presentado por: luis alejandro pajaro martinez
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ESTUDIO DE CAPACIDADES COORDINATIVAS ASOCIADAS AL WATERPOLO Y
SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS EN NOVATOS DEL EQUIPO
REPRESENTATIVO DE CARTAGENA DE INDIAS.
PRESENTADO POR:
LUIS ALEJANDRO PAJARO MARTINEZ
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA CARTAGENA
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
CARTAGENA DE INDIAS
2018
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ESTUDIO DE CAPACIDADES COORDINATIVAS ASOCIADAS AL WATERPOLO Y
SU INFLUENCIA EN EL APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LOS
FUNDAMENTOS TÉCNICOS BÁSICOS EN NOVATOS DEL EQUIPO
REPRESENTATIVO DE CARTAGENA DE INDIAS.
PRESENTADO POR:
LUIS ALEJANDRO PAJARO MARTINEZ
Trabajo de grado presentado como requisito para optar al grado de Licenciado en
Educación Física, Recreación y Deportes
TUTOR
LUIS ANGEL CARDOZO PACHECO
UNIVERSIDAD SAN BUENAVENTURA CARTAGENA
FACULTAD DE EDUCACIÓN, CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA, RECREACIÓN Y DEPORTES
CARTAGENA DE INDIAS
AGOSTO DE 2018
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DEDICATORIA
Le dedico este proyecto a mis padres que me apoyaron en todo y han tenido la paciencia
para ver cómo voy logrando los objetivos que me he planteado para mi vida, les doy las
gracias por formarme como una persona integral, con buenos valores. Por eso esto no es un
triunfo mío sino básicamente de mis padres.
Aunque en este momento no se encuentre físicamente también le dedico este logro a mi
abuela, quien no alcanzo a presenciar en persona cómo obtengo este logro tan importante
para mí, pero sé que ella, quien me cuida desde muy alto estaría orgullosa.
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AGRADECIMIENTO
Sin dejar a nadie fuera de este agradecimiento debo remitir me a agradecer a mis padres,
hermana y cuñado, que me han apoyado desde el primer momento, dándome su amor,
confianza y respeto.
Le doy las gracias a mis maestros que, en este andar por la vida, influyeron con sus
conocimientos y experiencias, que me permitieron crecer como una persona de bien y
preparada para los retos que pone la vida, gracias por inculcaron en mí, un amor profundo
por mi carrera.
A mi entrenador que también hizo parte de mi crecimiento como persona, desde pequeño
enseñándome que sin sacrificio y esfuerzo no aspires grandes cosas.
Gracias a todos los que me rodean por su apoyo y aliento en todo momento.
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TABLA DE CONTENIDO
RESÚMEN ........................................................................................................................... 10
INTRODUCCION ................................................................................................................ 11
CAPITULO I ........................................................................................................................ 13
Descripción del problema ...................................................................................... 13
Pregunta problema ................................................................................................. 15
JUSTIFICACIÓN .................................................................................................. 16
OBJETIVOS .......................................................................................................... 18
1.4.1 Objetivo General............................................................................................. 18
1.4.2 Objetivos Específicos. .................................................................................... 18
CAPITULO II ....................................................................................................................... 19
MARCO TEORICO .............................................................................................. 19
1.5.1 Antecedentes investigativos. .......................................................................... 19
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ....................................................................... 29
1.6.1 Capacidades coordinativas ............................................................................. 29
1.6.2 Clasificación de capacidades coordinativas. .................................................. 32
1.6.3 Capacidades Coordinativas Generales o Básicas: .......................................... 34
1.6.4 Capacidades Coordinativas Específicas. ........................................................ 35
1.6.5 Capacidades Coordinativas Complejas .......................................................... 40
La Técnica .............................................................................................................. 42
Técnica en waterpolo ............................................................................................. 42
1.8.1 Fundamentos Técnicos ................................................................................... 45
CAPITULO III ..................................................................................................................... 55
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DISEÑO METODOLÓGICO ................................................................................ 55
1.9.1 Tipo de investigación ..................................................................................... 55
1.9.2 Población y muestra ...................................................................................... 56
1.9.3 Materiales y método ....................................................................................... 56
1.9.4 Criterios de inclusión ...................................................................................... 56
1.9.5 Criterios de exclusión ..................................................................................... 56
1.9.6 Protocolo y test realizados .............................................................................. 57
CAPITULO IV ..................................................................................................................... 62
RESULTADOS ..................................................................................................... 63
CAPITULO V ...................................................................................................................... 95
Conclusiones .......................................................................................................... 95
Discusión ............................................................................................................... 97
Recomendaciones ................................................................................................ 100
Bibliografía ......................................................................................................................... 101
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LISTA DE TABLAS
TABLA 1 CONSOLIDADO GENERAL ................................................................................ 633
8
LISTA DE GRAFICAS
Grafica 1. Sujeto Número 1 ............................................................................................ 64
Grafica 2. Sujeto Número 2 ......................................................................................... 655
Grafica 3. Sujeto Número 3 ............................................................................................ 65
Grafica 4. Sujeto Número 4 ............................................................................................ 66
Grafica 5. Sujeto Número 5 ........................................................................................... 67
Grafica 6. Sujeto Número 6 ............................................................................................ 67
Grafica 7. Sujeto Número 7 ............................................................................................ 68
Grafica 8. Sujeto Número 8 ............................................................................................ 69
Grafica 9. Resultados generales...................................................................................... 69
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LISTA DE ILUSTRACIONES
Ilustración 1. Zona de evaluación planteada en “Velocidad de Lanzamiento, Parámetros
Antropométricos y Componentes de la Biomecánica del gesto motor en jugadores de
waterpolo” del año 2015, por Desquerré (2016) ............................................................ 26
Ilustración 2. Clasificación de las Capacidades Coordinativas Según Calero &
González(s.f)................................................................................................................... 33
Ilustración 3. Clasificación de las Capacidades y Habilidades Motoras en los Deportes
Según Instituto tecnológico de sonora (s.f) .................................................................... 40
Ilustración 4. Componentes de la técnica en waterpolo según Moreno (s.f) .................. 43
Ilustración 5 Zona de evaluación de evaluación de Nado Polo. ..................................... 61
Ilustración 6 Zona de evaluación de evaluación de Pase Largo ..................................... 62
Ilustración 7 Zona de evaluación de evaluación Recepción de Balón ........................... 62
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RESÚMEN
El tema de la presente investigación es referente a la caracterización de capacidades
coordinativas asociadas al waterpolo y su influencia en el aprendizaje y desarrollo de los
fundamentos técnicos básicos en novatos del equipo representativo de Cartagena de indias.
Se puso de manifiesto este problema ya que los niños del equipo representativo de
waterpolo de Cartagena, estaban presentando inconvenientes a nivel de sus capacidades
coordinativas y la aplicación de los fundamentos técnicos del waterpolo, es por esta razón
que se presenta el interés en el estudio sobre este tema, ya que tanto las capacidades
coordinativas como los fundamentos técnicos del waterpolo son observables a simple vista y
estos estaban siendo mal ejecutados.
Para esta investigación fue fundamental conocer el nivel base en que se encuentra los
deportistas tanto en sus capacidades coordinativas y en el nivel de aplicación que tienen estos
en los fundamentos técnicos del waterpolo, ya que esto nos brindaría información necesaria
sobre el tema a tratar, de igual manera nos serviría para llevar y trabajar el grupo de la manera
indicada haciéndolos sobresalir a nivel individual y colectivamente.
PALABRAS CLAVES: Capacidades coordinativas, Fundamentos técnicos del waterpolo.
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INTRODUCCION
La etapa de educación primaria es decisiva para la correcta formación del niño en su
iniciación deportiva. Durante ésta concurren los períodos más sensibles para el aprendizaje
y entrenamiento de las cualidades aplicadas a cualquier deporte, en este caso el waterpolo.
El bajo rendimiento deportivo de los niños y la carencia de procesos sistematizados de
preparación y desarrollo de capacidades coordinativas, fueron precisamente las necesidades
orientadas y enfocadas de este trabajo, que como objetivo fundamental busca determinar el
nivel de influencia de las capacidades coordinativas en el desarrollo de los fundamentos
técnicos básicos del waterpolo en los novatos del equipo representativo de Cartagena de
indias.
Estas capacidades coordinativas son de gran importancia ya que son la base de todos los
niños y niñas en la formación de nuevas actividades motora. La estructura general de este
estudio abarca los siguientes capítulos que se exhiben de la siguiente manera:
En el Capítulo I: Se mostrará de manera detallada y contextualizada el planteamiento del
problema, describirá cual es el problema que se presenta con los niños y niñas de 10 a 14
años integrantes del equipo representativo de waterpolo en Cartagena de acuerdo al poco
desarrollo de las capacidades coordinativas y los fundamentos técnicos del waterpolo.
Además, se expresa de forma clara y precisa los objetivos tanto el general como los objetivos
específicos y como parte final se menciona la justificación del por qué se escogió el tema y
los beneficios que traerá la investigación sobre este tema.
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El Capítulo II: Este es referente al Marco Teórico donde se argumentará de manera
científica los antecedentes que se tuvieron en cuenta para esta investigación y la
fundamentación teórica donde se incluyen temas como; las capacidades coordinativas y su
clasificación, la técnica y la técnica específica para los gestos técnicos del waterpolo.
El Capítulo III: Se refiere a la Metodología de trabajo, también se estableció el tipo y
diseño de la investigación, se presenta de manera detallada la población y muestra con la que
se va a realizar el proyecto de investigación, al igual que las técnicas o instrumentos que se
va a emplear para la adquisición de datos.
El Capítulo IV: Se basa en el análisis e interpretación de resultados los cuales fueron
obtenidos a través de los test y las fichas de observación que se les aplico a los niños y niñas
de 10 a 14 años del equipo de waterpolo representativo de Cartagena, en este aspecto se
utilizaron formulas estadísticas y graficas de porcentaje para un mejor análisis.
El Capítulo V: se basa en las conclusiones y recomendaciones que se realizan después de
haber terminado el análisis de los datos, este capítulo ya tendremos una síntesis y la
caracterización de cómo se encuentran las capacidades coordinativas y los fundamentos
técnicos del waterpolo.
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CAPITULO I
Descripción del problema
En la actualidad 12 años después de los juegos centro americanos y del Caribe celebrado
en la ciudad de Cartagena de indias en el año 2006, nuestra capital bolivarense todavía cuenta
con escenarios de excelente estructura a nivel nacional. A pesar de eso, hoy en día es notorio
que, aunque contemos con estos hay algunos deportes que no se practican en gran medida,
producto de ciertos factores, entre ellos, el poco interés de algunas instituciones en fomentar
otros deportes aparte de los que actualmente y casi repetidamente se vienen apoyando,
generando en esta ciudad una forma de monotonía deportiva, enfrascada en deportes más
populares es el caso del fútbol, patinaje y el béisbol. Esto es causante de que otros deportes
no se desarrollen o potencien adecuadamente en este caso el Waterpolo que no inicio hace
mucho en nuestra ciudad, es una disciplina que puede llegar a ser una opción para las
personas amantes a los deportes acuáticos, aun sabiendo eso es uno de los deportes acuáticos
que apenas se aborda de manera correcta en nuestro departamento.
