SEMILLERO ECOLOGICO PARA PLANTAS MEDICINALES

SEDE LA AZULITA

COMPUTADORES PARA EDUCAR

BUCARASICA

2013

TABLA DE CONTENIDO

PAG

1. NOMBRE DEL PROYECTO 3

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA 4

3. OBJETIVOS 5

3.1 OBJETIVO GENERAL 5

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 5

4. JUSTIFICACION 6

5. MARCO TEORICO 7

5.1 MARCO CONCEPTUAL 7

5.2 MARCO REFERENCIAL 10

5.3 MARCO LEGAL 11

6. ACTIVIDADES DIDACTICAS 17

7. RECURSOS 18

BIBLIOGRAFIA

ANEXOS

1. NOMBRE DEL PROYECTO

“LAS PLANTA MEDICINALES”

2. IDENTIFICACION DEL PROBLEMA

La razón para implantar proyectos encaminados a lograr un sa-

neamiento ambiental, no es otra que mejorar la calidad de vida

puesto que en la medida que cada uno aporte en el buen mane-

jo de las plantas medicinales y el reciclaje se previenen enfer-

medades en los educandos y se mejoran aspectos ambientales

en la Sede.

Es por esto que en la Sede la Azulita se ha elaborado un proyec-

to sobre el uso de las plantas medicinales y reciclaje de bote-

llas plásticas.

Educar en salud y reciclaje no es tarea fácil sobre todo por que

este tipo de educación se enfrenta a duros retos.

Teniendo en cuenta que la educación para la salud y la educa-

ción ambiental son temas de los cuales se viene hablando a ha-

ce rato y que a pesar de tanta propagando por los diferentes

medios de comunicación, no se ha logrado concienciar a las

comunidades sobre como tener una vida saludable, nos enfoca-

remos en estos temas para que en un futuro los educando los

adquieran y trasmitan a sus generaciones.

3. OBJETIVOS

3.1 GENERAL:

Un proceso de reflexión personal que motive a los educandos a

asumir un verdadero compromiso de cambio cuidando de su sa-

lud mediante el buen uso de las plantas medicinales y del me-

dio ambiente a través de las prácticas ecológicas

3.2 ESPECIFICOS:

- Identificar acciones que se deben implementar en el manejo

adecuado de las plantas medicinales y el reciclaje.

- Orientar a los educandos en la clasificación y uso adecuado de

las plantas medicinales.

- Integrar con otras áreas el manejo de plantas medicinales y

reciclaje.

- Establecer procesamiento documentados sobre el manejo y

control de plagas.

1. JUSTIFICACION

La educación primaria es considerada como parte fundamental

de la formación del niño, es por esto que es importante que esta

experiencia sea significativa para el niño donde su enseñanza no

se dé de forma tradicional, sino que se forma como persona con

valores y principios.

El desarrollo de diferentes actividades con los niños juega un

papel muy importante en su proceso de formación. Es por eso

que se considera necesario llevar a cabo un proyecto de aula ti-

tulado LAS PLANTAS MEDICINALES, ya que por medio de este

proyecto se puede cambiar nuestra sociedad materialista a una

sociedad ambientalista, es decir que piense un poco mas en la

necesidad de cuidar nuestro medio ambiente puesto que esto

conlleva a una vida plena y saludable.

Uno de los temas centrales para desarrollar en este proyecto es

el cultivo de las plantas medicinales y el reciclaje teniendo en

cuenta que la salud es la base o fundamento de todo ser hu-

mano y es el principio de la sociedad por que sin ella ninguna

forma de vida es posible.

Además la importancia de la presencia de la tecnología en la

educación infantil y primaria. . Esta acción educativa debe plan-

tearse mediante la utilización de las TICS como recurso para fa-

vorecer:

La estimulación de la creatividad

La experimentación y manipulación

Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos

El trabajo en grupo favoreciendo la socialización

La curiosidad y espíritu de participación

5. MARCO TEORICO

5.1 MARCO CONCEPTUAL

Últimamente se ha notado un pequeño cambio en nuestro pla-

neta puesto que las comunidades han tomado conciencia en la

importancia de la medicina naturista.

Teniendo en cuenta que nuestra comunidad la Azulita es de es-

casos recursos económicos se hace necesario que conozcan los

beneficios de las plantas y que las cultiven en sus hogares.

Aun falta mucho camino por recorrer y por esto optamos por

fomentar el uso de las plantas medicinales en pro de la salud de

nuestros educandos.

Para esto se debe presentar el entusiasmo de la niñez haciéndo-

lo de forma natural y divertida, asociándolo al área de educa-

ción artística.

Recordemos que una planta medicinal es un recurso cuya parte

o extracto se emplean en el tratamiento de alguna afección.

