PRIMERA REUNIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR DEL SECTOR XV

Estrategias de Planeación y Evaluación de aprendizaje en español y matemáticas

ZONA 70

RUTA DE MEJORA DESDE Y PARA LA ESCUELA.

ACCIONES Utilizar los ficheros en

las prácticas de enseñanza aprendizaje en el aula

META Elevar la calidad

educativa del sector incrementando un 10% en lectura, escritura y matemáticas en 1º, 2º y 3er. Grado

ACCIONES SEGUIMIENTO Y EVALUACION

Incluir en la planeación el uso de ficheros.Incluir en la planeación la evaluación cualitativa y cuantitativa en el uso de las fichas.

FECHA DE CUMPLIMIENTO

Permanente

EL USO DE FICHERO COMO ESTRATEGIA PARA EL DOCENTE EN LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DE LA LECTURA , ESCRITURA Y DE LAS MATEMÁTICAS EN EL AULA

PROPÓSITOS PARA EL USO DE FICHEROS

Desarrolla

•Un auxiliar de la enseñanza, para el docente.

•Desarrolla actividades didácticas que realizaron los alumnos para su aprendizaje

Propicia

•Propicia actividades rutinarias que pueden desarrollar en 15 o 20 minutos, son divertidas y favorecen el aprendizaje de conceptos básicos.

•Su aplicación permite que los alumnos obtengan el mayor provecho de los libros de texto, se pueden implementar antes y después de resolver las lecciones del libro

Propone

•Propone fichas en donde el docente podría incorporar modificaciones a la actividad para adecuarlas a su grupo

•Propone diferentes versiones de una misma actividad, el maestro podrá aplicar conforme avance el alumno.

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS PARA ESPAÑOL

• Lectura de palabras. • Lectura y escritura de nombres

propios. • Lectura de las actividades de la

rutina diaria. • Lectura de los nombres de

otros. • Juegos de mesa para anticipar

lo que está escrito. • Formar palabras con letras

justas. • Sobres de palabras. • Juegos para completar y

anticipar la escritura de palabras. • Lectura y escritura de palabras

y frases

• Lectura de los nombres de los alumnos del grupo.

• Lectura de palabras similares con estructura silábica regular e irregular.

• Escritura y lectura de listados para organizar la vida escolar.

• Copia y lectura de indicaciones y tareas. • Escritura y armado de palabras escritas con

dígrafos. • Lectura y armado de frases cortas escritas. • Lectura de frases descriptivas que

correspondan con una ilustración. • Reflexión sobre la escritura convencional de

palabras de uso frecuente. • Escritura de palabras con “c” y “q”. • Lectura de rimas en voz alta. • Identificación de palabras escritas. • Separación convencional de palabras. • Corrección de escrituras incorrectas. • Preparación de crucigramas. • Reescritura de rimas.

primer grado segundo grado

ACTIVIDADES PERMANENTES SUGERIDAS DE TERCERO A SEXTO GRADOS

• Lectura. • Escribir textos

libres con diferentes propósitos.

• Leer y comentar noticias.

• Organizar y sintetizar información.

• Compartir impresiones y puntos de vista

ENFOQUE DIDÁCTICO ESPAÑOL Las prácticas sociales del

lenguaje son pautas o modos de interacción que enmarcan la producción e interpretación de los textos orales y escritos.

Comprenden los diferentes modos de participar en los intercambios orales y analizarlos, de leer, interpretar, estudiar y compartir los textos y de aproximarse a su escritura.

Es en las prácticas que los individuos aprenden a hablar e interactuar con los otros; a interpretar y producir textos; a reflexionar sobre ellos; a identificar problemas y solucionarlos, y a transformarlos, y a crear nuevos géneros, formatos gráficos y soportes

MATEMATICAS El planteamiento central en

cuanto a la metodología didáctica que se sugiere para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizar secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrar diferentes formas de resolver los problemas y a formular argumentos que validen los resultados.

