Producto 1: Planificacin de una unidad de aprendizaje

Primer Ciclo de Educacin BsicaRUT: 15.299.232-72

Producto 2: Estrategia de evaluacin

2.1.Fundamentacin del diseo de la estrategia de evaluacin.

2.1.1. Considerando la estrategia de evaluacin planificada en el Producto 1:

Seale los instrumentos de evaluacin utilizados en la unidad.

Para la realizacin de los instrumentos de evaluacin de la unidad planificada primeramente se tomo en consideracin el mbito sociocultural de mis estudiantes sin duda el contexto permiti elaborar un instrumento que considere el aprendizaje de todos mis estudiantes atendiendo a la diversidad, dentro de los instrumentos utilizados en la unidad cabe destacar los siguientes instrumentos: Lista de cotejo Rubrica para evaluar confeccin de afiche Evaluacin de comprensin lectoraPauta de observacin de la calidad de la lectura oral Guas de aprendizajes Uso de las tics como recurso para la mejoras del aprendizaje.

b) Explique la incorporacin de estos instrumentos en la estrategia, en funcin de los aprendizajes evaluados y los propsitos de cada uno.

Al momento de planificar la unidad de aprendizaje era importante tener en consideracin a la forma en que se podran verificar el logro de aprendizajes por parte de los alumnos y alumnas sin duda dentro de los aspectos mas esenciales era lograr que todos mis estudiantes aprendieran sin importar el estilo o recurso pedaggico utilizado dentro de la fundamentacin de cada uno podemos sealar que la lista de cotejo permite conocer el desarrollo de habilidades, destrezas y actitudes de mis alumnos las cuales no llevan calificacin sino que tiene como objetivo verificar mediante la observacin cuales son las conductas en relacin a los aprendizajes. La utilizacin de la rbrica permite verificar los distintos niveles de desempeo que logran los alumnos frente a una tarea, la rbrica permite emitir juicios a travs de escalas de valoracin lo que permite verificar el logro de los aprendizajes como a si mismo medir el nivel de desempeo de los estudiantes frente al desarrollo de una tarea. En referencia a las evaluacin escrita esta permite medir el logro de los aprendizajes mediante la verificacin de indicadores de logro las evaluaciones escritas son utilizadas principalmente al inicio en el desarrollo y en el cierre de la unidad sin embargo para calificar la unidad de aprendizaje esta solo se enfoco a la evaluacin de producto como resultado final. Los instrumentos utilizados como medios para la verificacin de logros han sido diseados con el propsito de que permitan al docente verificar sin los aprendizajes han sido adquiridos sin embargo dentro de las evaluaciones realizadas han sido consideradas las evaluaciones diferenciadas para la atencin de la diversidad de alumnos presentes en el aula como a si mismo se han efectuado en las respectivas planificaciones adecuaciones curriculares.

Coherencia de la actividad o situacin de evaluacin.

2.2.1.Seleccione una de las actividades o situaciones planificadas en el Producto 1 que tuvo un carcter evaluativo y complete la siguiente tabla, siguiendo las instrucciones que se encuentran en la pgina 23 de su Manual de Portafolio.

Instrumento de evaluacin:

Objetivos de EvaluacinIndicadores de Evaluacin o Indicadores de LogroObjetivo N 1: Relatan en forma coherente cuentos que conocen o inventan, ancdotas, experiencias personales y familiares.1.- Respetan la secuencia de las narraciones.2.-Narran, frente al curso, ancdotas, experiencias o temas de inters personal.Objetivo N 2: Leen comprensivamente, en forma guiada o independiente, oraciones y textos breves y significativos.1.- Reconocen personajes principales en los textos narrativos.2.- Demuestran la comprensin de lo ledo a travs de: dibujar o modelar personajes y escenas de textos narrativos.3.- Responden a preguntas simples sobre contenidos explcitos, implcitos y valorativos de los textos que leen.4.- Leen en voz alta formas literarias simples, y otros textos breves, sencillos y significativos.

2.2.2.Explique por qu considera que el instrumento presentado en el punto 2.2.1. Es adecuado para evaluar los objetivos sealados en la tabla anterior.

