profesorado de la educación secundaria en ingles

7/23/2019 Profesorado de La Educacin Secundaria en Ingles

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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

PODER EJECUTIVO

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La Plata, 7 de Diciembre de 1999

VISTO las Estructuras Curriculares aprobadas para

las Carreras de Formacin Docente de Grado como insumo para la

implementacin de la Transformacin Educativa; y,

CONSIDERANDO:

Que las citadas Estructuras fueron reformuladas a

partir de reuniones de trabajo realizadas con representantes de los Institutos

Superiores de Formacin Docente;

Que como resultado de ello se elabor el Diseo

Curricular Jurisdiccional para la Formacin Docente de Grado cuya tercera

parte se presenta para su aprobacin;

Que el Consejo General de Cultura y Educacin

aprueba la propuesta de la Comisin Central de Currculum para la

Transformacin Educativa y aconseja el dictado del acto resolutivo

correspondiente;

Por ello,

LA DIRECTORA GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION

R E S U E L V E

ARTICULO 1.-Aprobar el Tomo III del Diseo Curricular Jurisdiccional parala Formacin Docente de Grado el que como Anexo I forma parte de lapresente.

ARTICULO 2.- Establecer que la presente Resolucin ser refrendadapor la Vicepresidente 1 del Consejo General de Cultura y Educacin.

ARTICULO 3.-Registrar esta Resolucin que ser desglosada para su archivoen la Direccin de Despacho, la que en su lugar agregar copia autenticada dela misma; comunicar al Departamento Mesa General de Entradas y Salidas;

notificar al Consejo General de Cultura y Educacin; a la Subsecretara deEducacin; a todas las ramas de la enseanza; Jefatura de Inspeccin y a laDireccin de Consejo Escolares.

RESOLUCIN N 13296


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PROVINCIA DE BUENOS AIRES

PODER EJECUTIVO

Profesorado de Ingls Res. N 13296-99 Modificada por Res. N 3581-00

13296

Novena Parte

Profesorado deIngls


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PROVINCIA DE BUENOS AIRESPODER EJECUTIVO


F o r m a c i n D o c e n t e

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Introduccin

La Formacin de Profesores de Ingls propuesta en este diseo parte de una

visin totalizadora de la Lengua, sin fragmentaciones disciplinares. A efectos

de la organizacin de los contenidos, se han considerado tres perspectivas

especficas:

Lengua y Expresin Oral. En esta Perspectiva se incluyen contenidos

de Fontica y Laboratorio, integradas a Lengua a fin de hacer e n la

Lengua Extranjera y co nella.

Lengua y Expresin Escrita. Esta Perspectiva se propone sistematizar

la lengua mediante la Gramtica, transformndola tanto en

instrumento como en objeto de estudio.

Lengua y Cultura. Incluyen los contenidos que hacen a la dimensin

histrica y cultural de la Lengua. Esta se asume como medio de

estudio, va de acceso a la cultura y como instrumento de anlisis y

de expresin, tendiendo a la integracin de Expresin Escrita y

Expresin Oral.

El desarrollo de las competencias correspondientes a cada Perspectiva,

conducir al logro de la actuacin comunicativa eficiente, es decir, la utilizacin

adecuada de los distintos cdigos, lingsticos y no lingsticos, en contextos

comunicativos variados y con distintos grados de formalizacin o planificacin,

en producciones orales o escritas.

Cabe sealar que los alumnos que acrediten los aprendizajes correspondientes

a los tres primeros aos obtendrn el titulo de Profesor de Ingls para el

Primero y Segundo Ciclo de EGB. Al aprobar el Cuarto Ao, recibirn el de

Profesor de Ingls para la EGB y la Educacin Polimodal.


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Nivel de Formacin Bsica

Curso de Formacin BsicaA fin de posibilitar la adquisicin de las competencias requeridas para el

ingreso en la Carrera, se desarrollar un Curso de Formacin Bsica

previsto1con la duracin de un Ciclo Lectivo de treinta y dos (32) semanas

y con una carga horaria de ocho (8) horas reloj semanales.

Podrn incorporarse en este Curso aquellos aspirantes que hayan

completado el Nivel de Educacin Media o el Polimodal o alumnos cursantes

del ltimo ao de dichos Niveles.

Expectativas de Logro

Comprensin de un texto escrito desconocido,

reseando sus ideas principales.

Comprensin de un texto oral desconocido, reseandosus ideas principales.

