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La RSEQ ante el diseño del Plan de Estudios del Grado de Química
Pascual Román Polo
Vigo, 25 de mayo de 2007
II Reunión INDOQUIM 07. Innovación Docente en Química
Mesa Redonda
●
Definiciones●
La RSEQ●
Socios●
Grupos especializados●
Secciones territoriales●
El Proceso de Bolonia●
Calendario de eventos●
Distintos ritmos●
Problemas detectados●
El grado de Química en España ●
Distintos ritmos●
Luces y sombras●
El reto●
Bibliografía●
Agradecimientos
http://tinyurl.com/3a4mrg
Índice Diseño del plan de estudios del grado de Química
Definiciones
• Proceso de
Proceso iniciado a partir de la Declaración de Bolonia
(19/06/1999), Bolonia
acuerdo firmado por 29 ministros de educación de la UE en Bolonia. El Proceso se abrió
a otros países (hasta 48) al que han seguido las declaraciones de Praga (2001), Berlín (2003), Bergen (2005) y Londres (2007).
•
EEES
El Espacio Europeo de Educación Superior [European Higher Education Area (EHEA)] es el ámbito de organización educativo iniciado en 1999
con la Declaración de Bolonia
que quiere armonizar los distintos sistemas educativos de la Unión Europea
y proporcionar una forma eficaz de intercambio entre todos los estudiantes. Asimismo, pretende que la formación atienda las demandas que la sociedad requiere.
•
ECTS
ECTS
(European Credit Transfer System):
Se basa en el precepto que, a partir de ahora, un crédito será
equivalente a 25-30 horas.
•
Proyecto
Afinar las estructuras educativas de Europa. Hace referencia a las Tuning
estructuras de educación superior en Europa y reconoce la diversidad de tradiciones como un factor positivo en la creación de un área común de educación superior.
Diseño del plan de estudios del grado de Química
Definiciones
• Grado de
Las titulaciones consistirán en un primer ciclo de carácter genérico de Química
3–4 años (180–240 créditos ECTS) de Grado (Bachelor en inglés).
En España, constará
de 4 años y 240 créditos ECTS. El Grado tiene una orientación generalista.
•
Suplemento
También llamado
Suplemento Europeo al Título
es un documento que se al Diploma
anexa al título y que describe los estudios cursados para hacer posibles una homologación y comparación a nivel europeo. RD 1044/2003, de 1 de
agosto.•POSGRADO•
Máster
en
El segundo ciclo de 1–2 años para la especialización y se denomina Química Máster.
En España, conllevará
cursar 60-120 créditos ECTS.
El Máster tiene una orientación hacia la especialización
. Euromaster programmes will normally require 90–120 ECTS credits.
•
La conferencia sobre los títulos de Máster
(segundo ciclo) propuso la siguiente de Helsinki
recomendación: los programas de Master deben tener 90–120 14-15/03/2003
créditos ECTS, de los cuales, por lo menos 60, deben de ser a nivel de Máster.
•
Doctor en
El tercer ciclo consta de 3-
4 años (60 créditos ECTS )
para la Química
especialización y se denomina Doctorado. Se necesita haber cursado el Grado y el Máster.
Diseño del plan de estudios del grado de Química
http://wwwn.mec.es/univ/html/informes/congresos/CTauch_master.pdf
http://tinyurl.com/yrqgwc
Euromaster
Definiciones
•
Berlin
in September
2003, a three-cycle
structure
is
to
be implemented conference
("BSc/MSc/PhD"). However, there
is
no general agreement
on
introducing the
“3-5-8”
model which has sometimes been misunderstood as the Bologna “recommendation”.
• «Artículo 6.
Evaluación de los programas de Posgrado.1. Una vez implantados, los programas conducentes a la obtención de los títulos de Máster
o Doctor serán evaluados por la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación, o por los órganos de evaluación que las comunidades autónomas determinen.»
