El DEspErtarDE los EstuDiantEs

EntrEvista a manuEl riEsco: ya nadiE Escucha las tontEras dE los nEolibEralEs

la otra facultad dE Economía. facultadEs divididas por nuEstras difErEncias idEológicas,

una, nuEstra actual facultad; la otra, callada por las armas. (o hasta difErEncias idEológicas)

mEnción Economía:¿dEmocracia o ciEncias socialEs?

• AndreaRebolledo• EdgardoCerda• SimónBallesteros• NicolásBohme• PabloMuñoz• PíaArce• BenjamínLeiva

• DiegoPolanco• LeonardoRojas• TatianaReyes• MarceloGómez• AsambleadeIzquierdaFEN

Esta rEvista sE rEalizó gra-cias a los Fondos concur-sablEs FEn 2009.

Trabajaron en la realización de esta revista:

Agradecimientos especiales a:

• ValeriaArtigas• GabrielaCalderón(coordinadoradechilecompra)• HéctorGamonal

Contacto¿QuieresquetepubliquemosenElDespertardelosEstudiantes?¿Unartículo,unpoema,unescrito?Entonces escríbenos a: el.despertar.de.los.estudiantes@gmail.com y lo verás en nuestro próximonúmero.

iempre es difícil concretar los pro-yectos,y larevistaquehoyestáentus manos no es la excepción a la

regla,sinembargopesealosobstáculos,“El Despertar de los Estudiantes hoy esunarealidad,nosóloensuspáginassinoquetambiénenlasaulas,enlascallesyen lasociedad.Esta revistanacedeunainiciativadeungrupodeestudiantesor-ganizados en la Asamblea de Izquierdade la facultaddeEconomíayNegocios,ysesustentasobrelabasedeabrirespa-ciosdediscusión,deentendimiento,deencuentrosydesencuentros,deideas,devisiones,anhelosysueñosquesequierancompartir.EldespertardelosEstudiantesnobuscaseruna“revistamás”sinoporelcontrario, busca convertirse en el lugardondeelestudiantesedesenvuelva,ex-presesusinquietudes,escribayleasobreloqueleinteresa,entemascomoecono-mía, política,cultura,universidad, facul-tad,entremuchos.

Enesteprimernúmero,eltemaprin-cipalesnuestrafacultad,ydiversosestu-diantesdelamismapresentansusvisio-nesacercadediferentestemas,comosuhistoria,sufundadoryelactualfunciona-mientodeesta.Estaprimeraediciónbus-cairmásalládeserunasimplefotografíade nuestra facultad, es necesario hacerunanálisiscríticomásalláde loquete-nemos actualmente. La Universidad esunespacioquesecreaconelinvolucra-mientodetodossusmiembros,susaca-

démicos,funcionariosynosotros,loses-tudiantes.Romperlamonotoníaalacualestamos enfrentados, quebrar la formaenlacualnosrelacionamosconnuestroentorno,quenosóloseamosestudiantesquellegana laclaseyalterminarsere-tiran,sinoquepasamosaser individuospartícipesdelacreacióndeUniversidadquedeseamos.

Ademásesteprimernúmero incluyediversos artículos sobre problemáticasmuchasvecesajenasanuestroentornocercano, como lo son visiones distintasdelaeconomíayelmedioambiente,todoestoatravésdecolumnasdeopinión,re-portajesyentrevistas.Peronotodoenlarevista son ensayos, además incluimos“comentes” y un finito Horóscopo, ade-másdeSudokusparaentretenerseenlosramos“dinámicos”.

Lainvitaciónquedaabiertaparapar-ticipar de este proyecto, para hacersecómplices de esta iniciativa y sumarsecon propuestas de ideas, ensayos, re-comendaciones de libros, conciertos opelículas. Los invitamos también a res-ponder los comentes y por supuesto aenviar nuevos, a escribir las típicas“car-tas al director”, a salir de la rutina y serprotagonistas de este Despertar de losEstudiantes,objetivoquesinlugaradu-dastrasciendelaspáginasdeéstarevistayquehade llegarhastaelmásmínimorincóndenuestrafacultad.

EDITORIAL

S

3

índicEEditorial ..............................................................................................................................................................................................................................................3

Comentes ...........................................................................................................................................................................................................................................4

Participación Interna y Democracia en la Facultad, por pía arce....................................................................................................................6

Mención de Economía: ¿tecnocracia o ciencias?, por diego polanco ..................................................................................................................7

Acerca del denominado materialismo histórico, por Edgardo cerda .................................................................................................................9

Pedro Aguirre Cerda, por andrea rebolledo ..........................................................................................................................................................................10

Un poco de Historia: la otra facultad de Economía, por dubi y du .........................................................................................................................................12

Con respecto a las crisis, por blocK ....................................................................................................................................................................................14

Entrevista a Manuel Riesco, por nicolás bohme ..........................................................................................................................................................15

La Contra Novela, por El didículo..............................................................................................................................................................................................18

Agenda Cultural ........................................................................................................................................................................................................................19

Homenaje a Mario Benedetti .........................................................................................................................................................................................20

Nota Verde, por benjamín leiva ....................................................................................................................................................................................................21

Sudoku ..............................................................................................................................................................................................................................................23

Choróscopo ....................................................................................................................................................................................................................................23

MándAnos Tus respuesTAs A: el.despertar.de.los.estudiantes@gmail.comLos Mejores coMenTes serán pubLicAdos en nuesTro siguienTe núMero.

1.COMENTES(50PTS)

A.(5PTOS.)ELUSODEMENTIxPERMITEALAECONOMíAALCANzARMáSRáPIDOELESTADOESTACIONARIO.COMENTE.respuesta:

B.(5PTOS.)LAREjAFEN-FAUESUNCLAROEjEMPLODEUNABUENASEGMENTACIóNDEMERCADO.COMENTE.respuesta:

C. (5PTOS.)PABLOTAPIAySUREGLAMENTODEPLAGIOSSEDESESPERARíANALVERQUEDURANTEMUCHOSAñOSTOEHASIDOUNPLAGIODEGESTIóN.ADEMáSSEDICEQUELEHARíANUNSUMARIO.COMENTE.respuesta:

D.(10PTOS.)ENLAECONOMíADELPAíSFEN,LADEMOCRACIAyLAPARTICIPACIóNSONBIENESINFERIORES.ESDECIR,AMEDIDAQUEAUMENTANLOSINGRESOS(DONACIONESDEEMPRESASyOTROS)ESTOSBIENESDISMINU-yEN.EjEMPLODEELLOSONLABIBLIOTECAANDRóNICOLUkSIC,CONSENSUADAPORTODOSLOSESTAMENTOS,y LA MULTICANCHA, QUE SERá REEMPLAzADA POR UNA ENTRETENIDA BODEGA DONDETODOS PODREMOSjUGARAGUARDARLASCOSAS.COMENTE.HINT:SUPONGAQUEALASAUTORIDADESDELAFACULTADLESIMPORTALOQUEUD.PIENSA,yQUEDEVERDAD,ENALGúNMOMENTO,LEHANPREGUNTADOSIQUIERAAALGUNAPERSONA(COMúNySILVESTRE)SOBREDI-CHOSPROyECTOS.respuesta:

E. (10 PTOS.) UN DíA EN LA FILA DEL CASINO UN COMPAñERO SE LE ACERCAy, CON SUS OjOS ROjOS FIjOSENUSTED,PROCLAMA:“ACABODECONOCERAUNODELOSTIPOSQUESALENENLOSCOMENTESHACIENDOExTRAñAS AFIRMACIONES SOBRETEOREMAS MICROECONóMICOS. ELVIERNES MEVA A AyUDAR A ESTUDIARFINANzAS”COMENTE.RECUERDEELTEOREMACENTRALDELLíMITEyELHECHODEQUELOSCONSUMIDORESENUNAFILANOTIENENPORQUéCUMPLIRLOSAxIOMASDERACIONALIDAD.BONUS:USANDOTEORíADEjUEGOS.¿ESéLOUSTEDELAMIGOIMAGINARIODELOTRO?respuesta:

F.(15PTOS.)COMENTEACERCADELASSIGUIENTESAFIRMACIONES:I. LAUNIVERSIDADDECHILETIENESENTIDOPúBLICO.II. ExISTENUNIVERSIDADESPRIVADASCONSENTIDOPúBLICO.III. ExISTENUNIVERSIDADESPúBLICASCONSENTIDOPRIVADO.respuesta:

3 5

videntemente este no es un temarecienteenlavidaestudiantildelafacultad, es bien sabido por noso-

tros mismos que la participación en losasuntosestudiantiles,políticosycultura-les, a excepción de una que otra fieste-cilla losviernes,dejamuchoquedesearendiversosaspectos.Esanuestropare-cer un tema preocupante, esta falta deinterés,opinión,ysentidopolíticoymásagravanteaúnlasrazonesporlacualnosemanifiesta.¿Esquénotenemosnadaquedecir?,¿serásimplementequeesta-mosmuycómodosennuestraposicióncomoparaintentarmejorar?,o¿seráquecreemosquenoserescuchados?

Cualquiera sea la razón, no podemosquejarnos de que estas instancias noexisten, pues últimamente nos hemosvistoenvueltosenunconjuntodeactivi-dadesqueinvolucranlaparticipaciónes-tudiantil,peronohemossidorealmentepartícipes de esto. Instancias por ejem-plo, como la jornada de innovación cu-rricular,momentoenelcualserequeríalapresenciasyparticipacióndetodoslosestudiantes,noestamoshablandodeunreunióncontrasfondospolíticos,sinone-tamente académicos. Sin embargo unavezmás,nosotrosloalumnos,ensugranmayoría, fallamos.yseránlasminoríasolas autoridades quienes deberán tomar,comosiempre,lasgrandesdecisiones.

