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COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
3.3%
18.2%
41.3%
15.4%
33.8%
21.2%
9.8%
24.6%
62.9%60.6%
48.9%
59.9%
Completa Unidocente Pluridocente
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
96.3%89.4%
80.3%
3.7%10.6%
100.0%
19.7%
Hispana Bilingüe
TIPO DE ESCUELA JURISDICCION DE LA ESCUELA
CLASIFICACION DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA
93.4%
5.9%0.7%
Fiscal Fiscomisional Privada
FINANCIAMIENTO DE LA ESCUELA
El 93% de las escuelas donde practican los estudiantes ASERO pertenecen al Estado
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
19.5% 17.9%30.4%
20.2%
51.5% 51.8%43.5%
50.6%
28.3% 30.3% 26.1% 29.0%
Alto Medio Medio Bajo Bajo
CLASIFICACION DE LAS ESCUELAS DE PRACTICA
Al menos 8 de cada 10 alumnos de las escuelas de práctica pertenecen a estratos socioeconómicos medio bajo y bajos.
NIVEL SOCIOECONOMICO DE LOS ALUMNOS EN LA ESCUELA DE PRACTICA
INICIAL
1er. Año
2do. Año
3er. Año4to. Año
5to. Año
6to. Año
7mo. Año
0
5
10
COSTA
MEDIA DE ALUMNOS POR AÑO DE EDUCACION BASICA GENRAL
INICIAL
1er. Año
2do. Año
3er. Año4to. Año
5to. Año
6to. Año
7mo. Año
0
10
20
SIERRA Y AMAZONIA
INICIAL
1er. Año
2do. Año3er. Año
4to. Año
5to. Año
0
20
40
INTERCULTURAL BIL-INGÜE
Los promedios más altos en cuanto al número de estudiantes con quienes practican los alumnos ASERO, se encuentran en los ISPED Intercultural Bilingüe , donde se en presentan aulas de hasta 27 alumnos, en el régimen sierra el promedio alcanza 19, mientras en la costa el promedio asciende a tan solo 8 alumnos.
¿Cuánto cubre de sus gastos de manutención el sueldo mensual que recibe?
7.2% 2.2%
90.6%
NO percibe sueldo menos de USD. 150
SUELDO MENSUAL
0.9%21.2%
78.0%
SI, bastante Más o menos Muy poco
GASTOS DE MANUNTENCION
El 91% de los estudiantes ASERO perciben USD. 150,00 como parte de pago por el trabajo realizado. Hasta el momento de la encuesta el 7% de los estudiantes investigados aún no percibían su sueldo.
De aquellas personas que ya percibieron su sueldo, para el 78% éste es “muy poco” para solventar sus gastos de manutención. Solo para el 21% de los estudiantes ASERO este sueldo les alcanza “más o menos”
¿La persona que cumple la función de docente orientador en la escuela en la que realiza la práctica rural es…?
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
4.8%9.4%
21.7%
9.2%
44.1%
67.3%
78.3%
59.7%
51.1%
23.3%
31.1%
El docente de aula El director de la escuela No hay un docente orientador
Tanto en los ISPED de régimen sierra como en aquellos interculturales bilingües, los docentes orientadores son los directores de las escuelas de práctica, 67% y 78% respectivamente. NO obstante lo señalado preocupa que para el 51% en los ISPED de régimen costa y para 23% de la sierra, carecen de docente orientador.
¿Para su formación y aprendizaje como docente la realización: …
Muy Buena
Buena
Regular
Mala o inexistente
92.4%
7.2%
0.4%
35.2%
30.1%
9.1%
25.6%
67.7%
26.2%
4.8%
1.3%La orientación y apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente SUPERVISOR/A de prácticas del Instituto, es…?
La orientación y apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente ORIENTADOR/A de la escuela rural, es…?
Las prácticas ASERO, le parece una experiencia …?
