UNIDAD DE FORMACIN N4

UNIDAD DE FORMACIN N 4

MEDIOS DE ENSEANZA EN EL APRENDIZAJE COMUNITARIO: PLANIFICACIN CURRICULAR2 FASE 2013

OBJETIVO HOLSTICO DE LA UF N 4 Elaboramos planificaciones de desarrollo curricular mediante el estudio, anlisis y reflexin sobre los elementos curriculares con visin del nuevo Modelo Educativo desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad, para transformar nuestra prctica educativa orientada hacia una prctica educativa pertinente. CRITERIOS DE EVALUACINHACER: Elaboramos planificaciones de desarrollo curricular: Produccin de planificaciones de desarrollo curricular pertinentes al contexto y en relacin al Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo. Uso coherente de la metodologa Prctica Teora Valoracin Produccin en los procesos educativos. SABER: Mediante el estudio, anlisis y reflexin sobre los elementos curriculares con visin del nuevo modelo educativo: Comprensin del sentido de las dimensiones Ser, Saber, Hacer y Decidir. Caracterizacin de los elementos curriculares y su sentido en la planificacin CRITERIOS DE EVALUACINSER: Desarrollando valores de complementariedad y reciprocidad: Desarrollo de trabajo comunitario con actitud propositiva. Respeto por la opinin y/o accin de la otra o el otro. DECIDIR: Para transformar nuestra prctica educativa orientada hacia una prctica educativa pertinente Proposicin crtica de actividades y contenidos en los planes de clase orientados a la transformacin de la prctica educativa CONTENIDOS A DESARROLLAR Tema 1 La Formacin Integral y Holstica Las dimensiones del Ser Saber Hacer Decidir

Tema 2 Los Proyectos Socioproductivos y los Elementos Curriculares de la Planificacin Educativa2.1. El Proyecto Socioproductivo (PSP)2.2. Los elementos curriculares de la planificacin

Tema 3 Planificacin en la Unidad Educativa 3.1. Planificacin Anual de Desarrollo Curricular3.2. Planificacin Bimestral3.3. Plan de Desarrollo Curricular (Plan de Clase)MOMENTO 1: RECUPERACIN DE EXPERIENCIASPREGUNTAS ACTIVADORAS (Pg. 7) Cules son las caractersticas del barrio o comunidad donde trabajamos?

Qu tipo de actividades realizan las nias y nios en la familia, el barrio, la comunidad?

Cmo aprenden las y los nios cotidianamente fuera de la escuela? RECUPERACIN DE EXPERIENCIASPREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 1

A quines les estamos enseando, qu les estamos enseando y para qu?En qu circunstancias hemos sentido que el desarrollo de nuestra prctica educativa ha logrado ser til y pertinente para la vida de nuestros estudiantes? Cuando enseamos, Consideramos las problemticas, necesidades y/o expectativas de las personas a quienes enseamos?

RECUPERACIN DE EXPERIENCIAS PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS 2En qu medida nuestro plan de desarrollo curricular est relacionado con la realidad y problemas (sociales, econmicos y de aprendizaje) de la comunidad y de las y los estudiantes? Desde nuestra percepcin Consideramos que hemos desarrollado capacidades y cualidades en las y los estudiantes para que den respuesta a los problemas y necesidades personales y de la comunidad?

