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Dpto. de Imagen Personal. IES LAS BREÑAS

Programación didáctica

CICLO FORMATIVO:

PELUQUERÍA Y COSMÉTICA CAPILAR

MÓDULO PROFESIONAL:

TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO

CÓDIGO: 0845

PRIMER CURSO. 160 HORAS.

DOCENTE CURSO 2015/16: Isabel Mª Rodríguez Rodríguez

Título: Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.

Duración: 2.000 horas.

Familia Profesional: Imagen Personal.

Referente en la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación: CINE-3 b.

1

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 2

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES VINCULADAS AL

MÓDULO PROFESIONAL CCB .................................................................................................... 3

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB .. 3

4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS ............ 5

5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS............................................................................................ 9

5.1. Contenido organizador ............................................................................................................. 9

5.2. Secuencia de los contenidos ....................................................................................................... 9

5.3. Secuenciación de unidades y temporalización ........................................................................ 10

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS ...................................................................................... 11

6.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales. ................................................ 14

6.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT. ........................ 15

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN. ....................................................... 17

7.1. Características de la evaluación .............................................................................................. 17

7.2. Criterios de evaluación específicos del módulo....................................................................... 17

7.3. Criterios de calificación .......................................................................................................... 17

7.4. Recuperación de módulos pendientes ..................................................................................... 18

7.5. Criterios de promoción. .......................................................................................................... 19

7.6. Instrumentos de evaluación .................................................................................................... 19

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES .............................................................................. 22

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........................................................................ 23

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES.......................................24

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES......................................................25

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS RESULTADOS

DE LA PROGRAMACIÓN. ........................................................................................................... 26

13.UNIDADES DE TRABAJO..................................................................................................................26

13.1. Contenidos actitudinales generales del módulo .................................................................... 26

13.2. Desarrollo de las unidades de trabajo ................................................................................... 28

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1 ...................................................................................................... 29




UNIDAD DE TRABAJO Nº 5 ..................................................................................................... 45



2

1. INTRODUCCIÓN

El currículo para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar establecido en el Real

Decreto 1588/2011, de 4 de noviembre, queda fijado en la Orden ECD/344/2012, de 15 de

febrero, por la que se establece el currículo del ciclo formativo de Grado Medio

correspondiente al título de Técnico en Peluquería y Cosmética Capilar.

La competencia general del título descrita en el Real Decreto 1588/2011, consiste en:

"Realizar el cuidado y embellecimiento del cabello, la estética de manos y pies y el estilismo

masculino, así como comercializar servicios y venta de cosméticos, cumpliendo los

protocolos de calidad, prevención de riesgos laborales y protección ambiental".

El ciclo formativo "Peluquería y Cosmética Capilar", con regulación LOE, está dividido

en catorce módulos profesionales, como unidades coherentes de formación, necesarios para

obtener la titulación correspondiente. Las 2000 horas de duración del ciclo se dividen en dos

periodos anuales lectivos, cinco trimestres en el centro educativo y el sexto y último trimestre,

en el centro de trabajo correspondiente.

En este marco, el módulo profesional de "Técnicas de corte del cabello" (CCB), no

posee carácter soporte cuenta con un total de 160 horas lectivas que se impartirán en el

primer curso del ciclo, a razón de 5 horas semanales, durante los tres trimestres.

Según se establece en el Real Decreto 1588/2011, el módulo CCB está asociado a la

siguiente unidad de competencia:

UC0351_2: Cortar el cabello y realizar el arreglo y rasurado de barba y

bigote.

Los resultados de aprendizaje del módulo expresados como capacidades que deben

demostrar las personas para desempeñar las funciones y tareas en el campo profesional se

relacionan en el RD del título:

1. Prepara la zona de trabajo, seleccionando medios, útiles y herramientas.

2. Caracteriza las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual pretendido.

3. Propone cortes de cabello, analizando las características morfológicas y

personales del usuario.

4. Corta el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del

cabello y el estilo de corte.

5. Corta el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de corte.

6. Realiza el corte de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las

características del cabello y el estilo del corte.

3

Por último, destacar que este Ciclo Formativo de Grado Medio está cofinanciado por el

Programa Operativo de Iniciativa de Empleo Juvenil (Fondo Social Europeo).

2. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

VINCULADAS AL MÓDULO PROFESIONAL CCB

La formación del módulo CCB contribuye a lograr las competencias profesionales,

personales y sociales del título que se relacionan a continuación:

a) Recepcionar, almacenar y distribuir el material de peluquería, controlando su

consumo y el stock.

b) Atender al cliente en todas las fases del proceso, aplicando procedimientos

establecidos.

c) Comprobar el estado del cabello y cuero cabelludo, manejando instrumentos de

observación.

d) Preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones, manteniéndolos en

condiciones óptimas para su utilización.

g) Cambiar la longitud del cabello, seleccionando herramientas, accesorios y útiles

según las diferentes técnicas y estilos de corte.

k) Informar al cliente sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables, para asegurar

el resultado final de los procesos técnicos de peluquería.

p) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección

ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el

entorno laboral y ambiental.

q) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para

todos» en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o

prestación de servicios.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL CICLO VINCULADOS AL MÓDULO

PROFESIONAL CCB

La formación del módulo CCB contribuye a lograr los objetivos generales del título que se

relacionan a continuación:

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a) Clasificar los materiales de peluquería, identificando sus propiedades y condiciones

idóneas de manipulación y conservación, para recepcionarlos, almacenarlos y

distribuirlos.

b) Interpretar las normas establecidas, analizando las fases de los procesos de

peluquería, desde la acogida hasta la despedida, para atender al usuario.

c) Identificar las características y necesidades del pelo y cuero cabelludo, utilizando

medios y técnicas de observación para comprobar su estado.

d) Seleccionar medios, productos y equipos, analizando sus características, para

preparar y poner a punto el puesto de trabajo.

e) Higienizar las instalaciones y equipos, justificando los métodos de limpieza y

desinfección, para preparar y poner a punto el puesto de trabajo e instalaciones.

h) Emplear herramientas y útiles de corte, relacionando las técnicas con los estilos, para

cambiar la longitud del cabello.

m) Aplicar estrategias de asesoramiento, analizando los factores que mejoran el

resultado final, para informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

n) Elegir los cosméticos adecuados, de acuerdo con las necesidades de la piel, para

informar sobre los cuidados, cosméticos y hábitos saludables.

s) Analizar los riesgos ambientales y laborales asociados a la actividad profesional,

relacionándolos con las causas que los producen, a fin de fundamentar las medidas

preventivas que se van adoptar, y aplicar los protocolos correspondientes para evitar

daños en uno mismo, en las demás personas, en el entorno y en el medio ambiente.

u) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad

del trabajo en el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.

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4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CONTENIDOS

MÓDULO PROFESIONAL NO

0845: TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO DURACIÓN DEL MP: 160 HORAS

Asociado a la Unidad de Competencia: UC0351_2: Cortar el cabello y realizar el arreglo y rasurado de barba y bigote.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

1. Prepara la zona de trabajo,

seleccionando los medios, útiles y

herramientas.

a. Se han caracterizado los útiles y herramientas necesarios para el proceso.

b. Se han seleccionado modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

c. Se han aplicado medidas de protección del profesional y usuario.

d. Se han establecido pautas para una correcta higiene postural.

e. Se ha seleccionado la lencería y útiles auxiliares para el corte.

f. Se han aplicado los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y

útiles.

g. Se ha seguido la normativa actual de control de útiles cortantes.

Preparación del puesto de trabajo:

Útiles y herramientas de corte:

o Peines y cepillos: tipos, funciones, manejo y materiales.

o La tijera: características, partes, tipos o modelos básicos.

o La navaja: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos.

o Maquinillas: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos. Maquinilla

manual y eléctrica.

Preparación del profesional y puesto de trabajo:

o Prevención de riesgos: medidas de protección del profesional y del usuario.

o Higiene postural.

o Lencería y útiles auxiliares para el corte. Criterios de distribución de útiles y

materiales en el puesto de trabajo: las capas de corte, estolas con pesas, pulverizadores

y pinzas, entre otros.

Higiene y mantenimiento:

o Criterios de selección de las medidas de higiene y desinfección de útiles, aparatos y

herramientas utilizadas en el corte.

o El mantenimiento: afilado, engrasado y protección de las herramientas.

Normativa de control de residuos y útiles cortantes.

2. Caracteriza las técnicas de corte,

relacionándolas con el efecto visual

pretendido.

a. Se han identificado las diferencias entre la técnica y el estilo de corte.

b. Se han caracterizado la técnica del corte recto, desfilado, dentado,

entresacado y picoteado, entre otros.

c. Se han determinado los útiles empleados en cada técnica.

d. Se han establecido las líneas de corte para cada técnica.

e. Se han secuenciado las fases de ejecución.

f. Se han determinado las zonas de aplicación.

g. Se han seleccionado procedimientos para la realización de técnicas de

desfilado, dentado, entresacado y picoteado, entre otras.

h. Se han relacionado los parámetros que definen cada técnica con los efectos

conseguidos.

Caracterización de las técnicas de corte:

Técnicas de corte:

o Diferencias entre técnicas, tipos y estilos de corte.

o Parámetros que caracterizan las técnicas de corte.

o La línea de corte.

Técnica de corte recto: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte desfilado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte dentado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte entresacado o vaciado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de picoteado: útiles empleados y forma de realización.

Efectos visuales:

o Parámetros que definen los efectos: volumen, longitud, peso, densidad y simetría.

o Relación de las técnicas de corte con el efecto pretendido.

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3. Propone cortes de cabello, analizando

las características morfológicas y


a. Se han identificado las características y alteraciones del cabello con

influencia en el corte.

b. Se han establecido pautas para la detección de necesidades y demandas del

usuario.

c. Se han relacionado las proporciones faciales y corporales con el cambio de

longitud del cabello.

d. Se han seleccionado las imágenes y fotografías de peinados en función del

estilo de corte propuesto.

e. Se han identificado los elementos de un boceto.

f. Se han realizado bocetos gráficos para la propuesta de corte.

g. Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del

cabello.

Propuesta de cortes de cabello:

Análisis del cabello y cuero cabelludo:

o Identificación de las características los cabello: forma, grosor, caída natural,

distribución, densidad, ángulo de nacimiento, dirección de nacimiento, longitud, color

y propiedades físicas, entre otros.

o Identificación de las alteraciones del cabello y cuero cabelludo con influencia en las

técnicas de corte.

Análisis morfológico facial y corporal:

o Proporciones y geometría morfológica de la cabeza: corrección de las facciones del

rostro a través de los cambios de longitud del cabello. Psicomorfología y visagismo.

Influencia de los tipos de nuca, cráneo y otros elementos de la cabeza en la selección

del corte.

o Proporciones corporales y su influencia en la elección del cambio de longitud del cabello.

Análisis de las demandas y necesidades del cliente. Características personales.

Propuesta de corte o cambio de longitud del cabello:

o Elementos del diseño. Los bocetos y su relación con las técnicas de corte.

o Diseño de cambios de longitud con programas informáticos. Influencia de los medios

de comunicación.

o Interpretación de bocetos, imágenes y fotografías.

4. Corta el cabello con tijera, relacionando

la técnica con las características del


a. Se han establecido pautas para el manejo y sujeción de la tijera.

b. Se han relacionado los movimientos de tijera con el tipo de línea.

c. Se han efectuado las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

d. Se han determinado las particiones en el cabello previas al corte.

e. Se han establecido parámetros para la realización del corte.

f. Se ha valorado la importancia de la mecha guía.

g. Se ha secuenciado el corte en el orden establecido.

h. Se han aplicado procedimientos establecidos en la realización del corte con

tijera.

Corte de cabello con tijera:

Técnica de utilización de la tijera:

o Formas de sujeción de la tijera.

o Tipos de movimiento de tijera: recto, punteado, vaciado, descarga y plumeado, entre otros.

Preparación del corte con tijera:

o Operaciones previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos.

o Distribución del cabello o particiones.

o Pautas de aplicación.

Protocolo de ejecución:

o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de

inclinación, posición de la cabeza, posiciones de los dedos y referencias espaciales,

entre otros.

o La mecha guía: patrón de longitud, dirección y tipo de la mecha o mechas guía.

o Criterios de selección de la técnica de corte de pelo con tijera.

o Tipos de corte con tijera: compacto, en capas degradadas, en capas incrementadas y en

capas uniformes.

o Orden y secuenciación del corte con tijera.