REAL DECRETO 1509/2005, de 16 de diciembre, (BOE, 20/12/2005). Modifica los RD 55/2005, de 21 de enero (Grado) y RD 56/2005, de 21 de enero, (Posgrado)
Diseño del plan de estudios del grado de Química
http://www.sindominio.net/adolflow/retales/informe.pdf
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
Estructura de la RSEQ► Socios: 3.033
► Individuales: 2.240► Jóvenes: 754► Profesores Instituto: 39
► Grupos Especializados: 21► Seccionales Territoriales: 15► Personal: 3
►Secretarias: 2►Personal de apoyo: 1
La Real Sociedad Española de Química (RSEQ) tiene por objeto promover, desarrollar y divulgar la disciplina de la Química, tanto en su aspecto de ciencia pura como en el de sus aplicaciones,
en todo el ámbito
del estado español
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
SIMPOSIOS DE INVESTIGADORES JÓVENES. RSEQ-SIGMA-ALDRICH
I SIMPOSIUM. Madrid, 16-17/11/2004II SIMPOSIUM. Ciudad Real, 22-25/2005III SIMPOSIM. Tarragona, 16-17/2006IV SIMPOSIUM. Burgos, 20-22/11/2007V SIMPOSIUM. Bilbao, Noviembre/2008
Dirigido a:Investigadores de cualquier área de la química menores de 35 años, preferiblemente doctores en periodo postdoctoral.Objetivos:►Fomentar la difusión de la investigación realizada por las nuevas generaciones de
químicos.►Establecer cooperaciones entre científicos jóvenes.►Fomentar la interdisciplinaridad de la química del siglo XXI.Financiación:●
Sigma-Aldrich ●
RSEQ ●
Caja de Burgos ●
Universidad de BurgosParticipantes:●
90 participantes ●
50 comunicaciones orales ●
40 cartelesInscripción:●
80 €
●
Fecha: 15/09/2007 ●
Información: Prof. Tomás Torroba ●
C-e: [email protected]
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
SIMPOSIOS DE PROFESORES DE IES. RSEQ-PATROCINADOR
I SIMPOSIUM. Madrid, 2 días/11/2007
Dirigido a:Profesores de Institutos de Enseñanza Secundaria de Física y Química.Objetivos:►Fomentar la difusión de la Química entre los estudiantes de ESO y Bachillerato.►Estudiar las acciones que se están realizando en centros de secundaria y
universidades para animar a los estudiantes de ESO y Bachillerato.►Fomentar las relaciones entre distintos Centros que están llevando a cabo.acciones
particulares: páginas web, blogs, miniolimpiadas territoriales, olimpiadas de Química, jornadas de “Química en acción”..
Financiación:●
Patrocinador ●
RSEQ ●
Caja de Ahorros de XXX ●
Universidad de XXXParticipantes:●
90 participantes ●
50 comunicaciones orales ●
40 cartelesInscripción:●
80 €
●
Fecha: 10/10/2007 ●
Información: Prof. XXX YYYY
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
http://80.25.173.110/www/quimica2007/
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
Primer Día de Circulación: 2/2/2007
Presentación: Residencia de Estudiantes del CSIC, 1/2/2007
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
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INVENTARIO
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
►La Declaración de Bolonia es un compromiso de 29 paises para reforamr las estructuras delos sistemas de educación superior en un proceso de convergencia
►La Declaración de Bolonia no es una declaración política, sino una obligación que ata a los firmantes a una acción programada
►La Declaración de Bolonia y la competitividad global de Europa en la educación superior►De la Declaración a la puesta en práctica: una estructura y un proceso organizados a seguir►La Declaración de Bolonia invita a la comunidad implicada en la educación superior a
contribuir al éxito del proceso de reforma y de convergencia
Signed
by:Austria, Belgium
(French
community), Belgium
(Flemish
community), Bulgaria, Czech
Republic, Denmark, Estonia, Finland, France, Germany, Greece, Hungary, Iceland, Ireland, Italy, Latvia, Lithuania, Luxembourg, Malta, the
Netherlands, Norway, Poland, Portugal, Romania, Slovak
Republic, Slovenia, Spain, Sweden, Swiss
Confederation, United
Kingdom.
http://ec.europa.eu/education/policies/educ/bologna/bologna.pdf
Calendario de eventos
1998
•
Declaración de la Sorbona. Declaración conjunta para la armonización del diseño del Sistema de Educación Superior Europeo (a cargo de los 4 ministros representantes de
Francia, Alemania, Italia y Francia) (25/05).
