presentacón web quest (1)

WEBQUESTS Concepto

“Una webquest es una estructura de aprendizaje guiada que usa enlaces a recursos esenciales en la Web y una tarea auténtica para motivar la investigación por parte de los alumnos sobre una pregunta abierta central, el desarrollo de su conocimiento individual y la participación en un proceso final en grupo cuyo objetivo es transformar la información recién adquirida en una comprensión más sofisticada.

Las mejores WebQuests inspiran a los alumnos a ver relaciones temáticas más enriquecedoras, facilitar la contribución al mundo real del aprendizaje y reflexionar sobre sus propios procesos metacognitivos.”

March, T. (2003). “The Learning Power of WebQuests”. Educational Leadership. Vol. 61, nº4, pp. 42-47.

WEBQUESTS Concepto

Actividades de aprendizaje que se llevan a cabo utilizando recursos de Internet preseleccionados por el docente, de manera que el estudiante se enfoque en el uso de los recursos y no en su búsqueda.

Diseñadas para que el alumno desarrolle habilidades esenciales para utilizar apropiadamente la información que encuentra [1], es decir, para clasificarla, organizarla, analizarla y sintetizarla correctamente, con el objeto de generar con ella y apoyándose en Herramientas Informáticas y otros recursos, un producto nuevo.

WEBQUESTS Estructura

Introduccion Tarea Proceso

Recursos Evaluacion Conclusion


IntroducciónConsiste en un texto corto cuya función es proveer al estudiante información básica sobre el tema , el objetivo y el contenido de la actividad que se va desarrollar, de manera que lo contextualice, lo oriente, y lo estimule a leer las demás secciones.

debe incluir :· Información general acerca del tema a trabajar.· Información que llame la atención del estudiante, lo familiarice con la problemática

de la WebQuest y justifique la importancia del tema y de la actividad a desarrollar. Recursos como: noticias de actualidad, estadísticas, situaciones de la vida cotidiana relacionadas con el tema, etc. cumplen esos cometidos.

· Los objetivos que se desea que el estudiante alcance con el desarrollo de la WebQuest.

· Un recuento breve de las actividades que el estudiante va a realizar durante el desarrollo de la WebQuest.

· En algunas ocasiones, dependiendo de la complejidad del tema, es necesario ofrecer definiciones breves de los conceptos básicos que se van a manejar, para que el estudiante pueda comprender de qué se le está hablando.


TareaUna actividad diseñada especialmente para que el estudiante utilice y sintetice la información que ofrecen los Recursos de Internet seleccionados por el docente para desarrollar la WebQuest.

Utilizar y sintetizar la información implica saber clasificarla, organizarla, analizarla y transformarla, con el fin de resolver una situación problemática o responder interrogante(s) planteado(s)

solicitar al estudiante presentar los resultados de su investigación mediante unproducto concreto que debe generar con la ayuda de diferentes Herramientas Informáticas y de otros recursos.

una presentación multimedia,

un informe escrito,

un Mapa Conceptual,

Un Artefacto

Un prototipo

Una Línea de Tiempo

Un Modelo de Simulación

Etc..


Tarea de ?Will That Volcano Spoil Our Party?

Introduction The small Caribbean island of Mont Isle is planning to hold a major celebration in three months. The island is ten miles long and is part of an arc of islands that includes Grenada, Barbados, Dominica, and Antigua. At one end of the island is a tall, beautiful, cone-shaped mountain; a composite volcano which the natives call Poco-poco. The mountain is over 1000 meters tall and is also known as a strato volcano. The capitol city of Iguana Cay is located at the base of the mountain in the middle of the island. No one living on the island remembers any volcanic activity coming from Poco-poco. The mayor, Jose Cruz, is concerned that tourists may not come to the celebration because of other volcanic eruptions on nearby islands. He has asked your class to give him a briefing on volcanoes so he can give an explanation to any worried tourists

The TaskYou are to prepare a multimedia report which will explain volcanoes to Mayor Cruz. He will

need to know the following:• A description of the types of volcanoes, giving special attention to the type of volcano

near his city, • A history of volcanic eruptions in the last two centuries, making sure that at least one of

them was from the same type volcano as Poco-poco, • Specific examples of volcanic activity in the part of the world near Mont Isle, • An explanation of why volcanoes erupt in the part of the world where Mont Isle is

located, • The major dangers that would be associated with the eruption of a volcano like Poco-

poco, • What signs, if any, a volcano like Poco-poco might exhibit before an eruption, • What steps should be taken to protect the citizens of Iguana Cay if Poco-poco starts to

erupt


Tarea de ?