Al momento de planificar siempre es necesario verificar la metodologa a utilizar, los recursos que ser necesarios para poder abordar la unidad de aprendizajes y de que forma se verificaran los logros, sin duda uno de los aspectos ms esenciales dentro de la practica pedaggica es construir instrumentos de evaluacin que permitan verificar los aprendizajes de los alumnos, dentro de los aspectos ms esenciales a la hora de construir el instrumento es contextualizar a mis estudiantes es necesario saber que es lo que quiero evaluar y como lo voy a realizar estas interrogantes son necesarias a la hora de su elaboracin y posterior formulacin. La realizacin de una evaluacin me permite verificar el grado de aprendizajes mediante este instrumento puedo conocer cuales indicadores ha asido logrados y cuales presentan una debilidad sin duda la implementacin de estrategias de evaluacin permitir conocer el desempeo de cada uno de mis estudiantes y poder tener un panorama general del grupo curso sin duda los resultados sern de gran utilidad ya que mediante estos resultados el docente verificara el nivel de logro y propondr los planes remdiales para potenciar los aprendizajes de los alumnos ms dbiles.

Los planes remdiales sin duda son un gran aporte ya que permitirn al docente empelar diversas estrategias que apunten a efectuar un repaso mas especifico por aquellos contenidos que no han sido aprendido por parte de los alumnos como a si conocer cules fueron las fortalezas y debilidades y si dentro de las debilidades se encuentran los recursos empleados o si la metodologa fue la ms adecuada.

Dentro de los aspectos que se pueden sealar en la utilizacin del instrumento indicado fue que permite conocer el estado de avance de los alumnos tambin de esta forma verificar el nivel de comprensin de lectura que tienen los alumnos dentro de los aspectos evaluados fue que los alumnos puedan extraer respuestas implcitas del texto ledo como a si mismo dar una opinin fundada sobre el texto. En referencia al instrumento evaluativo utilizado cabe precisar que fue de gran utilidad ya que no solo los deban extraer respuestas sino que tambin deban tener la capacidad de ordenar en forma secuenciada imgenes del texto como a si mismo completar un crucigrama de acuerdo al texto ledo verificando si identifican las partes del cuento.

Por ltimo el proceso evaluativo empleado permite realizar un anlisis y una retroalimentacin junto con los alumnos siempre es necesario que el instrumento sea conocido tanto por parte de los alumnos como de los padres como a s mismo la pauta de correccin para que los estudiantes sepan en que se equivocaron y que es lo que tienen que reforzar para complementar los instrumentos evaluativos son un gran aporte para el docente ya que su ansiis requiere de un proceso exhaustivo en verificar su validez si el instrumento empleado fue correcto y si realmente era lo que quera medir. Sin duda como docente a la vista de los resultados obtenidos an queda mucho por realizar siempre existen estudiantes que logran un nivel adecuado pero aun persisten aquellos alumnos que necesitan un reforzamiento constante para lograr los aprendizajes esperados, todo ello requiere sin duda no solo del apoyo del docente sino que tambin del apoyo de la familia el proceso formativo de los estudiantes es un trabajo conjunto el cual requiere de muchas horas y de variadas estrategias que permitan lograr en aquellos educandos que presentan dificultades un aprendizaje mas eficaz y significativo que les servir para el resto de sus vidas.

2.2.3Enve una copia del instrumento de evaluacin utilizado para completar la tabla anterior. Adjunte en forma separada este instrumento en el sobre del producto.

2.3.Acciones posteriores a la implementacin de la actividad o situacin de evaluacin.

2.3.1. Una vez implementada la actividad o situacin de evaluacin mencionada en el punto 2.2.1.:

A partir de los resultados, seale los aprendizajes logrados y/o los no logrados por sus estudiantes.

Dentro de los resultados obtenidos en la aplicacin de la evaluacin escrita la mayora de mis alumnos estuvo dentro del rango esperado la respuestas que obtuvo un 96% de logro fue el de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas referidas al texto (segn el texto) y en la cual los alumnos deban encerrar en un crculo la alternativa correcta. En cambio el tem en el cual los aprendizajes estuvieron dbiles fue en las preguntas de desarrollo en donde los alumnos deban escribir respuestas referentes al texto ledo, en varios de ellos sus respuestas fueron escasas y no respondan a la pregunta en s. A la vista de los resultados estos fueron analizados y comentados con el grupo curso sin duda dentro de los aspectos ms relevantes sealadas estn que la mayora logro un porcentaje aceptable en la seleccin mltiple el cual haba sido trabajado durante varias evaluaciones efectuadas en los distintos subsectores de aprendizaje y la cual ya eran conocidas por gran parte del alumnado, en referencia a las preguntas de desarrollo a la vista de los resultados observados y analizados las debilidades que se presentaron estn orientadas principalmente que aun le cuesta a un grupo de alumnos poder unir y escribir sus ideas aunque la mayora lo realizo pero con significativas faltas de ortografa gran parte de ellos no respondi el tem, dentro de los factores que pueden explicar esta situacin se considera que la mayora de los alumnos y alumnas no lee las preguntas o simplemente contesta de forma muy rpida sin detenerse a leer y analizar bien las preguntas que se estn realizando del texto.

