presentacion procesos del proyecto de diseño industrial catolica ambato

INTRODUCCIÓN A LA REALIDAD DEL PROYECTO DE DISEÑO INDUSTRIAL

METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad

Politécnica de Cataluña , Barcelona, España

• Ante el escenario económico actual, fruto de la tendencia globalizadora de los sistemas de producción y servicios, es natural la alta competencia de mercado que ha obligado a las organizaciones a implantar estrategias novedosas, dirigidas a incrementar su nivel de competitividad ante este entorno cambiante.

• El diseño industrial no es ajeno a esto, en la actualidad es común que las organizaciones declaren que sus productos sean fruto de escuchar al usuario. Sin embargo, este proceso se distingue por dos características que dificultan la interpretación y conversión de las necesidades del usuario en atributos de producto: la naturaleza lingüística asociada al mismo, carente de implicación directa a las propiedades deseadas del objeto, así como la dificultad para interpretar, categorizar y traducir las necesidades del usuario en especificaciones de producto.

METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE

PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad Politécnica de Cataluña , Barcelona, España

• Partiendo de una diferenciación inicial del tipo de requerimientos, clasificándolos según su naturaleza objetiva y subjetiva, la propuesta metodológica recurre a mecanismos particulares para la detección, interpretación y categorización de las necesidades del usuario en estas dos vertientes básicas.

METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE

PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad Politécnica de Cataluña , Barcelona, España

• CONCLUSION DE ESTA PROPUESTA la actividad creativa deb ser dirigida anticipándose aquellos aspectos que el usuario percibe como más importantes en un producto en su entorno de uso.

• Video No. 1

Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009

• La función del diseño no es sólo recomendable para la rentabilidad de las empresas, también cumple una función social, puesto que tiende a equilibrar los intereses de los/as consumidores/as y los planteamientos sociales, con los requerimientos de la actividad industrial, de la sostenibilidad del medio ambiente y de la seguridad del producto.

• los diseñadores han de reflejar los aspectos técnicos que diferencian al producto de los de su competencia, así como potenciar las cualidades estéticas del mismo, para lograr posicionar la imagen del producto en el mercado y captar la atención e interés de los/as clientes/as finales.


• Video No. 2

TENDENCIAS DE LA INDUSTRIA

Objetivos Estratégicos de las empresas• Los objetivos estratégicos se refieren a la estrategia planteada

para lograr la consecución de los objetivos finales. En este sentido es necesario identificar las principales tendencias tecnológicas que serán clave para la competitividad actual y futura de las empresas vascas en el área de Diseño, Producción y Ciclo de Vida.

Por ello, se han identificado cuatro objetivos estratégicos:• Innovación de los procesos.• Innovación en componentes, medios y sistemas de producción.• Desarrollo de nuevos productos y servicios. • Metodologías y técnicas de apoyo en diseño y producción.

ANTROPOLOGIA INDUSTRIAL

FASES DEL DISEÑO INDUSTRIAL– DEFINICIÓN DE LA IDEA– CONCEPTUALIZACIÓN– INFORMACIÓN– ANTEPROYECTO– PROYECTO DEFINITIVO– SUPERVISIÓN DE PROTOTIPOS– INDUSTRIALIZACIÓN– LANZAMIENTO DEL PRODUCTO


Las fases más importantes en el desarrollo de un proyecto tipo de diseño industrial son las siguientes:– Definición de la idea, calendario y presupuesto: El punto de

partida para la elaboración del proyecto, debe ser la necesidad o idea surgida de la dirección de la empresa cliente, de lanzar al mercado un nuevo producto o rediseñar uno ya existente que ha experimentado un retroceso en su comercialización o aceptación entre los/as consumidores/as. Se establece una fase de consultoría previa en la que es necesario recoger con total exactitud el planteamiento y alcance del producto que pretende transmitir el cliente y las especificaciones técnicas del mismo; posteriormente se deben ajustar los tiempos necesarios acordes con el alcance del proyecto y los presupuestos disponibles para implementarlo.