DISCUSIN SOBRE EL SIGNIFICADO DE LAS DIMENSIONES SER, SABER, HACER Y DECIDIR Tema1: La formacin integral y holstica:Dividir la sala en cuatro equipos. Asignar a cada equipo una dimensin. Cada equipo escribe su distintivo(en papel sbana) en su pared correspondiente.La siguiente pregunta es para todos los equipos:Qu capacidades y cualidades deben desarrollar las y los estudiantes que vamos a formar en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo? SOBRE LAS DIMENSIONES - QU SON?Currculo base SEP Ministerio de EducacinSERSABERHACERDECIDIRSon capacidades esenciales y complejas del ser humano, que el sistema educativo desarrolla de manera holstica, en armona y equilibrio, a travs de procesos educativos, para vivir bien.Es la dimensin cualitativa reflexiva, esencia ideal de los miembros de la comunidad; que debe ser desarrollada a travs de prcticas en valores, espiritualidades, con base a los principios de la vida comunitaria. Es la dimensin conceptual abstracta; que se desarrolla mediante el anlisis emprico-racionalista de saberes y conocimientos tiles, (constituyndose en instrumentos tiles) que permiten aprendizajes holsticos comunitarios de la vida, en la vida y para la vida. Es la dimensin metodolgica y experimental; permiten desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, concretizada a partir de las experiencias vivenciales.Es la dimensin de impacto sociocultural y poltico; que permiten consensuar, tomar decisiones y asumir acciones conscientes de compromiso en lo ideolgico, poltico, econmico.

10Sobre los Objetivos Holsticos y sus DimensionesCurrculo base SEP Ministerio de EducacinDesarrollamos el equilibrio social y personal en armona con la Madre Tierra y el Cosmos,Ser1Decidir4Hacer3Saber2para fortalecer la educacin integral y holstica con impacto social en la produccin de actitudes para el vivir bien.mediante el estudio de la cvica con crtica, y reflexin razonando en funcin de la diversidad cultural,aplicando saberes y conocimientos en situaciones socio-histricoculturalesEquilibrioEquilibrioEquilibrioEquilibrio,,.

11DIMENSIN DEL SER

DIMENSIN DEL SER

DIMENSIN DEL SABER Esta dimensin hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de conocer, clasificar, ordenar, conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos en trminos de contenidos; es la dimensin que ms conocemos porque nuestra educacin se ha reducido priorizando slo esta dimensin.DIMENSIN DEL SABERLa dimensin del Saber hace referencia a la educacin de los saberes y conocimientos acumulados por las cultura No se detiene en la transmisin de conocimientos sino hay que entender los conocimientos en sus dinmicas, en sus diferentes modalidades. El Saber puede partir del conocimiento de las culturas, puede ser un saber tcnico, un saber en elaboracin y reelaboracin constante. DIMENSIN DEL HACEREsta dimensin hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar alguna cosa y no quedarse en slo saberla de modo terico. El Hacer manifiesta nfasis adems en el proceso

La experiencia de Hacer es importante en s misma al establecer un contacto directo con la realidad en su transformacin (ordenar las palabras de un nuevo modo es producir un poema, as como trabajar la madera permite tener muebles donde sentarse, o dormir), pero esto al mismo tiempo produce compromiso, que se vincula con la utilidad prctica de lo que hacemos.DIMENSIN DEL DECIDIR

SELECCIN DE CUALIDADES Y CAPACIDADES Respondiendo a la anterior pregunta:

Cada EQUIPO selecciona las cualidades y capacidades correspondientes a su dimensin asignada.(contestar algunas preguntas de la dinmica crculo del aprendizaje) Lectura crtica del tema 1 de la dimensin asignada a cada equipo, identificando el sentido que tiene cada dimensin.Exposiciones y plenaria.