Pero seamos justos también, y es queno podemos fomentar la participación,eldebateylainiciativasiesquenonosvemosencondicioneslibresdehacerlo.

Es evidente que las condiciones que senos imponen en la facultad no hacenmásqueahuyentarestasiniciativas.Paraejemplificar lo anterior podemos nom-brarlarestriccióndelosespaciosdelibreexpresión, concretamente al controlarquéydondecolocarcartelesyanuncios,quedándonosnadamásqueunsolopa-nel, obviamente insuficiente para tantainformaciónyquepodríanocumplirconel fin de las campañas. ¿No es la facul-tadunespaciodeyparanosotros?.Otroejemploconcretoeslarestriccióndelostiempos y espacios de esparcimiento,comoeslahoratope(porejemploenlafondaFENdelañopasado)ycomosonloseventoscalendarizadosqueconvier-ten a nuestra casa de estudios en unapseudoempresayquelogranfinalmentecoartareldesarrollodelavidaestudian-til. El hecho que, a diferencia de otrasfacultades, no contemos con instanciasformalesparaasambleasgeneracionales,entreotrasactividades,teniendoquesal-tarnos el almuerzo, de por si insuficien-te, o lisa y llanamente horas de clases.Asíque¿todofuncionacomorelojenlaFEN?Difícilmente.

Nosetratadequelasautoridadesnoes-ténhaciendosutrabajo,porelcontrario,sonmuyeficientesenmuchossentidos,sinoqueavecesolvidanqueelfocodesus preocupaciones debería ser por so-bre todo los estudiantes.y que las me-didas que esperamos de ellos son porejemplo cuotas fijas de fotocopias paracadaalumno,aumentarlasbecasdeali-mentación,disminuirde losaranceles,y

nomásplasmas,quedichoseadepaso,ademásdevenderunalindaimagendelafacultad,nosirvendemucho.

Uncambiodeactitudesindispensablesiesquequeremosdejardeadaptarnosanuestrauniversidadyempezarapensarquenuestrauniversidades laquedebeadaptarseanosotros.

Esclaroquelademocraciainternadelafacultadestansolounailusión,unapala-brabonitaquesigueconlasnormasso-cialesyquesoloescondefalenciastantode las autoridades como de nosotrosmismos. Paraqueexistarealmenteestademocracia,debemosllagaralpuntodeentendimientoeinvolucramientotalquelasdecisionesyproyeccionesseantoma-das con respeto y conocimiento de losalumnos,nosimplementellegarundiayencontrarseconunabibliotecaAndróni-coLuksic,sinantes informaroconsultaralestudiantadosobreello.

Teniendoencuentaquesomoselmen-cionado 1% para nuestras autoridades,sería bueno que empiecen a actuar deacorde,dándonoslasinstanciasylosro-lesquemerecemos.

Encuantoanosotros,teniendoencuen-ta que somos aquellos que tomaremoslasdecisionesenel futuro, seríabuenoempezarporcasa,yempezaratomarde-cisionesahora.

E

por pía arce

participación intErna ydEmocracia En la facultad

Punto de arranque

Dentrodelcontextodemodernizacióndelauniversidad,nuestracasadeestudioshainiciadounprocesodeinnovacióncurricularen la cual mandata a todas las facultades a revisar los perfilesdeegresodelascarrerasysusmallascurricularesrespectivas.Enesteúltimopuntosepretendepasardeunénfasisenlaacumu-lacióndeconocimientoqueseaprendenennuestrosramos,aunodecompetenciasquesepuedanadquirirenlosmismos.

Paraestolafacultadlehaencomendadoaunacomisiónelha-cersecargodelproceso,enlacual,atravésdelCentrodeEstu-diantesdeIngenieríaComercial,losestudiantescomoestamen-tohemosconseguidoparticipaciónestudiantil.Queennuestrafacultad, como suele suceder, no estaba contemplada por lasautoridadesenuncomienzo.

Heahínuestroprimerlogrocomoestudiantes.

Estecambiodeenfoquequesehacopiadodesdeelviejoconti-nente(informeTuning,curriculumporcompetencias)ysequierepegaracá(aligualquetodareformacurricularquesehadadoadistintosnivelesdelaeducaciónennuestropaísdesdelavuel-taa lademocraciahasta la revoluciónpingüina),nohaestadoexentodecríticasporpartedelosestudiantesyporparteotrosactores en la misma comunidad Europea, quienes plantean ladefensadelaeducaciónpúblicaantelaavanzadadelcapitalqueintentaconvertir laeducaciónenunamercancíaquesetransaenelmercado,envezdetratarlacomounderecho.Lasmismasinquietudes (no libresdedistintasposturas)sehandadoeneldebate dentro de las discusiones que hemos tenido este añoquieneshemosparticipadodentro losespaciosqueha impul-

sadoelCEIC. Lasquequieroabordarespecíficamente,sonaquellas relacionadascon la formaciónde loseconomistasdenuestrafacultad.

Plan común: Economía Positiva

Laformaciónquetienehoyuneconomistaenelplancomúndenuestracarreraestacentradaenestudiardiversosmodelosconaltacargamatemática, loscualesestánexclusivamenteenfocados en el estudio de la llamada economía positiva:es decir enfocarse en un“análisis científico” extrayendo su-puestamente de todo pensamiento ideológico. Estudiamosdurantenuestrosprimeros3años“las leyesde laofertay lademanda”abstrayéndonosdetodoanálisishistórico,dandocabidaexclusivamentealpensamientodelaescuelaneoclá-sica,esdecir:unanálisiseconómicoquetratadesepararsedelahistoriayqueledalatareaalasmatemáticasdeconvertirlaeconomíaenunacienciaexactanaturalizandolaconductadelosindividuos.

Aquienesestonoshaincomodado,siemprenoshemosen-contradoconlarespuestadequedebemosllegaralamen-cióndeeconomíayqueenaquellosramospodremosdiscutirapropiadamente,puesestaremospreparadosdebidoanues-tros conocimientos técnicos aprendidos en el plan común.Deestamaneranuestramallaoponetotalmentelaeconomíanormativa de la economía positiva, incluso dándole mayorimportanciaaestaúltima,loqueesinnegableporelsencillohechodecuántotiemposeinvierteencadauna.

Estaseparacióntanmarcadaentreeconomíapositivayeco-nomíanormativadentrodenuestroprocesoformativocomo

mEnción dE Economía:¿tEcnocracia o ciEncias socialEs?por diego polanco n.

6 7

economistasnos lleva,amiparecer,amuchasvecesbasarnuestrasopinionesdeeconomíanormativaenlosresultadosdelanálisisdeeconomíapositiva.Estaoposiciónqueexisteentreplancomúnymenciónllevaaquemuchasdenues-trasdiscusionesdejandebasarseenprincipiospolíticosysellenandefrasescomo“laevidenciaempíricamuestra…”(sinquenisiquieranosenseñenqueesloempírico),o“lalitera-turadice…”.Así,dentrodelmundotantodeloseconomistascomodelosestudiantesdeeconomíasehadadounatecon-cratizacióndelopolítico.

Estoseacercamuchoalametodologíadeestudioquenospropone el principal ideólogo del neoliberalismo MiltonFriedman: sólo con una separación radical de la economíapositiva y normativa podremos dar un análisis verdadera-mentecientífico.Dadoqueestaúltimaporsímismapuedeestar“sobreinfluenciada”porlosjuiciosdevalor,éticosopolí-ticos,asíproponequetodapolíticaeconómicadebehacersedesdelaeconomíapositiva.

Quienes creen en la economía actual como única verdad,quienes piensan que las discusiones técnicas son muchasvecesmásrelevantesque lasdiscusionespolíticas,quienesjuranquelasdecisionespolíticasdebenestarbasadasenladerivada perfecta, suelen acusar al pensamiento crítico deestarpolitizado,deserpartedeunaideología.Loqueellosnoentiendenensuafánciegoportecnocratizarcadadiscu-sión,porargumentardesdelaofertaylademandacadade-bate,esqueesasupropiaideología.yesestalaqueostentahoyunaposiciónhegemónicaporsobrelasotras.

Quienniegueesto,ypiensequeelpredominiodelaescuelaneoclásicadentrodenuestropaís (yenelmundo)essola-mente el curso en que ha“evolucionado” el pensamientoeconómico,sencillamente,noesuntestigodelahistoria.

Es hora de que quienes creemos que las personas estáncondicionadas por la historia y las relaciones sociales bajolascualesnosencontramos,pongamosestadiscusiónenelcentro del debate. Esta hegemonía no siempre ha sido asíy no tiene porque seguir siéndolo. Es hora de que involu-cremosalosacadémicosparaqueeldepartamentodeeco-nomíatomedecisionesal respectosobrequées loquevaa demandarse para la formación de los economistas en elprocesodeinnovacióncurricular,yclaroestá:quenosotroscomoestudiantestambiénlohagamos.

Algunas ideas sobre que debemos cambiar, para no quedarse solo en la crítica

SiendomechonesllegamosaIntroducciónalaEconomíaynosdicenqueéstaesunacienciasocial.Sinembargo…¡Enningúnramoestudiamosquésonlascienciassociales!¡Para

quéhablardequeacánosenosenseñaherramientametodoló-gicaalgunaparaestudiarlarealidad!

Esnecesarioqueexistaunramodefilosofíadelascienciassocia-les,otro dehistoriadelpensamientoeconómicodondesenosenseñe el pensamiento de Adam Smith, de David Ricardo y lacrítica de Marx a estos últimos, entre otros autores. Que ramoscomo estos sean tan importantes, difíciles y obligatorios comocualquierotro.Estosmínimos,claramenteelementales,puedenaportaraquelosfuturoseconomistasdesarrollenunadiscusiónmásrica,conmayorcapacidadcrítica,quepodamosdesarrollarunamejorcomprensióndelecturayunamejorhabilidaddees-cribirensayos,etc.