Conceptualización:• Establecimiento de las líneas básicas del

producto, es decir, sus valores funcionales, estéticos y simbólicos; es necesario considerar también otros aspectos como la fabricación, la distribución o el mantenimiento del producto en el futuro.


Información:• Elaboración de un documento resumen en

el que se recoge la idea de partida y todas las especificaciones que se quieren plasmar (información general sobre la empresa, características principales y distintivas del producto, utilidad, mercado al que se dirige, público objetivo, motivaciones de compra, análisis de la competencia, etc.)


Anteproyecto:• Consiste en presentar al cliente el

desarrollo de una serie de hipótesis formales y contrastarlas con el modelo exacto del encargo, predefinido según las fases anteriores. Suele apoyarse con dibujos y/o maquetas.


Proyecto definitivo:• Presentación final del proyecto,

recogiendo las mejoras sugeridas por el cliente tras el anteproyecto y solucionadas las deficiencias planteadas en el mismo.


Supervisión de prototipos:• Los prototipos ayudan a detectar posibles

deficiencias de fabricación y a estimar el coste final del proyecto con anterioridad al lanzamiento del producto al mercado


Industrialización:• Producción en serie del producto

diseñado con vistas a su entrada en el mercado.


Lanzamiento del producto:• Presentación, comunicación y difusión del

producto.


Métodos alternativos para la enseñanza-aprendizaje del diseñoRebeca Isadora Lozano Castro, Carolina Gómez Quinto y Julio Lorenzo

Palomera, Universidad Autónoma de Tamaulipas STU.

• El diseño participativo promueve un acercamiento a las

necesidades y deseos de los usuarios, de una manera que no se había logrado antes, lo que produce soluciones concretas que garantizan mayores ventas. Con este método, el diseño deja de ser el fin único, para convertirse en la herramienta, el proceso y la solución de un problema: “Es el replanteamiento de la relación diseñador-usuario, donde el diseñador pasa de ser el creador de objetos o espacios a ser un igual con el usuario, trabajando en equipo en el marco del proceso creativo”.

• Otra alternativa es el diseño centrado en las personas,, en el cual las personas son el centro del aprendizaje y sus necesidades vienen a ser el corazón del proceso. La prioridad son las necesidades básicas de las personas: los seres humanos buscan tanto el confort psicológico como el físico. La sensación de bienestar personal influye en la productividad, la creatividad y el compromiso. Hay cuatro elementos capaces de propiciar lugares productivos: efectividad cognitiva, soporte social, funcionamiento emocional y función física. Si la gente no está confortable y no percibe una sensación de bienestar, se distrae fácilmente. Se necesita considerar primeramente que las personas se sientan bien, para liberar a su cuerpo y mente para el aprendizaje.

Métodos alternativos para la enseñanza-aprendizaje del diseñoRebeca Isadora Lozano Castro, Carolina Gómez Quinto y Julio Lorenzo

Palomera, Universidad Autónoma de Tamaulipas STU.

• Video Futuro por diseño 1

En el diseño confluyen las siguientes áreas del conocimiento::Se trata de un área multidisciplinar donde inciden las siguientes

tecnologías:• Mecánica: Procesos, componentes y subsistemas, medios de

producción (máquina herramienta, fluido dinámicas, etc.) y sistemas.

• Automática, electrónica e informática industrial: Robótica, controladores, autómatas, control numérico, censores y actuadores, comunicaciones industriales, micro componentes para automatización, sistemas inteligentes de control, sistemas de gestión para producción y tele operación.

• Informática: Aplicaciones informáticas para diseño, modelado, ingeniería concurrente, simulación y realización de prototipos, sistemas EDI, sistemas de ayuda en la toma de decisiones, sistemas expertos y procesos y herramientas para el desarrollo de la empresa virtual.