Redaccin de una carta breve e informal o narracin

sobre un tema asignado, desarrollado con coherencia

y en respuesta al propsito del texto.

Comentario sobre un texto ledo con anterioridad.

Respuesta al discurso imprevisible de un interlocutor

sobre temas de la vida cotidiana.

Conversacin fluida con aproximacin a la correccin

fontica, lxica y gramatical y con adecuacin al

contexto.

Prueba de Formacin Bsica

Los aspirantes que acreditaren las competencias de la Formacin Bsicaa travs de pruebas evaluativas de Nivel, ingresarn directamente en la

Carrera.

1Diseo Curricular de Formacin Docente, Tomo I, Estructura General


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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB Y

LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING

1er. Ao

ESPACIO DE LA FUNDAMENTACINPEDAGGICA

ESPACIO DELA ESPE-CIALIZA-

CIN PORNIVELES

ESPA

192 hs. reloj anuales64 hs. reloj

anuales

Perspectiva

Filosfico-Pedaggica I

Perspectiva

Pedaggico-Didctica I

PerspectivaSocio-Poltica

Psicologa y

Cultura en laEducacin Lengua y Cultura I Len


anuales64 hs. reloj

anuales64 hs. reloj

anuales128 hs. reloj anuales

FORMACIN TICA, CAMPO TECNOLGICO, MUNDO CO

Atraviesan todos los Espacios

ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE

El tiempo previsto se corresponde con un turno completo de los Servicios Educativos de EGB para desarrollar actividades de ObservacFormador sobre la realidad educativa del Nivel Implicado

TOTAL HORAS ANUALES: 784

* Se asignarn tres (3) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagoga y dos (2) horas reloj


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ESTRUCTURA CURRICULARPROFESORADO PARA LA EGB

Y LA EDUCACIN POLIMODAL DE ING

2do. Ao

ESPACIO DE LA FUNDA-MENTACIN PEDAGGICA

ESPACIO DELA ESPE-CIALIZA-

CIN PORNIVELES

ESPACIO DE LA


anuales448 hs. re

PerspectivaFilosfico-

Pedaggica II

PerspectivaPedaggico-Didctica II

(DidcticaEspecial)

Psicologa yCultura delAlumno deEGB 1 y 2

Lengua y Cultura II Lengua y Expresin Escrit

64 hs. relojanuales

64 hs. relojanuales

64 hs. relojanuales

128 hs. reloj anuales 128 hs. reloj anuales



ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE

El tiempo previsto se corresponde con un turno completo de los Servicios de EGB para desarrollar actividades de Observacin yFormador sobre la realidad educativa del Nivel Implicado


* Se asignarn dos (2) horas reloj semanales a un Especialista en Pedagoga y tres (3) horas reloj s


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3er. Ao

ESPACIO DE LA FUNDA-MENTACIN PEDAGGICA

ESPACIO DEESPECIALI-

ZACINPOR NIVE-

LES *

ESPACIO DE LA


anuales544 hs. relo

Perspectiva

Filosfico-Pedaggico-

Didctica

Perspectiva

Poltico-Institucional

Psicologa yCultura del

Alumno deEGB 3 y

Polimodal*

Lengua y Cultura III Lengua y Expresin Escrit

64 hs. relojanuales

64 hs. relojanuales

64 hs. relojanuales

128 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales



ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE I

Las semanas correspondientes a este espacio estarn divididas en tres grandes grupos:

- Veinticuatro (24) semanas de tres (3) horas reloj semanales de Pre-Residencia en EGB 2, en las que se realizarn tareas de elaboracin del Proyecto de Aula para la Residencia.

- Seis (6) semanas de dos (2) horas reloj semanales destinadas a la Residencia en EGB 2.***- Dos (2) semanas de tres (3) horas reloj semanales para el anlisis y reflexin sobre la prctica, la autoevaluacin, coevaluacin y eva


* Este Espacio Curricular no es requisito para la obtencin del Ttulo de Profe

** Al docente se le asignarn cuatro (4) horas reloj semanales durante todo el ao, a los efectos del asesoram

*** Las semanas de Residencia podrn prolongarse en funcin de las necesidades, aba


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4to. Ao

Espacio de la Orientacin

672 hs. reloj anuales

Lengua y Cultura IV Lengua y Expresin Escrita IV Lengua y Expresin Oral IV

128 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales 160 hs. reloj anuales

672 hs. reloj anuales



ESPACIO DE LA PRCTICA DOCENTE I


CARACTERSTICA CUATRIMESTRAL DEL ESPACIO DE LA PLas semanas correspondientes a este espacio estarn divididas en tres grandes grupos:

- Nueve (9) semanas de dos (2) horas reloj semanales de Pre-Residencia en EGB 3 o Educacin Polimodal, en las que se realternndolas con la elaboracin del Proyecto de Aula para la Residencia.

