1. Esta obra est bajo una licencia Creative Commons Reconocimiento 4.0 Licencia Internacional . Didctica de la Educacin Social. Lugares Inventados. Luis Alonso Gutirrez* Lugares y no lugares se oponen (o se atraen) como las palabras y los conceptos que permiten describirlas (M Auge: 110) Proemio Ubicar un punto de reflexin sobre un itinerario es como otear un horizonte desde un lugar inventado. Pensar la Educacin social, desde el estudio de su Didctica es un lugar inventado, sobre los procesos pedaggicos, filosficos y polticos presentes en la diada enseanza- aprendizaje, as como con el anlisis de los dispositivos educativos materiales concretos presentes en el campo de la Educacion Social, constituyen, en el decir de Meirieu (1998) la insostenible ligereza de su pedagoga 1 [de la pedagoga social en este caso] Al itinerario se acostumbraron mis ojos como el recodo al camino.. (Serrat 1971) es tambin un lugar donde maniobrar para ubicar un acercamiento, un anlisis de relacin y fundamentacin de la Educacin Social a travs del estudio de su Didctica. Propiciando un Primer Lugar, entender la Educacin Social desde el campo de las didcticas especificas, por ubicacin en 'lo social', por aportes desde la didctica de las ciencias sociales y por la especificidad de los contenidos puestos en juego en los diversos dispositivos y propuestas de la educacin social, constituye algunas de las posibles lneas de anlisis. Un Segundo Lugar es pensarla en el campo de la didctica general, ya que para analizar qu, cmo y porqu ensear lo que sea que ensee [medie, instruya, eduque, prepare el ambiente o las condiciones] la educacin social; enlaza este campo con las * Egresado de CENFORES-INAU. Educador Social en la Intendencia de Canelones Docente en el Consejo Formacin en Educacin en Didctica de la Educacin Social y Prctica Preprofesional. Activista en Permacultura 1 P. Meirieu, Frankestein Educador. Laertes Barcelones, 1998 2. preocupaciones centrales del anlisis pedaggico y de sus prcticas. Esto, si nos adherimos a que, definitivamente, los educadores sociales enseamos algo, al filo de corrientes didcticas prescriptivas o normativistas, desde un enfoque tradicional de la acepcin; o si educamos algo, Terrible tentacin. Para subrayar este anlisis, fundamentaremos una Didctica de la Educacin Social, desde un enfoque crtico, al tiempo de colocar a la Educacin social en el campo de la Didctica, otorgando algunas bases que propicien reflexin para la practica educativa social. Lo cierto es que nos atrapa el de asumir partir de un no curriculum de la Educacin Social. Intentar ser especfico acerca de una Didctica de la Educacin Social, es una encrucijada altamente compleja. Al tiempo que podemos ver hacia adelante dada su incorporacin a la malla curricular de su Formacin (Plan Estudios CFE 2011), su aparicin irrumpe en el campo de actuacin profesional y en su objeto de estudio, ya que generaciones enteras de profesionales nos hemos formado sin su estudio formal en los diferentes planes de estudio Esta incomodidad curricular, para el resto de las profesiones educativas con las que compartimos el trabajo de sala y en los departamentos acadmicos del Consejo de Formacin en Educacin, por el reciente ingreso a la Formacin Docente de la Carrera y su especial estructura didctica prctica, un eje importante en la formacin, se configura como una oportunidad para dilogos necesarios. Desde un itinerario posible, reconocemos el abordaje diverso de estudio de la Didctica de la Educacin social a travs de lo ldico, lo expresivo, la identificacin de reas y contenidos, la tarea del rea prctica, aportes tericos y anlisis de experiencias pedaggicas, clsicas y contemporneas a lo largo de los diferentes planes de estudio, sin soslayar la practica individual en mltiples mbitos y contextos que otorgan inconsciente profesional (Bourdeau 2002) 2 al hacer, al diseo de actividades, a la reflexin y anlisis didctico que desplegamos educadores y educadoras sociales en Uruguay. Un Tercer Lugar es favorecer un acercamiento mesolgico, esto permite fortalecer el rea de prctica de la Carrera, ya que la ubicacin de este curso en la malla curricular del Plan de Estudios, acompaa la primera insercin a un centro de prctica de los 2 P. Bourdieur. CAMPO DE PODER, CAMPO INTELECTUAL. Itinerario de un concepto. MONTRESSOR, Espaa 2002 3. estudiantes de segundo ao. Por lo tanto, una formacin en didctica general y especfica acotada en el tiempo (actualmente el Curso Didctica de la Educacin Social es un semestre en 2do ao, lo que nos interroga sobre lo escazo del tiempo pedagogico) sustancia una estrategia docente en donde ubicar al estudiante frente a esa insercin en prctica. Favorece pensar la misma desde la reflexin de sus estrategias de enseanza aprendizaje, en relacin a su plan de actividades ubica alos estudiantes en situacin de relevar los aspectos del diseo del espacio, de las caractersticas de la materialidad del mismo, y de las condiciones del ambiente educativo que favorezcan su prctica. Un Cuarto Lugar, es la matriz formativa que prioriza actualmente la reflexividad del estudiante en su insercin a un centro de prctica con la importancia de un progresivo acercamiento a las herramientas necesarias para asumir el desafo de la trasmisin. Identificar, que trasmitir, que reconocer como contenido y qu como actividad, implica el acercamiento a la identificacin de tcnicas, medios y recursos tiles para la prxis educativa social. Sabr cmo hacer, es igual de privilegiado que saber qu y por qu lo hago. En este sentido ubicamos los planteos de Moyano al respecto: Desmarcar la Educacin Social de la Educacin (borrar el sustantivo), de su contenido eminentemente pedaggico hace emerger profesionales formados en la gestin de poblaciones, que dicen conocer las causas de los problemas que aquejan a los sujetos y qu deben hacer stos para solucionarlos, sobretodo si esos sujetos estn convenientemente adjetivados (...) Frente a profesionales sin formar, educadores sociales totales o salvadores, y operadores/aplicadores, promovemos un educador social como profesional capacitado para transmitir los contenidos culturales que permitan al sujeto de la educacin, con sus intereses y particularidades, una articulacin con la exigencia social de poca manteniendo sus derechos y deberes como ciudadano 3 El Quinto Lugar, y no por desestimar su ltimo planteo en estas encrucijadas de lugares inventados; la dimensin social de nuestra tarea como profesionales educativos, el aire de familia con las profesiones de lo social 4 permite visualizar, desde un enfoque didctico, aquellas acciones que desplegamos que no se ubican necesariamente en la dimensin de trasmisin de contenidos (entrevistas, registros, informes, coordinaciones, trabajo en red, gestin del centro, entre otras muchas posibles) Sobre estos 5 lugares inventados, posibles e inacabados, estructuraremos un 3 Segundo Moyano. Los debates actuales en pedagoga social y su relacin con el ejercicio profesional de los educadores sociales Ponencia en el Seminario Internacional : Pedagoga/Educacin Social. Problemas acadmicos y de formacin. Bs. Aires, 25 y 26 de Noviembre del 2005 4 Jaume Trilla. El Universo de la Educacin Social, En De profesin Educador(a) Social. Paidos, Barcelona. 2002 4. acercamiento desde lo curricular a una Didctica de la Educacin Social. Luis Alonso Gutirrez. 2015 Esta obra est bajo una Licencia Creative Commons Atribucin 4.0 Internacional.