3 .3 PROCESOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

3. LA COMUNICACIÓN CON PROFESIONALES Y FAMILIAS IMPLADOS EN EDUCACIÓN

INFANTIL

Proyecto Educativo de Centro- P.E.C

Proyecto Educativo de Centro- P.E.C.

Constituye un documento elaborado por el Equipo Educativo y aprobado por el Consejo de Centro, en el que se plasman los principios socio-filosóficos y pedagógicos que deben definir la identidad de un Centro, formulando los objetivos, estructura organizativa .Pretende recoger la orientación que los miembros de una comunidad educativa desean dar a sus actuaciones.

Los Centros de titularidad pública deben establecer un conjunto de principios filosóficos, sociológicos y pedagógicos que determinen sus señas de identidad y que inspiren su quehacer educativo.

Proyecto Educativo de Centro- P.E.C

Los requisitos que deben cumplirse en la elaboración del (P.E.C) son los siguientes:

La revisión constante de sus objetivos, en función de los cambios del entorno. su ámbito de aplicación y del resultado de su análisis.

Debe estar estrechamente vinculado a las personas que han de realizarlo, a los alumnos sobre los que han de incidir y el entorno social en el que se encuentra inmerso el Centro.

Da carácter y personalidad al Centro. Marca el estilo educativo.

Proyecto Educativo de Centro- P.E.C

Da unidad a los criterios de actuación del Centro

Los elementos y principios en él recogidos sirven de base para diseñar la gestión y la organización de los recursos materiales y humanos.

Incluye el Reglamento de Régimen Interno, que conforma un conjunto normas y procedimientos que el Centro genera para posibilitar y regular el buen funcionamiento de su estructura orgánica. Debe ser elaborado por todo el personal y aprobado por el Consejo de Centro.

Apartados del P.E.C

Señas de identidad, para que un Proyecto Educativo sea coherente y se ajuste a la realidad en que se encuentra inmerso el Centro, debe partir de análisis de las características que lo configuran y proceder así a una correcta contextualización del mismo:

Variables del Centro: Tipo de Centro,. Característica de los niños/as, Personal en contacto directo con los niños y niñas, Estructura organizativa, Nivel de relación con las familias, infraestructura del Centro

Variables del Contexto: Situación geográfica y aspectos físicos- ambientales. Situación socio-económica y características generales del socio población a la que atiende. Características y ofertas socio-culturales con las que se cuenta.

Apartados del P.E.C

Objetivos de la etapa

Colaboración entre padres y niños/as Dada la importancia de la colaboración de los padres en el proceso socioeducativo de sus hijos, es fundamental establecer de manera clara el cauce de su participación en el Centro:

En el plano individual. Contacto inicial. Entrevistas .Informes.

En el plano colectivo Reuniones .Cooperación de los padres en las actividades del Centro, cooperación en el Centro de padres formadores

Apartados del P.E.C

Reglamento de régimen interno. Mediante este reglamento se establecen las normas, instrucciones y régimen disciplinario por los que se regulan la organización y convivencia en los Centro. En él, se definen las líneas básicas de organización y se concreta en cuál o cuáles miembros de la estructura recaerán las responsabilidades de acción.

Finalidad : Es servir como instrumento útil para mejorar continuamente las relaciones entre la Dirección del centro, las familias, los técnicos en educación infantil y obliga por igual a los padres y a los trabajadores del centro.

Apartados del P.E.C

Objetivos: Establecer líneas de actuación coherentes para todos los miembros de la Comunidad Educativa. Favorecer la coordinación de acción entre todos los miembros del Equipo Educativo. Orientar a las personas que se incorporan al Centro, para el mejor desarrollo de sus tareas y funciones. Configurar las señas de identidad del Centro. Rentabilizar y optimizar al máximo los recursos. Evitar la improvisación, la rutina y las contradicciones.. Establecer procesos de evaluación que permitan la adecuación continúa del P.E.C. a los objetivos marcados

Plan anual de centro

Supone la revisión y concreción del P.E.C. deberá enmarcar el conjunto de actuaciones que se proponen para un curso.

Recoge la formulación detallada de los objetivos de cada ámbito de gestión, la asignación de los tiempos estimados y la designación de órganos y personas responsables de su ejecución y seguimiento.

