del

Instituto

Adecuada programación presupuestal para disminuir las modificaciones al

presupuesto original

Mayor coordinación entre la Subdirección y las áreas, IEEA´s y Delegaciones para el ejercicio de

sus recursos presupuestales

Programación adecuada de recursos respecto a las necesidades del INEA

Gestionar ante SEP y SHCP se mantenga la calendarización

presupuestal original presentada en el Anteproyecto del Instituto

Cumplir las nuevas disposiciones en el ejercicio

del gasto público

Solicitud de Anteproyectos que contemplen el total de

necesidades de las áreas, IEEA´s y Delegaciones

Elaboración del Anteproyecto de Presupuesto basado en el

análisis histórico del ejercicio de los recursos y en las

necesidades reales de las áreas, IEEA´s y Delegaciones


FORMATO 4

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: Subdirección de Planeación, Programación y Presupuesto

ÁRBOL DE ACCIONES

Análisis comparativo global del presupuesto

programado vs presupuesto ejercido del

Instituto

Guía para la elaboración del Anteproyecto de

Presupuesto para las áreas, IEEA´s y Delegaciones

Elaboración de informes de cumplimiento a las

disposiciones del ejercicio del gasto

Realización de reuniones con la DGAPyRF de la SEP y la

SHCP; así como con la Comisión de Educación Básica de la Cámara de

Diputados




del gasto público







FORMATO 5

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: Subdirección de Planeación, Programación y Presupuesto

ESTRUCTURA ANÁLITICA DEL PROYECTO


Programación adecuada de recursos respecto a las necesidades del INEA

Conciliación entre el gasto y la calendarización presupuestal

del Instituto

Adecuada programación presupuestal para disminuir las modificaciones al presupuesto

original

Mayor coordinación entre la Subdirección y las áreas, IEEA´s y Delegaciones para el ejercicio de

sus recursos presupuestales




del gasto público






Análisis comparativo global del presupuesto

programado vs presupuesto ejercido del

Instituto

Guía para la elaboración del Anteproyecto de

Presupuesto para las áreas, IEEA´s y Delegaciones

Elaboración de informes de cumplimiento a las

disposiciones del ejercicio del gasto

Realización de reuniones con la DGAPyRF de la SEP y la

SHCP; así como con la Comisión de Educación Básica de la Cámara de

Diputados


FORMATO 6


ELEMENTOS RESUMEN NARRATIVO INDICADOR META 2009 ALINEACIÓN CON

EL PMP

FIN

Disminución de modificaciones al presupuesto original

Modificaciones al presupuesto original

*

FIN

Conciliación entre el gasto y la calendarización presupuestal del

Instituto

Reporte de conciliación del ejercicio presupuestal 1

FIN

Coordinación entre la Subdirección y las

áreas, IEEA´s y Delegaciones para el ejercicio de sus recursos presupuestales

Reuniones de acuerdos presupuestales 5

PROPÓSITO

Programación presupuestal que responda a las necesidades del Instituto

Programación presupuestal 2009 1

Presupuesto modificado/Presupuesto

Programado

COMPONENTE

Gestionar ante SEP y SHCP se

mantenga la calendarización presupuestal original presentada en el

Anteproyecto del Instituto

Gestiones ante SEP y SHCP *

ACTIVIDAD

Realización de reuniones con la

DGAPyRF de la SEP y la SHCP; así como con la Comisión de Educación Básica de la Cámara de Diputados

Reuniones con las instancias correspondientes *


COMPONENTE

Cumplir las nuevas disposiciones en el

ejercicio del gasto público

Disposiciones gubernamentales *

ACTIVIDAD

Elaboración de informes de

cumplimiento a las disposiciones del ejercicio del gasto

Informes Trimestrales sobre la Situación Económica, las Finanzas Publicas y la

Deuda Publica

4

COMPONENTE

Elaboración del Anteproyecto de Presupuesto basado en el análisis

histórico del ejercicio de los recursos y en las necesidades reales de las áreas,

IEEA´s y Delegaciones

Anteproyecto de Presupuesto enviado a la SEP 1

ACTIVIDAD

Análisis comparativo global del

presupuesto programado vs presupuesto ejercido del Instituto

Análisis comparativo del ejercicio presupuestal 1

COMPONENTE

Solicitud de Anteproyectos que

contemplen el total de necesidades de las áreas, IEEA´s y Delegaciones

Anteproyectos de presupuesto de las

áreas, IEEA´s y Delegaciones

41

ACTIVIDAD

Guía para la elaboración del Anteproyecto de Presupuesto para las

áreas, IEEA´s y Delegaciones

Guía para la elaboración del Anteproyecto de Presupuesto 1

(*) Meta no calculable, cuyo valor corresponde a las disposiciones aplicables en el ejercicio.




Nombre y Descripción del Indicador: Modificaciones al presupuesto original Método de Cálculo (fórmula): Modificaciones presupuestales realizadas en 2008/Modificaciones realizadas en 2009 Unidad de Medida: Número de modificaciones presupuestales Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 vs 2008 Frecuencia de Medición: semestral Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Reporte de conciliación del ejercicio presupuestal Método de Cálculo (fórmula): Reporte elaborado Unidad de Medida: Documento Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Reuniones de acuerdos presupuestales Método de Cálculo (fórmula): Reuniones realizadas Unidad de Medida: Número de reuniones realizadas en el año Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Gestiones ante SEP y SHCP Método de Cálculo (fórmula): Gestiones realizadas en el año Unidad de Medida: Documentos Universo de Cobertura: SPPP, DPAEyD y Dirección General del INEA Clasificación de Indicador: Gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Reuniones con SEP, SHCP y Cámara de Diputados Método de Cálculo (fórmula): Reuniones celebradas en el año Unidad de Medida: Número de reuniones celebradas Universo de Cobertura: SPPP, DPAEyD y Dirección General del INEA Clasificación de Indicador: Gestión Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Cumplimiento de disposiciones presupuestales gubernamentales Método de Cálculo (fórmula): Disposiciones emitidas/Disposiciones cumplidas Unidad de Medida: Disposiciones cumplidas Universo de Cobertura: SPPP, DPAEyD y Dirección General del INEA, Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Informes trimestrales sobre la Situación Económica, las Finanzas Públicas y la Deuda pública Método de Cálculo (fórmula): Informes trimestrales elaborados Unidad de Medida: Documento Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: trimestral Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Anteproyecto de prepuesto enviado a la SEP Método de Cálculo (fórmula): Anteproyecto elaborado conforme a las disposiciones establecidas Unidad de Medida: Documento Universo de Cobertura: SPPP, DPAEyD y Dirección General del INEA Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Análisis comparativo del ejercicio presupuestal Método de Cálculo (fórmula): Análisis comparativo realizado Unidad de Medida: Documento Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Anteproyectos de presupuesto de las áreas, IEEA´s y Delegaciones Método de Cálculo (fórmula): Anteproyectos que cumplen/ Anteproyectos recibidos Unidad de Medida: Documentos Universo de Cobertura: Áreas, IEEA´s y Delegaciones Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre




Nombre y Descripción del Indicador: Guía para la elaboración de Anteproyecto de Presupuesto Método de Cálculo (fórmula): Guía elaborada conforme a los parámetros establecidos Unidad de Medida: Documento Universo de Cobertura: SPPP Clasificación de Indicador: eficiencia Valor del Indicador: 2009 Frecuencia de Medición: anual Calendario de la Meta: enero-diciembre


FORMATO 8

UNIDAD ORGANIZACIONAL RESPONSABLE: FORMATOS DE ANÁLISIS Y OBJETIVO Nombre del Proyecto: TALLER SOBRE ASPECTOS DE PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTO Objetivo General: Realización de reuniones de Planeación con el objetivo de unificar criterios y marcar los lineamientos estratégicos para la elaboración del Anteproyecto del PA 2009 en el marco estratégico del Instituto, dichas reuniones se llevarán acabo en el mes de Julio. A su vez se trabajara en el seguimiento de convenios específicos de colaboración y visitas a entidades para asesoría en materia Programática - Presupuestal a partir del segundo semestre del año Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

Implantar estrategias de carácter Programático – Presupuestal que permitan una óptima operación del Instituto, teniendo un mejor control de los recursos presupuéstales, guardando una equidad en la distribución del mismo, realizando análisis en el cumplimiento de las metas y el presupuesto ejercido con la finalidad de medir el nivel de productividad de las distintas entidades y áreas. Apegándose a la normatividad que rige al Instituto y entregando los informes de seguimiento y presupuesto a las Instancias Globalizadoras.


CONTROL DEL PROYECTO: SBDIRECCIÓN DE PROGRAMACIÓN Y PRESUPUESTO

Objetivo del Proyecto: Realización de reuniones de Planeación con el objetivo de unificar criterios y marcar los lineamientos estratégicos para la elaboración del Anteproyecto del POA 2009 en el marco estratégico del Instituto, dichas reuniones se llevarán acabo en el mes de Julio. A su vez se trabajara en el seguimiento de convenios específicos de colaboración y visitas a entidades para asesoría en materia Programática - Presupuestal a partir del segundo semestre del año


CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do. TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE


$831,380.00

22001H

� � �

� �

� �

�

�

Problemáticas en

materia Presupuestal

Elaboración del Presupuesto

Sistema de Control

Presupuestal

Atención y seguimiento a problemáticas diversas en materia de programación y presupuesto en Institutos y Delegaciones Elaborar el Programa de Presupuesto Sistema de Control Presupuestal




Objetivo del Proyecto: Realización de reuniones de Planeación con el objetivo de unificar criterios y marcar los lineamientos estratégicos para la elaboración del Anteproyecto del PA 2009 en el marco estratégico del Instituto, dichas reuniones se llevarán acabo en el mes de Julio. A su vez se trabajara en el seguimiento de convenios específicos de colaboración y visitas a entidades para asesoría en materia Programática - Presupuestal a partir del segundo semestre del año


CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do.

TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA


$831,380.00

22001H

� � �

�

�

�

� �

� �

Formatos y

lineamientos para el POA Original

2008

POA Institucional

Informes de Autoevaluación

Trimestral

Informe de seguimiento de programación y

presupuesto

Realizar los lineamientos para la Elaboración del POA Original 2008,como a su vez los formatos para su llenado por las áreas correspondientes Concentrar y elaborar el POA Institucional Dar seguimiento a los POA´s de las áreas cada trimestre

Integración de información para el COCOA y la Junta Directiva






CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do.

TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA


$831,380.00

22001H

�

�

�

� � �

�

Seguimiento a

los Programas de acuerdo a sus

logros

Programa de Adquisiciones Anteproyecto de Presupuesto

Seguimiento a los programas de

acuerdo a los logros y presupuesto asignado, modificado y ejercido

Elaborar el Programa de Adquisiciones Elaborar el Anteproyecto de Presupuesto






CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do.

TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA


$831,380.00

22001H

� �

� �

�

�

Planificación de

la demanda

Programación de módulos

Programa de Inversión

Elaborar la Planificación de la demanda de los módulos del MEVyT Programación de módulos del MEVyT a los Estados durante el año Elaborar el Programa y Políticas para el Programa de Inversión






CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do.

TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA


$831,380.00

22001H

� �

� �

�

�

� �

Convenios con

los Estados

Convenios de colaboración

Evaluación Presupuestal

Establecimiento de convenios

específicos de colaboración con los estados

Seguimiento de convenios específicos de colaboración

Análisis y evaluación del ejercicio presupuestal






CLAVE DE CENTRO DE

COSTOS

1er. TRIMESTRE

CALENDARIZACIÓN

2do.

TRIMESTRE

DE METAS 2009

3er. TRIMESTRE

4to. TRIMESTRE

UNIDAD DE MEDIDA


$831,380.00

22001H

�

� �

�

�

� �

Modificaciones Presupuestales

Reuniones regionales de

DPAEyD

Figuras Capacitadas

Modificaciones y adecuaciones,

Programático - Presupuestal Realización de las reuniones regionales de DPAEyD con finalidad de establecer

y difundir políticas en materia de educación de adultos

Curso de capacitación y actualización al personal institucional



DIRECCIÓN DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS Y CONEVyT

DIRECCIÓN DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS Y CONEVyT


11111111 ANANANANÁÁÁÁL IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS DPE yS TCDPE yS TCDPE yS TCDPE yS TCANANANANÁÁÁÁL IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS L IS IS DE INVOL UCRADOS DPE yS TCDPE yS TCDPE yS TCDPE yS TC

22222222 ANANANANÁÁÁÁL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MASANANANANÁÁÁÁL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MASL IS IS DE PROB L E MAS

33333333 ANANANANÁÁÁÁL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOSANANANANÁÁÁÁL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOSL IS IS DE OB J E TIVOS

44444444 ANANANANÁÁÁÁL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVASANANANANÁÁÁÁL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVASL IS IS DE AL TE RNATIVAS

4.14.14.14.14.14.14.14.1 ACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOSACCIONE S = PROYE CTOS

E S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANÁÁÁÁL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTOE S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANE S TRUCTURA ANÁÁÁÁL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTOL ITICA POR PROYE CTO 55555555

MATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE SMATRIZ DE INDICADORE S 66666666

Estructura Metodológica del Marco Lógico de la DPEySTC


IEEA DEEA

BENEFICIARIOS

EXTERNAS

DPEySTC

INTERNAS

DIRECCIONES DE ÁREA

SECTOR PUBLICO

SECTOR PRIVADO

SECTOR SOCIAL


NECESIDAD DE NUEVOS MECANISMOS (PROYECTOS) ALTERNOS QUE PERMITAN ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS DE 15 AÑOS O MÁS QUE NO HAN

INICIADO O EN SU CASO CONCLUIDO SUS ESTUDIOS

Falta de recursos presupuestales paradar atención a la

ejecución y seguimientode los programas encaminados al

abatimiento del rezago

Falta de recursos humanos para dar

atención a la demanda

Desinterés de unaparte de la poblaciónen los procesos de alfabetización y

conclusión de la educación básica

Mosaico de diferenciassociales, culturales,

políticas y económicas que no permiten la aplicación de un solo mecanismo para abatir el rezago educativo

Árbol de Causas


NECESIDAD DE NUEVOS MECANISMOS (PROYECTOS) ALTERNOS QUE PERMITAN ABATIR EL REZAGOEDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS DE 15 AÑOS O MÁS QUE NO HAN INICIADO

O EN SU CASO CONCLUIDO SUS ESTUDIOS

Inequidad en la prestación deservicios

Capacidad Operativa limitada

Falta de cobertura en la atención a la

demanda

Crecimiento en la desigualdades regionales y

por genero.

Árbol de Efectos


Inequidad en la prestación deservicios

Capacidad Operativa limitada

Falta de cobertura en la atención a la

demanda

Crecimiento en la desigualdades regionales y por

genero.

NECESIDAD DE NUEVOS MECANISMOS (PROYECTOS) ALTERNOS QUE PERMITAN ABATIR EL REZAGOEDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS DE 15 AÑOS O MÁS QUE NO HAN INICIADO

O EN SU CASO CONCLUIDO SUS ESTUDIOS

Mosaico de diferenciassociales, culturales,

políticas y económicas que no permiten la aplicación de un solo mecanismo para abatir el rezago educativo

Falta de recursos humanos para dar

atención a la demanda

Desinterés de unaparte de la poblaciónen los procesos de alfabetización y conclusión de la educación básica

E

F

E

C

T

O

C

A

U

S

A

Árbol de Problemas


GENERACIÓN DE NUEVAS FORMULAS DE ATENCIÓN A LA DEMANDA QUE PERMITAN ABATIR EL REZAGO EDUCATIVO DE LA POBLACIÓN DE JOVENES Y ADULTOS DE 15 AÑOS O MÁS QUE NO HAN

INICIADO O EN SU CASO CONCLUIDO SUS ESTUDIOS DE PRIMARIA O SECUNDARIA

Equidad en la prestación deservicios

Capacidad operativa para dar seguimiento puntual a los proyectos

Cobertura en la atención a la demanda

Crecimiento en la desigualdades regionales y por

genero.

Suficiencia presupuestal para dar atención a la ejecución y seguimiento

de los proyectos

Continua oferta deRecursos humanos

para daratención a la demanda

Interés de unaparte de la poblaciónen los procesos de alfabetización y


Amplia gama de mecanismos

para abatir el rezagoconsiderandoel mosaico de diferencias

sociales, culturales, políticas y económicas

M

E

D

I

O

S

F

I

N

E

S

Árbol de Objetivos (Medios y Fines)


Suficiencia presupuestal para dar

atención a la ejecución y seguimiento

de los proyectos

Continua oferta deRecursos humanos

para daratención a la demanda

Interés de unaparte de la poblaciónen los procesos de alfabetización y


Amplia gama de mecanismos para abatir el rezago

Considerando el mosaico de Diferencias sociales,

culturales, políticas y económicas

ESTRATEGIAS DE IMPACTO AL REZAGO

A) OPORTUNIDADESB) 100X100C) AMBAD) CERTIFICACIÓN

CONEVYTE) EL BUEN JUEZF) DISEÑO DE NUEVAS

ESTRATEGIASA) SAGARPA

ESTRATEGIAS RECURSOS

1. Negociación con sector público,privado y social para allegar, recursos físicos y económicos.2. Reforzamiento de la Operación3. Evaluación por desempeño de los Proyectos Estratégicos

Mejorar la promoción de Los servicios educativos del INEA:*Focalizar los mensajes dePromoción, de acuerdo a lasnecesidades de la población.• Rural• Indígena• Urbana• Empresarial• Etc.

A

C

C

I

O

N

E

S

M

E

D

I

O

S

Identificación de Acciones (DPE y STC)


Objetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionalesObjetivos Nac ionales

Objetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec torialesObjetivos s ec toriales

Objetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ularesObjetivos partic ulares

P lan Nac ional de P lan Nac ional de P lan Nac ional de P lan Nac ional de Des arrollo 2007Des arrollo 2007Des arrollo 2007Des arrollo 2007----201 2201 2201 2201 2

Programa S ec torial de E duc ac iPrograma S ec torial de E duc ac iPrograma S ec torial de E duc ac iPrograma S ec torial de E duc ac ióóóónnnn2007200720072007----201 2201 2201 2201 2

Programa de Mediano Programa de Mediano Programa de Mediano Programa de Mediano P lazo del INE APlazo del INE APlazo del INE APlazo del INE A

E s trateg iaE s trateg iaE s trateg iaE s trateg ia

Programa OperativoPrograma OperativoPrograma OperativoPrograma OperativoDPE yS TCDPE yS TCDPE yS TCDPE yS TC


Marco Lógico de la DPE y STC


E s trateg iaE s trateg iaE s trateg iaE s trateg ia

LLLL ííííneas de acc ineas de acc ineas de acc ineas de acc ióóóón: n: n: n: 3.1 , 3.1 .23.1 , 3.1 .23.1 , 3.1 .23.1 , 3.1 .2


Programa S ec torial de Programa S ec torial de Programa S ec torial de Programa S ec torial de E duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac ióóóónnnn2007200720072007----201 2201 2201 2201 2


E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:3.3 Trans formac i3.3 Trans formac i3.3 Trans formac i3.3 Trans formac ióóóón educ ativan educ ativan educ ativan educ ativaObjetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3

Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos indíííígenasgenasgenasgenas3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y hombreshombreshombreshombres3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.7 Familia, ni3.7 Familia, ni3.7 Familia, ni3.7 Familia, niñññños y jos y jos y jos y jóóóóvenesvenesvenesvenes

E duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac ióóóóóóóón para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para AdultosObjetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. 1 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 8 Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1 --------55555555

Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : 2.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.4Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 33.13.13.13.13.13.13.13.1


Programa S ec torial de Programa S ec torial de Programa S ec torial de Programa S ec torial de E duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac ióóóónnnn2007200720072007----201 2201 2201 2201 2


E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .E je 3: Igualdad de Oportunidades .Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:Des arrollo Integral:3.3 Trans formac i3.3 Trans formac i3.3 Trans formac i3.3 Trans formac ióóóón educ ativan educ ativan educ ativan educ ativaObjetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3Objetivos 9, 1 0, 1 1 , 1 2, 1 3

Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :Grupos Prioritarios :3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos ind3.4 Pueblos indíííígenasgenasgenasgenas3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y 3.5 Igualdad entre mujeres y hombreshombreshombreshombres3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.6 Grupos vulnerables3.7 Familia, ni3.7 Familia, ni3.7 Familia, ni3.7 Familia, niñññños y jos y jos y jos y jóóóóvenesvenesvenesvenes

E duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac iE duc ac ióóóóóóóón para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para Adultosn para AdultosObjetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. Objetivos : 2.1 5, 2.1 6, 2. 1 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 81 7, 2.1 8 Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1Pers pec tivas 201 2: 1 --------55555555

Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 1Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2Objetivo particular 2E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : E s trategias : 2.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.42.1 , 2.2, 2.3, 2.4Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 3Objetivo particular 33.13.13.13.13.13.13.13.1



Marco Lógico DPE y STC


CONE VYTCONE VYTCONE VYTCONE VYTCONE VYTCONE VYTCONE VYTCONE VYT

OportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidades Certific ac iCertific ac iCertific ac iCertific ac ióóóón CONE VyTn CONE VyTn CONE VyTn CONE VyTCertific ac iCertific ac iCertific ac iCertific ac ióóóón CONE VyTn CONE VyTn CONE VyTn CONE VyT

AMB AAMB AAMB AAMB AAMB AAMB AAMB AAMB A

1 00X1 001 00X1 001 00X1 001 00X1 001 00X1 001 00X1 001 00X1 001 00X1 00

NUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIAS

ME J ORA DE L A ME J ORA DE L A ME J ORA DE L A ME J ORA DE L A OPE RACIOPE RACIOPE RACIOPE RACIÓÓÓÓNNNN


RE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTORE FORZAMIE NTO

IPNIPNIPNIPNIPNIPNIPNIPN

Aprovechamiento Aprovechamiento Aprovechamiento Aprovechamiento TICTICTICTIC´ssssAprovechamiento Aprovechamiento Aprovechamiento Aprovechamiento TICTICTICTIC´ssss

B iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca DigitalB iblioteca Digital

Centro de Documentac iCentro de Documentac iCentro de Documentac iCentro de Documentac ióóóónnnnCentro de Documentac iCentro de Documentac iCentro de Documentac iCentro de Documentac ióóóónnnn



Inc lus iInc lus iInc lus iInc lus ióóóón de pers onas con n de pers onas con n de pers onas con n de pers onas con dis capac idaddis capac idaddis capac idaddis capac idad

Inc lus iInc lus iInc lus iInc lus ióóóón de pers onas con n de pers onas con n de pers onas con n de pers onas con dis capac idaddis capac idaddis capac idaddis capac idad

Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Generac iGenerac iGenerac iGenerac ióóóón de c ompetenc ias n de c ompetenc ias n de c ompetenc ias n de c ompetenc ias

L aboralesL aboralesL aboralesL aborales

Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Continuidad E duc ativa y Generac iGenerac iGenerac iGenerac ióóóón de c ompetenc ias n de c ompetenc ias n de c ompetenc ias n de c ompetenc ias

L aboralesL aboralesL aboralesL aborales

B UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE ZB UE N J UE Z

B ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E ADB ACHIL L E RATO S E AD

COMITCOMITCOMITCOMITÉÉÉÉ /PADR/PADR/PADR/PADRÓÓÓÓNNNNCOMITCOMITCOMITCOMITÉÉÉÉ /PADR/PADR/PADR/PADRÓÓÓÓNNNN

NUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIASNUE VAS E S TRATE GIAS

Contenido del Programa Operativo DPE y STC


NOTA:NOTA:NOTA:NOTA:

Las unidades de medida utilizadas en el POA 2009 de la DPEySTC serán las aquí señaladas (exceptuando algunos casos particulares), sin embargo, en los informes trimestrales se haráel reporte del contenido de la acción correspondiente de ese trimestre, la cual contendrádiversas acciones específicas, comprobables con el soporte documental del mismo.

Unidades de Medida del PA 2009


PROYE CTOSPROYE CTOSPROYE CTOSPROYE CTOS

A) FORMATO DE ANÁLIS IS Y OBJE TIVO

B) FORMATO DE CALE NDARIZACIÓN DE ME TAS

C) FORMATO DE IDE NTIFICACIÓN DE INVOLUCRADOS (E N S U CAS O)

C) FORMATO DE MATRIZ DE MARCO LÓGICO (Oportunidades , 1 00x1 00, AMBA y Certificación CONE VyT)

Contenido del Programa Operativo DPE y STC


Nombre del Proyecto: Gastos de Operación de la Dirección de Proyectos Estratégicos Objetivo General: Cubrir los gastos administrativos y de operación de la Dirección de Proyectos Estratégicos Objetivos Particulares: Realizar las actividades inherentes a la operación y administración de la Dirección de Proyectos Estratégicos, asegurando el uso eficiente, eficaz y racional de los recursos asignados para el cumplimiento de sus funciones. Diagnóstico Cualitativo: Los gastos operativos y administrativos de la Dirección de Proyectos Estratégicos se han racionalizando al mínimo necesario, siguiendo los lineamientos de racionalidad y austeridad de la APF. Los gastos de la DPE, consideran el apoyo a los gastos operativos, viáticos y pasajes no contemplados en los demás proyectos del área, así como apoyo a capacitación del personal. Contempla los gastos del fondo revolvente para la mejor operación de la Dirección de Proyectos Estratégicos, tales como papelería, fotocopias de color o plotteo, etc. Contempla el consumo de combustible del vehículo oficial asignado al área.

Formato de Análisis y Objetivo


PROYECTO:



Unidad de Medida Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 4to. Trimestre

$ 324,500.00 40001H No cuantificable De acuerdo a las

necesidades operativas de la

DPE

No cuantificable De acuerdo a las


DPE



DPE



DPE No cuantificable

Realizar las actividades inherentes a la operación y administración de la Dirección de Proyectos Estratégicos, asegurando el uso eficiente, eficaz y racional de los recursos asignados para el

cumplimiento de sus funciones


GASTOS DE OPERACIÓN DE LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS

Clave de Centro de

Costos Presupuesto Asignado

(importe)

DIRECCIÓN DE PROYECTOS ESTRATÉGICOS Y SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONEVYT

Cubrir los gastos administrativos y de operación de la Dirección de Proyectos Estratégicos


Nombre del Proyecto: Oportunidades Objetivo General: Implementar estrategias de seguimiento hacia los Institutos Estatales y Delegaciones para garantizar que se continúe, a través de la estructura operativa de Oportunidades y de su modelo de atención, con la incorporación y participación voluntaria de los jóvenes y adultos beneficiarios del programa en los servicios educativos que ofrece el INEA CONEVyT para que inicien, continúen o concluyan su educación básica o para que apoyen en el aprendizaje a quienes desean hacerlo Objetivos Particulares:

• Implementar estrategias de seguimiento, encaminadas a fortalecer la coordinación entre Oportunidades y los institutos o Delegaciones para que elaboren programas anuales y acciones correctivas de manera conjunta.

• Establecer estrategias de acompañamiento para verificar el cumplimiento a los lineamientos para operar el convenio con

Oportunidades.




El Programa Oportunidades, brinda apoyos a las familias de escasos recursos, que suman aproximadamente 5 millones, dichos apoyos se organizan en tres componentes: salud alimentación y educación. Conscientes de la importancia de lo que representa la educación para los beneficiarios de este programa, a partir de 2003 , en su fase piloto ,el INEA, inicia la prestación de los servicios educativos a los beneficiarios mayores de 15 años en condición de rezago educativo, misma que a la fecha se ha generalizado en 29 estados. Es importante mencionar, que la población hacia la que Oportunidades focaliza sus beneficios, es casi la misma que el INEA atiende, por ello, la importancia de trabajar de manera coordinada para tratar de cubrir 3 de los derechos básicos de todo ciudadano: la salud, la alimentación y la educación, sirva esta última como herramienta que les facilitará la comprensión del entorno natural y social y en la medida en que actúen, la transformación del mismo. En el 2008, se obtuvieron grandes logros, ya que se alcanzó la atención de aproximadamente 181,316 beneficiarios que representan el 94.7% de la meta establecida y 74,449 que concluyeron nivel educativo, lo cual que significan un 99.5 % de lo programado. Aún queda un gran número de beneficiarios por atender, ya que suman hasta hoy aproximadamente 16 millones en condición de rezago, lo que se puede alcanzar mediante la educación de las personas, incide muy probablemente en un mayor rendimiento escolar de los hijos, en un mejor cuidado de su persona y entorno, así como en mejores expectativas de vida.



Objetivo del Proyecto: Calendarización de Metas 2009


1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 4to. Trimestre

Análisis estadístico de datos del SASA, con relación a los beneficiarios incorporados, en atención, conclusiones de nivel e inactivos.

Diagnóstico de la Operación del proyecto en la entidad visitada.

Visitas a los diferentes ámbitos de operación del proyecto en los estados.

Reuniones con los responsables de operacionalizar el proyecto en los estados para revisar sus resultados y las posibles causas.

Mantener comunicación vía telefónica y correo electrónico para solicitar información sobre la operación del programa.

Reunión Nacional con los responsables estatales del proyecto.

Participación en el Comité Nacional y el grupo rector, para analizar las situaciones que se presentan e implementar acciones de mejora. Elaboración de reportes con las situaciones que guardan los proyectos en los estados revisados y recomendaciones de acciones de mejora. Reporte con el análisis de resultados del SASA

Reuniones con los responsables de operacionalizar el proyecto en los estados para revisar sus resultados y las posibles causas, así como las acciones de mejora.

Mantener comunicación vía telefónica y correo electrónico para solicitar información sobre la operación y dar seguimiento al cumplimiento de las acciones de mejora.

Jornadas de Incorporación, Acreditación y Certificación.

Elaboración y distribución de carteles, trípticos y promocionales.

1 1 1 1 Acciones de concertación

Acordar, revisar y desarrollar con el grupo rector de la Coordinación nacional, las acciones de mejora.


Clave de Centro de


(importe)


Implementar estrategias de seguimiento hacia los Institutos Estatales y Delegaciones, para garantizar que se continúe, a través de la estructura operativa de Oportunidades y de su modelo de atención, con la incorporación y participación voluntaria de los jóvenes y adultos beneficiarios del programa en los servicios educativos que ofrece el INEA-CONEVYT, para que inicien, continúen o concluyan su educación básica o para que apoyen en el aprendizaje a quienes desean hacerlo.

PROYECTO: OPORTUNIDADES

1 1

Recomendaciones Operativas

1 1 1

Acciones de seguimiento

44001E $ 315,000 1

Acciones de promoción

1 1

1 1 1


PROYECTO INTERNOS EXTERNOS BENEFICIARIOS ACADEMICA

• Formación (En español, bilingüe) • Definición de contenidos de los

Módulos (Vida y Salud, Vivamos mejor, eje de jóvenes y de familia y en lengua indígena).

ACREDITACION y SISTEMAS

• Formación de aplicadores. • Exámenes en español y en

lenguas. • Seguimiento al mantenimiento

operativo de las plazas comunitarias.

• Definición de claves de registro de los beneficiarios

• Registro en SASA y seguimiento de los avances educativos de los beneficiarios.

PLANEACION Suministro de recursos financieros para apoyar el proyecto en las entidades.

• Coordinar las adecuaciones a las reglas de operación.

• Evaluación del proyecto. • Cálculo de módulos para la atención

educativa en los estados.

INSTITUCIONES PUBLICAS

• SEDESOL. Aporta el padrón de beneficiarios de Oportunidades. Espacios físicos de entregas de apoyos para llevar a cabo la difusión.

OPORTUNIDADES

JURIDICO • Convenios con Entidades

Federativas. • Convenio con Organizaciones

Sociales. • Cesiones de Derecho,

Personas mayores de quince años, en condición de rezago educativo, que reciben los beneficios de Oportunidades, tanto titulares como sus familiares.


DELEGACIONES e Institutos Estatales. Operar y coordinar el proyecto a través de:

• Negociación y concertación con personal de Oportunidades y Salud.

• Promoción y difusión de los servicios educativos ante los beneficiarios.

• Organizar los círculos de estudio para atender a los beneficiarios o incorporarlos en los que ya están operando.

• Organizar y coordinar las Jornadas de Inscripción, acreditación y certificación.

• Seguimiento a la operación del proyecto y establecimiento de acciones de mejora en coordinación con el personal de Oportunidades.

• Participación en los Comités Estatales de Oportunidades.

• Brindar la capacitación a las figuras operativas de INEA, Oportunidades y Salud.

• Involucrar a Gobiernos Estatales y Municipales para que apoyen la operación del proyecto.


NOMBRE DEL NOMBRE DEL NOMBRE DEL NOMBRE DEL

INDICADORINDICADORINDICADORINDICADORUNIDAD DE MEDIDAUNIDAD DE MEDIDAUNIDAD DE MEDIDAUNIDAD DE MEDIDA MÉTODO DE CALCULOMÉTODO DE CALCULOMÉTODO DE CALCULOMÉTODO DE CALCULO

FRECUENCIA DE FRECUENCIA DE FRECUENCIA DE FRECUENCIA DE

MEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓNMEDICIÓN

FINFINFINFIN

Fortalecer y ampliar la atención de la población que se encuentra en condición de rezago educativo, con especial énfasis en los grupos vulnerables y en las personas entre los 15 y los 39 años de edad (muchos de ellos al ser económicamente activos, contar con su certificado de secundaria, podría significarles en el corto plazo una mejora en sus ingresos y calidad de vida), mediante modelos educativos pertinentes y flexibles.

Reportes del sasa elaborados por Planeación y los responsables del SASA

en los estados

El convenio con Oportunidades continua y los beneficiarios del

programa en condiciones de rezago educativo se incorporan

voluntariamente a estudiar en el INEA.

Crecimiento del número de benefeciarios atendidos respecto al

año anteriorBeneficiarios en atención

Bao= Beneficiarios atendidos en oportunidadesBa= Beneficiarios atendidos en el año de estudioBa(n-1)= Beneficiarios atendidos en año anterior

Anual

Crecimiento del número de beneficiarios que concluyen algun nivel respecto al año anterior

Beneficiarios que concluyen nivel UCNo= Usuarios que concluyen nivel en oportunidadesUCNp= Usuarios que concluyen nivel en primariaUCNs=Usuarios que concluyen nivel en secundariaUCNp(n-1)= Usuarios que concluyen nivel en primaria en el año inmediato anteriorUCNs (n-1)=Usuarios que concluyen nivel en secundaria en el año inmediato anterior

Anual

Disminuación del número de beneficiarios que se inactivan

Beneficiarios inactivos

Bio= Beneficirios incativos en oportunidadesBi=Beneficiarios inactivosBt=Beneficiarios totales

Anual

COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1 Seguimiento a la Operación del Proyecto.Porcentaje de reportes de acciones

de seguimiento del proyectoReportes de seguimiento

elaboradosRSe= Reportes de seguimiento elaboradosRr= reportes realizados4=Reportes programados

Anual reportes elaboradosSe cuenta con la información requerida y el presupuesto de manera oportuna

COMPONENTE 2COMPONENTE 2COMPONENTE 2COMPONENTE 2 Acompañamiento en las Acciones de mejora del Proyecto.Porcentaje de reportes de

recomendaciones operativas del proyecto

Reportes de recomendaciones operativas

RRo= Reportes de recomendaciones operativasRr= reportes realizados4=Reportes programados

Anual reportes elaborados

Los responsables de coordinar y operar el proyecto de Oportunidades permiten el acompañamiento en sus acciones de mejora

DENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓN RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO

INDICADORESINDICADORESINDICADORESINDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOS

MATRIZ DE MARCO LÓGICO DEL PROGRAMA OPORTUNIDADESMATRIZ DE MARCO LÓGICO DEL PROGRAMA OPORTUNIDADESMATRIZ DE MARCO LÓGICO DEL PROGRAMA OPORTUNIDADESMATRIZ DE MARCO LÓGICO DEL PROGRAMA OPORTUNIDADES

PROPÓSITOPROPÓSITOPROPÓSITOPROPÓSITO

Implementar estrategias de seguimiento hacia los Institutos Estatales y Delegaciones para garantizar que se continúe, a través de la estructura operativa de Oportunidades y de su modelo de atención, con la incorporación y participación voluntaria de los jóvenes y adultos beneficiarios del

programa en los servicios educativos que ofrece el INEA CONEVyT para que inicien, continúen o concluyan su

educación básica o para que apoyen en el aprendizaje a quienes desean hacerlo.

Reporte SASA, elaborados por el área de Planeación y por los responsables del SASA en los estados con datos de: 1) atencion (comparativo al año anteior). 2) conclusiones de nivel (comparativo al año anteior). 3) numero de beneficiarios inactivos, reprobados y que no tienen

módulo asignado.

Se fortalece la coordinación y disposición entre Oportunidades y los Institutos Estatales y/o Delegaciones

para que el proyecto continúe

(100)4

RrRSe

=

(100)4

RrRSe

=

(100)1Ba

BaBAo

1)(n

−

=

−

(100)11)UCNs(n1)UCNp(n

UCNsUCNpUCNo

−

−+−

+=

(100)Bt

BiBIo

=


ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1 Análisis de información estadística de reportes generados

por el sasa

Porcentaje de acciones de seguiimiento realizadas en las

entidades que trabajan el proyecto

Acciones de seguimiento realizadas

ASr= Acciones de seguimiento realizadasAc= Acciones realizadasAp= Acciones programadas

TrimestralReporte elaborado

Acuse de recibido por la entidad Comentarios del responsable

Se recibe de manera oportuna la informacion.La información recibida cumple con los requerimientos solicitados para su análisis.

ACTIVIDAD 1.2ACTIVIDAD 1.2ACTIVIDAD 1.2ACTIVIDAD 1.2 Visitas en los diferentes ambitos de operación Porcentaje de acciones de seguimiento a los ambitos de

operación por entidad



TrimestralTarjetas Informativas de las Actividades Realizadas y minutas de acuerdos

Existe interés por parte de las autoridades de los IEEA y DEEA o de los responsables de Oportunidades en las entidades por mejorar los servicios educativos que se brindan a las beneficiarias de este programa.

ACTIVIDAD 1.3ACTIVIDAD 1.3ACTIVIDAD 1.3ACTIVIDAD 1.3Sistematización de la información y elaboración de

diagnóstico

Porcentaje de acciones de seguimiento a los diagnósticos de la

operación del proyecto en las entidades que lo operan



TrimestralDiagnóstico elaborado

Acuse de recibido por la entidadComentarios del responsable

Que la información proporcionada por los IEEA y DEEA sea verídica para conformar el diagnóstico de la operación de los proyectos.

ACTIVIDAD 2.1ACTIVIDAD 2.1ACTIVIDAD 2.1ACTIVIDAD 2.1Elaboracion de acciones de mejora en coordinación con los

diferentes involucrados en la operación.Porcentaje de acciones de mejora de la operación del proyecto por entidad

Recomendaciones operativas

ROr= Recomendaciones operativas realizadasRr= Recomendaciones realizadasRp= Recomendaciones programadas

TrimestralPrograma elaborado

Acuse de recibido por la entidad Comentarios del responsable

Los IEEA Y DEEA elaboren y ejecuten el programa de acciones de mejora .

ACTIVIDAD 2.2ACTIVIDAD 2.2ACTIVIDAD 2.2ACTIVIDAD 2.2 Definicion de estrategias de seguimientoPorcentaje de acciones de mejora y de resultados del sasa del proyecto

por entidadRecomendaciones operativas


TrimestralRecepcion de reporte de avances por

entidad. Reportes cuantitativos del sasa

Se reciben en tiempo y forma los reportes de avances en el programa de acciones de mejora y los reportes cuantitativos del SASAS por parte de los responsables del proyecto en los Institutos estatales y/o Delegaciones.

(100)Ap

ArASr

=

(100)Ap

ArASr

=

(100)Ap

ArASr

=

(100)Rp

RrROr

=

(100)Rp

RrROr

=


Nombre del Proyecto: Estrategia 100X100 para la atención del rezago educativo de la población joven y adulta que habita en los municipios con menor índice de desarrollo humano del país.

Objetivo General: Generar acciones que contribuyan a la oferta de atención pertinente del rezago educativo en la población joven y adulta que habita en los municipios con menor

Índice de Desarrollo Humano (IDH), en el marco de la Estrategia Presidencial Cien por Cien Objetivos Particulares: Concertar y coordinar con las direcciones de área del INEA y los Institutos Estatales participantes en el proyecto, la aplicación de los lineamientos normativos para la

operación del proyecto. Desarrollando estrategias de acompañamiento operativo presencial y a distancia que permitan cumplir con los compromisos establecidos con la SEP, SEDESOL y el gabinete social de Presidencia de la República



La Estrategia Cien por Cien (Estrategia) representa un compromiso establecido por el Gobierno Federal para dar cumplimiento al objetivo del Eje 3. Igualdad de Oportunidades del Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2007-2012. Esta Estrategia busca transformar, de manera integral, las situación de rezago de los municipios con menor Índice de Desarrollo Humano (IDH) del país, a través del mejoramiento de las condiciones de vida de la población y del incremento de posibilidades para una mayor productividad y empleo. Ofrece al INEA la oportunidad de fortalecer o iniciar la vinculación interinstitucional con los programas de beneficio social que operan en estos municipios para la difusión, incorporación y atención del rezago educativo. La estrategia considera los 125 municipios con mayor marginación en todo el país, los cuales se ubican en los estados de Chiapas con 20 municipios, Durango con 1 municipio, Guerrero con 21 municipios; Nayarit con 1 municipio, Oaxaca con 58 municipios, Puebla con 9 municipios y Veracruz con 15 municipios. Atendiendo a la convocatoria de SEDESOL, se conformó el Programa de Trabajo 2008-2012 del INEA, que forma parte de la Comisión Intersecretarial de Desarrollo Social, presentado a Presidencia de la República, en este Programa, se establecieron dos indicadores de impacto de la estrategia 100 x 100: reducir en 25% el analfabetismo y en 5 puntos porcentuales el rezago educativo en estos municipios. Se realizó la presentación del proyecto a los estados en donde se ubican los 125 municipios con menor IDH, para iniciar las actividades de planeación y organización para desarrollar el proyecto. Para apoyar el desarrollo del proyecto se concertó con el programa Micro regiones de SEDESOL, las bases para la firma de un Convenio de Colaboración para optimizar el uso de plazas comunitarias y Centros Comunitarios de Aprendizaje (CCA’s). En 2008 se elaboró el manual de implantación operativa del proyecto aprobado por el Comité de Mejora Regulatoria Interna del INEA y se iniciaron los trabajos para aplicar la metodología del índice de desempeño en la operación del proyecto. Aprovechando la convocatoria que ha realizado la SEP y SEDESOL a través de la mesa de la vertiente educación, se tiene programado reforzar la coordinación y seguimiento en los siete estados participantes para estrechar la vinculación con el programa Oportunidades y el desarrollo de trabajo de campo en las coordinaciones de zona donde se encuentran los 125 municipios. Atender el compromiso institucional de informar cada bimestre el avance en el cumplimiento de las metas, el ejercicio del presupuesto en cada uno de los 125 municipios y la aplicación de la metodología del índice de desempeño, aportan nuevas herramientas de acompañamiento, análisis y apoyo para la operación de la Estrategia en particular y para los nuevos proyectos que se desarrollen en la Dirección de Proyectos Estratégicos. Derivado de que la asignación de presupuesto para el INEA fue similar a la del 2008, se notificó a SEDESOL y a la presidenta de la mesa de educación de la SEP, la necesidad de modificar el indicador de Analfabetismo, para reducir el analfabetismo en los 125 municipios en un 10% en lugar de 25% para el 2012, con base en esta modificación se asignó el presupuesto para el proyecto en 2009 a los siete Institutos Estatales que participan en el proyecto.


PROYECTO:





1 1 Estrategia de

acompañamiento aplicada

Promover la vinculación con los programas de beneficio social que operan en los 125 municipios para reforzar o iniciar acciones conjuntas que promuevan la difusión e incorporación a los servicios educativo de la población en rezago educativo.

1 1 1 1

Acciones de acompañamiento

realizadas

Establecer actividades de acompañamiento operativo, con base en el acopio y análisis de información. A través de un programa de actividades presenciales y a distancia, se realizará el acopio y revisión en los Institutos Estatales participantes, considerando los componentes que integran el índice de desempeño de la estrategia.

- - 1 -

Recomendaciones operativas realizadas

Taller nacional de análisis del desarrollo del proyecto. Considera la actualización del documento normativo de la estrategia, para apoyar las actividades de formación de las figuras institucionales y solidarias que participan.

$ 766,000 44006D


Estrategia 100X100 para la atención del rezago educativo de la población joven y adulta que habita en los municipios con menor índice de desarrollo humano del país

Clave de Centro de

Costos



Generar acciones que contribuyan a la oferta de atención pertinente del rezago educativo en la población joven y adulta que habita en los municipios con menor Índice de Desarrollo Humano (IDH), en el marco de la Estrategia Presidencial Cien por Cien


PROYECTOPROYECTOPROYECTOPROYECTO INTERNOSINTERNOSINTERNOSINTERNOS EXTERNOSEXTERNOSEXTERNOSEXTERNOS BENEFICIARIOSBENEFICIARIOSBENEFICIARIOSBENEFICIARIOS ACADÉMICA � Capacitación a los equipos que trabajan

los módulos en lengua indígena. � Capacitación a los asesores para el

manejo del MIBI y MIBES. � Elaboración de módulos en lengua

indígena. ACREDITACIÓN y SISTEMAS � Capacitación a los equipos que trabajan

en los exámenes en lengua indígena. � Capacitación al personal de los Institutos

para manejar el SASA indígena. � Elaboración y evaluación de exámenes en

lengua indígena. PLANEACIÓN � Radicación del presupuesto vía ramo 11

para la operación del proyecto. � Distribución de módulos. � Recabar información de metas y ejercicio

de presupuesto en cada uno de los 125 municipios.

INSTITUCIONES PUBLICAS � SEDESOL Microrregiones: o Reportes bimestrales de avance en

metas y ejercicio de presupuesto. o Operación del convenio plazas

comunitarias-CCA’s. � Programa de desarrollo humano

Oportunidades: o Acciones de promoción e incorporación

de población en rezago educativo. o Participación de becarios en

estrategias de reincorporación y asesoría.

� SEP – Mesa educación: o Seguimiento a los acuerdos

establecidos con las instituciones que participan en la Estrategia.

INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL � Bancos de Alimentos: o Apoyo para la promoción e

incorporación de sus beneficiarios que habiten en los 125 municipios.

JURÍDICO � Firma del convenio plazas comunitarias-

CCA’s.

Estrategia 100X100 para la atención del

rezago educativo de la población joven y

adulta que habita en los municipios con menor

índice de desarrollo humano del país

DELEGACIONES � Vinculación con gobiernos municipales.

(describir el tipo de beneficiario) Jóvenes y adultos que habitan en los 125 municipios que no saben leer, escribir o que no han terminado su primaria o secundaria.


INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES � Aplicar lo que establece el manual de

implantación del proyecto. � Promover la vinculación con los

programas de beneficio social que operan en los 125 municipios.

� Atender los requerimientos de información en los formatos establecidos en la metodología del índice de desempeño.






FINFINFINFIN

Involucrar la participación, activa y comprometida, de los gobiernos federales y estatales, las organizaciones del sector productivo y social, así como de la sociedad en su conjunto, en un esfuerzo nacional que propicie la reducción del rezago educativo.


Generar acciones que contribuyan a la oferta de atención pertinente del rezago educativo en la población joven y adulta que habita en los municipios con menor Índice de Desarrollo Humano (IDH), en el marco de la Estrategia Presidencial Cien por Cien.

Porcentaje de cumplimiento en la estrategia de acompañamiento

Estrategia de acompañamiento aplicada

∆EA=Avance en el cumpliento de la estrategia de acompañamientoA1…A4= Avance trimestral4= Universo total

AnualReporte de comisión (visitas).

Reporte de seguimiento electrónico.

Porcentaje de Institutos Estatales atendidos en la aplicación de los

lineamientos establecidosInstitutos Estatales atendidos

PIEa= Porcentaje de Institutos Estatales atendidosIEa= Instituto Estatal atendidoIEp= Instituto Estatal programado

Anual

Reporte mensual de los indicadores de atención y certificación.

Reporte bimestral de componentes incluidos en el índice de desempeño

ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1ACTIVIDAD 1.1Desarrollar estrategia de acompañamiento operativo

presencial y a distanciaPorcentaje de acciones de seguimiento realizadas



Trimestral

Reporte de comisión, formato de minuta y tarjeta informativa.

Tarjeta informativa sobre el desarrollo del proyecto, con base en los correos

electrónicos.

Contar con el personal operativo que realice las visitas.Desarrollar la base de datos para sistematizar la información del índice de desempeño.Contar con la información oportuna del índice de desempeño por parte de los IEEA’s.Tener la información del SASA de manera oportuna.Elaborar y distribuir el material necesario para la preparación operativa.Que los representantes de las áreas del INEA relacionadas con el proyecto participen en la operación del proyecto.

COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1

Concertar y coordinar con las direcciones de área del INEA y los Institutos participantes en el proyecto, la aplicación de los lineamientos normativos para la operación del proyecto.

Contar en tiempo y forma con los recursos (infraestructura, recursos humanos, materiales de apoyo) necesarios para el desarrollo del proyecto.

Establecer el compromiso de las direcciones de área del INEA y los Institutos Estatales que participen en el proyecto, para atender los asuntos de su competencia que requiera el proyecto.

Desarrollar las actividades de preparación operativa de las figuras institucionales y solidarias relacionadas con el proyecto.

MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ESTRATEGIA CIEN POR CIENMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ESTRATEGIA CIEN POR CIENMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ESTRATEGIA CIEN POR CIENMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE LA ESTRATEGIA CIEN POR CIEN

DENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓN RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO


MEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOS

(100)4

AAAA∆EA

4321

+++=

)100(IEp

IEaPIEa

=

(100)Ap

ArASr

=


ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2Elaborar recomendaciones operativas a partir de la aplicación

del índice de desempeñoPorcentaje de recomendaciones realizadas a los Institutos Estatales



TrimestralFormatos establecidos para el índice de

desempeño.

Contar con el personal operativo que realice las visitas.Desarrollar la base de datos para sistematizar la información del índice de desempeño.Contar con la información oportuna del índice de desempeño por parte de los IEEA’s.Tener la información del SASA de manera oportuna.Elaborar y distribuir el material necesario para la preparación operativa.Que los representantes de las áreas del INEA relacionadas con el proyecto participen en la operación del proyecto.

(100)Rp

RrROr

=


Nombre del Proyecto: AMBA-INEA Objetivo General: Promover, con base en la estructura operativa de la Asociación Mexicana de Bancos de Alimentos, la incorporación de las personas beneficiarias de los Bancos de Alimentos, a los servicios que ofrece el INEA e impulsar una alianza social con los Institutos Estatales y Delegaciones, a fin de dotar, a los beneficiarios de los Bancos de Alimentos existentes en cada estado, las herramientas necesarias para fomentar su promoción humana y su liberación integral a través de la educación. Objetivos Particulares: Desarrollar estrategia de acompañamiento operativo presencial y a distancia para Seguir impulsando la concertación en todos los Bancos del País, esperando obtener una acertada vinculación con la mayoría de ellos. Diagnóstico Cualitativo: Fortalecer el Proyecto AMBA como ejemplo de la conversión social entre el gobierno y las organizaciones de la sociedad civil enfocados a la atención de grupos vulnerables, actualmente se han firmado 15 convenios de colaboración específicos.

Acciones Realizadas: • Firma del convenio general de colaboración INEA-AMBA (15 de agosto 2007).

• Alta en el SASA del subproyecto AMBA-INEA (9920 SASA 99 y 238 SASA en línea).

• Elaboración del Manual de Operación del Proyecto.

• Jornada de Acreditación en coordinación con los Bancos de Alimentos del Distrito Federal, Guanajuato, Michoacán, San Luis Potosí, Sonora

Tlaxcala y Jalisco.

• Firma de 15 convenios específicos en D, F., Morelos, Jalisco, Querétaro, Tamaulipas (5), Oaxaca, Veracruz, Tuxtla, Tlaxcala, Zacatecasrecientemente Guanajuato.

Acciones por Cumplir:

• Consolidar la vinculación en los Bancos de Alimentos de Coahuila, Chiapas,D,F,Guanajuato,Jalisco y Tamaulipas, así como en las entidades qno han establecido contacto.

• Presentar el Proyecto a los Estados de Nuevo León, Sonora y Yucatán para iniciar los trabajos de vinculación.

• Cumplir con la instrucción de la Secretaria de Educación Pública y trabajar con los Bancos de Alimentos de Distrito Federal, Coahuila, Chiapas, Guanajuato, Nuevo León, Michoacán, Sinaloa, Tamaulipas, Yucatán y Veracruz.

• Apoyar en la vinculación promoviendo la firma de convenios específicos.

• Seguimiento de la operación y aplicación del manual de operación en aquellas entidades que ya operan.


PROYECTO:




1 1 1 1 Acciones de Seguimiento

Realizar visitas de seguimiento a la operación del Proyecto AMBA-INEA, mantener comunicación por medio de llamadas telefónicas e mail´s además de sostener reuniones de trabajo periódicamente.

1 1 1 1 Acción de

Concertación

Presentar el Proyecto AMBA y negociar la firma de Convenios de Colaboración Especificos entre Bancos de Alimentos y los IEEA´S y DEEA´S.

1 1 1 1 Acciones de Promoción

Elaborar material de promoción con la intención de difundir el Proyecto entre los beneficiarios de los Bancos de Alimentos y responsabilizarse de que dicho material de información llegue al personal operativo que opera el Proyecto AMBA-INEA.

1 1 1 1 Recomendaciones

Operativas

Elaborar el reporte de la situación que prevalece en cada estado respecto a está vinculación y mantener informado al Presidente Nacional de la AMBA, así mismo elaborar un reporte estadístico mes a mes como seguimiento a la operación de este Proyecto. Llevar a cabo una Reunión taller con responsables y Directores de 6 bancos de alimentos para replicar la experiencia de la vinculación de Jalisco e impulsar el proyecto en más bancos de alimentos del País, también se tiene contemplada una jornada de acreditación para los estados que señalo la Secretaria de Educación Pública.

44005H$565,100


Clave de Centro de

Costos



“Promover con base en la estructura operativa de la Asociación Mexicana de Bancos de Alimentos, la incorporación y atención de las personas beneficiarias de los Bancos de Alimentos, a los servicios que ofrece el INEA e impulsar una alianza social con los Institutos Estatales y Delegaciones, a fin de dotar a los beneficiarios las herramientas necesarias para fomentar su promoción humana y su liberación integral a través de la educación”.


ASOCIACIÓN MEXICANA DE BANCOS DE ALIMENTOS AMBA-INEA


ACADEMICA • Módulos del MEVyT • Formación

ACREDITACION y SISTEMAS • Formación en el SASA, sobre el

adecuado registro en el subproyecto AMBA-INEA.

• Apoyo para la realización de una Jornada de Acreditación especifica para los beneficiarios de AMBA.

• Prever las baterías de los Exámenes. • Plazas Comunitarias que surgieron a

través de AMBA.

AMBA-INEA PLANEACION

• Apoyar en la Promoción y Difusión de la estrategia AMBA-INEA.

• Información y Estadística de Beneficiarios en el SASA.

• Recursos financieros para apoyar el proyecto en las entidades.

• Recursos financieros para las visitas de apoyó a las entidades para iniciar la concertación así como él seguimiento al proyecto.

• Recursos financieros para la realización de una Jornada de Acreditación especifica para los beneficiarios de algunas entidades del País.

• Evaluación del proyecto.

INSTITUCIONES PUBLICAS IEEAS-DEEAS. INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL ASOCIACIÓN MEXICANA DE BANCOS DE ALIMENTOS.

Familias beneficiarias de los Bancos de Alimentos del País, en condición de rezago educativo.


JURIDICO • Convenios Específicos con diversos

Bancos de Alimentos del País.

DELEGACIONES

• Promoción de la estrategia • Seguimiento en juntas de gobierno. • Involucrar a Gobiernos Estatales y

Municipales. • Facilitar él apoyo y la operación del

Proyecto.

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES

• Facilitar él apoyo y la operación del Proyecto.

• Brindar un adecuado Seguimiento a la operación del Proyecto.

• Participación constante en las reuniones con el Consejo de los Bancos de Alimentos de cada entidad.

• Operar la estrategia de acuerdo como lo sugiere el Manual de Operación del Proyecto.

• Generar reportes, diagnósticos, estadísticas, organizar eventos de formación, prestación de los servicios educativos, seguimiento del proyecto.

• Elaborar una Evaluación y proponer una mejora en esta Vinculación.


NOMBRE DEL INDICADOR UNIDAD DE MEDIDA MÉTODO DE CALCULOFRECUENCIA DE

MEDICIÓN

FINAmpliar las Oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales,

cerrar brechas e impulsar la equidad.

PROPÓSITO

Promover, con base en la estructura operativa de la Asociación Mexicana de Bancos de Alimentos, la incorporación de las personas

beneficiarias de los Bancos de Alimentos, a los servicios que ofrece el INEA e impulsar una alianza social con los Institutos Estatales y

Delegaciones, a fin de dotar, a los beneficiarios de los Bancos de Alimentos existentes en cada estado, las herramientas necesarias para fomentar su promoción

humana y su liberación integral a través de la educación.

Estrategia de apoyo a la operación.

Estrategias aplicadas

Eoa= Estrategias de apoyo aplicadasEp= Estrategia programadaEa= Estrategia aplicada

Semestral

Reporte de comisión (visitas a los IEEAS/DEEAS y Bancos de Alimentos del País).

Reporte de seguimiento electrónico.

Recomendacioones y sugerencias operativas

aplicadasEntidades apoyadas

EFa= Entidades apoyadasEp= Entidades programadasEa= Estrategia apoyadas

Semestral

Reporte mensual de los indicadores de atención y acreditación del Subproyecto AMBA-INEA.Reporte mensual de acciones de seguimiento en las entidades que operan el Proyecto.

ACTIVIDAD 1

Desarrollar estrategia de acompañamiento operativo presencial y a distancia para

seguir impulsando la concertación en todos los Bancos del País, esperando obtener una

acertada vinculación con la mayoría de ellos.

Reportes mensuales recibidos



Trimestral

Reporte de comisión, formato de minuta y tarjeta informativa.

Tarjeta informativa sobre el desarrollo del proyecto, con base en los correos electrónicos.

ACTIVIDAD 2

Fortalecer el Proyecto AMBA como ejemplo de la conversión social entre el gobierno y las organizaciones de la sociedad civil enfocados

a la atención de grupos vulnerables.

Manual de operación aplicado



TrimestralReporte de status del Proyecto.

COMPONENTE 1

Establecer las bases o mecanismos operativos de coordinación y colaboración con los

Institutos y Delegaciones y con los Bancos de Alimentos del País, con el fin de contribuir con

el abatiendo el rezago educativo en la población mayor de 15 años. Involucrando la participación activa y comprometida de los

gobiernos federales, estatales, organizaciones del sector productivo y social, así como de la sociedad en su conjunto en un esfuerzo

nacional.

Contar con los recursos necesarios para el desarrollo del proyecto.Establecer compromisos con las Direcciones del INEA y los Institutos Estatales que participen en el proyecto, para atender los asuntos de su competencia que requiera el proyecto.Desarrollar las actividades de preparación operativa de las figuras institucionales y solidarias relacionadas con el proyecto.Desarrollar las actividades de preparación operativa de las figuras institucionales y solidarias relacionadas con el proyecto.

Contar con el personal operativo que realice las visitas de seguimiento.Capturar adecuadamente en el subproyecto indicado la información en el SASA.Elaborar y distribuir el material de difusión necesario para la promoción del Proyecto.Que los representantes de las áreas del INEA inmersas con el proyecto participen en la operación del mismo.Llevar a cabo cada uno de los procesos que marca el Manual de Operación.

DENOMINACIÓN RESUMEN NARRATIVO

INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOS

(100)Ap

ArASr

=

(100)Rp

RrROr

=

(100)Ep

EaEoa

=

(100)Ep

EaEFa

=

Matriz de Marco Lógico de AMBA


Nombre del Proyecto: Reforzamiento a la operación de los proyectos estratégicos Objetivo General: Mejorar los servicios educativos que ofrecen los Institutos o Delegaciones a los usuarios a través de los proyectos estratégicos, estableciendo un programa de medidas preventivas y/o correctivas, basadas en la revisión de su operación Objetivos Particulares:

• Elaborar un diagnóstico de la operación de los proyectos en los IEEAs/DEEAs • Elaborar programa de acciones de mejora • Implementar las acciones de seguimiento


El INEA organiza la Operación de los servicios en siete procesos, y se basa en la solidaridad social, por lo que el vínculo con los sectores público y privado es fundamental. Proyectos Estratégicos, elabora propuestas de atención focalizada a la población en rezago, a través de la firma de convenios con los sectores pacompañamiento de la operación como una estrategia fundamental para el logro de los propósitos planteados en los mismos. Sin embargo, cuando estos operan reorientación de sus acciones, es común que se presenten problemas en la operación de sus procesos operativos, mismos que impactan en la atención educativa, las conclusiones deel desempeño del asesor, la i activación de adultos, etc., estos problemas afectan los convenios, programas o acuerdos establecidos para los proyectos estratégicos.A partir de la revisión de los indicadores de operación, se puede detectar la situación que prevalece en la atención a la población en rezago, ya que si consideramos que a nivel nacional el 33.1% de los adultos en atención no tienen módulo asignado, y que el promedio exámenes acreditados por adulto es de 1.74%, se plantea como hipótesis planeación de los servicios, hasta la atención educativa. Las situaciones anteriores se pueden prevenir y corregir, si se realiza de manera oportuna y permanente el seguimiento y evaluación de la operación.Hasta el momento se han realizado por parte de la Dirección de Proyectos Estratégicos, dos ejercicios que tienen que ver el Reforzamiento a la operación de los servicios, en los Estados de Morelos y Jalisco, las acciones realizadas son las siguientes:

� Morelos: o Diagnóstico de la operación de los proyectos en el Estado o Elaboración preeliminar de programa de mejora

� Jalisco o Diagnóstico de la operación de los proyectos en el Estado o Elaboración preeliminar de programa de mejora o Actualmente están en la aplicación de las acciones de mejora

Es importante señalar que en el caso de Jalisco los resultados se reflejan de manera tangible, en el cumplimiento de sus metas, y como caso contrario en Morelos, no se ha emprendido ninguna de las acciones planteadas, por lo que no sus logros permanecen bajos.


MEJORA DE LA OPERACIÓN

PROYECTO:




1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 4to. Trimestre1 1 1 1

Acciones de seguimiento

Elaborar diagnóstico de la operación de los proyectos en Chiapas y Tlaxcala, a través de:

Visitas a los diferentes ámbitos de operación de los proyectos en los estados

Análisis de datos del SASA con relación a los incorporados, atendidos, UCN´S e inactivos en cada proyecto

Reuniones con los responsables de operacionalizar los proyectos en los estados para revisar sus resultados y las posibles causas

Mantener comunicación vía telefónica y correo electrónico para solicitar información sobre la operación de los proyectos

1 1 1 1 Recomendaciones Operativas

Elaboración de reportes con las situaciones que guardan los proyectos en los estados visitados

Reporte con el análisis de resultados del SASA

Reuniones con los responsables de operacionalizar el proyecto en los estados para revisar sus resultados, las posibles causas y la

definición de algunas acciones de mejora

Mantener comunicación vía telefónica y correo electrónico para solicitar información sobre el comportamiento de la operación de los proyectos, asi como las acciones de mejora que se sugieren a partir

de la información

44007H CLAVE DE ACTIVIDAD 01GM/02GS

$135,000


Reforzamiento a la Operación de los proyectos Estratégicos

Clave de Centro de


(importe)


Mejorar los servicios educativos que ofrecen los Institutos o Delegaciones a los usuarios a través de los proyectos estratégicos, estableciendo un programa de medidas preventivas y/o correctivas, basadas en la revisión de su operación



• Formación ACREDITACION y SISTEMAS

• Formación de aplicadores. • Exámenes. • Plazas Comunitarias • Adecuaciones del SASA

PLANEACION • Control y distribución de materiales. • Evaluación del proyecto.

Mejorar los servicios educativos que ofrecen

los Institutos o Delegaciones a los

usuarios a través de los proyectos estratégicos, estableciendo un

programa de medidas preventivas y/o

correctivas, basadas en la revisión de su operación

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES • Operar la estrategia en todas sus

unidades operativas. • Generar reportes, diagnósticos,

estadísticas, organizar eventos de formación, prestación de los servicios educativos, seguimiento del proyecto.

• Evaluación y propuesta de mejora de la estrategia.

NO APLICA Personal directivo, mandos medios, coordinadores de zona, técnicos docentes y figuras operativas solidarias


Nombre del Proyecto: Convenio de colaboración en materia de servicio social Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN).

Objetivo General: Establecer las bases de colaboración entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Instituto Nacional para la educación de los Adultos

(INEA), respecto de la organización, difusión y desarrollo de programas para la prestación del servicio social de alumnos del IPN. Objetivos Particulares: Establecer los mecanismos operativos de coordinación y colaboración con las instituciones de educación superior, con el fin de establecer

compromisos de participación para abatir el rezago educativo en la población mayor de 15 años Diagnóstico Cualitativo:

En el 2008 se integró un documento que contiene las opciones de servicio social que las delegaciones del Distrito Federal, Estado de México y Oficinas Centrales del INEA ofrecen a los estudiantes de educación media superior y superior del IPN, incluyendo también las características principales de las actividades a desarrollar por los prestadores de servicio social y los apoyos que reciben. El convenio permite reforzar la imagen institucional en las actividades de promoción y difusión que realizan las Delegaciones Estado de México, Distrito Federal y Oficinas Normativas ante las autoridades y en las escuelas de educación media superior y superior del IPN. El trabajo realizado durante 2008 permitió mantener actualizado el documento respecto de las opciones de servicio social que se ofrecen en las Delegaciones Estado de México, Distrito Federal y Oficinas Centrales del INEA. Se destaca la participaron de los estudiantes de nivel superior en las actividades de asesoría en las Delegaciones Distrito Federal y Estado de México, para el INEA esto es muy importante por la aportación cualitativa que representa en los servicios educativos que se ofrecen a nuestros usuarios. En el 2008 se propuso al IPN reforzar la coordinación entre el personal encargado de realizar las actividades de difusión por parte del INEA y los responsables de servicio social de las escuelas de nivel superior y medio superior, para que participaran en la definición del calendario de visitas de difusión. Así como realizar las adecuaciones necesarias para fortalecer las actividades de difusión que se programen. Durante 2008 participaron 115 estudiantes de los cuales 96 fueron asesores. Para el 2009 el trabajo se concentrará en la renovación del convenio de colaboración en materia de servicio social, ya que su vigencia concluyó en agosto de 2008. Se aprovechará para reforzar la estrategia de difusión y ampliar la colaboración con el IPN.



Mejora de la OperaciónPROYECTO:


Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 4to. Trimestre

- 1 - -

Acciones de promoción

Revisión y análisis de la estrategia de difusión en escuelas de educación media superior y superior del IPN. Identificar los medios, mensajes y formas de transmisión más adecuados para sensibilizar a los estudiantes del IPN y que participen en los programas de servicio social que desarrolla el INEA. Elaboración y reproducción de materiales impresos que apoyen la difusión de los programas que ofrece el INEA a los estudiantes de nivel medio superior y superior del IPN

- 1 1 1 Acciones de

acompañamiento realizadas

Sistematizar el registro de la participación de los prestadores de servicio social del IPN, para atender los compromisos institucionales de informar al IPN y a las Delegaciones Estado de México, Distrito Federal y Oficinas Normativas que participan en el proyecto.

$ 35,000 44007H Clave de

Actividad 03GD


Clave de Centro de

Costos Unidad de Medida




Convenio de colaboración en materia de servicio social Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) y el Instituto Politécnico Nacional (IPN)

Establecer las bases de colaboración entre el Instituto Politécnico Nacional (IPN) y el Instituto Nacional para la educación de los Adultos (INEA), respecto de la organización, difusión y desarrollo de programas para la prestación del servicio social de alumnos del IPN


PROYECTOPROYECTOPROYECTOPROYECTO INTERNOSINTERNOSINTERNOSINTERNOS EXTERNOSEXTERNOSEXTERNOSEXTERNOS BENEFICIARIOSBENEFICIARIOSBENEFICIARIOSBENEFICIARIOS ACADÉMICA ACREDITACIÓN y SISTEMAS PLANEACIÓN � Elaboración de los materiales de difusión

requeridos. � Apoyar en la definición de la estrategia

de difusión y que esta se apegue a la normatividad establecida.

INSTITUCIONES PUBLICAS � IPN: o Firmar el convenio de colaboración. o Apoyar la difusión de las opciones de

servicio social del INEA. o Facilitar el registro y reporte de las

actividades que realizan los prestadores de servicio social.

INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL

JURÍDICO � Firma del convenio de colaboración en

materia de servicio social INEA-IPN.

DELEGACIONES � Vinculación con gobiernos municipales.

Convenio de colaboración en materia

de servicio social Instituto Nacional para

la Educación de los Adultos (INEA) y el

Instituto Politécnico Nacional (IPN

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES � Cumplir los compromisos de capacitación

y gratificación para las actividades que realicen los prestadores de servicio social.

� Actualizar el registro de los programas de servicio social en el IPN.

� Atender los programas de trabajo y calendario de visitas a las escuelas del IPN.

� Atender los requerimientos de información en el formato establecido.

(describir el tipo de beneficiario) Jóvenes que estudian el nivel medio superior y superior que requieren realizar el servicio social.


Nombre del Proyecto: Biblioteca Digital Objetivo General: Satisfacer las necesidades e intereses de información de los jóvenes y adultos, ya sea de estudio para la vida o el trabajo usando de la Biblioteca Digital del INEA-CONEVyT. Asimismo ofrecer información especializada a todos los interesados en el campo de la educación para la vida y el trabajo. Objetivos Particulares: Identificar las necesidades e intereses de información de los diferentes usuarios de la BD para obtener los permisos requeridos para su publicación en el sitio de la BD. Promover las acciones necesarias para la difusión y seguimiento del sitio Web de la Biblioteca Digital. Diagnóstico Cualitativo:

La Biblioteca Digital (BD) del INEA-CONEVyT, parte de una necesidad expresa de la comunidad educativa, principalmente en educación de adultos, de contar con un sistema organizado de información y documentación, que por un lado sea una herramienta que apoye los estudios de educación básica de los adultos, y por otro, logre proporcionar información clara, organizada, clasificada, sistematizada y accesible en formato digital. Se pretende mejorar e incrementar un sistema de calidad que incluya libros, documentos y proyectos en desarrollo, así como grupos de personas que colaboran en este campo educativo y que por años han estado dispersos. Con estas acciones se cumple con las políticas de gobierno sobre acceso a la información, equidad y pertinencia. Las metas de la Biblioteca Digital se han cumplido en tiempo y forma, sin embargo los proceso se han dificultado por la falta de personal y nivelación de sueldos del personal que ya labora en este proyecto. Por lo tanto para mejorar y cumplir el desarrollo de las metas programadas en el Programa Operativo Anual 2009 de forma eficiente, es necesario contar con recursos humanos suficientes y bien remunerados. Para continuar con el proyecto de la Biblioteca Digital se concluirá la reingeniería que incluye la modernización tecnológica del sitio. Asimismo administrar y actualizar los contenidos de la Biblioteca Digital; conocer las necesidades de información de los usuarios y diseñar estrategias de difusión los servicios que ofrece el sitio.


PROYECTO:




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

1 1 1

Acciones de mantenimiento y

alimentación de los sistemas

Identificar las necesidades e intereses de información de los diferentes usuarios de la BD para obtener los permisos requeridos para su publicación en el sitio de la BD.

1 1



5 5 5

Acciones de concertación celebradas


1 1 1 1Sistemas y tecnologías actualizadas

Actualizar y administrar un sistema de información de Educación para la Vida y el Trabajo en red para dar acceso a usuarios locales y remotos.

1 1Acciones de promoción realizadas

Difundir los contenidos y servicios de la Biblioteca Digital entre los jóvenes y adultos que se encuentran en rezago.

1 1Acciones de seguimiento

Supervisar que el desarrollo tecnologíco de la Biblioteca Digital este funcionando correctamente.