Nocreoqueporestodebamosdejarde lado la formacióntéc-nicayneoclásicabajolacualseestudiaactualmenteentodoelmundolaeconomíacapitalista,dehechocreoquesehandadopolíticas, como el retraso de los ramos matemáticos (Calculo Iel segundosemestreenvezdelprimero),quehamermado lasposibilidadesdeunamejorformaciónenestesentido.Dehechodebieranexistirposibilidadesparaquienesquieran introducirseennivelesmatemáticosmásavanzados, comoelanálisis real, ydeberíantenerlaposibilidaddehacerlosintenerqueentrarobli-gatoriamentealmagíster.

Esperoqueestasideasseanunaporteparaladiscusiónquete-nemos encima y que no hemos aprovechado del todo comoestudiantes,puessihayalgoquenoshademostradolahistoriadelaeducaciónennuestropaís,esqueprocesoscomoeldein-novacióncurricularsolovanatomarbuenrumbo,siesquelosestudiantesnosconvertimosenvanguardiadeellos.

ibiensepodríadarenlaactualidadel debate sobre la calidad comociencia exacta de la economía,

lo que es indudable, aunque a vecesolvidado, es que ésta es una cienciasocial: su base de estudio son lasestructuras y relaciones sociales. Estasáreas concernientes al estudio socialestán a su vez condicionadas, y másaún, determinadas por un sinnúmerode condiciones materiales objetivas,condicionesquevaríanconeldesarrollomaterial del hombre y que por lotanto, podemos llamar propias dedeterminadas épocas en la historia. Esde esto que hemos mencionado (algoque claramente no repone ningunadiscusión) que podemos decir, y nodebemos olvidar, que la naturaleza deeste ser social, y el de la ciencia que loestudia,esesencialmentehistórica.

Pero,¿quéimplicanciasconllevaestanaturaleza histórica del ser social?, es lasimple, pero a la vez significativa tesisqueplanteaque“noeslaconcienciadelhombre la que determina su ser, sino,por el contrario, es el ser social lo quedeterminasuconciencia”.,enotraspala-bras, que los modos de producción delavidamaterial,asícomotoda lasuper-estructuraerigidasobreesta,esdecirlasestructuras económicas, jurídica-políticae ideológica,condicionanelprocesodelavidasocialeintelectualengeneraldelindividuo.

Estanaturalezahistóricasepuedeveralolargodeldesarrollohumano,expre-

sada de diferentes formas en diversasépocas.Expresada,porcitarunejemplo,durante la Edad Media, por la patenteinfluenciaen la formacióndelsersocial,y lasconsiguientesestructurase institu-cionesqueacarreabalaideológica,vistaclaramente en el poder de lo religioso.A diferencia de la época en que ahoravivimos, es decir, la que comienza conla Revolución Francesa, donde se trans-forman drásticamente todas las estruc-turas sociales, dando inicio a las estruc-turas burguesas que hoy conocemos,volviéndosemuchasveceslaimponenteestructuraeconómicalaquemáspode-rosamente(enningúncasolaúnicaque)influyeenelprocesodelavidasocial.

Deestehecho resultacrucialelpre-guntarnos, qué implicancias tiene paraelámbitoeconómicoelhechodequeelsersocial,yporconsiguiente, lasestruc-turas de la sociedad, son determinadashistóricamente.Larespuestaes,amodogrosso, lacuestióndesi las relacionesylosmediosdeproducción,comohoylosconocemos(osea,labasedeestudiodela economía política actual), son verda-deramente ahistóricos o son, más bien,productoyreflejodelascondicionesdenuestraépocaenparticular,ysi,comoeslaestructuraeconómicalamásinfluyen-te, todas las demás estructuras erigidassobre esta, no estarán respondiendo yreafirmando un estado particular de lasociedadydelahistoria.

Personalmente,meresultadifícilcon-cebirlasformasdeproduccióndelavida

materialactualescomoelpuntocúlminede la historia del desarrollo humano yque todo el posterior progreso estarámatizado por las ya conocidas estruc-turas,alparecer,naturalesy/olasúnicasexistentes.

Perononosconfundamos,todoestono significa caer en un mero historicis-mo,laexistenciadelmaterialismohistóri-conodebierasuponerlanegacióndelaverdadenelestudiocientíficodelaeco-nomía,aduciendoasucarácterhistórico.Estedebeser,másbien,laconcienciadequeéstanoesmásqueunafasedeter-minadade lahistoriaynounametafísi-ca del ser humano, una base ahistóricasobre la que se fundan todas sus rela-ciones sociales y de producción; debeser conciencia de que pueden existir (yhanexistido)realidadescompletamentedistintasalasqueconocemos,fundadassobrebasesennadacomparablesconlaactualidad y debe ser, finalmente, con-cienciadequeesposiblelaconstrucciónde una nueva economía política, unanuevasuperestructura,yjuntoaéstas,unnuevosersocial.

acerca del denominado materialismo históricopor edgardo cerda

“Los economistas tienen un modo singular de proceder. para ellos no hay más de dos clases de instituciones, las artificiales y las naturales. Las instituciones del Feudalismo son instituciones artificiales; las de la burguesía, naturales. en esto se parecen a los teólogos, que establecen dos clases de religiones. Toda religión que no sea la suya propia es un invento de los hombres, mientras que la suya propia es una emanación de dios...”�

1 marX, Karl. “miseria de la filosofía. respuesta a la filosofía de la miseria de m. proudhon”, 1847, p. 113.

S

8 9

l fundador de nuestra facultad, Pe-dro Avelino Aguirre Cerda, nace enPocuro el 6 de febrero de 1879, en

elsenodeunafamiliahumildeynume-rosa,siendoelséptimode11hermanos.Escriadosolamenteporsumadre,yaquesupadremuerecuandoPedrotienetansolo8años.

Cursó laenseñanzabásicaen laescuelaruraldeCalleLarga,yHumanidades,enelLiceodeSanFelipe.Susestudiosuni-

Pedro Aguirre Cerda

En 1940 contrae tuberculosis, enferme-dadqueleharíaabandonarelmandoel10denoviembrede1941,elcual tomósu vicepresidente jerónimo MéndezArancibia.Sólohabríatranscurridolami-taddesumandato.Finalmente,muereel25 de noviembre de 1941 en Santiago,sinterminarsuperíodopresidencial.Fueprecedido por juan Antonio Ríos, el se-gundopresidenteradical.

Política

Sucarrerapolíticacomenzócomodipu-tado(1915-1918)porlaprovinciadeSanFelipe,PutaendoyLosAndes.Terminandoesteperíodo,vuelveaserelecto,estavezporSantiago.Enesetiempogobernabajuan Luis Sanfuentes, quien lo nombraMinistrodejusticiaeInstrucciónPública,cargodesdeelcual impulsaríalaLeydeInstrucciónPrimaria,quelahacíaobliga-toriaparatodoslosniñoschilenos.yaen1921eselectosenadorporConcepción.Suúltimocargoantesde lapresidenciaes durante el gobierno de Arturo Ales-sandri,desempeñándosecomoMinistrodelInterior.

Despuésdelllamado“ruidodesables”en1924duranteelgobiernodeAlessandri,ydelposteriorgolpemilitar,seexilióenEuropa.FueallídondeescribiósuslibrosElproblemaagrario(1929)yElproblemaindustrial (1933)dedicándoleelprimeroasuamiga,lapoetisaGabrielaMistral.

En1937seformaelllamadoFrentePopu-larencontradelgobiernodeAlessandri,elcualestabacompuestoporsocialistas,comunistas, democráticos y la Confe-deración deTrabajadores de Chile, mástardese lesuniríaelPartidoRadical.En-tre sus postulados estaba la defensa dela democracia, la libertad, la solidaridadsocial y la lucha contra el fascismo y elimperialismo internacional.Cerda formópartedelosradicalesenoposiciónaestacoalición, sin embargo, fue elegido porel Frente Popular como candidato en1938 para las elecciones presidenciales,en la cual competiría con Gustavo Ross

y Carlos Ibáñez del Campo (este últimorenunciaríaasucandidaturadespuésdelaMatanzadelSeguroObrero).El25deoctubrede1938eselectoPresidentecon50,26%delosvotos.Elprimerode3go-biernosradicales.

“Gobernar es educar”

Dadasuformacióndeprofesor,elprinci-palinterésdeAguirreCerdaerainstruirycapacitar a los chilenos para que toma-ran en sus manos el progreso del país.DespuésdevolverdesuexilioenEuro-paen1930, sededicaa formardiversasescuelas técnicas y manuales. Ademáscreamásde500escuelasynuevasplazasde trabajo para los profesores. Entre lasiniciativas para tecnificar el país está unproyecto que tenía hace un tiempo enmente,laFacultaddeComercioyEcono-mía Industrial,nuestra facultad, fundadaen1934.

CORFO

AraízdelterremotodeChillánenenerode1939,crealaCorporacióndeRecons-trucción y Auxilio y la Corporación deFomentodelaProducción(CORFO).Estaúltima, fundada el 24 de abril de 1939cumplióelroldepromoverlaindustriali-zacióndelpaísatravésdelanacionaliza-cióndesusriquezas.Entre lasempresasquelaCORFOayudóaestablecerenesetiempoyunosañosdespués,seencuen-tran:

P SociedadAbastecedoraMinera.

P ElectromatSA.

P CompañíadeAcerodelPacífico(CAP).

P LaboratorioChileSA.

P Industrianacionaldeneumáticos(Insa).

P ManufacturasdelCobre(Madeco).

