presentación lomce colegio
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LOMCE
Comprende 6 cursos (desaparecen los ciclos)
y se organiza en áreas.
OBSERVACIONES SOBRE LAS ASIGNATURAS DE PRIMARIA:
Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales.
Desaparece Ciudadanía, y en Primaria y ESO se tiene que elegir entre cursar Religión o su alternativa, que ahora es curricular.
Se incluyen dos evaluaciones individualizadas, una en tercero, que determinará medidas a adoptar para los alumnos, y otra al finalizar 6º, que determinará en su caso, las medidas de planes específicos de mejora para los centros.
1er Curso
6º Curso
5º Curso
4º Curso
3er Curso
2º Curso
Prueba 3er Curso
Si es negativa se adoptarán medidas y se puede optar por la repetición.
En competencia lingüística y matemática
Evaluación Final de Primaria
-Sin efectos académicos.- Tiene carácter informativo y orientador.-Las AA. EE. establecerán planes mejora a centros que estén por debajo de un nivel determinado.
ESO
Cursos de Primaria
Materias en Primaria
6 CURSOS
TRONCALES (5)
ESPECÍFICAS (MÍNIMO 3)
LIBRE CONFIGURACIÓN AUTONÓMICA
(número indeterminado)
SE TRABAJA EN TODAS LAS ÁREAS
LAS CURSAN TODOS LOS ALUMNOS
SE CURSA AL MENOS UNA DE ELLAS (1)
M A T E R I A S
1- Ciencias de la Naturaleza.
2- Ciencias Sociales. 3- Lengua Castellana
y Literatura. 4- Matemáticas. 5- Primera Lengua
Extranjera.
1- Educación Física. 2- Religión o
Valores Sociales y
Cívicos*.
(*estas últimas a elección de los padres
o tutores)
1.-Educación Artística. 2- Segunda Lengua
Extranjera.
3-Religión*.
4- Valores Sociales y
Cívicos*.
(*estas podrán
elegirse si no se han elegido anteriormente)
1- Lengua Cooficial y
Literatura. Para todos los alumnos de las CCAA que posean lengua cooficial. (1) podrán cursar algún área más, que podrá ser:
asignatura específica no cursada o refuerzo troncal
Otras áreas a determinar.
Comprensión lectora Expresión oral y escrita Comunicación audiovisual Tecnologías de la
Información y Comunicación
Emprendimiento Educación cívica y
constitucional
HORARIO El horario lectivo mínimo de asignaturas troncales se fijará en cómputo global para toda la Educación Primaria y no será inferior al 50% del total del horario lectivo fijado por cada Administración educativa. (1) En función de la oferta educativa de cada Administración educativa y en su caso de los centros docentes.
Primaria: Evaluación, Promoción y Pruebas
EVALUACIÓN Características:Evaluación continua y global, tendrán en cuenta el progreso del conjunto de las áreas.
Promoción:Si se han logrado los objetivos y el grado de competencia.Repetición:Una sola vez en la etapa y acompañada de un plan de apoyo.
EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA3º de Primaria
Competencia de la regulación:– Administración educativa autonómica.-- Criterios de evaluación serán comunes para todo Estado– Aplicada y calificada por profesorado externo al
centro.
Objetivo:– Comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades, habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas, con relación al grado de adquisición de las competencias lingüística y
matemática.
Efectos:– Si la evaluación es desfavorable el equipo docente adoptará las medidas ordinarias o extraordinarias adecuadas.
EVALUACIÓN FINAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA6º de Primaria
Competencia:– Los criterios de evaluación y características generales de la prueba corresponden al Gobierno y serán comunes para el conjunto del
Estado.– La realización corresponde a las administraciones educativas
autonómicas.
– Aplicada y calificada por profesorado externo al centro.Objetivo:– Comprobar grado de adquisición de competencias lingüística,
matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
así como el logro de los objetivos de la etapa.
Efectos:– El resultado se expresará en niveles que se harán constar en
un informe orientativo para padres, centros y docentes.– Las administraciones podrán establecer planes específicos
de mejora. En el caso de centros concertados se estará a la normativa
reguladora del concierto educativo.
CAMBIOS IMPORTANTES
Mayor protagonismo del director El consejo escolar tiene función evaluadora Mayor protagonismo a los niveles Creación de los equipos de nivel Cambio de los integrantes de la CCP Se suben los niveles de contenidos Cambia la duración de las sesiones Se potencia el plurilingüísmo, TICE y trabajo
colaborativo Nuevos documentos a desarrollar
N I V E L E S D E C O N C R E C I Ó N
DOCUMENTOS RESPONSABLES
PRIMER NIVEL
• Currículo Prescriptivo: LOE, LOMCE, RRDD, Decretos.
Gobierno Central. Gobierno Autonómico.
SEGUNDO NIVEL
• P.E.: Principios. Programaciones Didácticas.Propuesta curricular Atención a la Diversidad.Orientación y Tutoría.Servicios complementarios. Evaluación.