Al mismo tiempo, las situaciones planteadas deberán implicar justamente los conocimientos y habilidades que se quieren desarrollar

ESPAÑOL COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento

para aprender

Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones

comunicativas.

Analizar la información y

emplear el lenguaje para la toma de

decisiones.

Valorar la diversidad

lingüística y cultural de México.

MATEMÁTICAS

COMPETENCIAS

Resolver problemas de

manera autónoma

Comunicar información matemática

Validar procedimientos y

resultados

Manejar técnicas eficientemente

EL F

ICH

ER

O

Propone la aplicación de estrategias que lleve al alumno a desarrollar competencias que le permite «Aprender a aprender»

Competencias que favorece:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar laspropiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplearel lenguaje para la toma de decisiones

Aprendizajes esperado• Identifica palabras que inician con lamisma letra de su nombre.• Utiliza el orden alfabético.

Producciones para el logro del proyecto:• Exploración de la Biblioteca de Aula para su organización por título o autor.• Lectura colectiva de los títulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser semejantes a las de los nombres de los niños.• Clasificación de los libros (título o autor), con apoyo del alfabeto móvil.

ActividadesInicio: Revisa los libros de la biblioteca del salón y elige una que te gustaría leer. Explicar porque se eligió.Desarrollo :En equipo observen las portadas de los libros. Comentar sobre la información que hay en ella. Para qué sirve y las palabras que pueda leer. Utilizar el orden alfabético para ordenar los libros tomando en cuenta el autor y el título del libroElijan y localicen un libro para leerlo y disfrutar de la lectura.Utilizar la ficha 19 de fichero de actividades didácticas de español ler. grado.Cierre:Comentar La utilidad de organizar los libros, paraqué sirve el orden alfabético y en que otros casos se utiliza el orden alfabético

Recursos: Libro de texto pág.16, fichero de 1° grado ficha 19 «Nuestra Biblioteca « , Libros del aula escolar y de texto.

Evaluación: Producto final• Organización de los materiales de laBiblioteca de Aula.

Observaciones

ESPAÑOL PRIMER GRADO BLOQUE 1PROYECTO 1: ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DEL SALÓN

FICHA 19: NUESTRA BIBLIOTECA 1ER. GRADO PROYECTO 1

PROPÓSITO Que los alumnos

participen en la organización de los libros y otros materiales de apoyo que existen en el saló de calases, para formar la biblioteca del aula.

MATERIAL Libros de texto, de

cuentos, de estudio, diccionarios, etc., etiquetas engomadas, marcadores, hojas y lápices

DESARROLLO DEL FICHERO

Actividad 4 Se pregunta a los

niños como van a organizar el acervo y se les explica que todos deben conocer los criterios de clasificación.

Estos pueden ser: por tipo de material(libros de texto, de consulta, de cuentos, etc

Después de seguir un criterio durante algún tiempo los niños dan su opinión acerca de las ventajas o desventajas de utilizar este criterio u otro a fin de que el grupo tome una decisión al respecto.

ACTIVIDAD 5

Se elaboran listados de los tipos de material que se integraran al acervo: libros de texto, de cuentos, mapas, rompecabezas entre otros. Al material de cada listado se le asigna un color y una letra, un número o un signo cualquiera.

PA

SO

S D

E L

UN

A

Clasificar

libros de

biblioteca

de aula

MATEMATICAS SEGUNDO GRADO Bloque 1

Competencias que favorece:Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validarprocedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente

Aprendizajes esperadoDetermina la cardinalidad de coleccionesnumerosas representadas gráficamente.

Eje:Sentido numéricoy pensamiento algebraico

Problemas multiplicativos• Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos medianteprocedimientos diversos.