En el contexto nacional, llama la atención que para el 26% de los estudiantes ASERO la orientación y el apoyo pedagógicos que le brinda el/la docente OREIENTADOR/A de la escuela rural es “mala o inexistente”.
PRIMER TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?
Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma cu-rricular
Proyecto de investigación
Planificación por bloques y de clase
Proyectos comunitarios
Planificacion curricular
Vinculacion y orientacion para llegar a un buen nivel con la comunidad
No hemos tenido reunion o reuniones sin objetivos concretos
Formas de evaluación / monitoreo academico
La responsabilidad de los alumnos asero-reglamento
Talleres para unidades didacticas especificas
Trabajo realizado en el aula
Orientacion para realizar informes
Enseñanza con plan simultaneo
Manejo de recursos didácticos / utilizacion de materiales del medio
Talleres de violencia intrafamiliar / talleres para padres
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%
T O T A L INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA COSTA
Proyecto de investigación
Proyectos comunitarios
Planificación por bloques y de clase
Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma curricular
Vinculacion y orientacion para llegar a un buen nivel con la comunidad
Formas de evaluación / monitoreo academico
Planificacion curricular
Talleres para unidades didacticas especificas
La responsabilidad de los alumnos asero-reglamento
Trabajo realizado en el aula
Reglamento ley organica de educacion
Manejo de recursos didácticos / utilizacion de materiales del medio
Talleres de violencia intrafamiliar / talleres para padres
Valores culturales
Fichas de calificaciones / libro de trabajo del docente
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
SEGUNDO TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?
Proyecto de investigación
Vinculacion y orientacion para llegar a un buen nivel con la comunidad
Proyectos comunitarios
Planificación por bloques y de clase
La responsabilidad de los alumnos asero-reglamento
Formas de evaluación / monitoreo academico
Talleres para unidades didacticas especificas
Asesoramiento de la actualización y fortalecimiento de al reforma curricular
Planificacion curricular
Trabajo realizado en el aula
Manejo de recursos didácticos / utilizacion de materiales del medio
Taller de kichwa
Valores culturales
Talleres de violencia intrafamiliar / talleres para padres
Motivación para estar en asero
Orientacion pedagogica
Revision de material didactico
Enseñanza con plan simultaneo
Fichas de calificaciones / libro de trabajo del docente
Trato a los niños / normas de trato a los niños
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
TERCER TEMA que ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?
Estudio del nuevo regimen curricular / reglamento de la ley de educacion
Violencia intrafamiliar /desarrollo comunitario / escuela de padres
Estrategias para desarrollar el proyecto de investigacion
Metodologías para tratar a niños que tienen problemas de aprendizaje / tratamiento con niños especiales
Innovaciones pedagogicas /nuevas unidades didacticas
Todos los temas se han tratado
Metodo para fortalecer las planificacion
Información de una buena nutrición / sexualidad y alcoholismo
Manejo de guias didacticas / elaboracion de material didactico
Talleres sobre asignaturas especificas (matematicas, informatica, cultura fisica; idiomas, etc.)
Evaluacion y desempeño del orientador / supervisor / profesores
No han habido reuniones
Diseño de lecciones / tecnicas de evaluacion / tabulaciones
Entorno familiar y necesidades del maestro rural (estudiante asero)
La preocupación de los supervisores por los estudiantes
Talleres de liderazgo / relaciones humanas
Planificacion curricular institucional
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
PRIMER TEMA que “NO” ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?
Estudio del nuevo regimen curricular / reglamento de la ley de edu-cacion
Innovaciones pedagogicas /nuevas unidades didacticas
Violencia intrafamiliar /desarrollo comunitario / escuela de padres
Estrategias para desarrollar el proyecto de investigacion
Metodo para fortalecer las planificacion
Metodologías para tratar a niños que tienen problemas de aprendizaje / tratamiento con niños especiales
Talleres sobre asignaturas especificas (matematicas, informatica, cultura fisica; idiomas, etc.)