TEMA 2:LOS PROYECTOS SOCIOPRODUCTIVOS Y LOS ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PLANIFICACIN EDUCATIVALECTURA Y DISCUSIN NOS ORGANIZAMOS EN TRES EQUIPOS:TRABAJEMOS :El Proyecto Socioproductivo (PSP) :EQUIPO A El Objetivo Holstico EQUIPO B Las orientaciones metodolgicas (Prctica, Teora, Valoracin, Produccin) EQUIPO CCada equipo desarrollar la lectura, anlisis y discusin del tema que le corresponde . Exposiciones y Plenaria relievando los significados o sentidos del PSP, objetivos holsticos y metodologa(ser, saber, hacer y decidir) Plan de Unidad Educativa(Proyecto Socioproductivo)PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRCULO BASEREALIDADPLANIFICACIN ANUALCURRCULOS REGIONALIZADOSPRIMER BIMESTRESEGUNDOBIMESTRETERCER BIMESTRECUARTO BIMESTREPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLAN DE UNIDAD EDUCATIVA(PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO)PLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRONecesidades, demandas, problemticas, aspiraciones, actividades y potencialidades productivas.La planificacin anual incorpora los conocimientos locales (currculo diversificado)PNDCPEPLey 70El plan de unidad educativa se concretiza en un Proyecto SocioproductivoEs una estrategia metodolgica.Responde a las demandas, necesidades, problemticas y actividades productivas del contexto.Relaciona el proceso educativo a diversos mbitos de la realidad.Autoridades locales.Representantes de organizaciones sociales, institucionales, sindicales, juntas vecinales.Directora o Director.Maestras, maestros y personal administrativo.Representantes de madres, padres de familia y de las y los estudiantes.El Proyecto SocioproductivoParticipanTTULO DEL PSP

ELEMENTOS CURRICULARES DE LA PLANIFICACIN

LOS OBJETIVOS HOLSTICOSCurrculo base SEPSe expresan en primera persona del plural, tiempo presente y modo indicativo

Los Objetivos HolsticosSe diferencia de los objetivos tradicionales por que stos slo privilegiaban el desarrollo de la dimensin cognitiva para cambios de conducta a nivel individual.Consideran el contexto sociocultural, espiritual, poltico y econmicoToman en cuenta la totalidad del ser humano en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos

24LOS OBJETIVOS HOLSTICOS Y LAS DIMENSIONESCurrculo base SEPConsolidamos la formacin tcnico humanstico integral y holstico en reciprocidad, complementariedad y armona con la Madre tierra y el cosmos, mediante el estudio y anlisis de los saberes y conocimientos cientficos, tcnico tecnolgicos, propios y de otras culturas, aplicando prcticas investigativas, innovativas y creativas de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones, para transformar la comunidad con emprendimientos productivos.SABERDECIDIRSERHACER

25LOS OBJETIVOS HOLSTICOS Y LAS DIMENSIONESDepto. Tcnico Pedaggico A.D.V.Analizamos las causas y consecuencias de la poltica liberal que produjeron conflictos blicos, diplomticos con los pases vecinos, revoluciones y reivindicaciones sociales; a partir del estudio y ubicacin de las riquezas naturales en los diferentes pisos ecolgicos de nuestro Estado Plurinacional, mediante la produccin de ensayos, informes y dramatizaciones, para la defensa y cuidado de nuestro territorio y la madre tierra.SABERDECIDIRSERHACER

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Objetivos holsticos

SOBRE LOS OBJETIVOS HOLSTICOSCurrculo base SEP Ministerio de Educacinpara su formacin integral a travs de saberes, conocimientos y prctica de valores socio comunitarios en los procesos educativosSon orientaciones pedaggicas Desarrollan las dimensiones del ser humanoSon compromisos de logro descolonizadores y liberadores Se relacionan directamente con el vivir bien Ms an con la madre tierra y el cosmos

27LAS 4 DIMENSIONES Y EL OBJETIVO HOLSTICO

PRCTICATEORIVALORACINPRODUCCIN

Se parte de la realidad a travs de la experiencia y el contacto directo de las y los maestros con la misma, para reflexionar y transformar su prctica educativa comunitariaLa teora ya no es considerada como punto de partida para entender la realidad, ahora debe ser problematizada en funcin de la vivencia, experiencia y problemticas de las y los participantesSe trata del posicionamiento frente a la prctica y la teora (reflexin de las capacidades, valores, habilidades, destrezas y acciones aplicadas a la vida en cuanto a su uso y pertinencia)Transformacin de la prctica educativa para transformar su realidad en beneficio de la comunidad (a partir de la interpelacin y la reflexin)METODOLOGAORIENTACIONES METODOLGICASPRCTICA Comprende tres posibles puntos de partida: 1) partir desde la experiencia, 2) desde el contacto directo con la realidad y 3) la experimentacin.TEORAEjercicio de resignificacin, a partir de la problematizacin de la realidad, que con el uso de herramientas como los conceptos, categoras, debe permitirnos generar explicaciones y comprensiones de los problemas y fenmenos de la vida. TEORALa teora siempre debe usarse crticamente en funcin del problema a ser investigado o del contenido a ser desarrollado.