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5. Corta el cabello con navaja,

relacionando el método con el estilo de

corte.

a. Se han establecido las diferencias entre el corte con navaja y el corte con

tijera.

b. Se han establecido pautas para el manejo de la navaja.

c. Se ha realizado el montaje y desmontaje de la cuchilla.

d. Se han establecido las secciones y líneas para la realización del corte a

navaja.

e. Se ha relacionado el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto

pretendido.

f. Se ha establecido la secuencia de actuación.

g. Se han determinado las precauciones que hay que observar en el manejo de

la navaja.

h. Se han aplicado procedimientos de realización del corte con navaja.

Realización de corte de cabello con navaja:

Técnica de utilización de la navaja. Técnica de sujeción. Medidas de protección.

Diferencias entre el corte con navaja y con tijera.

Preparación del corte con navaja:

o Elección de la cuchilla: semicompleta o semivacía, para cortar y entresacar completa,

para entresacar vaciada, para cortar y rasurar.

o Técnicas previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos.




o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado de

inclinación, posición de la cabeza y posiciones de los dedos, entre otros.

o Criterios de selección de las técnicas de corte de pelo con navaja.

o Orden, precauciones y secuenciación del corte con navaja.

6. Realiza el corte de cabello con

maquinilla, relacionando la técnica con

las características del cabello y el estilo

del corte.

a. Se han establecido pautas para el manejo de la maquinilla.

b. Se han seleccionado los accesorios y útiles en función de la longitud deseada

del cabello.

c. Se han realizado el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

d. Se ha verificado el estado de la maquinilla.

e. Se han realizado técnicas para el acondicionado del cabello.

f. Se ha establecido el orden de realización del corte con maquinilla.

g. Se han aplicado los procedimientos establecidos en la realización del corte

con maquinilla.

h. Se ha realizado el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

Realización de corte de cabello con maquinilla:

Técnica de utilización de la maquinilla: forma de sujeción y manejo.

Preparación del corte con maquinilla:

o Criterios de selección de accesorios.





o Parámetros de realización: dirección, zonas, longitud del cabello y posición de la

herramienta.

o Tipos de corte con maquinilla: rapado, degradado de nuca y patillas, cuadrado y

dibujo de líneas rectas.

o Orden y secuenciación del corte con maquinilla. El perfilado de contornos.

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7. Realiza estilos de corte, determinando

las técnicas y herramientas necesarias.

a. Se han caracterizado los estilos de corte.

b. Se ha adaptado el estilo de corte al análisis previo de las características del

usuario.

c. Se ha relacionado el estilo de corte propuesto con otras técnicas de

peluquería (cambio de color y forma, entre otros).

d. Se han seleccionado cosméticos y herramientas en función de las

necesidades.

e. Se han seleccionado las distintas técnicas en función del resultado final.

f. Se han aplicado los procedimientos establecidos para cada estilo de corte.

g. Se han aplicado las técnicas de finalización del corte de cabello.

h. Se ha valorado el resultado final.

i. Se ha observado una actitud ordenada y metódica en la realización de las

actividades de trabajo.

Realización de estilos de corte:

Características de los estilos de corte:

o Por su configuración o geometría.

o Por la técnica empleada.

o Por épocas o evolución histórica.

Coordinación de técnicas:

o Criterios de selección de cosméticos y herramientas.

o Criterios de integración de técnicas para realizar el estilo propuesto.

o Criterios de coordinación con técnicas asociadas: acabados, color y forma.

Procesos de ejecución de estilos de corte estandarizados:

o Protocolos personalizados de corte: interpretación de los datos obtenidos del análisis.

o Fases, secuenciación y modo de realización de técnicas.

o Las técnicas de finalización al corte. Parámetros de verificación del corte.

o Interpretación de los datos obtenidos del análisis para la personalización del corte del

cabello.

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5. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

5.1. Contenido organizador

Del análisis de los resultados de aprendizaje, de los contenidos y de los criterios de

evaluación y teniendo en cuenta la naturaleza de este módulo y las características de la

etapa en la que se ubica, deducimos que el aprendizaje debe orientarse, primordialmente,

hacia los modos y maneras de saber hacer. En consecuencia, el proceso educativo se debe

organizar en torno a los procedimientos, entendiendo éstos como un tipo de contenido

formativo.

En la búsqueda de un enunciado de dicho contenido organizador que sea comprensivo

de todas las capacidades que pretendemos desarrollar en el alumno se propone el

siguiente:

"REALIZACIÓN DE TÉCNICAS DE CAMBIO DE LONGITUD DEL CABELLO"

La definición de esta función de realización incluye aspectos como:

- Protocolos de atención al cliente.

- Determinación de las necesidades del cliente.

- Selección de aparatos, materiales y útiles.

- Preparación del puesto de trabajo.

- Realización de técnicas previas al corte.

- Verificación del resultado final de los procesos de cambio de longitud del cabello.

- Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización.

A este gran procedimiento está asociado un amplio conjunto de conocimientos de

carácter conceptual y una serie de actitudes que constituyen los contenidos soportes de las

habilidades y destrezas, involucrados en los procedimientos, que los alumnos deben

adquirir.

5.2. Secuencia de los contenidos

Examinando el gran procedimiento indicado en el contenido organizador, deducimos

que aquél se puede llevar a cabo en cuatro etapas.

Primera etapa:

Sería interesante comenzar por una visión general del módulo. La evolución histórica

de los estilos y la influencia sobre la imagen, las herramientas elección y

mantenimiento, la preparación del profesional y los protocolos de atención al cliente

en un servicio de cambio de longitud.

Segunda etapa:

Siguiendo el proceso de aprendizaje y una vez establecidos estos conocimientos se

analizarán los parámetros que identifican los estilos de corte para poder analizar,

identificar y valorar los resultados obtenidos como consecuencia de la práctica en

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maniquí, pudiendo estudiar los efectos causados en distintos casos por el uso de las

diferentes herramientas y técnicas en relación a volumen, textura, peso y densidad. El

orden y secuenciación de cada una de las técnicas identificando las líneas que los

define tanto para la realización como para su acabado.

Tercera etapa:

Estudiadas y practicadas las técnicas de corte de cabello y sus efectos generales se

deberían realizar propuestas de corte personalizado de cabello sobre modelo real y

teniendo en cuenta un estudio previo del cabello, la morfología facial y corporal,

proporciones , efecto que causa el estilo actual y hábitos en el peinado. Una vez hecha

la propuesta, elegida la técnica de corte y las herramientas de corte y confirmado con

el modelo se ejecutaría el proceso siguiendo el orden de protocolo establecido para

este servicio.

Cuarta etapa:

En esta etapa última se concluiría el aprendizaje con la acción de personalizar el

estilo de corte teniendo en cuenta las características de diferentes modelos y

relacionando los criterios de preparación, selección y aplicación de técnicas,

recursos y cosméticos según el estilo de acabado. También realizará de forma

autónoma los protocolos de seguridad e higiene, la realización de la ficha técnica, así

como el acabado final. La puesta en común y el análisis de resultados son

fundamentales, valorándose los resultados obtenidos como las desviaciones,

soluciones y correcciones. Se realizarán encuestas a los modelos con la finalidad de

conocer su grado de satisfacción.

5.3. Secuenciación de unidades y temporalización

UNIDAD DENOMINACIÓN HORAS

1 PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE

TRABAJO 10 H

2 TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL 20 H

3 PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO 15 H

4 EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA 40 H

5 EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA 15 H

6 EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA 14 H

7 ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA 46 H

TOTAL 160

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PLAN TRIMESTRAL

En el primer trimestre se impartirán las tres primeras unidades de trabajo y sus

correspondientes actividades. En esta primera etapa el alumno aprenderá a realizar los

estilos básicos de corte del cabello sobre maniquí, se familiarizará con el lenguaje

específico y adquirirá precisión y destreza antes de realizar estilos de corte con modelo

real .Unidades de trabajo nº1, nº2 y nº3.

En el segundo trimestre se impartirán la unidad de trabajo nº4 que no se completará

hasta el siguiente trimestre, evaluándose en dos fases y la parte más conceptual de las

unidades nº5 y nº7 que se irán introduciendo poco a poco en los procesos.

En el tercer trimestre se impartirá como último contenido nuevo la unidad de trabajo

nº6 y se llevarán a cabo los procesos de cambio de longitud teniendo en cuenta todos los

conocimientos adquiridos en las unidades de trabajo anteriores y evaluando también la

unidad nº7 cuyos contenidos engloban todos los resultados de aprendizaje. El alumno

culminará el aprendizaje que pasará de estar guiado por el docente a realizarse de forma

autónoma.

6. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS

La metodología de la Formación Profesional Específica, según Decreto 156/1996, de 20

de junio, por el que se establece la Ordenación General de las Enseñanzas de Formación

Profesional Específica en la Comunidad Autónoma de Canarias, deberá estar orientada

especialmente a:

1. Favorecer en el alumnado la integración de contenidos científicos, tecnológicos y

organizativos que le permita adquirir una visión global y coordinada de los procesos

productivos o de creación de servicios relacionados con la competencia general del título.

2. Estimular en el alumnado la capacidad para aprender por sí mismo y trabajar en equipo.

3. Integrar la teoría y la práctica.

4. Atender a las características del grupo y de cada alumno o alumna en particular.

5. Responder a las posibilidades formativas del entorno y, especialmente, a las posibilidades

que ofrecen los equipamientos y recursos del centro educativo y de los centros de

producción con los que se establezcan convenios de colaboración para realizar la

Formación Práctica en Centros de Trabajo.

6. Asegurar la participación activa del alumnado en los procesos de enseñanza y

aprendizaje.

7. Desarrollar las capacidades creativas y el espíritu crítico en el alumnado.

8. Activar conductas y actitudes positivas para el trabajo, tanto si éste es dependiente como

si es autónomo.

La metodología didáctica utilizada será activa y contemplará los siguientes principios de

intervención educativa:

Partir de los conocimientos previos del alumno.

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Estimular el desarrollo de la autonomía, responsabilidad personal, destrezas y

saber estar (actitudes) necesarias en el mundo profesional.

Según el Real Decreto 1588/2011, las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-

aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

Recopilación e interpretación de datos de la observación del cabello y cuero

cabelludo.

Recopilación de información técnica sobre estilos de corte a través de distintos

formatos.

Análisis morfológico y de estilos personales y sociales.

Preparación del puesto de trabajo.

Selección y aplicación de aparatos, materiales y útiles.

Selección y aplicación de técnicas de corte.

Realización de estilos de corte.

Identificación de las medidas de seguridad e higiene en los procesos.

Verificación del resultado final del proceso técnico.

El desarrollo de este módulo ha de ser eminentemente práctico, aunque tenga una carga

conceptual y actitudinal importante. Los contenidos conceptuales y actitudinales se irán

incorporando según lo requiera la ejecución de los procesos.

El docente distribuirá los contenidos por trimestres planificando actividades cuya

realización vaya de menor a mayor dificultad en su resolución. Se tendrá en cuenta la

evaluación continua de todos los contenidos por lo que el nivel de exigencia irá aumentando

progresivamente durante el desarrollo de los procesos y según avanza el curso.

Este módulo se impartirá en dos bloques (2 sesiones el miércoles y 3 sesiones el

jueves).El bloque de 2 sesiones se dedicará a los contenidos conceptuales: la exposición de

cada tema por parte del docente, la resolución de las actividades, búsqueda de información en

revistas o internet, las reflexiones y conclusiones que se deriven de los procesos. El bloque de

3 horas se dedicará a los procesos de corte del cabello que se realizarán, primero sobre

maniquí y más avanzado el curso, sobre modelo real, quedando este día el jueves como día de

atención al cliente.

El alumno dispondrá de un libro didáctico con soporte audiovisual y un maniquí, así como

los útiles y herramientas propias del módulo para practicar las diferentes técnicas de corte

como recurso imprescindible para la superación de este módulo. También requerirá de

modelos reales.

El docente planificará actividades que se realizarán individualmente, en parejas, en

pequeño grupo y en grupo. Es importante la supervisión y la entrega puntual de las mismas

para la evolución positiva de los contenidos y una evolución positiva tanto del grupo como

individual.

