g •Ciencias Sociales

.~. . . ~ U n iv e rs id a d d e la R e p ú b lic a

URUGUAY

P ro g ra m a

P R O B L E M A S D E L D E S A R R O L L O

E d ic ió n 2 0 2 0

P la n 2 0 0 9

C ic lo In ic ia l

E l c u r s o P ro b le m a s d e l lD e s a r ro l lo d e l C ic lo In ic ia l s e e n m a rc a e n e l M ó d u lo " In t r o d u c c ió n a

la s C ie n c ia s S o c ia le s " y , p o r ta n to , c o n t r ib u y e a in ic ia r a l e s tu d ia n te e n u n o d e lo s a b o rd a je s

q u e s e d e s a r ro l la n e n e l c a m p o d e la s C ie n c ia s S o c ia le s . E n p a r t ic u la r la a s ig n a tu ra p re s e n ta

lo s g ra n d e s tó p ic o s p a ra la c o m p re n s ió n d e la re a l id a d s o c ia l e n e l m a rc o d e lo s e s tu d io s d e l

d e s a r ro l lo y b r in d a e n fo q u e s te ó r ic o s y m e to d o ló g ic o s p a ra s u a b o rd a je .

1 ) D o c e n te s

R e to B e r to n i (P ro l. R e s p o n s a b le ) , A te n e a C a s t i l lo , J im e n a C u rb e lo , J u a n

G e ym o n a t , G a s p a r M e d in a , M a le n a M o n ta n o , M a r ía J o s é R e y , F lo re n c ia B e d e r .

2 ) C ré d ito s

8 (o c h o ) .

3 ) C a rg a h o ra r ia

D o s m o d a lid a d e s d e c u rs a d o c o n 1 2 0 h o ra s to ta le s c a d a u n a :

a ) M o d a lid a d d e c u rs a d o p re s e n c ia l: 6 0 h o ra s d e a u la p re s e n c ia l ( 3 0 te ó r ic o

y 3 0 p rá c t ic o ) y 6 0 h o ra s d e e s tu d io p e rs o n a l.

b ) M o d a lid a d d e c u rs a d o s e m ip re s e n c ia l: 6 0 h o ra s d e a u la : 1 6 h o ra s d e a u la

p re s e n c ia l, 4 4 h o ra s d e a u la v ir tu a l y 6 0 h o ra s d e e s tu d io p e rs o n a l.

I

4 ) M o d a lid a d d e e n s e ñ a n z a

Ia ) M o d a lid a d d e c u rs a d o p re s e n c ia l: d o s c la s e s s e m a n a le s d e a s is te n c ia

o b l ig a to r ia d e d o s h o ra s c a d a u n a : T e ó r ic o (2 h o ra s s e m a n a le s ) y P rá c t ic o (2

h o ra s s e m a n a le s ) . E s to im p lic a a d e m á s , a p ro x im a d a m e n te 4 h o ra s d e

e s tu d io / t r a b a jo p e rs o n a l d e l o la e s tu d ia n te p o r s e m a n a .

b ) M o d a lid a d d e c u rs a d o s e m ip re s e n c ia l: 1 6 h o ra s d e a u la p re s e n c ia l d e

a s is te n c ia o b l ig a to r ia d u ra n te e l s e m e s t re . E s to im p lic a , a d e m á s , 2 h o ra s d e a u la

v ir tu a l y a p ro x im a d a m e n te 2 h o ra s d e e s tu d io / t r a b a jo p e rs o n a l d e l o la e s tu d ia n te

p o r s e m a n a , E s ta m o d a lid a d e s e x c lu s iv a p a ra e s tu d ia n te s q u e s e h a y a n in s c r ip to

e n e d ic io n e s a n te r io re s o q u e fu n d a d a m e n te n la im p o s ib i l id a d d e c u rs a r e n la

m o d a lid a d p re s e n c ia l.

5 ) C o n o c im ie n to s p re v io s re c o m e n d a d o s :

N o c o r re s p o n d e

6) Obje tivos

a) Obje tivos cognitivos referidos a la temática

- Aproximar a l estud iante a la comprensión del carácter multid im ensiona i de l

desarro llo a partir de la fam ilia rización con los principa les h itos en la construcción

h istórica del concepto.