Unidad de Medida$314, 030.00 44007H

BIBLIOTECA DIGITALSatisfacer las necesidades e intereses de información de los jóvenes y adultos, ya sea de estudio para la vida o el trabajo

usando de la Biblioteca Digital del INEA-CONEVyT. Asimismo ofrecer información especializada a todos los interesados en el campo de la educación para la vida y el trabajo.


Clave de Centro de

Costos


PROYECTO INTERNOS EXTERNOS BENEFICIARIOS CENTRO DE DOCUMENTACIÓN, ACADÉMICA, ACREDITACIÓN y SISTEMAS, PLANEACIÓN e INTERNACIONALES.

• Publican recursos digitales en los portales institucionales los cuales se describen en la Biblioteca Digital y se hace un link para su recuperación.

• Otorgan recursos digitales para su publicación.

BIBLIOTECA DIGITAL

PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN

• Recursos financieros y proceso de adquisición para la digitalización de obras.

• Diseño e impresión de material de promoción.

JURÍDICO • Revisión y aprobación de Convenio

de colaboración con la Universidad de Colima.

_______________________________ INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES Promoción y Difusión de la Biblioteca Digital entre los usuarios de Plazas Comunitarias, personal del Instituto e Instituciones con las que colaboren.

INSTITUCIONES PÚBLICAS • Centro Nacional de Edición Digital y

Desarrollo de Tecnologías de Información (CENEDIC), de la Universidad de Colima.

• Biblioteca El Dorado de Universidad de Colima-UNESCO.

• 7 instituciones que ceden derechos para la publicación de sus recursos en la BD: Colegio de México, CREFAL, UPN (REDEPJA), INEE, UAM, IFE, INMJ.


• 4 instituciones que ceden derechos para la publicación de sus recursos en la BD: REDALYC, Educación 2001, Frontera de la salud reproductiva, REDESMA.

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES • La Organización Internacional del

Trabajo cedió derechos para publicar su información en la BD.

PERSONAS FÍSICAS Investigadores que han cedido derechos de artículos e investigaciones para ser publicadas en la BD.

Usuarios finales: jóvenes y adultos en rezago educativo, asesores, formadores de asesores, especialistas en educación para la vida y el trabajo, público en general. Usuarios contribuyentes: institución o persona que otorgue su consentimiento para que su información sea publicada en la BD. Usuarios con quien se comparte información: redes de información a quienes se le otorga información de la BD para que sea colocada en otros acervos.


Nombre del Proyecto: Centro de Documentación Objetivo General: Satisfacer las necesidades e intereses de información de jóvenes y adultos en rezago educativo y público en general, a través del acervo especializado en educación para la vida y el trabajo del Centro de Documentación “Paulo Freire”. Objetivos Particulares: Actualizar el acervo con obras especializadas en temas de educación para la vida y el trabajo a fin de ponerlas a disposición del usuario y cubrir sus necesidades de información. Diagnóstico Cualitativo:

El Centro de Documentación Paulo Freire cuenta con una colección única de recursos y servicios especializados en educación para la vida y el trabajo en México, esto como resultado del análisis, recuperación y sistematización de información dispersa. Es por ello que al Centro de Documentación Paulo Freire acuden todos aquellos que desean información sobre temas de educación de jóvenes y adultos y áreas afines para acceder a ella, ya sea con apoyo de la tecnología o para consulta física sobre todo de documentos históricos. La memoria INEA, colección de obras producidas por el Instituto a lo largo de su historia se clasificó con base a criterios bibliotecológicos y se omitió considerar variables relevantes de uso de quienes participan en este campo. Es indispensable organizar el conocimiento de la Institución acorde a las necesidades de información de quienes participan en este ámbito por lo cual se requiere conformar un equipo interdisciplinario en el que participe personal especializado en bibliotecología y educadores en el campo de la educación para la vida y el trabajo. La participación del bibliotecólogo se hace imperante para clasificar y catalogar las más de 900 obras de nuevas adquisiciones del Centro de Documentación. Las diversas colecciones que conforman el acervo del Centro de Documentación pretenden dar un servicio veraz y oportuno, razón por la cual es necesario migrar la base de datos del material bibliohemerográfico a SIABUC 8. La compra de obras para mantener actualizado el acervo del Centro de Documentación.


PROYECTO:



1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre 4to. Trimestre

1 1 1 1 Recomendaciones

operativas realizadas

Actualizar el acervo con obras especializadas en temas de educación para la vida y el trabajo a fin de ponerlas a disposición del usuario y cubrir sus necesidades de información.

1 1 1 1

Acciones de mantenimiento y alimentación del

sistema

Adquirir obras sobre temas de educación para la vida y el trabajo para procesarlas con criterios bibliotecológicos con el fin de que los usuarios del Centro de Documentación puedan consultarlas

1 1 1 1 Servicio permanente a

los usuarios

Brindar servicios de información a través de los diferentes préstamos del Centro de Documentación

1 1 1 Acciones de

promoción realizadas

Promover las acciones necesarias para la difusión y divulgación del acervo del Centro de Documentación

1 1 1Actualización y capacitación de

personal

Actualizar al personal por medio de capacitación sobre organización del conocimiento.



$429,000.00 44007H

CENTRO DE DOCUMENTACIÓNSatisfacer las necesidades e intereses de información de los jóvenes y adultos, ya sea de estudio para la vida o el trabajo

usando de la Biblioteca Digital del INEA-CONEVyT. Asimismo ofrecer información especializada a todos los interesados en el campo de la educación para la vida y el trabajo.


Clave de Centro de

Costos Unidad de MedidaPrincipales Acciones o Estrategias a

Desarrollar


PROYECTO INTERNOS EXTERNOS BENEFICIARIOS ACADÉMICA, ACREDITACIÓN y SISTEMAS, PLANEACIÓN E INTERNACIONALES. • Proveen la información que producen para el cumplimiento de los objetivos del INEA y de esta forma contribuyen a documentar y sistematizar la historia del Instituto.

ACREDITACIÓN y SISTEMAS • Migrar la base de datos del material

bibliohemerográfico. • Elaboración de boletines electrónicos.

PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN

• Recursos financieros y proceso de adquisición de obras.

• Diseño e impresión de material de promoción y divulgación

INSTITUCIONES PÚBLICAS • Centro Nacional de Edición Digital y Desarrollo de Tecnologías de Información (CENEDIC), de la Universidad de Colima.

• Centro Universitario de Investigaciones Bibliotecológicas, UNAM.

• 73 Bibliotecas con préstamo interbibliotecario. • 19 Instituciones públicas que donan materiales a este Centro.

INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL • 42 Bibliotecas con préstamo interbibliotecario. • 18 Instituciones privadas y sociales que donan materiales a este Centro.

• Jóvenes y Adultos que realizan sus estudios en la Plaza Comunitaria de oficinas centrales del INEA.

• Personal de oficinas centrales del INEA. • Estudiantes de licenciatura y postgrado de

educación. • Instituciones públicas que llevan a cabo

acciones de educación de adultos. • Profesionales y especialistas en educación. • Organismos e investigadores internacionales. • Sociedad en general.

• Envío de material de intercambio y divulgación.

• Servicio de fumigación para el cuidado del acervo.

CENTRO DE DOCUMENTACIÓN

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES • Proveen la información que producen

para el cumplimiento de los objetivos de sus Institutos y Delegaciones, de esta forma contribuyen a documentar y sistematizar la historia del Instituto a nivel nacional.

• Promoción y Difusión del acervo y de servicios a distancia que el Centro puede ofrecerles.

ORGANIZACIONES INTERNACIONALES • ALADIN (Adult Learning Documentation and Information Network) Red de Documentación e Información sobre el Aprendizaje de Adultos UNESCO.

• Instituto de Cooperación Internacional de la Asociación Alemana para Educación de Adultos (DVV)

• Centro Cultural Asia/Pacífico para la UNESCO (ACCU)


Nombre del Proyecto: Diseño de nuevas estrategias para abatir el rezago educativo. Objetivo General: Generar mecanismos operativos de coordinación y colaboración con los sectores público, social, privado y con la sociedad civil, con el fin de establecer compromisos para abatir el rezago educativo en la población mayor de 15 años y generar competencias para la vida y el Trabajo. Objetivos Particulares:

� Diseñar estrategias para la oferta de los servicios educativos del INEA. � Establecer estrategias de implantación. � Desarrollar estrategia de acompañamiento operativo presencial y a distancia.

Diagnóstico Cualitativo: Es necesaria la definición de nuevas estrategias que permitan al Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, acercarse de manera eficiente y focalizada a las personas que se encuentran en alguna situación de rezago educativo. Asimismo, se ha detectado que una de las problemáticas en la operación de los servicios educativos es la falta de asesores para promocionarlos, por lo que se deben buscar nuevos métodos para incentivar a la población a colaborar con el INEA y apoyar a los jóvenes y adultos que se encuentren en rezago educativo.


PROYECTO:





1 1 1 1

Acción de Concertación

Negociación con Instituciones de educación media, media superior y superior, opciones de servicio social para asesores y personal operativo del INEA. Negociación con Instituciones públicas para crear nuevos proyectos estratégicos.

1 1 Acciones de Seguimiento

Seguimiento a la negociación con las instituciones de educación superior e instituciones públicas, para acordar celebración de convenios o colaboración entre las instituciones.

1 Acciones de Promoción

Promoción de servicio social entre las instituciones de educación media, media superior y superior. Elaborar material promocional de las nuevas estrategias de atención del rezago (si aplica)

1


Elaborar documento de operación de servicio social con las instituciones participantes. Elaborar documento rector de nuevas estrategias. (si aplica)

$ 123,300 44002H


DISEÑO E IMPLEMENTACION DE NUEVAS ESTRATEGIAS

Clave de Centro de Costos



Generar mecanismos operativos de coordinación y colaboración con los sectores público, social, privado y con la sociedad civil, con el fin de establecer compromisos para abatir el rezago educativo en la población mayor de 15 años y generar competencias para la vida y el Trabajo.



• Formación • Formación del MEVyT a personal

operativo. • Equivalencias de cursos externos.

ACREDITACION y SISTEMAS • Formación de aplicadores. • Exámenes. • Plazas Comunitarias • Adecuaciones e información del SASA. • Creación de campos en SASA para las

nuevas estrategias PLANEACION

• Promoción y Difusión de las estrategias. • Recursos financieros para apoyar las

nuevas estrategias • Revisar reglas de operación para adecuar

a las necesidades de las estrategias • Evaluación de las estrategias.

Instituciones Públicas y Privadas

JURIDICO • Convenio con Instituciones Públicas y

Privadas. • Cesiones de Derecho.

DELEGACIONES • Promoción de las estrategias • Seguimiento en juntas de gobierno • Involucrar a Gobiernos Estatales y

Municipales.

Nuevas Estrategias


• Operar las estrategias. • Capacitar a la gente en el estado para

poder ofrecer la estrategia. • Comunicación directa con el líder del

proyecto en oficinas centrales.

Dependerá de las estrategias que se creen, en general son personas mayores a 15 años que se encuentren en alguna situación de rezago educativo.


CONEVyTCONEVyT


Nombre del Proyecto: Gastos de Operación de la Secretaría Técnica del CONEVyT Objetivo General: Cubrir los gastos administrativos y de operación de la Secretaría Técnica del CONEVyT Objetivos Particulares: Realizar las actividades inherentes a la operación y administración de la Secretaría Técnica del CONEVyT, asegurando el uso eficiente, eficaz y racional de los recursos asignados para el cumplimiento de sus funciones. Diagnóstico Cualitativo: Los gastos operativos y administrativos de la Secretaría Técnica del CONEVyT se han racionalizando al mínimo necesario, siguiendo los lineamientos de racionalidad y austeridad de la APF. Los gastos de la STC, consideran el apoyo a los gastos operativos, viáticos y pasajes no contemplados en los demás proyectos del área, así como apoyo a capacitación del personal. Contempla los gastos del fondo revolvente para la mejor operación de la Secretaría Técnica del CONEVyT, tales como papelería, fotocopias de color o plotteo, etc. Contempla el consumo de combustible del vehículo oficial asignado al área.


PROYECTO:



Unidad de Medida Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar1er. Trimestre 2do. Trimestre 3er. Trimestre 4to. Trimestre

$ 375,000.00 17001H No cuantificable De acuerdo a las


STC



STC



STC



STC No cuantificable

Realizar las actividades inherentes a la operación y administración de la Secretaría Técnica del CONEVyT, asegurando el uso eficiente, eficaz y racional de los recursos asignados para el cumplimiento de

sus funciones


GASTOS DE OPERACIÓN DE LA SECRETARÍA TÉCNICA DEL CONEVYT

Clave de Centro de


(importe)


Cubrir los gastos administrativos y de operación de la Secretaría Técnica del CONEVyT


Nombre del Proyecto: Certificación Conevyt Objetivo General: Contribuir al abatimiento del rezago educativo, a partir de involucrar a los sectores privado y social, con el propósito de garantizar el acceso a la educación primaria y secundaria, a su capital humano y beneficiarios, así como a procesos continuos de aprendizaje y capacitación a lo largo de su vida, a través del otorgamiento del reconocimiento Empresa / Institución Comprometida con la Educación para alcanzar un mayor número de Empresas / Instituciones Libres de Rezago Educativo. Objetivos Particulares:

� Incorporación de empresas e instituciones comprometidas con la educación de sus trabajadores y beneficiarios. � Seguimiento a la estrategia de Certificación Conevyt en las Entidades Federativas identificando los estados con mayor problemática. � Difundir la estrategia de Certificación Conevyt entre los empresarios y directores de instituciones para que se comprometan a abatir el

rezago educativo en México. � Informar y capacitar a los encargados del Conevyt en las entidades federativas y al personal operativo sobre la estrategia Certificación

Conevyt.



El año del 2008 tuvimos 36,642 personas en atención y 19,576 conclusiones de nivel en la estrategia de certificación conevyt, además de contar con 8,060 empresas comprometidas con la educación de sus trabajadores a partir del año 2003 y 720 empresas libres de rezago educativo. Se realizo el manual de operación de la estrategia de Certificación Conevyt que fue aprobado por el COMERI y se dio a conocer en la reunión nacional que se llevo a cabo en el mes de Junio del año pasado en la ciudad de México, D.F. A esta reunión se invitó a los directores y delegados de toda la república mexicana y a los encargados de llevar a cabo la estrategia de certificación Conevyt. Se llevaron a cabo 3 reuniones regionales en los estados de Puebla, San Luis Potosí y Cuernavaca, Morelos en donde se retomó lo que se vio en la reunión nacional y se aclararon dudas de la estrategia, también se dio a conocer que se estaba trabajando en un tríptico con la ayuda de una empresa especializada en mercadotecnia para dar a conocer la estrategia a los empresarios, y para que sea una manera de que todos los estados ofrezcan lo mismo a todas las empresas y para que sea más fácil para la persona que esté ofreciendo la estrategia poder convencer a la persona que lo atienda. Este tríptico se podrá enviar via email a cualquier persona que se quiera y también lo tendrán en los estados para repartir. Se trabaja muy de cerca con los responsables de la estrategia para poder resolver cualquier duda que tengan, también se reciben en oficinas centrales la solicitud para poder imprimir los reconocimientos de empresa libre y comprometida para ser entregados por los estados a las empresas. Desde oficinas centrales se trabaja diariamente con las empresas interesadas en la estrategia para que haya acercamiento y se pueda firmar un convenio de colaboración, lo cual lleva mucho tiempo de trabajo para sensibilizar a la empresa a firmar un convenio con el INEA, también se le da un seguimiento cercano a todas la empresas que ya hayan firmado convenio PARA QUE LA ATENCIÓN SEA LA QUE LA EMPRESA REQUIERE. Desde el año 2007 a la fecha se han firmado 18 convenios de colaboración con empresas, fundaciones y asociaciones con los que se trabaja muy de cerca para brindarles la mejor atención, se les convoca a participar en las jornadas de acreditación cada año y se tienen grandes resultados, en este momento se esta trabajando con mas empresas para que en un futuro próximo firmen con nosotros un convenio de colaboración. Este año se tiene programado dar un curso de capacitación en mercadotecnia a todos los responsables de la estrategia, y para dar a conocer a nivel nacional el distintivo ELRE (empresa libre de rezago educativo) y también se tiene contemplado visitar a los estados para dar seguimiento de la estrategia en los estados.


PROYECTO:





1 1 1 1


Celebrar convenios de Colaboración con empresas e instituciones comprometidas con la educación de sus trabajadores

1 1 1 1 Acciones de Seguimiento

Realizar visitas de seguimiento a la operación de la estrategia con la finalidad de darle seguimiento.

1 1 1 1 Acciones de Promoción

Elaborar material de promoción con la intención de difundir la estrategia. Entregar material de información al personal operativo sobre la estrategia

1 1 1 1


Elaborar el reporte de Empresas Comprometidas con la Educación y Empresas Libres de Rezago. Elaborar el Informe Anual con el desempeño de la estrategia CONEVyT. Llevar a cabo una Reunión Nacional de encargados de Conevyt y talleres regionales. Llevar a cabo un evento Anual de reconocimientos a Empresas libres de Rezago Educativo y entrega de distintivo ELRE.

17103H$ 2,319,180.00


CERTIFICACIÓN CONEVYT: EMPRESA LIBRE DE REZAGO EDUCATIVO.

Clave de Centro de


(importe)


Contribuir al abatimiento del rezago educativo, a partir de involucrar a los sectores privado y social, con el propósito de garantizar el acceso a la educación primaria y secundaria, a su capital humano y beneficiarios, así como a procesos continuos de aprendizaje y capacitación a lo largo de su vida, a través del otorgamiento del reconocimiento Empresa / Institución Comprometida con la Educación para alcanzar un mayor número de Empresas / Instituciones Libres de Rezago Educativo.




operativo. • Equivalencias de cursos externos. •

ACREDITACION y SISTEMAS

• Formación de aplicadores. • Exámenes. • Plazas Comunitarias • Adecuaciones e información del

SASA.

Certificación Conevyt

PLANEACION

• Promoción y Difusión de la estrategia.

• Registro en SASA de los trabajadores de las empresas y sus familiares.

• Recursos financieros para apoyar el proyecto en las entidades.

• Revisar reglas de operación para adecuar a las necesidades de la estrategia.

• Evaluación del proyecto.


• Todas las empresas del sector productivo, sin importar su tamaño.

Todos los trabajadores de las empresas y sus familiares.


JURIDICO • Convenio con Organizaciones

Sociales y empresas. • Cesiones de Derecho.

DELEGACIONES

• Promoción de la estrategia • Seguimiento en juntas de

gobierno • Involucrar a Gobiernos Estatales y

Municipales.


• Operar la estrategia siguiendo el manual de operación.

• Visitar a las empresas para dar a conocer la estrategia.

• Dar seguimiento a las empresas que ya están en atención.

• Mandar a oficinas centrales la petición de reconocimientos a las empresas.

• Mandar reportes de visitas a la líder del proyecto en oficinas centrales.

• Capacitar a la gente en el estado para poder ofrecer la estrategia.

• Comunicación directa con el líder del proyecto en oficinas centrales.






FINFINFINFIN

Fortalecer y ampliar la atención de la población que se encuentra en condición de rezago educativo, con especial énfasis en los grupos vulnerables y en las personas entre los 15 y los 39 años de edad (muchos de ellos al ser económicamente activos, contar con su certificado de secundaria, podría significarles en el corto plazo una mejora en sus ingresos y calidad de vida), mediante modelos educativos pertinentes y flexibles.


Contribuir al abatimiento del rezago educativo, a partir de involucrar a los sectores privado y social, con el propósito de garantizar el acceso a la educación primaria y secundaria, a su capital humano y beneficiarios, así como a procesos continuos de aprendizaje y capacitación a lo largo de su vida, a través del otorgamiento del reconocimiento Empresa / Institución Comprometida con la Educación para alcanzar un mayor número de Empresas / Instituciones Libres de Rezago Educativo.

COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1COMPONENTE 1Incorporación de empresas e instituciones comprometidas con la educación de sus trabajdores y beneficiarios.

Crecimiento del número de empresas incorporadas

Empresa o institución incorporada

EII= Empresa o institución incorporadaEIi(n-1)=Empreas o instituciones incorporadas en el año inmediato anteriorEii= Empresas o instituciones incorporadas en el año de estudio

Anual Convenio firmado.La firma del convenio del Director general

del INEA

COMPONENTES 2COMPONENTES 2COMPONENTES 2COMPONENTES 2

Seguimiento a la estrategia de Certificación Conevyt en las Entidades Federativas identificando los estados con mayor problemática.

Porcentaje de entidades federativas atendidas como parte del proceso de

seguimientoEntidad federativa atendida

Efsa= Entidad Federativa con seguimientoEF= Entidads Federativas atendidas Efp= Entidades Federativas programada

AnualTarjetas informativas

Reportes de comisiones.

Suficiencia presupuestalRecursos materiales

Participacion de los estados.

COMPONENTES 3COMPONENTES 3COMPONENTES 3COMPONENTES 3

Informar y capacitar a los encargados del Conevyt en las entidades federativas y al personal operativo sobre la estrategia Certificación Conevyt.

Porcentaje en el cumplimiento de acciones de capacitación realizadas

Acciones de capacitación realizadas

Ac= Acciones de capacitaciónAcr= Acciones de capacitación realizadasAcp= Acciones de capacitación programadas

Anual

Agendas de los talleres regionalesLista de asistencia

Correos electrónicos de la comunicación abierta.

Suficiencia presupuestal, Recursos materiales y

Participación de los estados.

MATRIZ DE MARCO LÓGICO DE CERTIFICACIÓN CONEVyTMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE CERTIFICACIÓN CONEVyTMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE CERTIFICACIÓN CONEVyTMATRIZ DE MARCO LÓGICO DE CERTIFICACIÓN CONEVyT


RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO RESUMEN NARRATIVO DENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓNDENOMINACIÓN MEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓNMEDIOS DE VERIFICACIÓN SUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOSSUPUESTOS

(100)1EIi

EInEIi

1)(n

−

=

−

(100)EFp

EFaEFsa

=

(100)Acp

AcrAc

=


ACTIVIDAD 1ACTIVIDAD 1ACTIVIDAD 1ACTIVIDAD 1Celebrar convenios de Colaboración con empresas e instituciones comprometidas con la educación de sus trabajadores

Porcentaje de empresas que firmaron convenio de colaboración

Acciones de concertación celebradas

Acc= Acciones de concertación celebradasAc= Acciones celebradasAp= Acciones programadas

Trimestral Convenio firmado por ambas partes.

Contar con apoyo del departamento juridico para dar vo.bo. al convenio en

tiempo y forma.Coordinacion de agendas del director del inea y la empresa que vaya a firmar

Suficiencia presupuestal para llevar a cabo la firma de convenio fuera de las oficinas

generalesApoyo del departamento de difusion del

inea para que cubrir el evento.

ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2ACTIVIDAD 2Realizar visitas de seguimiento a la operación de la estrategia con la finalidad de darle seguimiento.

Porcentaje de acciones de seguimiento realizadas



TrimestralTarjetas informativas y reportes de

comisiones.

Suficiencia presupuestalRecursos materiales

Participación de los estados.

ACTIVIDAD 3.1ACTIVIDAD 3.1ACTIVIDAD 3.1ACTIVIDAD 3.1Entregar material de información al personal operativo sobre la estrategia

Material de información entregadoRecomendaciones operativas

realizadas


Trimestral

Acuses de recibido via electronica o impresa de cada estado y responsable de llevar a cabo la estrategia cert.

Conevyt.

SUFICIENCIA PRESUPUESTAL, RECURSOS MATERIALES Y

COORDINACION Y APOYO DEL DEPARTAMENTO DE DIFUSION DEL

INEA.

ACTIVIDAD 3.2ACTIVIDAD 3.2ACTIVIDAD 3.2ACTIVIDAD 3.2Elaborar el reporte de Empresas Comprometidas con la Educación y Empresas Libres de Rezago.

Reporte elaborado Recomendaciones operativas


TrimestralLista de asistencia y comentarios y

sugerencias por escrito de cada estado.

SUFICIENCIA PRESUPUESTAL, RECURSOS MATERIALES Y PARTICIPACIÓN DE LOS

ESTADOS.COORDINACION CON TODOS LOS ESTADOS PARA ENVIAR EN TIEMPO Y FORMA INFORMACIÓN

SOLICITADA, APOYO EN LA LOGISTICA DEL EVENTO DE LA DPE Y STC.

ACTIVIDAD 3.3ACTIVIDAD 3.3ACTIVIDAD 3.3ACTIVIDAD 3.3Elaborar el Informe Anual con el desempeño de la estrategia CONEVyT

Informe anual elaborado Recomendaciones operativas


AnualMaterial impreso para trabajar, listas de asistencia y comentarios y sugerencias por escrito de cada estado participante.

Suficiencia presupuestal, recursos materiales y coordinacion y apoyo del departamento de difusion del inea y coordinacion y apoyo del estado sede,

apoyo en la logistica del taller.

ACTIVIDAD 3.4ACTIVIDAD 3.4ACTIVIDAD 3.4ACTIVIDAD 3.4 Llevar a cabo una Reunión Nacional de encargados de Conevyt. Reunion nacional celebrada Recomendaciones operativas


AnualRelacion de entrega de reconocimientos a cada empresa por estado y copia

fotostatica de reconocimiento entregado.

Contar con la informacion que se le pide a los estados en tiempo y forma.

(100)Ap

AcACc

=

(100)Ap

ArASr

=

(100)Rp

RrROr

=

(100)Rp

RrROr

=

(100)Rp

RrROr

=

(100)Rp

RrROr

=


Nombre del Proyecto: INCLUSIÓN DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD Objetivo General: Ofrecer educación básica con el uso de nuevas tecnologías a personas con discapacidad para abatir la marginación y el rezago educativo que enfrenta este grupo en situación de vulnerabilidad y proveer igualdad en las oportunidades que les permitan desarrollarse con independencia y plenitud. Objetivos Particulares: 1.- Promover una cultura de inclusión de personas invidentes y débiles visuales en las Plazas Comunitarias del INEA y Puntos de Encuentro. – 2. Vincular y concertar con organizaciones dedicadas a la atención de invidentes y débiles visuales para enriquecer y consolidar las estrategias de atención a esa población Diagnóstico Cualitativo:

• Elaborar un documento normativo que contenga los lineamientos para la elaboración del proyecto.

• Construir los indicadores de evaluación que midan el impacto del programa.

• Concertar estrategias de operación del proyecto mediante reuniones nacionales, regionales, con las áreas internas del

INEA, Institutos y Delegaciones Estatales, organizaciones públicas y sociales.

• Implantar la prueba piloto del proyecto en al menos 8 Institutos Estatales y entregar el material de promoción.

• Realizar visitas de seguimiento y realizar adecuaciones al documento normativo.

• Elaborar un catálogo de herramientas que permitan estudiar su educación básica las personas que tengan alguna

discapacidad motriz inferior o visual.

• Elaborar un diagnóstico nacional de personas con discapacidades visuales y motrices.

• Impulsar sinergias con instituciones públicas y privadas que trabajen con este tipo de población y sumar esfuerzos que

permitan garantizar una atención más integral.


PROYECTO:



Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar1er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

1 1 1 1 Recomendaciones operativas

Elaboración de documento rector (manual de operación)Diseño del documento rectorRevisión externa del documentoAjustes al documentoReporte trimestral del avance del proyecto. Reunión regional. Reunión nacional Realizar un padrón nacional de personas con discapacidad motora y visualDiagnóstico de requerimiento de herramientas tecnológicas para el aprenzaje para la pob. objetivoEstrategia para el pilotaje del proyecto

1 1 1 1

Acciones de Seguimiento

Visitas de seguimiento a las Entidades Federativas, Seguimiento teléfónico y electrónico. Reuniones con personal operativo de los IEEA.

1 1 1 Acciones de Promoción

Diseño y elaboración de materiales de difusiónDistribución de materiales de Difusión.

1 1 1

Acciones de Concertación

Participación en eventos relacionados con la atención a personas con discapacidadPromover el proyecto en 8 estados de la república mexicanaEstablecer compromisos institucionalesPresentación de proyectos para dependencias afines al tema

17002H$990,000




Clave de Centro de

Costos

Inclusión para personas con discapacidadOfrecer educación básica con el uso de nuevas tecnologías a personas con discapacidad para abatir la marginación y elrezago educativo que enfrenta este grupo en situación de vulnerabilidad y proveer igualdad en las oportunidades que lespermitan desarrollarse con independencia y plenitud.

Unidad de Medida



• Formación • MEVyT (audio módulos y Braille)

ACREDITACION y SISTEMAS • Formación de aplicadores. • Exámenes. • Plazas Comunitarias • Compra, distribución e Instalación del Software e insumos

tecnológicos • Adecuaciones del SASA

PLANEACION • Promoción y Difusión de la estrategia. • Estadística de personas con discapacidad. • Registro en SASA de personas con discapacidad. • Recursos financieros para apoyar el proyecto en las

entidades. • Revisar reglas de operación para adecuar las gratificaciones

de acuerdo a las necesidades del asesor de personas con discapacidad.

• Evaluación del proyecto. • Distribución de Software e insumos tecnológicos a las

entidades.

INSTITUCIONES PUBLICAS *DIF

• Plazas Comunitarias • CONAPRED • SSA

� Formación en Modelos de Aprendizaje

de Personas con Discapacidad. � Creación de espacios de educación de

personas con discapacidad. INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL *Organizaciones que trabajen con personas discapacidad en las Entidades Federativas • Funcación Teletón

JURIDICO • Convenios con Entidades Federativas • Convenio con Organizaciones Sociales. • Cesiones de Derecho, etc.

DELEGACIONES • Promoción de la estrategia • Seguimiento en juntas de gobierno • Involucrar a Gobiernos Estatales y Municipales.

INCLUSION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES • Operar la estrategia en plazas comunitarias en las Entidades. • Generar reportes, diagnósticos, estadísticas, organizar

eventos de formación, prestación de los servicios educativos, seguimiento del proyecto.

• Evaluación y propuesta de mejora de la estrategia.

Personas con discapacidad visual y motora.


Nombre del Proyecto: EL BUEN JUEZ POR SU CASA EMPIEZA Objetivo General: Abatimiento del rezago educativo (primaria y secundaria) y continuidad hacia el nivel medio-superior entre los servidores públicos federales Objetivos Particulares: Fortalecer el capital humano de los servidores públicos ofreciendo esquemas de continuidad educativa para estudiar y acreditar el nivel medio-superior. Diagnóstico Cualitativo:

• Promoción de los servicios educativos a través del proyecto El Buen Juez ante las autoridades las instituciones de la Administración Pública

Federal (APF).

• Actualización del diagnóstico de rezago educativo por parte de las instituciones, envío al INEA para su procesamiento y análisis.

• Impulso a la suscripción de Convenios de colaboración entre el Colegio de Bachilleres y las Instituciones solicitantes del nivel medio superior.

• Diseño y elaboración de materiales de promoción atractivos que sensibilicen tanto a trabajadores como a las autoridades de las instituciones de la

APF

• Coordinación con las áreas respectivas del INEA para una posible aplicación de pruebas diagnósticas a través de jornadas de acreditación y

certificación y o específicas para el proyecto.

• Visitas de seguimiento a los Institutos y Delegaciones

• Entrega de reconocimientos a Instituciones de la Administración Pública Federal

• Organización de eventos de entrega de certificados de trabajadores de la Administración Pública Federal


PROYECTO:


Calendarización de Metas 2009Unidad de Medida


1 1 1 1


Visitas de seguimiento a las Entidades Federativas, Seguimiento teléfónico y electrónico. Reuniones con personal operativo de los IEEA. Levantamiento de Diagnósticos de Instituciones Federales, Estatales y Municipales. Análisis Estadístico de los Diagnósticos

1 1 1 1


Reporte trimestral de operación del proyecto. Reunión regional. Reunión nacional Elaboración del formato diagnósticoInstrumentación de la aplicación del diagnósticoDiseño del procedimiento para las JNAAPEstrategia para la operación entre los enlaces internos y externos

1 1 1

Acciones de Promoción

Distribución de materiales de Difusión. Jornada Nacional de Acreditación para la Administración Pública (JNAAP)Reuniones de promoción con gobiernos estatales y municipales

1 1 1 1

Acciones de Concertación

Negociación con dependencias y definición de formas de participaciónPromover la firma Convenios y establecer compromisos institucionalesElaboración de agendas de trabajo y ejercicios de acreditaciónPresentación de proyectos para dependencias

17101H, Clave de actividad 01GN y 02GS

$342,544


EL BUEN JUEZ POR SU CASA EMPIEZA

Clave de Centro de


(importe)


Abatimiento del rezago educativo (primaria y secundaria) y continuidad hacia el nivel medio-superior entre los servidores públicos federales



PROYECTO INTERNOS EXTERNOS BENEFICIARIOS ACADEMICA ⋅ Proveer de los materiales con que cuenta el MEVyT

en todas sus modalidades y presentaciones ⋅ Formación ACREDITACION y SISTEMAS ⋅ Formación de los enlaces CONEVyt y Acreditación ⋅ Jornadas Nacionales de Acreditación y de la APF ⋅ Adecuaciones y actualizaciones del SASA ⋅ Establecimiento de procedimientos y materiales de

apoyo para el registro y prerregistro de educandos ⋅ Proporcionar información periódica sobre atención a

trabajadores de la APF ⋅ Proporcionar materiales de difusión de las jornadas PLANEACION • Promoción y difusión de la estrategia • Registros en SASA • Recursos financieros para la operación en los estados • Impacto del proyecto

INSTITUCIONES PUBLICAS INSTITUCIONES PRIVADAS Y DE ASISTENCIA SOCIAL

JURIDICO ⋅ Convenios con instituciones de la Administración

Pública Federal ⋅ Asesoría en la elaboración de cartas compromiso

EL BUEN JUEZ POR SU CASA EMPIEZA

DELEGACIONES ⋅ Promoción de la estrategia del proyecto ⋅ Vinculación con las dependencias federales, estatales

y municipales ⋅ Gestión con los gobiernos estatales para apoyo de las

acciones ⋅ Coordinación con los enlaces internos del INEA y los

de las dependencias de la APF.

Trabajadores que laboren en las instituciones de la Administración Pública Federal (dependencias y entidades) de base, sindicalizados y por honorarios que no sepan leer y escribir, que no tengan concluida la primaria y/o la secundaria


DELEGACIONES ⋅ Promoción de la estrategia del proyecto ⋅ Vinculación con las dependencias federales, estatales y municipales ⋅ Gestión con los gobiernos estatales para apoyo de las acciones ⋅ Coordinación con los enlaces internos del INEA y los de las dependencias de la APF. ⋅ Elaborar informes, evaluaciones e instrumentos de medición sobre el impacto y avance del

proyecto ⋅ Organizar las Jornadas de APF ⋅ Elaborar el diagnóstico del rezago educativo de la APF, estatal y municipal de su estado.

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES ⋅ Promoción de la estrategia del proyecto ⋅ Vinculación con las dependencias federales, estatales y municipales ⋅ Gestión con los gobiernos estatales para apoyo de las acciones ⋅ Coordinación con los enlaces internos del INEA y los de las dependencias de la APF ⋅ Elaborar informes, evaluaciones e instrumentos de medición sobre el impacto y avance del

proyecto ⋅ Organizar las Jornadas de la APF


Nombre del Proyecto: SEAD Objetivo General: Reestablecer los vínculos con el Colegio de Bachilleres con el fin de que los educandos que concluyeron sus estudios de secundaria en el sistema formal o en el INEA, a través de los proyectos que opera el INEA, se incorporen a la oferta en línea del Colegio de Bachilleres lo cual permitirá proporcionar una formación integral y diversificada de los servicios educativos para la población joven y adulta. Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

⋅ Dar continuidad a los acuerdos establecidos en el convenio que se firmó

⋅ Operar el convenio de colaboración con el Colegio de Bachilleres para implementar el bachillerato SEAD en plazas

comunitarias del país

⋅ Promover el uso del Bachillerato de COLBACH a través del portal de CONEVyT

⋅ Elaboración de la estrategia de promoción de los servicios educativos en línea del COLBACH

⋅ Asignar un responsable de asesorar permanentemente al COLBACH


PROYECTO:




1er. Trimestre

2do. Trimestre

3er. Trimestre

4to. Trimestre

1 1 1 Acciones de Seguimiento

Restablecer la relación con Colegio de Bachilleres Definir compromisos con COLBACH

1 1 1


Reporte trimestral de avance del proyecto. Elaboración de la estrategia de promoción de los servicios educativos en línea del COLBACHAsignar un responsable de asesorar permanentemente al COLBACH

1 1 1 Acciones de Promoción

Promover el uso del Bachillerato de COLBACH a través del portal de CONEVyT

17101H, Clave de actividad 03GA

$200,000


Clave de Centro de Costos

Unidad de Medida



BACHILLERATO SEADReestablecer los vínculos con el Colegio de Bachilleres con el fin de que los educandos que concluyeron sus estudios de secundariaen el sistema formal o en el INEA, a través de los proyectos que opera el INEA, se incorporen a la oferta en línea del Colegio deBachilleres lo cual permitirá proporcionar una formación integral y diversificada de los servicios educativos para la población joven yadulta.


Nombre del Proyecto: COMITÉ DE CERTIFICACIÓN DE COMPETENCIAS LABORALES Objetivo General: Concluir el padrón de instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajo con el fin de contar con un catálogo actualizado de las opciones institucionales que se tienen en todos los niveles de la administración pública, así como promover su uso y aprovechamiento Objetivos Particulares: Diagnóstico Cualitativo:

⋅ Conclusión del diseño y elaboración del padrón de instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajo

⋅ Visitar a las instituciones con el fin de recabar información para el padrón de instituciones educativas

⋅ Nombrar un responsable que dé seguimiento a las acciones para la instrumentación del padrón

⋅ Promover el padrón de instituciones entre las instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajo


PROYECTO:


Calendarización de Metas 20091er.

Trimestre2do.

Trimestre3er.

Trimestre4to.

Trimestre

1 1 1


Conclusión del diseño y elaboración del padrón de instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajoVisitar a las instituciones con el fin de recabar información para el padrón de instituciones educativas Nombrar un responsable que dé seguimiento a las acciones para la instrumentación del padrón

1 1 1


Reporte trimestral de avance del proyecto.

1 1 1

Acciones de Promoción

Promover el padrón de instituciones entre las instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajo



Principales Acciones o Estrategias a Desarrollar17101H, Clave de actividad

04GA

$595,000

Comité de Certificación de Competencias Laborales y PadrónConcluir el padrón de instituciones educativas y de capacitación para la vida y el trabajo con el fin de contar con un catálogo actualizado de lasopciones institucionales que se tienen en todos los niveles de la administración pública, así como promover su uso y aprovechamiento


Clave de Centro de

Costos

Unidad de Medida


Nombre del Proyecto: Diseño de nuevas estrategias para abatir el rezago educativo. Objetivo General: Generar mecanismos operativos de coordinación y colaboración con los sectores público, social, privado y con la sociedad civil, con el fin de establecer compromisos para abatir el rezago educativo en la población mayor de 15 años y generar competencias para la vida y el Trabajo. Objetivos Particulares:

� Diseñar estrategias para la oferta de los servicios educativos del INEA. � Establecer estrategias de implantación. � Desarrollar estrategia de acompañamiento operativo presencial y a distancia.

Diagnóstico Cualitativo: Es necesaria la definición de nuevas estrategias que permitan al Instituto Nacional para la Educación de los Adultos y al Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo, acercarse de manera eficiente y focalizada a las personas que se encuentran en alguna situación de rezago educativo y/o de capacitación para la vida y el trabajo.


PROYECTO:





1 1 1


Negociación con Instituciones para diseñar nuevos proyectos estratégicos.

1 1 1 Acciones de Seguimiento

Seguimiento a la negociación con las instituciones de educación superior e instituciones públicas, para acordar celebración de convenios o colaboración entre las instituciones.

1 Acciones de Promoción

Elaborar material promocional de las nuevas estrategias de atención del rezago.

1


Elaborar documentos de operación de servicio social con las instituciones participantes. Elaborar documento rector de nuevas estrategias. (si aplica)

$ 1,092,850 17102H CLAVES DE ACTIVIDAD

01GM/ 02GA/ 03GD/ 04GS/

05GM/ 06GD/07GS


DISEÑO E IMPLEMENTACION DE NUEVAS ESTRATEGIAS

Clave de Centro de


(importe)


Generar mecanismos operativos de coordinación y colaboración con los sectores público, social, privado y con la sociedad civil, con el fin de establecer compromisos para abatir el rezago educativo en la población mayor de 15 años y generar competencias para la vida y el Trabajo.




operativo. • Equivalencias de cursos externos.

ACREDITACION y SISTEMAS • Formación de aplicadores. • Exámenes. • Plazas Comunitarias • Adecuaciones e información del SASA. • Creación de campos en SASA para las

nuevas estrategias PLANEACION

• Promoción y Difusión de las estrategias. • Recursos financieros para apoyar las

nuevas estrategias • Revisar reglas de operación para adecuar

a las necesidades de las estrategias • Evaluación de las estrategias.

Instituciones Públicas y Privadas

JURIDICO • Convenio con Instituciones Públicas y

Privadas. • Cesiones de Derecho.

DELEGACIONES • Promoción de las estrategias • Seguimiento en juntas de gobierno • Involucrar a Gobiernos Estatales y

Municipales.

NUEVAS ESTRATEGIAS

INSTITUTOS Y DELEGACIONES ESTATALES • Operar las estrategias. • Capacitar a la gente en el estado para

poder ofrecer la estrategia. • Comunicación directa con el líder del

proyecto en oficinas centrales.

Dependerá de las estrategias que se creen, en general son personas mayores a 15 años que se encuentren en alguna situación de rezago educativo.


UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOSUNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS



UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS

NOMBRE DEL PROYECTO: GASTOS DE OPERACIÓN

OBJETIVO GENERAL: APOYAR EN LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS, MEDIANTE UN FONDO REVOLVENTE Y GASOLINA

OBJETIVOS PARTICULARES: ADMINISTRAR EFICIENTEMENTE LOS RECURSOS OTORGADOS PARA ESTE CONCEPTO, DAR CELERIDAD AL OTORGAMIENTO DE DICHOS RECURSOS Y CUMPLIR CON LAS TAREAS PARA LOS QUE ESTÁN DESTINADOS

DIAGNOSTICO CUALITATIVO:

CONSISTE EN UN FONDO REVOLVENTE PARA LA ATENCIÓN INMEDIATA DE LAS NECESIDADES DE OPERACIÓN DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS Y DE POCA CUANTÍA, QUE SON INDISPENSABLES EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES OFICIALES. ASIMISMO, SE ASIGNA PRESUPUESTO DESTINADO A LA ADQUISICIÓN DE TODA CLASE DE COMBUSTIBLE, ASÍ COMO LUBRICANTES REQUERIDOS PARA EL FUNCIONAMIENTO DEL VEHÍCULO ASIGNADO A LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS PÚBLICOS Y LA OPERACIÓN DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS.



PROYECTO: GASTOS DE OPERACIÓN


Objetivo del Proyecto: APOYAR EN LAS ACTIVIDADES PROPIAS DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS, MEDIANTE UN FONDO REVOLVENTE Y GASOLINA


Asignado

(importe)

Clave de Centro de

Costos 1er

TRIMESTRE

2°

TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4°

TRIMESTRE

Unidad de Medida

Principales acciones o estrategias a desarrollar

$55,000.00

50001H

100%

100%

100%

100%

ATENCIÓN DE

NECESIDADES DE OPERACIÓN

SOLICITADAS ATENCIÓN DE

NECESIDADES DE OPERACIÓN REALIZADAS

ATENDER DE FORMA EFICAZ LAS NECESIDADES DE GASTOS DEL FONDO REVOLVENTE, ASÍ COMO DE COMBUSTIBLE PARA EL VEHÍCULO ASIGNADO A LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS



NOMBRE DEL PROYECTO: CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE SERVIDORES PÚBLICOS

OBJETIVO GENERAL: CAPACITAR EN MATERIA JURÍDICA Y OTRAS MATERIAS QUE REQUIERA EL PERSONAL DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO A LAS TAREAS ENCOMENDADAS A FAVOR DE LA INSTITUCIÓN.

OBJETIVOS PARTICULARES: CONTAR CON PERSONAL CAPACITADO, MEJOR ATENCIÓN DE RESPUESTA Y REDUCCIÓN DEL TIEMPO EN LAS CONSULTAS ATENDIDAS POR EL PERSONAL DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS.


ES NECESARIO QUE EL PERSONAL DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS AMPLÍE Y PROFUNDICE SUS CONOCIMIENTOS EN DIVERSAS MATERIAS DEL ORDEN JURÍDICO Y ADMINISTRATIVO A FIN DE QUE AYUDEN A PLANTEAR, ANALIZAR, COMPARAR, CONSTRUIR Y EVALUAR, CONCRETAS SITUACIONES FÁCTICAS, ARGUMENTOS Y DECISIONES JURÍDICAS QUE SE PRESENTAN EN EL QUEHACER COTIDIANO DE ESTA UNIDAD. ASIMISMO, SE PRETENDE MANTENER EN CONSTANTE ACTUALIZACIÓN Y DESARROLLO LA APLICACIÓN Y PRÁCTICA DE LA LEGISLACIÓN LABORAL, DERECHO PENAL, CIVIL, FISCAL, CONTRACTUAL, CONSTITUCIONAL, ADMINISTRATIVO Y DEMÁS QUE SON NECESARIOS PARA ELEVAR LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS QUE PROPORCIONA LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS.



PROYECTO: CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE SERVIDORES PÚBLICOS


Objetivo del Proyecto: CAPACITAR EN MATERIA JURÍDICA Y OTRAS MATERIAS QUE SE REQUIERAN AL PERSONAL DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS PARA DAR DEBIDO CUMPLIMIENTO A LAS TAREAS ENCOMENDADAS A FAVOR DE LA INSTITUCIÓN.

Calendarización de Metas 2009 Presupuesto Asignado

(importe)

Clave de Centro de

Costos 1er TRIMESTRE

2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$80,000.00

50002H

100%

100%

100%

CAPACITACIONES

SOLICITADAS CAPACITACIONES

REALIZADAS

CAPACITAR AL PERSONAL QUE LABORA EN LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS EN TEMAS QUE SE REQUIERAN CON LA FINALIDAD DE INCREMENTAR LA EFICIENCIA Y ELEVAR LA CALIDAD DE LOS SERVICIOS EN ESTA INSTITUCIÓN Y QUE SE MEJORE ASÍ EL BUEN DESEMPEÑO DE LAS FUNCIONES QUE SE REALIZAN



NOMBRE DEL PROYECTO: REUNIÓN NACIONAL DE ÁREAS JURÍDICAS

OBJETIVO GENERAL: REALIZAR REUNIONES DE TRABAJO CON LOS SERVIDORES PÚBLICOS QUE FUNGEN COMO ASESORES Y DIRECTORES JURÍDICOS EN LA DELEGACIONES Y LOS INSTITUTOS ESTATALES A EFECTO DE BRINDARLES ACTUALIZACIÓN EN MATERIA JURÍDICA APLICABLE A LOS INTERESES INSTITUCIONALES, ASÍ COMO ESTABLECER LAS DIRECTRICES Y POLÍTICAS EN MATERIA JURÍDICA DENTRO DEL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS.

OBJETIVOS PARTICULARES: MANTENER ACTUALIZADOS A LOS ASESORES Y DIRECTORES JURÍDICOS DE LAS DELEGACIONES DEL INEA E INSTITUTOS ESTATALES, Y ENRIQUECER LA REUNIÓN CON LA EXPERIENCIA DE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES, ESTABLECER DIRECTRICES Y POLÍTICAS EN MATERIA JURÍDICA DENTRO DEL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS.


LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS DURANTE EL PRESENTE EJERCICIO CELEBRARÁ DOS REUNIONES CON LOS RESPONSABLES DE LAS ÁREAS JURÍDICAS DE LAS DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES, ES IMPORTANTE LLEVAR A CABO ESTA REUNIONES TODA VEZ QUE ENRIQUECEN LA MISMA CON LA EXPERIENCIA QUE CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES APORTA. DE ESTAS REUNIONES LA UNIDAD BUSCA OBTENER RESULTADOS SATISFACTORIOS Y SOBRE TODO ESTABLECER LAS DIRECTRICES Y POLÍTICAS EN MATERIA JURÍDICA DENTRO DEL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS. TAMBIÉN CON ESTAS REUNIONES SE BUSCA ESTRECHAR LOS CANALES DE COMUNICACIÓN ENTRE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS Y LOS RESPONSABLES JURÍDICOS DE LAS DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES.



PROYECTO: REUNIÓN NACIONAL DE ÁREAS JURÍDICAS


Objetivo del Proyecto: REALIZAR REUNIONES DE TRABAJO CON LOS SERVIDORES PÚBLICOS QUE FUNGEN COMO ASESORES Y DIRECTORES JURÍDICOS EN LA DELEGACIONES Y LOS INSTITUTOS ESTATALES A EFECTO DE BRINDARLES ACTUALIZACIÓN EN MATERIA JURÍDICA APLICABLE A LOS INTERESES INSTITUCIONALES, ASÍ COMO ESTABLECER LAS DIRECTRICES Y POLÍTICAS EN MATERIA JURÍDICA DENTRO DEL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS.


(importe)

Clave de Centro de


2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$260,000.00

50003H

1

1

REUNIONES DE

TRABAJO A REALIZAR EN

EL AÑO REUNIONES DE

TRABAJO REALIZADAS EN

EL AÑO

CONVOCAR A LOS ASESORES Y DIRECTORES JURÍDICOS DE LAS DELEGACIONES DEL INEA E INSTITUTOS ESTATALES A EFECTO DE ESTABLECER LAS DIRECTRICES Y POLÍTICAS EN MATERIA JURÍDICA DENTRO DEL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN PARA ADULTOS



NOMBRE DEL PROYECTO: ASESORÍA PARA LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS

OBJETIVO GENERAL: LA ASESORÍA PROFESIONAL DEL PERSONAL CAPACITADO PARA LA ATENCIÓN JURÍDICA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA EN DIVERSAS MATERIAS, QUE REQUIERE PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS

OBJETIVOS PARTICULARES: CONTAR CON LA EXPERIENCIA DE PROFESIONISTAS PARA EL DESAHOGO DE ASUNTOS JURÍDICOS Y DAR MAYOR CELERIDAD A LAS RESPUESTAS FORMULADAS POR ESTA UNIDAD.


SE REQUIERE LA PERMANENTE CONTRATACIÓN DE PERSONAL CAPACITADO PARA COADYUVAR EN LA DEFENSA LEGAL DE LOS JUICIOS LABORALES INCOADOS CONTRA EL INEA ANTE AUTORIADES LABORALES FRENTE AL CONSTANTE INCREMENTO DE DEMANDAS LABORALES DERIVADOS DE: a) DESPIDOS INJUSTIFICADOS (FALTA DE AVISO ESCRITO DE LA RESCISIÓN DE LA RELACIÓN DE TRABAJO CON EL INSTITUTO EN TÉRMINOS DEL ARTÍCULO 47 DE LA LEY FEDERAL DEL TRABAJO). b) CAMBIOS UNILATERALES POR PARTE DEL INEA EN LAS CONDICIONES DE TRABAJO. c) LA TERMINACIÓN ANTICIPADA DE CONTRATOS DE TRABAJO POR TIEMPO DETERMINADO. d) RECLAMO DE PAGO DE DIFERENCIAS SALARIALES Y HOMOLOGACIÓN DE CONDICIONES LABORALES ENTRE OTRAS. EL DEPARTAMENTO DE LITIGIOS LABORALES SE INTEGRA POR UNA JEFA DE DEPARTAMENTO Y TRES ABOGADOS PARA ATENDER Y DESAHOGAR JUICIOS LABORALES EN TRÁMITEEN EL DISTRITO FEDERAL Y DEMÁS ESTADOS DE LA REPÚBLICA MEXICANA. PARA EL CORRECTO DESAHOGO DE LAS PRUEBAS APORTADAS Y ADMITIDAS AL INEA, SE REQUIERE LOS SERVICIOS PROFESIONALES DE PERITOS EN DIVERSAS MATERIAS.



PROYECTO: ASESORÍAS PARA LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS


Objetivo del Proyecto: LA ASESORÍA PROFESIONAL DEL PERSONAL CAPACITADO PARA LA ATENCIÓN JURÍDICA, ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA EN DIVERSAS MATERIAS, QUE REQUIERE PARA SU BUEN FUNCIONAMIENTO LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS


(importe)

Clave de Centro de


2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$1,200,000.00 50004H

100%

100%

100%

ASESORÍAS

SOLICITADAS ASESORÍAS REALIZADAS

SERVICIOS PERICIALES

SOLICITADOS SERVICIOS PERICIALES REALIZADOS

PARA LA DEFENSA DE LOS INTERESES PATRIMONIALES DEL ORGANISMO PÚBLICO, ASÍ COMO EN LA ATENCIÓN Y TRÁMITE DE LOS PROCEDIMIENTOS JURISDICCIONALES EN MATERIA LABORAL, SE ANALIZAN LAS ESTRATEGIAS A SEGUIR POR PERSONAL ADSCRITO A LA UNIDAD. UNA VEZ QUE LA AUTORIDAD COMPETENTE LO REQUIERA, SERÁ CONTRATADO EL SERVICIO PERICIAL.



NOMBRE DEL PROYECTO: VISITAS A DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES

OBJETIVO GENERAL: REPRESENTACIÓN LEGAL DEL INEA Y DE SU DIRECTOR GENERAL EN LOS PROCEDIMIENTOS JURÍDICOS INCOADOS EN MATERIA LABORAL, MERCANTIL, FISCAL, AMPARO Y DEMÁS EN LOS CUALES EL INSTITUTO SEA PARTE EN LAS DIVERSAS ENTIDADES DE LA REPÚBLICA.

OBJETIVOS PARTICULARES: DAR ATENCIÓN A LAS SOLICITUDES DE LAS DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES CUANDO REQUIERAN EL APOYO DE UN REPRESENTANTE LEGAL DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS


TODA VEZ QUE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS DE ACUERDO AL ARTÍCULO 26, FRACCIÓN VII DEL ESTATUTO ORGÁNICO DEL INEA, LE CORRESPONDE ENTRE SUS FACULTADES REPRESENTAR LEGALMENTE AL DIRECTOR GENERAL EN LOS PROCEDIMIENTOS JURÍDICOS EN LO QUE SE REQUIERA SU INTERVENCIÓN Y PATROCINAR AL INSTITUTO EN LOS ASUNTOS CONTENCIOSOS EN LOS QUE SEA PARTE; INTERVENIR EN LAS RECLAMACIONES DE CARÁCTER JURÍDICO LABORAL, INDIVIDUAL Y COLECTIVAS; PARTICIPAR EN LOS JUICIOS DE AMPARO EN LO QUE EL INSTITUTO SEA PARTE O TENGA INTERÉS JURÍDICO; INTERPONER TODA CLASE DE RECURSOS; ASÍ COMO FORMULAR ANTE EL MINISTERIO PÚBLICO QUERELLAS Y DENUNCIAS, ENTRE OTRAS. AL EXISTIR DEMANDAS LABORALES TRAMITADAS ANTE LAS JUNTAS LOCALES O FEDERALES DE CONCILIACIÓN Y ARBITRAJE EN EL DISTRITO FEDERAL Y ENTIDADES FEDERATIVAS, EXISTE LA OBLIGACIÓN DE ACUDIR ANTE LAS MISMAS PARA SUBSTANCIAR LOS PROCEDIMIENTOS LABORALES DONDE EL INEA HA SIDO DEMANDADO. CASO SIMILAR OCURRE CUANDO DIVERSAS AUTORIDADES EN MATERIA PENAL, MERCANTIL Y FISCAL ENTRE OTRAS, REQUIERAN LA COMPARECENCIA DE UN APODERADO LEGAL DEL INEA PARA LA TRAMITACIÓN DE SUS PROCEDIMIENTOS. CABE SEÑALAR QUE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS TIENE EL COMPROMISO INELUDIBLE DE ACUERDO A LOS CONVENIOS DE COORDINACIÓN PARA LA DESCENTRALIZACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS CELEBRADOS CON CADA UNO DE LOS ESTADOS, EL COMPROMISO DE CONTINUAR RESPONSABILIZÁNDOSE DE LA ATENCIÓN DE LOS CONFLICTOS JURÍDICOS QUE SE PRESENTEN Y TENGAN SU ORIGEN EN FECHA ANTERIOR A LA CREACIÓN DE LOS INSTITUTOS ESTATALES, DE AHÍ LA NECESIDAD DE CONTINUAR ATENDIENDO JUICIOS EN DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES.



PROYECTO: VISITAS A DELEGACIONES E INSTITUTOS ESTATALES


Objetivo del Proyecto: REPRESENTACIÓN LEGAL DEL INEA Y DE SU DIRECTOR GENERAL EN LOS PROCEDIMIENTOS JURÍDICOS INCOADOS EN MATERIA LABORAL, MERCANTIL, FISCAL, AMPARO Y DEMÁS EN LOS CUALES EL INSTITUTO SEA PARTE EN LAS DIVERSAS ENTIDADES DE LA REPÚBLICA.


(importe)

Clave de Centro de


2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$500,000.00

51001H

28

25

20

15

COMISIONES ASESORÍAS

PROGRAMADAS COMISIONES ASESORÍAS REALIZADAS

PROCURAR CONCILIAR LOS INTERESES DEL INEA EN LOS PROCEDIMIENTOS DEL ORDEN LEGAL EN ARAS DE CONCLUIR LOS MISMOS Y EVITAR MAYORES EROGACIONES. PROGRAMAR LAS COMISIONES DE TRABAJO EN LAS DIFERENTES DELEGACIONES DEL INEA E IEEAS PARA TRAMITAR, DAR SEGUIMIENTO Y EN SU CASO, FINIQUITAR LOS ASUNTOS CONTENCIOSOS EN LOS QUE EL INEA SEA PARTE.



NOMBRE DEL PROYECTO: OTORGAMIENTO DE PODERES NOTARIALES Y PAGOS DE OTROS IMPUESTOS Y DERECHOS

OBJETIVO GENERAL: MANTENER ACTUALIZADOS LOS PODERES NOTARIALES OTORGADOS A FAVOR DE LOS SERVIDORES PÚBLICOS ADSCRITOS A LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS, PARA LA ÓPTIMA REPRESENTACIÓN LEGAL DEL INEA EN LOS ASUNTOS CONTENCIOSOS Y ADMINISTRATIVOS EN LOS CUALES SEA NECESARIO LA INTERVENCIÓN DE UN APODERADO LEGAL PARA LA SALVAGUARDA DE LOS INTERESES INSTITUCIONALES, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE DIVERSOS TRÁMITES ANTE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.

OBJETIVOS PARTICULARES: MANTENER ACTUALIZADOS RESPECTO DE LOS ABOGADOS QUE ACTUALMENTE REPRESENTAN AL INSTITUTO Y SOLICITAR LA REVOCACIÓN DE AQUELLOS QUE YA NO LO REPRESENTAN.


CON MOTIVO DE LA DESIGNACIÓN DEL LIC. JUAN DE DIOS CASTRO MUÑOZ COMO DIRECTOR GENERAL DEL INEA Y LA DESIGNACIÓN DEL LIC. ARTURO BARRAZA COMO DIRECTOR DE LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS, ES NECESARIO PARA LA ÓPTIMA REPRESENTACIÓN LEGAL DEL INEA EN LOS ASUNTOS CONTENCIOSOS Y ADMINISTRATIVOS EN LOS CUALES SEA NECESARIO LA INTERVENCIÓN DE UN APODERADO LEGAL PARA LA SALVAGUARDA DE LOS INTERESES INSTITUCIONALES, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE DIVERSOS TRÁMITES ANTE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS, SOLICITAR ANTE NOTARIO LA REVOCACIÓN DEL PODER Y LA EXPEDICIÓN DE UNA NUEVA ESCRITURA PUBLICA, LO ANTERIOR DE CONFORMIDAD CON EL ARTÍCULO 22 DE LA LEY FEDERAL DE LAS ENTIDADES PARAESTATALES.



PROYECTO: OTORGAMIENTO DE PODERES NOTARIALES Y PAGO DE OTROS IMPUESTOS Y DERECHOS


Objetivo del Proyecto: MANTENER ACTUALIZADOS LOS PODERES NOTARIALES OTORGADOS A FAVOR DE LOS SERVIDORES PÚBLICOS ADSCRITOS A LA UNIDAD DE ASUNTOS JURÍDICOS, PARA LA ÓPTIMA REPRESENTACIÓN LEGAL DEL INEA EN LOS ASUNTOS CONTENCIOSOS Y ADMINISTRATIVOS EN LOS CUALES SEA NECESARIO LA INTERVENCIÓN DE UN APODERADO LEGAL PARA LA SALVAGUARDA DE LOS INTERESES INSTITUCIONALES, ASÍ COMO LA REALIZACIÓN DE DIVERSOS TRÁMITES ANTE INSTITUCIONES PÚBLICAS Y PRIVADAS.


(importe)

Clave de Centro de


2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$50,000.00

51002H

2

PODERES

NOTARIALES Y PAGO DE OTROS

IMPUESTOS REALIZADOS

PODERES NOTARIALES Y

PAGO DE OTROS

IMPUESTOS SOLICITADOS

TRAMITAR ANTE NOTARIO PÚBLICO LA EXPEDICIÓN DE NUEVAS ESCRITURAS PÚBLICAS Y GESTIONAR ADMINISTRATIVAMENTE ANTE LAS ÁREAS CORRESPONDIENTES LOS RECURSOS ECONÓMICOS NECESARIOS PARA CUBRIR LOS GASTOS DE HONORARIOS REALIZAR EL PAGO DE OTROS SERVICIOS ANTE EL INSTITUTO NACIONAL DEL DERECHO DE AUTOR.



NOMBRE DEL PROYECTO: COMPILACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LA LEGISLACIÓN APLICABLE EN EL INEA

OBJETIVO GENERAL: DAR CONTINUIDAD A LA ACTUALIZACIÓN CONSTANTE DEL SISTEMA ELECTRÓNICO PARA EL REGISTRO Y DIFUSIÓN DE LAS DISPOSICIONES LEGALES, REGLAMENTARIAS Y ADMINISTRATIVAS EN MATERIA DE PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN, PRESUPUESTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS DE APLICACIÓN GENERAL PARA EL INEA, TANTO LAS VIGENTES COMO LAS DE NUEVA EMISIÓN Y LAS QUE TENGAN POR OBJETO MODIFICAR, ADICIONAR, DEROGAR, ABROGAR O DEJAR SIN EFECTOS DICHAS DISPOSICIONES, A FIN DE PROPICIAR LA TRANSPARENCIA DE LA GESTIÓN PÚBLICA, LA RENDICIÓN DE CUENTAS Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN.

OBJETIVOS PARTICULARES: PRESENTAR EN UN MEDIO INFORMÁTICO DE FÁCIL ACCESIBILIDAD TODA LA NORMATIVIDAD QUE REGULA EL DESARROLLO DE LAS FUNCIONES DEL INEA, DEBIDAMENTE ORGANIZADA Y SISTEMATIZADA Y OTORGAR TANTO A LOS SERVIDORES PÚBLICOS COMO AL PUBLICO EN GENERAL LA CERTEZA JURÍDICA SOBRE LA REGULACIÓN VIGENTE FACILITANDO SU ADECUADA INTERPRETACIÓN, APLICACIÓN Y CONTROL.


EL SISTEMA DE COMPILACIÓN JURÍDICA DE LA LEGISLACIÓN QUE RIGE AL SECTOR EDUCATIVO Y ESPECIALMENTE AL INEA, SE TRADUCE EN LA ELABORACIÓN DE UN MARCO NORMATIVO EN EL PORTAL DE TRANSPARENCIA, QUE TIENE COMO FUENTE LA NORMATIVIDAD QUE DÍA A DÍA SE PUBLICA EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN, ASÍ COMO LA PLURALIDAD DE REFORMAS QUE TIENEN DIVERSOS ORDENAMIENTOS DE APLICACIÓN EN EL INEA, POR LO QUE RESULTA INDISPENSABLE LA ACTUALIZACIÓN CONTINUA DE DICHO MARCO NORMATIVO. EL SISTEMA DE COMPILACIÓN DEL MARCO NORMATIVO DEL INEA FUE CREADO PARA DAR AL SERVIDOR PÚBLICO DEL INEA, ASÍ COMO AL PÚBLICO EN GENERAL UNA HERRAMIENTA DE CONSULTA A TRAVÉS DEL PORTAL DE TRANSPARENCIA DEL INSTITUTO, SE ENCUENTRA DEBIDAMENTE ORGANIZADA Y SISTEMATIZADA Y CONTIENE TODA AQUELLA NORMATIVIDAD QUE ES DE APLICACIÓN PARA EL INEA Y COMO RESULTADO FINAL OFRECE UN PRODUCTO DE CALIDAD A QUIEN HAGA USO DE ESTE SERVICIO. PARA EL PRESENTE EJERCICIO 2009 SE DARÁ CONTINUIDAD A LA ACTUALIZACIÓN DEL MARCO NORMATIVO DEL INEA, DE ACUERDO CON TODAS AQUELLAS DISPOSICIONES QUE SON DE APLICACIÓN EN EL INSTITUTO Y QUE PAULATINAMENTE VAYAN SIENDO PUBLICADAS EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN, ASÍ COMO LAS QUE EL PROPIO INSTITUTO VAYA GENERANDO EN SU ÁMBITO DE APLICACIÓN INTERNO PARA REGULAR SUS FUNCIONES EN LAS DIVERSAS ÁREAS QUE LO INTEGRAN.



PROYECTO: COMPILACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE LA LEGISLACIÓN APLICABLE AL INEA


Objetivo del Proyecto: DAR CONTINUIDAD A LA ACTUALIZACIÓN CONSTANTE DEL SISTEMA ELECTRÓNICO PARA EL REGISTRO Y DIFUSIÓN DE LAS DISPOSICIONES LEGALES, REGLAMENTARIAS Y ADMINISTRATIVAS EN MATERIA DE PLANEACIÓN, PROGRAMACIÓN, PRESUPUESTACIÓN Y ADMINISTRACIÓN DE RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS DE APLICACIÓN GENERAL PARA EL INEA, TANTO LAS VIGENTES COMO LAS DE NUEVA EMISIÓN Y LAS QUE TENGAN POR OBJETO MODIFICAR, ADICIONAR, DEROGAR, ABROGAR O DEJAR SIN EFECTOS DICHAS DISPOSICIONES, A FIN DE PROPICIAR LA TRANSPARENCIA DE LA GESTIÓN PÚBLICA, LA RENDICIÓN DE CUENTAS Y EL ACCESO A LA INFORMACIÓN.


(importe)

Clave de Centro de


2° TRIMESTRE

3er TRIMESTRE

4° TRIMESTRE

Unidad de Medida


$20,000.00

52001H

150 7

150 7

150 7

150 7

CONSULTAS ATENDIDAS CONSULTAS REALIZADAS ORDENAMIENTOS INCORPORADOS AL MARCO NORMATIVO DEL INEA

DAR ATENCIÓN A LAS CONSULTAS QUE SEAN TURNADAS A LA UNIDAD EN TIEMPO Y FORMA Y REFLEJARLO EN UNA MEJOR CALIDAD EN EL SERVICIO LLEVAR A CABO LA REVISIÓN DEL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN EN FORMA COTIDIANA A EFECTO DE CUMPLIR CON LA ACTUALIZACIÓN DE LA MARCO NORMATIVO EN LOS TIEMPOS ESTABLECIDOS.


EVALUACIÓN 2008EVALUACIÓN 2008


RESUMEN EJECUTIVORESUMEN EJECUTIVORESUMEN EJECUTIVORESUMEN EJECUTIVO

Continuando con el compromiso que tiene el Gobierno de atender a la población inmersa en rezago educativo y hacer de México un

país de oportunidades para todos, la educación para jóvenes y adultos es un asunto de primera importancia y el reto actual del INEA

es favorecer la continuidad educativa de las personas que han iniciado su proceso educativo, dado la educación para los jóvenes y

adultos es uno de los principales medios para acrecentar sustancialmente la creatividad y la productividad en el sentido más amplio.

En este sentido, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, realizó durante el periodo que se informa, una serie de

acciones que conllevan al logro de este gran objetivo y de las cuales destacan:

El fortalecimiento de la operación de las Plazas Comunitarias, incorporando la nueva versión de Plazas Comunitarias Móviles, las

cuales permiten atender a comunidades de difícil acceso a través del trabajo conjunto de los responsables de los Institutos y

Delegaciones de todo el país. La incorporación de estos nuevos espacios, permitió que se hayan incrementado la productividad de

estas unidades operativas y, por ende, el trabajo del Instituto con sus usuarios, así como el intercambio de información entre

asesores, técnicos docentes, coordinadores de zona y personal voluntario, lo cual generó una sola línea de acción que trabajo que

permitió un mejor desarrollo de los servicios del INEA.

De igual manera, otra de las actividades relevantes fue la Jornada Nacional de Acreditación la cual esta integrada dentro de la

estrategia social Vivir Mejor del Gobierno del Presidente Felipe Calderón Hinojosa y con la cual concluyeron nivel educativo el 32%

de los jóvenes y adultos participantes, dando seguimiento a todo aquel educando que participó y no aprobó el examen diagnóstico,

con el cual se reconoce los conocimientos, saberes y competencias que han adquirido a lo largo de su vida.

En este tenor, cabe hacer mención que una colaboración importante fue la de PEMEX quien realizó una jornada de acreditación de

educación básica en sus mil 349 centros de trabajo y en 109 plazas comunitarias del Instituto instaladas en doce entidades

federativas del país, la cual se enfocó hacia personal institucional que se encuentra en rezago educativo, en el marco del programa

“El Buen Juez por su Casa Empieza”, propuesta presidencial a través de las secretarías de la Función Pública, de Educación Pública y el

INEA, el cual es operado por el Consejo Nacional de Educación para la Vida y el Trabajo y cuya meta es promover la conclusión de la

educación básica y de continuidad educativa entre los servidores públicos de la administración Pública Federal.

2.1 Informe de Autoevaluación correspondiente al periodo Enero –Diciembre 2008

Informe de Autoevaluación


Una acción más fue afrontar el rezago educativo de manera Interinstitucional, que se realizó en conjunto con la Secretaría de Medio

Ambiente y Recursos Naturales la cual consistió en el Apoyo a la Formación Académica, mismo que está enfocado al combate del

rezago educativo mediante el otorgamiento de becas para la profesionalización de los trabajadores de la SEMARNAT.

Dando continuidad a las acciones pedagógicas y curriculares, el INEA promovió mejorar la calidad de vida de las personas, el

bienestar de la familia y el desarrollo de la comunidad, a través de la elaboración de los módulos básicos del eje de ciencias Vivamos mejor y diversificado del eje de salud y ambiente Vida y salud que forman parte importante del Modelo Educación para la Vida y el

Trabajo.

Asimismo, uno de los mayores esfuerzos que actualmente se realiza en el Instituto, es la implantación de las dos líneas de trabajo

para población indígena, la primera es el desarrollo pedagógico de módulos educativos y la segunda es la instrumentación de la

atención para diversas etnias, de acuerdo al programa 100X100 del Gabinete Social de la Presidencia de la República, en el cual 32

equipos técnicos continúan elaborando materiales de acuerdo a la currícula del nivel inicial.

Con relación a la formación, más de 75 mil asesores educativos y 5 mil 430 técnicos docentes, intervinieron en la realización de la

Jornada Nacional de Capacitación, Integración y Evaluación (JOCAIE), cuya meta es promover a nivel nacional, el intercambio de

experiencias entre personal institucional, con el objetivo de fortalecer la educación abierta y gratuita para jóvenes y adultos

mayores de 15 años.

Un hecho importante de destacar es que en el INEA, se sigue promoviendo el uso de la tecnología a favor de la educación, para darle

vuelta al rezago educativo y a sus implicaciones. Actualmente el programa de computadoras parlantes para débiles visuales cuenta

con 12 audio módulos y dos audio libros en el portal CONEVyT los cuales se han distribuido en las Plazas Comunitarias.

