proceso academico andrea velandia
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ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
PROCESO COMPONENTE VALORACIÓN EVIDENCIAS 1 2 3 4
Diseño pedagógico (curricular)
Plan de estudios
X
Proyecto educativo institucional
Enfoque metodológico
X Planes de área
Evaluación X Recursos para el aprendizaje
X Sala de bilingüismo Laboratorios biblioteca
Jornada escolar X Decretos reglamentarios ministerio de educaron nacional.
TOTAL 1 2 1 1
PROCESO: Diseño curricular
COMPONENTE FORTALEZA OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO
Plan de estudios
Se cuenta con un plan de estudios
para toda la institución que, además
de responder a las políticas
trazadas en el PEI, los lineamientos
y los estándares básicos de
competencias, fundamenta los
planes de aula de los docentes de
todas las áreas, grados y sedes.
Otorga especial importancia a la
enseñanza y el aprendizaje de
contenidos actitudinales, de valores
y normas relacionados con las
diferencias individuales, raciales,
culturales, familiares, que le
permitan valorar, aceptar y
� El plan de estudios será articulado y
coherente.
� Contará con mecanismos de seguimiento y
retroalimentación.
� Se mantiene su pertinencia, relevancia y
calidad.
ÁREA: GESTIÓN ACADÉMICA
1. Con la matriz de valoración del proceso Diseño Curricular de la gestión Académica y la información anexa con los criterios para evaluar responda:
2. Determine las fortalezas y oportunidades de mejoramiento teniendo en cuenta la matriz de evaluación anterior:
comprender la diversidad y la
interdependencia humana.
Enfoque metodológico
Las prácticas pedagógicas de aula
de los docentes de todas las áreas,
grados y sedes desarrollan el
enfoque metodológico común en
cuanto a métodos de enseñanza
flexibles, relación pedagógica y uso
de recursos que respondan a la
diversidad de la población.
� La institución evalúa periódicamente la
coherencia y la articulación del enfoque
metodológico con el PEI, el plan de
mejoramiento y las prácticas de aula de
sus docentes.
� La información será usada como base
para la realización de ajustes.
Evaluación
La institución tiene una política de
evaluación fundamentada en los
lineamientos curriculares, los
estándares básicos de competencias
y los artículos 2° y 3° del Decreto
230 de 2002 y el articulo 8 del
decreto 2082 de 1996, la cual se
refleja en las prácticas de los
docentes.
� La institución revisa periódicamente la
implementación de su política de
evaluación.
� La evaluación se aplica por parte de los
docentes.
� Se afecta la diversidad de los
estudiantes, e introduce los ajustes
pertinentes.
Recursos para el aprendizaje
La política institucional de dotación,
uso y mantenimiento de los recursos
para el aprendizaje permite apoyar
el trabajo académico de la
diversidad de sus estudiantes y
docentes
� La institución evalúa periódicamente la pertinencia y funcionalidad de los
procedimientos establecidos para la
dotación, uso y mantenimiento de los
recursos para el aprendizaje.
� Se ajusta en función de los nuevos
requerimientos.
Jornada escolar
Los mecanismos para el seguimiento
a las horas efectivas de clase
recibidas por los estudiantes hacen
parte de un sistema de
mejoramiento institucional que se
implementa en todas las sedes y es
aplicado por los docentes.
� La institución evalúa periódicamente el cumplimiento de las horas efectivas de
clase recibidas por los estudiantes.
� Se toma las medidas pertinentes para
corregir situaciones anómalas.
PROCESO: Diseño curricular
COMPONENTE
OPORTUNIDAD DE
MEJORAMIENTO
FACTOR CRÍTICO
VALORACIÓN TOTAL
(U+T+I) URGENCIA TENDENCIA IMPACTO
Plan de estudios
� El plan de estudios será articulado y
coherente.
� Contará con mecanismos de
seguimiento y
retroalimentación.
� Se mantiene su pertinencia, relevancia y calidad.
� No cuenta con mecanismos de
seguimiento y
retroalimentación del
plan de estudios. 2 3 5 10
Enfoque metodológico
� La institución evalúa periódicamente la
coherencia y la
articulación del
enfoque metodológico
con el PEI, el plan de
mejoramiento y las prácticas de aula de
sus docentes.
� La información será usada como base para
la realización de
ajustes.
� La información
del Enfoque
Metodológico no es
usada como base para
la realización de
ajustes.
