presentación plan de convivencia

REVISAMOS Y ACTUALIZAMOS NUESTRO PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE FORMACIÓN

1º. ¿Cómo es nuestra convivencia? 2º. ¿Cómo la gestionamos? 3º. Repasamos el actual Decreto4º. Revisamos y adaptamos 5º. Valoración y seguimiento

¿Qué tenemos?- Plan de Convivencia - Plan de formación

cuyo objetivo es mejorar ese aspecto

¿Qué hacemos?Analizamos las estrategias y medidas habituales para la prevención y el tratamiento

del clima escolar

Incorporamos lo consensuado a nuestro Plan de

Convivencia

- Estudiamos propuestas de mejora para nuestros protocolos de

actuación, que consideremos eficaces.

-Diseñamos nuevas estrategias y protocolos que den respuesta a

nuestras necesidades concretas.

Mantenemos los protocolos de

gestión válidos.

¿Funciona lo que hacemos?

Valoramos la eficacia de las estrategias de resolución de

conflicto y las medidas preventivas que usamos en el

centro

3º2º 1º

¿Por qué un Decreto de Convivencia?

• Marco Normativo

• Concepción de la convivencia como eje fundamental del proceso de enseñanza y de aprendizaje.

• Proceso de elaboración, difusión y aprobación: - Encuestas - Normativa comparada - Difusión

• Características generales:- Unificación (Derechos y deberes de toda la comunidad)- Actuaciones proactivas vs reactivas- Principio de actuación mínima y autogestión- Protocolización de actuaciones- Simplificación de procesos

TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERAL

TÍTULO II: DERECHOS, DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA

TÍTULO IV: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA Y MEDIDAS APLICABLES

DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad

Autónoma de CanariasBOC Nº 108, jueves 2 de junio de

2011

TÍTULO V: ÓRGANO DE DEFENSA DEL ALUMNADO

Decreto de Convivencia

OBJETO:

Regular las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa, sus derechos y

deberes, normas de convivencia y procedimientos para la resolución

de conflictos.

AMBITO DE APLICACIÓN:

Centros docentes de enseñanza no universitaria sostenidos con

fondos públicos.


DEFINICIONES

DISCIPLINA

CONDUCTA DISRUPTIVA

VIOLENCIA DE GÉNERO

CONVIVENCIA ESCOLAR

ACOSO ESCOLAR

TÍTULO I: DISPOSICIONES DE CARÁCTER GENERALDecreto de Convivencia

CONFLICTO DE

CONVIVENCIA

MEDIACIÓN

CONFLICTO DE CONVIVENCIAdefinido en el Decreto

• Situación que se produce entre dos o más miembros de la comunidad educativa,

• Cuando al menos una de las partes implicadas, se percibe y/o está dañada física y/o moralmente por la actuación de la otra.

• Esta actuación puede o no constituir una falta de disciplina.

Camino a recorrer para resolver un conflicto, en el que interviene un tercero, el mediador,

que ayuda a que las partes enfrentadas hablen e intercambien

sus puntos de vistas y busquen por sí mismas un acuerdo que satisfaga a ambas partes.

MEDIACIÓN

MEDIDAS GENERALES

Y ACTUACIONES

DE APOYO A LOS CENTROS

Incorporación de los valores en el currículo para el desarrollo de la competencia social y ciudadana en el alumnado.

Impulso de Planes Educativos por zonas o distritos educativos.

Delegado o delegada: participación del alumnado.

Dotación de recursos a los centros educativos.

Difusión de protocolos de actuación, campañas de sensibilización y materiales de apoyo.

Impulso de programas específicos, proyectos de innovación, certámenes, buenas prácticas...




CAPÍTULO I: DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

• Formación Integral.• Respeto a su identidad,

integridad y dignidad.• Evaluación objetiva.• Participar en la vida del

centro.• Manifestar discrepancia.• Protección y atención

inmediata.• Igualdad de

oportunidades.• Protección social.

DERECHOS

• Estudio y asistencia a clase.

• Respeto al profesorado.• Respeto a la comunidad

educativa.• Respeto a las normas de

convivencia.• Colaborar en la

obtención de información por parte del centro.

DEBERES



CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS

• Participación en los procesos educativos de sus hijos o hijas.

• Derecho a que se les escuche en las decisiones que afecten a sus hijos e hijas.

• Participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro.

DERECHOS

• Compromiso como primeros responsables…

• Conocer y participar en la evolución académica de sus hijos e hijas.

• Respeto a las normas del centro educativo.