- P resentar a l estud iante los prob lemas que enfrentan las d iferentes sociedades en

el proceso de su desarro llo y las condic ionantes o determ inantes de la d inám ica de

ese proceso.

- D iscutir con el estud iante e l componente ético /normativo de los estud ios del

desarro llo .

b) Obje tivos cognitivos transversa les

P romover la capacidad crítica de l estud iante frente a los enfoques teórico-

metodológ icos presentados en el curso.

P romover la a lfabetización académ ica e jerc itando la comprensión y producción de

textos, la lectura de cuadros y gráficos, ia operaciona lización de conceptos.

Contribu ir a la aprop iación de herram ientas para la identificación y anális is de

prob lemas y ejerc itar la búsqueda de soluciones y el desarro llo de estra teg ias para

su aborda je .

Estim ular la coproducción y e l traba jo co lectivo .

7) Conten idos

La selección de conten idos que figura en la prim era parte de l curso tiene el propósito de

contribu ir a la percepción sobre e l carácter multid im ensiona l de l desarro llo , a la

comprensión de la comple jidad inherente a los estud ios del desarro llo y a la re fiexión

sobre su dimensión ética.

En la segunda parte de l curso se presentan algunas claves para entender la d inám ica de

los procesos de desarro llo y se profund iza en las condic iones necesarias para transitarlo

desde la perspectiva de l parad igma hegemónico actua l, e l Desarro llo Humano

Sustentab le .

F ina lmente, mediante los conten idos abarcados en ia tercera parte de l curso se busca

poner de manifiesto que el desarro llo no es un proceso espontáneo sino una construcción

co lectiva que requiere medidas deliberadas y que la concepción, e l d iseño y la

implementación de acciones se encuentran ancladas en el territo rio , donde in teractúan

las rea lidades loca les, los estados naciona les y las fuerzas reg iona les y g loba les.

P rim era parte : ¿Qué es el desarro llo y cómo estud iarlo?

Unidad 1. ¿Qué es el desarro llo? ¿Qué es un pais desarro llado? ¿Cómo ha evolucionado

el concepto? ¿Cuál es la impronta de l parad igma actua l? ¿Cuáles sus críticas? E l

carácter multid im ensiona l de l desarro llo .

Unidad 2. Las esferas de los estud ios del desarro llo : fáctico , normativo, prospectivo,

propositivo . Multid im ensiona lidad y comple jidad. La perspectiva sistém ica y los desafros

del ob je to y el método para producir conocim iento . Las d iscip linas, la multid isc ip lina, la

in terd iscip lina, la transd iscip lina y e l d iá logo de saberes. Tensiones y

com p lem en ta riedades.

U n idad 3 . De la esfe ra fác tica a la norm ativa ¿Qué observa r? ¿Cóm o describ ir? ¿Cóm o

eva lua r? Ind icadores de desarro llo . Los p rob lem as de operac iona lizac ión y la neces idad

de produc ir in fo rm ac ión . E l Ind ice de Desarro llo Hum ano (IDH ).

I

Un idad 4 . La d im ens ión norm ativa de l D esarro llo . La idea de jus tic ia . E l en foque de

derechos y e l de recho a l desa rro llo . D esarro llo com o libe rtad . Aborda je crítico de l

D esarro llo Hum ano Susten tab le , la Agenda 2030 y los O b je tivos de Desarro llo Sosten ib le

(ODS ).

Segunda parte : las cond ic iones de l desa rro llo hum ano susten tab le

Un idad 5 . Las ins tituc iones y e l andam ia je o rgan iza tivo ins tituc iona l. Ins tituc iones

fo rm a les e in fo rm a les com o reg las o norm as que cond ic ionan la in te racc ión soc ia l. La

im portanc ia de l en to rno ins tituc iona l pa ra e l e je rc ic io de l de recho a l desa rro llo . La

dem ocrac ia : ¿m acro ins tituc ión para e l desa rro llo? E l cam b io ins tituc iona l com o prob lem a.I

Un idad 6 . Las base m ate ria les . C rec im ien to y desarro llo . P roducc ión y d is tribuc ión .