En la actualidad, para el entrenamiento del Waterpolo es necesario darle importancia cada
día más a la pedagogía y al plan metodológica para orientar correctamente los contenidos de
trabajo, por lo tanto, el waterpolo como deporte colectivo, dificultoso y de competitividad
constantemente, presenta situaciones de juego variables que exigen al deportista sentir,
analizar, percibir y decidir adecuadamente la solución más benéfica para dichas situaciones.
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Una de las dificultades que aquejan al desarrollo de las capacidades coordinativas
conjuntamente con la técnica del waterpolo, es la falta de entrenadores o personal
especializado en esta área. Lo cual estaba pasando en nuestra ciudad, ya que solo los docentes
de licenciatura en educación física que estaban encargados de entrenar y promover este
deporte en Cartagena, no estaban lo suficientemente preparados, lo cual no permitió un
proceso continuo en el trabajo físico, para la práctica y enseñanza de estas capacidades, ya
que de ellas depende la efectividad de una buena técnica en el deporte en este caso el polo
acuático.
Debido al poco apoyo gubernamental hacia este deporte y a la tardía remuneración
económica hacia estos educadores de parte de la Liga de natación de bolívar por problemas
económicos valga la redundancia, causo el abandono de estos, dejando el equipo de
waterpolo de bolívar sin un entrenador y tomando las riendas de este mismo uno de los
jugadores del equipo, que a su vez es un licenciado en educación física en formación, el cual
por motivos educativos no puede estar tiempo completo con los deportistas y llevar un
correcto entrenamiento y seguimiento al equipo.
Otro punto a tomar es que, los educadores físicos que estaban encargados de este deporte
no tenían suficientes horas de trabajo para una enseñanza completa a corto o mediano plazo
de las capacidades coordinativas y de la técnica del polo acuático (teniendo en cuenta que
estos empezaron con una base de deportistas de mucha edad), en este caso solo 1 hora en
comparación a otras ligas donde tienen de 2 a 2 horas y media de entrenamiento diario, de
lunes a viernes, por lo que su desarrollo es muy bajo. Finalmente, todos estos aspectos
conllevan una serie de consecuencias y por ende no se va a lograr los resultados deseados, es
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decir, personas con bajo desarrollo de las capacidades requeridas para el deporte y deficientes
en los gestos técnicos de este mismo.
Debido a que la población base que se tuvo para este equipo eran de edades juveniles y
que este deporte se venía ofreciendo para personas con edades también altas, o en este caso,
superiores a 15 en adelante, causaba que estos no pudieran ir a entrenar constantemente al no
saber congeniar, estudio o trabajo con entrenamientos y mucho menos darles una perspectiva
de este deporte que no fuera más que todo como hobby, recreativo o por salud, además que
se encontraban con una población, con casi todas sus capacidades motrices desarrolladas.
Todos estos factores mencionados fueron causantes de que el equipo de mayores del club
los magníficos fueran abandonando el deporte totalmente y dejando solo a los novatos.
Pregunta problema
¿Cómo influyen las capacidades coordinativas en el desarrollo de los fundamentos
técnicos básicos del waterpolo en los novatos del equipo representativo de Cartagena de
indias?
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JUSTIFICACIÓN
Las capacidades coordinativas representan una base y un requisito importante en la vida
de las personas, las capacidades coordinativas, son una de las bases para obtener jugadores
de muy buenas destrezas en todos los deportes. Teniendo en cuenta lo antes mencionado, se
consideró llevar a cabo un estudio de estas capacidades coordinativas acorde a la edad y al
nivel de los jugadores, en este caso en novatos del equipo de waterpolo representativo de
Cartagena de indias, que nos sirvan de base para futuros llevar un correcto trabajo con
estrategias didácticas y un plan metodológico adecuado para el desarrollo de la técnica
adecuada.
Este proyecto es importante porque contribuye a enriquecer el deporte en Cartagena
(Bolívar), ya que el waterpolo no se practica adecuadamente en la ciudad, brindando además
una nueva alternativa deportiva para los amantes de los deportes acuáticos.
El desarrollo de este trabajo de investigación tiene la finalidad de ofrecer a futuros
licenciados de educación física encargados de este equipo representativo, y a los deportistas
una serie de ayudas fundamentales plasmadas en una guía didáctica para su trabajo y a su vez
permita el mejoramiento técnico de aquellos que se interesen en el aprendizaje del waterpolo
como una opción deportiva, de distracción o entretenimiento.
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Por otro lado, este proyecto contribuye a la formación y desarrollo de deportistas para esta
disciplina, evaluando su proceso, creando bases que lleven más adelante a una formación
integral para este deporte.
Finalmente el presente trabajo de investigación tiene una utilidad práctica, por cuanto, sus
resultados permitirán un mejoramiento técnico en el aprendizaje del waterpolo, es decir, que
los beneficios que este proyecto ofrece, recaerán positivamente a los interesados en este
deporte, como a los ya practicantes de este, las entidades encargadas de apoyar y masificar
los deportes en la ciudad como lo es el “ahora sí Cartagena” y al creador de este proyecto,
que se verá favorecido en el ámbito profesional.
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OBJETIVOS
1.4.1 Objetivo General.
Determinar el nivel de influencia de las capacidades coordinativas en el desarrollo de los
fundamentos técnicos básicos del waterpolo en los novatos del equipo representativo de
Cartagena de indias.
1.4.2 Objetivos Específicos.
Evaluar los fundamentos técnicos básicos en novatos del equipo representativo de
Cartagena de indias.
Analizar la influencia de los niveles de coordinación en la ejecución de los
fundamentos básicos en novatos del equipo representativo de Cartagena de indias.
Determinar cuáles son las capacidades coordinativas con más falencias en el
desarrollo de los gestos técnicos básicos del waterpolo en novatos del equipo
representativo de Cartagena de indias.
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CAPITULO II
MARCO TEORICO
1.5.1 Antecedentes investigativos.
Haciendo un bosquejo general de lo que son las capacidades coordinativas se lograron
obtener varios estudios u investigaciones sobre este tema en diferentes ámbitos, ya sea, en el de
formación o en el deportivo, a su vez se logró encontrar investigaciones donde se fortalezcan
estas mismas a través de estrategias o propuestas alternativas, las cuales podrían ser fructíferos
y de mucha ayuda, para este proyecto de grado, entre los artículos consultados e analizados
podemos nombrar:
La propuesta investigativa de Flores (2003), basada en “las Capacidades Coordinativas en
Alumnos de Preescolar”; La cual es la etapa base para el desarrollo de estas dichas capacidades,
en esta propuesta se buscó dar respuesta a (¿Qué alumnos de preescolar obtienen mejor
resultado en las capacidades coordinativas, los que cuentan con un profesor de educación física
o los que no lo tienen?), para eso este proyecto fue llevado acabo con 80 alumnos de ambos
sexos de dos escuelas primarias con niños de edades de 4 a 6 años, pertenecientes a dos
municipios del estado de Nuevo León dentro del sistema federal, a estos se le aplicó una
conjunto de instrumentos distribuidas en dos días por grado y escuela, (tomándose el promedio
de los 20) para medir las capacidades coordinativas: equilibrio, adaptación, diferenciación,
sincronización, orientación y ritmo.
Se formaron 4 grupos, dos de segundo grado y dos de tercer grado. Se hizo una comparación
de los alumnos que cuentan con un profesor de educación física y los que no, las capacidades
entre los niños y las niñas y comparación entre, el segundo y el tercero grado de preescolar.
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Flores (2003) Según lo que dice la autora después de haber realizado una revisión profunda
de los diferentes aspectos teóricos se llegó a la conclusión de seleccionar la propuesta de Rivera
(2002), es la más acorde a las características de la población a analizar determinados en
elementos y contenidos que contempla el programa actual de educación física en México.
Este mismo comprende seis pruebas correspondiente a cada grado de segundo y tercero de
nivel preescolar, dentro de la propuesta de Rivera (2002), en esta se describe cada prueba,
señalando la tarea motriz o actividad que el alumno debe realizar contemplado a su vez el objeto
de observación por parte del docente; enseguida se proporcionan ciertas consideraciones
metodológicas que el evaluador debe tomar en cuenta y finalmente los recursos didácticos que
el mismo docente debe considerar para efectuar esta propuesta
En relación a la concentración de los resultados se realizó una hoja de captura de datos,
anotando individualmente en la casilla correspondiente a cada niño/a con las siguientes
categorías:
Realizado Correctamente (RC=3)
Necesita Mejorar (NM=2)
No Lo Realizó (NLR=1)
Se encontró diferencias significativas en cuatro capacidades: contar con profesor de
educación física (X=.035), género (X=.015) y grado escolar (X=000), (X=.000). La adaptación
mejora en los niños de preescolar cuando cuentan con profesor de E. F. La capacidad de
orientación es mayor en los niños que en las niñas. En la capacidad de equilibrio la mayoría de
los alumnos de segundo grado ejecutan correctamente, comparados con los de tercer grado. En
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la capacidad de orientación los alumnos de tercer grado resultaron con mejores valores que los
de segundo grado.
Para concluir su propuesta Flores (2003) En ella recomienda un nuevo estudio que le brinde
un seguimiento al actual, ya que no hay que descuidar otros aspectos que son importantes y
enfocar el estudio en alumnos de primer grado de preescolar.
En este mismo sentido Leite y cols, (2011), sostienen que “Los Contenidos de Entrenamiento
en Baloncesto en Función de las Etapas de Preparación Deportiva a Largo Plazo”; donde a
manera de resumen se menciona que los entrenadores responsables de la iniciación deportiva
son normalmente jóvenes, que carecen del conocimiento y las competencias necesarias para
motivar e incentivar a los jugadores, como es el caso de los fundadores del polo en bolívar,
Además, dichos autores sugieren que, el hecho de tener entrenadores con un nivel superior de
experiencia durante la etapa de iniciación deportiva, puede contribuir a que los deportistas
tengan más éxito en su preparación deportiva y desarrollen de manera adecuada todas sus
capacidades.
