11

Profesionalización y Profesionalización y formación pedagógica formación pedagógica

profesional profesional

FORMACIÓN DEL PROFESORADO, FORMACIÓN DEL PROFESORADO, DESARROLLO PROFESIONAL EDESARROLLO PROFESIONAL E

INNOVACIÓNINNOVACIÓN

22

Profesionalización del Profesionalización del DocenteDocente

Capacidad para el Capacidad para el desempeño de su desempeño de su trabajo.trabajo.

Ciencia y técnica en Ciencia y técnica en los niveles:los niveles:

Teóricos y Prácticos Teóricos y Prácticos El Arte del Ejercicio El Arte del Ejercicio

DocenteDocente

Competencias en su trabajoCompetencias en su trabajo

33

El docente es responsable de la enseñanza: su influencia afecta a los procesos de planificación, de desarrollo práctico de su acción y de la evaluación de la misma en el aula El docente es un elemento constitutivo e imprescindible clave de la calidad de la enseñanza y de la educación en general.

44

La función docenteLa función docente

El docente no puede seguir El docente no puede seguir siendo el monopolizador del siendo el monopolizador del

saber y transmisor desaber y transmisor de

conocimiento (modelo conocimiento (modelo tradicional)tradicional)

55

El docente cobra un El docente cobra un nuevo protagonismonuevo protagonismo

PresuponePresupone

Nuevas competencias por la interacción Nuevas competencias por la interacción entre las instituciones educativas yentre las instituciones educativas y

formativas, por un lado, y lo que la formativas, por un lado, y lo que la sociedad en su conjunto demanda, por sociedad en su conjunto demanda, por

otro.otro.

66

La función docente en La función docente en relación al contextorelación al contexto

77

Perfil del profesor investigador-Perfil del profesor investigador-innovadorinnovador

Cambio de actitud y adquisición de nuevas competencias Cambio de actitud y adquisición de nuevas competencias profesionales.profesionales.

Aplicación práctica de la investigación-acción, como elemento Aplicación práctica de la investigación-acción, como elemento de mejora de la propia práctica profesional y por tanto la de mejora de la propia práctica profesional y por tanto la innovación.innovación.

Trabajo en equipo, lo que le exige nuevas destrezas sociales Trabajo en equipo, lo que le exige nuevas destrezas sociales (el profesor aislado en su aula no tiene sentido hoy día, por las (el profesor aislado en su aula no tiene sentido hoy día, por las propias exigencias del desarrollo curricular).propias exigencias del desarrollo curricular).

Existencia de otros protagonistas (familia, medios de Existencia de otros protagonistas (familia, medios de comunicación, otros profesionales, etc.) con los que tiene que comunicación, otros profesionales, etc.) con los que tiene que relacionarse.relacionarse.

La presencia de otros medios, (las nuevas tecnologías) que le La presencia de otros medios, (las nuevas tecnologías) que le permiten liberarse de la rutina, dejar a un lado los permiten liberarse de la rutina, dejar a un lado los planteamientos memorísticos-tradicionales, etc.planteamientos memorísticos-tradicionales, etc.

88

Otras actitudesOtras actitudes

Conocimiento del entornoConocimiento del entorno Actitud autocrítica y evaluación profesional Actitud autocrítica y evaluación profesional

( auto profesionalización)( auto profesionalización) Capacidad de adaptación a los cambiosCapacidad de adaptación a los cambios Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la Tolerancia a la incertidumbre, al riesgo y la

inseguridadinseguridad Capacidad de iniciativa y toma de decisionesCapacidad de iniciativa y toma de decisiones Poder-autonomía para intervenirPoder-autonomía para intervenir Voluntad de autoperfeccionamientoVoluntad de autoperfeccionamiento Compromiso ético profesionalCompromiso ético profesional

99

El modelo IFIEl modelo IFI(Innovar-Formar-Investigar)(Innovar-Formar-Investigar)

““Innovar, formar e investigar noInnovar, formar e investigar no

son tres conceptos independientes, sino son tres conceptos independientes, sino tres momentos de un mismo proceso tres momentos de un mismo proceso

hacia el cambio y la calidad sostenida” hacia el cambio y la calidad sostenida”

(Torre, 1999:4)(Torre, 1999:4)

FORMARFORMARDESARROLLO PROFESIONALDESARROLLO PROFESIONAL

INNOVARINNOVARMEJORA MEJORA

COLABORATIVACOLABORATIVA

INVESTIGARINVESTIGARCONOCER PARA CONOCER PARA

MEJORARMEJORAR

1010

1111

Rol del DocenteRol del Docente

De uno que difunde De uno que difunde oralmente oralmente información información rutinaria rutinaria

( transmisor)( transmisor)

A uno de carácter A uno de carácter profesional profesional (mediador)(mediador)

1212

El docente en la actualidadEl docente en la actualidad

Debe aparecer como punto central y Debe aparecer como punto central y factor prioritario de la deseada calidad factor prioritario de la deseada calidad de la Educación, en otras palabras, el de la Educación, en otras palabras, el

trabajo y las funciones que desempeña trabajo y las funciones que desempeña en su labor son la clave que en su labor son la clave que

determinan el desarrollo del proceso determinan el desarrollo del proceso enseñanza y de aprendizaje y, a largo enseñanza y de aprendizaje y, a largo

plazo, la formación de las nuevas plazo, la formación de las nuevas generaciones…generaciones…

1313

El auténtico rol DocenteEl auténtico rol Docente

Se encuentra limitado por la falta de Se encuentra limitado por la falta de material que reemplace lo que se material que reemplace lo que se entrega oralmente en forma rutinariaentrega oralmente en forma rutinaria

También lo afectan:También lo afectan: Condiciones laborales Condiciones laborales Normas y reglamentos escolaresNormas y reglamentos escolares Programas de estudio yProgramas de estudio y

mecanismos de evaluación y control.mecanismos de evaluación y control.

1414

“Formar hoy, pues, no es tanto instruir en contenidos culturales

sino preparar parael cambio que suponen los conocimientos (saber),

destrezas, habilidades o procedimientos (saber hacer), sentimientos, actitudes (saber ser, saber estar). Este ha de ser el referente y el desafío

en la formación de los docentes…”

(Tejada (1999).