P EmpresaNacionaldelPetróleo(Enap)

P EmpresaNacionaldeElectricidad(Endesa)

P IndustriaAzucareraNacional(Iansa)

P PesqueraArauco

P ChileFilms

P ManufacturasdeCobre(Madeco)

otras obras

PedroAguirreCerda fuequien recibióalosrefugiadosdelaGuerraCivilEspaño-la,quienesporiniciativadelpoetaPabloNeruda, llegaron el 3 de septiembre de1939abordodelWinnipeg,arribandoenValparaíso. Este año se conmemoraron70 años de este hecho. Fue también elpresidente que determinó la soberaníadeChileenlaAntártica.

versitarioslosrealizóenelInstitutoPeda-gógicodelaUniversidaddeChile,dondesetitulódeprofesordecastellanoyfilo-sofía en 1900. En 1904 se recibió comoabogado de la misma Universidad consu memoria: “La instrucción secundariaenChile”.Tambiénseespecializóenelex-tranjero,primeroenDerechoAdministra-tivoyFinancieroenlaUniversidaddelaSoborna(1910)yEconomíayLegislaciónSocialenelColegiodeFrancia.Eseneste

tiempo en que ingresa a la masonería,hechodeterminanteensuposteriormili-tanciaenelPartidoRadical.

Al volveraChileen1914, trabajócomoprofesorenlaactualEscueladeSuboficia-lesdelEjército,enelLiceoManuelBarrosBorgoñoyenelInstitutoNacional.Pocodespuésconsigueelpuestodepresiden-tedelaSociedadNacionaldeProfesores.En1916secasaconjuanaRosaAguirreLucoconlacualnotendríahijos.

E

“Para que la enseñanza pueda cumplir su misión social con toda amplitud es necesario que sea: gratuita, única, obligatoria y laica. Gratuita, a fin de que todos los niños puedan beneficiarse de la cultura, sin otras restricciones que las que se deriven de su pro-pia naturaleza; única, en el senti-do de que todas las clases chile-nas unifiquen su pensamiento y su acción dentro de las mismas aulas escolares; obligatoria, pues es deber del Estado dar a todos los miembros de la sociedad el mínimo de preparación reque-rido por la comunidad para la vida cívica y social; laica, con el fin de garantizar la libertad de conciencia y hacer que nada per-turbe el espíritu del niño durante el periodo formativo”.

Pedro Aguirre CerdaDiscursopresidencialdel21demayode1939

por andrea rebolledo

10 11

la división

1970, los vientos de Mayo aún suspira-banpor laUniversidad.Se irradiabanenelambienteolasdecreacióny rebeldía,enqueutopíasyromanticismosparecíanprescindirdelalejaníaqueloscaracteri-zaban.

Amanecía aquel 23 de abril, un lienzocolgabadeledificiodelacalleRepública,yanunciabalainauguracióndelanuevaFacultaddeCienciasSociales:el inmue-bleestabatomado.

Respaldado por académicos de CESO1y del Instituto de Economía, la nuevafacultad planteaba una forma distintade analizar la economía, y buscaba uni-ficarenunasede,lascarrerasdehistoria,sociología,economíaypsicología.

Elcomplejocontextodeaquelentonces,la ocupación de la sede, las diferenciasdelpensamientoeconómicoyeldeterio-radoclimaenlaconvivenciauniversitariaestaban en su tope. Frente a la insoste-niblesituación,elconsejosuperiordelafacultad, dictó un mandato que exigíaa la carrera de economía garantizar elpluralismo y la representación de los

1 Centrodeestudiossocioeconómicos.

distintos enfoques de la ciencia econó-mica,quemedianteunacuerdoentrelasautoridades respectivas, fue materializa-doenlainstitucióndecátedrasparalelasen materias con tendencias ideológi-casdistintas, siendoéste,elmecanismopráctico de la separación ideológica delafacultad.

El 19 de octubre de 1971 fue decididala división de la Facultad de CienciasEconómicas y el 14 de noviembre de1972, fuerondesignadas lasautoridadesde las dos Facultades: josé Elías Aboid,en la Facultad de Ciencias Económicasy Administrativas (Sede Occidente)y Roberto Pizarro en la Facultad deEconomíaPolítica(SedeNorte).Labiblio-teca también fue dividida entre las dosFacultades.2

la otra Facultad, la sede norte.

Entre1972y1973,productodeladivisiónde la Facultad de Ciencias Económicasde la Universidad de Chile, la situaciónpolítica del país y como respuesta alenfoque clásico de la economía, surgiólaFacultaddeEconomíaPolítica.

2 Enlabibliotecaexistenvarioslibrosquecontieneneltimbredeunauotrasede.

UbicadaenRepública5173,laSedeNorte,odeEconomíaPolíticacontabacon1600alumnos,140académicosydiversasper-sonalidadeslatinoamericanas.

Creadaapartirdelasdivergenciasideo-lógicas en el plano económico y sos-tenida a partir del CESO, la Sede Nortepresentabaunenfoqueeconómicoprin-cipalmente desde la economía política,en la que eran revisados pensadorestalescomoRicardo,Marxokeynes.

Adiferenciadesusede“hermana”,en lallamada sede “marxista”, la concepciónde la economía, radicaba en la econo-mía como un fenómeno esencialmentesocial; comoproductode la interacciónde las relacionessociales,ypor lo tantodebía ser estudiada desde dicha pers-pectiva. Es por ello que contaba conasignaturas como sociología, cienciaspolíticas, planificación regional, conta-bilidad nacional, planificación agraria,análisiseconómicoohistoriadelcoope-rativismo, sustentando la teoría social yperfilandoaleconomistacomopartícipedelcambiosocial.

Perotantateoríadesillónnoerasuficien-te,porello,comoaplicacióndeloapren-

3 ActualUniversidaddeLosLagos.

dido, es que se desarrollaron proyectosdeextensiónalacomunidad.Dentrodelosproyectosperdidos,unoibaaconsis-tirenlarealizacióndeprácticasgratuitasenempresasestatalesointervenidasporelEstado,enlaquelosalumnosusaríansu conocimiento para apoyar los cam-biossociales.

Enaquelentonces,lacasonadeRepública,tenía los departamentos de Economía,EstudiosSocioeconómicos,Econometríay Estadística y Administración Pública.Elcuerpodocente,debidoalaobserva-ción del continente al proceso políticoChileno, fue nutrido por intelectualeslatinoamericanos como los brasilerosMarco Aurelio García y Theotonio dosSantos, el alemán André Gunder Frank,yporchilenoscomoMartaHarneckeryPedroVuskovic.AdemásexistíalarevistaSociedadyDesarrollo,dondeeranefec-tuadaslaspublicacionesdelCESO.

La vida universitaria de aquel entonceseraprofundamentepolítica,asambleasydiscusionesmarcabaneldíaadía,ypocotiempo dejaban para otras actividades.La música era un escape a este clima yera desarrollada en un salón de actosdondesetocabajazzdevezencuando.

Sibien,laFacultaddeEconomíaPolítica,tuvounacortaduración,tieneunimpor-tante, aunque desconocido, espacio enlahistorianacionalydelaUniversidad,yesunaclaraevidenciadelprocesovividoen Chile en aquellos años. Su objetivopolítico fueclaro, serel sustentoacadé-micodelprocesodecambioquevivíaelpaís,preocupándosedelaformacióndenuevos profesionales capaces de cons-truir un país nuevo y una ciencia conotroenfoque.

los militares y el Fin de una idea.

El martes 11 de Septiembre de 1973, laSedeNorteviviósusúltimosmomentos.Para losestudiantes,elgolpemilitar fuecomo un aguacero sobre sus cabezas,cabezas con barba y pelo largo; quehizo desaparecer, no sólo la barba, elpeloyunsueño,sinoqueavariosdesuscompañeros,dejandounrastrodedolorysangre.

Másalládeeso,incluso,hizodesaparecerlas ideas de un Chile distinto, de unasociedadnueva.Elgolpelesarrebatósusideales, los insertó en un Chile que noquerían y que se tuvieron que bancar,losdevolvióa laotra facultad: laclásica,lamarginalista, lasinjazzniguitarreo: laFacultadcapitalista.

Algunos fueron asesinados, otros exi-liados, algunos expulsados. La benevo-lencia militar reincorporó alrededor de1.000alumnosdelaSedeNortealasedeoccidente, no sin antes una bienvenidacon interrogatorios y miedos, callandotoda opinión opositora al régimen. Losreincorporados debieron empezar lacarrera casi de cero. Sus cursos teóricosnoservíanparaelnuevoChile,paraeseChilequeprometíabicicletasyteleviso-res,paraeseChilemejor:abyectoytortu-rado,paraeseChilesinopiniones

Nuestra Facultad, al igual que muchasotras, con sabios militares a la cabezade la Universidad, tuvo que ponerse atonoconelnuevoChile.Losmodelosdecrecimientogringos,yeconomistasconpostgradosenlasescuelitasdelTíoSam,invadieronlafacultadyconunpanfletodeneoliberalismobajoelbrazo,trajeronla cura al socialismo, una enfermedadqueinvadiólaSedeNorteyque,DiosoPinochet mediante, fue extirpada cualtumor.

la Facultad hoy.

Quizás la división de la facultad no fueuna solución a los problemas de Chileni de la economía, ya que traicionó el

proceso de universalidad propio de launiversidad, quebrantó su esencia, esaesencia que nutre el quehacer universi-tario,quellenadevitalidadladiscusiónyque colisiona las ideas, haciendo explo-tarelsaber.

Sin embargo, en la actualidad no existeuna alternativa como lo era la SedeNorte, no existe esa discusión de ideaspropiadeunauniversidad,noexisteeseflujodeideascomoelementointrínsecode la generación de conocimiento. Elactual sesgo del mercado y de la ideo-logía capitalista hace parecer toda ideadistinta como irruptora e inconcebible,aislándola, manteniendo el monopoliodel conocimiento y limitando sus fron-teras.