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El docente dispondrá de un cuaderno de seguimiento individualizado donde se anotarán

los siguientes datos: planificación de la acción docente, asistencia, entrega de actividades de

desarrollo y de finalización diferenciando entre conceptuales y procedimentales, nota final por

U.T. y de evaluación, actividades de recuperación y actitud que figurará como incidencias.

El docente planificará actividades de refuerzo y explicará individualmente, las veces que

sea necesario, a los alumnos que tengan dificultad para superar los contenidos, siempre que se

trate de alumnos que asistan o no asistan justificadamente.

El docente planificará actividades de ampliación para aquellos alumnos que demuestren

avanzar con más facilidad que otros, la ampliación de estos contenidos debe de realizarse a

través de actividades de búsqueda de información o con tareas de procesos más complejo y de

mayor dificultad.

Los contenidos actitudinales son primordiales para el buen desarrollo de la enseñanza por

lo que se valorará y atenderá tanto el grupo como individualmente, reconduciendo el

comportamiento desde las acciones que se esperan del perfil profesional. El alumno entenderá

que estudia para ser un profesional de servicio y que se requiere de buenos modales y

predisposición para aprender.

Durante el desarrollo de la clase se utilizará la metodología activa que potencie la

participación de los alumnos y estimular sus capacidades. Al ser el alumnado quien construye

su propio aprendizaje, el profesor actuará como guía y mediador para facilitar la construcción

de capacidades nuevas sobre la base de las ya adquiridas.

Se programan y desarrollan actividades de enseñanza aprendizaje-evaluación que simulan

ambientes productivos reales, donde el alumno presta servicios de corte de cabello a clientes;

donde además el alumno tendrá la oportunidad de adquirir una visión global y coordinada del

servicio, así como participar en un equipo de trabajo (el propio grupo-clase) que debe

compartir y organizar los recursos (instalaciones, medios materiales y equipos).

A partir del recurso didáctico seleccionado para impartir este módulo la distribución de los

contenidos por unidades de trabajo y su correspondencia con los temas que desarrollan el

método de corte que se va a impartir (Método Natural Cutting) quedan distribuidos de la

siguiente manera:

- U.T.1 Preparación del profesional y del puesto de trabajo. Los contenidos de este

bloque temático se corresponden a los temas siguientes:

Tema Nº 2: El cabello y su importancia.

Tema Nº 5: Preparación para el corte.

Tema Nº6: Herramientas del corte: el peine.

Tema Nº7. Herramientas para el corte: la tijera

- U.T.2 Técnicas de corte y su efecto visual. Los contenidos de este bloque temático se

corresponden a los siguientes temas:

Tema Nº3: Lo que modifica el corte

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Tema Nº4: Características personales que influyen en el corte

Tema Nº10 y Nº 11: Recursos técnicos del corte

- U.T.3 Personalizar el corte de cabello. Los contenidos de este bloque temático se


Tema Nº19: Estudio de la cabeza, rostro y silueta

Tema Nº20: La forma del rostro

Tema Nº21: Los elementos del rostro.

- U.T.4 Corte del cabello a tijera. Los contenidos de este bloque temático se


Tema Nº12: Corte compacto

Tema Nº13: Corte en capas degradadas

Tema Nº14: Corte en capas progresivas

Tema Nº14: Corte en capas de igual longitud

Tema Nº16: Corte universal o clásico y

Tema Nº17: Técnicas de personalización del corte de cabello

- U.T 5 Corte de cabello a navaja. Los contenidos de este bloque temático se


Temas: Nº8: Herramientas de corte III: la navaja

Tema Nº17: Técnicas de personalización del corte de cabello

- U.T.6 Corte de cabello a maquinilla. Los contenidos de este bloque temático se

corresponden al siguiente temas :

Tema 9: Herramientas de corte IV: la maquinilla

Tema Nº18: Peluquería de caballero.

- U.T.7 Análisis personalizado y propuesta técnica. Los contenidos de este bloque

temático se corresponden con el siguiente tema:

Tema Nº 22: La comunicación con el cliente.

A parte de los temas que corresponden al libro de texto se reforzarán los contenidos

utilizando otros recursos didácticos como revistas técnicas, páginas de internet específicas y

proyecciones audiovisuales que desarrollen el autoaprendizaje.

6.1. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación generales.

Las actividades pueden clasificarse en tres grandes grupos, según el momento de

utilización, los recursos requeridos y su finalidad:

Actividades iniciales, que podrían ser de evaluación, introducción, descubrimiento,

orientación o adquisición de habilidades y destrezas básicas, y pretenden detectar los

conocimientos previos del alumnado.

15

Actividades de desarrollo: destinadas a desarrollar conocimientos, habilidades,

destrezas y actitudes complejas orientadas a la adquisición de las competencias

profesionales, personales y sociales del perfil profesional.

Actividades de aplicación, globalización, síntesis y valoración, destinadas a aplicar las

capacidades desarrolladas a situaciones concretas, medir, evaluar o situar lo aprendido

en una estructura más amplia, y a adquirir capacidades que sean transferibles a otros

contextos, lo más próximos posible a situaciones reales de trabajo.

6.2. Actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación específicas en las UUTT.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función

de realización de técnicas de cambio de longitud del cabello.

La definición de esta función incluye aspectos como:

o Protocolos de atención al cliente.

o Determinación de las necesidades del cliente.

o Selección de aparatos, materiales y útiles.

o Preparación del puesto de trabajo.

o Realización de técnicas previas al corte.

o Verificación del resultado final de los procesos de cambio de longitud del

cabello.

o Aplicación de métodos de higiene, desinfección y esterilización.

En la planificación, selección y organización de actividades en el marco de cada

unidad de trabajo, se utilizará el cuadro de ACTIVIDADES PROFESIONALES (ver

página siguiente) elaborado a partir de los resultados de aprendizaje y de las orientaciones

pedagógicas del módulo profesional que figuran en el Título.

16

ACTIVIDADES PROFESIONALES DEL MÓDULO PROFESIONAL DE TÉCNICAS DE CORTE DEL CABELLO

ACTIVIDADES PROFESIONALES

PRINCIPALES


SECUNDARIAS


TRANSVERSALES

1. Prepara la zona de trabajo, seleccionando los

medios, útiles y herramientas.

2. Caracteriza las técnicas de corte,


pretendido.

3. Propone cortes de cabello, analizando las

características morfológicas y personales del

usuario.

4. Corta el cabello con tijera, relacionando la

técnica con las características del cabello y el

estilo de corte.

5. Corta el cabello con navaja, relacionando el

método con el estilo de corte.

6. Realiza el corte de cabello con maquinilla,

relacionando la técnica con las características

del cabello y el estilo del corte.

7. Realiza estilos de corte, determinando las

técnicas y herramientas necesarias.

Proteger y preparar al cliente, al profesional y el puesto de trabajo, seleccionando los productos, materiales,

útiles y las técnicas necesarias para realizar el corte, en condiciones técnicas y de seguridad idóneas.

Disponer los elementos técnicos, para el proceso del corte del cabello, en condiciones de higiene y salud,

recopilando además la información técnica sobre estilos de corte a través de distintos formatos.

Observar las características físicas, morfológicas y el estilo personal y social del cliente, recopilando e

interpretando los datos obtenidos, para seleccionar las técnicas y el estilo de corte que permitan obtener el

resultado deseado, según sus demandas, con el fin de personalizar el protocolo normalizado de trabajo.

Identificar de las medidas de seguridad e higiene en los procesos.

Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte según las demandas y necesidades del cliente, en

condiciones de seguridad y salud adecuadas al proceso.

Realizar diferentes estilos de corte de cabello combinando distintas técnicas y adaptándolas a las

características físicas y demandas del cliente, así como a su estilo y tipo de vida.

Valorar el resultado final del estilo de corte de cabello, con respecto al objetivo definido y determinar el

índice de satisfacción del cliente, informándole y asesorándole sobre las medidas necesarias para el mejor

mantenimiento de los resultados obtenidos

Realización de las actividades

cumpliendo las normas de prevención de

riesgos laborales y medioambientales.


cumpliendo las normas de seguridad e

higiene en la preparación de productos

cosméticos.


cumpliendo los protocolos de atención al

cliente.

17

7. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN.

7.1. Características de la evaluación

El proceso de evaluación del módulo se realizará según la legislación vigente para las

enseñanzas de la Formación Profesional Específica en el ámbito de la Comunidad

Autónoma de Canarias.

La evaluación será integral, evaluándose el proceso enseñanza-aprendizaje completo;

continua, a lo largo de todo el proceso; formativa, orientando, corrigiendo y regulando el

proceso. Constará de tres apartados:

1. Evaluación inicial:

Antes de comenzar el módulo profesional, aportará información sobre la situación

de partida de los alumnos y alumnas con la finalidad de orientar la intervención

educativa del modo más apropiado.

Al comenzar cada UT, servirá para adaptar la programación a los conocimientos

previos del alumnado.

2. Evaluación formativa: se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-

aprendizaje, a través de los aprendizajes adquiridos por los alumnos y alumnas y de la

información recogida sobre la marcha del proceso formativo que se está desarrollando.

3. Evaluación sumativa: tendrá por finalidad la valoración de los resultados del

aprendizaje al finalizar una determinada fase del proceso formativo, tomando como

referencia los criterios de evaluación y los objetivos establecidos para ese período. La

evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

La finalización de una o varias unidades de trabajo programadas.

La finalización de la primera y segunda evaluación.

La finalización del curso académico.

7.2. Criterios de evaluación específicos del módulo

Quedan recogidos en el epígrafe 4 del documento para cada uno de los resultados de

aprendizaje establecidos en el título.

7.3. Criterios de calificación

La evaluación verificará aquello que el alumno ha superado en relación con los objetivos

establecidos y designará un valor a todo aquello que el alumnado ha asimilado mediante la

calificación. Para calificar se realizará un seguimiento global y personalizado de cada alumno y

alumna que incluya su participación activa en las actividades de enseñanza-aprendizaje

planteadas, su actitud ante el aprendizaje (comportamiento, interés mostrado y esfuerzo), los

aprendizajes adquiridos y las actividades de evaluación realizadas.

Se asignará la siguiente distribución porcentual a la hora de determinar la calificación

final y la correspondiente a cada trimestre:

18

CONTENIDOS CONCEPTUALES……………... 20%

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES………..... 60%

CONTENIDOS ACTITUDINALES…………........ 20%

La calificación final se obtendrá de la suma del resultado obtenido en cada elemento

de los contenidos y después de ser ponderado según los porcentajes que se detallados

anteriormente. Cada elemento de los contenidos a evaluar debe de ser superado, como

mínimo, con un cinco para obtener la nota final ponderada. Esta calificación será una nota

numérica del 1 al 10 y se considerarán aprobados todos los alumnos y alumnas cuya

calificación sea de 5 o superior.

Las faltas reiteradas de asistencia a clase del alumnado podrán ser motivo de la

pérdida de la evaluación continua cuando se falte de manera injustificada y se acumule un

número de faltas equivalentes al 15% del total de horas del módulo (24 faltas). Cuando el

alumno o alumna pierda el derecho a la evaluación continua deberá realizar las pruebas de

evaluación Extraordinaria que se realizarán a finales de mayo/principios de junio del

presente curso escolar. La calificación será un valor numérico entre 1-5.

A los alumnos y alumnas de Formación Profesional Específica que alcancen en un

determinado módulo profesional la calificación de 10 podrá otorgársele una "Mención

Honorífica", siempre que el resultado sea consecuencia de un excelente aprovechamiento

académico unido a un destacable esfuerzo e interés por el módulo profesional.

7.4. Recuperación de módulos pendientes

Cuando un alumno o alumna promocione con el módulo CCB pendiente de

superación, el profesor o profesora realizará el correspondiente informe individualizado de

actividades de recuperación, que deberá contener como mínimo:

Contenidos del módulo no superados.

Actividades de recuperación.

Período de realización de dichas actividades.

Indicación de la evaluación final en que serán calificados.

En este supuesto, los alumnos deberán ser informados de las actividades programadas

para la recuperación del módulo pendiente, así como del período de su realización y de la

sesión de evaluación en que serán evaluadas.

Las actividades de recuperación serán individualizadas y no tendrán que obedecer a

una tipología única, puesto que dependerán de los aspectos a recuperar, pudiéndose

utilizar:

Pruebas escritas, orales y prácticas.