- Seis (6) semanas de dos (2) horas reloj semanales destinadas a la Residencia, El alumno docente a cargo del grupo previamente a

- Una (1) semanas de tres (3) horas reloj semanales para el anlisis y reflexin sobre la prctica, la autoevaluacin, coevaluacin y e

* Al docente se le asignarn cuatro (4) horas reloj semanales durante todo el ao, a los efectos del asesoram

** La Residencia se realiza en un cuatrimestre en Tercer Ciclo de EGB y en el otro cuatrimestre en Edu


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CONTENIDOS Y EXPECTATIVAS DE LOGRO

Primer Ao

Contenidos

Lengua y Cultura I

El mundo hacia el Siglo XXI.

Distribucin del espacio fsico. El medio ambiente. Riesgos.

Problemas ambientales y alternativas de solucin.

Relacin sociedad-naturaleza. Desarrollo humano y calidad

de vida. Circuito productivo.

Distribucin mundial de la poblacin. Factores que inciden

en la distribucin.

Espacios agrarios, industriales, de comercio y de servicios.

Estado y Nacin. Las nuevas naciones.

Los sistemas polticos actuales. Gobierno, instituciones y

regmenes polticos.

Globalizacin de la economa. Bloques econmicos: CE

(Comunidad Europea), Commonwealth, Mercosur,

N.A.F.T.A.

Organizaciones mundiales: UN, OEA. otros.

El nuevo orden poltico-econmico mundial: las ideologas,

las religiones, las etnias, los Derechos Humanos. Las

minoras.

Familia y grupos sociales. Redes sociales: comportamientos,

criterios y costumbres.

Memoria individual, memoria colectiva. Folklore y

Literatura.

Las lenguas del mundo. El espaol. El ingls. El ingls como

lengua de comunicacin internacional.

Lengua y Expresin Escrita I

Nocin de texto. Plan global. Cohesin, coherencia. Tema,

rema. Focalizacin.

Actos de habla directos e indirectos.

Clases de oraciones. La oracin simple, compleja y compuesta.

Clases de palabras.

Modo, tiempo, aspecto y modalidad.

Voz Pasiva.


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Lengua y Expresin Oral I

Estructura de la interaccin oral.

Sistema fonolgico.

Patrones bsicos de acentuacin, de ritmo y de entonacin

de la lengua inglesa.

Los sonidos de la lengua inglesa. Similitudes y diferencias

con los del Espaol.


Comprensin de mensajes propios de los medios de

comunicacin masiva, y de textos literarios -con nfasis en

textos infanto-juveniles-, expositivos y descriptivos.

Redaccin de diversos tipos de textos y discursos, formales e

informales.

Anlisis crtico de contenido y estilo de textos.

Expresin de las propias ideas en forma organizada, cohesiva y

coherente, con niveles superiores a los de la oracin simple.

Comprensin y produccin de textos orales y escritos en

diferentes situaciones de comunicacin social.

Uso integrado y apropiado del cdigo lingstico -vocabulario,

gramtica, pronunciacin, ortografa y morfologa- de acuerdo

con los contenidos conceptuales del nivel.

Aplicacin de estrategias lingsticas y paralingsitcas en forma

adecuada y apropiada al contexto de comunicacin.

Anlisis sistemtico y crtico del propio proceso de aprendizaje.

Evaluacin reflexiva del nivel de construccin de la interlengua.

Reconocimiento de las diferencias y similitudes entre la Lengua

Materna y la Lengua Extranjera en los niveles sintctico,

fonolgico, semntico, morfolgico y funcional.

Generacin de las modificaciones que resulten necesarias en la

naturalizacin de la interlengua.

Aceptacin y comprensin de otras culturas y formas de pensar

o actuar.


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Segundo Ao

Psicologa y Cultura del Alumno de 1 y 2 Ciclo de la EGB

El Sujeto que Aprende y el Ciclo

La niez como etapa y como construccin cultural.