También, elementos claves de una uni-versidadcomolaparticipaciónyorgani-zaciónpolítico-socialylacooperaciónnoestánpresenteshoy,yeranprecisamenteesos valores los que se buscaban en laSedeNorte,devolverelcaráctersocialyhumano a una ciencia social, que cadadíaseautomatizaytransformaencienciaexacta.

LaSedeNortefuecalladaporlasarmas,susideasysueñoseliminadosdefacto,ynosóloeliminadosfísicamente,sinoqueseinicióunprocesoqueprivódeideasaChile, que defendió intereses particula-res, que insertó un modelo económicoreproductor de desigualdades y queintentódejarenelolvidoelsueñodeunChilemásjusto.

Elfindelartículonoesgenerarunanuevadivisión. Entendemos que las ideas sonsuperadasporideas,noporejércitos,yesporello,quelareivindicacióndellegado,delaconvicciónydelaluchadelaSedeNorte,tienecomoobjetivoelincorporaral día a día, los elementos necesariospara el desarrollo de una perspectivanueva, capaz de superar el capitalismoimperante y capaz construir una socie-daddistinta.

un poco de historia…

la otraFacultad de EconomíaMayo del 68, aires de revolución, la vía chilena al socialismo. Años setenta, se desarrolla la poco conocida historia de la divi-sión de la Facultad de Ciencias Económicas. La Sede Norte y la Sede Occidente. Facultades divididas por diferencias ideológicas: una, nuestra actual Facultad; la otra, callada por las armas.

La vida universitaria de aquel entonces era profundamente

política, asambleas y discusiones marcaban el día a día, y poco

tiempo dejaban para otras acti-vidades.

por dubi y du

12 13

ngeneral,lascrisisalinteriordelsis-tema productor de mercancías nosonmonocausales.Nosedebenex-

clusivamentealexcesodecapitales (so-breacumulación)oa la insuficienciadela masa de plusvalía producida corrien-temente.Nosedebenexclusivamentealadisminucióndelpoderdecompraporpartedelapoblación.Tampocosedebenexclusivamentealadesproporcióndelosdepartamentosfundamentalesdelapro-ducción, el departamento de bienes deproducciónyeldepartamentodebienesdeconsumo.Todasestascausasdesem-peñan, sin lugar a dudas, un papel dedesencadenamiento de las crisis y con-tribuyen a su reproducción cíclica, peroninguna de ellas determina, por sí sola,el estallido regular de ellas, aunque deloquesipodemosestarsegurosesqueelroldeterminantedesudesencadena-miento y que nos permite comprenderestefenómeno,surgedeunacontradic-ción inherente a él, a saber, la existenteentreelcaráctersocialdelaproducción(socializadaporelcapitalismo)yelmodoprivado,individualdeapropiacióndesusfrutos.

Larazónporlacualrechazamostodaex-plicaciónmonocausaldelascrisisesqueelcicloindustrialylascrisisdesobrepro-ducciónsoninherentesalMododepro-duccióncapitalistamismo.EsteMododeproducciónestábasadosobrelaproduc-ción generalizada de mercancías. Es delhechodequelosmediosdeproducción(incluyendolatierra)ylafuerzadetraba-jo se han convertido en mercancías, dedonde se desprende la relación capital-trabajo asalariado y de las condicionesdemiseriaqueesteacarrea,lagénesisdeéstas.

Ahorabien,producciónmercantilgene-ralizadaimplicauntrabajonoinmediata-mentesocial,implicacontradicciónentre

trabajo privado y trabajo social, disposi-ciónfragmentadadelosmediosdepro-ducción (esdecir,propiedadprivadaenel sentido económico y no puramentejurídicodeltérmino),fluctuacionesdelasinversiones en el tiempo, contradicciónentre valor de uso y valor de cambio,contradicción entre mercancía y dinero,enfin,entérminosconcretosduranteelcursodelareproducciónampliadacapi-talista,en formadeunasucesióncíclicade períodos de crisis, depresión, creci-mientoyauge,crecelariqueza,aumentalaclaseobreraengeneral,y losobrerosproductivos en particular, se produceconcentración y centralización del capi-tal,desvalorizaciónydestruccióndeéste,se incrementasucomposiciónorgánicayseverificaunprogresotécnicoacelera-do, seproduceatraccióny repulsióndelosobrerosporlasmáquinasycrecimien-todelejércitoindustrialdereserva:rigen,endefinitiva,lasleyesdelaacumulacióncapitalista, en cuanto “determina unaacumulacióndemiseriaequivalentealaacumulacióndecapital”.

Lacrisishundesusraícesenelhechodequelascondicionesdeproduccióndelaplusvalía no implican automáticamentelascondicionesdesurealización(noco-incidenautomáticamenteconellas).

Enestesentido,enelmarcodelateoríamarxistade lascrisis, lacrisisesa lavezuna de superproducción de capitales yunadesuperproduccióndemercancías.Ensupreparaciónyensuestallidointer-vienentodaslascontradiccionesinternasdel modo de producción capitalista. Entérminos generales, entonces, se puederepresentar la crisis como determinadafundamentalmenteporlacaídatenden-cial de la tasa media de ganancia en lamedida en que las fluctuaciones de latasadegananciaresumenelconjuntodeestascontradicciones.

Porsuesenciamisma,lacrisiscapitalistaesentoncesunadesuperproduccióndevaloresdecambio.Enesto,ellasecontra-ponealascrisisdelassociedadespreca-pitalistasyalasocurridasenlosdenomi-nados“socialismosreales”(queporciertonadateníandesocialismocomprendidoen su forma científica), que son esen-cialmente crisis de sub-producción devalores de uso. Estas crisis se combinanallí,engradosdiferentes,confenómenosligadosalmercado,enlamedidaenquela producción mercantil se desarrolla osobreviveenestassociedades.Porelotrolado,mientrassubsistaelMododepro-duccióncapitalista,y laeconomíamun-dialcontinúesiendoregidaporlaleydelvalor, las crisis de sobreproducción hansido,sonyseguiránsiendoinevitablesenlasociedad.

1 Quiebradeempresasnocompetitivas.

2 Aumentodeldesempleo.

3 Caídapermanentedelossalariosreales.

4 Modificacionesalasleyeslaboralesyalasconstitucionespolíticas.

5 Aumentoenladesigualdaddeladistribucióndelingreso.

6 Aumentodeladesigualdadeneldesarrolloeconómico.

7 Aumentoenlacaídadelmercadointerno.

8 Nuevasregulacionesgubernamentales

9 Aumentodelainversiónextranjera,sobretodoenlosserviciosendetrimentodelainversiónproductiva

10 Aumentodelacentralizacióndelaproducciónydelcapital.

11 Aumentodelacomposiciónorgánicadeloscapitales

con rEspEcto a laspor BlocK

Emanuel riesco, economista de cEnda:

“ya nadiE Escucha las tontEras quE dicEn los nEolibEralEs”El investigador del Centro de Estudios Nacionales de Desarrollo Alternativo (CENDA) repasó el curso y las consecuencias de la crisis mundial, asegurando que “los neoliberales están despres-tigiados”. Además, habló de la estrategia de desarrollo que debe seguir Chile, de las urgentes reformas a la educación y de la con-troversial relación entre sueldo mínimo y desempleo.

por nicolás Bohme

EntrEvista

“L a crisis tocó fondo en esta fase”,sentencia Manuel Riesco. Puedeparecerunavisiónoptimista,ple-

gándosea loquelamayoríadelosme-dioschilenosseesfuerzanen transmitir.“Ahora,esoeradeesperar,puestoqueyalarecesiónhacursadoduranteunperío-domás largoquecualquieraotrade lasrecesionesdepostguerra.Sinembargo,lo que no está claro para nada es quévaapasardeahoraenadelante.Loqueseesperaesquehayaunrepuntede laeconomíaporreposicióndeinventarios,yporunaseriedefactores;sinembargohaymuchagentequepiensaqueluegodeunbreverepuntelaeconomíavolveráa caer. Eso es lo que llaman la“W”, estacosadequesubeybajadespuésdeunabrevesubidaalmedio”.

Tan bien no pinta la cosa.“Otros dicenque es probable que se mantenga en

niveles bajos por un período muy pro-longadocomoocurrióconlaeconomíajaponesadurantelosaños90”

-Esa es la “L”

“Una“L”muyprolongada.Esossonloses-cenariosquesiunoleelosprincipalesme-diosoescuchalosprincipaleseconomis-tas,aparecencomolosmásprobables.

Nosotroscreemosquelaclavedeloquepase con las economías va a dependerde laseconomíascentrales.Esasson lasquehayquemirarrealmenteconmayordetención.yallínosevepordóndepue-dantenerunrepunterápidopuestoquehay muchos desequilibrios que todavíanoseresuelven.Enotraspalabras,noseaprecia realmente por dónde puedanesas economías reaccionar de manerarápida”.

14 15

las consecuencias Para chiley su Futuro

-Sabemos que Chile tiene un modelo absolutamente abierto al mundo, un modelo en que se ha puesto en el cen-tro del desarrollo a las exportaciones. Y ahora tenemos un mundo que vive momentos difíciles y que, según su aná-lisis, va a seguir una tendencia recesiva. Entonces, ¿qué ocurrirá en Chile, qué es lo que cree que va a pasar con las trans-formaciones económicas post crisis?

“En primer lugar hay que decir que lacrisis ha golpeado a la economía chile-na de una manera feroz, porque estabamuy orientada a las exportaciones y elmercado internacional ha sido lo quemás fuertementehacaído.Lasexporta-cionesdeChileestáncayendoal40%.Silo comparamos con los países desarro-llados, sólo las de japón están cayendotanfuertemente.yestonosóloafectaelprecio del cobre, afecta el conjunto delas exportaciones del país. Entonces, elgolpe ha sido letal, muy fuerte.y comocomentábamos antes, lo más probableesqueelcomerciointernacionalseman-tenga en un estancamiento durante unlargotiempo.