DEBERES



CAPÍTULO II: DERECHOS Y DEBERES DE LAS FAMILIAS

La familia tiene el deber de asistir a las reuniones convocadas por el centro o buscar otros procedimientos que faciliten la comunicación, la información y los compromisos que adoptarán las familias ante las dificultades planteadas por el centro educativo.

DEBERES



CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO

• Respeto personal.• Autonomía en

decisiones para mantener adecuado clima de convivencia

• Formación permanente.

• Consideración de autoridad pública.

• Protección legal y defensa jurídica.

DERECHOS DEBERES

• Cumplir las normas de convivencia y normativa del centro.

• Contribuir a la mejora de la convivencia escolar.

• Colaborar e informar a las familias.

• Deber de formarse.• Sigilo profesional.



CAPÍTULO III: DERECHOS Y DEBERES DEL PROFESORADO

El otorgamiento de la condición de autoridad pública al conjunto del profesorado supone que:

• El profesor gozará de la presunción de veracidad en la consta-tación de los hechos acaecidos en el ejercicio de sus funciones. Así, en el caso de conflicto con alumnos o familiares, éstos soportarán la cargade la prueba y deberán aportar testigos o cualquier otro medio válido.

• La agresión y otras conductas graves contra el profesor serán conside-radas delito de atentado contra la autoridad, que se añadirá a la existencia de otras posibles infracciones penales (falta o delito de lesiones).

DERECHOS



CAPÍTULO IV: DERECHOS Y DEBERES DEL PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN DE SERVICIOS

• Respeto personal.• Defensa jurídica.

DERECHOS

• Colaboración y comunicación.

• Cumplir la legislación de protección de datos de carácter personal, seguridad laboral y de propiedad intelectual.

Custodia y sigilo profesional.

DEBERES


CAPÍTULO I: NORMAS DE CONVIVENCIA

TÍTULO III: PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIADecreto de Convivencia

Son pautas sociales reconocidas como necesarias por la Comunidad Educativa para mantener un clima de convivencia escolar adecuado.

Indican las formas en que se debe y se puede actuar para relacionarse de forma positiva.

Serán de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa.Se concretarán en el Plan de Convivencia.Elaboradas a partir de las aportaciones de

todos los sectores de la Comunidad Educativa.Aprobadas por Consejo Escolar.

Se publicarán y difundirán, garantizando su conocimiento por toda la Comunidad Educativa.

Normas de Aula Normas generales


CAPÍTULO II: INSTRUMENTOS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

Proyecto Educativo de Centro

Plan de Convivencia Normas

de Aula

Aulas de Convivencia

Plan de Acción Tutorial

Equipos de Mediación

Junta de Delegados y Delegadas

Asociaciones de Alumnado y

FamiliasInnovación y Formación


Claves del PLAN DE CONVIVENCIA

• Instrumento de planificación educativa.• Favorece la integración curricular y desarrollo de

las CCBB.• Referente para la programación.• Propicia metodologías de participación.• Dinamizador de la vida del centro.

El decálogo de las normas generales de convivencia de un centro democrático:

• Persiguen un bien colectivo (tienen un fin)• Necesarias para el bienestar general• Asumibles por el colectivo• Debatidas por la Comunidad Educativa y consensuadas en el

claustro• Aprobadas en el Consejo Escolar• Señalan lo que se debe hacer de forma clara• Se incorporan en el Plan de convivencia y se difunden en la

comunidad educativa• Se hacen cumplir y se conoce y respeta la consecuencia del

incumplimiento• Se considera la excepcionalidad• No son negociables pero sí revisables

7. PROTOCOLOS

• Proceso: CONSENSUAR ¿qué tenemos que hacer ante un tipo de conflicto determinado?

– Evita la improvisación y el tratamiento arbitrario de conflictos. Posibilita la unificación de criterios, el tratamiento homogéneo y la seguridad en las acciones realizadas.

– Decidir ante qué situaciones debemos prevenir y concretar la intervención del profesorado:

• para la gestión de incidencias en el aula, • para la intervención ante un problema de acoso escolar, • etc.

Objetivo: Disponer de pautas fijadas y acordadas, que indiquen al profesorado los pasos a seguir ante una determinada situación de conflicto que se detecte.