Concepto de desarrollo: Biologa y cultura.

Socializacin y singularizacin.

Vnculos, familia y vida social.

Teoras sobre el desarrollo El constructivismo.

Teoras psicodinmicas.

Teoras culturalistas y biologicistas.

El cognoscitivismo.

El alumno de EGB 1 y 2

Desarrollo fsico y motor.

Las operaciones concretas.

Mundo afectivo y relaciones de objeto. Cdigos sociales y lingsticos.

El juicio moral.

Caractersticas generales del alumno del Ciclo.

Problemas de aprendizaje e integracin, lo esperable vs. lo

exigible.

El juego social y la creatividad.

La infancia y los problemas de la niez en la Argentina

Sobreproteccin y deprivacin afectiva.

La desnutricin infantil.

El nio careciente.

Maltrato, violencia, abuso y abandono.

Adicciones.

El nio y el mundo del trabajo.

Diferencias de oportunidades educativas en funcin del nivel

socioeconmico y cultural.

Trabajo en redes y prevencin.

El gabinete psicopedaggico


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Comprensin de las caractersticas culturales y psicolgicas

de los alumnos del ciclo o nivel, a partir de los cambios y

transiciones propios de cada etapa, teniendo como

referencia los distintos grupos de pertenencia escolar.

Comprensin de los procesos cognitivos de los alumnos,

propios de cada ciclo o nivel, en el desarrollo del

pensamiento, el lenguaje y de los procesos afectivos y

motor. Reflexin acerca de los distintos procesos de la socializacin

infantil, del desarrollo del juicio moral y su correspondencia

con las actividades propias de la infancia.

Anlisis de los cambios que se producen en la transicin de

las diferentes edades de los alumnos, a partir de la realidad

de la escuela destino.

Fundamentacin terica de prcticas pedaggicas,

tendientes a favorecer el desarrollo integral del nio,

enmarcadas en las diferentes teoras psicolgicas delaprendizaje.

Valoracin de las manifestaciones culturales de los alumnos

del ciclo o nivel as como la influencia que sobre la

formacin de los mismos poseen los referentes culturales

sociales y los medios de comunicacin.

Valoracin del juego como actividad propia del nio o joven,

(respetando las caractersticas que asume el mismo segn

las distintas etapas evolutivas), sus posibilidades creativas

y problematizadoras. Apropiacin de las herramientas conceptuales necesarias

para identificar y actuar preventivamente frente a los nios

o jvenes con dificultades sociales y de aprendizaje,

comprendiendo que dicho abordaje nunca es unidireccional

sino multicausal.

Conocimiento de las caractersticas generales que permitan

detectar tempranamente, acompaar, comprender e

integrar al alumno con discapacidades motoras, sensoriales

y mentales. Conocimiento de la utilidad institucional del gabinete

psicopedaggico y sus funciones.


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Reconocimiento del rol de la comunidad educativa y del

docente en el proceso de desarrollo de los alumnos y su

conciencia moral.

Lengua y Cultura II

El Siglo XX. Modernidad-Posmodernidad.

Los grandes hechos histricos y artsticos del siglo XX.

Las guerras mundiales.

Las crisis econmicas. La depresin de los aos 30. El

Estado benefactor. La Crisis del petrleo 1973/75. Crisis del

Estado benefactor. La crisis de la deuda externa.

Globalizacin.

Las crisis polticas: comunismo, fascismo, nazismo.

Regmenes totalitarios.

Estados alternativos: Cuba, Vietnam, China.

La divisin Este-Oeste hasta la cada del Muro de Berln

(1989). Las grandes potencias. La guerra fra/qumica. Las

bombas atmicas.

Tecnologa: Efectos e incidencia en la realidad social,

cultural, poltica y econmica.

Energa nuclear. Usos. El hombre y el espacio

extraterrestre.

Movimientos beat beatnik, pop, punk, heavy.

La literatura y el arte de posguerra.

Lengua y Expresin Escrita II

Anlisis del discurso.

Anlisis exhaustivo de oraciones complejas compuestas. Proposiciones.

Teora del Caso: Sistemas morfolgico (estructura

superficial) y semntico (estructura profunda).

Relaciones de significado (sinonimia, paronimia, antonimia,

hiponimia). Significado literal y significado del hablante.

Referencia y Deixis.

Modo, tiempo, aspecto y modalidad.

Verbos temporales.