E struc tu ra económ ica . cam b io estruc tu ra l y cam b io tecno lóg ico . D is tribuc ión de l ing reso

y la riqueza .

U n idad 7 . Una m irada sobre e l desa rro llo desde Am érica La tina : e l pensam ien to cepa lino .

V ie ja y Nueva CEPAL. E l cen tro y la pe rife ria , E l cas ille ro vacío , T ransfo rm ac ión

productiva con equ idad .

U n idad 8 . Des igua ldad , pob lac ión y riesgos soc ia les . Los desa tros soc iodem ográ ficos

para e l desa rro llo . M u ltid im ens iona lidad de la des igua ldad . B rechas de género , raza /e tn ia

y generac iones. I

Un idad 9 . D im ens ión am b ien ta l de l desa rro llo . D e los "lim ites a l desa rro llo " a l "desa rro llo

susten tab le ". P rob lem as soc io -am b ien ta les : depredac ión y con tam inac ión . La cris is

am b ien ta l con tem poránea . E l cam b io c lim á tico en e l cen tro de los deba tes

con tem poráneos.

Te rce ra parte : ¿Q ué se puede hacer pa ra p rom over e l desa rro llo?

Un idad 10 . E l desa rro llo com o e l p royecto co lec tivo de una soc iedad en e l te rrito rio . E l

con flic to y los p royectos co lec tivos . E l p roceso de desarro llo y su d im ens ión te rrito ria l.

D esarro llo loca l. nac iona l. reg iona l, con tinen ta l, g loba l.

U n idad 11 . E l cap ita l soc ia l. Su v incu lo con e l desa rro llo . P rob lem as de m ed ic ión .I

8) M étodo de traba jo

a . C ursado presenc ia l

E l cu rso a lte rna c lases teó ricas (2 horas) y p rác ticas (2 horas), con una frecuenc ia

sem ana l.

Las c lases teó ricas se articu la rán en to rno a una expos ic ión de l docen te , ape lando -no

obstan te - a p regun tas a los estud ian tes que perm itan una aprox im ac ión a las d ificu ltades

de com un icac ión y a l g rado de aprovecham ien to de l cu rso . Se conc ibe las c lases teó ricas

com o e l ám b ito en e l que se p lan tean los con ten idos bás icos , se p resen tan los au to res y

I

lecturas claves y se realizan las recom endaciones para facilitar e l aprendizaje. S e prevé

la presencia de invitados en algunas sesiones para ofrecer a los estudiantes abordajes

específicos o novedosos de algunos de los tem as. E s im portante observar que en las

clases teóricas se presentan enfoques, abordajes o ejem plos que constituyen insum os

fundam entales para encarar los estudiantes las instancias de evaluación.

Las clases prácticas tendrán por com etido contribuir a l proceso de aprendizaje apelando

a la resolución de problem as con el objetivo de ejercitar e l m anejo de instrum entos de

anális is y ayudar en la com prensión de los contenidos de los textos seleccionados para

cada tópico. S e prom overá la partic ipación de los estudiantes para identificar problem as

en el proceso de aprendizaje y. particu larm ente, en la internalización de los códigos del

lenguaje académ ico y sus im plicancias para una lectura fecunda y una utilización correcta

de los conocim ientos adquiridos. E stas clases prácticas contribuirán de m anera decisiva

al m onitoreo y orientación del proceso de autoevaluación del estudiante.

b. C ursado sem lpresencla l

E stán previstas dos instancias de trabajo:

- A ula presencia l. D urante el sem ester se realizarán ocho reuniones de trabajo en las

que se alternarán clases teóricas. que inclu irán las presentación de las unidades y

C om entarios y sugerencias en m ateria de lecto-escritura y, clases practicas, que se

desarro llarán a partir de la resolución de problem as de m anera grupal.

- A ula virtual. E l curso estará anclado en la P lataform a E V A y se estim a una carga

de trabajo correspondiente a una dedicación estim ada de 4 horas sem anales.

C ada sem ana se prevé un conjunto de activ idades que seguirán una estructura

sim ilar:

• P resentación general de la unidad. I• P resentación de lecturas obligatorias.

• R ealización de la activ idad planteada para resolver una problem ática a

partir de las herram ientas que se proveen en las lecturas y en la plataform a.