Se puede suministrar como cataplasma y emplasto, conocimien-

to, compresa, gargarismo, infusión, lavados, vapores y otras.

5.2 MARCO REFERENCIAL

El modelo pedagógico al que se sustenta el siguiente proyecto

va guiado al modelo utilizado por la institución educativa la

Azulita; MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA; que permi-

ta identificar el quehacer pedagógico de la institución, los do-

centes se ven en la obligación de apropiarse de conceptos váli-

dos y recurrentes, acordes a las necesidades del contexto en que

se des envuelve la Comunidad Educativa. Este modelo permite

lograr un modelo de persona, de sociedad, de cultura y de con-

vivencia comprometida con el desarrollo del conocimiento en la

interrelación de saberes, estrategias didácticas, pedagógicas y

metodológicas en los procesos de enseñanza y aprendizaje. En

este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la

comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes

que los resultados; donde la evaluación es cualitativa y se enfa-

tiza en la evaluación de procesos. El proceso educativo desarro-

llado en la sede la Azulita formuló propiamente una teoría de

aprendizaje, sus esfuerzos estuvieron concentrados en desen-

trañar el carácter y la naturaleza de la formación de las estructu-

ras por las cuales interpretamos el mundo.

• Karl Hopper, cuyas ideas complementaron las teorías con

Paige y Kant al afirmar que el conocimiento de la realidad obje-

tiva, no se descubre sino que se construye y se somete perma-

nentemente a procesos de felación. Vygotsky y Bruner quienes

con su visión social definen la importancia de del proceso de

pensamiento en la conformación del lenguaje mediante la inter-

acción del sujeto con el mundo real. El enfoque pedagógico uti-

lizado en esta institución es la ENSEÑANZA PARA LA COM-

PRENSIÓN.

PLAN DE ESTUDIOS

La institución educativa la Azulita da respuestas en cuánto al

que, al cómo, al para qué y al cuándo del que hacer educativo

con miras a satisfacer las necesidades y expectativas que cada

estudiante y la comunidad tienen con respecto a la institución.

•El plan de estudios organiza a través de las asignaturas, activi-

dades y proyectos pedagógicos, el conjunto de áreas y temas

previstos en la Ley y el Proyecto Educativo Institucional, dándo-

les la organización necesaria para adelantar el proceso pedagó-

gico en la forma sistemática requerida.

PROYECTOS EDUCATIVOS

El proyecto pedagógico está constituido por los ambientes que

los maestros construyen para que los estudiantes se apropien de

los saberes desarrollados por la ciencia.

5.3 MARCO LEGAL

APRENDER Y JUGAR, INSTRUMENTO DIAGNOSTICO. DE COM-

PETENCIAS BASICAS EN PRIMARIA

ELEMENTOS CONCEPTUALES, ESTRUCTURA DEL INSTRUMENTO

y MARCO CONCEPTUAL DE CADA COMPONENTE

El Aprender y Jugar: Instrumento Diagnóstico de Competencias

Básicas en primaria es una herramienta que permite a la maestra

identificar y describir algunas de las competencias que utilizan

los niños que ingresan `la institución educativa al enfrentarse a

diferentes situaciones relacionadas con el mundo social, físico y

natural. El instrumento se estructura en cuatro componentes: las

competencias, los funcionamientos cognitivos, los descriptores

de desempeño y las actividades. El primer componente de la es-

tructura del instrumento está determinado por cuatro compe-

tencias básicas: comunicativa, ciudadana, matemática y científi-

ca. El estado actual de cada competencia es descrito a partir de

un conjunto de tres a cuatro funcionamientos cognitivos que

permiten a los niños enfrentarse a las actividades y resolver los

problemas que se les plantean. A su vez, la maestra puede iden-

tificar estos funcionamientos observando y analizando los dife-

rentes desempeños de los niños al responder a las preguntas y

consignas propuestas en las actividades que constituyen el ins-

trumento.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:

Las competencias comunicativas son el conjunto de conocimien-

tos y habilidades que utiliza el niño para construir significados y

atribuir sentido a su experiencia, los que pueden ser expresados

de manera oral o escrita. Estos significados y sentidos les permi-

ten a los niños llegara comprender el mundo y a sí mismos, en-

tender sus sentimientos, deseos, pensamientos e intenciones y

los de aquellos con quienes interactúan. La Narrativa en sus di-

ferentes registros se perfila como una vía privilegiada para el

dominio de la competencia comunicativa, es a través de esta

forma de expresión que los niños cuentan historias, eventos y

sucesos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS: Las competencias ciudadanas se

refiere a los conocimientos y habilidades que los niños ponen en

evidencia cuando comprenden las regularidades del mundo so-

cial: atribuyen estados psicológicos así mismos y a los otros en

función de sus actuaciones, reconocen la perspectiva del otro en

un hecho social, identifican múltiples posiciones en un conflicto,

establecen acuerdos en la resolución de un problema, compren-

den las emociones que median situaciones y predicen acciones

futuras en una interacción. Estas habilidades han sido objeto de

investigaciones bajo la denominación de “Estudios en Teoría de

la Mente”