Clasificacin semntica de distintos tems lexicales. Lengua y Expresin Oral II

Estructura de interaccin oral.

Sistema fonolgico.


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Patrones de acentuacin, ritmo y de entonacin de la

lengua inglesa.

Prominencia. Tonos descendente, ascendente, descendente-

ascendente.

Significado de los distintos tonos y su uso en contexto.

Ingls y su Enseanza I

Modelos de aprendizaje de Lenguas y de Lengua Extranjera.

Similitudes y diferencias entre el aprendizaje/adquisicin la

lengua extranjera y el espaol.

Teoras de adquisicin del Lenguaje.

Estilos y estrategias de aprendizaje. Las cuatro

macrohabilidades comunicativas: su evolucin.

El rol del alumno y del docente en las diferentes situaciones

que plantean los procesos de enseanza y de aprendizaje.

La clase. Aspectos y variables intervinientes.

Expectativas de Logro del Espacio de la Orientacin

Comprensin de textos literarios de distintos gneros,mensajes propios de los medios de comunicacin masiva,

graffittis, historietas, libros de textos, textos informativos,

descriptivos y textos para nios y jvenes.

Produccin de renarracin, informes, explicaciones,

argumentaciones y contra argumentaciones, resmenes,

descripciones, exposiciones, debates.

Lectura reflexiva y crtica de textos.

Dominio del cdigo lingstico de la Lengua Extranjera -

vocabulario, pronunciacin, ortografa, morfologa ysintaxis- para una comunicacin eficaz.

Anlisis adecuado de los diferentes tipos de discurso

correspondientes al nivel.

Comprensin y valoracin de las pautas culturales de los

diferentes usuarios nativos de la Lengua Extranjera.

Apreciacin de la lengua como producto histrico-cultural

del pueblo que la construye.

Identificacin de las funciones pragmticas de los textos

didcticos a utilizar en la prctica docente. Conocimiento de estrategias para la enseanza de la

Lengua Extranjera.

Anlisis de aspectos y variables de la clase: Expectativas de

Logro, Contenidos, Actividades, Evaluacin.

Adquisicin de un metalenguaje bsico.


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Afianzamiento de hbitos de trabajo individual y grupal que

integren las diversas habilidades personales y pongan de

manifiesto la solidaridad entre pares.

Tercer Ao

Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 3 y Nivel Polimodal

Contenidos El Sujeto que Aprende y el Ciclo

La pubertad.

La adolescencia temprana, media y tarda o prolongada.

La adultez.

Concepto de desarrollo: Biologa y cultura.

Socializacin y singularizacin.

Vnculos, familia y roles sociales.

Teoras sobre el desarrollo El constructivismo.

Teoras psicodinmicas.

Teoras culturalistas y biologicistas.

El cognoscitivismo.

Valor e influencia del contexto.

El alumno del Tercer Ciclo y Polimodal

Desarrollo fsico y motor.

Las operaciones formales y abstractas.

Mundo afectivo y relaciones de objeto.

La autonoma moral.

Conflictos y sexualidad.

Indiscriminacin e identidad, duelos y modelos.

Caractersticas generales del alumno del Ciclo.

Juegos, deportes y creatividad.

Problemas de aprendizaje e integracin, lo esperable vs. lo

exigible.

Los problemas de la adolescencia en la Argentina Sobreproteccin y carencia afectiva.

Moratoria psicosexual y psicosocial, la adolescencia tarda.

El joven maltratado, abuso sexual y abandono.

La violencia familiar, institucional y social.


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Carencia cultural, sociedad de consumo y moda, la

influencia de los medios masivos de comunicacin.

La orientacin vocacional, empleo, subempleo y desempleo.

Productos culturales para y por los adolescentes, acceso

diferencial a los productos tecnolgicos.

Valores y Postmodernidad.

La vida nocturna, adicciones, comportamientos violentos y

delincuencia juvenil.

Prevencin y trabajo en redes. El gabinete psicopedaggico.


Comprensin de las caractersticas culturales y psicolgicas

de los alumnos del ciclo o nivel, a partir de los cambios y

transiciones propios de cada etapa, teniendo como

referencia los distintos grupos de pertenencia escolar.

Comprensin de los procesos cognitivos de los alumnos,

propios de cada ciclo o nivel, en el desarrollo del

pensamiento, el lenguaje y de los procesos afectivos y

motor.

