primer informe de gestión · 2013-04-03 · junio 2011–junio 2012 primer informe de ......
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Junio 2011–Junio 2012
Primer informe de
gestión
M. Ed. Jorge Alsina Valdés y Capote
Director de la División de Ciencias Sociales y
Humanidades
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Contenido
INTRODUCCIÓN .............................................................................................4
DOCENCIA ...................................................................................................26
Licenciaturas ............................................................................................26
Alumnos................................................................................................26
Reacreditación de licenciaturas ..............................................................27
Movilidad estudiantil .............................................................................28
Programa Nacional de Becas para la Educación Superior .........................29
Programa Institucional de Atención Personalizada y Tutoría ...................29
Eventos organizados en las licenciaturas................................................30
Taller de lenguas extranjeras ....................................................................31
Talleres de Comunicación Social ...............................................................32
Laboratorio de objetos de aprendizaje ......................................................33
Proyecto de CCTV-CSH ..........................................................................34
Incorporación de tecnologías digitales ......................................................35
Posgrados ................................................................................................35
Alumnos................................................................................................35
Programa Nacional de Posgrados de Calidad ..........................................36
Becas crédito otorgadas por el Conacyt..................................................37
Movilidad Estudiantil Posgrado ..............................................................37
Eventos organizados en los posgrados...................................................39
APOYO A LA INVESTIGACIÓN........................................................................40
Cuerpos Académicos ................................................................................40
Profesores con perfil Promep ....................................................................41
Sistema Nacional de Investigadores...........................................................42
Actividades del Consejo Divisional ............................................................42
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Eventos organizados en los Departamentos que contaron con algún recurso
de la División........................................................................................... 43
DIFUSIÓN .................................................................................................... 46
Educación Continúa ................................................................................. 46
Publicaciones........................................................................................... 47
Servicio Social.......................................................................................... 50
Sistema Integral de Información de la DCSH ............................................. 52
Portal Divisional....................................................................................... 52
Boletín informativo “ENLACE” ................................................................... 53
Organización de Eventos Internacionales.................................................. 53
Invitación y Conferencia Magistral del Secretario General de la
Organización de los Estados Americanos............................................... 53
Foro las Universidades Públicas en América Latina: el debate necesario . 54
Reconocimientos y premios recibidos por miembros de la División de
Ciencias Sociales y Humanidades ............................................................. 55
Diploma a la investigación .................................................................... 55
Medalla al merito Universitario.............................................................. 55
Premio a la Mejor Experiencia de Servicio Social .................................... 55
Premios a las Áreas de Investigación ..................................................... 56
Premio a la docencia ............................................................................. 56
Nombramiento de Profesor distinguido ................................................. 57
GESTIÓN ..................................................................................................... 58
Programa de Desarrollo Divisional 2012-2016......................................... 58
Apoyo financiero ..................................................................................... 59
Programa Integral de Fortalecimiento Institucional ................................... 60
Nombramientos....................................................................................... 61
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INTRODUCCIÓN
Es por tod@s conocido que a fines de
junio de 2011, asumí la Dirección de la
División de Ciencias Sociales y
Humanidades (DCSH) en circunstancias
sumamente difíciles, tanto para la
comunidad universitaria como para la
propia administración y conducción de la
División. La gestión inició con el decidido
apoyo de la Rectoría de la Unidad
además de muchos profesores, trabajadores administrativos y estudiantes,
así como con el claro respaldo y sostén de la legislación universitaria y
reglamentos vigentes, pero bajo serios cuestionamientos, por parte de un
sector de la comunidad de estudiantes y profesores, a los procesos y
procedimientos para la designación de Órganos personales en nuestra
universidad. En ese momento comenzó una discusión que llevó a
divisiones que profundizaron las existentes y crearon nuevos espacios de
opiniones encontradas. Sin embargo, con aportes valiosos de la
Comunidad y de quienes participan en las Comisiones de Consejo
Divisional y Académico creadas expresamente para llevar esa discusión,
que continúa el día de hoy, se están llegando a propuestas con posibles
repercusiones para toda la Universidad. La Comisión formada por el
Consejo Académico se encuentra en vías de proponer ajustes y
modificaciones a la legislación y reglamentos universitarios. Lo anterior,
para lograr una mayor transparencia, equidad y participación en los
procesos de designación de autoridades y elección de representantes ante
los Consejos Divisionales, Académicos y hasta del propio Colegio
Académico de la Universidad Autónoma Metropolitana.
Desde el momento en que se ratifica mi designación como Director de la
División de Ciencias Sociales y Humanidades para el período 2011-2015
asumí que el descontento y cuestionamientos de la comunidad
universitaria era en contra de un sistema de designación de autoridades
posiblemente obsoleto y con poca claridad o desconocimiento de
procedimientos siendo realmente un asunto impersonal. A partir de ello y
en ese contexto, comencé a trabajar después de la entrega de las
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instalaciones que fueron tomadas por un pequeño grupo de estudiantes,
algunos de ellos que no pertenecían a la División ni a la Unidad.
No cabe duda que mi experiencia previa de cuatro años en la Secretaría
Académica de la División facilitó el que pudiera atender los asuntos de la
División desde el primer día. Durante un año he dedicado el tiempo no
sólo a la rutina de la gestión y administración académica sino también a
buscar caminos de diálogo, conciliación y trabajo procurando el mayor
apoyo posible a los proyectos y trabajos de las coordinaciones de
licenciatura y posgrado; nos hemos dedicado a fortalecer y promover los
proyectos de profesores, sus participaciones en congresos y eventos.
Hemos trabajado con los Jefes de Departamento en la discusión del perfil
de plazas y muchas otras actividades que a continuación se esbozan.
Quiero retomar elementos de la propuesta de trabajo que presenté como
candidato a la Dirección de la División para ver en qué medida nos hemos
encaminado en esa dirección. Decíamos entonces y sostenemos hoy, que
la División de Ciencias Sociales y Humanidades presenta desafíos y al
tiempo cuenta con bases construidas por la acción decidida a favor de los
valores universitarios. Éstos se sustentan por la voluntad de docentes,
estudiantes, personal administrativo y autoridades.
Son precisamente esas acciones colectivas e institucionales del ayer, las
que nos dan identidad y las que deben servirnos de marco para encarar los
retos del presente y de los próximos años.
En este informe abordaré en primer lugar, la variedad de cuestiones que se
han atendido desde la perspectiva de los seis Ejes Estratégicos que
observamos en el Plan de Desarrollo Divisional 2008-2012:
Modernización y Actualización del Sistema Modular
Pertinencia, Impacto y Calidad de la Investigación
Difusión del Conocimiento y Cultura
Servicio y Vinculación con la Sociedad
Fortalecimiento de la Imagen Institucional e Identidad UAM-X
Incorporación de Tecnologías al salón de clase y Desarrollo de
Programas en línea y virtuales.
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Durante este primer año de administración se han fortalecido las políticas
académicas hacia las licenciaturas y posgrados que se van consolidando
de manera continúa lo que se refleja con una significativa demanda
nacional. Todos nuestros programas de licenciatura y posgrados han sido
acreditados y certificados por lo que tienen reconocimiento por instancias
externas a la propia Universidad. Esto incluye a nuestra licenciatura más
joven, Política y Gestión social así como a nuestra maestría en Relaciones
Internacionales.
El desempeño de nuestros egresados es reconocido con los más altos
niveles de eficiencia terminal y de empleo, al tiempo que son apreciados
por sus habilidades y capacidades. La eficacia y eficiencia terminales de
nuestras carreras siguen siendo de las más altas de la UAM y contamos
con la mayoría de profesores de tiempo completo con posgrados y los
más altos niveles de especialización. Como se verá más adelante, se han
fortalecido programas como los de Superación Académica y Movilidad
Estudiantil.
Nuestras actividades académicas son reconocidas tanto por la comunidad
universitaria de la UAM, como por el público en general, por ejemplo en
junio de este año la DCSH organizó el “Foro Internacional “La Universidad
Pública en América Latina: el debate necesario”, con la destacada
participación de profesores tanto de México como del extranjero, así como
otros eventos organizados desde las licenciaturas y los posgrados que
llamaron la atención de medios nacionales e internacionales.
Así mismo, los profesores-investigadores de la DCSH desarrollan
investigaciones apreciadas por la comunidad interna y externa de la UAM,
lo que genera una producción editorial robusta de libros y revistas,
incluyendo a la revista de la DCSH, ARGUMENTOS: Estudios Críticos de
la Sociedad.
Por su parte, el Sistema Modular, sigue siendo objeto de discusión
respecto de su desarrollo, actualización y fortalecimiento con la
incorporación de nuevas tecnologías; así mismo, en la DCSH estamos
impulsando la consolidación de los laboratorios existentes, como las aulas
multimedia y los centros de autoacceso, buscando la creación de espacios
nuevos para la experimentación con tecnología digital aplicada al salón de
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clase. Específicamente a los Laboratorios de Objetos de Aprendizaje y la
promoción para el uso del entorno virtual de la UAM, ENVÍA.
Aun con todos los avances, hoy como hace un año (y mucho antes), nos
seguimos preguntando: ¿cómo mejorar nuestros procesos de enseñanza-
aprendizaje? ¿cómo apoyar más a nuestras investigaciones?, ¿cómo
aumentar el prestigio y la preparación del personal docente? ¿cómo
ofrecer a nuestros estudiantes mejores espacios para su autoaprendizaje,
para aumentar sus bases en las investigaciones modulares?, ¿cómo
proporcionar mejores espacios para la recreación? También nos
preguntamos: ¿cuándo habrá un espacio para las humanidades en la
División de CSH? En la medida de lo posible hemos atendido cada una de
estas preguntas y estamos presentando una diversidad de proyectos para
aprovechar al máximo los recursos existentes al tiempo que gestionamos
recursos adicionales y buscamos fuentes alternativas a través de servicios
de educación continua y convenios patrocinados.
1. ESTUDIANTES
No dejo de repetir que soy orgullosamente egresado de la UAM-X junto
con una generación fundadora (psicología, 1975-1979), en la que participé
siendo parte de los primeros Consejos Divisionales y Académicos de la
Unidad, además de colaborar en los primeros esfuerzos de estudiantes
organizados para concebir y organizar la Universidad.
Como lo asenté en mi propuesta de trabajo de hace un año, tengo una
perspectiva de activa participación estudiantil en la construcción del
proyecto para vincular la Universidad con la sociedad mexicana (un asunto
que cada día se torna más complejo, dadas las desigualdades y
exclusiones que abarcan a grandes núcleos de la población). He
reconocido desde siempre la importancia del papel de los estudiantes y su
demanda por una formación crítica, socialmente comprometida y de
calidad que pudiera reconocerse dondequiera que se insertara un
egresado de la UAM-X; también desde siempre entendí que para ser
representante de los alumnos ante los Consejos Divisional y Académico no
bastaba mostrar una matrícula regular y los mejores promedios, que debía
ser condición indispensable, sino que además es necesario permanecer
atentos y organizados en los espacios abiertos por la propia institución
para la generación y defensa de propuestas relevantes a las problemáticas
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del país, a la discusión internacional y a los intereses de las clases
mayoritarias y menos favorecidas de nuestra Nación. El compromiso está
en la esencia misma de esa propuesta dinámica, pedagógica, que
llamamos Sistema Modular, el cual tiene aún espacio para crecer y
desarrollarse con las propuestas de incorporación de nuevas tecnologías al
salón de clase presencial y como base de futuros proyectos de educación
a distancia.
A los estudiantes organizados o no, como División les hemos ofrecido y
demostrado respeto y apoyo a sus actividades académicas y de campo
tanto a nivel de licenciatura como de posgrado. Se complementó el
presupuesto de las Coordinaciones de licenciatura y posgrado ofreciendo
mejores condiciones de movilidad a estudiantes así como para la inversión
en materiales y equipo para la docencia.
Celebro el valor de la participación estudiantil al grado de cobrar conciencia
de que sin esa participación, libre y crítica, la institución perdería la mayor
parte de su razón de ser. Los estudiantes organizados participaron de
manera decisiva en el Foro sobre la Universidad Pública que culminó con
la organización de la mesa de estudiantes y representantes del movimiento
estudiantil internacional.
Ya se habrán dado cuenta los estudiantes de la DCSH que en la Dirección
siempre hay la disposición de escuchar y la voluntad de actuar
institucionalmente sobre sus propuestas encaminadas a construir y
consolidar el reconocimiento académico de nuestra Universidad, Unidad y
División. Los alumnos organizados por medio del Consejo Divisional y el
Consejo Académico han contado y contarán, invariablemente, con la
solidaridad personal y el apoyo institucional que la DCSH les pueda
brindar. Sobre todo en cuanto al acceso a la información, ateniéndonos a
los principios de transparencia. La organización de los profesores y los
alumnos ha sido y será siempre alentada a participar por todos los canales
posibles de representación institucional, a opinar en torno a los planes y
programas de estudios, contenidos y calidad académica de las
licenciaturas y posgrados.
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2. GESTIÓN
Resulta necesario devolver credibilidad a los procesos de gestión
universitaria promoviendo con mayor energía el trabajo de los Órganos
Colegiados y las Comisiones, sobre todo Divisionales, que derivan de ellos.
El desaliento entre los profesores-investigadores para participar e incluso
opinar en la gestión de los asuntos académico-administrativos de la
División en algunas ocasiones lleva a cierta limitación para contar con un
equipo de académicos con experiencia en la gestión universitaria,
conocedores de reglamentación y procedimientos, que deseen participar
en procesos de gestión. Busco revalorizar esta actividad junto con el
trabajo que realizan las oficinas de apoyo académico y administrativo de la
División.
Antes de asumir la Dirección de la División he comentado sobre el
preocupante deterioro en las relaciones humanas, particularmente dentro
del salón de clases y en los pasillos de la propia institución. La
designación de la que fue objeto la Dirección de CSH en junio de 2011
mostró algunas caras de ese deterioro que si bien inició una sana y
esperemos productiva discusión en torno a la legislación de nuestra
institución, también lastimó la sensibilidad de algunos de los actores y
exacerbó los ánimos de otros. Durante el año que ha transcurrido me he
esforzado por mostrar la mayor apertura y transparencia en todas las
acciones y decisiones de la Dirección.