Organización industrial: Modelos de producción, logística y distribución de bienes y servicios, sistemas flexibles y re configurables, sistemas de calidad y seguridad.Materiales: Posibilidades de diseño y procesado con materiales no convencionales.Medioambientales: Impacto ambiental de los productos y procesos, teniendo en cuenta el ciclo de vida completo del producto.

En el diseño confluyen las siguientes áreas del conocimiento:

TENDENCIAS DE DISEÑO INDUSTRIAL• Ingeniería Recurrente• Diseño para la Excelencia• Despliegue de la función de calidad


• La tendencia actual dentro del diseño industrial se dirige hacia lo que se ha denominado ingeniería concurrente, procedimiento que contempla de manera simultánea, el diseño del producto, el diseño del proceso productivo, los esquemas de montaje y embalaje y el plan de lanzamiento.


• El diseño para la excelencia es otra técnica cuyo objetivo es gestionar la calidad, el coste y el tiempo de entrega del nuevo producto con el fin de satisfacer el conjunto de necesidades del cliente, de la forma más eficiente.


• Otra técnica aplicable a la gestión actual del proceso de diseño es el llamado despliegue de la función de calidad, que consiste en trasladar los deseos del cliente en especificaciones técnicas correctas, que ayuden a proceder al diseño de un producto que satisfaga sus necesidades.

La asociación de estos tres procedimientos conlleva una considerable mejora en los resultados finales del producto diseñado con los consiguientes beneficios para el cliente.


METODOS

• Los procedimientos racionalistas se adecuaban a esta necesidad. El pensamiento cartesiano se convirtió en el modelo a seguir (DESCARTES, 1637).

• 1. No aceptar nada como verdadero que no haya dado pruebas evidentes de serlo.

• 2. Dividir cada problema en tantas partes como sea posible para resolverlo mejor.

• 3. Conducir con orden los pensamientos, empezando por los objetos más sencillos para ir

• ascendiendo hasta el conocimiento de los más complejos.• 4. Hacer revisiones generales que permitan estar seguro

de no haber omitido nada.

• Una alternativa es un “método participativo” en el proceso de diseño. Este método invita al usuario a participar en el proceso de diseño, pero no únicamente como fuente de información en la fase inicial de la propuesta. Se sugieren cuatro pasos fundamentales:

– fase de inmersión, en la que empapamos al usuario de información

– fase de activación de sentimientos y memorias– fase de sueño o “búsqueda de lo ideal”, en la que se realizan

entrevistas cara a cara con el usuario, incluyendo un paquete de herramientas para auxiliarlo a que exprese sus ideas; y, finalmente

– fase de disociación y expresión, donde expresamos las ideas extraídas de la investigación en la búsqueda de una solución concreta.

METODOS

Tomando en cuenta los conceptos de diseño participativo y diseño de la experiencia, la práctica del diseño adquiere nuevas dimensiones que se reducen a:

• Explorar las experiencias de los usuarios para que contribuyan a mejorar nuestras propuestas de diseño, y

• Diseñar para mejorar las experiencias vividas por el usuario, a partir de nuestras propuestas.

METODOS

• Hasta esta fecha los métodos empleados eran de carácter deductivo (del exterior al interior), ahora se procederá más de forma inductiva (del interior al exterior) se cuestiona por tanto el grupo de destino. MALDONADO(1977) hace hincapié en la coordinación y la integración de todos los factores que participan en el proceso. Alude tanto a factores funcionales, simbólicos o culturales, como a los de producción (factores técnico-económicos, constructivos, de sistemas, productivos y de distribución). El método de trabajo no consiste en resolver un problema con una única solución; las soluciones son casi infinitas. DORFLES(1977) participa de la misma opinión.