Comunidad Educativa. Las programaciones:
elaboradas por los equiposdocentes y CCP, y aprobadaspor el Claustro y dirección.
TERCER NIVEL
• Unidades Didácticas: donde se concretanlas Programaciones didácticas, de acuerdocon la unidad temporal establecida:
Anuales (sintética). Quincenales (analítica).
Profesor/a tutor/a.Profesores especialistas.(necesaria coordinación conEquipo docente).
CUARTO NIVEL
• Adaptaciones curriculares .Coordinado por el tutor, lodesarrolla el profesorado encolaboración con las familias yespecialistas.
¿QUÉ ES PROGRAMAR?
Necesita la arquitecta un proyecto, el cocinero una receta,las gerencias unas líneas estratégicas y las productorascinematográficas, un guión… Toda actividad que pretendaculminarse con éxito necesita planificarse. Toda tarea oconjunto de tareas necesita un plan, un proyecto, paraevitar la improvisación, para anticiparse a los imprevistos,para afrontar el día a día con el menor nivel de estrésposible.
Más tarde, la experiencia y la confrontación con larealidad nos permitirán innovar y dejar espacios y tiempospara el toque personal.
Esta planificación resulta imprescindible, por un lado,para cumplir con lo estipulado por instanciassuperiores y contextualizarlo en nuestro entorno, y,por otro, para alejarse del intuicionismo y delactivismo.
Es lo que denominamos planificación didáctica, queincluiría la Propuesta curricular y ProgramaciónDidáctica, elaborada por los equipos docentes y CCP.Aprobadas por el claustro y director. Y las UnidadesDidácticas, realizadas por el profesorado (ennecesaria coordinación con el equipo docente) para sutarea cotidiana.
Plazo de realización: el primer trimestre
PROPUESTA CURRICULARelementos y decisiones que sean comunes y, por tanto, aplicables en todas las áreas de conocimiento.
a) Introducción sobre las características del centro y del entorno.
b) Objetivos de la etapa de Educación Primaria y perfil descriptivo de lascompetencias clave. Elementos relevantes de su contextualización.
c) Principios metodológicos y didácticos generales.
d) Procedimientos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.
e) Criterios de promoción.
f) Procedimientos de evaluación de la programación didáctica y de lapráctica docente.
g) Medidas curriculares y organizativas para la atención a la diversidad delalumnado. Procedimiento de elaboración y evaluación de las adaptaciones.
h) Plan de lectura.
i) Plan de tutoría.
j) Plan de Tecnologías de la información y la comunicación.
k) Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.
l) Incorporación de los elementos transversales.
ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN
DIDÁCTICA
a) Introducción sobre las características del área.
b) Secuencia y temporalización de los contenidos.
c) Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares deaprendizaje evaluables.
d) Integración de las competencias clave en los elementoscurriculares, mediante la relación entre los estándares deaprendizaje evaluables y cada una de las competencias.
e) Estrategias e instrumentos para la evaluación de losaprendizajes del alumnado.
f) Criterios de calificación.
g) Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.
h) Materiales curriculares y recursos didácticos.
i) Plan de actividades complementarias.
ELABORACIÓN DE LA P. D.
Las programaciones didácticas de las áreas seelaborarán de forma coordinada entre losdiferentes equipos de nivel, según los criterios,pautas y plazos establecidos por el Claustro y porla Comisión de Coordinación Pedagógica.
Las programaciones didácticas de cada áreaformarán parte del Proyecto educativo
Evaluación en Educación Primaria
DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN
La evaluación es la recogida de información para analizar:
Las experiencias de los niños,
Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar en la escuela,
La atención a las necesidades e intereses de los niños
Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente.
El objetivo fundamental de la evaluación es orientar ymejorar, en cuanto a diseño y desarrollo, tanto losprocesos como los resultados de la intervencióneducativa.
LA EVALUACIÓN EN E. PRIMARIA
Será global, en tanto que esté referida al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales.
Relación entre objetivos y competencias
Será continua, al ser un proceso permanente de
recogida de información y de toma de decisiones por
parte del profesor
Será formativa, regula, orienta y auto-
corrige el proceso educativo
EVALUACIÓN SEGÚN LOMCE.
TIPOS DE EVALUACIÓN
La evaluación del proceso
de aprendizaje
Los referentes de la evaluación de aprendizajes son loscriterios de evaluación y los estándares deaprendizaje evaluables definidos en el currículo y enlas programaciones didácticas para cada una de lasáreas y cursos de la etapa.
•Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales,procedimentales y actitudinales ).
La evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales tendrá como referente los criterios de evaluación establecidos en sus adaptaciones curriculares.
El responsable de la evaluación es el equipo docente,coordinado por el maestro tutor del grupo.
TIPOS DE EVALUACIÓN
•La evaluación del proceso de
enseñanza.