Manejo de guias didacticas / elaboracion de material didactico
Información de una buena nutrición / sexualidad y alcoholismo
Diseño de lecciones / tecnicas de evaluacion / tabulaciones
La preocupación de los supervisores por los estudiantes
Evaluacion y desempeño del orientador / supervisor / profesores
Talleres de liderazgo / relaciones humanas
Comprension lectora / escuelas lectoras
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
SEGUNDO TEMA que “NO” ha sido tratado en las reuniones de practicantes ASERO que realizan con los supervisores de los Institutos y/o con las Comisiones de Tecnología Docente?
¿Está de acuerdo con que TODOS los formadores de docentes del ISPED sean supervisores de práctica?
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
36.4%
29.4%
18.5%
30.7%
40.4%
33.3%
37.0%36.6%
21.7%
34.8%
43.5%
30.8%
1.5% 2.4%1.1% 1.9%
Muy de acuerdo De acuerdo En desacuerdoMe es indiferente
59.0%
24.2%14.1%
2.6%
Porque no todos están pedagogicamente preparados para cumplir con el rol de orientadores
Porque algunos no cumplen su rol con resposabilidad y compromiso
Porque algunos no generan un buen vínculo con los estudiantes - practi-cantes
Otro motivo
Razones por las cuales no todos los formadores de docentes deben ser supervisores de prácticas
¿En qué medida ha experimentado los siguientes problemas durante la realización de sus prácticas ASERO: ….?
Problemas por falta de escuelas y estudiantes suficientes
Problemas por la distancia y dificultades para trasladarse hasta las escuelas
Problemas por el alojamiento en la vivienda de la escuela
Problemas en los procesos didácticos que nos enseñan en los ISPED, los cuales no coinciden con los que utilizan los docentes en la escuela de práctica
Problemas con el insuficiente número de formadores de docentes que supervisan las prácticas
Problemas con las autoridades de las escuelas rurales, quienes no quieren recibir practicantes
Problemas con los orientadores, quienes no están suficientemente preparados para cumplir su rol de guías de los estudiantes ASERO
Problemas en la asignación de grados o años difíciles a los estudiantes ASERO
Problemas con el mobiliario o material didáctico u otros recursos
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Nada Poco
Mucho
¿Cuántas veces ha sido observado en la escuela por el supervisor del ISPED?
Una sola vez2 a 3 veces
4 a 5 veces6 a 8 veces
9 a 10 veces11 veces y
más No ha sido observado
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
COSTA
SIERRA
INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
COSTA
SIERRA
INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
La mayoría de los estudiantes ASERO de los ISPEDIB han sido observados de 2 a 3 veces, mientras que los alumnos de régimen sierra mayoritariamente han sido observados de 6 a 10 veces. Es bastante evidente que en la costa la mayor parte de los practicantes no habían sido observado (al menos hasta el momento de la encuesta).
Una sola vez2 a 3 veces
4 a 5 veces6 a 8 veces
9 a 10 veces11 veces y
más No ha sido observado
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
70.0%
80.0%
COSTA
SIERRA
INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
¿Cuántas veces ha sido observado por algún directivo de la escuela de práctica?
La mayoría de los estudiantes ASERO de los ISPED de la costa “no han sido observados” por un directivo de la escuela de práctica, al igual que sucede en la sierra aun que no en la misma magnitud. Los indicadores en el contexto nacional ratifican lo citado.
Luego de que la/lo observaran, el SUPERVISOR del instituto ¿le hizo algún comentario, devolución o informe sobre su clase y desempeño?