Reflexin acerca de los distintos procesos de la socializacin

infantil, del desarrollo del juicio moral y su correspondencia

con las actividades propias de la infancia.

Anlisis de los cambios que se producen en la transicin de

las diferentes edades de los alumnos, a partir de la realidad

de la escuela destino.

Fundamentacin terica de prcticas pedaggicas,

tendientes a favorecer el desarrollo integral del nio,

enmarcadas en las diferentes teoras psicolgicas del

aprendizaje.

Valoracin de las manifestaciones culturales de los alumnos

del ciclo o nivel as como la influencia que sobre la

formacin de los mismos poseen los referentes culturales

sociales y los medios de comunicacin.

Valoracin del juego como actividad propia del nio o joven,

(respetando las caractersticas que asume el mismo segn

las distintas etapas evolutivas), sus posibilidades creativas

y problematizadoras.


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13296

Apropiacin de las herramientas conceptuales necesarias

para identificar y actuar preventivamente frente a los nios

o jvenes con dificultades sociales y de aprendizaje,

comprendiendo que dicho abordaje nunca es unidireccional

sino multicausal.

Conocimiento de las caractersticas generales que permitan

detectar tempranamente, acompaar, comprender e

integrar al alumno con discapacidades motoras, sensoriales

y mentales. Conocimiento de la utilidad institucional del gabinete

psicopedaggico y sus funciones.

Reconocimiento del rol de la comunidad educativa y del

docente en el proceso de desarrollo de los alumnos y su

conciencia moral.

Lengua y Cultura III

Los Siglos XVIII y XIX.

La expansin y los fundamentos del Mundo Moderno.

El proceso de modernizacin y la economa mundial.

Transformaciones econmicas, culturales, sociales y

polticas.

Los grandes pensadores. Su obra. Las letras y el

romanticismo. Las ideas.

El trabajo y la organizacin social. El trabajo en el tiempo,

tipos y modos de organizacin tcnica y social.

Influencia de la tecnologa en el campo y la ciudad, ventajas

y desventajas del uso de determinados productos

tecnolgicos.

El siglo XVIII: figuras y funciones de la familia. Los ritos de

la vida privada burguesa.

La vida privada en el siglo de la Revolucin Francesa.

Lengua y Expresin Escrita III

Tipos de texto para la recepcin: novela, cuento corto,

artculos periodsticos, crticas de arte, espectculos,poesas, obras de teatro, informes, folletos, ensayos

argumentativos, narrativos, expositivos.

Tipos de texto para la produccin: ensayos narrativos,

expositivos, argumentativos, ensayos literarios basados en

algn aspecto de la obra fuente, ensayos reflexivos.


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Teora del caso. Sistemas morfolgicos (estructura

superficial) y semntico (estructura profunda).

Anlisis del discurso y pragmtica.

Lengua y Expresin Oral III

Sistema suprasegmental. Entonacin: usos y aplicacin de

los diferentes tonos de la Lengua Inglesa.

Acentuacin y prominencia.

Ingls y su Enseanza II

Historia de los grandes movimientos en la Lingstica.

Interlengua: interpretacin y anlisis de los diferentes

estadios. Rol de la reflexin metalingstica.

El anlisis y tratamiento de los errores.

Uso modlico de la lengua extranjera: produccin eficaz,

fluida y correcta. Las estrategias para la comprensin y

produccin de textos orales y escritos.

La conduccin de los procesos de enseanza y de

aprendizaje. El anlisis, la evaluacin y la produccin de materiales de

enseanza.

Expectativas de Logro del Espacio de la Orientacin

Comprensin y anlisis textual de libros de texto, cuentos y

cuentos cortos, novelas, enciclopedias, revistas

especializadas, poesas, diarios personales, videos, fuentes

histricas, historias, poemas y canciones, anuncios,

entrevistas, conversaciones telefnicas, artculos

periodsticos.

Produccin de resmenes, informes, cuadros sinpticos,

anlisis literario, historia/cuento, anuncio, ensayo literario.

Dilogo, debate, renarracin, descripcin, argumentacin a

favor y en contra, exposiciones, poesa y teatro ledo.

Lectura reflexiva y anlisis crtico de los textos.

Dominio del sistema lingstico de la Lengua Extranjera

para la comprensin y produccin de textos escritos y

orales con los patrones discursivos seleccionados en

situacin de comunicacin significativa y eficaz.

Anlisis fundamentado de los diferentes tipos de discurso

desarrollados en el ao.