Estructura : Introducción Objetivos generales Calendario y horario Espacios Programación de actividades Plan de actuación conjunto con el equipo de atención temprana Relación con las familias y centro Calendario de formación Recursos Plan de reuniones del consejo de centro Plan de actuaciones conjuntas Evaluación del plan Documentos que soportan el plan

Memoria anual de centro

Es un documento de carácter evaluador que complementa el Plan Anual de Centro con la finalidad de servir de elemento autoregulador en el funcionamiento del centro y proporcionar información a los órganos administrativos correspondientes.

La elaboración se realiza por el Equipo Educativo .

Composición: Actividades desarrolladas a lo largo del año Resultados obtenidos Evaluación o valoración global de los resultados Conclusiones generales Decisiones adoptadas respecto de aquellas actuaciones que conviene

modificar

Memoria anual de centro

La evaluación en el marco de la Educación Infantil

En esta etapa la evaluación debe de ser global, continua y formativa.

El desarrollo de recursos básicos de auto-evaluación es un objetivo importante en Educación Infantil. Este objetivo se traduce en la necesidad de proponer al niño objetivos concretos, cercanos y provistos de significado para él, siendo conveniente brindarle al niño señales claras de su actividad.

La Evaluación inicial difiere en E. Infantil con respecto a la de otros niveles, ya que no existe la posibilidad de orientarse por informaciones sistematizadas recogidas en etapa anteriores. Cuando el niño. Ingresa en Educación Infantil, el profesor se servirá de las informaciones recogidas de los padres en la entrevista inicial. En ella debe de recogerse con claridad las características más importantes de la evolución del niño, así como las costumbres, relaciones con los demás, aficiones, dificultades más notables etc...

La evaluación formativa es parte indispensable del proceso educativo, permite reajustar continuamente las actividades, estrategias, ayudadas y objetivos que se emplean en la E. Infantil. Para ello debe de emplearse la observación.

Memoria anual de centro

Los padres tienen un papel importante en la evaluación que se realiza en E. Infantil, las observaciones realizadas en la clase deben de complementarse por la realizada por los padres en casa.

Entre los distintos procedimientos de recoger información para la evaluación tiene espacial relieve:

La observación del proceso de aprendizaje en cada niño/a individualmente o en grupo, en diferentes situaciones y comprobar su índice de participación, sus niveles de razonamiento, atención, expresión, sus habilidades y destrezas, el desarrollo que hace de los conceptos, si consulta información, si aporta valoraciones personales etc..

Para aprovechar mejor la información que puede aportar la observación, sería conveniente las elaboración de escalas u/o listas de control en la que se recojan de una manera más sistematizada los aspectos observados. Los diarios del aula permiten recoger información sobre la actividad cotidiana y los anecdotarios recogen los aspectos más llamativos de lo ocurrido en la actividad del centro

Programaciones de aula

La programación de aula está referida a diseños con los que se intenta articular el proceso de enseñanza y aprendizaje para cada grupo de niños/as en función de los objetivos programados para cada ciclo.

Las decisiones que se adopten en el Proyecto Educativo de Centro serán el marco de referencia para las mismas, y contendrán una secuencia ordenada de Unidades Didácticas que serán las que trabaje cada responsable en su aula. En ellas, se detallarán los contenidos propios de la unidad, las actividades a realizar, así como los aspectos metodológicos y formas de evaluación que se consideren necesarios.

Programaciones de aula

Cada Unidad Didáctica debe comenzar señalando la conexión que establece con los curriculares oficiales, así como las directrices del Proyecto Educativo del Centro en los que se inspira y la parte del proyecto global que se intenta llevar a la práctica.

Las partes fundamentales que inspiran una Unidad Didáctica son: Objetivos, Actividades. Contenidos. Estrategias metodológicas. Recursos. Evaluación.

Programaciones de aula

El objetivo principal de la Programación es dar la respuesta socioeducativa más ajustada a la diversidad del alumnado, ofrecer, en definitiva, una propuesta curricular que se adecue a las características, intereses y motivaciones de cada uno de los/as alumnos/as, incluidos aquellos que presentan necesidades educativas especiales.

Debe concebirse como un instrumento flexible como un conjunto de propósitos o, si se prefiere, como una “hipótesis de trabajo” que ha de ser contrastada día a día a través de su aplicación en el aula.