presentación iespsj
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C O M P ETEN C IA S EN LA ED U C A C IÓ N
• https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ
Aprende a lo largo de la vida
https://www.youtube.com/watch?v=-xE_m7DEGJk&list=PLwwGwqT0YgAwzzp7TTnu3-P63fObnSq_l&index=1
EMPEZAMOS
• VÍDEO: ¿POR QUÉ CAMBIAR LA METODLOGÍA EN MI AULA?
• http://photopeach.com/album/nje3xc?ref=est
• Redes: Educación• https://www.youtube.com/watch?v=956CCPS
ZpBk
• ¿Por qué Los alumnos odian los libros de Texto?
• http://justificaturespuesta.com/por-que-tus-alumnos-odian-los-libros-de-texto/
Bill Gates: Los profesores necesitan retroalimentación
http://www.ted.com/talks/bill_gates_teachers_need_real_feedback?language=es
¿Qué es una Competencia Básica?
• COMPETENCIA BÁSICA: es la forma en la que una persona moviliza todos sus recursos potenciales (cognitivos, afectivos, sociales…) para resolver con éxito una tarea en un contexto específico.
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La manera de actuarDe forma interrelacionada y a la vez
Recursos. Capacidades, habilidades, motivaciones…
Cumplir con la finalidad
Eficacia y efectividad
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curriculo basico de la Educacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
• La competencia supone una combinacion de habilidades practicas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accion eficaz.
• Conocimiento (de las CC CC) adquirido a través de la
participación activa en practicas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.
Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea
Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer»
• Los Objetivos se deben alcanzar al finalizar cada etapa. (Por tanto, Objetivos de Etapa, no hay de la propia asignatura)
• Los Estándares de aprendizaje concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.
…estándares de aprendizaje evaluables en todas las
asignaturas, que seran referentes en la planificación de la concreción curricular y en la programación didactica.
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la educacion primaria, la
educacion secundaria obligatoria y el bachillerato.
El conocimiento competencial integra un conocimiento
• de base conceptual: conceptos, principios, teorías,
datos y hechos (conocimiento declarativo saber decir);
• un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción fisica observable como a la acción mental (conocimiento procedimental saber hacer);
• y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).
La Recomendación citada (UE 2006) facilita la movilidad de estudiantes y profesionales de los Estados miembros, dado que se supone el logro de resultados de aprendizaje similares a partir del dominio de las mismas competencias clave. Con ello se facilita la convalidación de programas de estudio y el reconocimiento de titulos.
Las competencias clave deberan estar estrechamente vinculadas
a los objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.
Cambio en la programación
las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeno en el uso de las mismas.
seran capaces de
transferir aquellos
conocimientos
adquiridos a las nuevas
instancias que aparezcan
en la opcion de vida que
elijan
Este aprendizaje
implica una formación
integral de las
personas que, al
finalizar la etapa
académica,
Debe alcanzar todo el alumnado referidas al final de la educación basica y Bachillerato, pero cuyo desarrollo debe iniciarse desde el comienzo de la escolarización, de manera que su adquisicion se realice de forma progresiva y coherente a lo largo de las distintas etapas educativas.
¿Cua
ndo
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?
El proceso de ensenanza aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento
metodología
¿Donde se adquieren las Competencias Básicas?
Cada una de las áreas/materias contribuye al desarrollo de diferentes Competencias y, a su vez, cada una de las Competencias Básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas/materias.
Las CCBB orientan el desarrollo, concreción y selección del resto de
componentes curriculares
Las CCBB atraviesan el currículo
Requiere del diseno de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de mas de una competencia al mismo tiempo.
Deben estar integradas en las areas o materias de las propuestas curriculares
Para valorar el
desarrollo
competencial del
alumnado, seran
estos estándares de
aprendizaje
evaluables, los que,
al ponerse en relación
con las competencias
clave permitiran
graduar el
rendimiento o
desempeno
alcanzado en cada
una de ellas.
Todas las áreas y
materias deben
contribuir al
desarrollo
competencial
• Dado que los estandares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitira identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa area o materia.
Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen
RESOLUCIÓN DE 30 DE JUNIO DE 2014 PERFILES COMPETENCIALES DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y LOS PERFILES DE LAS COMPETENCIAS CLAVE POR CURSOS
http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/Ordenacin%20Academica%20web/ANEXO%20I%20PERFIL%20COMPETENCIAL%20POR%20REAS.pdf
ANEXO I PERFIL DE COMEPTENCIAS POR ÁREAS
ANEXO II PERFIL COMPETENCIAL POR CURSOS
http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/Ordenacin%20Academica%20web/ANEXO%20II%20PERFIL%20COMPETENCIAL%20POR%20CURSOS.pdf
La evaluacion del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluacion de los contenidos.
Los niveles de desempeno de las competencias se podran medir a través de indicadores de logro, tales como rubricas o escalas de evaluacion.
La participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación
LA VERDADERA CLAVE
http://csda.gencat.cat/ca/arees_d_actuacio/estudis/prova_avaluacio_4t_eso_2014/