Anlisis fundamentado adecuado de los textos didcticos

utilizados en la prctica.


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13296

Utilizacin adecuada de los discursos del aula a nivel

fonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.

Utilizacin adecuada de los discursos de cada una de las

Perspectivas del Espacio de la Orientacin a nivel


Planificacin, implementacin y evaluacin de un proyecto

de aula adecuado al contexto de la institucin destino.

Reflexin crtica sobre su propia prctica.

Utilizacin de un metalenguaje del aula.

Cuarto Ao

Lengua y Cultura IV

Medioevo y Renacimiento.

Lengua y Expresin Escrita IV

Anlisis discursivo, pragmtico y textual profundo de textos.

La escritura acadmica

Anlisis de los discursos de orientacin de Educacin

Polimodal.

Lengua y Expresin Oral IV

Sistema suprasegmental. Entonacin: usos y aplicacin de

los diferentes tonos de la Lengua Inglesa.

Acentuacin y prominencia.

Variedades de Ingls.

Anlisis discursivo, pragmtico y textual profundo de textos. Anlisis de los discursos de orientacin de Educacin

Polimodal.

Ingls y su Enseanza III

Grandes movimientos en la Historia de la Lingstica.

Diferentes teoras de Lingstica aplicada.

Teoras de Adquisicin de Segunda Lengua (SLA)

Ingls para Propsitos Especficos (ESP), Ingls para

Propsitos Ocupacionales (EOP), Ingls para Propsitos

Acadmicos (EAP). Marco terico, criterios para anlisis de

necesidades de los diferentes grupos, seleccin de

habilidades, seleccin de materiales.

Interlengua: interpretacin y anlisis de los diferentes

estadios. Rol de la reflexin metalingstica.


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13296

Uso modlico de la lengua extranjera: produccin eficaz,

fluida y correcta. Las estrategias para la comprensin y

produccin de textos orales y escritos.

El anlisis, evaluacin y produccin de materiales de

enseanza.

Expresin Oral y Escrita de la Lengua Espaola

Oralidad y escritura. Semejanzas y diferencias.

Funciones del lenguaje. Los tipos de discurso. Gneros

discursivos.

La lengua oral. Formatos especficos. Actos de habla. Actos

de escucha. Modalidades discursivas. Comprensin y

produccin.

La comunicacin no verbal. La proxmica. La dramatizacin.

La lengua que se usa y la lengua que se ensea.

Reconocimiento de variedades segn el hablante y el

contexto social. Lenguas en contacto.

La lengua escrita. Formatos especficos. El informe. La

situacin de escritura. El proceso de escritura. Comprensin

y produccin.

Relaciones entre lengua materna, ingls y la segunda

lengua extranjera desarrollada.

Segunda Lengua Extranjera

Discurso, texto y contexto. Tipos y funciones de los

discursos escritos.

Cohesin. Coherencia. Organizacin textual. Referencia.

Nexos. Conectores


Comprensin de libros de texto, enciclopedias, revistas

especializadas, poesas, diarios personales, videos, fuentes

histricas, cuentos cortos, obras de teatro, novelas,

artculos periodsticos, crticas de arte, espectculos, obras

de teatro, informes, folletos, ensayos argumentativos,

narrativos, expositivos, discursos, informes, historias,

poemas y canciones, anuncios, entrevistas, conversaciones

telefnicas, artculos periodsticos de diversas variedades

de Ingls.


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Produccin de informes, resmenes, cuestionarios, anlisis

de fuentes histricas, anlisis literario, comparacin de

gneros y estilos literarios, ensayo literario, ensayos

literario narrativo, expositivo y argumentativo, cuentos,

artculos, discurso, historia, anuncio, artculo periodstico,

argumentacin, exposiciones, debates.

Dominio del sistema lingstico de la Lengua Extranjera

para la comprensin y produccin de textos escritos y

orales con los patrones discursivos seleccionados ensituacin de comunicacin significativa y eficaz.

Anlisis fundamentado de los diferentes tipos de discurso

desarrollados en el ao.

Anlisis fundamentado adecuado de los textos didcticos

utilizados en la prctica.

Utilizacin adecuada de los discursos del aula a nivel


Utilizacin adecuada de los discursos de cada una de las

Perspectivas del Espacio de la Orientacin a nivelfonolgico, morfolgico, semntico y sintctico.