RECORRIDO HISTÓRICO EN LA METODOLOGÍA DEL DISEÑO, Fernando Julián Pérez, Narcís Verdaguer Pujades, Josep Tresserras Picas, Xavier Espinach Orus Universidad de Girona Departamento de Organización, Gestión Empresarial y Diseño

• BONSIEPE(1985) estimaba que solo dos métodos poseían valor instrumental para la actividad creativa: el método de la reducción de la complejidad de Alexander y el de la búsqueda de analogías o “Sintética” de Gordon. Describe como la metodología general de diseño debería ajustarse a los siguientes condicionantes: la complejidad del problema proyectual, la disponibilidad de recursos tecnológicos, los objetivos político económicos del proyecto y el tipo de problema.

RECORRIDO HISTÓRICO EN LA METODOLOGÍA DEL DISEÑO, Fernando Julián Pérez, Narcís Verdaguer Pujades, Josep Tresserras Picas, Xavier Espinach Orus Universidad de Girona Departamento de Organización, Gestión Empresarial y Diseño

A continuación se pasan a valorar algunas soluciones

Metodológicas.– Torbellino de ideas o brain storming

Es uno de los métodos colectivos de generación de ideas más conocido y difundido. Esta técnica está especialmente ideada para desarrollar el pensamiento creador por lo que resulta adecuada en las fases de definición del problema, especificaciones y diseño preliminar, así como en el análisis de las necesidades.

METODOS

• Phillips • En pequeños grupos, se pueden debatir ciertas

cuestiones. Sin embargo, dada la limitación en tiempo de la técnica, ésta debe aplicarse a problemas concretos y no se plantea una revisión global de problemas de diseño. Su fase final de puesta y discusión en común por parte de los representantes de los grupos puede resultar positiva, si bien requiere cierto entrenamiento de los alumnos, que no poseen en general, en esta metodología participativa

METODOS

• Estudio de casosMuy extendida en la actualidad en diversas áreas, en esta técnica se plantean situaciones más o menos reales que deben ser resueltas en grupo, delimitando el problema. Sin embargo, la masificación de las aulas y su estructura física fija dificultan su desempeño en un aula universitaria en un curso como el tratado en la mayoría de las ocasiones, si bien las posibilidades son mayores en cursos de postgrado.

METODOS

• Proceso incidenteLos problemas son tratados en grupos y subgrupos, haciendo puestas en común y debates finales. Constituye una alternativa que requiere menor tiempo que el estudio de casos. A pesar de ello, adolece de idénticos problemas para ser empleado con los fines deseados para la enseñanza del proceso de diseño.

METODOS

• Estudio dirigidoEl alumno debe estar preparado para investigar él mismo (con un cierto apoyo por parte del profesor) cómo solucionar ciertos problemas. La búsqueda de documentación, su clasificación, asimilación y aplicación resultan de gran importancia en la vida profesional, de forma que un alumno que se va a introducir en breve en ese mundo laboral debe dominar técnicas efectivas de trabajo propio. Esta técnica se plantea como una posibilidad factible en temas como los correspondientes a la representación gráfica de elementos con el seguimiento de las normas oportunas, supuesto un conocimiento previo de normalización adquirido en cursos anteriores.

METODOS

• Método de proyectosEsta técnica presenta la gran ventaja de adaptarse, casi por completo, al proceso de diseño planteado en un principio al definir como fases clave las siguientes:

- Búsqueda de información- Reuniones grupales para toma de decisiones- Elaboración de partes del proyecto- Informe y resultado final

De esta forma, se conecta la teoría con su aplicación, integra conocimientos fomentando una formación global, desarrolla la creatividad y el trabajo en equipo. Sin embargo, presenta dificultades en la estructuración de la materia en proyectos (no siempre factible), control y establecimiento de un ritmo común de los diferentes grupos.

METODOS

Impacto de métodos activos de enseñanza y creatividad en estudiantesde ingeniería, Noel León-Rovira, Alberto Hernández Luna, Naoko Takeda Toda, Marisela Rodríguez Salvador Cátedra de Investigación Creatividad, Innovación e Inventiva en Ingeniería División de Ingeniería y Arquitectura, ITESM-Zona Metropolitana de Monterrey Metodología del Curso Análisis y Diseño de Productos

Análisis :1. Análisis Paramétrico: Análisis comparativo de sistemas similares existentes y determinación de la dirección de competitividad en el mercado.2. Análisis QFD: Análisis de las preferencias de clientes y su interacción con parámetros de diseño de productos similares.3. Análisis de Patentes: Incluyendo las bases de patentes de Estados Unidos, Europa y Japón4. Modelación Matemática y Cálculos con TKSolver de las variables fundamentales5. Matriz morfológica: Como base para el desarrollo del pensamiento divergente y convergente.