• P artic ipación en los foro de discusión para colectiv izar hallazgos,

problem as o estrategias desplegadas para cum plir con las activ idades, así

com o para realizar consultas o com partir reflexiones sobre la tem ática tratada

en la sem ana.

c. E studio personal

E l estudiante, de m anera personal, realizará la revisión de los siguientes contenidos:

Lectura del capítu lo del M anual referido a la unidad de aprendizaje y de las

lecturas obligatorias correspondientes.

O bservación de las presentaciones poli m edias del tópico seleccionado para las

unidades correspondientes.

9) S istem a de evaluación

La evaluación del curso se concibe com o un proceso continuo en el que se com bina la

autoevaluación del estudiante y la heteroevaluación. P ara estilos prim ero, se estim ula

por parte del equipo docente la resolución de casos prácticos y cuestionarios, así com o

la interacción con los docentes y otros estudiantes para evacuar dudas o contraponer

id e a s e in te rp re ta c io n e s s o b re te m a s . P a ra c o n tr ib u ir a la s e g u n d a , s e p ro p o n e e l

in s tru m e n to "p o rta fo lio ", c o m o m e c a n is m o p a ra p ro m o v e r y m o n ito re a r e l p ro c e s o d e

a p re n d iz a je y u n a "p ru e b a p re s e n c ia l" e n la q u e s e p re te n d e e v a lu a r e l g ra d o d e

a p ro v e c h a m ie n to d e c a d a e s tu d ia n te , fo c a liz a n d o s o b re te m a s c la v e d e l p ro g ra m a .

a . In s ta n c ia s d e a u to e v a lu a c ió n .

P a ra e l p ro c e s o d e a u to e v a lu a c ió n a l e s tu d ia n te s e le s u m in is tra u n c o n ju n to d e

p re g u n ta s , p ro b le m a s y o tra s a c tiv id a d e s e n e l M a n u a l D id á c tic o e s p e c ia lm e n te d is e ñ a d o

p a ra e s ta a c tiv id a d c u rr ic u la r. C o n e s te in s tru m e n to e l e s tu d ia n te p u e d e c o n s ta ta r e l

g ra d o d e a p ro v e c h a m ie n to d e l c u rs o , e l m a n e jo d e h e rra m ie n ta s te ó ric o -m e to d o ló g ic a s

p a ra e n c a ra r lo s te m a s y ta m b ié n id e n tific a r p ro b le m a s d e c o m p re n s ió n o d u d a s . L a s

c la s e s p rá c tic a s s o n e l á m b ito e n q u e e l e q u ip o d o c e n te o rie n ta la re fle x ió n c o le c tiv a d e

lo s p ro c e s o s im p lic a d o s e n e l a p re n d iz a je , p a rtic u la rm e n te p ro m o v ie n d o y a m p lia n d o la s

c a p a c id a d e s e n e l m a n e jo d e lo s re c u rs o s c o g n itiv o s p a ra la re g u la c ió n y e v a lu a c ió n d e l

d e s e m p e ñ o p o r p a rte d e lo s p ro p io s e s tu d ia n te s .

b . H e rra m ie n ta s d e h e te ro e v a lu a c ió n .

P o rta fo lio .

D e m a n e ra c o m p le m e n ta ria . e s te re c u rs o p e rm itirá e l s e g u im ie n to d e l p ro c e s o d e

a p re n d iz a je a lo la rg o d e l s e m e s tre . E s te in s tru m e n to p e rm ite a l d o c e n te y a l e s tu d ia n te

m o n ito re a r la e v o lu c ió n d e l p ro c e s o d e a p re n d iz a je , d e ta l m a n e ra q u e p u e d a n

in tro d u c irs e a ju s te s d u ra n te e l m is m o .

E l P o rta fo lio re ú n e la e v id e n c ia c o n q u e lo s e s tu d ia n te s d e m u e s tra n s u e v o lu c ió n h a c ia

lo s o b je tiv o s d e e n s e ñ a n z a . A llí s e a rtic u la n : c o n tro le s d e le c tu ra y re s o lu c ió n d e

p ro b le m a s .