En la DCSH contamos con una extraordinaria riqueza y variedad humana,
técnica y profesional, por ello los problemas se abordan desde diferentes
posiciones teóricas y enfoques disciplinarios. Esto lleva necesariamente a
diferencias de opinión que generalmente se han resuelto con argumentos,
con la razón. La diferencia o la coincidencia de opinión en ningún momento
han sido ni será condición para otorgar apoyos merecidos y manifestarse
hacia uno u otro lado de cualquier discusión de políticas Divisionales.
He asistido y participado en todas las Comisiones de Consejo Académico y
de Colegio que han correspondido al Director de la División. Así espero
haber contribuido positivamente al trabajo de las Comisiones de Planes y
Programas de Estudio que revisó la modificación al currículo del posgrado
en estudios de la mujer y del posgrado conjunto en Administración, entre
otros.
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Durante el período que informo he realizado 8 nombramientos de
Coordinadores de Posgrado, permaneciendo 3 de la administración
anterior y 2 nombramientos de Coordinadores de Licenciatura,
permaneciendo 4 de la administración anterior.
En la presente gestión resulta invaluable el trabajo de la Secretaría
Académica, Secretario del Consejo Divisional de Ciencias Sociales y
Humanidades. Una parte fundamental de la gestión de la División la lleva
esta Secretaría al tener bajo su cargo las oficinas o secciones de
Planeación Divisional, Servicio Social, Gestión, Recursos Humanos y
Secretaría Técnica del Consejo. Aprovecho este espacio para reconocer el
trabajo del maestro Carlos Hernández Gómez quien coadyuva
decididamente en la instrumentación de las políticas académicas y
administrativas de la Dirección de la División.
La gestión del Director está asociada estrechamente con el uso y
administración de los recursos físicos, humanos y financieros de la
División. Gracias al trabajo de la Asistencia Administrativa bajo la
responsabilidad del Licenciado José Juan Guerrero Reyes y su personal de
apoyo se ha logrado rendir cuentas mediante diversos informes financieros
de la aplicación de los recursos de la División que ha invertido a lo largo
del año en distintos proyectos así como eventos internacionales y el
equipamiento de los laboratorios de Objetos de Aprendizaje junto con el
circuito cerrado de TV de la DCSH que próximamente veremos
transmitiendo información divisional en puntos estratégicos de la Unidad.
No hemos podido avanzar en algunas propuestas como la de materializar
ideas encaminadas a establecer una Oficina de Defensoría de los
Derechos del Universitario. Por otro lado, cada uno de los Departamentos
de la División de Ciencias Sociales y Humanidades cuenta con
particularidades propias de sus proyectos de investigación y desarrollo, así
como sus dinámicas para la asignación de tareas en equipos de docencia
e investigación. Mediante las áreas de investigación y los cuerpos
académicos organizan su vida y quehacer académico en ocasiones
independientemente de las políticas Divisionales o de la Unidad. A lo largo
de este año de administración, los Jefes de Departamento en turno han
podido constatar un trato de respeto y transparencia hacia ellos en todos
los actos de gestión. Indudablemente han existido diferencias de opinión e
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interpretaciones encontradas que se asumen como parte de la dinámica de
un ente vivo como lo es la División de CSH.
En esa relación entre las jefaturas se busca, por parte de la Dirección,
mantener e incluso aumentar las oportunidades de consulta y trabajo
colaborativo. Por ejemplo, el mayor acuerdo posible en torno al perfil de
plazas para concurso de oposición desde una perspectiva de
requerimientos Divisionales resulta de trascendental para la futura
composición del personal académico de la División. Hemos enviado ya
extrañamientos a las Comisiones Dictaminadoras por los cambios de
perfiles de contrataciones aprobadas con nuestro Consejo Divisional.
Corresponde a la Dirección de la División coordinar la integración del
siguiente Programa de Desarrollo Divisional para los cuatro años de la
gestión. Es una falta de la Dirección no contar el día de hoy con ese Plan
de Desarrollo que estará listo antes de finalizar el año.
3. CONTEXTO
Como expuse hace un año en mi propuesta de trabajo, “desde sus inicios,
el Proyecto Universitario Xochimilco propuso una universidad crítica,
actuante y propositiva para enfrentar soluciones a problemas nacionales y
sociales; ello significó, por un lado, una concepción ‘modernizadora’ de la
educación con su modelo psicopedagógico, además de proponer a la
universidad como agente activo en el cambio social. Siempre ha existido
consenso en la necesidad del compromiso social y nunca se ha dejado de
hablar de ello incluyéndolo en casi todos los documentos sustantivos de la
universidad. El problema surge al discutir la direccionalidad de ese
compromiso, debido a la existencia de una diversidad de caminos
posibles”.
Las consideraciones de aquella propuesta un año después siguen
presentes:
“El proceso de la globalización del conocimiento, la
internacionalización de contenidos curriculares, la globalización de
las comunicaciones y los procesos financieros resultan
incontenibles e irreversibles salvo alguna intervención de alguna
catástrofe impredecible. El cambio vertiginoso es la constante del
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contexto. Los movimientos sociales se polarizan en un contexto
nacional de elecciones presidenciales y transmisión de poderes en
el que seguramente se redefinirá el proyecto de nación con el peligro
de no contar con un Estado capaz de gobernar en paz y con
seguridad. La Universidad y el papel que los profesores
desempeñamos en ella deberá ser objeto de profunda reflexión y
autocrítica para la siguiente administración de la División de CSH.
En el año 2012 y el siguiente habremos de ver el proyecto de nación
que orientará al país al año 2018 y que significará sin duda, un reto
para las instituciones de educación superior (IES) en general y para
la UAM en particular. El reto que enfrentaremos los profesores será
propiciar la generación de conocimientos y soluciones novedosas a
los problemas del país, al tiempo que se continúe la formación de
individuos críticos, profesionales con ética y valores”.
Lo anterior en un contexto de presión creciente sobre las instituciones de
educación superior que ante una mayor demanda se ven obligadas a
incrementar su matrícula sin contar con recursos materiales y humanos
adicionales y sin una clara respuesta, por ejemplo, de incorporación de
modelos diferentes de entrega de servicios educativos. Durante el último
año se ha procurado mantener el nuevo ingreso a la División dentro de los
límites que hemos considerado “razonables” tomando como base firme los
cupos aprobados en el Consejo Divisional.
4. DOCENCIA
La actividad docente de la UAM Xochimilco, responsabilidad fundamental
de la Dirección, se organizó con base en un concepto modular que integra
la investigación, la docencia y la vinculación con la realidad social. Sin
embargo, al cabo de 37 años, la universidad y sus actores se dan cuenta
de que la realidad no sólo está “a la vuelta de la esquina” sino que forma
parte de la vida cotidiana misma de la universidad y por lo tanto, el
estudiante, el profesor y el personal administrativo se encuentran
interactuando en sus respectivas “cotidianidades” que para el profesor
incluyen la eterna persecución de “puntos”; la entrega de reportes, planes
e informes es interminable (obligatoria, necesaria y ¿útil?), como lo son las
demandas por avances en los proyectos de investigación, servicio social y
asesorías de trabajos terminales o tesis de posgrado, sin considerar la
demanda por atender tutorandos y participar en comisiones académicas de
licenciatura o posgrado y de gestión, así como Consejos Divisional y
Académico y Colegio más Comisiones.
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Desde el punto de vista de algunos (pocos) profesores la docencia ha sido
una carga de la que piden cuando se puede, su “liberación”. A veces, para
el Coordinador, la docencia ha sido un problema de “programación de
recursos académicos”; mientras que para algún Jefe de Departamento, la
docencia no es un problema “porque le toca resolverlo a la División” a
pesar de que es el Jefe quien asigna las cargas de trabajo. Hay quienes
ven su asignación al Tronco Interdivisional (TID) como un privilegio. Para
otros es una condena y no aceptan ser asignados a ese espacio. Los
Jefes de Departamento a veces no tienen mas remedio o caen en la
tentación de enviar a los profesores sin experiencia o controvertidos a ése
espacio.
Para la Secretaría Académica y para la Dirección de la División, la
docencia es una de sus razones de ser. La programación de recursos,
atención, paciencia y creatividad de la Secretaría Académica y su personal
de apoyo y las coordinaciones, además de la programación de recursos y
una constante actualización de los contenidos modulares y perfiles de
formación y egreso constituye su quehacer.
A lo largo del año se ha trabajado con la mayoría de las coordinaciones
para la formación o consolidación de las comisiones académicas
encargadas de la actualización de bibliografía y contenidos de los planes y
programas de estudio. En este sentido es que la docencia y su operación,
preocupación y ocupación sustantiva de la División, requiere cada vez de
mayor claridad en el perfil tanto de ingreso como de egreso de nuestros
estudiantes. Tenemos pendiente una importante discusión en torno a la
promoción o no de determinadas habilidades y competencias en un medio
de Perfiles que cambian con el tiempo.
Estamos ante un contexto que demanda egresados capaces de trabajar en
la incertidumbre y la indefinición laboral; de un egresado que a diferencia
de las generaciones anteriores, que buscaban estabilidad en un solo
empleo, deberá enfrentarse a cambios continuos a lo largo de su vida
productiva; deberá poseer un espíritu crítico e inquisidor junto con
iniciativa, creatividad y cierta disposición a la aventura teórica y académica.
Debemos formar egresados con una mente abierta y dispuestos a la
experimentación, familiarizados con las nuevas tecnologías y dispuestos a
aprender el uso de nuevas herramientas. Estudiantes y egresados con
espíritu crítico, compromiso social, ética profesional, que razonen con base
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en la evidencia y con la camiseta de la UAM bien puesta. Eso
pretendemos lograr a partir de las características de la docencia que se
impulsan desde la División y sus Coordinaciones. Es necesario que la
DCSH continúe la consolidación de un enfoque interdisciplinario con gran
capacidad para promover el trabajo colaborativo.
5. RETOS
Junto con la Secretaría Académica hemos identificado una diversidad de
retos que requieren mayor atención y acción por parte de la Dirección de la
DCSH mismos que, una y otra vez, evidencian una gran cantidad de
carencias que en nada demeritan los logros que se han obtenido desde la
administración y gestión anterior, como lo son nuestras acreditaciones y
reconocimientos, nuestra organización y personal, así como nuestros
estudiantes y egresados.
Los retos son muchos y atenderlos requiere direccionalidad y decisión;
son de diferente orden y comienzan por entender el modelo
psicopedagógico y su pertinencia en la enseñanza de cada una de las
licenciaturas. Durante este año hemos propuesto y apoyado equipos de
trabajo así como la integración, a nivel de Laboratorio, de espacios que
reúnen a investigadores y creativos interesados en la investigación y
desarrollo pedagógico, que cuenta con materiales digitales y objetos de
aprendizaje que apoyan los planes y programas de estudio de toda nuestra
oferta de licenciatura y posgrados presenciales; con la intención de buscar
caminos institucionales futuros para la educación en línea y a distancia.
Además, se han apoyado a través de la Coordinación de Educación
Continua de la División propuestas de internalización y superación
académica para la actualización docente que lleva a mayores niveles de
especialización de nuestros académicos con la oferta continua de
seminarios, talleres, coloquios y encuentros especializados. Éstos
permiten al cuerpo docente la constante actualización práctica y teórica. De
igual modo la División ha contribuido a la consolidación de una creciente y
significativa experiencia editorial, así como a la difusión por medios
electrónicos y digitales de la importante producción de la DCSH. Con esto
buscamos abatir la limitada difusión de los resultados de la investigación-
docencia y la producción editorial de la División.
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Se continúa, con los Jefes de Departamento, la discusión en torno a los
procedimientos para el diseño y acuerdo de perfiles de plaza para
concurso de oposición. Las convocatorias y procedimientos de
dictaminación dejan mucho que desear en cuanto al respeto a
lineamientos, tiempos de perfil y dictamen; así lo he manifestado como
preocupación del Director ante el Consejo Divisional y en diversos foros
donde he participado. Ya decía yo hace un año al proponer las actividades
del futuro Director que “…de poco sirve discutir y perfilar una plaza para
concurso de oposición desde las Áreas de Investigación hasta las
instancias Colegiadas como lo es el Consejo Divisional si al momento de
otorgar la misma en las Comisiones Dictaminadoras seleccionan y otorgan
las plazas definitivas a perfiles que poco o nada tienen que ver con el
original aprobado por un Órgano Colegiado”.
El proceso de envejecimiento de la planta docente requiere de la discusión
de políticas claras y una planeación cuidadosa que permita ofrecer
estrategias de jubilación a nuestros profesores de mayor tiempo de
servicio, paralelo a que investigadores jóvenes se formen como docentes y
asesores de investigación. Esto a su vez requiere de la reflexión de un
equipo de profesionales no sólo del campo de la administración del retiro
sino de expertos en planeación y prospectiva organizacional. Si bien el
tema no ocupa directamente a la Dirección, sí preocupa.
Seguimos en los esfuerzos para presentar y aprobar lineamientos y
criterios claros para la generación de proyectos de vinculación social e
interinstitucional, particularmente en lo que se refiere a la Educación
Continua. Para esta área de la DCSH que siempre está en continuo
crecimiento y que genera un alto beneficio para la División, se buscará en
breve iniciar el camino de la certificación ISO en sus servicios.
El debate de las certificaciones y acreditaciones está vivo y la Dirección de
la DCSH deberá participar en él desde la plena defensa de los principios
básicos que sustentan a la universidad pública en nuestro país y que
exigen la mayor calidad y relevancia de los servicios educativos que ofrece
la Universidad.
