proceso docente educativo

UNIVERSIDAD PRIVADAUNIVERSIDAD PRIVADASAN PEDROSAN PEDRO

FACULTAD DE INGENIERÍAFACULTAD DE INGENIERÍA

Dra. OLGA GABANCHO GLENNIDra. OLGA GABANCHO GLENNI

CHIMBOTE- PERUCHIMBOTE- PERU20072007

PROCESO DOCENTE EDUCATIVOPROCESO DOCENTE EDUCATIVOPROCESO DOCENTE EDUCATIVOPROCESO DOCENTE EDUCATIVO

DIPLOMADO EN INFORMÁTICA EDUCATIVADIPLOMADO EN INFORMÁTICA EDUCATIVA

OBJETIVOS ESPECÍFICOSOBJETIVOS ESPECÍFICOS::

1. Introducir a los participantes en el estudio del currículo como diseño y como

práctica en la acción educativa.2. Identificar y ejemplificar los elementos del

currículo desde su especialidad en la práctica laboral.

3. Explicar el proceso docente educativo, con estrategias de aprendizaje y de

enseñanza, utilizando las herramientas de informática educativa.

4. Diseñar sesiones de aprendizaje e insertar las herramientas virtuales para mejorar

su práctica laboral.

CONTENIDOS:CONTENIDOS:

UNIDAD I : EL CURRÍCULO Y EL PERFIL DEL ESTUDIANTE

El Currículo. Enfoques curriculares. Estructura del currículo. El perfil profesional y del estudiante Componente laboral e investigativo.

CONTENIDOS:

UNIDAD II: Elementos del currículo.UNIDAD II: Elementos del currículo. Las competencias u objetivos.Las competencias u objetivos. Los contenidos tridimensionales.Los contenidos tridimensionales. Las estrategias metodológicas. Métodos Las estrategias metodológicas. Métodos

participativosparticipativos Material educativo.Material educativo. La evaluaciónLa evaluación..

CONTENIDOS:

UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO.EDUCATIVO.

LA ENSEÑANZA.LA ENSEÑANZA. La enseñanza en el proceso de La enseñanza en el proceso de

construcción del conocimiento.construcción del conocimiento. Estrategias de enseñanza.Estrategias de enseñanza. Rol del docenteRol del docente

CONTENIDOS:

UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE UNIDAD III : EL PROCESO DOCENTE EDUCATIVO.EDUCATIVO.

EL APRENDIZAJE.EL APRENDIZAJE. El aprendizaje significativoEl aprendizaje significativo Estrategias de aprendizaje significativoEstrategias de aprendizaje significativo Rol del estudiante.Rol del estudiante.

Herramientas para desarrollar el pensamiento Herramientas para desarrollar el pensamiento crítico.crítico.

CONTENIDOS:

UNIDAD IV: DISEÑO DE SESIÓN DE UNIDAD IV: DISEÑO DE SESIÓN DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.

Modelos de sesiones de aprendizajeModelos de sesiones de aprendizaje

Organizadores del conocimientoOrganizadores del conocimiento

APLICACIÓN:APLICACIÓN:

Crear una WIKI con la terminología de la Unidad I, indicando fuente de referencia.

Investigar el componente laboral e investigativo del especialista en Informática, en un BLOG, con fotos y audio (entrevista).

Rediseño del sílabo o programación curricular de su nivel, con innovaciones con educación virtual.

CURRÍCULO: CONCEPTOCURRÍCULO: CONCEPTO

El currículo es un proyecto global, integrado y flexible que muestra una alta susceptibilidad, para ser traducido en la práctica concreta instruccional. En ese sentido deberá portar bases y principios generales para todos los procesos considerados (planificación, evaluación y justificación del proyecto educativo), los cuales podrán ser retomados por las instituciones y los docentes como un marco orientador para la práctica escolar, como un proceso de solución de problemas.