1999
•
Firma de la Declaración de Bolonia
por 29 ministros de educación. Hoy son 48. El Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). (19/06).
2000
•
Estrategia de Lisboa.
Consejo de Europa llega al acuerdo de hacer de la economía europea en tan sólo 10 años la más dinámica y competitiva del mundo (23-24/03)
•
Primer Informe de PISA (Programa Internacional de Evaluación de Alumnos).28 países OCDE y 4 no OCDE. Total: 32.
España queda por debajo de la media en: habilidad lectora, ciencias y matemáticas. Grandes diferencias según el entorno social.
2001
•
Declaración de Praga. 32 ministros de educación europeos: seguimiento del Programa de Bolonia. Red europea de agencias de calidad (ENQA) (19/05).
•
El gobierno del PP publica la LOU (21/12).
2002
•
El gobierno del PP publica la LOCE (23/12). No se desarrolla ni entra en vigor: el PSOE gana las elecciones en marzo de 2004.
Diseño del plan de estudios del grado de Química
Calendario de eventos
2003
•. Declaración
de Berlín. 40 ministros de educación europeos: seguimiento del Programa de Bolonia. Estructura de 3 ciclos (“BSc/MSc/PhD”). Modelo “3-5-8”
(19/09).•.
Conferencia de Helsinki
(14-15/03). Los programas de Máster deben tener 90–120 créditos ECTS, de los cuales, por lo menos 60, deben de ser a nivel
de Máster.•
Presentación en el Senado del Informe
de la Ponencia sobre la situación de las enseñanzas científicas en la educación secundaria, constituida en el seno de la
Comisión de Educación, Cultura y Deporte
España (22/05).•
Segundo Informe de PISA. 30 países OCDE y 11 no OCDE. Total: 41.
España queda por debajo de la media en: habilidad lectora, ciencias, matemáticas y solución de problemas. Grandes diferencias entre centros y dentro del centro.
•
RD 55/2005, de 21 enero (Establece el sistema de créditos ECTS).
2004
•
La ANECA publica el “Título de Grado de Química”
(09/2004).
2005
•
Declaración de Bergen. 45 ministros de educación europeos: seguimiento del Programa de Bolonia. Financiación de la movilidad: créditos y becas. Doctorado: 3-4 años.
•
RD 55/2005, de 21 enero (Título de Grado). •
RD 56/2005, de 21 enero (Título de Posgrado). •
RD 1509/2005, de 16 enero (ANECA).
Diseño del plan de estudios del grado de Química
Calendario de eventos
2006
•
El gobierno del PSOE publica la LOE 2/2006, de 3 de
mayo (BOE, 04/05).•
Directrices
para la elaboración de títulos universitarios de Grado y Máster
(21/12).
2007
•
Declaración de Londres
de ministros de educación europeos: seguimiento delPrograma de Bolonia (17-18/05).
•
Materias básicas por ramas
(Anexo a las Directrices
21/12/2006) (07/02).•
2007
ECTN Annual
Plenary
Meeting, San Sebastián, 12-14 abril. The ”European Quality Labels“
Eurobachelor®
and Euromaster•
El gobierno del PSOE modifica la LO 6/2001, de 21 de
diciembre, de Universidades (BOE, 13/04).
•
El gobierno del PSOE modifica la LOU (Cuerpos docentes universitarios)
(Fecha: 04/06).
Diseño del plan de estudios del grado de Química
ECTN = European
Chemistry
Thematic
NetworkECTNA = European
Chemistry
Thematic
Network
Association
Reunión San Sebastián►185 participantes►24 países europeos►Federación
rusa►Canadá
y EE UU (Norteamérica)►Uruguay
(Sudamérica)►8 Sociedades Químicas Europeas)►ACS
(EE UU)
The “European Quality Labels”
Eurobachelor® and Euromaster
http://www.cpe.fr/ectn-assoc/eurobachelor/ceb/ceb011_Introduction_roe.htm
http://tinyurl.com/2cejmd
Problemas detectados
Nota 1.