Si, realizó un comentario oral
Sí, dejó un comentario escrito
Informe escrito y comentario oral
No me hizo ningún comentario
Me calificó y completó la planilla o ficha de observación
El supervisor conversó con la o el directivo o docente orientador a
cargo
No ha sido observado
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
A excepción de los supervisores de régimen costa, la mayoría ha presentado “Informes escritos y comentarios orales” a sus alumnos ASERO después de las prácticas respectivas. Para el 83% de los estudiantes ASERO estas orientaciones pedagógicas les parece “MUY UTILES”
Muy útiles; 82.8%
Más o menos úti-les; 11.1%
Poco
úti-les; 3.3%
Inú-ti-
les; 2.7%
Sí, realiza un comentario oral
No me hace ningún comentario
Informe escrito y comentario oral
No le visita
Me califica y completa la planilla o ficha de observación
OTROS
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
T O T A L
INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA
COSTA
Muy úti-les; 69.4
%
Más o
menos úti-les; 16.6
%
Poco útiles; 8.0%
Inú-tiles; 6.1%
Luego de que la/lo observaran, el DOCENTE ORIENTADOR del instituto ¿le hizo algún comentario, devolución o informe sobre su clase y desempeño?
En la mayoría de los casos el docente orientador del ISPED realiza un comentario oral, luego de observar las clases demostrativas, lo cual para 7 de cada 10 estudiantes ASERO estas orientaciones pedagógicas les parece “MUY UTILES”
He recibido apoyo y asesoramiento pedagógico del docente orientador de la escuela para: …
Planificar mis clases y diseñar unidades didácticas
Elegir adecuadamente las metodologías y estrategias que puedo utilizar para enseñar en cada área
Manejar al grupo de niños y mantener el orden en clase
Generar trabajo en grupo con los niños
Comunicarme de manera adecuada y mantener un buen vinculo con los estudiantes
Variar las actividades de aprendizaje que realizamos a los niños
Adecuar la enseñanza a las características culturales, socioeconómicas e intereses de los estudiantes
Mejorar mi conocimiento y dominio de los contenidos en las disciplinas que debo enseñar
He recibido apoyo y asesoramiento pedagógico del docente orientador de la escuela para "emplear adecuadamente los documentos curriculares"
Vincularme con los padres de familia
Elaborar evaluaciones y evaluar a los estudiantes
Elaborar recursos y materiales para el aprendizaje
Completar documentos administrativos de la escuela
Relacionar los temas, el contenido de las clases con la realidad socioeconómica y cultural de los estudiantes"
Identificar los problemas académicos de los estudiantes para proponer soluciones
Identificar los problemas de la comunidad para proponer proyectos
Trabajar con estudiantes que tienen dificultades de aprendizaje o necesidades especiales
Integrarme a la institución y trabajar con otros docentes
Participar del proyecto educativo institucional
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Nunca
Casi nunca
A veces
Siempre
TOTAL NACIONAL
Alguna vez se ha sentido moralmente incómoda por los comportamientos y actitudes del docente orientador u otra persona de la institución?
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
2.0%
7.5% 4.7%5.1%
8.7%
16.3%
27.9%
14.3%
88.3%
75.8%67.4%
80.0%
Varias veces Algunas veces Nunca NO OPINA
COSTA SIERRA INTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L1.5%
5.6% 2.3%3.7%
7.7%13.5%
25.6%
12.2%
89.8%80.6%
72.1%83.5%
Varias veces Algunas veces Nunca NO OPINA
Alguna vez se ha sentido cohibida, inhibida, intimidada en el vínculo con el docente orientador, directivos y docentes de la escuela?
SOLO PARA MUJERES
El 28% de las mujeres practicantes ASERO de los ISPEDIB, “algunas veces” se han sentido moralmente incomodas por el comportamiento de los docentes orientadores; en la misma condición se encuentran el 16.3% de las practicantes ASERO de la sierra. De igual manera y ratificando lo antes mencionado, el 26% de las mujeres de los ISPEDIB se han sentido cohibidas e intimidadas en el vínculo con el docente orientador de la escuela.