Sthenhouse (1975):

CURRÍCULO: CONCEPTOCURRÍCULO: CONCEPTO

El Currículo constituye un proyecto sistematizado de formación y un proceso de realización a través de una serie estructurada y ordenada de contenidos y experiencias de aprendizaje articulados en forma de propuesta político-educativa que propugnan diversos sectores sociales interesados en un tipo de educación particular con la finalidad de producir aprendizajes significativos que se traduzcan en formas de pensar, de sentir, valorar y actuar frente a los problemas complejos que plantea la vida social y laboral en particular la inserción en un país determinado. Gonzáles, O. (1994):

CURRÍCULO: CARACTERÍSTICASCURRÍCULO: CARACTERÍSTICAS

Estructurado Intencional Mediador teoría-práctica Acción

ENFOQUES CURRICULARESENFOQUES CURRICULARES

sonENFOQUES

CURRICULARES

SOCIO-COGNITIVO

CURRÍCULO POR COMPETENCIA

CONSTRUCTIVISMO PEDAGÓGICO

SOCIOPOLÍTICOSY CRÍTICOS

SISTEMA MODULAR

MODEL0O DE INVESTIGACIÓN EN

ACCIÓN

TECNOLÓGICOS CURRÍCULO POR OBJETIVOS

SOCIAL HISTÓRICO-CULTURAL VIGOTSKY

COGNITIVOPSICOLOGÍA-COGNITIVA

PIAGET-AUSUBEL

CURRÍCULO DE APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

MODELO DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO EN EL ENFOQUE CURRÍCULO EN EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTACONSTRUCTIVISTA

Diseño curricular por procesos. Desarrolla el pensamiento.

* Identifica saberes previos, influye y modifica a través de experiencias.

Investigación en el aula. Alumno, construye su conocimiento. Docente, cuestionador, orientador del

proceso de aprendizaje.

CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS CARACTERIZACIÓN DE DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS

MAESTRO

TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA(Conductista)

ROMÁNTICO PROGRESISTA SOCIAL

METAS HumanistasMetafísicasReligiosas

Ingeniería social y técnico-productivaRelativismo ético

Máxima autenticidad y libertad individual

Acceso a niveles intelectuales superiores

Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva

CONCEPTO DE DESARROLLO

Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo

Acumulación y asociación de aprendizajes

Desarrollo natural, espontáneo y libre

Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas

Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias

CONTENIDO (Experiencias seleccionadas)

Disciplinas y autores clásicos

Conocimiento técnico inductivoDestrezas de competencias observables

Lo que el alumno solicite

Experiencias de acceso a estructuras superiores

Científico-técnicoPolifacéticoPolitécnico

RELACIÓN MAESTRO-ALUMNO

ALUMNO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO

Maestro auxiliarALUMNO

MAESTRO

Facilitador, estimulador del desarrollo MAESTRO ALUMNO

. Horizontal

MAESTRO ALUMNO

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA

VerbalistaTransmisionistaMemoristaRepetitiva

Fijación a través del refuerzo.Control del aprendizaje a través de objetos conductuales.

No interferenciaLibre expresión

Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva

Variado según nivel desarrollo y contenidoÉnfasis trabajo productivoConfrontación social

PROCESO EVALUATIVO

MemorísticoRepetitivoEvaluación productoEvaluación=calificación

Conductas esperadasEvaluación formativaEvaluación sumativa

No evaluaciónNo comparaciónNo calificación

Evaluar no es calificarEvaluación según criterioPor procesos

Evaluación grupal o en relación con parámetrosTeoría, praxis Comunicación grupal

MAESTRO

Fuente: Flórez , Rafael (1995), Hacia una pedagogía del Conocimiento, Bogotá, Mc GranwHill. Tomado de Posner (2000), pag. XXXI-XXXII. Análisis del Currículo, Bogotá, Mc. GrawHill.