6. Análisis de Innovacion e invencion: Para profundizar en las habilidades de innovación e invención7. Modelación 3D paramétrica, con vista a que conviertan en modelos virtuales sus conceptos8. Análisis de Diseño para Manufactura y Ensamble, para desarrollar su capacidad de reflexión y a su vez mejorar los diseños de sus productos9. Dibujos de detalle de los componentes a fabricar, con vista a que conviertan en instrucciones para la manufactura sus soluciones.

Impacto de métodos activos de enseñanza y creatividad en estudiantesde ingeniería, Noel León-Rovira, Alberto Hernández Luna, Naoko Takeda Toda, Marisela Rodríguez Salvador Cátedra de Investigación Creatividad, Innovación e Inventiva en Ingeniería División de Ingeniería y Arquitectura, ITESM-Zona Metropolitana de Monterrey Metodología del Curso Análisis y Diseño de Productos

EL PROYECTO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DELDISEÑO INDUSTRIAL, Víctor M. Soltero Sánchez, Francisco Aguayo González, Juan R. Lama Ruiz, Manuel Sánchez Carrilero**, Mariano Marcos Bárcena** Universidad de Sevilla / Departamento de Ingeniería del Diseño, Universidad de Cádiz / Departamento de Ingeniería Mecánica y delDiseño Industrial

La experimentación se realizará desde todas las perspectivas posibles o dimensiones de variedad que contribuyen a la obtención de innovación del producto y que puedan caracterizar y sintetizar nuevos atributos para el mismo.Estas dimensiones son:• Dimensión de complejidad del producto.• Dimensión de complejidad del proceso de diseño y

desarrollo del producto.• Dimensión de complejidad de la organización.• Dimensión de variedad cultural.

TEXTIL Y CERÁMICA, BASADAS EN EL CONCEPTO DE INGENIERÍA CONCURRENTE, Mª Carmen Carretero Manuel Contero, José M. Valiente, José M. Gómis,Universidad Politécnica de Valencia, España Departamento de Expresión Gráfica en la Ingeniería, Universidad Politécnica de Valencia, España Departamento de Informática de Sistemas y Computadoras

La ingeniería concurrente precisa del trabajo coordinado y simultáneo de los diversos departamentos de la empresa: Marketing, Ingeniería del Producto, Ingeniería del Proceso, Producción, Calidad, Ventas, Mantenimiento, Costes, etc.Es un nuevo concepto que sustituye el clásico entorno de trabajo en el desarrollo y fabricación del producto basado en un diagrama secuencial de actuación de los distintos departamentos, por un trabajo simultáneo y en equipo, a partir del mismo momento en que se inicia el proceso.

Algunos aspectos importantes para tener éxito en la implantación de esta filosofía de trabajo son entre otros:– Determinar con exactitud las necesidades de los

clientes. Para ello se cuenta con metodologías como el despliegue de la función de calidad (QFD).

– Tener en cuanta los procesos de fabricación a través de sus correspondientes consideraciones de diseño.

– Utilizar las Tecnologías de la Información, como elemento de soporte al trabajo en equipo. Para ello, resultan de enorme interés los sistemas de gestión de datos del producto.

