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CURSO: METODOLOGÍAS PARA LA APLICACIÓN DE COMPETENCIAS IES PLAYA DE SAN JUAN, ALICANTE AÑO: 2105

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CURSO:METODOLOGÍAS PARA LA APLICACIÓN DE COMPETENCIAS

IES PLAYA DE SAN JUAN, ALICANTE AÑO: 2105

SESIÓN 1:REVISIÓN DE LA

SITUACIÓN ACTUAL

IES PLAYA DE SAN JUAN 2015

SESIÓN 1: REVISIÓN DE LOS CAMBIOS ACTUALES E INICIACIÓN AL TRABAJO COLABORATIVO

C O M P ETEN C IA S EN LA ED U C A C IÓ N

• https://www.youtube.com/watch?v=oQlOb63-2HQ

El desarrollo de las Competencias es un problema de programación y metodología, no de evaluación

EMPEZAMOS

• VÍDEO: ¿POR QUÉ CAMBIAR LA METODLOGÍA EN MI AULA?

• http://photopeach.com/album/nje3xc?ref=est

• Redes: Educación• https://www.youtube.com/watch?v=956CCPS

ZpBk

• ¿Por qué Los alumnos odian los libros de Texto?

• http://justificaturespuesta.com/por-que-tus-alumnos-odian-los-libros-de-texto/

Bill Gates: Los profesores necesitan retroalimentación

http://www.ted.com/talks/bill_gates_teachers_need_real_feedback?language=es

EL Comienzo.Formación Teórica

2014

¿Qué es una Competencia Básica?

• COMPETENCIA BÁSICA: es la forma en la que una persona moviliza todos sus recursos potenciales (cognitivos, afectivos, sociales…) para resolver con éxito una tarea en un contexto específico.

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La manera de actuarDe forma interrelacionada y a la vez

Recursos. Capacidades, habilidades, motivaciones…

Cumplir con la finalidad

Eficacia y efectividad

2015: Las APLICACIONES de la Teoría

EN EL AULA

1

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el curriculo basico de la Educacion Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

• La competencia supone una combinacion de habilidades practicas, conocimientos, motivación, valores éticos, actitudes, emociones, y otros componentes sociales y de comportamiento que se movilizan conjuntamente para lograr una accion eficaz.

• Conocimiento (de las CC CC) adquirido a través de la

participación activa en practicas sociales que, como tales, se pueden desarrollar tanto en el contexto educativo formal, a través del currículo, como en los contextos educativos no formales e informales.

Se adopta la denominación de las competencias clave definidas por la Unión Europea

Las competencias se conceptualizan como un «saber hacer»

• Los Objetivos se deben alcanzar al finalizar cada etapa. (Por tanto, Objetivos de Etapa, no hay de la propia asignatura)

• Los Estándares de aprendizaje concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura.

…estándares de aprendizaje evaluables en todas las

asignaturas, que seran referentes en la planificación de la concreción curricular y en la programación didactica.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluacion de la educacion primaria, la

educacion secundaria obligatoria y el bachillerato.

BASES TEÓRICAS

Deseco

El conocimiento competencial integra un conocimiento

• de base conceptual: conceptos, principios, teorías,

datos y hechos (conocimiento declarativo saber decir);

• un conocimiento relativo a las destrezas, referidas tanto a la acción fisica observable como a la acción mental (conocimiento procedimental saber hacer);

• y un tercer componente que tiene una gran influencia social y cultural, y que implica un conjunto de actitudes y valores (saber ser).

La Recomendación citada (UE 2006) facilita la movilidad de estudiantes y profesionales de los Estados miembros, dado que se supone el logro de resultados de aprendizaje similares a partir del dominio de las mismas competencias clave. Con ello se facilita la convalidación de programas de estudio y el reconocimiento de titulos.

Las competencias clave deberan estar estrechamente vinculadas

a los objetivos definidos para la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

Cambio en la programación

las competencias no se adquieren en un determinado momento y permanecen inalterables, sino que implican un proceso de desarrollo mediante el cual los individuos van adquiriendo mayores niveles de desempeno en el uso de las mismas.

seran capaces de

transferir aquellos

conocimientos

adquiridos a las nuevas

instancias que aparezcan

en la opcion de vida que

elijan

Este aprendizaje

implica una formación

integral de las

personas que, al

finalizar la etapa

académica,

Debe alcanzar todo el alumnado referidas al final de la educación basica y Bachillerato, pero cuyo desarrollo debe iniciarse desde el comienzo de la escolarización, de manera que su adquisicion se realice de forma progresiva y coherente a lo largo de las distintas etapas educativas.

¿Cua

ndo

debe

n al

canz

arse

?

El proceso de ensenanza aprendizaje competencial debe abordarse desde todas las áreas de conocimiento

metodología

¿Donde se adquieren las Competencias Básicas?

Cada una de las áreas/materias contribuye al desarrollo de diferentes Competencias y, a su vez, cada una de las Competencias Básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas/materias.

Las CCBB orientan el desarrollo, concreción y selección del resto de

componentes curriculares

Las CCBB atraviesan el currículo

Requiere del diseno de actividades de aprendizaje integradas que permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de mas de una competencia al mismo tiempo.

Deben estar integradas en las areas o materias de las propuestas curriculares

Para valorar el

desarrollo

competencial del

alumnado, seran

estos estándares de

aprendizaje

evaluables, los que,

al ponerse en relación

con las competencias

clave permitiran

graduar el

rendimiento o

desempeno

alcanzado en cada

una de ellas.

Todas las áreas y

materias deben

contribuir al

desarrollo

competencial

• Dado que los estandares de aprendizaje evaluables se ponen en relación con las competencias, este perfil permitira identificar aquellas competencias que se desarrollan a través de esa area o materia.

Han de establecerse las relaciones de los estándares de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen

RESOLUCIÓN DE 30 DE JUNIO DE 2014 PERFILES COMPETENCIALES DE LAS ÁREAS DE CONOCIMIENTO Y LOS PERFILES DE LAS COMPETENCIAS CLAVE POR CURSOS

http://www.educaragon.org/Files/Files/UserFiles/File/Ordenacin%20Academica%20web/ANEXO%20I%20PERFIL%20COMPETENCIAL%20POR%20REAS.pdf

ANEXO I PERFIL DE COMEPTENCIAS POR ÁREAS

La evaluacion del grado de adquisición de las competencias debe estar integrada con la evaluacion de los contenidos.

Los niveles de desempeno de las competencias se podran medir a través de indicadores de logro, tales como rubricas o escalas de evaluacion.

La participación del alumnado en la evaluación de sus logros, como la autoevaluación, la evaluación entre iguales o la coevaluación

LA VERDADERA CLAVE

http://csda.gencat.cat/ca/arees_d_actuacio/estudis/prova_avaluacio_4t_eso_2014/

ELEMENTOS DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS POR ESTÁNDARES