“Actualmente el maremagnum de legislación es tal que no se sabe muy bien qué
es lo que está
vigente y qué
lo que está
derogado,
llegándose a situaciones casi esperpénticas.”(Un profesor de IES de Física y Química)
Nota 2.
“Aunque no lo digo antes, un gran problema inicial es la mala (o nula, o equivocada) formación de los maestros.
Sus profesores no son muy buenos
(conoces a algunos), hacen esos estudios porque no hay nota de corte y siguen casi exclusivamente el libro de texto. Cuando había más horario, nos daba igual y partíamos de cero con los alumnos y daba tiempo a darles una buena formación. Ahora, con dos horas semanales es imposible: casi no se pueden dar contenidos y no se les puede “aficionar”
a esta materia, por lo que luego no la elegirán en 4º
de ESO y perdemos a muchos alumnos que van a otras troncales más fáciles, por lo que luego no eligen el bachillerato adecuado y ha disminuido drásticamente el número de estudiantes en las facultades. ”(Un director de IES y profesor de Física y Química)
Nota 3.
Los resultados de las pruebas de Selectividad para alumnos de Ciencias y Escuelas Técnicas indican que
más del 50% no superan el nivel mínimo de Física, Química y Matemáticas.(Libro Blanco del Título de Grado en Química)
Nota 4.
Los resultados de las Olimpiadas de Química conceden a España una eficacia de 8,3/100. (Alemania. 73,9/100)(Libro Blanco del Título de Grado en Química)
Nota 5.
Los profesores de las Facultades posiblemente
carezcan de la formación docente adecuada para resolver las demandas del PEGQ. Actualmente, las Universidades premian la investigación sobre la docencia.
Diseño del plan de estudios del grado de Química
Problemas detectados
Nota 6.
Los problemas que afronta el mundo académico:la encadenación de reformas y la rigidez normativa, que dificultan la adaptación
de las facultades a la realidad; el escaso éxito de la convergencia europea; la tendencia a relegar la investigación a favor de la innovación, y el riesgo de que la autonomía universitaria se limite a proponer.(Rector de la Universidad de Valencia, El País, 12/06/2007)
Nota 7.
La industria química, representada en esta II Reunión por FEIQUE, suele demandar una formación en los Titulados en Química más acorde con sus intereses,
que el MEC y los Rectorados no siempre están dispuestos a atender.
Nota 9.
Las Comunidades Autónomas
a través de sus Consejerías de Educación también tienen interés en que sean atendidas sus demandas y que deben quedar plasmadas en el Plan de Estudios.
Nota 10.
Existe una aparente contradicción entre la flexibilidad de la oferta curricular
y la homogeneidad en todo el territorio.
Nota 11.
Formación en contenidos y en competencias: articulación en el nuevo PEGQ.
Nota 12. La formación de profesionales para su inserción laboral parece que se va a resentir con el PEGQ (4 años vs
5 años).
Nota 13. ¿Cómo se van a financiar las universidades? ¿Por el número de alumnos? ¿Por criterios de calidad? ¿Por el número de cursos de posgrado?
Diseño del plan de estudios del grado de Química
Calendario de eventos Diseño del plan de estudios del grado de Química
Londres
(2007) Hacia
el EEES: respondiendo
a los retos
en un mundo
globalizado
sobre
la base de los logros
alcanzados
por
el Proceso
de Bolonia, se desea
establecer
un Espacio
Europeo
de Educación
Superior
basado
en los principios
de calidad
y transparencia. Debemos
conservar
nuestro
valioso
patrimonio
y nuestra
diversidad
cultural, contribuyendo
a una
sociedad
basada
en el conocimiento. Debemos
defender el principio de responsabilidad
pública
para
la educación
superior en el contexto
de las
complejas
sociedades
modernas. Teniendo
en cuenta
que
la educación
superior se sitúa
en la encrucijada
entre
la investigación, la educación
y la innovación, también
es
la clave
para
la competitividad
europea. A medida
que
nos
acercamos
al 2010, debemos
asegurar
que
las
instituciones
de educación
superior
disfruten
de la autonomía
necesaria
para
poner
en práctica
las
reformas
acordadas, reconociendo
la necesidad
de una
financiación
sostenible
de las
instituciones.