Nohahabidounadepresióncomoladel‘30exclusivamenteporlaaccióndelgo-bierno,quehasidobastantedecidida.Enelmundohapasadolomismo,depaso”.

-¿Y qué hacemos en un mundo en que este modelo exportador, de libre comer-cio con todo el mundo ya no se ven tan factible ni tan beneficioso, si alguna vez lo fue? ¿Qué modelo puede ser mejor para Chile, para su desarrollo futuro?

“Los mercados sólo han funcionadosiempre al interior de los Estados, es elúnicoespaciodondehahabidolibrecir-culacióndemercancías,dineroyperso-nasdemaneraestable,porquenecesitanserreguladosyprotegidos.

Pero nuestro Estado es muy chico. Poreso,loquepodemoshaceresloquehizo

laUE.Ellossepusierondeacuerdoycrea-roninstitucionesestatalessupranaciona-lesdesoberaníacompartida,queprote-gieran y regularan la libre circulación.yeso debemos hacerlo con los vecinos.HayqueintegrarseconAméricaLatina.”

¿Y qué tan cerca de eso estamos en Chile? Acá tenemos un modelo de de-sarrollo que ha apostado precisamente a lo contrario, a asociarse con EEUU, con Europa, con Corea, con Japón, con China; y ha tenido una postura de des-precio hacia Latino América. Ni siquiera estamos en Mercosur…

“Como dice (Horst) Paulmann, el em-presario, se“pasan de giles”.Van a tenerque hacerlo. El proceso de integraciónLatino Americana es un proceso queestámuchísimomásavanzadodeloqueparece.Llevamos50añosdeintegraciónen loscualesel ritmodeaceleraciónhasidomuygrande.y,hoydía,sehandadopasos extremadamente importantes. ElMercosur lleva 20 años casi caminando,ha atravesado crisis en los dos paísesprincipales,ArgentinayBrasil”.

¿por qué la opinión pública no lo per-cibe así?

“LoqueocurreesquetenemosubicadosentodoslosdiariosprincipalesdeAméri-caLatinaaalguienquetienelamisióndepublicar todas las semanas una noticiacontrariaalprocesodeintegración.Así,lapercepciónqueexisteesquelaregiónesuna‘bolsadegatos’”.

Lapropuesta,entonces,es“el‘ABC’,esde-cir,integrarseprincipalmenteconBrasilyArgentina,queson losdosgrandespaí-sesdeAméricadelSur.QueesoarrastrealsubcontinenteenelmarcodelUnasur,yunavezquetengamoselUnasurmásomenosconsolidado,Méxicopodrámirarhaciaacá.Elproblemaesquelaatraccióngravitacional de EEUU es gigantesca yconstantementeatraeatodoslospaísesa su órbita. Hay que ponerle una masagravitacional al otro lado de modo queMéxicopuedamirarparaacá”.

El investigador del CENDA pone comoejemploelcasodejapón:“Allá,hagana-doporprimeravezen55añoselpartidode oposición. Barrió con las eleccionesparlamentarias,ysuprogramaesexacta-menteelquelevantanlaspersonasquesonpartidariasdeungiroestratégicodeesteestiloenSudamérica.

Ellos son partidarios de integrarse conChinayconCorea,demejorarelconsu-mointerno,dedarunnuevotratoalapo-blaciónmejorandolosserviciospúblicos.Deregularmásestrechamentetodoslosmercados en general y particularmenteponerlelasriendasmuycortitasalsectorfinanciero”.

“Lasuniversidadespúblicasseestánca-yendoapedazos”

-Estamos un punto en que la educación ha tocado fondo. Tenemos problemas de financiamiento, de acceso, de equi-dad. ¿Qué puede hacer el Estado para darle un vuelco a esta situación? ¿Cómo se hace eso, teniendo en cuenta las tra-bas constitucionales que tenemos?

“Efectivamentetenemostrabasinstitucio-nales,perosobreelterrenoysobrelosre-cursostenemostodopuestocomopararesolver el problema muy rápidamente.LoquetienequehacerelEstadoesmuysimple:ponerunmuybuencolegiopúbli-cogratuitoencadabarriodecadaciudadycadapueblodelterritorio.Esolopuedehacer en dos años, y sin gastar un pesomásdeloqueestágastando.

Basta con que contrate directamentea los profesores e integre a un servicionacional de educación organizado deacuerdo a las mejores prácticas moder-nas.y,conellos,asumalagestióndirectadelaeducación.

A los privados, les da espacios ampliospara que provean servicios anexos a laeducación. y a los colegios particularesquetienenunatradiciónyquenotienenfinesdelucrosinoquesehandesarrolla-doporque les interesa laeducación, lessigue dando el mismo subsidio que lesdaahora”.

¿Y en educación superior? Solamente un 15% se financia por el Estado…

“Esoesabsurdo.ElEstadodebeaumen-tar rápido los recursos. Pero tiene queentregarlos de una manera completa-mente distinta a la actual. Esto significaseleccionarlasinstitucionesalasquevaafinanciarparatransformarlasenlasins-tanciasdesoportedelosinvestigadoresy académicos y de educación gratuitaparalosestudiantes.

Esodebepartirporlareconstruccióndelasuniversidadespúblicas,porquesees-tánprácticamentecayendoapedazos.

Por otro lado, hay que darle soporteinstitucional y pleno a las universidadesparticularesqueseincorporenalsistema,queseríaninstitucionessinfinesdelucroy dedicadas realmente a la educación,comolofueronenelpasadolas institu-cionesdelConsejodeRectores”.

Los estudios sobre el sueldo mínimo ydesempleo“sondelosquedesprestigianalaprofesión”

En las facultades de economía de Chile hay muchos estudios que indican que a un aumento del sueldo hay un aumen-to en la tasa de desempleo, ¿Comparte esta visión sobre el tema?

“Losestudiosestánprofundamenteequi-vocados. Surgen siempre cuando vieneladiscusiónsobreelsalariomínimoysondeltipodetrabajosquedesprestigianlaprofesión,puestoquesontrabajosinten-cionados disfrazados de una supuestaobjetividadtécnica”.

Unejemploquesaltarápidoalacabezaes,cómono,es laexperienciadeladic-taduramilitar.“EldesempleoenChileerade2a3% antesdelgolpemilitar.Des-puésdelgolpemilitar los salarios realesseredujeronalamitadmediantelafalsi-ficacióndelIPC.

DeacuerdoaestateoríaPinochetdebe-ríahaberresueltoparasiempreelproble-madeldesempleoporquedeberíahaberaumentarmucholademandadetrabajo.y sin embargo ocurrió exactamente locontrario.Despuésdelgolpelastasasdedesempleosiemprehansidosuperioresal6%.Seduplicóeldesempleo.Algonofuncionaenlateoría…”

-¿Y qué cambios al modelo económico se vienen? Un ajuste regulador a los en-tes financieros, un cambio un poco más profundo en la manera de entender el modelo económico, o ninguno y todo seguirá igual.

“La impresión que tenemos nosotrosesqueelmundonovaa ser igualdes-puésdelacrisis.Unfactorimportanteesla pérdida de poder relativo del sectorfinanciero. Este sigue siendo un sectorfinanciero “zombi”, puesto que si no lohubieran rescatado hubiera quebradocompleto. Pero todavía su situación desolvencia es absolutamente poco clara.Pesanmuchísimomenosquealiniciodela crisis; están muy desprestigiados. Susutilidades han decrecido muchísimo. Elvalordelasbolsasdecomercio–quelle-góaigualarelPIBmundial-hoydíaestáenlamitaddelPIBmundial,etc.

yestoinfluyemuchoporqueelneolibe-ralismofuealgoimpulsadoporelsectorfinanciero principalmente. El neolibera-lismo es la forma de ver el mundo quetienen en el plano académico los ban-queros”.

Riescoestuvoen lavisitadeleconomis-ta Robert Barro a nuestro país.“Lo trajoElMercurioatodobombo,ydespuéslofueron a ver 100 personas. ¡100 perso-nas!HizoelridículomásespantosoestefamosoBarroquetrajeron.Nofuenadie,nisiquieradeellos.Nadietuvointeréseniraescucharlo.Eso refleja lacaídaenelprestigio de los neoliberales. ¿Quién lesescucha ahora las tonteras que dicen?Nadie.NisiquieraenChile”.

Otra de los pilares del neoliberalismoqueempiezaacaeres laexpansióndelcomercio internacional. “Se ha estanca-doy,dehecho,habajadoesteañomuyfuertemente, se estima que un 9%, y lomás probable es que siga con tasas decrecimientomuchomásbajasdelasquetenía. Esto va a tener un impacto muyfuerte, porque va a durar 10 ó 20 años.Estosnosoncicloscortos”.

16 17

ndistintosmomentosypordiversasrazonesquenocabeenunciaraquí,fueron llegando a mis manos cada

unodeestoslibros.

El primero, rayuela: Publicadaen1963,yconsideradaunadelas obras esenciales del llamado “Boomlatinoamericano”, esta novela despertómiánimolúdicocomoningunaotralohaconseguido.Enellaexisteunanegacióndelocotidianoyunquiebreenlalineali-daddelactonarrativo,lasustanciaexqui-sitaquesenosofreceeseluniversoylosconflictosdecadaunodelospersonajes.Todoellonarradode formaúnicaporelgrancronopiojulioCortázar.