Deserts of the World

WEBQUESTS EstructuraTarea de Repetición

Algunas veces, lo único que usted solicita a los estudiantes es que absorban algún tipo de información y que demuestren luego haberla entendido. Los informes de investigación de este tipo son actividades muy fáciles que no generan mucho avance en la práctica educativa, pero que pueden ofrecer una introducción fácil al uso de la Red como fuente de información.

Los estudiantes pueden reportar lo que han aprendido a través de presentaciones en PowerPoint o HyperStudio, afiches o informes cortos. Estos son los WebQuest que se encuentran con mayor frecuencia y los menos retadores (o interesantes), pero pueden servir un propósito.


Tarea de ?

Cooking

Museum

WEBQUESTS EstructuraTarea de Recopilación

familiariza a los estudiantes con un cuerpo de contenido y les permite practicar la toma de decisiones de selección práctica y explicarlas, así como también organizar, dividir y parafrasear la información tomada de varias fuentes en diversidad de formas.

Una tarea sencilla para los estudiantes consiste en tomar información de varias fuentes y ponerla en un formato común. La recopilación resultante podría publicarse en la Red, o podría ser algún producto tangible no digital.

Para que una tarea de repetición califique como una verdadera WebQuest, es necesario que haya alguna transformación de la información recopilada. Simplemente, reunir arbitrariamente una lista de sitios interesantes de la Red o una colección de imágenes de la misma, no es suficiente.

En resumen, las habilidades de pensamiento necesarias para una tarea de recopilación son: Utilizar recursos de información que se encuentran en formatos diferentes y pedir que sean re-escritos o reformateados para crear la recopilación.

Determinar estándares para la organización de la recopilación cuidándose de no tomar todas las decisiones sobre organización y reformateo. Se les debe dejar parte de ese trabajo y evaluar el producto resultante en base a la consistencia y lo razonable de la organización que ellos presenten.

Solicitar a los estudiantes el desarrollo de criterios propios criterios para seleccionar los elementos que agrupan y articulan sus criterios.

WEBQUESTS EstructuraTarea de Misterio

Algunas veces, una buena forma de atraer a sus estudiantes hacia un tema es encubrirlo dentro de un acertijo o historia de detectives Para el buen diseño de una tarea de misterio es necesario resumir la información proveniente de varias fuentes. Elabore un acertijo que no pueda ser resuelto simplemente encontrando la respuesta en una página determinada. Más bien, diseñe un misterio que requiera que la persona: Absorba la información proveniente de varias fuentes.

Agrupe la información haciendo interferencias o generalizaciones cruzando varias fuentes de información.

Elimine las pistas falsas que podrían parecer inicialmente posibles respuestas pero que se desbaratan con un examen más detenido.

Las tareas de misterio en cierta forma no parecen auténticas debido a la ficción que requieren, aunque vale la pena utilizarlas porque logran captar y mantener el interés del aprendiz.

Tutankhamun

WEBQUESTS EstructuraTarea Periodistica

¿Hay un evento específico que sea central a aquello que usted quiere que sus estudiantes aprendan? Una forma de moldear su WebQuest es solicitando a sus estudiantes que actúen como reporteros para cubrir el evento. La tarea incluye la recolección de hechos y la organización de estos, en un recuento que encaje dentro de uno de los géneros tradicionales de noticias o reportajes. Cuando se evalué el desempeño de los estudiantes tenga en cuenta que la precisión es importante y la creatividad no.