En otro orden de ideas, debe resaltarse que se recibió el reconocimiento de la República de Chile por el diseño, elaboración y

aplicación de los exámenes en línea, colocando al INEA como una de las instituciones mexicanas innovadoras en este ramo.

Además de que este esfuerzo se está reconociendo a nivel internacional, lo cual nos da la oportunidad de convertirnos en líderes a

nivel de América Latina, la Secretaría de Educación Pública, otorgó el reconocimiento a la Mejora de la Gestión 2008, debido a que el

Sistema Automatizado de Seguimiento y Acreditación (SASA) en línea, fue seleccionado por el Comité Técnico de la Dirección General

de Innovación, Calidad y Organización de la Oficialía mayor de la SEP.


Este sistema permite contar con los datos específicos de cuántos usuarios se incorporan al sistema abierto del INEA, cuántos se

atienden, el número de los mismos que acreditan nivel, así como dar seguimiento a su avance educativo hasta lograr su

certificación, todo esto de forma eficiente y eficaz, al tiempo que vincula a las cuatro unidades operativas del Instituto, que son las

Coordinaciones de Zona, Coordinaciones Regionales, Institutos Estatales o Delegaciones y a las Oficinas Centrales que monitorean el

trabajo a nivel nacional, además de brindar un nivel de transparencia en la información relevante, porque existe un control único y

una sola forma para la interpretación de las cifras.

Para finalizar, debe afirmarse que el compromiso del INEA con la sociedad en su conjunto, se fortalece día a día, siguiendo la ruta

marcada por las grandes directrices presidenciales que buscan favorecer y dar prioridad a la población en condición de rezago

educativo en el marco de la política pública Vivir Mejor, ya que al sumar los esfuerzos institucionales con la sociedad en su

conjunto la Institución se fortalece y avanza hacia un mismo objetivo.


DIAGNÓSTICDIAGNÓSTICDIAGNÓSTICDIAGNÓSTICOOOO

Teniendo como base principal el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 el cual se sustenta en cinco ejes rectores: estado de derecho

y seguridad; economía competitiva y generadora de empleos; igualdad de oportunidades; sustentabilidad ambiental, y democracia

efectiva y política exterior responsable; a inicio del año, se recibió del Presidente de la República Lic. Felipe Calderón el apoyo

incondicional en su política social “Vivir Mejor” al incluir al sector educativo SEP-INEA-CONAFE, como uno de los indicadores

estratégicos para dar a los mexicanos un mejor nivel de desarrollo sustentable.

El Instituto, se sumó en esta línea nacional de trabajo con la estrategia “Por un México sin Rezago Educativo”, con el objetivo de

igualar las oportunidades de desarrollo de la gente y brindarles mejores condiciones de vida, mediante la coordinación de esfuerzos

en los tres niveles de gobierno, la sociedad civil y el sector privado.

Cabe señalar que en México existen 17 millones de personas a las que sólo les falta concluir la secundaria, por lo que el Programa

“Por un México sin Rezago Educativo”, se orientó básicamente a la población de 15 a 39 años, enfocando los esfuerzos en la atención

de la población que no cuenta con secundaria completa, para que pueda obtener su certificado y servir como incentivo para buscar

un mejor trabajo y dar continuidad a su proceso de aprendizaje.

Sin embargo, es de señalar que uno de los problemas y retos que cada vez resulta más evidente dentro de la educación básica se

refiere al bajo desarrollo de las competencias lectoras, lo que afecta el aprendizaje de todas las áreas, incluidas la matemática,

apreciándose que para el INEA un elemento es el bajo nivel que en ellas presentan los asesores voluntarios que tienen problemas de

lectura y escritura; en busca de estrategias que solucionaran este problema se implementó el proyecto “Para leer mejor” en 5

estados, el cual consistió en propiciar trabajo grupal semanal en los círculos de estudio, con la aplicación de un menú de estrategias

educativas específicas las cuales mejoraron dichas competencias.

Asimismo, se avanzó de manera consistente en el desarrollo de modelos para los grupos más vulnerables, en especial débiles visuales

e indígenas. Con respecto al primer grupo se prepararon módulos de la primaria bajo el sistema Braille, y en relación con la

elaboración de materiales para las poblaciones indígenas se avanzó en la meta de elaboración de los materiales previstos para el

sexenio.


Otra aportación importante fue la implantación de herramientas tecnológicas las cuales permitieron optimizar y sustentar los

procesos y servicios educativos en todas las entidades federativas, incrementándose el número de estados que operan el sistema

automatizado de seguimiento y acreditación en línea (SASA) y creció el número de estados que aplican exámenes en línea.

De igual manera, se mejoró la conectividad en plazas comunitarias que cuentan con red 1, concretando la propuesta de

reinstalación de antenas satelitales en plazas con Red 1 a Red 2 que cuenta con mejor servicio de conectividad e incrementando los

servicios de conectividad infinitum en las plazas comunitarias.

Al cierre del año 2008, se alcanzó una atención total de 1’348,843 jóvenes y adultos, que representó el 84.5% de la meta establecida,

así como una conclusión total de nivel de 667,040 personas que representaron el 89.5% de la meta programada. Lo anterior reflejó

disminuciones con relación al año anterior de 15.5% y 10.5% respectivamente.

Es necesario señalar que todas y cada una de las acciones emprendidas durante 2008, fueron desarrolladas para alcanzar los

grandes objetivos nacionales que ha planteado el ejecutivo, y que el quehacer educativo con jóvenes y adultos es prioritario para el

país toda vez que constituye una labor de justicia social para construir un país más igualitario, más equitativo y más justo, donde la

movilidad social basada en la educación y la cooperación, sea una realidad para las mexicanas y los mexicanos en rezago educativo.


RESUMEN DE ACTIVIDADESRESUMEN DE ACTIVIDADESRESUMEN DE ACTIVIDADESRESUMEN DE ACTIVIDADES

AVANCES EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2008AVANCES EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2008AVANCES EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2008AVANCES EN LA EJECUCIÓN DEL PROGRAMA OPERATIVO ANUAL 2008

MODELO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO Se concluyó la reelaboración de dos módulos hispanohablantes: Nuestros documentos 3ª.edición y Ciudadanía 1ª. Edición y se concluyó la actualización de un módulo hispanohablante: Matemáticas propedéutico para el bachillerato 3ª. Edición. Se concluyó la versión preliminar de los módulos sobre temática de personas en reclusión y sobre temática de migrantes. • Mejoramiento y actuMejoramiento y actuMejoramiento y actuMejoramiento y actualizaciónalizaciónalizaciónalización Se lograron avances en los módulos: Somos mexicanos, Cuentas útiles, Figuras y medidas, Fracciones y porcentajes 3ª. Edición y en los paquetes para el asesor del MEVyT y para el Orientador educativo 10-14. Se llevó a cabo la revisión y definición de ajustes editoriales a 23 módulos del MEVyT hispanohablante. Se concluyó la reelaboración del módulo Hablando se entiende la gente y se encuentra en revisión final. MEVYT EN LINEAMEVYT EN LINEAMEVYT EN LINEAMEVYT EN LINEA Se diseñaron tres cursos nuevos: Para crecer de los 18 meses a los 3 años v1.0, Manejo mis emociones v1.0 y Claves para trabajar en armonía v1.0 y se reelaboraron los cursos: Sexualidad juvenil v.2.0, Cuando enfrentamos un delito v2.0 y Aguas con las adicciones v2.0. Se actualizó la imagen institucional en el sitio de cursos y se adaptaron ocho cursos a la plataforma Moodle: Para empezar v1.0, Jóvenes y trabajo v2.0, Matemáticas para empezar v.0, Saber leer v2.0 Ser mejor en el trabajo v2.0, Somos mexicanos v1.0, Vida y salud v1.1 y Fuera de las drogas v2.0. Se elaboró la versión 2.0 del MEVyT virtual en discos compactos. Se llevó a cabo la revisión y definición de ajustes editoriales para los cursos y materiales electrónicos. Se continuó la moderación de foros de los cursos en línea: Sexualidad juvenil, ¡Aguas con las adicciones!, Ser padres, La educación de nuestros hijos e hijas, Un hogar sin violencia, Nuestros documentos, Nuestros valores para la democracia. Se realizó la primera versión de la reelaboración del diseño instruccional del libro del adulto y de los materiales: 4 unidades, la revista, la antología y el juego del módulo para seguir aprendiendo. Así como ola primera versión de la reelaboración del diseño instruccional, del libro del adulto, revista, antología, CD y juego del módulo Hablando se entiende la gente. Se concluyó la elaboración del diseño instruccional del Curso en línea Información y gráficas.


Se concluyó el ajuste funcional de los siguientes cursos del MEVyT en línea: México, nuestro hogar, Fracciones y porcentajes, Información y gráficas, Nuestro planeta la tierra, Operaciones avanzadas, Ser padres y Hablando se entiende la gente. MEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜE Se concluyó el diseño de 10 módulos nuevos: • Xi’iui MIBES 3. Leo y escribo en mi lengua • Hñahñu MIBI 2. Leo y escribo en mis dos lenguas • Mazateco MIB 3. Escribo en mi lengua • Zapoteco MIB 3. Escribo en mi lengua • Mixe MIB 3. Escribo en mi lengua (Ayuujk) • Zoque MIB 1. Uso la lengua escrita • Totonaco MIBES 3. Leo y escribo en mi lengua • Hñahñu MIBI 1. Empiezo a leer y escribir en mis dos lenguas • Totonaco MIBI 1. Empiezo a leer y escribir en mis dos lenguas • Ch’ol MIB 1 Uso la lengua escrita Se concluyó la elaboración de 14 módulos nuevos, previa revisión interestatal y de áreas centrales: Leo y escribo en mi lengua MIBES 3, P’urhepecha, Escribo en mi lengua, MIB 3 Tepehuano, Totonaco, Mazahua, Hñahñu, Empiezo a leer y escribir en mi lengua MIBES 1 Zapoteco de la Sierra sur de la costa oeste de Oaxaca, de la sierra sur central, de valles del este central, de la sierra sur del noreste alto, Mazateco de la parte media de Oaxaca, Huave del oeste de Oaxaca y Cuicateco del centro. Se concluyó la actualización de nueve módulos tradicionales: Empiezo a leer y escribir en mi lengua, MIBES 1, Me’phaa, Mixteco de Metlatónoc, Mixteco alta 1,2,3; Mixteco Baja 1,2,3, y Mixteco costa 2 Se lograron avances en los módulos Náhuatl de la Huasteca MIBES 1. Empiezo a leer y escribir en mi lengua Náhuatl; Tojolabal MIB 1. Uso la lengua escrita; O’dam MIBES 3. Leo y escribo en mi lengua. Se participó con la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI) metropolitana, y la delegación Cuauhtémoc del D .F., en la promoción y organización del proyecto piloto de atención a poblaciones indígenas en el Distrito Federal y se realizó la incorporación y formación de figuras educativas, así como el registro de los participantes.


ACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓN Se impartieron talleres de formación inicial de Jornaleros Agrícola Migrantes (JAM) “Asesorar de campo en campo”, en los estados de San luís Potosí, Nayarit y Oaxaca. Se realizaron talleres de apoyo a la formación estatal del MEVyT 10-14 y de actualización del nivel intermedio MEVyT, módulos diversificados, eje Trabajo, eje de Familia Se impartió un taller de lectura y escritura, “Puertas a la imaginación” para figuras educativas en San Luís Potosí; dos talleres de “Análisis del módulo Para empezar” en Campeche y otros dos talleres sobre “Paquete de auto formación, acércate al eje de lengua y comunicación” en Culiacán. Se impartieron dos talleres de Ciencias “Salud y Ambiente” en Jalisco y “Estrategias didácticas para apoyar el uso de los materiales educativos de Ciencias en Plazas Comunitarias” en San Luís Potosí; otros dos talleres de actualización académica del eje de Alfabetización Tecnológica, del MEVyT en línea y MEVyT virtual en apoyo a las acciones de formación de figuras educativas en los estados de Oaxaca y Campeche. Se impartieron talleres sobre “Estrategias colectivas para fortalecer la lectura y la escritura” y de “Aprendizaje significativo y motivación”, esto para favorecer el aprendizaje significativo, la motivación y aplicar recomendaciones para mejorar las asesorías. Se realizaron dos talleres colegiados para la evaluación del nivel inicial en Zacatecas y se realizó el informe correspondiente; así mismo se realizó el taller de operaciones avanzadas en Oaxaca y Nuevo León. PLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIAS Se realizó la revisión de 25 videos de TV UNAM, de elaboración de propuesta para su agrupación en DVD, así como revisión y dictamen de 15 DVD para el acervo de Plazas Comunitarias. Se elaboró la propuesta para modificar la estructura y contenidos sobre Plazas Comunitarias en el Portal INEA, así también se integró la nueva versión de la ficha técnica de Plazas. Se llevó a cabo la revisión y análisis de la base de datos del SINAPLAC y envío de la matriz de inconsistencia y faltantes de información por plaza. Se dio seguimiento para la implantación de convenios sobre la instalación y operación de Plazas Comunitarias con instituciones públicas y privadas. Se dio seguimiento para la instalación de una plaza comunitaria en Chiapas en coordinación con la empresa HOMEX, y diez plazas en desarrollo en coordinación con el Instituto Mexicano de la Juventud, así como el seguimiento a la productividad y Usuarios que Concluyen Nivel a las Plazas instalada en los CRIC (Centro de Rehabilitación Integral) y a las que están en concertación con el DIF (Desarrollo Integral de la Familia). Se llevó a cabo la presentación del Proyecto de Reingeniería de Plazas Comunitarias a los Institutos y Delegaciones y se les dio seguimiento a las plazas participantes. Se realizó el primer acercamiento y manejo del SIBIPLAC (Bitácora Electrónica de Plazas Comunitarias), por parte de los responsables de plazas comunitarias en la Reunión Nacional de seguimiento a la operación de nueve plazas institucionales con el DIF en los estados de: Campeche,


Durango, Guerrero, México y seguimiento a la instalación de diez plazas en desarrollo con IMJ (Instituto Mexicano de la Juventud) de los estado de: Aguascalientes, Baja California Sur. Se tramitaron 59 solicitudes estatales de reubicación de servicio de antena digital satelital, de las redes 1, 2, 3, y 4 Así como seguimiento a 64 solicitudes de seguimiento en conjunto con los estados de Querétaro Michoacán, Nayarit y Morelos para la mejora de la conectividad de las coordinaciones de zona. PORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyT Se llevó a cabo la revisión y validación de la propuesta de materiales de la mediateca en apoyo al estudio de los módulos del Eje de Ciencias Naturales, propedéutico para el bachillerato, 1ra. Y 2da. Edición, Vivamos mejor (en proceso) Vamos a conocernos, Nuestro planeta la tierra, México Nuestro hogar. Se elaboró la propuesta para VDS de la serie SEPA COMPUTO de la UNAM. Se puso en marcha la enciclopedia temática en el servidor del CONEVyT. Se actualizaron 155 recursos digitales en el Portal CONEVyT que corresponden a la sección Educación para tu chamba y Formación de emprendedores y seis actualizaciones a la información que corresponde a la Dirección de Proyectos Estratégicos publicada en el Portal del INEA Se digitalizaron 92 materiales que serán publicados en la colección Libros Digitales de la biblioteca digital. SISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO (SASA)SISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO (SASA)SISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO (SASA)SISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO (SASA) Se ejecutaron los talleres de capacitación y se migraron los BD de Progress a SQL Server 2000 y se ejecutaron las bases I y II de la capacitación a personal de la Delegación y a personal de coordinaciones de zona. Se incrementaron los servicios de cristal enterprise para el SASA en línea para seguir migrando el SASA en línea al resto de los estados. ACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Se revisaron los procesos de certificación de los estados de Campeche y Morelos. Se construyeron las baterías de exámenes finales 8.12 y 09.3 además de la batería de examen diagnóstico 09.1 y se capturaron los resultados de los análisis estadísticos de las baterías de exámenes finales aplicadas hasta octubre. Se actualizaron los bancos de reactivos de los 64 módulos del MEVyT, se validaron las baterías de exámenes finales de MEVyT IB de las lenguas Ráramuri, Mixteco Baja1, Chinanteco de Ojitlán, Trique de Chicahuaxtla, Xi’iui, Tojolabal, Tseltal y Ch’ol, Así mismo se asesoró la construcción de las tablas de especificaciones para evaluaciones formativas de las lenguas indígenas: Tojolabal, Tseltal, Tsotsil Tlapaneco, Ch’ol, Mazateco parte media, Mixteco costa 2, Mixe, Mixteco baja 1, trique de Chicahuaxtla, Nahuatl de la sierra negra norte y Totonaco. Se actualizaron los registros de educandos atendidos a través de comunidades mexicanas en el exterior en el SASACE.


COLABORACION CON EL EXTERIORCOLABORACION CON EL EXTERIORCOLABORACION CON EL EXTERIORCOLABORACION CON EL EXTERIOR Se instalaron diez Plazas Comunitarias nuevas: 3 en el Consulado en Las Vegas. 1 en el Consulado de Raleigh. 1 en el Consulado de México en Washington D.C. 1 en el Consulado de Filadelfia. 2 en el Consulado de San Bernardino 2 en el Consulado de Pórtland. Se participó en el Seminario de Horizontes y Perspectivas de la Educación de Jóvenes y adultos en América Latina y el Caribe. Se llevó a cabo la reunión con representantes de Educación de Honduras en el XVIII Seminario Taller Internacional de Formación en Educación para Jóvenes y Adultos realizado en Guadalajara Jalisco. Se realizaron cinco teleconferencias con el Departamento de Educación en Correccionales en el Estado de Ohio. Se enviaron a revisión del área jurídica y con visto bueno para firma 10 programas de trabajo:

1. Escuela Monterrey para adultos, Consulado en San José, California. 2. Poder Learning Center, Consulado en Chicago, Illinois. 3. Distrito Escolar de McMinnville, Consulado en Pórtland, Oregon. 4. Centro Multicultural Informativo, Consulado en Raleigh, Carolina del Norte. 5. Hermandad Mexicana Transnacional, HMT, Consulado en las Vegas Nevada. 6. La Universidad de Purduee, Consulado en Indianápolis Indiana. 7. Puertas Abiertas Community Resource Center, Consulado en San Francisco California. 8. Distrito Escolar de Forest Grove, Consulado en Pórtland Oregon. 9. CEPI DE SANTA MARIA, Consulado en Raleigh, Carolina del Norte. 10. Extensión Cooperativa de La Universidad de Nevada (UNCE), Consulado en Las Vegas Nevadas.

Se realizó el análisis, revisión y consulta de materiales educativos sobre Migrantes que viven en EUA, para los contenidos de los folletos de la Serie Multimedia de Integración a la Sociedad Estadounidense. Se inauguró el Portal en colaboración de Indiana con el apoyo de la Universidad de Purdue.


ASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOS Se brindó asesoría legal en materia laboral al personal adscrito a la Delegación del INEA en el Estado de México y se asesoró en materia laboral al Delegado. Se llevaron a cabo 12 comisiones de trabajo en las diferentes Delegaciones e Institutos Estatales del INEA: Guanajuato, Guerrero, Jalisco, Michoacán, Querétaro y Sinaloa, así mismo se atendieron 25 audiencias laborales ante las diversas Juntas Locales y Federales de Conciliación y Arbitraje. Se dio atención requerida a la elaboración y dictámenes de Convenios y Contratos por las áreas sustantivas del INEA: Dictámenes Jurídicos 3, Contratos revisados y elaborados 53, Convenios revisados y elaborados 28. Se llevó a cabo la actualización del Marco Jurídico del INEA, lo cual se ha complementado de conformidad a las disposiciones de interés para el desarrollo de las funciones del Instituto. ÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROL Se concluyó la auditoria 06/08 “Patronatos”, así como la revisión 08/08 Auditoría al desempeño en el Estado de Querétaro. Se iniciaron y concluyeron dos revisiones denominadas ”Modelo de administración de Riesgos” número 08/08 y “Diversas Unidades Administrativas PTRC” número 07/08 y se concluyó el seguimiento a las observaciones y Acciones de Mejora en proceso de atención. Se elaboraron 20 Resoluciones en materia de Responsabilidades, 9 Acuerdos de Remisión a Responsabilidades y 22 Acuerdos de Archivo por falta de elementos PROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓN Se recibió el modelo de Convenio de coordinación 2008 autorizado y se turnó a los respectivos Gobernadores, así como a los Secretarios de educación de los Estados de Baja California, Nuevo León, Querétaro, Guanajuato, Estado de México y Michoacán. Se tuvo una reunión con funcionarios del estado de Michoacán, donde se hicieron algunas propuestas de modificación al convenio. OTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOS OportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidades Se llevaron a cabo 16 visitas de seguimiento a la operación del proyecto a los estados de Durango, Guanajuato, Coahuila, Chiapas, Tlaxcala, Zacatecas, Yucatán, Aguascalientes, Guerrero, Veracruz Estado de México, Oaxaca, Campeche, Nayarit, Puebla e Hidalgo con la finalidad de observar las situaciones que se presentan en la operación así como el cumplimiento de metas y proponer acciones de mejora; en lo que refiere a la participación en los comités de Oportunidades se asistió a 14 estados con la finalidad de observar el comportamiento de los indicadores generales del Programa.


Modelo de Fortalecimiento InstitucionalModelo de Fortalecimiento InstitucionalModelo de Fortalecimiento InstitucionalModelo de Fortalecimiento Institucional Se llevaron a cabo las visitas a los estados de Campeche e Hidalgo para revisar la operación del modelo y la concertación de los apoyos con las instancias de los sectores público, privado y social. Convenio de colaboración en Servicio Social entre el IPN y el INEConvenio de colaboración en Servicio Social entre el IPN y el INEConvenio de colaboración en Servicio Social entre el IPN y el INEConvenio de colaboración en Servicio Social entre el IPN y el INEAAAA Se entregó a la Dirección de egresados y servicio social del IPN, Oficinas normativas del INEA y a las Delegaciones estatales de México y Distrito Federal material de apoyo para la difusión. Programa de Colaboración entre la Asociación Mexicana de BancoPrograma de Colaboración entre la Asociación Mexicana de BancoPrograma de Colaboración entre la Asociación Mexicana de BancoPrograma de Colaboración entre la Asociación Mexicana de Banco de Alimentos y el INEA de Alimentos y el INEA de Alimentos y el INEA de Alimentos y el INEA Se dio seguimiento a cinco entidades que participaron en la Jornada de Acreditación de AMBA (Distrito Federal, Guanajuato, Jalisco, San Luís Potosí y Tlaxcala) con el propósito de reforzar los trabajos de vinculación entre los Institutos Estatales, Delegaciones y los respectivos Bancos de Alimentos. Se realizaron visitas para presentar el proyecto en los estados de Sinaloa, Coahuila, Chiapas, Chihuahua Guerrero y Veracruz visitando sus respectivos Bancos de Alimentos, en el caso de Veracruz se firmó Convenio de colaboración con el Banco de Xalapa; así también se visitaron los estados de Oaxaca, Zacatecas, Puebla y Nayarit buscando ampliar la cobertura del proyecto. Por segundo año consecutivo en el mes de Octubre se participó en la Campaña Por un México Sin Hambre y en esta ocasión se llevó a cabo en varias entidades del País: Hidalgo, Estado de México, San Luís Potosí, Tlaxcala, Tamaulipas, Guanajuato, Delegación del Distrito Federal y Oficinas Centrales. Estrategia cien X cienEstrategia cien X cienEstrategia cien X cienEstrategia cien X cien Se realizó el taller sobre la implantación de la metodología del Indice de desempeño a la estrategia cien por cien, en el evento se revisaron los avances en las metas de atención y conclusiones de nivel establecidos para el 2008 en el programa de trabajo 2008-2012 entregado a la Presidencia de la República. Se elaboró y presentó el manual de implantación de la estrategia cien por cien al Comité de Mejora Regulatoria Interna (COMERI) del Instituto, el cual fue aprobada en su décima sesión extraordinaria el 1º. de diciembre del 2008 con el número de acuerdo A-011208-04. Se le dio seguimiento presencial a los Institutos Estatales de Chiapas, Durango, Guerrero, Nayarit, Oaxaca, Puebla y Veracruz. ProProProPro----mujermujermujermujer----MéxicoMéxicoMéxicoMéxico---- INEA INEA INEA INEA Se dio seguimiento a los trabajos de la prueba piloto entre Pro- Mujer México y la Delegación del INEA Estado de México, mediante dos reuniones una en Otumba y otra en Texcoco. Se presentó el proyecto en el estado de Hidalgo aprobándose el piloteo en la Entidad.


ACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEVyTVyTVyTVyT Dentro del Proyecto El buen juez por su Casa empieza, al mes de octubre se registraron en el catálogo de SASA 673 educandos activos en promedio, 405 concluyeron nivel y 1,596 educandos se encuentran registrados en el Subproyecto Buen Juez. Se llevaron a cabo reuniones de trabajo con las dependencias Función Pública, SAE (Servicio de Administración y Enajenación de Bienes), PFP (Policía Federal Preventiva), SECTUR (Secretaria de Turismo), SAT (Servicio de Administración Tributaria) y LICONSA. Se realizaron visitas a los estados de Aguascalientes, Estado de México, Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Morelos, Nayarit, Oaxaca, Puebla, San Luís Potosí Veracruz y Yucatán se participó en las respectivas JOCAI y en los talleres regionales de Proyectos Estratégicos. Se realizó la versión alfa del tutorial en línea para el uso del software PCVOZ a través de un convenio con la Universidad de Colima. Concluyeron nivel al mes de octubre dentro de la Estrategia de Certificación CONEVyT 15,700 usuarios y una atención aproximada de 35,000 usuarios, a diciembre se cuenta con 349 empresas comprometidas con la educación de sus trabajadores y 21 empresas libres de rezago educativo. Se asistió a los estados de Baja California, Guerrero, Jalisco y San Luís Potosí para atender asuntos relacionados con la firma del convenio por Un México sin Rezago Educativo. ACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN Se concluyó con la enajenación de bienes en sitio en las Delegaciones del INEA en el Estado de México, Distrito Federal, Puebla, Querétaro y Oficinas Centrales. Se atendieron 14 siniestros de los cuales se declino uno y se indemnizaron 5 por un importe de $ 289,3882.43 quedando pendiente 8 de pago, se recibieron 26 indemnizaciones más de siniestros reportados en trimestres anteriores mismos que ascienden a la cantidad de $ 843,283.67 y se declinaron 4 eventos; por otra parte se recibieron diversas devoluciones de “primas no devengadas” y /o complementos de pago por un total de $ 198,363.83. Por lo tanto el ingreso a la tesorería del Instituto durante el cuarto trimestre octubre-diciembre 2008 asciende a $ 1’ 331,029.93 y el ingreso acumulado de enero a diciembre 2008 fue de $ 6’ 846,121.74. Se gestionaron durante el 2008 19 siniestros, de los cuales se indemnizaron a sus beneficiarios, haciendo un total de $12’ 084,087.80 cantidad acumulada de seguro básico y potenciado. Se elaboraron 220 “notas de entrada al almacén” con un importe de $309’700.187.99 Se colocó el vínculo en la página principal del Instituto para transparencia focalizada con el nombre del mismo tema. En el marco del tema de participación Ciudadana, se conformó un grupo de trabajo constituido por el enlace de la institución ante la SECITCC (Secretaria Ejecutiva de la Comisión Intersecretarial de Transparencia y Combate a la Corrupción). Se elaboró la evaluación de indicadores de eficacia, eficiencia, operativos y de calidad de las 32 entidades; con relación al Monitoreo Operativo en Círculos de Estudio (MOCE), se visitaron las entidades de Querétaro, Hidalgo y Sonora y se inicio el informe final.


Se emitieron de octubre a diciembre 23 boletines de prensa, mismos que se publicaron en el Portal del INEA. Se realizó el pago de 65 becas de servicio social, se renovará la vigencia con la Universidad Tecnológica de México, así como el Convenio de colaboración con el IPN.


EEEEXAMEN DE RESULTADOSXAMEN DE RESULTADOSXAMEN DE RESULTADOSXAMEN DE RESULTADOS

• CUMPLIMIENTO METASCUMPLIMIENTO METASCUMPLIMIENTO METASCUMPLIMIENTO METAS PEF PEF PEF PEF

Los resultados obtenidos por el Instituto durante enero-diciembre del ejercicio 2008 son:

En el nivel inicial, con relación a los adultos en atención se alcanzó el 89.2% de la meta estimada y se alfabetizaron 105,921

adultos, lo que representó el 76.4% de la meta programada.

CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO CUMPLIMIENTO ENEROENEROENEROENERO ---- DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE 2008 2008 2008 2008

INICIALINICIALINICIALINICIAL METAMETAMETAMETA LOGROLOGROLOGROLOGRO %%%%

ATENDIDOS 371,654371,654371,654371,654 331,476331,476331,476331,476 89.289.289.289.2

ALFABETIZADOS 138,650138,650138,650138,650 105,921105,921105,921105,921 76.476.476.476.4

Comparando los resultados obtenidos en 2007, se identifica que la atención y la conclusión de nivel disminuyeron en 13.6% y 13.5%

respectivamente.

COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO ENEROENEROENEROENERO ---- DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE 2007200720072007----2008200820082008

INICIALINICIALINICIALINICIAL LOGRLOGRLOGRLOGRO 2007O 2007O 2007O 2007 LOGROLOGROLOGROLOGRO 200 200 200 2008888 %%%%

ATENDIDOS 383,469383,469383,469383,469 331,476331,476331,476331,476 86.486.486.486.4

ALFABETIZADOS 122,437122,437122,437122,437 105,921105,921105,921105,921 86.86.86.86.5555

En el nivel intermedio, incluido el programa 10-14, se logró el 78.1% de la meta determinada en atención y se superó en 10.2% la meta

programada en educandos que concluyen nivel.



PRIMARIAPRIMARIAPRIMARIAPRIMARIA METMETMETMETAAAA LOGROLOGROLOGROLOGRO %%%%

ATENDIDOS 387,262387,262387,262387,262 302,439302,439302,439302,439 78.178.178.178.1

UCN 169,614169,614169,614169,614 186,946186,946186,946186,946 110.2110.2110.2110.2

Con respecto a los resultados alcanzados en primaria, se observa que se cumplieron al 100% las metas programadas para este nivel

educativo.

COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO ENEROENEROENEROENERO ---- DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE 2007200720072007----2008200820082008

PRIMPRIMPRIMPRIMARIAARIAARIAARIA LOGRO 200LOGRO 200LOGRO 200LOGRO 2007777 LOGROLOGROLOGROLOGRO 200 200 200 2008888 %%%%

ATENDIDOS 301,713301,713301,713301,713 302,439302,439302,439302,439 100.2100.2100.2100.2

UCN 186,787186,787186,787186,787 186,946186,946186,946186,946 100.1100.1100.1100.1

Respecto al nivel avanzado, se alcanzó el 85.3% de la meta en atención y en el renglón educandos que concluyen nivel se logró el

85.5% de lo programado.

CUMPLIMIENTCUMPLIMIENTCUMPLIMIENTCUMPLIMIENTO O O O ENEROENEROENEROENERO –––– DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE DICIEMBRE 2008200820082008

SECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIA METAMETAMETAMETA LOGROLOGROLOGROLOGRO %%%%

ATENDIDOS 837,929837,929837,929837,929 714,928714,928714,928714,928 85.385.385.385.3

UCN 437,431437,431437,431437,431 374,173374,173374,173374,173 85.585.585.585.5

Con referencia al 2007, la atención aumentó 4.3% y la conclusión de nivel disminuyó 5.9 %.


COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO ENEROENEROENEROENERO ---- DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE 2007 2007 2007 2007----2008200820082008

SECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIASECUNDARIA LOGRLOGRLOGRLOGRO 200O 200O 200O 2007777 LOGROLOGROLOGROLOGRO 200 200 200 2008888 %%%%

ATENDIDOS 685,749685,749685,749685,749 714,928714,928714,928714,928 104.3104.3104.3104.3

UCN 397,660397,660397,660397,660 374,173374,173374,173374,173 94.194.194.194.1

En general en todos los niveles educativos, el instituto atendió 1’348,843 educandos, cifra que representó el 84.5% de la meta

programada para el periodo enero-diciembre de 2008 y concluyeron alguno de los niveles 667,040 adultos, logrando un avance del

89.5%


TOTALTOTALTOTALTOTAL METAMETAMETAMETA LOGROLOGROLOGROLOGRO %%%%

ATENDIDOS 1’1’1’1’596596596596,,,,845845845845 1’1’1’1’348,843348,843348,843348,843 84.584.584.584.5

UCN 745745745745,,,,695695695695 667,040667,040667,040667,040 89.589.589.589.5

Comparando los resultados obtenidos con los alcanzados en 2007, se identifica que tanto la atención y la conclusión de nivel

disminuyeron 1.6% y 5.6% respectivamente.

COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO COMPARATIVO ENEROENEROENEROENERO ---- DICIEMBREDICIEMBREDICIEMBREDICIEMBRE 2007 2007 2007 2007----2008200820082008

TOTALTOTALTOTALTOTAL LOGRO 2007LOGRO 2007LOGRO 2007LOGRO 2007 LOGRO 2008LOGRO 2008LOGRO 2008LOGRO 2008 %%%%

ATENDIDOS 1’1’1’1’370370370370,,,,931931931931 1’1’1’1’348348348348,,,,843843843843 98.498.498.498.4

UCN 706706706706,,,,884884884884 667,040667,040667,040667,040 94.494.494.494.4


ConsConsConsConsejo Nacional para la Vida y el Trabajoejo Nacional para la Vida y el Trabajoejo Nacional para la Vida y el Trabajoejo Nacional para la Vida y el Trabajo

Al concluir el período que se informa, se han constituido un total de 3,151 plazas comunitarias mismas que se mantienen en

operación, 1,987 son institucionales, 789 son en colaboración con diversas instituciones y 375 se han instalado en el extranjero,

principalmente en estados unidos.


PERSPECTIVASPERSPECTIVASPERSPECTIVASPERSPECTIVAS MODELO DE EDUCACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJOMODELO DE EDUCACION PARA LA VIDA Y EL TRABAJO Revisar y definir los ajustes editoriales para los módulos del MEVyT. Tramitar los números ISBN que se requieran de acuerdo a los materiales programados para el siguiente año. Elaborar especificaciones técnicas de los módulos, hacer el seguimiento de la reproducción de materiales impresos y actualizar permanentemente el catalogo de materiales educativos. Elaborar el documento propuesta de seguimiento y exploración proyecto Jornaleros Agrícolas Migrantes (JAM), desarrollar la propuesta educativa “Implementación de apoyos bilingües itinerantes”. Concluir la guía del asesor para el proyecto de educación a ciegos y débiles visuales. Concluir la reelaboración de módulos básicos: Nuestro planeta la tierra 3ª. Edición, Para seguir aprendiendo 3ª. Edición, Hablando se entiende la gente 3ª. Edición y Números y cuentas. MEVyT EN LINEAMEVyT EN LINEAMEVyT EN LINEAMEVyT EN LINEA Continuar y concluir el diseño de los cursos en línea y materiales electrónicos pendientes. Continuar con la moderación de los foros en línea: Sexualidad juvenil, ¡Aguas con las adicciones!, Ser padres, La educación de nuestros hijos e hijas, Un hogar sin violencia, Nuestros documentos, Nuestros valores para la democracia. Elaborar el diseño instruccional de los cursos en línea: El agua de todos y El Sinaloa que quiero. Concluir la reelaboración de diseños instruccionales de los cursos en línea. Fracciones y porcentajes, Números y cuentas, Nuestro planeta la Tierra. Para seguir aprendiendo, Cuentas útiles, Hablando se entiende la gente, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y complemento de alfabetización. Poner en marcha los exámenes en línea en los estados faltantes. MEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜEMEVyT INDIGENA BILINGÜE Concluir para el primer trimestre del 2009 los siguientes módulos: Uso de la lengua escrita, MIB 1 Tepehuano, Leo y escribo en mi lengua, MIBES 3 Me´phaa, Escribo mi lengua MIB 3 Náhuatl de la huasteca, Uso de la lengua escrita, MIB 1 Mazateco de la parte media, Uso de la lengua escrita, MIB 1 Mazateco de la parte media, Leo y escribo en mi lengua, MIBES 3 Mixteco Baja 1 , Uso de la lengua escrita MIB 1 Mixe parte alta, Escribo mi lengua MIB3 Triqui de Chicahuaxtla, Escribo mi lengua, MIB3 Zapoteco de la sierra sur de la CO, Uso de la lengua escrita, MIB 1 Zapoteco sierra norte (Juárez), Leo y escribo en mi lengua, MIBES 3 Náhuatl Sierra Norte y Z. Leo y escribo en mi lengua, MIBES 3 Náhuatl Sur y Norte, Escribo mi lengua, MIB 3 Náhuatl Sur y Norte, Uso de la lengua escrita, MIB 1 Totonaco, Escribo en en mi lengua, MIB 3 Xi’iui y Leo y escribo en mi lengua, MIBES 3 Tenek.


Dar seguimiento del avance a la atención de población indígena a 18 estados durante el 2009. ACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓNACCIONES PARA LA FORMACIÓN Apoyar la formación inicial de figuras educativas y de actualización del proyecto JAM (Jornaleros Agrícolas Migrantes) y Trabajo. Realizar foro relacionado con el desarrollo de competencias básicas en educación de adultos. Concluir la elaboración y ajuste de paquetes de formación: “Proyectos educativos en Plazas Comunitarias” Concluir el ajuste de paquetes pedagógicos de autoformación: Promoción social y vinculación en la comunidad y formación de formadores. PLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIASPLAZAS COMUNITARIAS Continuar con la actualización de información en el SINAPLAC, conforme los responsables estatales de plazas comunitarias. Continuar con el seguimiento de las plazas comunitarias en convenio con. Las siguientes instituciones: DIF (Desarrollo Integral de la Familia), CREE (Centro de Rehabilitación y Educación Especial), CRI (Centro de Rehabilitación Integral), URI (Unidad de Rehabilitación Integral), ROTARIOS, IMJ (Instituto Mexicano de la Juventud), CERESOS y CEFERESOS. Definir los sitios que serán considerados para la apertura de Red 23, la cual será atendida por TELECOM; así como dar a conocer a los Institutos Estatales y mantener actualizado el sistema Nacional de Plazas Comunitarias (SINAPLAC). SISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓNSISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓNSISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓNSISTEMA AUTOMATIZADO DE SEGUIMIENTO Y ACREDITACIÓN Migrar al SASA en Línea a los estados de Chiapas, Veracruz y Tabasco. Revisar, capturar y publicar en el SASACE de nuevas baterías MEVyT para la atención e el exterior. Operar la logística del taller de capacitación y migración para el SASA en línea de los estados: Guerrero y Michoacán PORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyTPORTAL CONEVyT----INEAINEAINEAINEA Incluir en el Portal los contenidos sobre la orientación al público en materia de certificación de conocimientos, competencias y habilidades. ACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓNACCIONES DE APOYO PARA LA ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN Concluir las baterías 09.4, 09.5 de exámenes finales y 09.2 de examen diagnóstico y con el desarrollo de baterías del MEVyT IB 08.1 y 08.2 de laslenguas indígenas que falten. Se implementará un taller de construcción de reactivos para los constructores de reactivos en la lengua indígena Mazahua.


COLABORACIÓN CON EL EXTERIORCOLABORACIÓN CON EL EXTERIORCOLABORACIÓN CON EL EXTERIORCOLABORACIÓN CON EL EXTERIOR Realizar visitas de seguimiento a las plazas comunitarias del exterior con el fin de establecer apoyos para su fortalecimiento y crecimiento. Organizar y realizar Un seminario Taller Internacional y cuatro Talleres Regionales de Educación para jóvenes y adultos. ASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOSASUNTOS JURÍDICOS Continuar brindando las asesorías en relaciones laborales individuales y de derechos de autor que sean requeridas por las Delegaciones e Institutos Estatales. Continuar con la atención correspondiente a las consultas turnadas al área respecto a la normatividad aplicable al Instituto y actualizar la compilación jurídica y la Normateca del INEA. ÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROLÓRGANO INTERNO DE CONTROL Continuar con las acciones que la Secretaría de la Función Pública solicite con respecto al Programa de Mejora de la Gestión. Acompañar y asesorar a la institución en el cumplimiento del PIMG (Programa Integral de Mejora de la Gestión Institucional) Capacitar a los grupos de trabajo del INEA respecto al Programa de Mejora de Gestión. PROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓNPROCESO DE FEDERALIZACIÓN Esperar la aprobación del convenio modelo 2009 por las instancias globalizadoras, para así concretar las pláticas que se tienen con los estados interesados por iniciar el proceso. OTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOSOTROS PROYECTOS OportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidades Continuar apoyando la operación del proyecto, fortaleciendo la comunicación y las estrategias de seguimiento y apoyo en la capacitación, principalmente en aquellos estados donde se concentra el mayor número de rezago educativo. Convenio de colaboración en servicio social entre el IPN y el INEAConvenio de colaboración en servicio social entre el IPN y el INEAConvenio de colaboración en servicio social entre el IPN y el INEAConvenio de colaboración en servicio social entre el IPN y el INEA Preparar el reporte de participación de prestadores de servicio social, por nivel de estudio, escuela y dar seguimiento a la renovación del convenio de colaboración en materia de servicio social. Programa de colaboración entre la Asociación Mexicana de Banco de alimentos y el INEAPrograma de colaboración entre la Asociación Mexicana de Banco de alimentos y el INEAPrograma de colaboración entre la Asociación Mexicana de Banco de alimentos y el INEAPrograma de colaboración entre la Asociación Mexicana de Banco de alimentos y el INEA Continuar apoyando la vinculación del Proyecto en cada entidad del país.


INEAINEAINEAINEA----PROPROPROPRO----MUJERMUJERMUJERMUJER Continuar realizando las reuniones de seguimiento y evaluación de la primera fase de la prueba piloto en las dos entidades que participantes: Estado de México e Hidalgo. Estrategia cien por cien Estrategia cien por cien Estrategia cien por cien Estrategia cien por cien Continuar la instrumentación educativa indígena del proyecto 100X100 ahora en doscientos cincuenta municipios en diez estados. Aplicar la metodología del índice de desempeño en los siete estados que participan en la estrategia, desarrollar las estrategias y acciones de acompañamiento que se requieran para el desarrollo del proyecto. ACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEVYTACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEVYTACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEVYTACCIONES DE APOYO A LA OPERACIÓN CONEVYT Se adecuará la metodología del marco lógico establecida por la Secretaría de Hacienda Continuar con las visitas de apoyo y seguimiento a diversos Institutos y Delegaciones del INEA para la implementación del proyecto. Se realizarán reuniones regionales para mayor seguimiento del programa. Realizar talleres de formación a los técnicos en plazas comunitarias sobre computadoras parlantes. Producir y distribuir trípticos entre los Institutos estatales y Delegaciones. ACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN.ACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN.ACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN.ACCIONES DE APOYO PARA LA PLANEACIÓN, ADMINISTRACIÓN, EVALUACIÓN Y DIFUSIÓN. Continuar con la aplicación de los programas de ahorro de energía y de manejo ambiental de los recursos y materiales utilizados por el INEA. Presentar ante el Comité de Información los criterios específicos de organización y conservación de archivos. Presentar al Comité de Bienes Muebles de INEA, para su análisis la donación de 2,534 bienes muebles con un valor de $2, 957,258.97 a favor del Instituto Estatal de Educación para Adultos en el Estado de Morelos. Aplicar la nueva normatividad para cubrir los requerimientos de evaluación de los programas federales de la administración, que incluyen las reglas de operación. Elaborar el Protocolo del MOCE-2009 y el Informe final del MOCE 2008. Elaborar la evaluación de indicadores a través del Modelo de Evaluación Institucional del Período enero-diciembre 2008 y el cuarto informe trimestral enero-diciembre2008.


PROGRAMA DE PRESUPUESTO ORIGINAL 2009PROGRAMA DE PRESUPUESTO ORIGINAL 2009


3.1. Convenios Específicos de Colaboración 2009

Aguascalientes 14,559,866.48Baja California 18,079,603.27

Baja California Sur 4,318,329.63Campeche 15,065,167.40Coahuila 40,146,425.85Colima 6,796,099.00

DF 29,000,000.00Chiapas 74,988,514.68

Chihuahua 36,440,098.95Durango 40,094,902.69

Guanajuato 36,500,000.00Guerrero 27,327,003.14Hidalgo 42,530,992.32Jalisco 86,207,826.68México 20,215,477.10

Michoacán 24,827,057.08Morelos 8,413,838.82Nayarit 8,566,731.18

Nuevo León 17,000,000.00Oaxaca 51,015,529.83Puebla 31,082,200.72

Querétaro 8,660,211.67Quintana Roo 21,484,099.19

San Luis Potosí 19,499,602.00Sinaloa 24,557,057.33Sonora 49,038,266.66

Tabasco 40,487,504.54Tamaulipas 21,214,789.96

Tlaxcala 9,304,478.60Veracruz 40,474,023.77Yucatán 29,542,918.53

Zacatecas 45,458,030.19

Globales 928,336,780.78

CONVENIOS DE COLABORACIÓN 2009

Entidad Total


3.2. Guía Programática – Presupuestal 2009INSTITUTO NACIONAL PARA LA EDUCACION DE LOS ADULTOS

SUBDIRECCION DE PROGRAMACION Y PRESUPUESTO

D I S T R I B U C I Ó N O R I G I N A L 2 0 0 9

UNIDAD ORGANIZACIONALUNIDAD ORGANIZACIONALUNIDAD ORGANIZACIONALUNIDAD ORGANIZACIONAL Capítulo 1000 Capítulo 2000 Capítulo 3000 Capítulo 4000 Capítulo 5000 Suma

Dirección Académica 20,333,689 62,600 21,350,000 41,746,289

Dirección de Acreditación y Sistemas 19,500,746 2,233,860 31,150,800 52,885,406

Actividades SustantivasActividades SustantivasActividades SustantivasActividades Sustantivas 39,834,435 2,296,460 52,500,800 - - 94,631,695

Dirección General 7,077,175 86,500 1,938,000 9,101,675

Unidad de Asuntos Internacionales 3,971,432 75,000 8,032,823 12,079,255

Proyectos Estrategicos 6,441,589 133,800 5,800,000 12,375,389

CONEVyT (Gastos de Operación) - 411,850 5,577,920 5,989,770

Unidad de Asuntos Jurídicos 6,777,566 35,000 2,130,000 8,942,566

Contraloría Interna 11,487,419 74,453 1,226,810 12,788,682

Dirección de Delegaciones 4,571,566 138,721 3,521,321 8,231,608

Dirección de Planeación, Administración,

Evaluación y Difusión8,173,548 114,256,847 122,430,395

Dirección de Planeación, Administración,

Evaluación y Difusión133,958,188 1,963,958 5,396,263 141,318,409

Actividades AdjetivasActividades AdjetivasActividades AdjetivasActividades Adjetivas 174,284,935 11,092,830 147,879,984 - - 333,257,749

Areas CentralesAreas CentralesAreas CentralesAreas Centrales 214,119,370 13,389,290 200,380,784 - - 427,889,444

DelegaciónDelegaciónDelegaciónDelegación 80,307,739 3,885,000 37,408,195 84,500,000 - 206,100,934

Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal Distrito Federal 55,456,676 1,385,000 16,862,000 29,000,000 102,703,676

Guanajuato Guanajuato Guanajuato Guanajuato 1,285,000 10,983,195 36,500,000 48,768,195

Nuevo León Nuevo León Nuevo León Nuevo León 24,851,063 1,215,000 9,563,000 19,000,000 54,629,063

PROGRAMA DE PRESUPUESTO ORIGINAL 2009


PREVISIÓN PRESUPUESTALPREVISIÓN PRESUPUESTALPREVISIÓN PRESUPUESTALPREVISIÓN PRESUPUESTAL

Programa de DifusiónPrograma de DifusiónPrograma de DifusiónPrograma de Difusión 1,923,537 1,923,537



LaudosLaudosLaudosLaudos 30,000,000 30,000,000

Material didácticoMaterial didácticoMaterial didácticoMaterial didáctico 190,000,000 80,000,000 270,000,000

Material didácticoMaterial didácticoMaterial didácticoMaterial didáctico 70,000,000 70,000,000

Material didácticoMaterial didácticoMaterial didácticoMaterial didáctico 260,000,000 80,000,000 340,000,000

Programa de InversiónPrograma de InversiónPrograma de InversiónPrograma de Inversión 9,923,537 9,923,537


Programa de InversiónPrograma de InversiónPrograma de InversiónPrograma de Inversión 444,157 444,157


Examenes Examenes Examenes Examenes 31,200,000 31,200,000

Previsión PresupuestalPrevisión PresupuestalPrevisión PresupuestalPrevisión Presupuestal 5,568,182 108,310,539 113,878,721

1,566,818 1,566,818

9,633,182 4,350,000 13,983,182

11,200,000 4,350,000 15,550,000

Creación de Plazas Comunitarias 2008 (65 Creación de Plazas Comunitarias 2008 (65 Creación de Plazas Comunitarias 2008 (65 Creación de Plazas Comunitarias 2008 (65

plazas)plazas)plazas)plazas)28,000,000

Renta de Equipo de Computo para O.C. e Renta de Equipo de Computo para O.C. e Renta de Equipo de Computo para O.C. e Renta de Equipo de Computo para O.C. e

IEEA´sIEEA´sIEEA´sIEEA´s5,250,000 5,250,000

Renta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y Conectividad 101,875 101,875

Renta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y Conectividad 35,098,125 35,098,125

Renta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y ConectividadRenta enlaces dedicados y Conectividad 35,200,000 35,200,000

SUBTOTALSUBTOTALSUBTOTALSUBTOTAL - 307,968,182 320,110,539 - 41,567,993 611,646,714

Reforzamiento y Cableado a Plazas Reforzamiento y Cableado a Plazas Reforzamiento y Cableado a Plazas Reforzamiento y Cableado a Plazas

Comunitarias Kits para Plazas C. Comunitarias Kits para Plazas C. Comunitarias Kits para Plazas C. Comunitarias Kits para Plazas C.


CONVENIOSCONVENIOSCONVENIOSCONVENIOS

Por un México sin RezagoPor un México sin RezagoPor un México sin RezagoPor un México sin Rezago 10,960,468.00 36,831,800.00 155,304,000.00 203,096,268.00

OportunidadesOportunidadesOportunidadesOportunidades 7,000,000.00 13,230,930.00 16,000,000.00 36,230,930.00

100 x 100 Municipios100 x 100 Municipios100 x 100 Municipios100 x 100 Municipios 1,452,000 9,568,000 26,505,066 37,525,066

CONEVyTCONEVyTCONEVyTCONEVyT 2,100,000 4,300,000 3,200,000 9,600,000

Proyecto AMBA Proyecto AMBA Proyecto AMBA Proyecto AMBA 1,251,000 1,750,000 3,001,000

CIACCIACCIACCIAC 3,368,000 3,186,000 200,440 6,754,440

FormaciónFormaciónFormaciónFormación 6,043,600 19,790,255 4,762,625 30,596,480

IndigenaIndigenaIndigenaIndigena 2,610,000 3,771,625 7,063,692 13,445,317

PEAPEAPEAPEA 6,510,000 5,379,450 10,175,000 22,064,450

JornalerosJornalerosJornalerosJornaleros 490,695 928,160 1,710,000 3,128,855

Plazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas Comunitarias 427,525 26,650,145 27,077,670

Plazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas Comunitarias 117,200,000 117,200,000

Plazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas ComunitariasPlazas Comunitarias 427,525 26,650,145 117,200,000 144,277,670

Atención a la DemandaAtención a la DemandaAtención a la DemandaAtención a la Demanda 4,915,000 6,150,000 271,479,177 282,544,177

SUBTOTAL - 47,128,288 131,536,365 613,600,000 - 792,264,653

Gran Total INEA 294,427,109 372,370,760 689,435,883 698,100,000 41,567,993 2,037,901,745

PRESUPUESTO AUTORIZADO 294,427,109 372,370,760 689,435,883 698,100,000 41,567,993 2,095,901,745


ANEXOSANEXOS

ANEXOS


4.1. Reglas de Operación

DECIMOPRIMERA SECCIONSECRETARIA DE EDUCACION PÚBLICA

ACUERDO número 452 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA).Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.JOSEFINA EUGENIA VAZQUEZ MOTA, Secretaria de Educación Pública, con fundamento en los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 y 45 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 1o., 2o., 3o., 4o., 5o., 6o., 7o., 8o., 10, 32, 33, 38, 39, 43, 44 y 60 de la Ley General de Educación; 1o., 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 7o. y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental; 1o., fracción I, 6o., 8o., 9o., 14, fracción I, 19, fracción I, 73 y 74 de la Ley General de Desarrollo Social; 2o., 8o., 14 y 46 de la Ley Federal de las Entidades Paraestatales; 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1o., 3o., fracción XVIII, 28, 29, 53 y Anexo 18 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009; Acuerdo número 363 por el que se establece el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo, 1o., 4o. y 5o. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y

CONSIDERANDOQue la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria en su artículo 1o., segundo párrafo, establece que la administración de los recursos públicos federales se debe realizar con base en criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de género;Que la Ley mencionada dispone que se señalarán en el Presupuesto de Egresos de la Federación aquellos programas que deberán sujetarse a reglas de operación; que las dependencias y las entidades, a través de sus respectivas dependencias coordinadoras de sector, serán responsables de emitir tales reglas respecto de los programas que inicien su operación en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquéllas que continúen vigentes, previa autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y dictamen de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria, y que dichas reglas deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación;Que el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009 establece en su artículo 28 que los programas que deberán sujetarse a reglas de operación son aquéllos señalados en su Anexo 18. Asimismo, el Ejecutivo Federal, por conducto de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, podrá incluir otros programas que, por razones de su impacto social, deban sujetarse a reglas de operación, yQue las reglas de operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con la autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen favorable de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria, por lo que he tenido a bien expedir el siguiente:

ACUERDO NUMERO 452 POR EL QUE SE EMITEN LAS REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA ATENCION A LA DEMANDA DE EDUCACION PARA ADULTOS (INEA)

ANEXOS


UNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA).TRANSITORIO

UNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve.México, D.F., a 18 de diciembre de 2008.- La Secretaria de Educación Pública, Josefina Eugenia Vázquez Mota.- Rúbrica.

REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA ATENCION A LA DEMANDA DE EDUCACION PARA ADULTOS (INEA)INDICE

1. Presentación2. Antecedentes3. Objetivos del Programa3.1. General3.2. Específicos4. Lineamientos Generales4.1. Cobertura4.2. Población objetivo4.3. Apoyos a los beneficiarios4.4. Requisitos4.4.1. Trámite de inscripción4.4.2. Trámite de acreditación4.4.3. Trámite de certificación4.5. Derechos, Obligaciones y Sanciones4.5.1. Derechos de los beneficiarios4.5.2. Obligaciones de los beneficiarios4.5.3. Sanciones5. Lineamientos específicos del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT)5.1. Objetivo5.2. Descripción general5.3. Vertientes5.4. Duración de estudios

ANEXOS


5.5. Tipos de módulos5.6. Nivel inicial o alfabetización funcional5.6.1. Nivel inicial en el MEVyT para población hispanohablante5.6.2. Nivel inicial en el MIBI5.6.3. Nivel inicial en el MIBES5.7. Primaria y secundaria para jóvenes y adultos5.7.1. Primaria en el MEVyT para población hispanohablante5.7.2. Primaria en el MIBI5.7.3. Primaria en el MIBES5.7.4. Primaria en el MEVyT 10-145.8 Secundaria para todas las vertientes5.9 Formación de figuras institucionales y solidarias6. Evaluación del aprendizaje6.1. Evaluación diagnóstica6.1.1. Tablas de sustitución6.1.2. Examen diagnóstico6.2. Evaluación formativa6.3. Evaluación final6.4. Exámenes en línea6.5. Acreditación de cursos externos de capacitación7. Lineamientos específicos de coordinación7.1. Coordinación institucional7.2. Ejecutores del Programa7.2.1. Ambito estatal7.2.2. Ambito regional7.2.3. Ambito zonal7.2.4. Ambito microrregional7.2.5. Red solidaria7.2.6. Figuras solidarias

ANEXOS


7.3. Instancia Normativa: INEA7.4. Coordinación interinstitucional7.4.1. Estrategia con el Programa Oportunidades7.4.2. Estrategia de colaboración en el exterior8. Operación8.1. Proceso operativo para otorgar los servicios8.2. Unidades operativas8.2.1. Círculos de estudio8.2.2. Puntos de encuentro8.2.3. Plazas Comunitarias8.2.3.1. Objetivo.8.2.3.2. Mecánica de operación.8.3. Apoyos, incentivos y gratificaciones a figuras institucionales y solidarias8.3.1. Apoyos a figuras solidarias8.3.2. Gratificaciones a figuras solidarias8.3.3. Procedimiento para gratificar a figuras de Plazas Comunitarias8.3.4. Apoyos a figuras institucionales8.3.5. Incentivos a figuras institucionales y de honorarios9. Ejecución9.1. Planeación, reporte de avances y ejecución presupuestal9.2. Cierre del Ejercicio9.3. Recursos no devengados10. Auditoría, Control y Seguimiento10.1. Atribuciones10.2. Objetivo10.3. Resultados y seguimiento10.4. Mecanismos para evitar duplicidad de esfuerzos

ANEXOS


11. Evaluación11.1. Evaluación Interna11.2. Evaluación Externa11.3. Indicadores de resultados12. Transparencia12.1. Difusión12.2. Contraloría Social13. Quejas y denuncias1. Presentación.Considerando:Que en el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 se establece como objetivo nacional reducir la pobreza extrema y asegurar la igualdad de oportunidades y la ampliación de capacidades para que todos los mexicanos mejoren significativamente su calidad de vida y tengan garantizados: alimentación, salud, educación, vivienda digna y un medio ambiente adecuado para su desarrollo tal y como lo establece la Constitución;Que en el eje 3 Igualdad de Oportunidades, se establece como transformación educativa la calidad educativa en los rubros de cobertura, equidad, eficacia, eficiencia y pertinencia y que dentro de este eje se establece como estrategia fortalecer los esfuerzos de alfabetización de adultos e integrar a jóvenes y adultos a los programas de enseñanza abierta para abatir el rezago educativo;Que asimismo en el eje 2 Economía competitiva y generadora de empleos, se establece la igualdad de oportunidades educativas, profesionales y de salud necesarias para que todos los mexicanos puedan participar plenamente en las actividades productivas;Que en el Programa Sectorial de Educación, en el objetivo 2, se establece ampliar las oportunidades educativas para reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad, así como, una mayor igualdad de oportunidades educativas, de género, de regiones y de grupos sociales como son los indígenas, migrantes y personas con necesidades educativas especiales. Para lograr este objetivo, es necesario ampliar la cobertura, el apoyo al ingreso y la permanencia de los estudiantes en la escuela, el combate al rezago educativo y mejoras sustanciales en la calidad y la pertinencia educativa;Que una educación de calidad debe formar a los alumnos con los niveles de destrezas, habilida-des, conocimientos y técnicas que demanda el mercado de trabajo. Debe también promover la capacidad de manejar afectos y emociones, y ser formadora en valores. De esta manera, los niños y los jóvenes tendrán una formación y una forta-leza personal que les permita enfrentar y no caer en los problemas de fenómenos como las drogas, las adicciones y la cultura de la violencia;Que la Ley General de Educación en su artículo 3o. establece la obligación del Estado de prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, primaria y secundaria;Que el rezago educativo lo componen 33.4 millones de jóvenes y adultos;[1]

Que el Programa de Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA) con el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT) tiene como objetivo fundamental ofrecer mayores posibilidades de desarrollo personal y social;

[1] Estimaciones del INEA con base en el XII Censo General de Población y Vivienda 2000, INEGI; Proyecciones de población de CONAPO de acuerdo con la Conciliación demográfica 2005; Estadísticas del sistema escolarizado, SEP y Logros del INEA.

ANEXOS


Que en el MEVyT la educación se concibe como un proceso mediante el cual las personas jóvenes y adultas reconocen, fortalecen y construyen aprendizajes y conocimientos para desarrollar competencias que les permitan valorar y explicar las causas y efectos de los diversos fenómenos, asícomo solucionar problemas en los diferentes contextos donde actúan y en diversas situaciones de su vida.En el eje 3 del Plan Nacional de Desarrollo “Igualdad de Oportunidades”, estrategia 3 del Objetivo 10, se establece como estrategia fortalecer los esfuerzos de alfabetización de adultos e integrar a jóvenes y adultos a los programas de enseñanza abierta para abatir el rezago educativo.Para contribuir a mejorar los niveles de educación y bienestar de la población de 15 años y más que no ha iniciado y/o concluido su educación básica, se han planteado como prioridades, en el Programa de Mediano Plazo del INEA, las metas que enuncian a continuación:1. Reducir el índice de analfabetismo en 1.4 puntos porcentuales.2. Disminuir el índice de rezago educativo en 6.1 puntos porcentuales3. Atender al menos a 40 grupos indígenas mayoritarios con modelos pertinentes.4. Incrementar la atención de los mexicanos y mexicanas que se encuentran en el exterior del país en un 100% con respecto a la atención actual.5. Lograr que al menos el 40% de las personas alfabetizadas concluyan su primaria, y que en igual cuantía los que concluyen su primaria terminen su secundaria6. Que todas las entidades se encuentren federalizadas al finalizar el sexenio.El rezago educativo del país se refiere a la situación educativa de la población de 15 años o más que no hayan cursado o concluido la educación primaria y secundaria. La misma se presta a través de servicios de alfabetización, educación primaria y secundaria, así como la formación para el trabajo con las particularidades adecuadas a dicha población. Esta educación se apoyará en la solidaridad social. Se compone de:•5.9 millones de personas que no saben leer y escribir –analfabetas- (7.8%)[1]

•10.1 millones sin primaria terminada (13.3%)[2]

•17.4 millones sin secundaria terminada (22.9%)[3]

Cada año se incorporan alrededor de 715 mil jóvenes al rezago educativo.En este sentido, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, determina a esta población como la población potencial por atender, pero en estas Reglas se definen prioridades de atención.En virtud de que las personas jóvenes y adultas que conforman el rezago no representan una demanda activa por sus condiciones de supervivencia y trabajo, y debido a que forman parte, casi en su totalidad, de los grupos marginados y en situación de pobreza, el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (INEA) desarrolló el Modelo Educación para la Vida y el Trabajo que tiene como propósito fundamental ofrecer a personas jóvenes y adultas una educación básica atractiva y útil, vinculada con temas y opciones de aprendizaje basados en sus necesidades e intereses y en sus posibilidades de desarrollo.

[1] Proyección con base en logros estimados enero diciembre 2008.[2] IBID[3] IBID

ANEXOS


Acreditación Acción y efecto de dar cumplimiento a los requisitos establecidos para el reconocimiento oficial de la aprobación de un módulo, parte o nivel educativo.

Acuerdo 286 Acuerdo número 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales a que se ajustarán la revalidación de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, así como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarán conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a través de la experiencia laboral o con base en el régimen de certificación referido a la formación para el trabajo.

Alfabetización tecnológica Proceso que permite aprender a utilizar y aprovechar algunas herramientas de las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs) de manera básica, para aplicarlas a situaciones cotidianas y laborales.

Alfabetizado Persona que ha acreditado el nivel inicial completo del MEVyT, con al menos un módulo por examen final. Se considera alfabetizada cuando es capaz de usar la lengua oral y escrita en sus actividades diarias para comunicarse eficazmente, y cuando la utiliza como herramienta para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.

Aplicador(a) de exámenes Figura solidaria que aplica los exámenes para garantizar la confiabilidad y cumplimiento de las normas establecidas, la disciplina y orden durante los exámenes y la revisión de evidencias. En el caso de las rutas indígenas debe ser bilingüe.

Apoyos Los apoyos a las figuras solidarias comprenden la inducción, formación o actualización así como los materiales necesarios para realizar su labor.

Apoyo bilingüe Figura solidaria que colabora como intérprete y traductor hacia personas que hablan su misma lengua indígena, para que puedan estudiar la educación básica con asesores que hablan español. Participa cuando no hay asesor bilingüe en la lengua requerida.

Apoyo técnico Figura solidaria que colabora en la organización de las actividades de la Plaza Comunitaria, para que el uso de las tecnologías forme parte del aprendizaje de educandos, asesores y figuras institucionales y que cuida el funcionamiento óptimo y el aprovechamiento máximo de los equipos. Participa en la formación de los asesores de estos espacios.

Archivo digital Expediente generado de manera electrónica que contiene los documentos del educando.

Asesor(a) educativo(a) Figura solidaria que motiva y apoya la participación de los educandos en el estudio dentro de las unidades operativas en las que participa y facilita su aprendizaje a través de las actividades y asesorías educativas, ya sea en forma grupal o individual. Participa, además, en los programas de formación y actualización.

Glosario

ANEXOS


A s e s o r ( a ) e d u c a t i v o ( a ) b i l i n g ü e

F i g u r a s o l i d a r i a q u e h a b l a y e s c r i b e e l e s p a ñ o l y u n a l e n g u a i n d í g e n a , c o n l a s q u e p r o m u e v e l a i n c o r p o r a c i ó n y m o t i v a c ió n p a r a e s t u d i a r y f a c i l i t a e l a p r e n d i z a j e d e l a s p e r s o n a s d e s u p r o p i o g r u p o i n d í g e n a , a t r a v é s d e l a s a c t i v i d a d e s y a s e s o r í a s e d u c a t i v a s , s o b r e t o d o d e f o r m a g r u p a l d e n t r o d e l a s u n i d a d e s o p e r a t i v a s e n l a s q u e c o la b o r a . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c ió n y a c t u a l i z a c i ó n .

A s e s o r í a

F a c i l i t a c ió n y a c o m p a ñ a m ie n to d e l p r o c e s o d e a p r e n d iz a je d e u n a o v a r ia s p e r s o n a s , d e s d e q u e s e in c o r p o r a n h a s ta q u e t e r m in a n s u s e s t u d io s . E l p r o c e s o e n e l q u e la s p e r s o n a s jó v e n e s y a d u l t a s p a r t ic ip a n , le e n , r e f le x io n a n , r e s u e lv e n d u d a s y d is c u t e n p u e d e s e r e n c í r c u lo d e e s t u d io o in d iv id u a l , y p r e s e n c ia l o a d is t a n c ia .

C a t á l o g o d e m a t e r i a le s e d u c a t i v o s

C o m p e n d io d e lo s m a te r ia le s e d u c a t iv o s y s u s e d ic io n e s , q u e e s tá n s ie n d o u t i l i z a d o s o t ie n e n v ig e n c ia p a r a lo s I n s t i t u to s y D e le g a c io n e s .

C e r t i f i c a d o D o c u m e n to o f ic ia l v á l id o e n lo s E s t a d o s U n id o s M e x ic a n o s q u e n o r e q u ie r e t r á m it e s a d ic io n a le s d e le g a l iz a c ió n d is e ñ a d o p o r la D i r e c c ió n G e n e r a l d e A c r e d i ta c ió n , I n c o r p o r a c ió n y R e v a l id a c ió n d e la S e c r e t a r í a d e E d u c a c ió n P ú b l ic a y q u e la s D e le g a c io n e s d e l I N E A e n lo s E s ta d o s y lo s I n s t i tu t o s E s ta t a le s e x p id e n p o r ú n ic a v e z a lo s e d u c a n d o s q u e a c r e d i ta r o n y c o n c lu y e r o n u n n iv e l e s c o la r .

C e r t i f i c a c i ó n d e E s t u d i o s D o c u m e n to o f ic ia l v á l id o e n lo s E s t a d o s U n id o s M e x ic a n o s q u e n o r e q u ie r e t r á m it e s a d ic io n a le s d e le g a l iz a c ió n , d is e ñ a d o p o r la D i r e c c ió n G e n e r a l d e A c r e d i ta c ió n , In c o r p o r a c ió n y R e v a l id a c ió n d e la S E P y q u e lo s I n s t i t u to s E s t a ta le s y D e le g a c io n e s e x p id e n a lo s in t e r e s a d o s c u a n d o t ie n e n m á s d e s e is m e s e s d e h a b e r c o n c lu id o n iv e l y n o h a n r e c ib id o s u c e r t i f ic a d o o c u a n d o s o l ic i t a n u n d u p l ic a d o d e l C e r t i f ic a d o d e te r m in a c ió n d e e s tu d io s .

C í r c u lo d e e s t u d io G r u p o d e e d u c a n d o s q u e s e r e ú n e n p a r a t r a b a ja r c o n u n a s e s o r s o l id a r io e n u n h o r a r io c o n v e n id o e n t r e e l lo s .

C o m p e t e n c ia

C a p a c i d a d d e l a s p e r s o n a s j ó v e n e s y a d u l t a s p a r a i n t e g r a r c o n o c i m i e n t o s , h a b i l i d a d e s , a c t i t u d e s y v a l o r e s , e n t o r n o a a s p e c t o s d e t e r m in a n t e s p a r a a c t u a r y d e s a r r o l l a r s e e n l o s c o n t e x t o s e n q u e v i v e n , y t r a n s f o r m a r l o s . L a s c o m p e t e n c ia s p u e d e n c o n t i n u a r d e s a r r o l l á n d o s e p o r n i v e le s .

C o n e c t i v i d a d S e r v ic io q u e s e t ie n e e n la s P la z a s C o m u n it a r ia s p a r a t e n e r a c c e s o a In t e r n e t . P u e d e s e r p o r a n te n a s a t e l i ta l o p o r te lé f o n o .

C o n s e jo N a c i o n a l d e E d u c a c i ó n p a r a l a V i d a y e l T r a b a jo ( C O N E V y T )

O r g a n i s m o I n t e r s e c r e t a r i a l d e l E j e c u t i v o F e d e r a l , q u e a r t i c u l a e i m p u l s a p r o g r a m a s y m e c a n i s m o s d e e d u c a c i ó n y c a p a c i t a c i ó n p a r a l a v i d a y e l t r a b a jo o r i e n t a d o s a j ó v e n e s y a d u l t o s f u e r a d e l s i s t e m a e s c o l a r i z a d o .

ANEXOS


C o o r d i n a c i ó n d e z o n a U n id a d a d m in is t r a t i v a e n u n I n s t i t u t o E s ta ta l o D e le g a c ió n q u e c o o r d in a la p r e s ta c ió n d e l s e r v ic io e d u c a t iv o y c o n c e n t r a e l r e g is t r o d e la in f o r m a c ió n e n e l S A S A d e u n a z o n a t e r r i t o r ia l c o n f o r m a d a p o r m ic r o r r e g io n e s .

C o o r d i n a d o r ( a ) d e a p l i c a c i ó n d e e x á m e n e s

C o o r d in a a u n g r u p o d e a p l ic a d o r e s d u r a n t e la a p l ic a c ió n d e e x á m e n e s , g a r a n t iz a n d o e l b u e n u s o d e lo s m a te r ia le s , a s í c o m o e l c u m p lim ie n t o d e la s n o r m a s y p o l í t i c a s e s ta b le c id a s .

C o o r d i n a d o r d e U n i d a d d e S e r v i c i o s E s p e c i a l i z a d o s ( C U S E )

F i g u r a i n s t i t u c io n a l q u e r e a l i z a f u n c io n e s e s p e c i a l i z a d a s e n l a s á r e a s d e p l a n e a c i ó n , i n f o r m á t i c a y / o a c r e d i t a c i ó n s e g ú n s e a e l c a s o .

C u r s o d e l M E V y T e n l í n e a

M o d a l i d a d d e a p r e n d i z a j e p u b l i c a d a e n I n t e r n e t e q u i v a l e n t e a l m ó d u l o d e l M E V y T c o r r e s p o n d i e n t e , d i r i g i d a a l a s p e r s o n a s j ó v e n e s y a d u l t a s y f i g u r a s s o l i d a r i a s p a r a e s t u d i a r l o , q u e p u e d e s e r a p o y a d o y r e a l i m e n t a d o p o r u n a s e s o r ( a ) d e e d u c a c i ó n b á s i c a s i s e e s t u d i a e n u n a P la z a C o m u n i t a r i a .