Seguimos y seguiremos impulsando de manera activa la conformación de
equipos de trabajo docente y de investigación en el campo estratégico de
redes académicas y de investigación aprovechando las condiciones de las
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nuevas tecnologías de información y comunicación. Entre las políticas que
pretende impulsar la Dirección para su discusión están las referidas a crear
las condiciones necesarias para contar con las bases teórico-conceptuales
para la incorporación de una diversidad de tecnologías como complemento
a la educación presencial y actividad tradicional del salón de clase, además
de argumentar la necesidad de nuestra institución para responder de
manera efectiva tanto a una apertura hacia nuevos medios para compartir
información como para atender a una creciente y diferente demanda en
educación superior dadas las características y composición de la planta
académica de la División. Los investigadores y parte de los recursos ya
existen pero se encuentran dispersos y desde la Dirección estamos
realizando esfuerzos de convergencia.
Durante este primer año ha sido y continuará siendo de interés para la
Dirección la búsqueda de mecanismos de vinculación a partir de proyectos
productivos o de inserción con la sociedad. Educación Continua ya cumple
con una parte de este objetivo pero en adelante se requerirá de la
Dirección una gran capacidad de gestión y contacto al interior de la propia
División mediante las jefaturas de Departamento, áreas y coordinadores
que dan sentido a la instrumentación de Planes y Programas de Estudio.
Pero sobre todo, vinculación hacia fuera de las licenciaturas y de la Unidad
misma fortaleciendo una gran cantidad de programas existentes y
buscando nuevos proyectos de investigación y servicio con financiamientos
propios y públicos. La Dirección, mediante su Oficina de Planeación está
detectando los proyectos y contactos a partir de crecientes redes de
egresados de la UAM Xochimilco. Durante el próximo año habremos de
pensar seriamente en consolidar mecanismos de vinculación y acción para
procurar de nuestros egresados y otros los mayores apoyos posibles en
proyectos de servicio social, servicios profesionales y de investigación o
desarrollo.
A lo largo del año la Dirección realizó un continúo esfuerzo para garantizar
el flujo de la información entre la institución, estructura organizacional y la
académica hasta llegar a cada uno de los y las profesoras. Hay poco
reconocimiento por el trabajo y esfuerzo de nuestros pares académicos
que resulta en el “ensimismamiento” de los profesores empujados al
aislamiento en sus propias actividades por un sistema de puntos que
individualiza el trabajo colectivo. Nada indica que este sistema vaya a
cambiar y por el contrario, vemos en las estrategias de la Rectoría General
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relacionadas a la Carrera Docente y al otorgamiento y pago de becas, junto
con otros mecanismos para diferenciar entre salarios, becas, apoyos y
otros, como un fortalecimiento de medidas que endurecen un panorama de
por sí complicado.
Desde la Dirección de la División he buscado identificar, reconocer,
conservar e incluso cultivar los éxitos de la administración anterior. He
procurado la continuidad de los mejores recursos humanos en todas las
posiciones de gestión académica a cargo de la Dirección. El
desconocimiento y falta de aplicación de “buenas prácticas” administrativas
por parte de un equipo de conducción universitaria en cambio constante
puede convertirse en un serio problema de gestión universitaria. Esto es
evidente cuando en cada nueva administración ésta debe reaprender
procedimientos y en muchos casos al no encontrar evidencias de
manuales de procedimientos estandarizados, recurre a reinventar el
universo de formatos y acciones con personal bien intencionado pero sin la
experiencia necesaria. El resultado recurrente es el mismo traducido en
poco avance o incluso retrocesos a partir de “cero” una y otra vez.
Es por ello que donde ha sido posible se continúa con la colaboración de
varios coordinadores y coordinadoras de la administración anterior,
llevando a cabo los cambios de Coordinación de manera paulatina y
buscando para las diferentes posiciones a los y las mejores académicos
calificados para la tarea. Estoy seguro de que en el futuro inmediato podré
convencer a la comunidad universitaria de la División y también de la
Unidad, de la necesidad de establecer centros o talleres encaminados a la
investigación y desarrollo de herramientas e instrumentos que sustenten la
oferta a distancia de Planes y Programas de estudio, particularmente a
nivel de posgrado en su etapa inicial. La tarea consistirá en continuar los
trabajos ya iniciados a lo largo del año que se informa por una diversidad
de profesores e investigadores distribuidos en toda la División y la Unidad.
Esto nos permitirá participar en la discusión por el incremento de la
matrícula como problema de docencia particularmente en aquellas áreas
de ciencias sociales y humanidades que requieren de actividades de
interacción en espacios de tamaño suficiente y que la falta de ese espacio
rompe con la dinámica demandada por un sistema pedagógico participativo
que requiere espacio en su versión presencial. Pero también en este punto
es necesario, como se ha sugerido ya en otros momentos, el uso intensivo
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de las tecnologías de la información para desarrollar y sostener una oferta
educativa a distancia y virtual que permitiría atender en algunas áreas una
matrícula mayor a nivel nacional e incluso internacional.
Durante este año de trabajo hemos buscado el desarrollo de las áreas de
humanidades así como la apertura de la licenciatura en Humanidades, ello
a partir de propuestas de nuestros académicos en los campos de la
filosofía además se ha buscado dar apoyo decidido a las artes desde la
División, tal como se lo merecen. Pero aún continuamos con la falta de un
enfoque de Humanidades en la docencia y en la oferta académica de la
División. Por lo que sigue vigente la pregunta: ¿Dónde están las
Humanidades en esta División de Ciencias Sociales y Humanidades?
Sin duda alguna, como me lo propuse hace un año, “la División continuará
alimentando el enorme universo de discusión y desarrollo teórico y práctico a
pesar de sus fallas y como hemos visto, con su gran cantidad de aciertos. La
diferencia entre muchas opciones legítimas que sin duda se presentan está en el
énfasis y en la forma, en la coyuntura y en los recursos requeridos frente a los
disponibles”.
6. ESFUERZO COLECTIVO
La Dirección de la DCSH ha tenido durante el primer año de gestión el reto
de continuar la consolidación de la División a partir de un esfuerzo
colectivo que se plasme en un nuevo Programa de Desarrollo Divisional
2012-2016 el cual espero en breve presentar al Consejo Divisional de
Ciencias Sociales y Humanidades. Busco consolidar acciones y
programas de movilidad de estudiantes e incorporación del uso de nuevas
tecnologías en los contenidos y práctica de planes y programas de estudio.
Lo anterior como resultado de la discusión entre los profesores y en las
diferentes Comisiones Académicas de Licenciatura. Las nuevas
tecnologías de la comunicación también apuntan en direcciones más allá
del aula y las fronteras físicas de nuestra Unidad y me refiero a la
responsabilidad que tiene la División para impulsar la formación y
pertenencia a redes físicas y virtuales de investigadores, instituciones de
educación superior, gobiernos locales y federales, organismos
internacionales y ONG. Busco apoyar los esfuerzos de intercambio y
Superación Académica de los profesores y profesoras, apoyar a los Jefes
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de Departamento en la consolidación de sus Áreas de Investigación y a los
profesores en la formación de sus Cuerpos Académicos.
7. TALLERES
Por ahora baste decir que los Talleres de Lenguas Extranjeras (TALEX) no
pueden continuar trabajando bajo las condiciones actuales. A pesar del
esfuerzo de la Coordinación y los profesores del TALEX y los apoyos que
la División canaliza hacia esta área, las limitaciones son evidentes.
Resulta necesario que la Dirección de la DCSH continúe trabajando para
instrumentar un acuerdo con la Rectoría de la Unidad en el sentido de que
aquella intervendría de manera más decisiva en los requerimientos del
TALEX. A pesar de ello la Coordinación de Lenguas Extranjeras continúa
trabajando con entusiasmo al igual que su equipo de apoyo y los
profesores para sostener sus actividades. Las estadísticas de ésta como
de todos los demás rubros de este informe pueden consultarse en los
cuadros anexos.
Los Talleres de Comunicación Social (Tacosoc) adscritos a la División de
CSH, son un espacio académico cuyo personal pertenece al Departamento
de Educación y Comunicación. Reciben continuamente el apoyo de la
Dirección a manera de “parches” frente a sus enormes carencias y
necesidades. Tacosoc representa uno de los pilares fundamentales en la
formación práctica de todos nuestros estudiantes de Comunicación Social.
Pero también es la sede de diversos proyectos de comunicación por
internet, el Laboratorio de Objetos de Aprendizaje (Loa) y otros medios, así
como espacio de producción de una diversidad de proyectos y productos
no sólo de la DCSH sino de la Unidad y la UAM en general. La intensidad
de uso para actividades académicas y para apoyo de proyectos es tal, que
no se encuentra explicación para la dificultad a la que se enfrentan la
División y el Departamento de Educación y Comunicación en lograr apoyo
de personal técnico, equipamiento e inversión en infraestructura física en lo
que alguna vez fueron los mejores y más modernos talleres de
Comunicación en todo el sistema de educación superior de América Latina
y que aún hoy produce resultados que valen la pena observar y conocer. A
lo largo del año que se informa se ha sostenido la función y trabajo de los
Talleres con apoyos de la Rectoría de la Unidad, la Dirección y la Jefatura
del Departamento de Educación y Comunicación para la conservación y
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renovación de algunas de sus áreas, como lo ha sido el auditorio de
comunicación, ahora Auditorio: Miguel Ángel Granados Chapa.
8. TRONCOS
Indudablemente el Tronco Interdivisional (TID) es objeto de una profunda
reflexión desde una perspectiva distinta a la de hace poco más de tres
décadas. El TID genera una parte fundamental de nuestra identidad
“Xochimilca”; construye entre estudiantes y profesores, un lenguaje común,
así como ciertos códigos y entendimientos que nos reconocen dondequiera
que nos presentamos. La División ha refrendado su compromiso de
proporcionar a la Coordinación del Tronco Interdivisional el número de
profesores que proporcionalmente nos corresponde. Desafortunadamente,
igual que con nuestra contribución al Papyt, resulta cada vez más difícil
cubrir el número de profesores correspondientes. El esfuerzo continua.
El Tronco División y los Troncos de Carrera por medio de las Comisiones
Académicas de Licenciatura y otros espacios, incluyendo opiniones
individuales de profesores y estudiantes, están sometidos a una constante
reflexión como parte de su proceso de actualización y modernización de
contenidos y prácticas a partir de la continua revisión de su pertinencia e
impacto, así como de la difusión de los resultados de investigación de sus
profesores para la socialización del conocimiento y el fortalecimiento de los
mecanismos de vinculación social y de servicio para promover acciones de
movilidad e intercambio de profesores y estudiantes.
La DCSH ha logrado durante el año que se informa, pero como resultado
de esfuerzos que provienen de la gestión anterior y que se han sostenido,
la reacreditación de todas sus licenciaturas y la participación de programas
de posgrado en el PNPC.
La División también busca aprovechar un gran número de horas y espacios
“muertos” como son los lapsos intertrimestrales y los horarios alternos que
permitan incrementar la oferta de actividades de superación académica,
capacitación y actividades humanísticas y culturales. Los estudiantes y la
inmensa mayoría del personal tanto administrativo como académico
estamos permanentemente comprometidos con nuestra Universidad.
Somos universitarios de tiempo completo y fuera de los periodos
vacacionales, debemos asumir que la Universidad requiere de su personal
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esfuerzo y trabajo cotidiano de tiempo completo. Ha sido política de la
Dirección el infundir esta forma de entender nuestro compromiso laboral
universitario. Es de gran importancia para la Dirección establecer los
niveles de diálogo necesarios con la comunidad para lograr acuerdos que
permitan estructurar horarios y actividades que aprovechen cabalmente los
tiempos y espacios dispuestos para las actividades académicas, de
investigación y enseñanza-aprendizaje. Falta camino que recorrer en este
terreno.
9. COMPROMISOS QUE SE ASUMIERON EN EL PROGRAMA DE
TRABAJO:
Hace un año nos propusimos apoyar las propuestas de movilidad
estudiantil pero enseguida resaltó la falta de flexibilidad en algunos de
nuestros programas de licenciatura y posgrado, lo que ha impedido en
cierta medida que dicha movilidad se lleve a cabo. En este sentido, se
está trabajando con las Coordinaciones para promover las comisiones
académicas que habrán de revisar y actualizar los planes y programas de
estudio (PPE) tanto en su contenido como en su instrumentación por otro
lado. Estas Comisiones están conformadas por profesores de las diversas
licenciaturas y posgrados y su trabajo se refleja en las acreditaciones y
reacreditaciones de nuestros PPE. Lo mismo en los procesos de
certificación como en la admisión de estos en el programa de Calidad. En
el período que abarca este informe han estado particularmente activas las
Coordinaciones de Posgrado en Relaciones Internacionales, Psicología
Social de Grupos e Instituciones y Estudios de la mujer, esta ultima
modifica su programa y elimina el nivel de especialidad.
Por otro lado, la Dirección de la DCSH ha procurado hacer llegar a los
profesores que lo solicitan, la mayor cantidad de recursos disponibles
buscando complementar los apoyos otorgados por las Áreas de
Investigación y las Jefaturas de Departamento. En general, la presencia
de esos apoyos previos ha normado parte del criterio para los apoyos
obtenidos de la Dirección.
Otro reto importante es la consolidación de los Comités Editoriales de la
División con estricto apego a los lineamientos y procedimientos aprobados
por el Consejo Divisional. A lo largo del año y como se puede ver en las
tablas adjuntas, se ha renovado una diversidad de responsabilidades en la
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Dirección de las revistas y en la composición de los Comités Editoriales.
La producción editorial de la División la ubica como una de las casas
editoriales universitarias más importantes del país. Se están realizando
acciones para consolidar esta producción al tiempo que creamos
condiciones internas para realizar con nuestro personal, todo el proceso
editorial.
Establecer y consolidar equipos de trabajo y estimular la producción de
investigación educativa que resulte en el diseño de materiales didácticos y
objetos de aprendizaje fue propuesta como un reto y hemos creado las
condiciones necesarias para enfrentarlo. Se ha formado el Laboratorio de
Objetos de Aprendizaje (Loa) del que se esperan frutos en el transcurso de
un año. Al momento de este informe está en marcha el proceso de
completar la integración del equipo humano y la adquisición de
equipamiento con adecuación de espacios físicos.