Consejo Escolar

Profesorado y claustro

Equipo de Gestión de la Convivencia

CAPÍTULO III: DISTRIBUCIÓN DE COMPETENCIAS


Equipo Directivo




Equipo Directivo

Favorecer la convivencia e impulsar el Plan de Convivencia

Director/a

Aplicar las medidas, que podrá delegar en:

Jefatura de estudios, tutor/a, o en el Equipo de gestión.Garantizar el ejercicio de la mediación y otras medidas.Incoar expedientes sancionadores y aplicar las medidas

Jefatura de estudios

Coordinar y dirigir las actuaciones de tutores y profesorado.

Garantizar por delegación del director, las medidas correctoras, la mediación.




Equipo de gestión de la convivencia

Asistir a la dirección y al resto de la Comunidad Educativa , canalizar iniciativas, prevenir…El tratamiento de los conflictos de convivencia, garantizando principios.

Elaborar informe anual…

Profesorado

Contribuir al clima de respeto fomentar valores de ciudadanía democrática.Actuaciones inmediatas establecidas en el Plan de Convivencia.

Informar las normas, conocer resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones.

Proponer medidas e iniciativas para favorecer la convivencia.




Consejo Escolar

Supervisar la constitución del Equipo de gestión de la convivencia.Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.

A instancia del representante legal podrá revisar la decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas

(sólo por conductas que perjudiquen gravemente la convivencia del centro)Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia.

Aprobar y evaluar el Plan de convivencia. Dentro del Consejo escolar puede constituirse

una Comisión de convivencia para gestionar estas competencias.

CAPÍTULO I: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA


El incumplimiento de las normas de convivencia del centro, puede considerarse como conducta contraria a la convivencia :

de carácter LEVE (prescripción en quince días).

Cada centro las establece en su Plan de Convivencia.

de carácter GRAVE (prescripción en un mes).

Cada centro en su Plan de Convivencia desarrolla las tipificadas en el Decreto.

GRAVEMENTE PERJUDICIAL (presc. en dos meses).

Se explicitan en el Plan de Convivencia las establecidas en el Decreto.


Criterios para la aplicación de medidas: En el plazo más corto posible. Considerar la edad y condiciones personales, familiares

y sociales del alumno/a. Tener carácter educativo y relacionado con la conducta

a corregir. Para la reparación del daño causado. Graduadas en función de:

Circunstancias atenuantes. Circunstancias agravantes.



CAPÍTULO I: CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA



CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA

REALIZADAS FUERA DEL CENTRO.

Criterios para la aplicación de medidas:

Se aplicarán medidas correctoras, siempre que estén motivadas o repercutan en la vida escolar y afecten al resto del alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa.

CAPÍTULO II: APLICACIÓN DE MEDIDAS…

Régimen general de aplicación de medidas:

En caso de conductas de carácter leve, se podrá comunicar a la familia con posterioridad.

Con las de carácter grave es preceptivo el trámite de audiencia del alumno o representante legal, siendo comunicadas a la familia antes de su aplicación.

Ante las gravemente perjudiciales, el director/a intentará corregir con medidas aceptadas voluntariamente por alumno/a o familia, determinando entonces no abrir el expediente.

Se procede directamente por expediente disciplinario en tres tipos de conducta:



- Grave humillación/vejación contra alumnado vulnerable.- Acoso escolar severo.

- Agresión física causando grave daño.

CAPÍTULO II: … PROCEDIMIENTOS

Procedimiento preventivo y alternativo para la gestión de conflictos.

Se concretará en el Plan de Convivencia. Ante conductas de carácter grave, la dirección garantizará

el ofrecimiento de una mediación que si es aceptada, paraliza la aplicación de cualquier medida, hasta finalizar el procedimiento de mediación, que incluye el cumplimiento del acuerdo alcanzado.

Ante conductas gravemente perjudiciales, la aceptación de la mediación por las partes implicadas interrumpe los plazos establecidos para la incoación del procedimiento disciplinario.

La Consejería desarrollará las condiciones y requisitos necesarios para su implantación en los centros y para la acreditación de mediadores/as.



Procedimiento de mediación formal

Mediación escolar:

El Modelo V.I.C.

Voluntariedad de las partes

Imparcialidad del mediador

Confidencialidad del proceso

Decálogo del Modelo V.I.C. Rita Ojeda y Alicia

Sánchez1. Utiliza el conflicto como instrumento de aprendizaje y desarrollo personal.

2. No interesa demostrar culpabilidad sino conseguir responsabilidad ante el conflicto.

3. No le interesa sancionar, sino reparar el daño causado.

4. Introduce la ayuda de la persona mediadora como guía del proceso.

5. Se basa en el diálogo entre las partes enfrentadas, como estrategia pacificadora.

6. Se ofrece como alternativa, respetando la voluntariedad de participar en el proceso.

7. Requiere el compromiso de confidencialidad de los participantes.

8. Equilibra el poder entre las partes enfrentadas desde la imparcialidad del mediador.9. Responde a los intereses de las partes enfrentadas desde el paradigma “ganador-ganador”.