Encontramos un documento donde nos hablan de “La Importancia de Respetar las Etapas
del Desarrollo en Deporte Una Mirada desde la Psicomotricidad” Llevado acabo por zampa
(s.f) Donde esta nos menciona que:
Todo aprendizaje necesita fijación de posturas, posiciones y actitudes que permitan “equilibrio
útil”, que servirá para desarrollar destrezas motoras y más adelante la aparición de la
potencialidad corporal, que posibilitará una eficaz inhibición de la información corporal para
lograr el desarrollo de aprendizajes simbólicos, lingüísticos y el manejo de instrumentos. Nos
menciona que al respetar las etapas de los niños y enseñándoles en su debido tiempo estos
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pueden aprender a moverse en un espacio que le ofrece dificultades y participa en juegos con
reglas.
En la búsqueda de artículos que sirvieran como cimiento para esta investigación
encontramos un artículo en portugués que nos hablaba sobre “Desenvolvimento das
Capacidades Coordenativas no Voleibol (Desarrollo de las Capacidades Coordinativas en el
Voleibol)”; Elaborado por Rega, Alarcón & Marcondes (2008). En este trabajo se realizó una
pequeña revisión de literatura, presentando la importancia del entrenamiento de las capacidades
coordinadoras y sus posibles métodos de entrenamiento en las etapas ideales para un correcto
desarrollo de esta y en una segunda atapa como lo es la infantil, además del voleibol ser también
un juego de situaciones cambiantes donde se exigen un alto nivel de capacidades coordinativas.
Otro artículo de una revista portuguesa llamado “Prontitud coordinativa: perfiles
multivariados en función de la edad, sexo y estatus socio-económico” (Valdivia et al., 2008),
En este nos dicen que su objetivo general es “Caracterizar el nivel de desarrollo coordinativo
(CoM), describir su distribución percentílica, e identificar la prontitud coordinativa de niños
peruanos en función de la edad, sexo y estatus socioeconómico”. En este documento se utilizó
una población de 4,007 niños (femenino= 1889; masculino= 2118) entre los 6 y los 11 años de
edad, para este se creó una batería de pruebas que comprendía, equilibrio a la retaguardia (ER),
saltos laterales (SL), saltos monopedales (SM) y transposición lateral (TL). En sus Resultados
estos obtuvieron: Existen incrementos significativos de valores medios de las pruebas en ambos
sexos y a lo largo de la edad los valores de los escolares en sus edades originales son bajo y
presenta tendencia decreciente a lo largo de la edad (30% a 23% y 30% a 20% en niñas y niños,
respectivamente) demostrándonos que a medida que avanzan los niños o niñas en edad, si no
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se trabaja adecuada mente las capacidades coordinativas estas no se desarrollan en su totalidad
y pueden hasta involucionar y limitar las destrezas de los niños.
Ya metiéndonos un poco más en el campo de los deportes acuáticos en este caso la natación
carreras, se hayo una propuesta basada y nombrada “Ejercicios Coordinativos Para las Técnicas
Alternas en Natación de Deportistas de 11 a 12 Años de Edad. Estudio en el Club Tomebamba
de la Provincia de Azuay, Ecuador”; la cual tiene mucha similitud con el tema de estudio de
este proyecto de grado, Duchimaza (2011) Nos plantea una evaluación compleja al momento
de ejecutar y de coordinar varias técnicas en un estilo de nado las cuales también podrían
llamarse gesto técnico, en si es una evaluación muy meticulosa donde se mira cada aspecto del
gesto técnico, por ejemplo:
En este mismo artículo ya teniendo base de todos los aspectos a evaluar, se propusieron una
serie de ejercicios acordes a los posibles resultados de esta investigación, que pudiesen o
trataran de suplir todas las falencias coordinativas que tenían los niños de 11-12 años del Club
Que el dedo meñique entre primero al agua
En la fase del recobro que el hombro roce la oreja.
Que no exista movimiento de la cabeza.
Que en la fase de empuje el dedo pulgar roce el muslo.
Que los dedos de las manos estén unidos
Que no detenga el movimiento de piernas cuando realice
la respiración
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Tomebamba de la Provincia de Azuay, Ecuador los cuales fueron los evaluados y así lograr
deportista con un nivel deportivo elevado.
Un dato también muy importante del cual trato la investigación de Duchimaza (2011) Fue la
de entrevistar a los entrenadores con el objetivo de obtener información acerca de la
metodología que estos manejan para la enseñanza de estas técnicas alternadas
“Análisis Cinemático del Lanzamiento Con el Brazo Derecho e Izquierdo en Waterpolo”;
Llevado A Cabo por: Fernández & Cols (2010) en este estudio se buscó una diferenciación de
la velocidad adquirida por el balón en el lanzamiento en waterpolo comparando el brazo
dominante con el no, es decir, se evaluó alternando el miembro superior derecho e izquierdo.
Para este estudio evaluaron a 16 atletas donde cada uno tenía que realizar 3 lanzamientos
alternando entre brazo derecho e izquierdo, otro punto de importancia o un sub-objetivo de este
estudio era saber si existía una correlación entre la velocidad del balón y la edad del ejecutor.
Los sujetos de prueba de este estudio son jugadores de 2 clubes de la provincia de Cádiz en
España (W.U.C.A, equipo de 1º División Andaluza, y el Club Waterpolo Viprem de Chiclana,
perteneciente a 2º División Andaluza).
Como para toda evaluación o test físico es necesario preparar al cuerpo y tenerlo en un estado
óptimo para así evitar lesiones y dar el mejor resultado, así mismo en este estudio se llevó acabo
un pequeño calentamiento que no exigiera a los deportistas para dar sus mejores registros al
momento del lanzamiento. Además, el análisis estadístico de estos lanzamientos se realizó con
el SPSS para Windows versión 15, donde a través de fotogramas se pudo dar respuesta a este
estudio.
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Los resultados que obtuvieron en los lanzamientos, demostraron que existen claras
desigualdades musculares entre los dos brazos, y que éstas aumentan proporcionalmente con la
edad de los jugadores, aunque esta desigualdad muscular sea significativa, esta misma puede
trabajarse e incluso corregirse con una correcta planeación deportiva y equilibrada, que ejercite
por igual los dos brazos, tanto en carga, intensidad, como en frecuencia. Esto elevará el
rendimiento muscular y mejorará las capacidades coordinativas, también disminuirá el riesgo
de sobrecarga unilateral y, por tanto, la aparición de lesiones por el uso individual y reiterado
del miembro dominante.
“Velocidad de Lanzamiento, Parámetros Antropométricos y Componentes de la
Biomecánica del gesto motor en jugadores de waterpolo”; Este estudio llevado a cabo en “Club
donde Compiten en La Liga Nacional” en Mar del Plata en el año 2015, por Desquerré (2016)
Nos demuestra la relación que existe entre que una mejor técnica del gesto técnico nos permite
una mejor ejecución.
En este informe se reúne toda la información necesaria, para la ejecución de algunos de los
gestos técnicos a desarrollar en el waterpolo, también menciona las lesiones que puede acarrear
este deporte ya sea gracias a factores intrínsecos y extrínsecos, pero sobre todo nos da una
explicación minuciosa de la biomecánica de los gestos técnicos, que músculos intervienen y de
que se encargan o que función tienen en el gesto motor.
Esta investigación es de tipo descriptiva, observacional, transversal. Los sujetos estudiados
fueron 13, como siempre para esta clase de evaluación es necesario un previo calentamiento,
Para este estudio, se realizó una entrada en calor de quince minutos, incluyendo natación,
movimiento de patadas alternadas y de pecho, pases y lanzamientos.
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En esta investigación para determinar la velocidad de los lanzamientos de cada deportista,
se usó un radar, este mismo se ubicó detrás de donde los lanzadores ejecutarían el gesto técnico
y que dando de la siguiente manera la zona de evaluación.
En este trabajo inclusive se tuvieron criterios de exclusión, por ejemplo: ser mujer,
Deportistas que hayan realizado otra actividad física en las 24horas precedente las pruebas
de investigación y de inclusión, solo que fueran parte del club donde compiten en la liga
nacional.
A modo de conclusión llegaron a afirmar que las proporciones y las medidas del cuerpo
humano son importantes para la velocidad otorgada al tiro, más que toda la envergadura, la
altura y el perímetro del antebrazo de los sujetos juegan ese papel importante. También que
la experiencia tiene correlación positiva con la velocidad, es decir, que un jugador
experimentado, tira con más fuerte que uno con menos años de práctica y que los lanzadores
más veloces tienen tendencia a sufrir más lesiones a nivel del hombro.
Ilustración 1. Zona de evaluación planteada en “Velocidad de Lanzamiento, Parámetros Antropométricos y Componentes de la
Biomecánica del gesto motor en jugadores de waterpolo” del año 2015, por Desquerré (2016).
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“Diseño, validación y fiabilidad de un instrumento para analizar acciones técnico-tácticas
en waterpolo”; Llevado A Cabo por Sabio y Cols, (2018).
En este informe nos mencionan que el waterpolo es un deporte que requiere un trabajo
multidisciplinar y coordinado, también de los avances en conocimientos, tecnologías y
técnicas, y los recursos que se utilizan hacen que se consigan progresos en diversos aspectos;
condicionales y técnicos, entre otros.
Nos da a resaltar que el waterpolo es un deporte que va evolucionando progresivamente
en fundamentos técnico-tácticos y que en los últimos años la utilización de software de
análisis de video está en expansión.
Ya teniendo claro eso nos mencionan que su objetivo principal es diseñar y validar un
instrumento que les permita analizar las acciones técnico-tácticas en waterpolo. Y este mismo
instrumento fue creado gracias a la observación de los partidos de cuartos de final en adelante
del campeonato del mundo de Natación de Barcelona 2013 con un total de 24 partidos, la
metodología de este informe como se mencionó anteriormente fue observacional y se creó
un sistema de categorías, para determinar las variables y así dar respuesta a su objetivo.
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“Análise Cinemática do Movimento do Tiro de Penalty em Atletas Juniores de Pólo
Aquático” (Análisis Cinemático del Movimiento del Tiro de Penal en Atletas Juniores de
Polo Acuático); llevado acabo por Bosco y Cols, (2018).
Este estudio al igual que el anterior se llevó de una manera observacional, realizado A 6
atletas de polo acuático del Náutico Atlético Cearense, con edades entre 16 a 19 años de nivel
nacional, a través de la captura de imágenes cinematográficas del tiro de penal, Para luego
ser analizados en un software (DARTFISH 5.0) y tabulado en una ficha estándar de análisis
cualitativo y cuantitativo. En este caso a cada uno se le permitió lanzar 5 tiros de penal y se
les demarco el hombro codo y muñeca para logra una mejor observación del gesto técnico.
En esta investigación nos demuestran la importancia de los análisis cinemáticos de
movimiento en este caso “el tiro penal” ya que puede proporcionar información que permita
el desarrollo de una técnica más eficiente de lanzamiento u/o tiro, en lo que se refiere a la
velocidad y dirección. Es así que los autores del presente estudio tuvieron como objetivo
averiguar todo el proceso del tiro de penal en el ámbito técnico y cinemático.