FILOSOFIA

SICOLOGÍA DELAS FACULTADES

SOCIEDAD SOCIEDAD

FILOSOFIA

SICOLOGÍAGENÉTICA

SOCIEDAD

SICOLOGÍAASOCIATIVA

FILOSOFIA SOCIEDAD

SICOLOGÍAASOCIATIVA

FILOSOFIA

PEDAGOGÍATRADICIONAL

PEDAGOGÍACONSTRUCTIVISTA

PEDAGOGÍACONDUCTISTA PEDAGOGÍA

SOCIAL

TEÓRICO

DEMANDAS POLÍTICAS

NECESIDADESDE PRODUCCIÓN

DIDACTICASDIDACTICAS DIDACTICAS

COMUNIDADEDUCATIVA

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA

DISEÑO DEL CURRÍCULO POR OBJETIVOS DE ENSEÑANZA

DISEÑO DELCURRÍCULO

POR DISCIPLINAS

ACONTECIMIENTO DE ENSEÑANZA REAL

MEDIACIÓNCURRICULAR

DISEÑO DEL CURRÍCULO POR CONSENSO PARTICIPATIVO

DISEÑO DELCURRÍCULO POR

PROCESOS COGNITIVOS O INVESTIGATIVOS

ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA

ENSEÑANZA CONSTRUCTORA DE SENTIDOS DESDE EL

ALUMNO

ENSEÑANZA MOLDEADORA DE

CONDUCTAS

EVALUACIÓN CUANTITATIVA

ENSEÑANZA CRÍTICA Y DIALÓGICA COLECTIVA

NIVEL

MODELOS PEDAGÓGICOSMODELOS PEDAGÓGICOS

EVALUACIÓN INTEGRAL

ENSEÑANZA VERTICAL TRANSMISIONISTA

NIVEL

ESTRUCTURA DEL CURRÍCULOESTRUCTURA DEL CURRÍCULO

Misión Visión Marco Situacional Marco Conceptual Marco curricular Marco Operativo

Normatividad

Perfil profesional

Plan de estudio

Sílabo

Sesión de aprendizaje

EL PLAN DE ESTUDIOS

es

de acuerdo

DOCUMENTO

que recoge

LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS

AL PERFIL PROFESIONAL

requiere

TAREAS

ESTRUCTURACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

SELECCIÓN DE CONTENIDOS

-CÓDIGO-ASIGNATURA POR CICLOS-HORAS TEÓRICAS-HORAS PRÁCTICAS-TOTAL HORAS-PRERREQUISITOS

ESTRUCTURA

ÁREASSUB ÁREASASIGNATURASCICLOSHORASCRÉDITOS

tiene una

EL PLAN DE ESTUDIOEL PLAN DE ESTUDIO

ESTRUCTURA DEL SÍLABO

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN PEDROESCUELA …………….

SÍLABO………………………SÍLABO………………………

I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 CRÉDITOS : 1.2. CICLO DE ESTUDIOS : 1.3. N° DE HORAS : 1.4. SEMESTRE ACADEMICO : 1.5. NIVEL DE EXIGENCIA :1.6. DOCENTE :1.7. FECHA :

II. FUNDAMENTACIÓN:III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA: CAPACIDADES:IV. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

ESTRUCTURA DEL SÍLABO

V. ESTRATEGIA DE TRABAJO:VI. RECURSOS : 6.1 Humanos: 6.2 Materiales:VII. EVALUACIÓN: 7.1 Diagnóstica: 7.2 Formativa: 7.3 Sumativa: 7.4 Requisitos de aprobación

* Matriz de evaluaciónVIII. BIBLIOGRAFÍA:

EL PERFIL PROFESIONALEL PERFIL PROFESIONAL

Es una imagen previa de las características, conocimientos, habilidades, valores, y sentimientos que debe desarrollar el estudiante en su proceso de formación. Se expresa en objetivos finales a alcanzar en un nivel de enseñanza dado. Es el medio en el que se concreta el vínculo entre la educación y la sociedad.Es el nivel de partida de los estudiantes que inician su formación (conocimientos, habilidades, intereses hacia el estudio, estrategias y métodos de estudio, entre otros aspectos), así como las exigencias de la sociedad donde va a tener lugar ese proyecto educativo.


Características personales, es decir, sus rasgos de personalidad.