Una tarea periodística bien diseñada, requerirá que los estudiantes: Maximicen la exactitud utilizando múltiples versiones de un evento. Amplíen su comprensión incorporando opiniones divergentes dentro de su relato. Profundicen su comprensión utilizando fuentes de información básicas. Examinen sus propios prejuicios y disminuyan su impacto en sus escritos.

Para diseñar una lección como ésta, usted deberá suministrar los recursos adecuados y referirse con toda claridad a la importancia que tienen la justicia (equidad) y la exactitud dentro de un reporte.

The Gilded Age Int Task

WEBQUESTS EstructuraTarea de Diseño

De acuerdo con la definición del diccionario Webster, el diseño es "un plan o protocolo para llevar a cabo o lograr algo". Una tarea de diseño de WebQuest requiere que los estudiantes creen un producto o plan de acción que cumpla con una meta pre-determinada y funcione dentro de restricciones pre-establecidas.

El elemento clave en una tarea de diseño es el que esta involucre, tenga limitaciones auténticas. No se enseña mucho a los estudiantes si se les solicita hacer un diseño ideal X, sin exigirles igualmente que lo hagan dentro de un presupuesto y ajustado a un marco de restricciones legales o de otro tipo. De hecho, una tarea de diseño sin restricciones promueve el desarrollo de una actitud ilusoria de que "todo funciona", la cual no encaja dentro del mundo real.

Una tarea de diseño bien elaborada: Describe un producto que realmente necesita alguien en algún sitio.

Describe las limitaciones de recursos o de otro tipo que no se diferencian mucho de aquellas que enfrentan los diseñadores reales de esos productos.

Deja espacio para la creatividad y la promueve dentro de esas limitaciones.

Design a House

WEBQUESTS EstructuraTarea de Productos Creativos¿Es posible que los estudiantes aprendan sobre un tema replanteándolo en forma de historia, poema o pintura? Al igual que los ingenieros y los diseñadores, los artistas creativos desarrollan su actividad dentro de limitaciones inherentes a su género de trabajo. Las tareas creativas de las WebQuests se centran en que los estudiantes produzcan algo dentro de un formato determinado (eje. Una pintura, una obra de teatro, una obra satírica, un afiche, un juego, un diario personal simulado o una canción), estas tareas son mucho menos predecibles y sus resultados finales más indefinidos que las tareas de diseño. Los criterios de evaluación para estas tareas deben enfatizar la creatividad y auto expresión así como la satisfacción de los criterios específicos para el género elegido.

Al igual que con las tareas de diseño, las restricciones son la clave y van a diferir dependiendo del producto creativo y del tópico en el que se va a trabajar. Tales restricciones pueden incluir requisitos como: Precisión histórica.

Adherencia a un estilo artístico particular. Uso de las convenciones de un formato particular. Consistencia interna. Limitaciones en extensión, tamaño o alcance.

Balanceando el peso que pueden tener las limitaciones, una tarea de este tipo debería invitar a la creatividad, por tener en cierta forma, un resultado final menos definido. La asignación debe ofrecer el espacio suficiente para que el estudiante o el grupo de estudiantes pueda dejar su huella particular en la tarea que usted ha solicitado.

Radio Days

WEBQUESTS EstructuraTarea de Construccion de Consenso

Algunos temas van de la mano con la controversia. Las personas están en desacuerdo debido a las diferencias que tienen en sus sistemas de valores, a lo que aceptan como un hecho real y en relación a las experiencias que han tenido, o en relación con sus metas esenciales. En este mundo imperfecto es útil exponer a los futuros adultos a esas diferencias y ofrecerles oportunidad de realizar prácticas tendientes a resolverlas. La esencia de la tarea de construcción de consenso requiere que, en la medida de lo posible, se articulen, consideren y acomoden los diferentes puntos de vista. Para bien o para mal, los eventos actuales y la historia reciente presentan muchas oportunidades para practicarla

Una tarea para construcción de consenso bien diseñada debe: Involucrar a los estudiantes en la obtención de diferentes perspectivas mediante el estudio de diferentes grupos de recursos.