E n e l P o rta fo lio q u e d a n re g is tra d a s la s ta re a s re a liz a d a s p o r e l e s tu d ia n te d e fo rm a

in d iv id u a l y c o le c tiv a . P a ra e llo s e a rtic u la n d o s tip o s d e a c tiv id a d e s :

I

• 2 c o n tro le s d e le c tu ra d e c a rá c te r in d iv id u a l (u n o tra n s c u rr id a s tre s s e m a n a s d e l

in ic io d e l c u rs o y o tro a l p ro m e d ia r e l m is m o j, y

• 2 in s ta n c ia s e n la q u e s e p ro p o n e la re s o lu c ió n d e p ro b le m a s e n fo rm a c o le c tiv a

(c a d a u n a d e s p u é s d e c a d a c o n tro l d e le c tu ra ) o rg a n iz a n d o a lo s e s tu d ia n te s e n

e q u ip o s d e tra b a jo . P a ra la re s o lu c ió n d e p ro b le m a s lo s e s tu d ia n te s c o n fo rm a rá n

g ru p o s d e e n tre 6 (s e is ) y 1 0 (d ie z ).

L o s c o n tro le s d e le c tu ra ta m b ié n in c lu irá n te m a s o e n fo q u e s p re s e n ta d o s

e x c lu s iv a m e n te e n la c la s e s te ó ric a s .

M e d ia n te e s ta s in s ta n c ia s s e b u s c a fo m e n ta r y e v a lu a r e l p ro c e s o d e a p ro p ia c ió n d e

h a b ilid a d e s y c o n o c im ie n to s e s p e c ific o s p o r p a rte d e lo s e s tu d ia n te s , p a ra a lc a n z a r lo s

o b je tiv o s p ro p u e s to ~ .

E n la s fe c h a s e s ta b le c id a s p o r e l e q u ip o d o c e n te lo s e s tu d ia n te s d e b e rá n c u m p lir c o n la

re a liz a c ió n y e n tre g a d e la s a c tiv id a d e s d e l P o rta fo lio a tra v é s d e la p la ta fo rm a E V A . E l

e q u ip o d o c e n te re a liz a rá e l c o n tro l d e l p ro c e s o d e e la b o ra c ió n d e l p o rta fo lio , e v a lu a rá e l

m is m o . E n la p rim e ra e n tre g a s e re a liz a rá u n a d e v o lu c ió n c o n s u g e re n c ia s d e c o rre c c ió n .

S i lo s e s tu d ia n te s q u e c o m p o n e n u n g ru p o q u ie re n m e jo ra r la c a lif ic a c ió n d e la p rim e ra

e n tre g a s e o fre c e la o p o rtu n id a d d e c o rre g ir e l tra b a jo y p re s e n ta rlo e n u n d o c u m e n to e n

Iq u e q u e d e d e m a n ifie s to la s m o d ifica c io n e s re a liza d a s . L a ca lifica c ió n o b te n id a e n e s ta

se g u n d a ve rs ió n se rá la q u e se re g is tre e n e l p o rta fo lio .

L a ca lifica c ió n d e l P o rta fo lio re p re se n ta rá e l 5 0 % d e la n o ta fin a l d e l cu rso . P a ra o b te n e r

e sa ca lifica c ió n se p o n d e ra rá ca d a co n tro l d e le c tu ra in d iv id u a l co n 1 0 p u n to s y ca d a

e n tre g a co le c tiva co n 1 5 p u n to s . I

c . P ru e b a p re se n c ia l.

U n a ú ltim a in s ta n c ia d e e va lu a c ió n se lle va rá a ca b o h a c ia e l fin a l d e l cu rso , a tra vé s d e

la re a liza c ió n d e u n a p ru e b a e sc rita , p re se n c ia l e in d iv id u a l q u e re p re se n ta rá e l 5 0 % d e

la n o ta fin a l d e l cu rso .

a . C o n d ic io n e s d e re g la m e n ta c ió n .

1

P a ra m a n te n e r la co n d ic ió n d e "re g la m e n ta d o " e n ca d a m o d a lid a d d e cu rsa d o , e l

e s tu d ia n te d e b e rá a s is tir a l 7 5 % d e la s c la se s p re se n c ia le s y o b te n e r co m o m ín im o la

ca lifica c ió n d e R e g u la r (0 3 ) co m o n o ta fin a l d e l cu rso ; a d ic io n a lm e n te , e n la m o d a lid a d

se m ip re se n c ia l e l e s tu d ia n te d e b e rá re a liza r a l m e n o s e l 7 5 % d e a c tiv id a d e s p ro p u e s ta s

e n e l a u la v irtu a l.