ActividadesInicio: ¿ Preguntar quien ha ido a la tienda?¿Productos que han comprado?¿Qué hacen para comprar un producto?Desarrollo :En parejas observen las imágenes y contestanLes presentamos una tiendita pág.. 25Observar los peces que se venden en el acuario. Mencionar cuales puedes comprar con cierta cantidad de dinero.Utilizar la ficha 8 de fichero de actividades didácticas de matemáticas 2° grado.Cierre:Comparar los resultados con las parejasSocializar la diferente información que se genera.

Recursos: Libro de texto pág.. 25, fichero de 2° grado ficha 8 «La tiendita « versión 1, cartel con recortes de productos y precio de cada uno.

Evaluación: En parejas revisar el procedimiento del compañero y expresar los aciertos y errores.

Observaciones

FICHA N° 8 DEL FICHERO DE MATEMÁTICAS 2° GRADO

LA TIENDITAQue los alumnos desarrollen habilidades para calcular mentalmente el resultado de sumas y restas con números menores que 100Que representen cantidades menores que 1000 con material concreto.Que resuelvan problemas de suma, resta y multiplicación utilizando diversos procedimientos. Que organicen información en tablas y las consulten para verificar resultados.

MATERIAL Para todo el grupo,

recortes de revistas en las que aparezcan imágenes de artículos domésticos y billetes y las monedas del material recortable

$ 18

$ 12

$ 1 5

$ 25

VERSION 1 Se coloca frente al grupo un

«puesto» con recortes de los artículos que se van a vender. Cada articulo deberá tener su precio entre 10 y 99 pesos. Se organiza al grupo en parejas y se le entrega a cada una, tres billetes de 100,dos de 50, ocho monedas de 10, cuatro de 5, 10 de 1 peso.

Se eligen dos parejas de niños, una será vendedora y la otra compradora. La pareja compradora elige dos artículos, dicen en voz alta cuanto cuesta casa una y calculan mentalmente cuánto deben parar en total

Realizan la compra y pagan la cantidad exacta.

Las demás parejas comprueban, mediante diversos procedimientos si fue correcto el calculo mental que hicieron. Los encargados del puesto verifiquen la cantidad que la cantidad es correcta.

Se intercambian los vendedores y compradores.

La actividad se termina cuando varias parejas han comprado o cuando se acaba la mercancía

TERCER GRADO ESPAÑOL BLOQUE 1Competencias que favorece:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Aprendizajes esperado• Identifica diferencias entre oralidady escritura, y el empleo de algunosrecursos gráficos para dar sentido a laexpresión.

Temas de reflexión:• Recursos discursivos empleados en los chistes.• Significado de los juegos de palabraspresentes en los chistes.

ActividadesInicio: En equipos que se cuenten chistes. Comentar cual les gustó más y porqué. Desarrollo :Describir las características que tienen los chistes.Intercambiar los escritos para rectificar su ortografía. Leerlos al grupo. Seleccionar los mejor escritos.Utilizar la ficha 68 de fichero de actividades didácticas de español 3° grado.Cierre: • Chistes para publicar en el periódicoescolar.

Recursos: Libro de texto y de biblioteca de aula y escolar. pág.18, fichero de 3° grado ficha 68 «¡Que chiste! « Evaluación• Discusión acerca de las característicasde los chistes: juegos de palabras, situaciones que describen, analogías, entre otras.• Análisis de un chiste: guiones para introducir diálogos, discurso directo eindirecto, signos de admiracióne interrogación.• Borradores de chistes.

FICHA 68: ¡QUE CHISTE!

Propósito: Que los niños produzcan textos humorísticos.ACTIVIDADES: Inicie la actividad pidiendo que los niños cuenten

chistes Seleccionar los chistes que les gustaron. Cada equipo escribe algunos chistes, sugerirles que

realicen una revisión ortográfica. Colaborar con los alumnos leyendo con ellos sus

redacciones para mejorarlas. Una vez que los niños estén conformes con la

revisión de los chisten realizar una colección de ellos

¡QUÉ CHISTE! FICHA 68