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TIC en la educación: avances del eLAC2007 y desafíos del eLAC2010

Primer Taller sobre Indicadores de TIC en Educaciónen América Latina

Santo Domingo, 4 de marzo de 2008

Valeria Jordánwww.cepal.org/socInfo/osilac

Diseño de políticas TICNecesidad de medición de políticas

Las TIC y la política pública

Consenso en las TIC como herramientas de desarrollo económico y de superación de la pobreza por potencialidades para:

1) Mejorar la productividad: mayor eficiencia en los procesos organizacionales (productivos y sociales)

2) Aumentar la cobertura poblacional en la provisión de servicios

3) Brindar servicios de mayor calidad

2015

Plan de Acción de corto plazo

ajustado

Principios rectores CMSI Metas largo plazo ODM/CMSI

Plan de Acción de corto plazo

Río de Janeiro Jun.2005

Plan de Acción de corto plazo ajustado

San Salvador Feb.2008

Monitoreo y evaluación

Buenos Aires Oct.2007

Monitoreo y evaluaciónPerú 2010

2005 2007 2010

eLAC2007

eLAC2010

...

Visión de largo plazo y acciones de corto plazo

El desafío del paradigma digital:la brecha digital

• La brecha digital: un blanco móvil

• Dimensiones:– Brecha de acceso– Brecha de calidad de acceso– Brecha de uso de aplicaciones

• Ámbitos:– Externo: grado de desarrollo de países– Interno: nivel socioeconómico, educación,

ubicación geográfica, edad, etnia y sexo.

Medición da orientación a las políticas

Resultados del monitoreodel eLAC2007

-7

-2

3

8

13

Fija Móvil PC Internet Bandaancha

Varia

ción

del

dife

renc

ial d

e pe

netr

ació

n ca

da

habi

tant

es

Resultados de la mediciónBrecha digital básica y avanzada

Variación de la brecha absoluta entre 2002 y 2006OCDE y ALC

No se avanza al ritmo de la tecnología

Calidad

58 61

1319

PC Internet

OCDE ALCFuente: OSILAC con datos de UIT, “World International Indicators Database”, 2007.

Resultado de la medición:Acceso colectivo para servicios avanzados

% de Penetración en 2006

42%

52%

22%

13%9%

13%

5% 2%

88%82%

57%51%

55% 53%

21%13%

México (2003) Argentina(2005)

Colombia(2001)

Perú (2004) México (2003) Argentina(2005)

Colombia(2001)

Perú (2004)

Escuelas con computadora Escuelas con Internet

Escuelas públicas

Escuelas privadas

Resultado de la medición:La desigual conectividad en escuelas

públicas y privadas

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedadesde la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

9 1130 36

98

Europa (2006)

España (2006)

Chile (2005)

Uruguay(2003)

El Salvador 2004)

Cantidad de Alumnos por computadora

84%

65%

47%38%

OCDE Brasil M éxico Uruguay

Resultado de la medición:Acceso limitado a las TIC en las escuelas

Porcentaje de PC conectadas a Internet, 2003

Fuente: OSILAC, “Monitoreo del eLAC2007: avances y estado actual del desarrollo de las Sociedades de la Información en América Latina y el Caribe”, CEPAL, 2007

(

12%

24%

35%

53%

53%

59%

65%

65%

71%

76%

So ftware para dar clases

Info rmació n ministerial

Enlaces a centro s educativos

Info rmació n padres

Diccio narios , t raducto res, biblio tecas

Capacitac ió n online

Info rmación alumno

So ftware educativo

Info rmación do cente

Co ntenido s educativos 64% según grado escolar

Resultado de la medición:Hacia la utilización plena de las TIC

en educación


Contenido de los Portales de RELPE (junio 2007)

74%51%

22%

10%

7%

9%7%

3% 6%3% 5%3%

Públicas Particulares

Laboratorios Administración Otros lugaresSalas de clase Sala de profesores Biblio teca

Resultado de la medición:El uso de las TIC en las escuelas


Chile, 2007

Resultados de la mediciónBrecha interna: Ingresos y educación

III

IIIIV

V

Sin educ. FormalPrimaria

SecundariaTerciaria0

1020

30

40

50

60

70

80

90

100

Quintiles de ingreso

Educación

Penetración de la telefonía móvilBrasil

Fuente: OSILAC, CEPAL, 2008.