L a co n d ic ió n d e re g la m e n ta d o d a lu g a r a d o s p o s ib ilid a d e s : a ) e l e s tu d ia n te te n d rá

d e re ch o a la p ro m o c ió n s i a lca n za o su p e ra u n p ro m e d io d e M u y B u e n o (0 9 ) co m o n o ta

fin a l d e l cu rso , lo cu a l lo e x im e d e l e xa m e n fin a l; b ) e l d e re ch o a re n d ir e xa m e n e n

co n d ic ió n d e re g la m e n ta d o s i e n la a p ro b a c ió n d e l cu rso o b tie n e u n 'p ro m e d io d e e n tre

R e g u la r (0 3 ) y B u e n o (0 8 ).

E i e xa m e n re g la m e n ta d o se rá d ife re n c ia d o e n tre a q u e llo s e s tu d ia n te s q u e cu lm in e n e l

cu rso co n n o ta s e n tre 3 y 6 ; Y a q u e llo s q u e o b tu v ie ro n 7 u 8 . E n a m b o s ca so s e l fo rm a to

d e la p ro p u e s ta te n d rá e sp e c ia lm e n te e n cu e n ta e l p ro ce so d e a p re n d iza je e va lu a d o e n

e l cu rso .

E n e l ca so d e lo s e s tu d ia n te s lib re s e l e xa m e n co n s is tirá e n u n co n ju n to d e p re g u n ta s

a b ie rta s d ir ig id a s a e va lu a r la co m p re n s ió n co n ce p tu a l d e lo s co n te n id o s d e l p ro g ra m a

d e l cu rso .

1 0 ) B ib lio g ra fia

O b lig a to ria

E l e q u ip o d o ce n te h a co n fe cc io n a d o e l M a n u a l "C O N S T R U C C iÓ N Y A N Á L IS IS D E L O S

P R O B L E M A S D E L D E S A R R O L L O " (ve rs ió n 2 0 2 0 )1 q u e co n s titu ye la g u ía b á s ica d e

co n te n id o s y p ro ve e la s h e rra m ie n ta s p a ra co n tro la r la m a rch a d e l p ro ce so d e

a p re n d iza je . A d ic io n a lm e n te . se h a n se le cc io n a d o a lg u n a s le c tu ra s o b lig a to ria s q u e

co m p le m e n ta n lo s co n te n id o s p re se n ta d o s e n d ich o m a n u a l.

U n id a d 1

- C a p itu lo 1 d e l M a n u a l. ¿ Q u é e s e l d e sa rro llo ?

En la versión 2020 del manual se presenta una estructura distinta a la de versiones anteriores, se

eliminan algunos capítulos y se incorporan nuevos.

Unce ta , K . (2009 ) "D esa rro llo , subdesa rro llo , m a ldesa rro llo y postdesa rro llo . U na

m irada transd isc ip lina r sob re e l deba te y sus im p licac iones". En Carta

Latinoamericana. N °7 (Abril 2009 ), M on tev ideo , pp . 17 .24 .

U n idad 2 ICap ítu lo 2 de l M anua l. ¿Cóm o se estud ia e l desa rro llo?

- A rocena , R . (2018 ) Conocimiento y poder en el desarrollo. Hacia estrategias

democratizadoras. Montev ideo : CS IC , B ib lio teca P lu ra l, E d ic iones un ive rs itá rias ,

UCUR , pp . 11 -17 .

U n idad 3 . I- C ap ítu lo 3 de l M anua l. ¿Cóm o se m ide e l desa rro llo?

Un idad 4 . ICap itu lo 4 de l M anua l. D im ens ión no rm a tiva de l desa rro llo .

- Sen , A . (2000 ) Desarrollo y Libertad. Barce lona , P lane ta .

U n idad 5 .

- C ap itu lo 5 de l M anua l. Ins tituc iones y desa rro llo .

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