Basarse en diferencias de opinión auténticas, expresadas en la realidad por alguien en alguna parte, fuera de los muros del salón de clase.

Basarse en asuntos de opinión y en hechos, no solamente dirigida a los hechos.

Culminar en el desarrollo de un reporte conjunto dirigido a una audiencia específica (real o simulada), realizado en formato análogo a alguno utilizado en el mundo real, fuera del salón de clase (eje. El documento que contenga una política, la recomendación a un cuerpo gubernamental, el memorando de un acuerdo).

China

WEBQUESTS EstructuraTarea de Persuacion

Existen personas en el mundo que no están de acuerdo con usted. Por supuesto que están equivocados, por esta razón es útil desarrollar habilidades de persuasión. Una tarea de persuasión va más allá de la simple repetición cuando se solicita a los estudiantes desarrollar una argumentación convincente que se base en lo que han aprendido. Las tareas de persuasión pueden incluir la presentación ficticia ante una audiencia del consejo de la ciudad o ante un tribunal; escribir una carta, editorial o informe de prensa; producir un afiche o un video diseñado expresamente para influenciar las opiniones.

Las tareas de persuasión con frecuencia se combinan con tareas de construcción de consenso, aunque no siempre. La diferencia fundamental radica en que en las tareas de persuasión los estudiantes trabajan para convencer a una audiencia externa sobre un punto de vista determinado, lo que es diferente de la persuasión y el acomodo internos que se suceden en las tareas de construcción de consenso.

La clave para una tarea de persuasión bien realizada es:· Identificar una audiencia verosímil para dirigir el mensaje, audiencia que tenga un punto de vista sea diferente, neutral o que sea apática.

Amistad

WEBQUESTS EstructuraTarea Analiticas

Un aspecto de la comprensión radica en el conocimiento de cómo se interrelacionan las cosas y cómo las cosas comprendidas dentro de un tema se relacionan mutuamente. Una tarea analítica ofrece una forma de desarrollar ese conocimiento. En las tareas analíticas, se solicita a los estudiantes observar cuidadosamente una o más cosas y encontrar similitudes y diferencias con el objeto de descubrir las implicaciones que tienen esas similitudes y diferencias. Podrían buscar las relaciones de causa y efecto entre variables y se les solicitaría discutir su significado.

Una tarea analítica bien diseñada va más allá del simple análisis de las implicaciones de lo descubierto. Por ejemplo, mientras crea un diagrama Venn para comparar Italia con Inglaterra lo cual es una buena tarea, una mejor sería incluir algún requisito para especular o inferir cual es el significado de las diferencias y similitudes entre las dos naciones.

Biarritz

WEBQUESTS EstructuraTarea de Emision de un Juicio

Evaluar algo requiere cierto grado de entendimiento de ese algo, así como la comprensión de algún sistema de evaluación que valga la pena. Las tareas de emisión de un juicio presentan al estudiante una cantidad de temas y se le solicita clasificarlas o valorarlas, o tomar una decisión informada entre un número limitado de opciones.

Es común, pero no es un requisito, que los estudiantes desempeñen un papel (rol) para llevar a cabo una tarea de emisión de juicio. Una tarea de este tipo bien diseñada ofrece: Un "Rubric" (plantilla de evaluación) u otro conjunto de criterios para emitir el juicio, o

Re quiere y apoya a los estudiantes en la creación de sus propios criterios de evaluación.

En el segundo caso es importante que los estudiantes expliquen y defiendan su sistema de evaluación.

Rainforest

WEBQUESTS EstructuraTarea Cientifica

El método científico condujo a la tecnología que le ha permitido a usted leer estas palabras. La ciencia permea nuestra sociedad y es vital que los niños de hoy entiendan cómo funciona la ciencia, aunque nunca vayan a usar una bata blanca o a llevar un maletín.

¿Cuál es el aspecto de una tarea científica? Ésta debe incluir: Realizar hipótesis basadas en el entendimiento de la información básica que ofrecen las fuentes en línea y fuera de ella.