D e l e g a c io n e s d e l I N E A e n l a s e n t i d a d e s f e d e r a t i v a s

O r g a n i z a c ió n d e l I N E A u b i c a d a e n u n a e n t i d a d f e d e r a t i v a q u e n o h a s i d o d e s c e n t r a l i z a d a , r e s p o n s a b l e d e l a o p e r a c i ó n d e l o s s e r v i c i o s d e e d u c a c i ó n p a r a l a s p e r s o n a s j ó v e n e s y a d u l t a s , c o n p o d e r l e g a l p a r a e x p e d i r c e r t i f i c a d o s .

D i s c o c o m p a c t o i n t e r a c t i v o d e l M E V y T v i r t u a l

R e c u r s o p a r a e l a p r e n d i z a je q u e s e u t i l i z a e n l a c o m p u t a d o r a p a r a e l e s t u d i o d e u n m ó d u l o d e l M E V y T , q u e t i e n e c o m o c a r a c t e r í s t i c a p e r m i t i r q u e e l e d u c a n d o r e a l i c e l a s a c t i v i d a d e s h a c i e n d o u s o d e l a i n f o r m a c ió n q u e c o n t i e n e .

E d u c a c i ó n b á s i c a p a r a a d u l t o s

S e r v i c i o s e d u c a t i v o s e n l o s n i v e l e s d e a l f a b e t i z a c ió n , p r im a r i a y s e c u n d a r i a , q u e s e o f r e c e n a j ó v e n e s y a d u l t o s , e n l o s t é r m i n o s d e l A r t í c u l o 4 3 d e l a L e y G e n e r a l d e E d u c a c i ó n .

E d u c a n d o P e r s o n a q u e r e c i b e a lg ú n s e r v i c i o e d u c a t i v o d e l I N E A y d e l o s I n s t i t u t o s E s t a t a l e s d e e d u c a c i ó n d e a d u l t o s , r e f e r i d o t a m b i é n c o m o a d u l t o o u s u a r i o e n l o s s i s t e m a s d e r e g i s t r o .

E n t id a d f e d e r a t i v a D e n o m i n a c i ó n g e n é r i c a q u e s e u t i l i z a p a r a l a s e n t i d a d e s q u e c o n f o r m a n a l a R e p ú b l i c a M e x i c a n a , l a q u e s e c o m p o n e d e 3 1 e s t a d o s y e l D i s t r i t o F e d e r a l .

E n t r e v is t a i n ic i a l

I n s t r u m e n to s y t é c n ic a q u e s e a p l ic a a t o d a s la s p e r s o n a s q u e d e s e e n in c o r p o r a r s e a l I N E A e IE E A s q u e s i r v e p a r a r e c o n o c e r s i u n a p e r s o n a s a b e le e r y e s c r ib i r , p a r a id e n t i f i c a r s u s c a r a c te r ís t ic a s , in te r e s e s y a n t e c e d e n te s e d u c a t iv o s , y p a r a d e t e c ta r s u s i t u a c ió n l in g ü ís t i c a , d e fo r m a q u e s e le s p u e d a u b ic a r e n la r u t a d e l M E V y T m á s p e r t in e n te .

ANEXOS


E v a lu a c ió n d i a g n ó s t ic a E v a l u a c ió n q u e r e c o n o c e , u b i c a , a c r e d i t a y , s i e s e l c a s o , c e r t i f i c a l o s c o n o c im i e n t o s y h a b i l i d a d e s a d q u i r i d a s a l o l a r g o d e l a v id a . S e a p l i c a u n a s o l a v e z c u a n d o lo s j ó v e n e s o a d u l t o s i n g r e s a n a l I N E A y h a s t a a n t e s d e p r e s e n t a r u n e x a m e n f i n a l .

E v a lu a c ió n f in a l E v a l u a c ió n q u e p e r m i t e c o n o c e r y a s i g n a r l a c a l i f i c a c i ó n a l c a n z a d a a l c o n c l u i r e l e s t u d io d e u n m ó d u l o m e d i a n t e l a v a l i d a c i ó n d e e v i d e n c i a s y l a p r e s e n t a c i ó n d e e x á m e n e s f i n a l e s e s t a n d a r i z a d o s , e l a b o r a d o s p o r e l I N E A q u e s e a p l i c a n a n i v e l n a c i o n a l p o r l o s I n s t i t u t o s E s t a t a l e s y D e l e g a c io n e s , y d e l a v a l i d a c ió n d e e v i d e n c i a s d e e s t u d i o d e l m ó d u l o .

E v a lu a c ió n f o r m a t i v a

T i e n e d o s s i g n i f i c a d o s :

E v a l u a c ió n q u e s e d e s a r r o l l a d u r a n t e t o d o e l e s t u d io d e l o s m ó d u l o s d e l M E V y T , q u e , p o r m e d io d e d i v e r s a s a c t i v i d a d e s , p e r m i t e a l a p e r s o n a r e c o n o c e r s u s a v a n c e s y d i f i c u l t a d e s y o r i e n t a r s u a p r e n d i z a j e .

E v a l u a c ió n p a r c i a l f o r m a l d e a l g u n o s m ó d u l o s d e l n i v e l i n i c i a l a t r a v é s d e u n e x a m e n y q u e s e r e g i s t r a e n e l e x p e d i e n t e d e l e d u c a n d o p a r a s u s e g u im i e n t o .

E v i d e n c ia s

R e s u l t a d o s d o c u m e n t a d o s q u e p e r m i t e n v e r i f i c a r q u e u n a p e r s o n a p a r t i c i p ó e n e l p r o c e s o e d u c a t i v o , i m p l i c a n l a r e v i s i ó n d e l o s p r o d u c t o s q u e s e d e r i v e n d e l e s t u d i o d e u n m ó d u l o .

E x a m e n f in a l E x a m e n c o n f i n e s d e a c r e d i t a c i ó n , q u e e s a p l i c a d o p o r u n a p e r s o n a i n d e p e n d i e n t e d e l p r o c e s o e d u c a t i v o y d e l a s e s o r , a l f i n a l i z a r e l e s t u d i o d e c a d a m ó d u lo d e a p r e n d i z a j e d e l M E V y T .

F e d e r a l i z a c ió n P r o c e s o d e d e s c e n t r a l i z a c i ó n d e l a o p e r a c i ó n d e l o s s e r v i c i o s d e E d u c a c i ó n p a r a A d u l t o s a l a s e n t i d a d e s f e d e r a t i v a s .

F i g u r a i n s t i t u c i o n a l P e r s o n a q u e t ie n e u n a r e la c ió n la b o r a l c o n e l I N E A o c o n u n I n s t i t u t o E s t a ta l y q u e f o r m a p a r t e d e s u e s t r u c tu r a .

F i g u r a s s o l i d a r i a s P e r s o n a s d e l a s o c ie d a d c i v i l s i n n i n g u n a r e l a c ió n la b o r a l c o n e l I N E A q u e r e a l i z a n t a r e a s e d u c a t i v a s y o p e r a t i v a s e n b e n e f i c i o d e l o s j ó v e n e s y a d u l t o s e n r e z a g o e d u c a t i v o .

F o r m a c i ó n P r o c e s o m e d i a n t e e l c u a l s e p r o m u e v e e l c r e c i m ie n t o i n t e g r a l y e l d e s a r r o l l o d e c o m p e t e n c i a s d e la s f i g u r a s in s t i t u c i o n a l e s y s o l i d a r i a s , c o n e l f i n d e q u e c o n o z c a n s u s r e s p o n s a b i l i d a d e s , p u e d a n r e a l i z a r e l t r a b a j o e s p e r a d o , m e j o r e n l a c a l i d a d d e l m i s m o y f a v o r e z c a n s u d e s a r r o l l o p e r s o n a l .

G r a t i f i c a c i ó n R e t r i b u c i ó n m o n e t a r ia q u e s e o t o r g a a l p e r s o n a l s o l i d a r io q u e p a r t i c i p a e n e l p r o c e s o e d u c a t i v o c o n f o r m e a lo s e ñ a la d o e n e s ta s r e g la s .

ANEXOS


H o j a d e a v a n c e F o r m a t o q u e a p a r e c e e n c a d a m ó d u l o d e l M E V y T , c u y a f i n a l i d a d e s q u e e d u c a n d o y a s e s o r r e g i s t r e n e l p r o g r e s o g r a d u a l l o g r a d o d u r a n t e s u e s t u d i o . D e b e r á e s t a r f i r m a d o p o r e l a s e s o r c o m o u n r e q u i s i t o p a r a s u g r a t i f i c a c i ó n y l a p r e s e n t a c i ó n d e l e x a m e n f i n a l d e l e d u c a n d o .

I n c e n t iv o R e t r ib u c ió n m o n e t a r ia q u e s e o to r g a a lo s té c n ic o s d o c e n te s in s t i tu c io n a le s c o n e l f in d e e le v a r la p r o d u c t iv id a d y m e jo r a r e l r e n d im ie n t o , c o n f o r m e a lo s e ñ a la d o e n e s ta s r e g la s .

E n e l c a s o d e lo s té c n ic o s d e h o n o r a r io s , ig u a lm e n t e e s u n a r e t r ib u c ió n m o n e ta r ia q u e s e o to r g a c o n e l f in d e e le v a r la p r o d u c t iv id a d y m e jo r a r e l r e n d im ie n to , c o n f o r m e a lo s e ñ a la d o e n e s ta s r e g la s y s e e s p e c i f ic a e n s u c o n t r a to .

I n s t i t u t o E s t a t a l d e E d u c a c i ó n p a r a A d u l t o s ( I E E A )

O r g a n is m o p ú b lic o d e s c e n t r a l i z a d o d e p e n d ie n t e d e c a d a G o b ie r n o e s ta ta l , c o n p e r s o n a l id a d ju r í d ic a y p a t r im o n io p r o p io s , r e s p o n s a b le d e la e d u c a c ió n d e a d u l to s e n la e n t id a d .

I n s t i t u t o N a c io n a l p a r a l a E d u c a c i ó n d e l o s A d u l t o s ( I N E A )

O r g a n i s m o P ú b l i c o d e s c e n t r a l i z a d o d e l a A d m i n i s t r a c ió n P ú b l i c a F e d e r a l , c o n p e r s o n a l i d a d j u r í d i c a y p a t r im o n io p r o p i o , q u e t e n d r á p o r o b j e t o p r o m o v e r , o r g a n i z a r e i m p a r t i r e d u c a c i ó n b á s i c a p a r a a d u l t o s .

M e d ia t e c a C o n j u n t o d e r e c u r s o s e d u c a t i v o s a u d i o v i s u a l e s , i m p r e s o s y e l e c t r ó n i c o s c o m p l e m e n t a r i o s , q u e s e e n c u e n t r a n d i s p o n i b l e s e n l a P l a z a C o m u n i t a r i a , p a r a a p o y a r l o s t e m a s t r a t a d o s e n l o s d i f e r e n t e s n i v e l e s d e l a e d u c a c i ó n b á s i c a p a r a j ó v e n e s y a d u l t o s , a s í c o m o l a f o r m a c i ó n d e l a s f i g u r a s i n s t i t u c i o n a l e s y s o l i d a r i a s .

M o d e l o d e E d u c a c ió n p a r a l a V i d a y e l T r a b a j o ( M E V y T )

P l a n t e a m ie n t o e d u c a t i v o c o n m e t o d o l o g í a , c o n t e n i d o s y e s t r a t e g i a s p e r t i n e n t e s p a r a c u b r i r i n t e r e s e s y n e c e s i d a d e s d e a p r e n d i z a j e d e n i v e l b á s i c o d e l a s p e r s o n a s j ó v e n e s y a d u l t a s y q u e p e r m i t e c e r t i f i c a r l a p r i m a r i a y s e c u n d a r i a . A c u e r d o n ú m e r o 3 6 3 p o r e l q u e s e e s t a b le c e e l M o d e l o d e E d u c a c i ó n p a r a l a V i d a y e l T r a b a j o , p u b l i c a d o e n e l D ia r i o O f i c i a l d e l a F e d e r a c i ó n e l 2 5 d e j u l i o d e 2 0 0 5 .

M E V y T 1 0 - 1 4

V e r t i e n t e d e l M E V y T p a r a a t e n d e r e n e l n i v e l d e p r i m a r i a a l o s n iñ o s y j ó v e n e s d e 1 0 a 1 4 a ñ o s d e e d a d , q u e n o s o n a t e n d i d o s p o r e l s i s t e m a e d u c a t i v o e s c o l a r i z a d o y n o p r e s e n t a n p o s i b i l i d a d d e r e i n c o r p o r a c i ó n .

M E V y T I n d í g e n a B i l i n g ü e c o n E s p a ñ o l c o m o S e g u n d a L e n g u a ( M I B E S )

R u t a d e l M E V y T i n d í g e n a b i l i n g ü e q u e i n c o r p o r a a l e s p a ñ o l c o m o s e g u n d a l e n g u a , d e s t i n a d a a l a s p e r s o n a s h a b l a n t e s d e l e n g u a i n d í g e n a q u e n o h a b l a n y e n t i e n d e n e l e s p a ñ o l o q u e l o h a c e n i n c i p i e n t e m e n t e .

ANEXOS


M E V y T I n d í g e n a B i l i n g ü e I n t e g r a d o ( M I B I )

R u t a d e l M E V y T i n d í g e n a b i l i n g ü e d e s t i n a d a a l a s p e r s o n a s h a b la n t e s d e l e n g u a i n d í g e n a , q u e p u e d e n e x p r e s a r s e e f i c i e n t e m e n t e t a n t o e n e s p a ñ o l c o m o e n s u l e n g u a i n d í g e n a , p e r o q u e r e q u i e r e n a t e n c i ó n p e r t i n e n t e p a r a e s a m e z c l a l i n g ü í s t i c a , l a q u e i n t e g r a e l t r a b a j o s i m u l t á n e o e n l e n g u a i n d í g e n a m a t e r n a y e n e s p a ñ o l .

M I B M E V y T i n d í g e n a b i l i n g ü e .

M i c r o r r e g i ó n

E s p a c i o g e o g r á f i c o e n e l c u a l s e o r g a n i z a n y o p e r a n l o s s e r v i c i o s e d u c a t i v o s , q u e f o r m a p a r t e d e u n a c o o r d i n a c i ó n d e z o n a o d e l e g a c i ó n r e g i o n a l , a c a r g o d e u n t é c n i c o d o c e n t e .

M ó d u l o C o n j u n t o i n t e g r a l d e c o n t e n id o s y m a t e r i a l e s e d u c a t i v o s d e l M E V y T , q u e p r e s e n t a n l o s t e m a s y a c t i v i d a d e s n e c e s a r i a s p a r a q u e l a s p e r s o n a s j ó v e n e s y a d u l t a s e s t u d i e n , t r a b a j e n y a p r e n d a n s o b r e u n p r o p ó s i t o e d u c a t i v o d a d o , c o n a p o y o d e l a s f i g u r a s s o l i d a r i a s . C o n s t i t u y e l a u n i d a d m í n i m a d e a c r e d i t a c i ó n .

O r i e n t a d o r ( a ) e d u c a t i v o ( a ) F i g u r a s o l i d a r i a q u e p r o m u e v e y f a c i l i t a l a s a c t i v i d a d e s e d u c a t i v a s y o r i e n t a e l a p r e n d i z a j e g r u p a l o i n d i v i d u a l d e l M E V y T 1 0 - 1 4 e n l a s u n i d a d e s o p e r a t i v a s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n y a c t u a l i z a c i ó n .

P l a z a C o m u n i t a r i a E s p a c i o e d u c a t i v o a b i e r t o a l a c o m u n id a d , c o n e q u i p o d e c ó m p u t o , I n t e r n e t , d i s c o s c o m p a c t o s , v i d e o s y l i b r o s p a r a q u e l a s p e r s o n a s a p r e n d a n , s e d e s a r r o l l e n y a c r e d i t e n s u e d u c a c i ó n b á s i c a .

P r o m o t o r ( a ) F ig u r a s o l id a r ia q u e p r o m u e v e y o r g a n iz a la a t e n c ió n e d u c a t i v a e n a p o y o a la s u n id a d e s o p e r a t i v a s . S u s a c t i v id a d e s c o n s is te n e n f o m e n t a r la in c o r p o r a c ió n d e e d u c a n d o s y a s e s o r e s a lo s c í r c u lo s d e e s t u d io , g e s t io n a r la o b te n c ió n d e e s p a c io s f í s ic o s p a r a la s a s e s o r ía s o la a p l i c a c ió n d e e x á m e n e s , a s í c o m o a p o y a r e n e l s u m in is t r o d e lo s m a t e r ia le s e d u c a t i v o s p a r a a s e s o r e s y e d u c a n d o s y e n la t r a m i t a c ió n d e d o c u m e n t o s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n y a c t u a l i z a c i ó n .

P r o m o t o r ( a ) b i l i n g ü e F ig u r a s o l id a r ia c u y a f u n c ió n e s in c o r p o r a r e d u c a n d o s in d í g e n a s y a s e s o r e s b i l i n g ü e s e n u n id a d e s o p e r a t iv a s , g e s t io n a r e s p a c io s f í s i c o s , a p o y a r e n la d is t r ib u c ió n d e m a t e r ia le s e d u c a t i v o s y e n la r e c e p c ió n y t r a m it a c ió n d e d o c u m e n to s o f i c ia le s d e lo s e d u c a n d o s . E s e l e n la c e c o n e l p e r s o n a l in s t i t u c io n a l y lo v in c u la c o n la s a u t o r id a d e s in d í g e n a s c o m u n i t a r ia s p a r a p r o m o v e r la s a c t i v id a d e s e d u c a t i v a s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c ió n y a c t u a l i z a c i ó n .

ANEXOS


P r o m o t o r ( a ) d e a p o y o F ig u r a s o l id a r ia d e a p o y o a l a c o o r d i n a c i ó n d e z o n a c u y a f u n c ió n e s p a r t i c i p a r e n l o s p r o c e s o s d e e v a lu a c i ó n , a c r e d i t a c ió n , a c a d é m i c o s y / o a d m i n i s t r a t i v o s , e n t r e o t r o s , q u e p e r m i t a n c o l a b o r a r e n l o s l o g r o s d e a t e n c i ó n e d u c a t i v a , a c r e d i t a c i ó n y c e r t i f i c a c i ó n d e a d u l t o s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n y a c t u a l i z a c i ó n .

P r o m o t o r ( a ) d e e n l a c e F ig u r a s o l id a r ia d e a p o y o a l a c o o r d i n a c i ó n d e z o n a c u y a f u n c ió n e s c o o r d in a r lo s p r o c e s o s d e p la n e a c ió n , d e s e r v ic io s e d u c a t iv o s , a d m in is t r a c ió n , a c r e d i t a c ió n y / o in f o r m á t ic o s q u e s e a n n e c e s a r io s e im p a c t e n e n la o p e r a c ió n y c a l id a d d e lo s s e r v ic io s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n y a c t u a l i z a c ió n .

P r o m o t o r ( a ) d e P l a z a C o m u n i t a r i a

F ig u r a s o l id a r ia c u y a f u n c ió n e s p r o m o v e r y d i f u n d ir e n la m ic r o r r e g ió n lo s s e r v ic io s e d u c a t iv o s d e u n a P la z a C o m u n i t a r ia , in c o r p o r a r a s e s o r e s y e d u c a n d o s , a p o y a r la g e s t ió n e n t r e la P la z a C o m u n i t a r ia y la e s t r u c tu r a o p e r a t iv a in s t i tu c io n a l , d e s a r r o l la r lo s p r o y e c t o s e d u c a t iv o s , s o c ia le s y p r o d u c t iv o s q u e c o n la t e c n o lo g ía p u e d a n s e r b e n e f ic ia d o s . P a r t i c i p a , a d e m á s , e n l o s p r o g r a m a s d e f o r m a c i ó n y a c t u a l i z a c i ó n .

P r o m o t o r ( a ) d o c e n t e F ig u r a s o l id a r ia q u e a p o y a e n l a s o f i c i n a s d e l o s I E E A s y D e l e g a c i o n e s o e n l a s c o o r d i n a c i o n e s d e z o n a , l a e j e c u c i ó n y s e g u im i e n t o d e l a f o r m a c i ó n , t u t o r í a y m o n i t o r e o e d u c a t i v o , t a n t o e n á r e a s o e je s e s p e c í f i c o s c o m o e n a s p e c t o s a c a d é m ic o s g e n e r a le s , p a r a c o a d y u v a r a l m e j o r a m i e n t o d e l a c a l i d a d d e l o s a p r e n d i z a j e s .

P u n t o d e e n c u e n t r o E s p a c i o f í s i c o e n e l q u e o p e r a n 3 ó m á s c í r c u lo s d e e s t u d i o c o n u n a a t e n c i ó n m í n im a d e 5 0 e d u c a n d o s .

R e g i s t r o F e d e r a l E s c o l a r ( R F E )

N ú m e r o d e c o n t r o l ú n i c o a n i v e l n a c i o n a l p a r a e d u c a n d o s . S e f o r m a a p a r t i r d e l n o m b r e c o m p l e t o y l a f e c h a d e n a c i m i e n t o .

R e u n i o n e s d e b a la n c e a c a d é m ic o

E s t r a t e g i a p a r a e v a l u a r p e r i ó d i c a m e n t e e n c a d a m ic r o r r e g i ó n y / o c o o r d in a c i ó n d e z o n a l a p r á c t i c a e d u c a t i v a d e l o s a s e s o r e s d e r i v a d a d e l a a p l i c a c i ó n d e l M E V y T , c o n e l f i n d e e x p o n e r p r o b le m á t i c a s e d u c a t i v a s , i n t e r c a m b i a r e x p e r i e n c i a s , f o r m a r a l o s a s e s o r e s , t o m a r m e d i d a s c o r r e c t i v a s , p l a n e a r n u e v a s a c c i o n e s e i d e n t i f i c a r o t r a s n e c e s i d a d e s .

R e u n i o n e s d e b a la n c e o p e r a t i v o

E s t r a t e g i a p e r i ó d i c a e n l a s c o o r d i n a c io n e s d e z o n a c o n l a p a r t i c i p a c i ó n d e l a s f i g u r a s i n s t i t u c i o n a l e s c o n e l f i n d e e v a l u a r l o s l o g r o s p o r m ic r o r r e g i ó n y u n i d a d o p e r a t i v a , a n a l i z a r l o s p r o b l e m a s d e t e c t a d o s y p r o p o n e r s o lu c i o n e s y e s t a b l e c e r c o m p r o m i s o s p a r a l a m e jo r a e n l o s r e s u l t a d o s y c a l i d a d e n e l s e r v i c i o . A s i m i s m o s e r e a l i z a n a c t u a l i z a c i o n e s o p e r a t i v a s p r o d u c t o d e

ANEXOS


R e z a g o e d u c a t i v o C o n d ic i ó n d e a t r a s o d e l p a í s o d e l a s e n t i d a d e s f e d e r a t i v a s , p o r l a f a l t a d e a t e n c i ó n y c o n c lu s i ó n d e l a e d u c a c i ó n b á s ic a d e l a s p e r s o n a s d e 1 5 y m á s a ñ o s q u e n o e s t á n s i e n d o a t e n d i d a s p o r e l s i s t e m a e s c o la r i z a d o . N i v e l e s d e a l f a b e t i z a c i ó n , p r im a r ia y s e c u n d a r i a , s e r v i c i o s e d u c a t i v o s q u e s e o f r e c e n a j ó v e n e s y a d u l t o s , e n l o s t é r m i n o s d e l A r t í c u lo 4 3 d e la L e y G e n e r a l d e E d u c a c i ó n .

R u t a

C a m in o o v e r t ie n t e q u e s e o f r e c e a la s p e r s o n a s in d íg e n a s p a r a q u e s e in c o r p o r e n a u n p r o c e s o d e a t e n c ió n p e r t in e n te , e n e l n iv e l in ic ia l d e l M E V y T in d í g e n a b i l in g ü e , s e g ú n e l g r a d o q u e te n g a n e n e l m a n e jo d e l e s p a ñ o l . P u e d e n in c o r p o r a r s e a l M IB I o a l M IB E S .

S is t e m a A u t o m a t iz a d o d e S e g u im i e n t o y A c r e d i t a c ió n ( S A S A )

S i s t e m a d e r e g i s t r o n a c i o n a l y c o n t r o l e le c t r ó n i c o d e l a i n c o r p o r a c i ó n , a c r e d i t a c i ó n , a v a n c e a c a d é m i c o y c e r t i f i c a c ió n d e a d u l t o s , a d e m á s d e l r e g i s t r o d e l a s f i g u r a s i n s t i t u c io n a l e s y s o l i d a r i a s .

S A S A I n d íg e n a M ó d u l o d e l S A S A e n e l q u e s e r e g is t r a n l o s d a t o s y m o v i m i e n t o s a c a d é m ic o s d e l o s e d u c a n d o s q u e s o n a t e n d i d o s e n la s r u t a s d e l a v e r t i e n t e d e l M E V y T I n d í g e n a B i l i n g ü e .

S e d e d e a p l ic a c i ó n E s p a c io f ís ic o a u to r iz a d o p o r la D e le g a c ió n o In s t i t u t o E s ta t a l p a r a l le v a r a c a b o e l p r o c e s o d e a p l ic a c ió n d e e x á m e n e s a lo s e d u c a n d o s , é s ta p u d e s e r p r o g r a m a d a o p e r m a n e n te .

T a b la d e s u s t i t u c i ó n

I n s t r u m e n to q u e p e r m i t e r e a liz a r e q u iv a le n c ia s e n t r e lo s g r a d o s c o m p le t o s q u e a p r o b a r o n la s p e r s o n a s e n e l s is t e m a e s c o la r iz a d o y lo s n iv e le s in ic ia l , in t e r m e d io y a v a n z a d o d e l M E V y T , q u e e s p e c i f ic a t a m b ié n lo s m ó d u lo s q u e le s f a l t a p a r a a c r e d i ta r la p r im a r ia o la s e c u n d a r ia .

T é c n i c o d o c e n t e

F ig u r a in s t i t u c io n a l r e s p o n s a b le d e u n a m ic r o r r e g ió n . S u s f u n c i o n e s p r in c i p a le s s e c e n t r a n t a n t o e n l a r e a l i z a c i ó n d e la m i c r o p l a n e a c i ó n q u e i n c l u y a a l o s d i v e r s o s s e c t o r e s , o r g a n i z a c i o n e s y p e r s o n a s , a s í c o m o e n l a r e a l i z a c ió n d e l a s a c t i v i d a d e s d e p r o m o c i ó n , i n c o r p o r a c i ó n d e e d u c a n d o s y a s e s o r e s , o r g a n i z a c i ó n d e u n i d a d e s o p e r a t i v a s y r e f o r z a m i e n t o y s e g u im i e n t o d e l a a t e n c i ó n e d u c a t i v a y d e l a o p e r a c i ó n d e l o s s e r v i c i o s , m e d i a n t e t o d o s l o s p r o g r a m a s , p r o y e c t o s y e s t r a t e g i a s i n s t i t u c i o n a l e s .

ANEXOS


T éc n ic o d o cen te b ilin g üe

F ig ura ins tituc ion a l re spo nsab le de u na m ic ro rre g ión , cu ya d e m a rc a c ió n a tie n d e p o b la c ió n in d íg e n a , q u e t ie n e la c a ra c te rís tic a d e s e r h a b la n te d e la (s ) le n g u a (s ) in d íg e n a (s ) d e l lu g a r y la fa c ilid a d d e p o d e r c o m u n ic a rs e c o n lo s e d u c a n d o s y a s e s o re s e f ic ie n te m e n te .

T IC s T ecn o log ía s de In fo rm a ción y C o m un icac ión .

T itu la r de p u n to d e e n c ue n tro

F ig u ra s o lid a ria e n u n id a d e s o p e ra tiv a s q u e g a ra n tiz a y o rg a n iz a c írc u lo s d e e s tu d io e n lo s e s p a c io s fís ic o s p a ra q u e la s p e rs o n a s p u e d a n a c u d ir a re c ib ir lo s s e rv ic io s e d u c a tiv o s , d e a c re d ita c ió n e in ic ia lm e n te d e in fo rm a c ió n . E l t itu la r c o o rd in a e l fu n c io n a m ie n to d e lo s s e rv ic io s d e l p u n to d e e n c u e n tro y a t ie n d e y s irv e d e e n la c e p a ra s u m in is tra r lo s in s u m o s n e c e s a rio s q u e p ro p o rc io n a e l IN E A .

U n id a de s o p e rativa s E s p a c io s fís ic o s d o n d e s e o rg a n iz a n y p ro p o rc io n a n lo s s e rv ic io s e d u c a tiv o s d e lo s In s t itu to s E s ta ta le s y D e le g a c io n e s d e l IN E A . P u e d e n s e r P la z a s C o m u n ita r ia s , p u n to s d e e n c u e n tro y c írc u lo s d e e s tu d io .

U su a rio q ue C o nc lu ye N ive l (U C N )

E d u c a n d o q u e a c re d ita to d o s lo s m ó d u lo s d e l n iv e l e d u c a tiv o e n e l q u e s e e n c u e n tra in s c rito .

ANEXOS


2. Antecedentes.

El INEA, a partir del proceso de federalización, fortalece su carácter de organismo normativo de la educación básica para las personas jóvenes y adultas, en el propósito de preservar y posibilitar el ejercicio del derecho a dicha educación con la unidad educativa nacional a través de modelos, contenidos, acreditación y certificación de estudios con validez en toda la República. Por ello el presupuesto global de la educación para adultos, incluido el de las entidades, se presenta a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público (SHCP), a través de la SEP quien junto con el INEA propone las metas, asume los compromisos e informa los resultados.

El proceso de descentralización del INEA ha consistido en transferir a los gobiernos estatales los recursos y facultades para la toma de decisiones en la atención del rezago educativo dentro del ámbito geográfico donde se demandan los servicios, con el propósito de lograr una mayor participación de las instancias municipales y locales.

La federalización se llevó a cabo con la creación, en las entidades federativas, de su Instituto Estatal de Educación para Adultos (IEEA) como organismo descentralizado con personalidad jurídica y patrimonio propio, facultado para planear, organizar, dirigir, operar y controlar los servicios, sin menoscabo de la posibilidad de elaborar e incluir contenidos regionales en los programas educativos. Sin embargo, a través del convenio de coordinación, han suscrito la observancia de las normas de aplicación y ejercicio de los recursos asignados conforme a la normatividad de supervisión y control establecida en los ordenamientos estatales y federales, así como en las presentes Reglas de Operación.

El Instituto Nacional para la Educación de los Adultos es la instancia normativa que define e interpreta cualquier aspecto que regula la implementación del Programa.

ANEXOS


El funcionamiento del Programa de Atención a la Demanda de Educación para Adultos es regido por el INEA y se consolida con la operación de las acciones realizadas tanto por los Institutos Estatales de Educación para Adultos como por las Delegaciones del INEA, instancias que integran, organizan y apoyan la labor desarrollada por múltiples actores de instituciones públicas, privadas y sociales, así como participantes solidarios de la sociedad civil.

Los gobiernos federal, estatal y municipal son corresponsables de la educación para adultos, es decir suman esfuerzos, junto con la sociedad civil en general. La operación de este programa, normado por el INEA, se realiza y consolida por las acciones que desarrollan los Institutos Estatales de Educación para Adultos (IEEAs) y las Delegaciones INEA que funcionan en las entidades aún no federalizadas, quienes integran y apoyan la labor que solidariamente efectúan miles de personas de la sociedad civil y de instituciones y organizaciones públicas, privadas y sociales.

El Programa para la fiscalización del gasto federalizado tiene por objeto fortalecer el alcance, profundidad, calidad y seguimiento de las revisiones al ejercicio de los recursos correspondientes al Ramo General 33 Aportaciones Federales para Entidades Federativas y Municipios, así como a los recursos federales que se transfieren a las entidades federativas y, por conducto de éstas, a los municipios y a las demarcaciones territoriales del Distrito Federal, correspondientes a subsidios y a los convenios de coordinación en materia de descentralización o reasignación. Las dependencias y entidades, así como las entidades federativas, deberán informar sobre la suscripción de los convenios de coordinación, respectivamente, a la Auditoría Superior de la Federación y a los órganos técnicos de fiscalización de las legislaturas locales.1

Las Reglas de Operación del Programa para la Fiscalización del Gasto Federalizado en el Ejercicio Fiscal 2008 (PROFIS) tienen por objeto establecer las disposiciones para regular la ministración, aplicación, control, seguimiento, evaluación, rendición de cuentas y transparencia de los recursos del PROFIS, por lo que deberán ser observadas por todos los participantes en el Programa.

3. Objetivos del Programa.

3.1. General.

Ofrecer a personas de 15 y más años que se encuentren en condición de rezago educativo, servicios educativos gratuitos de alfabetización, primaria y secundaria con el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo, así como servicios de acreditación y certificación de los conocimientos y aprendizajes en esos niveles para contribuir a disminuir las desigualdades en las oportunidades educativas entre grupos sociales.

3.2. Específicos.

• Propiciar la conclusión de la educación básica2 para que los beneficiarios superen su condición de rezago educativo.

• Elevar el nivel educativo de la población beneficiaria de los servicios educativos.

• Propiciar un balance favorable entre los beneficiarios del programa que concluyen secundaria con respecto a la población que se incorpora anualmente al rezago educativo.

• Establecer vínculos con los diferentes órganos de gobierno y sociedad civil para la obtención de los recursos para la continuidad del programa.

1 Reglas para la Operación del Programa para la Fiscalización del Gasto Federalizado en el Ejercicio Fiscal 2008, publicadas en el Diario Oficial de la Federación el 31 de marzo del 2008. 2

Servicios educativos para adultos en los términos del Artículo 43 de la Ley General de Educación, reformado mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 2 de junio de 2006.

ANEXOS


4. Lineamientos Generales.

4.1. Cobertura.

El servicio se proporciona a nivel nacional y en algunas ciudades del exterior, por lo que tiene cobertura nacional1 y alcance internacional.

4.2. Población objetivo.

Los beneficiarios pueden ser todas aquellas personas que forman parte de la población de 15 años o más que requieren los servicios educativos en los niveles de alfabetización, primaria o secundaria, donde se incluye a los niños y jóvenes de entre 10 y 14 años de edad sin educación primaria que no asisten a la escuela, como medida anticipada y compensatoria.

En el INEA se ha instrumentado un proceso de planeación estratégica, para optimizar la aplicación de los recursos y los esfuerzos institucionales hacia la población objetivo que requiere atención, sin menoscabo de los grupos marginados.

Con este enfoque y con base en los datos del SASA, se han identificado claramente cuatro grupos de población prioritarios:

Grupo 1: Población sin primaria y secundaria de 15 a 39 años, con dominio del español.

Grupo 2: Población analfabeta, con dominio del español, de 15 a 64 años.

Grupo 3: Población de mujeres sin primaria y secundaria de 40 a 64 años.

Grupo 4: Población indígena analfabeta de 15 a 64 años.

Se estima que al cierre de 2007, estos cuatro grupos engloban a 22’372,190 personas que representan el 66.9% del total de rezago educativo nacional.

Cabe destacar que la atención de los dos últimos grupos permite dar cumplimiento a lo dispuesto en el Plan Nacional de Desarrollo con respecto a reducir las desigualdades entre los grupos sociales más marginados del país.

La focalización del INEA será gradual, lo que reducirá paulatinamente la población objetivo ya que las prioridades de atención en los Institutos y Delegaciones impactarán a mediano plazo.

4.3. Apoyos a los beneficiarios.

Para la atención de las personas jóvenes y adultas, el INEA aplica actualmente el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo a nivel nacional. Sin embargo, como las personas por atender provienen de diferentes sectores que presentan una gran diversidad de necesidades y características culturales, el modelo presenta diversas opciones de estudio que tienen la misma validez, así como variadas formas de acceso.

Todos los servicios son gratuitos para las personas interesadas, y comprenden: la información y orientación sobre los servicios, los materiales educativos, la inscripción, acreditación y certificación de estudios, la asesoría educativa, así como la aplicación de los exámenes impresos y en línea y el uso de las Plazas Comunitarias.

En las Plazas Comunitarias debe haber juegos completos de los módulos del MEVyT en español, además de los correspondientes a los grupos indígenas del estado, cuando así lo requiera la presencia de la población por atender.

1 Los domicilios y teléfonos para informes de los servicios educativos en todo el país se encuentran en el anexo 1 de estas reglas así como, en la página en Internet http/inea.gob.mx.

ANEXOS


4.4. Requisitos.

4.4.1. Trámite de inscripción.

El proceso de inscripción es continuo durante todo el año. Para las personas que desean estudiar y/o acreditar la educación básica1, es requisito indispensable que cuenten con 15 años de edad o más y no tengan la primaria o secundaria concluida; con excepción de los niños y jóvenes de 10 a 14 años que por encontrarse en situación especial o de vulnerabilidad no han tenido la oportunidad de cursar o concluir sus estudios de primaria.

A las personas interesadas en recibir el servicio se les aplica una entrevista inicial. Este proceso se hace para motivarlas a estudiar, detectar sus intereses, ofrecerles la información sobre el modelo, sus variantes y los servicios que se brindan, determinar si saben leer y escribir y el grado de bilingüismo, para el caso de hablantes de lengua indígena, informarles sobre las opciones de reconocimiento de los aprendizajes previos, así como para ubicarlas, y apoyarlas en la selección de módulos por dónde empezar. Los jóvenes o adultos proporcionan sus datos personales para llenar el formato de registro2, que forma parte de la entrevista.

Para ser inscrito en el INEA, a través del SASA, es importante que el adulto firme una constancia de no haber obtenido el certificado de primaria o secundaria, según el caso, y proporcione alguno de los siguientes documentos, en original y copia fotostática:

• Copia certificada del Acta de Nacimiento o Documento Legal Equivalente3. Una vez que se cuente con las actas de nacimiento digitalizadas, se podrá hacer el cotejo digital de la base de datos a través del SASA para que el expediente del beneficiario sea electrónico.

• Constancia de la Clave Unica de Registro de Población (CURP).

• Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA de Educación Primaria o Secundaria, en su caso.

• Ficha Signalética expedida por el Director del Centro de Readaptación Social.

• Cartilla o precartilla del Servicio Militar Nacional (SMN).

• Pasaporte.

• Credencial de elector.

• Certificado de primaria o boleta de grado.

• Carta de Naturalización.

• Para el caso de los niños de 10 a 14 años con 11 meses que se inscriban a la Primaria 10-14, para su registro podrán presentar Acta testimonial o Ficha de registro expedida por el Director de la Casa Hogar o del Centro Tutelar de Menores, según sea el caso.

1

Ibíd. 2 Anexo 2 de estas reglas. 3

Documento Legal equivalente: Acta de nacimiento expedida por otros países.

ANEXOS


En todos los casos de inscripción a la educación secundaria, la persona debe presentar además: Certificado de Term inación de Estudios o Certificación de Estudios de Educación Primaria o Certificado de Term inación de Estudios de Educación Primaria expedida a través de medios electrónicos o Resolución de Revalidación de Estudios de Educación Primaria. Una vez que se cuente con las bases de datos de certificados de educación primaria, se podrá hacer este cotejo en forma digital, a través del SASA, y el expediente del beneficiario será electrónico.

Una vez cotejados los originales con las fotocopias, éstos se regresarán de inmediato al adulto. Cuando el educando sea registrado en SASA y entregue una fotografía, en papel o digital, se le proporcionará su credencial con el Registro Federal Escolar.

En caso de que el educando no cuente con alguno de los documentos mencionados, la fecha límite para su entrega será antes de la presentación del último examen del módulo para certificar el nivel educativo que esté estudiando (primaria o secundaria).

4.4.2. Trámite de acreditación.

Al inicio y durante el proceso educativo, existen diferentes formas para acreditar los conocimientos. Antes de comenzar el proceso, los jóvenes y adultos tienen derecho a presentar sus antecedentes escolares y/o un examen diagnóstico opcional programado en una fecha y lugar de aplicación establecido por el Instituto Estatal o Delegación, denominada sede de aplicación. Dichos medios tienen como fin reconocer los conocimientos y habilidades adquiridos a lo largo de la vida y, en su caso, la escolaridad previa.

Durante el proceso educativo, la acreditación de los aprendizajes se hace a través de la presentación del módulo completo de estudio trabajado y de un examen final en la sede de aplicación, el cual es calificado y registrado en el SASA. El examen final de módulo, que nunca será el mismo, puede ser presentado cuantas veces sea necesario hasta su acreditación y la calificación aprobatoria obtenida será definitiva.

4.4.3. Trámite de certificación.

Acreditados los módulos correspondientes al nivel primaria o secundaria, se emitirá el certificado correspondiente, siempre que el expediente del educando cuente con la documentación contemplada en el trámite de inscripción y haya entregado una fotografía tamaño infantil, reciente, de frente con el rostro descubierto, en blanco y negro o color y de preferencia con fondo blanco.

Para la certificación de la primaria o secundaria, se aplican las siguientes reglas:

• Los certificados de estudio los entrega gratuitamente la coordinación de zona a través de los técnicos docentes.

• Para obtener el certificado de primaria el adulto debe acreditar los 12 módulos que establece el MEVyT, de acuerdo con la vertiente del modelo en que esté registrado el educando.

• Para obtener el certificado de secundaria el adulto debe acreditar los 12 módulos que establece el modelo.

• Los módulos diversificados acreditados para el nivel primaria deberán ser diferentes a los acreditados en el nivel secundaria.

• En caso de que un adulto tenga acreditados más módulos diversificados que los requeridos para la certificación, se tomarán en cuenta los que haya acreditado primero, para calcular el promedio del certificado.

Así mismo, se expedirá el documento de Certificación de Estudios, siempre a solicitud del educando, en los siguientes casos:

• Cuando el interesado solicite duplicado del Certificado de Term inación de Estudios del nivel de educación primaria y/o secundaria.

• Cuando el interesado tenga más de seis meses de haber concluido nivel y no se le haya emitido el Certificado de Terminación de Estudios correspondiente, siempre que el expediente esté completo.

• Cuando el certificado o certificación presente algún error en los datos asentados.

ANEXOS


• Cuando el interesado que concluyó primaria o secundaria, presenta como comprobante de estudios el documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional México-EUA.

En estos casos, el Instituto Estatal o la Delegación expedirá la Certificación de Estudios e integrará el expediente del interesado con las copias fotostáticas cotejadas de los siguientes documentos: Solicitud de emisión1, antecedente escolar, identificación, una fotografía reciente tamaño infantil, de frente, en blanco o negro o color, con el rostro descubierto y preferentemente en fondo claro, y el documento de Transferencia de Estudiante Migrante Binacional México-EUA de Educación Primaria o Secundaria.

4.5. Derechos, Obligaciones y Sanciones.

4.5.1. Derechos de los beneficiarios.

Por la estructura flexible del modelo educativo, los jóvenes y adultos tienen la posibilidad de organizar su ruta de aprendizaje de acuerdo con sus necesidades e intereses, establecer metas de estudio en función de sus expectativas y presentar examen diagnóstico. Si la persona desea estudiar sólo un módulo de aprendizaje la oferta está abierta para las personas en rezago educativo que se hayan inscrito, pero su alcance y meta será temático y a corto plazo; sin embargo, como lo deseable es procurar la educación básica2 completa, se recomienda propiciar en las personas metas a mediano plazo, sobre todo en términos de lograr su alfabetización funcional, la complementación y certificación de su primaria y el estudio y certificación de su secundaria, según los antecedentes escolares y los saberes previos.

Las personas que se incorporan a la alfabetización, primaria o secundaria en cualquiera de sus vertientes, tienen derecho a recibir en forma gratuita:

• Orientación e información sobre el Programa.

• Servicios de inscripción y registro en el SASA.

• Materiales didácticos.

• Asesorías educativas.

• Servicios formales de evaluación del aprendizaje, a través de la presentación de exámenes diagnósticos, formativos, en su caso y finales.

• Servicios de certificación.

Si cubren los requisitos necesarios, los beneficiarios tienen derecho a recibir los siguientes documentos:

a. Credencial. Si entrega su fotografía, el educando que se registra en SASA recibe su credencial de identificación en la que se integra el Registro Federal Escolar y la CURP. Se proporciona dentro de los 45 días naturales después de su inscripción.

b. Informes de calificaciones. Documento expedido por el INEA o el Instituto Estatal o Delegación, con validez oficial en cualquier parte del país, que contiene los módulos acreditados y las calificaciones obtenidas por el educando inscrito, lo que significa que no se requiere confirmar la información. Se debe entregar en los siguientes 10 días hábiles después de presentado algún examen o exámenes.

c. Certificado o Certificación de estudios. Documento oficial válido en los Estados Unidos Mexicanos que no requiere trámites adicionales de legalización; es diseñado, reproducido y controlado por la Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la Secretaría de Educación Pública, y el INEA o el IEEA lo expide a aquellos educandos que acreditaron y concluyeron la primaria o la secundaria.

1

Anexo 3 2

Ibíd.

ANEXOS


Los estudios de educación básica1 que promueve el INEA, a través de los Institutos y Delegaciones estatales tienen validez oficial, lo que significa que todos los documentos que se emitan forman parte del Sistema Educativo Nacional.

4.5.2. Obligaciones de los beneficiarios.

Los beneficiarios deben:

• Cumplir con los requisitos para la inscripción, acreditación y certificación.

• Observar la normatividad que para esos procesos se establece.

• Presentar documentos legales y con información verídica.

• Respetar a los compañeros, asesores y cuidar los espacios donde se ofrece el servicio.

• Estudiar y realizar las actividades educativas, para adquirir los conocimientos y habilidades requeridas.

• Acudir a la Unidad operativa que se le indique a presentar sus exámenes.

• Acudir a la Unidad operativa que se le indique a recoger su credencial, 45 días naturales después de su inscripción y de haber entregado la fotografía.

• Recoger su informe de calificaciones, después de 10 días hábiles de haber presentado algún examen.

4.5.3. Sanciones.

En caso de que se detecte que los jóvenes y adultos hagan uso indebido y/o presenten documentos de acreditación y certificación falsificados, o pretendan obtener un certificado de estudios contando ya con el respectivo, deberán reportarse ante las instancias jurídicas correspondientes para que éstas ejerciten las acciones penales y administrativas a las que hubiere lugar.

En este caso, el Director del Instituto Estatal y/o Delegado deberá crear conciencia en el personal institucional y solidario, a fin de generar actitudes para prevenir y combatir la corrupción y de fomento a la transparencia.

5. Lineamientos específicos del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT).

El MEVyT es el planteamiento educativo que norma la alfabetización, primaria, secundaria y educación para la vida y el trabajo que se ofrece a las personas jóvenes y adultas. Aunque presenta una oferta diversificada y flexible con variantes de estudio, mantiene bases unificadas en cuanto a enfoque, estructura general, características y metodología.

5.1. Objetivo.

El MEVyT tiene como propósito principal ofrecer a las personas jóvenes y adultas una educación básica vinculada con temas y opciones de aprendizaje basados en las necesidades e intereses de la población por atender, de forma que les sirva para desarrollar los conocimientos y competencias necesarios para desenvolverse, en mejores condiciones, en su vida personal, familiar, laboral y social y elevar su calidad de vida. De modo general, el MEVyT pretende que las personas:

• Reconozcan e integren las experiencias y conocimientos que ya tienen.

1


ANEXOS


• Enriquezcan sus conocimientos con nuevos elementos que les sean útiles y significativos para su desarrollo.

• Mejoren su capacidad de búsqueda y manejo de información para seguir aprendiendo.

• Fortalezcan sus habilidades básicas de lectura, escritura, cálculo, expresión oral y comprensión del ambiente natural y social que están a su alrededor.

• Expliquen con sus propias palabras los fenómenos sociales y naturales.

• Participen responsablemente en la vida democrática del país.

• Fortalezcan las capacidades, actitudes y valores que les permitan mejorar y transformar su vida y la de su comunidad en un marco de legalidad, respeto y responsabilidad.

• Tomen decisiones razonadas y responsables, a partir de su creatividad, el estudio, y la aplicación de métodos y procedimientos lógicos y científicos.

• Se desenvuelvan mejor en su vida personal, familiar y social, por lo que desarrolla competencias básicas de comunicación, razonamiento, solución de problemas y participación, que ayuden a elevar su autoestima, y la formación de actitudes de respeto y de responsabilidad.

5.2. Descripción general.

El MEVyT se distingue por ser:

• Modular porque se puede cursar basado en una estructura de módulos de aprendizaje, que constituyen unidades independientes y completas, elaboradas en torno a un tema, situación, problema, intención de aprendizaje o hecho específico.

• Diversificado porque permite su aplicación en diferentes contextos, porque incluye situaciones y actividades de aprendizaje muy variadas, e incorpora varias formas de entender los contenidos curriculares.

• Flexible y abierto porque el propio adulto decide qué módulo estudiar y establece su ritmo de acuerdo a sus posibilidades, así como acreditar los conocimientos y saberes previos.

• Integral, porque favorece el desarrollo de las personas jóvenes y adultas en los diferentes ámbitos de su vida, desde lo individual o personal, hasta lo familiar, lo comunitario y lo social. Además, de que proporciona las nociones fundamentales necesarias para estos niveles y desarrolla las competencias básicas y de aprendizaje. El MEVyT desarrolla, con toda intención, las competencias básicas de comunicación, razonamiento, solución de problemas y participación.

• También es integral porque no sólo considera el desarrollo de los educandos, sino también el de las figuras solidarias e institucionales que participan directa o indirectamente en el proceso educativo. El modelo incluye un planteamiento de formación que comprende contenidos pedagógicos, sobre valores y sobre las materias que aborda, incluido el uso de las TICs, de manera que se favorezca una intervención pedagógica acorde con las características del MEVyT.

• Actualizado porque el MEVyT se desarrolla, revisa y mejora continuamente para que los módulos respondan a las necesidades de la población joven y adulta, así como a los avances de las disciplinas y a las propuestas de los asesores. Por lo mismo, es posible que se presenten diversas ediciones de un mismo módulo, todas con igual validez y vigencia abierta.

El MEVyT se basa en una oferta múltiple de módulos que están integrados en atractivos paquetes con diversos materiales educativos, que contienen temas y actividades didácticas estructuradas en torno a temas fundamentales.

ANEXOS


El aprendizaje se logra a través del estudio de los módulos, con los cuales se procura que la persona aprenda y desarrolle sus capacidades, entre las que también se debe considerar la de aprender por sí m isma, aunque puede contar con el apoyo, acompañamiento y la orientación de los asesores solidarios, que le deben ofrecer tantas asesorías como requiera hasta lograr su aprendizaje.

La metodología se refiere a la forma de trabajar y abordar el proceso de aprendizaje. Se lleva a cabo a partir del tratamiento de situaciones de aprendizaje basadas en aspectos de la vida, y busca desarrollar competencias transferibles a otros contextos para transformarlos positivamente. También trata de que dichos aprendizajes se den como procesos de interacción entre el educando y los contenidos, ya sea con el apoyo del asesor y con su participación dentro del círculo de estudio, o con su relación con el módulo y con otras personas que forman parte de su entorno.

El tratamiento metodológico utilizado en el MEVyT parte de un tema generador que sirve para resaltar y hacer pensar activamente al educando sobre la importancia de saber más sobre el tema, así como para aprender sobre el mismo y resolver situaciones problemáticas. El tema es el centro de la metodología de aprendizaje, la cual es diferente a la tradicional de “dar la clase” o partir de definiciones; en el MEVyT se trabaja a través de momentos metodológicos, que se entrelazan y reciclan, m ismos que se pueden presentar simplificadamente en la siguiente figura:

Figura 1. Momentos del proceso metodológico en el MEVyT

• Recuperación de saberes. Se inicia con la recuperación y reconocim iento de los saberes, experiencias y conocimientos previos de las personas jóvenes y adultas en relación con el tema general o particular. En los módulos esto se aborda a través de la presentación de problemas o casos sobre el tema para generar el reconocimiento explícito de lo que la persona o grupo piensa, sabe o puede aportar; preguntas directas, escritura de relatos, anécdotas, historias o experiencias sobre el problema o situación, expresión de estrategias o formas propias de resolver la situación, etc.

ANEXOS


• Análisis de nueva información. Se trata de que la persona analice información nueva sobre el tema, que provenga de distintas fuentes lo que requiere eldesarrollo de habilidades de búsqueda, manejo e interpretación de información. Esto se aborda en los módulos mediante indicaciones para localizar información dentro y fuera del módulo; preguntas para facilitar el análisis; ejercicios de ordenamiento, clasificación y complementación de datos; y lecturas de comprensión con preguntas para facilitar la distinción entre ideas principales y secundarias, así como la inferencia.

• Reflexión y confrontación. Se continúa con un proceso de reflexión y confrontación de lo nuevo con lo que ya se sabe. Esto se aborda mediante actividades de complementación, comparación, discusión y resolución de preguntas, entre otras.

• Síntesis y aplicación de lo aprendido. Para cerrar el proceso se busca que la persona reconceptualice sus conocimientos previos e incorpore los nuevos, además de que sea capaz de entender la diversidad de relaciones y situaciones en las que puede utilizar los nuevos significados. Para ello en los módulos se afirman las nociones básicas y se aplican actividades de comparación, elaboración y reelaboración de textos; elaboración de esquemas, cuadros sinópticos, mapas y proyectos, así como resolución de problemas reales o hipotéticos que requieren la expresión de argumentos.

En el MEVyT se considera a la evaluación del aprendizaje como un proceso permanente y continuo que realiza el propio educando y también el asesor. En los módulos se refuerza dicha evaluación de forma gradual a través del desarrollo de actividades específicas y autoevaluaciones, así como con el seguimiento que registra el asesor en la hoja de avance del mismo.

5.3. Vertientes.

La diversidad de ciertos sectores de población, especialmente la de los indígenas, ha requerido que el INEA desarrolle respuestas educativas específicas. Las vertientes del MEVyT son:

a. La principal, por la mayoría de personas que la estudian, se refiere a la que permite atender a la población hispanohablante. Con esta vertiente se atiende también a las comunidades mexicanas en el exterior.

b. El MEVyT Indígena Bilingüe (MIB) para mejorar la oferta dirigida hacia las poblaciones hablantes de lengua indígena (HLI), compuesto por dos rutas: la MIBI y la MIBES, porque se debe tomar en cuenta el grado de manejo y necesidad de aprendizaje del español de cada persona, ya que no es lo mismo el esfuerzo que debe poner una persona monolingüe que el de una bilingüe, o el de una que sólo piensa en español.

Las dos rutas del MIB son:

• El MEVyT Indígena Bilingüe Integrado (MIBI), dirigido a las personas HLI que presentan un grado de bilingüismo coordinado, es decir que pueden expresarse eficientemente tanto en español como en su lengua indígena, pero que requieren el trabajo simultáneo en lengua indígena materna y en español, porque mezclan las lenguas y requieren aprender a diferenciarlas.

• El MEVyT Indígena Bilingüe con Español como Segunda Lengua (MIBES), que debe aplicarse a las personas monolingües en lengua indígena o a las que apenas hablan el español, porque requieren de mayor esfuerzo y asistencia educativa para el aprendizaje del español y de la alfabetización.

Como la ruta indígena aplicable a cada persona se basa en su grado individual de manejo del español, en el momento de realizar la entrevista para incorporar al educando se debe detectar su grado de comprensión del español a través del instrumento de la Entrevista inicial que permite determinar el nivel de bilingüismo de la persona. Asimismo se debe inscribir a la persona en el módulo de SASA Indígena indicando la lengua específica de origen. Para trasladar al SASA indígena a las personas que estudiaron bajo otras vertientes, los estados aplicarán la entrevista inicial que permite determinar el nivel de bilingüismo de la persona. Asimismo se debe inscribir al educando en SASA indicando la lengua específica de origen. Podrán aplicar las equivalencias de las tablas que aparecen en estas Reglas para acreditar sus módulos, y también estudiar con asesores bilingües alguno o todos los módulos nuevos, si es su deseo.

ANEXOS


En cualquiera de estas rutas del MIB, la atención educativa debe ser realizada por asesores bilingües, desde la alfabetización hasta la secundaria.

Con las variantes establecidas también se puede atender a los jornaleros agrícolas migrantes en las comunidades de origen y en las zonas de concentración. Como es posible que en las zonas agrícolas no se cuente con asesores hablantes de las lenguas específicas requeridas, los asesores educativos regulares pueden mejorar la atención incorporando a su lado a la figura solidaria del apoyo bilingüe.

c. La primaria MEVyT para los niños, niñas y jóvenes de 10 a 14 años de edad, que por alguna razón no pueden asistir a la escuela regular, es una oferta acotada del MEVyT hispanohablante que se centra en las características y necesidades educativas de ese grupo de población.

Aunque estas vertientes del MEVyT tienen la misma validez y las mismas bases, se necesita que a los educandos se les inscriba desde el inicio en la que les corresponda, porque no se podrán hacer cambios posteriormente.

5.4. Duración de estudios.

La duración para que una persona pueda estudiar y concluir el nivel inicial o certificar la primaria o la secundaria, es variable porque depende de:

• Sus saberes previos.

• El tiempo y regularidad que apliquen al estudio.

• Las características personales.

• La complejidad del módulo y su tratamiento.

• La vertiente y ruta que le corresponde estudiar.

Sin embargo, como en estas Reglas se requiere brindar parámetros para la planeación institucional y para informar a los usuarios, se presenta dentro de cada nivel, las duraciones promedio para estudiar los niveles completos.

5.5. Tipos de módulos.

a. Los módulos básicos cubren las necesidades y herramientas fundamentales de aprendizaje, en torno a los ejes de Lengua y comunicación, Matemáticas y Ciencias, que integra tanto las Naturales como las Sociales. Estos módulos varían de acuerdo con la vertiente, ruta y nivel, por lo que se especifican en estas Reglas al describir los niveles.

b. Los módulos diversificados abordan temas específicos para cubrir los intereses y necesidades humanas de los diversos sectores de la población, sin secuencia programada. Sus contenidos obedecen a la lógica del tema tratado, pero en todos los casos están orientados a reforzar el desarrollo de las competencias básicas. Pueden ser de carácter nacional, pero también regionales o estatales. En el siguiente cuadro se presentan los módulos diversificados desarrollados hasta el momento:

ANEXOS


E J E M O D U L O

1 S o m o s m e x ic a n o s

2 N u e s t r o s v a lo re s p a r a la d e m o c r a c ia

3 C iu d a d a n ía , p a r t ic ip e m o s a c t iv a m e n te

4 P r o te g e rn o s , ta r e a d e to d o s

5 A p r e n d a m o s d e l c o n f l ic to

6 C u a n d o e n f r e n ta m o s u n d e l i to … la ju s t ic ia a n u e s t r o a lc a n c e

C U L T U R A

C IU D A D A N A

7 N u e s t r o s d o c u m e n to s

8 V iv a m o s m e jo r 1

9 V id a y s a lu d

1 0 H á g a lo p o r s u s a lu d s e x u a l y r e p r o d u c t iv a

1 1 P o r u n m e jo r a m b ie n te

1 2 L a s r iq u e z a s d e n u e s t r a t ie r ra

S A L U D

Y A M B IE N T E

1 3 E l a g u a d e t o d o s

1 4 S e r jo v e n

1 5 S e x u a l id a d ju v e n i l

1 6 E m b a r a z o , u n p r o y e c to d e v id a

1 7 ¡A g u a s c o n la s a d ic c io n e s !

1 8 F u e r a d e la s d r o g a s

J O V E N E S

1 9 J ó v e n e s y t r a b a jo ¡e m p ie z o a b u s c a r c h a m b a !

ANEXOS


2 0 U n h o g a r s in v io le n c ia

2 1 S e r p a d r e s , u n a e x p e r ie n c ia c o m p a r t id a

2 2 L a e d u c a c ió n d e n u e s t r o s h i jo s e h i ja s

2 3 P a r a e n s e ñ a r a s e r

2 4 P a r a c r e c e r d e lo s 0 a lo s 1 8 m e s e s

2 5 P a r a c r e c e r d e lo s 1 8 m e s e s a lo s 3 a ñ o s

2 6 P a r a c r e c e r d e lo s 3 a lo s 6 a ñ o s

2 7 O r g a n iz o m i b o ls i l lo y la s f in a n z a s f a m i l ia r e s

F A M I L I A

2 8 M a n e jo m is e m o c io n e s

2 9 M i n e g o c io

3 0 P a r a g a n a r le a la c o m p e t e n c ia

3 1 S e r m e jo r e n e l t r a b a jo

3 2 C r é d i t o p a r a m i n e g o c io

3 3 T u c a s a , m i e m p le o

3 4 C la v e s p a r a t r a b a ja r e n a r m o n í a

T R A B A J O

3 5 P r o d u c i r y c o n s e r v a r e l c a m p o 1

3 6 I n t r o d u c c ió n a l u s o d e la c o m p u t a d o r a

3 7 E s c r ib o c o n la c o m p u t a d o r a

3 8 A p r o v e c h o I n t e r n e t

3 9 O r d e n o y c a lc u lo c o n la c o m p u t a d o r a

A L F A B E T I Z A C I O N

T E C N O L O G I C A

4 0 H a g o p r e s e n t a c io n e s c o n la c o m p u t a d o r a

ANEXOS


4 1 M a te m á t ic a s , p r o p e d é u t ic o p a r a e l b a c h i l le r a to

4 2 E s p a ñ o l , p r o p e d é u t ic o p a ra e l b a c h i l le r a to

4 3 C ie n c ia s n a tu r a le s , p r o p e d é u t ic o p a r a e l b a c h i l le r a t o

M O D U L O S

P R O P E D E U T I C O S 1

4 4 C ie n c ia s s o c ia le s , p r o p e d é u t ic o p a r a e l b a c h i l l e r a to

4 5 V id a e n r e c lu s ió n M O D U L O S

E S T A T A L E S 4 6 E l S in a lo a q u e q u ie r o

4 7 M ig r é a la f r o n te r a M O D U L O S R E G IO N A L E S

4 8 K ’a a x , n u e s t r o m o n te

4 9 E s c r ib o m i le n g u a

5 0 E m p ie z o a le e r y e s c r ib i r m i le n g u a 2

5 1 L e o y e s c r ib o e n m i le n g u a 1 4 P A R A P O B L A C IO N IN D IG E N A

5 2 U s o la le n g u a e s c r i ta 1 4

ANEXOS


c. Capacitaciones para el trabajo. El MEVyT perm ite reconocer el aprendizaje que las personas adquieren en los cursos de capacitación para el trabajo o de formación para la vida ofrecidos en otras instituciones de prestigio y calidad registradas por los Institutos y Delegaciones. Se acreditan como módulos diversificados para certificar la primaria o secundaria. Los criterios para acreditar esta opción se exponen en el punto 6.5 de Evaluación del aprendizaje.

d. Los módulos alternativos son módulos integradores que podían sustituir a varios módulos básicos. Su impresión ya fue descontinuada debido a su baja demanda pero su oferta continúa m ientras se agota la existencia de materiales o a través de las modalidades en computadora en las cuales podrán ser considerados como diversificados. Los módulos alternativos son:

? Nuestra vida en común o El maíz, nuestra palabra, para sustituir el estudio de los módulos básicos Para empezar y Matemáticas para empezar, del nivel inicial.

? Números y cuentas para el campo, Números y cuentas para el hogar o Números y cuentas para el comercio, para sustituir el estudio de los módulos Los números, Cuentas útiles y Figuras y medidas, del nivel intermedio.

? Números y cuentas para la vida que sustituye a los módulos básicos: Información y gráficas, Fracciones y porcentajes y Operaciones avanzadas, del nivel avanzado.

Los módulos también adoptan diferentes presentaciones para diversificar las modalidades de atención y estudio, pero esto no afecta la estructura de las vertientes del MEVyT. Las modalidades son:

a. La que se basa en módulos impresos que se presentan en paquetes modulares que contienen materiales variados, todos pensados para cubrir el propósito del m ismo, por lo que no se debe prescindir de alguno de ellos. También presentan, en los momentos pertinentes, espacios para desarrollar las actividades, autoevaluaciones y la Hoja de avance. Son gratuitos para los educandos y los asesores y las ediciones se encuentran registradas en el Catálogo de Materiales Educativos del INEA. Para los servicios educativos que se brindan fuera del país, los módulos deben ser impresos o reproducidos por las organizaciones que apoyan la educación de los mexicanos en el exterior.

b. Los cursos electrónicos de libre acceso en Internet que están ubicados en los portales del INEA (www.inea.gob.mx) y del CONEVyT (www.conevyt.org.mx). Esta versión electrónica ha resultado de una profunda adaptación educativa y visual de la mayoría de los módulos impresos, para que funcionen como cursos interactivos, aprovechando los beneficios y recursos computacionales, de forma que favorecen el desarrollo de otro tipo de habilidades. Estos cursos pueden ser vistos y trabajados por todo el mundo y no requieren registro, pero tampoco cuentan con seguimiento ni retroalimentación porque no garantizan el guardado de las actividades de aprendizaje en las computadoras.

c. El MEVyT en línea, que puede estudiarse con apoyo de un asesor en las Plazas Comunitarias, pero que aún no cuenta con toda la oferta completa, la cual se va a ir integrando gradualmente. En esta modalidad se pueden guardar los resultados de las actividades del educando en el servidor instalado en cada plaza, de modo que puedan ser revisados por el asesor en momentos diferentes a los del trabajo del joven o adulto, sin horario determinado. Para presentar el examen correspondiente al curso se debe imprimir la Hoja de Avance al finalizar el curso.

d. El M EVyT virtual, equivalente a los cursos de libre acceso pero presentado en discos compactos que se encuentran en las Plazas Comunitarias. Para que su aplicación en el proceso educativo sea válida requiere la ayuda de un asesor y la impresión de la Hoja de avance, para la presentación de los exámenes

ANEXOS


correspondientes. Como estos materiales tienen también el propósito de introducir a las personas jóvenes y adultas al uso de la computadora, es una opción que debe estar al alcance de la mano de los educandos y asesores y permitir su libre copiado.

e. El MEVyT en Braille está destinado a personas ciegas y débiles visuales, para quienes se han adaptado, con audio y relieve, los módulos: Para empezar, Matemáticas para empezar, Saber leer, Leer y escribir, Los números, Cuentas útiles, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y Vivamos mejor. La impresión y disponibilidad de estos módulos dependerá de los recursos financieros asignados a este rubro y su estudio requerirá de un asesor especializado, por lo que se utilizarán a través de concertaciones con las organizaciones que atiendan a esta población, entre las que destaca el DIF.

5.6. Nivel inicial o alfabetización funcional.

En el MEVyT la alfabetización dirigida a las personas jóvenes y adultas forma parte de la primaria y se le denomina nivel inicial en porque va más allá de la enseñanza del alfabeto, los números y el sistema de escritura y lectura. La alfabetización funcional, llamada nivel inicial en el MEVyT, pretende que las personas aprendan también a utilizar y aplicar, de manera continua y eficiente lo aprendido, de forma que no recaigan en el analfabetismo por desuso, olvido o incomprensión. Por tanto, su objetivo es: propiciar en las personas jóvenes y adultas el desarrollo y uso, con sentido y continuidad, de las habilidades básicas de lectura, escritura y cálculo escrito, como herramienta para poder enfrentar situaciones elementales de su vida cotidiana y para contar con los elementos básicos que les faciliten seguir aprendiendo.

Para el caso de las personas hablantes de lengua indígena se pretende además que puedan aplicar las habilidades de lectura y escritura para ambas lenguas, la materna y el español; en la primera para facilitar los procesos de comprensión, sentido, expresión y aprendizaje, y en español para que puedan entenderlo y usarlo útilmente en situaciones cotidianas de la vida y también del aprendizaje.

5.6.1. Nivel inicial en el MEVyT para población hispanohablante.

Los módulos básicos que conforman el nivel inicial del MEVyT para población hispanohablante son:

• La palabra.

• Para empezar.

• Matemáticas para empezar.

En lugar de los módulos Para empezar y Matemáticas para empezar, el educando puede estudiar uno de los dos módulos alternativos de este nivel: El maíz, nuestra palabra o Nuestra vida en común.

El tiempo promedio para estudiar los tres módulos y acreditar los tres exámenes se estima entre los 5 y los 10 meses, si la persona es realmente hispanohablante. Este tiempo puede ser mejor aprovechado si las personas participan en grupos de aprendizaje y asisten con regularidad y frecuencia a las sesiones. Por lo general, dentro del nivel inicial, el mayor tiempo de estudio se tiene que invertir en el módulo La palabra, aunque se ha visto que en las ocasiones en que se incorpora bajo esta vertiente a personas de origen indígena, éstas requieren de mayor esfuerzo para estudiar el módulo Para empezar. Para que una persona se considere alfabetizada debe haber acreditado el nivel inicial completo, con al menos un módulo acreditado por examen final.

La emisión de constancias de alfabetización1 es opcional, pero recomendable. Los Institutos y Delegaciones pueden emitir en formatos oficiales las constancias de:

• Primera etapa de la alfabetización, cuando se aprueba La palabra por examen final,

1

Anexo 4.

ANEXOS


• Segunda etapa de la alfabetización, cuando se aprueba Para empezar por examen final, y

• Alfabetización y conclusión del Nivel Inicial, cuando acredita todo el nivel y al menos uno de los módulos fue acreditado por examen final.

En los casos en que las personas inicien su proceso de alfabetización con un método diferente al que se aplica en el módulo La palabra y requieran la constancia correspondiente, deberán acreditar por examen final el módulo. Para acreditar el nivel inicial de las personas alfabetizadas con otros métodos, se deben aplicar todos los exámenes finales de los módulos correspondientes, en vez de la primera sesión del diagnóstico, porque su graduación perm ite detectar y evaluar con mayor precisión los logros alcanzados y los módulos faltantes.

5.6.2. Nivel inicial en el MIBI.

En el nivel inicial del MIBI se estudian tres módulos básicos, los cuales se recomienda abordar en forma secuencial:

• MIBI 1: Empiezo a leer y escribir en m is dos lenguas.

• MIBI 2: Leo y escribo en m is dos lenguas.

• MIB 1: Uso la lengua escrita.

Como es una ruta totalmente bilingüe, requiere de mayor esfuerzo porque la alfabetización se desarrolla cubriendo alfabetos y vocabulario de ambas lenguas y, porque en muchos casos, se deben generar los aprendizajes adicionales del español como segunda lengua que no se conocen. Se estima una duración promedio de 12 meses para estudiar y acreditar los tres módulos.

En virtud de que los módulos para esta ruta están en construcción y puede ser que no se cuente con ellos, esta ruta se utilizará sólo cuando al menos ya haya disponibilidad del módulo MIBI 1 y de los de la ruta MIBES o MEVyT hispanohablante que se indican en el siguiente cuadro, entendiendo que el asesor requiere dedicar una mayor planeación y preparación a las asesorías.

PARA LA RUTA MIBI USAR DE LA RUTA MIBES y el MEVyT HISPANOHABLANTE:

M IBES 3: Leo y escribo en mi lengua y

MIBES 4: Empiezo a leer y escribir el español o La Palabra

M IBI 2: Leo y escribo en m is dos lenguas

Si no hay MIBES 3:

MIBES 4 y actividades en lengua indígena

MIB 1: Uso la lengua escrita Para empezar y actividades en lengua indígena

Independientemente de los materiales con los que estudie la persona, para acreditar los módulos específicos de la ruta MIBI, los exámenes finales tienen que corresponder a los de esta ruta, salvo cuando se aplica el módulo con clave MIB que es válido e igual para las dos rutas indígenas.

Para incorporar al SASA indígena a las personas en la ruta MIBI, los estados aplicarán la entrevista inicial en la que se hará constar su nivel educativo y en su caso la aceptación de la ruta y módulos por estudiar. En caso de optar por la equivalencia se tomará como referencia la siguiente tabla:

ANEXOS


MATERIA ACREDITADA EN OTROS PROYECTOS O MODALIDADES

EQUIVALE A LOS MODULOS DEL MIBI

Alfabetización en lengua materna y

Español como segunda lengua

MIBI 1: Empiezo a leer y escribir en mis dos lenguas

La palabra MIBI 2: Leo y escribo en m is dos lenguas

Para empezar MIB 1: Uso la lengua escrita

Con fines estadísticos, se considera que una persona está alfabetizada en esta ruta cuando concluyó el nivel inicial con los tres módulos básicos, donde al menos dos deben haberse acreditado por examen final.

Conforme la persona vaya acreditando módulos, en esta ruta es recomendable la emisión, en formatos oficiales, de las siguientes constancias de alfabetización:

• Primera etapa de la alfabetización bilingüe , al acreditar el MIBI 1 o equivalentes

• Segunda etapa de la alfabetización bilingüe , al acreditar el MIBI 2 o equivalentes

• Alfabetización y conclusión del nivel inicial, al contar con los tres módulos acreditados.