Dando como resultado de la investigación, obtuvieron que los jugadores que alcanzaron
mayores velocidades medias en comparación con los demás, fueron los que menos
obtuvieron variaciones en los parámetros, pero sólo la altura alcanzada por el cuerpo del
jugador bajo la superficie del agua, parece ser decisivo en la eficiencia y la potencia del tiro
penal.
29
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1.6.1 Capacidades coordinativas
Las capacidades coordinativas están caracterizadas por unos procesos de control y de
regulación del movimiento, son los pre-requisitos esenciales para desarrollar la coordinación
motriz de varias formas de movimientos deportivos, muchas de estas capacidades son de
fundamental importancia para la ejecución motriz exacta que requieren los gestos técnicos
de cada deporte ya se individual o grupal, donde un dominio correcto de estas permitirá un
resultado superior.
Teniendo en cuenta esto me permito hacer una línea de tiempo de varios autores que al
pasar de los años han venido refutando o aportando a lo que es el concepto de las capacidades
coordinativas.
En primera instancia, Según Hirtz (1981) el cual afirma que: “Capacidades coordinativas
(sinónimo: agilidad) “son capacidades determinadas sobre todo por la coordinación, esto es,
por los procesos de regulación y conducción del movimiento”; es decir que en un tiempo a
la agilidad por su alto grado de complejidad esta también fue considerada como coordinación.
Siguiendo el mismo orden de ideas sobre conceptos de capacidades coordinativas.
Se puede plantear la preguntan ¿la coordinación se trata de una o varias capacidades?
Afirmando que en su uso actual “se refiere al uso simultáneo y coordinado de varios músculos
o grupos musculares, y que la coordinación y el ritmo son características de todos los
movimientos” según Frostig & Maslow (1984).
Los cuales sirven para un desempeño normal o excepcional en cualquier actividad
deportiva que requiera de estas mismas en este caso el waterpolo el cual es un deporte que
30
exige un gran desempeño de estas para lograr un buen rendimiento, podría decirse que a su
vez una persona con estas capacidades ya entrenadas o trabajadas anteriormente, las cuales
le permitirán potenciar todos los gestos técnicos del deporte más fácil que una que no las
haya trabajado.
En el mismo orden de ideas Krug, hatman & schnabel (2002) “entienden la coordinación
del movimiento como un proceso básico del movimiento humano y la postura, mientras las
habilidades coordinativas (o capacidades coordinativas) están situadas en la categoría de pre-
requisitos del rendimiento motriz”. Nos dijo con esto que las destrezas que desarrollan las
capacidades físicas se pueden ver mejor influenciadas en un campo de rendimiento deportivo.
Según Arellano (2012) “Las capacidades de coordinación basadas en las manifestaciones
de las reacciones motrices y anticipaciones espaciotemporales, son el fundamento de la
actividad de los deportistas en situaciones inesperadas y muy variables”, Se puede decir que
debido a las diferentes situaciones cambiantes que tiene el juego es muy importante la
asimilación y el desarrollo de esta capacidad teniendo en cuenta sin duda alguna los saberes
previos.
Para Strauss & Büsch (2013) “las capacidades coordinativas suponen una de las mayores
determinantes de las diferencias individuales en los logros deportivos”; Se puede decir entonces
que las capacidades coordinativas son sin duda alguna un elemento importantísimo a la hora de
planificar el entrenamiento tanto en los deportes individuales como en los de conjunto, ya que
si bien algunas de estas no parecen jugar un papel decisivo en los deportes de equipo, otras en
cambio pueden llegar a ser de capital importancia.
31
Según el I.T.S, “Hay un punto también que se debe tener en cuenta con las capacidades
coordinativas y es el nivel de desarrollo de estas capacidades el cual está determinado por
diferentes factores entre los cuales podemos destacar”:
Se podría decirse entonces con respecto a todas las hipótesis de los autores anteriormente
mencionadas o citadas, que las capacidades coordinativas también llamadas (habilidades
coordinativas) son un factor fundamental para el desarrollo y perfeccionamiento de gestos
técnicos en cualquier deporte que exija de estas mismas, muchas de estas capacidades son
fundamentales para cualquier movimiento motriz ya sea básico o complejo, el cual va
acompañado de varias cadenas cinéticas donde las capacidades coordinativas marcarían un pre-
requisito para la realización de dicho movimiento; ya entendiendo que las capacidades
Tiempo de aprendizaje
Coordinación técnica
Grado de aplicación de la coordinación y su variabilidad en el
entrenamiento y competencia.
El proceso a largo plazo de la formación
del deportista.
32
coordinativas son un pre-requisito para el desarrollo y rendimiento motriz, se llega a la
conclusión de que estas juegan un papel de gran importancia en los deportes individuales o de
colectividad donde las situación de juego pueden cambiantes y estas capacidades pueden
marcar la diferencia al momento de la realización de gestos técnicos (movimientos motriz
complejos) de manera más eficaz; pero esto solo sería un factor determinante si el desarrollo de
las capacidades como fue mencionado anteriormente se lleva de la manera correcta con debido
entrenamiento a largo y no corto plazo y con el debido tiempo de enseñanza, teniendo en cuenta
que tener una buena capacidad de aprendizaje sensomotor permite aprender más rápido
movimientos nuevos o muy complejos.
1.6.2 Clasificación de capacidades coordinativas.
“Existen diferentes clasificaciones de las cualidades coordinativas como son: las de Hirtz
(1979); Roth, (1982); Zimmermann, (1984); Ariel Ruiz, (1987), Platonov, (1993); siendo las
más utilizadas ya que divide las capacidades coordinativas en tres grandes grupos” Cortegaza
(2003):
Capacidades Coordinativas Generales o Básicas.
Capacidades Coordinativas Específicas.
Capacidades Coordinativas Complejas.
33
Ilustración 2. Clasificación de las Capacidades Coordinativas Según Calero & González
(s.f)
34
1.6.3 Capacidades Coordinativas Generales o Básicas:
Según Reader (1970) “Son el resultado de un trabajo motor múltiple en diferentes
modalidades. Se manifiestan en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana y del deporte para
solucionar de forma racional y creativa las tareas que requieren movimiento”.
Estas capacidades generales o básicas se dividen en:
1.6.3.1 Capacidad reguladora del movimiento:
Esta se manifiesta cuando el individuo comprenda y aplique en su ejercitación, en qué
momento del movimiento debe realizar con mayor amplitud y con mayor velocidad, ella es
necesaria para las demás capacidades coordinativas, sin ella no se puede desarrollar o
realizar movimientos con la calidad requerida (Preparacion Fisica.UNIDAD VI.
Capacidades Coordinativas (s.f)
Se puede definir a esta capacidad como fundamental debido a que sin ella sería imposible o
no se podría realizar movimientos regulados con la calidad requerida, es ahí donde entra en
juego el entrenador, quien será el encargado de explicar y demostrar la acción motriz, apoya ya
sea en la palabra, criterios teóricos o gestos técnicos.
1.6.3.2 Capacidad de adaptación a cambios motrices:
Es una capacidad básica y su desarrollo atiende a las posibilidades de adaptación del
organismo a las condiciones del movimiento de acuerdo con la forma en que se presenten
las secuencias de las acciones durante transcurso del juego o tarea motriz que se realiza. Guia
Curricular para la Educacion Fisica (sf).
Es una capacidad fundamental también debido a las diferentes situaciones cambiantes que
poseen los deportes, le exigen al cuerpo adaptarse a condiciones de movimiento luego de un
35
cambio que haya realizado este, por este motivo los entrenadores al enseñar esta tienen que
tener en cuenta que no se debe hacer solo con ejercicios estándares sino con ejercicios más
variados.
1.6.4 Capacidades Coordinativas Específicas.
Este tipo de capacidades se suelen utilizar más desde un marco de competición y se
caracterizan según Osolin (1952): “por la capacidad para variar la técnica propia de la
modalidad”. Con esto nos trata de decir que los gestos técnicos pueden ser cambiados, para una
mejor efectividad.
1.6.4.1 Capacidad de Orientación.
Esta Capacidad está relacionada con la ubicación del cuerpo en el espacio y el tiempo, en
coordinación con las situaciones que se realizan. En este sentido, el individuo debe
identificar en el tiempo oportuno y con precisión, las variaciones de las situaciones motrices
y adecuar la posición del cuerpo, orientarla, teniendo en cuenta como referentes los objetos
y las otras personas que intervienen en la situación motriz. Guia Curricular para la Educacion
Fisica (sf).
Se puede decir en tal caso que esta capacidad nos sirve para determinar lo más rápido y
exacto posible, la variación de la situación motriz que ocurre y de los movimientos del cuerpo
en el espacio y tiempo, en dependencia de la actividad que tiene como objetivo cumplir.
36
1.6.4.2 Diferenciación
Según Lorenzo (2002) “La capacidad de diferenciación se entiende como la capacidad para
lograr una coordinación muy fina de fases motoras y movimientos parciales individuales, la
cual se manifiesta de una gran exactitud y economía del movimiento total”.
Entendiendo lo anterior se puede deducir que es la capacidad que tiene el hombre de analizar
y diferenciar las características de cada movimiento teniendo en cuenta el tiempo y el espacio,
al lograr esto se puede alcanzar un desarrollo adecuado u/o exacto de la acción motriz
1.6.4.3 Anticipación.
(Preparacion Fisica.UNIDAD VI. Capacidades Coordinativas (s.f), Es la capacidad que
posee el hombre de anticipar la finalidad de los movimientos y se manifiesta antes de la
ejecución del movimiento. Existen dos tipos de anticipación, las cuales son:
Anticipación Propia: Esta se manifiesta de forma morfológica cuando se realizan
movimientos anteriores a las acciones posteriores.
Anticipación Ajena: Es la que está relacionada con la anticipación de la finalidad de los
movimientos de los jugadores contrarios, del propio equipo y del objeto (balón) y está
determinada por condiciones determinadas.
Entonces esta se da como manifiesto que esta capacidad se divide en dos direcciones, ya sea
en los movimientos intrínsecos del deportista, o como también los movimientos ajenos ya sean
rivales, compañeros o el mismo implemento de juego.
37
1.6.4.4 Equilibrio.
“Como capacidad de equilibrio se entiende la capacidad de mantener o volver a colocar todo
el cuerpo en estado de equilibrio durante, o luego de cambios voluminosos de posición del
mismo” Según Lorenzo (2002)
“Mantener o asumir una determinada postura, tomando en cuenta la fuerza de gravedad”
Medición del Rendimiento Físico (2012)
Podríamos deducir que es la capacidad que tiene el hombre para mantener el cuerpo en
equilibrio en las diferentes posiciones que adopte, teniendo en cuenta que cualquier movimiento
provoca el cambio del centro de gravedad del cuerpo y este mismo tendrá que mantenerse.