Entrega de fichas de trabajo, cuestionarios, trabajos bibliográficos, esquemas,

resúmenes, murales, etc.

Todas las actividades de recuperación versarán exclusivamente sobre aspectos básicos

y fundamentales de los contenidos a recuperar y su valoración se realizará asignando una

19

calificación entre 1 y 5. El alumno o alumna que no supere el módulo pendiente o no

realice las actividades propuestas en las fechas o periodos establecidos en su informe

individualizado, tendrá que superar todos los contenidos del módulo en el siguiente curso

escolar.

7.5. Criterios de promoción.

El módulo CCB no tiene la consideración de módulo soporte, por consiguiente, no es

imprescindible para la promoción de curso ya que en el segundo curso se refuerzan los

contenidos en los módulos de Coloración Capilar y Estilismo Masculino. Según la

normativa vigente, aquel alumno o alumna que en la sesión de evaluación final de junio

del presente curso escolar, no supere el requisito mínimo del 5 para aprobar el módulo

CCB, podrá promocionar y pasar al curso siguiente siempre y cuando la totalidad de los

módulos profesionales no superados no supongan en su conjunto más del 20% de la carga

horaria del primer curso.

7.6. Instrumentos de evaluación

El modelo básico de criterios comunes a evaluar que se propone es el siguiente:

Los contenidos conceptuales:

Conocimientos de conceptos y terminología específica.

Capacidad para explicar, interpretar y expresar la información técnica.

Valoración:

Pruebas escritas: serán puntuables entre 0 y 10, superándose con el 50% de las

respuestas correctas. Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos en este apartado:

el orden y la limpieza, la corrección ortográfica, el uso correcto del vocabulario

científico-técnico, la capacidad de deducción y de relacionar los distintos temas

entre sí.

Observación directa de la descripción verbal de conocimientos y procesos

utilizando el lenguaje adecuado.

El cuaderno de actividades. Se valorarán la realización de las actividades

programadas para el cuaderno

Las fichas técnicas.

Trabajos bibliográficos y de búsqueda de información. la limpieza y buena

distribución de los contenidos en los trabajos bibliográficos y la exposición de la

información investigada.

Se valorará dentro de las actividades programadas los contenidos conceptuales

señalados como CD (Concepto de desarrollo) y CF (Concepto de finalización).

IMPORTANTE: Para obtener una calificación mínima de suficiente el alumno

deberá entregar las actividades y los trabajos bibliográficos programados para cada

U.T.

20

Los contenidos procedimentales:

Adecuado uso del lenguaje técnico y profesional.

Correcta utilización de representaciones gráficas.

Planificación y realización de procesos prácticos.

Valoración:

Las actividades realizadas diariamente en el taller sobre maniquí o sobre modelo

real. Se evaluarán como rendimiento recogiendo éstas en un cuaderno que actuará

de diario y servirá a su vez de autoevaluación para el alumno.

Se realizarán actividades específicas de evaluación en la que el alumno realizará

simulaciones de los contenidos procedimentales impartidos siguiendo todos los

pasos a seguir en el protocolo del proceso técnico.

Se tomará nota de todos los resultados obtenidos por los alumnos en el cuaderno

del profesor/a dónde se reflejan entre otras cosas, la planificación semanal de

contenidos y procesos, los porcentajes de cada uno de los contenidos y la

asistencia. Cada U.T. obtendrá una nota global después de ponderar los elementos

de los contenidos.

Se valorará dentro de las actividades programadas los procedimientos señalados

como PD (procedimiento de desarrollo) y PF (procedimiento de finalización).

Se valorará cada uno de los procesos realizados sobre maniquí y en modelo real

que se exigen en este programa puntuando los siguientes parámetros: estudio

personal y propuesta técnica, preparación del cliente y profesional, preparación

del lugar de trabajo, aplicación de las técnicas, acabado final, ficha con bocetos y

autoevaluación.

IMPORTANTE: Para obtener una calificación de suficiente (5) el alumno realizará el

100% de las actividades mínimas exigidas en modelo real y sobre maniquí.

Los contenidos actitudinales se valorarán utilizando:

Cumplimiento de las normas en relación con el material, espacio y seguridad en

las actividades del aula, talleres, etc.

Disposición e interés en el plan de trabajo

Cuidado de la imagen personal

Trato correcto a la comunidad educativa

Interés, iniciativa y participación en las actividades programadas

Actitud crítica hacia usos incontrolados de la tecnología y producto, y

preocupación por sus consecuencias en los ámbitos de salud y calidad de vida.

Valoración:

Es importante que se valore a través de las acciones que se realizan y derivan de

los contenidos conceptuales y procedimentales. Se realizará a través de la

observación directa y se anotarán en el cuaderno del profesor como incidencias,

en caso de que el alumno no presente una actitud adecuada. Estos contenidos son

21

primordiales, la buena actitud ayuda a alcanzar buenos resultados en el

aprendizaje.

Se valorará en todo el proceso de aprendizaje. Se valorarán parámetros como la

actitud positiva ante el perfil profesional, la participación activa, el interés por

hacer las cosas bien, el esfuerzo por hacer las tareas bien, el respeto hacia toda la

comunidad educativa, el cumplimiento de las normas y el rendimiento diario.

IMPORTANTE: Para obtener una calificación mínima de suficiente el alumno

debe de realizar las actividades con una actitud adecuada esforzándose por ser

puntual, tener buenos modales y mostrar predisposición en el aprendizaje.

Relación de instrumentos de evaluación:

Pruebas objetivas de contenidos específicos que contengan preguntas de

respuesta corta y de desarrollo.

Los trabajos en grupos e individuales bibliográficos:

- Dosier: tipos de corte relacionados con las características personales.

- Trabajo: Representación gráfica de los tipos de corte.

- Trabajo: Propuesta de cambio de estilo de corte acorde a las características

de un modelo real.

Control en la ficha del alumno de las calificaciones globales obtenidas en las

actividades de desarrollo y de evaluación.

Autoevaluación del rendimiento recogido en el diario de tareas.

Trabajos en maniquí y modelo real acompañados de ficha técnica:

- Cortes rectos

- Cortes en pico

- En capas progresivas

- En capas degradadas

- En capas de igual longitud

- Cortes convexos

- Cortes clásicos

- Cortes con maquinilla eléctrica

- Cortes a navaja

- Cortes asimétricos

- Cortes de estilo combinado y personalizado.

Criterios mínimos de superación del módulo profesional.

Preparar la zona de trabajo, seleccionando los medios, útiles y herramientas.

Caracterizar las técnicas de corte, relacionándolas con el efecto visual

pretendido.

Proponer cortes de cabello, analizando las características morfológicas y


22

Cortar el cabello con tijera, relacionando la técnica con las características del


Cortar el cabello con navaja, relacionando el método con el estilo de corte.

Realizar cortes de cabello con maquinilla, relacionando la técnica con las

características del cabello y el estilo del corte.

Realizar estilos de corte, determinando las técnicas y herramientas necesarias.

8. RECURSOS DIDÁCTICOS Y MATERIALES

Aula taller:

Mobiliario, instrumentos y materiales: Un maniquí, sillón, tocador, carros auxiliares,

elevador para niños, capas, toallas, batas, collarines de papel, peines, lencería, tijeras:

entresacar, tallista, recta, curva, corta, larga, otras; navajas: barbera, de cuchillas,

otras; suavizador, y maquinillas eléctricas, pulverizadores, recipientes, cepillos, pinzas

separadoras del cabello, cepillos para la ropa y para la piel, polvos de talco, algodón,

espejo de mano, productos cosméticos para después del corte, hemostáticos,

antisépticos, desinfectantes, equipos para la esterilización por medios físicos:

radiaciones, temperatura, otros, contenedores para material reciclable y contaminante.

Botiquín.

Equipos: Equipos informáticos y programas audiovisuales y multimedia: Programas

informáticos de diferentes técnicas y resultados de cortes.

Normativas: Normativa vigente de prevención de riesgos y protección del medio

ambiente. Normativa vigente de salones de peluquería.

Aula polivalente:

Equipos audiovisuales.

Cañón de proyección.

Pantalla de proyección

PC instalado en red, con impresora.

Internet.

Equipamiento de aula.

Recursos didácticos:

Páginas de Internet relacionadas con el corte del cabello, estilos de corte, cortes

actuales, etc.

Presentaciones de PowerPoint y multimedia, vídeos y DVD de técnicas y estilos de

corte del cabello, morfología y visagismo, etc.

Fotocopias, revistas especializadas, fotografías, recortes publicitarios.

**Se emplearán todos aquellos recursos informáticos, impresos y/o audiovisuales que

estén disponibles en el centro y en el Dpto. de Imagen Personal.

Bibliografía del profesor:

MÉTODO NATURAL CUTTING, Editorial Videocinco, MADRID (Libro + DVD).

23

Bibliografía del alumno:

MÉTODO NATURAL CUTTING, Editorial Videocinco, MADRID (Libro + DVD).

9. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

La metodología didáctica debe adaptarse no sólo a las peculiaridades colectivas del grupo-

clase, sino también a las peculiaridades individuales de cada alumno o alumna, todo ello de

acuerdo con el principio de desarrollo de la actividad educativa relativo a la formación

personalizada; por tanto en todas las actividades programadas se tendrá en cuenta a aquellos

alumnos y alumnas que presenten dificultades. Así pues posibilitaremos todo tipo de

interacciones en el aula, se combinarán los diferentes tipos de agrupamientos y se facilitará el

trabajo cooperativo y la tutorización entre alumnos.

Se organizará el espacio y los materiales y recursos didácticos en función de las

dificultades presentadas. En cuanto a las actividades de enseñanza aprendizaje se diseñarán

actividades con diferentes grados de dificultad o se propondrán diferentes actividades para

trabajar un mismo contenido y para atender los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje.

Las estrategias metodológicas generales a utilizar con estos alumnos y alumnas tendrán

su fundamento en:

1.-Identificar y analizar los ritmos de aprendizaje, los progresos y dificultades de los

alumnos que conforman el grupo-clase.

2.-Confeccionar actividades de enseñanza-aprendizaje-evaluación, adaptadas a los ritmos

de aprendizaje que así lo demanden, con un enfoque metodológico flexible y abierto.

Son de elección las actividades de refuerzo y consolidación, con agrupamientos de

alumnos con un alto ritmo de aprendizaje y alumnos con un ritmo más lento de aprendizaje.

Los primeros actuarán de elementos dinamizadores y serán los reforzadores del

aprendizaje de los segundos.

En la Formación Profesional Específica, las adaptaciones del currículo no supondrán la

desaparición de objetivos relacionados con las competencias profesionales necesarias para el

logro de la competencia general a que se hace referencia en cada uno de los títulos, a tenor del

artículo 20 del Decreto 156/1996, de 20 de junio, por el que se establece la Ordenación

General de las Enseñanzas de Formación Profesional Específica en la Comunidad Autónoma

de Canarias.

Para la atención a la diversidad, también hay que tener en cuenta lo establecido en la

Orden de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención al alumnado con

necesidades específicas de apoyo educativo en la Comunidad Autónoma de Canarias, según la

cual determinados recursos o estrategias de acceso al espacio educativo o de acceso a la

comunicación podrán destinarse de forma excepcional al alumnado que cursa formación

profesional, según los criterios que establezca la Consejería competente en materia de

educación.

24

10. ESTRATEGIAS DE TRABAJO PARA LA EDUCACIÓN EN VALORES

La importancia de la Educación en Valores exige un compromiso por parte de los

docentes para trabajar, programar y desarrollar un verdadero proceso de enseñanza-

aprendizaje de dichos valores a lo largo del itinerario educativo, pues comprende contenidos

conceptuales y procedimentales, como todas las materias, pero su rasgo distintivo es que están

ligadas a una dimensión ética y por tanto relacionadas con valores y actitudes que la escuela

debe fomentar para el desarrollo autónomo – moral del alumnado. Esta educación no se

encuentra inserta en una sola materia, carece de límites espacio-temporales, desarrollándose

durante todo el currículo educativo.

Desde el módulo profesional CCB se desarrollará la Educación en valores teniendo en

cuenta las siguientes líneas de actuación:

1. El fortalecimiento del respeto a los derechos humanos, libertades fundamentales, y

valores de nuestra sociedad.