Características profesionales: Las habilidades y destrezas que debe caracterizar su

quehacer que se concretan en las funciones a desempeñar por el profesional.

Los conocimientos, habilidades y actitudes requeridas para el ejercicio profesional.

Las acciones generales y específicas que desarrolla un profesional en los campos de acción para la solución de las necesidades sociales identificadas.

EXIGENCIAS

Se basa en

FUENTESTECN. DE RECOJO

INFORMACIÓN

ASPECTOS METODOLOGÍA

de

EXPERTOS

PRONÓSTICO

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD PROF.

DE LA ÉPOCA

DEL PAÍS, REGIÓN, SISTEMA

DE LA PROFESIÓN

TIPOS

PROFESIONAL

INGRESANTE

DOCENTE UNIVERSITARI

O

como

que

además

LAS CARACTERÍSTICAS PERSONALES Y

PROFESIONALES

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y

VALORES

DESARROLLÓ EL ESTUDIANTE EN SU

FORMACIÓN

CONCEPTUALIZACIÓN FUNCIONES


existensigueabarcatienese tiene en cuenta sigueexisten

PROCESO DE ELABORACIÓN

COMPONENTE LABORAL E COMPONENTE LABORAL E INVESTIGATIVO EN EL PROCESO INVESTIGATIVO EN EL PROCESO

DOCENTEDOCENTE

LA ACTIVIDAD LABORALLA ACTIVIDAD LABORAL

La actividad laboral, desarrolla en el estudiante las habilidades de carácter profesional. Mediante actividades de carácter laboral, el estudiante - a lo largo de la carrera- se entrena en la Solución de Problemas Profesionales. Se va apropiando del modo de actuación profesional.

LA ACTIVIDAD LABORALLA ACTIVIDAD LABORAL Se modela, se simula y se ejecuta, la actividad profesional,

a través de sus tareas particulares. Se sitúa al estudiante en condiciones concretas de

realización. Como forma organizativa, se desarrolla fundamentalmente

según la práctica laboral, donde no sólo interviene el profesor, sino también los profesionales y técnicos del centro laboral donde se ejecute.

Se desarrolla también intramuros; según seminarios, talleres, prácticas de laboratorio, donde se simula un proceso productivo, o se simplifica un problema profesional, para inter o multidisciplinariamente, analizar y dar alternativas de solución. Se entrena así al estudiante a trabajar en equipo, en la toma de decisiones, en la comunicación oral y escrita, en la autoformación, en la búsqueda e investigación de soluciones a Problemas Profesionales.

LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVALA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA

La actividad investigativa, desarrolla en el estudiante las habilidades para el dominio de los métodos de la investigación científica y cualidades tales como: creatividad, autoformación, autovaloración.

LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVALA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA

Se ha establecido como rasgo específico de la actividad profesional.

Presupone no sólo el método de investigación de carácter formal; sino el entrenamiento en los procesos de búsqueda de la información científico- técnica, de comprobación de conjeturas, de autocontrolar la actividad.

ACTIVIDADESACTIVIDADES

Elabore un concepto de currículo. Presente el perfil profesional de la carrera en

la que usted imparte una asignatura. Explique como se evidencian los

componentes laboral e investigativo en el desarrollo de una asignatura.

Presente en un organizador visual el contenido de la unidad.

Describa un currículo en vigencia. Indique la Institución y fecha de elaboración.

PERFILPROFESIONAL

PLAN DE ESTUDIOS

PROGRAMAS DE ESTUDIOS

VVINCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE INCULO ENTRE PLAN DE ESTUDIOS, PROGRAMA DE ESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONALESTUDIOS Y EL PERFIL PROFESIONAL

PERFIL PROFESIONAL

PLAN DE ESTUDIO

I CICLO

II CICLO

. . .

PROGRAMAS DE ESTUDIOSSUMILLA

__________

__________

__________

__________

CARTACURRICULAR

__________

__________

__________

SESIÓN DE APRENDIZAJE

OPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULOOPERACIONALIZACIÓN DEL CURRÍCULO

proceso docente educativo

Education