El segundo, los detectives salvajes:Publicada en 1998, se ha vuelto lecturaobligada de todo snob, so pena de ter-minarconunaingentefrustración,obiencuál fue mi caso, terminar añorando deuna manera patéticamente lacrimosa lavida y el acervo literario de los jóvenespoetas, protagonistas y antihéroes dellibro.Lanovelaposeeuna“estéticadelaimprecisión”, se trata de testimonios decada uno de los personajes en primerapersonayendistintostiempos.Esconsi-deradavínculoentre lamodernidady laposmodernidad,entrelorealmaravillosodeGarcíaMárquezy lanarrativadelposboom.

El tercero, El ruido y la furia:Publicada en 1929, e influida por el“Uli-ses”dejoyce,enestanovelatambiénsonsusprotagonistasquienesnarranentor-noahechoscronológicospresentadosdemaneranolineal.TieneunalgodeljuegoydelaestéticatantodeRayuelacomodeLos detectives salvajes, y es justamenteelloloquequebróelparadigma,puesmepareció sorprendente hallar en un librodel29’elcarizylacadenciaquecreíhaberdescubiertoconCortázaryreencontradoen Bolaño. Esta novela está consideradadentro los cien mejores libros de todoslostiemposyjugóunrolfundamentalenlaconcesióndelpremionobeldeliteratu-raen1949asuautor,WilliamFaulkner.

Estareseña,oreseñitasisequiere,persi-guebastantepoco,porunladorecordare intentar compartir: el berreo de Benjy,las reuniones del Club de la Serpiente,lasprovocacionesdelosrealvisceralistas,invitandoaleer,asentiryacrearaquelloque luego habrán de volver a pasar porelcorazón(Recordar,de“Re-Cordis”).Porotrapartebuscaestimularelaprecioporlorealylofantástico,porlaspalabras,porlossilencios.Elaprecioporloslibros,ylomás importante,elapreciopor los sereshumanos,esosquetanamenudoolvida-moscomosonyquecadavezmenosnosatrevemosasoñarcómodebenser.

Para los hombres grises, para los fríos y tontos graves estudiantes de nuestra facultad de economía y negocios, acá un regalo, de uno de los malditos:

“Hay que estar siempre ebrio. nada más; esta es toda la cuestión. para no sentir el peso horrible del tiempo, que os quiebra la espalda y os inclina hacia el suelo, tenéis que embriagaros sin parar.¿de qué? de vino, de poesía o de virtud, como queráis. pero embriagaos.Y si alguna vez, en las escaleras de un palacio, en la verde hierba de una zanja, en la soledad sombría de vuestro cuarto, os despertáis, porque ha disminuido o ha desaparecido vuestra embriaguez, preguntad al viento, a las olas, a las estrellas, a los pájaros, al reloj, a todo lo que huye, a todo lo que gime, a todo lo que gira, a todo lo que canta, a todo lo que habla, preguntadle qué hora es; y el viento, las olas, las estrellas, los pájaros, el reloj, os contestarán: “¡es la hora de embriagarse!” para no ser los esclavos martirizados del tiempo, embriagaos; embriagaos sin ce-sar. de vino, de poesía o de virtud, como queráis.”

Poema número 33 de El spleen de París, charles baudelaire.

Resulta interesante el quiebre que algunos autores han sabido dar en la dinámica entre el lec-tor y la novela. Respecto de ello, y con una pretensión quizá ignominiosa por parte de quien aquí escribe, se intentarán considerar tres grandes obras, a saber: “Rayuela” de Julio Cortázar, “Los de-tectives salvajes” de Roberto Bolaño y “El Ruido y la furia” de William Faulkner.

la contra novela

E

agendaCULTURALtEatro

Diatriba de la Victoria: Tres textos: Diatriba delaempecinadadejuanRadrigán,eldiscursodeSalvadorAllendeyunpoemadelpsicoa-nalistadeRobertoAceituno,semezclanconcuecasparadarvozaestascuatroobreras,enun discurso social que denuncia la amnesiadelChiledehoy.DirigidoporRodrigoPérez.Teatro la Memoria, Providencia. Hasta el 28denoviembre.juevesaSábado21:00Hrs.En-tradaGeneral$6000,Estudiantes,3raEdadyjuevespopulares$3000.

Orlando: Adaptación de la novela deVirginiaWoolf, con la actuación de Claudia Di Giró-lamo. Centro Mori Bellavista. Hasta el 29 denoviembre, jueves a Sábado 21:00 Hrs., Do-mingo20:00Hrs.Estudiantes$3000.

ConCiErtos

Los Fabulosos Cadillacs: Losgrandesdelrockar-gentinosereúnenparapresentarseenChile,despuésde6añosde separación,en suSa-tánicoPopTour.Viveelfinaldelagirael3deDiciembre en el Movistar Arena, a las 21:00Hrs. Entradas desde $18.000 y $30.000, porsistemaTicketmaster.

Andrés Calamaro: 5 de Diciembre, MovistarArena,alas21:00Hrs.Entradasentre$10.000y$35.000,porsistemaTicketmaster.

Manu Chao: Radio Bemba Tómbola Tour. 26 deNoviembre,VelódromodelEstadioNacional,alas21:00Hrs.Entradasa$11.000general,porsistemaTicketmaster.

EXposiCionEs

Primera Trienal en Chile: Como proyecto delBicentenario,éstamuestratieneelfindeex-plorarloslímitesdelarte,apartirdeloslímitesgeográficos de nuestro país. Es por ello quese realizaránexposicionesen7ciudadesdelpaís, además de coloquios, talleres de arte,ciclosdevideo,discusionespolíticassobrelacuestiónindígena,ypreocupacionessobrelaintersecciónentreelarteindígena,elpopularyelcontemporáneo.Hastael5deDiciembre.Entradaliberada.

DanZa

Pina Bausch: LaconexiónespecialconChilelle-vóalacoreógrafaadedicarsuúltimotrabajoalpaís, inspiradoenbailes,músicaypaisajeschilenos,concancionesdeVíctorjara,VioletaParraoChicoTrujillo,entreotrosartistas.

6y7deEnero.TeatroMunicipaldeSantiago.Entradasentre$5.000y$65.000,aunqueexis-tedescuentoparaestudiantes,todoestoporsistemaTicketmaster.Tantaantelaciónespor-queprobablementeestasentradasseagotenluego,alserlaúltimaobradeéstaformidablecoreógrafofallecidaesteaño.

CinE

Dawson, Isla 10:BasadaenellibrodeSergioBi-tar,relatalasvivenciasdeloscercade400de-tenidosquellegaronaestaisladelarchipiéla-godeTierradelFuegodurante ladictadura.ProtagonizadaporBenjamínVicuñaydirigidaporMiguelLittin.

Bastardos sin gloria:EnlaFranciaocupadaporlosnazis,eltenienteAldoRaineysus“bastar-dos”tomanlacrudamisióndemataratodosoldado nazi que se les cruce en el camino,mientrasqueShosanna,tieneunplandeven-ganzapropioparaaquellosqueasesinaronasufamilia.Tarantinonosdaunapelículaconsusello,yunahistoriamásalládelaSegundaGuerraMundial.ProtagonizadaporBradPitt.

rECoMEnDaCionEs

LibrosCrónicadelpájaroquedacuerdaalmundo,Haruki Murakami

ElAleph,Jorge Luis Borges

EstrellaDistante,Roberto Bolaño

CancionesProhibido olvidar,Rubén Blades

“Pobredelpaísqueconlaviolenciacreaquepuedematarlaideadesuliberación.Pobredelpaísquevelajusticiahechaañi-cos por la voluntad del rico o por ordenmilitar.Cada nación depende del corazón de sugente.yaunpaísquenosevende,nadielopodrácomprar.”

Danza de las libélulas,Manuel García

Siguiendo la Luna,Los Fabulosos Cadillacs

Al otro lado del río, Jorge Drexler

por el didículo

18 19

Inti Illimani Histórico y Orquesta Sinfónica: 29 y30 de Diciembre,Teatro Oriente, a las 21:00Hrs.Entradasdesde$10.000y$20.000porsis-temaTicketmaster.

njuliode2009,elG-8reconocióex-plícitamenteenL´Aquila, Italia,queunaumentodemásde2ºCllevaríaa

consecuenciascatastróficasparalahuma-nidadylavidaenlaTierra.Alfinloreco-nocieron,aunquenosorprendequehayasidotandifícil,siendoelloslosprincipalesresponsablesdeestefenómeno.Haceyacasi 20 años que la ONU reconoció estefenómeno, y las agudas consecuenciasnegativas que más de 2 grados de ca-lentamientotraeríanparaelhumanoylaBiosfera.yaen1972elClubdeRomareco-nocióestarealidad,escuchandolaadver-tenciadenumerososcientíficos.

SegúntodalainformaciónrecopiladaporelIPCC,unaumentodemásde2gradosdetemperaturapromediollevaríaadesequi-libriosbioquímicosquedesencadenaríanprocesos realimentativos que desembo-caríanendrásticoscambiosambientales,forzandodesplazamientosbruscosdelasespecies y estresando sus capacidadesadaptativasalpuntodeextinguiral95%deellas.¿Cienciaficción?

NoesmenorquelaONU,laCEPAL,elMITy ahora el G-8 hayan reconocido oficial-menteestaamenaza-aunquenolopon-ganconestaspalabras-puesnosdicequeestoyanoestemadeungruporadicaldeecologistas.Sencillamente,lasuperviven-ciadelaespecienoestemadeungruporeducido e incomprendido de “anorma-les”, sinoque formapartedelprimer ins-tintodecualquierserviviente.Otroasun-toesquelaenajenacióndelconsumo,el

Nota Verde

E

¿Será realmente posible que la especie humana esté en riesgo? Es decir, ¿puede ser verdad que estemos cerca de la extinción?

bloqueomediáticoylosgruposdepoder,sumadosa lasdimensionescolosalesdelproblemayeldesafíofrontalquepresentaanuestrascreenciasculturales,concluyanenquesólounreducidogrupodeindivi-duosescapazdepercibirelfenómenoensudimensiónholística,ydehacerlefrentetantoemocionalcomointelectualmente.