En caso de que no existiera el módulo MIBI 1 para alguna lengua, no se puede instrumentar esta ruta en la lengua considerada. Por tanto, a la persona que le corresponde cursar esta ruta porque así se detectó en la Entrevista inicial, se le invitará a ser inscrita, registrada y atendida en la ruta MIBES acreditándosele en forma automática el módulo MIBES 2 por hablar algo de español, pero requiriéndosele que inicie con el módulo MIBES 1.

5.6.3. Nivel inicial en el MIBES.

Para ser considerado en México como alfabetizado se requiere que la persona pueda leer y escribir el español, por lo que la alfabetización de la población monolingüe o bilingüe incipiente debe incorporar el inicio del aprendizaje del español como segunda lengua, en forma oral y escrita.

Debido a que esto requiere un esfuerzo mayor que la ruta MIBI, el proceso educativo necesita ser más gradual y cubre, los cinco módulos básicos siguientes:

• MIBES 1: Empiezo a leer y escribir en m i lengua.

• MIBES 2: Hablemos español.

• MIBES 3: Leo y escribo en m i lengua.

• MIBES 4: Empiezo a leer y escribir el español.

• MIB 1: Uso la lengua escrita.

Se recomienda que esta ruta se aborde desde el principio con el trabajo simultáneo de los módulos: MIBES 1 Empiezo a leer y escribir en mi lengua y MIBES 2 Hablemos español, para pasar después al estudio simultáneo del MIBES 3 y MIBES 4, si es posible, y concluir con el MIB 1.

Se estima que ésta es la ruta más larga de alfabetización, y que el tiempo promedio para estudiar y acreditar los cinco módulos puede ser mayor de 12 meses y llegar incluso a los 18 ó más.

ANEXOS


En virtud de que los módulos para esta ruta están en construcción y puede ser que no se cuente con alguno de ellos, esta ruta se utilizará sólo cuando al menos haya disponibilidad de los módulos MIBES 1, MIBES 2 y MIBES 4. Si las personas en esta ruta desarrollan su proceso de alfabetización con un orden diferente por diversas razones pedagógicas o como resultado de los materiales equivalentes, será conveniente reconocer y expedir las constancias graduales de los alcances de su alfabetización y alentar la continuidad de la atención y estudio.

RUTA MIBES USOS DE LA RUTA MIBI y el MEVyT HISPANOHABLANTE:

MIBES 3: Leo y escribo en mi lengua

MIBI 2: Leo y escribo en mis dos lenguas, con evidencias sólo de las actividades de lengua indígena

MIB 1: Uso la lengua escrita Para empezar y actividades en lengua indígena

Independientemente de los materiales que se usen para el estudio, los exámenes finales que la persona presente para acreditar en esta ruta MIBES tienen que corresponder a los módulos específicos de la misma, salvo cuando se aplica el módulo con clave MIB que es válido e igual para las dos rutas indígenas.

Para incorporar al SASA indígena a las personas en la ruta MIBES, los estados aplicarán la entrevista inicial en la que se hará constar su nivel educativo y en su caso la aceptación de la ruta y módulos por estudiar. En caso de optar por la equivalencia se tomará como referencia la siguiente tabla:

MATERIA ACREDITADA EN OTROS PROYECTOS O

MODALIDADES

EQUIVALE A LOS MODULOS DEL MIBES

Alfabetización en lengua materna MIBES 1: Empiezo a leer y escribir en mi lengua

Español como segunda lengua MIBES 2: Hablemos español

La palabra MIBES 2: Hablemos español y

MIBES 4: Empiezo a leer y escribir el español

Para empezar MIB 1: Uso la lengua escrita

Con fines estadísticos, para que una persona se considere alfabetizada en la ruta MIBES, debe haber acreditado los 5 módulos del nivel inicial que la conforman. El MIBES 2 y el MIBES 4 pueden ser acreditados por Entrevista inicial para los casos de las personas bilingües a las que no se les puede ofrecer la ruta MIBI.

Para no desalentar los avances del aprendizaje, en esta ruta es necesaria, la emisión, en formatos oficiales, de las siguientes constancias de alfabetización, independientemente del orden en que las acrediten:

• Primera etapa de la alfabetización en lengua materna, al acreditar el MIBES 1: Empiezo a leer y escribir en mi lengua.

• Segunda etapa de la alfabetización en lengua materna, con la acreditación del MIBES 3: Leo y escribo en mi lengua.

• Español oral elemental, con la acreditación del MIBES 2. Hablemos español.

ANEXOS


• Español escrito elemental, con la acreditación del MIBES 4: Empiezo a leer y escribir el español, y

• Alfabetización y conclusión del nivel inicial, al concluir todo el nivel.

En caso de que no existieran módulos del MIBES 1 o su equivalente en el modelo indígena antiguo para alguna lengua, no se podrá atender a las personas indígenas que les corresponda esta ruta y nivel.

5.7. Primaria y secundaria para jóvenes y adultos.

El objetivo de estudio de estos niveles es propiciar la adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades y actitudes para el aprendizaje, la vida y el trabajo en las personas jóvenes y adultas, para que puedan desempeñarse con mayor potencial en su quehacer cotidiano, seguir aprendiendo y aplicar lo aprendido de forma continua y autónoma a lo largo de la vida, con la perspectiva de que puedan acreditar y certificar su primaria y secundaria, y estar en posibilidades de continuar estudios formales, si es su deseo.

5.7.1. Primaria en el MEVyT para población hispanohablante.

La primaria con el MEVyT requiere el aprendizaje y acreditación de los conocimientos y competencias previstos para 12 módulos:

• 3 módulos básicos del nivel inicial: La palabra, Para empezar y Matemáticas para empezar,

• 7 módulos básicos del nivel intermedio: Saber leer, Leer y escribir, Los números, Cuentas útiles, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y Vivamos mejor, y

• 2 módulos diversificados seleccionados por las propias personas, de los cuales uno puede provenir de cursos externos de capacitación.

Los educandos que saben leer y escribir pero no cuentan con antecedentes escolares, pueden acreditar el nivel inicial completo por equivalencia y sin calificación, siempre que estudien y acrediten todos los módulos básicos del nivel intermedio.

Los módulos alternativos en esta vertiente que están en desaparición en su forma impresa, son:

a. Nuestra vida en común o El maíz, nuestra palabra, para sustituir el estudio de los módulos básicos Para empezar y Matemáticas para empezar, del nivel inicial.

b. Números y cuentas para el campo, Números y cuentas para el hogar o Números y cuentas para el comercio, para sustituir el estudio de los módulos Los números, Cuentas útiles y Figuras y medidas, del nivel intermedio.

El tiempo promedio para estudiar la primaria completa es de 7 a 10 meses sin considerar el del nivel inicial.

5.7.2. Primaria en el MIBI.

La primaria en el MIBI requiere el aprendizaje y acreditación de los conocimientos y competencias previstos para 12 módulos:

• 3 módulos básicos del nivel inicial MIBI 1, MIBI 2 y MIB 1, o equivalentes,

• 7 módulos básicos del nivel intermedio: Saber leer, Leer y escribir, Matemáticas para empezar, Números y cuentas, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y Vivamos mejor, y

• 2 módulos diversificados seleccionados por las propias personas, de los cuales uno puede ser proveniente de cursos externos de capacitación.

Los educandos que saben leer y escribir pero no cuentan con antecedentes escolares, pueden acreditar el nivel inicial completo por equivalencia y sin calificación, siempre que estudien y acrediten todos los módulos básicos del nivel intermedio.

ANEXOS


En el nivel intermedio de primaria se puede integrar a todos los educandos de las rutas MIBI y MIBES en círculos de estudio unificados como vertiente MIB, siempre atendidos con asesores bilingües de la etnia-lengua que corresponda para lograr una mayor pertinencia, comprensión y aprendizaje. No se cuenta aún con registros para determinar la duración que las personas puedan tomarse en esta ruta.

5.7.3. Primaria en el MIBES.

La primaria en el MIBES requiere el aprendizaje y acreditación de los conocimientos y competencias previstos para 12 módulos:

• Los 5 módulos básicos del nivel inicial MIBES 1, MIBES 2, MIBES 3, MIBES 4 y MIB 1 o sus equivalentes, y

• 7 módulos básicos del nivel intermedio: Saber leer, Leer y escribir, Matemáticas para empezar, Números y Cuentas, Figuras y medidas, Vamos a conocernos y Vivamos mejor.

En el nivel intermedio de primaria se puede integrar a todos los educandos de las rutas MIBI y MIBES en círculos de estudio unificados como vertiente MIB, siempre atendidos con asesores bilingües de la etnia-lengua que corresponda para lograr una mayor pertinencia, comprensión y aprendizaje. No se cuenta aún con registros para determinar la duración que las personas puedan tomarse en esta ruta.

5.7.4. Primaria en el MEVyT 10-14.

Está constituido por una oferta acotada de la estructura curricular del MEVyT para población hispanohablante, en función de las características y necesidades de ese grupo de edad. La primaria con el MEVyT para los niños y jóvenes en rango de edad 10-14 que no pueden incorporarse a la escuela se puede cubrir con el aprendizaje y acreditación de los conocimientos y competencias previstos para 12 módulos, de los cuales 11 son los básicos que se presentan en la siguiente tabla, y un diversificado que se puede seleccionar de la lista acotada que se presenta en la misma tabla.

Para efectos de una organización educativa más flexible y pertinente que la escolarizada, pero más estructurada que la educación completamente abierta, el MEVyT 10-14 se conforma en tres fases: La fase I corresponde al nivel inicial del MEVyT y se incorporan en ella los niños o jóvenes analfabetas o con altas deficiencias en lectura y escritura. En la fase II se ubica a niños con conocimientos básicos de lectura, escritura y cálculo, para continuar su desarrollo, y la fase III se ubica a niños con mayores competencias matemáticas y de comunicación escrita, así como las referencias de la historia, geografía y ciencias naturales, equivalentes a un mínimo de 4 años de educación primaria.

ANEXOS


Los módulos por acreditar en el MEVyT 10-14 son:

FASE I FASE II FASE III MODULOS DIVERSIFICADOS

La palabra

Para empezar

Matemáticas para empezar

Leer y escribir

Los números

Cuentas útiles

Vamos a conocernos

Saber leer

Figuras y medidas

Somos mexicanos

Vivamos mejor

Un diversificado

Ser joven

¡Aguas con las adicciones!

Fuera de las drogas

Un hogar sin violencia

Jóvenes y trabajo

Organizo mi bolsillo y las finanzas familiares

Nuestros valores para la democracia

Protegernos, tarea de todos

Embarazo, un proyecto de vida

Manejo mis emociones

Por un mejor ambiente

Los niños y jóvenes deberán atenderse, de preferencia, en círculos de estudio exclusivos para la primaria 10-14 a cargo de un orientador educativo. Todo joven inscrito en la primaria 10-14 podrá sustentar hasta dos exámenes por sesión, para los cuales es requisito presentar las evidencias de aprendizaje del módulo; no podrá presentar exámenes de módulos de otra fase hasta acreditar todos los módulos de la fase inmediata anterior y deberá concluir su educación dentro de esta vertiente, aun cuando rebase la edad.

5.8 Secundaria para todas las vertientes.

Para el estudio y certificación de la secundaria, se requiere acreditar los 8 módulos básicos del nivel avanzado:

• Hablando se entiende la gente, ¡Vamos a escribir! y Para seguir aprendiendo, del eje de Lengua y comunicación,

• Información y gráficas, Fracciones y porcentajes, y Operaciones avanzadas, del eje de Matemáticas,

• Nuestro planeta la Tierra y México nuestro hogar, del eje de Ciencias, y

• 4 módulos diversificados seleccionados por el usuario, de los cuales se pueden acreditar hasta tres con cursos externos de capacitación.

ANEXOS


El módulo alternativo que existe para esta vertiente es Números y cuentas para la vida y sustituye a los módulos básicos: Información y gráficas, Fracciones y porcentajes y Operaciones avanzadas; sin embargo está descontinuándose la impresión.

Para las rutas MIBI y MIBES, en el nivel avanzado o de secundaria se puede integrar a todos los educandos indígenas, para ser tratados como vertiente MIB, siempre atendidos con asesores bilingües de la etnia-lengua que corresponda para lograr una mayor pertinencia, comprensión y aprendizaje.

La secundaria completa para población hispanohablante se estima que tiene una duración promedio de 11 meses.

5.9 Formación de figuras institucionales y solidarias.

El MEVyT, como todo modelo educativo, requiere de la participación de figuras institucionales capacitadas para organizar y administrar los servicios educativos que faciliten y consoliden la aplicación de su enfoque y de figuras solidarias preparadas para acompañar el proceso educativo de las personas jóvenes y adultas, así como de las actividades de promoción de los servicios educativos y de aplicación de exámenes. Esto hace necesario el desarrollo de un proceso de formación permanente de las figuras institucionales y solidarias que participan en la operación, atención, seguimiento y evaluación de dichos servicios en función de las necesidades estatales y locales.

Los principales destinatarios de la formación para aplicar adecuadamente el MEVyT y desarrollar la labor educativa, son las siguientes figuras:

• Figuras institucionales en las entidades federativas: Personal académico y técnico de las oficinas estatales, personal que funja como capacitador, multiplicador o formador, coordinadores regionales, coordinadores de zona, técnicos docentes, técnicos docentes bilingües, personal académico y técnico de las coordinaciones de zona.

• Figuras solidarias: Asesores, asesores bilingües, asesores que apoyan el MEVyT en línea, orientadores educativos, apoyos bilingües, promotores, promotores comunitarios, apoyos técnicos, titulares de punto de encuentro, promotores de apoyo, promotores de enlace, aplicadores de exámenes, coordinadores de sede de aplicación.

La prioridad de la formación para aplicar y consolidar el MEVyT se dará a la formación permanente de las figuras que fungen en la tarea directa de atención educativa hacia las personas jóvenes y adultas, es decir: asesores, asesores bilingües, orientadores educativos, apoyos bilingües y apoyos técnicos, así como a las personas o equipos de las entidades federativas que los forman directamente.

ANEXOS


La formación permanente de estas figuras debe cubrir tres etapas: la inducción, la formación inicial y la formación continua.

• La inducción debe ofrecer el contexto en que participarán las figuras o agentes educativos que se incorporan al INEA o IEEAs, en relación con el ámbito institucional. Es una etapa de sensibilización sobre la importancia de su participación, en la que también se le deben dar a conocer brevemente los objetivos institucionales, la forma de operar del Instituto, los propósitos y procesos de los diversos servicios, proyectos o estrategias que requiera conocer, las características generales del modelo educativo con que se trabaja, las tareas específicas que va a realizar, su relación con otras figuras involucradas en dichas tareas y las principales reglas operativas de su incumbencia. Con la inducción se espera que las figuras participantes conozcan a la organización, su visión y forma de operar para que decidan asumir su solidaridad contra el rezago educativo y su labor dentro de los valores institucionales. La inducción tendrá una duración de 4 a 6 horas como mínimo.

• La etapa de formación inicial debe favorecer la apropiación de los elementos básicos, para que los asesores puedan iniciar su labor educativa, se les debe dotar de los conceptos, nociones, propósitos, características, estructura, metodologías y normas mínimas que aplican al MEVyT y a su tarea educativa específica, necesarios para empezar a trabajar adecuadamente los módulos del modelo. La formación inicial tendrá una duración mínima de 24 horas, pudiendo distribuirse en varias sesiones, dependiendo de las circunstancias de los destinatarios. Para el caso de los asesores que vayan a participar en la alfabetización y el nivel inicial, es fundamental recibir de inmediato la preparación que les posibilite el dominio de los módulos específicos y la instrumentación de dicho nivel.

• La formación continua busca propiciar el desarrollo y mejora de las competencias específicas que las figuras deberán poner en juego para realizar y mejorar las tareas educativas con mayor solidez, en el transcurso del ejercicio de su labor. Con la formación continua se debe, entre otros aspectos, favorecer la adquisición de elementos técnicos y pedagógicos que le permitan realizar adecuadamente su tarea; y propiciar el análisis y reflexión sobre la teoría y la práctica de su trabajo educativo, así como sobre su desarrollo integral.

Para lograr esta formación continua se deben instrumentar cursos y talleres de capacitación, actualización y desarrollo integral, complementándolos con la creación sistemática de espacios de reflexión y preparación, presenciales y a distancia, tales como reuniones de balance académico, sesiones informativas, foros, encuentros y conferencias, entre otras actividades. Es importante propiciar la participación activa de asesores y formadores en procesos de intercambio de experiencias e información sobre su tarea como facilitadores del aprendizaje, para encontrar conjuntamente soluciones y formas de mejorar el desempeño.

Para apoyar las tres etapas de formación de los asesores, en las entidades federativas es necesario contar con los materiales específicos de cada una de ellas. Para la inducción de las figuras se utilizan los materiales elaborados por los IEEAs y Delegaciones. Para la formación inicial de los asesores se aplican los paquetes impresos por el INEA:

• Para el asesor del MEVyT (es muy importante que todos los asesores de nuevo ingreso cuenten con este material),

• Para el orientador educativo del MEVyT 10-14,

• Para ser asesor bilingüe del MEVyT,

La formación inicial para los asesores bilingües debe cubrir también un Taller inicial intensivo de Lectura y escritura de su lengua indígena; en su formación continua se aplica el módulo de su lengua específica MIB3, Escribo mi lengua.

ANEXOS


Para la formación de los asesores que se centren en la alfabetización y nivel inicial se requiere el paquete de formación sobre La palabra, si van a aplicar el método institucional; para el caso de los asesores bilingües se entregarán los paquetes de formación Para alfabetizar en el MIB y Para enseñar el español como 2ª lengua en el MIB.

Para la formación continua, entre otras posibilidades, debe promoverse el estudio de los módulos del eje de alfabetización tecnológica y el de los paquetes de autoformación elaborados para las diferentes figuras, aunque, para el caso de la formación de asesores se debe privilegiar la organización de talleres basados en ellos. Algunos paquetes de autoformación para la formación continua de asesores son:

Pedagógicos Paquetes por eje Paquetes de tecnología

• Para saber más del MEVyT

• Para asesorar los módulos del eje de Matemáticas

• Un encuentro con la cultura ciudadana

• Cómo mejorar mi asesoría

• La alfabetización inicial • Un viaje al interior del eje trabajo

• Un acercamiento al eje de Alfabetización tecnológica

• Mis competencias básicas

• Acércate al eje de Lengua y comunicación

• Los temas de la vida en el MEVyT

• Ser asesor en línea

• Aprender a aprender • Cómo asesorar los módulos de ciencias

En toda esta tarea el INEA es normativo, proveedor de algunos materiales de formación para figuras institucionales y solidarias, pudiendo instrumentar estrategias de apoyo a la formación en las entidades federativas, tales como jornadas, talleres de actualización, etc. Adicionalmente, en función de sus posibilidades, puede apoyar a las entidades federativas con recursos para la formación, lo que implica que debe contar con la información que le permita valorar los programas anuales de formación elaborados por los IEEA’s, dar seguimiento al cumplimiento de metas.

Los Institutos y Delegaciones estatales son responsables, entre otras acciones, de:

• Elaborar el Programa anual de formación dirigido a las figuras institucionales y solidarias, en el que se precisen las acciones educativas a desarrollar, especialmente las orientadas a garantizar la formación de todos los asesores.

ANEXOS


• Dar seguimiento y cumplimiento preciso y oportuno a lo programado y realizado, asegurando que, en el caso de que se le haya ministrado presupuesto para formación, lo ejerza en esa materia con eficacia y economía e informe periódicamente sobre las acciones desarrolladas.

• Establecer los mecanismos para que los equipos estatales de formación se apropien y multipliquen la formación académica y operativa que se precise para formar a las diferentes figuras en la aplicación de los proyectos y estrategias que se determinen para la atención de los diferentes grupos de educandos, en especial los de las poblaciones objetivo, considerando las etapas de inducción, formación inicial y formación continua.

• Organizar, realizar y evaluar las acciones de formación permanente para el personal y las figuras solidarias, que garanticen no sólo la transmisión de información, sino la apropiación de los conceptos y estrategias para el mejor desempeño de las labores.

• Procurar la realización de las reuniones periódicas de balance académico en las microrregiones, como estrategia que promueva el intercambio de experiencias académicas, la detección de necesidades de formación y la búsqueda colectiva de soluciones a la problemática educativa.

• Impulsar la designación de una figura en calidad de enlace académico en coordinaciones de zona que promueva y apoye los procesos y etapas de formación, además de que dé seguimiento y evalúe de manera permanente los mismos, involucrando a los técnicos docentes.

• Promover que las Plazas Comunitarias sean centros de formación en los que se aprovechen de manera integral los recursos a su alcance.

• Realizar y actualizar los diagnósticos de necesidades de formación para las diferentes figuras institucionales y solidarias que intervienen en el proceso educativo.

6. Evaluación del aprendizaje.

Además de la evaluación formativa que se desarrolla en el proceso de estudio de los módulos, se brindan los procesos siguientes de evaluación del aprendizaje con fines comprobatorios: la evaluación diagnóstica, la formativa formal y la evaluación final.

6.1. Evaluación diagnóstica.

Su propósito es reconocer y acreditar las competencias y habilidades básicas de las personas antes de iniciar el proceso educativo y se integra por: el reconocimiento de los antecedentes escolares a través de las tablas de sustituciones correspondientes, si es el caso, y por el examen diagnóstico opcional que permite ubicar, acreditar o certificar a la persona joven o adulta que lo desee. Esta evaluación se aplica en todo el país.

6.1.1. Tablas de sustitución.

Las tablas de sustitución son instrumentos que contienen los criterios de validación de los antecedentes escolares comprobados mediante boletas de grados aprobados, lo que permite realizar equivalencias entre éstos y los módulos del MEVyT requeridos para certificar. Asimismo, especifican los módulos que faltan para acreditar el nivel correspondiente.

Los antecedentes se reconocen cuando la persona entrega las boletas de grado aprobado de primaria o secundaria, se le reconocerá como acreditado un grado de educación primaria y secundaria cuando adeude alguna de las áreas o asignaturas que no formen parte del Plan de Estudios por Asignaturas vigente o si adeuda las consideradas como actividades de desarrollo en el Plan de Estudios 1993: Lengua Extranjera, Expresión y Apreciación Artísticas, Educación Física y Educación Tecnológica, para estos casos se les acreditará el nivel respectivo.

En el caso de los jóvenes o adultos que adeuden alguna de las áreas o asignaturas del tercer grado de educación secundaria, si no forman parte del plan de estudios por asignaturas vigente o son de las consideradas como actividades de desarrollo, se les ofrecerá la opción de repetir el grado completo o sustentar el examen diagnóstico. En caso de optar por este último caso, si la calificación obtenida es aprobatoria se les expedirá el certificado de secundaria, si no, cursarán el grado completo, se le tomará en cuenta lo acreditado adicional a lo comprobado por antecedentes escolares.

ANEXOS


a. La tabla de sustitución para primaria en la vertiente del MEVyT para población hispanohablante es:

SI PRESENTA BOLETAS DE GRADO

DE PRIMARIA

SUSTITUYE EN MEVyT LOS MODULOS POR ESTUDIAR EN MEVyT PARA CERTIFICAR

PRIMARIA

1o.. y 2o. Nada Todos

3o. La palabra Para empezar Matemáticas para empezar

Leer y escribir Vamos a conocernos Los números Saber leer Cuentas útiles Figuras y medidas Vivamos mejor 2 Diversificados

4o.

La palabra Para empezar Leer y escribir Matemáticas para empezar Los números Vamos a conocernos Diversificado

Saber leer Cuentas útiles Figuras y medidas Vivamos mejor Diversificado

5o.

La palabra Para empezar Leer y escribir Matemáticas para empezar Los números Cuentas útiles Vamos a conocernos Saber leer Diversificado

Figuras y medidas Vivamos mejor Diversificado

El módulo La palabra se puede acreditar por equivalencia, sin calificación, cuando durante la entrevista inicial la persona resuelve satisfactoriamente el ejercicio de lectura-escritura que se contempla en ella.

b. La tabla de sustitución para primaria en la vertiente del MEVyT indígena bilingüe integrado (MIBI), es:

ANEXOS


a. La tabla de sustitución para primaria en la vertiente del MEVyT para población hispanohablante es:


DE PRIMARIA

SUSTITUYE EN MEVyT LOS MODULOS POR ESTUDIAR EN MEVyT PARA CERTIFICAR

PRIMARIA


3o. La palabra Para empezar Matemáticas para empezar

Leer y escribir Vamos a conocernos Los números Saber leer Cuentas útiles Figuras y medidas Vivamos mejor 2 Diversificados

4o.

La palabra

Para empezar Leer y escribir

Matemáticas para empezar Los números

Vamos a conocernos Diversificado

Saber leer

Cuentas útiles Figuras y medidas

Vivamos mejor Diversificado

5o.

La palabra

Para empezar

Leer y escribir Matemáticas para empezar

Los números Cuentas útiles

Vamos a conocernos Saber leer

Diversificado

Figuras y medidas

Vivamos mejor

Diversificado

El módulo La palabra se puede acreditar por equivalencia, sin calificación, cuando durante la entrevista inicial la persona resuelve satisfactoriamente el ejercicio de lectura-escritura que se contempla en ella.

ANEXOS


b. La tabla de sustitución para primaria en la vertiente del MEVyT indígena bilingüe integrado (MIBI), es:


DE PRIMARIA

SUSTITUYE EN MIBI LOS MODULOS POR ESTUDIAR EN MIBI PARA CERTIFICAR PRIMARIA


3o. MIBI 1

MIBI 2.

MIB 1 Saber leer Leer y escribir Matemáticas para empezar Números y cuentas Vamos a conocernos Figuras y medidas Vivamos mejor Dos diversificados

4o.

MIBI 1 MIBI 2

MIB 1 Matemáticas para empezar Vamos a conocernos Diversificado

Leer y escribir Saber leer

Números y cuentas Figuras y medidas

Vivamos mejor Diversificado

5o.

MIBI 1 MIBI 2 MIB 1 Matemáticas para empezar Vamos a conocernos

Diversificado Saber leer

Números y cuentas

Leer y escribir

Figuras y medidas Vivamos mejor Diversificado

ANEXOS


c. La tabla de sustitución para primaria en la vertiente del MEVyT indígena bilingüe con español como segunda lengua (MIBES), es:

SI PRESENTA BOLETAS DE GRADO DE PRIMARIA

SUSTITUYE EN MIBES LOS MODULOS POR ESTUDIAR EN MIBES PARA CERTIFICAR

PRIMARIA

1o. y 2o. Nada Todos

3o.

MIBES 1

MIBES 2

MIBES 3

MIBES 4

MIB 1. Uso la lengua escrita

Saber leer

Leer y escribir


Números y cuentas

Vamos a conocernos

Figuras y medidas

Vivamos mejor

4o.

MIBES 1

MIBES 2

MIBES 3

MIBES 4



Leer y escribir

Saber leer

Números y cuentas

Figuras y medidas

Vamos a conocernos

Vivamos mejor

5o.

MIBES 1

MIBES 2

MIBES 3

MIBES 4



Vamos a conocernos

Números y cuentas

Saber leer

Leer y escribir

Figuras y medidas

Vivamos mejor

ANEXOS


El módulo MIBES 2 se puede acreditar por equivalencia sin calificación, cuando durante la entrevista inicial la persona resulta bilingüe; también puede acreditar el módulo MIBES 4, por equivalencia, sin calificación, cuando durante la entrevista inicial la persona resuelve satisfactoriamente el ejercicio de lectura-escritura que se contempla en ella.

d. La tabla de sustitución para el MEVyT 10-14 es:

SI PRESENTA BOLETAS DE GRADO DE PRIMARIA

SUSTITUYE EN MEVyT 10-14

SE UBICA EN

1o. Nada Fase 1

2o. Nada Fase 1

3o. Fase 1 Fase 2

4o. Fase 2 Fase 3

5o. Fase 2 Fase 3

e. La tabla de sustitución para secundaria en el MEVyT es la siguiente:

BOLETAS DE GRADO DE SECUNDARIA

SUSTITUYE EN MEVyT MODULOS POR ESTUDIAR EN MEVyT PARA CERTIFICAR

SECUNDARIA

1o.

Hablando se entiende la gente Información y gráficas Dos diversificados

Vamos a escribir Para seguir aprendiendo Fracciones y porcentajes Operaciones avanzadas Nuestro planeta, la Tierra México nuestro hogar Dos diversificados

1o. y 2o.

Hablando se entiende la gente Información y gráficas Vamos a escribir Fracciones y porcentajes Cuatro diversificados

Para seguir aprendiendo Operaciones avanzadas Nuestro planeta, la Tierra México nuestro hogar

ANEXOS


6.1.2 Examen diagnóstico.

El examen diagnóstico del MEVyT para población hispanohablante está compuesto por cinco sesiones y evalúa las competencias de los módulos necesarios para certificar la primaria o la secundaria, conforme a la siguiente tabla.

SESIONES MODULOS DEL MEVyT NIVEL EDUCATIVO QUE EVALUA

PRIMERA (ED1) La palabra Para empezar Matemáticas para empezar

INICIAL DE LA PRIMARIA: Lengua y comunicación Matemáticas

SEGUNDA (ED2)

Leer y escribir Saber leer Vivamos mejor Diversificado 1 (DIV1)

PRIMARIA en: Lengua y comunicación Ciencias

TERCERA (ED3)

Los números Cuentas útiles Figuras y medidas Vamos a conocernos Diversificado 2 (DIV2)

PRIMARIA en: Matemáticas Ciencias

CUARTA (ED4)

Para seguir aprendiendo. Vamos a escribir Hablando se entiende la gente Nuestro planeta, la Tierra Diversificados 1 y 2 (DIV1 y DIV2)

SECUNDARIA en: Lengua y comunicación Ciencias

QUINTA (ED5)

Fracciones y porcentajes. Información y gráficas. Operaciones avanzadas México, nuestro hogar Diversificados 3 y 4 (DIV3 y DIV4)

SECUNDARIA en: Matemáticas Ciencias

ANEXOS


Para el examen diagnóstico se aplican los siguientes criterios:

a. A los adultos que soliciten acreditar sus conocimientos en los Institutos Estatales y Delegaciones se les debe proporcionar la información necesaria para presentarlo durante la entrevista inicial.

b. Las personas hablantes de lengua indígena, si lo desean, después de presentar el examen diagnóstico tienen derecho a participar en los círculos de estudio con asesor hispanohablante de acuerdo con los resultados obtenidos en el mismo.

c. Los niños y jóvenes 10-14 que saben leer y escribir pero no cuentan con antecedentes escolares sólo tienen derecho a presentar, si es su deseo, la primera sesión del examen diagnóstico para acreditar la fase I en su conjunto.

d. La primaria se evalúa con las tres primeras sesiones. Las personas que sepan leer y escribir, sin antecedentes escolares, sin boletas de algún grado escolar, o sólo con boletas de primero y/o segundo de primaria tendrán que presentar desde la primera sesión. A las personas que exhiban boletas de tercero de primaria se les acreditará sin calificación los módulos que se evalúan en la primera sesión y podrán presentar en el examen diagnóstico desde la segunda sesión.

e. No es requisito que las personas que presenten la segunda sesión acrediten todos los módulos para presentar la tercera sesión. Lo mismo aplica en el caso de la cuarta y quinta sesiones.

f. Aquellas personas con certificado de primaria y/o boletas de algún grado de secundaria presentan la cuarta y/o quinta sesión.

6.2 Evaluación formativa.

Una forma de evaluación formativa se desarrolla a lo largo de todo el proceso educativo, y se concreta en la realización de las diversas actividades previstas en el módulo y las indicadas por el asesor. Al finalizar el módulo, el asesor debe firmar la Hoja de avances, lo que permitirá que el educando pueda acceder a la evaluación final con fines de acreditación.

Adicionalmente, con fines de registro en el SASA y fuera del proceso evaluativo de los módulos, es necesario aplicar y controlar las evaluaciones formativas formales de:

a. El módulo La Palabra del MEVyT en español. En este caso las evaluaciones formativas son dos y son elaboradas de forma estandarizada para aplicación nacional, los resultados de su aplicación se deben notificar al educando y quedar registrados en el SASA.

b. El MIB, para los módulos que se detallan a continuación:

Evaluaciones formativas

MIBI 1 2 formativas MIBES 1 2 formativas

MIBI 2 1 formativa MIBES 2 Ninguna

MIBES 3 1 formativa

MIBES 4 1 formativa

MIB 1 Ninguna

ANEXOS


Los exámenes formativos para el MIB son elaborados por los equipos técnicos estatales de la etnia-lengua en cuestión y son aplicados y calificados por las coordinaciones de zona, sin involucrar a los asesores que apoyan el proceso educativo. El resultado se registra en el SASA indígena.

La aplicación y registro aprobatorio de estos exámenes formativos son adicionales y no suplen la evaluación final de los módulos de nivel inicial, la cual se hará de acuerdo a las normas regulares

6.3. Evaluación final.

Se lleva a cabo mediante la presentación de un examen final por módulo, examen que no se limita a la verificación de los conocimientos adquiridos ya que incorpora aspectos cualitativos que tienen que ver con la valoración del desarrollo de habilidades. El requisito para la presentación del examen es la verificación tanto de la Hoja de avances correspondiente, como de las evidencias de algunas de las actividades realizadas en el mismo, además de la solicitud respectiva.

Con respecto al nivel inicial se aplican los siguientes criterios:

• Para el caso de la acreditación del módulo La Palabra del MEVyT hispanohablante, son válidas diferentes tipos de evidencias de proceso, en virtud de que se aceptan diversos métodos de alfabetización y las evidencias deben ajustarse al método particular, que puede provenir de terceros. Sin embargo, los exámenes finales son de elaboración y aplicación nacional.

• En el caso de la ruta MIBI los exámenes finales de sus tres módulos (MIBI 1, MIBI 2 y MIB 1) son elaborados por los técnicos de educación indígena hablantes de la lengua, que participen en los Institutos a cargo del desarrollo de cada proyecto étnico-lingüístico en cuestión, con apego a las tablas de especificaciones que elabore la Dirección de Acreditación y Sistemas del INEA y con su supervisión y asesoría para la conformación de los bancos de reactivos, los instrumentos y los mecanismos de control.

• Lo mismo se aplicará para los exámenes finales de los módulos MIBES 1, MIBES 3 y MIB 1 de la ruta MIBES en las diferentes etnias-lenguas que se atiendan.

• Los exámenes finales para el aprendizaje del español oral y escrito como segunda lengua de la ruta MIBES, son elaborados con criterios nacionales, aunque el del MIBES 2 -Hablemos español-, se aplicará en todos los casos para ser respondido en forma oral por el educando.

• Los exámenes para la ruta MIBI y MIBES serán aplicados por aplicadores bilingües.

Para los módulos de los demás niveles, en cualquier vertiente, se utilizan los materiales y aplican los exámenes desarrollados por el INEA para su utilización nacional.

ANEXOS


En el proceso de solicitud, aplicación y acreditación de exámenes se aplican las siguientes reglas:

a. Los adultos podrán aprender y acreditar cualquier módulo que les interese del MEVyT.

b. Los educandos no podrán acreditar dos veces un mismo módulo, aun cuando se incorporen a otro nivel.

c. Todos los módulos del MEVyT (con excepción de los establecidos en el punto anterior) se acreditan con la presentación de exámenes finales homogéneos a nivel nacional y su aplicación la llevarán a cabo únicamente los aplicadores y coordinadores de aplicación.

d. Los educandos podrán estudiar los módulos en disco compacto, en Internet o en la modalidad del MEVyT en línea con un asesor que cubre la realimentación a través de la plataforma específica para ello. En todos estos casos se debe imprimir una Hoja de avances foliada a través del portal CONEVyT, misma que tiene que ser avalada por el asesor con su firma.

e. La evaluación de los aprendizajes de los módulos de las rutas de educación indígena bilingüe, para el nivel inicial, responderá a procesos de evaluación diferenciados por la ruta MIB respectiva y por las lenguas y/o variantes lingüísticas que corresponda.

Para trasladar al SASA indígena a las personas que estudiaron bajo otras vertientes, los estados aplicarán la entrevista inicial que permite determinar el nivel de bilingüismo de la persona. Asimismo se debe inscribir al educando en SASA indicando la lengua específica de origen. Podrán aplicar las equivalencias de las tablas que aparecen en estas Reglas para acreditar sus módulos, y también estudiar con asesores bilingües alguno o todos los módulos nuevos, si es su

deseo.

f. En el caso de la evaluación final de módulos, el educando deberá entregar al aplicador o al coordinador de aplicación lo siguiente, al momento de la presentación del examen:

I. Hoja de avances firmada por el asesor.

II. Paquete modular trabajado completo, con las evidencias escritas por el propio usuario en el módulo impreso o en archivo digital. Esto no es aplicable en

el caso del examen de La Palabra, donde puede presentar evidencias distintas al módulo del INEA, ni en el de Hablemos español, porque es un desarrollo oral.

III. Hoja de avances foliada y firmada por el asesor o técnico docente (para los casos de educandos que realizaron el estudio de su módulo en disco

compacto, en Internet o en la modalidad del MEVyT en línea).

ANEXOS


IV. Credencial del INEA, del Instituto Estatal o una identificación con fotografía.

g. Si el educando presenta evidencias y acredita el examen con una calificación de 6 o más, contará con un punto adicional a la calificación del examen final.

h. Los módulos alternativos se presentan con la exhibición de evidencias del módulo cursado.

i. En una misma sesión se podrán presentar hasta cuatro exámenes.

j. Los exámenes que dan lugar a calificación (diagnósticos y finales) son elaborados por la Dirección de Acreditación y Sistemas del INEA.

6.4. Exámenes en Línea.

Los jóvenes o adultos pueden optar por la acreditación de los módulos del MEVyT a través de los exámenes en línea que se aplican en las Plazas Comunitarias que cuentan con conexión a Internet para poder acceder al sistema, que se realiza a través del llamado Sistema de Aprendizaje en Línea del INEA.

Esta modalidad de evaluación se lleva a cabo utilizando exámenes generados de manera aleatoria en el momento de su presentación, con reactivos que proceden del Banco Nacional del INEA. Previo a la presentación de los exámenes en línea es necesario que el adulto reciba una sesión o asesoría sobre el manejo del mouse, del navegador de Internet y de la barra de desplazamiento, así como contar con una cuenta de correo electrónico CONEVyT. Una vez validada por el aplicador la personalidad del educando, se procede a la revisión de evidencias de aprendizaje conforme a la normatividad vigente, y se le permite que resuelva el examen dándole acceso mediante una clave única por evento y educando. Concluido el examen, el sistema reporta la calificación y los temas a reforzar, y, cualquiera que sea el resultado (aprobatorio o no), se incorpora al expediente del educando en el SASA.

6.5. Acreditación de cursos externos de capacitación.

El reconocimiento de los cursos de capacitación para el trabajo y/o cursos de formación para la vida, se realiza a través de su acreditación en el MEVyT como módulos diversificados, bajo los siguientes criterios:

a. La acreditación de estos módulos se otorga sin calificación, y con la presentación de las constancias o reconocimientos oficiales de aquellos programas de instituciones, organizaciones y dependencias que previamente el Instituto Estatal o Delegación haya enviado para su autorización, a la Dirección Académica.

b. Se reconocerán sólo las capacitaciones y talleres expedidos en un periodo no mayor de tres años anteriores, al momento de presentar las constancias.

c. La temática de las capacitaciones o talleres válidas a acreditar, deberá desarrollar o fortalecer competencias que contribuyan a mejorar la calidad de vida y trabajo, por ejemplo: capacitación en oficios, cuidado de la salud, mejoramiento de la vivienda, protección y cuidado del medio ambiente, diseño y confección

ANEXOS


de vestido, aplicación y desarrollo de proyectos productivos, administración y contabilidad, desarrollo de microempresas, elaboración de alimentos, derechos humanos, gestión u organización ciudadana, educación y orientación para padres, inglés y computación.

d. Sesenta horas y más de capacitación recibida por una persona, otorgan la equivalencia para acreditar un módulo diversificado durante y en cualquier momento del proceso de la educación básica1 (primaria y secundaria).

e. Sólo se podrá acreditar un módulo diversificado para la certificación de la primaria, y hasta tres para el nivel secundaria. Ninguna capacitación o taller podrá acreditarse más de una vez.

f. Las 60 horas pueden obtenerse por acumulación de varios cursos de 20, 30 o 40 horas, siempre que pertenezcan al mismo eje temático y hayan sido impartidas por la misma institución. Ningún curso o taller puede tener una duración menor de 20 horas.

g. Las 60 horas pueden ser parte de una formación más extensa. Si una persona presenta una sola constancia de más de 60 horas, se acreditará únicamente un módulo diversificado. Para que esta formación extensa pueda ser reconocida como 2 o más módulos diversificados, porque cubre el tiempo necesario (120, 180 o 240 horas), se requiere la presentación de la constancia formal y de boletas o constancias parciales que fraccionen el curso, con los nombres de los módulos, partes o materias diferentes que puedan autorizarse para registro.

h. Para proceder a la autorización de los cursos y talleres como módulos diversificados, se aplicará el siguiente procedimiento:

I. El área responsable del Instituto Estatal o Delegación, llenará una Cédula de Garantía por curso en la que registrará los datos correspondientes y hará mención de los cursos con los que se podría complementar para alcanzar la duración requerida.

II. El director del Instituto Estatal o el delegado del INEA, se responsabilizará del análisis de la calidad y pertinencia de los programas.

III. El director del Instituto Estatal o el delegado deberá firmar la Cédula de Garantía y enviarla en original a la Dirección Académica del INEA, para su análisis y dictamen. En caso de que éste sea positivo, la Dirección Académica, lo informará al Instituto Estatal o Delegación y a la Dirección de Acreditación y Sistemas para su registro correspondiente en el SASA y su publicación en el portal institucional.

IV. Cada Instituto Estatal o Delegación del INEA deberá conformar un Catálogo estatal de cursos de capacitación y talleres para la vida autorizados. Este catálogo deberá publicarse en el portal estatal del IEEA, en su caso.

V. En el caso de que existan solicitudes de reconocimiento de cursos que provengan del CONEVyT para aplicarse nacional o regionalmente, su representante será la instancia responsable del llenado de la Cédula de Garantía y de realizar los trámites ante la Dirección Académica.

i. Con el propósito de conservar la calidad y vigencia de los cursos aceptados, el Instituto Estatal o la Delegación será responsable de verificarlos periódicamente, a través de visitas en los momentos de la realización de los cursos o talleres. Esta verificación podrá ser aleatoria o intencional, a juicio del titular del Instituto o de la Delegación.

j. Estas normas tienen validez aplicándolas en su conjunto. Cualquier controversia al respecto, será resuelta entre la Dirección Académica, la Dirección de Acreditación y Sistemas y los IEEAs o, en su caso, las Delegaciones del INEA.

7. Lineamientos específicos de coordinación.

1 Servicios educativos para adultos en los términos del Artículo 43 de la Ley General de Educación, reformado mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 2 de junio de 2006.

ANEXOS


7.1. Coordinación institucional.

El funcionamiento del Programa Atención a la Demanda de Educación para Adultos con el MEVyT es regido por el INEA y se consolida con la operación de las acciones realizadas tanto por los Institutos Estatales de Educación para Adultos como por las Delegaciones del INEA, instancias que integran, organizan y apoyan la labor desarrollada por múltiples actores de instituciones públicas, privadas y sociales, así como participantes solidarios de la sociedad civil.

7.2. Ejecutores del Programa.

7.2.1. Ambito estatal.

La aplicación organizativa y operativa del Programa recae en los Institutos Estatales y Delegaciones del INEA que realizan las siguientes actividades sustantivas:

• Operar y dar seguimiento a los servicios educativos dirigidos a las personas jóvenes y adultas, de conformidad con las normas técnico-pedagógicas de carácter nacional.

• Planear y definir metas de los servicios educativos según las necesidades estatales y de política nacional.

• Concertar acciones a nivel estatal y local para promover los servicios educativos.

• Organizar la participación voluntaria para la atención de los jóvenes y adultos.

• Administrar y ejercer con transparencia el presupuesto asignado.

• Acreditar y Certificar de acuerdo a las Normas de Registro, Acreditación y Certificación de la Educación Básica1 para Adultos.

• Desarrollar procesos de formación para el personal institucional y figuras solidarias.

• Elaborar contenidos y materiales regionales de acuerdo con la normatividad establecida por el INEA.

• Integrar y operar con transparencia el SASA, y el Sistema Estatal de Información.

7.2.2. Ambito regional.

Funciona a través de una Coordinación Regional a cargo de varias coordinaciones de zona.

7.2.3. Ambito zonal

Dirigida por un coordinador de zona a cargo de varias microrregiones, responsable de la organización y operación de los servicios educativos para adultos.

7.2.4. Ambito microrregional

División geográfica de una coordinación de zona atendida por un técnico docente, que debe ser bilingüe cuando atienda población indígena. Su tarea fundamental tiene que ver con la microplaneación que incluye a los diversos sectores, organizaciones y personas, así como con las actividades de promoción, incorporación de educandos y asesores, canalización de documentación e información, distribución de materiales, seguimiento a la atención educativa, y operación de los servicios de educación para adultos.

1


ANEXOS


7.2.5. Red solidaria.

Es la red o sistema nacional que se forma con los sectores público, privado y social que apoyan solidariamente los servicios educativos y de acreditación y el proceso de aprendizaje de las personas jóvenes y adultas, facilitando espacios para instalar círculos de estudio, puntos de encuentro o Plazas Comunitarias; proporcionando contenidos, materiales y cursos que se incluyen en la oferta del MEVyT para favorecer el proceso educativo; incorporando la educación para jóvenes y adultos como parte de sus proyectos de capacitación y desarrollo, o invitando a que las personas jóvenes y adultos en rezago se incorporen a estudiar.

7.2.6. Figuras solidarias.

Son las personas provenientes de la sociedad civil que, voluntariamente, sin fines de lucro y sin establecer ninguna relación laboral con el INEA o Institutos Estatales, realizan tareas educativas, de promoción u operativas, en beneficio directo de las personas jóvenes y adultas. Pueden participar como: asesor educativo, asesor educativo bilingüe, orientador educativo, titular de punto de encuentro, apoyo técnico, apoyo bilingüe, promotor, promotor de Plaza comunitaria, promotor bilingüe, promotor de enlace, promotor docente, promotor de apoyo, aplicador de exámenes, o coordinador de aplicación de exámenes.

Ninguna figura solidaria que participe en el proceso educativo podrá ser aplicador de exámenes.

7.3. Instancia Normativa: INEA.

Para el ámbito nacional, las oficinas centrales del INEA, integradas por la Dirección General y Direcciones de Area ubicadas en la Ciudad de México, realizan las siguientes funciones normativas:

• Proponer políticas públicas nacionales sustentadas en materia de educación para adultos.

• Concertar acciones para la promoción y aplicación del m ismo, entre las instituciones nacionales e internacionales, públicas, privadas y sociales, y entre la población en general.

• Normar los mecanismos y estrategias de planeación y evaluación del Programa en el marco de lo dispuesto en las presentes reglas de operación.

• Integrar y consolidar el programa y presupuesto nacional anual y a mediano plazo.

• Distribuir con transparencia, equidad y oportunidad los recursos, vía ramo 11, para reforzar la operación en las entidades federativas.

• Diseñar, normar, actualizar, y evaluar los modelos, contenidos, materiales y políticas sobre educación para adultos.

• Normar y evaluar los aspectos técnico-pedagógicos así como la elaboración de materiales educativos por distintos medios.

• Normar y desarrollar procesos para la formación del personal y de las figuras voluntarias participantes.

• Normar y operar el Sistema nacional de acreditación y certificación para adultos, con validez nacional.

• Apoyar y dar seguim iento a las acciones de las Delegaciones e Institutos Estatales.

• Desarrollar y asegurar la calidad del sistema de información en materia de educación para adultos, mediante el SASA y los estudios y proyecciones estadísticas.

• Proponer estrategias de atención o esquemas operativos y dar cabal cumplim iento a las políticas nacionales en la materia de educación para adultos.

ANEXOS


• Promover y coordinar la vinculación interinstitucional que permita potenciar los esfuerzos en la ampliación de la cobertura.

• Programar, adquirir y distribuir a los Institutos y Delegaciones los bienes que comprenden el Programa de Inversión, con base en el presupuesto autorizado del ramo 11, así como la programación de metas y estrategias.

El INEA integra las necesidades del Programa de Inversión de los Institutos y Delegaciones para el apoyo a la operación de los servicios educativos.

Para el cumplimiento de estas funciones, las distintas áreas del Instituto desarrollarán las correspondientes conforme a la naturaleza de sus atribuciones, según el Estatuto orgánico y la asignación que realice el Director General o la Junta Directiva.

7.4. Coordinación interinstitucional.

En los Institutos Estatales y Delegaciones, de acuerdo con las condiciones de la entidad federativa, se establecen convenios con el sector educativo de la entidad a través de Comités de Planeación para el Desarrollo (COPLADE).

En este sentido, el INEA garantiza que no se dupliquen esfuerzos federales equivalentes dirigidos a la misma población beneficiada. En caso de presentarse situaciones parecidas de esfuerzos federales en materia de educación para adultos, el INEA es el responsable de atender a la población, o bien, de establecer oportunamente los esquemas de coordinación correspondientes, de manera que los programas sean complementarios y se refuercen unos a otros en lugar de duplicarse.

La vinculación tiene también como propósito proporcionar los servicios a la población que lo requiere, sumando y organizando los recursos y acciones que provienen de la participación de las instituciones del sector público, privado y social, con lo que se da cumplimiento a uno de los principios del Instituto, que es lasolidaridad social.

Estas acciones, desarrolladas también por los IEEAs, van desde obtener el lugar físico u otro tipo de aportación en especie y en esfuerzo humano para establecer y brindar el servicio, por ejemplo ubicando un punto de encuentro, Plaza Comunitaria o sede de aplicación de exámenes, hasta facilitar que los empleados o trabajadores de una empresa se incorporen a los servicios educativos que promueve el INEA, como estudiantes o como asesores.

A nivel estatal, regional, zonal y microrregional, el personal institucional, basado en sus esfuerzos organizativos y en la capacidad de negociación desarrollada, puede procurar los apoyos adicionales que se requieren para mejorar la operación de los servicios hacia las comunidades. Estos recursos, además del recurso proporcionado por el Ramo 33 y el Ramo 11, así como el vital aporte educativo de los asesores solidarios, puede consistir en apoyos complementarios para traslados, combustibles, papelería, consumibles, fotocopiado, fotografías, publicidad y espacios promocionales, gratificaciones locales, cursos, espacios y suministros para capacitación, equipo de cómputo, desarrollo de programas computacionales, vehículos e incluso donación por comodato o dación de bienes inmuebles, entre otros.

7.4.1. Estrategia con el Programa Oportunidades.

Como un ejemplo relevante de coordinación institucional está la atención a jóvenes y adultos del Programa de Desarrollo Humano Oportunidades, que se ha venido trabajando de manera conjunta con su Coordinación Nacional, ubicada dentro de la Secretaría de Desarrollo Social.

Esta coordinación ha permitido la instrumentación de una estrategia prácticamente de cobertura nacional, con el propósito de incrementar el nivel educativo de la población beneficiaria de Oportunidades, ya que de los cinco millones de familias que abarca, se estima que 3 millones de jefes de familia y 5 millones más de sus miembros, pertenecen al rezago educativo.

ANEXOS


Los objetivos establecidos para esta estrategia son:

• Promover la inscripción voluntaria y la participación de los adultos beneficiarios de Oportunidades, en su educación básica1.

• Proporcionar los servicios educativos y de acreditación de conocimientos a los beneficiarios, para que estudien y completen su educación básica2.

• Reforzar los aprendizajes sobre contenidos de salud en las familias beneficiarias de Oportunidades, para coadyuvar en el mejoramiento de sus condiciones de salud y alimentación así como de su vinculación con los servicios de salud.

Mecánica de operación. El esquema de coordinación general de la estrategia está plasmado en el documento “Documento Normativo del Proyecto de Incorporación y Participación Voluntaria de los Beneficiarios de Oportunidades en los Servicios del INEA”, desarrollado por las dependencias participantes como anexo técnico al Convenio de Ejecución celebrado entre la Coordinación Nacional de Oportunidades y el Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, que sirve como referencia para que cada entidad elabore su Guía operativa específica, con base en los acuerdos entre el Instituto Estatal o Delegación, la Coordinación Estatal de Oportunidades, y los Comités Técnicos Estatales de Oportunidades, donde se analiza la implantación, operación y seguimiento de la estrategia.

Para operar la estrategia se analizan las localidades con presencia significativa de beneficiarios de Oportunidades en condición de rezago educativo, para ubicar las que permiten un buen seguimiento y supervisión por parte de las instituciones involucradas, ya sea por su cercanía entre ellas o por su cercanía a la coordinación de zona.

A partir de la información obtenida en los procesos anteriores, se generará una propuesta para ser sometida a la aprobación del Comité Técnico Estatal, previamente a su implementación. El Comité deberá revisar y, en su caso aprobar:

• El programa de trabajo.

• Las localidades donde se incorporará.

• Las metas en cuanto a número de beneficiarios por atender y conclusiones de nivel (avances académicos: alfabetización, primaria y/o secundaria).

• El mensaje de invitación a participar y la mecánica de difusión.

• Los mecanismos y procedimientos de control, así como el seguimiento y apoyo a la Estrategia.

La participación del Sector Salud puede ser acotada a dar apoyo en la difusión del proyecto entre la población de Oportunidades en sus unidades médicas. Adicionalmente, se solicitará el apoyo de los representantes de Educación Media Superior para convocar en los planteles educativos del sistema a becarios que deseen participar como asesores de los círculos de estudio.

A partir de la determinación de localidades donde se trabaja, se organiza y fortalece:

• La promoción con beneficiarias en los Módulos de Entrega de Apoyos de Oportunidades.

• El compromiso de la Vocal de Educación para promover la incorporación y recepción de documentos.

1

Servicios educativos para adultos en los términos del Artículo 43 de la Ley General de Educación, reformado mediante Decreto publicado en el Diario Oficial de la Federación el 2 de junio de 2006. 2 Ibíd.

ANEXOS


• El registro de los incorporados en el SASA.

• La aplicación de evaluaciones diagnósticas educativas.

• La integración de círculos de estudio.

El técnico docente con el apoyo de personal de Oportunidades, selecciona a los asesores voluntarios entre los agentes locales de cada comunidad -alumnos de bachillerato, preferentemente becarios de Oportunidades, profesores, instructores comunitarios del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), promotores voluntarios de salud, titulares de Oportunidades, vocales de educación, o personas de las comunidades. Con la finalidad de homologar la información que se trasmitirá a los beneficiarios sobre el proyecto, se realizará una capacitación conjunta.

Se capturan los datos en SASA en los proyectos correspondientes a beneficiarios y familiares que no reciben el apoyo de Oportunidades y que se incorporan a los servicios de educación para adultos, se integra el padrón de titulares o familiares que participarán (por asesor y círculo de estudio), se envía a la Coordinación Estatal

de Oportunidades por oficio y en archivo electrónico, se distribuyen los materiales didácticos y se operan los servicios educativos y de acreditación, de forma regular.

7.4.2. Estrategia de Colaboración en el exterior.

Todas las acciones y actividades de cooperación internacional del INEA se realizan de acuerdo con sus facultades y funciones, en coordinación con la Dirección

General de Relaciones Internacionales (DGRI) de la Secretaría de Educación Pública (SEP), y con la Secretaría de Relaciones Exteriores (SRE) y el Instituto de los Mexicanos en el Exterior (IME).

Acciones educativas en colaboración con instituciones y organizaciones en el exterior

Las acciones dirigidas a mexicanos y mexicanas de 15 años o más, latinos o personas que hablan castellano, interesados en aprender a leer y a escribir, y a estudiar y obtener el certificado de primaria y secundaria.

Las acciones educativas se dan, en colaboración, a través de la instalación y puesta en marcha de Círculos de estudio y Plazas Comunitarias en espacios propuestos o ya establecidos por organizaciones o instituciones en el exterior, siendo éstas las que definen las estrategias operativas más adecuadas y asumen los

costos de las mismas. También se ofrecen servicios a través de los Portales, de Internet, en colaboración con algunas instituciones públicas y privadas del exterior que hospedan, en servidores locales, los contenidos del portal CONEVyT e integran información y contenidos educativos propios para satisfacer los intereses y

necesidades de educación y de formación para el trabajo, de su región.

Mecánica de operación de las acciones en el exterior

La mecánica de operación de las acciones educativas en colaboración con instituciones en el exterior se realiza a través de la firma de un acuerdo - convenio que

expresa las actividades, los compromisos, las responsabilidades y los recursos que cada institución aporta, con base en los protocolos internacionales aplicables y el marco jurídico correspondiente vigente. Es de esperarse que la organización o institución en el exterior que colabora con el INEA aporte: Local, mobiliario, equipo de

cómputo, TV, videograbadora, DVD, personal operativo y administrativo, mediateca Internacional (ILCE) y/o biblioteca en español, impresión de libros y reproducción de discos compactos, así como las acciones educativas. La organización o institución en el exterior que hospeda el Portal CONEVyT aporta además el Servidor y

equipo necesario para que funcione, de acuerdo con las especificaciones técnicas y de seguridad que determina el INEA.

ANEXOS


La acreditación y la certificación de los estudios se realizan por el INEA, de acuerdo con la normatividad para las Comunidades Mexicanas en el Exterior elaborada

en coordinación con la Dirección de Acreditación, Incorporación y Revalidación de la SEP y aprobada por la Junta Directiva del INEA.

8. Operación.

La operación tiene como objetivo brindar servicios educativos de calidad a jóvenes y adultos en rezago educativo.

Los jóvenes y adultos se incorporan a través de la promoción de los servicios y mediante la atención educativa reciben los apoyos que requieren para su avance

académico, tales como, material didáctico, orientación y asesoría así como, los servicios de inscripción, acreditación y certificación de los estudios con validez

nacional.

Los IEEAs y Delegaciones realizan conjuntamente con el INEA el seguimiento y evaluación de los servicios.

8.1 Proceso operativo para otorgar los servicios.

ANEXOS


DIAGRAMA DEL PROCESO OPERATIVO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS

ANEXOS


8.2. Unidades Operativas.

La unidad operativa es el espacio físico donde se proporcionan los servicios educativos, organizados por un agente u organización voluntaria, avalado por el

Instituto Estatal o Delegación.

Tipos. Los IEEAs y Delegaciones prestan los servicios educativos a través de: Círculos de estudio, Puntos de encuentro y Plazas comunitarias. Las unidades

operativas se pueden ubicar en una gran diversidad de espacios que los distintos órdenes de gobierno, centros educativos y personas de la sociedad ponen a

disposición, en ciertos horarios, para que se proporcionen los servicios educativos. Todas las unidades se registran en SASA, con domicilio, asesor(es) y educandos

vinculados.

8.2.1. Círculos de estudio.

Un círculo de estudio es un grupo de educandos que se reúne en un lugar y horario convenidos con un asesor, con el propósito de estudiar, resolver dudas, intercambiar y aportar experiencias.

8.2.2 Puntos de encuentro.

El punto de encuentro tiene como objeto contar con servicios educativos integrales en un lugar físico, estable y reconocido operado por un titular voluntario, que son avalados por el IEEA o INEA. En el Punto de encuentro se pueden inscribir las personas jóvenes y adultas que desean estudiar la alfabetización, primaria y secundaria; y se le proporcionan los servicios de asesoría educativa, los materiales educativos y los servicios de aplicación de exámenes.

Para que una unidad operativa se considere Punto de encuentro y pueda recibir las gratificaciones previstas por administración de servicios educativos, deberá contar al menos con tres asesores y el promedio mínimo de 40 educandos activos. Cada IEEA o Delegación puede incrementar el criterio, según las condiciones específicas.

Los Puntos de Encuentro que no tengan el mínimo planteado, serán considerados círculos de estudio y no se podrán gratificar por administración, únicamente por los conceptos autorizados para gratificar a las figuras participantes.

El titular del punto de encuentro puede organizar los círculos de estudio dentro o fuera del Punto, pero deben ser localizables y estar registrados en SASA en el radio de influencia que permita la supervisión. Para ofrecer los servicios debe favorecer las siguientes acciones:

• Brindar información y orientación sobre el programa de educación básica.

• Incorporar la colaboración, también voluntaria, de los asesores que participan en los círculos de estudio.

• Apoyar la formación de los asesores.

• Promover y apoyar la inscripción de jóvenes y adultos.

• Organizar y dar seguimiento a la atención educativa de los educandos.

• Proporcionar material didáctico para asesores y educandos, y apoyar su resguardo.

• Motivar a los educandos en su estudio.

• Apoyar la canalización de documentación y solicitudes de materiales y exámenes de acreditación.

ANEXOS


• Operar como sede permanente de aplicación de exámenes.

• Entregar a los educandos los resultados de acreditación o certificación en coordinación con el técnico docente.

• Entregar un reporte mensual de evaluación sobre las actividades realizadas a la coordinación de zona, para conocer los resultados alcanzados en el período.

8.2.3. Plazas Comunitarias.

8.2.3.1. Objetivo.

Ofrecer a las personas jóvenes y adultas, a las figuras solidarias e institucionales y a la población en general, acceso a las nuevas tecnologías de información y comunicación con fines educativos, de formación y actualización y de apoyo al aprendizaje, además de brindar los servicios de educación presencial con material educativo impreso y apoyos bibliográficos.

En las Plazas Comunitarias se brindan los siguientes servicios:

• Educación básica1 para jóvenes y adultos en rezago educativo, bajo sus diversas modalidades, con el fin de que las personas puedan estudiar y concluir su educación básica.

• Acceso a servicios de capacitación para el trabajo, formación para la vida, así como a vinculación con otros programas educativos y sociales.

• Acceso a las nuevas tecnologías de comunicación e información para el desarrollo de competencias y habilidades básicas de lectura, escritura, comunicación,razonamiento lógico, e informática que faciliten el ingreso de las personas al empleo.

• Impulsar el desarrollo de competencias y habilidades vinculadas al uso de la computadora, Internet, discos compactos interactivos, correo electrónico, etc., así como con el diseño y aplicación de estrategias virtuales de aprendizaje en el personal institucional y en los agentes solidarios.

• Proporcionar a la comunidad un espacio de reunión para la realización de eventos educativos, recreativos y culturales, de acuerdo con los intereses y necesidades de la localidad.

• Inscripción, acreditación y certificación como sede permanente para:

o El registro e inscripción de educandos y asesores.

o Aplicación de exámenes impresos y en línea.

o El aprovechamiento del acuerdo 286.

o La Certificación de conocimientos de diversos niveles educativos, competencias y habilidades

8.2.3.2. Mecánica de Operación

Lineamientos generales

Las plazas comunitarias se instalan y operan por los Institutos Estatales y /o Delegaciones de acuerdo con lo establecido por las áreas normativas del INEA.

1 Ibíd.

ANEXOS


A nivel nacional o estatal, se realizan acciones de concertación y negociación para instalar plazas comunitarias con instituciones u organismos donde los compromisos pactados se establecen en un convenio.

Con base en el Sistema Nacional de Plazas Comunitarias (SINAPLAC) se registran las propuestas de nuevas plazas comunitarias, así como los movimientos que se requieran.

Las figuras operativas que participan en la plaza comunitaria, son de carácter solidario, por lo que se vinculan a través del patronato educativo o la instancia equivalente en cada entidad. Cada plaza comunitaria cuenta una o dos figuras: éstas deben ser vinculadas y capacitadas antes de iniciar sus tareas educativas.

La gratificación se otorga por figura solidaria, cuando se cumplen los rangos de atención, conclusión de nivel y productividad, o mediante una gratificación fija de acuerdo a lo que se establece en las presentes reglas.

Todas las propuestas de esquemas de gratificación deberán contar con un dictamen técnico favorable de las Direcciones de Acreditación y Sistemas y Planeación, Administración, Evaluación y Difusión para proceder a su aplicación antes de ser aprobadas por la Junta de Gobierno Estatal, si es aplicable. En caso de alguna excepción ésta deberá estar debidamente justificada y sustentada.

Los servicios que ofrece la plaza comunitaria son gratuitos para todas las personas que hagan uso de las instalaciones, sin embargo, el Instituto Estatal o Delegación puede establecer una estrategia a través de Comités de Plazas o algún otro esquema de participación social que permita la recolección y uso de recursos de manera transparente, con la finalidad de complementar los gastos de mantenimiento que requiera la plaza.

Tipos y clasificación de Plazas Comunitarias.

Tipos de Plaza:

a. Plaza institucional. Es un espacio físico que cuenta con una sala de cómputo, una sala audiovisual y una o varias salas presenciales. Cuenta con 10 computadoras, complementadas con otros materiales didácticos, mobiliario y equipo, aportado por el INEA.

b. Plaza en Desarrollo. Cuenta con una o dos salas y de 2 hasta 5 equipos de cómputo, complementadas con otros materiales didácticos, mobiliario y equipo, aportado por el INEA.

c. Plaza Móvil. Es una unidad automotriz que cuenta con 15 equipos de cómputo portátiles, además de un pizarrón interactivo y mobiliario; está conectada a Internet vía satélite.

d. Plaza en Colaboración. Es un espacio físico que cuenta cuando menos con dos salas; la de cómputo, audiovisual y/o presencial, el equipo y mobiliario es proporcionado por alguna institución u organización y deben cumplir los requisitos previamente establecidos.

Clasificación de Plazas:

Las plazas comunitarias se clasifican por su ubicación geográfica, demografía y concentración del rezago educativo en:

TIPOS DE PLAZA POR ZONA

TIPO ZONAS LOCALIDADES CON REZAGO EDUCATIVO

1 Rezago bajo Menor de 1,000

2 Rezago medio Mayor o igual a 1,000 y menor de 2,500

ANEXOS


A nivel nacional o estatal, se realizan acciones de concertación y negociación para instalar plazas comunitarias con instituciones u organismos donde los compromisos pactados se establecen en un convenio.

Con base en el Sistema Nacional de Plazas Comunitarias (SINAPLAC) se registran las propuestas de nuevas plazas comunitarias, así como los movimientos que se requieran.

Las figuras operativas que participan en la plaza comunitaria, son de carácter solidario, por lo que se vinculan a través del patronato educativo o la instancia equivalente en cada entidad. Cada plaza comunitaria cuenta una o dos figuras: éstas deben ser vinculadas y capacitadas antes de iniciar sus tareas educativas.

La gratificación se otorga por figura solidaria, cuando se cumplen los rangos de atención, conclusión de nivel y productividad, o mediante una gratificación fija de acuerdo a lo que se establece en las presentes reglas.

Todas las propuestas de esquemas de gratificación deberán contar con un dictamen técnico favorable de las Direcciones de Acreditación y Sistemas y Planeación, Administración, Evaluación y Difusión para proceder a su aplicación antes de ser aprobadas por la Junta de Gobierno Estatal, si es aplicable. En caso de alguna excepción ésta deberá estar debidamente justificada y sustentada.

Los servicios que ofrece la plaza comunitaria son gratuitos para todas las personas que hagan uso de las instalaciones, sin embargo, el Instituto Estatal o Delegación puede establecer una estrategia a través de Comités de Plazas o algún otro esquema de participación social que permita la recolección y uso de recursos de manera transparente, con la finalidad de complementar los gastos de mantenimiento que requiera la plaza.

Tipos y clasificación de Plazas Comunitarias.

Tipos de Plaza:

a. Plaza institucional. Es un espacio físico que cuenta con una sala de cómputo, una sala audiovisual y una o varias salas presenciales. Cuenta con 10 computadoras, complementadas con otros materiales didácticos, mobiliario y equipo, aportado por el INEA.

b. Plaza en Desarrollo. Cuenta con una o dos salas y de 2 hasta 5 equipos de cómputo, complementadas con otros materiales didácticos, mobiliario y equipo, aportado por el INEA.

c. Plaza Móvil. Es una unidad automotriz que cuenta con 15 equipos de cómputo portátiles, además de un pizarrón interactivo y mobiliario; está conectada a Internet vía satélite.

d. Plaza en Colaboración. Es un espacio físico que cuenta cuando menos con dos salas; la de cómputo, audiovisual y/o presencial, el equipo y mobiliario es proporcionado por alguna institución u organización y deben cumplir los requisitos previamente establecidos.

Clasificación de Plazas:

Las plazas comunitarias se clasifican por su ubicación geográfica, demografía y concentración del rezago educativo en:

ANEXOS


TIPOS DE PLAZA POR ZONA

TIPO ZONAS LOCALIDADES CON REZAGO EDUCATIVO

1 Rezago bajo Menor de 1,000

2 Rezago medio Mayor o igual a 1,000 y menor de 2,500

3 Rezago alto Mayor o igual a 2,500

Nota: Para el caso de los Cerezos y las Plazas que estén ubicadas en lugares que son considerados como centros de trabajo, se clasificarán como “rezago alto”.

Es importante comentar que para que se pueda llevar a cabo la clasificación de las Plazas Comunitarias, éstas tendrán que estar bien registradas en el SASA, y dicha información tendrá que coincidir con lo reportado en el Sistema Nacional de Plazas Comunitarias (SINAPLAC), para que las figuras puedan ser gratificadas.

Figuras participantes.

Responsable Estatal de Plazas Comunitarias, persona institucional responsable del proyecto, designada por el Director del IEEA o Delegado, cuyas funciones son:

• Organizar, dar seguimiento y apoyar la operación del proyecto en la entidad.

• Colaborar tanto en la definición como en el ejercicio del presupuesto anual para el funcionamiento del proyecto.

• Realizar la concertación con instituciones u organizaciones para establecer convenios para la instalación y operación de plazas comunitarias.

• Operar y mantener actualizados los sistemas automatizados de información; SINAPLAC y MAGIC.

• Dar seguimiento a los procesos de mantenimiento preventivo y correctivo del equipo asignado a las plazas.

• Generar el estudio sobre la pertinencia de instalación, reubicación o baja de Plazas Comunitarias.

• Coordinar con el área académica, la formación permanente de todas las figuras educativas.

• Supervisar que la aplicación de gratificaciones se apegue a los criterios establecidos.

• Definir en coordinación con las áreas responsables, la incorporación de las figuras solidarias.

Apoyo Regional de Plazas Comunitarias

Es una figura solidaria que forma parte del equipo de trabajo del Responsable Estatal de Plazas Comunitarias y lo apoya en:

• El seguimiento y operación del proyecto, tanto en actividades administrativas como en la supervisión en campo.

• La elaboración de reportes estadístico de las plazas y de informes mensuales.

• La atención de solicitudes de materiales que requieren las plazas comunitarias.

Soporte Técnico de Plazas Comunitarias

Es una figura solidaria del área de informática que apoya en:

• La verificación del mantenimiento preventivo, reparaciones, soporte a equipo y redes.

ANEXOS


• El seguimiento de los sistemas automatizados de información y las incidencias registradas en el MAGIC.

• La asesoría y apoyo técnico vía Internet, correo electrónico y telefónico a los apoyos técnicos de las plazas.

Promotor de Plaza Comunitaria

Es una figura solidaria que organiza, promueve y difunde los servicios educativos de una Plaza Comunitaria en la microrregión, sus principales actividades son:

� Organizar los servicios de manera conjunta con el técnico docente y los asesores.

� Promover la integración de programas sociales en la plaza.

� Realizar acciones de promoción para dar a conocer los servicios.

• Llevar un adecuado registro y control de los materiales asignados a la plaza.

• Promover el uso de la tecnología para facilitar el aprendizaje y la conclusión de nivel de los educandos.

• Promover la interacción de los usuarios en los tres espacios de la plaza.

• Configurar, en coordinación con el técnico docente, el apoyo técnico y los asesores, el programa anual de trabajo de la Plaza Comunitaria y su seguimiento.

• Verificar y promover el seguimiento académico de los educandos atendidos, con apoyo de los asesores.

Apoyo Técnico

Es una figura solidaria que colabora en la organización de las actividades de la Plaza Comunitaria, para que el uso de las tecnologías forme parte del aprendizaje de educandos, asesores y figuras institucionales, sus actividades son:

• Administrar el equipo de cómputo y los materiales educativos.