La Dirección procura incorporar las TIC en todos los ámbitos de la
administración, docencia e investigación como complemento de la oferta
presencial de licenciatura y como base del potencial de oferta en línea y a
distancia para posgrados. En ese sentido se está llevando a cabo una seria
discusión académica con profesores y especialistas que buscan encaminar
a la comunidad académica hacia los acuerdos necesarios para dicha
incorporación.
La Dirección ha querido promover el trabajo en equipo, la solidaridad, y
apoyar nuevas propuestas para el mejoramiento de la docencia y la mayor
visibilidad de nuestra producción académica. En este año se ha
colaborado con todas las instancias universitarias de la Unidad Xochimilco
para fortalecer nuestras relaciones de vinculación académica y de
formación profesional. Nuestros profesores (véase anexos) han podido
organizar o participar en congresos, coloquios, seminarios, talleres y
encuentros locales, nacionales e internacionales, donde se dé el
intercambio de conocimientos. Sigo comprometido en realizar esfuerzos
que permitan difundir, desarrollar, ampliar y consolidar las relaciones de la
División con nuestros pares de otros campos e instituciones, promoviendo
la presencia de la UAM en la diversidad de ámbitos académicos y
culturales.
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La Dirección de la DCSH ha podido participar y apoyar en la organización,
gestión y logística de una gran cantidad de eventos organizados por las
coordinaciones y los profesores.
Sigue siendo una preocupación y enorme reto realizar el trabajo necesario
para presentar e instrumentar una clara y decidida propuesta de desarrollo
de las Humanidades en la División. Durante este año se ha pensado que
mediante la consolidación de cuerpos académicos preocupados por la
literatura, la cinematografía, la fotografía, la música, la danza y las artes en
general, sería posible instrumentar propuestas pero no se ha logrado
converger en algo viable. No se ha contado con los medios ni la
organización necesaria para sustentar las propuestas.
Continuamos con el propósito de convertir a la División de Ciencias
Sociales y Humanidades de la Unidad Xochimilco en un referente cultural y
académico a partir de sus licenciaturas, posgrados, educación continua y
productos comunicativos en sus Talleres de Comunicación Social, así
como materiales didácticos en sus áreas de investigaciones sociales en
México y América Latina. Sin embargo, ha faltado la voluntad institucional
para invertir el capital necesario en los Talleres de Comunicación Social
con el propósito de ofrecer un espacio profesional para la formación de
nuestros estudiantes.
También hemos procurado consolidar las tareas y actividades de
Educación Continua fortaleciendo tanto los programas de diplomado como
los cursos y seminarios por lo que ya es conocida esa oficina, generando
recursos que se apliquen en programas de superación académica y
actualización/capacitación particularmente para la comunidad académica y
administrativa de la División. Las actividades de Educación Continua
siguen en franco crecimiento convirtiéndose en una verdadera instancia de
vinculación de la Universidad con una gran diversidad de instituciones de
servicio público como Secretarías, Delegaciones e Institutos entre otros.
10.CONCLUSIONES
En esta introducción sólo esboce algunas de las actividades e ideas en
torno a la Dirección de la División de Ciencias Sociales y Humanidades.
Como he dicho, a lo largo del año contamos con una creciente pero aún
insuficiente cultura de planeación; mediante el fortalecimiento de
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iniciativas, ejercicios y seguimiento podremos continuar desarrollando buenas
prácticas de gestión, toma de decisión y ejecución, así como seguimiento de
acuerdos de Dirección y Consejos. Aún siguen firmes los señalamientos y
compromisos de hace un año: existe una gran demanda de nuestros
egresados de licenciaturas (todas acreditadas) y de nuestros posgrados de
calidad. También la inmensa mayoría de los más de 450 profesores y
técnicos académicos titulares, asociados, asistentes y tiempos parciales que
integran una comunidad académica cada vez más sólida con andamiaje
administrativo y organizacional de creciente complejidad.
Mucho de lo que hacemos es motivo de orgullo (que tenemos) y difusión (que
necesitamos). Mientras que nuestro potencial como Universidad pero sobre
todo como División es nuestra imaginación, creatividad, compromiso,
únicamente nos limita el presupuesto que nos proporciona la Nación, para
aminorar esta limitante están los recursos que seamos capaces de obtener
por nosotros mismos mediante servicios profesionales y consultoría a
sectores, sobre todo sociales y públicos. Debemos revalorar el desempeño de
la Dirección, pero también de todos los niveles de gestión universitaria desde
las Jefaturas de Departamento, de Área, Coordinaciones de Licenciaturas y
Posgrados, Coordinaciones de Módulo y Comisiones, hasta tener claridad de
criterios en cada uno de los procedimientos institucionales. Lograr los
equilibrios es importante.
No es posible abandonar la docencia por la investigación. No es aceptable
abandonar la licenciatura por el posgrado; ni que los grupos continúen
creciendo por arriba de 30 o más alumnos en salones pequeños. Debemos
rediscutir los instrumentos de evaluación de los profesores, así como el
destino y uso de la información incluida en nuestros informes. Tenemos
mecanismos de comunicación deficientes al interior de la División en la que
existen rivalidades entre grupos, algunos históricos. Todos y cada uno de
esos puntos merecen atención.
Los cerca de 4 800 estudiantes de licenciatura y 400 de posgrado de la
División tienen una Dirección siempre dispuesta al diálogo en un marco de
respeto institucional y solidaridad bajo el entendido de que son la razón de ser
de la institución y que merecen la Universidad de calidad que la sociedad y el
país demandan. Pero también asumiendo que sus profesores y autoridades
realizan un trabajo profesional reconocido por sus pares integrados en
Comisiones de Dictaminadores que evalúan la experiencia y calidad de los
docentes. No está por demás recordar que arriba del 30% de ellos,
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distribuidos en los cuatro Departamentos de la División, cuentan con
reconocimiento por parte del Sistema Nacional de Investigadores.
Sólo me resta expresar mi agradecimiento por un año de retos institucionales
y personales e invitar a la Comunidad, académicos y administrativos de la
División a revisar los números, los indicadores y las tablas que siguen en el
cuerpo y anexo de este informe al tiempo que agradezco el apoyo, la
confianza, la paciencia, las sugerencias, señalamientos e incluso la ocasional
duda de las siguientes instancias y personas:
La Rectoría y Secretaría de la Unidad, a los Directores de División y personal
de apoyo. A la Oficina de Planeación y Vinculación Académica Divisional, así
como a los Jefes de Departamento: Celia Pacheco, Enrique Cerón, Luis
Esparza y Federico Novelo. A las y los Coordinadores y Asistentes: Griselda
Martínez, Jaime Muñoz Flores, Carlos Ornelas Navarro, Silvia Gutiérrez Vidrio,
Janette Góngora Soberanes, Carlos Rodríguez Wallenius, Yolanda Massieu
Trigo, Arturo Torres Vargas, Mónica Inés Cejas, Rodolfo Vergara Blanco,
Antonia Correa Serrano, Sergio Solís Tepexpa, Luz Virginia Carrillo Flores,
Rigoberto Ramírez López, Alicia Izquierdo Rivera, Sergio Méndez Cárdenas,
Joaquín Jiménez Mercado, Edith Ariza Gómez, José Juan Guerrero Reyes,
Adriana Aquino González, Miguel Ángel Hinojosa Carranza, Alberto Miguel
Vázquez, Norma Ramírez Martínez, Claudia Ramírez Torres, Olga Zurita
Lechuga, Ana Martínez Martínez, María de Lourdes de la Cruz, Valeria
Hernández Flores, Constantina López Canseco, José Álvaro Méndez Sosa y
Fernando Lozano Ramírez. Expreso un especial reconocimiento a la
Coordinación de Educación Continua; a su Coordinador, Francisco Javier
Huerta y a todo su personal de apoyo quienes con su trabajo vinculan a
nuestra División con instituciones públicas de gobierno y administración,
brindándoles capacitación y servicios profesionales. Qué mejor que una
institución de educación superior pública como la nuestra para capacitar y
actualizar a los servidores públicos de nuestra ciudad y de nuestro país. Para
cerrar agradezco el trabajo y dedicación de Adrián Ramírez Estrada en la
integración de este informe.
Sin ellos, todos ellos y sin tantos que he dejado de mencionar, la División no
podría ser.
¡GRACIAS!
M. Ed. Jorge Alsina Valdés y Capote
Unidad Xochimilco a 31 de agosto de 2012.
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DOCENCIA
Licenciaturas
Alumnos
La certificación y acreditación de nuestros planes y programas de estudio
junto con nuestro modelo de enseñanza-aprendizaje, la eficiencia terminal
y la empleabilidad de nuestros egresados, ponen de manifiesto la calidad
del sistema modular, de la UAM-Xochimilco. En el ámbito nacional
nuestras licenciaturas se han ubicado en la preferencia de un amplio sector
de aspirantes a ingresar a Instituciones de Educación Superior. Fueron
7 553 estudiantes los que participaron en la convocatoria de admisión en el
trimestre 11/O. De esos se admitió el 9% (tabla1).
La Licenciatura en Psicología concentró 44% de la demanda y absorbió
29% de la admisión. Política y Gestión representó 3.5% de la demanda y
6% de la admisión; Sociología 5% de la demanda y 14% de la admisión;
Economía participó con 6% de la demanda y 16% de admisión;
Comunicación con 18% de la demanda y 16% de la admisión. Finalmente,
la Licenciatura en Administración tuvo una demanda de 23% de la
demanda y el 17% de admisión. Política y Gestión, Sociología y Economía
en su conjunto representan 15% de la demanda de estudiantes y 36% de
la admisión a la División; mientras que Psicología, Comunicación Social y
Administración representan 85% de la demanda y 64% de la admisión
(Tabla 1).
A junio de 2012, la matrícula de licenciatura de la División de Ciencias
Sociales y Humanidades (DCSH) cuenta con 4 457 alumnos, 22% en el
turno vespertino, 72% del matutino y 6% que se encuentran en la
categoría de sin asignación de grupo, lo que significa que están inscritos
como alumnos, pero no cursan un modulo en específico, ello resulta
frecuente en los posgrados de la División aunque existen también algunos
casos en licenciatura. Durante los trimestres que aquí se informan, se
titularon 322 alumnos, un tercio de ellos de la Licenciatura en Psicología
(33%); Comunicación Social tituló 17%, Sociología 17%, Administración
15%, Economía 12%; mientras que Política y Gestión Social participó con
6% (Tabla 2).
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Reacreditación de licenciaturas
La certificación de todos nuestros planes y programas de licenciatura se
alcanzó con el esfuerzo de toda la comunidad universitaria y con la
colaboración de Rectoría de Unidad. En septiembre de 2011, se
reacreditaron las Licenciaturas de Política y Gestión Social, Sociología y
Comunicación Social; en diciembre de ese mismo año, la Licenciatura en
Administración. El proceso de reacreditación se concluyó en febrero de
2012, cuando el Consejo para la Acreditación de la Educación Superior,
AC (Copaes) por medio del Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología, A.C (CNEIP) reacreditó la Licenciatura en
Psicología. El plan de estudios de Economía se encuentra acreditado hasta
2013. Actualmente, la División cuenta con el más alto indicador de
competitividad académica a nivel nacional al poseer el 100% de sus
licenciaturas acreditadas.
Cuadro1
Acreditación y reacreditación de los programas de licenciatura de la
División de Ciencias Sociales y Humanidades
Licenciatura vigencia Organismo acreditador
Administración 2016Consejo de Acreditación en la Enseñanza de la
Contaduría y la Administración AC (Caceca)
Comunicación
Social2016
Asociación para la Acreditación y Certificación
en Ciencias Sociales, AC (Acceciso)
Economía 2013Consejo Nacional de Acreditación de la Ciencia
Económica (Conace)
Psicología 2017Consejo Nacional para la Enseñanza e
Investigación en Psicología (Cneip)
Sociología 2016Asociación para la Acreditación y Certificación
en Ciencias Sociales, AC (Acceciso)
Política y
Gestión Social2016
Asociación para la Acreditación y Certificación
en Ciencias Sociales, AC (Acceciso)
Fuente: Oficina de Planeación y Vinculación Académica de la DCSH, junio 2012
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Movilidad estudiantil
La División de Ciencias Sociales y Humanidades ha decidido asumir la
movilidad de los estudiantes como posibilidad de enriquecer su formación
integral, ampliar su visión cultural, complementar sus conocimientos y
habilidades profesionales, mediante la realización de estudios presenciales
y estancias académicas en otras instituciones de educación superior,
nacionales o extranjeras y fomentar el fortalecimiento de nuestro modelo
de enseñanza-aprendizaje basado en objetos de trasformación a partir de
la investigación de campo. Como puede verse en el informe financiero de
la División, una parte importante de los recursos de la Dirección se
destinaron al apoyo de movilidad estudiantil. La División destinó a este
concepto un monto de $411 176.00; Contempló gastos de viaje,
inscripción, viáticos y/o estancias temporales nacionales e internacionales.
Durante el periodo que se informa se concretaron 128 apoyos a una
diversidad de actividades, principalmente movilidad estudiantil, promovidas
desde las Coordinaciones de Licenciatura (Tabla 3). Fueron apoyadas en
primer lugar y debido a su viabilidad las propuestas de Sociología y en
segundo Política y Gestión Social.
Las instituciones de nuestro país más solicitadas por nuestros alumnos
para realizar estancias y cursos fueron: La Universidad Autónoma de
Chiapas, Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, Universidad
Autónoma Benito Juárez de Oaxaca, Universidad Autónoma de Yucatán,
Universidad Autónoma del Estado de Guerrero, Universidad Autónoma
Indígena de México (Sinaloa) y la Benemérita Universidad Autónoma de
Puebla.
En el ámbito internacional nuestros alumnos prefirieron las siguientes
instituciones: en el continente Americano: La Universidad Nacional de
Córdoba, Argentina, la Universidad Nacional de San Luis, Argentina, la
Universidad Nacional de San Martín, Argentina, la Universidad de Sao
Paulo, en Brasil y La Universidad de Talca, Chile. En el continente Europeo
las Universidades de Jaén y de las Islas Baleares situadas en España y la
Universidad de Bergen de Noruega.