Acciones
que
deberán
ser implementadas:► Movilidad
de todos
los estamentos, estudiantes
y graduados► Estructura
de titulaciones
basada
en tres
ciclos► Reconocimiento
de titulaciones► Marco de cualificaciones
como
instrumento
para
alcanzar
una
adecuada
comparabilidad
y transparencia
► Aprendizaje
a lo largo de la vida► Aseguramiento
de la Calidad
y establecimiento
de un Registro
europeo
de Agencias
de Calidad► Estudios
de Tercer
ciclo
o Doctorado► Dimensión
social► Promoción
de la atracción al Espacio Europeo de Educación Superior
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
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Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
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Estado del Grado
Garantía de Calidad
Reconocimiento de los Grados
y Periodos de los Estudios
Formación Permanente
Grados Comunes
La Tarjeta
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
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Estado del Grado
Garantía de Calidad
Reconocimiento de los Grados
y Periodos de los Estudios
Formación Permanente
Grados Comunes
La Tarjeta
Proceso de Bolonia Diseño del plan de estudios del grado de Química
http://tinyurl.com/2h4mqb
Factores:Familiar, sociocultural y escolar
La clave:Formar a los docentes
Elevada formaciónMaestro primaria: 6.400 horas + PFCProfesor secundaria: Titulación propia + 1.400 horas formación pedagógica No hay oposicionesLos directores de los centros eligenLos más competentes: primeros cursos
La profesión de docente:Gran prestigio (15% ingresos/solicitudes)Muy solicitada por los estudiantesProceso de selección: muy minucioso
Factor socioculturalLas familias se consideran los primerosinteresados en la formación de sus hijosLos mejores en los informes PISA 2000 y 2003Enseñanza gratuita: TotalEnseñanza privada: 5%Municipios responsables de la EP y ESDiferencias mínimas entre alumnosGasto público: 6,51% PIB
ProfesoresLibertad, responsabididad, formación permanente
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
LA RSEQ Y LA DEFENSA DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA EN QUÍMICA
La RSEQ Diseño del plan de estudios del grado de Química
LA RSEQ Y LA DEFENSA DE LA FORMACIÓN ACADÉMICA EN QUÍMICA
Evolución preinscripciones UPV/EHU Diseño del plan de estudios del grado de Química
¿Qué
ocurre con los estudios universitarios de Química en España?
¡Nos estamos quedando sin estudiantes universitarios en Química!
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
El Libro Blanco del Título de Grado en Química
Coordinado por: Jesús Santamaría AntonioPáginas: 200Fecha publicación: septiembre 2004Editado por: ANECA
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
Agradecimiento●
A todos los representantes de las 36universidades participantes (33 púb
+ 3 priv)Grupos de trabajo (4):Europa ●
Inserción Laboral ●
Perfiles Profesionales y Competencias ●
Estructura General del TítuloDatos de interés●
Edad de ingreso en la Universidad: 18-20 años 11 países: 18. 14 países: 19. Islandia: 20
●
Resultados de las Olimpiadas de Química. Eficacia. Alemania: 73,9. España: 8,3/100.
●
Resultados de las pruebas de Selectividad para alumnos de Ciencias y Escuelas Técnicas más del 50% no superan el nivel mínimo de Física, Química y Matemáticas.
Tipos de módulos y nº
de créditos:●
Obligatorios, semi-opcionales y opcionales.●
Propuesta: sobre 180 créditos, 90 corresponderían al “Core”
o tronco común, 15 al proyecto y 75 serían de libre elección para cada institución
Plazas ofertadas por las universidades y demanda●
Nº
de plazas ofertadas permanece constante en los últimos cinco años en casi todas las universidades.
●
La demanda ha sufrido una fuerte caída en estos últimos cinco años.