Supone educar para la convivencia y la paz, fomentando la solidaridad, la

cooperación, la libertad, la responsabilidad, el respeto y el rechazo a todo tipo de

discriminación e intolerancia.

Entre las estrategias de intervención educativa podemos destacar:

a. Establecimiento de normas de convivencia en el aula y en el entorno educativo.

b. Creación de un clima de confianza en el que los alumnos y alumnas se expresen

libremente.

c. Fomento de la tolerancia y el respeto hacia los demás.

d. Resolución de situaciones conflictivas a través del diálogo.

e. Asignación de responsabilidades a los alumnos y alumnas.

f. Promoción de actividades en grupo en las que se coopere, se respete y se comparta

g. Celebración en el Centro del día de La Paz

2. Los hábitos de vida saludable y salud laboral.

Pretendemos fomentar en el alumnado la adquisición de actitudes y hábitos de salud,

higiene, prevención de accidentes,…


a. Fomento de hábitos de vida saludable

b. Prevención de enfermedades: posturas ergonómicas

c. Prevención de situaciones que pueden provocar accidentes en el entorno escolar y

profesional.

3. Educación para el consumo.

El alumnado está constantemente recibiendo mensajes de los medios de comunicación

que configuran gustos, intereses y deseos de consumo. Pretendemos que vayan

adquiriendo una actitud crítica y responsable hacia el consumo.


25

a. Valorar críticamente los anuncios publicitarios de productos cosméticos.

b. Valoración del impacto de los medios de comunicación en el consumo.

4. Educar para el respeto al medio ambiente.

Pretendemos acercar a los alumnos y alumnas al medio natural aprendiendo a valorar

la importancia que éste tiene para la vida de las personas, y desarrollando actitudes de

respeto y cuidado hacia él.


a. Conocimiento y uso responsable de los recursos naturales: agua, fuentes de energía…

b. Concienciación de la importancia de reciclar todo tipo de materiales y de la

repercusión de residuos en el medio ambiente.

c. Utilización de los materiales reciclables.

d. Observación, reflexión y discusión sobre las repercusiones que tiene la actuación

humana sobre el medio natural.

e. Educación para la sostenibilidad.

f. Concienciación del cambio climático e interiorización de actitudes y hábitos para su

prevención.

g. Mantenimiento de la limpieza en el entorno escolar.

5. Formación para la utilización de las nuevas tecnologías de la información y la

comunicación.

En la actual sociedad del conocimiento es necesario educar a los alumnos y alumnas,

de forma transversal, en la construcción de conocimiento. Para ello es necesario incluir e

integrar en el currículo de todos los módulos la formación para la utilización de las TIC.


a. Utilización de las nuevas tecnologías para el aprendizaje y desarrollo de las

actividades de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

b. Uso de procesadores de textos para la presentación de trabajos escritos.

c. Utilización de Internet para la búsqueda, selección y análisis de información.

d. Uso de otros medios audiovisuales: TV, DVD, videocámara...

6. Educación para la superación de desigualdades por razón de género.

La sociedad en que vivimos asigna, ya desde pequeños, diferentes roles en función del

sexo. Los profesores y profesoras pueden y deben corregir estas desigualdades utilizando

la coeducación como estrategia educativa.


a. Uso de lenguaje no sexista.

b. Desarrollo de actitudes de respeto hacia las diferencias individuales por razón de sexo.

c. Día internacional contra la violencia de género.

d. Día de la mujer trabajadora.

11. ACTIVIDADES COMPLEMETARIAS Y EXTRAESCOLARES.

- Charlas y demostraciones de firmas comerciales de cosméticos.

26

- Asistencia a cursos/congresos relacionados con las técnicas de corte del cabello.

12. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL DISEÑO, EL DESARROLLO Y LOS

RESULTADOS DE LA PROGRAMACIÓN.

Cabe destacar que como toda programación, ésta no refleja un proceso inamovible, ya que

como sabemos hay que actuar en consonancia con el tipo de alumnado, adecuándola a las

necesidades de estos.

La presente programación está abierta a feed-back, de modo que se pueda introducir

cualquier modificación a lo largo del proceso. Esto puede obligar a modificar, si es preciso,

secuenciación de contenidos, actividades de enseñanza-aprendizaje, temporalización, etc. en

función de las condiciones reales del proceso educativo.

Durante, y una vez desarrollada la UT, es conveniente realizar una evaluación acerca del

funcionamiento y puesta en práctica de la misma para reflexionar sobre: el proceso de

enseñanza-aprendizaje, los objetivos y contenidos propuestos, las actividades, los tiempos de

aprendizaje, es decir, que se realice una valoración del desarrollo de la misma, con la

intención de detectar posibles errores y poder darles solución para el futuro, y/o reforzar, si

cabe, los aciertos.

Pueden servir de guía las siguientes recomendaciones:

¿Se han conseguido o no los objetivos propuestos?

¿Se ha impartido íntegramente la unidad?

¿Se ha modificado el planteamiento inicial? ¿Por qué?

¿Se ha tenido en cuenta el análisis preliminar?

¿Qué actitud ha mantenido el alumnado durante las sesiones?

¿Qué respuesta se ha obtenido del mismo? ¿Se ha despertado su interés?

¿Qué habría que suprimir y/o incorporar?

¿La metodología ha sido la adecuada?

¿Qué tipo de interacciones se mantuvieron?

¿Hubo participación? ¿Individualismo? ¿Cooperación?

13. UNIDADES DE TRABAJO

13.1. Contenidos actitudinales generales del módulo

En el conjunto de las UUTT se deberán trabajar y evaluar, entre otras, las siguientes

actitudes:

Aceptación y respeto de las normas y criterios de seguridad e higiene establecidos para el

uso y control de los materiales, productos y medios técnicos.

Valoración del orden y limpieza en el trabajo y conservación y cuidado de todo el

material del que haga uso el alumnado.

27

Valoración de la importancia de la precisión en el lenguaje y en la transmisión de la

información, tanto en la elaboración de informes como en los servicios de asesoramiento

y venta de cosméticos de peluquería.

Utilizar la asertividad, la empatía, la sociabilidad y el respeto en el trato con las personas,

causando buena impresión en los otros a través de la imagen personal y profesional, y

mantener esa impresión a lo largo del tiempo.

Practicar las reglas de discreción y valorar la integridad, el tacto y la prudencia como

cualidades propias de la profesión.

Mostrar interés y respeto por las ideas, aportaciones y trabajo de los compañeros.

Mostrar sensibilidad ante la manipulación con fines discriminatorios y consumistas de la

publicidad, y ante la utilización en la misma de contenidos y formas que denoten uso

sexista y falta de rigor científico, manifestando una actitud crítica hacia usos

incontrolados de la tecnología y productos, valorando sus consecuencias en los ámbitos

de salud y calidad de vida y revelando un uso crítico de las fuentes de información.

Sensibilización ante los problemas de accesibilidad e integración que afectan a las

personas que padecen algún tipo de minusvalía como posibles profesionales,

consumidores o usuarios en relación con el sector de la imagen personal, actuando de

manera solidaria y aportando soluciones prácticas.

Perseverancia en el esfuerzo y aceptación de la necesidad del aprendizaje constante y de

la formación continua como instrumentos que facilitan la adaptación a las innovaciones

tecnológicas y organizativas, el acceso y conservación del empleo y la reinserción

profesional.

Valorar el trabajo riguroso, y bien hecho al planificar, organizar y desarrollar las

actividades propias, demostrando iniciativa, y sentido de la responsabilidad, manteniendo

el interés durante todo el proceso y sintiendo satisfacción personal por los resultados

obtenidos.

Pulcritud en su propia imagen personal, su puesto formativo, su equipo personal de

trabajo, los medios materiales que le son encomendados y en los trabajos que realiza.

Responsabilidad en cuanto al buen uso de instalaciones y medios materiales utilizados

para la puesta en práctica de su formación.

Iniciativa y diligencia en la toma de decisiones y en la reacción ante situaciones

inesperadas.

Asistencia regular, puntual y con la actitud adecuada a las clases, participando en las

actividades propuestas en la forma prevista en cada una de ellas.

Predisposición e interés para recabar información, dedicar esfuerzo personal y tener

iniciativa en las actividades de formación.

Uso crítico de las fuentes de información.

28

Autonomía, iniciativa y confianza en la toma de decisiones y en la resolución de

problemas.

Valoración del trabajo en equipo y participación en las actividades propuestas.

13.2. Desarrollo de las unidades de trabajo

Esta programación se concreta en siete UUTT, dando respuesta a los resultados de

aprendizaje y criterios de evaluación, ordenados los contenidos de manera que los conceptos

vayan definiendo procesos y protocolos de actuación determinantes de la unidad de

competencia UC0351_2.

Los elementos curriculares de cada unidad de trabajo son los siguientes:

Denominación

Resultado de aprendizaje asociado.

Objetivos.

Contenidos.

Actividades de enseñanza aprendizaje y evaluación.

Criterios de evaluación.

Temporalización.

Las siete unidades de trabajo que integran esta programación se desarrollan a

continuación.

29

UNIDAD DE TRABAJO Nº 1

1. DENOMINACIÓN: PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE TRABAJO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº1 "Prepara el puesto de trabajo,

seleccionando los medios, útiles y herramientas".

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS:

El alumno al finalizar esta unidad de trabajo será capaz de:

a) Caracterizar los útiles y las herramientas necesarias para el proceso.

b) Seleccionar modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

c) Aplicar medidas de protección del o de la profesional y del usuario o de la usuaria.

d) Establecer pautas para una correcta higiene postural.

e) Seleccionar la lencería y los útiles auxiliares para el corte.

f) Aplicar los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles.

g) Seguir la normativa vigente de control de útiles cortantes.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Útiles y herramientas de corte:

o Peines y cepillos: tipos, funciones, manejo y materiales.

o La tijera: características, partes, tipos o modelos básicos.

o La navaja: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos.

o Maquinillas: características, partes, accesorios y tipos o modelos básicos.

Maquinilla manual y eléctrica.

Preparación del profesional y puesto de trabajo:

o Prevención de riesgos: medidas de protección del profesional y del usuario.

o Higiene postural.

o Lencería y útiles auxiliares para el corte. Criterios de distribución de útiles y

materiales en el puesto de trabajo: las capas de corte, estolas con pesas,

pulverizadores y pinzas, entre otros.

Higiene y mantenimiento:

o Criterios de selección de las medidas de higiene y desinfección de útiles, aparatos

y herramientas utilizadas en el corte.

o El mantenimiento: afilado, engrasado y protección de las herramientas.

Normativa de control de residuos y útiles cortantes.

PROCEDIMENTALES

Selección de los modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

30

Preparación del o de la profesional y del puesto de trabajo.

Aplicación de las medidas de protección del o de la profesional y del usuario o de la

usuaria.

Aplicación de las pautas para una correcta higiene postural.

Selección de la lencería y de los útiles auxiliares para el corte.

Aplicación de los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles.

Aplicación de la normativa actual de control de útiles cortantes.

ACTITUDINALES

Autonomía en el desarrollo de los procesos.

Respeto por los protocolos de seguridad e higiene.

Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y la desinfección de los útiles de

manejo habitual en este módulo.

5. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

En esta unidad de trabajo serán de de aplicación las actividades:

Generales que figuran en la programación del módulo profesional.

Específicas seleccionadas del cuadro de actividades profesionales.

ACTIVIDAD Nº1 Inicial (grupo): Se leerá el tema 1 del libro comentando entre todos

las curiosidades que recoge la historia y la moda. Esta actividad nos servirá para hacer

una introducción global del módulo y a que el grupo interactúe desde el principio en el

proceso de la enseñanza.