Materiales empleados,
aprovechamiento de los recursos del
centro, distribución del tiempo.
•Organización del aula y del ambiente (relaciones entre
maestros, maestros y alumnos y entre
los alumnos).
•Funcionamiento de los órganos de coordinación
docente•Regularidad y calidad de la relación
con los padres o tutores.
•Planteamientos metodológicos.
Atención a la diversidad.
TIPOS DE EVALUACIÓN
Adecuación de los estándares de
aprendizaje evaluables e integración de las competencias clave.
Análisis y valoración de resultados en las evaluaciones finales de curso, finales de etapa individualizadas de tercer curso.
Secuencia y temporalización de
los contenidos.
Estrategias e instrumentos de evaluación.Recursos y materiales didácticos.
Posibilidad de modificar la
programación didáctica
Se incluirán en la memoria
anual
•La evaluación del proceso de
enseñanza.
MOMENTOS DE LA
EVALUACIÓN
EVALUACIÓN INICIAL
•Tiene por objeto proporcionar información
sobre la situación de la que parte el niño
•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel de desarrollo en que se
encuentran las capacidades de cada alumno, así como el contexto, punto de partida y las causas por las que se parte de esta situación
y si es necesario realizar algún cambio o modificación en la P.D.
•Se utilizarán: informes del profesor anterior, de los
padres, informes médicos , sociales, informes
psicopedagógicos y la observación directa de los
primeros días
Cuando el alumno proceda de otro centro se solicitará la
información correspondiente. Todos los datos obtenidos de
la evaluación inicial se estudiarán en una sesión de
evaluación de la que se tomará acta
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Se establecerán 4 sesiones de
evaluación a lo largo del curso. Con todos
los docentes del grupo y se levantará
acta
La concreción de los criterios de evaluación en los etándares,
junto a las capacidades contempladas en los objetivos de la etapa, serán el referente
de la evaluación continua.
Se concretará en las unidades de
programación qué aprendizaje se espera
que alcancen los niños/as y en qué grado.
•EVALUACIÓN CONTINUA:
BOLETINES INFORMATIVOS
Todo el proceso de intercambio
de información debe estar
presidido por una actitud
abierta, reflexiva y
crítica.
•Incluye las medidas de refuerzo y
adaptación que, en caso
necesario, se hayan tomado.
•Este documento
tiene que ser comprensible
para los padres y
reflejado en DELFHOS
Los resultados de la evaluación del alumnado se expresarán con
valoraciones cualitativas y
con calificaciones
numéricas(escala de uno a diez),
MOMENTOS DELA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN FINAL:
Al finalizar cada curso escolar se recogerá y anotarálos datos relativos al proceso de evaluación continuaen el informe personal de cada alumno/a.La evaluación final tiene un carácter sumativo de
todo el proceso de evaluación continua y un carácterglobal de todo el conjunto de las áreas.
El equipo docente toma las decisiones en cuanto a lapromoción del alumno.Se tendrá en cuenta la evaluación externa de 3º y6º de Primaria.Se podrá repetir un curso y los alumnos con n.e.epodrán hacerlo dos veces de forma excepcionalEn la e. final se podrá valorar la superación de áreasde cursos anteriores
MOMENTOS DELA EVALUACIÓN
Evaluación individualizada
y final de Educación Primaria
La Consejería competente en materia de educacióndeterminará las características generales de las pruebasde evaluación individualizada, en los curos de 3º y 6º) y laorganización de los centros para su aplicación.Las evaluaciones finales de etapa se realizarán ateniéndose a la regulación sobre su organización y características, que establecerá el Ministerio con competencias en educación.
En caso de resultados no adecuados, la aplicación deplanes de mejora, individuales o colectivos, seráresponsabilidad tanto de los centros docentes, como de laConsejería competente en materia de educación.Asimismo, la Consejería reconocerá el esfuerzo y laactividad educativa de aquellos centros que, de unamanera continuada, obtengan resultados de excelencia enestas evaluaciones.
ATENCIÓN A LAS FAMILIAS
Se dará información sobre los contenidos programados para cadacurso y sobre los procedimientos de evaluación y criterios decalificación y promoción.
Reclamación: Al finalizar curso. Se entrega por escrito a los padres quelo soliciten. Si hay disconformidad, los padres entregan reclamación porescrito a dirección. Dirección se lo comunica al tutor. Se realiza unasesión de evaluación extraordinaria. Se recoge en acta la decisióntomada. Se entrega al Director. Éste a los padres. Si sigue ladisconformidad el padre, madre o tutor presenta recurso de alzada alCoordinador Provincial. Dirección entregará toda la documentación queinspección solicite. Se resuelve y se comunica al centro y éste a losinteresados.
Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las características y necesidades
educativas de los niños/as para realizar las mejoras pertinentes en la
actuación docente.
Evaluación del proceso
enseñanza- aprendizaje