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Programa Nacional de Becas para la Educación Superior
Para incrementar la permanencia escolar de sus estudiantes la División de
Ciencias Sociales y Humanidades participa en colaboración con la
Subsecretaría de Educación Superior en el Programa Nacional de Becas
para la Educación Superior (Pronabes).
Durante el periodo que ahora nos concierne se otorgaron 388 becas, la
distribución se presenta en el Cuadro 2:
Programa Institucional de Atención Personalizada y Tutoría
La DCSH colabora decididamente con el programa de la Rectoría de
Unidad que ofrece a nuestros alumnos de licenciatura apoyo y asesoría.
Se trata del Programa Institucional de Atención Personalizada y Tutoría
(PAPyT) cuya finalidad es atender problemas que afecten el desempeño
Cuadro 2
Becas Pronabes otorgadas por licenciatura de la DCSH
Licenciatura Convocatoria Total
11/O1 12/I2
Administración 33 23 56
Comunicación Social 41 23 64
Economía 43 19 62
Psicología 91 35 126
Sociología 47 18 65
Política y Gestión Social 12 3 15
Total 267 121 388
1 Oficina de Becas Rectoría General UAM. Fecha de corte: 12 de diciembre de 2011.2 Oficina de Becas Rectoría General UAM. Fecha de corte: 11 de abril de 2012.
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académico de los alumnos además de buscar mejorar el aprovechamiento
que hacen de los servicios educativos que ofrece la universidad.1
En ese sentido, el total de tutores y tutorandos de la División de Ciencias
Sociales y Humanidades que participan en el PAPyT en el periodo que se
reporta fue 94 y 458 respectivamente. (Tabla 4).
Eventos organizados en las licenciaturas
Durante el periodo que se informa en la División se realizaron 48 eventos a
través de las Coordinaciones de licenciaturas. Todos fueron de relevancia
académica y algunos de cobertura nacional e internacional; varios
destacaron por su capacidad de convocatoria: XI Congreso de
Investigaciones Modulares, Muestra Empresarial Universitaria de la
licenciatura en Administración, XV Coloquio de Administración “La
Administración en un mundo globalizado y en crisis. Evaluación, análisis y
propuestas”; referente a la licenciatura en Psicología se llevaron a cabo los
seminarios: “Amor, locura todo/nada”, “Sistema Penitenciario”,
“Construcción de identidades” y “Sujeto y Violencia”, además del coloquio
“Psicopatologías de la vida cotidiana. Tres enfoques, un solo propósito:
comprender las patologías de la cotidianidad”. Los eventos a resaltar del
programa de Sociología son el Seminario y Coloquio “Trabajos terminales
MÓDULO XII, “sociología y sociedad”. Por la licenciatura en Economía,
tenemos la presentación del libro “Desarrollo y crecimiento en la economía
mexicana” y la “Semana de las ciencias económicas”. Finalmente, la
Coordinación de la licenciatura en Política y Gestión realizó sus propios
esfuerzos para organizar eventos como un interesante simulacro de
votación, previo a las elecciones presidenciales en julio de este año.
La DCSH participó con entusiasmo en estos eventos con financiamiento,
logística, apoyo institucional y otros, incluyendo su papel en la difusión y
búsqueda de mecanismos para que estas actividades pudieran ser
realizadas y conocidas por nuestra comunidad.
Mediante la División, se lograron los recursos necesarios para la visita al
Museo Interactivo de Economía, las anualidades para el Consejo Nacional
1 Ynsunza Breña, Marisa, El Papyt. Un programa institucional para la UAM-
Xochimilco, UAM-Xochimilco, México,2004.
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para la Enseñanza e Investigación de las Ciencias de la Comunicación
(CONEICC) y para el Consejo Nacional para la Enseñanza e Investigación
en Psicología (CNEIP).
Taller de lenguas extranjeras
Durante años y hasta el día de hoy, la División no ha logrado obtener los
recursos necesarios, humanos y financieros, para construir un
Centro/Taller de Lenguas Extranjeras con instalaciones y equipamiento
comparable a otras instituciones o siquiera al nivel de instalaciones y
recursos que se encuentran en otras Unidades de la Universidad
Autónoma Metropolitana.
El Taller de Lenguas Extranjeras ofrece a la comunidad universitaria un
programa de capacitación en lenguas. También, es el encargado de
certificar los conocimientos y liberar el requisito de lengua extranjera
establecido en los planes de estudios de cada licenciatura y posgrado de la
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco2.
En el periodo que concierne a este informe y gracias a los esfuerzos de la
Coordinación, profesores(as) y personal de apoyo, se impartieron cursos
de comprensión de lectura en inglés, habilidades comunicativas en inglés,
comprensión de lectura en francés, comprensión de lectura en alemán y
habilidades comunicativas en italiano.
En conjunto se abrieron 86 cursos y se atendió a más de 1 400 alumnos,
siendo el de comprensión de lectura en ingles, nivel uno, el que más
demanda tuvo con 353 estudiantes.
La aplicación de exámenes de comprensión de lectura en inglés es una
actividad en la que existe la participación de los docentes adscritos al
Taller de Lenguas Extranjeras, es el procedimiento de mayor demanda
para acreditar un segundo idioma ante la Institución y con ello cumplir uno
de los requisitos de titulación. En el periodo reportado se aplicaron 1 456
exámenes.
2 http://dcsh.xoc.uam.mx/talex/index.html
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Las Tecnologías de Información y Comunicación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje se han incorporado a la plataforma ENVIA,
Laboratorios de Aprendizaje, Talleres de Comunicación Social y
Laboratorios de Objetos de Aprendizaje, también, se han implementado en
el Centro de Autoacceso (CAA) que forma parte del Taller de lenguas
extranjeras.
Este CAA tiene como objetivo fomentar la enseñanza de lenguas por
medio del autoaprendizaje, el uso de materiales multimedia y
asesoramiento académico.3 El total de accesos registrados de junio de
2011 a la fecha ha sido de 3 479; en la sala multimedia 1 939, en la sala de
proyección 1 474 y en la sala de usos múltiples 66.
Talleres de Comunicación Social
Los Talleres de Comunicación Social (Tacosoc) no sólo son una parte
fundamental del plan y programa de estudio de la Licenciatura en
Comunicación Social sino que también han brindado apoyo en distintas
formas a grupos y proyectos de otras licenciaturas. Durante el periodo que
se informa fueron atendidos 1 725 alumnos de Comunicación Social, los
talleres también otorgaron apoyo a otras instancias como Rectoría de
Unidad, Coordinación de Extensión Universitaria y a las coordinaciones
de licenciaturas de las tres Divisiones que forman la Unidad Xochimilco.
La División ha estado siempre decidida a brindar el mayor apoyo y
colaboración posible a proyectos intra e interinstitucionales. Así, en el
ámbito externo, nuestros talleres colaboran con Rectoría General, UAM-
Cuajimalpa y Universidad ICEL Campus Tlalpan-Coyoacán en diferentes
proyectos.
Actualmente se operan dos proyectos relevantes, el primero, el desarrollo
de la Revista Versión radio, televisión y multimedia a cargo del profesor
investigador Diego Lizarazo Arias; el segundo, el laboratorio de
investigación y desarrollo de objetos de aprendizaje, a cargo del maestro
3 http://csh.xoc.uam.mx/talex/centro.html
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Jesús Alberto Rosado Briseño. Ambos con el apoyo decidido de la División
junto con la Jefatura del Departamento de Educación y Comunicación. El
apoyo también decidido en éstos como en otros proyectos de la División
por parte de la Rectoría de la Unidad ha sido determinante.
Equipamiento y remodelación son indispensables para que los Tacosoc
regresen a la vanguardia de los medios y continúe con su labor educativa y
de difusión. Por este motivo, en este periodo se adquirieron cámaras de
video, micrófonos, grabadoras de audio, se reequiparon salas de
proyección, por iniciativa de la Jefatura del Departamento de Educación y
Comunicación se remodeló, reinauguró y otorgó el nombre: “Miguel Ángel
Granados Chapa” a su auditorio; además, se adquirieron computadoras
Imac con sistema operativo actualizado y paquetería con sus licencias
correspondientes.
Laboratorio de objetos de aprendizaje
El actual desarrollo de las Tecnologías de Información y Comunicación
(TIC) y su inserción en todos los ámbitos de la vida social ha significado un
proceso de cambio en la forma en que percibimos y representamos el
mundo. Las personas han incorporado como parte de su capital cultural
nuevas formas de interactuar, transmitir, intercambiar y almacenar
información, de interpretar la realidad, donde la mediación se ha convertido
en algo común.
Particularmente en el ámbito educativo, estas nuevas formas de
intercambio simbólico nos posibilitan acceder a una amplia gama de
opciones didácticas e innovación educativa que van desde el uso de
Objetos de Aprendizaje4 en el aula presencial, hasta la incorporación de
nuevas modalidades educativas mediante los entornos virtuales de
aprendizaje, las videoconferencias, teleconferencias y otras herramientas
de comunicación a través de las redes.
4 Peñalosa (2008). “El término Objetos de Aprendizaje se refiere a un producto digital que se crea para
apoyar algún proceso de aprendizaje, que tiene una estructura instruccional orientada a un objetivo, a
un tema de determinada extensión, que puede reutilizarse y que puede combinarse con otros objetos
para cubrir módulos o cursos completos”.
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Por este motivo la División de Ciencias Sociales y Humanidades apoyó la
propuesta de profesores para concebir e instrumentar el Laboratorio de
Objetos de Aprendizaje (Loa) que comenzó sus actividades en abril de
2012. Tiene como objetivo desarrollar y consolidar una estructura de
investigación y apoyo al docente para el diseño y desarrollo de materiales
didácticos digitales y aplicación de recursos telemáticos en el proceso de
enseñanza - aprendizaje presencial, a distancia o mixto. En este momento
el Loa se encuentra en la fase 2, “Construcción de la propuesta
metodológica para el diseño de Objetos de Aprendizaje”. Sin embargo, se
está trabajando de manera anticipada con un grupo de profesores para el
diseño de materiales didácticos digitales como apoyo a la docencia. (Tabla
5). Hasta el momento se ha logrado la asignación de espacios y
equipamiento básico con personal académico y de apoyo interesados.
Como parte del desarrollo del proyecto Loa y como ventana de salida de
una parte de sus productos, además de formar parte de la estrategia de
comunicación de la División se ha generado el Proyecto de CCTV de la
División.
Proyecto de CCTV-CSH
Este proyecto ha sido encomendado al Loa; trata del diseño y desarrollo –
conceptual y operativo – de un Circuito Cerrado de Televisión para
información y comunicación de asuntos relacionados con la División. El
proyecto comprende desde la producción de material audiovisual hasta su
distribución en puntos de salida estratégicamente distribuidos en los
espacios físicos de la DCSH considerando además su acceso en la web.
Se han establecido seis nodos receptores: Dirección, Posgrados, Tacosoc,
Coordinaciones de licenciatura, Edificio L y Edificio V, con opción de
ampliarse de seis a nueve nodos más en el corto plazo. Además de
buscarse la compatibilidad e interconectividad mediante convenios con
CECAD-TVUAMX, Las posibilidades de crecimiento de este proyecto son
muchas al contar con áreas de oportunidad en materias de educación
virtual en línea, difusión cultural y divulgación científica y tecnológica.
En este momento ya se encuentra delimitada la solución tecnológica (video
streaming, producción digital de TV, distribución digital de señal y registro y
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almacenamiento de información audiovisual). También se está avanzando
en la etapa de construcción de procesos de producción. CCTV-DCSH es
una de las salidas de producto del Loa y esperamos verla operando a partir
de octubre de este año en coordinación con los Talleres de Comunicación
Social. Se ha comenzado ya el registro de material audiovisual de
Coloquios y otras actividades académicas.
Incorporación de tecnologías digitales
La División continúa su apoyo al desarrollo y utilización del entorno virtual
de aprendizaje o plataforma ENVÍA. ENVÍA ha sido diseñado y
desarrollado mediante trabajo colaborativo que tiene como fin, apoyar la
integración al modelo de enseñanza-aprendizaje Xochimilco aprovechando
sus atributos, fomentar la comunicación interpersonal, la circulación de
ideas entre alumnos y el trabajo cooperativo/colaborativo en apoyo a la
investigación y docencia. Esto, desde una perspectiva interdisciplinaria
como instrumento para el mejor desempeño en la enseñanza e interacción
docente alumno.5
En el periodo que se reporta, ENVÍA cuenta con 139 plataformas activas
correspondientes a la División, 3 627 usuarios registrados y más de 44 000
accesos. Con la colaboración del personal de la Coordinación de Servicios
de Cómputo y Educación Continua de la División, se han realizado cursos
de inducción y asesorías a profesores y alumnos, para fomentar el uso,
comprensión y manejo de esta tecnología (Tabla 6).
Posgrados
Alumnos
La DCSH cuenta con diez planes de posgrado; es habitual que la
convocatoria para ingresar se realice en promedio cada dos años; en el
5 http://envia.xoc.uam.mx/site/index.php?page=queesenvia
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periodo que se reporta los planeas que abrieron convocatoria de ingreso
fueron: la especialidad en Desarrollo Rural, la maestría en Ciencias
Económicas, la maestría en Relaciones Internacionales, el doctorado en
Ciencias Económicas y el doctorado en Desarrollo Rural.
En total la demanda de los posgrados fue de 218 aspirantes; la
especialidad en Desarrollo Rural contó con el mayor número de candidatos
(95), de ellos, se admitieron 38 y se inscribió el 100%; el plan de estudios
que presentó menor demanda fue el doctorado en Ciencias Económicas
con diez postulantes. (Tabla 7).