1 4 5 10
Evaluación
� La institución revisa periódicamente la
implementación de su
política de evaluación.
� La evaluación se aplica por parte de los
docentes.
� Se afecta la
� La institución no revisa
periódicamente la
implementación de su
política de evaluación.
5 4 5 14
3. Priorice los componentes teniendo en cuenta la urgencia, tendencia e impacto, del proceso diseño curricular:
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE BOYACÁ AREA DE DESARROLLO PEDAGÓGICO E INSPECCIÓN Y VIGILANCIA
GRUPO DE CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
diversidad de los estudiantes, e
introduce los ajustes
pertinentes.
Recursos para el aprendizaje
� La institución evalúa periódicamente la
pertinencia y
funcionalidad de los
procedimientos establecidos para la
dotación, uso y
mantenimiento de los
recursos para el
aprendizaje.
� Se ajusta en función de los nuevos
requerimientos.
� La institución no evalúa
periódicamente la
pertinencia y
funcionalidad de los procedimientos
establecidos para la
dotación, uso y
mantenimiento de los
recursos para el
aprendizaje.
3 4 4 11
Jornada escolar
� La institución evalúa periódicamente el
cumplimiento de las
horas efectivas de
clase recibidas por los
estudiantes.
� Se toma las medidas pertinentes para corregir situaciones
anómalas.
� La institución no evalúa
periódicamente el
cumplimiento de las
horas efectivas de
clase recibidas por
los estudiantes en su
jornada escolar.
4 5 4 13
4. Organice el Plan de mejoramiento escribiendo la gestión, el proceso y el componente priorizado. Luego formule un objetivo, 3 metas, 3 indicadores, acciones necesarias, responsables y fecha de inicio y finalización.
MUNICIPIO: Tunja
INSTITUCIÓN O CENTRO EDUCATIVO: Colegio Departamental Panamericano Puente de Boyacá. OBJETIVO GENERAL: Implementar políticas de evaluación de los desempeños académicos de los estudiantes articulados con el plan de estudios.
AREA DE GESTION
ASPECTOS A
MEJORAR (oportunidades de
mejoramiento)
Punto de partida ( línea
de base) /Indicador de base
RESULTADOS
ESTRATÉGICOS
(LOGRO DE OBJETIVOS ESPECÍFICO
S)
META INDICADOR ACCIONES RESPONSABLE
S RECURSOS
PLAZO (PROGRAMACIÓ
N DE ACCIONES)
FECHA DE
INICIO
FECHA DE TERMINACIÓN
Académica
Revisa periódicam
ente la implement
ación de su política
de evaluación.
No cuenta
con política
s de evaluaci
ón de
estudiantes.
Formular
políticas de evaluación
de los desempeños
académicos de los
estudiantes
articulados con el plan de estudios.
A
noviembre de
2010 se contará
con el sistema
Instituci
onal de evaluación.
Document
o del sistema
Institucional de
evaluación,
Porcentaje del 20
%.
Organizar grupo de
trabajo para
documentarse.
Rector,
docentes, coordinador
, Representa
ntes de los estudiantes,
Representa
ntes de los Padres de Familia.
Decreto 1290.
Libros de
evaluación.
Ley
general de evaluación
.
Papelería, humanos,
audiovisuales.
1 Febre
ro de 2010
5 abril
de 2010
Organizar
cronograma.
Rector, docentes,
coordinador,
Representantes de los
estudiantes, Representa
ntes de los Padres de
Familia.
Decreto 1290.
Libros de
evaluación.
Ley
general de evaluación
.
Papelería, humanos,
audiovisuales.
6 abril de
2010
30 abril
de 2010
Crear
desempeños en cada
una de las áreas a
evaluar.
Rector,
docentes, coordinador
.
Decreto 1290.
Libros de
evaluación.
Ley
general de
evaluación
04
mayo de
2010
30 julio de 2010
.
Papelería,
humanos, audiovisua
les.
Socializar el
documento.
Rector, docentes,
coordinador
, Representa
ntes de los estudiantes,
Representantes de los
Padres de Familia.
03
agosto de 2010
30
agosto de 2010
Implemen
tar las políticas
institucionales de evaluación.
Rector,
docentes, coordinador
, Representa
ntes de los estudiantes, Representantes de los
Padres de Familia.
Decreto
1290.
Libros de evaluación.
Ley
general de evaluación
.
Papelería, humanos, audiovisuales.
01 septie
mbre de 2010
15 noviemb
re de 2010