Empleo ofertado a los titulados en Química●
La mayor parte procede de la industria química agrupada en FEIQUE
●
Las CC AA que ofertan más empleo son: Cataluña, Madrid, País Vasco y Andalucía
●
La Titulación de Química aparece entre las 20 más demandadas
●
Tasas de actividad y desempleo para los jóvenes titulados; 85 y 11%, respectivamente
Perfiles profesionalesIndustrial ●
Docente en universidades e investigador ●
Docente en enseñanza no universitaria ●
En campos de actividad relacionados con la Química
Competencias transversales (genéricas)●
Instrumentales (8) ●
Personales (7) ●
Sistémicas (8) Competencias específicas●
Conocimientos disciplinares (saber) ●
Competencias profesionales (saber hacer) ●
Competencias académicas ●
Otras competencias específicasObjetivos del Título●
COMPETENCIAS DE CARÁCTER GENERAL: ●
Competencias Teóricas ●
Competencias Prácticas●
Competencias Instrumentales, Personales y Sistémicas
Estructura general del Título► CONTENIDOS FORMATIVOS COMUNES: Materias
●
Q. GENERAL●
Q. ANALÍTICA ●
Q. ÍNORGÁNICA ●
Q. ORGÁNICA ●
Q. FÍSICA ●
BIOQUÍMICA y Q. BIOLOGICA ●
FÍSICA ●
MATEMÁTICAS ●
PROYECTO/TRABAJO ACADÉMICO DIRIGIDO► CONTENIDOS INSTRUMENTALES OBLIGATORIOS Y
OPTATIVOS●
OPERACIONES BÁSICAS DE LABORATORIO●
CÁLCULO NUMÉRICO Y ESTADÍSTICA APLICADA●
INGENIERÍA QUÍMICA ●
CIENCIA DE MATERIALES ► PORCENTAJE DE CONTENIDOS PROPIOS DE LA
UNIVERSIDAD SOBRE EL TOTAL DEL TÍTULO
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
Distribución de contenidos y asignación de créditos europeos●
Duración del grado en Química: Cuatro años, 240 créditos ECTS
DETERMINACIÓN DEL NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ESTUDIANTE●
Semanas/curso: 40●
Horas/semana: 40●
Horas/curso: 1.600●
Créditos/curso: 60●
Horas/crédito: 25 –
30●
Horas de estudio/esfuerzo personal por 1 h. presencial de teoría: se estima que podría corresponder a 1,5 horas
●
Horas de estudio/esfuerzo personal por 1 h. presencial de prácticas: se estima que podría corresponder a 0,75 horas
ASIGNACIÓN DE LOS CRÉDITOS EUROPEOS (ETCS) A LAS MATERIAS QUE COMPONEN EL TÍTULOLos contenidos comunes obligatorios corresponden a los módulos:Química General, Matemáticas, Física, Química Analítica, Química Inorgánica, Química Orgánica,Química Física, Bioquímica-Química Biológica.Los contenidos instrumentales corresponden a los módulos:Operaciones Básicas de Laboratorio, Cálculo Numérico y Estadístico, Ingeniería Química, Ciencia de Materiales. Bibliografía●
24 referencias bibliográficas ●
La nº
11 tiene 8 referencias.
ANEXOS
Anexo 1. Situación Actual de las enseñanzas científicas en la educación secundaria
ANÁLISIS DE LOS CURRÍCULOS DE FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ESO Y EN EL BACHILLERATOAntecedentes ●
Situación actual ●
Algunos datos sobre la enseñanza de ciencias en Europa: Alemania ●
Francia ●
Italia ●
Reino Unido (Inglaterra y Gales)
●
Comparación con la situación española
Anexo 2. Documento del Consejo General de Colegios Oficiales de Químicos sobre perfiles y competencias profesionales a petición del coordinador del grupo detrabajo de la conferencia de decanos D. José
Antonio Pérez López●
Conocimientos disciplinares (saber) ●
Competencias profesionales (saber hacer) ●
Competencias académicas ●
Otras competencias específicas
Anexo 3. Competencias profesionales de los actuales licenciados en Ciencias Químicas o Química
Anexo 4. Posible organización de las enseñanzas de grado en Química
EPÍLOGO
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
El Libro Blanco del Título de Grado en Química Diseño del plan de estudios del grado de Química
Luces y sombras Diseño del plan de estudios del grado de Química
Sombras1. Maremagnum
de la legislación no se sabe muy bien qué
es lo que está
vigente y qué
lo que está
derogado (ESO y Bachillerato). Falta el modelo educativo: Pacto de Estado para la educación.
