Modelo Ambientalista Modelo Cognitivo Modelo Constructivista Modelo Conductista

Se considera ambientalista ”toda teoría que da más importancia al entorno que a lo innato, para dar cuenta de las capacidades, facultades y estados de los animales y las personas”.

Hasta el momento se ha planteado la repercusión de las ideas ambientalistas en la medicina, la biología y la cultura, en adelante se reflexionará acerca de la aplicabilidad de estos principios a la práctica educativa el conductismo es el paradigma o enfoque más claramente ambientalista en la psicología, todos sabemos que la educación es un proceso de sociabilización , sobre todo en la edad temprana requiere de un proceso fundamentalmente conductual,

De lo contrario no existiría la sociedad, reinaría la anarquía. Por otra parte, Mergel considera que “pueden servir de apoyo diferentes teorías, dependiendo de los estudiantes y de la situación, con estas afirmaciones queda abierta la posibilidad de retomar, aunque sea para situaciones particulares, o con fines complementarios y elementos de prácticas ambientalistas, que han sido olvidadas por la adopción de posiciones extremas que lejos de beneficiar el proceso de enseñanza lo han perjudicado al tratar de aplicar un enfoque único a todas las situaciones.

Los estudios de enfoque cognitivo surgen a inicios de los años sesenta y se presentan como la teoría que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que había dirigido hasta entonces la psicología. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y teóricos, tales como: Piaget y la psicología genética, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teoría de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

La teoría cognitiva muestra una nueva visión del ser humano, al considerarlo como un organismo que realiza una actividad basada fundamentalmente en el procesamiento de la información.

Reconoce la importancia de cómo las personas organizan, filtran, codifican, categorizan y evalúan la información , la forma en que estas herramientas, estructuradas o esquemas mentales son empleadas para acceder e interpretar la realidad.

En este nuevo paradigma, heredero de los principios básicos de la escuela activa, cambian los roles del profesor, que reduce al mínimo su papel como transmisor de información: presenta y contextualiza los temas, enfatiza en los aspectos más importantes o de difícil comprensión, destaca sus aplicaciones, motiva a los estudiantes hacia su estudio. Los estudiantes pueden acceder fácilmente por su cuenta a cualquier clase de información, de manera que el docente pasa a ser un orientador de sus aprendizajes, proveedor y asesor de los recursos educativos más adecuados para cada situación, organizador de entornos de aprendizaje, tutor y consultor. El profesor se convierte en un mediador de los aprendizajes de los estudiantes.

La Teoría del conocimiento constructivita fue creada por Von Glaserfeld el mismo que considera que al estudiante se le debe entregar todas las herramientas necesarias que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver sus problemas dentro y fuera del entorno; teniendo en cuenta que este aprendizaje mantiene un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto, esta construcción del conocimiento parte de los conocimientos previos que la persona ya posee.

En este modelo el docente cambia su rol, como: mediador, facilitador, coordinador y también un participante más, teniendo en cuenta que el modelo constructivita es un aprendizaje por descubrimiento y desarrolla conductas observables de tipo sensomotor; contemplando tres etapas fundamentales como: etapa manipulativa, icónica-grafico y simbólica.

En consecuencia podemos indicar que este modelo constructivista genera en el docente la forma adecuada como organizar actividades en función de los educandos para estimular y provocar un pensamiento crítico y dinámico por medio de la investigación, el descubrimiento, comparaciones y compartir esas ideas con los demás.

Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. Pero ese tipo de palabras se convierten en un metalenguaje científico sumamente útil para comprender la psicología.

El conductismo tiene su origen en torno a la obra de Jhon B. Watson sostuvo que la Psicología podía ser científica la cual se demostraba estudiando la conducta del individuo para predecir y estudiar dicha conducta por medio de los antecedentes y consecuencias de nuestros educandos.

En el seno del conductismo hay muchas corrientes, pero a pesar de sus discrepancias, todas comparten estos cuatro elementos:

1.- El objeto de estudio es la conducta con el fin de explicarla, predecirla y controlarla, atendiendo a la situación, a la respuesta y al organismo.

2.- El método es exclusivamente empírico descartándose, por consiguiente, todo indicio de introspección y subjetividad (tan presentes en los albores de la psicología incluso durante la etapa del laboratorio de Leipzig).

3.- Las tesis plantean la conducta sustentada en tres pilares: la situación, la respuesta y el organismo.

4.- La psicología entendida (y aceptada) como una ciencia práctica, aplicada y concreta que persigue la predicción y modificación de la conducta

Lidia Albán Cuellar Jaquelin Mina Rosero Nancy Sánchez Castillo Yinela Caicedo Valencia