El equilibrio se puede dividir en dos tipos ya sea:
Equilibrio Estático: Se refiere a la orientación espaciotemporal de la cabeza con
respecto del suelo. El utrículo y el sáculo son los dos receptores del equilibrio
estático.
Equilibrio dinámico: este tipo de equilibrio es relacionado con movimientos bruscos,
como, por ejemplo, levantarse a hacer sprint luego de haber estado sentado en
dirección contraria.
Los receptores del equilibrio dinámico se encuentran en las membranas de los canales
semicirculares, conductos llenos de endolinfa. La posición en ángulo recto de cada canal con
respecto a los otros, permite que se perciba la alteración del equilibrio en tres planos:
longitudinal, horizontal y oblicuo, afirmado por Rodríguez (2017)
38
1.6.4.5 Ritmo.
(Preparacion Fisica.UNIDAD VI. Capacidades Coordinativas (s.f), “Esta no es más que la
capacidad que tiene el organismo de alternar fluidamente las tensiones y distensión de los
músculos por la capacidad de la conciencia”. Es decir, que nosotros los humanos tenemos o
estamos diseñados para asimilar y llevar acabo los movimientos requeridos para el ejercicio
que lo requiera, además de eso tiene la posibilidad de variarlos, diferenciarlos y crear nuevos
ritmos.
Es decir, entonces, el ritmo es el capaz de organizar los movimientos motrices en un orden
cronológico, es decir, un orden secuencial, también forma parte de esta capacidad el saber
adaptarse a un ritmo establecido o ya sea cambiante; es determinante en el aprendizaje de
cualquier movimiento deportivo y de desarrollo táctico de situaciones en las cuales se prevén
variaciones de frecuencia de movimientos.
1.6.4.6 Capacidad de Acoplamiento o Coordinación Motriz.
“La Coordinación se define como la capacidad de realizar combinaciones motrices sucesivas
y simultáneas, con adecuación al ritmo y con fluidez, armonía y continuidad en el
movimiento” Guia Curricular para la Educacion Fisica (sf).
El acoplamiento según Calero & González (s.f) “tiene como base tanto las combinaciones
motrices sucesivas como las simultaneas. Se define como las condiciones de rendimiento de
una persona para combinar en una estructura unificada de acciones, varias formas
independientes”.
39
Se puede decir entonces que esta capacidad está muy relacionada con el resto de capacidades
coordinativas, esto se ve claramente en los deportes, pues al llevar acabo cualquier técnica
deportiva se pone de manifiesto. Por ejemplo, el acoplamiento de piernas, cabeza y brazos, al
momento de realizar una prueba de 200metros pecho en natación, la coordinación influye
significativamente en los resultados deportivos en la mayoría de las disciplinas deportivas.
-La coordinación se puede dividir en dos las cuales son:
Coordinación dinámico-general:
Castillo (s.f) La define como: “capacidad general para realizar acciones motrices básicas,
en las que intervengan un gran número de grupos musculares, pero con requerimiento físico
de mediana o baja intensidad y una complejidad progresiva, adaptándose en todo caso a las
características individuales de la persona”.
Coordinación viso-motriz (segmentaria):
Esta es la coordinación que nos permite un desenvolvimiento más adecuado entre nosotros
y el objeto, en este caso como ejemplo el balón de waterpolo. Moreno (s.f) La define como:
“el tipo de coordinación que se da en un movimiento manual, o corporal, que responde a un
estímulo visual y se adapta positivamente a él”.
40
1.6.5 Capacidades Coordinativas Complejas
Dentro de las capacidades coordinativas aparecen las capacidades coordinativas
complejas, capacidad de aprendizaje motor y la agilidad. Estas capacidades son el producto
del desarrollo y la interacción de las Capacidades Coordinativas Generales y Especiales, de
la Movilidad y de las Habilidades Motrices.
Ilustración 3. Clasificación de las Capacidades y Habilidades Motoras en los Deportes Según Instituto
tecnológico de sonora (s.f)
41
1.6.5.1 Agilidad.
La agilidad, así como la mencionan en el artículo de (Preparacion Fisica.UNIDAD VI.
Capacidades Coordinativas (s.f) “Esta es la capacidad que tiene un individuo para solucionar
con velocidad las tareas motrices planteadas. En el desarrollo de la Agilidad está presente la
relación con las demás capacidades y la coordinación existente entre ellas”. Es decir que al
momento de resolver una tarea motriz varias de esas capacidades abordadas anteriormente
están presentes o inertes con esta capacidad. Esta capacidad contribuye a la formación de
destrezas y habilidades motrices y uno de los métodos más eficaces, es el juego.
1.6.5.2 El Aprendizaje Motor
El aprendizaje motor en el deporte significa obtener, mejorar y automatizar las destrezas
técnicas deportivas como resultado de la ejecución repetitiva y consciente de las mismas,
consiguiéndose progresos en el aprendizaje, sobre todo mediante una mejora de la
coordinación entre sistema nervioso central y muscular. Grosser & Neumaier (1986).
En esta capacidad el profesor de educación física, juega un papel muy importante en el
desarrollo de esta misma, porque es él, el que debe seleccionar las métodos y desarrollar las
estrategias más adecuados para que el alumno pueda comprender las diferentes acciones
motrices que debe realizar, para apropiarse de los conocimientos necesarios y realizar una
acción determinada y a su vez brindarle la posibilidad de ejecutar y repetir el ejercicio, con
el fin de grabar y mecanizar dicho gesto y por último la corrección de errores juega un papel
importante en este proceso.
42
La Técnica
Ya en este momento nos adentramos específicamente en la técnica del deporte waterpolo
como tal, pero para esto hay que tener en una base o un concepto general de lo que es la
técnica.
Según lo que nos dice Grosser & Neumaier (1986): La técnica deportiva es el modelo
ideal de un movimiento relativo a la disciplina deportiva. Este “movimiento ideal” se puede
describir basándose en los conocimientos científicos actuales y en las experiencias prácticas,
verbalmente, de forma gráfica, de formas matemático-biomecánicas, anatómico-funcional y
de otras formas.
Las acciones de los jugadores polo acuático son muy variadas y cambiantes, donde su
objetivo general es lograr la victoria. Por eso se puede decir que cada movimiento del
deportista va encaminado a la obtención de su idea táctica.
Técnica en waterpolo
Para Moreno J (s,f) : “la definición de técnica en waterpolo, al igual que en el resto de
deportes, es aquella ejecución motriz que busca un máximo rendimiento con un mínimo
esfuerzo”. Es decir que busca un punto de movimiento efectivo en la ejecución del gesto
técnico, donde se genere un mínimo de descaste al momento de ejecutar este.
La destreza necesaria para llevar a cabo los diferentes cambios motrices que plantea el
juego de waterpolo, se podrán obtener mediante el dominio exacto o correcto de la técnica.
43
En su artículo Moreno J (s,f) nos menciona que lo fundamental para obtener un buen
rendimiento y una técnica correcta en el waterpolo es que se necesita de un dominio previo
de los 4 estilos en natación (Mariposa, libre, espalda, Pecho) además el dominio de gestos
específicos de la técnica en waterpolo como lo son (manejo de balón, pases, salidas y tiros).
Todo ello lleva a una exigencia múltiple al jugador de waterpolo.
Según lo dicho por Moreno J (s,f) “el nado de waterpolo se ocupa del dominio de los
desplazamientos en el medio acuático relacionado con el resto de habilidades y destrezas”.
Es decir que el waterpolo es un deporte que abarca todas capacidades del ser humano
haciendo gran énfasis en las capacidades coordinativas, en este caso se puede decir que este
se subdivide a su vez en:
Ilustración 4. Componentes de la técnica en waterpolo según Moreno (s.f)
44
Siguiendo con el mismo orden secuencial de ideas mencionadas esta vez Moreno afirma:
La técnica específica es la que se encarga de la adquisición de gestos técnicos adecuados para
el dominio del balón, fundamentos técnicos y aspectos globales de portería. Estos 3 aspectos
que se mencionan, junto a los fundamentos técnicos dan un rendimiento óptimo en este
deporte.
Nado de asimilación
• es la manera de nado básica o inicial de un nadador acorde a la técnica de este deporte, pero donde el objetivo de los ejercicios serán encaminados al waterpolo
Nado específico
• es la manera de nado adaptada de los cuatro estilos de natación, como estilo de waterpolo
Movimientos específicos
• son los movimientos que se realizan para conseguir el dominio de diferentes posiciones, ya sea en al momento del viraje o en los momentos estáticos que este también incluye, como lo puede ser la realización de los movimientos sin balón o con balón
45
1.8.1 Fundamentos Técnicos
1.8.1.1 Clasificación de los Fundamentos Técnicos
1.8.1.2 Nado de waterpolo
Moreno J (s,f) También nos comparte un concepto sobre el nado de WP, donde nos dice
que, “la base de la técnica de desplazamiento en el waterpolo, se haya la técnica de los modos
deportivos de natación”. Todo waterpolista necesita y debe dominar la técnica de todos los
estilos de natación.
Pero basándonos en Miralles (2014) quien en su hipótesis nos menciona que: “la natación
es una condición necesaria pero no suficiente para ser un buen waterpolista”. Es decir que si
no se tiene la base fisiológica y técnica a través del entrenamiento de natación no se podrán
adquirir determinadas destrezas derivadas del waterpolo, las cuales se hacen necesarias en la
progresión de una persona recién iniciada a esta disciplina, pero que al final esto no será un
gran determinante para ser un buen waterpolista.
Aun así, teniendo en cuenta lo mencionado primeramente por Moreno J (s,f) se puede dar
una clasificación general de los fundamentos técnicos de nado en wáter Polo:
46
Nado de Asimilación:
Mariposa y sus variantes
• Mariposa-pies de braza.
• Mariposa-pies de bicicleta.
• Mariposa-pies de crol
Espalda y sus variantes
• Espalda-pies de braza.
• Espalda-pies bicicleta.
• Espalda-pies delfín.
• Pies de espalda-brazos simultáneos
Braza y sus variaciones
• Braza-pies de crol.
• Braza-pies de bicicleta.
• Braza sin meter la cabeza.
• Braza buceando con ojos abiertos.
• Braza con número determinado de movimientos de piernas en
• relación a uno de brazos.
Crol y sus variantes
• Crol-pies de braza.
• Crol-pies de delfín.
• Crol-pies de bicicleta.
• Crol con varios movimientos de pies de braza por ciclo de brazos
47
Nado Específico:
El nado específico se subdivide en dos modos de nado: desplazamiento sin balón y
desplazamiento con balón. Moreno J(s,f)
Desplazamientos Sin Balón:
Nado de crol en waterpolo:
Según Moreno J (s,f) :
En waterpolo se emplean dos variantes del estilo de crol: la waterpolista y el crol de sprint.