Planificacin, implementacin y evaluacin de un proyecto

de aula adecuado al contexto de la institucin destino para

cada ciclo.

Reflexin crtica sobre su propia prctica.

Utilizacin de un metalenguaje del aula.

Comprensin de textos en segunda Lengua Extranjera.

Reflexin sobre el lenguaje en general, sobre la lengua

materna, el idioma Ingls y la segunda Lengua Extranjeradesarrollada.

Reflexin sobre su propio proceso de aprendizaje en

segunda Lengua Extranjera.

Elaboracin de informes sobre los textos trabajados en

Lengua Materna y en segunda Lengua Extranjera.


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CORRELATIVIDADES

SEGUNDO AO

Requisitos Para CursarESPACIO CURRICULAR

Acreditados al comienzo del Ciclo Lectivo o en condicionesde compensar hasta julio-agosto, por ser correlativos*

Perspectiva Filosfico-Pedaggica II

Perspectiva Filosfico-Pedaggica I Perspectiva Pedaggico-Didctica II

(Didctica Especial) Perspectiva Pedaggico-Didctica I

Psicologa y Cultura del alumno deEGB 1 y 2

Psicologa y Cultura en la Educacin

Lengua y Cultura II Lengua y Cultura I

Lengua y Expresin Oral II Lengua y Expresin Oral I

Lengua y Expresin Escrita II Lengua y Expresin Escrita I

Ingls y su Enseanza

Lengua y Cultura I Lengua y Expresin Oral I Lengua y Expresin Escrita I

Espacio de la Prctica Docente I Espacio de la Fundamentacin I Espacio de la Especializacin por Niveles I

Espacio de la Prctica Docente II

(Simultnea o posterior a Ingls y suEnseanza)

Lengua y Cultura I Lengua y Expresin Oral I Lengua y Expresin Escrita I Espacio de la Prctica Docente I Espacio de la Fundamentacin Espacio de la Especializacin por Niveles Aptitud Fonoaudiolgica

* Espacios Curriculares del ao inmediato anterior


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TERCER AO



Perspectiva Filosfico-Pedaggico-Didctica

Perspectiva-Filosfico-Pedaggica II

Perspectiva Pedaggico-Didctica II (Didctica Especial)

Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 1 y 2

Perspectiva Poltico-Institucional Perspectiva Socio-Poltica (Primer Ao)

Psicologa y Cultura del Alumno deEGB 3 y Polimodal

Psicologa y Cultura del Alumno de EGB 1 y 2

Lengua y Cultura III Lengua y Cultura II

Lengua y Expresin Oral III Lengua y Expresin Oral II

Lengua y Expresin Escrita III Lengua y Expresin Escrita II

Ingls y su Enseanza II

Ingls y su Enseanza I Lengua y Cultura II Lengua y Expresin Oral II Lengua y Expresin Escrita II Espacio de la Prctica Docente II Espacio de la Fundamentacin II

Espacio de la Especializacin por Niveles II Espacio de la Prctica Docente III

Tener acreditados la totalidad de Espacios Curricularesde 2do. Ao (1)

(1) Espacios Curriculares del ao inmediato anterior. Esta acreditacin se exige a los alumnos queinician la Residencia en el Primer Cuatrimestre. Si optaren por iniciarla en el Segundo Cuatrimestre(prolongando su Carrera un cuatrimestre), podrn compensar hasta julio/agosto.


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CUARTO AO



Lengua y Cultura IV Lengua y Cultura III

Lengua y Expresin Oral IV Lengua y Expresin Oral III

Lengua y Expresin Escrita IV Lengua y Expresin Escrita III

Ingls y su enseanza III

Ingls y su Enseanza II Lengua y Cultura III Lengua y Expresin Oral III Lengua y Expresin Escrita III Espacio de la Prctica Docente III Espacio de la Especializacin por Niveles III

Espacio de la Prctica Docente IV Tener acreditados la totalidad de Espacios Curriculares

de 3er

Ao(1)

Segunda Lengua ExtranjeraSin correlativas

Expresin oral y Escrita de la LenguaEspaola Sin correlativas

(1) Espacios Curriculares del ao inmediato anterior. Esta acreditacin se exige a los alumnos que inicianla Residencia en el Primer Cuatrimestre. Si optaren por iniciarla en el Segundo Cuatrimestre (prolongando suCarrera un cuatrimestre), podrn compensar hasta julio/agosto.

profesorado de la educación secundaria en ingles

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