• Supervisar el buen funcionamiento del equipo de cómputo y la señal de Internet.

• Asesorar a usuarios en el uso del equipo.

• Coordinar el uso de los recursos y la tecnología.

• Llevar el seguimiento de los usuarios asistentes a la plaza a través de la bitácora.

• Promover el uso de la tecnología para facilitar el aprendizaje y la conclusión de nivel de los educandos.

ANEXOS


Las plazas comunitarias pueden contar hasta con dos figuras (promotor de plaza comunitaria y apoyo técnico) además de los asesores, de acuerdo con la tabla siguiente:

Figuras solidarias Tipo de plaza Promotor de Plaza

Comunitaria Apoyo técnico

Institucional 1 1

Móvil 1

Desarrollo 1 1

Colaboración 1 1

Seguimiento a la operación.

El seguimiento de Plazas Comunitarias, se lleva a cabo a través de los sistemas automatizados de información: SINAPLAC, SASA y MAGIC, todas las modificaciones bien sean de espacios, situación, figuras, equipo y materiales de las plazas, deben ser registradas ya que de esta información deriva la toma de decisiones.

El apoyo técnico registra en la bitácora diariamente los usuarios de la plaza y los eventos que se llevan a cabo.

Corresponde al Responsable Estatal de Plazas en coordinación con el Director General y/o Delegado decidir la continuidad y permanencia de la plaza, y en conjunto con el Coordinador de Zona y el Técnico Docente de la microrregión evaluar el desempeño de las plazas y de las figuras operativas.

Figuras solidarias

Tipo de plaza Promotor de Plaza Comunitaria

Apoyo técnico

Institucional 1 1

Móvil 1

Desarrollo 1 1

Colaboración 1 1

ANEXOS


Servicios educativos.

Además de la aplicación presencial de los módulos impresos, en círculos de estudio regulares con apoyo de asesores, en estas unidades se proporcionan los siguientes proyectos educativos, tratando de que a las personas en rezago educativo, se les garantice el uso de las computadoras en los horarios que les acomode.

a. Alfabetización Tecnológica. En el MEVyT se ha incorporado este eje con el propósito de facilitar el conocimiento básico de la computadora y sus aplicaciones, para lograr su dominio y aplicación funcional en la vida diaria, personal y laboral. Dicho eje cuenta con los cursos de: Introducción al uso de la computadora, Escribo con la computadora, Aprovecho Internet, Ordeno y calculo con la computadora, y Hago presentaciones con la computadora. Además de que el eje posibilita la introducción a las herramientas tecnológicas de Windows, Word, Excel y PowerPoint, se refuerzan las habilidades básicas de lectura, escritura, cálculo, ordenamiento, comunicación y síntesis con ciertas aplicaciones significativas previstas en los ejercicios, prácticas y consultas. Estos cursos se imparten y acreditan en las plazas, a través de examen final y cuentan, cada uno, como un módulo diversificado del MEVyT. Su aprendizaje puede ser conducido por el apoyo técnico o por asesores solidarios o personas de servicio social.

b. Incorporación no-formal de educandos a la tecnología. Consiste en acercar a los educandos a las computadoras y al Internet, para facilitar su aprendizaje y aprovechamiento elemental como apoyo a los procesos educativos y comunicativos, a través de:

I. Incorporación al Internet para que pueda comunicarse con familiares, utilizando el correo electrónico.

II. Elaboración de tareas sencillas relacionadas con los módulos.

III. Aplicación de juegos, discos compactos de la mediateca, o temas específicos de sitios Web previamente localizados para aprender las nuevas lógicas y lenguajes iconográficos del medio, jugando o consultando.

ANEXOS


IV. Acceso a Internet para consulta del portal educativo del CONEVyT y su biblioteca digital.

V. Consultas en Internet sobre apoyos al trabajo, en especial bolsas de trabajo (Chambatel y Chambanet), becas de los sistemas estatales de empleo e información sobre competencias laborales (CONOCER).

VI. Consultas sobre el Sistema e-México (e-Aprendizaje, e-Salud, e-Economía y e-Gobierno).

VII. Uso de correo electrónico y foros.

VIII. Aprovechamiento de la mediateca.

c. MEVyT con discos compactos. Las personas que así lo deseen pueden realizar el estudio de cualquier módulo del MEVyT con el disco compacto correspondiente, haciendo uso constante de las computadoras de la plaza. En esos casos el apoyo técnico y el asesor podrán apoyar a la persona durante su aprendizaje, y las evidencias de su trabajo así como la Hoja de avance del módulo serán impresas en la misma plaza. En los casos en que sea posible, las evidencias podrán ser guardadas electrónicamente en la computadora o en otro medio de archivo.

d. MEVyT en línea, para el caso de las plazas con conexión de banda ancha amplia a Internet. Las personas que así lo deseen pueden realizar el estudio del módulo o módulos en el Sistema del MEVyT en línea, que se encuentra en Internet. Para orientar su aprendizaje deberán contar con el apoyo técnico y un asesor que lo apoye presencial y virtualmente. La participación de los educandos en este programa implica que tengan acceso al correo electrónico, que participen en los foros de discusión y comunidades virtuales, y que reciban realimentación que queda registrada en su archivo personal. Las evidencias de estudio, en este caso, será solamente la Hoja de avance impresa y firmada por el asesor.

e. Centro de formación. Los recursos de las plazas también están al servicio de todas las figuras solidarias e institucionales que participan en la educación de adultos, y prioritariamente para apoyar la formación y actualización de los asesores y aplicadores de todo el sistema, quienes podrán ser beneficiarios de los servicios, de los cursos de Alfabetización Tecnológica, y de los recursos que a través de Internet se diseñen para su actualización y formación.

f. Centro de servicios educativos comunitarios. En apoyo al desarrollo educativo de la comunidad y para cubrir sus diversas necesidades se puede promover también el aprovechamiento de:

• Consulta de Enciclomedia y los programas transmitidos por Edusat (cuando la plaza cuente con ellos).

• Los sistemas de educación media superior en línea.

• Los cursos de capacitación para el trabajo (presencial o virtual), que contribuyan a la incorporación de los jóvenes y adultos al mercado laboral, al autoempleo y al mejoramiento de su desempeño en el trabajo, así como a la formación de emprendedores.

La plaza puede organizar, con voluntarios y recursos de la propia comunidad, servicios de:

• Apoyo a las tareas de los hijos e hijas de los educandos.

• Eventos de información interinstitucional.

• Ciclos de conferencias, pláticas y jornadas temáticas.

• Clubes de lectura y cuenta cuentos, aprovechando, entre otros, los materiales de la mediateca: discos compactos, dvd, videos, libros y materiales didácticos.

ANEXOS


• Eventos culturales tales como cine club, talleres de baile o canto, teatro.

• Organización de actividades y ligas deportivas.

La plaza cuenta con acceso al portal CONEVyT, al sistema e-México y a otros sitios de Internet para obtener información relevante relacionada con las actividades educativas y productivas de los usuarios, así como el uso de la sala de usos múltiples para el desarrollo de reuniones (no políticas) en torno a proyectos comunitarios y en apoyo de programas sociales, educativos y culturales sin fines de lucro.

8.3. Apoyos, incentivos y gratificaciones a figuras institucionales y solidarias.

8.3.1. Apoyos a figuras solidarias.

Toda figura solidaria, y especialmente los asesores, recibirá las orientaciones, materiales y apoyo suficiente para poder desempeñar eficazmente la labor en la que colaborarán.

Toda figura solidaria que se incorpora podrá recibir: Inducción a la institución, a los servicios de educación para adultos y a su tarea, así como la formación inicial que le permita contar con los elementos, técnicos y operativos, mínimos necesarios para poder realizar sus actividades específicas, así como la formación referida en el 5.9. Las figuras solidarias recibirán todos los apoyos que se enuncian en la siguiente tabla, dependiendo de las características específicas de la actividad a la que van destinados. Corresponde proporcionarlos a los Institutos y Delegaciones INEA.

FIGURAS FORMACION OTROS APOYOS Y RECURSOS

Plática, taller o curso de Inducción a la tarea, de 3 a cinco horas cuando se incorpora a colaborar

Taller, curso o estrategia mixta de apropiación de la Formación inicial, con un mínimo de 24 horas de trabajo, después de la inducción En el caso de los asesores bilingües, otro Taller adicional de lectura y escritura de su lengua, con un mínimo de 30 horas de trabajo, gratificadas

Figuras solidarias

Formación continua de 40 horas anuales como mínimo, a través de talleres, cursos, autoformación con seguimiento y apoyo, o participación en diferentes tipos de reuniones y encuentros, bajo las modalidades presenciales, a distancia o mixtas

Materiales educativos para educandos y asesores Documentos, formatos y materiales necesarios para que funcione el servicio a su cargo Instructivos, manuales u otro tipo de documento informativo sobre su labor y el funcionamiento del servicio para el que colabora Asesoría y orientación para realizar su labor Acceso a todos los módulos del MEVyT, impresos y en disco compacto, y a los demás materiales de las Plazas comunitarias Trámites oportunos Apoyo en pasajes, hospedaje y alimentación, según el tipo de reunión a la que sea convocado Para el caso de los asesores indígenas bilingües, gratificación por participar en los cursos o talleres de formación que se autoricen

ANEXOS


En caso de que las figuras solidarias participen en reuniones regionales o nacionales, el INEA podrá cubrir los gastos del evento y el alojamiento, los pasajes serán cubiertos por los Institutos Estatales, y las Delegaciones u otras organizaciones, salvo que se indique lo contrario.

8.3.2. Gratificaciones a figuras solidarias.

La gratificación por resultados es el mecanismo de cálculo para gratificar al punto de encuentro y a las figuras solidarias participantes en el proceso de incorporación, atención, acreditación y certificación de las personas jóvenes y adultas, cuyo monto principal está orientado a premiar los resultados exitosos que obtengan las personas en el proceso educativo.

Las gratificaciones se asignan y calculan de acuerdo con el tipo de figura solidaria y con los criterios que se especifican para cada una de ellas en la siguiente tabla siempre y cuando se cuente con la suficiencia presupuestal, donde se indican los tipos y montos de la productividad, las cuales además de contar con una recomendación técnica favorable de la Dirección de Planeación, Administración, Evaluación y Difusión deberá ser aprobada por la Junta de Gobierno Estatal en el caso de los Institutos.

FIGURA CONCEPTOS DE GRATIFICACION TIPOS Y MONTOS

� Asesor(a) educativo(a)

SE GRATIFICA POR ASESORIA DE ACUERDO AL SIGUIENTE CATALOGO:

� Por educando alfabetizándose en grupo

� Por evaluación formativa aprobada

� Por examen final acreditado

� Por UCN con expediente completo

� Por continuidad al siguiente nivel, cuando acredita el primer examen final

� Por curso de formación impartido, si está autorizado

� Por módulo propedéutico acreditado, aunque sea posterior a la obtención del certificado

� Por examen final acreditado, habiendo estudiado el módulo en MEVyT en línea o con MEVyT virtual

� Por examen final acreditado en línea

� Por incorporación hasta que acredite un primer módulo

PRODUCTIVIDAD MAXIMA

$3,200 como suma para los tres niveles: inicial, intermedio y avanzado (incluyendo en línea y el uso de la computadora)

Como apoyo a la atención de los municipios con menor Indice Desarrollo Humano contemplados en el programa 100 x 100 de la Secretaría de Desarrollo Social, se podrá aplicar una gratificación adicional fija por atención al asesor, separada del monto de productividad máxima. Esta gratificación consistirá en un monto fijo mensual de:

� $65 por UCN del nivel inicial

� $30 mensuales por cada educando atendido en el nivel inicial, siempre que apruebe al menos un examen formativo o final cada 3 meses

� $10 mensuales por cada educando alfabetizado que continúe atendido en el nivel intermedio, siempre que acredite al menos un examen cada dos meses

ANEXOS


� O r i e n t a d o r e d u c a t i v o

� A s e s o r d e p e r s o n a s c o n d i s c a p a c i d a d

S E G R A T I F I C A P O R A S E S O R I A D E A C U E R D O A L S I G U I E N T E C A T A L O G O :

� P o r e d u c a n d o e s t u d i a n d o e n g r u p o

� P o r e v a l u a c i ó n f o r m a t i v a a p r o b a d a

� P o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o

� P o r c e r t i f i c a d o e n t r e g a d o y r e g i s t r a d o e n S A S A

� P o r c o n t i n u i d a d a la s i g u i e n t e f a s e , c u a n d o a c r e d i t a e l p r im e r e x a m e n f i n a l

� P o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o , h a b ie n d o e s t u d ia d o e l m ó d u l o e n M E V y T e n l í n e a o c o n M E V y T v i r t u a l

� P o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o e n l í n e a

� P o r U C N c o n e x p e d i e n t e c o m p le t o

P R O D U C T I V I D A D M A X I M A

$ 3 , 2 0 0 c o m o s u m a p a r a l a s t r e s f a s e s ( i n c l u y e n d o e n l í n e a y e l u s o d e l a c o m p u t a d o r a )

L a g r a t i f ic a c ió n p o r a t e n c i ó n s e a p l i c a r á p o r s e p a r a d o d e l m o n t o d e e s t a p r o d u c t i v id a d m á x i m a . E s t a c o r r e s p o n d e a u n m o n t o m e n s u a l d e :

� $ 6 5 m e n s u a l e s p o r c a d a e d u c a n d o 1 0 - 1 4 a t e n d i d o s i e m p r e q u e e l g r u p o s e m a n t e n g a a l m e n o s c o n 5 e d u c a n d o s q u e e s t é n a p r o b a n d o a l m e n o s u n e x a m e n f o r m a t i v o o f i n a l c a d a 2 m e s e s .

� $ 1 0 0 . 0 0 m e n s u a l e s p o r c a d a e d u c a n d o q u e p r e s e n t a a l g ú n t i p o d e d i s c a p a c i d a d , s ie m p r e q u e s e a a t e n d i d o e n l o s l u g a r e s a u t o r i z a d o s p o r e l I N E A

� A s e s o r ( a ) d e j o r n a l e r o s a g r í c o l a s m i g r a n t e s e n c a m p a m e n t o

� S e d a u n a g r a t i f i c a c ió n f i j a d u r a n t e l a t e m p o r a d a d e l c i c l o a g r í c o la , y l a d e p r o d u c t i v i d a d c o m o a s e s o r

$ 5 0 0 m e n s u a l e s d e g r a t i f i c a c i ó n f i j a p a r a q u i e n e s a t i e n d e n a l f a b e t i z a c i ó n d u r a n t e l a s t e m p o r a d a s d e t r a b a jo i n t e n s o e n l o s c a m p a m e n t o s y l a s e t a p a s d e a s e n t a m i e n t o e n l a s c o m u n i d a d e s d e o r ig e n , s i e m p r e q u e e l g r u p o s e m a n t e n g a a l m e n o s c o n 8 e d u c a n d o s .

� $ 3 0 0 m e n s u a le s f i j o s p a r a q u ie n e s a t i e n d e n o t r o s n i v e l e s d u r a n t e l a s t e m p o r a d a s d e t r a b a j o i n t e n s o e n l o s c a m p a m e n t o s y l a s e t a p a s d e a s e n t a m i e n t o e n la s c o m u n i d a d e s d e o r i g e n s ie m p r e q u e e l g r u p o s e m a n t e n g a a l m e n o s c o n 1 0 e d u c a n d o s

ANEXOS


� A s e s o r ( a ) b i l i n g ü e d e l a s r u t a s M I B I y M I B E S

S E G R A T I F I C A P O R A S E S O R I A D E A C U E R D O A L S I G U I E N T E C A T A L O G O :

� P o r e d u c a n d o a l f a b e t i z á n d o s e e n g r u p o

� P o r e d u c a n d o a t e n d i d o

� P o r e v a l u a c i ó n f o r m a t i v a a p r o b a d a

� P o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o

� P o r a d u l t o q u e c o n c l u y e n i v e l i n i c i a l c o n e x p e d i e n t e c o m p l e t o

� P o r c o n t i n u i d a d a l s i g u i e n t e n i v e l , c u a n d o a c r e d i t a e l p r im e r e x a m e n f i n a l


� P o r c u r s o d e f o r m a c i ó n r e c i b i d o y a c r e d i t a d o p o r e l a s e s o r b i l i n g ü e , s i e s t á a u t o r i z a d o

� P o r c u r s o d e f o r m a c i ó n a c r e d i t a d o , s i e s t á a u t o r i z a d o

� P o r c u r s o d e f o r m a c i ó n im p a r t i d o , s i e s t á a u t o r i z a d o

� P o r m ó d u l o p r o p e d é u t i c o a c r e d i t a d o , a u n q u e s e a p o s t e r i o r a l a o b t e n c i ó n d e l c e r t i f i c a d o

� P o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o , h a b i e n d o e s t u d i a d o e l m ó d u l o e n M E V y T e n l í n e a o c o n M E V y T v i r t u a l

� P o r e x a m e n a c r e d i t a d o e n l í n e a

P R O D U C T I V I D A D M A X I M A

$ 6 , 0 0 0 d e g r a t i f i c a c i ó n c o m o s u m a p a r a l o s t r e s n i v e l e s : i n i c i a l , i n t e r m e d i o y a v a n z a d o ( i n c l u y e n d o c o n u s o d e l a c o m p u t a d o r a )

L a g r a t i f i c a c i ó n p o r a t e n c i ó n s e a p l i c a r á p o r s e p a r a d o d e l m o n t o d e e s t a p r o d u c t i v i d a d m á x i m a . E s t a c o r r e s p o n d e a u n m o n t o m e n s u a l d e :

� $ 1 0 0 m e n s u a l e s p o r c a d a e d u c a n d o a t e n d i d o e n e l n i v e l i n i c i a l , s i e m p r e q u e e l a s e s o r s e a b i l i n g ü e y m a n t e n g a a 3 p e r s o n a s e n l a m is m a u n i d a d o p e r a t i v a b a j o l a s s i g u i e n t e s r e g l a s :

o s e p a g a m e n s u a l m e n t e d e s d e l a i n c o r p o r a c i ó n d e l e d u c a n d o

o s e d e s c o n t i n ú a s i é s t e n o a p r u e b a u n p r i m e r e x a m e n f o r m a t i v o o f i n a l a l o s 4 m e s e s , o n o c o n t i n ú a a p r o b a n d o a l m e n o s u n e x a m e n f o r m a t i v o o f i n a l c a d a 3 m e s e s .

o s e r e a c t i v a c u a n d o v u e l v e a a c r e d i t a r e x a m e n

� $ 5 0 p o r c a d a e d u c a n d o a t e n d i d o e n e l n i v e l i n t e r m e d i o o a v a n z a d o d e u n c í r c u l o d e e s t u d i o d e 3 p e r s o n a s c o m o m í n i m o , s i e m p r e q u e e l a s e s o r s e a b i l i n g ü e y q u e e l e d u c a n d o a c r e d i t e a l m e n o s d o s e x á m e n e s c a d a c i n c o m e s e s

E l p a g o d e m o n t o s p a r a l o s c u r s o s d e f o r m a c i ó n p a r a a s e s o r e s b i l i n g ü e s s e a u t o r i z a r á n c o n b a s e e n l a s p r o p u e s t a s q u e l a s e n t i d a d e s p r e s e n t e n a l a

ANEXOS


� A p o y o b i l i n g ü e . � P o r a c c i o n e s e d u c a t i v a s d e t r a d u c c i ó n y u s o

d e l a l e n g u a � $ 3 0 0 d e g r a t i f i c a c i ó n f i j a s i n

e s t ím u l o s a d ic i o n a l e s

� T i t u l a r d e P u n t o d e E n c u e n t r o

� P r o m o t o r

� P r o m o t o r b i l i n g ü e

S E P U E D E N G R A T I F I C A R P O R E S T I M U L O F I J O O P O R P R O D U C T I V I D A D Q U E P R E M I E L A P R O M O C I O N Y A D M I N I S T R A C I O N D E C O N C E P T O S D E L S I G U I E N T E C A T A L O G O :

� P o r r a n g o s d e a d u l t o s a c t i v o s q u e p r e s e n t a n a l m e n o s u n e x a m e n a l m e s

� P o r i n c o r p o r a c i ó n h a s t a q u e a c r e d i t e u n p r im e r m ó d u l o

� P o r e v a lu a c i ó n f o r m a t i v a f o r m a l a p r o b a d a o p o r e x a m e n f i n a l a c r e d i t a d o

� P o r U C N c o n e x p e d i e n t e c o m p l e t o

� P o r c o n t i n u i d a d a l s i g u i e n t e n iv e l , c u a n d o a c r e d i t a e l p r im e r e x a m e n f i n a l

� P o r c u r s o d e f o r m a c i ó n im p a r t i d o , s i e s t á a u t o r i z a d o

� S i e s p o r p r o d u c t i v i d a d e l m o n t o m á x im o p o r a d u l t o p a r a l o s t r e s n i v e l e s n o p o d r á s e r m a y o r a $ 1 , 0 0 0

� S i e s c o n e s t ím u l o f i j o h a s t a $ 2 , 0 0 0 m e n s u a l e s s in e s t ím u l o s a d i c io n a le s , s i e m p r e q u e l o g r e u n a m e t a d e i n c o r p o r a c ió n y a c r e d i t a c i ó n e n e l t r im e s t r e

� P r o m o t o r ( a ) d e e n l a c e .

� S e l e g r a t i f i c a p o r a p o y a r e n l a c o o r d i n a c i ó n d e z o n a e n l a o p e r a c i ó n d e l o s s e r v i c io s q u e s e o f r e c e n . E n s u c a s o p a r a t r a n s p o r t a c i ó n

� $ 3 , 5 0 0 d e g r a t i f i c a c ió n s i n e s t ím u l o s a d ic i o n a l e s

� P r o m o t o r d o c e n t e

� S e l e g r a t i f i c a p o r a p o y a r a l I E E A , D e l e g a c i ó n y C o o r d i n a c i ó n d e z o n a e n l a f o r m a c i ó n , t u t o r í a y m o n i t o r e o d e a c t i v i d a d e s a c a d é m ic a s .

� $ 3 , 5 0 0 d e g r a t i f i c a c ió n s i n e s t ím u l o s a d ic i o n a l e s

� P r o m o t o r ( a ) d e a p o y o .

� S e l e g r a t i f i c a p o r a p o y a r e n l o s p r o c e s o s d e f o r m a c i ó n , e v a lu a c i ó n , a c r e d i t a c i ó n y c e r t i f i c a c i ó n

� $ 2 , 5 0 0 d e g r a t i f i c a c ió n f i j a s i n e s t ím u l o s a d ic i o n a l e s

� C o o r d i n a d o r ( a ) d e a p l i c a c i ó n d e e x á m e n e s

� S e g r a t i f i c a p o r l a i n t e g r a c i ó n d e m a t e r ia l e s d e e x a m e n , p r o g r a m a c ió n d e s e d e s d e a p l i c a c i ó n y s u p e r v i s i ó n d e a p l ic a d o r e s

� G r a t i f i c a c ió n f i j a p o r a p l ic a c i ó n s i e m p r e y c u a n d o s e p r e s e n t e n a l m e n o s 2 0 e x á m e n e s

� A p l i c a d o r ( a ) d e e x á m e n e s

� S e g r a t i f i c a p o r n u m e r o d e e v id e n c i a s y a p l i c a c ió n d e e x á m e n e s

� G r a t i f i c a c ió n f i j a y p r o d u c t i v i d a d p o r e l n ú m e r o d e e x á m e n e s a p l i c a d o s

ANEXOS


� A p o y o R e g io n a l d e P la z a s C o m u n i t a r ia s

� S e l e g r a t i f ic a p o r a p o y a r e n e l s e g u im ie n t o y o p e r a c ió n d e l p r o y e c t o d e p la z a s c o m u n it a r i a s , c o n i n f o r m e m e n s u a l d e a c t i v i d a d e s a v a la d o p o r e l R e s p o n s a b le E s t a t a l d e P la z a s C o m u n i t a r i a s .

� $ 4 , 0 0 0 d e g r a t i f i c a c ió n f i j a s i n e s t ím u lo s a d ic io n a le s .

� S o p o r t e T é c n ic o d e P la z a s C o m u n i t a r ia s

� S e l e g r a t i f ic a p o r a p o y a r e n l o s a s p e c t o s t é c n ic o s d e l p r o y e c t o d e p la z a s c o m u n i t a r i a s , c o n i n f o r m e m e n s u a l d e a c t i v i d a d e s a v a la d o p o r e l R e s p o n s a b le E s t a t a l d e P la z a s C o m u n it a r i a s .

� $ 4 , 0 0 0 d e g r a t i f i c a c ió n f i j a s i n e s t ím u lo s a d ic io n a le s .

� P r o m o t o r d e P la z a C o m u n it a r i a

A D E M A S D E L A G R A T I F I C A C I O N P O R R A N G O S D E A T E N C IO N Y D E U C N , S E P A G A P R O D U C T I V I D A D D E A C U E R D O C O N L O S S I G U IE N T E S C O N C E P T O S :

� U s o d e l a m e d ia t e c a c o n t r a la e n t r e g a d e l a b i t á c o r a e n v ia d a a l r e s p o n s a b le e s t a t a l d e P la z a s

� P o r u s u a r io i n c o r p o r a d o

� E x a m e n a c r e d i t a d o e n l í n e a

� P o r m ó d u lo a c r e d i t a d o c o n u s o d e l a s T I C ´ s


� P o r c u r s o d e c a p a c i t a c ió n p a r a e l t r a b a jo c o n e l u s o d e la s T I C ´ s

� M ó d u lo s im p a r t i d o s d e a l f a b e t iz a c ió n t e c n o ló g ic a a a d u l t o s y a g e n t e s s o l i d a r i o s

� E v e n t o s e d u c a t iv o s , c u l t u r a le s y r e c r e a t i v o s a v a la d o s p o r l a c o o r d in a c ió n d e z o n a

M o n t o s m á x im o s :

$ 4 , 2 0 0 c o m o s u m a p a r a l o s t r e s n i v e le s : i n i c i a l , i n t e r m e d io y a v a n z a d o ( i n c lu y e n d o e n l í n e a y e l u s o d e l a c o m p u t a d o r a )

ANEXOS


� Apoyo técnico

ADEMAS DE LA GRATIFICACION POR RANGOS DE ATENCION Y DE UCN, SE PAGA PRODUCTIVIDAD DE ACUERDO CON LOS SIGUIENTES CONCEPTOS:

� Por examen acreditado en línea

� Por módulo acreditado, con uso de las TIC´s

� Por módulos impartidos de alfabetización tecnológica

� Asesores capacitados en alfabetización tecnológica

� Apoyo a los cursos de capacitación para el trabajo con uso de las TIC´s

� Uso de la tecnología por la comunidad con bitácora entregada al responsable estatal de plazas

ANEXOS


Con base en los conceptos de gratificación, tipos y montos establecidos en la tabla anterior, las entidades podrán determinar sus gratificaciones siempre y cuando no rebasen los topes autorizados y cuenten con la autorización del INEA cuando las gratificaciones por otorgar deriven de los recursos vía ramo 11 y de sus órganos de gobierno.

No se podrá gratificar a asesores que cobran por los servicios de asesoría en otra institución. Asimismo, ninguna figura institucional o solidaria que participe en el proceso educativo, podrá ser aplicador o coordinador de exámenes.

Los resultados de acreditación y certificación derivados del examen diagnóstico no generarán ningún pago por productividad, ya que éste es un medio para reconocer lo que los adultos saben antes de iniciar su proceso educativo, por tanto en estos casos, el único concepto que se podrá gratificar es el de incorporación, hasta que el adulto acredite el examen de un módulo.

Procedimiento para gratificar a figuras de Plazas Comunitarias.

La propuesta de clasificación de cada una de las Plazas Comunitarias, deberá contar con una recomendación técnica favorable de las Direcciones de Acreditación y Sistemas y Planeación, Administración, Evaluación y Difusión.

REZAGO ALTO

Adultos activos mensuales

Institucionales Colaboración Desarrollo Monto

De 176 Y Más De 158 Y más De 141 y más $2000

De 146 A 175 De 131 A 157 De 117 a 140 $1700

De 116 A 145 De 104 A 130 De 93 a 116 $1300

De 81 A 115 De 73 A 103 De 65 a 92 $1000

n/a De 41 A 72 De 37 a 64 $850

REZAGO MEDIO


De 141 Y Más De 127 y más De 113 y más $2,000

De 117 A 140 De 105 a 126 De 93 a 112 $1,700

De 93 A 116 De 84 a 104 De 74 a 92 $1,300

De 65 A 92 De 58 a 83 De 52 a 73 $1,000

n/a De 33 a 57 De 29 a 51 $850

ANEXOS


TIPO 1

REZAGO BAJO


De 123 Y más De 111 y más De 99 y más $2,000

De 102 A 122 De 92 a 110 De 82 a 98 $1,700

De 81 A 101 De 73 a 91 De 65 a 81 $1,300

De 57 A 80 De 51 a 72 De 45 a 64 $1,000

n/a De 29 a 50 De 26 a 44 $850

REZAGO ALTO Y MEDIO

Conclusión de nivel mensuales Monto

5 o más $ 1,000

4 $ 800

3 $ 600

2 $ 400

1 $ 200

*Aplica para los tres tipos de Plaza

REZAGO BAJO

Conclusión de nivel mensuales Monto

4 o más $ 1,000

3 $ 750

2 $ 500

1 $ 250

ANEXOS


*Aplica para los tres tipos de Plaza

Para Plaza comunitaria móvil se considera una gratificación fija de $3,000 para el apoyo técnico, con incentivos por productividad propuestos por cada Instituto o Delegación.

Para la gratificación de las figuras operativas de plazas comunitarias, se establecen criterios de logros escalonados durante los tres primeros meses, en los siguientes casos:

• Plaza de nueva creación; aplica a las dos figuras.

• Reubicación de plaza; aplica a las dos figuras.

• Figura de nuevo ingreso; aplica de manera individual.

Adultos activos mensuales

Mes Porcentaje del RMAA Gratificación

Primer A partir del 25%

Segundo A partir del 50%

Tercer A partir del 75%

$2,000

RMAA = Rango Máximo de Adultos Activos

Conclusión de nivel mensuales

Mes Porcentaje del RMCN Gratificación

Primer A partir del 0%

Segundo A partir del 50%

Tercer A partir del 75%

$1,000

RMCN = Rango Máximo de Conclusión de Nivel

8.3.4. Apoyos a figuras institucionales.

Los apoyos a las figuras institucionales se centran, por una parte, en las acciones de formación que requieran para el desarrollo de su función y su crecimiento profesional integral, y por otra en la dotación de los materiales, apoyos y equipos de trabajo, tanto educativos como operativos, así como los viáticos y pasajes cuando son requeridos para el desempeño de su materia de trabajo.

Con respecto a las acciones de formación, las figuras institucionales deben recibir inducción y formación inicial, si son de nuevo ingreso, con objeto de contar con los elementos, técnicos y operativos, mínimos necesarios para poder realizar las funciones específicas asignadas. Posteriormente, deberá participar en las acciones de formación continua necesarias para mejorar el desempeño de dicha función.

ANEXOS


realicen de manera óptima, en cuanto a su desarrollo, resultados, impacto y la aplicación de los recursos financieros, por lo cual deben llevar un registro de las acciones de formación en las que cada figura institucional ha participado.

Las figuras institucionales pueden recibir la formación y participar en las reuniones que se enuncian en la tabla siguiente, dependiendo de las características específicas de su actividad. Corresponde a los Institutos y Delegaciones INEA su programación y funcionamiento.

FIGURAS FORMACION

MANDOS MEDIOS

� Reuniones de CIDAP

� Videoconferencias

� Reuniones de planeación, seguimiento y evaluación con coordinadores de zona

� Reuniones nacionales específicas

� Reuniones regionales de evaluación académica y operativa

� Formación orientada a su función

TECNICOS DOCENTES

� Inducción para nuevo ingreso

� Taller de formación inicial

� Formación continua para mejorar su desempeño, a través de talleres o cursos, presenciales o virtuales, videoconferencias, reuniones de actualización, encuentros, etc.

� Reuniones de balance operativo y académico

PERSONAL DE APOYO

� Inducción para nuevo ingreso

� Taller de formación inicial

� Formación continua de 40 horas anuales para mejorar su desempeño, a través de talleres o cursos, presenciales o virtuales, videoconferencias, reuniones de actualización, encuentros, etc.

� Reuniones de balance operativo

ANEXOS


8.3.5. Estímulos a figuras institucionales.

Para los técnicos docentes institucionales hay estímulos de desempeño, cuando cumplen y rebasan las metas registradas en su Programa Operativo Anual (POA) y firmados por la CZ conforme al siguiente cuadro:

CARACTERISTICAS DEL ESTIMULO TIPOS Y MONTOS

� Por desempeño, cuando los logros sean igual o mayor a sus metas registradas y firmadas en su POA de:

� Usuarios que concluyen nivel

� Exámenes Acreditados

� Certificados entregados y registrados en SASA,

Salvo en el programa de los proyectos indígenas o de formación

en los que se puede medir por

� Atención

� Exámenes acreditados

� Figuras formadas

Una vez cubierta la meta al 100%:

� Un mes de sueldo y la parte proporcional de los logros que rebasan la meta, siempre y cuando la meta 2009 sea igual o mayor a la meta del año anterior ó un mes de sueldo si la meta 2009 es menor a la meta del año anterior

� Los técnicos docentes por honorarios multiplicarán por el factor 1.5 el mes de percepción como se estipule en su contrato

ANEXOS


Uno de los indicadores de estímulo al desempeño del técnico docente se obtiene al dividir el logro alcanzado en UCNs entre la meta prevista en su Programa Operativo Anual. El estímulo sólo se aplica si el resultado es igual o mayor que uno en esta división, y además deberá haber entregado al menos 80% de sus certificados, mismos que deberán estar registrados en SASA. De no cumplir con estos dos requisitos no procederá el pago del estímulo.

Si al menos una de estas metas no se cumple, se pierde el estímulo, salvo en el caso de los técnicos docentes bilingües que se ubiquen en las regiones donde apenas se inicie la atención a población indígena, dado el tiempo que debe transcurrir para las conclusiones de nivel; en estos casos los indicadores de desempeño pueden transformarse en educandos atendidos y exámenes acreditados, o bien en el caso de los técnicos que coordinen las acciones de formación en las coordinaciones de zona.

En caso de incumplimiento de dichos indicadores, se aplicarán las medidas disciplinarias previstas en el Contrato Colectivo de Trabajo vigente y su reincidencia se sancionará conforme al capítulo VII, cláusula 18, fracción II del citado ordenamiento.

El estímulo para los técnicos docentes de base equivale a un mes de sueldo como ingreso adicional. El estímulo para los técnicos docentes por honorarios se calcula igual, pero su percepción mensual se multiplicará por el factor 1.3.

El desempeño del personal de las oficinas estatales y coordinaciones de zona de los Institutos Estatales o Delegaciones, también se podrá estimular e incentivar, para que coadyuve a la eficiencia y calidad de los servicios, siempre que su fuente de financiamiento sea con aportaciones estatales que no provengan del ramo 33. No se otorgarán dichos estímulos al personal de mandos medios, en virtud de que sus percepciones no deben rebasar los límites establecidos y autorizados por la Secretaría de Hacienda y Crédito Publico en los tabuladores correspondientes.

9. Ejecución.

9.1. Planeación, reporte de avances y ejecución presupuestal.

La planeación se realiza en cuatro niveles:

• Microrregional

• Zonal

• Estatal

• Nacional

ANEXOS


A través de un Programa Operativo Anual, en el que se plasman objetivos, metas, y la previsión del gasto para cumplirlo.

La evaluación del desempeño se realiza en las revisiones de balance operativo y académico en las que participa todo el personal de las coordinaciones de zona o delegaciones municipales. El desempeño de los Institutos y Delegaciones Estatales se evalúa en los Comités Internos de Administración y Planeación (CIDAP).

El gasto considera conceptos tales como:

• Plantilla de personal.

• Adquisiciones de materiales y suministros.

• Contratación de servicios básicos y de tipo operativo (asesorías y mantenimiento).

• Gratificación a figuras solidarias que se transfieren a las organizaciones de la Sociedad Civil u organismos similares y adquisiciones de bienes muebles e inmuebles.

Con la finalidad de apoyar la operación del Programa sujeto a las presentes Reglas de Operación, los Institutos Estatales y las Delegaciones del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, podrán suscribir convenios con las Organizaciones de la Sociedad Civil que se encuentren debidamente constituidas e inscritas en el Registro Nacional de las Organizaciones de la Sociedad Civil, con el objeto de cubrir en tiempo y forma los estímulos y gratificaciones a las personas que atienden el servicio del INEA.

Para acceder a los apoyos y estímulos que otorgue la Administración Pública Federal, dirigidos al fomento de las actividades que esta Ley establece, las organizaciones de la sociedad civil tienen, además de las previstas en otras disposiciones jurídicas aplicables, las siguientes obligaciones:1

I. Estar inscritas en el Registro Federal de las Organizaciones de la Sociedad Civil;

II. Informar anualmente a la Comisión sobre las actividades realizadas y el cumplimiento de sus propósitos, así como el balance de su situación financiera, contable y patrimonial, que reflejen en forma clara su situación, y específicamente, el uso y resultados derivados de los apoyos y estímulos públicos otorgados con fines de fomento, para mantener actualizado el Sistema de Información y garantizar así la transparencia de sus actividades;

III. Notificar al Registro de las modificaciones al acta constitutiva, así como sus cambios en los órganos de gobierno, dirección y representación en un plazo no mayor a 45 días hábiles contados a partir de la modificación respectiva.

Para dar cumplimiento el INEA envía a la Coordinación Sectorial un informe cualitativo y cuantitativo de los avances del Programa y el año presupuestal. Cada tres meses y anualmente se entrega a la Secretaría de la Función Pública los indicadores que evalúan el cumplimiento de la misión del Instituto.

De conformidad con el Presupuesto de Egresos aprobado por la H. Cámara de Diputados para el año 2009, los recursos que se destinarán para el Programa de Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA) asciende a $1,806,209,090.00. El Ejecutivo Federal podrá ejercer directamente los recursos del programa en caso de ser necesario, a efecto de cumplir con los objetivos y metas comprometidas

1 Artículo 7

de la Ley Federal de Fomento a las Actividades realizadas por Organizaciones de la Sociedad Civil publicado en el Diario Oficial de la Federación el 9 de febrero de 2004.

ANEXOS


El INEA como Unidad Responsable es la encargada de administrar el programa presupuestario.

Programa de Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA)

CLAVE DESCRIPCION DEL PROCESO O PROYECTO IMPORTE

S024 Atención a la Demanda $1,806,209,090.00

Los Institutos Estatales podrán recibir recursos mediante la firma de convenios específicos de colaboración con el INEA, para diferentes estrategias como:

• Por un México sin Rezago

• Calidad en la Inscripción Acreditación y Certificación (CIAC)

• Jornaleros Agrícolas Migrantes

• CONEVyT

• Plazas Comunitarias

• Proyecto Indígena

• Formación para las figuras institucionales y solidarias, con objeto de mejorar y/o ampliar los servicios de educación para adultos, entre otros.

El INEA da seguimiento a la aplicación de los recursos transferidos mediante los convenios que se encuentran asociadas a metas programáticas para asegurar el cumplimiento del propósito del programa.

Las herramientas con las se operan las distintas estrategias de atención lo constituyen el Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo así como el SASA.

Dada la importancia que tiene el material didáctico y educativo en la operación de los servicios, se asignan de acuerdo con la incorporación y los exámenes presentados.

El procedimiento para llevar a cabo la adquisición del material educativo para cada año, es el siguiente:

• Durante el primer trimestre del año se inicia el proceso de compra, suministro y distribución de material, con el presupuesto del año en curso, mediante concursos públicos de empresas.

• La compra anual del material educativo del MEVyT, garantiza la suficiencia de módulos para cubrir las necesidades de operación del modelo durante el año y las del primero o segundo trimestres del año siguiente.

• La distribución del material la controla, registra y supervisa el almacén central y el cual envía, hacia los Institutos Estatales y Delegaciones, comunidades mexicanas en el extranjero y otras instituciones.

• Se puede llevar a cabo otro proceso de compra de material durante el año, en caso de que las necesidades operativas del Instituto lo requieran y si se cuenta con el recurso presupuestal, aparte de las de introducción de módulos nuevos o de prueba.

ANEXOS


9.2. Cierre del Ejercicio.

• Los Institutos y Delegaciones llevarán a cabo el cierre de ejercicio programático presupuestal anual a más tardar el 31 de diciembre del año 2009. Lo remitirán en documentos y medios magnéticos al INEA los primeros 5 días hábiles del mes de enero del 2009.

• Será responsabilidad del INEA como instancia normativa concentrar y analizar dicha información, así como solicitar a los Institutos y Delegaciones las aclaraciones a que haya lugar. En caso de incumplimiento de este informe, notificará a la Secretaría de la Función Pública (SFP) a más tardar el último día hábil de febrero del siguiente año.

9.3. Recursos no devengados.

• Los recursos financieros ministrados por el INEA, no ejercidos por las Delegaciones Estatales al término del año deberán ser reintegrados al INEA y éste a su vez, deberá reintegrarlos a la Tesorería de la Federación (TESOFE) a más tardar el 15 de enero del 2009.

• Los recursos financieros ministrados por el INEA a través de convenios de colaboración específicos, no ejercidos por los IEEAs al término del ejercicio fiscal deberán ser reintegrados a la TESOFE.

10. Auditoría, Control y Seguimiento.

10.1. Atribuciones.

El ejercicio realizado de las Entidades está sujeto a las disposiciones federales aplicables al gasto público, la fiscalización y revisión la realizará la SFP a través de la Dirección General de Operación Regional y Contraloría Social, con el apoyo en su caso, del Organo Interno de Control (OIC) del INEA y en coordinación con los Organos Estatales de Control en cumplimiento a los Acuerdos de Control que al respecto suscriban el Titular de la SFP con los Ejecutivos estatales, la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la Auditoría Superior de la Federación.

Las Delegaciones del INEA serán fiscalizadas por el Organo Interno de Control.

10.2. Objetivo.

Con el propósito de transparentar el manejo de los recursos públicos ante la comunidad, en general, se realizarán acciones de control basadas en la revisión de los recursos autorizados, ministrados, liberados y ejercidos, su comprobación y la inspección física de los proyectos realizados.

10.3. Resultados y seguimiento.

Se lleva a cabo un control interno que permite emitir informes de las revisiones efectuadas y de las metas logradas en el programa, así como, el seguimiento adecuado de las anomalías detectadas hasta su total solución. La falta de observancia de esta disposición limitará la ministración de recursos federales en el siguiente año presupuestal.

10.4. Mecanismos para evitar duplicidad de esfuerzos.

De conformidad con lo dispuesto en los artículos 75, fracción VII, de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, así como 178, párrafo primero de su Reglamento, se verificó que las presentes Reglas de Operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidad con otros programas y acciones del Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios, apoyos otorgados y población objetivo.

ANEXOS


11. Evaluación.

11.1. Evaluación Interna.

La Unidad Responsable del Programa instrumentará un procedimiento de evaluación interna, con el fin de monitorear el desempeño del Programa, construyendo indicadores relacionados con sus objetivos específicos, de acuerdo con lo que establecen los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración Pública Federal, y el Programa Anual de Evaluación 2009 del CONEVAL. El procedimiento se operacionalizará considerando la disponibilidad de recursos humanos y presupuestales de las instancias que intervienen.

11.2. Evaluación Externa.

El INEA en uso de las atribuciones que le confiere su reglamento Interior, designa a la Dirección de Planeación, Administración, Evaluación y Difusión, como la unidad administrativa ajena a la operación de los Programas con Reglas de Operación para que en coordinación con la Unidad Responsable del Programa, instrumente lo establecido para la evaluación externa de los programas federales, de acuerdo con la Ley General de Desarrollo Social, el Presupuesto de Egresos de la Federación 2009, los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración Pública Federal y el Programa Anual de Evaluación 2009 del CONEVAL.

11.3. Indicadores de resultados.

De conformidad con lo dispuesto por el artículo… del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009, en las presentes Reglas de Operación se exponen los indicadores de resultados, tanto de evaluación como de gestión, los que serán desagregados por género en los casos que así se puedan mostrar, para garantizar el acceso equitativo y no discriminatorio de las mujeres a los beneficios de los programas educativos del Instituto.

Las presentes reglas de operación fueron elaboradas bajo el enfoque de la metodología del marco lógico, conforme a los criterios emitidos conjuntamente por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público mediante oficios 307-A-2009 y VQZ.SE.284/8 de fecha 24 de octubre del 2008. No se omite señalar que en lo que respecta a la Matriz de Indicadores vinculada a las presentes reglas, ésta se encuentra en proceso de conciliación y mejora continua.

Asociación con MIR Indicador Meta Periodicidad

• Avance del grado promedio de escolaridad de las personas atendidas en el programa

• 1.5% Anual

• Abatimiento del incremento neto al rezago educativo

• 123.7% Anual

• Impacto en el rezago educativo • 2.0% Anual

Propósito

Población objetivo de 15 años y más

concluye su educación básica y supera la

condición de rezago educativo

• Porcentaje de recursos financieros aportados por los órganos de gobierno y la sociedad civil al programa.

• 43.62% Anual

Componente

Servicio educativo de calidad brindado a la población objetivo de

15 años y más

• Porcentaje de personas analfabetas de la población objetivo atendidas en el programa que concluye alfabetización

• 16.9% Trimestral

ANEXOS


• Porcentaje de personas sin primaria de la población objetivo atendidas en el programa que concluye primaria


• Porcentaje de personas sin secundaria de la población objetivo atendidas en el programa que concluye secundaria


• Porcentaje de personas atendidas de la población objetivo que concluyen nivel en DF y Nuevo León (ramo 11)


• Porcentaje de la población objetivo que es atendida en el programa en 30 entidades (ramo 33)


• Porcentaje de la población objetivo que es atendida en el programa en DF y Nuevo León (ramo11)


• Grado de satisfacción de las personas atendidas en el programa respecto al modelo.

• 90% Anual

NOTA: Los elementos del cuadro no representan la totalidad de la Matriz de Indicadores de Resultados (MIR). Dicha Matriz se encuentra en proceso de validación.

ANEXOS


12. Transparencia.

Para garantizar la transparencia en el ejercicio de los recursos, las Reglas de Operación estarán disponibles en el sitio Web del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos (inea.gob.mx), en el sitio correspondiente a la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, en el apartado XV.

De conformidad con lo establecido en los artículos 7 y fracción XI y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y el artículo 8 de su Reglamento y a lo previsto en el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009, el padrón de beneficiarios del Programa será publicado en la página de Internet http://www.inea.gob.mx.

12.1. Difusión.

La difusión se realiza a través de boletines informativos; difundiendo la realización de eventos, a través del intercambio informativo con los estados y en su caso, "spoteo" en radio y, cobertura en la revista "Comunidad INEA”.

Los artículos de promoción o difusión de los servicios deberán llevar la leyenda: “Este programa es público y queda prohibido su uso con fines partidistas o de promoción personal”.

D el primer bimestre del ejercicio fiscal 2009 se publicará en el Diario Oficial de la Federación el monto del presupuesto asignado y la distribución de la población objetivo por entidad federativa.

12.2. Contraloría Social.

Marco legal

En cumplimiento al Acuerdo por el que se establecen los Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social en los Programas Federales de Desarrollo Social, publicado el 11 de abril del 2008, en el Diario Oficial de la Federación, se informa que de la representación federal normativa (INEA) decidió llevar a cabo la instrumentación del programa en las Plazas Comunitarias Institucionales en operación, debido a que tienen condiciones de infraestructura básica para iniciar el Programa Anual de Contraloría Social (PACS).

Concepción del proyecto

Las Plazas Comunitarias son un espacio de acercamiento a las TICs para los educandos del INEA y personas de la comunidad, este programa demanda la participación de todos los actores involucrados en su funcionamiento y desarrollo, a fin de dar cumplimiento a los propósitos sociales para las que fueron creadas.

Las estrategias para llevar a cabo la implementación, supervisión y vigilancia del programa, se establecen en el Esquema de Contraloría Social, que se presenta a continuación:

Actividades de Contraloría Social en las Plazas Comunitarias

PRIMER PLANO

ANEXOS


Primer Plano

ANEXOS


Segundo Plano

ANEXOS


Es importante destacar que cada entidad se deberá apegar a lo establecido en los documentos normativos elaborados para tal efecto y cumplir cabalmente con la aplicación del Programa.

13. Quejas y denuncias.

Las quejas y denuncias de la ciudadanía en general respecto a los servicios educativos, se captarán mediante buzones instalados en las oficinas del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos, así como en las Delegaciones Estatales y coordinaciones de zona, o bien, vía personal, escrita, Internet

([email protected]) y telefónica (SACTEL 01800 0060 300 en el interior de la República o 0154 80 20 00 en la Ciudad de México).

Para los asuntos relacionados con los servidores públicos de los Institutos Estatales, las quejas y denuncias se deben canalizar a la Contraloría Estatal correspondiente.

En el caso de dichos Institutos Estatales, las quejas y denuncias se captarán a través de los medios implementados por sus respectivas Contralorías Estatales.

ANEXO 1

INSTITUTO ESTATAL O DELEGACION COORDINACION DE ZONA UBICACION TELEFONO

AGUASCALIENTES INSTITUTO PARA LA EDUCACION DE LAS PERSONAS JOVENES Y ADULTAS DE AGUASCALIENTES

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL ECUADOR NO.202 2o. EDIFICIO CONTINENTAL 49162297

AGUASCALIENTES NORESTE AV. ADOLFO LOPEZ MATEOS 407, PLANTA BAJA 49160868 AGUASCALIENTES SURESTE Y EL LLANO AV. ADOLFO LOPEZ MATEOS 407, PLANTA BAJA 49167906

AGUASCALIENTES SUROESTE Y CALVILLO AV. ADOLFO LOPEZ MATEOS 407, PRIMER PISO 49788303

RINCON DE ROMOS INSURGENTES NO.17 49510185

AGUASCALIENTES NOROESTE, SAN FCO. Y J.MA AV. CONVENCION SUR ESQ. IGNACIO T. CHAVE 49713436 BAJA CALIFORNIA DELEGACION EN EL ESTADO DE BAJA CALIFORNIA

OFICINAS DE LA DELEGACION LOPEZ MATEOS 1477 65571441

MEXICALI URBANO PONIENTE PASAJE VALLARTA 1181 65573384

BENITO JUAREZ AV. MORELOS Y CALLE 6 DE ENERO NO. 125 65174339 GUADALUPE VICTORIA CALLE 7A. NO. 480 LETRA C 65162290

TECATE AV. JUAREZ NO. 129 ALTOS 66543761 TIJUANA NORTE BLVD. DIAZ ORDAZ 1200 LOCAL 204 47017765

TIJUANA SUR BLVD. DIAZ ORDAZ 1200 LOCAL 202 66262213

ENSENADA AV. MIRAMAR NO. 964 ENTRE 9 Y 10 61782134

TIJUANA INDUSTRIAL BLVD. DIAZ ORDAZ 1200 LOCAL 205 66863481 SAN QUINTIN CARRETERA TRANSPENINSULAR NO. 435 61652350

MEXICALI INDUSTRIAL CALZ. INDEPENDENCIA 1181 65572872 MEXICALI ORIENTE PASAJE VALLARTA 1181 65570274

BAJA CALIFORNIA SUR INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACION PARA ADULTOS OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL BLVD. 5 DE FEBRERO ENTRE MADERO Y REVOLUCION 11228233

COMONDU BLVD OLACHEA E/ EMILIANO ZAPATA Y PINO SUAREZ 61321919

ANEXOS


M ULEG E AV. PRO G RE SO Y ALTAM IR ANO ESQ . P AR RO Q UIA 61521008 LA PAZ CUAUHTEM O C NO . 485 E/ RA M IREZ Y PRIETO 12228350

SAN JO SE D EL CABO ED IF . PEDRIN PISO 1, CARR. TRANS PENINSULAR 62424181

LA PAZ II 5 DE FEBRERO ENTRE RE VO LUCIO N Y M ADERO 61252204

CABO SAN LUC AS AV. DE LA JUV ENTUD ESQ . A V. M O RELO S 62430377 LO RETO FCO . M ADERO S/N (D IRECCIO N D EL DEP O RTE) 61350508

CAM P ECHE

INST IT UT O EST AT AL DE LA EDUC AC IO N PAR A LO S AD ULT O S

O F IC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL CALLE 8, NO . 175, ESQ . C IRCUITO BALUARTES 98164974

CALKIN I CALLE 17 NO . 99 A ENTRE CALLE 18 Y 20 99610319

CAM P ECHE AV. PATRIC IO TRUEBA D E REG IL NO . 30 98132136

HO PELCHEN CALLE 20 S/N X CALLE 15 ANTIG UO E. D IF 98220131 CHAM PO TO N C .34 NO . 40 ENTRE 35 Y 37 CO L. SAN PATRIC IO 98280780

ESCARC EG A C . 29 NO . 40 ALTO S CO L. CENTRO 98240278 CANDELARIA C . 18 NO . 36 A ENTRE 15 Y 17 98260282

CARM EN C . 22 NO . 75 ALTO S ENTRE 29 Y 31 CENTRO 93823737

CALAK M UL CALLE XM ULTUN PO R BALAK BAL S/N 98316051

CO AHU IL A INST IT UT O EST AT AL DE EDUCAC IO N P ARA ADULT O S O F IC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL M . PER EZ TREVIÑO Y ZARAG O ZA NO . 400 (844)4148074

ACUÑA JUAREZ 520 ZO NA CENTRO 87726881 PIEDRA S NEG RA S ZARAG O ZA 612 NTE. ESQ UINA CO N JIM E NEZ 87827920

M UZQ UIZ H IDALG O SUR NO . 409 86161197

NUEVA RO SITA PRESID ENTE JUAREZ 23 ZO NA CENTRO 86140082

M O NCLO VA AV. CARR ANZA NO . 620 ZO NA CENTRO 86331151 SAN BU ENAV ENTURA V. CARRANZA S/N ENTRE PU EBLA Y JU AR EZ 86941275

CUATRO CIENEG A S AV. H IDALG O NO . 205 ZO NA CENTRO 86960298 SABINA S 1o. DE M AYO 153 NO RTE 86123111

M ATA M O RO S AV. M EJIA 110 O RIENTE ZO NA CENTRO 17620609

ALLENDE AV. INDEP ENDENCIA O TE. NO . 108 ALTO S 86212515

SAN PE DRO CALLE 16 DE SEPTIE M BR E NO . 48 17720743

PARRA S BLVD. FLO RES TAPIA Y 5 DE M AYO S/N 84221081

SALTILLO PO NIENTE ACUÑA 616 ESQ CO RO NA 84106318 SALTILLO O RIENTE ZARAG O ZA 715 CO L CENTRO 84101896

SALTILLO CENTRO S DE TRABAJO ISIDRO LO PEZ ZERTUCHE 1752 ALTO S 81345144 TO RREO N JUAREZ 175 PTE 1ER PISO 17129885

RAM O S ARIZPE ESCO BE DO 305 ZO NA CENTRO 84882191

FRO NTERA AV. CUAUHTE M O C 309 ZO NA CENTRO 86343927

FRANCISCO I M AD ERO VICENTE G UERR ERO 141 CO L CENTRO 17732833

TO RREO N 2 H IDALG O 3125 O TE CO L CENTRO 17631445

TO RREO N 3 ABASO LO 3340 O TE CO L NUEVO TO RREO N 17929093

CO LIM A INST IT UT O EST AT AL DE EDUCAC IO N P ARA ADULT O S O F IC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL 27 DE SEPTIEM BRE NO . 32, ZO NA CENTRO . (312)3129900

CO LIM A 27 DE SEPTIEM BRE NO . 22 TECO M AN ABASO LO 95 PLANTA ALTA

M ANZANILLO AV. M E XICO ESQ . DR M IG UEL G ALINDO IN T. 9

ANEXOS


VILLA DE ALVAREZ AV. MANUEL ALVAREZ NO. 24 CHIAPAS DELEGACION EN EL ESTADO DE CHIAPAS OFICINAS DE LA DELEGACION 10A. PTE. NTE. NO. 650, COL. BARRIO COLON 96111446 TUXTLA GUTIERREZ PONIENTE 9A SUR PONIENTE NO. 1023 96121646 CINTALAPA 3A PONIENTE NORTE LETRA B 96842574 VENUSTIANO CARRANZA AV. CENTRAL PONIENTE NO. 21 COL. CENTRO 96870061 VILLA FLORES CENTRAL NO. 51 96520199

COPAINALA AV. CENTRAL OTE. NO. 2 96610085 TONALA CALLE 21 DE MARZO NO.138 96631706 TAPACHULA NORTE 13A AV NORTE NO. 151 96264624 MOTOZINTLA 2A AVENIDA NORTE NO. 515 COMITAN DE DOMINGUEZ 4a AVENIDA PONIENTE NORTE NO. 32 96324735 SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS TZELTAL FRANCISCO I. MADERO NO. 39 96785076 OCOSINGO 1A. ORIENTE NORTE S/N. BARRIO NORTE 96730939 YAJALON 2A ORIENTE SUR NO. 33. BARRIO SAN MIGUEL 96740547 PALENQUE FRANCISCO JAVIER MINA NO. 10 96451736 PICHUCALCO FRANCISCO CONTRERAS NO. 15 ALTOS 93230893 BOCHIL 1A AVENIDA SUR PONIENTE NO. 29 96530121 HUIXTLA AV. INDEPENDENCIA NO. 26. COL. CENTRO 96420781 TUXTLA GUTIERREZ ORIENTE AV. PALMA DEL VIAJERO NO 427. COL. PALMAS 96130434

TAPACHULA SUR 2DA ORIENTE NO. 6 ENTRE 1ª Y CENTRAL S 96253425 SAN CRISTOBAL DE LAS CASAS TZOTZIL CALLE FLAVIO A. PANIAGUA NO. 29 EL CERRIL 96783433 LAS MARGARITAS 1A CALLE NORTE PONIENTE 4 96360138 CHENALHO AVENIDA DOCTOR AGUIRRE BELTRAN 5 96725271 TILA 2A. AV. SUR ORIENTE 125 BARRIO CHULJA 96740045 CHIHUAHUA INSTITUTO CHIHUAHUENSE DE EDUCACION PARA LOS ADULTOS OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL J. ELIGIO MUÑOZ NO. 1910, ESQ. CALLE 21 14134005 CHIHUAHUA 1 TEOFILO BORUNDA 1318 14100551 CHIHUAHUA 2 TEOFILO BORUNDA 1318 14100551 JUAREZ 3 MAR DE BERING 1231 16111662 CHIHUAHUA 4 TEOFILO BORUNDA 1318 14100551 NUEVO CASAS GRANDES AVENIDA BENITO JUAREZ NO. 206 16942318 MADERA 5TA Y NICOLAS BRAVO S/N 15570547 CREEL CUARTA Y ALDAMA 601 5880749 CUAUHTEMOC CALLE 6A E. HIDALGO ALTOS 15812032 CHIHUAHUA II TEOFILO BORUNDA 1318 14100551 DELICIAS CENTRAL ORIENTE 202 14721759 CAMARGO GUILLERMO PRIETO 11 14622395 GUACHOCHI CALLE ADOLFO LOPEZ MATEOS 53 ALTOS 15430343 PARRAL FRANCISCO MORENO NO. 4 15226020 DISTRITO FEDERAL DELEGACION EN EL DISTRITO FEDERAL

OFICINAS DE LA DELEGACION FRANCISCO MARQUEZ NO. 160, P.B. 52110923 ALVARO OBREGON NORTE CENTRO BARRIO CALLE SANTA LUCIA S/N 52711443 AZCAPOTZALCO CALLE 22 ESQUINA CON CALLE NO. 17 53563038

ANEXOS


BENITO JUAREZ GOYA NO. 51 55980919 COYOACAN AV DIVISION DEL NORTE NO. 3354 56890127 CUAJIMALPA LIC. LUIS CASTILLO LEDON NO. 17 58123591

CUAUHTEMOC MOSQUETA NO. 154 2O. PISO 55663952 GUSTAVO A. MADERO ORIENTE 5 DE FEBRERO Y VICENTE VILLADA 1ER. PISO 57810634 IZTACALCO COYUYA NO. 10 Y VIADUCTO MIGUEL ALEMAN D 56502635 IZTAPALAPA CENTRO SUPER MZNA. NO. 6 EDIF. B 1ER. PISO 56423609 MAGDALENA CONTRERAS MIGUEL CASTREJON NO. 3 56527287

MIGUEL HIDALGO MONTE ALTAI Y AV. DE LOS ALPES 52305400 MILPA ALTA AV. CONSTITUCION ESQ. AV. MEXICO 58444886

TLAHUAC CUAUHTEMOC E HIDALAGO CENTRO DE TLAHUAC 58421618 TLALPAN PERIFERICO SUR NO. 5290 56661750 VENUSTIANO CARRANZA FRANCISCO DEL PASO Y TRONCOSO NO. 219 55524175

XOCHIMILCO PEDRO RAMIREZ DEL CASTILLO S/N FORO CULT 56766660 GUSTAVO A. MADERO PONIENTE GERMAN VALDES NO. 2 22273081 IZTAPALAPA PONIENTE PALACIO NO. 29 ESQ. 5 DE MAYO BARRIO SAN 56860772 ALVARO OBREGON SUR AVENIDA INSURGENTES SUR NO. 2067 INT. 21 56166040

GUSTAVO A. MADERO CENTRO LA CONSTANCIA NO. 174 55779557 IZTAPALAPA ORIENTE LAZARO CARDENAS 58562386 DURANGO

INSTITUTO DURANGUENSE DE EDUCACION PARA ADULTOS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL RAMIREZ No. 110 SUR (618)8111373

GOMEZ PALACIO SUR AV VICTORIA 530 SUR (871)7149883

DURANGO SUR RAMIREZ No. 110 SUR (618)8111373

LERDO FCO. SARABIA 321 NTE. (871)7253121

MEZQUITAL CALLE PRINCIPAL S/N (675)8844109

CANATLAN JUAREZ Y RAMON CORONA NO. 402 (677)8720370

VICENTE GUERRERO 5 DE FEBRERO NO. 213 (675)8650330

GUADALUPE VICTORIA FELIPE ANGELES No. 106 (676)8820635

RODEO INDEPENDENCIA 81 (677)8740219

CUENCAME AV. 1ª. DE MAYO No. 312 (671)7630605

EL ORO NELLY CAMPOBELLO S/N (649)5260103

SANTIAGO PAPASQUIARO OCAMPO 8 (674)8620602

TEPEHUANES CUAUHTEMOC 115 (674)8630242

PUEBLO NUEVO (EL SALTO) CERRO DEL FORTIN S/N (675)8761334

DURANGO NORTE RAMIREZ No. 110 SUR (618)8111373

DURANGO CENTRO RAMIREZ No. 110 SUR (618)8111373

GOMEZ PALACIO NORTE AV. VICTORIA NO. 530 SUR 2o. PISO (871)7145406

GUANAJUATO

DELEGACION EN EL ESTADO DE GUANAJUATO

OFICINAS DE LA DELEGACION BLVD. ADOLFO LOPEZ MATEOS 913 PTE. 2o. PISO (461)6152572

LEON 1 BEETHOVEN NO. 406 COL. LEON MODERNO 7129533

CELAYA 1 HERMENEGILDO GALEANA 104 CENTRO 6130837

IRAPUATO PLAYA 880 COL. LAS REYNAS 6248298

ACAMBARO GUERRERO 112 CENTRO 1721730

VALLE DE SANTIAGO ZARAGOZA NO. 62-A, CENTRO 6432955

SAN LUIS DE LA PAZ VICTORIA 232 COL. ALAMEDA 6882632

ANEXOS


DO LO RES HIDALG O TAMAULIPAS 50 CENTRO 1820769

PENJAMO O RIZABA NO . 44 CENTRO 6920210

CIUDAD M ANUEL DO BLADO CALLEJO N PATO NI 102 CENTRO 7440684

G UANAJUATO ALHO NDIG A 64 CENTRO 7325248

LEO N 2 O SLO 204 CO L. ANDRADE 7143899

SALAMANCA PRIV. ZARAG O ZA 103 CENTRO

YURIRIA LICEAG A 1 CENTRO

CELAYA 2 ALBINO G ARCIA NO . 138 CENTRO 6123271

LEO N 3 BLVD. FCO . VILLA NO . 1313 INT 1, CO L. J. 7724500

G UERRERO

DELEG AC IO N EN EL EST ADO DE G UER R ERO

O FICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL CO LO N NO . 10 2DO . PISO , CO L. CENTRO 74727186

CIUDAD ALTAMIR ANO AV. EJERCITO M EXICANO PO NIENTE 76721239

IG UALA AV ALVARO O BREG O N NO . 10 73310293

CHILPANCING O G ALO SO BERO N ESQ . ZAPATA 4o. PISO 74728074

TLAPA DE CO MO NFO RT CALLE MO RELO S ESQ UINA CO N MINA 75760020

O METEPEC JUAN G ARCIA JIMENEZ NO . 8 74120975

ACAPULCO UR BANO CALLE 2 DE ABRIL ESQ . 5 DE MAYO DEPT O S. 74870540

ATO YAC DE ALVAREZ MANU EL TELLEZ NO . 1 DEPTO 2 74232258

ZIHUATANEJO MO RELO S S/N ANTES CAPIH 75541402

CHILAPA DE ALVAR EZ PRO LO NG ACIO N 13 NO RTE S/N 74751109

CRUZ G RANDE CALLE ALTAMIRANO NO . 12 74580139

ACAPULCO RUR AL CARR. NAL. M EX-ACAPULCO LO TE 39 74415822

HID ALG O

INST IT UT O EST AT AL DE EDUCAC IO N PARA ADULT O S

O FICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL C IRCUITO EX HACIENDA LA CO NCEPCIO N S/N SAN JUAN TILCUAUTLA, SAN AG USTIN TLAXIACA, H G O . CP 42160

77136066

PACHUC A FCO G O NZALEZ BO CANEG RA NO . 108 2o. PISO 77187672

TULANCING O MANU EL M. PO NC E NO 123 CO L JARDINES 77534729

TULA AV. TRABAJO NO . 11-A 77860601

HUICHAPAN O JO TREJO S/N CO L. LA CAMPAN A 77820544

ZIMAPAN VICENTE G UERR ERO NO . 12 INTERIO R 1 77283086

IXMIQ UILPAN CDA. H . DE CHAPULTEPEC NO . 9 CO L. CENTRO 77231090

ACTO PAN LERDO DE TEJADA NO . 136 77272060

METZTITLAN CALLE HIDALG O NO . 393 CO L. CENTRO 77430949

MO LANG O FCO . I. MADERO S/N BAR RIO SANTA CRU Z 77450260

HUEJUTLA DE REYES BLVD ADO LFO LO PEZ MATEO S NO . 10 INT. 3 78962064

EMILIANO ZAPATA AV. H IDALG O NO . 15 79150037

TIZAYUCA ABASO LO S/N CO L. CENTRO

TENANG O DE DO RIA 16 DE ENERO S/N CO L. CENTRO

TEPEJI DEL RIO CERRAD A DE REP MEXICAN A S/N

JALISCO

INST IT UT O EST AT AL PAR A LA EDUC AC IO N DE LO S ADULT O S

O FICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL J. G PE. ZUNO NO . 2091, ESQ . MARSELLA 36163245

CO LO TLAN REG IO N NO RTE G UERRERO NO . 25 9920932

ANEXOS


LAG O S DE M O R ENO REG IO N ALTO S NO R TE ALLENDE NO . 674 7422306

O CO TLAN REG IO N C IENEG A H IDALG O NO . 40 9253478

LA M ANZANILLA REG IO N S URESTE ZARAG O ZA NO . 102 4350270

CD. G UZM AN REG IO N SUR BELISARIO DO M ING UEZ NO . 232 PL ALTA 4123690

AUTLAN DE NAV ARRO REG IO N CO STA SU R CALLE G O NZALEZ O RTEG A NO . 155 PL ALTA 3810392

EL G RULLO REG IO N SIERRA DE AM ULA N IÑO S E 82 CO L. CENTRO 3870390

G UADALAJAR A REG IO N CENTRO G ARIBALDI 327 36141587

AM EC A REG IO N V ALLES ALAM EDA 2 LO CAL "EL CABI" 7586187

M ASCO TA R EG IO N SIERRA O CCID ENTAL PO RFIR IO D IAZ 73 3861334

PTO . VALLARTA REG IO N CO STA NO RTE FRANCIA NO . 169 ENTRE VIENA Y M ILAN 2930239

SEC. H ID . Y LIB . REG IO N G UAD ALAJAR A REPUBLICA 618 36170964

SEC. JUAR EZ Y REF. REG IO N G UADALAJA RA ENRIQ UE D IAZ DE LEO N SU R NO . 780 38101721

ZAPO PAN NO RTE REG IO N ZAPO P AN AV. LAURELE S NO . 142 36331316

TLAQ UEPAQ UE REG IO N TLAQ UE PAQ UE M ARC ELINO G ARCIA BA RRAG AN 1154 36502703

TEPATITLAN REG IO N ALTO S SUR M O CTEZUM A 550 7815546

TO NALA REG IO N TO NALA N ICO LAS BRA VO NO . 73 36833664

CO O RDINACIO N DE INSTITUTO S PARTICULARES G ARIBALDI 327 36583096

M EX ICO

DELEG AC IO N EN EL EST ADO DE M EX ICO

O F IC INAS DE LA DELEG ACIO N LAG O ATHABASC A NO . 103, CO L. NVA. O XTO TIT 72783023

AM EC AM ECA ADO LFO LO PEZ M ATEO S NO . 2 59781286

ATLACO M ULCO CALLE LEO PO LDO VELA SCO NO . 10. CO L. CENT 71224185

AT IZAPAN CALLE O LM O NO . 1 ESQ . ADO LFO LO PEZ M ATEO 53623344

CUAUTITLAN AV. 20 DE NO VIE M BRE NO . 215 58702194

CHALCO PRO LO NG ACIO N VICENTE G UER RERO N O . 1 59751050

ECATEPE C 6A. PR IVADA D E AV. D E LO S M AESTRO S 58544567

IXTAPAN DE LA SAL VICTO RIA NO . 13 41461934

JILO TEPEC AV. DE LO S M AE STRO S NO . 1. CO L. V ISTAHERM O S A 77340756

LO S REYES SIM O N BO LIVA R NO .6 PLANTA ALTA 58550649

NAUCALP AN AVE. G USTAVO BAZ NO . 100 1ER PISO CO L AL 53604803

NEZAHUALCO YO TL LAG O CHAIREL NO . 224 57433854

O TUM BA EM ILIO F . M O NTAÑO NO . 10 59220609

SAN FELIPE DEL P RO G RESO PRO L. BRAVO S/N . CO L. CENTRO 71235128

SANTIAG O T IANG UISTENCO CALLE M O RELO S NO . 502 71440880

TEXCO CO LEANDRO VALLE NO . 220. CO L SAN PED R O 59544050

TLALNEPANTLA H IDALG O 59 ESQ . FCO . I M ADERO CO L LO S REM EDIO S 53904521

TO LUCA CO RREG IDO RA G UIT IERREZ 209 CO L LA M ERC ED 22134832

VALLE DE BR AVO AV. JUAREZ NO . 509 2o. P ISO . CO L. CENTRO 72620233

ZUM PANG O JESUS C ARRANZA NO . 9 LETRA D 59171817

M ICHO AC AN

DELEG AC IO N EN EL EST ADO DE M ICHO ACAN

O FIC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. FCO . I. M ADERO PTE. NO .6000 43272647