2. Profesorado de enseñanza primaria con mala (o nula o equivocada) formación. Desorientación de los alumnos que acceden a la ESO.
3. Deficitaria formación en las áreas de Ciencias (Alumnos de ESO y Bachillerato). Resultados Informes PISA 2000 y 2003.Resultados de la Selectividad en cienciasResultados de las Olimpiadas de Química
4. Descenso del número de alumnos que cursan estudios de ciencias en el bachillerato.
5. Directrices de Bolonia confusas:5.1. 1 crédito ECTS= 25-30 horas (Δ
= 20%) 5.2. Modelo recomendado: “3-2-8”: No
se cumple5.3. Modelo español: “¿4-1,5-9?”
Sombras6. Las universidades españolas no llevan el
mismo ritmo para su integración en el EEES7. Diferencias en la interpretación de los títulos
de posgrado
por las diversas universidades.8. Críticas de los grupos anti-Bolonia
8.1. Ausencia de debate (Se ha “cocido”
entre el MEC y los Rectorados)8.2. Falta de transparencia en el proceso.8.3. Escasa participación de los sectores
implicados.8.4. Rapidez en su aplicación8.5. De la universidad de masas a la
universidad-empresa8.6. La privatización de los estudios de
posgrado. Mercantilización de la universidad.
8.7. La Estrategia de Lisboa marca las directrices del EEES.
8.8.
La acreditación y la calidad introducen los criterios de gestión privada en la administración pública
8.9. Foro de Estudiantes Europeo (Bakaiku, Navarra) (26/03/2006)
Luces y sombras Diseño del plan de estudios del grado de Química
Luces1. Un único marco de actuación: los países
europeos comprometidos con el EEES.2. Transparencia, calidad y competitividad
como ideas directrices para todo el EEES. 3. Movilidad y facilidad de intercambio para
todos los actores: alumnos, PDI y PAS4. Sistema flexible de titulaciones,
comprensible y comparable.5. La titulación del Grado acortará
el tiempo para incorporarse antes al mercado laboral
6.Regulación y homogeneización de los estudios del posgrado
7.
El Máster
(segundo ciclo) permite la formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, dirigida a una especialización académica o profesional o a iniciarse en tareas de investigación. Tendrá
un “precio público”8.
El Doctorado (tercer ciclo) tendrá
como finalidad la formación avanzada del doctorando en las técnicas de investigación.
9.
Redifinición
de los actuales programas de posgrado
antes del 1 de octubre de 2007
Luces10. El crédito ECTS: la moneda única de
intercambio entre las universidades adheridas el EEES para la convalidación de créditos
11. La acreditación académica y la calidad: la asimilación de los modelos de gestión privada por las universidades.
12. Creación de Agencias Nacionales de Acreditación. En el Título V de la LOU, establece la ANECA para todo el territorio español
13. Las etiquetas de calidad: Eurobachelor
y Euromáster
14. Desarrollo de los programas de movilidad y e-learning
15. La diversidad nacional será
respetada16. Se crearán más y mejores puestos de
trabajo15. La implantación del EEES supone la revolución
de la Universidad Europea y es una de las transformaciones más importantes de la historia
de Europa
16. Se refuerzan los lazos entre Universidad y Sociedad
El reto Diseño del plan de estudios del grado de Química
►La implantación del EEES supone la revolución de la Universidad Europea y es una de las transformaciones más importantes de la historia
de Europa
► Se refuerzan los lazos entre Universidad y Sociedad
CRÉDITOS ECTS
CALIDADESTRUCTURATITULACIONES
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
CRÉDITOS ECTS
CALIDADESTRUCTURATITULACIONES
TRANSPARENCIA
COMPETITIVIDADDEMANDAS SOCIALESMERCADO LABORAL
La adopción del sistema de créditos ECTS implicará una reorganización conceptual de los sistemas educativos para adaptarse a los nuevos modelos de formación centrados en el trabajo y el aprendizaje del estudiante
PUNTOS CLAVE DEL PROCESO Y METODOLOGÍA
¿Cómo afecta el proceso de convergencia a los profesores?