Actualmente, la matrícula de nuestros posgrados es de 317 alumnos; el
doctorado en Ciencias Sociales es el que presenta mayor inscripción (106)
seguido por la especialidad en Desarrollo Rural (37), el Doctorado en
Desarrollo Rural (33), la maestría en Planeación de la Educación (32), las
maestrías en Economía y Gestión de la Innovación y la maestría en
Políticas Públicas (23, 20), la maestría en Relaciones Internacionales, en
su primer año de operación (19) y finalmente, las Maestrías en Estudios de
la Mujer y en Psicología Social de Grupos e Instituciones (17 c/u). La
maestría en Comunicación y Política es la que cuenta con el menor
número de matriculados (13), (Tabla 8).
Es importante enfatizar que en este periodo egresaron 38 alumnos de
nuestros posgrados y se graduaron 31, siendo la especialidad en Estudios
de la Mujer la que contó con mayor número de egreso (17 estudiantes) y
los doctorados en Ciencias Sociales y Desarrollo Rural, los que tuvieron
mayor número de graduados (8 alumnos). (Tabla 9).
Programa Nacional de Posgrados de Calidad
Durante el periodo que se informa, la División ha fortalecido su sección de
Planeación a cargo de la Secretaría Académica y se ha destinado un
recurso especializado para apoyar los procesos de certificación,
acreditación, reacreditación y reconocimiento de nuestros planes y
programas de estudio de licenciatura y posgrado. Ya hemos visto cómo el
100% de nuestros planes y programas de licenciatura se encuentran
acreditados o reacreditados.
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Los planes y programas de estudio que están reconocidos por el Programa
Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC) del Consejo Nacional de
Ciencia y Tecnología (Conacyt), son los doctorados en Ciencias
Económicas y Ciencias Sociales y Humanidades; los posgrados en
Desarrollo Rural, Comunicación y Política, Economía y Gestión de la
Innovación, Desarrollo y Planeación de la Educación y Estudios de la
Mujer. Por otro lado, la maestría en Relaciones Internacionales (nueva
creación), Políticas Públicas y Psicología Social de Grupos e Instituciones
se encuentran en proceso de evaluación en las modalidades de
profesional, investigación consultiva e investigación en desarrollo,
respectivamente. Todas las Coordinaciones de Posgrado nombradas
durante la actual administración y quienes permanecen de la gestión
anterior, han colaborado y están trabajando de manera extraordinaria junto
con nuestro personal y apoyo de la Rectoría de la Unidad para lograr o
conservar esos reconocimientos.
Becas crédito otorgadas por el Conacyt
El Programa brinda la oportunidad para que los estudiantes cursen una
educación de alto nivel en instituciones de excelencia, tanto en el país,
como en el extranjero. A través de las distintas modalidades del programa
se otorgan becas para realizar estudios de posgrado a nivel de
especialidad, maestría y doctorado.
En la División de Ciencias Sociales y Humanidades, en el periodo que se
reporta se tiene un total de 84 estudiantes becados en nuestros diferentes
posgrados; 65 correspondientes al año 2011 y 19 a junio de 2012.
Con información brindada por la Coordinación Divisional de Posgrados se
aprecia que la maestría en Desarrollo Rural contó con el mayor número de
alumnos con este beneficio (34), la maestría y doctorado en Ciencias
Económicas y el doctorado en Desarrollo Rural cuentan en conjunto con
un total de 50 estudiantes con becas Conacyt (Tabla 10).
Movilidad Estudiantil Posgrado
Así como en las licenciaturas, la División brindó, mediante las
Coordinaciones correspondientes, un decidido apoyo de gestión y recursos
para que estudiantes realizaran actividades de movilidad estudiantil como
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una oportunidad para que nuestros alumnos de posgrado amplíen sus
conocimientos académicos y avancen en su proyecto de investigación y
tengan la oportunidad de complementar sus estudios en otras instituciones
de excelencia.
En este sentido se apoyaron con recursos complementarios de la División
a alumnos de la maestría en Desarrollo y Planeación de la Educación que
fueron a la Universidad Autónoma de Aguascalientes; de la maestría en
Psicología Social de Grupos e Instituciones al VII Encuentro de Primavera
y al XII Simposio Internacional “Educación, Música y Artes Interculturales”
realizados en Portugal; mayo del 2012 se asistió al Instituto de Geografía
de la facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires,
Argentina, por parte de alumnos de Comunicación y Política.
Asimismo, alumnos de la maestría en Políticas Públicas se trasladaron
para estancias y actividades académicas a la Universidad de Wisconsin,
Estados Unidos, a la Fundación Getulio, Rio de Janeiro en Brasil, a la
Universidad de la República de Uruguay y Universidad de Costa Rica.
Igualmente, estudiantes del posgrado en Estudios de la Mujer efectuaron
actividades de movilidad en los estados de Chiapas, Guadalajara y el
Distrito Federal; cinco más realizaron trabajo de campo durante el trimestre
11-O y una alumna proveniente de la Universidad de Pierre Mendes,
Francia, visitó este posgrado con el propósito de contar con mayores
elementos teórico-metodológicos para desarrollar su investigación.
El programa de Economía y Gestión de la Innovación favoreció a
estudiantes para asistir a la Universidad de Ciencias Aplicadas de
Brandeburgo, Alemania y para acudir al Programa Avanzado de
Transferencia de Tecnología, con la finalidad de que adquirieran las
habilidades para desarrollar un plan de negocios, trasferencias y
comercializaciones.
Es importante señalar que fue la primera vez que estudiantes mexicanos
participan en este tipo de programas donde formaron grupos de trabajo e
investigación con estudiantes de la Universidad de Arizona e
investigadores de los diferentes Centros Conacyt participantes. También,
esta maestría impulsó a su decima generación a realizar trabajo de campo
que les permitiera avanzar en sus investigaciones en sedes como
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Cuernavaca, Tijuana y Tabasco, además de realizar visitas a centros de
investigación Iberoamericanos.
Paralelamente, alumnos del doctorado en Ciencias Sociales recorrieron
diferentes partes de la República como Monterrey, Veracruz, Toluca,
Chiapas, Guanajuato, Morelia, Sonora, mientras que en el aspecto
internacional, realizaron movilidad a Los Ángeles, California y Bogotá,
Colombia.
En total, la División de Ciencias Sociales y Humanidades de junio de 2011
a junio de 2012 destinó $252 942.00 de su presupuesto para financiar a 95
alumnos de nuestros diferentes posgrados. Estos apoyos se efectuaron de
la siguiente manera: 27 para el doctorado en Ciencias Sociales y
Humanidades con un importe de $55 162.00, 14 para la maestría en
Economía y Gestión de la Innovación con $58 856.00, 13 para el posgrado
en Estudios de la Mujer con $25 209.00, 24 para el posgrado en Desarrollo
Rural con $43 091.00, uno para el Doctorado en Ciencias Económicas con
$5 000.00, tres tanto para la maestría en Desarrollo y Planeación de la
Educación como para la maestría en Políticas Públicas, destinando $22
604.00 pesos, para la primera y $27,655.00 para la segunda; finalmente,
diez para la maestría en Comunicación y Política con $15,364.00 (Tabla 18
informe financiero).
Eventos organizados en los posgrados
La División apoyó 19 eventos con $109 752.00. A la Coordinación de los
diferentes posgrados se apoyó con recursos financieros y/o logística y
gestión a lo largo de todo el año que se informa. La maestría en Estudios
de la Mujer realizó 11 eventos y el Doctorado en Ciencias Económicas dos
eventos más.
Asimismo, se apoyó a la maestría en Comunicación y Política para que
llevara a cabo tres actividades; la maestría en Políticas Públicas requirió
apoyo para el Seminario: “Inserción laboral de mano de obra extranjera” y
finalmente, la maestría en Economía y Gestión de la Innovación destinó el
apoyo recibido por la División a los seminarios: “Planes de negocio” y
“Comercio”.
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APOYO A LA INVESTIGACIÓN
Cuerpos Académicos
Si bien la Investigación es una de las responsabilidades principales de las
jefaturas de departamento, es responsabilidad de la Dirección coadyuvar a
procurar recursos materiales, financieros y condiciones de gestión
institucional para instrumentar los proyectos de investigación. De igual
forma las jefaturas de Departamento apoyan las actividades de docencia.
Es en ese sentido que la División ha promovido la participación de sus
profesores en los perfiles del Programa de Mejoramiento del Profesorado
(Promep).
En el Promep a la fecha de este informe, se han constituido 28 Cuerpos
Académicos (CA) y su consolidación, respecto al año pasado, se ha
mantenido. En junio de 2012 se abrió la convocatoria para la evaluación de
CA por el Promep y se cerrará en septiembre de este año.
Cuadro 3
Cuerpos Académicos
DepartamentoEn
formación
En
consolidaciónConsolidados Totales
Educación y
Comunicación
5 4 0 9
Política y
Cultura
3 3 2 8
Producción
Económica
1 4 2 7
Relaciones
Sociales
2 2 0 4
Total 11 13 4 28
Fuente: Coordinación de planeación y desarrollo académico (Coplada).
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Profesores con perfil Promep
Aunado al reconocimiento de cuerpos académicos, el Programa de
Mejoramiento del Profesorado permite al personal académico cumplir con
el perfil Promep. En la División contamos con 156 académicos que
cumplen con el perfil deseable (desde la perspectiva de Conacyt y la mayor
parte de las agencias financiadoras de esfuerzos e inversión en educación
superior) al tiempo de este informe.
Desde el punto de vista de la Dirección de la División, Promep resulta ser
uno más de los estándares que se requieren para mostrar resultados
contra indicadores que nos permitan en lo individual como académicos e
investigadores y en lo institucional como División, obtener recursos
significativos para la educación.
Es en ese sentido que reconocemos la importancia de que nuestros
profesores cubran los perfiles Promep, pertenezcan al Sistema Nacional de
Investigadores y participen en los procesos de certificación y acreditación
de nuestros planes y programas, revistas y publicaciones, servicios
profesionales, Educación Continua y otros.
Cuadro: 4
Profesores con perfil Promep 2012
Departamentos Licenciatura Maestría Doctorado Totales
Educación y Comunicación 1 13 31 45
Política y Cultura 1 12 32 45
Producción Económica 0 11 31 42
Relaciones Sociales 0 6 18 24
Totales 2 42 112 156
Fuente: Coplada.
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Sistema Nacional de Investigadores
Actualmente, 107 profesores de la DCSH pertenecen al Sistema Nacional
de Investigadores (SNI), de ellos 61 se encuentran en el nivel I, 34 en nivel
II y 11 en nivel III.
Cuadro 5
Número de profesores de la DCSH que pertenecen al SNI
Departamento Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 total
Educación y Comunicación 14 11 1 26
Política y Cultura 20 12 0 32
Producción Económica 12 7 8 27
Relaciones Sociales 16 4 2 22
Totales 62 34 11 107
Fuente: Coplada.
Se ofrece información más detallada de pertenencia al SIN en la Tabla11.
Aquí cabe señalar la importancia para nuestra División de contar con tal
cantidad de profesores e investigadores destacados.
Es importante mencionar que en este periodo ocho investigadores, todos
con grado de doctor se encuentran en calidad de candidatos (5 de ellos
del Departamento de Producción Económica).
Actividades del Consejo Divisional
Una de las actividades del Consejo Divisional de Ciencias Sociales y
Humanidades, es aprobar los proyectos de investigación y proponer ante el
Consejo Académico nuevas Áreas de investigación a solicitud de las
mismas.
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Nuestros cuatro departamentos tienen en conjunto 30 Áreas de
investigación vigentes. De junio de 2011 a junio de 2012 se aprobaron 11
nuevos proyectos de investigación, y de éstos, el Departamento de
Educación y Comunicación generó cinco, los Departamentos de Política y
Cultura, Producción Económica y Relaciones Sociales crearon dos cada
uno de ellos para dar un total de 308 proyectos de investigación vigentes
hasta el momento (Tablas 12.1 y 12.2).
Los miembros del Consejo Divisional generaron en ocho sesiones y
gracias al trabajo de las Comisiones del Consejo coordinadas por la
Secretaría Académica, 29 acuerdos referentes a la investigación entre los
que se destacan:
1. La aprobación de las modificaciones a los “Lineamientos
divisionales de Ciencias Sociales y Humanidades para el registro,
actualización y modificación de proyectos de investigación” y
2. La aprobación de los “Lineamientos particulares divisionales para
analizar y dictaminar las propuestas de áreas de investigación
candidatas al premio anual 2012”.
Eventos organizados en los Departamentos que
contaron con algún recurso de la División
En el periodo que se reporta el Departamento de Política y Cultura realizó
una gran cantidad de eventos (9) con temáticas que van desde la
prevención del delito a conferencias de matemáticas aplicadas, políticas
públicas, ciudadanía, además de participación y organización de congresos
de políticas públicas, ciencias y artes, política y gestión y otras que
demuestran el dinamismo y actividad académica de ese Departamento.
La DCSH apoyó cinco eventos que realizó el Departamento de Producción
Económica; de éstos, la Semana de las Ciencias Económicas, la semana
de la administración y el Seminario Internacional "Crisis de la Teoría
Económica Actual, tuvieron vinculación con otras instituciones Académicas
que permitió formar redes para generar equipos de trabajo; el Curso de
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actualización "Técnicas de análisis multivariado" se efectuó en el Instituto
de Investigaciones en Matemáticas Aplicadas y en Sistemas (IIMAS-
UNAM), y la presentación del libro "La educación basada en
Competencias: Cinco Aproximaciones" se llevo a cabo en Instalaciones de
nuestra universidad.
El Departamento de Relaciones Sociales en colaboración con la
licenciatura en Sociología realizó el Foro: Crisis social en México
perspectivas desde la diversidad nacional y el encuentro de sociología
modular contando con 21 ponentes y 135 miembros de la comunidad como
asistentes. Además, efectuó el 1er seminario de trabajos terminales del
modulo 12 con la finalidad de que los alumnos del último trimestre, tuvieran
una alternativa para difundir sus investigaciones finales. Este evento contó
con la participación de 47 ponentes y 60 asistentes.