APATZING AN AV. CO NSTITUCIO N NO RTE NO . 136 CO L. L .C 5375397

HUETAM O CURATAM E NO . 48 ALTO S BARRIO EL TO REO 5560857

LAZARO CARDENA S FRANCISCO I. M AD ERO NO . 49 ALTO S CENTRO 5324202

M O RELIA LEO NA VICARIO NO . 580 CO L. FELIZ IRETA 3172800

PATZCUARO ESPEJO NO . 104 CENTRO 3420910

ANEXOS


ARTEAG A AV. LAZARO CARDENAS NO . 203 SUR CENTRO 5410116

CO ALCO MAN G UERRERO NO . 120 CENTRO 5330137

URUAPAN MADERO NO . 63 CENTRO 5237650

PARACHO AQ UILES SER DAN NO . 400 CENTRO 5250795

ZAMO RA MADERO NO . 15 DESPACHO 3,4,5 CENTR O 5171920

C IUDAD HIDALG O MELCHO R O CAMPO NO . 54 CENTRO 1543729

CUITZEO CLISERIO DE VILLAFUERTE NO . 1-1 CENTRO 3570320

MUG ICA AV. M IG UEL HID ALG O NO . 259-B CENTRO 5352649

Z ITACUARO SALAZAR SUR NO . 2-2 CENTRO 1534586

TACAMBARO PRINCIPE TACAMBA NO . 19 CO L. EL HO SPITAL 5960638

SEDE PER MANENTE AV. MADERO 6000 PTE. CO L. SINDURIO DE MO 43262009

SAHUAYO BLVD. LAZARO CARDENAS 105 INT. 15,16,17 35317690

MO RELO S


O FICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. JUNTO AL RIO NO . 21, PLAZA JUNTO AL RIO 73263613

CUERNAVACA CO AHUILA # 3 73167623

YAUTEPEC AV. 5 DE M AYO NO . 23 BARRIO S SANTIAG O 73935053

CUAUTLA CALLE TEHUACAN NO . 765 73535623

JO JUTLA AV.5 DE FEBRERO NO . 227 CO L CENTRO 73425415

TEMIXCO MIRADO R S/N ESQ . VALENTIN G O MEZ FARIAS 73253459

NAYAR IT

INST IT UT O NAYARIT A DE EDUC AC IO N PA RA ADULT O S

O FICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. MEXICO NO . 253 SUR, CO L. SAN ANTO NIO 2130570

ACAPO N ETA O AXACA 8 CO L CENTRO 2520605

SANTIAG O IXCUINTLA AV. 20 DE NO VIEMBRE 223 ALTO S 32351700

TEPIC AV. MEXICO 253 SUR CO L SAN ANTO NIO 2130618

CO MPO STELA JUAREZ 161 O TE. 2770066

IXTLAN DEL RIO ZARAG O ZA 189 PTE. 2432219

RO SAMO R ADA NICO LAS BRAVO 29 ESQ . CO N MEXICO 2340151

TEPIC SUR AV. MEXICO 253 SUR CO L. SAN ANTO NIO 2130618

BAHIA DE BAND ERAS CO NSTITUCIO N S/N ESQ . CO N MICHO AC AN 2951316

NUEVO LEO N

DELEG AC IO N EN EL EST ADO DE NU EVO LEO N

O FICINAS DE LA DELEG ACIO N PLATO N SANCHEZ NO . 202 NTE. ESQ . RUPERTO 83420972

ESCO BEDO ESPINO SA NO . 620 O TE. X ZUAZUA CENTRO 83408610

SAN NICO LAS D E LAS G ARZA BENITO JUAREZ S/N X AND IG N ACIO ZARAG O ZA 83775447

MO NTEMO R ELO S ALLENDE NO . 411 ENTRE CUAUHTEMO C Y BO LIVAR 82672491

MO NTERREY C ENTRO ESPINO SA NO . 620 O TE. X ZUAZUA CENTRO 83431850

CADEREYTA G O NZALITO S NO . 605 A 82844406

LINARES VICENTE G UERR ERO O TE. 735 ZO NA CENTRO 82123188

SAN PEDRO G ARZA G ARCIA 16 DE SEPT. 309 CO L. PALO BLANCO 83364376

G UADALUPE NO RTE FCO . SARABIA NO . 225 NTE. X PRIVAD A IN DE 83545343

APO DAC A PUEBLA NO . 421 CO L. NVO . APO DAC A 83863010

SANTA CATARINA SUR ESPINO SA NO . 620 O TE. X ZUAZUA CENTRO 83431850

ANEXOS


SABINAS HIDALG O PO RFIRIO DIAZ NO . 810 SUR CENTRO 82425355

O AXAC A


O FIC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL MARTIRES D E TACUBAYA NO . 400 1ER. PISO 95139630

TLACO LULA AV. JUAREZ 10-A ESQ . CLAVELES 95620972

O CO TLAN DE MO RELO S CO RREG IDO RA 406

Z IMATLAN DE ALVAR EZ 16 DE SEPTIEM BRE ESQ . BUSTAMANTE 95715580

MIAHUATLAN D E PO RFIRIO DIAZ 3 DE O CTUBRE 414-A 95157210

SANTO DO MING O TEHUANTEPEC CARRETERA C RISTO BAL CO LO N NO . 126 97150971

MATIAS RO MERO EMILIANO ZAPATA NU M. 402, CO L. JUSTO SIERRA 97257836

TEO TITLAN DE FLO RES MAG O N JO SE G . O RTIZ NO . 7

ASUNCIO N NO CHIXTLAN LIBERTAD 3 95220415

TLAXIACO JO SE DO MING O NO . 5

HUAJUAPAN DE LEO N 5 DE FEBRERO NO . 5 ALTO S 95321371

PINO TEPA NACIO N AL AV. JUAREZ NO . 100 ALTO S 95433051

PUERTO ESCO NDIDO 1A PO NIENTE NO . 102 SECTO R HIDALG O 95822833

IXTLAN DE JUAREZ LAZARO CARDENAS NO . 5 95536030

TUXTEPEC ZARAG O ZA NO . 590 28750188

AYUTLA MIXE DO MICILIO CO NO CIDO AYUTLA MIXE 95582088

ETLA MO RELO S 69 VILLA DE ETLA 95215208

JUCHITAN DE ZARAG O ZA 1RA. CALLE, CO L. FELIPE PESC ADO R NO . 5 97112803

JUXTLAHUACA SANTA CRUZ PO NIENTE NO . 103 LETRA F 95540335

O AXACA NO RTE BO ULEVARD E. VASCO NCELO S 207 95184597

MARIA LO MBAR DO DE CAZO H . G ALEANA NO . 43 28722348

PUEBL A


O FIC INAS DEL INSTITUTO ESTATAL 15 PTE. NO . 902, ESQ . 9 SUR, CO L. CENTRO . 22430176

CHO LULA CALZ. DE G UADALUPE NO . 410 22470954

ATLIXCO 2DA. DE JO SE MARIA MO RELO S NO . 65 24450368

IZUCAR DE MATAMO RO S AQ UILES SER DAN NU M 38 2DO PISO 24361663

ACATLAN DE O SO RIO VENUSTIANO CARRANZA NU M 21 95340440

TEHUACAN JAZMIN NO . 1011 23832267

TECAMAC HALCO 7 SUR NO . 502 INT 1 24221076

C IUDAD SER DAN 5 PTE S/N ENTRE 3 SUR Y RAFAEL AVILA C. 24521953

TEZIUTLAN ERMITA NU M 1 CASA 4 23130129

CUETZALAN LIC . CARLO S G ARCIA NO . 4 23310479

HUAUCHINANG O AV. JUAREZ NO . 9 INTERIO R 5 Y 6 77621422

LIBRES AV. PLAZA DE LA CO N STITUCIO N NO . 5 24730328

ZACATLAN AV. 5 DE M AYO NO . 11 2o. PISO 79751099

PUEBLA CALLE 27 PO NIENTE NO . 313 22370280

Q UERET ARO

DELEG AC IO N EN EL EST ADO DE Q UER ETARO

ANEXOS


O FIC IN AS D E LA D ELEG AC IO N AV. LU IS M . V EG A Y M O N R O Y N O . 302 42138371

C O LO N YU C ATAN N O . 6 42920333

SAN JU AN D EL R IO AV JU AR EZ O R IEN TE N O . 28 LETR A A 42728169

C AD ER E YTA LIC EN C IAD O S N O . 2 24760679

JALPAN ABASO LO N O . 8 42760096

Q U ER ETAR O C EN TR O H ID ALG O N O . 93 42240555

Q U ER ETAR O N O R TE D ELEG . M U N IC IP AL IN D EP EN D EN C IA S/N ESQ . V . G U ER R ER O

42910683

Q U ER ETAR O SU R C ALLE 1-B N O . 512 42220661

EL M AR Q U ES EM ILIAN O ZAPATA N O . 27 42236129

C O R R EG ID O R A JU AR EZ N O . 5 EL PU EBLITO 42252134

Q U IN T AN A R O O

IN ST IT UT O EST AT AL PAR A LA ED U C AC IO N D E LO S AD U LT O S

O F IC IN AS D EL IN STITU TO ESTATAL AV. IN D EP EN D EN C IA N O . 294 C O L. C EN TR O . 98321029

O TH O N PO M PEYO BLAN C O AV ALVA R O O BR EG O N N O . 253 ALTO S PO N IEN TE

FELIPE C AR R ILLO PU ER TO AV C O N STITU YEN TES N O . 668 98340777

BEN ITO JU AR EZ R EG IO N N O . 92 M AN ZAN A 3 LO TE 2 ZO N A 1 98880400

LAZAR O C AR D EN A S D O M IC ILIO C O N O C ID O AD O LFO LO PEZ M ATEO S S 98750001

JO SE M A. M O R ELO S C ALLE 60 V IC EN TE G U ER R ER O 99780247

C O ZU M EL AV 60 C ALLE 4 N O R TE 98724577

BAC ALAR AV 5 EN TR E C ALLE 24 Y C ALLE 26 98337236

SO LID AR ID AD AV. 35 EN TR E C ALLE 26 Y C ALLE 28 98730859

SA N LU IS PO T O SI

IN ST IT UT O EST AT AL D E ED U C AC IO N P A R A AD U LT O S

O F IC IN AS D EL IN STITU TO ESTATAL C O M O N FO R T N O . 1406A (444)8172282

SAN LU IS PO TO SI C O M O N FO R T 1406-A, JAR D IN ES D EL ESTAD IO 48172438

C H AR C A S G ALEAN A 19, C EN TR O 68520264

M ATEH U AL A BU STAM AN TE 101, C EN TR O 88821996

C ER R ITO S AV. JU AR EZ 126-A, C O L. G U AD ALU PE 68632452

R IO VER D E M AR IAN O JIM EN EZ 37 ESQ . FC O . I. M AD ER O 48720209

C IU D AD VALLE S FR AN C ISC O I. M AD ER O 90-A, C EN TR O 13822094

TAM AZU N C H ALE AV. D EL C AR M EN 114, C O L. D EL C AR M EN 33620101

SO LED AD D E G R AC IAN O S AN C H EZ 48311312

SIN ALO A

IN ST IT UT O SIN ALO EN SE P AR A L A ED U C AC IO N D E LO S AD U LT O S

O F IC IN AS D EL IN STITU TO ESTATAL ED IF IC IO D O LO R ES, AV. ALVAR O O B R EG O N 67154464

LO S M O C H IS SAN TO D EG O LLAD O N O R TE Y C AR R A SC O N O . 370 68150506

EL FU ER TE C ALLEJO N 16 D E SEPTIE M BR E N O . 200 68930289

G U ASAV E C O N STITU C IO N E/N O R ZAG AR AY Y 16 D E SEPT 68723579

G U AM U C H IL G PE. V IC TO R IA Y ZAR AO ZA 154 IN T . 2 Y 12 67325630

C U LIAC AN I E . BU ELN A E SQ . C /R EYN ALD O G LEZ. T . BLAN C 67165128

ANEXOS


LA CRUZ DE ELOTA FCO. I. MADERO Y SAUL AG UILAR LOCAL NO. 1 69610164

MAZATLAN AV. MIGUEL ALEM AN NO. 311 ALTOS 69823963

CULIACAN II PTO. BARIIOS 1981 COL. VALLADO 67611911

EL ROSARIO TEOFILO NORIS Y MORELOS S/N 69521013

CAMPAM ENTOS E. BUELNA ESQ. C/REYN ALDO GLEZ. T . BCA. 67165098

SINALOA DE LEYVA B. JUAREZ. E/MOR ELES Y D R. DE LA TORRE

ANGOSTURA 22 DE DICIEMBR E S/N 67340016

NAVOLATO ALMAD A 73 ALTOS 67270459

MOCORITO CARRETERA A GUAMUCHIL KM 1 67350570

BADIRAGU ATO ADOLFO CORDERO E/ABELARDO MEDINA S/N 67410108

CHOIX DOM. CONOCIDO CAM PAMENTO C.N.A. 68660490

ESCUINAPA GABRIEL LEYVA 1 69530333

COSALA ANTONIO ROSALES Y GABRIEL LEYVA

SONORA

INST IT UT O SONORENSE DE EDUC AC ION PAR A LOS AD ULT OS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL NAYARIT Y GUERR ERO ESQUIN A 62151881

SAN LUIS RIO COLORADO AV. HIDALGO Y CALLE 8 65341607

CABORCA ADALBERTO SOTELO Y CALLE 4 DEPTO. 2, 3 Y 63722789

NOGALES ABELARDO L. RODRIGUEZ NO. 160 63124828

AGUA PRIETA CALLE 5 ESQUINA AV. 8 NO. 802 63380996

HERMOSILLO NORTE NAYARIT NO. 220 62106613

GUAYM AS AVE. 15 E NO. 213 62226868

CIUDAD OBREGON GUERRERO Y MADRID NO. 2147 64149155

HUATABAMPO 16 DE SEPTIEM BRE ENTRE CARAM Y ALLENDE 64224430

NAVOJOA ALLENDE NO. 208 62132236

CIUDAD OBREGON II A. SONORA NO. 118 SUR 64149102

HERMOSILLO SUR PINO SUAREZ ENTRE SERD AN Y ELIAS C ALLES 63222322

ETCHOJOA TOSALICARIT PRIMER C ALLEJON FINAL 64742501

T ABASCO

INST IT UT O DE EDUCAC ION PAR A ADULTOS DE T ABASCO

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. GREGORIO MENDEZ NO. 3303, PLAZA PASTR 93510062

HEROICO CARDEN AS PROL MANU EL LEYVA ESQ. FELIPE CARRILLO 93784821

JALPA DE MEND EZ MORELOS S/N C ASINO DEL PU EBLO 91471021

CENTRO NORTE PASEO TABASCO ESQ. JAVIER MINA # 425 93141855

TEAPA ANASTASIO LUQUE # 214 93222024

BALANCAN IGNACIO ZARAGOZA S/N FRENTE AL PAR QUE 93440833

COMALCALCO SANCHEZ M AR MOL ESQ M ARIN REYES 93343809

MACU SPAN A FRANCISCO J. SANTA M ARIA NO. 333 93620384

CENTRO SUR GUSTAVO A. ROVIROSA # 204 COL. TAMU LTE 93354766

HUIMANGUILLO LERDO DE TEJADA NO. 184 CENTRO 91751481

CENTLA IGNACIO ZARAGOZA NO. 600 ALTOS CENTRO 91320758

ANEXOS


CUNDUACAN HIDALGO NO 44A PLANTA ALTA, CENTRO 91461193

JONUTA BENITO JUAREZ GARCIA # 200 93670421

PARAISO IGNACIO COMONFORT # 505 93333143

CEA PINO SUAREZ

TENOSIQUE CALLE 27 NO. 407 COL. BENITO JUAREZ 93422595

MISIONES CULTURALES AV. GREGORIO MENDEZ NO. 3303 99351003

TACOTALPA PLAZA BENITO JUAREZ NO. 29 93240482

NACAJUC A AV. 17 DE JULIO , COL. 17 DE JULIO

EMILIANO ZAPATA CONOCIDO

T AMAULIPAS

INST IT UT O T AMAUL IPECO DE EDUC AC ION PAR A ADULT OS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL 14 MATAMOROS Y GUERRERO NO. 333 COL. CENTRO 13123025

NUEVO LAREDO PEDRO J. M ENDEZ NO. 1302 7127772

REYNOSA C. PEDRO J. MENDEZ #360 ZONA CENTRO 9222173

MATAMOROS CALLE 4A Y VICTORIA NO. 40 8134738

SAN FERNANDO AV. FUNDADORES 505 ENTRE MIER Y RUIZ C. 8440550

CIUDAD VICTORIA C. COLON 2347 ENTRE LOPEZ MATEOS Y SLP 3142150

TULA MATAMOROS 7 B ZONA CENTRO 3260374

MANTE LINARES 104 ENTRE JUAREZ Y C ANALES 2328712

GONZALEZ JUAREZ Y MOR ELOS 116 ALTOS ZONA CENTRO 2730822

TAMPICO FRANCISCO I. MAD ERO 412 ALTOS Z. CENTRO 2122469

RIO BRAVO MERC ADO EJIDAL LOC. 28 ALTOS 9345658

HIDALGO C. GUERRERO ENTRE R AMIR EZ Y MAD ER O 15 3370115

MIGUEL ALEMAN CALLE 7 A 115 ESQ. C/HIDALGO Z. CENTRO 9725275

SOTO LA MARINA BENITO JUAREZ Y MIGU EL HIDALGO Z. CENTRO 3270002

JIMENEZ AV. MATAMOROS ENTRE HGO. Y MORELOS Z.C. 3380183

PADILLA 4 HIDALGO Y MORELOS S/N ZONA CENTR O 3240411

MADERO PEDRO J. M ENDEZ 401 ENTRE DURANGO Y LEO 2161973

XICOTENCATL JUAREZ 114 ESQ. CON ZARAGOZA Z. CENTRO 2351204

ALDAM A ALVARO OBREGON 309 ZONA CENTRO 2741357

JAUMAVE HIDALGO 341 ALTOS ZONA CENTRO 3360166

TLAXC ALA

INST IT UT O EST AT AL DE EDUCAC ION PARA ADULT OS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. 5 DE M AYO NO. 1, ESQ. AV. PO POCATEPETL 24623522

APIZACO XICOHTENCATL NO. 1511 1ER. PISO INT. 107 24175809

HUAM ANTLA ABASOLO PONIENTE NO. 109 24722061

ZACATELCO BENITO JUAREZ NO. 11 1ERA. SECCION 24971127

HUEYOTLIPAN PRESID ENCIA MUNICIPAL S/N 24150011

TLAXCALA JOSEFA CASTELAR NO. 4 24625245

SAN PABLO DEL MONTE PABLO SIDAR SUR NO. 54 22821292

ANEXOS


VER ACRUZ

INST ITUTO VERACRUZANO DE ED UC AC ION PAR A LOS ADULTOS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL AV. LAZARO CARDENAS NO. 726, COL. HEROES 28147164

TANTOYUCA ARISTA NO. 286 COL. EL RASTRO 78930866

NARANJOS AV. JUSTO SIERRA NO. 82 COL. CONSTITUCION 78552264

CHICONTEPEC AV. CONSTITUCION NO. 18 COL. PROGRESO 78920370

TUXPAN GONZALEZ ORTEGA NO. 22 ALTOS ZONA CENT 78340022

POZA RICA AV. HERN AN CORTES NO. 205, COL. 27 D SEP 28221264

PAPANTLA QUINTANA ROO NO. 301-5 2O. PISO 78421763

ESPINAL FRANCISCO I. MAD ERO NO. 34 ZONA CENTRO 78812312

MARTINEZ DE LA TORRE AV. PEDRO BELLI 229 ALTOS, COL. CENTRO 23246061

PEROTE MORELOS 62 ESQ. 5 DE FEBR ERO COL. CENTRO 28251516

XALAPA AV. REVOLUCION 150, ZONA CENTRO 28174802

COATEPEC HERNAND EZ Y HERNAN DEZ NO. 144, CENTRO 28163355

HUATUSCO AV. 4 PONIENTE NO. 421, DEPTO. 1 27340597

ORIZABA AV. PONIENTE 7 NO. 50 ALTOS, ZONA CENTRO 27258720

CORDOBA CALLE 2 NO. 506 ENTRE AV. 5 Y 7, ZONA CENTRO 27124552

ZONGOLICA CALLE MOTOLINIA NO. 6, COL. CENTRO 27326141

VERACR UZ VALENCIA NO. 58-B, COL. ZARAGOZA 29370223

BOCA DEL RIO AV. AM ERICAS 255, FRACC. REFORMA 29378146

TIERRA BLANCA INDEPEND ENCIA 709 / MORELOS Y AQUILES SE 27430690

COSAM ALOAPAN CALLA DEL CABALLITO NO. 8 ALTOS, CENTRO 28822080

SAN ANDR ES TUXTLA FCO. GONZALEZ BOCANEGRA NO. 16-A, CENTRO 29421132

ACAYUC AN CALLE NEGRETE 19-A ESQ. JAVIER MIN A 92452053

MINATITLAN CALLE EDUCACION 20 COL. DE LOS M AESTROS 92239537

COATZACOALCOS AV. BELLA VISTA 1121, COL. CENTRO 92128888

HUAYACOCOTLA FRANCISCO JAVIER MINA 34, COL. CENTRO 48812312

YUC ATAN

INST ITUTO DE EDUCAC ION PAR A ADULTOS DEL ESTADO DE YUC ATAN

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL CALLE 61 NO. 470, ESQ.54, COL. CENTRO 99238376

UMAN CALLE 19 NO. 108 X 20 Y 22 99330056

MERIDA ORIENTE CALLE 60 NO. 425 DEPTO. 3 Y 4 99234537

MOTUL CALLE 28 NO. 300B X 25 Y 27, CENTRO 99150363

TIZIMIN CALLE 46 NO. 375 X 47 Y 49 98634417

ACANCEH CALLE 14 NO. 102-I X 21 Y 25 99126071

IZAMAL CALLE 30 NO. 297 X 27 Y 29 99540042

TICUL CALLE 21 NO. 173 X 22 Y 24-A 99750363

TEKAX CALLE 50 NO. 172-A EX FERROCARRIL 99740362

VALLADOLID SUR CALLE 41 NO. 252 X 52 Y 54 98561677

ANEXOS


VALLADOLID NORTE CALLE 43 NO. 198-B X 38 Y 40 98561022

MERIDA PONIENTE CALLE 64-A NO. 501 X 73 Y 75 99241695

MERIDA SUR CALLE 22 NO 96 X 51 Y 17 CHUMINOPOLIS 99224220

ZACATECAS

INSTITUTO ZACATECANO DE EDUCACION PARA ADULTOS

OFICINAS DEL INSTITUTO ESTATAL BLVD. LOPEZ PORTILLO NO. 56 (492)9242366

CONCEPCION DEL ORO ABASOLO 36 84240170

ZACATECAS C. SAN ANTONIO 109 49222625

OJOCALIENTE CERVANTES CORONA 28 49440232

PINOS GONZALEZ ORTEGA NO. 97-5 48640166

JALPA MORELOS NO. 103, PLAZA ARECHIGA 49522373

TLALTENANGO SANCHEZ ROMAN NO. 35 SEGUNDO PISO 49540552

JEREZ ROSALES 55 49456480

FRESNILLO LAZARO CARDENAS 308 SUR 49323707

SOMBRERETE LUZ RIVAS DE BRACHO 509 49350321

RIO GRANDE INSURGENTES 33 49820819

GUADALUPE H. COLEGIO MILITAR 11

LORETO GUADALUPE 401

VALPARAISO C. MORELOS 190

SAIN ALTO GUADALUPE 401

ANEXOS


ANEXOS


Modelo de Educación para la Vida

EJERCICIO DE LECTURA Y ESCRITURA

1. Complete el siguiente enunciado:

Un lugar muy bonito en donde vivo es ___________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Lea el siguiente texto.

La celebración del día de muertos en México es una tradición que se festeja el mes de noviembre, uno de los estados más conocidos por sus fiestas es Michoacán; ese día preparan alimentos típicos como atole y tamales.

2. ¿Cuáles son los alimentos típicos que preparan en Michoacán?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3. ¿Cómo festejan el día de muertos en el lugar donde usted vive?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Lea la información del siguiente cuadro.

Estados Medallas

entregadas

Estado de

México

108

Sonora 94

Yucatán 57

Tamaulipas 100

ANEXOS


4. ¿Cuántas medallas se entregaron en total? ________________________________________

5. ¿Por cuantas medallas le ganó Tamaulipas a Yucatán?

___________________________________________________________________________

Fin del cuestionario

_________________________________

Firma del educando

Sabe leer y escribir

Sí No

______________________________________________

Nombre y firma del aplicador del ejercicio

ANEXOS


ANEXOS


UNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa Atención a la Demanda de Educación para Adultos (INEA).TRANSITORIO

UNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve.México, D.F., a 18 de diciembre de 2008.- La Secretaria de Educación Pública, Josefina Eugenia Vázquez Mota.- Rúbrica.

REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAMA ATENCION A LA DEMANDA DE EDUCACION PARA ADULTOS (INEA)INDICE

1. Presentación2. Antecedentes3. Objetivos del Programa3.1. General3.2. Específicos4. Lineamientos Generales4.1. Cobertura4.2. Población objetivo4.3. Apoyos a los beneficiarios4.4. Requisitos4.4.1. Trámite de inscripción4.4.2. Trámite de acreditación4.4.3. Trámite de certificación4.5. Derechos, Obligaciones y Sanciones4.5.1. Derechos de los beneficiarios4.5.2. Obligaciones de los beneficiarios4.5.3. Sanciones5. Lineamientos específicos del Modelo de Educación para la Vida y el Trabajo (MEVyT)5.1. Objetivo5.2. Descripción general5.3. Vertientes5.4. Duración de estudios

ANEXOS


Anexo 4

ANEXOS


ACUERDO número 461 por el que se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de M adres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública.

JOSEFINA EUGENIA VAZQUEZ MOTA, Secretaria de Educación Pública, con fundamento en los artículos 3o. de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos; 38 de la Ley Orgánica de la Administración Pública Federal; 3o., 7o., 25, 32, 33, fracciones I, IV y VII y 36 de la Ley General de Educación; 3o., 16 y 32 de la Ley para la Protección de los Derechos de las Niñas, Niños y Adolescentes; 34, fracción II, 36, fracción II y 38, fracción VI de la Ley General para la Igualdad entre Hombres y Mujeres; 1o., 9o., fracciones I, II, V, XXII y XXIX y 10, fracción I de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación; 3o., 5o., fracción IX, 18 y 45 de la Ley General de Acceso a las Mujeres a una Vida Libre de Violencia; 7o. y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental; 72 al 80 de la Ley General de Desarrollo Social; 1o., 75, 77 y 78 de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 176, 178, 179 y 181 del Reglamento de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria; 1o., 3o., fracción XVIII, 25, 28, 29, 53 y Anexos 9A y 18 del Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009, 1o., 4o. y 5o. del Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública, y

CONSIDERANDO

Que la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria en su artículo 1o., segundo párrafo, establece que la administración de los recursos públicos federales se debe realizar con base en criterios de legalidad, honestidad, eficiencia, eficacia, economía, racionalidad, austeridad, transparencia, control, rendición de cuentas y equidad de género;

Que la Ley mencionada dispone que se señalarán en el Presupuesto de Egresos de la Federación aquellos programas que deberán sujetarse a reglas de operación; que las dependencias y las entidades, a través de sus respectivas dependencias coordinadoras de sector, serán responsables de emitir tales reglas respecto de los programas que inicien su operación en el ejercicio fiscal siguiente o, en su caso, las modificaciones a aquéllas que continúen vigentes, previa autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y dictamen de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria, y que dichas reglas deberán publicarse en el Diario Oficial de la Federación;

Que el Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009 establece en su artículo 28 que los programas que deberán sujetarse a reglas de operación son aquéllos señalados en su Anexo 18. Asimismo, el Ejecutivo Federal, por conducto de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, podrá incluir otros programas que, por razones de su impacto social, deban sujetarse a reglas de operación, y

Que las Reglas de Operación a que se refiere el presente Acuerdo cuentan con la autorización presupuestaria de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y con el dictamen favorable de la Comisión Federal de Mejora Regulatoria, por lo que he tenido a bien expedir el siguiente:

ACUERDO NUM ERO 461 POR EL QUE SE EM ITEN LAS REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAM A BECAS DE APOYO A LA EDUCACION BASICA DE M ADRES JOVENES Y JOVENES EM BARAZADAS

UNICO.- Se emiten las Reglas de Operación del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

TRANSITORIO

UNICO.- El presente Acuerdo entrará en vigor el primero de enero de dos mil nueve.

México, D.F., a 18 de diciembre de 2008.- La Secretaria de Educación Pública, Josefina Eugenia Vázquez Mota.- Rúbrica.

REGLAS DE OPERACION DEL PROGRAM A BECAS DE APOYO A LA EDUCACION BASICA DE M ADRES JOVENES Y JOVENES EMBARAZADAS

ANEXOS


INDICE

1. Presentación

2. Antecedentes

2.1 Glosario

3. Objetivos

3.1. Generales

3.2. Específicos

4. Lineamientos Generales

4.1. Cobertura

4.2. Población objetivo

4.3. Características de los apoyos

4.3.1. Tipo de apoyo

4.3.2. Monto del apoyo

4.4. Beneficiarios

4.4.1. Criterios de selección

4.4.1.1. Elegibilidad (Requisitos)

4.4.1.2. Transparencia

4.4.2. Derechos y Obligaciones

4.4.3. Causas de incumplim iento: Suspensión de la beca, cancelación de la beca, terminación de la beca, Suspensión de Recursos y, en su caso, Reducción en la Ministración de Recursos.

5. Lineamientos específicos

5.1. Coordinación institucional

5.1.1. Instancia(s) Ejecutora(s)

5.1.2. Instancia(s) Normativa(s)

5.1.3. Instancia(s) de Control y Vigilancia

6. Mecánica de Operación

6.1. Difusión

ANEXOS


6.3. Ejecución

6.3.1. Contraloría Social

6.3.2. Acta de entrega-recepción

6.3.3. Operación y Mantenimiento

7. Informe programático-presupuestarios

7.1. Avances Físicos y Financieros

7.2. Cierre de ejercicio

7.3. Recursos no devengados

8. Evaluación

8.1. Interna

8.2. Externa

8.3. Matriz de Indicadores de Resultados

9. Seguimiento, Control y Auditoría

9.1. Atribuciones

9.2. Objetivo

9.3. Resultados y Seguimiento

10. Quejas y Denuncias

10.1. Mecanismos, Instancias y Canales

Anexos:

Anexo 1

Vínculos y ámbitos de articulación, del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (Promajoven) con otros Programas de la SEP.

Anexo 2

Diagrama del proceso de asignación de becas del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

Anexo 3

Convocatoria tipo del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

ANEXOS


Anexo 4

Solicitud de Inscripción al Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

1. Presentación

El Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 se propone en el Objetivo 17, abatir la marginación y el rezago que enfrentan los grupos sociales en situación de vulnerabilidad para proveer igualdad en las oportunidades que les permitan desarrollarse con independencia y plenitud. Corresponde a la Secretaría de Educación Pública diseñar las metas que contribuyan a lo siguiente: a) alcanzar la justicia y la equidad educativas; b) procurar la igualdad de oportunidades para el acceso, la permanencia y el logro educativo de las nuevas generaciones; c) atender la diversidad en el aula; d) reforzar los esfuerzos públicos educativos dirigidos a los sectores que acumulan el mayor porcentaje de rezago educativo; y e) garantizar una cobertura universal de los servicios de educación básica.

En este marco, el Programa Sectorial de Educación 2007-2012, en su objetivo 2 relativo a “Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad” señala en la estrategia 2.1 “Consolidar y fortalecer el componente educativo del Programa de Becas Oportunidades, sobre todo en secundaria” las líneas de acción: “Incrementar la cobertura de las becas” y “Apoyar a las madres jóvenes y jóvenes embarazadas para continuar y concluir su educación básica”.

Con ello, el Gobierno de la República ha establecido que se pondrá énfasis no sólo en la cobertura y la ampliación de los servicios educativos, sino también en la equidad y calidad de los mismos.

Para la Federación y las entidades federativas, lo anterior significa la oportunidad de establecer las condiciones de una nueva relación y el compromiso de asumir estrategias que favorezcan la democratización del sistema educativo y su despliegue en todas las escuelas de educación básica.

Se pretende que los servicios educativos sean equitativos y que se implementen programas para atender a aquellos grupos en situación de vulnerabilidad quecorren el riesgo de no cursar sus estudios de tipo básico o de abandonarlos, por lo que los órdenes de gobierno federal, estatal y municipal deberán coordinar esfuerzos para alcanzar la equidad y calidad en el ámbito educativo.

Las presentes Reglas de Operación del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas, así como el convenio marco de coordinación para el desarrollo de programas de educación de tipo básico que los abriga, reafirman el compromiso de coordinación eficaz y de corresponsabilidad de las instancias públicas, federales y locales, y del sector social por alcanzar los logros educativos nacionales propuestos, fundamentalmente considerando:

a) Que un futuro social promisorio requiere de una educación básica de buena calidad, ya que, en términos generales, el mayor bienestar se asocia con una escolaridad alta; mientras que, por el contrario, aquellos grupos de población o personas que no tienen acceso a la escuela o no concluyen la educación de tipo básico, frecuentemente, viven en situaciones precarias y tienen menores oportunidades de desarrollo.

b) Que se promoverán programas compensatorios en la educación de tipo básico con una orientación que permita atender diferenciadamente a las poblaciones en situación de vulnerabilidad y con ello asegurarles igualdad de oportunidades educativas y garantizar su derecho a la educación.

c) Que en el marco de programas específicos, la Secretaría de Educación Pública (SEP) promueve políticas dirigidas a la población femenina, en particular enfocadas a eliminar el rezago educativo y el analfabetismo, brindando más y mejores oportunidades educativas para mujeres jóvenes y adultas.

ANEXOS


d) Que de acuerdo con encuestas y estudios realizados, a pesar de los esfuerzos para hacer más equitativas, en términos de género, la asistencia y la permanencia en la educación básica, es menor el porcentaje de asistencia de mujeres entre 12 y 19 años de edad respecto a los varones de la misma edad.

e) Que entre la población femenina adolescente en situación económica precaria, el embarazo y la maternidad temprana, reducen aún más sus posibilidades de concluir la primaria o secundaria.

2. Antecedentes

De acuerdo con los datos del Censo General de Población y Vivienda 2000, elaborado por el Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática (INEGI), en ese año había 135 mil 287 mujeres, de entre 12 y 19 años de edad, con un hijo y que no habían concluido su educación de tipo básico. De ellas, 2 mil 627 tenían entre 12 y 14 años, y 132 mil 660, entre 15 y 19 años.

En el 2007, con la finalidad de actualizar las cifras de casos de maternidad a edad temprana, la SEP solicitó al INEGI la emisión de un tabulado especial con datos del II Conteo de Población y Vivienda 2005 que permitiera precisar la población potencial del Programa. Con base en ello, se sabe de 144,670 casos de adolescentes con un hijo o un primer embarazo entre los 12 y 18 años que no han concluido su educación de tipo básico. En este mismo rango de edad, considerando a quienes tienen más de un hijo, los datos ascienden a 180,408 casos de madres.

Por otra parte, sobre el embarazo adolescente los datos de la Encuesta Nacional de Juventud 2000, muestra que el 32.1% de las mujeres de 12 a 14 años ya dejó de estudiar, mientras que para las jóvenes de 15 a 19 años, ese porcentaje se eleva a 42.8%.

La carencia de recursos y la necesidad de contribuir económicamente al sostenimiento familiar, son dos de los factores primordiales por los que las adolescentes dejan de estudiar y explican alrededor de 35% de la deserción escolar que ocurre entre las jóvenes de 12 a 19 años de edad. Asimismo, el embarazo, el matrimonio y la falta de apoyo familiar, contribuyen en un 14% a que las adolescentes dejen los estudios.

Es importante resaltar que los factores descritos con anterioridad afectan en mayor medida a las mujeres que a los varones. Por ejemplo, la falta de recursos representa el 19% de los motivos por los que los adolescentes varones abandonan los estudios, mientras en la población femenina alcanza el 35%.

El análisis de los datos, muestra que el fenómeno de embarazo y maternidad temprana se ha incrementado, complicando la permanencia y la conclusión de estudios de las adolescentes y jóvenes, sin considerar a las que no han iniciado sus estudios; este hecho demanda ampliar la cobertura de atención del Programa y los esfuerzos, por lo que la SEP se plantea para el año 2012, haber otorgado 49,460 becas, contribuyendo a reducir el rezago educativo de las madres jóvenes, además de implementar acciones coordinadas tendientes a prevenir el embarazo adolescente.

Así, con una perspectiva de género, el Programa contribuye a superar la problemática de las adolescentes que enfrentan el reto de ser madres a edad temprana, el cual se manifiesta, además, en rechazo y discriminación en el ámbito escolar.

A cuatro años de operación del Programa, que inició con el ciclo escolar 2004-2005, se reconoce que la disminución del rezago educativo asociado a la maternidad en las adolescentes demanda una atención integral, situación que exige impulsar una mayor dinámica a las acciones que permitan involucrar a diversas dependencias y entidades públicas afines a los objetivos del Programa, especialmente dedicados a ofrecer servicios de salud, orientación y capacitación a adolescentes, tales como el Instituto Nacional de las Mujeres (INMUJERES), el Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación (CONAPRED), el Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia (DIF), y el Centro Nacional para la salud de la Infancia y la Adolescencia (CENSIA), y de esta manera sumar esfuerzos con objeto de lograr en el mediano plazo, darle una atención integral al problema del embarazo adolescente desde las causas que lo originan.

ANEXOS


En este sentido, el Programa busca generar condiciones favorables que permitan a esas adolescentes concluir su educación tipo básico. Asimismo, es importante su enfoque hacia la planificación familiar, salud sexual y reproductiva, pues se considera igualmente importante la prevención del embarazo adolescente.

Por lo anterior, el Programa contribuye a generar condiciones que faciliten el acceso de las madres jóvenes y jóvenes embarazadas a la educación de tipo básico.

Finalmente, se considera indispensable fomentar el acopio y análisis de información relacionada con la maternidad en las adolescentes, que permita a las autoridades actualizar este Programa y fortalecer e impulsar acciones, proyectos y programas relacionados con la prevención del embarazo y maternidad temprana.

2.1 Glosario

Adolescente: Quien se encuentra en edad comprendida entre los 12 y 18 años 11 meses.

C.C.T: Clave del centro de trabajo de la escuela de educación de tipo básico del sistema escolarizado, en el que está inscrita la alumna becaria y/o candidata a la beca.

CENSIA: Centro Nacional para la Salud de la Infancia y la Adolescencia de la Secretaría de Salud.

Comité de Becas: Instancia ejecutora del Programa a nivel local que junto con las autoridades educativas en las entidades federativas, se conforma y opera de acuerdo a lo establecido en las presentes Reglas de Operación.

CONAPO: Consejo Nacional de Población.

CONAPRED: Consejo Nacional para Prevenir la Discriminación.

CONEVAL: Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social.

CURP: Clave Unica de Registro de Población.

DGDGIE: Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa.

DIF: Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia.

IEEA: Institutos Estatales para la Educación de los Adultos.

INEA: Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

INEGI: Instituto Nacional de Estadística, Geografía e Informática.

INMUJERES: Instituto Nacional de las Mujeres.

Instituciones públicas de educación básica: Las instituciones participantes en el Programa donde las becarias pueden realizar sus estudios; incluye escuelas públicas de educación primaria o secundaria; los centros que para tal efecto dispongan los IEEA; el INEA, con sus delegaciones estatales, o cualquier otra modalidad educativa pública no escolarizada disponible en las entidades federativas.

MIR: Matriz de Indicadores de Resultados. Método de planificación y gestión de programas y proyectos de desarrollo que permite orientar el presupuesto o recurso financiero al logro de resultados. Identifica el fin, propósito, componentes y actividades, con sus respectivos indicadores, de los elementos del Programa.

PEF: Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009.

ANEXOS


Perspectiva de género: Es una visión científica, analítica y política sobre las mujeres y los hombres. Se propone eliminar las causas de la opresión de género como la desigualdad, la injusticia y la jerarquización de las personas basadas en el género. Promueve la igualdad entre los géneros a través de la equidad, el adelanto y el bienestar de las mujeres; contribuye a construir una sociedad en donde las mujeres y los hombres tengan el mismo valor, la igualdad de derechos y oportunidades para acceder a los recursos económicos y a la representación política y social en los ámbitos de toma de decisiones.

Programa: Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

PRONIM: Programa de Educación Básica para Niños y Niñas de Familias Jornaleras Agrícolas Migrantes.

Punto de encuentro: Es el lugar físico reconocido en el que se pueden inscribir las personas jóvenes y adultas que desean estudiar o acreditar sus conocimientos de alfabetización, de primaria y secundaria donde operan varios círculos de estudio y se proporcionan los servicios de aplicación de exámenes.

Reglas de Operación: Reglas de Operación del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas.

SEB: Subsecretaría de Educación Básica.

SEP: Secretaría de Educación Pública.

Solicitud de beca (SEP-23-011): Documento que deberán llenar las aspirantes para realizar los trámites tendientes a obtener una beca del Programa, mismo que deberán entregar en los sitios de recepción que establezcan las autoridades educativas locales y el Comité de Becas en la CONVOCATORIA que emitan.

UPEPE: Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP.

3. Objetivos

3.1. Generales

3.1.1. Contribuir a reducir las desigualdades regionales y de género en las oportunidades educativas, apoyando a las madres jóvenes y a las jóvenes embarazadas, sin importar su estado civil, a iniciar, continuar y concluir su educación básica en cualquier modalidad educativa pública disponible en las entidades federativas, buscando mejorar sus condiciones de vida.

3.1.2. Promover la equidad de género y la no discriminación para adolescentes que enfrentan la maternidad a edades tempranas, así como su atención integral mediante el fortalecimiento de mecanismos de coordinación interinstitucional que favorezcan la creación o ampliación de oportunidades de acceso y permanencia en los programas de educación pública básica.

3.2 Específicos

3.2.1. Apoyar a madres jóvenes y a jóvenes embarazadas que no tienen ningún grado escolar y aquellas que hubieran abandonado la primaria o la secundaria, a que inicien o retomen sus estudios, respectivamente, hasta concluir su educación básica.

3.2.2. Contribuir a la reducción de la deserción escolar y comunitario de las jóvenes embarazadas o madres jóvenes que son estudiantes de educación básica, ampliando sus oportunidades de permanencia hasta la conclusión de estos estudios.

3.2.3. Promover la no discriminación en el ámbito escolar hacia las jóvenes madres o embarazadas, mediante la difusión de sus derechos que favorezcan su permanencia en las diferentes modalidades educativas.

ANEXOS


3.2.4. Coadyuvar a la atención integral de las jóvenes madres o embarazadas, así como a la prevención del embarazo temprano en las adolescentes y jóvenes que cursan la educación básica, mediante la promoción de estrategias y acciones intersectoriales que favorezcan el acercamiento a servicios de salud, educativos, culturales y recreativos entre otros, que les permitan tener mejores condiciones para continuar y concluir sus estudios.

4. Lineamientos Generales

4.1. Cobertura

El Programa es de cobertura nacional, los recursos se otorgarán en los 31 estados y en el Distrito Federal.

4.2. Población objetivo

Las adolescentes de cualquier estado civil que sean madres o se encuentren en estado de embarazo, cuya edad esté comprendida entre 12 y 18 años 11 meses de edad, y que deseen iniciar, retomar, continuar o concluir sus estudios de educación básica, ya sea en el sistema público regular o en cualquier modalidad pública del sistema educativo disponible en las entidades federativas.

De conformidad con lo establecido en los artículos 7 fracción XI y 12 de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y el artículo 8 de su Reglamento, el padrón de becarias se publicará en la página http://www.promajoven.sep.gob.mx.

En congruencia con lo establecido en el Decreto de Presupuestos de Egresos de la Federación 2009, el padrón generará información desagregada por grupo de edad, entidad federativa y municipio.

4.3. Características de los apoyos

El Promajoven se apoyará con recursos federales, por conducto de la Secretaría de Educación Pública y será ejecutado por los gobiernos estatales y federal.

4.3.1. Tipo del apoyo

Apoyo técnico:

La Secretaría de Educación Pública, a través de la DGDGIE de la SEB brindará asesoría y acompañamiento técnico a las entidades federativas para la operación del Programa.

Apoyo económico:

El apoyo económico a las adolescentes consiste en el otorgamiento de una beca por una cantidad equivalente a $650 pesos mensuales, por un máximo de 10 meses en el ejercicio fiscal (enero-junio y septiembre-diciembre del 2009) para las alumnas del sistema escolarizado; en el caso de las alumnas del sistema no escolarizado el pago por un máximo de 10 meses se considerará dentro del ejercicio fiscal 2009 (enero-diciembre) según corresponda.

Los recursos del Promajoven son adicionales y complementarios a los programas federales y estatales vigentes, y fortalecen el sentido de concurrencia entre la Federación y las entidades federativas para la atención educativa de la población beneficiaria del Programa; en ningún caso sustituirán los recursos regulares destinados para esos fines.

El uso de los recursos se sujetará a las disposiciones legales relativas al ejercicio del gasto público contenidas en el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación para el Ejercicio Fiscal 2009 y demás disposiciones aplicables en la materia.

ANEXOS


compromisos que asume cada instancia para coadyuvar al logro del Programa.

Para la transferencia de los recursos del Promajoven, la autoridad educativa estatal abrirá una cuenta bancaria en la que se depositarán los recursos asignados; estos recursos serán de uso exclusivo para el Promajoven. La cuenta bancaria será supervisada por el área de recursos financieros de la instancia estatal de educación y por la DGDGIE de la Subsecretaría de Educación Básica.

4.3.2. Monto de Apoyo

Los recursos destinados al Programa ascienden a $52,200,000.00 pesos (cincuenta y dos millones, doscientos mil pesos 00/100 M. N.), que se destinarán para el otorgamiento de becas, gastos de operación, evaluación y difusión, asesoría y realización de estudios para retroalimentar el desarrollo del Programa, así como cualquier otro rubro o concepto necesario para su adecuada implementación.

Para efectos de la distribución de los recursos destinados al otorgamiento de becas en el ejercicio fiscal 2009 entre las entidades federativas participantes, se tomó en cuenta el tabulado especial que emitió el INEGI con datos del II Conteo de Población y Vivienda 2005, el cual ofrece cifras de la población potencial por estado y municipio (mujeres de 12 a 14 años y de 15 a 18 años de edad que tenga uno o más hijos o que estén embarazadas y que no hayan concluido sus estudios de educación básica especificando su nivel de estudios) y la representatividad de la maternidad de este grupo población.

La consulta identificó 180,408 casos de adolescentes con las características que atiende el Programa. Estas cifras junto con el Indice de Marginación del CONAPO y el porcentaje que representa la maternidad en adolescentes por entidad, permitió la formulación y asignación a cada entidad federativa, conforme a lo siguiente:

Factor Distancia= Distancia entre el Indice Marginación Estatal en relación al Indice Marginación total nacional.

Factor Representatividad= Factor Representatividad Maternidad Juvenil considerando la población total.

Factor de Cálculo= Promedio de la diferencia entre (Factor Distancia) y (Factor Representatividad).

Total Becas X Estado= Total de Becas a otorgar directamente proporcional al Factor de Cálculo x estado.

En la tabla siguiente se presenta la distribución de los recursos destinados al otorgamiento de becas por entidad federativa para el ejercicio fiscal 2009.

Población Objetivo

Población

total de

Madres en

México

Indice de

Marginación

Número %

Distribución del Beneficio

Monto Monto

Nú

mer

o d

e b

ecas

a

oto

rgar

en

el 2

009

Ene- Jun Sep- Dic

Monto Total

2009

Entidad Federativa

180,408 100

Rep

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nta

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ad

de

la m

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ecto

al

Dis

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o F

eder

al

Lu

gar

7,462 29,101,800.00 19,401,200.00 48,503,000.00

Chiapas 16805 9.314997118 0.0662 3.7802 32 631 2,460,900.00 1,640,600.00 4,101,500.00

Guerrero 9875 5.473704049 0.0389 3.6473 31 476 1,856,400.00 1,237,600.00 3,094,000.00

ANEXOS


Oaxaca 4657 2.581371114 0.0183 3.6081 30 364 1,419,600.00 946,400.00 2,366,000.00

Veracruz 13207 7.320628797 0.052 2.807 29 482 1,879,800.00 1,253,200.00 3,133,000.00

Hidalgo 3816 2.115205534 0.015 2.4065 28 256 998,400.00 665,600.00 1,664,000.00

San Luis Potosí 4305 2.386257816 0.0169 2.2506 27 255 994,500.00 663,000.00 1,657,500.00

Puebla 10398 5.763602501 0.0409 2.2499 26 382 1,489,800.00 993,200.00 2,483,000.00

Campeche 2024 1.121901468 0.008 2.2311 25 205 799,500.00 533,000.00 1,332,500.00

Tabasco 4256 2.359097158 0.0168 2.1848 24 250 975,000.00 650,000.00 1,625,000.00

Michoacán 9238 5.120615494 0.0364 1.9786 23 337 1,314,300.00 876,200.00 2,190,500.00

Yucatán 2978 1.650702851 0.0117 1.9108 22 202 787,800.00 525,200.00 1,313,000.00

Zacatecas 2488 1.379096271 0.0098 1.8278 21 188 733,200.00 488,800.00 1,222,000.00

Tlaxcala 1656 0.917919383 0.0065 1.6523 20 155 604,500.00 403,000.00 1,007,500.00

Guanajuato 9149 5.07128287 0.036 1.6091 19 307 1,197,300.00 798,200.00 1,995,500.00

Nayarit 2028 1.124118664 0.008 1.5876 18 159 620,100.00 413,400.00 1,033,500.00

Sinaloa 4518 2.504323533 0.0178 1.4299 17 200 780,000.00 520,000.00 1,300,000.00

Querétaro 2328 1.290408408 0.0092 1.4222 16 151 588,900.00 392,600.00 981,500.00

Durango 3148 1.744933706 0.0124 1.4155 15 170 663,000.00 442,000.00 1,105,000.00

Morelos 2618 1.451155159 0.0103 1.1737 14 145 565,500.00 377,000.00 942,500.00

Quintana Roo 2320 1.285974014 0.0091 1.1703 13 134 522,600.00 348,400.00 871,000.00

México 17453 9.674182963 0.0687 0.9248 12 426 1,661,400.00 1,107,600.00 2,769,000.00

Colima 1087 0.60252317 0.0043 0.8424 11 84 327,600.00 218,400.00 546,000.00

Tamaulipas 4631 2.566959337 0.0182 0.8389 10 157 612,300.00 408,200.00 1,020,500.00

Sonora 3653 2.024854774 0.0144 0.7735 9 132 514,800.00 343,200.00 858,000.00

Jalisco 10809 5.991419449 0.0426 0.7687 8 280 1,092,000.00 728,000.00 1,820,000.00

Chihuahua 6790 3.763691189 0.0267 0.7494 7 194 756,600.00 504,400.00 1,261,000.00

Baja California Sur 926 0.513281007 0.0036 0.7277 6 73 284,700.00 189,800.00 474,500.00

ANEXOS


Aguascalientes 1750 0.970023502 0.0069 0.556 5 75 292,500.00 195,000.00 487,500.00

Coahuila 4030 2.233825551 0.0159 0.3274 4 105 409,500.00 273,000.00 682,500.00

Baja California 5397 2.991552481 0.0212 0.261 3 129 503,100.00 335,400.00 838,500.00

Nuevo León 5031 2.788678994 0.0198 0.1369 2 113 440,700.00 293,800.00 734,500.00

Distrito Federal 7039 3.901711676 0.0277 ( - ) 1 245 955,500.00 637,000.00 1,592,500.00

Los montos establecidos en la Tabla de Distribución de Recursos, representan los montos base alcanzables, ya que el monto definitivo se determinará de acuerdo a los compromisos que defina cada entidad federativa de conformidad con sus metas de cobertura e impacto orientadas a disminuir el rezago educativo.

Las entidades federativas que al momento de la publicación de las presentes Reglas de Operación no hayan cubierto la totalidad de las becas que tienen asignadas en ciclos anteriores, deberán incorporar a las becarias necesarias para alcanzar 100% de sus becas disponibles, considerando las becarias que continuarán sus estudios durante el 2009, así como la proyección de becarias de nuevo ingreso.

Para lo anterior, cada entidad federativa interesada en participar en el Programa durante el 2009, deberá cubrir los siguientes requisitos:

a) Suscribir en los primeros treinta días hábiles del año fiscal 2009 a más tardar, posteriores a la publicación de las presentes Reglas de Operación, una Carta-Compromiso en la que incluya el Plan Anual de Trabajo 2009, que considere los objetivos y metas a lograr, los compromisos, acciones, programa de trabajo del Comité de Becas, Padrón de Becarias, así como los recursos con los que concurra el gobierno del Estado a través de la Secretaría de Educación Estatal.

b) Comunicar por escrito los datos del equipo técnico estatal responsable que se encargará de coordinar el Promajoven, así como el de los integrantes del Comité de Becas en la entidad.

c) Suscribir un Convenio Marco de Coordinación con la Secretaría de Educación Pública.

En caso de no enviar los documentos contemplados en el inciso “a” y “b”, dentro del tiempo establecido o que la entidad no esté interesada en participar en el Programa y lo manifieste por escrito, ésta no será considerada para la firma del Convenio Marco de Coordinación.

La SEP se reserva el derecho de hacer una redistribución de becas en los casos donde las autoridades educativas no otorguen el número de becas asignadas que cubren los recursos transferidos o en donde no se ajusten a los criterios establecidos en estas Reglas. Dichas becas se distribuirán en aquellos estados que hayan registrado una demanda superior a la cuota prevista, con el fin de aprovechar el 100% de los recursos disponibles del Programa.

La SEP formalizará la entrega de los recursos a las autoridades locales mediante la Carta-Compromiso y la firma del Convenio Marco de Coordinación en el que se consignarán las obligaciones asumidas por ambos niveles de gobierno. En dicho documento, el gobierno estatal hará explícita su determinación de vigilar la adecuada operación y darle el seguimiento correspondiente.

Atendiendo a los principios de mejora regulatoria y de desregulación, en el caso de obtener recursos adicionales para el Programa, éstos serán aplicados con los criterios de distribución y uso que la SEB en su momento establezca, tanto para los subsidios como para los gastos de operación centrales, en el marco de las presentes Reglas de Operación y de conformidad con lo establecido en las disposiciones jurídicas aplicables.

ANEXOS


El Ejecutivo Federal, a través de la DGDGIE, podrá ejercer directamente los recursos del programa en caso de ser necesario, a efecto de cumplir con los objetivos y metas comprometidas.

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 75, fracción VII, de la Ley Federal de Presupuesto y Responsabilidad Hacendaria, así como 178, párrafo primero de su Reglamento, se verificó que las presentes Reglas de Operación no se contraponen, afectan o presentan duplicidad con otros programas y acciones del Gobierno Federal, en cuanto a su diseño, beneficios, apoyos otorgados y población objetivo.

4.4. Beneficiarias

4.4.1. Criterios de Selección

Las interesadas en obtener una beca del Programa, deberán reunir los requisitos establecidos en estas Reglas de Operación, presentar en los planteles educativos del sistema regular, en los puntos de encuentro existentes del sistema abierto o en los sitios que determine la convocatoria estatal la solicitud (SEP-23-011 formato anexo a estas Reglas de Operación) debidamente llenada.

Las alumnas que presenten la solicitud, serán consideradas candidatas a recibir la beca, y se sujetarán a un proceso de selección transparente que llevará a cabo el Comité de Becas con base en los siguientes criterios de prioridad, en el orden en que se enlistan:

a) El menor ingreso económico de las candidatas o de quienes ellas dependan, dando prioridad a las aspirantes cuyo ingreso personal o familiar sea igual o menor a cuatro salarios mínimos generales según su área geográfica. Esta situación deberá acreditarse conforme al apartado 4.4.1.1. en lo relativo a la comprobación de ingresos. Por otra parte, el Comité de Becas dará trámite a las solicitudes que no presenten comprobantes de ingresos cuando, a su juicio, las candidatas o de quienes ellas dependan económicamente no puedan presentarlos debido a su actividad laboral, como es el caso de campesinos,jornaleros, pescadores, trabajadores eventuales o domésticos, por citar algunos ejemplos.

b) El municipio de procedencia de las candidatas. Se dará preferencia a las provenientes de municipios de media a muy alta marginación, de acuerdo con los índices de marginalidad urbana establecidos por el CONAPO y/o su equivalente estatal.

c) La menor edad de la candidata.

d) Menor tiempo de haber abandonado la escuela.

e) Menor tiempo requerido para completar sus estudios de educación básica.

f) En última instancia puede tomarse en cuenta el mejor aprovechamiento escolar, considerando el promedio académico alcanzado en el último año cursado.

Las candidatas que hayan sido becarias en el ciclo escolar 2008-2009 tendrán carácter de elegibles para el ciclo escolar 2009-2010 siempre y cuando continúen con sus estudios de educación básica y cumplan con los requisitos establecidos en las presentes Reglas de Operación.

Las candidatas que no hayan sido elegidas becarias del Programa como resultado del proceso de selección podrán participar en un nuevo proceso mientras mantengan su condición de elegibles de conformidad con las presentes Reglas de Operación.

De persistir igualdad de derechos entre las candidatas, el presidente, el vicepresidente del Comité de Becas, o el integrante del Comité en quien el presidente delegue formalmente esa función deberá emitir voto de calidad para la elección de la beneficiaria.

ANEXOS


4.4.1.1. Elegibilidad (Requisitos)

Podrán ser beneficiarias del Programa las estudiantes de educación básica que sean madres jóvenes o jóvenes embarazadas, y que cumplan lo siguiente:

a) Ser mexicana.

b) Tener entre 12 y 18 años 11 meses de edad al momento de ser aceptada como becaria por el Comité de Becas, como casos de excepción, las jóvenes menores de 12 años podrán tener acceso a los beneficios del Programa. Las adolescentes una vez admitidas en el Programa, podrán mantenerse en él, a pesar de rebasar la edad límite, hasta que concluyan la educación básica, siempre y cuando se mantengan cumpliendo los otros requisitos y condiciones establecidas en las presentes Reglas de Operación.

c) Ser madre o estar embarazada.

d) No recibir beneficio de tipo económico otorgado por otro programa o dependencia que persiga los mismos propósitos y características de este Programa, con excepción de aquellos que brinden beneficios en especie complementarios o diferentes a los establecidos en estas Reglas.

e) Estar inscrita o inscribirse en algún plantel de educación básica del sistema escolarizado regular o en el sistema no escolarizado de educación pública, a fin de continuar, retomar o iniciar sus estudios, según sea el caso.

Las madres jóvenes y jóvenes embarazadas con este perfil que desean solicitar la beca deberán realizar lo siguiente:

a) Las solicitantes procedentes del sistema escolarizado regular deberán comprobar estar inscritas en algún plantel público de educación básica, mediante documento que deberá ser anexado a su solicitud de beca.

b) Las solicitantes que han abandonado sus estudios deberán solicitar su reinscripción al plantel del sistema escolarizado regular en el que existan lugares disponibles, o donde la autoridad educativa correspondiente lo indique, procurando que sea el plantel más cercano al lugar de residencia; para lo cual el personal directivo y docente de la zona y escuela respectivas, está obligado a proporcionar a la candidata todas las facilidades y a otorgarle la documentación requerida, con apego a la normatividad vigente.

c) Las candidatas del sistema escolarizado regular tendrán que encontrarse dentro de los lineamientos que establecen las Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación para Escuelas Primarias y Secundarias Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional, emitidas por la SEP.

d) Las solicitantes que no tengan ningún grado de educación básica o deseen retomar sus estudios, deberán realizar su inscripción en el plantel del sistema educativo público que les corresponda de acuerdo a su edad, lugar de residencia y normatividad vigente.

e) Las solicitantes de una beca provenientes del sistema no escolarizado, deberán comprobar estar inscritas en alguno de los servicios de educación básica que brindan los institutos para la educación de los adultos (IEEA o INEA), o en la modalidad educativa no escolarizada que haya sido elegida en su entidad. En caso de no estar inscritas, deberán acudir a la oficina de las instituciones educativas de su localidad a inscribirse, y anexar el comprobante correspondiente a su solicitud de beca (SEP-23-011).

f) En el caso de ex alumnas del sistema escolarizado regular que pasen a ser estudiantes de las modalidades no escolarizadas, el personal directivo y docente de la zona y escuela donde aquéllas realizaban sus estudios, está obligado a proporcionarles todas las facilidades y a otorgarles la documentación requerida, con apego a la normatividad vigente.

Las solicitantes que cumplan los requisitos anteriores, entregarán la siguiente documentación:

ANEXOS


a) Solicitud de inscripción al Programa debidamente requisitada y firmada. (SEP-23-011 formato anexo)

b) Original y copia fotostática de su acta de nacimiento o constancia de la Clave Unica de Registro de Población (CURP).

c) Original y copia del acta de nacimiento de su(s) hijo(s), o constancia de la CURP. En su caso, constancia de embarazo expedida por una unidad de salud, clínica u hospital públicos, que señale la fecha probable de alumbramiento.

d) Original y copia fotostática legible de la boleta, certificado o constancia de calificaciones de, por lo menos, el último año o módulo cursado según corresponda. Excepto en aquellos casos en que la aspirante no cuente con antecedentes escolares por estar iniciando su preparación básica.

e) Constancia de inscripción, expedida por la escuela pública o institución no escolarizada donde realiza o cursará sus estudios.

f) Comprobantes de ingresos propios, o de la persona o personas de las que dependa económicamente, correspondientes al último mes anterior al de la solicitud o, en su caso, escrito en el que manifieste bajo protesta de decir verdad las razones por las que no le es posible presentar la documentación anterior y señale los ingresos económicos familiares.

g) Dos fotografías, que serán utilizadas para la credencial de la becaria y la carta-compromiso que suscribe para formalizar el otorgamiento de la beca y la aceptación de cumplir las obligaciones, según se establece en el numeral 4.4.2. de estas Reglas de Operación.

Las solicitantes contarán con un plazo máximo de 60 días hábiles, en su caso, para la entrega de la documentación faltante a partir de la fecha en que entreguen los primeros documentos. La autoridad prevendrá inmediatamente sobre la documentación faltante, por lo que podrán aceptarse documentos probatorios en forma provisional. Si las solicitantes rebasaran este tiempo se aplicará la negativa ficta.

Las autoridades educativas del plantel, punto de encuentro, centro comunitario u oficina que hayan recibido solicitudes y documentación adicional, devolverán a las interesadas los documentos originales presentados, una vez que se hayan cotejado contra las copias, las cuales conservarán para su administración y archivo.

Requisitos para conservar la beca

Las becarias que se incorporaron al Programa en los años 2004 al 2008 continuarán recibiendo el beneficio de la beca hasta concluir el ciclo escolar 2008-2009, considerando lo siguiente:

a) Las becarias del sistema escolarizado deberán asumir el compromiso y las obligaciones de estudiante inscrita, según el programa educativo y las disposiciones contenidas en el inciso e) del presente apartado y el numeral 4.4.2 de las presentes Reglas de Operación.

b) Las becarias inscritas en alguno de los servicios de las modalidades no escolarizadas deberán asumir el compromiso de acreditar al menos un módulo por bimestre o los que determine el Comité de Becas de su entidad de acuerdo con el punto 6.3; se mantengan dentro de los lineamientos 4.4.1.1 y 4.4.2 de las presentes Reglas de Operación o los que determine el Comité de Becas de su entidad de acuerdo con el punto 6.3 Ejecución; Funciones y Tareas del Comité de Becas; c) Responsabilidades del Comités de Becas, inciso o).

Podrán renovar la beca para el ciclo escolar 2009-2010 las becarias que:

a) No hayan terminado su educación básica y se mantengan dentro de los lineamientos que establecen las presentes Reglas de Operación.

b) Acrediten el ciclo escolar 2008-2009 en el sistema escolarizado regular y presenten documento probatorio (boleta de calificaciones).

ANEXOS


Para el trám ite de renovación de la beca deberán entregar la solicitud (SEP-23-011) debidamente requisitada y firmada, indicando que han sido becarias. Asimismo, deberán entregar a las autoridades educativas, para su actualización, los documentos requeridos.

4.4.1.2. Transparencia

Con el fin de garantizar la transparencia en los procesos de selección de las becarias y de la asignación de las becas, las 31 entidades federativas y el Distrito Federal formarán su respectivo Comité de Becas, el cual estará integrado conforme a lo señalado en el numeral 6.3 de las presentes Reglas de Operación.

La existencia de los Comités de Becas garantiza imparcialidad, transparencia y objetividad en la selección de las beneficiarias por medio de convocatorias abiertas, lineam ientos explícitos y públicos.

4.4.2. Derechos y Obligaciones

Las becarias tendrán los derechos siguientes:

a) Recibir de forma oportuna, por escrito, el comunicado por parte del Comité de Becas sobre la asignación de la beca.

b) Recibir el monto de la beca otorgada, siempre que permanezca dentro de los supuestos y requisitos que sustentaron su elección, y que cumpla con las obligaciones que tiene como estudiante inscrita según el programa educativo y las que establece este ordenamiento.

Para efectos del monto correspondiente autorizado a la becaria, el Com ité de Becas considerará la fecha en que fue recibida la solicitud de la alumna, por un funcionario autorizado y no la fecha de autorización de la beca, siempre que la estudiante cuente con el perfil y los requisitos solicitados de conform idad con la normatividad establecida, destacando entre ellos, estar inscrita y/o cursando sus estudios al momento de ingresar su solicitud. Por lo tanto, el pago de la beca corresponderá al total de meses a partir del ingreso formal de la solicitud de las alumnas inscritas en el sistema escolarizado o no escolarizado.

c) Recibir el monto de la beca, si sucede el fallecim iento del hijo por causas naturales y/o no imputables a hechos delictivos de la becaria, hasta el término del ejercicio fiscal vigente.

d) Siempre que cumplan con los requisitos establecidos en el numeral 4.4.1.1, las becarias tendrán derecho a seguir recibiendo el beneficio de la beca en el siguiente ciclo escolar.

e) D isponer de los recursos de la beca para gastos inherentes a su preparación académica y para gastos relacionados con su subsistencia y la de su(s) hijo(s).

f) Que se mantenga el anonimato en la difusión sobre la información relacionada con su embarazo, registrado en los instrumentos de recolección de datos.

g) Recibir un trato atento y respetuoso por parte de las autoridades educativas estatales, municipales, de los directivos, profesores y compañeros, así como de padres y madres de familia de la escuela donde estudia, o del plantel del sistema no escolarizado al que asiste.

h) Interponer una denuncia por discrim inación ante la autoridad competente cuando se presente una mala atención o falta de respeto por su condición de adolescente embarazada o madre joven.

i) En su caso, recibir facilidades por parte de la escuela primaria o secundaria para disponer del tiempo de incapacidad que el médico señale, previo al parto y después de éste, que asegure su salud física, sin que su inasistencia a clases sea motivo de suspensión o cancelación de la beca u otro tipo de sanción.

j) Recibir asistencia y asesoría para la recuperación de materiales de estudio, repaso de temas y reposición de exámenes que hayan ocurrido durante el tiempo de su inasistencia a la escuela por causa del parto.

ANEXOS


k) Las estudiantes de los institutos para la educación de los adultos y de los otros sistemas educativos no escolarizados recibirán el apoyo necesario para mantener la continuidad en su avance académico, cuando, por causa de incapacidad médica antes y después del parto, dejen de asistir a las sesiones de asesoría.

l) Participar, cuando sea el caso y de manera adicional a sus actividades escolares, en programas complementarios de temas como salud sexual y reproductiva, orientación y apoyo psicológico, así como en otras actividades educativas, culturales y recreativas que brinden otras instituciones como el DIF, la Secretaría de Salud o el Instituto Mexicano del Seguro Social, de acuerdo con los convenios de colaboración que las autoridades estatales pudieran establecer con esos organismos.

m) Interponer recurso de inconformidad en los términos establecidos en las presentes Reglas de Operación por la suspensión o cancelación de beca, así como por el incumplimiento de los derechos mencionados.

n) Recibir el dictamen del Comité de Becas sobre la inconformidad interpuesta, a más tardar en los 15 días hábiles siguientes a la presentación de la inconformidad.

Las becarias tendrán las siguientes obligaciones.

a) Suscribir la carta compromiso que formalice el otorgamiento de la beca y la aceptación de cumplir las obligaciones a que deberá sujetarse como beneficiaria del Programa, anexando una fotografía.

b) Iniciar el grado o nivel al que se haya inscrito y asistir a clases o asesorías de conformidad con el calendario escolar correspondiente y la modalidad del sistema de estudio. Tratándose de una inscripción extemporánea al sistema escolarizado y al Programa, deberá iniciar sus estudios en las fechas que establece la normatividad vigente.

c) Informar por escrito a la autoridad educativa del plantel o coordinación de zona donde se encuentre inscrita sobre cualquier cambio de domicilio o de número telefónico, a fin de poder ubicarla para fines administrativos y de seguimiento académico.

d) Informar, cuando así lo solicite el Comité de Becas, sobre su situación socioeconómica, adjuntando constancias de ingresos propios, o de la persona o personas de las que dependa económicamente. En su caso, escrito en el que manifieste, bajo protesta de decir verdad, las razones por las que no le es posible presentar la documentación anterior y señale a cuánto ascienden los ingresos económicos familiares.

e) La alumna embarazada informará con antelación al Comité de Becas en qué momento dejará de asistir a clases debido al periodo de incapacidad médica por alumbramiento de conformidad con la documentación entregada anexa a su solicitud, como lo establece el numeral 4.4.1.1. Para ello, deberá presentar constancia médica (expedida por unidad de salud, clínica u hospital públicos) por conducto del plantel que corresponda de las instituciones públicas de educación básica participantes; en la constancia médica se indicará el tiempo de reposo necesario para reincorporarse a sus estudios.

f) De ser el caso, informar al Comité de Becas o a la autoridad educativa responsable del Programa, cuando ocurra el fallecimiento del hijo, entregando copia del acta de defunción en un término no mayor a 60 días naturales después del fallecimiento.

g) Colaborar con las autoridades escolares y otras dependencias de la administración pública, cuando requieran información sobre su participación en el Programa. Asimismo, cuando se le requiera responder todos los instrumentos de recolección de información relacionados con su condición de madre joven o embarazada, prevención del embarazo adolescente y problemáticas relacionados con el mismo, que establezcan las autoridades educativas estatales o federales: encuestas, cuestionarios y demás documentación que se le requiera en la propia escuela o institución pública de educación básica participante donde acuda a las asesorías, así como por correo, internet o algún otro canal de comunicación.

ANEXOS


h) Participar en las actividades de salud, educativas, culturales y recreativas que, como parte de su formación integral, se promoverán en la entidad dirigidas a la población beneficiaria del Programa, en el marco de los Convenios de Colaboración que las autoridades estatales establezcan.

i) En caso de robo o extravío de un cheque –si en esta forma se le paga la beca– informar de inmediato y por cualquier medio a la entidad responsable de la emisión de los cheques y a las instituciones bancarias respectivas, a fin de que aquél quede inutilizado.

Acudir ante el Ministerio público o la autoridad local correspondiente a levantar acta por robo y presentar copia de la misma a la entidad responsable. La reexpedición del cheque estará sujeta a la comprobación de la pérdida y la disponibilidad de recursos para cubrir el importe.

j) Asistir periódicamente a citas médicas de revisión en una unidad de salud, clínica u hospital público y, cuando sea el caso, a sesiones de salud sexual y reproductiva y de cuidado materno-infantil.

k) En general, cumplir con oportunidad los señalamientos que establecen las presentes Reglas de Operación y demás disposiciones aplicables que se deriven de las mismas.

l) Las becarias del Programa siempre estarán sujetas a la normatividad de los planteles de las instituciones públicas de educación básica participantes.

4.4.3. Causas de incumplimiento: Suspensión de la beca, Cancelación de la beca, Terminación de la beca, Suspensión de Recursos y, en su caso, Reducción en la Ministración de Recursos.

El Comité de Becas podrá suspender la beca, previo análisis de la situación, en consulta con la escuela o las instituciones públicas de educación básica participantes que corresponda.