Mencione y explique las medidas que tom para continuar con su trabajo docente una vez conocidos los resultados de la evaluacin recin descritos.

Primeramente el eje principal utilizado para la mejora de los aprendizajes de mis alumnos se fundamento en realizar lecturas diarias de 15 minutos con el fin de lograr una lectura fluida, la cual debe ser realizada en voz alta, en cada momento de la lectura se van realizando preguntas se implemento la estrategia antes, durante y despus de la lectura con el fin de desarrollar en los alumnos y alumnas un anlisis ms completo del texto este se enfoco principalmente atrabajar los textos literarios poniendo nfasis a los cuentos como eje en ellos los estudiantes deban identificar los personajes el contexto donde se desarrolla la historia, se trabaja especialmente con textos simples en el cual se realizan preguntas explicitas e implcitas de la lectura realizada. El desarrollo de lecturas diarias tambin estuvo enfocada a que los alumnos lograran analizar un cuento e identificar el inicio-desarrollo y cierre siendo capaces de escribir una historia a partir de ilustraciones dadas, esta metodologa fue implementada con el fin de mejorar la escritura y por supuesto buscar la participacin de la familia en el proceso de aprendizaje de los nios, el proceso de aprendizaje es complejo sin duda no solo en el debe participar el docente sino que la familia juega un rol fundamental sin el apoyo del hogar no se puede lograr aprendizajes significativos involucrar a la familia busca desarrollar la responsabilidad de los padres en el proceso formativo de sus hijos, es un trabajo conjunto entre familia y escuela.

Dentro de los enfoques realizados la retroalimentacin juega un papel fundamental sin duda la socializacin que se pueda realizar junto a los alumnos es enriquecedor para la mejora continua de la practica pedaggica, los planes remdiales impulsados en las actividades diarias han apuntado especialmente a mejorar la lectura a despertar el inters de los alumnos en realizar lecturas en visitar la biblioteca y pos supuesto todo ello con el fin de mejorar la comprensin de lectora despertando en los alumnos y alumnas a mejorar su escritura, su comunicacin oral a su retencin de informacin con el fin de mejorar los aprendizajes da a da. La labor pedaggica va mucho mas all de solo evaluar o medir porcentaje de logros la labor pedaggica es ms que nmeros un verdadero docente es capaz de despertar en su estudiantes el gusto por aprender a la superacin constante en reconocer las debilidades y fortalezas de cada uno como a si mismo los estilos de aprendizaje apuntando significativamente a la mejora continua de los aprendizajes.

2.3.2Describa y justifique la manera como retroaliment a sus estudiantes a partir de los resultados de la evaluacin analizados en el punto anterior. En su respuesta refirase a ejemplos concretos. A partir de los resultados obtenidos y analizado el instrumento aplicado cabe indicar que dentro de la prctica pedaggica es necesario retroalimentar constantemente los aprendizajes de los alumnos. En referencia al aprendizaje mejor logrado este correspondi al tem de seleccin mltiple en donde se realizaban preguntas segn el texto, dentro de estas gran parte de los alumnos (as) respondi correctamente alcanzado un 96% de alumnos que alcanzo el aprendizaje esperado sin duda estos resultados no son al azar ya que en la mayora de las evaluaciones realizadas durante el proceso formativo de los alumnos (as) las evaluaciones han sido pensadas para trabajar la seleccin mltiple y este proceso ha sido continuo ya que estos criterios de evaluacin han sido coherentes al curriculum nacional y ms aun pensando que en segundo bsico los alumnos debern rendir la evaluacin SIMCE. Adems como docente se procura que cada evaluacin realizada sea utilizando criterios que sean conocidos por todos mis alumnos (as).