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DIFUSIÓN
Educación Continúa
Tiene como objetivo impartir educación superior como cursos, diplomados,
convenios, entre otros, para difundir la cultura, proporcionar actualización,
capacitar a profesionales y alumnos, sin formar parte de los planes de
estudio de la Universidad.
Educación continua de la División de Ciencias Sociales y Humanidades ha
venido creciendo de manera sostenida, ganando usuarios institucionales
externos y experiencia, así como brindando cada vez mayores servicios a
nuestra comunidad Divisional.
La Coordinación de Educación Continua, con el respaldo de la División y el
apoyo de excelente personal académico y administrativo comprometidos,
ha logrado integrar una cartera de oferta de cursos, actualización y
capacitación profesional dirigida hacia algunas de las instituciones públicas
más importantes de nuestra ciudad y de nuestro país.
Al momento de cerrar este informe, la coordinación tiene convenios de
capacitación y actualización con instancias del gobierno federal y de la
Ciudad de México, con la Secretaría de Hacienda y Crédito Público
(SHCP) en dos modalidades (mandos medios y operativos) atendiendo en
conjunto a 2 750 trabajadores de esta dependencia; la Secretaria de Medio
Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat) en tres modalidades:
capacitación, nociones y evaluación, actualizando en este año a 1 450
recursos humanos. Se sumó a las instituciones que conservan vínculos
con nuestra División, la Administración Federal de Servicios Educativos del
DF (AFSEDF) con 200 cursos. A la fecha se han capacitado a 5 000
integrantes de esta organización. En este período, se han atendió, a través
de Educación Continua, a cerca de 10 000 servidores públicos.
Se organizaron 99 proyectos académicos con cerca de 2 064 asistentes.
Entre las actividades a destacar se encuentran los diplomados: Psicología
forense y abriendo caminos: creatividad y arte-terapia; y los cursos:
Lengua de señas mexicanas que se realiza desde 2009, gestalt intermedio
y avanzado, psicología y vida cotidiana, mediación de conflictos e Inglés
comunicativo.
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Publicaciones
La División de Ciencias Sociales y Humanidades se ha convertido en los
últimos años en una de las más importantes editoriales universitarias de
nuestro país. Los profesores y profesoras de la División publicaron, a
través de las instancias de apoyo de la División, y en el periodo julio 2011-
junio 2012, un total de 65 textos (47 libros y 18 revistas).
De los anteriores, 20 fueron coediciones que en algunos casos se
realizaron con instituciones como el Centro de Investigaciones y Estudios
Superiores en Antropología Social, las universidades Autónomas de
Chiapas, de Nuevo León, de Guadalajara, El Consejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales, el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología, La
Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, así como Children
Wactch International, la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia y el
Consejo de Evaluación del Desarrollo Social del DF, o con empresas
editoriales como Itaca, Anthropos, Miguel Ángel Porrúa, MC editores y
Ediciones Eón, entre otras.
Es importante destacar que nuestra producción editorial se ha visto
fortalecida por el trabajo realizado por diferentes instancias de la DCSH,
que van, desde las individuales realizadas por nuestros profesores-
investigadores, por quienes conforman el Consejo Editorial, los comités
editoriales (Divisional, departamentales y de todas y cada una de nuestras
publicaciones periódicas), hasta aquellas realizadas en las áreas de
investigación, departamentos o en la misma Sección de Publicaciones.
Ejemplos destacados son los trabajos editoriales del posgrado en Estudios
de la Mujer, que publicó cinco libros y del posgrado en Desarrollo Rural,
que editó los dos primeros números de la “Serie Mundos Rurales”, lo
anterior de acuerdo con los lineamientos solicitados por el Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnología (Conacyt) a nuestra Universidad para el
apoyo y fortalecimiento de nuestros posgrados, por lo que ambas líneas
tienen como uno de sus objetivos promover la publicación de las
investigaciones realizadas por sus alumnos con la asesoría de nuestra
planta docente, además, Desarrollo Rural coeditó un texto con la Pontificia
Universidad Javeriana de Colombia.
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Por su parte, los profesores del Departamento de Relaciones Sociales
editaron los dos primeros números de su nueva colección “Portafolios de
sociología”, además de tres números de Veredas, revista del pensamiento
sociológico; mientras que el Departamento de Política y Cultura continúo
con su colección “Materiales didácticos” para nuestros alumnos de política
y gestión social, en la cual publicó seis tomos, además de tres números de
la revista Política y cultura y siete libros fuera de colección, tres de éstos en
coedición con ediciones Eón, a partir del trabajo de sus áreas de
investigación.
El Departamento de Educación y Comunicación con sus profesores y
profesoras publicó ocho textos, tres de éstos en formato de revista
electrónica, los correspondientes a Versión, estudios de comunicación,
política y cultura, fortalecida su difusión además con programas de radio y
televisión; mientras que el personal académico del Departamento de
Producción Económica publicó dos libros, uno de ellos en formato para
internet y una revista. Felicitamos a los cuatro Departamentos de la
División por la calidad de su contribución a las publicaciones de la División
de Ciencias Sociales y Humanidades.
Por su parte, la Sección de Publicaciones de la DCSH editó 24 libros y tres
revistas. Es así como durante este primer año de gestión nuestras
publicaciones han mantenido e incluso acrecentado su producción,
ampliando nuestra presencia editorial a partir de las diversas coediciones y
del uso de tecnologías virtuales como internet, discos multimedia, entre
otros, lo cual ha fortalecido a su vez, la biblioteca digital de la UAM-
Xochimilco, ya que su acervo está constituido en su mayoría por nuestros
libros y revistas que están a disposición del público usuario en formato
PDF, para su uso y descarga gratuita.
Respecto de la difusión de nuestras publicaciones, ésta se viene
realizando por distintos medios, el más importante y que toma más fuerza
conforme avanza el tiempo y es más conocido, es el de nuestra biblioteca
digital de publicaciones que se encuentra en el servidor del Centro de
Cómputo de la DCSH, que reporta más de 2 500 000 consultas a nuestro
acervo editorial, de las cuales, alrededor de 1 500 000 se realizaron a los
diversos tomos de “Pensar el futuro de México, colección conmemorativa
de las revoluciones centenarias”, de la cual destaca el número 1,
Crecimiento y desarrollo económico de México, coordinado por el doctor
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José Flores Salgado (†),6 de igual modo la Biblioteca Digital de la UAM-
Xochimilco, reporta que el acervo de libros y revistas de la DCSH de
nuestra Unidad tuvo 99 039 visitas durante el lapso que se reporta.7
Otra forma importante de difusión son las presentaciones de libro, este año
se llevaron a cabo 27, así como nuestra participación tanto en la Feria del
Libro de Guadalajara, como en la FIL-Minería de la UNAM, ferias del libro
de las universidades: Veracruzana, de Monterrey, Autónoma de Hidalgo,
de Antropología e Historia, del Zócalo de la Ciudad de México, entre otras.
De igual modo, el intercambio editorial entre nuestra DCSH y otras
instituciones es considerable ya que para bibliotecas de instituciones de
educación superior se enviaron 949 ejemplares, mientras que para difusión
en foros, mesas de discusión y análisis, así como para entregarse como
presentes a ponentes y participantes en actos organizados por personal de
nuestra División se destinaron 3 476 ejemplares.
En lo relativo a la exhibición, distribución y venta, nuestra DCSH envío a la
Librería “Luis Felipe Bojalil Jaber” de la Unidad, 16 060 libros, que son
distribuidos a partir de esta instancia de nuestra Universidad que a su vez
los manda a la Subdirección de Distribución y Promoción Editorial de la
Rectoría General, que se responsabiliza de distribuirlos a las librerías tanto
de nuestra Universidad como externas, además de coordinar la
participación de la UAM en aproximadamente 50 ferias de libro nacionales
e internacionales.
La Sección de Publicaciones de la DCSH también colaboró con diversas
instancias de la UAM-Xochimilco para promover eventos organizados por
nuestros académicos dentro y fuera de la Unidad: coloquios, mesas de
análisis, seminarios, talleres, ferias del libro, etcétera, así como para el
diseño de portadas, carteles, postales, invitaciones, logotipos, páginas
electrónicas y, en general, todo lo concerniente a la difusión de la ciencia y
la cultura; en ese sentido en el periodo reportado se diseñaron 15
portadas, 21 carteles, dos logotipos y múltiples constancias, postales e
invitaciones de mano.
Es de destacar que la Sección de Publicaciones de la DCSH, se encarga
además de llevar a cabo la asignación del número internacional
6 Véase en este mismo informe el reporte del Centro de Cómputo Divisional. Anexo7 Información proporcionada por la Biblioteca “Dr. Ramón Villarreal Pérez” de la UAM-Xochimilco.Anexo 18
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estandarizado para libros, tanto en lo relativo a su solicitud, como a su
comprobación de uso, además de cumplir con los depósitos legales e
institucionales que por ley estamos obligados como instancia editora, amén
de realizar la renovación anual del derecho al uso exclusivo de todos y
cada uno de los títulos de nuestras publicaciones periódicas, acciones que
nos ubican como una de las mejores áreas de publicaciones de toda la
Universidad Autónoma Metropolitana. Para mayor información véase
anexo de publicaciones.
Servicio Social
La Sección de Servicio Social de la División, se ha ocupado en aprobar
proyectos de servicio social que brinden a los alumnos mejores opciones
para complementar su desarrollo
académico, en ese sentido, se han
actualizado los proyectos más
antiguos con la finalidad de que
nuestros estudiantes realicen
actividades apegadas a la realidad
actual.
En el periodo que se reporta se
aprobaron 12 proyectos nuevos y 28
solicitaron ampliar su vigencia (Tabla
13).
Asimismo, 687 alumnos de
licenciatura se registraron para iniciar
el servicio social; 227 en proyectos
Internos, 448 en proyectos externos y
12 en acreditaciones como
trabajadores al servicio de la
federación. Como se observa en la
gráfica 1, la licenciatura en Psicología
es la que cuenta con más solicitudes,
seguidas por Comunicación Social,
Sociología, Administración, Política y
Gestión Social y Economía. Al mismo
tiempo, se registró un total de 672Fuente: Base de datos de la Coordinación de Servicio
Social de la DCSH
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100
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19
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47
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Licenciaturas de la DCSH
Gráfica 1: Número de alumnos que iniciaronservicio social por licenciatura
Internos Externos Trabajadores Fed
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liberaciones de servicio social; 236 internos, 406 externos y 30
acreditaciones como trabajadores al servicio de la federación (Tabla 14).
Resulta relevante destacar que el área de vinculación de Rectoría General
en conjunto con todas las coordinaciones de Servicio Social de las cuatro
unidades académicas que conforman nuestra institución, colaboran para
poner en práctica un nuevo Sistema de Información que contribuirá a
incrementar la confiabilidad, la eficiencia, facilite la operación, desarrollo de
las fases del proceso de registro, seguimiento y evaluación del servicio
social en nuestra Casa Abierta al Tiempo.
En septiembre de 2011, con el respaldo de la División, la coordinación de
Servicio Social de la DCSH en conjunto con la sección de Servicio Social
de Extensión Universitaria y la coordinación de Servicio Social de la
División de Ciencias Biológicas y de la Salud (DCBS), organizó el “Curso
para docentes en servicio social” con la finalidad de que académicos
interesados en registrar proyectos de servicio social, conozcan los
procedimientos y normas, además, para que comprendan cómo la
comisión dictaminadora califica las asesorías que efectúan cuando
registran su documentación para la obtención de becas o estímulos.
Cabe mencionar que en esta gestión, el proyecto “Prácticas profesionales
en la UAM-Xochimilco” obtuvo la aprobación por el Rector de Unidad para
su implementación, éste es resultado del grupo de trabajo integrado por las
coordinaciones de servicio social de las tres divisiones de nuestra unidad y
la Coordinación de Planeación, Vinculación y Desarrollo Académico
(Coplada).
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Sistema Integral de Información de la DCSH
Con anterioridad esta mega base de datos se encontraba en fase de
análisis para desarrollar un sistema capaz de soportar el proceso
administrativo y académico no solamente de la División sino de toda la
Unidad, con el fin de sistematizar la información para hacerla más ágil, útil
y dinámica; ha tomado alrededor de cuatro años constituir este proyecto,
sin embargo, en el periodo que se reporta se ha llevado a cabo el primer
prototipo de consulta, se evaluó, implementó satisfactoriamente y ha sido
bien recibido por la comunidad universitaria; en la actualidad, la oficina de
computo de la DCSH se encuentra colaborando con Rectoría de Unidad
para continuar perfeccionándola.
Portal Divisional
El sitio web divisional se ha convertido en un medio de contacto e
información relevante, se ha logrado a través de la Sección de Cómputo
unificar la presentación de páginas que lo constituyen dejando un margen
de creatividad para que los diferentes webmasters de los departamentos,
posgrados y coordinaciones puedan generar diseños y estructuras
específicas para cada página que conforma nuestro portal. Faltan aún
esfuerzos para actualizar y unificar la imagen de todas las páginas de la
división a través del portal divisional.
En el periodo que se informa se han realizado 37 217 visitas solamente a
la página institucional. Debido a que contamos con programas y equipo
especializado para realizar monitoreos, se sabe que las ligas más
consultadas, son las de las licenciaturas en Comunicación Social y
Psicología, seguidas por la maestría en Desarrollo y Planeación de la
Educación y el doctorado en Ciencias Sociales.
Se destaca que los archivos más descargados son las publicaciones
virtuales de nuestra Sección de Publicaciones que se encuentran
disponibles para nuestra comunidad de forma libre y en constante
crecimiento. Es importante enfatizar que 59% de las visitas a nuestro sitio
web son nacionales, seguidas por las realizadas desde Estados Unidos y
Colombia, con el 19% y 3% respectivamente; China, Perú, Venezuela,
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Argentina, España, Alemania y Chile ocupan individualmente menos del 2
por ciento (Tabla15).
Boletín informativo “ENLACE”
El boletín informativo “ENLACE” es un boletín de nueva creación en la
División sin periodicidad rigurosa que se edita en las oficinas de la sección
de Planeación de la Secretaría Académica y que tiene como objetivo dar a
conocer a la comunidad universitaria las actividades de planeación, gestión
y coordinación de carácter académico y administrativo de la DCSH.