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo (individual) Se realizarán las actividades que recoge cada

tema y ya expuesto por el docente. Los temas son el 2, 6 y 7 y hacen un total de 4

actividades de fácil resolución. Se realizarán al finalizar cada tema y se corregirán en

grupo. Instrumento evaluador: conceptual C1

ACTIVIDAD Nº3 Desarrollo (individual) Se resolverá un cuestionario con preguntas de

tipo completar, definir, enumerar y esquematizar. Relacionando las preguntas con los

siguientes contenidos: las características de la fibra capilar, la función del cabello, las

propiedades, la preparación del puesto de trabajo, la preparación del profesional y del

cliente , los útiles empleados para el corte así como la normativa que regula su uso con

higiene y seguridad. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo (grupo) Se elaborará un protocolo secuenciando las

distintas fases del proceso del corte definiendo las actuaciones y enumerando los

recursos necesarios. Se describirán los procesos de higiene y mantenimiento

relacionados con la normativa actual. Esta actividad se realizará en grupo, (4 grupos de

5 alumnos) cada uno elegirá una fase (antes, durante y después) y el cuarto grupo

redactará las normas de seguridad actuales que tendrían que tenerse en cuenta dentro del

salón en relación a los recursos que se usan. Instrumento evaluador: C3

31

ACTIVIDAD Nº5 Finalización (individual) Se realizará una prueba objetiva

seleccionando actividades de las realizadas y corregidas en clase. Instrumento

evaluador: CF1

ACTIVIDAD Nº6 Finalización y evaluación (individual) Se llevará a cabo el protocolo

establecido entre todos en la actividad nº4 y será supervisado por el docente las veces

necesarias hasta que se integre correctamente en el proceso real de los cambios de

longitud sobre modelo, siendo partes indispensable para realizar servicio con higiene y

seguridad. Instrumento evaluador: PF1

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Se han caracterizado los útiles y herramientas necesarios para el proceso.

b) Se han seleccionado modelos básicos de tijeras, navajas y maquinillas.

c) Se han aplicado medidas de protección del profesional y usuario.

d) Se han establecido pautas para una correcta higiene postural.

e) Se ha seleccionado la lencería y útiles auxiliares para el corte.

f) Se han aplicado los protocolos de higiene y mantenimiento de herramientas y útiles.

g) Se ha seguido la normativa actual de control de útiles cortantes.

7. TEMPORALIZACIÓN: 10 horas

32

U.T.1: PREPARACIÓN DEL PROFESIONAL Y DEL PUESTO DE TRABAJO

ACTIVIDAD PROFESIONAL

PRINCIPAL ACTIVIDADES PROFESIONALES SECUNDARIAS ELEMENTOS DE LA ACTIVIDAD SECUNDARIA

Preparar el puesto de trabajo,

seleccionando los medios, útiles y

herramientas

1. Proteger y preparar al cliente, al profesional

y el puesto de trabajo.

1.1 Acomodar al cliente en la posición anatómica conveniente.

1.2 Proteger al cliente con los accesorios necesarios como capa de protección de la ropa y capa para proteger el área del cuello, en

función de las condiciones de seguridad y salud necesarias para la técnica del corte.

1.3 Proteger al profesional según la normativa vigente de prevención de riesgos.

2. Seleccionar los productos, materiales, útiles

y las técnicas necesarias para realizar el

corte, en condiciones técnicas y de

seguridad idóneas.

2.1 Seleccionar los productos cosméticos de higiene, acondicionamiento, pre y post acabado, para el proceso de corte y peinado del cabello,

de acuerdo al tipo de cabello y al efecto que se desee conseguir.

1.1 2.2 Aplicar los cosméticos en función de sus características y según las pautas marcadas por el fabricante.

1.2 2.3 Realizar el proceso de higiene y acondicionamiento capilar, el desenredado y las separaciones de cabellos o particiones agrupándolo

por secciones o zonas de trabajo, para facilitar el proceso, en función del corte que se vaya realizar.

1.3 2.4 Adoptar las posiciones anatómicas necesarias para la realización del proceso, observando las normas de higiene postural para la

prevención de enfermedades profesionales.

1.4 2.5 Colocar las herramientas, los aparatos y útiles, ordenados según se vayan a utilizar y en un lugar de fácil acceso.

1.5 2.6.Comprobar que las herramientas, los aparatos y útiles cortantes, se encuentran en perfectas condiciones de uso y protegidos

1.6 2.7. Realizar el mantenimiento así como la higiene, desinfección y esterilización de los útiles y materiales empleados, atendiendo a la

normativa de control de residuos y útiles cortantes.

ACTIVIDADES PROFESIONALES TRANSVERSALES

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

Aplicar las actividades cumpliendo las normas de seguridad e higiene en la preparación del profesional y en la preparación del cliente.

Aplicar las actividades cumpliendo los protocolos de atención al cliente del servicio

Aplicar las actividades teniendo en cuenta los procedimientos que determinan la calidad en el trabajo.

33


1. DENOMINACIÓN: TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº2 "Caracteriza las técnicas de corte,

relacionándolas con el efecto visual pretendido".



a) Identificar las diferencias entre la técnica y el estilo de corte.

b) Caracterizar la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y picoteado

entre otros.

c) Determinar los útiles empleados en cada técnica.

d) Establecer las líneas de corte para cada técnica

e) Secuenciar las fases de ejecución.

f) Determinar las zonas de ejecución

g) Seleccionar procedimientos para la realización de técnicas de desfilado, dentado,

entresacado y picoteado, entre otras.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Técnicas de corte:

o Diferencias entre técnicas, tipos y estilos de corte.

o Parámetros que caracterizan las técnicas de corte.

o La línea de corte.

Técnica de corte recto: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte desfilado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte dentado: útiles empleados y forma de realización.

Técnica de corte entresacado o vaciado: útiles empleados y forma de realización

Técnica de picoteado: útiles empleados y forma de realización.

Efectos visuales:

o Parámetros que definen los efectos: volumen, longitud, peso, densidad y simetría.

o Relación de las técnicas de corte con el efecto pretendido.

PROCEDIMENTALES

Identificación de la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y

picoteado entre otros.

Selección de los útiles empleados en cada técnica.

Selección de las líneas de corte para cada técnica.

34

Secuenciación de las fases de ejecución.

Selección de los procedimientos para la realización de técnicas de desfilado, dentado,

entresacado y picoteado entre otras.

Identificación de los parámetros que definen cada técnica con los efectos

perseguidos.

Relación de las técnicas de corte con los efectos perseguidos.

ACTITUDINALES



Responsabilidad en el cuidado, mantenimiento y la desinfección de los útiles de

manejo habitual en este módulo.





ACTIVIDAD Nº1 de inicio (grupal) Buscar fotografías de cortes de cabello de

diferentes longitudes y clasificarlos por diferentes texturas y estilos. Esta actividad se

realizará en grupos de 4 alumnos y servirá como introducción a la realización del

dossier que se elaborará en la siguiente U.T.

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo (individual) Después de exponer los contenidos de los

temas nº3 y nº4, se realizarán las actividades del libro que hacen un total de diez,

corrigiéndolas en el grupo. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº3 Desarrollo: (individual) Después de la exposición de los temas nº10

y nº11 se realizarán las actividades del libro que hacen un total de once, corrigiéndolas

en el grupo. Instrumento evaluador: conceptual C2

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo: (individual) Resolver un cuestionario de preguntas de

tipo definir, esquematizar y realizar bocetos, relacionar y deducir. Relacionando los

contenidos de concepto de corte ,elementos que modifica la técnica de corte, las

características del cabello y cuero cabelludo, métodos de análisis ,las funciones del

corte, la descripción de los elementos técnicos, los tipos de corte de la fibra capilar y

ángulo de inclinación o proyección. Instrumento evaluador: conceptual CF2

ACTIVIDAD Nº5 Finalización y evaluación: (individual) El docente expondrá el tema

12, se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el

soporte audiovisual se realizará el corte recto en maniquí. Se entregará una ficha con los

elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una

fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al obtenido.


13, se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el

soporte audiovisual se realizará el corte de capas degradadas en maniquí. Se entregará

35

una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos,

se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al

obtenido.


14 se realizarán las actividades del libro y después de repasar el proceso que muestra el

soporte audiovisual se realizará el corte de capas progresivas en maniquí. Se entregará

una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos,

se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al

obtenido.



soporte audiovisual se realizará el corte de capas de igual longitud en maniquí. Se

entregará una ficha con los elementos del corte más relevantes representados a modo de

bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que muestre un resultado real y similar al

obtenido.



soporte audiovisual se realizará el corte universal en maniquí. Se entregará una ficha

con los elementos del corte más relevantes representados a modo de bocetos, se

adjuntará una fotografía Instrumento evaluador: procedimental PF2



soporte audiovisual se realizarán las técnicas de personalización con tijera recta y tijera

de entresacar en maniquí. Se entregará una ficha con los elementos del corte más

relevantes representados a modo de bocetos, se adjuntará una fotografía de revista que

muestre un resultado real y similar al obtenido. Instrumento evaluador: procedimental

PF2


a) Se han identificado las diferencias entre la técnica y el estilo de corte.

b) Se han caracterizado la técnica del corte recto, desfilado, dentado, entresacado y

picoteado, entre otros.

c) Se han determinado los útiles empleados en cada técnica.

d) Se han establecido las líneas de corte para cada técnica.

e) Se han secuenciado las fases de ejecución.

f) Se han determinado las zonas de aplicación.

g) Se han seleccionado procedimientos para la realización de técnicas de desfilado,

dentado, entresacado y picoteado, entre otras.

h) Se han relacionado los parámetros que definen cada técnica con los efectos

conseguidos.

7. TEMPORALIZACIÓN: 20 horas

36

UT Nº2: TÉCNICAS DE CORTE Y SU EFECTO VISUAL



Caracterizar las técnicas de corte,


pretendido.

1. Disponer los elementos técnicos, para el proceso del

corte del cabello, en condiciones de higiene y salud.

1.1 Diferenciar las técnicas de los estilos de corte.

1.2 Determinar la técnica y útiles cortantes necesarios para la realización de cualquier estilo de corte.

1.3 Controlar los parámetros de volumen, densidad, peso, longitud y simetría a la hora de decidir el estilo final.

1.4 Relacionar la línea de corte adecuada a cada estilo, así como la colocación los volúmenes, para conseguir un resultado

estéticamente correcto.

1.5 Establecer una relación entre la forma de realizar las técnicas de corte, según tipo de cabello, útiles empleados y efecto a

lograr.

1.6 Realizar prácticas en maniquíes o modelos reales de cada técnica de corte, de forma correcta y secuenciada, observando

los resultados obtenidos.

2. Identificar de las medidas de seguridad e higiene en

los procesos.

2.1 Establecer un protocolo genérico de actuación para procesos de corte de cabello, aplicando las medidas de seguridad e

higiene en el trabajo.

3. Recopilar además la información técnica sobre estilos

de corte a través de distintos formatos

1.7 3.1 Realizar un estudio sobre estilos de corte de cabello actuales, incluyendo las técnicas y útiles adecuados para su

realización.





Aplicar las actividades teniendo en cuenta los procedimientos que determinan la calidad en el trabajo.

37


1. DENOMINACIÓN: PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº3 "Proponer cortes de cabello, analizando

las características morfológicas y personales del usuario".



a) Identificar las diferencias entre la técnica y el estilo de corte.

b) Identificar las características y alteraciones del cabello con influencia en el corte.

c) Establecer pautas para la detección del usuario o de la usuaria.

d) Relacionar las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud del

cabello.

e) Seleccionar las imágenes y fotografías de peinados en función del estilo del corte

propuesto.

f) Identificar los elementos de un boceto

g) Realizar bocetos gráficos para la propuesta de corte.

h) Utilizar aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del cabello.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Análisis del cabello y cuero cabelludo:

o Identificación de las características los cabello: forma, grosor, caída natural,

distribución, densidad, ángulo de nacimiento, dirección de nacimiento, longitud,

color y propiedades físicas, entre otros.

o Identificación de las alteraciones del cabello y cuero cabelludo con influencia en

las técnicas de corte.

Análisis morfológico facial y corporal:

o Proporciones y geometría morfológica de la cabeza:

Corrección de las facciones del rostro a través de los cambios de longitud

del cabello.

Psicomorfología y visagismo.

Influencia de los tipos de nuca, cráneo y otros elementos de la cabeza en la

selección del corte.

o Proporciones corporales y su influencia en la elección del cambio de longitud del

cabello.

Análisis de demandas y necesidades del cliente. Características personales.

Propuesta de corte o cambio de longitud del cabello:

o Elementos del diseño.

o Los bocetos y su relación con las técnicas de corte.

o Diseño de cambios de longitud con programas informáticos.

38

o Influencia de los medios de comunicación.

o Interpretación de bocetos, imágenes y fotografías.

PROCEDIMENTALES

Identificación de las características y alteraciones del cabello con influencia en el

corte.

Determinación de las pautas para la detección de necesidades y demandas del usuario

o de la usuaria.

Relación de las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud del

cabello.