Poner a prueba las hipótesis recopilando datos de fuentes pre-seleccionadas.

Determinar si las hipótesis fueron sustentadas y describir los resultados y sus implicaciones en el formato estándar de un reporte científico .

La clave para elaborar una WebQuest exitosa de este tipo es encontrar las preguntas que pueden ser exploradas con el tipo de datos disponibles en línea, que no sean tan obsoletos, que no puedan relacionarse con el plan estándar del currículo y no sean tan conocidos de tal forma que el manejo de los números no se convierta en un simple ejercicio mecánico.


Tarea


ProcesoSecuencia de pasos o subtareas que el estudiante debe seguir para resolver la Tarea de una WebQuest.

debe incluir :· Descripción detallada de cada una de las subtareas en la que se especifique claramente qué debe hacer el estudiante y cómo debe hacerlo (individualmente, en grupo, desempeñando un rol, etc).· Indicar estrategias para manejar adecuadamente la información proveniente de los Recursos dados que conduzca a la solución de cada subtarea.· Aspectos en los que el estudiante debe concentrar su atención para resolver con éxito cada subtarea.Estrategias adecuadas para manejar adecuadamente la información proveniente de los Recursos, que permitan al estudiante realizar con éxito cada subtarea. · Si la Tarea propone la asignación de diferentes roles, es necesario describirlos detalladamente y especificar cuáles son las actividades que le corresponden a cada uno de ellos.· Si es posible, presente un esquema del producto final.


RecursosUna lista de sitios Web que el profesor ha seleccionado como los más adecuados para desarrollar la WebQuest y que contienen información valida y pertinente para realizar efectivamente la Tarea. Generalmente se dividen de acuerdo a cada subtarea descrita en el Proceso, o de acuerdo a los diferentes grupos deestudiantes o roles específicos que se hayan preestablecido para desarrollar la WebQuest. Deseable que la mayoría de la información provenga de Internet.

Respecto a los Recursos se espera que:· Sean pertinentes para el tema de la WebQuest.· Contengan información válida y suficiente para realizar la Tarea, lo cual no quiere decir que los Recursos deban contener textualmente todas las respuestas; por el contrario, se espera que el estudiante procese y transforme de alguna manera la información que se la ha dado, y que construya con ella tanto nuevos conocimientos como productos que le permitan ejecutar la actividad efectivamente.· Ofrezcan información que se ajuste al grado escolar en el que se va a realizar la WebQuest.· Estén disponibles en la Red y tengan vigencia.


Evaluacion Su propósito es obtener información que permita orientar alestudiante para que alcance los objetivos de aprendizaje establecidos. Esto se logra a partir de un seguimientoconstante de su proceso de aprendizaje que se enfoque, por una parte, en cada uno de los aspectos o áreas queinfluyen en el desempeño del estudiante (su esfuerzo e interés, el nivel de comprensión del tema, las estrategias queutiliza para aprender y para solucionar problemas), y por la otra, en aquellos aspectos que el docente debe cambiar oimplementar para mejorar el proceso de enseñanza/aprendizaje.

Esto implica que el docente debe retroalimentar al estudiante durante cada uno de los pasos del Proceso, y no esperara que éste entregue el trabajo final. Además debe tener en cuenta que para que la Evaluación sea efectiva es necesario tener absoluta claridad sobre los objetivos de aprendizaje que se plantearon inicialmente y asegurarse deestablecer, con base en ellos, criterios de evaluación que le indiquen al estudiante lo que se espera de él.

Una Matriz de Valoración

Formativa o Valoración Integral.


Conclusión

Un comentario o idea final que resume los aspectos más importantes tanto del tema que se trabajó como de los resultados de la actividad que se llevó a cabo durante el desarrollo de la WebQuest.