COMPETENCIAS MATEMATICAS

La construcción de los números naturales es la base de la com-

petencia numérica en la primera infancia y se logra por dos vías

alternas y relacionadas: la significación de los elementos de la

secuencia numérica verbal y la significación de las notaciones

arábigas. A medida que avanzan en la significación de los siste-

mas numéricos arábigo y verbal, los niños empiezan a significar

y construir otras propiedades abstractas de los números natura-

les tales como la cardinalidad y la ordinalidad.

COMPETENCIAS CIENTIFICAS: Las competencias científicas ha-

cen referencia al uso de los funcionamientos cognitivos de los

niños frente a problemas y fenómenos naturales y sociales. En la

primaria los niños son invitados a pensar sobre las ciencias natu-

rales y sociales, y así se promueve una vocación por el conoci-

miento y el pensamiento riguroso. Los funcionamientos cogniti-

vos de la competencia científica son fuente de conocimiento en

sí mismos, y su uso reiterado en contextos de resolución de

problemas contribuye a acrecentar el conocimiento y la com-

prensión que los niños tienen, es decir, a desarrollar el pensa-

miento crítico y creativo.

Capítulo 11: DERECHOS Y LIBERTADES.

Artículo 17.DERECHO A LA VIDA Y A LA CALIDAD DE VIDA Y

AUN AMBIENTE SANO. Los niños, las niñas y los adolescentes

tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un am-

biente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus de-

rechos en forma prevalente. La calidad de vida es esencial para

su desarrollo integral acorde con la dignidad de ser humano. Es-

te derecho supone la generación de condiciones que les asegu-

ren desde la concepción cuidado, protección, alimentación nu-

tritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educación,

vestuario adecuado, recreación y vivienda segura dotada de ser-

vicios públicos esenciales en un ambiente sano.

Artículo 28.DERECHO A LA EDUCACIÓN. Los niños, las niñas y

los adolescentes tienen derecho a una educación de calidad. Esta

será obligatoria por parte del Estado en un año de prescolar y

nueve de educación básica. La educación será gratuita en las ins-

tituciones estatales de acuerdo con los términos establecidos en

la Constitución Política. Incurrirá en multa hasta de 20 salarios

mínimos quienes se abstengan de recibir a un niño en los esta-

blecimientos públicos de educación

La Ley 100 de 1993 en su artículo 153, numeral 9

Establece que la calidad debe ser una de las reglas

Del servicio público de salud, la mencionada norma

Reza: “Calidad. El sistema establecerá mecanismos de

Control a los servicios para garantizar a los usuarios la

Calidad en la atención oportuna, personalizada, humanizada,

integral, continua y de acuerdo con Estándares aceptados en

procedimientos y prácticas Profesionales...”.

6.ACTIVIDADES DIDACTICAS

Reunión de padres para informar sobre el proyecto que se

va ha realizar

Encuestas para enviar a los hogares: ¿conoce usted algo de

salud?

Reciclar envases y bolsas plásticas con alumnos y padres

de familia

Recolección de abono y tierra negra

Consecución del alambre y CDS en desuso

Elaboración de canastas para la siembra de plantas medici-

nales

Siembra de la planta

Adecuación de espacio para elaborar manualidades con

material reciclable

7. RECURSOS

HUMANOS

Docente, comunidad

educativa

FISICOS

Tierra, abono, Laminas

Material de reciclaje,

Marcadores, consultas,

BIBLIOGRAFIA

FONT QUER P. 1976. PLANTAS MEDICINALES. BARCELO-

NA. LABOR.1033 P.

FORES, R. 1997. ATLAS DE LAS PLANTAS MEDICINALES Y

CURATIVAS ; LA SALUD A TRAVES DE LAS PLANTAS. MA-

DRID. CULTURAM. 111 P

PASSE, MEDICINA TRADICIONAL ANDINA Y PLANTAS CU-

RATIVAS. MINISTERIO DE SALUD – PROGRAMA DE APO-

YO AL SECTOR SALUD

botellas, cartón, bolsas

plásticas, plantas medicinales

CD en desuso, entre otros.

ANEXOS

E

Sabila - La Sabila es conocida también como Aloe, Aloe

Vera o Acibar y es considerada como un buen aperitivo,

es estomacal y estimula defensas

Menta - Ayuda a dormir, evitar insomnios y bueno para

resfriados. Ayuda a problemas de gases y colon

irritable.

Albahaca - La Albahaca o Basil ayuda a los nervios,

potencia y problemas digestivos.