Selección de las imágenes y fotografías del peinado en función del estilo de corte

propuesto

Identificación de los elementos de un boceto.

Utilización de las aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del

cabello.

ACTITUDINALES



Cuidado y método en el plan de trabajo

Buena disposición e interés por hacer las cosas bien.





ACTIVIDAD Nº1 de inicio: (grupo) Se proyectará el Dvd de Morfología y Visagismo

con la finalidad de conocer los pasos a seguir en el estudio del cliente. Se tomará nota

para trazar un protocolo de actuación y los datos que debe de recoger una ficha de datos.

Instrumento evaluador: procedimental P3

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (individual) Después de exponer los contenidos de los

temas nº 19, 20 y 21 se realizarán las actividades del libro que hacen un total de doce, se

resolverán en grupo. Instrumento evaluador: C3

ACTIVIDAD Nº3 Finalización y evaluación: (parejas) Se realizarán estudios

individuales con propuesta de cambio y se explicará a través de bocetos que representen

tanto el resultado final como los pasos a seguir en el proceso. Se valorará

individualmente. Se buscarán estilos en revistas que representen las ideas de la

propuesta. Instrumento evaluador: PF3

ACTIVIDAD Nº4 Finalización y evaluación: (individual) Se realizará un dossier con

los diferentes tipos de silueta y sus correcciones, los diferentes tipos de rostro, perfil,

cráneo, cuello y frente y sus correcciones con el corte. Incluirá unas preguntas tipo que

39

identifiquen el estilo que demanda el cliente. Se presentará a modo de trabajo teniendo

en cuenta la presentación del mismo. Instrumento evaluador: CF3


a) Se han identificado las características y alteraciones del cabello con influencia en el

corte.

b) Se han establecido pautas para la detección de necesidades y demandas del usuario.

c) Se han relacionado las proporciones faciales y corporales con el cambio de longitud

del cabello.

d) Se han seleccionado las imágenes y fotografías de peinados en función del estilo de

corte propuesto.

e) Se han identificado los elementos de un boceto.

f) Se han realizado bocetos gráficos para la propuesta de corte.

g) Se han utilizado aplicaciones informáticas para elaborar diseños de corte del

cabello.

7. TEMPORALIZACIÓN: 15 HORAS

40

UT Nº3: PERSONALIZAR EL CORTE DEL CABELLO



Proponer cortes de cabello, analizando

las características morfológicas y


1. Observar las características físicas, morfológicas y el

estilo personal y social del cliente.

1.1. Determinar la edad y las características físicas del cliente ya que pueden influir en la decisión del tipo de corte, como la

estatura, la longitud del cuello y el tamaño de la cabeza, estudiando y evaluando para elegir el diseño más adecuado.

1.2. Determinar la morfología del rostro del cliente, en cuanto a su geometría, proporciones y perfil para la elección y

adaptación del estilo de corte, evaluando por observación directa o con la ayuda de programas informáticos de tratamiento de

imagen.

1.3. Observar el cabello del cliente en cuanto a su grosor, tipo, longitud, implantación de remolinos, caída natural u otros, y

determinar la posibilidad de obtener el resultado deseado tras el estilo de corte realizado.

2. Recopilar e interpretar los datos obtenidos, para

seleccionar las técnicas y el estilo de corte que

permitan obtener el resultado deseado, según sus

demandas, con el fin de personalizar el protocolo

normalizado de trabajo.

2.1. Recoger los datos obtenidos del análisis en una ficha técnica.

2.2. Seleccionar estilo de corte teniendo en cuenta las demandas y expectativas del cliente para conjugarlas con la moda y con

su imagen integral.

2.3. Elegir la forma necesaria para conseguir el tipo o estilo de corte, realizando un diseño que atienda a todos los detalles:

líneas, ángulo de proyección, caída natural y técnicas.

2.4. Determinar las técnicas necesarias en el corte en función de las características del cabello, del cliente y del resultado final

previsto.

2.5. Utilizar imágenes o aplicaciones informáticas que reflejen nuestra propuesta de corte.

2.6. Realizar bocetos que reflejen el resultado final y sus posibles acabados según la forma de peinarlo.

2.7. Asesorar al cliente teniendo en cuenta sus características, pero también sus necesidades personales, laborales, sociales y

su imagen integral.





41


1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº4 "Corta el cabello con tijera, relacionando

la técnica con las características del cabello y el estilo de corte".



a) Establecer pautas para el manejo y la sujeción de la tijera.

b) Relacionar los movimientos de tijera con el tipo de línea.

c) Efectuar las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

d) Determinar las particiones en el cabello previas al corte.

e) Valorar la importancia de la mecha guía

f) Secuenciar el corte en el orden establecido.

g) Aplicar procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Corte de cabello con tijera:

Técnica de utilización de la tijera:

o Formas de sujeción de la tijera.

o Tipos de movimiento de tijera: recto, punteado, vaciado, descarga y plumeado,

entre otros.

Preparación del corte con tijera:

o Operaciones previas al corte: lavado, desenredado y selección de cosméticos.




o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado

de inclinación, posición de la cabeza, posiciones de los dedos y referencias

espaciales, entre otros.

o La mecha guía: patrón de longitud, dirección y tipo de la mecha o mechas guía.

o Criterios de selección de la técnica de corte de pelo con tijera.

o Tipos de corte con tijera: compacto, en capas degradadas, en capas incrementadas

y en capas uniformes.

o Orden y secuenciación del corte con tijera.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo y sujeción de la tijera y su relación con

el tipo de línea.

Ejecución de las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

42

Determinación de las particiones en el cabello, previas al corte.

Determinación de los parámetros para la realización del corte.

Utilización de la mecha guía.

Secuenciación del corte en el orden establecido.

Aplicación de los procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera.

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo.

Buena disposición e interés en la elaboración del plan de trabajo.







ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se repasarán las técnicas de ejecución que hemos

visto y practicado anteriormente sobre maniquí viendo el DVD Bases para el desarrollo

del corte. El alumno estará atento e intentará anotar los datos más relevantes del vídeo.

En grupo se expondrán las dudas sobre técnicas, movimientos de tijera y otros aspectos

que se generen del coloquio. Instrumento de evaluación: procedimental PF4

ACTIVIDAD Nº2 Finalización y evaluación: ( individual) El alumno deberá realizar

cortes de cabello personalizados e intentar encuadrar los estilos en la variedad mayor

posible para aplicar tanto estilos de corte compacto, en capas degradadas, en capas

progresivas, en capas de igual longitud y básico o universal como de aplicar técnicas de

personalización y aplicar vaciados, plumeados y punteados. Se realizarán un total de 10

trabajos técnicos y se realizarán fotografía del antes y después. Todos los trabajos se

acabarán con su respectivo peinado. Instrumento de evaluación: procedimental PF4

ACTIVIDAD Nº3 Finalización y evaluación:(individual) Después de la exposición del

tema 22 el alumno realizará una ficha con el estudio del modelo, la elección del corte y

las posibles desviaciones y grado de satisfacción del cliente de los servicios que realice

en la actividad anterior. Esta ficha servirá de autoevaluación. Instrumento evaluador:

conceptual CF4


a) Se han establecido pautas para el manejo y sujeción de la tijera.

b) Se han relacionado los movimientos de tijera con el tipo de línea.

c) Se han efectuado las técnicas previas para el acondicionado del cabello.

d) Se han determinado las particiones en el cabello previas al corte.

e) Se han establecido parámetros para la realización del corte

f) Se ha valorado la importancia de la mecha guía.

g) Se ha secuenciado el corte en el orden establecido.

43

h) Se han aplicado procedimientos establecidos en la realización del corte con tijera


44

UT Nº4: EL CORTE DE CABELLO CON TIJERA



Cortar el cabello con tijera,

relacionando la técnica con las

características del cabello y el estilo

de corte.

1 Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte

según las demandas y necesidades del cliente, en

condiciones de seguridad y salud adecuadas al

proceso.

1.1 Utilizar la tijera de corte, el resto de herramientas y aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo al

procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.

1.2 Recomendar al cliente para que adopte la posición adecuada durante la realización de las diferentes fases del corte.

1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de enfermedades profesionales.

1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello

2 Realizar diferentes estilos de corte de cabello

combinando distintas técnicas y adaptándolas a las

características físicas y demandas del cliente, así

como a su estilo y tipo de vida.

2.1 Realizar, sobre maniquíes y modelos reales, los cortes con tijera utilizando las técnicas adecuadas: corte recto, curvo,

entresacado, degradado, desfilado y otros, para obtener el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su realización.

2.3 Comprobar que la posición de la herramienta utilizada, la colocación del cabello y de las manos, son las correctas para

la realización de las diferentes técnicas.

2.4 Realizar, de forma secuenciada, el proceso, de acuerdo a las formas básicas o tipos de corte compacto, degradado, en capas incrementadas y en capas uniformes, solas o asociadas, para conseguir diferentes estilos.

2.5 Establecer la longitud, dirección y localización de la mecha guía, de acuerdo al estilo y a la longitud del corte.

2.6 Realizar los diferentes estilos de corte, adaptándolos a las características físicas y al estilo del cliente, respetando sus demandas y necesidades.

2.7 Aplicar las técnicas asociadas para que permitan obtener diferentes acabados dentro de un mismo estilo de corte.

2.8 Comprobar que las medidas y los volúmenes obtenidos son los adecuados para obtener el estilo y el acabado pretendidos.

2.9 Extremar las precauciones en la realización del corte de cabello a clientes infantiles y/o especiales, para garantizar la seguridad durante la aplicación de las técnicas.

2.10 Aplicar, en caso de accidente, los primeros auxilios, procediéndose a dar aviso a los servicios especializados de urgencia para su traslado a un centro sanitario, o acompañándole al mismo, según proceda.





45


1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº5 "Corta el cabello con navaja, relacionando

el método con el estilo de estilo de corte.".



a) Establecer las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera.

b) Establecer pautas para el manejo de la navaja.

c) Realizar el montaje y desmontaje de la cuchilla.

d) Establecer las secciones y líneas para la realización del corte a navaja.

e) Relacionar el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido.

f) Establecer la secuencia de actuación.

g) Determinar las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de corte de cabello con navaja:

Técnica de utilización de la navaja. Técnica de sujeción. Medidas de protección.

Diferencias entre el corte con navaja y con tijera.

Preparación del corte con navaja:

o Elección de la cuchilla: semicompleta o semivacía, para cortar y entresacar

completa, para entresacar vaciada, para cortar y rasurar.





o Parámetros de realización: las secciones, las líneas, ángulo de proyección o grado

de inclinación, posición de la cabeza y posiciones de los dedos, entre otros.

o Criterios de selección de las técnicas de corte de pelo con navaja.

o Orden, precauciones y secuenciación del corte con navaja.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo de la navaja.

Realización del montaje y desmontaje de la cuchilla.

Identificación y relación del ángulo de inclinación de la navaja con el efecto

pretendido.

Determinación de la secuencia de actuación.

Aplicación de las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

46

Aplicación de los procedimientos de realización del corte con navaja

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo


Respeto por los protocolos de seguridad e higiene

Autonomía en el desarrollo de los procesos





Las actividades que se han planificado para esta unidad de trabajo se detallan a

continuación:

ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará un Dvd de cortes de cabello a navaja y el

grupo estará atento a la manera de manejar la navaja en el cabello y las técnicas que se

desarrollan en el mismo. Instrumento evaluador: conceptual C5

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (individual) Después de exponer las técnicas de corte con

navaja del tema 17 se realizarán prácticas en el maniquí. Instrumento evaluador:

procedimental P5

ACTIVIDAD Nº3 Finalización :(individual) Se adaptarán y aplicarán las técnicas de

personalización con navaja al menos en una modelo por cada una de las técnicas

aprendidas. Instrumento evaluador: procedimental PF5


a) Se han establecido las diferencias entre el corte con navaja y el corte con tijera.

b) Se han establecido pautas para el manejo de la navaja.

c) Se ha realizado el montaje y desmontaje de la cuchilla.

d) Se han establecido las secciones y líneas para la realización del corte a navaja.

e) Se ha relacionado el ángulo de inclinación de la navaja con el efecto pretendido.

f) Se ha establecido la secuencia de actuación.

g) Se han determinado las precauciones que hay que observar en el manejo de la navaja.

h) Se han aplicado procedimientos de realización del corte con navaja.