Debe expresarse en un párrafo de poca extensión y está pensada para cumplir los siguientes objetivos:· Señalar y resumir los aspectos de la temática que se esperaba que el estudiante descubriera mediante el desarrollo de la Tarea.· Estimular la reflexión del estudiante sobre la importancia del tema para su vida cotidiana o para el medio en el que vive.· Ofrecer un comentario final sobre los resultados de la actividad que se realizó, con el fin de retroalimentar al estudiante o de invitarlo a hacer sugerencias que permitan mejorar el proceso de realización de la WebQuest.


Introducción Errores frecuentes

a) Se presenta únicamente la definición de los conceptos clave del tema que se va a desarrollar, de manera similar a un glosario.

b) Se ofrecen párrafos de información acerca del tema, muchas veces copiados textualmente de alguno de los Recursos seleccionados por el docente. Parece

el fragmento de un libro de texto, por lo general extenso y difícil de leer.

c) Se plantea el problema o el tema de manera interesante, pero no se suministra información sobre los objetivos de la WebQuest, ni sobre la actividad que se va

a desarrollar.d) Se expresa con un lenguaje complicado y poco interesante. Muchas veces parece dirigida a otro profesor o a un experto en el tema, y no a un estudiante.

e) Es muy larga y suministra mucha información irrelevante, lo que dificulta al estudiante comprender claramente cuál es la idea central del tema, los objetivos

y la actividad que se van a desarrollar.


TAREA Errores frecuentesDiseño y Contenido

a) Demasiado extensa y su desarrollo toma mucho tiempo.b) Pide al estudiante elaborar más de dos, muchas veces muy diferentes entre sí o sin relación

lógica entre ellos; por ejemplo: crear al mismo tiempo una presentación multimedia, un mural para el colegio y un cuento en el que se incluyan elementos del tema que se está trabajando. Esto hace que la WebQuest se vuelva extensa, poco focalizada, difícil de aplicar y de replicar.

c) La actividad consiste en averiguar información sobre algo. Este es un error grave ya que el objetivo de las WebQuests es utilizar la información que se suministra y no buscarla.

d) La actividad que propone la Tarea es muy simple y se puede resolver simplemente copiando información de los Recursos.

e) La actividad que propone la Tarea se basa únicamente en definir conceptos y en organizarlos con el Procesador de Texto. No exige al estudiante producir algo con estos

conceptos y, las Herramienta Informáticas se utilizan únicamente para presentar información y no para ayudar a procesarla o sintetizarla.

f) La pregunta o problema de la Tarea no exige al estudiante pensamiento crítico frente a un hecho o concepto.

g) La Tarea pide al estudiante que aborde múltiples perspectivas de un tema complejo y extenso, sin puntualizar los aspectos concretos en los que debe enfocarse y orientar su atención. Esto trae como consecuencia que el estudiante se abrume con la complejidad del tema, se rinda fácilmente por no saber como aproximarse a este o no pueda, en el tiempo disponible,

resolver la Tarea.a desarrollar.


TAREA Errores frecuentesDescripción y Comunicación

a) No se describe clara y completamente en qué consiste la actividad solicitada en la Tarea. Se omiten las especificaciones de lo que el maestro quiere que el

alumno haga, el tipo de herramientas informáticas que debe utilizar para generar el producto final, y los aspectos del tema que se deben tener en cuenta

para resolver la Tarea.

b) No se especifica si los estudiantes deben trabajar individualmente o en grupo, o si se deben repartirse roles específicos.

c) Se describen las actitudes que el estudiante debe asumir para resolver la Tarea o cómo debe presentarse el trabajo, pero no se describe claramente en

qué consiste la Tarea.

d) No hay una descripción de la Tarea como tal dentro de la WebQuest. El estudiante se basa en el Proceso para realizarla, pero nunca se describe en

detalle la actividad en general ni el producto que se debe elaborar.