El factor más importante es la adopción de créditos europeos (ECTS) que implicará:
EL PROFESORADO ANTE EL PROCESO DE CONVERGENCIA
Coordinación y planificación de la docenciaRevisión de contenidos, organización de las asignaturas, y consideración de sus consecuencias en la metodología docente y en la evaluaciónPreparación de Guías docentes disponibles en las páginas web de la universidadEstudio de nuevas necesidades docentes e implantación progresiva de los cambios
Bibliografía:
[1] (a)
http://www.aneca.es/modal_eval/docs/titulogrado_quimica.pdf
y http://www.anque.es/docs/doc43575bd0c7b1b7.24645925.pdf. Consultada el 26/05/2007. (b) ANECA, (2004), Título de Grado en Química, En: Jesús Santamaría Antonio (Coord. general), 200 pp. Madrid, Omán Impresores.
[2] http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/directrices.pdf.
Directrices para la elaboración de títulos universitarios de Grado y Máster, publicadas el 21/12/2006. Consultada el 26/05/2007.
[3] http://www.mec.es/mecd/gabipren/documentos/files/univ-propuesta-mat-basic-ramas.pdf. Ramas de conocimiento y materias asociadas, publicada el 15/02/2007.
[4] Carta a la Ministra de Educación y Ciencia (2006), An. Quím., 102(3), 72–73.
[5] http://www.ince.mec.es/pub/pisa2003resumenocde.pdf.
Informe PISA 2003. Consultada el 26/05/2007.
Bibliografía Diseño del plan de estudios del grado de Química
Bibliografía:
[6] http://europa.eu/scadplus/leg/es/cha/c11061.htm. Eurydice: la red de información sobre la educación. Consultada el 26/05/2007.
[7] http://www.consumer.es/web/es/educacion/primaria_y_secundaria/2007/05/22/162930.php. Por qué
los finlandeses educan mejor. Consultada el 26/05/2007.
[8] J. Carreras García, C. Sevilla Alonso, M. Urbán Crespo, €uro-universidad. Mito y realidad del proceso de Bolonia, Icara editorial, Barcelona, 2006. ISBN 84-7426-888-5.
[9] http://www.rebelion.org/noticia.php?id=29126
Declaración de Bakaiku. Foro de Estudiantes Europeo (Bakaiku, País Vasco, 26/03/2006). Consultada el 15/06/2007.
[10] http://www.mec.es/universidades/eees/files/Declaracion_Bolonia.pdf
El proceso de Bolonia. Consultada el 15/06/2007.
Bibliografía Diseño del plan de estudios del grado de Química
Agradecimientos
• PERSONAS• INSTITUCIONES
Jorge Bravo Bernárdez,
Comité
organizador de INDOQUIM 2007Luis
Ignacio
García,
Profesor IES Juan A. Suanzes, Avilés
Juan Manuel Gutiérrez-Zorrilla,
Vicedecano ZTF-FCT, UPV/EHURaffaella
Pagani,
Presidenta del Label
Committee
Eurobachelor,
Asesora Programa de Convergencia Europea –
ACAPJesús Molledo Cea,
Servicio de Inspección, Evaluación y Ordenación.
Dpto. de Educación, Gobierno de AragónLuis
Muñoz Lopez,
Decano, Facultad de Química, Univ. Vigo
José
Antonio Ruiz Llop,
IES Goya, Zaragoza
Agradecimientos
Diseño del plan de estudios del grado de Química
• A los organizadores….
Agradecimientos
• A todos ustedes: ¡¡Gracias por su atención!!
Agradecimientos
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