¿Peroquésignificaqueelcalentamientoglobal ponga en crisis de extinción a labiosfera-yenriesgodeextinciónanuestra

especie-?Aquínoargumentaréporquéelcambio climático es antropogénico. Loasumiréasípor laabrumadoraevidenciaafavordeello.Asíbien,¿Quésignificaqueestemosconstruyendolasbasesdenues-tra propia extinción? Básicamente queestamos haciendo algo tremendamentemal.

yentonces¿Quéesesoqueestamosha-ciendo tan mal? Estamos confundiendo“medios” con “fines”, herramientas con

ALLENDEParamataralhombredelapaz

paragolpearsufrentelimpiadepesadillastuvieronqueconvertirseenpesadilla

paravenceralhombredelapaztuvieronquecongregartodoslosodios

yademaslosavionesylostanquesparabatiralhombredelapaz

tuvieronquebombardearlohacerlollamaporqueelhombredelapazeraunafortaleza

paramataralhombredelapaztuvieronquedesatarlaguerraturbia

paravenceralhombredelapazyacallarsuvozmodestaytaladrante

tuvieronqueempujarelterrorhastaelabismoymatarmásparaseguirmatando

parabatiralhombredelapaztuvieronqueasesinarlomuchasveces

porqueelhombredelapazeraunafortaleza

paramataralhombredelapaztuvieronqueimaginarqueeraunatropa

unaarmadaunahuesteunabrigadatuvieronquecreerqueeraotroejército

peroelhombredelapazeratansólounpuebloyteníaensusmanosunfusilyunmandato

yerannecesariosmástanquesmásrencoresmásbombasmásavionesmásoprobios

porqueelhombredelpazeraunafortaleza

paramataralhombredelapazparagolpearsufrentelimpiadepesadillas

tuvieronqueconvertirseenpesadillaparavenceralhombredelapaz

tuvieronqueafiliarseparasiemprealamuertematarymatarmásparaseguirmatando

ycondenarsealablindadasoledadparamataralhombrequeeraunpueblo

tuvieronquequedarsesinelpueblo

TEQUIEROTusmanossonmicariciamisacordescotidianos

tequieroporquetusmanostrabajanporlajusticia

sitequieroesporquesosmiamormicómpliceytodo

yenlacallecodoacodosomosmuchomásquedos

tusojossonmiconjurocontralamalajornadatequieroportumirada

quemiraysiembrafuturo

tubocaqueestuyaymíatubocanoseequivoca

tequieroporquetubocasabegritarrebeldía

sitequieroesporquesosmiamormicómpliceytodo

yenlacallecodoacodosomosmuchomásquedos

yporturostrosinceroytupasovagabundo

ytullantoporelmundoporquesospueblotequiero

yporqueamornoesaureolanicándidamoraleja

yporquesomosparejaquesabequenoestásola

tequieroenmiparaísoesdecirqueenmipaís

lagentevivafelizaunquenotengapermiso

sitequieroesporquesosmiamormicómpliceytodo

yenlacallecodoacodosomosmuchomásquedos.

El 17 de mayo de este año nos dejó, dejando tras sí todo aquello que nos hace admirarlo y quererlo. En este primer número, quisimos recordar dos de sus tantos poemas, y así, entre el desconsuelo y el agradecimiento, honrar a mario benedetti. por Benjamín leiva.

20 21

objetivos. La rápida acumulación mate-rialqueselogróconlarevoluciónindus-trialenlospaísesdelnortelogrósacardela miseria a millones de personas, dán-dolespan,techoyabrigo.Elcrecimientoeconómicocomomedioparagarantizarnivelesdevidadignofueysiguesiendounrecursoampliamenteusadoparaerra-dicarlamiseria,masalgoocurrióenelca-mino.Senosolvidóqueésteconstituyeunaherramientaparavivirdignamenteypoder aspirar a la felicidad, y no es unaactividadquesejustificaporsímisma.Esunmedioparaalgomayor,paraunobje-tivosocialdemayorenvergadura,ytienesentidosóloencuantosirveparacumplircon dicho objetivo. Es sólo una herra-mienta para la vida digna y la felicidad,ynoesensilavidadignanilafelicidad.Porponerlosencillo,laposesiónmaterialy el crecimiento económico constitu-yen una condición necesaria pero insu-ficientepara ladignidady la felicidad.yjustamente como lo anterior se nos haolvidado, no sabemos decir cuándo essuficiente.¿Suficientedequé?Cosas.Asídesimple.Suficientedecosas.

Hace décadas que el umbral para quetodos los humanos puedan vivir digna-mente fue cruzado. Hace décadas queel hambre de mil millones de personasdejódeserunacuestióntécnica,yesunacuestión política. Pero como los que yatienen-ytienenmucho-creenqueentremás tengan mejor estarán, la acumula-ción nunca es suficiente, llevándolos adesearmásaun,máscosas,ymás lujos.ComodijeseHervékempf“lacarreradellujo ostentoso no tiene límites, sea unyate,unaviónounviajeespacial,sumetani siquieraeselcielo”.Almismotiempoquelaacumulaciónmaterialhallegadoanivelesnuncaantessoñadosparalacivili-zaciónhumana,elniveldemiseriadelasmayorías es crecientemente intolerable.¿Cómo coexiste la extrema riqueza conlaextremapobreza?Claramentese sus-tenta con redes de enorme poder quemantienenlasituación.Peromásprofun-damente,vienede lacreenciahegemó-nicaquesonlascosaslasquedanfelici-dad.Bajoeseesquemadepensamiento

dominante, nunca es suficiente. Nuncasonsuficienteslascosas,nilosgustos,niloslujos.Sielpobrenuncacesadeaspiraraserrico,yelriconuncasesaciadeacu-mular,nuncaessuficientedecrecimientoeconómico,ypordichasuertenuncasonsuficientes los recursos naturales, la taladebosques,ylaquemadecombustiblesfósiles;principalescausantesdirectasdelcalentamientoglobal.

Talcualhandicholosprofetasdelpasa-do, lascosasnonosdanla felicidad.je-sús, Siddhartha, Mahoma y tantos otrosnoshablaronsobrelaincapacidaddelascosas de llevarnos al paraíso, mas pare-cieraqueestasantiguaspalabrassenoshanolvidadoyhoysuenantantoinapro-piadascomolocas.Paradójicamente,porcuanlocaspuedansonarparecenreflejarmuchomejorlarealidadqueloqueha-cennuestroscomplejosmodeloseconó-micos. ¿Son acaso los estadounidensesmás“felices”queelrestodelmundoconsusmásde35.000dólarespercápita?¿Olos japoneses, o los noruegos con suspoderosaseconomíasydesarrolladosEs-tadosdeBienestar?Veamossustasasdesuicidioyanalicemossisonmásfelices.Osusadiccionesalalcoholuotrasdrogas.El suicidio así como la drogadicción nopueden ser sino el deseo de desconec-tarsedeestemundotalcualsepercibe,yellonoessinoreflejodeunaprofundainfelicidad.

Hemosconfundidoelmedio-laacumu-laciónmaterial-conelfin-lafelicidad-,yasínoshemosdesviadoenestecaminoquesólounamentenublada-oenferma-puedeaceptar.Elcrecimientoeconómi-coindefinidoexigerecursosnaturalesin-finitos,loqueessinónimodesuicidioenunplanetafrágilyfinitocomolaTierra.

y entonces compañeros, ¿qué estamoshaciendo estudiando Administración yEconomía en la Facultad de Economíay Negocios de la Universidad de Chile?Pareciera que tal cual plantease joanRobinson, estamos aprendiendo com-plejosmodelosyteoríasquesirvensóloconunamiríadadesupuestosirreales,alavezquedejamosdepercibiryprestar

atención a la cruda realidad tal cual senos presenta. Una manera de ver nues-tracompletadesconexiónconelmundorealespreguntarsecuántosdenosotrossaben algo de Copenhague. La cumbremás importante y decisiva para el futu-ro de la humanidad pasa desapercibidaenestoscentrosdondeseacumulanlas“élites intelectuales”... vaya élites por lodemás. Es decir, pasamos año tras añoaprendiendo para desconectarnos delmedioquenosrodea. ¡Quégranforma-ción recibimos en la Universidad! Si loanterior fuese una mentira, a nuestrosegresados no les cabría la menor dudaqueaestasalturasdeldesarrollohistóri-co,comoplanteaseArmandoUribe,“Lle-garaserunpaísdesarrolladotienemásque ver con la capacidad de luchar porel planeta, que por avances políticos oeconómicos”.

Cada uno tiene hoy una elección quetomar:Oseguircreyendoqueelcalenta-mientoglobalylacrisismedioambientalnoloafectará,paradejarlecomoheren-cia a sus hijos un mundo corroído y albordedelcolapso,ohacersecargodelaenormeresponsabilidaddeestacrisis.Sidecidesporhacertecargo, tienes laop-ción de pensar “joder, que enorme líotengo enfrente”, o como prefiero verlo,“Quégranépocaparahabernacido,quégranépocaparaestarvivo,porquenues-tra generación tiene la posibilidad depor completo cambiar el mundo”. Si notegustalasociedadenfermayjodidaenquenaciste,“elfindelmundo”quesenosplanteaconelcalentamientoglobalylacrisismedioambientaleslamejornuevadetuvida.

Anteelenormedesafíode lacrisiseco-lógica y la amenaza de la extinción hu-mana,oerespartedelproblema,oerespartedelasolución.Nohaypuntosme-dios.Túeliges.

sudoku

22