PROCESO Errores frecuentes

a) No se describen completamente cada una de las subtareas, o se describen sólo algunas de ellas. Se omite información sobre: lo que el estudiante debe hacer,

los Recursos que debe utilizar, o cuándo y cómo debe proceder (individualmente, en grupo, de acuerdo a unos roles, etc).

b) Se describen diferentes actividades que el estudiante debe resolver, pero no es posible identificar una secuencia lógica y escalonada en la descripción de las

subtareas, que oriente al estudiante durante su realización y le ayude a sortear posibles dificultades. En algunas ocasiones, no es factible identificar una correspondencia directa entre la descripción de la Tarea general, con las

actividades que se describen en el Proceso.c) Se ofrece únicamente un listado de preguntas que el estudiante debe responder

o, el esquema que debe tener el trabajo final.d) No se definen los roles con claridad.

e) A pesar de que en la WebQuest se proponga la asignación de roles, se describe un mismo Proceso para todos; es necesario especificar las actividades y los

Recursos propios de cada uno de ellos.f) No se especifica cómo debe llevarse a cabo el trabajo en grupo o cómo se van a

integrar (sintetizar) los resultados de cada rol en un solo trabajo.g) No se señalan estrategias para manejar adecuadamente la información

proveniente de los Recursos dados.


RECURSOS Errores frecuentes

a) Se presenta una lista muy extensa de Recursos sin ninguna descripción, y no se indica cuándo y para qué se deben utilizar. Esto hace que el acceso a la información sea lento y tome más

tiempo del necesario.b) Se ofrecen muy pocos Recursos, o los que se proponen no contienen la información suficiente

para resolver adecuadamente la Tarea. En consecuencia, el estudiante debe utilizar gran cantidad de tiempo buscando información y no utilizándola como es lo deseable.

c) La gran mayoría de Recursos que se ofrecen en la WebQuest no provienen de Internet.d) Los únicos Recursos que se suministran son las páginas Web de diferentes buscadores de

Internet, por ejemplo Google o Yahoo.e) Ofrecen una sola página Web como Recurso. Esto no es aconsejable si se considera que una

competencia importante para manejar adecuadamente información es poder validar, contrastar, analizar y sintetizar los datos provenientes de diferentes Recursos.

f) Se ofrece como Recurso la página principal de un Sitio Web, pero no se indica en qué lugar exacto de este se encuentra la información que requiere el estudiante. En muchas ocasiones,

se ofrece la dirección principal de un Sitio Web que no contiene la información necesaria.g) Muchos de los Sitios Web que se incluyen en el listado de Recursos no proveen la información

que se requiere. El estudiante pierde tiempo accediendo a Sitios Web que no van a serle útiles.h Los Recursos ofrecen literalmente la información que se pide al alumno. Esto impide el procesamiento real de esta y promueve las copias textuales (copiar y pegar) para realizar la

Tarea.i) Algunos Recursos no provienen de sitios Web confiables o no contienen información válida y

pertinente sobre el tema que se está manejando.


EVALUACION Errores frecuentes

a) No contar con una Matriz de Valoración (Rubric) o con criterios de desempeño establecidos por el docente.

b) Contar con criterios de desempeño establecidos por el docente, pero estos no ser suficientemente claros o no se describen de manera detallada y comprensible.

c) Los criterios de desempeño establecidos por el docente no corresponden a los objetivos generales que se desean alcanzar al desarrollar una WebQuest. En

consecuencia, el estudiante no comprende completamente elvalor formativo de la actividad que va a realizar y la asume como poco relevante para su

proceso de aprendizaje.d) La escala de calificación de los criterios de desempeño que se van a utilizar para

evaluar los diferentes aspectos de una WebQuest no tienen una gradación lógica que vaya de excelente a insuficiente.


CONCLUSIONES Errores frecuentes

a) Muchas WebQuests no tienen Conclusión.

b) La Conclusión no expresa una idea central que retroalimente al estudiante. Por el contrario, se basa en un listado de ideas separadas acerca de la temática o de la

actividad que se desarrolló, o en una serie de preguntas sobre el tema que el estudiante debe contestar para llegar a una conclusión.

c) La Conclusión no expresa un comentario final sobre la temática o la actividad que se realizó, sino que ofrece información acerca del tema como si fuera un Recurso más

para el estudiante.