47

UT Nº5: EL CORTE DE CABELLO CON NAVAJA



Corta el cabello con navaja,

relacionando el método con el estilo

de estilo de corte.

1. Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte



proceso.

1.1 Utilizar la navaja, el resto de herramientas y los aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de acuerdo al

procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.


1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su

ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de accidentes y enfermedades

profesionales.

1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello con navaja.

2. Realizar diferentes estilos de corte de cabello




2.1 Realizar de forma secuenciada, sobre maniquíes y modelos reales, los cortes con navaja, utilizando las técnicas corte

degradado, entresacado y desfilado, según el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello se mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su realización.

2.3 Comprobar que la posición de la navaja, el ángulo con respecto al cabello, y la colocación de las manos, son las

correctas para la realización de las diferentes técnicas.

2.4 Establecer la longitud, dirección y localización de la mecha guía, de acuerdo al estilo y a la longitud del corte.

2.5 Realizar acabados con navaja sobre cabello seco y peinado, para conseguir otros efectos.

2.6 Desechar las cuchillas de navaja y los útiles cortantes de un solo uso, en las condiciones de seguridad que marca la

normativa legal.





48


1. DENOMINACIÓN: EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº6 "Realiza el corte de cabello con

maquinilla, relacionando la técnica con las características del cabello y el estilo del

corte".



a) Establecer pautas para el manejo de la maquinilla.

b) Seleccionar los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del cabello.

c) Realizar el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

d) Verificar el estado de la maquinilla.

e) Realizar técnicas para el acondicionado del cabello.

f) Establecer el orden de realización del corte con maquinilla.

g) Aplicar los procedimientos establecidos en la realización del corte con maquinilla.

h) Realizar el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de corte de cabello con maquinilla:

Técnica de utilización de la maquinilla: forma de sujeción y manejo.

Preparación del corte con maquinilla:

o Criterios de selección de accesorios.





o Parámetros de realización: dirección, zonas, longitud del cabello y posición de la

herramienta.

o Tipos de corte con maquinilla: rapado, degradado de nuca y patillas, cuadrado y

dibujo de líneas rectas.

o Orden y secuenciación del corte con maquinilla. El perfilado de contornos.

PROCEDIMENTALES

Determinación de las pautas para el manejo de la maquinilla.

Selección de los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del cabello.

Realización del montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

Valoración del estado de la maquinilla.

Realización de las técnicas para el acondicionado del cabello.

49

Aplicación de los procedimientos establecidos en la realización del corte con

maquinilla.

Realización del perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.

ACTITUDINALES

Cuidado y método en el plan de trabajo.


Respeto por los protocolos de seguridad e higiene







continuación:

ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará un Dvd de cortes de cabello a maquinilla

donde el grupo observará las diferentes técnicas a aplicar y las diferentes longitudes que

es posible conseguir. Esta actividad introduce al alumno en los servicios de barbería.

Instrumento evaluador: C6

ACTIVIDAD Nº2 Desarrollo: (grupo) Después de exponer el tema 18 los alumnos

buscarán estilos de corte de caballero, identificando entre todos las diferentes técnicas y

el estilo que representan. Se buscarán estilos de barba también para identificar diferentes

estilos de acabado. Instrumento evaluador: P6

ACTIVIDAD Nº3 Finalización: (individual) El alumno realizará 2 cortes de cabello y

realizará arreglos en la barba combinando la maquinilla con la navaja y tijeras, según lo

requiera el estilo elegido. Instrumento evaluador: PF6

ACTIVIDAD Nº4 Desarrollo: (individual) El docente elaborará un cuestionario con

preguntas que se relacionen con el estilismo masculino, protocolo de atención, técnicas

específicas con diferentes herramientas, estilos, proceso de arreglo y rasurado de barba y

cosméticos. Se corregirá en grupo. Instrumento evaluador: C6

ACTIVIDAD Nº5 Finalización: (individual) Prueba escrita seleccionando preguntas de la

actividad anterior. Instrumento evaluador: CF6


a) Se han establecido pautas para el manejo de la maquinilla.

b) Se han seleccionado los accesorios y útiles en función de la longitud deseada del

cabello.

c) Se han realizado el montaje y desmontaje de los componentes y accesorios.

d) Se ha verificado el estado de la maquinilla.

e) Se han realizado técnicas para el acondicionado del cabello.

f) Se ha establecido el orden de realización del corte con maquinilla.

50

g) Se han aplicado los procedimientos establecidos en la realización del corte con

maquinilla.

h) Se ha realizado el perfilado de los contornos y otras técnicas de finalización.


51

UT Nº6: EL CORTE DE CABELLO CON MAQUINILLA



Realiza el corte de cabello con

maquinilla, relacionando la técnica

con las características del cabello y el

estilo del corte.

1 Seleccionar y realizar las diferentes técnicas de corte



proceso.

1.1 Utilizar la maquinilla de corte, el resto de herramientas y los aparatos, en condiciones de seguridad e higiene, de

acuerdo al procedimiento de ejecución de la técnica y en función del estilo de corte elegido.


1.3 El profesional adoptará las posturas correctas durante la aplicación de las diferentes técnicas para facilitar su

ejecución y de acuerdo a las normas de higiene postural necesarias para la prevención de accidentes y

enfermedades profesionales.

1.4 Aplicar, de forma secuenciada, el protocolo establecido para realizar cortes de cabello con maquinilla eléctrica.

2 Realizar diferentes estilos de corte de cabello




2.1 Realizar de forma secuenciada, sobre maniquíes y modelos real, los cortes con maquinilla eléctrica utilizando las

técnicas de rapado, perfilado, corte recto, degradado, según el resultado pretendido.

2.2 Procurar que el cabello se mantenga, durante el proceso del corte, el grado de humedad necesario para su

realización.

2.3 Comprobar que es correcta la posición de la maquinilla, adecuado el tamaño del peinillo seleccionado, y correcta

la colocación del cabello y de las manos, para la realización de las diferentes técnicas.

2.4 Realizar el desmontaje para la correspondiente higiene y desinfección del aparato.





52


1. DENOMINACIÓN: ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA.

2. RESULTADO DE APRENDIZAJE ASOCIADO: Nº7 "Realiza estilos de corte, determinando

las técnicas y herramientas necesarias".



a) Caracterizar los estilos de corte.

b) Adaptar el estilo de corte al análisis previo de las características del usuario o de la

usuaria.

c) Relacionar el estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería(cambio de

color y forma entre otros)

d) Seleccionar cosméticos y herramientas en función de las necesidades.

e) Seleccionar las distintas técnicas en función del resultado final.

f) Aplicar los procedimientos establecidos para cada estilo de corte.

g) Aplicar las técnicas de finalización del corte del cabello.

h) Valorar el resultado final.

i) Observar una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades de

trabajo.

4. CONTENIDOS:

CONCEPTUALES

Realización de estilos de corte:

Características de los estilos de corte:

o Por su configuración o geometría.

o Por la técnica empleada.

o Por épocas o evolución histórica.

Coordinación de técnicas:

o Criterios de selección de cosméticos y herramientas.

o Criterios de integración de técnicas para realizar el estilo propuesto.

o Criterios de coordinación con técnicas asociadas: acabados, color y forma.

Procesos de ejecución de estilos de corte estandarizados:

o Protocolos personalizados de corte: interpretación de los datos obtenidos del

análisis.

o Fases, secuenciación y modo de realización de técnicas.

o Las técnicas de finalización al corte. Parámetros de verificación del corte.

o Interpretación de los datos obtenidos del análisis para la personalización del corte

del cabello.

PROCEDIMENTALES

Identificación de los estilos de corte.

53

Selección del estilo de corte en función del análisis previo realizado.

Relación del estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería (cambios de

color y forma, entre otras)

Selección de los cosméticos y las herramientas en función de las necesidades

Selección de las diferentes técnicas en función del resultado final.

Realización de las técnicas de finalización del corte de cabello.

Valoración del resultado final

ACTITUDINALES

Demostrar una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades de

trabajo

Buena disposición e interés en la elaboración del plan de trabajo

Respeto a los protocolos de seguridad e higiene







continuación:

ACTIVIDAD Nº1 Inicio: (grupo) Se proyectará el Dvd de asesoría de imagen con la

finalidad de identificar los parámetros que se tendrán en cuenta para llevar a cabo un

asesoramiento íntegro de imagen. El grupo definirá un protocolo de atención y actuación

así como la secuenciación y recursos necesarios Más adelante se realizará un proyecto de

cambio de imagen siguiendo las pautas establecidas en esta actividad. Instrumento

evaluador: C7

ACTIVIDAD Nº2 Finalización: (individual) Se realizará una prueba objetiva que

cuestione contenidos de todo el módulo y que sirva de repaso de términos específicos

expuestos y evaluados en diferentes tiempos del programa formativo. Instrumento

evaluador: CF7

ACTIVIDAD Nº 4 Finalización: (individual) El alumno realizará actuando con

autonomía cortes de cabello preparando el equipo de trabajo, preparando al cliente,

analizando sus características, proponiendo cambios de imagen, recomendando

cosméticos, ejecutando diferentes técnicas y obteniendo diferentes resultados lo más

acorde a las demandas y expectativas de la modelo. Realizar una ficha técnica que defina

los cambios de longitud, las características del estilo realizado y una evaluación de

resultados. Esta actividad se realizará en 10 modelos. Instrumento evaluador: PF7

ACTIVIDAD Nº5 Finalización: (individual) Se realizará un asesoramiento de imagen

que recoja cambios en el color, la longitud, el estilo, propuesta de un peinado clásico y un

peinado informal. Se elaborará usando fotos de modelo real y bocetos que definan el

54

corte, las características personales y las correcciones con el corte así como los pasos que

se han seguido en todo el proceso. Instrumento evaluador: CF7


a) Se han caracterizado los estilos de corte.

b) Se ha adaptado el estilo de corte al análisis previo de las características del usuario.

c) Se ha relacionado el estilo de corte propuesto con otras técnicas de peluquería

(cambio de color y forma, entre otros).

d) Se han seleccionado cosméticos y herramientas en función de las necesidades.

e) Se han seleccionado las distintas técnicas en función del resultado final.

f) Se han aplicado los procedimientos establecidos para cada estilo de corte.

g) Se han aplicado las técnicas de finalización del corte de cabello.

h) Se ha valorado el resultado final.

i) Se ha observado una actitud ordenada y metódica en la realización de las actividades

de trabajo.


55

UT Nº7: ANÁLISIS PERSONALIZADO Y PROPUESTA TÉCNICA.



Realiza estilos de corte, determinando

las técnicas y herramientas

necesarias.

1. Realizar cortes de cabello personalizados, integrando

los conocimientos previamente adquiridos.

1.1 Realizar cortes personalizados, con protocolo secuenciado del proceso: Análisis previo, diagnóstico,

propuesta técnica de estilo, selección de herramientas y cosméticos, ejecución de técnicas y acabados.

1.2 Señalar los aspectos que deben ser evaluados por tener una importancia decisiva en la calidad del servicio

de corte de cabello, mediante el estudio detallado de las fases y los procedimientos establecidos en el

protocolo de actuación.

1.3 Evaluar el resultado al final del proceso técnico y contrastar con las expectativas del cliente para valorar

su grado de satisfacción.

2. Valorar el resultado final del estilo de corte de

cabello, con respecto al objetivo definido.

2.1. Evaluar los efectos que los cambios realizados en el cabello producen en la imagen del cliente, resaltando

los aspectos positivos.

3. Determinar el índice de satisfacción del cliente,

informándole y asesorándole sobre las medidas

necesarias para el mejor mantenimiento de los

resultados obtenidos.

3.1 Comprobar mediante observación directa que el cliente ha quedado satisfecho, tanto con el corte y el

acabado, como del trato recibido y, en caso contrario, poner en marcha los recursos necesarios para

corregir el resultado de acuerdo a las expectativas del mismo.

3.2 Informar al cliente de las condiciones idóneas para el mantenimiento óptimo de los resultados obtenidos,

en función del nuevo corte y a los cosméticos que se deba de aplicar.

3.3 Proponer la venta de los productos cosméticos adecuados para la conservación, la prolongación y la

potenciación del efecto conseguido con el nuevo estilo de corte, indicando al cliente la forma y la

frecuencia de aplicación del producto, sobre el cual se le ha asesorado.





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