En el caso de los resultados menos logrados los cuales estn referidos a las preguntas de desarrollo los alumnos presentaron debilidades especficamente en argumentar sus respuestas, su escritura fue discontinua gran parte de ellos tena errores de transcripcin aun cuando las respuestas estaban dentro del texto estas dificultades se evidencian por el escaso reforzamiento de la escritura se ha dejado de lado la lectura por desarrollar las habilidades de los alumnos en otras reas dentro de esto y a la vista de estos resultados la retroalimentacin estuvo enfocada a sealar a los educandos cuales fueron sus debilidades y fortalezas se analizo el instrumento empelado para ello se solicito para ello se le entrego a los alumnos la prueba de un compaeros para ir revisando en conjunto adems la evaluacin estaba proyectada en el pizarrn para que los estudiantes la puedan observar dentro del plan de trabajo entregado se debern implementar variados planes remdiales con el fin de desarrollar diversas estrategias metodolgicas especificas referidas al reforzamiento de la escritura mediante copias de textos, cuaderno de caligrafa, reforzar la lectura constantemente durante el desarrollo de las actividades como a si mismo realizar lecturas en familia con ello se lograra reconocer los errores ms frecuentes que comenten los alumnos y poder anticiparme a estos errores. Como docente se deber realizar una revisin constante de la prctica pedaggica como la forma y las metodologas desarrolladas dentro del aula para poder hacerlas ms efectivas y coherentes de acuerdo a las necesidades de los alumnos y alumnas poniendo especial nfasis a sus estilos de aprendizajes y a la diversidad presentes en las aulas. Como ltimo punto como docente se deber realizar una investigacin ms exhaustiva en diversas fuentes que permitan superar las debilidades con el fin de preparar actividades motivadoras y clases integradas.

2.4.Reflexin sobre la implementacin de la estrategia de evaluacin.

2.4.1.Una vez implementada su unidad de aprendizaje, seale de qu manera la estrategia de evaluacin (conjunto de todos los instrumentos e instancias de evaluacin aplicados en la unidad) favoreci el proceso de enseanza aprendizaje desarrollado con sus estudiantes. En su respuesta refirase a ejemplos concretos.

Como punto de partida todo trabajo desarrollado en aula requiere de mltiples y variadas estrategias que apunten de manera significativa a lograr en los alumnos y alumnas el desarrollo mximo de aprendizajes. Sin duda uno de los aspectos ms importantes para la verificacin de los indicadores de logros es la implementacin de procedimientos de evaluacin verdicos que permitan verificar los aprendizajes. Al momento de planificar la unidad se tomo en cuenta la diversidad de estudiantes, los estilos de aprendizaje y el aspecto sociocultural en el cual est inserto la institucin educativa, no todos los nios y nias aprenden de la misma forma por eso la capacidad de adecuarse al contexto juega un rol fundamental a la hora de realizar las actividades dentro del contexto aula de clases. Como docente es fundamental la verificacin de estados de avances en los aprendizajes para poder completar el curriculum sin duda en vista de resultados negativos los cuales evidencian un estado negativo en los aprendizajes requiere de una reformulacin de los objetivos como a s mismo de la metodologa y los recursos que se debern implementar en la unidad con el fin de lograr los objetivos propuestos, esta labor requiere de un anlisis constante del docente quien debe conocer a la perfeccin la disciplina que ensea y como lo ensea.

De los instrumentos aplicado cabe indicar que estos fueron contextualizados a la realidad de los estudiantes como a si mismo dentro del proceso de evaluacin se tomo en cuenta la diversidad de estudiantes presentes en el aula una de ellas fue realizar una evaluacin diferenciada a aquellos alumnos que integran el proyecto de integracin de la escuela todo ello fundamentado bajo el trabajo en conjunto que realiza el docente con la educadora diferencial en donde se potencia el desarrollo de habilidades es estos alumnos y alumnas. Dentro del proceso evaluativo aplica se tuvo en consideracin los diferentes estilos de aprendizajes de los educandos como a si mismo los enfoques se concentraron especialmente a lograr que los estudiantes conozcan los diferentes tipos de textos especialmente los cuentos, logrando identificar a los personajes, el ambiente en donde se desarrolla la historia que comprendan que el cuento tiene tres momentos inicio, desarrollo y cierre. Por ltimo cabe sealar que la evaluacin busca generar la concrecin de estndares mnimos de aprendizajes basados en el marco curricular vigente como a si mismo todo ello orientado hacia el logros de aprendizajes esperados, el cual se refiere a que es lo que se espera que aprendan los alumnos durante su proceso escolar, sin duda el trabajo en conjunto permitir desarrollar habilidades y destrezas en los educandos el proceso educativo no es solo contenido sino que la formacin de los nios y nias requiere de un proceso ms complejo en donde se desarrollen los aspectos cognitivo, afectivo y social, todo ello apunta a la colaboracin mutua a despertar en los alumnos la conciencia crtica, el anlisis crtico y la reflexin todo enfocado a la realidad sociocultural en la cual se encuentran insertos.