III

IIIIV

V



1020

30

40

50

60

70

80

90

100


Educación




III

IIIIV

V



1020

30

40

50

60

70

80

90

100


Educación


…más ingreso, más conectividad



III

IIIIV

V



1020

30

40

50

60

70

80

90

100


Educación




III

IIIIV

V



1020

30

40

50

60

70

80

90

100


Educación


…mismo ingreso, pero más educación => más conectividad



III

IIIIV

V



1020

30

40

50

60

70

80

90

100


Educación



Educaciónes unaprioridad


Desafíos hacia el eLAC2010

Perspectiva política de las TICen educación

Herramientas para la lucha contra la pobreza:– Disminución de la brecha digital interna (los sectores

menos favorecidos de la sociedad)

– Desarrollo de competencias en el manejo de TIC.• determinante para el mundo laboral• impacto en la competitividad del país

– Transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, para generar nuevas habilidades cognitivas, más adecuadas a las sociedades digitales.

– Desarrollo de contenidos educativos electrónicos

– Incorporación de TIC para la gestión docente

eLAC 2010: enfoque general• Incorporar a las TIC en los diferentes

sectores de la economía:– Educación– Administración pública– Salud– Sector productivo

• Desarrollar simultáneamente:– Cobertura y calidad del acceso– Capacidades humanas– Aplicaciones electrónicas

• Desarrollo económico e inclusión social

• Mejorar medición: metas cuantificables

Metas cuantitavas eLAC2010: educación

Meta 3: Conectar a Internet de banda ancha al 70% de las instituciones de enseñanza pública o triplicar el número actual

Meta 4: Asegurar que el 90% de los estudiantes, al terminar su ciclo escolar, hayan utilizado PC para propósitos educativos por un mínimo de 100 horas o duplicar el número actual

Meta 5: Capacitar al 70% de los profesores en el uso de TIC o triplicar el número actual

Meta 6: Capacitar al 70% de los profesores y funcionarios públicos del sector de la educación en la aplicación de TIC para la elaboración de programas de estudio de la enseñanza o triplicar el número actual.

Meta 7: Asegurar que todos los portales educativos nacionales cumplan los criterios para incorporarse como miembros plenos en las redes regionales de estos portales.

Metas cualitativas eLAC2010: educación

Meta 1: Desarrollar programas de estudio que contemplen el manejo de datos , información y conocimiento, y que refuercen el trabajo en equipo, la capacidad de aprender y de resolver problemas.

Meta 2: Elaborar estudios anuales sobre el impacto de las TIC en el sector educativo (impacto de TIC en procesos de enseñanaza-aprendizaje, uso de la TIC por los profesores como complementos de clases y desarrollo de software educativo)

Meta 8: ...mercado regonal de contenidos y servicios digitales,que incluya la realización de foros, a través de una alianza público-privada con proveedores comerciales.

Meta 9: Aumentar el intercambio de experiencias y contenidosde alta calidad en las redes regionales de portales educativos, incluidas aplicaciones de web 2.0 y otros canales de distribución, como TV y radio.

Meta 7: Difundir experiencias en el uso de realidad virtual como aplicaciones de en programas educativos para fomentar la diversidad cultural, la tolerancia y combatir la discriminación por consideraciones de raza, género, religión, etnia, enfermedad, entre otras.

Desafíos para la medición

Dinamismo TIC

Coordinación:– Hacedores de política– Expertos sectoriales– Expertos en medición

Ajustes en el monitoreo

Armonización

Cooperación entrepaíses hoy

Medición especializada por sectores en distintas dimensiones

Comparabilidad

Oportunidad

Gracias por su atención

http://www.CEPAL.org/[email protected]

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