La de waterpolista donde el cuerpo del nadador en el agua es elevado, la cabeza de este se
mantiene por encima de la superficie del agua, el tronco se encuentra levemente arqueado
por la parte anterior de la columna, los hombros se puede decir que se encuentran en parte
sobre el agua, las rodillas se flexionan un poco eso si más que en crol y estas se patean de
forma incesante y enérgica, el impulso de los brazos es más corto y el brazo sale del agua
antes que en crol.
Es decir, que el brazo no realiza el movimiento completo como lo hace en natación y este
se arquea más durante el recobro de este estilo de nado.
Nado de espalda en waterpolo:
48
Según Moreno J (s,f) este afirma que: se diferencia de la técnica de espalda porque la
cabeza del waterpolista se encuentra levantada, con el mismo fin que en crol, observar el
juego. Mientras que RFEN (2014) afirma que: “En el nado de esta, las caderas se haya un
poco más sumergida, el tronco está algo arqueado y las piernas están más hundidas en el
agua”.
Nado de braza en waterpolo:
“Los jugadores no emplean la braza como medio para desplazarse hacia delante, pero si
para mantener una posición estática, por lo que es evidente que los que más la usen sean los
porteros” RFEN (2014).
En waterpolo los porteros son los que más utilizan esta patada, lo realizan con mucha
frecuencia debido a que estos tienen que moverse por toda la zona de la portería, dependiendo
del lugar de donde venga el ataque.
Nado de mariposa en waterpolo: Moreno J (s,f) nos habla de que, debido a la
complejidad de este estilo, es muy raro ser utilizado en un partido de waterpolo, este es más
usado al momento de entrenar debido a lo mencionado anteriormente a su grado de dificultad.
La técnica de esta es muy parecida a la de mariposa en natación, exceptuando que la cabeza
no entra al gua totalmente.
Trudgeon: este es un estilo de nado fundamental del waterpolo llamado más
comúnmente como tijeras, utilizado para adquirir un impulso desde una posición estática.
49
Moreno J (s,f) Dice que con un ciclo de movimientos de Trudgeon se inician en parte los
aumentos bruscos de velocidad en distancias cortas. El nado se efectúa con brazas y cabeza
como en crol y la patada es en braza, pero discontinua (tijera), dando el movimiento de
propulsión principalmente con una de las dos piernas.
Trudgeon de espalda: J. Moreno nos menciona que para este estilo es igual al de
espalda y que la única variante es que la patada no es alternada si no simultánea y como la
de pecho (braza) y a diferencia que es en diagonal, apoyando de manera total. el concepto de
Moreno J (s,f) quien dice que: “los jugadores utilizan este estilo en los casos en que es
necesario moverse hacia un lado y, al mismo tiempo, observar lo que ocurre en el lado
opuesto del campo”.
Braza de espalda: ESTE CASO es igual al estilo anterior excepto que esta vez la
patada no es lateral, sino que es la propia de pecho. Esta vez Moreno J (s,f) afirma: “Este
estilo, se diferencia del estilo normal o convencional, en que el cuerpo del deportista está
colocado en el ángulo abierto del ataque, con la cabeza levantada sobre el agua”.
Desplazamientos con Balón:
Nado con balón: el jugador nada crol estilo waterpolista, la pelota se encuentra
ubicada frente a él, justo delante de su rostro al momento de nadar, al momento de este
desplazarse hacia adelante, justamente frente a su mentón se creará una ola la cual impulsará
el balón hacia adelante, al momento del jugador aumentar la velocidad de nado brusca o
rápidamente, el balón tendera a rozar o golpear la cara.
Nado con el balón en la mano:
50
Tomando en cuenta el concepto tal cual como lo dicta Moreno J (s,f) se pueden utilizar,
normalmente tres métodos:
1) El cuerpo del jugador está inclinado o casi vertical y su hombro izquierdo un poco
vuelto hacia la dirección del avance. El brazo izquierdo está extendido un poco vuelto hacia
la dirección del avance. El brazo izquierdo está extendido hacia delante. Con este brazo el
waterpolista hace un movimiento parecido al de Trudgeon. Las piernas no se extienden del
todo. El movimiento hacia abajo y hacia el centro (cierre de las piernas) se ejecuta de forma
más enérgica que en los movimientos preparatorios (separación de piernas). El jugador
avanza de modo lento, encontrándose en constante disposición para la acción. La cabeza, el
hombro derecho y el brazo derecho (hacia atrás) se encuentran sobre el agua.
2) El jugador nada de espalda, trabajando enérgicamente con las piernas en crol. Lleva
el brazo derecho detrás de la cabeza, bajo el agua, y en cuya mano sostiene el balón. Tiene
el brazo izquierdo a lo largo del tronco, con la palma hacia abajo. Con ella el deportista
ejecuta los movimientos de sostenimiento en el agua.
3) El jugador nada sobre el lado izquierdo. Lleva la pelota en la mano derecha, un poco
colocada hacia atrás (posición previa al lanzamiento). Los movimientos del brazo izquierdo
son algo reducidos y reforzada la fase de apoyo del impulso, a fin de lograr una posición
elevada, sobre el agua, del brazo derecho y la cabeza. El movimiento de las piernas es el
habitual en el nado de Trudgeon o con un cambio en la dirección de los movimientos: la
pierna que se encuentra encima no se lleva hacia adelante en el movimiento preparatorio,
impulsión atrás, y la que está más abajo, hacia delante. (Moreno J. s,f)
51
Movimientos Específicos según Moreno J (s,f):
Crol cabeza fuera con
giros sobre el eje
longitudinal
Crol cabeza fuera con
giros sobre el eje
transversal.
Pies PDB
Crol cabeza fuera con paradas y
arrancadas
pies PDB en posicion de
tendido prono
Cambios de dirección con crol
cabeza fuera
Crol cabeza fuera con tracción
Crol con cambios
de sentido.
Espalda con cambios de
sentido.
Crol cabeza fuera con
saltos verticales.
52
1.8.1.3 Técnica especifica
Dominio del balón y fundamentos técnicos
Según Moreno J (s,f) Para tener una adecuada posición del cuerpo con respecto al agua,
al adversario y al balón, es necesario considerar los puntos que a continuación se detallan.
Equilibrio del cuerpo:
Para la ejecución de este gesto técnico se tiene que tener un previo conocimiento sobre la
posición básica y su relación con las siguientes acciones a realizar, mantenimiento de la
posición, equilibrio después ejecutar un salto o una elevación por fuera del agua, equilibrar
el cuerpo después realizar un lanzamiento, equilibrar el cuerpo después de realizar un giro ya
sea completo o parcial.
Agarre del balón:
El agarre es aquel gesto técnico donde la deportista toma una posesión perfecta del balón
equilibrando este mismo con su mano.
Según Moreno J (s,f) se puede levantar la pelota de la superficie del agua mediante
diversas formas: agarre inferior, agarre superior, agarre anterior, agarre supero-lateral, por
debajo, Por encima sin girar la mano Por encima girando la mano, por encima girando la
mano, con la mano y antebrazo, con la mano y antebrazo, Con los dedos y por la parte anterior
53
Pero Deluca (2013) nos da su propia clasificación:
Agarre por arriba: se realiza colocando la mano por encima de la pelota y ejerciendo
una presión hacia abajo para lograr llevarlo luego a posición elevada
Agarre por abajo: se realiza colocando la mano por debajo de la pelota.
Agarre lateral: en forma de cuchara con el cuerpo en posición horizontal para realizar
pases o lanzamientos de gancho.
Agarre por arriba con antebrazo: la pelota se traba con el antebrazo para realizar pases
o lanzamientos de revés.
Recepciones:
Según Moreno J (s,f) la recepción del balón es la acción técnica por la cual el jugador
obtiene la posesión del balón y ésta se puede realizar de diversas formas según si el balón
está en el aire o está en el agua.
Recepción del balón a la mano: en la ejecución de este gesto técnico el contacto con el
balón es directo, para esta se puede hacer un previo salto para un mejor control orientado de
frente al compañero que ejecuta el pase. La correcta recepción de este se ejecuta con una
mano, por delante de la cabeza y amortiguando la velocidad con una rotación horizontal
externa y a su vez el otro brazo ejecuta una rotación horizontal interna, dándole equilibrio al
cuerpo.
Recepción del balón al agua: este mismo tipo de recepción se puede dar de dos formas
directa e indirecta
54
Recepción indirecta: Debido a que no es posible agarrar el balón por no poder usar la
amortiguación o que se tenga a un contrario en la espalda, se opta por contactar con el balón
delante de nuestra cabeza y llevarlo al agua y después para solucionar con un agarre inferior
y como siempre la otra mano equilibra la posición.
Recepción directa: En este gesto técnico en específico se recibe el balón entre el medio de
los brazos, delante de la cabeza, ya sea en nado de polo u otra de las variaciones de los cuatro
estilos convencionales.
Pases:
Según Moreno J (s,f), los tipos de pases son: directo, vaselina, medio revés, de revés,
antebrazo, sueco, bozsi, dos manos laterales, cuchara, volea y pie a mano.
Pero guiándonos por lo que dice Deluca (2013) los pases se pueden dividir en:
Pase de hombro o “sueco”.
Pase vertical.
Pase de revés.
Pase sobre la espalda y de globo.
55
CAPITULO III
DISEÑO METODOLÓGICO
1.9.1 Tipo de investigación
La investigación descriptiva de cohorte transversal, también conocida como la
investigación estadística, en esta se describen los datos y las características de la población o
fenómeno en estudio.
Según Dalen y Cols (2006) la investigación descriptiva consiste en llegar a conocer las
situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través de la descripción exacta de las
actividades, objetos, procesos y personas, este tipo de investigacion no solo se basa en la
recoleccion de datos, sino a la identificacion que puede haber entre dos o mas variables,
Según Universia (2017) la investigación descriptiva no consiste únicamente en acumular y
procesar datos. El investigador debe definir su análisis y los procesos que involucrará el
mismo, en este tipo de investigaciones los investigadores no solo se concentran en tabular
datos, sino que recogen los datos sobre la base para una hipotesis, resumen la informacion y
luego la analizan de manera minuciosa, con el fin de extraer resultados que contribuyan al
conocimiento. Es un tipo de investigacion que se usa para frecuencias, promedios y otros
calculos estadisticos
Por lo tanto, este proyecto se encuentra en el marco de la investigación Descriptiva porque
después de aplicados los test, estos serán tabulados, graficados y analizados. Uno por uno.