El uso crtico y problematizador de la teora, as como la teorizacin y produccin de conocimiento, no son procesos que se realizan de manera individual, sino que son una construccin colectiva, y ms ampliamente, comunitaria.

En el proceso educativo, maestros, estudiantes y la comunidad deben participar, reflexionar, dialogar e involucrarse conjuntamente.

VALORACINLos procesos educativos, sus contenidos, prcticas y sentidos, se deben valorar, discernir en funcin de la reproduccin y ampliacin de la vida.

Hacerla con criterio tico.

PRODUCCINLa produccin es el momento de la elaboracin de algo tangible o intangible considerando su pertinencia, innovacin y transformacin. La pertinencia, significa que en el momento de elaborar algo es necesario tomar en cuenta las necesidades, demandas y potencialidades del contexto; Una de las caractersticas centrales de este momento metodolgico es su creatividad profunda, RESULTADOS O PRODUCTOS El producto es consecuencia del proceso educativo desarrollado y logrado al final de un periodo de tiempo marcado por la planificacin de clase, semanal, bimestral o una fase o semestre; Estos productos son concretos en trminos de objetos materiales como una silla, un artefacto, una mquina, etc., pero tambin en trminos no materiales como un texto, una teora materializados a travs de ensayos, proyectos, etc. Comprende tambin la demostracin de las habilidades y destrezas en la aplicacin de los conocimientos en cuestiones materiales e intelectuales. SOBRE LAS ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORASCurrculo base SEP Ministerio de Educacin / Ejemplo: ,,.ORIENTACIONES METODOLGICAS DINAMIZADORASEspacios de aprendizaje: Aula, biblioteca, talleres, laboratorios, campos de produccin. Las causas y consecuencias de las inundaciones y rebalse de los ros (tala de rboles y chaqueo de los bosques)Comparar las formas tradicionales de riegos (Historia). Revisin bibliogrfica por el maestro y estudiante. Investigacin de las formas locales del manejo del agua .Reflexin y comprensin de los conceptos tericos (libros, pginas WEB y otros) y los conceptos que se tiene en los PIOC (Cosmovisiones).Descripcin de la hidrografa y sus usos en la vida cotidiana de los pueblos.Anlisis critico sobre la preservacin y conservacin de los ros y la ruptura con los valores relacionales del hombre con la naturalezaCules son las causas que generan las inundaciones? Quines talan los rboles? Quines contaminan las aguas? Qu polticas se plantea para la preservacin y cuidado de recursos hdricos? Debate sobre la crisis sistmica del capitalismo desarrollista en los pases (Europa, E.U., Brasil, pases de Amrica) y la concepcin de los PIOC.Debate sobre la mercantilizacin de los recursos hdricos.Conclusiones y recomendaciones escritas con la participacin del maestro, estudiantes y otros actores.PrcticaTeoraValoracinProduccinLas orientaciones metodolgicas descritas deben lograr la articulacin con los ejes, campos, reas y disciplinas.

36EJERCICIOS Realizamos ejercicios de formulacin de objetivos holsticos en base a las cuatro dimensiones: Ser, Saber, Hacer y Decidir.

Planteamos actividades para los momentos metodolgicos: Prctica, Teora Valoracin y Produccin. TEMA 3:PLANIFICACIN EN LA UNIDAD EDUCATIVA Nos organizamos por niveles (Primaria Secundaria) y realizamos la Planificacin Curricular Bimestral, tomando en cuenta el sentido de los objetivos holsticos, los contenidos y las orientaciones metodolgicas y como referente un posible PSP que trabajemos la prxima gestin.