¿En cuáles de los siguientes temas considera que necesita seguir capacitándose:
0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%80.0%
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0.0%
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0.0%
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50.0%
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T O T A L
Actualización Curricular
Didáctica general, teorías del aprendizaje y la enseñanza
Didáctica de las Matemáticas
Didáctica de la Lengua y la Literatura
No necesit
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itació
n 1 2 3 4
Necesit
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No necesit
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0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%
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Necesit
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0.0%10.0%20.0%30.0%40.0%50.0%60.0%70.0%
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No necesit
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Necesit
o much
a cap
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0.0%5.0%
10.0%15.0%20.0%25.0%30.0%35.0%40.0%
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T O T A L
¿En cuáles de los siguientes temas considera que necesita seguir capacitándose:
Didáctica de las ciencias naturales y entorno natural
Didáctica de las ciencias sociales
Técnicas para trabajar con grupos grandes y dominar la disciplina
Evaluación, formas de evaluar a los estudiantes
No necesit
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ación 1 2 3 4
Necesit
o much
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¿En cuáles de los siguientes temas considera que necesita seguir capacitándose:
Estrategias para enseñar en escuelas uni y pluri-docentes
La diversidad social y cultural de los niños
Estrategias para trabajar con la interculturalidad
Metodologías adecuadas para Educación Inicial
¿En cuáles de los siguientes temas considera que necesita seguir capacitándose:
No necesit
o capac
itació
n 1 2 3 4
Necesit
o much
a cap
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0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%
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T O T A L
No necesit
o capac
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n 1 2 3 4
Necesit
o much
a cap
acita
ción
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
COSTA SIERRAINTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
No necesit
o capac
itació
n 1 2 3 4
Necesit
o much
a cap
acita
ción
0.0%20.0%40.0%60.0%80.0%
COSTA SIERRAINTERCULTURAL BILINGÜE
T O T A L
Estrategias de adaptación de currículo para niños con necesidades especiales
Nuevas tendencias en educación, formas de innovar pedagógicamente
Utilización y aplicación en la escuela de las TICs
La constante en los resultados en torno a los temas en los cuales desea seguir capacitándose es que los estudiantes ASERO del régimen Intercultural Bilingüe requieren de mucha más capacitación que cualquiera otros de sus colegas practicantes. En términos generales más del 50% de los estudiantes ASERO a nivel nacional requieren de mucha capacitación en todos los temas tratados.
Una vez que finalice sus estudios y obtenga su título docente, ¿cuáles son sus planes laborales?
Buscar inmediatamente trabajo como docente
Buscar trabajo en otra ocupación que no sea la docencia
Prepararme para rendir las pruebas de ingreso al magisterio fiscal
Tomarme un tiempo sin trabajar en ninguna ocupación
Tengo otro plan, ¿cuál? Describa
0.0% 50.0% 100.0%
T O T A L INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA COSTA
Prácticamente el 98% de los estudiantes ASERO piensan seguir la carrera de la docencia o ingresar al magisterio fiscal una vez que terminen sus estudios preparatorios, apenas un 2% tiene planes diferentes.
Se requieren evaluaciones permanentes a los ISPED y a los maestros
Que se genere estabilidad laboral y se mejore los sueldos y beneficios
Se requiere capacitaciones continuas / especializada
El ISPED no prepara lo suficiente para las prácticas ASERO
Se requiere superviosres/ orientadores más responsables y éticos
Gratitud a los supervisores y docentes
Realizar talleres de capacitación en Reforma Curricular
Dar más credibilidad a los alumnos / mayor respeto
Hacen falta convenios con universidades para continuar los estudios
Mejorar la infraestructura y el nivel académico de las escuelas rurlaes
Para seguir la carrera de educación se reuqiere tener vocación y amor para enseñar
Que se actualice el material didáctico y se controle adecuadamente su uso
La experiencia ASERO es muy útil para la formación del profesor
NADA/NINGUNA
0.0% 20.0% 40.0% 60.0%
T O T A L INTERCULTURAL BILINGÜE
SIERRA COSTA
Comentarios adicionales de los estudiantes ASERO
Después de aquellos estudiantes ASERO que no tienen más que decir, acerca de la gestión académica de los ISPED, al menos 2 de cada 10 alumnos sugieren que se debería evaluar permanentemente el desempeño del personal docente, requieren además de estabilidad laboral y mejora de los ingresos.