Son causas de suspensión de la beca:

a) Cuando la becaria, sus padres o tutor, o el médico tratante, no presenten los documentos o constancias que justifiquen ausencias a la institución educativa de adscripción, diferentes a la incapacidad por maternidad.

b) Cuando la becaria sufra de incapacidad física o mental temporal, médicamente diagnosticada, que le impida realizar sus estudios. En este caso la becaria, sus padres o su tutor, o el médico tratante, deberán presentar los documentos o constancias que así lo acrediten a la escuela de adscripción, a los institutos para la educación de los adultos, o al plantel del sistema no escolarizado que corresponda.

c) Cuando el director de la escuela (primaria o secundaria) o el responsable del sistema no escolarizado que corresponda, donde la becaria realice sus estudios, lo solicite por escrito al Comité de Becas justificando plenamente su petición y ésta sea aprobada por el mismo Comité.

d) Cuando la becaria, por convenir a sus intereses, solicite la suspensión de la beca al Comité de Becas.

e) La suspensión de una beca no podrá ser por más tiempo que un ciclo escolar o un año fiscal para el caso de las que están en el sistema abierto, rebasado este tiempo, y si la ex-becaria aún cuenta con el perfil y no rebasa la edad de 18 años 11 meses, podrá volver a solicitar su inscripción al Programa, siguiendo el proceso correspondiente de conformidad con los criterios de selección establecidos en estas Reglas.

Son causas de cancelación de la beca:

Se podrá cancelar la beca, para becarias inscritas en el sistema escolarizado o en el no escolarizado, por las causas siguientes:

ANEXOS


a) Cuando la alumna becaria sea dada de baja de la escuela o del programa educativo o cuando acumule inasistencias no justificadas y la autoridad de la institución educativa documente de forma suficiente que la alumna ha desertado.

b) Cuando la becaria proporcione información falsa y/o altere algún documento que se establezca como requisito del trámite de la beca.

c) Cuando la alumna becaria renuncie expresamente por escrito a los beneficios de la beca.

d) Cuando al finalizar el periodo de incapacidad por maternidad, médicamente justificado, la becaria no se reincorpore a la institución para continuar sus estudios.

e) Cuando la becaria sufra de incapacidad física o mental permanente, médicamente diagnosticada, que le impida realizar sus estudios.

f) Cuando la alumna becaria cambie de institución educativa, de centro comunitario, o de área de atención educativa donde se lleva el control de su expediente, sin dar aviso previo a la autoridad educativa, misma que será el conducto para hacer llegar la información al Comité de Becas.

g) Cuando la becaria incurra en falta hacia las obligaciones señaladas en las presentes Reglas de Operación.

h) Cuando la becaria no acredite el ciclo escolar que le permita inscribirse al grado superior, o los módulos por semestre o año a que se refiere el numeral 4.4.1.1; sin embargo, una vez regularizada su situación académica y si está en el rango de edad de 12 a 18 años 11 meses, la alumna se podrá incorporar al Promajoven.

Son causas de terminación de la beca:

a) Cuando la becaria inscrita en el sistema regular termine sus estudios de educación básica.

b) Cuando la becaria termine sus estudios de educación básica en el programa educativo de los institutos para la educación de los adultos, o del sistema educativo no escolarizado que corresponda.

c) Cuando la becaria fallezca.

Suspensión de Recursos y, en su caso, Reducción en la Ministración de Recursos:

La Secretaría de Educación Pública a través de la DGDGIE podrá suspender, a la entidad federativa los apoyos asignados al Programa o, en su caso para el siguiente ejercicio fiscal, por los siguientes motivos:

a) Los recursos económicos sean destinados para un fin distinto al estipulado en las presentes Reglas de Operación.

b) El retraso mayor a un trimestre en la entrega de los informes sobre los avances físicos y financieros.

c) El retraso mayor a dos semanas ante cualquier requerimiento de información por parte de la Secretaría de Educación Pública.

d) Cuando la autoridad estatal de educación incumpla las obligaciones establecidas en el Convenio Marco de Coordinación.

ANEXOS


5. Lineamientos Específicos

5.1. Coordinación Institucional

Para el eficaz cumplimiento del Programa se requiere la coordinación de los distintos órdenes de gobierno. La Subsecretaría de Educación Básica, en el marco del federalismo educativo, promoverá la suscripción de un convenio marco de coordinación con cada una de las entidades federativas a efecto de hacer llegar la información del Programa a todas las comunidades y promover acciones corresponsables para la correcta operación del mismo.

Asimismo, en cada entidad federativa será necesaria una coordinación intra e interinstitucional para la difusión del Programa y, la captación, permanencia y atención de las becarias, por lo que se procurará establecer y fortalecer una red institucional debidamente articulada con los diversos actores educativos, sociales, y de salud que atienden a las adolescentes beneficiarias del Programa, alentando aquellos esfuerzos que propugnen por el abatimiento del rezago educativo y de la deserción escolar de la población objetivo.

5.1.1. Instancia(s) Ejecutora(s)

a) Autoridades educativas locales/Responsable estatal de Educación de tipo básico que fungirán como Coordinador Estatal del Programa/Responsable Operativo Estatal del Programa.

b) Comités de Becas.

c) Autoridades de los planteles escolares.

d) Autoridades educativas participantes del sistema no escolarizado.

5.1.2. Instancia(s) Normativa(s)

La SEB a través de la DGDGIE será instancia normativa del Programa, teniendo dentro de sus facultades:

a) Elaborar, proponer y formalizar los convenios marco de coordinación con los gobiernos de las entidades federativas para la operación del Programa.

b) Promover la celebración de los acuerdos o convenios de colaboración con las instituciones federales como el INEA, DIF, INMUJERES e IMJUVE, entre otras, a efecto de integrar servicios que mejoren la operación del Programa y redunden en un mayor beneficio para las becarias.

c) Supervisar la operación del Comité de Becas en cada entidad federativa, facilitando la documentación y el apoyo necesario para garantizar la transparencia del proceso de selección de becarias.

d) Evaluar los avances del Programa.

e) Atender las peticiones de información, asesoría y orientación por parte de los Responsables Estatales del Programa que fungen como Coordinadores Estatales y de los Comités de Becas.

f) Vigilar que se integre oportunamente la información nacional del Programa, a efecto de informar a las autoridades sobre la operación, la administración y los logros del mismo, de acuerdo a las disposiciones en la materia.

g) Difundir y supervisar el proceso de selección de becarias, autorización y pago de la beca.

ANEXOS


h) Promover que la operación del Programa facilite obtener información y llevar a cabo la evaluación de los beneficios económicos y sociales resultado de su asignación y aplicación, para lo cual formulará los lineamientos básicos de la solicitud y del sistema para la captura de los datos de las solicitantes de becas.

i) Distribuir los recursos financieros del Programa a las entidades federativas de conformidad con las presentes Reglas y demás normatividad aplicable.

j) Interpretar las presentes Reglas y definir cualquier aspecto relacionado con el Programa y que no se encuentre previsto en ellas.

5.1.3. Instancias de Control y Vigilancia

Será responsabilidad de los Comités de Becas en conjunto con el Coordinador Estatal del Programa, el control y vigilancia de la operación del Programa en sus entidades federativas de conformidad a las presentes Reglas.

La SEP podrá solicitar información a fin de valorar los procesos y resultados del Programa en las 32 entidades. Los Comités de Becas en conjunto con el Coordinador Estatal del Programa reunirán y procesarán la información que se requiera para elaborar las estadísticas correspondientes a la entidades federativas y deberán enviarla por conducto de la autoridad educativa local a la SEP en el formato y en la fecha que al efecto se establezcan en los respectivos convenios marco de coordinación.

La DGDGIE y la UPEPE analizarán el procedimiento de evaluación y generación de indicadores realizados por las entidades federativas, para hacer una propuesta que permita a las tres instancias coordinarse para que se realice una evaluación interna del Programa y sus procesos.

La Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa y la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas de la SEP analizarán el procedimiento de evaluación y generación de indicadores realizados por las entidades federativas, para hacer una propuesta que permita a las tres instancias coordinarse para que se realice una evaluación interna de este programa y de sus procesos.

6. Mecanismos de Operación

6.1. Difusión

El Programa promueve la atención al problema del analfabetismo, el rezago educativo y la deserción escolar de las madres jóvenes y de las jóvenes embarazadas; su filosofía y objetivos son crear y promover condiciones que faciliten a ese sector de la población el acceso a la educación básica, generando igualdad de oportunidades educativas de calidad y con equidad.

La SEP, a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa, que funge como Coordinadora Nacional del Programa, y las autoridades estatales responsables de la coordinación en las entidades, así como los responsables de la operación en los 31 estados y en el Distrito Federal, impulsarán estrategias complementarias de difusión en medios de comunicación y promoción, en espacios sociales y culturales, con el fin de promover la filosofía, los objetivos institucionales y los logros de la gestión del Programa. Asimismo, instrumentarán mecanismos de comunicación internos con el fin de socializar las experiencias de los actores involucrados y de sistematizar la memoria institucional del Programa.

De acuerdo con lo establecido en los artículos 7o. fracción XI y 12 de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, y el artículo 8 de su Reglamento, el padrón de beneficiarios y las presentes Reglas de Operación estarán disponibles en la página http://www.promajoven.sep.gob.mx, lo cual deberá hacerse del conocimiento público en la convocatoria.

De conformidad con lo establecido en los artículos 18, fracción V y 28, fracción I del Presupuesto de Egresos de la Federación para el ejercicio fiscal 2009, la difusión del PES, así como su papelería y documentación oficial deberá incluir, claramente visible y, en su caso audible, la siguiente leyenda:

ANEXOS


“Este programa es público, ajeno a cualquier partido político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa”.

La SEP y las Secretarías de Educación o equivalente en los estados difundirán la información de montos y beneficiarias en los términos de la Ley de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental.

6.2. Promoción

Será responsabilidad de los gobiernos de las entidades federativas a través de sus autoridades educativas implementar las estrategias de promoción del Programa que estime pertinentes de acuerdo al numeral 6.3 inciso g) de las Responsabilidades de las entidades federativas.

La entidad federativa en coordinación con su Comité de Becas emitirá la CONVOCATORIA del Programa estableciendo los lugares de publicación, tiempos de revisión de documentos, asignación y notificación de aceptación o rechazo a las candidatas de las becas. Para el diseño de esta CONVOCATORIA deberán considerar el formato anexo a las presentes Reglas.

La DGDGIE coadyuvará a la promoción y difusión del Programa a través de la emisión de materiales y realización de eventos, las entidades que juzguen pertinentes la realización de eventos u otras estrategias que difundan y promuevan el Programa y sus objetivos podrán llevarlos a cabo dando cumplimiento a lo estipulado en el numeral 6.1 de las presentes Reglas de Operación.

6.3. Ejecución

Para la ejecución del Programa la SEP, por conducto de la Subsecretaría de Educación Básica, en el marco del federalismo educativo, suscribirá un Convenio Marco de Coordinación con cada una de las entidades federativas y el Distrito Federal a efecto de hacer llegar la información del Programa a todas las comunidades y promover acciones corresponsables para la correcta operación del mismo.

Para la ejecución del Programa en el Distrito Federal y en las entidades federativas, la autoridad educativa designará un Coordinador Estatal del Programa quien será el responsable de coordinar todas las acciones interinstitucionales y sectoriales de planeación, capacitación, desarrollo, seguimiento, acompañamiento y evaluación para la eficiente y eficaz operación del Programa. Para ello, podrá apoyarse de un Responsable Operativo Estatal, sin menoscabo de sus funciones.

Asimismo, cada entidad coordinará por conducto de la Coordinación Estatal, la participación de todos los actores involucrados en el proceso y formará un Comitéde Becas, desarrollando las funciones que se detallan a continuación:

Funciones y tareas de las entidades federativas

Será responsabilidad de los gobiernos de las entidades federativas, a través de sus autoridades educativas, lo siguiente:

a) Formalizar los convenios con la SEP que sean necesarios para la operación del Programa.

b) Elaborar y enviar a la SEP el Plan Anual de Trabajo 2009 y el Programa del Comité de Becas, incluyendo el Padrón de Becarias con la finalidad de radicar los recursos correspondientes a la entidad federativa para el pago de becas, de conformidad con lo establecido en el numeral 4.3.2. de las presentes Reglas de Operación.

c) Designar un Coordinador Estatal del Programa, e integrar un equipo dedicado al desarrollo del Programa, de acuerdo con las condiciones de disponibilidad de la Secretaría o Instituto Estatal para que realicen la planeación, capacitación, promoción, detección de becarias, desarrollo de acciones, seguimiento y acompañamiento, así como la evaluación del Programa; a la vez que coordine las acciones a desarrollar con el Comité de Becas de la entidad, de conformidad con lo que establecen las presentes Reglas de Operación.

ANEXOS


d) Designar un área y/o persona responsable del control administrativo y presupuestal del Programa, que lleve a cabo las tareas de captura, cotejo de datos, elaboración de reporte y mantenimiento del sistema de información técnica-presupuestal del Programa, con la finalidad de que el Coordinador Estatal y el equipo o persona responsable del Programa en la entidad destine la mayor parte del tiempo a las funciones técnicas que demanda el Programa: promoción, coordinación intersectorial, capacitación, operación y seguimiento del Programa, así como apoyo y acompañamiento a la población beneficiaria.

e) Dirigir la operación del Programa en su entidad, de acuerdo con lo que establecen las presentes Reglas de Operación, la normatividad aplicable y los convenios que suscriba con la SEP.

f) Formalizar convenios de colaboración o coordinación con otras instituciones públicas de educación básica no escolarizada como los IEEA y el INEA a través de sus Delegaciones Estatales, para definir su participación en el Programa e informar de estos convenios a la SEP.

Asimismo, promover acuerdos de colaboración y el establecimiento de una red institucional que permita coordinar esfuerzos y desarrollar mecanismos de colaboración y articulación de diversos actores educativos, sociales, servicios de salud y organismos dedicados a ofrecer orientación y capacitación a madres adolescentes o jóvenes embarazadas –como el Instituto Nacional de las Mujeres, el DIF, la Secretaría de Salud o el Instituto Mexicano del Seguro Social–, con objeto de avanzar en una atención más integral de las adolescentes beneficiarias del Programa, en especial alentar los esfuerzos que propugnen por el abatimiento del rezago educativo y de la deserción escolar de la población objetivo, así como las causas que originan el embarazo adolescente.

g) Constituir y/o ratificar el Comité de Becas en los primeros veinte días hábiles de 2009, así como asegurar y apoyar su adecuado y oportuno funcionamiento.

h) Establecer el procedimiento operativo para la entrega de las becas a las beneficiarias en su entidad.

i) Distribuir el formato de solicitud de beca para las posibles beneficiarias entre las instituciones participantes.

j) Aportar diversos apoyos técnicos, financieros y materiales para coadyuvar a mejorar la operación del Programa en la entidad, así como proporcionar las condiciones materiales para que los integrantes de la Coordinación Estatal del Programa desarrollen sus funciones.

k) Implementar las estrategias de difusión del Programa que estime pertinentes así como establecer los lugares donde se publicará la CONVOCATORIA del Programa, los tiempos de revisión de documentos, asignación y notificación de las becas. La CONVOCATORIA se integrará, entre otros, con los componentes básicos del formato anexo.

l) Apoyar a sus estudiantes becadas en el trámite conducente a la obtención de la CURP.

m) Informar periódicamente al Comité de Becas del Estado sobre la entrega de recursos a las becarias.

n) Informar mensualmente, en los primeros cinco días hábiles de cada mes, a la SEP, el número de becas entregadas y el avance financiero correspondiente al mes inmediato anterior.

ANEXOS


Funciones y tareas del Comité de Becas

a) Constitución del Comité de Becas

Con objeto de fomentar una toma de decisiones ágil, descentralizada y transparente en la selección de becarias y asignación de las becas, se constituirá un Comité de Becas en cada entidad federativa del país para operar el Programa, el cual estará integrado mínimamente por:

En las entidades federativas:

a) Un presidente, que será el Secretario de Educación del estado, o el Titular del organismo equivalente, o en su caso, como suplente el Titular de Educación Básica.

b) Un vicepresidente, que será el Titular de la Oficina de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en los estados de la República, o el funcionario que éste designe.

c) Un secretario, que será el Coordinador Estatal del Programa en el Estado o el Responsable Operativo del Programa en el estado.

d) Un primer vocal, que será un representante de los Institutos Estatales para la Educación de los Adultos o de las Delegaciones Estatales del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

e) Un segundo vocal, que será un supervisor de zona o jefe de sector, o un funcionario con cargo similar avalado por el presidente del Comité.

f) Un tercer vocal, que será un representante de otros organismos relacionados con la atención de los grupos que constituyen la población objetivo del Programa; de manera enunciativa, mas no limitativa, un representante de la Secretaría de Salud, del Instituto Mexicano del Seguro Social, del DIF, del Instituto Mexicano de la Juventud, del Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud o la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas.

g) Un cuarto vocal que será un representante del Instituto Estatal de las Mujeres, o de la instancia Mecanismos para el Adelanto de las Mujeres.

h) Un quinto vocal, que será un representante de la asociación de padres de familia de la entidad o su equivalente.

Los cargos son honorarios, por lo cual no podrán recibir remuneración alguna por su intervención.

En el Distrito Federal

La operación del Programa se realizará a través de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal y los cargos de presidente, vicepresidente, secretario, primer vocal y segundo vocal serán ocupados por funcionarios adscritos a ese órgano.

a) Un presidente, que será el Titular de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal o el funcionario que éste designe.

b) Un vicepresidente, que será el Director General de Planeación, Programación y Presupuesto para el DF o el funcionario que éste designe.

c) Un secretario, que será el Coordinador del Programa en el Distrito Federal o el Responsable Operativo del Programa en el estado.

d) Un primer vocal, que será el Director General de Operación de Servicios Educativos para el DF o el funcionario que éste designe.

e) Un segundo vocal, que será el Director General de Servicios Educativos en Iztapalapa o el funcionario que éste designe.

f) Un tercer vocal, que será designado por el Gobierno del Distrito Federal.

g) Un cuarto vocal, que será un representante del INEA.

ANEXOS


h) Un quinto vocal, que será un representante del Instituto Nacional de la Mujer.

i) Un sexto vocal, que será un representante de otros organismos relacionados con la atención de los grupos que constituyen la población objetivo del Programa, de manera enunciativa mas no limitativa: Secretaría de Salud, Instituto Mexicano del Seguro Social, DIF, Instituto Mexicano de la Juventud, Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud, y la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas.

j) Un séptimo vocal, que será un representante de la asociación de padres de familia del DF.

Los cargos son honorarios, por lo cual no podrán recibir remuneración alguna por su intervención.

b) Funcionamiento del Comité de Becas

a) El Comité podrá sesionar con al menos seis miembros en la primera convocatoria y con 50% más uno, en las subsiguientes.

b) Cada sesión del Comité, deberá formalizarse en acta suscrita por los integrantes asistentes.

c) Las decisiones en el Comité se tomarán por consenso y, de ser necesario, por mayoría de votos; en este caso, se asentará en el acta las razones que llevaron a decidir de esa manera.

d) El presidente tendrá voto de calidad para el caso de empate.

e) En caso de ausencia del presidente, asumirá sus funciones el vicepresidente, que en ese caso tendrá voto de calidad.

f) Para valorar la elegibilidad de las aspirantes y aplicar, en su caso, los criterios para la selección de becarias, el Comité considerará la información que contengan las solicitudes de becas y también los análisis y comentarios aportados por la escuela, el centro de los IEEA, o el plantel de las instituciones públicas de educación básica participantes en las entidades, reservándose el derecho de solicitar al plantel o al centro información aclaratoria o adicional sobre las aspirantes que aporte elementos de juicio.

g) El Comité de Becas realizará por lo menos cinco sesiones ordinarias al año, una de planeación en enero, y una al finalizar cada bimestre. De forma extraordinaria, sesionará las veces que consideren necesario para el mejor cumplimiento de los objetivos y actividades del Programa.

c) Responsabilidades del Comité de Becas

a) Enviar a la SEP el oficio y la copia de la minuta de la primera sesión en la que se formaliza la constitución o conformación del Comité de Becas, debidamente firmada por todos los integrantes. En estos documentos, habrá de explicitarse la aceptación de los cargos, así como en su caso, los cambios a los mismos. Dicha documentación se enviará a más tardar dentro de los treinta días hábiles del año fiscal 2009, de conformidad con lo establecido en el numeral 4.3.2., de las presentes Reglas de Operación.

b) Aprobar y publicar de manera oportuna la convocatoria para otorgar becas, la cual deberá observar los lineamientos generales establecidos por la SEP.

c) Elaborar un programa de trabajo donde se establezcan bimestralmente las reuniones del Comité y las acciones necesarias para cumplir con lo estipulado en las presentes Reglas de Operación y procesos derivados de la Convocatoria. Dicho Programa se deberá hacer del conocimiento de las autoridades educativas estatales y entregarlo a la Coordinación Estatal del Programa para su envío a la SEP, de conformidad con lo establecido en el numeral 4.3.2. de estas Reglas de Operación, para que ésta considere la visita de un representante a cualquiera de esas reuniones.

d) Analizar las solicitudes de las alumnas aspirantes a una beca del Programa y vigilar que cumplan con los requisitos que se establecen en las presentes Reglas de Operación. En el proceso de selección deberán considerar la admisión de candidatas con edad menor a los 12 años, siempre que cumplan con los supuestos considerados en numeral 4.4.1.1

ANEXOS


e) Seleccionar a las becarias de acuerdo con el procedimiento establecido en el apartado 4.4.1 de las presentes Reglas de Operación.

f) Notificar a las becarias, de forma oportuna, sobre la asignación de la beca.

g) Garantizar un acceso equitativo y no discriminatorio de las mujeres indígenas.

h) Preparar y suscribir el acta final del proceso de selección de becarias y asignación de beca, anexando la relación definitiva; estos documentos deberán ser enviados a la SEP por los canales institucionales establecidos. El listado deberá indicar en qué sistema de educación pública básica están inscritas las alumnas seleccionadas.

i) Analizar y, en su caso, autorizar las solicitudes de suspensión y cancelación de becas. El Comité de Becas informará por escrito a la becaria sobre la causa de su decisión y las razones que la fundamentaron. La becaria dispondrá de diez días hábiles a la fecha de la comunicación para explicar y en su caso, justificar a satisfacción del Comité de Becas la causa de cancelación o suspensión. El Comité de Becas dictará resolución definitiva, la cual será inapelable, y dará respuesta a la estudiante en un plazo de 10 días hábiles.

j) Difundir, en forma coordinada con las autoridades educativas de la entidad federativa, de los IEEA, del INEA –con sus delegaciones estatales–, planteles y centros comunitarios de que se trate, el proceso de selección de candidatas y los resultados del mismo, atendiendo a la disponibilidad de becas por estado.

k) Mantener con apoyo del Coordinador Estatal del Programa, el archivo de los listados y solicitudes de las becarias, con sus respectivos anexos, y de las actas de sesiones del Comité de Becas, en el espacio físico asignado para tal fin, asegurando la consulta y manejo de la información oportunamente.

l) Atender y resolver en conjunto con el Coordinador Estatal del Programa, las quejas e inconformidades que se presenten respecto de la operación del Programa en su entidad.

m) Tener conocimiento del proceso de entrega de los recursos económicos correspondientes a las becas otorgadas e informar lo anterior a la SEP, por conducto de la autoridad educativa estatal.

n) Vigilar que se envíe oportunamente a la SEP la información que ésta solicite, a través de los medios que al efecto se designen.

o) Proponer convenios de colaboración con los IEEA, el INEA y otras modalidades educativas no escolarizadas participantes, a efecto de establecer mecanismos de control y seguimiento académico de las becarias del Programa inscritas en esas instituciones. En su caso, el Comité de Becas está facultado para establecer el procedimiento que juzgue más adecuado a efecto de lograr lo señalado. Asimismo, autorizar un mayor o menor número de módulos por acreditar y el plazo para lograrlo, respecto a lo señalado en el numeral 4.4.1.1 considerando las normas de evaluación de esas instituciones. Lo anterior tendrá que ser informado por escrito a la SEP en un plazo no mayor a 60 días hábiles contados a partir de la publicación de las presentes Reglas de Operación.

p) Recibir y analizar informes del rendimiento académico de las becarias del sistema no escolarizado, que proporcionen las instituciones de esta modalidad, de conformidad con los mecanismos de control académico que se establezcan, a efecto de determinar la procedencia de cancelar o, en su defecto, renovar la beca para periodos subsecuentes.

ANEXOS


q) Cuando la demanda haya superado la cuota de becas asignada, deberá enviar a la SEP la información de las candidatas que cumplieron con los requisitos establecidos en las presentes Reglas de Operación y que no pudieron ser atendidas. Este listado deberá indicar también en qué sistema de educación pública básica están inscritas las candidatas.

r) Formular la consulta correspondiente a la SEP, en la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa por conducto de la Coordinación Nacional del Programa, para los casos de duda o interpretación de los asuntos previstos o no en este documento, de conformidad con lo establecido en el numeral 5.1.2. de estas Reglas de Operación, para su atención y resolución por las instancias respectivas según sea el caso.

s) Los miembros del Comité de Becas en conjunto con la Coordinación estatal del Programa, promoverán acciones encaminadas a construir las sinergias necesarias con el sector público, en su caso con el privado y las organizaciones civiles y sociales, para la atención integral de las becarias del Programa, de conformidad con lo establecido en el numeral 6.3, inciso f) del apartado Funciones y tareas de las entidades federativas.

Funciones y tareas del plantel de educación básica y, en su caso, de los centros de los IEEA y de las delegaciones estatales del INEA, así como de los otros sistemas educativos no escolarizados:

a) Recabar las solicitudes de beca de sus alumnas inscritas y expedirles constancia de inscripción, anexando este documento a dicha solicitud.

b) Realizar las consultas necesarias, dentro de los registros del plantel educativo, con la comunidad escolar o localidad y dentro de las instituciones no escolarizadas, así como en otras dependencias que aporten información al Programa, para identificar a candidatas que reúnen los requisitos que establecen las presentes Reglas de Operación, a efecto de atraerlas para su inclusión en el Programa.

c) Cotejar la documentación original anexa a la solicitud de cada becaria contra las copias que quedarán en el expediente; dicha documentación no requiere que se certifique cada foja, sin embargo, es indispensable que la solicitud se encuentren debidamente certificada en el espacio al efecto designado y que incluyan el sello y la firma del funcionario que cuente con atribución para ello.

d) Devolver a las solicitantes los documentos originales, excepto la solicitud de beca.

e) Formular el análisis de la solicitud y emitir su recomendación al Comité de Becas de la entidad federativa que corresponda. En principio, los directores de cada plantel serán los responsables de analizar y certificar las solicitudes; sin embargo, previa autorización del área estatal o regional que administre el plantel, se podrá facultar a otros funcionarios de la unidad educativa. En el caso de las alumnas propuestas por los institutos para la educación de los adultos, o por otras instituciones del sistema no escolarizado en las entidades, el responsable será un funcionario previamente acreditado por dichos organismos.

f) Mantener en las oficinas de la escuela y en su caso de los planteles de los sistemas educativos no escolarizados, copia de un archivo completo con los expedientes de las becarias y de las ex becarias y con la correspondencia que se genere por la operación del Programa.

g) Constatar que los recursos de las becas sean entregados a las becarias de su plantel, de conformidad con el procedimiento que establezcan las autoridades educativas de la entidad federativa.

h) Informar al Comité de Becas cuando las beneficiarias ya no cumplan los supuestos y requisitos que sustentaron su elección, a efecto de que se tomen las acciones que procedan y se emita el acuerdo o dictamen correspondiente.

i) Informar periódicamente al Comité de Becas sobre el rendimiento académico de las becarias. En el caso de las estudiantes en las modalidades no escolarizadas, los reportes de avance académico deben hacerse de conformidad con los convenios de colaboración suscritos con este propósito entre el organismo que corresponda (IEEA, INEA o cualquier otra modalidad no escolarizada) y las autoridades educativas de la entidad.

ANEXOS


6.3.1. Contraloría social

Con el propósito de incorporar a la ciudadanía en el seguimiento, supervisión y vigilancia de los programas sociales, las instancias normativa y ejecutoras promoverán la contraloría social conforme a lo establecido en las presentes Reglas de Operación y en los Lineamientos para la Promoción y Operación de la Contraloría Social de los Programas Federales de Desarrollo Social, fomentando acciones que transparenten la operación del Programa en cuestión.

Las acciones a fomentar serán las siguientes, que se mencionan en forma enunciativa mas no limitativa:

a) Difundir a través de medios impresos, electrónicos y/o perifoneo la información del programa, de los procedimientos de contraloría social, y la convocatoria para la conformación de comités de contraloría social para fomentar la participación informada, activa y responsable de los beneficiarios del Programa, en la vigilancia, seguimiento y supervisión de la actuación gubernamental.

b) Coadyuvar en la capacitación y asesoría de los responsables de organizar los Comités de contraloría social, como a los miembros de la comunidad que integren estos comités para su operación y seguimiento.

c) Apoyar en la entrega y asesoría de los miembros de los comités de contraloría social, de las cédulas de vigilancia para registrar las actividades realizadas para la vigilancia, seguimiento y supervisión del Programa.

d) Instrumentar mecanismos de captación, atención y seguimiento de quejas y denuncias.

En el caso en que en un mismo plantel escolar, escolarizado o no escolarizado en el que se encuentren estudiando las beneficiarias del Programa, converjan diversos programas educativos federales, se promoverá la constitución de un solo Comité de Contraloría Social, con la finalidad de promover y desarrollar acciones articuladas que transparenten la operación de los programas en cuestión.

La Secretaría de la Función Pública y los órganos estatales de control podrán verificar, en sus respectivos ámbitos de competencia, lo correspondiente a la realización de dichas acciones.

6.3.2. Acta de entrega-recepción

Las entidades federativas dispondrán de un instrumento formal que oriente la eficiente y eficaz operación del Programa, así como el cumplimiento de las metas y objetivos planteados, por lo que elaborará para las acciones entregadas por los ejecutores, un acta de entrega-recepción.

La finalidad es que los nuevos miembros y/o responsables del Programa, cuenten con los elementos suficientes que faciliten la consecución de los objetivos, un mayor conocimiento del estado que guardan las cosas, y aprovechar las acciones realizadas así como imprimirles continuidad para un mejor desarrollo de las funciones y actividades derivadas de la operación del Programa.

6.3.3. Operación y mantenimiento

La coordinación operativa del Programa, estará a cargo de las autoridades educativas de las entidades federativas, quienes se apegarán a las siguientes siete fases generales: difusión; distribución y recepción de solicitudes; validación de expedientes; selección de becarias; ministración del recurso; proceso de entrega de becas; y entrega de documentación a la SEP.

ANEXOS


Proceso

Fase 1. Difusión del Programa y constitución de los Comités de Becas

Las autoridades educativas estatales, las escuelas públicas de educación básica, los IEEA, el INEA y la SEP difundirán el Programa durante el ejercicio fiscal correspondiente en los planteles e instituciones participantes de manera permanente a través de las Convocatorias que para obtener este beneficio realizan los Comités de Becas Estatales.

Los Comités de Becas Estatales emitirán con oportunidad las convocatorias para el otorgamiento de becas. En estas convocatorias se informará la duración y el monto de las becas, los requisitos que los aspirantes deberán cumplir, los mecanismos y la fecha de recepción de las solicitudes, los procedimientos de evaluación de las mismas y la fecha de entrega de resultados. También se informará sobre los derechos y obligaciones de las becarias y de las instituciones. Como Anexo a las presentes Reglas de Operación se incluye una Convocatoria Tipo, formato que contiene los requisitos mínimos de toda convocatoria del Programa.

Fase 2. Distribución y recepción de solicitudes de beca

Las autoridades educativas estatales, la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal así como las modalidades públicas de educación participantes (IEEA, INEA, etcétera) y la SEP continuarán realizando, en forma coordinada, la distribución gratuita de solicitudes a las estudiantes interesadas en incorporarse al Programa. Las aspirantes a becarias y las becarias que deseen continuar recibiendo el beneficio de la beca del Programa deberán sujetarse a los lineamientos considerados en el apartado número 4.4; 4.4.1; y 4.4.1.1.

Las becarias incorporadas en el ejercicio fiscal 2008 y/o en el periodo septiembre-diciembre de 2008, continuarán recibiendo el beneficio de la beca durante el periodo enero-junio de 2009 mientras sigan cumpliendo los requisitos a que se refiere el numeral 4.4.1.1 de las presentes Reglas de Operación. Podrán renovar la beca para el periodo septiembre-diciembre 2009, con apego a lo establecido en el numeral 4.4.1.1 y siempre que no hayan incurrido en las faltas señaladas en el punto 4.4.3.

El Coordinador Estatal del Programa, en conjunto con el Comité de Becas, coordinará la recepción de solicitudes. Para ello, previamente informará a las autoridades de las instituciones públicas de educación básica participantes y a la comunidad de profesores mediante CONVOCATORIA visible en el área de control escolar y en los centros comunitarios, centros de salud, oficinas y agencias municipales y comunitarias, y otros espacios de confluencia de madres jóvenes y jóvenes embarazadas, el lugar y la fecha para la recepción de solicitudes, considerando el facilitar a las estudiantes interesadas la entrega de la solicitud y de los documentos requeridos en su centro de estudios o lugar de residencia. Toda estudiante aspirante o becaria, tendrá derecho a que se acuse de recibo su solicitud (ingreso o renovación) en una fotocopia de la misma, previo cotejo que al efecto se realice.

Este proceso podrá mantenerse a lo largo de todo el año, del ciclo escolar o sujetarse a periodos de tiempo más reducidos, articulados a los programas de trabajo de los Comités de Becas, siempre que se evite postergar en demasía la realización de los siguientes procesos de selección y asignación de becas para las interesadas que se inscriban durante las primeras etapas o fecha de emisión de la Convocatoria.

Fase 3. Validación de expedientes

Corresponde a los planteles escolares, al INEA y los IEEA participantes validar la documentación entregada por las solicitantes; asimismo, formular comentarios que aporten elementos de juicio para facilitar el proceso de selección de beneficiarias. Concluida esta etapa deberán turnar las solicitudes de ingreso y de renovación al Comité de Becas antes de que éste lleve a cabo su primera reunión, o de conformidad con las fechas establecidas en el programa de trabajo de este órgano colegiado.

ANEXOS


Fase 4. Selección de becarias

Es facultad primordial e indelegable de los Comités de Becas elegir a las becarias del Programa, atendiendo los lineamientos del numeral 4.4.1. El periodo para este proceso se establecerá en los programas de sesiones de los comités y se publicará en la convocatoria estatal. Cuando se cancele o se termine la beca a una beneficiaria (de acuerdo con lo señalado en el punto 4.4.3) los Comités de Becas podrán reasignar la beca a otra solicitante que cumpla los requisitos y de acuerdo con el orden de lista de espera.

Fase 5. Entrega de documentación a la SEP

El Comité de Becas deberá enviar a la SEP, por conducto de la autoridad educativa estatal y del Coordinador Estatal del Programa en cada entidad federativa, el padrón actualizado de las becarias seleccionadas que contenga el importe de la beca otorgado; la relación de todas las aspirantes que reunieron los requisitos y de aquellas candidatas no seleccionadas que reunieron todos los requisitos y que no pudieron ser atendidas por falta de disponibilidad de becas, así como cualquier información adicional que previamente se solicite, la información podrá enviarse a través de cualquier otro medio impreso o electrónico.

Fase 6. Ministración del recurso

La SEP, con base en la disponibilidad de recursos económicos y de acuerdo con el numeral 4.3 y 4.3.2 de las presentes Reglas de Operación, procederá a transferir los recursos para el pago de becas del programa a las entidades federativas participantes, previa firma de la Carta-Compromiso y del Convenio Marco de Coordinación con la Secretaría de Educación Pública.

Fase 7. Proceso de entrega de la beca

Las autoridades educativas de los 31 estados y la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal procederán a entregar el importe de las becas de conformidad con el padrón oficial de becarias. La entrega de recursos a las estudiantes becarias deberá realizarse en los planteles escolares o centros comunitarios donde éstas realicen sus estudios, preferentemente en presencia de dos testigos (maestros del plantel, responsables del centro comunitario o miembros de la asociación de padres de familia), a efecto de darle la transparencia adecuada al proceso; en las entidades que así lo decidan podrá implementarse algún procedimiento de pago electrónico. En estos casos, las autoridades educativas acordarán medidas de control y seguridad con la institución financiera que preste el servicio.

7. Informes programático-presupuestario

7.1. Avance físico y financiero

De acuerdo con las disposiciones en la materia, a través de la SEP, en su carácter de coordinadora sectorial, se enviarán a la Cámara de Diputados -por conducto de las comisiones correspondientes-, turnando copia a la Secretaría de Hacienda y Crédito Público y a la Secretaría de la Función Pública, informes trimestrales sobre el presupuesto ejercido, a nivel de capítulo y concepto de gasto, así como del cumplimiento de metas y objetivos, con base en los indicadores de resultados previstos en las presentes Reglas de Operación. Dichos informes se deberán presentar a más tardar dentro de los 15 días hábiles posteriores a la terminación de cada trimestre.

En este sentido, las autoridades estatales responsables de la ejecución del Programa deberán remitir a la SEP los informes trimestrales como se indica en la Fase 5 de las presentes Reglas, para ser enviados dentro de los 10 días posteriores al cierre de cada trimestre a la Coordinación del Programa -adscrita a la DGDGIE-mediante oficio y a través de los medios magnéticos que previamente se soliciten.

ANEXOS


7.2. Cierre de ejercicio

Las presentes Reglas de Operación del Promajoven estarán vigentes hasta el 31 de diciembre de 2009, y en tanto no se emitan las respectivas al año siguiente.

Los gobiernos estatales, a través de sus autoridades educativas, deberán proporcionar a la SEP toda la información concerniente al cierre del ejercicio del Programa a más tardar el último día hábil de marzo de 2010, sin perjuicio de lo dispuesto en la Ley.

La SEP integrará el cierre del ejercicio programático presupuestal anual, con base en la información de resultados que reciba por parte de las entidades ejecutoras y lo remitirá en documento y medios magnéticos, a más tardar el último día hábil de marzo de 2010 a la Secretaría de la Función Pública, sin perjuicio de lo dispuesto en la Ley.

Será responsabilidad de la SEP concentrar y analizar la información comentada, así como solicitar a las entidades federativas las aclaraciones a que haya lugar. En caso de incumplir con este informe, se notificará a la Secretaría de la Función Pública de conformidad con las disposiciones establecidas por ésta.

7.3. Recursos no devengados

Con el propósito de eficientar los recursos federales autorizados al Programa, las entidades federativas, como ejecutoras de éstos, estarán obligadas a reintegrar a la Tesorería de la Federación durante la primera quincena de abril de 2009 los recursos que no sean utilizados para los fines autorizados y aquellos que al cierre del ejercicio no se hayan devengado.

8. Evaluación

8.1. Interna

La unidad responsable del Programa instrumentará un procedimiento de evaluación interna con el fin de monitorear el desempeño del Programa, construyendo indicadores relacionados con sus objetivos específicos, de acuerdo con lo que establecen los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración Pública Federal, y el Programa Anual de Evaluación 2009 del CONEVAL. El procedimiento se operacionalizará considerando la disponibilidad de recursos humanos y presupuestales de las instancias que intervienen.

8.2. Externa

La Dirección General de Evaluación de Políticas de la UPEPE será la unidad administrativa ajena a la operación de los Programas con Reglas de Operación para que, con la Unidad Responsable del Programa, instrumente lo establecido para la evaluación externa de los programas federales de acuerdo con la Ley General de Desarrollo Social, el Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federación 2009, los Lineamientos Generales para la Evaluación de los Programas Federales de la Administración Pública Federal y el Programa Anual de Evaluación 2009 del CONEVAL

ANEXOS


8.3. Matriz de Indicadores de Resultados

Las presentes reglas de operación fueron elaboradas bajo el enfoque de la metodología del marco lógico, conforme a los criterios emitidos conjuntamente por el Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social y la Secretaría de Hacienda y Crédito Público mediante oficio números 307-A-2009 y VQZ.SE.284/08 de fecha 24 de octubre del presente año. En lo que respecta a la Matriz de Indicadores y Resultados, vinculada a las presentes reglas, ésta se encuentra en proceso de revisión.

Asociación con MIR Indicador Meta Periodicidad

Propósito

Madres jóvenes y jóvenes embarazadas entre 12 y 18 años 11 meses de edad en condición de vulnerabilidad concluyen su educación básica.

Madres y jóvenes embarazadas hasta 18 años 11 meses de edad que concluyen su educación básica.

100 Anual

Componente 1

Becas otorgadas a madres y jóvenes embarazadas hasta 18 años 11 meses de edad.

Becas a madres y jóvenes embarazadas hasta 18 años 11 meses de edad que reciben beca.

7,462 Anual

Componente 2

Realización de acciones en la comunidad educativa y otras instituciones que permitan el ingreso, permanencia y conclusión de estudios de las madres y jóvenes embarazadas.

Entidades federativas que realizan acciones que permiten el ingreso, permanencia y conclusión de estudios de las madres y jóvenes embarazadas.

32 Anual

Nota: Los elementos del cuadro no representan la totalidad de la Matriz de Indicadores de Resultados (MIR). Dicha Matriz se encuentra en proceso de validación.

ANEXOS


9. Seguimiento, Control y Auditoría

Los recursos asignados a la operación del Programa no pierden su carácter federal, por lo que la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la Secretaría de la Función Pública, la Auditoría Superior de la Federación y demás instancias competentes podrán realizar actividades de fiscalización y auditoría respecto al ejercicio de los recursos del Programa, sujetándose a la legislación federal aplicable en la materia.

Las entidades federativas promoverán la participación comunitaria en el control, el seguimiento y evaluación de este Programa y publicarán en sus respectivos órganos oficiales de difusión la relación de beneficiarias. Asimismo, darán un mayor impulso a los mecanismos de colaboración y coordinación con otras dependencias, instituciones y organismos con propósitos y acciones afines a los del Programa, para lograr una mejor atención a las beneficiarias y para articular esfuerzos que permitan contrarrestar el problema del embarazo adolescente.

Para efectos de la contraloría social, se establecerán mecanismos para que las interesadas y la población en general puedan recurrir a la Secretaría de la Función Pública, a las Contralorías Estatales o equivalentes, o a las Oficinas de Servicios Federales de Apoyo a la Educación en los Estados de la República, a presentar sus quejas, denuncias, sugerencias o reconocimientos respecto a la operación del Programa.

Cuando lo considere necesario, la SEP solicitará información a los Comités de Becas a través de las autoridades educativas responsables de la operación del Programa, para su debido seguimiento.

La SEP podrá realizar, si así lo estima conveniente, revisiones aleatorias para verificar el correcto cumplimiento de las reglas contenidas en el presente documento. Lo anterior, sin perjuicio de las visitas y en su caso auditorías que realicen otras autoridades competentes.

9.1. Atribuciones

Corresponde a la SEP, a través de la Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa de la Subsecretaría de Educación Básica, en su carácter de coordinadora nacional, el seguimiento y control del cumplimiento del Programa en los términos establecidos en las presentes Reglas de Operación.

9.2. Objetivo

El Seguimiento, Control y Auditoría tienen como fin contribuir a la transparencia en el ejercicio de los recursos del Programa y asegurar que éstos se entreguen efectivamente a las beneficiarias para dar cumplimiento a los objetivos sociales y educativos que persigue, por lo que la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, la Secretaría de la Función Pública, la Auditoría Superior de la Federación y demás instancias competentes podrán realizar actividades de fiscalización y auditoría, sujetándose a la legislación federal aplicable en la materia.

9.3. Resultados y seguimiento

Los resultados de la operación del Programa de cada ejercicio fiscal, serán considerados para la actualización de las presentes Reglas de Operación y para la asignación de recursos a las entidades federativas en el siguiente periodo anual.

ANEXOS


La Dirección General de Desarrollo de la Gestión e Innovación Educativa efectuará un seguimiento sistemático del Programa, mediante solicitud de información a las autoridades educativas estatales responsables y a los Comités de Becas correspondientes sobre la operación del mismo.

10. Quejas y denuncias

10.1. Mecanismos, Instancias y Canales

Cualquier irregularidad, queja, denuncia, sugerencia o reconocimiento de la ciudadanía en general se captará en: las entidades federativas recurriendo a los domicilios de las Autoridades Educativas locales, las Contralorías o equivalentes estatales. A nivel central, a través del Organo Interno de Control de la SEP, al teléfono 36 01 86 53 (Ciudad de México), o desde los estados al 01 800 22 88 368. También podrá realizarse vía telefónica a la Secretaría de la Función Pública SACTEL al 20 00 20 00 en la Ciudad de México, o desde el interior al 01 800 386 24 66; o a los teléfonos de la SEP, TELSEP: 01.55.36.01.75.99 o al 01.800.288 66 88 (Lada sin costo). En las oficinas de la SEP, ubicadas en Av. Cuauhtémoc 1230, onceavo piso, Santa Cruz Atoyac, Del. Benito Juárez, C.P. 03310, Ciudad de México. También podrán hacerlo por Internet en:

• Página Web del órgano interno de control en la SEP:

www.sep.gob.mx/wb2/sep/sep_organo_interno_de_control

• Página web del Promajoven:

www.promajoven.sep.gob.mx

ANEXOS


ANEXOS TECNICOS ANEXO 1

Vínculos y ámbitos de articulación, del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (Promajoven) con otros Programas de la SEP.

INSTANCIA PROGRAMA VINCULACION

• Escuela y Salud

Coordinación para la prevención del embarazo temprano; y desarrollo de competencias para la el cuidado de la salud y, sexualidad responsable y

protegida. Acceso a los servicios de promoción y prevención de la

salud, mediante el Paquete Garantizado del sector salud.

• Desarrollo educativo de los municipios de la Sierra de Chihuahua, Durango y

Sinaloa (Escuelas en contextos desfavorables)

Difundir y proporcionar los apoyos económicos que brinda el Promajoven, en la población de estas zonas

marginadas.

• Mejoramiento al logro educativo en las escuelas telesecundarias (Escuelas

en contextos desfavorables)

Focalización de la población beneficiaria del Promajoven, en la población adolescente y joven de las telesecundarias con embarazo y maternidad temprana, para reducir la deserción escolar asociada a este factor.

Conjuntar esfuerzos para favorecer el acceso a la educación secundaria a las madres jóvenes y jóvenes

embarazadas, mediante esta modalidad de estudio.

• Calle y Saberes en Movimiento

Focalización de la población beneficiaria del Promajoven, atendiendo a jóvenes y adolescentes en

situación de calle y con embarazo o maternidad temprana.

• Programa Escuelas de Calidad (PEC)

Difusión, promoción y sensibilización de comunidades educativas sobre los derechos educativos de las madres

jóvenes y jóvenes embarazadas, para disminuir la deserción escolar.

Proyectos de acompañamiento académico a alumnas con embarazo y maternidad temprana para continuar

sus estudios. Capacitar a comunidades educativas sobre no

discriminación, igualdad de género, inclusión educativa, equidad educativa y salud reproductiva.

Dirección General de

Desarrollo de la Gestión e

Innovación Educativa (DGDGIE)

• Programa Escuela Segura

Capacitar a las comunidades educativas en aspectos de no discriminación, igualdad de género, no violencia

contra las mujeres, igualdad de derechos de

ANEXOS


• Programa Escuela Segura

• (PES)

Capacitar a las comunidades educativas en aspectos de no discriminación, igualdad de género, no violencia

contra las mujeres, igualdad de derechos de oportunidades educativas, salud reproductiva.

• Programa Escuela Tiempo Completo (PETC)

Participación de centros escolares para incluir a las alumnas con embarazo y maternidad temprana para el

acompañamiento y reforzamiento académico.

• Programa Niños Migrantes (PRONIM)

El Promajoven puede otorgar el beneficio económico y la capacitación en materia de igualdad de derechos a las

jóvenes que están en estas circunstancias.

• Programa Escuela Siempre Abierta

(PROESA)

Capacitación, Promoción y difusión, así como incorporación de las jóvenes que sean elegibles al

Promajoven para que reciban el beneficio económico de la beca.

Dirección General de Educación Indígena

• Desarrollo de tutorías que garanticen el acceso,

permanencia y logros de la educación indígena.

Los tutores tendrían la facilidad de incorporar a jóvenes en situación de embarazo o a madres jóvenes.

Dirección General de Formación continua de Maestros en

Servicio

PREVIOLEN Capacitación, talleres y cursos de temáticas relevantes relacionadas con la no discriminación, la no violencia a

mujeres, dirigidos a docentes de educación básica.

Vínculos y ámbitos de articulación, del Programa Becas de Apoyo a la Educación Básica de madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (Promajoven) con

otras instancias

INSTANCIA PROGRAMA VINCULACION

Dirección de Desarrollo Social y Humano

Propiciar en el fortalecimiento la participación en los Comités de Becas estatales de los Institutos Estatales de la Mujer y demás Mecanismos para el Adelanto de

las Mujeres.

Apoyar los procesos de identificación e incorporación de madres jóvenes o embarazadas en rezago educativo en

comunidades donde tiene presencia la institución.

Instituto Nacional de las

Mujeres

Programa Vida sin Violencia Difundir los derechos de las madres jóvenes y jóvenes

embarazadas, en especial el derecho a la educación y a una vida libre de violencia.

ANEXOS


Instituto Nacional para la Educación

de los Adultos

Coordinación de Fortalecim iento en los Estados

Fortalecer la coordinación para la atención educativa de las jóvenes madres que estudian o pueden estudiar en

el sistema no escolarizado.

Establecer de manera conjunta mecanismos para la identificación e incorporación y seguim iento académico

de las becarias.

Coordinación para hacer llegar el monto de la beca a las jóvenes que estudian en comunidades alejadas.

Sistema para el Desarrollo

Integral de la Familia

Programa de Prevención y Atención de Embarazos en

Adolescentes (PAIDEIA)

Realizar acciones conjuntas para promover entre las y los adolescentes una cultura de equidad de género, la defensa y protección de sus derechos y fomentar en

ellos habilidades para la vida, en especial las relacionadas con su condición de maternidad y

paternidad temprana.

Diseñar acciones dirig idas a los padres y madres de adolescentes a fin de prevenir y, en su caso, afrontar los

embarazos no planificados.

Centro Nacional de Equidad de Género y Salud

Reproductiva

Acciones conjuntas para mejorar la salud de la población beneficiaria del Promajoven y de sus familias, así como promoción de la salud sexual y reproductiva,

con pleno respeto a los derechos humanos.

Secretaría de Salud

Centro Nacional de Salud, Infancia y Adolescencia

(CeNSIA )

Asesoría para la definición, instrumentación, supervisión y evaluación de los contenidos técnicos de los

materiales de comunicación social, así como de materiales didácticos y metodologías que se utilicen para la capacitación y actualización del personal que

opera programas de atención a la salud de la infancia y la adolescencia.

Instituto Mexicano de la

Juventud

Promover, de manera conjunta los derechos de las madres jóvenes y jóvenes embarazadas y acciones para

el reconocim iento de las y los jóvenes como sujetos y actores de su propio destino, que respondan a sus

necesidades, propiciando el mejoramiento de su calidad de vida.

ANEXOS


La Comisión Nacional para

el Desarrollo de los Pueblos Indígenas

Diseñar estrategias conjuntas para la atención a madres jóvenes y jóvenes embarazadas pertenecientes a

pueblos indígenas que no han iniciado o concluido su educación básica.

ANEXOS


ANEXOS


ANEXO 3

CONVOCATORIA TIPO DEL PROGRAMA BECAS DE APOYO A LA EDUCACION BASICA DE MADRES JOVENES Y JOVENES EMBARAZADAS.

INSTANCIA NORMATIVA

Nota: La Convocatoria deberá tener el escudo de cada entidad federativa; el logotipo de la Secretaría de Educación Pública, la Secretaría o Instituto de Educación en la Entidad, el logotipo del Programa, así como el logotipo de las instituciones que integran el Comité de Becas en la entidad, indicando con una leyenda: “Integran el

Comité de Becas del Promajoven en la entidad: INEA, IEEA, DIF, INMUJERES, IMJUVE, etc.”

Con el objeto de contribuir a reducir las desigualdades regionales y de género en las oportunidades educativas, apoyando a las madres jóvenes y a las jóvenes embarazadas sin importar su estado civil, a iniciar, continuar y concluir su educación básica en cualquier modalidad educativa pública disponible en las entidades federativas; promover la equidad de género y la no discriminación para adolescentes que enfrentan la maternidad a edades tempranas, así como su atención integral mediante el fortalecimiento de mecanismos de coordinación interinstitucional que favorezcan la creación o ampliación de las oportunidades de acceso y permanencia en los programas de educación pública básica, buscando con ello mejorar sus condiciones de vida.

La Secretaría de Educación Pública y la Secretaría o el Instituto de Educación (indicar según corresponda) en el Estado de (anotar el nombre del Estado), por conducto del Comité de Becas del Programa de Becas de Apoyo a la Educación de Madres Jóvenes y Jóvenes Embarazadas (Promajoven) CONVOCA a todas las adolescentes de cualquier estado civil que sean madres o se encuentren en estado de embarazo, y que deseen concluir la educación básica; estudiando en el sistema público regular o en cualquier modalidad pública del sistema educativo disponible en el estado, para que obtengan una beca de este Programa, por lo que deberán cubrir los siguientes

REQUISITOS

1) Ser mexicana.

2) Ser madre o estar embarazada.

3) Tener entre 12 años y 18 años 11 meses de edad, al momento de ser aceptada como becaria por el Comité de Becas; como casos de excepción, las jóvenes menores de 12 años podrán tener acceso a los beneficios del Programa. Las adolescentes una vez admitidas en el Programa, podrán mantenerse en él, a pesar de rebasar la edad límite, hasta que concluyan la educación básica, siempre y cuando se mantenga cumpliendo los otros requisitos y condiciones establecidas en las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de la beca.

4) Estar inscrita o inscribirse en algún plantel de educación básica del sistema escolarizado regular o en el sistema no escolarizado de educación pública, al momento de solicitar la beca.

5) No recibir beneficio de tipo económico otorgado por otro programa o dependencia para los mismos fines de este Programa.

PROCEDIMIENTO PARA SOLICITAR LA BECA

Las madres jóvenes y jóvenes embarazadas que cumplan con los requisitos anteriores y estén interesadas en solicitar la beca, deberán realizar lo siguiente:

Para las solicitantes que proceden del sistema escolarizado regular:

1. Comprobar que están inscritas en algún plantel público de educación básica, mediante constancia o documento expedido por la escuela, el cual deberá anexar a su solicitud de beca.

ANEXOS


2. Tendrán que encontrarse dentro de los lineam ientos que establecen las Normas de Inscripción, Reinscripción, Acreditación, Regularización y Certificación para Escuelas Primarias y Secundarias Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional, em itidas por la SEP.

3. Si abandonaron sus estudios, previo a la solicitud de la beca, deberán solicitar su reinscripción a un plantel del sistema escolarizado regular en el que existan lugares disponibles, o donde la autoridad educativa correspondiente lo indique. Podrá solicitar el apoyo necesario y las facilidades al personal directivo y docente de la zona y escuela respectiva, para que le otorguen orientación y la documentación requerida, con apego a la normatividad vigente. Dichas autoridades están obligadas a proporcionarle el apoyo necesario.

4. Las solicitantes que no tengan ningún grado de educación básica, deberán realizar su inscripción en el plantel del sistema educativo público que les corresponda de acuerdo a su edad, lugar de residencia y normatividad vigente.

Para las solicitantes que provienen del sistema no escolarizado:

1. Comprobar estar inscritas en alguno de los servicios de educación básica que brindan los institutos para la educación de los adultos (IEEA o INEA), o en la modalidad educativa no escolarizada que haya sido elegida en su entidad.

2. En caso de no estar inscritas, deberán acudir a la oficina de las instituciones educativas de su localidad a inscribirse, y anexar el comprobante correspondiente a su Solicitud de Beca.

3. Si es una exalumna del sistema escolarizado regular que pasó a ser estudiante de la modalidad no escolarizada, solicitar al personal directivo y docente de la zona y escuela donde realizaba sus estudios, el apoyo necesario y las facilidades para que le otorguen orientación y la documentación requerida, con apego a la normatividad vigente. Dichas autoridades están obligadas a proporcionarles el apoyo necesario.

Asimismo, deberán entregar la documentación que se enlista más adelante. Para el caso de las alumnas procedentes del sistema escolarizado regular, la documentación se entregará a la autoridad educativa del plantel en donde cursa sus estudios. En el caso de las alumnas procedentes del sistema no escolarizado entregarán la documentación a las autoridades educativas del punto de encuentro, centro comunitario u oficina correspondiente a las instituciones en donde cursa sus estudios y que reciba solicitudes y documentación.

Documentación a entregar:

1) Solicitud de inscripción al Promajoven, debidamente requisitada y firmada. (Formato SEP-23-011). Esta solicitud es proporcionada por el plantel educativo, punto de encuentro, centro comunitario u oficina de la institución educativa donde se encuentren inscritas.

2) Original y copia fotostática de su acta de nacim iento o constancia de Clave Unica de Registro de Población (CURP).

3) Original y copia del acta de nacim iento de su(s) hijo(s), o constancia de la CURP. En su caso, constancia de embarazo, expedida por una unidad de salud, clínica u hospital públicos, que señale la fecha probable de alumbram iento.

4) Original y copia fotostática legible de la boleta, certificado o constancia de calificaciones de por lo menos el último año o módulo cursado según corresponda; excepto en aquellos casos en que la aspirante no cuente con antecedentes escolares por estar iniciando su educación básica.

5) Constancia de inscripción, expedida por la escuela pública o institución no escolarizada donde realiza o cursará sus estudios.

6) Comprobantes de ingresos propios o de la persona o personas de las que dependa económicamente, correspondientes al último mes anterior al de la solicitud o, en su caso, escrito en el que manifieste bajo protesta de decir verdad las razones por las que no le es posible presentar la documentación anterior y señale los ingresos económicos familiares.

ANEXOS


7) Dos fotografías que serán utilizadas para la credencial y la Carta-Compromiso que suscribirá para formalizar el otorgamiento de la beca y la aceptación de cumplir las obligaciones que se derivan, en caso de ser aceptada en el Programa.

CARACTERISTICAS DE LA BECA

La Beca de Apoyo a la Educación Básica que se otorga a través del Promajoven, consiste en el otorgamiento de un apoyo económico por una cantidad equivalente a $ 650.00 mensuales (seiscientos cincuenta pesos 00/100 M.N.), por un máximo de 10 meses en el año 2009; de acuerdo con el tiempo que le falte a la alumna para concluir sus estudios de educación básica.

a) Para las alumnas del sistema escolarizado, la beca se otorgará durante los meses de enero-junio y septiembre-diciembre del 2009.

b) En el caso de las alumnas del sistema no escolarizado, el pago se considera dentro del periodo enero-diciembre de 2009, según corresponda.

Una vez autorizada la beca, la alumna podrá disponer de los recursos de la beca para gastos inherentes a su preparación académica y para gastos relacionados con su subsistencia y la de su hijo.

Asimismo, la alumna podrá participar, cuando sea el caso y de manera adicional a sus actividades escolares, en programas complementarios de temas como salud sexual y reproductiva; orientación y apoyo psicológico; y otras actividades educativas; culturales y recreativas que brinden otras instituciones como el DIF, la Secretaría de Salud o el Instituto Mexicano del Seguro Social, INMUJERES, IMJUVE, de acuerdo con los convenios de colaboración que las autoridades estatales pudieran establecer con esos organismos.

El número de becas que se otorguen en la entidad, será con base en el número de solicitudes recibidas y el techo presupuestal disponible para el ejercicio fiscal 2009, así como con los resultados emitidos del proceso de selección de becarias al que se sujetarán las interesadas.

CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO PARA LA SELECCION DE BECARIAS Y ASIGNACION DE LA BECA

CRITERIOS

Las adolescentes que presenten solicitud para obtener una beca del Programa en los planteles del sistema escolarizado y en los puntos de encuentro o reunión previamente designados del sistema no escolarizado, y que reúnan todos los requisitos establecidos en las presentes reglas de operación serán consideradas candidatas a recibir la beca y se sujetarán a un Proceso de Selección transparente, a cargo del Comité de Becas del Promajoven, constituido en la entidad para esos fines.

El proceso de selección se llevará a cabo con base en los siguientes criterios de prioridad, en el orden en que se enlistan:

a) El menor ingreso económico de las candidatas o de quienes ellas dependan, dando prioridad a las aspirantes cuyo ingreso personal o familiar sea igual o menor a cuatro salarios mínimos generales según su área geográfica.

b) Aspirantes de comunidades indígenas, rurales y urbanas marginadas que estén por terminar su educación básica.

c) El municipio de procedencia de las candidatas. Se dará preferencia a las provenientes de municipios de media a muy alta marginación, de acuerdo con los índices de marginalidad urbana establecidos por el CONAPO y/o su equivalente estatal.

d) La menor edad de la candidata.

ANEXOS


e) Menor tiempo de haber abandonado la escuela.

f) Menor tiempo requerido para completar sus estudios de educación básica.

g) En última instancia se tomará en cuenta el mejor aprovechamiento escolar, considerando el promedio académico alcanzado en el último año cursado.

Las candidatas que no hayan sido elegidas becarias del Programa como resultado del proceso de selección podrán participar en un nuevo proceso mientras mantengan su condición de elegibles, cubriendo los requisitos establecidos con anterioridad y los establecidos en las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de la Beca.

Las candidatas que hayan sido becarias en el ciclo escolar 2008-2009 tendrán carácter de elegibles para el ciclo escolar 2009-2010 siempre y cuando continúen con sus estudios de educación básica y cumplan con los requisitos establecidos en las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de la Beca.

De persistir igualdad de derechos entre las candidatas, el presidente, el vicepresidente del Comité de Becas, o el integrante del Comité en quien el presidente delegue formalmente esa función deberá emitir voto de calidad para la elección de la beneficiaria.

PROCEDIMIENTO Y RESULTADOS

Nota: En esta sección cada estado anotará su propio procedimiento de recepción de solicitudes e indicar los lugares en que se llevarán a cabo y las fechas de su revisión y selección, por supuesto, la fecha en que se publicarán los resultados y los medios que se utilizarán para ello.

CONSTITUCION DEL COMITE DE BECAS RESPONSABLES DEL

PROCESO DE SELECCION DE BECARIAS Y ASIGNACION DE BECA

El Comité de Becas se encuentra integrado por las siguientes instituciones y número de integrantes: (INCLUIR EL NOMBRE DE LA INSTITUCION Y EL CARGO DEL MIEMBRO DEL COMITE)

a) Presidente. Secretario de Educación del Estado de (INCLUIR EL NOMBRE DE LA ENTIDAD; DEL TITULAR O EL NOMBRE E INSTITUCION DEL FUNCIONARIO DESIGNADO).

b) Vicepresidente. Titular de Educación Básica en la entidad (INCLUIR EL NOMBRE DEL TITULAR O EL NOMBRE E INSTITUCION DEL FUNCIONARIO DESIGNADO).

c) Secretario. Coordinador Estatal del Programa en el Estado o el Responsable Operativo del Programa en el estado (INCLUIR EL NOMBRE DEL FUNCIONARIO Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

d) Primer vocal. Representante de los Institutos Estatales para la Educación de los Adultos o de las Delegaciones Estatales del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos. (INCLUIR EL NOMBRE Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

e) Segundo vocal. Supervisor de zona o jefe de sector, o un funcionario con cargo similar avalado por el presidente del Comité. (INCLUIR EL NOMBRE Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

ANEXOS


f) Tercer vocal. Representante de otros organismos relacionados con la atención de los grupos que constituyen la población objetivo del Programa; de manera enunciativa, mas no limitativa, un representante de la Secretaría de Salud, del Instituto Mexicano del Seguro Social, del DIF, del Instituto Mexicano de la Juventud, del Centro de Investigación y Estudios sobre Juventud o del Instituto Nacional Indigenista (INCLUIR EL NOMBRE DEL FUNCIONARIO Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

g) Cuarto vocal. Representante del Instituto Estatal de las Mujeres, o de la instancia Mecanismos para el Adelanto de las Mujeres. (INCLUIR EL NOMBRE Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

h) Quinto vocal. Representante de la asociación de padres de familia de la entidad o su equivalente. (INCLUIR EL NOMBRE Y DE LA INSTITUCION DE PROCEDENCIA).

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LAS BECARIAS

Las becarias tendrán los derechos siguientes:

a) Recibir de forma oportuna, por escrito, el comunicado por parte del Comité de Becas sobre la asignación de la beca.

b) Recibir el monto de la beca otorgada, siempre que permanezca dentro de los supuestos y requisitos que sustentaron su elección, y que cumpla con las obligaciones que tiene como estudiante inscrita según el programa educativo y las que establece este ordenamiento.

c) Recibir el monto de la beca, si sucede el fallecimiento del hijo por causas naturales y/o no imputables a hechos delictivos de la becaria, hasta el término del ejercicio fiscal vigente.

d) Siempre que cumplan con los requisitos establecidos en las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de la beca, las becarias tendrán derecho a seguir recibiendo el beneficio de la beca en el siguiente ciclo escolar.

e) Disponer de los recursos de la beca para gastos inherentes a su preparación académica y para gastos relacionados con su subsistencia y la de su hijo.

f) Que se mantenga el anonimato en la difusión sobre la información relacionada con su embarazo, registrado en los instrumentos de recolección de datos.

g) Recibir un trato atento y respetuoso por parte de las autoridades educativas estatales, municipales, de los directivos, profesores y compañeros, así como de padres y madres de familia de la escuela donde estudia, o del plantel del sistema no escolarizado al que asiste.

h) Interponer una denuncia por discriminación ante la autoridad competente cuando se presente una mala atención o falta de respeto por su condición de adolescente embarazada o madre joven.

i) En su caso, recibir facilidades por parte de la escuela primaria o secundaria para disponer del tiempo de incapacidad que el médico señale, previo al parto y después de éste, que asegure su salud física, sin que su inasistencia a clases sea motivo de suspensión o cancelación de la beca u otro tipo de sanción.

j) Recibir asistencia y asesoría para la recuperación de materiales de estudio, repaso de temas y reposición de exámenes que hayan ocurrido durante el tiempo de su inasistencia a la escuela por causa del parto.

ANEXOS


k) Las estudiantes de los institutos para la educación de los adultos y de los otros sistemas educativos no escolarizados recibirán el apoyo necesario para mantener la continuidad en su avance académico, cuando, por causa de incapacidad médica antes y después del parto, dejen de asistir a las sesiones de asesoría.

l) Participar, cuando sea el caso y de manera adicional a sus actividades escolares, en programas complementarios de temas como salud sexual y reproductiva, orientación y apoyo psicológico, así como en otras actividades educativas, culturales y recreativas que brinden otras instituciones como el DIF, la Secretaría de Salud o el Instituto Mexicano del Seguro Social, de acuerdo con los convenios de colaboración que las autoridades estatales pudieran establecer con esos organismos.

m) Interponer recurso de inconformidad en los términos establecidos en las presentes Reglas de Operación por la suspensión o cancelación de beca, así como por el incumplimiento de los derechos mencionados.

n) Recibir el dictamen del Comité de Becas sobre la inconformidad interpuesta, a más tardar en los 15 días hábiles siguientes a la presentación de la inconformidad.

Las becarias tendrán las siguientes obligaciones.

a) Suscribir la carta compromiso que formalice el otorgamiento de la beca y la aceptación de cumplir las obligaciones a que deberá sujetarse como beneficiaria del Programa, anexando una fotografía.

b) Iniciar el grado o nivel al que se haya inscrito y asistir a clases o asesorías de conformidad con el calendario escolar correspondiente y la modalidad del sistema de estudio. Tratándose de una inscripción extemporánea al sistema escolarizado y al Programa, deberá iniciar sus estudios en las fechas que establece la normatividad vigente.

c) Informar por escrito a la autoridad educativa del plantel o coordinación de zona donde se encuentre inscrita sobre cualquier cambio de domicilio o de número telefónico, a fin de poder ubicarla para fines administrativos y de seguimiento académico.

d) Informar, cuando así lo solicite el Comité de Becas, sobre su situación socioeconómica, adjuntando constancias de ingresos propios, o de la persona o personas de las que dependa económicamente. En su caso, escrito en el que manifieste, bajo protesta de decir verdad, las razones por las que no le es posible presentar la documentación anterior y señale a cuánto ascienden los ingresos económicos familiares.

e) La alumna embarazada informará con antelación al Comité de Becas en qué momento dejará de asistir a clases debido al periodo de incapacidad médica por alumbramiento de conformidad con la documentación entregada anexa a su solicitud, como lo establece las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de la beca. Para ello, deberá presentar constancia médica (expedida por unidad de salud, clínica u hospital públicos) por conducto del plantel que corresponda de las instituciones públicas de educación básica participantes; en la constancia médica se indicará el tiempo de reposo necesario para reincorporarse a sus estudios.

f) De ser el caso, informar al Comité de Becas o a la autoridad educativa responsable del Programa, cuando ocurra el fallecimiento del hijo, entregando copia del acta de defunción en un término no mayor a 60 días naturales después del fallecimiento.

ANEXOS


g) Colaborar con las autoridades escolares y otras dependencias de la administración pública, cuando requieran información sobre su incorporación al Programa. Asimismo, cuando se le requiera responder todos los instrumentos de recolección de información relacionados con prevención del embarazo adolescente y problemáticas del mismo, que establezcan las autoridades educativas estatales o federales: encuestas, cuestionarios y demás documentación que se le requiera en la propia escuela o institución pública de educación básica participante donde acuda a las asesorías, así como por correo, internet o algún otro canal de comunicación.

h) Participar en las actividades de salud, educativas, culturales y recreativas que, como parte de su formación integral, se promoverán en la entidad dirigidas a la población beneficiaria del Programa, en el marco de los Convenios de Colaboración que las autoridades estatales establezcan.

i) En caso de robo o extravío de un cheque –si en esta forma se le paga la beca– informar de inmediato y por cualquier medio a la entidad responsable de la emisión de los cheques y a las instituciones bancarias respectivas, a fin de que aquél quede inutilizado.

Acudir ante el Ministerio público o la autoridad local correspondiente a levantar acta por robo y presentar copia de la misma a la entidad responsable. La reexpedición del cheque estará sujeta a la comprobación de la pérdida y la disponibilidad de recursos para cubrir el importe.

j) Asistir periódicamente a citas médicas de revisión en una unidad de salud, clínica u hospital público y, cuando sea el caso, a sesiones de salud sexual y reproductiva y de cuidado materno-infantil.

k) En general, cumplir con oportunidad los señalamientos que establecen las Reglas de Operación que regulan el otorgamiento de las becas, y demás disposiciones aplicables que se deriven de las mismas.

l) Las becarias del Programa siempre estarán sujetas a la normatividad de los planteles de las instituciones públicas de educación básica participantes.

NOTA. Con el objeto de que la Convocatoria no aparezca llena de información, y le sea más fácil a las alumnas su lectura, pueden no incluirse los derechos, obligaciones y compromisos, o en su defecto, presentarlos de manera sintética; sin embargo, deberá señalarse claramente que éstas y otras disposiciones se encuentran en las Reglas de Operación del Programa, publicadas en el Diario Oficial de la Federación, citando las que se encuentren vigentes y la fecha de su publicación mencionando que pueden ser consultadas en alguna página de la red (www.promajoven .sep.gob.mx por ejemplo, la de la Secretaría de Gobernación, la del Diario Oficial de la Federación –DOF- o la de sus propios programas estatales o gobiernos si la tienen publicada).

Para cualquier información comunicarse a TELSEP teléfono 0155 36 01 75 99 o al 01 800 723 66 88 (Lada sin costo). En las oficinas de la SEP, ubicadas Av. Cuauhtémoc # 1230, onceavo piso, Santa Cruz Atoyac, Delegación Benito Juárez, C.P. 03310, Ciudad de México. También podrán hacerlo por Internet en:

www.promajoven.sep.gob.mx

(En los teléfonos que las entidades federativas tengan disponibles.)

A LOS OJOS DE TODOS

ANEXOS


“Este Programa es de carácter público, no es patrocinado ni promovido partido político alguno y sus recursos provienes de los impuestos que pagan todos los contribuyentes. Está prohibido el uso de este programa con fines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a los establecidos. Quien haga uso indebido de los recursos de este Programa deberá ser sancionado de acuerdo con la ley aplicable y ante la autoridad competente.”

“Este Programa está financiado con recursos públicos aprobados por la Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión y queda prohibido su uso para fines partidistas, electorales o de promoción personal de los funcionarios.”

ANEXOS


Anexo 4

ANEXOS


programa anual original 2008 - inea.gob.mx · programa operativo anual original 2008 ... unidad...

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