56
1.9.2 Población y muestra
La población objeto de estudio son 8 niños pertenecientes a la escuela de formación de
Cooaceded en la rama de natación y del club deportivo de waterpolo los magníficos de
Cartagena (Bolívar). En edades entre los 10 y 14 años, con un dominio básico en los estilos
de libre, pecho y espalda
1.9.3 Materiales y método
Balones de waterpolo dama (tamaño entre 65 y 67 centímetros)
Cámara de 2 celulares para tomas de tomas amplias y alta (moto G4 Play y Samsung
S7)
Cámara profesional para toma lateral (CANON T5I- LENTE 18-35MM)
Cámara Go pro para toma subacuática.
Pc para revisar grabaciones de los gestos técnicos y evaluación.
1.9.4 Criterios de inclusión
● Edades comprendidas entre 10 y 14 años.
● Hacer parte del equipo representativo de waterpolo en Cartagena.
1.9.5 Criterios de exclusión
● No ir a entrenamientos.
● No tener domino básico de los cuatro estilos convencionales en la natación.
57
1.9.6 Protocolo y test realizados
Se llevaron acaban 3 test modificados por él investigador a base del diseño planteado por
Pijal & Caiza (2012) quien en su investigación lo aplico en el deporte del futbol, estos mismos
test fueron adaptados a los requerimientos de los aspectos que se le quería dar más relevancia
de cada gesto técnicos a evaluar, esta batería de test fueron aplicados en horas de la mañana
a niños pertenecientes a las escuelas de formación de Cooaceded rama natación y ahora
nuevos integrantes del equipo representativo de waterpolo en Cartagena, en el complejo
acuático Jaime González Johnson, los niños acompañados de sus acudientes fueron
explicados grupalmente de todo lo que se iba a llevar acabo con una semana de anticipación
y el día de las pruebas se les fue explicado a los niños paso a paso, lo que tenían que hacer y
que serían grabados desde varios ángulos para tener mejor resultado al momento de evaluar
a través de unas fichas de observación diseñadas por el investigador.
En este caso se evaluaron 3 gestos técnicos de waterpolo, como los son: nado de polo,
pase y recepción de balón, estos gestos serán revisados y luego evaluados por el estudiante a
cargo y así este mismo le dará una calificación cuantitativa y determinara el nivel en que se
encuentra cada jugador.
A continuación, se mostrarán las fichas de evaluación que se usaron para la evaluación
individual de cada niño y también un diseño digital de la zona de evaluación en campo.
58
UNIVERSIDAD DE SANBUENAVENTURA SECCIONAL CARTAENGA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha:
Edad:
Nombre de la persona:
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
Capacidades a observar: Acoplamiento, Ritmo, Orientación y diferenciación.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
Balón entre los brazos
Patada constante
Cabeza fija
Coordinación de piernas y brazos
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
59
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DEPORTES
Fecha:
Edad:
Nombre de la persona:
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
Capacidades a observar: Diferenciación, Equilibrio, Acoplamiento, Orientación,
Anticipación y regulación de movimientos.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
Flexión de codo
Patada de manera vertical
Balón no cae al agua
Patada de batidora constante
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
60
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DEPORTES
Fecha:
Edad:
Nombre de la persona:
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
Capacidades a observar: Diferenciación, Equilibrio, Acoplamiento, Orientación,
Anticipación y regulación de movimientos
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro
Extensión del codo
Elevación del tronco por fuera del agua
Patada de manera vertical
Proyectar el cuerpo para lanzar
Patada de batidora constante
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
61
Esquema zona de evaluación de evaluación de los 3 gestos técnicos:
.
Ilustración 5 Zona de evaluación de evaluación de Nado Polo.
62
Ilustración 7 Zona de evaluación de evaluación Recepción de Balón
Ilustración 6 Zona de evaluación de evaluación de Pase Largo
63
CAPITULO IV
RESULTADOS
El número de niños pertenecientes al equipo representativo de waterpolo en cartagena son
9 hombres y 3 mujeres en total 12, según los criterios de inclusión y exclusión, determinan
que 8 niños son los que corresponden con las características, son 6 hombres y 2 mujeres, a
quienes se le realizaron 3 test para determinar el nivel base en sus capacidades coordinativas
una vez dichos test se aplicaron a partir de ellos se obtuvieron los siguientes resultados:
De acuerdo a la población que se intervino se pudo deducir que estos jóvenes entre niños
y niñas tienen una edad media de 11,86 con una DS de 1,57, una edad óptima para el
desarrollo de las capacidades coordinativas. En el caso de la talla estos mismos manejan una
estatura promedio de 1,56cm la cual es una estatura muy acorde a su rango de edad, esta
misma nos dimos cuenta que posee una DS de 0,04 y por último, la masa en los niños y niñas
tiene una media de 48,86 y una DS de 4,45, estos son los factores básicos que determinan el
EDAD TALLA MASA NADO POLO
RECEPCION DE BALON
PASE LARGO
TOTAL
Media 11,86 1,56 43,86 16,00 13,86 19,00 48,86 Error típico 0,59 0,02 1,68 0,82 1,01 1,31 2,22 Mediana 12,00 1,57 43,00 17,00 14,00 20,00 50,00 Desviación estándar 1,57 0,04 4,45 2,16 2,67 3,46 5,87 Varianza de la muestra 2,48 0,00 19,81 4,67 7,14 12,00 34,48 Mínimo 10,00 1,48 38,00 12,00 10,00 13,00 41,00 Máximo 14,00 1,61 52,00 18,00 17,00 24,00 59,00 Suma 83,00 10,89 307,00 112,00 97,00 133,00 342,00 Cuenta 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 7,00 Nivel de confianza (95,0%) 1,46 0,04 4,12 2,00 2,47 3,20 5,43
Tabla 1. Consolidado General
64
desarrollo físico ejemplar de los deportistas en el campo de capacidades condicionales, esto
acompañado de un buen desarrollo de las capacidades coordinativas nos daría como resultado
un prospecto a deportista de elite.
A manera individual cada sujeto obtuvo los siguientes porcentajes en los 3 test:
Según la información recolecta por cada niño, en este caso el sujeto 1 muestra más
incidencia en los aspectos de “siempre” y “casi siempre” en 30% y 35% respectivamente y
obteniendo un porcentaje total entre estos dos, de 65% pero con un amplio rango de mejora
en concepto de no cumplir con alguno de los aspectos de las pruebas, obteniendo un 29% “en
nunca o casi nunca”.
SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 1 3 0 1
RECEPCION 1 1 0 3
PASE LARGO 3 2 1 1
1
3
011 1
0
33
2
1 1
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
SUJETO 1
30%
35%
6%
29%
SUJETO 1
Siempre
Casi siempre
A veces
nunca o casi nunca
Grafica 1 Sujeto Número 1
65
Grafica 2.Sujeto Número 2
47%
29%
24%
SUJETO 2
Siempre
Casi siempre
A veces
nunca o casi nunca SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 2 3 0 0
RECEPCION 3 0 0 2
PASE LARGO 3 2 0 2
2
3
0 0
3
0 0
2
3
2
0
2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
SUJETO 2
SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 2 3 0 0
RECEPCION 2 1 0 2
PASE LARGO 4 1 0 2
23
0 02
1 02
4
1 02
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
SUJETO 3
47%
29%
24%
SUJETO 3
siempre
casi siempre
a veces
casi nunca
Grafica 3 Sujeto Número 3
66
Observando y haciendo una comparativa con los sujetos (2,3 y 4) nos podemos enfocar
que los tres tienen un margen total de 47% en “siempre”, con respecto a la sumatoria de los
tres gestos, pero en el ámbito de “nunca” el sujeto número 4, tiene un valor superior (29%) a
los otros dos sujetos 2 y 3 donde sus porcentajes finales son prácticamente una calca del otro,
en todos los conceptos de evaluación.
47%
18%
6%
29%
SUJETO 4
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 4 1 0 0
RECEPCION 3 1 0 1
PASE LARGO 1 1 1 4
4
1 0 0
3
1 0 11 1 1
4
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
SUJETO 4
Grafica 4 Sujeto Número 4
67
Analizando los resultados del sujeto numero 5 nos damos cuenta que se encuentra entre
los rangos más bajos en cuestión de error que es el concepto de “casi nunca o nunca” este
mismo se encuentra en un rango de 24% que siempre es un margen amplio, incluso
comparándolo con el concepto de “siempre” donde obtuvo un porcentaje de 53% de
sumatoria a los conceptos de los tres gestos técnicos básicos.
53%
23%
24%
SUJETO 5
Siempre
Casi siempre
A veces
nunca o casi nunca SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 4 1 0 0
RECEPCION 3 1 0 1
PASE LARGO 2 2 0 3
4
1 0 0
3
1 0 12 2
0
3
00,5
11,5
22,5
33,5
44,5
SUJETO 5
35%
24%6%
35%
SUJETO 6
Siempre
Casi siempre
A veces
Casi nunca SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 2 1 1 1
RECEPCION 1 1 0 3
PASE LARGO 3 2 0 2
2
1 1 11 1 0
33
2
0
2
0
0,5
1
1,5
2
2,5
3
3,5
SUJETO 6
Grafica 5 Sujeto Número 5
Grafica 6. Sujeto Número 6
68
El sujeto número 6 se mantuvo en un rango igualado entre los conceptos de “siempre” y
“casi nunca o nunca” en un porcentaje de 35% en cada uno y siendo el segundo porcentaje
más bajo en el concepto de “siempre”
A pesar de que los gestos técnicos son básicos, vimos como el sujeto número 7 tuvo un
gran margen de fallo obteniendo 47% en “casi nunca o nunca” siendo este el rango más
elevado en relación a los de los otros sujetos, aun así, este mismo sujeto logro un rango de
35% igualando al sujeto anterior.
35%
18%
47%
SUJETO 7
Siempre
Casi siempre
A veces
nunca o casi nuncaSiempre
Casisiempre
A vecesnunca o
casinunca
NADO POLO 1 2 0 2
RECEPCION 2 0 0 3
PASE LARGO 3 1 0 3
12
0
22
0 0
33
1 0
3
00,5
11,5
22,5
33,5
SUJETO 7
Grafica 7 Sujeto Número 7
69
Al observar los resultados del sujeto 8, nos damos cuenta que es el que tiene mejor
ejecución de los gestos técnicos básicos con el rango más amplio de “siempre en un 70% y
el más bajo en “nunca o casi nunca” con un porcentaje de 12%
70%
18%
0%12%
SUJETO 8
Siempre
Casi siempre
A veces
nunca o casi nunca SiempreCasi
siempreA veces
nunca ocasi nunca
NADO POLO 3 2 0 0
RECEPCION 4 0 0 1
PASE LARGO 5 1 0 1
32 0 0
4
0 0 1
5
1 0 10
1
2
3
4
5
6
SUJETO 8
1417 17 17 17
14 1218
1014 13
16 1610 11
1721 20 21
1317
20 1824
4551 51
4650
4441
59
0
10
20
30
40
50
60
70
1 2 3 4 5 6 7 8
Análisis general
NADO POLO RECEPCION DE BALON PASE LARGO Totales
Grafica 8 Sujeto Número 8
Grafica 9 Resultados generales
70
En los resultados generales, a simple vista se puede ver lo mencionado con anterioridad
sobre el sujeto numero 8 quien en sus totales demuestra un buen nivel, con relación a los
otros sujetos, a diferencia del Sujeto 7, quien a pesar de ser gestos básicos los que se estaban
evaluando, tuvo unos resultados que generalmente son los más bajos.