TEXTIL Y CERÁMICA, BASADAS EN EL CONCEPTO DE INGENIERÍA CONCURRENTE, Mª Carmen Carretero Manuel Contero, José M. Valiente, José M. Gómis,Universidad Politécnica de Valencia, España Departamento de Expresión Gráfica en la Ingeniería, Universidad Politécnica de Valencia, España Departamento de Informática de Sistemas y Computadoras

ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA Y ESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA SU ENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ, Javier Universidad Politécnica de Madrid, España Escuela Universitaria de Ingeniería Técnica Aeronáutica. Departamento de Vehículos Aeroespaciales

Fases del diseñoPolya (1981) [14] estableció las fases para la resolución de problemas. Éstas podían sintetizarse en cuatro etapas:

• Comprender el problema• Concebir un plan• Ejecutar el plan• Examinar la solución

En línea con las ideas de la tabla anterior, Martínez-Val (1993) [10] presentó los objetivos de los tres grandes hitos del diseño:

• Diseño conceptual, en el que se plantean las configuraciones posibles, buscando una síntesis equilibrada desde una perspectiva general sin requerir una excesiva precisión, a partir de las especificaciones iniciales, los requisitos de funcionamiento y la experiencia previa. Las indefiniciones inherentes a esta fase conducen de forma inevitable a cálculos aproximados.


Diseño preliminar, en el que se trata de optimizar las configuraciones seleccionadas de la fase anterior para llegar a una óptima. La simulación se presenta como una herramienta potente y versátil a partir de ahora en el proceso de diseño.


Diseño detallado, en el que se desarrolla la solución anterior con cálculo pormenorizados, simulaciones y pruebas con prototipos, donde el coste es más elevado y los medios requeridos mayores. Con una solución parcialmente definida, los costes del proceso de diseño empiezan a crecer a un ritmo superior a como lo hizo en las fases precedentes.


Vincenti (1990) trata de agrupar los conocimientos necesarios para el proceso de diseño en los siguientes grupos:- Conceptos fundamentales de diseño- Criterios y especificaciones para pasar de objetivos

cualitativos a objetivos cuantitativos- Herramientas teóricas (métodos matemáticos)- Datos de prontuarios- Consideraciones prácticas aprendidas con la experiencia- Procedimientos y formas de pensar y enjuiciar los

problemas


A su vez, ese conocimiento es generado por alguna de las vías que se listan a continuación:- Transferencia de conocimiento de cuestiones

científicas- Invención de forma independiente al bagaje científico- Investigación teórica de ingeniería- Investigación experimental de ingeniería- Experiencia en diseño- Experiencias sobre el proceso de fabricación- Pruebas diarias de trabajo


Caro et al propone(1993):- De una solución deben analizarse todos los factores

que intervienen, con el fin de reducir el número de iteraciones al progresar por soluciones que, en principio eran válidas, pero en pasos siguientes se han mostrado como ineficaces.

- Las ventajas y desventajas deben ser contempladas y sopesadas, estableciendo, a ser posible, sistemas de ponderación cuantitativos.

- Análisis de consecuencias y secuelas, estudiando problemas potenciales.

METODOS

En cualquier caso, la formación debe sustentarse sobre los siguientes aspectos generales, muchas veces olvidados, o no explícitamente contemplados por falta de tiempo, medios, etc:

1. Las bases de la representación de planos de piezas aisladas, subconjuntos o conjuntos completos debe ser ya conocida por el alumno de su primer curso de Expresión Gráfica o Dibujo Técnico en el que se planteó la Normalización en los planos.

METODOS

2. El alumno debe ser capar de documentarse adecuadamente en cuanto a aquellos aspectos de representación de elementos a partir de la consulta de las Normas correspondientes.

3. Se debe incidir, pues, más en aspectos puramente de diseño tales como la selección de piezas, la concepción de la estructura física que los integre, la búsqueda de soluciones particulares para el cumplimiento de ciertas especificaciones, la selección de materiales, etc.

METODOS

4. Las fases del proceso de diseño consideradas en el aula deben extenderse más allá de las fases de síntesis, análisis y selección a las que se suelen circunscribir las enseñanzas actuales. Así, a partir de unas indicaciones generales, el alumno debe ser capaz de plantear el problema completo, con sus condicionantes y especificaciones, realizar el diseño propiamente dicho y verificar que, en efecto, se podría fabricar y montar, y que funcionaría.