(Para esta actividad revisamos los planes y programas de los respectivos aos de escolaridad en el que desempeamos nuestras funciones). Ojo: buscar en la computadora porttil.Plan de Unidad Educativa(Proyecto Socioproductivo)PROGRAMAS DE ESTUDIO DEL CURRCULO BASEREALIDADPLANIFICACIN ANUALCURRCULOS REGIONALIZADOSPRIMER BIMESTRESEGUNDOBIMESTRETERCER BIMESTRECUARTO BIMESTREPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLAN DE UNIDAD EDUCATIVA(PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO)PLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTROPLANIFICACIN DE DESARROLLO CURRICULAR DE MAESTRA O MAESTRONecesidades, demandas, problemticas, aspiraciones, actividades y potencialidades productivas.La planificacin anual incorpora los conocimientos locales (currculo diversificado)PNDCPEPLey 70Procedimiento para la elaboracin del Plan Anual Se formula el objetivo del plan anual:SENTIDO DE LOS CAMPOSPROYECTO SOCIOPRODUCTIVOOBJETIVO DEL PLAN ANUALEjemplo: Ver cuaderno UF4 pg.41-48Desarrollamos valores y principios comunitarios en las prcticas educativas, mediante el estudio de saberes y conocimientos locales y de otros contextos, realizando prcticas de produccin de plantas alimenticias y medicinales, para contribuir a la seguridad y soberana alimentaria (Secundaria) PLANIFICACIN BIMESTRAL PLANIFICACIN ANUALPLAN DE UNIDAD EDUCATIVA(Proyecto Socioproductivo)PLANIFICACIN BIMESTRAL1, 2, 3, 4Procedimiento para la elaboracin del Plan BimestralSe formula el objetivo del plan bimestral:OBJETIVODELPLAN ANUALOBJETIVO DE BIMESTREEjemplo: Ver cuaderno UF 4 pg. 48-58Reconocemos las caractersticas del suelo agrcola, formas de cultivo, propiedades de la yuca producida en nuestra regin a travs del desarrollo de actividades orientadas a su siembra, asumiendo valores de trabajo comunitario para promover la importancia de su consumo en la alimentacin diaria (Secundaria)

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) En los equipos por niveles y en base a los tres temas tratados en la presente Unidad de Formacin realizamos la siguiente actividad:

Primaria Comunitaria Vocacional Tomando como base la Planificacin Bimestral elaborada para este nivel, elaboramos la planificacin de desarrollo curricular o plan de clase en funcin del tiempo requerido para lograr el objetivo holstico planteado, para lo cual podemos tomar como referencia los ejemplos de la presente Unidad de Formacin. Para esta tarea se deben formular apropiadamente cada uno de los elementos curriculares en funcin del anlisis realizado.

PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) Secundaria Comunitaria Productiva Con base en la Planificacin Bimestral realizado en el paso 5, elaboramos un plan de desarrollo curricular para un rea de saberes y conocimientos; podemos tomar como referencia el ejemplo que se presenta en la presente Unidad de Formacin. Para esta tarea se deben formular apropiadamente cada uno de los elementos curriculares, en funcin del anlisis realizado. Socializacin de una planificacin de desarrollo curricular (plan de clase), por nivel. Puntualizar y resaltar aspectos significativos de las actividades y temas desarrollados. Plan de Desarrollo Curricular(Plan de Clase) ver cuaderno UF4 Pg.58-68Procedimiento para la elaboracin del Plan de ClaseSe formula el objetivo del plan de clase:

OBJETIVO DECAMPO (Inicial y primaria)REA (secundaria)OBJETIVODE BIMESTREOBJETIVO DEL PLAN DE CLASEIdentificamos las propiedades de las plantas medicinales y alimenticias, aplicando tcnicas y tecnologas sustentables en el sembrado, asumiendo actitudes de trabajo comunitario y de respeto a la naturaleza, para contribuir en el cultivo ecolgico y la salud comunitaria.Ejemplo:ELEMENTOS DEL PLAN DE CLASEDATOS REFERENCIALES: Unidad Educativa: Mcal. Santa Cruz ANivel: Educacin Secundaria Comunitaria Productiva Ao de escolaridad: Primero Bimestre: Primero Campo: Vida Tierra y Territorio rea: Ciencias Naturales Tiempo: 12 periodosTemtica OrientadoraProyecto SocioproductivoObjetivo HolsticoContenidos y Ejes ArticuladoresEstrategias MetodolgicasMateriales de ApoyoCriterios de EvaluacinProductoBibliografa SugeridaEJEMPLOS DE MATERIALES DE APOYO

CRITERIOS DE EVALUACIN

CRITERIOS DE EVALUACIN

MOMENTO 2 (SESIONES DE CONSTRUCCIN CRTICA Y CONCRECIN EDUCATIVA) Orientaciones para el desarrollo de las actividades de construccin crtica y concrecin educativa:Cada CPTE elabora un cronograma de actividades(agenda de trabajo)El facilitador consensa con las CPTEs para el seguimiento(acompaamiento)a las actividades desarrolladas por las mismas.ACTIVIDADES PARA EL 2 MOMENTO(Pg.11)

ROL DE DIRECTORAS Y DIRECTORES PARTICIPANTES DEL PROFOCOM De acuerdo a las experiencias que se han recogido del PROFOCOM, el compromiso de las y los directores se evidencia en los logros que se estn alcanzando en determinadas Comunidades de Produccin y Transformacin Educativa (CPTE) y Unidades Educativas. La dinamizacin, orientacin, apoyo seguimiento y otras acciones de apoyo a la implementacin del Modelo Educativo que pueden realizar estas autoridades es determinante para el despliegue de los proceso formativos y sus resultados. ROL DE DIRECTORAS Y DIRECTORES PARTICIPANTES DEL PROFOCOM Dentro de la estrategia formativa del PROFOCOM el o la director/a debern cumplir un rol especfico en el proceso de su formacin: En la sesin presencial de 8 horas la y el Director trabaja conjuntamente las y los participantes; realiza las mismas actividades que las y los compaeros. Su labor se diferencia en el segundo momento de concrecin y construccin crtica (138 horas). En este momento la y el Director de unidad educativa dinamiza el trabajo de la CPTE apoyando y facilitando las reuniones y el trabajo comunitario; orienta sobre el contenido de las lecturas complementarias y dinamiza la lectura de las mismas. ROL DE DIRECTORAS Y DIRECTORES PARTICIPANTES DEL PROFOCOM Explica respecto de los trabajos que se deben realizar para la concrecin educativa, absuelve y aclara dudas; realiza seguimiento al trabajo de las CPTE coadyuvando y promoviendo el cumplimiento de cada una de las actividades propuestas en cronograma para este segundo momento. Adems orienta en la planificacin curricular de la maestra y maestro y supervisa la realizacin de dicha planificacin en el desarrollo de la clase. Para el tercer momento de socializacin, coadyuva en la preparacin y elaboracin de los documentos y otros materiales para la realizacin de este momento; en la socializacin, participa junto a la CP-TE de su unidad educativa, apoyando, corroborando, dando fe sobre los diferentes resultados que presenta su unidad educativa.

3 MOMENTO:SOCIALIZACIN PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIN Pg. 12a. Documento de Planificacin Anual y Bimestral, por niveles, para la prxima gestin educativa. b. Documento de Planificacin de desarrollo curricular o plan de clase, para el actual bimestre y ao de escolaridad en el que estamos trabajando. Ambos documentos deben ser revisados y aprobados con el visto bueno de las direcciones de Unidades Educativas. LECTURA OBLIGATORIA DE LA UNIDAD DE FORMACIN Jacques Rancire, El maestro ignorante. Cinco lecciones sobre la emancipacin intelectual.

GRACIAS