También con esta tabla nos podemos dar cuenta que el gesto técnico básico que más se le
dificulto a los jóvenes fue el de la “recepción” el cual tiene niveles bajos en la mayoría de
los evaluados con relación a los otros dos o netamente con el “pase largo” que tiene la misma
cantidad de aspectos a evaluar.
En comparación de todos los niños por cada gesto nos damos cuenta que el “nado de polo”
tiene una media de 16,00 con DS de 2,16
En el caso de la “recepción” esta posee una media de 13,86 y una DS de 2,67. Esto
confirma lo anteriormente mencionado en la comparativa, la recepción es la que posee la
media más bajo demostrando que de los dos es el gesto que más dificultad le ofreció a los
niños
Para finalizar en el caso del “pase largo” en donde en vez de 5 se evaluaron 7 aspectos,
este nos ofreció una media de 19,00 con una DS de 3,46
71
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: JANIVER GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
72
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DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: JANIVER GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
73
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Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: JANIVER GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
74
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Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: ANGELA PAZ MELENDEZ ASCANIO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
75
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Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: ANGELA PAZ MELENDEZ ASCANIO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
76
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Fecha: 21-07-18
Edad: 12
Nombre de la persona: ANGELA PAZ MELENDEZ ASCANIO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: JUAN GUILLERMO GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: JUAN GUILLERMO GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: JUAN GUILLERMO GUERRERO
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: MIGUEL ANGEL BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: MIGUEL ANGEL BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: MIGUEL ANGEL BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 14
Nombre de la persona: DANIEL JOSE BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 14
Nombre de la persona: DANIEL JOSE BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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UNIVERSIDAD DE SANBUENAVENTURA SECCIONAL CARTAENGA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 14
Nombre de la persona: DANIEL JOSE BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
86
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FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 11
Nombre de la persona: ISAAC MEZA BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 11
Nombre de la persona: ISAAC MEZA BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro
X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 11
Nombre de la persona: ISAAC MEZA BELTRAN
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS
FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: SAMUEL SALAS REYES
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: SAMUEL SALAS REYES
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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Fecha: 21-07-18
Edad: 10
Nombre de la persona: SAMUEL SALAS REYES
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: DAVID STIVEN RODRIGUEZ
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 1
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de NADO DE POLO CON BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Brazada constante
X
Balón entre los brazos X
Patada constante X
Cabeza fija X
Coordinación de piernas y brazos X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
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FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: DAVID STIVEN RODRIGUEZ
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 2
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de RECEPCIÓN DEL BALÓN.
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Flexión de codo X
Patada de manera vertical X
Balón no cae al agua X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI NUNCA
5.NUNCA
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FACULTAD DE LICENCIATURA EN EDUCACION FISCIA RECREACION Y
DEPORTES
Fecha: 21-07-18
Edad: 13
Nombre de la persona: DAVID STIVEN RODRIGUEZ
Club: los magníficos
FICHA DE OBSERVACIÓN N° 3
Marque con una x según la destreza cualitativa que tenga el DEPORTISTA para realizar la
coordinación viso – motriz con la técnica de PASE
ASPECTOS A OBSERVAR 4 3 2 1
Flexión horizontal del hombro X
Rotación horizontal interna del hombro
interna y del hombro X
Extensión del codo X
Elevación del tronco por fuera del agua X
Patada de manera vertical X
Proyectar el cuerpo para lanzar X
Patada de batidora constante X
1.SIEMPRE 2.CASI SIEMPRE 3.A VECES 4.CASI
NUNCA 5.NUNCA
95
CAPITULO V
Conclusiones
Una vez concluido el trabajo y analizado cada aspecto de este mismo se puede llegar a
varias conclusiones las cuales serán señaladas ahora.
Al observar los resultados obtenidos por cada niño en cada ficha de
evaluación, teniendo en cuenta las capacidades coordinativas más destacadas en cada
gesto técnico, podemos determinar que el bajo nivel de estos va a influir de forma
decisiva sobre la velocidad y la calidad de los procesos de aprendizajes de destrezas y
técnicas específicas del deporte de waterpolo.
Los niños y niñas presentan un bajo nivel en las capacidades como: adaptación
y cambios motrices, anticipación, equilibrio, acoplamiento, precisión y agilidad, las
cuales son parte de las capacidades coordinativas y estas son esenciales para la aplicación
de los fundamentos técnicos del waterpolo.
Se deduce que los niños tienen problemas para anticipar la trayectoria y
problemas para amortiguar y no dejar caer el pase de un balón que se dirige hacia ellos
ya que la recepción fue el gesto técnico que más dificultades les presento, es decir, los
niños están presentando problemas en capacidades como la Diferenciación, Equilibrio,
Acoplamiento, Orientación, Anticipación y regulación de movimientos.
Los niños ninguno tiene ni la coordinación, ni destreza para ejecutar un salto
en el agua y elevar el tronco sobre esta misma, ya que fue el aspecto en que todos nunca
96
lo pudieron realizar, es decir, aun no son capaces de tener una buena regulación de
movimientos, un buen Acoplamiento y tampoco tienen la suficiente agilidad, las cuales
son 3 capacidades coordinativas claves para realizar un buen gesto técnico.
97
Discusión
Por lo anteriormente mencionado, podemos deducir que las capacidades coordinativas si
influyen directamente en la ejecución de los gestos técnicos y en el desempeño que puedan
llegar a tener los deportistas de este deporte, en este caso los niños a los que se les aplicaron
los test, ya que: “Ellas capacitan al atleta para acciones motoras en situaciones previsibles e
imprevisibles y para el rápido aprendizaje y dominio de movimiento en los deportes”
(WEINECK, 2003).
A continuación, se estarán discutiendo en detalle aquellos aspectos convergentes y
divergentes encontrados en nuestra revisión de literatura y comparándolo con los datos
obtenidos; Del análisis de los resultados de este estudio se puede afirmar que:
Si comparamos nuestra conclusión con los resultados encontrados en estudios realizados
con estudiantes de Pre-escolar entre las edades de 4 a 6 años, donde se buscaba evaluar y
medir las capacidades coordinativas: equilibrio, adaptación, diferenciación, sincronización,
orientación y ritmo. La adaptación mejora en los niños de preescolar cuando cuentan con
profesor de E.F. Flores (2003). Pero ya sea que los niños cuenten con un licenciado en
educación física si este no está capacitado, y empapado en el tema, no abra una correcta
enseñanza o facilitación de conocimientos hacia sus enseñantes, causando que estos no
desarrollen en su totalidad sus destrezas y capacidades, llegando a edades en este caso 10 y
14 años que son las edades que se trabajó en este proyecto, demasiado básicas en algunos
casos.
De igual manera, la experiencia del entrenador tiene un papel determinante en el éxito de
la preparación deportiva, ya que su responsabilidad en el diseño de objetivos, la selección de
contenidos y la aplicación de las metodologías de entrenamiento es de vital importancia
98
Gilbert, Côté y Mallett (2006); Leite, Vicente y Sampaio (2009) citado por Leite Y Cols
(2011) en “Los Contenidos de Entrenamiento en Baloncesto en Función de las Etapas de
Preparación Deportiva a Largo Plazo”
Por otro lado, desde el ámbito de los deportes acuáticos. Para el desarrollo de las
habilidades motrices acuáticas se hace necesario tener en cuenta algunos factores entre los
que se destacan: el desarrollo físico, las capacidades coordinativas, la sistematización del
contenido a impartir, el desarrollo sensoperceptual del niño o el joven, estableciendo una
diferenciación adecuada entre los educandos y las condiciones materiales de que se disponga,
pero sobre todo, el maestro debe tener en cuenta la edad para subdividir el entrenamiento en
formación general básica, entrenamiento 2 juvenil y de altos rendimientos Dietrich y Jürgen,
(2004); K. Dietrich y Klaus (2007). Citado por Duchimaza (2015).
Preciso a eso se dirige nuestro proyecto, el cual busca dar una soluciones a los problemas
que se presentan con mayor persistencia en el proceso de enseñanza de la coordinación en
deportes acuáticos, dándoles un punto de partida o unos cimientos a los licenciados a cargo
de este equipo representativo de Cartagena en waterpolo, con porcentajes específicos en los
resultados de cada uno de los niños evaluados en cada gesto técnico, desde hay pueden partir
para un correcto trabajo con ellos y de resaltar la importancia de las capacidades
coordinativas para obtener buenos atletas de alto rendimiento.
Y dejar constancia de que el waterpolo es un deporte ha venido y está evolucionando
progresivamente en función de los fundamentos técnico-tácticos y que en los últimos años la
utilización de software de análisis de video está en expansión, al igual que las investigaciones
observacionales para este deporte, tales como las mencionada anteriormente, (“Análise
Cinemática do Movimento do Tiro de Penalty em Atletas Juniores de Pólo Aquático”
99
(Análisis Cinemático del Movimiento del Tiro de Penal en Atletas Juniores de Polo
Acuático); llevado acabo por Bosco, J y Cols. (2018) en el cual nos demuestran la
importancia de los análisis cinemáticos de movimiento en este caso “el tiro penal” ya que
puede proporcionar información que permita el desarrollo de una técnica más eficiente de
lanzamiento u/o tiro, o algún u otro gesto técnico del waterpolo, como los trabajados en esta
investigación.
100
Recomendaciones
Realizar una batería de ejercicios donde se fortalezcan y se les dé prioridad a
las capacidades coordinativas con más falencias.
Hacer trabajos coordinativos no solo en el agua, acompañarlo de trabajo
específico en tierra.
Utilizar una metodología didáctica que respete las edades de iniciación
deportiva de los niños
Se recomienda a los docentes a cargo, seguir investigando y enriqueciendo sus
conocimientos teóricos y no empíricos sobre el deporte
Por último, se recomienda que para estudios posteriores también se pueda
hacer el mismo diseño que llevo en este proyecto. llevar a cabo una propuesta
alternativa donde no solo se ofrezcan las bases para que los entrenadores trabajen,
sino que, a su vez, se les brinde un trabajo completo con ejercicios y lineamientos
metodológicos y luego aplicar estos mismos test, a manera de control y progreso.
101
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Anexos
Previa explicación antes de los test
Aplicación de los test de 4 ángulos
106
Tomas altas
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