5. Los catálogos comerciales (en papel, soporte magnético o a través de Internet) deben pasar a ser una herramienta en el trabajo del alumno, el cual tiene que familiarizarse con ellos, su contenido y manejo.

METODOS

6. Aún teniendo en cuenta que el diseño es una tarea creativa, el fijar pautas de sistematización en el trabajo y criterios generales de diseño y elección de soluciones será de ayuda para los alumnos que podrán centrarse en el problema principal que se plantee y no en cuestiones colaterales de más fácil e inmediata resolución.

METODOS

7. En el uso de cualquier herramienta de diseño, debe inculcarse la idea del diseño paramétrico que, además de facilitar posteriores modificaciones, ayuda a enfocar correctamente el problema, delimitando las variables y relaciones fundamentales.

8. Las interrelaciones con otras asignaturas no son simplemente inevitables (el diseño es una tarea multidisciplinar), sino que deben ser imprescindibles, eliminando la parcelación que suelen plantear los alumnos a lo largo de sus estudios.

METODOS

9. Las herramientas CAD y simulación suponen una innegable ayuda aunque su papel no debe ser predominante en las enseñanzas del proceso de diseño ya que no proporcionan, estrictamente hablando, el conocimiento y la preparación técnica.

METODOS

UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURA DISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA 2009

• El presente diagrama se presenta como un modelo de proceso de diseño y tiene el fin de orientar al alumno en el recorrido del proceso proyectual constituido por Etapas (Inicio, Desarrollo y Definición) que se forman entre distintos momentos:

• Investigación Investigación implica en si misma por lo menos tres etapas:

- relevamiento o búsqueda a partir del cual se puede determinar un campo y una profundidad de investigación.

- el análisis de los datos relevados. - la instancia de conclusiones.


El objetivo final de la investigación en un procesos de diseño es llegar a conclusiones propositivas que permitan una apertura del campo de estudio. La etapa de investigación tiene como propósitos: - Definir un campo y una profundidad del objeto de estudio. - Entender el programa preliminar (consigna) y los condicionantes

implícitos en el. - Buscar, observar y relevar datos. - Ordenar y jerarquizar la información. - Generar las bases que permitan construir un planteo conceptual: el

programa reformulado, que es el pensamiento, la idea, los argumentos y las razones expresadas en palabras escritas o recursos gráficos.


Conceptualización Es el desarrollo de la resolución intelectual del problema de diseño y la transición del lenguaje de la palabra al de la forma. Se da gradualmente desde la investigación. Consiste, no solo en detectar ordenar y jerarquizar los condicionantes del producto, sino, por sobre todo en elaborar y madurar gradualmente una idea que desembocará en la concreción del producto. Tiene como propósitos:

- Explorar y analizar para descubrir la estructura del problema. - Dar forma y materialidad a la idea. - Hacer visible las decisiones y expresar las intenciones por medio

de propuestas. - Coherencia entre lo dicho y lo hecho.


Concreción Instancia que va tomando protagonismo gradualmente, llegando a su punto máximo en el cierre del proceso, es decir, en la ejecución de la solución, en el producto. Tiene como propósitos: - Ajustar la propuesta a los condicionantes del

producto (Programa Reformulado) - Definir la estructura de la forma. (lenguaje,

morfología, materialidad, zonas operativas, etc.) - Ejecutar la solución


La comunicación es una instancia transversal que transcurre durante todo el proceso. Se da en los momentos en que sea necesario comunicar el proyecto y sus avances. Tanto en la presentación de trabajos teóricos, prácticos o la presentación de maquetas. Es la capacidad que debe desarrollar el alumno para poder: - Expresar las intenciones. - Hacer visible las decisiones. - Argumentar las ideas.


• Planteamiento de propuesta de proyecto

• conclusiones

presentacion procesos del proyecto de diseño industrial catolica ambato

Design