Ofrece una imagen clara de las estructuras académicas que la componen y
enfatiza en los aspectos más relevantes sobre docencia, investigación y
difusión de la cultura y el conocimiento.
Comenzó su publicación el 29 de julio de 2011 y a la fecha cuenta con 23
ejemplares impresos que se distribuyen por nuestra institución; se propone
en el corto plazo contar con su versión digital. Este proyecto fue bien
recibido por nuestra comunidad contribuyendo a eliminar dudas y aclarar
diversos temas como los procedimientos para el cambio de carrera, cambio
de División y cambio de Unidad, las fortalezas de nuestros planes de
estudio y destino de nuestros recursos, entre otros (Tabla 16).
Organización de Eventos Internacionales
Invitación y Conferencia Magistral del Secretario General de la
Organización de los Estados Americanos
Durante el período que se informa se invitó por parte de la División, a
través del Titular de la Cátedra patrimonial "Oscar Uribe Villegas" al
Embajador José Miguel Insulza, Secretario General de la Organización de
los Estados Americanos (OEA) quien después de impartir la Conferencia
Magistral “El sistema interamericano frente a los retos de la globalización,
nuevos y viejos actores del orden mundial” en el Auditorio Javier Mina, tuvo
una reunión y discusión académica con estudiantes del posgrado en
Relaciones Internacionales.
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Foro las Universidades Públicas en América Latina: el debate
necesario
Con el objetivo de proponer alternativas viables para las universidades
públicas de América Latina, reflexionar, analizar en profundidad las causas
y consecuencias tanto de las inercias institucionales como de las políticas
gubernamentales, debido a los discursos que actualmente ponen en duda
su viabilidad, se realizó el foro “las Universidades Públicas en América
Latina: el debate necesario” los días 12, 13, 14 y 15 de junio de 2012, en
los auditorios Javier Mina y Vicente Guerrero.
Este Foro fue el resultado del trabajo de un amplio Comité Académico y
Comité Técnico, ambos integrados por académicos y personal de apoyo de
la División. Se invirtieron cerca de diez meses de trabajo para resultar en
un gran evento internacional con ocho mesas de trabajo que abordaron los
siguientes temas:
Agenda política para la educación superior.
Calidad de la enseñanza y modelos educativos (evaluación y
acreditación).
Cambio tecnológico en la universidad pública: perspectivas.
Ciencia, tecnología y desarrollo.
Financiamiento y crédito educativo.
Internacionalización de la educación superior.
El quehacer universitario y su compromiso con la sociedad.
Universidad pública, juventud y futuro.
En este Foro participaron invitados internacionales de Suecia, Argentina,
Chile, Colombia, Venezuela; de México se contó con la presencia de
destacados académicos de una diversidad de instituciones.
La cobertura mediática que recibió el Foro y la División misma fue
extraordinaria tanto por la temática como por la presencia de una de las
ponentes en particular, quien actualmente representa una importante voz
latinoamericana en el debate del que hacer educativo.
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Reconocimientos y premios recibidos por
miembros de la División de Ciencias Sociales y
Humanidades
Diploma a la investigación
En la sesión 13.11, celebrada el 24 de noviembre de 2011 se otorgo el
galardón del concurso “Diploma a la Investigación” al proyecto titulado El
cuerpo como mercancía en el ambiente del baile erótico. Felicitamos a las
alumnas Claudia Doroteo Osorio, Aurelia Gómez de Teresa y María del
Carmen Reyes Laguna, de la licenciatura en Psicología y a su asesora la
Dra. Claudia Mónica Salazar.
Medalla al merito Universitario
En esta gestión, 25 alumnos de la División de Ciencias Sociales y
Humanidades recibieron la Medalla al Mérito Universitario, de los cuales 11
fueron de licenciatura, dos de especialidad, 15 de maestría y seis de
doctorado (Tabla 17). Reciban todos ellos felicitaciones pues destacan el
nombre e imagen de la División.
Premio a la Mejor Experiencia de Servicio Social
En diciembre de 2011 se llevó a cabo la ceremonia para entregar el
“Premio a la mejor experiencia de servicio social” organizado por la
coordinación de Extensión Universitaria de nuestra Unidad en colaboración
con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior (ANUIES).
Sergio Augusto Melo Merlo, alumno de la licenciatura en Psicología con el
trabajo titulado: El trato a niños de tres a siete años. Intervención de la
psicología en la Práctica Odontológica en la Clínica de Pregrado de San
Juan Tepepan” y Sarí Tapia Tello, alumna de la licenciatura en Sociología
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que presento el proyecto denominado: “Festejos y Cosmovisión del Barrio
San Francisco Caltongo Xochimilco” fueron galardonados con este
reconocimiento, obteniendo el segundo y tercer lugar respectivamente.
Felicidades a estos alumnos que muestran lo mejor de la formación en
nuestras licenciaturas.
Premios a las Áreas de Investigación
Algunos criterios para evaluar un Área de Investigación son parte de la
discusión siempre viva en nuestras colectividades académicas y en las
Comisiones del Consejo Divisional donde existe la convergencia temática,
discusión y diferencias de opinión y procedimiento, todos estos
ingredientes o aspectos indispensables que forman parte del él trabajo
colectivo. Pero al final de la discusión, principalmente productiva, se toman
decisiones. El Área de Investigación “Gestión estatal y sistema político” del
Departamento de Política y Cultura y el Área de “Política Económica y
desarrollo” del Departamento de Producción Económica, recibieron este
reconocimiento en la sesión 10.11 del Colegio Académico realizada el 22
de julio de 2011.
Es relevante señalar que este premio tiene como uno de sus objetivos
fomentar el trabajo colectivo e impulsar la continuidad de las líneas de
investigación; asimismo, se pretende estimular no exclusivamente a las
Áreas de Investigación consolidadas sino también a las que inician
actividades de investigación de calidad.
Premio a la docencia
El personal académico de nuestra institución recibe reconocimientos por
su desempeño tomando en consideración el esfuerzo que realiza en el
cumplimiento integral de sus actividades docentes. Felicitamos a nuestros
profesores y profesoras que recibieron este reconocimiento.
Los ganadores del premio en el periodo que se informa fueron: Guiomar
Rovira Sancho y Rafael Reygadas Robles Gil, ambos del Departamento de
Educación y Comunicación. En el 2012, lo obtuvo Gisela Landázuri
Benítez del Departamento de Política y Cultura y Lucrecia Monleón
Cebollada nuevamente del Departamento de Educación y Comunicación.
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Nombramiento de Profesor distinguido
En octubre de 2011 en la sesión 339.4 del Colegio Académico se otorgó el
nombramiento de profesor distinguido al Doctor Jaime Aboites Aguilar del
Departamento de Producción Económica.
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GESTIÓN
Programa de Desarrollo Divisional 2012-2016
La División tiene el reto de continuar su consolidación a partir de la
propuesta de esfuerzo colectivo y de colaboración que se plasmará en el
nuevo Programa de Desarrollo Divisional 2012-2016 que se encuentra en
construcción y consulta.
Para su elaboración se está realizando un diagnóstico por medio de
diversas comisiones de trabajo para modificar, adecuar, crear objetivos y
metas que permitan poner en práctica este Programa. Algunos elementos
que se están considerando son acciones y programas de movilidad para
estudiantes, mayor acercamiento al uso de las tecnologías de
comunicación e información en los contenidos y práctica de planes y
programas de estudio.
Las propuestas que se preparan se construyen sobre la experiencia de
gestión divisional durante el último año. Se ha participado en una
diversidad de iniciativas y comisiones tanto en Consejo Divisional como en
Consejo y Colegio Académicos, entre las que se destacan:
Comisión de Superación Académica.
Comisión de Mediación y Enlace.
Comisión de lineamientos a la legislación.
Comisión sobre asuntos de alumnos, encargada de la
revisión de ampliaciones, acreditaciones,
equivalencias, reingresos y revalidaciones.
Comisión de faltas, que actualmente trabajan sobre la
modificación del Artículo 16 del Reglamento de
Alumnos.
Comisión de Servicio Social, enfocada a la revisión de
los proyectos internos y externos de servicio social.
Comisión de Asuntos Académicos.
Comisión de Áreas y proyectos de investigación.
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El PDD 2012-2016 permitirá unificar esfuerzos en la consecución de
metas académicas, administrativas y organizacionales imprescindibles
para la División y la Unidad. Su propósito será sumar los esfuerzos
personales y de grupos de los diversos espacios divisionales,
departamentos, posgrados, licenciaturas, áreas de investigación, como en
los talleres de lenguas, comunicación Social y otras instancias que
conforman nuestra institución.
Apoyo financiero
La DCSH destina parte de su presupuesto en dos vertientes
fundamentales, gastos generales de licenciatura y apoyos a
coordinaciones de posgrados. En el primer aspecto utilizó $1 655 889.00
para inversión, en donde el reequipamiento de los Talleres de
Comunicación Social ocupó 91.4% del total con $ 1, 514,346 pesos en
este rubro.
En cuanto al apartado de eventos apoyados a nuestras licenciaturas, el
monto fue de $13,125.00 que se destinaron para cooperar con tres eventos
académicos; con respecto al apoyo otorgado a profesores de licenciatura
las cifras rebasan los $110,000.00 para que 35 docentes continúen
desarrollándose académica y científicamente. En cuanto a los alumnos, se
proveyeron recursos para viáticos, estancias, trasporte y/o inscripción para
que 128 realizarán movilidad estudiantil utilizando $411 17.00. En total el
gasto general para las licenciaturas fue de $2 191 350.00 contemplando
todos los rubros.
En cuanto a las coordinaciones de posgrados, en esta ocasión se les
apoyo con un total de $630 081.00; $252,942.00, se utilizaron en 95
alumnos para que efectuaran movilidad estudiantil; $267 386.00 se
aprovecharon para apoyar a 42 profesores bajo el concepto de
Superación Académica. Por último se destinaron recursos para coadyuvar
en 19 eventos académicos Divisionales (Tabla 18).
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Programa Integral de Fortalecimiento Institucional
Con el objetivo de aumentar los niveles de calidad en sus programas
educativos, particularmente en lo que se refiere al apoyo a la docencia, la
Secretaría de Educación Pública, apoya económicamente a las
Instituciones de Educación Superior y la División con la presentación de
proyectos ha recibido financiamiento a través del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI) dentro de nuestra Unidad.
Los objetivos particulares que apoyó el PIFI durante el año que se informa
y sobre los cuales se etiquetan los dineros son: mejorar el grado de
consolidación de los cuerpos académicos garantizando el buen desarrollo
de sus actividades académicas y de investigación, al tiempo que se
capacita a los profesores de tiempo completo en nuevas herramientas que
aseguren el desarrollo de las áreas de conocimiento de los planes de
estudio y los cuerpos académicos; asegurar la atención de los estudiantes
de los planes de estudio de calidad y asegurar la calidad de los planes de
estudio de licenciatura atendiendo las recomendaciones derivadas de las
acreditaciones.
En ese sentido se invirtió en infraestructura, materiales y servicios con el
objeto de actualizar o crear diferentes áreas, ejemplo de ello son las
inversiones en el Laboratorio de Objetos de Aprendizaje (Loa) del que se
habló con anterioridad, en los laboratorios de aprendizaje de la División,
equipamiento paliativo de los talleres de Comunicación Social, de la sala
Xochicalli, la sala Gessel, y la inversión para el equipamiento del próximo
circuito cerrado de TV del cual también de escribe arriba.
Además, se dieron recursos para que profesores-investigadores realizaran
diplomados, seminarios, cursos, trabajos de campo y visitas de
investigación, tanto en el interior de la República como en el extranjero.
Asimismo, se apoyó a alumnos para consolidar su formación profesional.
Entre estas actividades se destacan las contempladas en movilidad
estudiantil y viajes para trabajos de campo. En lo que respecta al período
que se informa, la DCSH ejerció $3 569 647.00 (Tabla 19).
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Nombramientos
Coordinadores de Posgrado
Dra. Griselda MartínezCoordinadora Divisional dePosgrados
Dr. Jaime Muñoz FloresCoordinador del Posgrado enCiencias Económicas
Dr. Carlos Órnelas NavarroCoordinador del Doctorado enCiencias Sociales
Dra. Silvia Gutiérrez VidrioCoordinadora de la Maestría enComunicación y Política
Dra. Patricia J. Góngora SoberanesCoordinadora de la Maestría enDesarrollo y Planeación de laEducación
Dra. Yolanda Massieu TrigoCoordinadora del Posgrado enDesarrollo Rural
Mtra. Eugenia Vilar PeyriCoordinadora de la Maestría enPsicología Social de Grupos eInstituciones
Dra. María Antonia Correa Serrano Coord. Maestría en RelacionesInternacionales
Coordinadores de Licenciatura
Mtra. Alicia Izquierdo RiveraCoordinadora de la Licenciatura enPsicología
Comités Editoriales
Dra. Aracelí Soní SotoDr. Carlos Rodríguez WalleniusDra. Laura Peñalva RosalesMtra. Aleida Azamar AlonsoDr. Ignacio Gatica Lara
Revista ArgumentosDr. Germán A. de la Reza
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Miembros de la Comisión Dictaminadora
Dr. Jorge Ruiz Moreno
Dr. Arnulfo Uriel de Santiago Gómez
Dra. Martha Araceli Zanabria Salcedo
Lic. Ramón Garibay Ayala
Mtro. Rogelio Martínez Flores
Dr. Juan Manuel Corona Alcántar
Mtra. Gabriela Aguirre Cristiani
Mtra. Nery Esperanza Cuevas Ocampo
Lic. María Concepción Rojas Leyva
Mtra. Gloria Patricia Sánchez Bringas
Dra. Abigail Rodríguez Nava
Dra. Cristina Victoria Pizonnia Barrionuevo
Mtra. Nora Cecilia García Colomé
Lic. Tomás Cortés Solís
Dr. Alfonso León López