10. Cree en la capacidad de las personas para encontrar la mejor solución a su conflicto.

ANTESencuentro

DURANTEencuentromediación

DESPUÉSencuentro

3 C3 D 3 R

DETECTAR el conflictoDERIVAR al servicio de mediaciónDETERMINAR la viabilidad

CONTEXTUALIZACIÓN del encuentroCONFRONTACIÓN del conflictoCONSTRUCCIÓN del acuerdo

REPARACIÓN dañoREVISIÓN del acuerdoRESULTADOS -Acta

Mediación Escolar:

• Dos dimensiones esenciales:

• RELACIONAL entender los problemas o conflictos como interacciones entre sus protagonistas.

• EDUCATIVA interviene sobre las competencias sociales y el desarrollo moral del alumnado.

Mediación Escolar:

• Es un CONCEPTO SOCIAL, porque implica transmisión de cultura, códigos, valores y normas.

• Es un PROCESO INDIVIDUAL, transformador y constructor de la persona.

Equipos de Mediación

• Para el tratamiento de los conflictos.• Funciones establecidas en el Plan de Convivencia.• Constituidos por cualquier miembro de la

comunidad educativa, legitimado y acreditado.• Tendrán formación específica en materia de

mediación.• El alumno/a menor de edad deberá contar con

autorización de su representante legal.

CAPÍTULO II: …PROCEDIMIENTOS

Se puede aplicar en cualquier momento, una vez iniciado el procedimiento disciplinario.

El instructor propone un acuerdo para ambas partes, siempre antes de la propuesta de resolución del procedimiento disciplinario.

Opción de compromiso firmado por el menor y sus familiares.



Procedimiento disciplinario

Procedimiento de conciliación

Iniciación: Director 3 días ( nombramiento instructor)Notificación interesado/familia: 5 días para alegacionesInstrucción y propuestas: 5 díasNotificación interesado: 3 días de audienciaResolución: 15 días en totalPosibilidad de Medidas cautelares.Posibilidad de revisión por el Consejo Escolar. Recurso de alzada a Dirección Territorial.

TÍTULO V: ÓRGANO DE DEFENSA DEL ALUMNADO

DEFENSOR O DEFENSORA

DEL ALUMNADO

Órgano de la Administración educativa encargado de velar por el respeto de los derechos del alumnado.

Nombramiento de ámbito competencial de cada Dirección Territorial.

Funciones:

• Tramitar y realizar seguimiento de las reclamaciones sobre el incumplimiento de los derechos y deberes del alumnado.

• Poner en conocimiento de la Administración educativa las actuaciones o decisiones que atenten contra los derechos del alumnado reconocidos.

Ámbito: Quejas o reclamaciones excepto materia de evaluación académica.

Garantías: Independencia y confidencialidad.


Disposiciones adicionales, transitorias,derogatorias y finales

D. Adicionales: Centros privados y concertados, Alumnado mayor de edad. Patria potestad. Custodia y protección de la documentación. Absentismo escolar. Convenios para protección legal y defensa jurídica.

D. Transitoria: : RRI. Expedientes iniciados.

D. Derogatoria. D 292/95 y Orden 11 de junio 2001.

D. Finales: Desarrollo de instrumentos previstosen el decreto. Habilitación normativa.

“De la esperanza realista surge la acción” William Ury

6º. “Comprometerse”Dime y lo olvido,

enséñame y lo recuerdo,involúcrame y lo aprendo.

(Benjamín Franklin)

2º “Respetar”

El saber y la razón hablan,la ignorancia y el error

gritan.(Arturo Graf)

3ª “Razonar” Paradigma

Ganador-ganadorEn los momentos de crisis,

solo la imaginación es más importante

que el conocimiento.(Einstein)

5º. “Perdonar”Vengándose, uno

se iguala a su enemigo; perdonándolo, se muestra

superior a él. (Sir Francis Bacon)

4º “Ser actor”Para que triunfe el mal,

sólo es necesario que los buenos no hagan nada. (Edmund Burke)

1º “Emocionarse” El más terrible de los

sentimientos es el sentimiento de tener la esperanza perdida.

(Federico García Lorca)

SER CONSTRUCTORDE LA CULTURA DE MEDIACIÓN

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